国产一区二区毛片,日韩av不卡在线,性人久久精品

導語：如何才能寫好一篇計算機平面設計的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

計算機平面設計的課程

篇1

關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準

《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學的整合

根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中，以“中國聯通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。

一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。

（三）項目式教學帶動競技

平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。

（四）評價標準的制定

對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

三、結語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：中專電腦教學；平面設計；教學方法

中圖分類號：TP391.41

隨著計算機技術的不斷發展，使計算機平面設計在更多領域中被廣泛應用，為適應市場經濟和教育改革的順利進行，培養實用型人才已經成為教育工作者關注的一個問題。中等職業學校的培養目標是培養熟練的應用型人才，使其具有較強的專業實踐能力。在計算機多媒體應用專業中，平面設計課程占有非常重要的地位。中專學校開設的平面設計課程主要是以Photoshop軟件的應用為主，如何使學生掌握基本技能，并能熟練應用完成設計，和老師的教學有密切的關系。下面就以Photoshop軟件的學習及應用為例談談平面設計課程教學的一些心得體會，與大家共同探討。

1 創設師生愉快交流的學習氛圍

電腦的出現，使美術創作從純藝術造型角度擴展、延伸到數字化的表現，平面設計呈現了這一巨大變化，它在手法、工具、構思、實踐上打開了全新天地。而且這個年齡段的學生也有自己的學習特點，做事有主見，教師對學生的態度、教學的態度很大程度上決定了學生對課程的學習態度。“親其師，信其道”，只有學生接受你了，才會進而接受你的課。因此，必須要有一個靈活的上課方式，拉近教師和學生心靈之間的距離，創造一個愉快的師生交流的學習氣氛，讓學生放松身心，有一個輕松愉快的心情去感受美的體驗。

1.1 教師與學生之間要建立良好的關系。教育是幸福的、愛的教育，只有教師對學生充滿關愛，才能形成和諧的師生關系。教師的關懷、愛護、鼓勵、贊賞能夠極大的激發學生的求知欲，使他們充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，同時也使學生更加尊重和信任他們的老師，愿意與教師溝通；學生的尊重和信任，又有助于加強教師的責任感，增強教書育人的動力和能力。

1.2 教師要善于激勵學生。教師應該真誠地欣賞學生，善于賞識學生的閃光點。學生在老師的贊賞中往往能夠感受到成功的喜悅、學習的快樂，學生在活躍的課堂氣氛中必會學有所得。在教學過程中，老師的贊賞要具體，一是要贊賞學生掌握知識能力的提高，二是要贊賞學生在學習過程中良好行為的形成，三是要贊賞學生在學習態度、價值觀等方面的積極表現。

1.3 教師坐到學生中去，創造合作氛圍。教師要蹲下身來，完全徹底地接納學生，以開放的心態接納不同的觀點。接納奇思妙想，包括接納錯誤。

2 采用多種教學方法引導學生掌握技能

本課程采用靈活多樣的教學方法著力培養學生的專業技能。在教學方法的選擇上，理論教學案例化、實踐教學項目化、實踐過程階段化，是本課程教學方法的顯著特點。

2.1 理論教學案例化。從一無所知到熟練應用是一個漸進的過程，要想作出好的作品，必須要具有扎實的基本功。因此，平面設計課程的伊始，就是要訓練學生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是單純的理論講解，學生很難提起學習興趣，也不能理解深刻，到底這個工具能干什么？在什么情況下用這個工具？學生往往會提出諸如此類的問題。解決的最好辦法，就是用實例說話，通過具體的例子講解某一個工具的使用。

例如：在講解規則矩形、橢圓、單行、單列選區工具時，精心設置案例，以圓柱、圓錐、圓臺體、正方體、球體為例，在實體的完成過程中，將選區的加減運算，正方形、正圓選區的畫法等知識點傳授給學生，并在構圖時設置一個由藍色到藏青的線性漸變做背景，通過復制圖層、設置圖層的透明度，得到很好的倒影效果。

通過案例教學，極大程度地激發了學生的學習興趣。在濃厚的學習興趣的驅使下，學生通過分析、討論和模仿制作案例的過程，鞏固了知識點的學習，同時也積累了豐富的實踐經驗，實現了培養學生解決問題能力的教學目的。

2.2 實踐教學項目化。項目教學是將真實的工作情景及任務應用于教學中，教師作為教學的引導者，引導學生在完成項目任務的同時主動探究知識。

經過基本功的訓練，學生已經掌握了基本工具的使用，能夠在老師的指導下做出較為簡單的作品了。但我們的目的不是“授其予魚”，而是“授其予漁”。為了使學生真實掌握解析精美作品的能力，從而能夠在未來的工作中從容應對，我們可以采用項目模擬的方法來提高學生的實踐技能。比如在進行平面廣告設計的講解時，我們可以模擬一個廣告公司，教師此時成為一個客戶，而學生則是設計人員，客戶（教師）要求做一個廣告項目，提出具體要求并提供給設計人員所有的素材，設計人員（學生）則以小組的形式來完成這項“業務”，最后由教師選出最佳方案進行點評。

