導語：如何才能寫好一篇青少年心理健康教育重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：青少年 心理健康教育

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0245-01

中小學是人類生長發(fā)育的關鍵時期，生理和心理上都經歷著一系列的重大變化。這個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。良好的心理健康教育能有效促進學生心理健康發(fā)展。反之，不良的心理狀態(tài)容易使學生形成一些不良的心理品質，甚至影響人的一生的優(yōu)良品質的形成。因此，必須認真開展中小學的心理健康教育，消除不良影響，使學生的身心健康都得到促進。這是健康教育的根本任務之一。聯合國公布的健康的標準中，前三條就是關于心理健康的內容。可見，心理健康在教育中的重要性。[2]青少年是個體從童年向成人發(fā)展的過度期，是人生中的“疾風怒濤”的時期，也是智力發(fā)展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅而失去控制。”在青少年時期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現兩極性：情緒行為兩極波動；“中學生處于情緒與情感的‘疾風怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。[1]當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學校。剛結束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學生們卻在忙碌著大人為他們準備的各種補習。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現出各種各樣的問題。時下，青少年的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。

造成學生出現心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭影響、學校教育不當、社會影響等。就學校教育方面，由于種種原因，我們學校的教育工作還存在一定的弊端，如片面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重視課堂教育，輕視校外教育；重視尖子生的培養(yǎng)，輕視一般生、差生的教育等等。學校教育形式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，造成心理上的恐慌，視學習為苦差事。而一些教師在教育方面方法簡單，忽視學生時期的心理特點，在教育學生時教育方法欠妥，如簡單粗暴、體罰學生等，損傷了學生的自尊心。有些后進生因被教師所嫌棄產生了自卑的心理而失去上進心，自暴自棄。

我們要堅持科學的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導下，結合心理學基本原理和運用科學的方法，深入全面地了解學生的實際問題，這樣才能較好地實現心理健康教育目標。各學校要結合本學校的實際開展心理健康教育，有計劃地實施心理健康教育。要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，滲透到各教學中去，有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在接受學校正規(guī)教育的同時發(fā)展健康向上的心理，不斷提高心理素質。

一、培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍

要對學生進行心理健康教育首先提高教師的心理素質。現代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化。面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師也或多或少產生了一些不健康的心理狀態(tài)，從而導致了一些不適當的教育行為，對學生產生了一些不良影響。學校要重視教師的心理健康問題，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學工作中去，這樣才能在教學中培養(yǎng)出學生健康的心理。此外，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓。學校應將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現失誤，這對于加強學生心理健康教育至關重要。

二、對學生進行健康科學的心理健康教育

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實。老師是學校中人際關系的核心，是各種人際關系的主要協調者，教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當在生活或學習中遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。教師應善于與學生溝通，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠，讓學生相信自己一定能行，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，從而提高學科成績。同時，良好的課堂心理環(huán)境也是高質量教學的有力保證，心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。教師要在課堂上創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生在課堂上心情輕松愉快，創(chuàng)造力、想象力得到極大發(fā)揮，讓學生充分地展示自我。這樣，增強了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生相互協作，共同探究的精神，使學生逐步養(yǎng)成良好的心理品質，在完成學業(yè)的同時，把自已塑造成一個有著健康心理的人。

三、創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境

1.順孩子之天性，給孩子創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境，讓他們快樂的成長。如：在校園里給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；在校園、走廊或教室里給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；在校園里給孩子一塊？評論板，讓孩子自由說說想說的事，自由發(fā)表一下對某事的評論。教室布置要寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境能喚起學生對生活的熱愛，陶冶了學生的情操，充實了學生的生活，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的探索精神與生活情趣，也培養(yǎng)了學生的健康心理。

2.完善 班級學生自我管理模式

2.1學生每個人都具有自己獨特的思想情感。教師要讓每個學生在班級管理中發(fā)揮作用，為每個學生提供參與嘗試和施展才能的機會，提供鍛煉能力的舞臺，豐富學生角色體驗，發(fā)展和諧的人際關系，從而使他們的個性得到積極自主的發(fā)展，創(chuàng)設了成功的機會。因此，學生的個性得以健康的發(fā)展。

2.2及時對班集體提出富有激勵性的短期和長期目標，并為這個目標制定切實可行的計劃，并為這個計劃而努力，培養(yǎng)學生的自信力。

2.3積極開展班級科技、智力、文體、學習方法、游戲等各種活動，充分發(fā)揮學生自身各自的特長，使學生對自已的興趣愛好有一個正確認識，對自已今后的發(fā)展有一個健康的心理認識。

2.4經常進行班級的工作總結和對某項工作的評價，讓全體學生參與，人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體，使學生自我管理的能力大大加強，工作效益得到提高。學生還在班集體中增強了責任感，使學生改他律為自律，增強了班集體的凝聚力，使學生的良好道德品質得到有效培養(yǎng)。學生在班級管理中不斷增長改革和創(chuàng)新的能力、建設和諧班級的能力、凝聚團隊力量的能力，并在實踐中不斷充實與完善，為今后的工作打下了堅實的基礎，也塑造了良好的健康心理。

參考文獻

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關鍵詞：心理健康 社區(qū)犯罪 心理矯正

中圖分類號：B8442文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0150-01

“少年強則中國強，少年智則中國智”，對青少年的教育關系到家庭的幸福、國家的強盛、民族的復興。對青少年的教育，不僅僅是家庭的責任、學校的責任、教育主管部門的責任，也是社會的責任。而作為青少年居住和生活的社區(qū)，則是廣大青少年的“第二課堂”。我們可以充分利用自身的社區(qū)資源和優(yōu)勢，積極為社區(qū)青少年的健康成長提供服務，把青少年的心理健康教育工作作為社區(qū)日常工作中不可分割的一部分。

一、 青少年社區(qū)教育的重要性

教育社會化，社會教育化。陶行知先生的生活教育理論，“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的思想，加強了人們認識社區(qū)教育的重要性，需要各方面把加強未成年人教育的社會責任切實擔負起來，把青少年成人成材的問題真正重視起來，有效地整合包括社區(qū)教育在內的各種教育資源，把引導和教育未成年人的工作真正落實到實處。組織開展多種切實的思想教育、技能培訓，這對教育和引導社區(qū)內青少年的健康成長有著十分重要的意義。

社區(qū)要從實際出發(fā)，有效地利用現有資源，積極主動地開展教育工作，充分發(fā)揮社區(qū)教育在青少年中的作用，在教育部的一系列課程改革中都要求進一步提高社區(qū)教育在青少年教育中的重要性。

