導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)，合作原則，會(huì)話(huà)含義，語(yǔ)用能力，交際

 

聽(tīng)力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的主干課程之一，也是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的主要途徑之一。結(jié)合聽(tīng)力理解的本質(zhì)特征，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，理解會(huì)話(huà)含義是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，關(guān)系到是否真正理解講話(huà)人的意圖，因此在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中重視會(huì)話(huà)含義，幫助學(xué)生最大限度地掃除聽(tīng)力理解過(guò)程中的障礙，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力。

一．合作原則與會(huì)話(huà)含義

Grice認(rèn)為會(huì)話(huà)雙方之所以能夠進(jìn)行交流是因?yàn)槎甲袷匾恍┗驹瓌t，這些原則使雙方在會(huì)話(huà)中互相配合，以達(dá)到互相理解的目的，這就是合作原則。合作原則是關(guān)于人們?cè)鯓邮褂谜Z(yǔ)言的理論，解決了語(yǔ)義學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，具有

極大的解釋力。它包括四條準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。Grice注意到人們?cè)趯?shí)際會(huì)話(huà)中常常不遵守這些準(zhǔn)則，有時(shí)故意違反某些準(zhǔn)則，這就使得聽(tīng)話(huà)者要通過(guò)說(shuō)話(huà)者話(huà)語(yǔ)的字面意義推測(cè)出話(huà)語(yǔ)的真正意義。

1) 數(shù)量準(zhǔn)則(QuantityMaxim)

該準(zhǔn)則要求話(huà)語(yǔ)應(yīng)包含交談中所需要的信息，而且又不超出所需要的信息。

例1．A：Where’veyou been?

B：Out．

B的回答過(guò)于簡(jiǎn)單。他故意違反數(shù)量準(zhǔn)則，想讓對(duì)方感到他不愿意詳細(xì)作答，隱含著“我去哪里與你無(wú)關(guān)”、“別多管閑事”等意思。

2)．質(zhì)量準(zhǔn)則(Quality Maxim)：努力使你所說(shuō)的話(huà)是真實(shí)的。

a)不要說(shuō)自知是虛假的話(huà)；

b)不要說(shuō)缺乏足夠證據(jù)的話(huà)。

例2：W：Whatdo you think of Rose?

M：She is a butterfly．

從表面上看語(yǔ)用能力，女士說(shuō)Rose是只蝴蝶核心期刊目錄。實(shí)際上，這是一個(gè)隱喻，女士并非說(shuō)Rose是只蝴蝶，而是喻指他的舉動(dòng)輕浮如同蝴蝶．可見(jiàn)會(huì)話(huà)中出現(xiàn)的某些修辭手段，是對(duì)質(zhì)準(zhǔn)則的違反。

3)．關(guān)聯(lián)(Relation Maxim)：要求話(huà)語(yǔ)內(nèi)容要切題，要有關(guān)聯(lián)。

例3：w：Tom，Can you go back home the day after tomorrow?

M：The railroad workers are on strike．

Q：What does the man mean?

從對(duì)話(huà)中，我們知道這位男士并沒(méi)直接告訴女士后天能否回家，而是說(shuō)了一句表面上似乎毫無(wú)關(guān)系的話(huà)作為回應(yīng)，這時(shí)此男士故意違反了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。只是說(shuō)道路工人正在罷工，從而讓這位女士不能確定何時(shí)回家的結(jié)論。

4)．方式(Manner Maxim)：要求說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)要、有序，避免歧義，避免晦澀的詞語(yǔ)。

例4：M：Let’sget the kids something

W：OK．but 1 vote I-C—E—C—R—E—A—M．

從對(duì)話(huà)中：我們知道男士要給孩子們拿些吃的，女士建議冰激凌，可是為了不引起孩子們的哄動(dòng)，她用了一個(gè)政治用語(yǔ)vote，同時(shí)把這個(gè)單詞一個(gè)字母一個(gè)字母地讀出來(lái)，目的是不愿讓在場(chǎng)的孩子們聽(tīng)到冰激凌哭著喊著要冰激凌，可見(jiàn)女士違反了方式準(zhǔn)則，即違反了避免晦澀的原則。

但是，在日常會(huì)話(huà)中，人們并不是都嚴(yán)格遵守這些準(zhǔn)則，直白的告訴對(duì)方某事，而是間接地、以兜圈子的方式來(lái)表達(dá)自己的意圖，讓對(duì)方設(shè)法領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)人的深一層意義，這時(shí)聽(tīng)話(huà)者仍必須認(rèn)為說(shuō)話(huà)者仍然是合作的。聽(tīng)話(huà)者必須超越話(huà)語(yǔ)