2.3 實踐過程階段化。根據本課程特點，注重實踐性教學環節，本課程的實踐教學分“點”階段、“面”階段、“點面綜合”階段。

“點”階段教學，針對一個或幾個知識點進行學習的實踐，如：圖形圖像處理中的自定義畫筆與自定義圖形、繪圖工具的使用等。通過“點”階段學習，使學生掌握相關知識運用方法與技巧。

“面”階段教學，針對課程中相對完整的教學模塊進行學習的實踐，如：繪圖基礎操作、圖像的修復與調整、圖層運用等。通過“面”階段學習，使學生對相關知識模塊的綜合運用能力得到提升。

“點面綜合”階段，是對本課程進行綜合運用進行學習的實踐，是將圖像處理與實際項目應用相結合的學習訓練，并能結合其它專業知識解決實際問題。

通過三個階段的實踐教學，使學生在實踐過程中不斷積累經驗，技能得到持續穩步提高。

3 對學生作品作出合理評價

教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。教師對學生科學合理的、具體的評價，不但能使學生對自己的知識掌握情況有清晰的認識，而且還能保護學生的學習熱情，在分析與鑒賞能力方面也能有所提高。

在教學評價中，我們要注重學生學習過程的評價，注重非專業性內容的評價，在評價方式上改變過去單獨由教師評價學生的方式，鼓勵學生本人、同學參與到評價中來，再結合教師的點評，爭取通過評價讓每個學生都能體驗成功的喜悅，并能確立正確的審美理念。

比如在評講學生的設計作業的時候，有一部分同學的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵。接著對一個同學的作品進行講評，先叫別的同學對他的作品講出自己的評價，說出自己認為他的作品好的地方在哪里？為什么？不好的地方在哪里？為什么？老師只做必要的說明和適當的建議。這種學生互評、自評，既培養了學生的欣賞能力，在評價別人的同時，學生對自己的作品也會有一個正確的認識。最重要的是使他們體驗到成功感和獲得他人承認的滿足感，使每個學生感到，自己需要學習，更需要向別人學習和在別人的幫助下發展。

總之，中專學校的電腦平面設計課不同于大學里的設計類專業課，也不同于普通中學的美術美育課，在電腦平面設計課教學中培養學生設計意識，“授之以漁”，是“能力為本位”的職業教育目標的充分體現，也是電腦平面設計課教學實現創新能力培養的關鍵。

參考文獻：

[1]鑫鑫.成功課堂管理的51個細節[M].新疆青少年出版社，2009.

[2]劉春生，許長發.職業教育學[M].教育科學出版社，2005.

篇3

1.1中職院校計算機平面設計專業課程設置現狀

中職院校的計算機平面設計專業屬于應用型的專業，需要給學生提供大量的實踐機會，提高學生的實踐能力，才能更好地運用所學的專業知識。然而中職院校對計算機平面設計專業課程的設置，經常會忽視這方面，對學生實際能力的重視程度不夠。以至于學生多是在課堂上聽老師講相關的理論知識，而缺少動手實踐的機會，實踐能力自然無法提高，學校也就無法培養出優秀的應用型人才。目前許多中職院校的計算機專業并沒有細分，只是籠統的教授學生一些計算機的知識，學生各個方面的計算機知識都會學一點，但是都沒有深入的研究，學地不精。有些中職院校雖然進行了細分，但是教學效果并不理想，技能目標不清晰，教學內容單調乏味。

1.2中職院校計算機平面設計專業教學現狀

目前多數中職院校都配備了齊全的計算機教學設備，建立了專門的多媒體教室，為開展計算機平面設計專業提供了必要的硬件設備。大多數中職院校都為計算機平面設計專業配備了專業教師，但是如今計算機行業發展迅速，日新月異，更新換代的速度非常快。教師長期從事教學工作，缺少相關的實踐經驗和社會經驗，所教授的知識自然會跟不上時代的步伐。中職院校的教師接受培訓的機會很少，學校無法提供高等進修和鍛煉計算機教師能力的機會，許多計算機教師缺少創新意識和創新理念，教學內容比較枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。如今許多中職院校的老師教授的計算機課程缺乏實用性，過于刻板，內容比較陳舊，不能跟上時展的步伐，不能適應學生的需求，教學效果不理想。