二、影響社區(qū)青少年心理健康的因素

（一）良好的社區(qū)學校教育對青少年心理健康的影響

青少年正處在人生的黃金時期，身體和心理都在發(fā)生著質的變化，這個階段又是人生的危險時期，很容易走錯路，從而給家庭和社會帶來不可預知的危害。因此需要社區(qū)學校在這個階段進行系統的、全面的、積極的青少年心理健康教育，提高他們的身心素質和思想品德修養(yǎng)。在學校組織的各項公益活動中青少年可以得到更加直觀的體驗和感受，體會到奉獻和付出所產生的心里感知；在社區(qū)學校這樣的一個集體中學習和生活，青少年無時無刻都會受到來自方方面面的潛移默化的影響。

（二）和睦的家庭關系對青少年心理健康的影響

在每個家庭中父母都是孩子的第一任教師，他們的一言一行直接影響著自己的子女，成為他們效仿的對象。因此每個人在很大程度上都會受到家庭環(huán)境的影響。青少年正處在人生的關鍵時期，這個階段他們的可塑性很強，家庭氛圍的好壞直接影響著他們的身心健康。

（三）和諧的社區(qū)氛圍對青少年心理健康的影響

社區(qū)文化不僅僅是一些簡單的社區(qū)娛樂活動，更多的是著眼于普世教育，重點在于培養(yǎng)居民良好的思想品質、高尚的道德情操、積極的進取精神。它既包括市民的行為模式、社會習俗、思維定向、生活方式和價值觀念，也包括能提高市民素質、滿足市民精神需求的社會性、公益性文化活動。社區(qū)根據客觀情況，在繼承傳統文化特色的基礎上，開展多項群眾性的文化娛樂活動，為社區(qū)青少年的成長營造良好的和諧氛圍，使青少年在健康、活潑、輕松、高雅的文化氣氛中健康成長。

三、社區(qū)青少年心理健康教育

（一）開展身心健康教育

身心健康教育是青少年社區(qū)教育不可或缺的內容，既包括身體健康，也包括心理健康。社區(qū)在這方面可以通過自己的方式來加強對青少年身心健康的教育與宣傳，不定期舉辦心理健康知識展覽，關注青少年在這方面的發(fā)展。社區(qū)青少年身心健康教育的組織管理要科學化，不斷創(chuàng)造有利條件，逐步健全機制，把這部分資源充分地開發(fā)利用起來。結合家庭與學校教育，充分發(fā)揮社區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，由點到面，全方位地加強對社區(qū)青少年的心理健康教育。

（二）社區(qū)青少年犯罪心理矯正

青少年犯罪大多是由于處在敏感的年齡段，加上心理與生理發(fā)展的不同步，以及現實社會與心理預期的巨大落差所引起的。對于這樣的矛盾我們可以通過社區(qū)心理矯治的渠道來化解，采取的措施主要有：第一，積極開展多種預防青少年犯罪的心理健康教育；定期舉辦心理健康咨詢活動；可以開設一些講座；浪子回頭的青少年，以自身的實例，給所有青少年深刻形象的展示，勿忘前車之鑒。第二，針對那些生活態(tài)度不積極、自我實現能力差、存在犯罪隱患的社區(qū)青少年，我們可以采取賞識加教育的方式。第三，對于那些存在一定心理問題并伴隨較大情緒波動的潛在問題社區(qū)青少年我們可以采取心理干預、行為矯正等方法。

參考文獻：

[1]T芳麗.加強青少年思想政治教育工作[N].衡陽日報，2008-05-15.

[2]羅峰.志愿組織與社區(qū)公共治理的形成[J].探索與爭鳴，2005，5（2）.

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    [關鍵詞]:青少年;心理健康教育

    我們知道,種子萌芽生長,必須經過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮;蛹破繭而出,必須經過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀的青少年,必須排除人生道路上的種種困惑,克服前進道路上的種種困難,才能在學習、工作與生活中乘風破浪,勇往直前。“未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。”①當今社會競爭日益激烈,而且這種競爭也被移植到學校。剛結束一天緊張的學校生活,學生們拖著疲憊的身體回到家中,還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末,悠閑的大人們在家中看電視,學生們卻在忙碌著大人為他們準備的各種補習。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空,數著天空飄過的白云,看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學習生活里,那些幼小的心靈漸漸承受不住,表現出各種各樣的問題。時下,青少年的心理問題越來越受人關注,心理健康教育也隨之受到了重視。

    一、青少年心理健康教育工作的重要性:

    國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出:“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。聯合國公布的健康的標準中,前三條就是關于心理健康的內容。可見,心理健康在教育中的重要性。

    中小學是個體生長發(fā)育的關鍵時期,生理和心理上都經歷著一系列的重大變化。這些正理和心理的變化相互聯系、相互影響;促進幼小個體長大成人。著個階段人的可塑性很強,是接受教育的最佳時期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進學生心理健康發(fā)展。反之,不良的環(huán)境影響也容易使學生形成一些不良的心理品質,甚至發(fā)展成為心理疾病。因此,必須認真開展心理健康教育,消除不良影響,使學生的身心健康都得到促進。這是健康教育的根本任務之一。

    目前,我國學校心理教育工作還剛剛起步,任重而道遠。由于一些觀念上的束縛,我國的學校教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度,有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。對學習成績好的學生百依百順,講究“一俊遮百丑”,還養(yǎng)成了一些“好”學生的驕傲和虛榮心理;而對學習成績差一點的學生動輒訓斥,肆意譏諷,美其名曰“恨鐵不成鋼”;往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看,這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發(fā)展都是有害的。

    從一些調查統計的結果來看,我國中小學生中存在著各種心理問題。如,交往適應障礙、學習困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應困難、宗教影響、不良習慣等。這些心理問題也部分地反映了改革開放新形勢對兒童少年心理成長的沖擊。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學生卸下包袱,輕裝上陣,創(chuàng)造健康美好的人生。

    二、如何開展青少年心理健康教育:

    所謂心理健康教育,是指根據心理活動的規(guī)律,采用各種方法和措施,以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質。就其內容來看,心理健康教育包括心理素質培養(yǎng)與心理健康維護任務。心理素質培養(yǎng),主要是教育和培養(yǎng)個體形成各種良好的心理素質,以助其學業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護,它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài),從而能適應社會,正常地成長、發(fā)展。這兩個任務層次不同,心理素質培養(yǎng)主要是使學生能成功、成才;心理健康維護則主要是使學生能正常地生長發(fā)展,能適應、成人。

    就其性質來看,心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養(yǎng)促進,使學生的心理品質不斷優(yōu)化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現問題的學生進行專門的幫助,使之回復正常狀態(tài)。這兩中教育也是不同的層次,發(fā)展性教育主面對正常發(fā)展的學生,是提高性的;而補救性教育則主要是面對心理方面出現不同程度問題的學生,是矯正性的。

    基于上面對心理健康教育分析和理解,要做好心理健康教育工作。首先要為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境,避免學生經常性地陷入危機狀態(tài),維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實現心理健康教育的基本目標是至關重要的。比如,切實開展素質教育;教師和家長應采用恰當的教育方式以及建立和諧的師生關系、親子關系。