的字面意思根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行分析，設(shè)法推斷說(shuō)話(huà)者所說(shuō)話(huà)的隱含意義，Grice稱(chēng)這種暗藏的意思為“會(huì)話(huà)含義”Conversational Implicature)。說(shuō)話(huà)者違背這些準(zhǔn)則的目的在于傳遞比字面意思更多的意思。因此，為了理解說(shuō)話(huà)者的真實(shí)意圖，聽(tīng)者不僅要考慮話(huà)語(yǔ)的字面意思，更重要的是要及時(shí)捕捉到話(huà)語(yǔ)的隱含意思，這樣才能保證交際的順利進(jìn)行。

二．會(huì)話(huà)含義理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，理解會(huì)話(huà)含義是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。正確理解話(huà)語(yǔ)的會(huì)話(huà)含義關(guān)系到是否真正理解講話(huà)人話(huà)語(yǔ)的真實(shí)意圖，這也是長(zhǎng)期來(lái)困擾中國(guó)學(xué)生的難題。我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了大量的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)亦相當(dāng)正確，但在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，特別是同英美人交談?wù)Z用能力，弄懂對(duì)方話(huà)語(yǔ)的意思時(shí)困難很大。學(xué)生聽(tīng)到的往往是話(huà)語(yǔ)的字面意義，而不知道話(huà)語(yǔ)的真正含義。隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視語(yǔ)言的功能教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，會(huì)話(huà)含義理論對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)具有重要的意義。

眾所周知，理解會(huì)話(huà)含義是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，涉及到諸多技巧與能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理對(duì)意義的構(gòu)建，是一個(gè)積極地對(duì)聲學(xué)符號(hào)進(jìn)行分析、篩選、組合、記憶釋義、儲(chǔ)存、預(yù)測(cè)的過(guò)程”(李冬梅，2002：30)。聽(tīng)者要?jiǎng)佑么罅康囊延兄R(shí)，積極主動(dòng)地對(duì)接受到的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行分析、判斷、理解和篩選，從而在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得新的信息。會(huì)話(huà)含義的語(yǔ)用推理對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)非常有幫助，這在聽(tīng)力會(huì)話(huà)理解中尤為明顯。例5，W: Do you think your boss will expect you to work late againtonight?

M: Does the sun come up in the east?

例 6. M:Would you like to join us to see the acrobatics?

F: I have already my handsfull with the project report.

例 5中的男士出于禮貌原則的要求而違反了合作原則，用疑問(wèn)的方式回答女士的問(wèn)題，其隱含的意思就是“ 當(dāng)然了，那還用問(wèn)。 ” 因而是肯定的回話(huà)。而例 6 中的女士，出于同樣的原因，違反了合作原則而來(lái)表達(dá)一種委婉的拒絕。學(xué)生在作這種間接的肯定或否定回話(huà)判斷時(shí)，特別容易出錯(cuò)。其原因就是沒(méi)有掌握表層意思和深層意思之間存在的關(guān)聯(lián)性，因而無(wú)法很快從字面意思推導(dǎo)出其中的言外之意核心期刊目錄。

通過(guò)以上例子，我們清楚地發(fā)現(xiàn)會(huì)話(huà)含義在聽(tīng)力教學(xué)中在成功解讀說(shuō)話(huà)者真實(shí)意圖方面起著舉足輕重的作用，因此，教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓他們感受到什么是地道的表達(dá)方式，多借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)工具；教師在課常上應(yīng)有意識(shí)地將會(huì)話(huà)含義理論引入聽(tīng)力教學(xué)中．培養(yǎng)學(xué)生能夠依賴(lài)一定語(yǔ)境和語(yǔ)用知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)用推理，對(duì)所接收的語(yǔ)言信息做出準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷、分析和理解，明確話(huà)語(yǔ)的真實(shí)含義，從而提高聽(tīng)力的理解能力；補(bǔ)充文化背景知識(shí)，掃除學(xué)生因風(fēng)俗習(xí)慣差異引起的聽(tīng)力理解障礙。語(yǔ)言是一符號(hào)系統(tǒng)，當(dāng)作用于文化的時(shí)候，它是文化信息的容器和載體。因此，話(huà)語(yǔ)意義的理解在很大程度上依賴(lài)于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在聽(tīng)力教學(xué)中，由于談話(huà)雙方在價(jià)值觀、世界觀、文化背景、社會(huì)習(xí)俗和行為方式等方面的差異，會(huì)話(huà)含義常常成為跨文化交際中的一個(gè)障礙；第三，從教學(xué)方式來(lái)看語(yǔ)用能力，應(yīng)該堅(jiān)持小班授課，課堂上采用role—play，group -discussion，story--retelling等一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到聽(tīng)與說(shuō)在實(shí)際生活中是融為一體的。只有聽(tīng)說(shuō)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們才會(huì)更好的去體會(huì)說(shuō)話(huà)者的真實(shí)意圖。此外，聽(tīng)力課堂上要進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，聽(tīng)只是語(yǔ)言的輸入。語(yǔ)言的合理運(yùn)用還離不開(kāi)語(yǔ)言的輸出。所以聽(tīng)力課堂不能只是學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)，教師對(duì)答案。而是應(yīng)該讓學(xué)生圍繞所聽(tīng)的材料口頭回答問(wèn)題．發(fā)表見(jiàn)解，模擬對(duì)話(huà)等，這樣才能提高理解會(huì)話(huà)含義的能力。鞏固提高理解會(huì)話(huà)含義的能力。我們強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)力教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)和推理，應(yīng)重視學(xué)生同時(shí)在口語(yǔ)中運(yùn)用關(guān)聯(lián)和推理，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作原則和禮貌原則，并使之條理化、系統(tǒng)化和內(nèi)在化。

