導語：如何才能寫好一篇計算機平面設計的就業率，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機應用專業；方向；創新；實踐；示范

計算機應用專業是我校的一個長線專業，自1994年建立以來一直開設至今，從2004年開始，在本專業開設了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續至今，從而形成了該專業三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應用中專、動漫制作中專、平面設計方向大專、軟件工程師方向大專）的復雜局面。目前，該專業仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學歷層次，動漫制作、平面設計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現對口就業，作為一個三線城市，我市的工業企業多以傳統的制造業為主，信息技術產業尚處于起步階段，IT企業數量少、規模小，企業中所涉及到的專業知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應用專業學生的對口就業率普遍不高，如果我們不加區分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話，那么我們畢業生的對口就業率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產業并不發達的情勢下，對口就業情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業進行用工需求調研的基礎上，對該專業的教學計劃作出了比較大的調整，尤其是對課程設置，特別在專業課程的開設及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎上進行了不斷的探索。

具體而言，我們在制訂教學計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學生的學習基礎：學生的文化基礎比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點，學習能力、理解能力都要更差一點。2.就業的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設計員、平面設計師、軟件工程師打下基礎，也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎。3.企業的具體需求：為了讓我們的教學計劃更具可操作性，我們還充分發揮了專業指導委員會的作用，聽取了企業對中專生和大專生的需求，充分把企業的需求結合、反映進我們的教學計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學計劃中，我們就把有關企業認為他們的員工應該掌握的三門基礎課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用）結合進了我們最后的完成稿中。

而在課程的設置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎上，結合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業基礎不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設了一些相同的專業基礎課程：《信息技術》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學生才能拿到畢業證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業基礎。2.提升專業能力在前兩年夯實基礎的前提下，我們從三年級開始，針對學生的計算機專業能力提出了更高的要求，并結合我市經濟發展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設計》《Sqlserver數據庫應用技術》《計算機網絡技術》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內、室外環境藝術》等課程，在第二學期完成高級工考工。3.培養綜合能力在課程的設置上，我們在四年級的課程中開設了《典型企業網站設計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程，并通過結合畢業設計，幫助培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、期，也就是在學生在校的最后一個學期，我們結合張家港經濟的特點以及我市IT企業的現狀，分別提供多個專門化方向供學生選擇：軟件開發、網絡營銷、動漫制作（高級技術人員）、平面設計等，由相應的企業提供知識培訓、工業案例、頂崗實習崗位，為學生順利踏上社會就業創造最佳途徑。也許專業人士一下就看出來了，在我校計算機應用開設的課程中，比如物聯網、移動互聯的相關課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學校的實訓條件以及當地對相應人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網絡方面的專業基礎課程，讓學生對相關課程及內容有個了解，為以后進一步的繼續學習打下基礎，以求能幫助學生實現高質量就業。

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一、工學結合理念

在2005年，國家教育部提出“工學結合人才培養模式”，在職業院校推進工學結合理念，就是要遵循職業教育發展的規律，全面貫徹黨的教育方針，堅持以就業為導向，促進學生的就業，幫助有困難家庭的學生完成學業，實現中國的特色職業教育。其中，所說的工學結合理念，就是要將學生在學校學習的知識與行業的社會實踐有機統一，理論聯系實際，實現學生的“工學相長”，為國家培養高素質的技能型人才，工學結合理念既具有一般職業教育發展的普遍規律，又具有中國社會主義職業教育的特色。

二、Photoshop課程的特點

Photoshop是中職院校計算機專業學生的核心課程。在Photoshop課程學習的過程中，可以培養學生的動手操作能力，對于平面設計專業的學生來說，會直接影響學生的平面設計水平和動畫制作方向，Photoshop課程可以分為前導課程和后續課程，其中，在前導課程中，主要學習色彩構成、圖形創意、版式設計等方面內容；在后續課程中，主要學習Flash、3Dmax、平面綜合實訓、動畫綜合實訓等方面內容。Photoshop課程是將平面設計和商業活動有機融合的一門課程，既實現了學生對理論知識的學習，又培養了學生的綜合應用能力和實踐能力。在實際教學中，將工學結合理念與Photoshop課程教學設計相融合，不斷提高學生的就業競爭力和綜合素養，實現職業教育適應時展的需求。

三、基于工學結合的Photoshop課程教學設計

（一）課程設計的理念

在Photoshop課程設計中，要遵循“就業為導向，實踐為動力，工學結合”的現代職業教育理念。在實際的課程教學過程中，要注重培養學生職業能力，建立校企合作模式，給學生創造真實的工作實踐環境，提供各種崗位供學生選擇，提高學生的崗位技能，并拓展學生的專業技能，將職業道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學生的職業素養，培養國家需要的高素質技能型人才。

（二）課程的教學設計

教學設計的內容主要針對學生在就業崗位上的各種情景設計，設置的情景內容，一般都是由簡單到復雜、從單一到綜合，實現學生的可持續發展。課程內容設計的情景如下表所示：

通過設計這些教學情景，讓學生進行自由選擇，激發學生學習興趣，同時能讓學生在實際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項目的安排上，最好穿行，合理安排時間，實現最佳教學效果。

（三）課程的教學方法

在Photoshop課程的教學中，教師要注重學生的技能掌握情況，在每個項目的學習中，要確保學生能夠充分理解課程內容和技能要求，實現學生知識、技能一體化和學、做一體化，讓學生在“做中學”，激發學生學習興趣，實現高效的課堂教學效果。

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汽車維修發展空間大、利潤高、就業率好。通過系統的學習，掌握汽修知識、通過實訓，學到真的本領。可以去4S店當技師，積累經驗以后，還可以自己創業當老板。

2、廚師

廚師不僅僅有中式餐飲還有西點廚師，近幾年西式餐飲都比較受歡迎。這個行業有些是包吃包住，現在這物價，這兩樣一個月都要省幾千塊，是比較不錯的高薪職業。特別是西點廚師，對于男孩女孩來說都比較合適。

3、電腦IT

學計算機技術，有設計方向和信息技術方向，設計方向如平面設計，廣告設計，動漫游戲設計，室內家裝，家具設計，園林設計，ui界面設計,建筑設計等等，信息技術方向如電子商務，軟件開發編程，網站開發建設，網絡運營，vR、大數據、人工智能等。