    其次,要堅持發(fā)展優(yōu)先、防重于治策略。學校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學生的良好的心理素質,注重維護與促進學生心理健康,而不能將工作重點放在心理出現問題的學生的矯正與治療方面。重點開展團體發(fā)展性教育和個別發(fā)展性教育,積極開展團體補救性教育和個別補救性教育,在分清主次基礎上使兩者有機的結合起來。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育,使學生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質,提高抵御不良心理的影響;使學生在補救性教育中放下包袱,早日走出心理誤區(qū),發(fā)展健康向上的心理。

    同時,為了更好地實現心理健康教育的目標,要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,形成多渠道實施。心理素質教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是,僅限于專門的渠道是不夠的,應該將心理健康教育工作滲透到各教學中去,任課老師可以根據本學科教學內容與學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容;同時,心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去;這樣就能形成眾多的非專門渠道,促進學校心理健康教育工作的開展。

    三、開展青少年心理健康教育應該注意的問題:

    任何一種教育活都具有其自身的特點,心理健康教育最大的特點就是,它是一種建立在心理學基礎上的教育活動,因此,要開展好心理健康教育就要注意以下幾點:

    (1)要掌握基本的心理學原理和了解青少年的心理特點。青少年的心理特點是我們開展工作的立足點,心理學原理則是指導我們開展工作的方法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時期,大致相當中學階段。② 青少年是個體從童年向成人發(fā)展的過度期,是人生中的“疾風怒濤”的時期,也是智力發(fā)展的快速期,具有矛盾動蕩性。亞里士多德認為是:“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅而失去控制。”在青少年時期里,青少年的生理、心理、智力都有很大的變化,自我逐漸形成。但個體身心還很不穩(wěn)定,容易表現兩極性:情緒行為兩極波動;“中學生處于情緒與情感的‘疾風怒濤’時期,情緒與情感的兩極性明顯。”③ 閉鎖性與開放性:對成人閉鎖,對同伴開放;反叛性:反叛傳統,喜歡標新立異。青少年期是最容易出現心理行為和行為異常問題時期。這是青少年的基本心理特點,把握好這一特點對我們開展團體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。此外,我們還要把個別與一般相結合,對個別學生我們要具體問題具體分析,遵循在心理學的基本原理指導下,開展好團體和個別的心理健康教育。

    (2)要客觀、科學地判別學生的心理問題。在對學生心理問題判別上,要堅持把科學的心理健康標準和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來的原則。在這一原則下,要正確掌握中小學生的正常心理特點及發(fā)展變化規(guī)律,正確看待學生的各種行為表現。例如,好動、注意力容易分散、自控能力低是小學生尤其是低年級學生的特點,不能簡單地視好動為問題,認為好動就是多動甚至多動癥。并且要深入全面地了解學生,這是發(fā)現、判別及解決學生心理問題的前提。還有,必須慎重區(qū)分和對待學生的心理問題,切忌亂貼標簽、亂發(fā)議論。有的教師輕率地指責學生是“弱智”、“變態(tài)”,這是極不負責任的。對待學生的心理問題,不宜出現匆匆忙下結論,最好能請心理專家進行診斷。最后,還要防止在判別時出現以下幾種偏差。把一般心理障礙視為嚴重心理障礙;把主要是心理障礙引起的問題,視為主要是或全部是生理因素引起的問題;把主要是教育不當造成的心理障礙,視為主要是學生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙;把個性品質不良導致的心理障礙,視為智力因素導致的心理障礙;把心理障礙視為道德品質惡劣等。只有對學生出現的問題做出科學的判別,才能做到對癥下藥。

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由于學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。在社會壓力日益增大的今天，人們越來越關注學校教育如何來幫助、指導年青一代認知自我，開發(fā)潛能使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎。心理健康教育則是實現這一目標的重要方面，也是基礎教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌的必然要求，它反映了當代進步的教育潮流。

心理健康是學習、工作的重要保證。只有心理健康的人才能保持對環(huán)境的良好適應能力，從而充滿自信，積極樂觀，富有創(chuàng)造性的投入學習和工作。從學校教育來說，心理健康有利于促進學生的智力發(fā)展。研究表明，如果學生處于壓力之下，其思維就會變得機械、呆板，壓力還會干擾注意、記憶和想象等認知活動。心理學家哈羅克（E.Harlock）曾經通過實驗證明，對學生來說，由于受到批評而引起的恐懼、緊張、煩惱、愁悶等不健康的情緒，會阻礙學生智力的發(fā)展，阻礙學生積極性、主動性的發(fā)揮。心理健康還會影響學生個性的發(fā)展。所以，心理健康教育在日常學校教學中的意義十分重大。

在聾校日常教學中，我發(fā)現了一系列的問題，聾生由于先天或者后天的生理缺陷，致使他們有一種自卑心理，自信心不強，沒有努力目標，對前途悲觀失望，對社會態(tài)度消極，社會交往能力低下，自我意識不強，耐挫力差等心理障礙問題。同時，也是因為他們的生理缺陷，致使他們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、交友圈以及信息渠道都比正常孩子要小的多，所以他們的心理健康教育將是我們聾校日常教學中的重中之重。

一、開展心理健康教育，有利于促進聾生的全面發(fā)展

我國現階段學校教育的培養(yǎng)目標，就是以關于人的全面發(fā)展思想為理論基礎，培養(yǎng)適應社會經濟、文化建設所需要的全面和諧發(fā)展的人才。健康的心理素質已經成為素質教育的重要組成部分，簡單說，就是人是一個身心統一體，全面發(fā)展理應包括身心的全面發(fā)展。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來社會對人才素質的要求也將更加全面，為此學校必須大力加強心理健康教育，促進聾生素質的全面發(fā)展和提高。

二、開展心理健康教育，有利于促進聾生身心健康

聾生由于自身的生理缺陷，對社會意識、社會規(guī)范和準則屬于直接不理睬，不接受狀態(tài)。當他們步入社會后會四處碰壁，從而使內心一再受挫。

而開展心理健康教育是學校從德育方面借助一定的手段方法有目的、有計劃地對學生施加影響，把一定的社會意識、社會規(guī)范和準則轉化為個體的思想品德的過程。目標是培養(yǎng)學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣，確立理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀，這些與學生的心理品質是密不可分的。

同時，健康的心理可以提高人的機體活力，調動神經活動的積極性，促進人的內分泌活動，協調骨骼肌肉活動，健康的身體可以使人精力充沛，提高活動效率。身心健康具有內在聯系。因此，現代學校的衛(wèi)生保健已經由單一的生理衛(wèi)生保健發(fā)展為生理心理綜合保健。

再者，傳統教育中，我們以對學生傳授知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力和能力為重點。而科學文化知識的學習是一種特殊的認識活動，是智力因素和非智力因素的綜合活動，學生的認知結構就是心理活動的結果。因此，智力教育也必須建立在學生已有的心理水平上，這也要求學生必須有一個健康的心理，才能培養(yǎng)出擁有強烈的求知欲、濃厚的學習興趣、頑強的學習意志、良好的思維力和記憶力等。