三．結(jié)束語(yǔ)

對(duì)合作原則進(jìn)行有意的違反，這正是語(yǔ)言的妙用，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要向?qū)W生講解有關(guān)會(huì)話(huà)含義的理論，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話(huà)雙方因違反合作原則而產(chǎn)生的會(huì)話(huà)含義，在聽(tīng)懂語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上推斷話(huà)語(yǔ)的真正含義，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解水平。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等教育；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)與傳統(tǒng)社會(huì)不同的時(shí)代。在信息化環(huán)境中，高等教育的教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和媒介手段都相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，這場(chǎng)變革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課作為一門(mén)連接大學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)核心課程，如何開(kāi)展有效的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新能力，是眾多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師所面臨的難題。而對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革和探索，已經(jīng)成為各方較為關(guān)注的課題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年興起的教學(xué)模式之一。其特點(diǎn)是學(xué)生在課下學(xué)習(xí)知識(shí)，而在真正的課堂中，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，深化理解課前所學(xué)的內(nèi)容。從2007年開(kāi)始，美國(guó)大學(xué)課堂中逐步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂改革。如在邁阿密大學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和計(jì)算機(jī)科學(xué)。[1]在波多黎哥大學(xué)馬亞圭斯校區(qū)及中西納西州立大學(xué)，C. Papadopoulos和J. F. Strayer則分別在工程靜力學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課程中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)至少解決了三個(gè)問(wèn)題――覆蓋范圍、積極學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果越來(lái)越突顯，因此國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域逐漸對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也產(chǎn)生了濃厚的興趣，而如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已成為專(zhuān)家和教師日益關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、理論電化學(xué)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

1.實(shí)現(xiàn)課前與課后，線上與線下相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

目前應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――理論電化學(xué)授課采用國(guó)內(nèi)高等院校普遍采用的教學(xué)模式――大多利用多媒體集中授課。這種教學(xué)模式擁有眾多優(yōu)點(diǎn)，但也帶來(lái)一些弊端：第一，在面對(duì)面的有限的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)就像“填鴨”一樣，一味地灌輸知識(shí)。學(xué)生往往是一邊觀看多媒體課件，一邊聽(tīng)講，懶于記筆記，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化不夠。第二，播放多媒體課件時(shí)速度過(guò)快，知識(shí)點(diǎn)不夠突出，容易造成學(xué)生對(duì)所學(xué)科目失去興趣，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生自主地在課下或課前在線觀看視頻學(xué)習(xí)。在課堂上，在教師和同學(xué)的幫助下提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課前與課后、線上和線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.拓寬課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主性

理論電化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的核心課程。教學(xué)內(nèi)容包括各類(lèi)電極反應(yīng)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其動(dòng)力學(xué)影響因素及規(guī)律等，其特點(diǎn)是其中的基本概念多，應(yīng)用領(lǐng)域廣。這決定了在課堂教學(xué)上既要以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)在內(nèi)容上又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和細(xì)化；在教學(xué)模式上應(yīng)將教師啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用充分結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果；在教學(xué)方法上，既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，同時(shí)又要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐的運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中要做到實(shí)現(xiàn)以上要求，就必須結(jié)合天津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中加深對(duì)理論電化學(xué)課程內(nèi)容的理解和記憶，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)目的。其目標(biāo)符合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課――理論電化學(xué)課程特點(diǎn)和要求，是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課的探索和創(chuàng)新。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前優(yōu)化課程資源建設(shè)