4、化妝

化妝是一件簡單易上手的事情，學習多以實操為主，相信也是很多女孩的興趣愛好。前期門檻低，簡單易學，但是后期需要善于積累經驗。

5、會計

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信息時代下，我國對于初級計算機人才有巨大的需求，因此中職計算機教育有著良好的前景。中職院校需要把握好時代的機遇，深入改革當前的計算機教學方式，進而為我國培養出一批批計算機專業人才，滿足社會對計算機人才的廣泛需求，完成和企業需求的對接。

［關鍵詞］

就業；中職；計算機教育

計算機技術十分火熱，計算機專業在中職教育中的比例從幾年前的百分之五飆升到百分之七十五，可見我國對計算機人才的巨大需求。面對當前的行業就業難問題，中職學校需要進行以就業為導向的計算機教學改革，以此來提升學生的計算機水平和就業率。

一、當前的中職計算機教學現狀

（一）教師教學思想落后

部分教師不適應當前的信息社會，并且很少有行業接觸和培訓的機會，所以無法及時更新自己的教學理念，導致教學質量低。在教學中往往過分重視理論的講解，缺乏針對性和實用性，更重要的是沒有實踐性，這些不利于培養學生的動手實際操作能力。進而導致無法滿足企業對人才的要求，學生根本就不懂企業所要求的技能，中職計算機教學的專業特點得不到體現。另外，教師沒有根據課程內容及時改進自己的教學策略。習慣了教師演示、學生模仿練習的教學模式，長期如此，學生開始厭倦教學內容，并且提不起學習的精神，不知道怎么運用課堂中學到的知識。

（二）考核方法落后

在計算機考核中，一般都使用筆試加上機考試的方式，這種考試方式其實并不符合當前的行業發展需求和社會需求。許多考試內容仍然偏重于考查學生對計算機基礎知識的積累，對應的是教材中的內容，并且考試方法單一。這樣看來，培養出成績優秀但是沒有實際工作能力的學生是預料之中的。

二、以就業為導向的中職計算機教學策略

（一）明確中職計算機教學的目標所在

在我國教育體系中，中職院校計算機專業擔負著為我國培養計算機實用人才的任務。目前，中職院校的計算機課程一般都是采用其他學科的教學方式直接向學生灌輸計算機理論知識，并沒有突出中職計算機學科的特殊性。在當前的行業背景下，我國仍然缺乏符合社會和行業需求的應用型人才，這導致人才供應和人才需求間仍然存在較大的缺口。在我國中職院校的計算機教學中，一共分成四個部分，計算機網絡知識、電腦軟件編程、多媒體信息知識和計算機理論基礎。在中職計算機教學中，教師應該側重對網絡信息知識和多媒體知識的講解。進而讓學生能夠勝任平面設計、多媒體制作、網絡維護、文秘等相關工作。中職學校可以采用選修課的教學方式，為學生提供豐富的選修課程，根據自己的興趣愛好和實際需求來選擇計算機課程。

（二）積極開發中職計算機教材

中職計算機教師在實際教學中會發現，根本找不到哪一本教材可以滿足目前中職計算機教學的實際需求。如果根據當前的教材來講課，很難調動學生的興趣，使得計算機教學的開展舉步維艱，所以需要關注對計算機教材的開發。但是開發教材并不是一件容易的事，需要廣大教師的共同努力。如何通過教材來影響當前的計算機教學，如何讓學生掌握真正的就業能力，是擺在我們面前的一道難題。對此，中職院校可以把計算機教研組分為幾個獨立的備課組，并且獨立開發不同計算機課程的教材。具體來講，就是教師在教授的指導下共同討論計算機課程，分工完成各個部分的教材開發工作。在這個過程中，教師需要到用人企業調查實際行業情況，從而確保教材內容符合行業現狀，使學生在畢業之后可以更快地適應工作節奏。最后，教師需要在實際教學中不斷總結和反思教學過程，并且在后續的教學中持續改進和完善。

（三）革新課程考核方式

想要確保計算機教學符合就業導向，就需要走出課堂、走出機房、走出校園，通過多種新穎的考核手段和方式，進而培養出動手能力突出、創造性強、個性突出的實用性計算機人才，確保就業率。比如可以采取企業崗位考核的方式，這種測試方式指的是學生到企業中而不是考場里進行真正的崗位考核。這個過程在實習企業相關工作人員和學校教師的監督下進行，重點考核學生是否達到教學所要求的職業能力水平，是不是掌握了在企業工作的職業技能。

我國具有較大的計算機人才需求缺口。因此，中職院校需要順應當前各行各業信息化的趨勢，積極改進教學模式，重新安排設計當前不合理的教學課程和教學內容，以此來增強學生的實際應用能力，使其符合相應的就業要求，提升自身競爭力。

作者：周正震 單位：江蘇睢寧中等專業學校

［參考文獻］

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【關鍵詞】高校 計算機專業 學生 就業問題 探討

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0055－02

市場經濟的發展，計算機應用的家庭化、普及化，信息產業的規模化，推動了計算機技術人才市場的發展，特別是加入世貿組織以后，計算機應用人才供不應求。高校為社會培養了許多計算機專業人才，但近幾年計算機專業在中國似乎并不太走俏，據有關統計，計算機專業的低就業率排在所有專業首位，出現了供大于求的現象，這是值得教育工作者深思和探討的問題。

一 計算機專業就業率低的原因

1．結構性矛盾，供求偏差

高校專業設置與快速變化的市場需求偏差。我國三年、四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量，大學生就業與產業結構的調整以及地區經濟發展周期有較大的關聯。產業結構調整帶來的是職業、職位、崗位的變化，三年、四年前還是社會需求的熱門職業，幾年后可能變成了滯銷專業，供給與需求偏差在一定程度上是造成大學生就業難的主要原因。在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區與偏遠山區、經濟發達地區與欠發達地區，每萬人中大學生占有量差距也很大，結構性矛盾仍然突出。

2．知識老化，轉化率低

有調查反映，應屆大學生到崗工作，學什么專業干什么工作，實際知識應用率不足40%，而且多數學生表現出對所學過的知識轉化不出來。我國大學生一般適應周期在1～1.5年才能獨立完成工作，而發達國家的大學生到崗適應期僅需要2～3個月。知識經濟時代，知識生產率已逐步替代了勞動生產率，生產知識的經濟與用知識生產的經濟正悄然改變著人們的就業方式。知識的時效性在快速縮短，50年代的大學生知識能用30年，90年代的大學生知識能用10年，進入21世紀大學生所學知識能應用的時間更短。我國“入世”后，這種趨勢愈加明顯。