總之，心理健康教育，是影響學生身心健康發(fā)展的關鍵因素。

三、開展心理健康教育，是青少年聾生身心發(fā)展的需要

青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先是出現了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產生了成人感，出現了強烈的獨立性需要。在聾生社會地位不被認可的狀況下，他們會從其他方面尋求心理上平衡。比如，談戀愛、玩電子游戲、和社會青年打架斗毆等。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個方面：

①新的性需要與社會地位的矛盾。

②性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾。

③新的獨立性需要與社會地位的矛盾。

④新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時期這些特定的矛盾，導致了他們在各方面表現出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點，使他們最容易進入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調節(jié)或尋求成人疏導以得到解脫。此時，對聾生青少年的心理疏導工作是極其重要的。同時，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對青少年聾生進行心理健康教育尤其迫切。

四、開展心理健康教育，也是促使聾生適應社會形式的必要

近年來，隨著社會經濟的發(fā)展而產生的一些變化或暫時不可避免出現的一些現象，都將對聾人青少年心理狀態(tài)產生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭溫馨減少，家庭對子女教育不當的管教方式，都會對聾人青少年心理健康產生消極因素。

從學校方面來看，高考升學壓力，頻繁的測驗考試，學生分數排位等，導致競爭激烈，壓力增大，使聾人青少年學生無止休地陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

從社會角度來看，一些黃色、東西的出現，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產生不利影響。

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525心理健康教育活動方案一

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以提高學生的心理健康水平、優(yōu)化心理品質為目標，培養(yǎng)高素質人才，促進學生健康成長。

二、活動目的

通過開展5.25全國大學生心理健康日系列活動，達到宣傳和普及心理健康知識，構建和諧校園、和諧心靈的目的，為大學生搭建起鍛煉心理素質、提高心理承受能力的平臺，以積極的心態(tài)面對學習、生活中的困難和壓力，預防心理問題的產生。

三、活動時間：20xx年4月15日-5月25日

四、活動方案：見附件

五、活動要求

(一)加強領導，精心組織。本次活動由大學生心理健康教育中心主辦，大學生心理協會承辦，各學院心理輔導站協辦。積極發(fā)動全校學生廣泛參與，力爭豐富多彩。

(二)加強宣傳，營造氛圍。活動充分要利用各種宣傳媒體，如QQ群、微博、貼吧等廣泛宣傳心理健康知識;各學院心理輔導站要充分發(fā)揮心理輔導站成員、班級心理委員的骨干作用，結合本學院實際開展富有特色的心理健康教育活動，積極營造良好的心理健康教育氛圍。

(三)突出主題，務求實效。各學院要緊緊圍繞各項活動主題，教育和引導學生關注自身心理健康，提高心理調適能力。

(四)認真總結，不斷提高。活動過程中要注意收集、保存相關資料，活動結束后各學院要形成活動總結，請于5月26日前以電子文檔的形式發(fā)至郵箱。

心理美文征文大賽活動方案

一、活動時間:20xx年4月14日5月15日

二、活動主題:我成長 我快樂

三、活動對象：全體學生

四、作品要求：

1、內容健康，積極向上，真情實感，不得抄襲(抄襲者按零分計)。

2、字數在8001000左右(詩歌除外)

3、作品寫在稿紙上，在封皮上注明所在學院、班級、姓名、聯系電話，由各學院心理輔導站站長收齊后于5月15日12:00前統一交至大學生心理健康教育中心(護理學院2219室)，電子版發(fā)送至xx，聯系人：xx(大學生心理協會會長)。

四、獎勵方式:

本次活動設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎若干名，擇期頒發(fā)榮譽證書和獎品，獲獎作品將上傳至心理健康教育中心網站和在《xx工學院》刊登。

我繪我心心理健康手抄報創(chuàng)意設計大賽

活動方案

一、活動時間:20xx年4月14日5月15日

二、活動主題：提升學生心理素養(yǎng)，發(fā)掘學生潛力，促使學生思考生命意義，學會以樂觀的心態(tài)面對人生。

三、活動對象：全體學生

四、作品要求：

1、作品規(guī)格大小統一為A3，單面版式;

2、內容要求：主題鮮明、思想積極、內容豐富、形式多樣。報頭名稱自定，要求圍繞主題、簡名、貼切，不能以手抄報命名。

3、版面要求：版面制作均使用手抄文字和手繪插圖，版面制作不能有任何剪貼。版面自由設計，圖文并茂，同時須具備知識性、趣味性與可讀性等。

4、注意事項：要求手寫，不得打印,不支持使用網絡用具(如word, Front Page)，每個作品參賽人數不得超過2人，作品背面須注明參賽者學院、班級、姓名、聯系電話。

五、作品提交時間

作品以學院為單位提交，各學院至少提交5張，由心理輔導站站長收齊后于5月15日12:00前統一交至大學生心理健康教育中心(護理學院2219室)，聯系人：xx(大學生心理協會會長)。

六、獎勵方式:

活動設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎若干名，擇期頒發(fā)榮譽證書和獎品，獲獎作品將于5月25日大學生心理健康日進行展覽。

5.25吾愛吾心理健康演講大賽活動方案

一、活動主題：呵護心靈，健康人生

二、活動對象：全體學生

三、活動流程

(一)初賽及復賽：

各學院要認真組織、層層選拔，確定2名選手參加決賽，大學生心理協會從復賽優(yōu)勝者中確定1人，于5月18日前把決賽選手的學院、班級、姓名、聯系方式及演講稿上交到大學生心理健康教育中心(護理學院2219室)。

(二)決賽：

1.時間、地點：5月25日晚7:00，地點：明德講堂。

2.5月19日(周二)上午10:00參賽選手到心理健康教育中心進行演講順序抽簽。

四、獎項設置

活動設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名，頒發(fā)榮譽證書和獎品。

五、評分標準

(一)儀表形象：(15分)

1、著裝整潔，大方得體;上下場致意，答謝。(5分)

2、儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌;動作適度。(10分)

(二)演講內容：(50分)

1、主題鮮明、深刻，觀點正確，見解獨到，符合主題內容。(25分)

2、內容充實、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(15分)

3、行文流暢，用詞精練，結構完整合理、層次分明，詳略得當。(10分)

(三)語言藝術：(35分)

1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0.1分。(5分)

2、發(fā)音標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，表達流暢。(10分)

3、節(jié)奏處理得當，演講技巧運用自如。(10分)

4、表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起。(10分)

(四)時間：限時5分鐘。(計時從我演講的題目是《》開始，到我演講完畢結束)。

比賽得分：評委在前三位演講結束時統一打分，以后每演講一位打一次分。評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到后三位，依此類推。

xx工學院辦公室 20xx年4月14日印發(fā)