二、提高中職計算機平面設計專業學生實踐能力的策略

2.1改進課程設置和教學方式

中職院校計算機平面設計專業的課程設置要從學生的實際出發，綜合考慮學生的學習情況、專業特點、社會需求，從當地的實際出發，開設貼近學生實際的、可操作性強的、學生感興趣的課程。教師應對教材理解透徹，對教法有全新的設計、對學生的學習方式和學習過程有全新的指導方案。計算機教師在平面設計教學方面也應該與時俱進，豐富教學內容。在教學過程中，不僅要對學生進行平面設計知識概念性的講解與分析，還應將理論與實踐結合起來聯合教學，才能使學生全面深入的掌握計算機平面設計技能，并且自如的運用到實踐中來。中職院校的計算機教師要轉變傳統的教育思想和教育理念，要樹立師生平等的觀念，學生才會敢于與老師溝通交流、敢于把自己的想法和問題向老師詢問，才能達到更好的教學效果。計算機平面設計教學應該采用靈活多樣的教學方式，樹立學生的主體地位，激發學生對平面設計的興趣，鼓勵學生積極的參與到教學活動中來，鼓勵學生主動的學習平面設計知識，主動的與老師進行溝通。

2.2提高計算機教師的專業素質

中職院校應該注重提高計算機平面設計專業老師的教學水平，提高老師的教學技能和專業素質。學校應經常對計算機專業老師進行相應的培訓，提供高等進修的機會，鍛煉計算機教師的能力，培養技能型的專業計算機教學老師。計算機教師自身要具有強烈的創新意識和創新理念，創新教學內容，及時更新自身的專業知識，積累實踐經驗，更好的教授給學生。學校還要完善計算機教師的考核評價體系，提高計算機教師的積極性。中職院校應積極引進能力高的計算機教學人才，能切實的教授學生計算機和實踐方面的知識，鞏固學生的專業知識，提高學生的實踐能力。使學生將所學的知識應用到具體的實踐中來，提高專業能力和實踐能力。

2.3提高學生社會實踐能力

學生計算機平面設計能力的提升依賴于大量的社會實踐，因此學校應多為學生提高實踐的機會，為學生構建實習的平臺，促進學生實踐能力的提高。學校可與企業合作，建立實習基地，為學生提供到企業中實習的機會，使學生了解企業的運作，了解企業所需要的能力和知識，使學生了解到自身的不足，從而提高自身的專業學習。學校可以將實訓作為學生評價的一項重要內容，提高學生對實踐的重視程度，從而珍惜學校提供的實習的機會，提高自身的實踐能力。

篇4

關鍵詞:計算機平面設計;教學改革;措施

平面設計是一個內容涵蓋非常廣泛的行業，其中包括有字體設計、圖形設計、網頁設計、數碼照片設計等。如我們常見的Photoshop和CorelDRAW這兩個平面設計軟件，在我們日常生活中是接觸和使用最為頻繁的兩個軟件。比如Photoshop，很多人的手機相機都有這個軟件的功能，用來修圖。同樣的，Corel-DRAW我們也經常接觸，在我們買一瓶飲料的時候，我們都能夠看到這個軟件的運用效果。因此，在計算機平面設計教學中，教師要充分認識這門課程的重要性，不斷革新教學方法，培養學生的學習能力，使學生能夠在這信息飛速發展的年代能夠占據一席之地。

1計算機平面設計教學的現狀

1．1教學方法簡單

在教學過程中，大部分教師都還是以理論教學為主，專注于教材內容的講解，被教材內容所局限，即使有進行例子講解，也只是根據教材中所講的例子進行教學，而沒有給學生延伸課外或社會實例進行講解教學，導致學生的思維也只是局限于課堂書本之內。與此同時，在計算機平面設計教學中，學生大都只掌握了平面設計的理論基礎，而對技能卻成績平平。久而久之，學生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機平面設計的課程缺乏學習的興趣。

1．2學生缺乏實踐

計算機平面設計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機平面設計課程涉及的范圍太廣泛，平面設計軟件的功能也非常強大，如果學生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進行消化，也無法掌握這些功能的應用。包括在目前，大多數學生手中都沒有足夠的學習資源，如相關的圖書、教程、素材等，使學生在學習中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設計創造優良的作品。