3．準備不足，生涯模糊

大學生就業不是到了大三、大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就準備。有調查發現，美國的學生為了能從大學畢業，上了大學才開始認真學習，在讀大學時也在研究市場，把知識放在實踐中學習感悟。中國學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都是為了應付考試。多數學生的職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好地結合。有些大學生對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學畢業才“臨時報佛腳”，一大批學生有就業恐慌表現。生涯模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。

4．市場配置，手段粗放

目前，我國大中城市人才市場運營分析證明，大學生進入市場的總量每年都在遞增，而人才市場的服務手段、服務方式以及社會各中介服務部門為大學生就業服務還處于初級階段，與日趨增長的總量配置需求和個性化服務需要還有差距，具體表現為定位初級、管理粗放、產品粗糙。現代服務業快速發展告訴我們，以人為服務主體派生出的職業很火爆。但從社會供需雙方看，每年度280萬大學生的服務，從業人員和專業性公司都很少。合理配置、有效開發大學生資源是我國人才戰略中的重要工作。

二 如何提高計算機專業學生的就業能力

1．適時調整計算機專業方向設置

衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成為自己生存發展的能力是什么。要緊緊圍繞綜合的知識、能力、素質結構來制定相應的課程體系，強化能力和技能的培養。計算機應用技能有辦公軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、平面設計、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、動畫制作、計算機銷售和技術支持服務等。專業設置方向有計算機應用技術、計算機信息管理、計算機軟件、網絡技術應用、多媒體技術應用、動畫制作等。把知識和才能物化為真正的行為才是真正的人才。大學生就業問題應以市場化視角來認識，并鼓勵支持多元化就業。

2．以提高應用能力和創新能力為著力點

優化課程體系，強化能力和技能的培養，從教材、教學、教師入手。教育要以宏觀經濟走勢、中觀經濟變化、微觀經濟需求為著眼點和落腳點，高校要研究所在區域的社會發展和經濟變化，著眼整合教師資源，提升高校專業設置的科學預測和規劃能力，調整教材，創新教學方法，用就業率、學生綜合適應能力兩把尺子衡量高校的運行質量。課程是實現人才培養目標的載體，課程教學是教學過程的基本環節，使每個任課老師盡職盡責。教學目標是使學生在知識、能力、素質三個方面協調發展，教學技術由傳統技術向現代技術轉變，學生由知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉變。

3．營造良好的教學氛圍

計算機專業是一個實踐性很強的專業，計算機教學應以培養學生創新精神和實踐能力為重點。要構建實踐教學體系的目標體系，明確要求，抓住關鍵，落實保障措施。要建立一個由基礎課實驗、專業課實驗和課程設計、跟崗實訓和畢業設計、課外活動和社會實踐等組成的、較完整的梯次遞進的實踐教學體系。要以能力培養為目標改革教學環節，對實驗較多的課程單獨設置實驗課。學生要盡量結合實用系統，掌握分析、操作和應用能力，培養獨立思考、協調工作的能力，培養自我知識更新的能力。

4．加強就業信息研究

第一，大力培育發展專業化公司，為大學生就業提供指導性、技能性、專業化的服務。

第二，規范就業市場，提升中介機構服務能力，要在逐步規范中設定人才中介機構的服務產品標準化、規范化、個性化、多樣化，以滿足大學生就業市場的需求。

第三，整合就業信息資源，形成全國統一的就業信息渠道，在全國真正形成就業代碼規范，就業信息統一開放，就業指導科學合理，區域性就業信息與全國就業信息互動，充分發揮網絡優勢，定期由專門機構大學生就業資源和相關政策，在公益性和公共化服務中把大學生就業工作做細、做深、做好。

教育的根本任務是培養人才，特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。教育工作者要不斷研究出現的新問題，解決新問題，把學生培養成為社會主義和諧社會合格的建設者和接班人。

參考文獻

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關鍵詞：計算機；實訓教學；操作技能

隨著社會對中等職業教育的重視程度越來越高，中職學校的數量也急速增加，社會對人才的需求也在提高，中職學生應在具備文化知識與專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域的專業技能。但是，目前中職計算機專業的學生中不會組裝電腦、不會安裝系統，甚至連基礎的Office辦公軟件也不能應用自如的卻大有人在。究其原因主要是“教”與“學”相脫節，顯而易見，突出專業技能教育是職業技術教育的重中之重。

一、中職實訓教學現狀分析

（一）學生自身問題。

由于高校擴招，導致中職學校生源參差不齊，生源的層次問題日益嚴重突出。部分學生文化基礎差，底子薄，學不進。同時專業選擇上存在跟風現象，一些計算機專業的學生學習積極性不高，認為學習計算機可以更便捷地上網玩游戲，而計算機操作和應用技能幾乎為零，不能勝任專業技術人員的工作，出現與社會需要脫節的情況。

（二）學校忽視了職業教育的終極培養目標，課程設置過于籠統。

中職計算機專業課程教學必須以“行業需求為導向”，以“培養實用型人才”，以實現“高薪就業率”為目標。目前，很多中職學校的教學和職場工作環境相脫軌，沒有根據當前的行業需求情況恰當地設置崗位課程，更沒有滲透相關行業知識和技能測試，忽視了學生創造性思維的培養，體現不出中職教育的實用性。

（三）學校教學設施不足，設備陳舊，師資情況復雜。

計算機技術日新月異，而部分中職學校的計算機軟硬件設施更新緩慢，實訓設備東拼西湊，精確度低，操作的規范化、科學性差，導致學生親自操作的機會減少。有的課程，如主板故障維修、網絡服務器安裝實訓，鑒于設備有限，只能由教師示教，學生觀看，有時甚至示教也做不成，這就無法培養學生的動手操作能力，出現“教”與“練”相脫節的現狀。同時，中職教師的組成復雜，有些是其他專業改行的教師；有些教師就職時間較短，教學經驗較為欠缺；有些教師則通過自學上崗，沒有受到過系統的專業訓練，教學水平較低。 長久于此，不利于培養中職學生成為計算機操作技能性強的專業人才。

二、開展實訓教學的建議及做法

（一）注重技能考核，提高實訓教學質量。

在實訓教學中要通過考核來驗證學生的技能。中職學校要根據專業技能標準制訂考核大綱，分組進行考核來檢驗學生的學習，同時組織學生參加國家勞動技能考核，只有通過考核才能真正提高實訓教學的質量，才能為社會培養真正的技能操作人員。