525心理健康教育活動方案二

一、活動主題

把愛說出來。

二、活動背景

在兩會勝利召開期間，青少年心理健康問題又一次次被很多人大代表作為提案提請出來。青少年是祖國的希望和未來，青少年時期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時期，一些不良行為、習慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時期心理不健康造成的。近年來，隨著我國各種社會矛盾增多，競爭壓力加大，人口和家庭結構變化明顯，青少年的心理問題也明顯增加，根據有關調查研究結果表明，我國約13%的小學生、15%的中學生、19%的高中生和23%的大學生有各種各樣的心理障礙或心理疾病，1%～3%的青少年存在著心理問題，我國15歲至35歲人群自殺行為已成為首位死因，青少年犯罪率也不斷上升。

因此，加強青少年的心理健康教育已成當務之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點的需要，又是保證青少年正常學習和健康發(fā)展的需要，也是社會經濟和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應兩會，我們團隊特做出此次活動，借此希望能號召更多人重視以及參與到加強青少年心理健康教育的隊伍中來。

三、活動目的

1、為努力營造積極向上、百花齊放、格調高雅、健康文明的文化氛圍，在豐富師生業(yè)余文化活動同時加強精神文明建設，培養(yǎng)大學生的健康心理同時，向社會各界人士宣傳心理健康的重要性，關注中小學生心理健康教育，防患于未然;

2、引導中學生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對生活中的種種;

3、希望借此能對活動參與者有更多正面的幫助。

4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動向社會傳遞出大學生健康積極的一面。

四、活動意義

加強校園文化建設，改善青少年的社會心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個很好的平臺。并借此慈善活動，豐富青少年的文化生活，營造良好的校園文化氛圍，展現青少年熱情富有活力的青春風采，讓孩子遠離一些不利的社會影響。

五、活動概述

此次活動，主要憑借慈善的作用以加強親子之間的溝通為主題，推進青少年心理健康建設為目標，通過豐富的形式為在校學生營造一個和諧的心理環(huán)境。此次：

1、活動會邀請12個班級參與，務求活動的高質量。希望能以點帶面為建設良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻力量;

2、活動以豐富的形式呈現;

3、在活動中，會邀請院里優(yōu)秀的心理老師和在校老師等進行活動的指點和專業(yè)輔導輔導。以爭取給學生和家長最正確的指導。

六、活動對象

福州某中學的學生們及其家長。

七、活動時間、地點

時間：xx年5月6日至5月中旬;

地點：福州某中學的操場、教室。

八、活動形式

主要通過視頻短片、演講、親子游戲等形式呈現。分為三個環(huán)節(jié)包括前期準備，前期宣傳，活動實施。

九、嘉賓邀請

1、舉辦活動的中學的校領導;

2、校心理咨詢與訓練中心的老師;

篇6

在新課改的要求下，特別強調學生情感態(tài)度和價值觀的引導，這有利于學生健康心理的形成，也是新課程改革下學校教育的重要任務之一。在中學生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應該把其融入各種課堂上，滲透在教育教學過程中，發(fā)揮廣大教師的作用。政治學科具有道德價值觀引導和人文關懷的特點，在教學活動中滲透心理健康的知識，幫助每一位學生積極健康的生長是政治教師不可推卸的責任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點以及在政治課堂上推進心理健康教育的具體方法等方面展開論述。

一、加強學生心理健康教育的重要性

加強初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定，認知結構尚不完備，生理與心理成熟不同步，對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點。這些原因導致他們比成年人產生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導致心理障礙的產生。在短期內心理上的困擾如果得不到正確的疏導，就會產生困擾，進而影響心理健康發(fā)展，甚至會釀成嚴重的心理疾病。

一個健康的人包含身體健康和心理健康兩個方面，在現代社會，物質生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學生面臨家庭和社會等多方面的壓力很大，很容易產生心理畸形。

在當今網絡信息社會，我們不時聽到青少年自殺、自傷等相關事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項調查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年實施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個人融入社會，開展幸福生活的鑰匙，對一個人一生具有十分重要的意義。

二、我們政治學科的使命

心理健康教育與政治教學具有高的契合度，對學生進行心理健康的教育是政治教學的重要目標。在心理學領域，道德價值和道德感情是重要的研究內容，因為在每天的現實生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗他人情緒并作出相應的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學生進行道德情感體驗的很好的素材，亦是審美的優(yōu)秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內涵，引導學生感受美好的道德情感，豐盈滋潤學生的心里，進而內化為其道德價值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應注意挖掘，帶學生徜徉其中，春風化雨，滋潤學生的心田。

心理學具有眾多經典理論，可以為政治教學提供絕佳的組織手段，進而創(chuàng)造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學生最差的一塊板決定儲水的容量，讓學生聯系現實生活，取長補短，彌補自己的不足，進一步完善自己。“奧卡姆剃刀理論”告訴學生在做事情是應該把握事情的主流和實質，順其自然，不把問題復雜化才能更好地解決問題。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學生政治學習興趣和成績的提高，也有助于學生心理健康發(fā)展。

世事洞明皆學問，對于政治課程更是如此。一個學生政治素養(yǎng)絕不是僅僅靠書本上的知識就可以達到的，需要學生深入生活，豐富生活經驗與閱歷。而心理學正是基于人們生活經歷經驗的研究，對學生進行心理相關知識的教育，有助于促進學生思想成熟，達到心理健康與政治素養(yǎng)提升的雙豐收。

三、在課堂上靈活應用

（一）挖掘教材資源

初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個個生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學生透過閱讀、分析、思考，從而認識世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當講解“事物都是一分為二”的時候，應該鼓勵學生把理論與現實相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當大家遇到挫折時，不應該僅僅看到其艱難困苦，而也應看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經驗，成長更多。這樣，對學生進行引導教學效果會更明顯。

（二）創(chuàng)設教學情境

政治教學課堂不應該是個嚴肅的“一言堂”，而應該具有寬松、民主、開放的學習氛圍，大家一起討論、一起學習，這樣才能縮短師生之間、同學之間、學生與書本之間的距離。鼓勵學生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實現道德教育方式的根本改變，讓學生用腦子來思考，用心來感悟。

課堂的形式應該更加豐富，可以進行角色扮演和小組競賽等，幫助學生適應團隊合作，增強其服務和奉獻意識，激發(fā)每一個人的學習與交往動機，讓學生有意識地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強學生的綜合能力。

課內外的實踐活動都是政治學科培養(yǎng)學生心理健康肥沃的土壤。教師應該精心設計和組織豐富多彩的課內外活動和心理輔導活動，像“困苦也是一種幸運”“給別人一個笑臉”“當別人誤解你時”“陽光總在風雨后”等主題都是塑造學生心理品質的不錯的選擇。