在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，課前應(yīng)依據(jù)理論電化學(xué)課程資源以及調(diào)查問(wèn)卷和訪談結(jié)果，設(shè)計(jì)出理論電化學(xué)的課程建設(shè)方案，完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括學(xué)習(xí)資源、習(xí)題檢測(cè)，其中的學(xué)習(xí)資源主要包括學(xué)科前沿介紹、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等。[3]在學(xué)習(xí)資源中，可以設(shè)定一系列子模塊，例如系統(tǒng)公告、課程信息、學(xué)科前沿、課程資源、研究案例、微課視頻等。

系統(tǒng)公告主要是用來(lái)一般的或緊急的教學(xué)通知，如下一節(jié)課需要重點(diǎn)討論的課程內(nèi)容，方便學(xué)生準(zhǔn)備。課程信息部分將由“課程大綱”“教學(xué)計(jì)劃”“參考教材”“主講教師”四部分組成，[4]其目的是讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、授課教師的職業(yè)背景等有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)科前沿，主要是給學(xué)生提供一些與課程相關(guān)的前沿的教學(xué)視頻鏈接以及文獻(xiàn)資料，例如，麻省理工有關(guān)電化學(xué)能源的教學(xué)視頻、網(wǎng)易公開(kāi)課中“湖南大學(xué)公開(kāi)課：化學(xué)與能源”等，供學(xué)生課前或課后觀看，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生隨時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。

課程資源可以由“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教學(xué)課件”“相關(guān)資源”三部分組成，其目的是有助于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，同時(shí)還有利于學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在“教學(xué)課件”和“相關(guān)資源”中，則可以為課堂教學(xué)提供課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載兄弟院校如北京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)的教學(xué)課件以及英國(guó)南安普頓大學(xué)的課件鏈接等，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)“微電極”的圖片資料，進(jìn)行電化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻等，充分利用這些豐富的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

研究案例將提供相關(guān)的前沿研究案例或應(yīng)用案例分析、選題參考以及相關(guān)的方法指導(dǎo)。微課教學(xué)則指教師根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)微視頻，并按照章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)將視頻進(jìn)行編輯，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。教學(xué)視頻最好控制在10～15分鐘，并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)其內(nèi)容。習(xí)題檢測(cè)部分既可以提供與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得學(xué)習(xí)反饋效果；同時(shí)又可以展示學(xué)生的課程論文，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

2.課中應(yīng)用多種教學(xué)方式解決學(xué)生問(wèn)題

課中應(yīng)充分利用課堂上面對(duì)面的交流時(shí)間，采取答疑、研討、講授并用的方式教學(xué)。答疑是為了解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解。研討是增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間的交流互動(dòng)。而組織小組學(xué)習(xí)和討論，不但有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，同時(shí)又可以提高學(xué)生之間的溝通交流和相互包容的能力，有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)提高。在進(jìn)行10～20分鐘的答疑或研討之后，教師應(yīng)該對(duì)課前的課程難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并采取案例教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

課堂上的多層次案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。根據(jù)王世盛等人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，[5]可以將課程內(nèi)容的知識(shí)體系按教學(xué)要求分為三個(gè)層次：第一層次基礎(chǔ)知識(shí)和理論；第二層次基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用；第三層次新的電化學(xué)體系的研發(fā)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和前沿知識(shí)。然后依據(jù)三個(gè)層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。

針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論采用趣味性案例，案例資料以發(fā)展史實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)事件等為主。[6]針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用采用問(wèn)題型案例。在講課時(shí)首先根據(jù)授課內(nèi)容，提出相關(guān)的工程或研究前沿的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課并進(jìn)行思考，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對(duì)新的電化學(xué)體系的研發(fā)，采用引導(dǎo)案例式教學(xué)，結(jié)合教材中的理論知識(shí)，通過(guò)課堂上對(duì)前沿研究資料中相關(guān)案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或探討其中蘊(yùn)含了哪些電化學(xué)原理和方法，有哪些創(chuàng)新性，以提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深化理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新研究的興趣和認(rèn)識(shí)。可以采用課堂報(bào)告、小論文、小組討論等方式。在進(jìn)行上述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，即融洽師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方式中的漸進(jìn)式方式進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂。在課中，將以問(wèn)題為導(dǎo)向，以案例式教學(xué)為主，輔助啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)等方式用于課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