（二）完善實訓設備與教師隊伍

實訓室是開展實訓教學的場所，因此要加強建設和完善，及時更新與調整，以滿足實訓教學之需。在實訓環節中，與公司企業接軌，這樣對學生今后能更好地適應工作崗位打下基礎。針對師資隊伍建設，要不斷提升教師教育教學水平，中職教師要不斷地更新計算機專業技術水平，有針對性地向學生傳授實際操作等方面的知識。

（三）在職場環境中測試實訓教學。

中職計算機課程要給學生提供更多走出教室的機會，在崗位中學習，如有可能，每學期讓學生外出實習一周，進行自我定位和考核，激發他們學習的欲望和得到認可的滿足心理。比如，平面設計專業，提供實習機會讓學生到廣告公司去參與設計和后期制作等；學習Photoshop時，讓學生到婚紗影樓去學習婚紗照的處理與制作等；學習局域網組成實踐時，可以讓學生參與機房的組建和如何維護等日常工作；學習微機組成時，讓學生去電腦城了解硬件當前發展現現狀及價格等。這樣既達到了復習鞏固所學知識的目的，又鍛煉了學生的職業能力，為學生日后就業創造了有利條件。

三、結束語

計算機是一門實踐性很強，發展很快的學科， 它以實訓教學為中心，鼓勵學生把計算機這門工具應用到日常學習和生活之中。總之，實訓教學的質量是中職學校的生命線，任何操作技能都要通過實訓來檢驗，重視實訓教學，培養學生的實訓應用能力，才能使每一個學生都勝任將來的工作，適應不斷發展的社會需求。

（作者單位：廣東省云浮市云安縣中等職業技術學校）

參考文獻：

[1]魏英.計算機基礎實訓指導與習題[M].北京：中國鐵道工業出版社出版社，2004.

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關鍵詞：中等職業教育；計算機教學；改革

中圖分類號： G623.58 文獻標識碼： A 文章編號：

鑒于職業學校的培養目標，必須以就業為導向，以培養學生技能為中心，建立完整的課程體系，優化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

1目前職教計算機教學現狀和存在的問題

1.1 學校不重視、體系不健全

隨著社會競爭的進一步加劇，職業教育所面臨的問題越來越嚴峻。 生源下降、無序競爭、籌資渠道不暢，這些都使得學校疲于招生而忽視了改善辦學條件、提高教師素質、加強內在管理等方面，課程設置和教學內容的更新速度也很慢，這就從根本上影響了教育教學質量。

1.2生源素質不高

進入中職學校學習的學生，其文化課基礎相對較差，學習的興趣、主動性和積極性不高。另外，中職學生大部分來自農村，因當地中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。 總的來說，中職生源文化素質不高，學習熱情較低，對計算機的認知程度也很低。

1.3 師資匱乏

許多中職學校的計算機教師不是計算機專業教師，或專業畢業的不多；有的是其它科的教師改行，有的是外聘。筆者曾了解到某一個老師在三所職業學校同時任教的情況，學生在課余時間根本找不到這位老師，有問題也不知道找誰提。 計算機知識更新的速度相當快，如果不加強學習，很容易造成知識老化，而像上述那位在三所學校任教的老師根本就沒有精力和時間自己加強學習，這樣就難以保證教學質量。

1.4課程與就業脫節

很多學校計算機專業課程內容過于簡單和籠統，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業性強的課程和應用軟件沒有學到，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業需要相脫節。

2 中等職業教育中計算機教學改革必要性

隨著時代的進步,計算機領域已經發生了很大的變化,長期在中等職業教育中延續的計算機教學模式已經不能很好地適應時展的需求,各種新局勢新情況的出現,不斷地促使著中等職業教學中的計算機教學要大膽的做出調整和改革,以此來符合整個時代進步的潮流。更重要的是,對計算機教學的改革,能夠讓中等職業學校的學生學習掌握的知識更加有用,更加符合當前勞動力市場對人才需求的基本要求,擴大學生的就業前景,保證中等職業教育的學生就業率,這是中等職業教育學校自身存在和發展的根本動力。結合以上的分析我們可以看出,對中等職業學校中計算機教學進行改革,既是這門課程更加科學規范進步的要求,也是提高學生就業率促進中等職業技術學校進一步發展的動力和源泉,對中等職業學校中的計算機教學進行改革,是必要的時代選擇。

3建立以培養技能為中心的計算機課程體系

職業學校計算機教學必須以就業為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上建立以培養技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業技能模塊”，即根據專業分類、崗位就業目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體的小專業，學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內容和分類如下：

3.1基礎技能模塊

該模塊面向各類專業學生開設，可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為 Office 辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。

3.2專業技能模塊

在第二、三學年可以根據學生愛好及市場需求，開設多個小專業模塊。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網絡技術模塊：中心課程為局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計 Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為 FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言等。這樣對計算機教師的要求較高，需要老師精通各類軟件的應用。

4精選適用教材，優化教學模式

計算機教材的選用，直接決定學生的興趣和教學質量的好壞。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，老師也可根據具體情況編寫符合本校學生的校本教材。計算機教學要注重培養學生的實踐能力、創新能力，因此老師必須要創新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

4.1演示過程，講練結合

這是計算機教學中使用最多的教學方法。多數學校機房都配置了多媒體網絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機，同時，教師進行巡回檢查和指導。

4.2案例引導，任務分解

教學過程中多采用實例，培養學生解決問題的能力。例如在講授 WORD圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節課的內容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內容。我在講解 FLASH 遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。

4.3設疑自學，設錯分析

直接經驗的學習，其經歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知

。職業學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現問題，發生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內容。例如在學習 C 語言程序設計時，老師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發現問題再進行修改，這樣要比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

5建立完善考評系統

教學過程的一個重要環節就是教學評價，對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。

6 結束語

時代的發展對具有自主性、創造性的人才需要日顯急迫。在中等職業學計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機能力的培養，改革教學模式，創新教學方法，激發學生學習興趣，提高學生學習質量，才能使他們走上工作崗位后，能夠真正適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]鄧合群.淺談中職計算機教學改革[J].科技資訊,2009,(01) .

[2]鄭志群.信息化在計算機教育中的應用研究[J].科技創新導報,2009,(33) .