（三）與時俱進，因地制宜

作為政治學科的教師，我們應該緊跟時代的潮流，洞悉青少年的思想觀念和價值觀，只有如此方能對癥下藥，因地制宜。

政治教師需具有一定的心理學知識，能夠敏銳地發(fā)現學生在教育教學活動中所展現的問題并通曉基本的處理策略。同時，政治教師應該不斷地汲取最新的知識與資訊，和學生一起成長。如果教師自己不能夠與時俱進，那么他講授的理論對學生們來說毫無價值和吸引力，自然就很難達到良好的教學效果，所以，教師的不斷“充電”具有重要意義。

在課堂上，教師應更多地給學生表達的機會，積極地鼓勵后進生，激發(fā)其學習主動性，對于學生的創(chuàng)造向想法予以引導和鼓勵。綜合運用鼓勵性語言，通過動作、手勢、眼神等給學生以贊許，對存在適應障礙的學生予以特殊關注，幫助他們克服生活中的困難。

篇7

關鍵詞：新時期；心理健康；抓手；方法；措施

【中圖分類號】G444

黨的十指出：要努力辦好人民滿意的教育把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

一直以來，在學校的教育工作中，學生的心理健康教育是一個薄弱環(huán)節(jié)，導致了在學生心理素質的培養(yǎng)上存在許多缺憾，有部分學生因心理上的一些障礙和問題得不到輔導幫助而發(fā)展成心理疾患。因此，學校應抓好學生的心理健康教育，采取多種積極有效的措施來促進學生身心正常發(fā)展，提高心理健康水平。培養(yǎng)良好的心理素質，促進學生素質的全面提高。因此，我們應該重視對學生的心理健康教育，在教育工作中，要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義。

一、小學生心理健康的內涵。

心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學生心理健康的基本要求和特征表現在五個方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。

兒童青少年具有良好的心理健康，能夠對自己有充分的認識和了解，并能恰當地評價自己的能力，能克服困難，面對挫折能坦然處置，并對自己的失敗能正確地評價；對自己地外型特征、人格、智力、能力等都能愉快地接納和認同；能適度表達和控制自己地情緒和行為；對自己不切實際的行為目標、心理不平衡狀態(tài)、與環(huán)境的不適應性，能及時的反饋、修正、選擇、變革和調整；能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧；發(fā)展自我；在社會規(guī)范的范圍內，適度地滿足個人的基本需求。

二、我校做好青少年心理健康采取的有效措施。

1、提高學校教師的心理健康教育意識。

學校在開展心理健康教育過程中，首先就是先做好教師心理健康知識教育。通過科組學習，聘請專家講學等形式，給教師介紹學校開展心理健康教育的重要性、方法和措施。提高全體教師的心理健康教育意識。要求教師了解兒童身心發(fā)展的特點，掌握一些心理教育的方法。

2、開設兒童心理健康輔導課。

心理健康教育的方式方法是多種多樣的，但是心理健康輔導課是其中最主要和最直接的形式。心理健康輔導課著眼與學生心理素質的培養(yǎng)和人格的全面發(fā)展。學校應聘請專職的心理輔導老師，并且從一至六年級都開設心理健康輔導課。向學生傳授心理健康知識，幫助學生正確認識自己，有效地調控自己的心理和行為。

3、營造小學生健康的成長環(huán)境。

心理氛圍的創(chuàng)設是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的"起搏器"，也是誘發(fā)學生積極行動的外在因素；創(chuàng)設一個寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。

建立團結互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學、互助互愛的活動，讓學生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難、有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對困難挫折，對他人能理解、尊重、寬容；讓每位學生都能合群。

創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。那么，應如何減輕或消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)？筆者認為，在教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協作、共同探究的精神。

4、開展豐富多彩、積極健康的實踐活動。

學生由于知識水平有限，不能認識自身的心理現象，有了問題更怕別人知道。因此，對學生積極地開展一些有關心理健康教育與輔導的課外活動，有利于培養(yǎng)學生健康的心理。

例如，可以引導學生寫"心里話"日記、周記，進行電話談話、心理咨詢，設置"悄悄話"信箱，與他們進行心靈對話，及時發(fā)現學生的心理問題并進行有針對性的團體輔導或個別輔導。此外，還可以結合班隊會以及校內的實踐活動等，提高學生適應社會的能力和心理調節(jié)能力。

5、傾注真誠的師愛是關鍵。

羅曼?羅蘭說過："要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。"是的，教師的陽光就是熱愛學生的心。有了愛心才會對學生多贊揚、多激勵，少訓斥、無譏笑，才會使學生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，才會陶冶學生的情操，發(fā)展學生的智力，健全學生的人格。

教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，經常與學生談心、交流，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，教師應及時伸出援助之手，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質。

篇8

一、全員參與，營造氛圍，建設學生心理健康

1． 全員參與

心理健康教育是學校整個教育體系中的有機組成部分，也是教師職業(yè)道德的題中之義，教書育人是每個教師義不容辭的責任。因此，每一位教師都有維護學生健康、促進學生健康成長的職責。實踐證明，由教師全員參與，在教育教學活動中實施心理健康教育，對學生的充分發(fā)展和健康成長有十分顯著的效果。為此，學校要建立起校長領導下，以班主任、團委為主體，專、兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制，使每一個教師都關注學生的心理健康教育，形成齊抓共管的教育環(huán)境。

2． 營造氛圍

學校教育環(huán)境是一個整體，學生面對的是整個教師群體，教師的教育行為都是構成學校教育環(huán)境的一部分。教師每天的工作就是在構造一個實實在在的教育環(huán)境，教師的一言一行、一舉一動都對學生的心理產生影響。所以，學校需要把學校中各個方面的教育因素整合起來，優(yōu)化教育環(huán)境，營造一個心理健康教育的良好氛圍。

二、提高認識，更新觀念，守護學生心理健康

1． 提高認識

教師要非常清楚地認識到自己對學生成長所具有的巨大影響，樹立保護學生心理健康發(fā)展的意識和強烈的責任感，經常反思自己的教育行為，提高觀察了解學生的意識和能力，優(yōu)化自己的教育行為，促進學生健康成長。

2． 更新觀念

教育是最具人文關懷的活動。王坤慶在《現代教育哲學》中指出：“教育價值關系是一種以尊重人的自身價值作為本體價值的價值關系。”這種人本化的價值取向要求教師在教育中要樹立“以人為本”的理念，樹立“以人為本”的理念要求教師具備現代學生觀。具體包括：（1）教育對象的生命性。教育的受體是活生生的人，具有生命性。（2）教育受體的差異性。教師要尊重學生的尊嚴和價值，放飛學生的夢想，張揚學生的個性，彰顯人性的光輝。

三、培養(yǎng)積極情感，優(yōu)化教育行為，培養(yǎng)學生心理健康

1． 培養(yǎng)積極情感

心理健康教育是一種人格教育、情感教育。教師只有心懷積極的情感才能產生良好的教育效果。這種情感包括：（1）熱愛學生。教師只有心懷愛心、才能從心底愛學生、關心學生、了解學生、接納學生、走進學生的心靈深處，實現師生心靈的交融和共鳴。（2）欣賞學生。教師欣賞學生，就能讓學生發(fā)現自己的優(yōu)點、長處，肯定自己，產生自我價值感和自信心，能正確認識和悅納自我。