課后應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)方式?？梢杂貌┛汀⒃诰€討論等形式增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討式的合作交流學(xué)習(xí)。課后互動(dòng)研討，能保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，不至于學(xué)生課后就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)。在該部分中，教師可以在討論區(qū)內(nèi)將重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)反饋結(jié)果或一些具有代表性的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論，同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善自己的授課視頻和教學(xué)資源。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；第二，全面提高了課堂中教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。第三，鍛煉了學(xué)生的交流溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)通過(guò)構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。另外應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的學(xué)生是天津大學(xué)通過(guò)統(tǒng)一招生的渠道錄取的，學(xué)生的素質(zhì)和能力普遍較強(qiáng)，同時(shí)也符合信息時(shí)代年輕人的特點(diǎn)：他們能獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)能力強(qiáng)；有較強(qiáng)的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的大三學(xué)生基本上每人配有一臺(tái)個(gè)人電腦，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了極大便利，他們可以輕松觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。因此在應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有可行性和推廣性。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]何朝陽(yáng)，歐玉芳，曹 祁.美國(guó)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究， 2014，（2）： 148-151.

篇3

關(guān)鍵詞：新能源；新能源科學(xué)與工程；培養(yǎng)方案；課程體系

作者簡(jiǎn)介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號(hào)：2011JSJG006）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0009-03

一、我國(guó)高校設(shè)立新能源專(zhuān)業(yè)的必要性

能源問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的兩大基本問(wèn)題，發(fā)展新能源是解決這兩大問(wèn)題的必由之路。新能源是相對(duì)于常規(guī)能源而言，以采用新技術(shù)和新材料而獲得，在新技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)利用的能源，如太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能等。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢(shì)，所以越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始重視它。而且新能源可以作為促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的重要途徑，所以這些國(guó)家在相關(guān)政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來(lái)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術(shù)相對(duì)落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過(guò)，我國(guó)天然資源非常豐富，市場(chǎng)需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動(dòng)下，新能源領(lǐng)域成為大型能源集團(tuán)、民營(yíng)企業(yè)、國(guó)際資本、風(fēng)險(xiǎn)投資等諸多投資者的投資熱點(diǎn)，技術(shù)利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間?！笆濉逼陂g將是我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。我國(guó)新能源在這一時(shí)期的發(fā)展總目標(biāo)是：建立初步適應(yīng)大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎(chǔ)設(shè)施體系，推動(dòng)新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級(jí)，促進(jìn)新能源市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，爭(zhēng)取在2015年將非化石能源在能源消費(fèi)中的比重提高到12%左右。[1]

盡管?chē)?guó)家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個(gè)重要的戰(zhàn)略位置上，一場(chǎng)新的能源革命已在悄然進(jìn)行，它必將帶來(lái)新的經(jīng)濟(jì)繁榮、新的社會(huì)理念和新的生活方式。但是，我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一大難題是缺少成熟先進(jìn)的新能源技術(shù)。我國(guó)主要的新能源設(shè)備和技術(shù)完全依賴(lài)進(jìn)口，新能源領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的這些難題有待專(zhuān)業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專(zhuān)業(yè)和復(fù)合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的資源環(huán)境復(fù)合體，涉及物理學(xué)、化學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、電子電工學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的新能源專(zhuān)業(yè)來(lái)滿(mǎn)足，新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)新能源人才要有寬的知識(shí)面、自主的學(xué)習(xí)能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進(jìn)而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案等工作。

國(guó)外已有一些著名大學(xué)建立了新能源的本科專(zhuān)業(yè)，用于培養(yǎng)太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學(xué)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的光伏與可再生能源工程學(xué)院，并于2000年開(kāi)設(shè)了光伏與太陽(yáng)能本科專(zhuān)業(yè)，2003年又開(kāi)設(shè)了可再生能源工程本科專(zhuān)業(yè)；澳大利亞國(guó)立大學(xué)依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學(xué)和米蘭理工大學(xué)都開(kāi)辦了四年制的可再生能源專(zhuān)業(yè)。美國(guó)的俄勒岡州科技學(xué)院于2005年也建立了可再生能源四年大學(xué)本科學(xué)位課程。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會(huì)有更多的高校開(kāi)辦有關(guān)新能源的專(zhuān)業(yè)。

我國(guó)高校在新能源專(zhuān)業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等11所高校首次設(shè)立新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。其中江蘇大學(xué)的新能源科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)由能源與動(dòng)力工程學(xué)院承擔(dān)開(kāi)設(shè)任務(wù)，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關(guān)于新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。