2計算機平面設計教學的改革措施

2．1根據人才市場需求，調整教學計劃

針對目前人才市場的需求變化，學校及教師要及時調整教學計劃，培養出具有綜合設計時間能力的應用型人才。因此，教師需要做到以下兩點:其一是完整而系統的講解平面設計軟件的操作技巧;其二是要結合相關的實踐案例，進行大量的實例講解和演示。幫助學生既能夠有扎實的理論基礎，同時又能夠通過不同的案例操作的演示，使學生能夠學以致用。例如，在學習《Photoshop圖像處理》這一課程時，首先教師要完整而系統的講解這個軟件的操作技巧。如首先是Photoshop圖像處理的基礎知識，要了解位圖與矢量圖兩種圖像的異同和使用方法以及被使用方法，然后再教會學生Photoshop圖像處理中的一些工具的基礎運用，如顏色設置，可以通過“顏色”面板進行設置顏色，或者通過“色板”、“吸管工具”進行設置顏色，還有在進行圖像制作時所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在這些工具的運用和作用上，教師都要給學生有一個完整而系統的講解，這樣學生在實踐過程中才不會束手束腳。在通過講解之后，教師再輔以實例講解和演示，這樣就能夠讓學生更加直觀、清晰的了解這些工具的運用，同時也更容易讓學生們記憶。

2．2拓展教學，加強學生實踐能力

有了扎實的功底，那么就必然要有用武之地，才能夠使學生們能夠真正掌握平面設計的所學知識。就如古代練武之人一樣，武功要天天練，才能夠變得更厲害，才不會退步。那么，平面設計也是一樣，如果學生沒有去實踐的話，久而久之，也會漸漸淡忘，漸漸生疏。因此，教師也需要給學生提供實踐的平臺，從實踐中檢驗學生的學習成果，再加以輔導，以此來鞏固學生的技能。例如，在學習《CorelDRAW圖像設計》這個課程時，教師可以將一些設計公司的項目引進課堂，讓學生成立設計小組，根據設計公司的要求，分組進行討論、交流和設計。在這期間，教師主要是充擔輔助的作用，引導和輔助學生進行創作。在經過這樣一個實踐教學的方式下，不僅能夠讓學生脫離課堂的教學束縛，同時通過合作學習還能夠提高學生的合作意識，溝通能力，使學生們在創作中感受到學習的樂趣，鞏固所學的知識，享受收獲的喜悅。而如在學習《平面廣告》這個課程時，教師可以組織學生走出校門，去社會上去尋找和發現與各類平面廣告的信息，如飲料廣告、服裝廣告、飾品廣告、房產廣告等，以此來拓展學生的視野，讓學生更加熱于學習。

2．3加強校企合作，創建實訓基地

創建實訓基地是培養創新人才，提高高等職業教育水平的重要舉措。例如，一些高等院校可以通過與各大企業進行合作，一來可以讓學生提前適應社會的生活、學習、工作，二來也可以共享資源，讓學生接觸到一些國內外新穎的平面設計內容，鍛煉學生的實際操作能力。例如，學校可以和一些平面設計公司進行合作，與平面設計公司聯手，建設實習基地，以此來強化和提高學生的時間能力，同時平面設計公司也能夠通過學生的實習情況來選擇適合自己公司發展的學生來為公司創造利益，壯大公司的實力。這樣不僅保障了時間教學環節，也提高了學生的專業技能和職業技術應用能力，同時也讓學生體驗了在社會上生存的壓力，使學生對未來就業有充分的思想準備和生存技巧。

3結語

綜上所述，在這個信息飛速發展的社會，計算機平面設計人才的發揮的作用越來越大，同時，各行業也越來越需要平面設計人才。因此，加強計算機平面設計教學的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機平面教學才能夠適應社會的發展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據自身條件和社會需求，大膽進行人才培養，不斷提高學生的平面設計綜合素質，打造具有高素質、高技能、高質量的21世紀的新型人才，促進社會的建設發展。

作者:李慧單位:鄭州信息工程職業學院

參考文獻:

［1］姚沖．高職院校計算機平面設計課程教學改革的思考［J］．東方企業文化，2016，30(81):29-30．

［2］韋運玲．計算機平面設計課程教學方法的探討及改革［J］．計算機光盤軟件與應用，2015，06(19):91-92．

篇5

關鍵字：中職；平面設計；教學；新理念

TP3-4

一、中職計算機平面設計新理念產生原因

計算機平面設計在實際應用中涉及非常廣泛，比如園林設計、服裝設計、建筑設計、廣告設計、電視媒體等都會應用到。計算機平面設計正是因為實用性較強、涉及廣泛，所以對計算機平面設計人員也有一定的要求，要求設計者掌握全面的知識能力、有很強的動手能力、有一定的職業定向，要求設計者具有一定的審美能力，創造出具有魅力的作品。

目前，我國很多中職計算機平面教學中往往出現操作技能多過設計理念的理解現象，對學生成績的考核也是針對他們計算機操作能力，這樣導致學生在學習的時候只會死記硬背計算機操作程序，失去了設計創意思維的表達，這樣往往很難完成富有獨特魅力的作品。出現這樣的原因主要還是教學理念與方式有問題。所以中職計算機平面設計教學理念與方式一定要做一個改變，要對計算機平面設計教學的思維理念有一個全新的認識。