2． 優(yōu)化教育行為

教師要不斷優(yōu)化教育行為，改變與學生的關系。具體做到：（1）尊重學生。首先尊重學生的人格和尊嚴，教師與學生在法律地位上，人格上都是平等的人。教師要尊重學生的人格，平等地對待學生，不居高臨下訓斥、羞辱、挖苦、諷刺學生；不用粗暴、強制的手段解決學生中的存在問題。其次要尊重學生的心理現實，要充分認識青少年的心理特征并理解學生的心理現實、以包容的心態(tài)對待學生的不足與過失。（2）建立平等、雙向的溝通方式。教師與學生平等溝通，給學生表達的機會。首先，要善于傾聽學生的心聲，抓住學生各種肢體語言中無意傳達的有價值的信息，準確把握學生的心理狀態(tài)。其次，進行師生心理的置換，用學生的眼光看世界，進入學生的價值參照系，設身處地理解學生的行為以及內心感受，從學生的所思所想，所作所為去了解學生，拉近與學生的心理距離。第三，提高溝通的有效性，教育實踐證明，師生之間怎樣溝通直接決定是教育交往和教育效果。

篇9

關鍵詞 素質教育 小學生 心理健康教育

一、心理健康教育是實施素質教育的必然要求

著名心理學家艾賓浩斯的名言，言簡意駭，發(fā)人深思。心理學教育對小學教育的重要性不一言而明。因此隨著中國經濟的迅速發(fā)展，心理健康教育在我國越來越受到重視。隨著素質教育的全面推進和逐步深入，人的心理素質發(fā)展也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質的重要形式和手段—心理健康教育，受到了人們前所未有的關注。《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993年2月）提出：“中小學要由‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道。要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發(fā)展。”在這一素質結構中，心理素質是最核心最基本的素質，是一個人整體素質的基礎。沒有心理素質這一生命的精神載體，一切思想、文化素質都不可能有效提升。

二、完善小學心理健康教育策略

（一）完善管理制度：提倡“以人為本”的管理思想

1.學校應該建立“以人為本”的管理思想

關愛每一位教師在學校管理中，應“以人為本”，關愛每一位教師的工作、生活狀態(tài)。讓能教師感受到教師職業(yè)的幸福感，杜絕公式化、平均的機構化管理，體現出社會主義國家，重慶直轄市的人文關懷。調查問卷中教師心聲表明，小學學校教育管理者應減少教師不必要的工作負擔，重視教學環(huán)節(jié)的原則問題，杜絕無意義、過于形式化的評比考核，如形式主義、表面文章的會議、考核等等。

2.建設教師自我修定系統

一個人的心理健康最重要的還是自身的調節(jié)，教師心理健康也自需要我維護。不斷的自我修定。學校應該通過心理教育平善教師心理健康的自助修定系統探究學校內教師基本狀態(tài)和需要，建立教師心靈的家園，提高教師自我反思和修定的能力。

3.社會關愛平臺

教師擔負著一個民族的希望和責任，所以應該迎得更多的關愛和理解。雖然重慶市政府已經落實了小學教師的績效工資待遇，但教師心理健康需要取得社會的協同支持。教師的心理健康關系著社會的進步，人民大眾的下一代。我們應該努力營造良好的社會公共信任氛圍。建設一個良好的社會關愛平臺，讓教師感受到職業(yè)幸福感，將更有利維護教師身心平衡，促進教師身心健康發(fā)展，提高素質教育質量。

（二）調動老師學習興趣，促心理健康教育素質

1.討論式的講座

有針對性地設計和收集大家共同感興趣的話題，聘請專家開展專題式講座培訓。根據講座內容預先設計交流表，擬訂一些問題引發(fā)教師討論、思考。引導教師從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，在溝通與共鳴中提升心理健康教育理念，提高參與培訓的興趣與實效。

2.情境模擬

提供模擬的教育情境，讓教師扮演相應角色，在處理所提供的模擬情境中學習和提升自己的心理健康教育素質。可以利用重慶名教師、名校長等優(yōu)質教育資源，建立教育的專家?guī)欤浞职l(fā)揮其示范、指導、引路和輻射作用，引領青年教師掌握解讀、領悟教育規(guī)律的金鑰匙，指導青年教師盡快成長。

3.案例分析

案例分析是目前教師培訓中一種引人注目的培訓方式，日常教育實踐是案例產生和形成的源泉。通過鮮活教育案例的講述、聆聽與體驗、分析，有助于教師更好地理解作為獨特個體的學生，有助于教師在相互的交流中分享經驗、深入思考，有助于加強教師的生命意識，開啟教師的生命情感，培養(yǎng)教師的生命情懷。

4.教育反思

經驗加反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。通過培訓，引導教師撰寫教育反思日記，及時反思教育情境中的得失感悟，在不斷的反思與重建中升華思考，提高工作的智慧含量與專業(yè)品質，有利于豐富教師的生命體驗，促進教師的專業(yè)成長，是提升小學教師心理健康教育素質的有效方式。

（三）整合家庭、學校、社會有效資源

促進小學生心理健康和諧的發(fā)展，應抓住當前社會提倡和諧教育的契機，努力整合學校、家庭、社會的有效資源，通過學校、家庭、社區(qū)的共建活動，使三者發(fā)揮最大的功效。對于心智處于成長期的小學生而言，心理健康猶為重要。在小學教育階段家庭教育是基礎，學校教育是關鍵，社會環(huán)境是保障。能否有效的使家庭、學校、社會形成合力，至關重要。

學校教育管理人員應該更新教育管理理念，制定相應的政策文件保障心理健康教育與學校管理、教育教學的融合與貫通。小學心理健康教育的主渠道是學校日常的教育教學活動。每天大量而具體的教育組教學過程隨時可以滲透心理健康教育的理念、內容，對學生產生潛移默化的影響。

應抓住機遇，在大力提倡和諧教育的今天，在市政府的大力支持下充分發(fā)揮齊抓共管、關愛教育的社會優(yōu)勢，整體聯動，全方位、多渠道實施心理健康教育，逐步形成覆蓋全市的青少年心理健康教育工作網絡。深入實施“學校育人”、“團隊育人”、“家庭育人”、“活動育人”、“基地育人”、“環(huán)境育人”六大工程；進一步拓展家庭教育陣地，組建家教講師團和家教督導組，提升家長教育素質，優(yōu)化家庭成長環(huán)境；充分利用有關傳媒，營造心理健康教育的社會輿論氛圍；建立青少年心理健康保障與監(jiān)督機制，設計、組織各種內容鮮活、形式新穎、吸引力強的活動促進學生健康茁壯成長。

篇10

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要堅持德育為先，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》特別指出，要加快制度建設和師資隊伍建設，建立起穩(wěn)定的心理健康專業(yè)教師隊伍，促進教師的專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