二、 新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案

在對(duì)國(guó)內(nèi)外新能源相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)和社會(huì)對(duì)新能源專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)結(jié)合本校自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，確定了新能源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立及科學(xué)、合理的課程體系的設(shè)置、可行的教學(xué)計(jì)劃的制訂等。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專(zhuān)業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準(zhǔn)本校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)尤為重要。江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，依托機(jī)械工程、電氣信息工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)化工、土木工程等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的支持，并結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)立了新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，富有社會(huì)責(zé)任感，具有國(guó)際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強(qiáng)交叉學(xué)科寬厚扎實(shí)的物理、化學(xué)及熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能、新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)，能勝任新能源技術(shù)相關(guān)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.課程體系的構(gòu)建

盡管自2010年以來(lái)國(guó)內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來(lái)看，我國(guó)系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對(duì)于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建也處于探索階段。一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進(jìn)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個(gè)專(zhuān)業(yè)要具有區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍，就應(yīng)有自己獨(dú)立的課程體系。[4]新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)與工程，屬交叉學(xué)科。它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等緊密相關(guān)，又強(qiáng)烈地依托于能源與動(dòng)力工程、材料、機(jī)械、電氣、化工、自控和生物工程技術(shù)的發(fā)展。由于國(guó)內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學(xué)科為依托，形成內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是急需解決的一項(xiàng)重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關(guān)課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系的總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。[5]

由圖1可以看出，在層次上將新能源科學(xué)與工程課程劃分為通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)（方向）課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)五個(gè)方面。新能源科學(xué)與工程課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)，不同的課程類(lèi)別在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)下相互作用、相互影響，共同服務(wù)于新能源科學(xué)與工程專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)這一特定的功能。

3.教學(xué)組織與實(shí)施

基于新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系結(jié)構(gòu)，考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，筆者制定的新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃如圖2所示。

由圖2可以看出，在教學(xué)組織上前五學(xué)期主要進(jìn)行普通文化課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在第二、三、四、五學(xué)期還安排了金工實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，目的是增加學(xué)生在校期間的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。第六、七學(xué)期組織專(zhuān)業(yè)（方向）課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，核心課程均采用一體化教學(xué)方式。第八學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力。

三、 新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的特色

1.以厚基礎(chǔ)、寬平臺(tái)、交叉學(xué)科為理念，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的物理、化學(xué)和熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論

課程建設(shè)時(shí)，首先在物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論方面增加了“大學(xué)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“能源與環(huán)境化學(xué)”和“半導(dǎo)體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)物理、化學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，通過(guò)減少“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”和“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”課程的學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)弱化機(jī)械類(lèi)課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在熱流體理論方面除了開(kāi)設(shè)“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”課程外，還開(kāi)設(shè)了“熱流體數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)”和“新能源利用中的熱流體理論與技術(shù)”兩門(mén)專(zhuān)業(yè)特色課程。目的是提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化特色，確保學(xué)生具備新能源領(lǐng)域相關(guān)的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，是學(xué)生今后在本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)及新能源工程訓(xùn)練

首先，增加了“現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)”課程。其次，增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，把一般安排在第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實(shí)習(xí)變?yōu)榈谒膶W(xué)期末的一周認(rèn)知實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目的是增加實(shí)踐教學(xué)，先認(rèn)知實(shí)習(xí)，后生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更為科學(xué)和合理。再次，還增加了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把一般安排在第七學(xué)期的兩周課程設(shè)計(jì)修訂為第六學(xué)期末的兩周課程設(shè)計(jì)和第七學(xué)期末的兩周項(xiàng)目設(shè)計(jì)。目的是先開(kāi)展某門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)，后進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)置更為科學(xué)和合理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇后，學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中。指導(dǎo)老師在與國(guó)內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向?qū)W生提供不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在第七學(xué)期前完成，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力。通過(guò)明確的學(xué)分要求保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的落實(shí)。指導(dǎo)老師通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生可向?qū)W院推薦其保研，實(shí)現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學(xué)科資源及已有的實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地滿(mǎn)足新能源專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和新能源技術(shù)工程應(yīng)用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分要求基礎(chǔ)上還增加大于等于六個(gè)學(xué)分的課外實(shí)踐要求（社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)技活動(dòng)）。

3.體現(xiàn)多學(xué)科交叉特點(diǎn)

在課程設(shè)置時(shí)，除開(kāi)設(shè)“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”、“電工電子學(xué)”、“機(jī)械原理”、“工程材料”等課程外，還增開(kāi)了物理、化學(xué)方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動(dòng)控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)和動(dòng)力工程及工程熱物理、應(yīng)用化學(xué)、材料物理、機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程各學(xué)科的交叉。