篇8

[關鍵詞]軟件工程;無縫培養模式;IT培訓機構

一、高校軟件工程專業學生的就業現狀與困惑

從近幾年軟件類各專業本科畢業生就業流向來看,到機關、科研和部隊等事業單位就業的越來越少,今后大多數軟件類本科生將到各類IT企業就業。而現狀是:一方面大量的這類本科畢業生為找不到合適的工作而著急,另一方面,眾多IT企業又在為招不到所需要的人才而發愁,這種就業難和選才難并存的怪現象困惑著各高校的IT教育工作者,也困擾和影響著我國IT產業的發展。

問題出在那里?顯然是目前高校培養的學生不能滿足企業的要求。一方面大多數普通高校還在沿用傳統的人才培養模式,所培養的學生工程技術能力差;另一方面校企實質性的合作未能開展(因為現在的企業不愿接收學生實習),即便錄用后,往往要花上一年以上的時間培訓,才能獨立承擔技術工作,也就是說,學校和企業之間存在一個很大的縫隙,無法直接對接,學生需要相當長的適應期(企業再培訓期)才能上崗。近幾年,針對我院的軟件工程專業本科生,我們開展了人才培養模式方面的一些教學研究和實踐,摸索出一種以就業為導向的軟件類專業本科生無縫人才培養模式。這種模式與傳統的校企合作、工學結合模式不同,它不是直接與用人企業開展合作,而是與IT教育培訓機構進行合作,通過集中實習實訓、課程嵌入、彈性學習、建立就業基地等多種形式,訓練學生的實際動手能力,培養零適應期的軟件類本科畢業生,實現學校與IT軟件企業的無縫對接。這樣拓寬了高校軟件類本科生的就業渠道,極大地提高了學生的就業競爭力,最終實現零距離就業。

二、傳統人才培養模式的不足

目前國外在這方面開展的是一種非常流行的所謂合作教育(Co-OpEducation)模式,這種模式在世界43個國家的1500所大學中實施,包括美國1000所的20萬本科學生,其中不乏世界一流大學,如麻省理工學院、喬治亞理工學院等。合作教育是一種非常嚴謹和嚴格的產學合作辦教育的模式,學生在校期間輪流在學校學習和在產業實踐;在產業實踐期間頂崗工作、有報酬,學生畢業前已積累較豐富的產業工作經驗,受到產業界的歡迎。這種模式實際上是一種校企合作、工學結合的模式。但是由于受經費、管理體制等因素的制約,當今的中國企業不愿接受學生實習,普通高校教學體制也不允許與企業合作辦學。這就導致了傳統的培養模式難以達到培養的目的。然而以就業為導向,與IT教育培訓機構合作,培養零適應期軟件類本科生的無縫培養模式正好可以解決這一現實問題。

三、國內高端軟件人才的需求狀況

我們利用計算機網絡和到IT軟件企業發放問卷、實地考察、訪談等方式,對目前國內高端軟件人才需求狀況、崗位設置、崗位的素質和能力要求等方面進行了歷時二個多月的調查。

1.高端軟件人才的需求勢頭不減。據有關部門統計,在未來3年內,每年至少存在20萬高端軟件人才的缺口。IT企業的健康快速發展需要3類人才。第一類是既懂技術創新又懂管理的IT高級人才;第二類是系統分析及設計人員白;第三類是熟練程序員。其中,一高一低兩頭的人才較缺。

另據國家教育部有關信息提供:中國軟件還缺人才1000萬人,如果以目前全國高校每年培訓培養30萬畢業生的規模計算,也需用30多年。

2.軟件人才的崗位設置和對素質和能力要求發生了變化。近年來,隨著IT業的發展,出現了一些新的崗位,如:多媒體設計工程師、網絡系統管理員、網絡構建工程師、中大型數據庫管理員、軟件測試工程師、WEB應用程序員、平面設計師等,這些崗位對人才的素質和能力有了更高的要求。

如:中大型數據庫管理員要求能應用關系范式進行數據庫設計,精通SQL語言,勝任數據庫服務器管理與應用工作。獲取Oracle數據庫管理或SQLServer數據庫應用或WindowsXP應用認證。而網絡系統管理員要求掌握網絡系統管理的基本知識與應用技能,能進行網絡系統的安全設置。獲取Window2000Server或TurboLinuxTLCE或Cisco路由配置專家認證。因此,我們可以將計算機人才崗位劃分為以下幾個就業崗位群:軟件開發與應用(含可視化編程、WEB應用程序設計、軟件測試、計算機辦公應用),網絡系統管理與構建(含網絡構建、網絡系統管理),多媒體設計與應用(含多媒體制作、圖形圖像制作、平面設計)。

調查發現,幾年高端軟件人才的需求仍是持續上升的,雖然08年爆發了金融危機,但高端軟件人才的需求勢頭不減,對崗位的素質和能力要求進一步提高。

四、無縫人才培養模式的內容、特點和運行機制

所謂無縫人才培養模式就是以就業為導向開展軟件工程專業本科教育,實施與IT教育培訓機構的企業化項目實訓合作,而不是校企合作或工學結合模式,以提高學生的實際動手能力,從而實現與用人單位的無縫對接,達到零距離就業。IT教育培訓機構與校方的合作方式簡單、切實可行,實訓項目和教師由培訓機構提供,學生既可以在校內利用學校機房進行培訓,也可以外出到培訓機構所在地去進行培訓;另外,實訓項目都是面向企業實際的企業化實戰項目,教師也都具有項目開發的實際經驗,所以無縫培養模式具有針對性、實用性強、企業化環境、便于操作、費用少、學生易于接受等特點。

這幾年我們與中國軟件國際有限公司(中軟國際)、上海杰普科技有限公司、北京全美教育技術有限公司(ATA)、廣州達內教育科技公司等多家IT培訓機構進行了有效合作,做了一些有益嘗試,也積累了在運行機制和管理體制方面的經驗。在合作方式和運行機制方面,我們采取:一是讓機構開展校內培訓、生產實習企業化的試點,即請進來。

二是走出去,我們派出青年教師到上海和廣州進行企業化項目師資的培訓,培養雙師型師資隊伍。三是與機構建立長期合作關系,既重視準企業環境中的實訓,更重視實訓后的就業。

五、以就業為導向的軟件人才培養實施方案實施方案面向省屬普通高校本科學生,適合計算機科學與技術、軟件工程、自動化、電子信息工程、通信工程等專業。

1.方案實施的原則(1)基于無縫培養模式的計算機人才培養實施方案強調的不是與用人企業的合作,而是與IT培訓機構的合作,通過實習實訓、課程嵌入、彈性學習、建立就業基地等多種形式,在企業環境中通過項目實戰,訓練學生的實際動手能力。