二、中職計算機平面設計教學新理念的具體內容

首先，中職計算機平面設計教學要突出學生的審美能力。平面設計工作要做的出色，很大一部分是由于具有鮮明的審美特點，所以在進行中職計算機平面設計教學的時候要加強學生對審美能力的培養，這樣才能在以后實際的平面設計操作中能夠有自己的感悟，從而達到獨立完成作品的能力。平面設計所應用的范圍非常廣泛，也是一門具有較強實用性的學科，很多企業的產品都是通過平面設計來宣傳，通過平面作品來進行展示其功能、優勢、企業文化等，而具有較強審美性的作品往往最能夠吸引人們的眼球。那么，怎樣才能設計出有著個人鮮明色彩與獨特魅力的作品呢？這就要求計算機平面設計專業學生先掌握基本知識，加強對平面設計審美特點的全面了解。比如最基本的色彩語言知識，教師應該對色彩的搭配進行解析，讓學生清楚的了解到不同色彩的搭配，所表達的情感也有所不同，而同一色系，不同的飽和度也代表著不同的情緒，這些巧妙的搭配就能夠讓自己的設計作品產生不同的化學反應。使作品更加生動，帶來不一樣的視覺沖擊。

其次，中職計算機平面設計教學要樹立以人為本的理念。所以在對計算機平面設計專業的學生進行教學的時候要注重創新能力的培養，要讓學生在作品中敢于思考與表達，尊重學生想法，不喙睦學生發揮自己的想象力，創作出屬于自己特有魅力的作品。這樣才能讓學生在今后的設計生涯中走的長遠。很多學生在學習平面設計的時候，往往因為視野不夠開闊、想象力不足、主觀能動性弱、自身懶惰等種種原因所以在完成自己的作品時候會抄襲他人作品，教師應該多關注這樣的情況，主動了解學生的情況，對癥下藥，糾正一些錯誤的思想，加強學生的創新性，讓他們重視原創。比如在進行計算機設計教學時，要將所講的知識，讓學生運用到實際的作品中，并且結合好自己的原創性。就如網頁設計，教師可以在課堂上教學生網頁設計制作方法與設計理念，鼓勵學生課后多進行研究與學習。最后，教師可以讓學生設計一個屬于自己的專屬網頁。根據自己的性格、星座、愛好等融合設計元素，減少抄襲現象，讓學生有設計的主動性，促進他們有效的發揮創造力。

最后，在中職計算機平面設計教學中要充分激發學生的思維能力，讓學生有主動學習的意識。我們能夠發現強制性的學習、填鴨式的教學，與充滿了積極性與主動性的學習所表現出來的教學效果是完全不一樣的，教學也并不是僅僅將課本知識教給學生就好了，而很大一部分是要讓學生學會學習的方法與設計思維的模式。正所謂學海無涯，就算是你在校園中成績再優秀，但是是進入了社會，在這樣一個不斷進步的環境中，如果不主動提升自己的能力也會被淘汰的。因此教師在教學的時候要注意這個方面的提升，要提高學生的學習興趣與積極性。比如在計算機平面設計中，如果當一個軟件不能完成整個作品的設計時，就應該引導學生對類似功能軟件的綜合運用，讓這些軟件相互有效結合、合理利用，最終創造出自己的作品，這也是在激發學生發散性思維。

三、結束語

計算機平面設計還是要突出原創性與創新性，教師要注重這方面的培養，讓學生結合平面設計知識，創造出處于自己的作品。教師要秉承著將工作做好、把學生培養成社會真正需要的人才的理念，結合實際教學全過程，必將計算機平面設計課程教學獲得新的生機與動力。

參考文獻：

[1]李美蓮.試論中職計算機平面設計的新理念[J].信息系統工程，2012，（01）.