為深入貫徹國家教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，北京市朝陽區(qū)教委始終站在教育前沿，緊抓朝陽區(qū)教育實際，對新形勢下的教育事業(yè)提出了更為明確的發(fā)展戰(zhàn)略。基于此，北京市勁松六中對學校專門教育體系、德育工作及教師心理健康教育工作提出了深入、有效的發(fā)展措施，規(guī)劃了心理健康教育師資隊伍專業(yè)化和規(guī)范化建設的重要內容，尤其在心理健康教育工作的管理架構和執(zhí)行體系上，更為注重“專業(yè)引領”的定位。通過前期認真地考察比較，學校最終確定與北京“讀你心意”教育機構合作，整體引入其優(yōu)質專業(yè)資源、培訓執(zhí)行保障機制、教師行為轉化機制及成果孵化機制，共同組建了項目工作團隊。在前期大量調研取證、政策研究、文獻檢索、專家指導、經驗借鑒及多方聽取意見的基礎上，經過反復論證修改，最終確定了“教師隊伍心理健康教育專業(yè)化建設與學校品質提升示范項目”的整體項目方案。

項目以心理健康教育工作為主體，緊扣教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，整體推動學校品質的提升。此項工作是貫徹國家教育方針、促進學生全面發(fā)展的迫切需要，更是完善教師專業(yè)發(fā)展體系、創(chuàng)新德育工作模式、提升德育工作水平的有益探索。

北京市勁松六中是一所國家義務教育的專門教育學校，承擔著對上級教委劃定區(qū)域內的普通中學中心理偏常、有較嚴重不良行為、不適宜在普校就讀的未成年“問題學生”的教育、管理和矯治的工作。學校生源的特殊性，決定了專門教育的自身特殊運作規(guī)律，決定了專門教育學科的獨特性，即要在遵循教育規(guī)律的基礎上，按照專門教育的規(guī)律，確立專門教育的教育理念，實施專門教育的教育模式和教育方式，努力形成專門教育的特色。實施“教師隊伍心理健康教育專業(yè)化建設與學校品質提升示范項目”，正是學校實施專門教育所采取的工作措施。

經過近兩年的發(fā)展，項目極大地推動了學校教育教學的發(fā)展，提升了學校辦學品質，促進了教師隊伍心理健康教育專業(yè)化建設。在項目的實施過程中，學校始終堅持并體現了以下兩個基本思路。

一、熱愛專門教育事業(yè)，關注“問題學生”

教師要熱愛學生，這是對所有教師師德的共同要求和普遍原則，是教書育人應有的情感。師愛的實質是教師的學生觀。專門教育教師要將特別的愛獻給特別的學生。除應具備熱愛學生、尊重學生、信任學生的普遍要求外，專門教育教師尤其要擴展和升華，內涵、范圍和情感比普校教師更廣范、更深刻、更必然的師愛，從對學生（職業(yè)或法律關系）的愛提升到對孩子（情感關系）的愛，并升華到對自己的孩子（親情或親子關系）的愛，認知并實現這種學生―孩子―自己的孩子的不是親人勝似親人的師愛，這是一種大愛、一種真愛、一種實愛。這不僅是一種教育理念，也是做好專門教育工作的基礎，是與普校師愛的區(qū)別，是由專門教育學校生源及教育特點所決定的。

單從家庭關系或家庭教育的角度，專門學校學生普遍缺失家庭親情，學生在校時間比在家里長，學生接觸老師比家長多，這些情況在客觀上要求學校要發(fā)揮家庭教育的功能，教師要承擔更多的教育責任，即：學校功能+家庭功能=專門教育學校功能，教師情感+家長情感=專門教育教師情感，專門教育學校功能+專門教育教師情感=專門教育責任。

在專門教育學校，教師對學生的情感影響有著不可替代、不可置疑、不可小覷的作用。教師應將學生視如己出，把自己當作學生的父母，還要擔負起教書育人的強烈責任感。由這種特殊情感引發(fā)的師生間的“親子效應”更能使教師的教育為學生所相信和悅納。教貴情真、情貴心真，專門教育學校的教師應該像父母對待有殘疾的孩子，像醫(yī)生對待前來治療的病人，像園丁對待受蟲害侵蝕的花朵那樣，熱愛、關心、教育自己的學生。

二、促進教師心理健康教育能力專業(yè)化的發(fā)展

專門教育學校的學生心理健康教育，除具有與普通學校的共性外，又有自身的教育特點。與普通未成年人不同，專門教育學校的學生是青少年階段中更為特殊的群體。現實青少年中存在的心理和行為問題，在專門教育學校的學生中均有不同程度、不同方式的反映，有的甚至尤為明顯。專門教育學校學生的認識、情感、意志、能力、性格等方面的心理問題比一般青少年更為集中、突出、典型和復雜。

與一般青少年心理健康教育不同，專門教育學校學生心理健康教育內容更廣泛，包含著教育、管理、矯治的工作，不僅要幫助“問題學生”具備正常和健康的心理，同時又要承擔起轉變一位學生、幸福一個家庭、穩(wěn)定一所學校、安定一片社區(qū)的促進社會和諧的功能。與普校教育教學的重點不同，專門教育學校在完成國家規(guī)定教學任務的同時，對問題學生心理健康教育的研究也是教育教學的重點。心理健康教育的專業(yè)化知識與技能是專門教育學校教師的必備職業(yè)技能。這些特性決定了專門教育學校學生心理健康教育的必要性和重要性。

正是基于對上述問題的深刻認識，北京市勁松六中始終重視“問題學生”的心理健康教育。為了在思想品德、行為習慣、勞動技能、學習成績等方面實現學校“讓每一個學生健康發(fā)展”的辦學理念，根據生源特點確定教育模式和教育方式。學校把心理健康教育、心理健康教育能力、心理健康教育科學研究作為學校教育教學、教師職業(yè)技能培訓、創(chuàng)建辦學特色的重要范疇，以教師為引領，促進學生心理健康教育的深層次發(fā)展。在開展多種內容與形式的心理健康教育的基礎上，又實施了“教師隊伍心理健康教育專業(yè)化建設與學校品質提升示范項目”，對全校教師進行了全面、專業(yè)、系統、長期的心理健康教育專業(yè)知識與專業(yè)技能培訓，收到了較好的效果。目前，學生嚴重違紀行為基本杜絕，違法犯罪行為連續(xù)6年為零。僅2014年和2015年，獲得的區(qū)級及以上教育教學名次和榮譽稱號達78人次。初中畢業(yè)生連續(xù)四年實現全員參加中考，學校連續(xù)四年被考核為中考達標單位。在學校組織的家長無記名方式對學校教育教學工作評價活動中，92%的家長認為自己的孩子轉入勁松六中后品行發(fā)生了顯著變化；97%的家長認為通過學校教育，孩子的問題得到了明顯糾正。