(2)堅持以就業為導向的原則,采取企業化項目實習的培養途徑,培養零適應期的計算機高端應用人才。

(3)充分利用IT培訓機構與眾多企業廣泛的聯系,以及這些企業對這些IT培訓機構所培訓學生能力的認可,搭建校企之間的橋梁,填補校企之間的縫隙。

(4)學生自愿參加培訓,由IT培訓機構負責將其培訓后的學生直接推薦到相關企業就業。

2.方案的組成和內容。實施方案由學習學期和實習實訓學期兩部分組成。內容主要包括:學習學期課程嵌入、彈性學習在教務及時間上的安排,實習實訓學期實訓內容、合作方式、學生組織及保障機制的安排,就業實習基地建設,雙師型師資隊伍建設和管理體制等。在制定方案時,堅持以就業為導向,采取企業化項目實習的培養途徑。

3.方案實施的保障與管理。要使方案能得到真正實施,就必須要有穩定、可靠并且切實可行地保障與管理措施。人才培養實施方案是一項系統工程,需要學校、學院各有關職能部門的支持,如:教務、實驗管理、學生管理、財務經費、就業統計等方面的支持,這些支持在實際運作中都是缺一不可的,否則方案的實施無法得到保障。同時方案在具體實施中的監督和管理也很重要,如:實習實訓的內容和方式有無變化?學生的學習和生活有無困難?能否接受?教師教學的質量如何?學院對在外地實習學生的安全管理、方案實施后畢業生的就業統計及跟蹤等。

就政府層面來講,應從政策和財力上大力支持和鼓勵IT教育培訓機構開展面向本科畢業生的實習期和實訓,提高畢業生的實際動手能力,使之成為社會需求的人才。這方面上海市政府、廣州市政府和深圳特區做得較好,相繼出臺了一些鼓勵政策。如:廣州市政府規定凡是經培訓后在廣州市內IT企業就業,且簽定一年以上合同的本科以上的畢業生,將減免培訓費40%-60%,這一政策極大激發了學生的實習積極性。

就IT培訓機構來講,要保障方案的實施就應更加注重后期就業的問題。上一屆畢業生經培訓后就業率越高,對后一屆畢業生的影響就越大,等于為后一屆學生做了一個活廣告,那么后續參加實訓的學生就會越來越多,形成良性循環。

培訓機構本身也會越做越大,越做越強。

五、開展無縫人才培養模式的實踐

近些年來,一方面我們與上海杰普科技有限公司、中信軟件教育公司等機構開展了校內培訓、生產實習企業化的試點,即把兩周的教學生產實習交給IT教育機構,由他們派來師資,帶來設備和項目,使用我們學院的機房讓學生實習,學生通過初步嘗試帶項目的實習,往往會對這種實際項目的操作開發產生強烈的興趣,自愿做出進一步到對方公司培訓3-4個月的決定,從而在畢業前已具有相當地實際項目開發經驗,大大提高了就業競爭力。二是我們派出了4位青年教師到培訓機構進行企業化項目師資的培訓,培養雙師型

師資,為以后實習節約資源,也降低了學生實習成本。三是與培訓機構建立了長期合作關系,既重視準企業環境中的實訓,更重視實訓后的就業,我們與其中5家機構簽訂了就業實習基地協議,由對方每年定量保證我院經項目實訓后的畢業生就業。今年還開展了校外集中培訓、3+2模式(校內3個月,到公司2個月)實習及后期就業等方面的合作。到目前為止,前后已有400多名本科生參加了實習實訓。目前已有372人就業,其中有不少就職于IBM、中軟國際、中興通訊、廣東電信等大型IT企業,月薪平均達到3000元,就業率達到93%。96%的學生認為自己的動手能力、團隊精神和職業素質有很大的提高。

六、幾點思考

目前,各高校明顯加大了對就業工作的指導力度和就業教育力度。為此,我們一直思考以下幾個問題:

1.對定位于教學研究型的大學(如:我校),能否將部分專業如:計算機科學與技術、軟件工程等專業確定為以就業為導向開展本科教育的專業?修訂原有的泛而不精、萬金油式人才培養方案,確定專業應用型(無縫培養模式)人才培養方案。

2.目前我們與IT教育培訓機構的合作,在模式、機制和信用等方面還處在初級階段,還有許多事情需要不斷完善。

如:培訓機構本身的發展和政府政策的穩定和延續性等問題。

幾年來的實踐和研究表明:在現行高校管理體制和就業形勢下,同IT教育培訓機構合作培養高端計算機人才,這種無縫人才培養模式是可行的、成效是顯著的。通過項目實訓培養了學生的團隊合作精神,提高了學生的就業競爭力,這在當前全球金融危機背景下顯得尤為重要。同時,它還在一定程度上解決了目前高校理論教學與實踐脫節,學生普遍動手能力不強,缺少實際工作經驗等問題,拓寬了學生的就業渠道,使學校可共享IT培訓機構的就業資源;也降低了學校指導學生就業、學生尋找就業職位的成本,減輕了學校的就業負擔和就業壓力,因而得到學校和社會的普遍認可。

當然還有一些問題有待進一步的研究和解決,如:貧困學生難以負擔實訓經費、學生就業后所欠培訓費分期還款是否守信用等問題。

參考文獻:

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[3]肖淑珍.大學生進行職業選擇要有市場意識[N].中國教育報,2009-03-07.