篇6

關鍵詞：中職學校；平面設計；課程設置；改革

現階段我國現代職業教育飛速發展，國務院在相關文件中明確指出，國家人才培養體系中，職業教育是重要組成部分，要結合時展趨勢，大力創新職業教育人才培養模式，促使學生的綜合素質與技能水平得到進一步提升。而課程設置的合理性會對專業生存發展產生直接影響，為了促使人才培養方案與市場需求更加貼近，課程設置實踐性得到提高，需要積極改革中職學校計算機平面設計專業課程。

1企業對平面設計專業人才的需求

1.1行業發展現狀與趨勢

當前，平面設計行業涉及面廣，對消費及經濟增長起到了有效促進作用，如廣告設計、海報設計、書籍裝幀設計、包裝設計、畫冊設計以及網頁設計等都屬于本范疇的內容。一般情況下，可以從三個層次劃分平面設計行業，印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設計，專門的設計公司、廣告公司等則屬于中層次的設計，現階段屬于高層次具有專業設計資質的企業還較少。而從行業發展趨勢的研究可知，對于大眾傳媒及設計行業來講，如報紙、雜志、出版社、廣告公司等，屬于平面設計工作的不同層次，具有較大的人才需求。現階段平面設計從業人員隊伍體系中，只有部分人員接受過系統的平面設計專業培訓，而有一部分設計人員卻并非相關設計專業畢業，主要原因在于我國高校設計專業開設年限較短，培養出來的平面設計人才較少，龐大的市場需求得不到滿足。因此，對于職業學校來講是一個極大機遇，需要創新專業課程設置模式，結合市場需求，將培養低層次與中等層次平面設計人才作為培養目標。

1.2平面設計行業從業人員的專業技能及素養要求

現階段的市場中，對具有較高技能水平、較強創新意識及責任心的人才需求量大，但是很多平面設計專業的畢業生卻處于失業狀態，找不到對口工作，存在著嚴重的供需矛盾。企業需要高端和低端兩種類型的設計人才，前者設計水平和藝術素養較高，能夠獨立開展項目設計；后者從事較低層次的工作，沒有較高的設計要求。職業學校需要順應我國社會主義現代化建設要求，科學設置人才培養目標，保證學生能夠熟練掌握基本理論與實踐操作，能夠加入到生產、建設、管理等一線工作中來。具體來講，包括如下方面的能力要求。首先，需要具備一定的美術基礎，它是平面設計行業從業人員必須具備的基本素質，因為該專業涵蓋了諸多領域的知識，有機綜合了計算機技術、數字技術、藝術創意等方面的內容。通過平面設計的開展，除了讓人們獲得視覺享受之外，還借助數字技術將相應信息與理念傳達給消費者。因此，平面設計需要有機融合信息傳達和視覺審美。其次，要有較強的實踐操作能力，企業要求設計從業人員具有豐富實踐經驗，如果理論知識豐富，但是卻沒有足夠操作能力，也無法在求職過程中獲得競爭優勢。因此，對于職業教育來講，非常重要的一點就是如何有效培養學生的實際操作能力并滿足職場需求。

2平面設計專業課程體系設置中需要考慮的因素和問題

2.1充分考慮學生的心理特征

職業學校的學生群體比較特殊，文化課基礎較差，職校生普遍對理論學習不感興趣，學習目的不明確。現階段獨生子女占據了較大比例，大多在優越環境下長大，吃苦耐勞意識欠缺，心理素質相對較差。他們雖然具備一定的理解能力，卻不愿意動腦思考，對枯燥無趣的理論知識比較厭煩，但卻樂于學習軟件操作。他們的觀察審美能力尚可，但是美術基礎知識掌握情況參差不齊。因此，在設置平面設計專業課程體系時，應充分考慮學生的心理特征，明確學習目的，將學生的學習興趣充分激發出來。

2.2充分考慮學校辦學特色與發展需求等因素

在時展過程中，中職學校不能停滯不前，需要結合本校辦學特色，將平面設計專業打造為優勢專業，將其課程定義為精品課程，從而促進學校發展。在平面專業課程體系設置中，需要將社會對人才的需求、職業崗位的要求等納入考慮范圍，依據學校辦學特點及優勢，對平面設計專業發展方向合理規劃。同時，還要積極聯系平面設計行業實際，科學把握專業培養項目，從而制定長遠規劃和短期目標。

3中職院校平面設計專業課程體系設置與目標

現階段，平面設計行業需要專門的復合型人才，他們需具備較廣的知識面、較強的適應性、扎實的專業基本功以及良好的溝通能力等，這樣必然對中職學生提出了較高要求，因此，必須結合這些能力要求，科學設置平面設計課程體系。