4.重視形成寬闊的國(guó)際視野

首先，學(xué)校開(kāi)設(shè)了全英文及雙語(yǔ)課程，比如全英文的“太陽(yáng)能光伏技術(shù)”以及雙語(yǔ)的“熱流體數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術(shù)”課程。其次，借鑒國(guó)外新能源專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置增設(shè)了反映新能源領(lǐng)域前沿的“生命周期評(píng)價(jià)”課程。此外，還增設(shè)“新能源前沿及工程應(yīng)用專(zhuān)題”必修課。這門(mén)課要求學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束前聽(tīng)取學(xué)院安排的新能源前沿及工程應(yīng)用專(zhuān)題講座7次以上。專(zhuān)題可以是合作企業(yè)、國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家的講座，也可以是本專(zhuān)業(yè)教師科研最新進(jìn)展的講座，目的是讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

5.以太陽(yáng)能為主，兼顧生物質(zhì)能和風(fēng)能，提供其他種類(lèi)新能源的廣泛選擇的專(zhuān)業(yè)定位

首先，在太陽(yáng)能方面，學(xué)校設(shè)置有“太陽(yáng)能熱利用”和“太陽(yáng)能光伏技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開(kāi)設(shè)有“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”和“生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)”；而在風(fēng)能方面，設(shè)置有“風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)”和“風(fēng)力發(fā)電與控制技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關(guān)選修課程來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動(dòng)力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術(shù)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物柴油制備及應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術(shù)”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)概論”等課程。

四、結(jié)束語(yǔ)

新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是非常新的專(zhuān)業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學(xué)有能力、有信心建設(shè)好該專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。

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篇4

廣西大學(xué)(GuangxiUniversity)，簡(jiǎn)稱(chēng)“西大”(GXU)，坐落于廣西首府南寧市。那我們知道有哪些嗎?下面是小編整理的2021廣西大學(xué)放假時(shí)間公布_廣西大學(xué)教學(xué)建設(shè)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021廣西大學(xué)放假時(shí)間公布廣西大學(xué)放假時(shí)間是在7月31日，暑假開(kāi)學(xué)時(shí)間是在9月3日，暑假時(shí)長(zhǎng)35天。

廣西大學(xué)教學(xué)建設(shè)質(zhì)量工程

截至2018年4月，廣西大學(xué)共獲得教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目、“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目共61項(xiàng);其中，國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)12個(gè)、國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)28個(gè)、國(guó)家精品課程3門(mén)、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程2門(mén)、國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)4個(gè)、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地5個(gè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心7個(gè)、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2個(gè);自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心27個(gè)、自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)5個(gè)、省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)22個(gè)。

國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)：金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、英語(yǔ)、新聞學(xué)、物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、化學(xué)工程與工藝、輕化工程、農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、越南語(yǔ)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程、通信工程、礦物資源工程、包裝工程、食品科學(xué)與工程、林學(xué)

國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)：新聞學(xué)、礦物資源工程、農(nóng)學(xué)、英語(yǔ)、機(jī)械工程及自動(dòng)化、水利水電工程、輕化工程、木材科學(xué)與工程、自動(dòng)化、工商管理、電氣工程及其自動(dòng)化、林學(xué)

國(guó)家級(jí)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目：《地方高校以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng),全程互動(dòng)推動(dòng)新工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與探索》

國(guó)家級(jí)精品課程：木材學(xué)、家畜寄生蟲(chóng)學(xué)、化工熱力學(xué)

國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論、病毒學(xué)

國(guó)家級(jí)精品資源共享課程：木材學(xué)、化工熱力學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)

國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課程：動(dòng)物寄生蟲(chóng)學(xué)與公共健康衛(wèi)生、碳減排與低碳生活、科技建材構(gòu)筑美好生活

國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)基地

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心、植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、土木建筑工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：機(jī)械工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、化學(xué)化工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

全國(guó)普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地：傳承項(xiàng)目“彩調(diào)劇”。

省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)：哲學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、日語(yǔ)、廣播電視學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程、能源與動(dòng)力工程、電子科學(xué)與技術(shù)、水利水電工程、包裝工程、環(huán)境工程、建筑學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、工商管理、音樂(lè)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、翻譯、廣告學(xué)、化學(xué)、車(chē)輛工程、園藝

省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、林業(yè)科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、礦物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、輕工與食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、文科(公管、教育、外語(yǔ))綜合實(shí)驗(yàn)中心、思想政治教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等

省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、林業(yè)科學(xué)與工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、動(dòng)物科學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、建筑與土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、生物科學(xué)與工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、植物生產(chǎn)與調(diào)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)(培育)中心：輕工與食品工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、電力工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)基地、面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、地方院校礦業(yè)學(xué)科本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、農(nóng)科類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、中國(guó)-東盟經(jīng)濟(jì)與管理復(fù)合型國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