篇9

計算機作為信息時代的主要載體和工具，正肩負著越來越重要的任務，且當今社會計算機操作與實際運用是基本職業技能，這也直接影響到畢業生就業與個人發展。而中職各個非計算機專業的計算機教學也就顯得相當得重要。筆者就自己多年來計算機基礎教學和計算機管理工作，研究了現職高各專業計算機課程設置和存在的現狀，同時針對這些現狀提出了幾點見解和思考。

一、現狀分析

（一）通用性教材不適合不同專業的需要

計算機基礎課程作為職業中學所有專業的必修課，該課程的主要目的是使學生了解和掌握計算機的基礎知識，具有使用計算機工具進行文字處理、數據處理、信息獲取三種能力，培養和提高學生的計算機文化素質，為學生利用計算機學習其他課程打下堅實的基礎。它是一本適用于職業高中各專業的通用性、入門性公共文化課教材，但忽視不同專業對于計算機技術需求的差異，是職業學校普遍存在這樣一種現象，即無論什么專業的學生，他們所接受的計算機基礎教育都是一樣的。

這種“通用性”的模式忽視了不同專業學生對于計算機技術的不同需求，嚴重缺乏針對性。不同專業學生所需的計算機知識側重點不同。學校的專業有幾大類，特別是商貿類、藝術類和機械類的，今后畢業生走入社會對計算機的要求存在很大的差異。

（二）職高學生存在較大差異

職高學生在入校之前，都是初中學習積極性較差的學生，對學習失去信心，對計算機認知程度也較低。再加上這些生源來自不同的學校，由于當地條件、家庭條件以及個人愛好的不同，學生間計算機應用水平存在相當大的差距。一般來說，來自城市的學生要比來自農村及邊遠地區的學生學習計算機基礎課程的起點要高一點。而目前的教學體制，對所有的學生統一采取“零起點”模式進行教學，這在相當程度上壓抑了有一定計算機基礎的學生的學習熱情。

（三）師資的缺乏

職業學校的計算機教師很多不是真正計算機畢業的老師，很多是半路出家轉行過來的，有些還是歲數很大的老教師，但計算機是更新很快的一門技術，特別是一些軟件經常在更新和升級，如果不及時給自己充電，不及時了解信息，不及時和企業接軌，那么自己的水平就會跟不上，教師所教的內容就會脫離了社會的需求，也就無法給與學生新的知識。

（四）軟件與設備沒及時更新

教材計算機知識作為當今知識體系中最具特色的一部分，更新速度非常快。如果教材不及時更新，會使學校培養的人才知識陳舊，不能適應社會的需求。如果教材更新太快，而設備和軟件沒跟上去，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。

學校在專業教學期間，沒有及時引進與所學各專業相關的計算機應用軟件，使學生未能及時了解在本行業中計算機的應用和管理，熟悉應用軟件的基本操作。

面對社會需求的變化，教學必須進行改革。其方向為：按照合作企業的用人“訂單”對學生進行培養、培訓；力求產學合作“零距離”培養人才。

二、適應社會需求，提出探究方案

（一）針對不同專業開設計算機課程

學校應根據不同專業的特色和需求開設不同的計算機課程。例如，培養計算機應用方向可以開設網站建設與網頁設計、Photoshop基礎及應用、Corel DRAW基礎及應用、AutoCAD基礎及應用、Office高級應用、Adobe InDesign專業排版和設計基礎及應用等課程。

傳媒及多媒體應用方向可以開設平面設計、音視頻非線性編輯、3ds Max與AE基礎、影視包裝、單機類多媒體作品合成、網絡類多媒體作品合成等課程。

動畫方向可以開設動畫原稿創作、美術基礎、運動規律與動畫技法、Photoshop平面處理、3D建模與材質處理、Flas設計與制作、視頻剪輯技術、Maya展示設計等課程。

還可以專門針對學生計算機課程開設內容的不足，安排能引起學生學習興趣的內容，包括計算機高新技術、Office軟件的應用、對等網局域網與Windows NT、Internet與Email在辦公自動化與企業管理中的應用等內容，效果非常好。

財會專業的會計電算化課程主要講授會計電算化原理及應用的基礎知識，掌握帳務處理系統等常用核算軟件的功能結構、數據處理流程以及會計信息系統的開發等。因此，學生應該學習幾種常用軟件的使用，如金蝶、新中大、用友、安易等，并通過橫向和縱向比較，增強學習的適應能力

還有服裝設計專業根據近幾年來企業設計部門的需要，學校還需開設Corel DRAW、PHOTOSHOP、PAINTER、服裝CAD等計算機基礎課程，為學生學習服裝設計輔助軟件時奠定了基礎，同時學生掌握了這幾個軟件也為今后就業提供了捷徑和更多的就業機會。

（二）針對不同程度不同專業的學生編制教材

校本教材的建設，對體現職業學校自身特色、積極實施靈活性職業教育，進一步增強專業實力具有重要意義，校本教材的開發和建設是對傳統教材的有力補充，有利于學生了解經濟發展和社會進步；校本教材可增強傳統教材的針對性、適應性、實施性；校本教材的開發和編寫也有利于學生對新生事物、新的信息有進一步的學習和深入。

中職學校現在使用的計算機專業教材大多是全國統一的規劃教材（初衷當然也考慮到學生今后的各種社會技能考證），這與本地經濟發展實際情況也不適應。職業教育的課程結構和教材做到“全國統一”，那是絕對不科學的。因為中職學生就業地區絕大部分是本地區，從事的職業絕大部分是操作型工種。

以本校所具備的硬件設備條件和師資力量為基礎，與初中階段信息技術教育課程教學要求相銜接，以學生為主體，并以提高學生的實際操作能力和知識的自我更新能力為主旨。力爭使教材有利于調動學生學習的積極性，有利于教師組織教學活動，有利于發揮學校現有教學設備的作用。

（三）適合社會需求，實現校企接軌

在這個“人才飽和”就業困難的情況下，仍出現了“技工荒”，月薪3000難尋一個“數控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規定格式。以上問題說明，教學脫離了職場工作環境，沒能很好地與行業接軌，不利于學生就業。

學校可以采取校企訂單式培養模式，

企業與學校共同“量身定做”自己所需要的人才，這種方式使學生更好地了解社會需求，明確學習的目的與方向；而且可以使學校隨時掌握市場動態，根據用人需求調整計算機專業的培訓方向；還能使用人單位能夠選擇到符合自身發展所需要的計算機人才，實現人力資源的最大化、合理化。校企訂單式人才培養模式能夠充分利用企業和學校兩者優勢，整合了企業與學校的資源，是企業人才培養有益探索和最佳途徑。

（四）提高師資力量

計算機專業涉及的專業方向很廣，為了進一步提高專業教學水平，針對教師專業的發展方向進行引導，讓教師在計算機專業不同方面中選擇一二個方向作為主攻方向，成為該方向的名師和骨干老師，在專業方向上將充分考慮到計算機老師的畢業專業方向以及本人的興趣和特長。

我們還可以聘請有實際崗位經驗的校外師傅（技術人員）兼課。同時加強“雙師型”教師隊伍建設，讓更多的教師成長為既有較高的水平操作技能、較強的專業理論知識，還要有實際崗位工作經驗。加強校企合作，實現教師“請進來，送出去”以及建立校外實習基地。

總之，計算機教學必須以“行業需求為導向”，制定出改革的計劃、方案。加大投入，主要加大實驗實訓設備的投入、校本教材開發時間和人力的投入、加大教師培訓經費的投入，實現校企接軌。培養目標要緊跟市場走，用多元化的考核方式和手段，培養個性化、有創造精神的實用型人才，從而實現高薪就業率。

參考文獻：

＼[1＼]教育部.加強對中等職業教育教材管理工作.中國教育報，2007-1-21.