3.1學習基礎準備階段

第一學年，江蘇省南通中等專業學校根據實際情況，一方面為了讓學生牢固掌握文化知識，另一方面為了充分調動學生的學習興趣，使用了適合本校學生特色的校本教材，并實行彈性學分制。第一學期，開設的公共基礎課有語數外、政治、物理、體育、計算機基礎等，盡量縮減公共課的數量。學生入學后首先應了解本專業在社會經濟發展中的地位和對人才的一般需求，了解專業的培養目標和學分制教學計劃，逐步構建自己的發展方向，以此進行課程學習。鑒于中職生入學時美術基礎參差不齊，為了科學培養學生的美術基礎，第二學期開設的相關專業課有基礎素描、廣告設計欣賞、攝影基礎等。教師在日常教學中，應選擇與學生實際生活相貼近的教學案例，具有較強的代表性與實用性。例如廣告設計欣賞這門課程，課上可以采用直觀豐富的案例展示，吸引學生的注意力，激發其學習興趣，為二年級系統學習專業課程打下基礎。本階段內的相關課程，可以采用任務驅動法，鼓勵學生自主學習，教師發揮輔助引導作用。將學生劃分為若干個小組，獨立完成任務，且分享小組之間的作品，教師科學客觀地點評與引導，這樣課程理論知識得到有效傳播的同時，學生也能夠獲得成就感和自信，從而達到增強學生專業課學習興趣的目的。

3.2專業技能學習階段

第二學年是專業課學習的高峰階段，讓學生通過專業課程的系統學習，掌握平面設計的基本知識。第一學期開設的專業課程有平面構成、色彩構成、立體構成、版式設計、廣告設計、廣告攝影以及影視后期等，促使學生系統掌握平面設計的相關專業知識。同時在教學中，加入廣告設計理論，即文案策劃教學，從而提高學生的文案策劃能力。第二學期設置的專業課程有包裝設計、室內裝潢設計、網頁設計以及企業形象設計等，譬如對于網頁設計里的美工、布局以及制作等工作，要求學生有效完成，結合企業要求，開展針對性的圖文信息處理等教學。第二學年結束前，學生們要通過計算機信息高新技術（平面設計）考試，取得平面設計ATA中級工證書，這也是畢業的必要條件。通過本階段的課程設置，能促使學生對平面設計的基礎學習需求得到滿足，行業技能水平得到提升。

3.3專業技能實踐階段

要將循序漸進、由淺到深的原則貫徹到本階段學習中，以促使學生能夠獨立開展設計工作，順利通過行業考核，提升就業率。在第三學年第一學期，設置數碼攝影、后期特效、畢業作品設計以及崗前證書培訓等課程，使學生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊以及婚紗攝影等，完成企業后期處理及數字成像等方面的要求。第二學期是學生外出頂崗實習，結合學生專業類型，在對口企業進行頂崗培訓，了解和熟悉行業發展特色、企業實際工作流程等，通過動手實踐，提升業務技能水平。總之，平面設計課程具有較強操作性，不能夠單單傳授理論知識，需要有機結合實踐操作。要結合課程要求，購置相應設備，完善機房，促使課程教學質量得到顯著提升。

4加強校企合作

企業與行業是職業教育的母體，因此，職業教育需要充分考慮企業需求，增強平面設計專業與企業合作與交流。首先，實施引進來原則。引入相關企業的資深設計師作為兼職教師，對學生實訓開展進行有效指導，對于院校專業課程體系的建設，提供針對性指導意見。邀請行業專家，定期舉辦一些講座培訓活動等，將市場最新動態傳遞給學生。結合院校特點，引進企業項目，將其作為教學案例及實訓項目，在激發學生學習興趣的基礎上，提高動手實踐水平。引入企業生產模式，校內實訓室的建設模擬企業工作環境，同時積極與企業合作，構建校外實訓基地，學生通過在企業實習，體驗企業的實際工作流程與環境氛圍。其次，實施走出去戰略。學校要定期選派教師深入到企業生產當中，積極參與項目生產建設，熟悉企業項目的運作流程，對企業優秀管理模式積極學習和借鑒，以達到雙師型教師的目的。對于計算機專任教師來講，需要深入學習廣告學方面的知識，積極努力提升個人專業素質，深化專業課程改革，提高教學活動開展的有效性。

5結語

綜上所述，進入新時期，對中職院校計算機平面設計專業教學提出了更高要求，需要優化課程改革，提高人才培養質量，緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業要求及學生特點，充分凸顯院校優勢和特色，合理設置課程體系，加強校企合作，從而培養出更多優秀人才。

參考文獻

[1]李妹燕.中職學校計算機平面設計專業課程設置與探究[J].科教導刊,2014(10):123-125.

[2]宋菁菁.中職計算機平面設計專業課程教學改革探討[J].港澳經濟,2016(14):55-57.

[3]淡睿.探究中職學校計算機平面設計專業人才培養模式[J].藝術科技,2015(19):144-145.

[4]劉麗華.淺談中職院校計算機平面設計專業中的教學問題[J].網友世界•云教育,2014(9):8.