假期打工的防范意識(shí)：1、防止中介的詐騙

有一些非法的中介機(jī)構(gòu)，抓住大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又掙錢(qián)心切的心理，收取高額的中介費(fèi)卻不履行合同，不及時(shí)地給大學(xué)生找到工作。對(duì)于中介要看清中介是否有勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的《職業(yè)介紹許可證》或進(jìn)行網(wǎng)上查詢(xún)，了解其經(jīng)營(yíng)范圍是否與執(zhí)照現(xiàn)相符(應(yīng)看其執(zhí)照正本)，最好到有資質(zhì)、信譽(yù)好的中介找工作，而不要去小中介。

2、確認(rèn)用工單位的合法性

對(duì)于自己滿(mǎn)意的工作，在正式工作之前一定要確認(rèn)用工單位是否具備法人資格，是否具備工商管理部門(mén)頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，是否擁有固定的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。如果沒(méi)有合法的執(zhí)照、固定的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等，一定不要同意工作。

3、不輕易交納任何押金

當(dāng)用工單位以管理為名，收取一定數(shù)額的押金或保證金時(shí)，要謹(jǐn)慎，以防繳納后，被單位以各種名由扣留，不予返還。如果確實(shí)要交，應(yīng)將費(fèi)用的性質(zhì)、返還時(shí)間等方面明確寫(xiě)入勞動(dòng)協(xié)議，以免被隨意克扣。

4、防止陷入傳銷(xiāo)陷阱

本來(lái)是以銷(xiāo)售人員的名義上崗工作，公司卻讓?xiě)?yīng)聘者如法炮制去哄騙別人，有些同學(xué)在高回扣的誘惑之下，甚至不惜欺騙自己的同學(xué)、親戚、老師和朋友。結(jié)果是騎虎難下，最終只得白搭上一筆錢(qián)，使自己的身心受到巨大傷害。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)或朋友介紹找工作的大學(xué)生，也要注意維護(hù)自己的合法權(quán)益，防止陷入傳銷(xiāo)陷阱。

5、不抵押任何證件

當(dāng)用工單位要求以學(xué)生本人的有關(guān)證件作抵押時(shí)，一定要拒絕，謹(jǐn)防證件流失到不法分子手中，成為非法活動(dòng)的工具，證件的復(fù)印件也要謹(jǐn)慎使用。

6、不到娛樂(lè)場(chǎng)所工作

娛樂(lè)場(chǎng)所魚(yú)龍混雜，良莠不齊，常常有不法分子出沒(méi)。為保障人身安全，盡量不要到酒吧、歌舞廳等一類(lèi)的娛樂(lè)場(chǎng)所工作。

7、不做高危工作

有些工作危險(xiǎn)系數(shù)高、勞動(dòng)強(qiáng)度大，如建筑工地、機(jī)械零件加工等工作，容易發(fā)生意外，學(xué)生身體容易受到傷害，盡量不要從事此類(lèi)工作。

8、要簽訂勞務(wù)協(xié)議

有些用工單位在學(xué)生工作結(jié)束時(shí)以各種理由克扣學(xué)生工資，侵害學(xué)生利益。大學(xué)生應(yīng)在工作開(kāi)始前與用工單位簽訂勞動(dòng)協(xié)議，協(xié)議書(shū)一定要權(quán)責(zé)明確，如工資額度、發(fā)放時(shí)間、安全等關(guān)系到學(xué)生切身利益的方面一定要在協(xié)議中詳細(xì)說(shuō)明。

9、女生不單獨(dú)外出約見(jiàn)

有的女生的自我保護(hù)和防范意識(shí)比較差，在對(duì)方約見(jiàn)時(shí)，不加考慮就去見(jiàn)面，有時(shí)會(huì)遇到危險(xiǎn)。建議女生不要單獨(dú)外出約見(jiàn)，盡量不要在夜間工作，如果可能的話(huà)，可以和同學(xué)結(jié)伴外出工作。

10、防止網(wǎng)上欺騙

有的個(gè)人或者小公司在網(wǎng)上信息，要求應(yīng)聘者通過(guò)電子郵件等方式工作，比如翻譯、創(chuàng)作等。然而學(xué)生從網(wǎng)上把郵件、創(chuàng)意等內(nèi)容發(fā)過(guò)去以后，就會(huì)被告之不能采用，其實(shí)他們已經(jīng)利用了學(xué)生的信息或智力資源，但是在網(wǎng)上很難取證。