＼[2＼]戴振華，王建新.計算機網絡課程教學實踐與探討＼[J＼].湖南科技學院學報，2010，（2）.

篇10

學院有音樂、美術兩個系，有音樂學（師范）、美術學（師范）、視覺傳達設計、產品設計4個本科專業。有學生998人，32個班級，教職工73人，其中教授3人，副教授18人，講師48人，博士2人，碩士33人。已出版專著12部，編著16部，、作品兩百余篇（幅），獲國家、省、市多項嘉獎30余人次，獲浙江省新世紀教改項目一項，省、市立項課題40余項。

學院具有良好的教學條件。藝術樓建筑面積5468平方米，設有音樂、舞蹈、美術、設計、數碼鋼琴、電腦音樂教室，有中小琴房130余間，并有排練廳、演奏廳、欣賞廳、美術展覽廳、實習工場等，功能齊全。有數量充足的圖書資料和音樂、美術教學設備，如鋼琴、數碼鋼琴等各類西洋樂器和民族樂器，錄像機、數碼投影儀、實物投影儀、激光彩印機、各類寫生道具等，保證了現代化教學和學生的發展需要。目前臺州學院椒江校區藝術樓新址的籌建工作也在緊鑼密鼓中，按照圖紙規劃，實際占地面積16000多平米。

學院堅持“以學生成才為本”，大力培養德才兼備、具有實踐能力和創新精神的復合型、應用型藝術人才。積極探索地方高校藝術學院人才培養特色，狠抓教風學風，深化教學改革，推進“平臺+模塊”的人才培養模式，不斷提高人才培養質量。加強對學生實踐應用能力的培養，建立了穩固的校內外實訓基地，經常舉辦音樂會、畫展等藝術活動，有效提高了學生的綜合素質。有200多名學生先后在全國、省、市各級音樂、美術比賽中獲獎。畢業生就業率居全省同類學校前列，在全省各縣市教育系統舉行的招聘考試中，我院近5屆師范類畢業生每年均有30%左右學生獲得第一名的好成績，他們憑借扎實的專業知識和良好的綜合素質，受到用人單位的一致好評。

二、專業介紹

美術學（師范） —— 本科 —— 學制四年

培養目標：掌握美術學的基本理論、基本知識與基本技能，具備在中等學校進行美術教學和教學研究能力的教師、教學研究人員及社會需要的美術工作者。

主干課程：素描、色彩、國畫、油畫、藝術設計基礎、版畫、雕塑、透視解剖學、電腦美術、中外美術史、美術鑒賞與批評、藝術概論、美術教學法等。

就業去向：適合于在中等學校從事美術教學及研究工作，以及在企事業單位從事藝術設計、教學、文化宣傳等相關工作。

視覺傳達設計 —— 本科 —— 學制四年

培養目標：本專業培養具有較為系統的視覺傳播專業理論和專業知識，富有創新思維與實踐能力，適應社會經濟發展需求，具有較寬厚的藝術文化素養，掌握傳統平面（印刷）媒體和現代數字媒體技術，在專業設計領域、企事業單位從事視覺傳播方面的設計和研究、管理及設計教學的應用型創意人才。

主干課程：藝術概論、中外設計藝術史、大眾傳播學、廣告學、設計心理學、公共關系學、裝飾與圖案、圖形創意、文字與版式、印刷設計與制作、展示與陳設、數字媒體設計與制作、標志與企業形象、品牌形象策劃、構成、透視解剖學、造型基礎等。

就業去向：適合在裝潢包裝設計企業，專業廣告設計工作室，大型廣告策劃設計企業，廣告策劃設計企業，企事業單位企劃部門從事平面視覺傳播創意策劃設計工作，以及中等職業技術學校和中小學美術教學等相關工作。

產品設計 —— 本科 —— 學制四年

培養目標：本專業培養適應社會經濟發展需要，具有寬廣的文化視野和市場經濟視角，具備產品設計的基礎理論、知識、應用能力和創新精神，有敏銳的設計感悟力，能在產品設計等創意產業領域從事設計、開發和研究的人才。

主要課程：產品設計方法學、產品設計效果圖表現技法、人機工程學、工程制圖、模型制作與工藝、工業設計史、產品調研方法與報告書制作、數字化產品設計、計算機輔助設計、產品開發設計、中外工藝美術史、設計概論、透視解剖學、構成、造型基礎等。

就業去向：適合在產品造型設計公司、平面設計公司、模型制作公司、工程、制造型企業的設計部門等相關單位，從事產品外觀造型設計、廣告設計、電腦繪圖、模型制作、產品展示設計等工作，以及中等職業技術學校和中小學美術教學等相關工作。

三、2015年美術類招生專業、計劃及省份

專業名稱

學歷

招生科類

學制

招生計劃

學費

校考招生省份

統考招生省份

美術學（師范）

本科

藝術（文、理）

四年

60

10000

甘肅、福建、廣西

浙江

視覺傳達設計

本科

藝術（文、理）

四年

60

10000

甘肅、福建、廣西

浙江

產品設計

本科

藝術（文、理）

四年

60

10000

甘肅、福建、廣西

浙江

四、美術類考試科目及錄取辦法

1.美術學（師范）、視覺傳達設計、產品設計專業考試科目為《素描》、《色彩》兩門，總成績為750分。兩門考試科目所占總成績的比例為：素描占50%，色彩占50%。

2.美術類校考按高考綜合分從高到低錄取，高考綜合分=專業*80%+文化*20%。

3.浙江省美術類文理兼招，浙江省外美術類僅招藝術文。

五、成績公布

我校將在臺州學院招生信息網公布考生專業成績。（考生可上網查詢，不受理電話查詢，查詢網址：zsjy.tzc.edu.cn/）

六、聯系方式

學校地址：浙江省臨海市東方大道605號

郵編：317000

聯系電話：0576-85137102