篇7

關鍵詞工作過程系統化計算機平面設計課程開發

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長期以來，由于學科地位的確立，在計算機平面設計課程設計中缺乏職業針對性，教師只注重培養學生的軟件應用能力，對學生應具備的設計能力、方法能力和社會能力不重視，導致學生缺乏設計創新能力及知識遷移能力，難以完成現實工作任務，這種將知識與職業崗位、職業能力相分割的課程設計已不適應社會發展，基于工作過程系統化課程開發為我們提供了一個新的課程建設思路。

1 《計算機平面設計》課程概述

《計算機平面設計》課程是計算機多媒體技術專業的一門核心主干課程。學會計算機平面設計是計算機多媒體技術專業學生應具備的專業核心能力。本課程是一門理論與實踐緊密相結合的課程，著重培養學生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術，掌握正確的設計理念和設計方法，同時提高學生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網絡公司、攝影公司等相關企業的平面設計崗位，對學生從事平面設計、多媒體制作崗位的職業能力培養和職業素質養成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統化”課程開發基本流程

基于“工作過程系統化”的課程開發不是指向學科系統，而是來自職業行動領域里的工作過程。工作過程是個體“為完成某項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”

基于“工作過程系統化”的課程開發按照“工作任務分析與確定―職業行動領域―學習領域設計―學習情境開發”的流程進行構建。課程開發工作的起點是市場調研，經人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、職業行動領域專家評審、學習領域開發分析、學習情境設計等環節，最后確定課程標準體系。

3 《計算機平面設計》課程開發

基于“工作過程系統化”課程來自職業行動領域的工作過程，是一個綜合的，時刻處于運動狀態之中，但結構相對固定的系統。其宗旨是：以就業為導向、以職業為載體的人的全面發展。充分體現了以就業為導向的高職教育目標，既要為人的生存又要為人的發展打下堅實的基礎，同時強調通過行動實現能力的內化與運用。

3.1 行動領域分析

平面設計從業人員首先確定設計與制作的主題和目標，并進行初步的構圖和色彩設計，確定基本構圖形式和方案；根據設計目標，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對素材進行加工處理，確定各個素材圖像的尺寸、格式等；在設計創作過程中，對文字進行處理；根據整體效果，進行各個部分的細微調整，完成最終圖像作品，同時存儲相應的輸出格式。

3.2 學習領域開發

《計算機平面設計》課程開發按照“崗位分析―工作過程分析―行動領域提煉―學習領域設計―學習情境開發”的流程進行構建。通過社會、企業、行業三方面調研，依據計算機多媒體專業培養目標和學校教學條件選擇合適的教學方法、教學媒介完成學習領域開發，內容包括三個方面：學習目標、學習內容和學時，具體內容如下：

學習目標：本學習領域課程教學過程以學生為主體，以實現職業能力目標為核心，培養學生具備一定的專業能力、方法能力和社會能力。

（1）專業能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現表達設計意圖；能夠熟練使用計算機軟件完成設計任務。

（2）方法能力：具備自主學習、更新知識的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計劃并組織實施；能夠正確地評估設計方案的合理性與可行性。

（3）社會能力：能夠準確的理解客戶的設計要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達設計意圖；具有嚴謹認真的工作作風，吃苦耐勞的工作態度；具有較強的團隊合作意識；具有良好的心理素質。

學習內容：教學內容以專業能力為依據，著重學習設計方法和軟件應用技巧：構圖、透視關系及色彩搭配；平面構成“點、線、面”的關系；Photoshop、Illustrator設計軟件的應用。

3.3 學習情境設計

課程以任務類型為載體，設置了六個學習情境，即標志設計、卡片設計、海報設計、網頁設計、UI設計及VI設計六大學習情境，每個學習情境都將行業標準融入課程教學內容，將行業規范貫穿在學習全過程。每個學習情境都是一個完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個學習情境所應用的技術包含了計算機平面設計主要采用的技術，每個學習情境的工作步驟都是完整的。

從計算機平面設計的技術來說，前五個學習情境的復雜程度和難度逐漸遞升，第六個學習情境是前五個的綜合，整個學習情境設計體現了從易到難、從簡單到復雜、從單一到綜合的原則，各個項目之間具有遞進性、持續性、系統性。在這里重復的是步驟，不是內容，體現了工作過程系統化的特點。隨著從簡單到復雜的系統化教學過程的進行，學生越來越成為主體，逐步形成樂學的學習氛圍。

3.3.1 學習情境一：標志設計

（1）接受任務（資訊）：“茗香清茶有限公司”標志設計。教師根據標志設計的整體策劃，介紹標志設計的基本知識、創作原則及設計程序。

（2）創意設計（計劃與決策）：教師引導學生討論“茗香清茶有限公司”特點并進行設計分析，確定創意概念。最終圍繞創意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設計制作（實施）：教師結合案例“天建電子科技有限公司標志設計”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作標志過程中，收集學生遇到的技術問題，并進行集中講解。