導語：如何才能寫好一篇生物學習方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中生物 初中學生 生物學習 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141

由于初中階段我們剛剛接觸到生物學科學習，因此，正是我們學習生物知識點的大好時機，同時也是我們積極掌握有效的生物學習方法的大好時機。本文就幾種有助于初中學生有效進行生物學習的方法展開論述。

一、將知識點的學習建立在理解基礎之上

M入初中階段由于我們剛剛接觸到生物學習，因此，為了使我們掌握有效的學習方法，離不開教師對我們進行有效引導。針對目前生物學科的學習而言，我們應該將生物知識點的學習建立在理解的基礎之上。

傳統教學過程中，受應試教育的影響，很多教師都認為我們學生只要能夠對教材上的知識點進行死記硬背，就能夠取得優異的成績，但這在一定程度上恰恰影響了我們的學習，部分同學在新時期的生物學習過程中，也企圖通過對教材上的知識點進行死記硬背達到取得優異成績的目的，實際上他們的這種學習理念，不僅無助于有效掌握知識點，更影響了有效理解知識點。這就要求我們將知識點的學習建立在理解的基礎之上，在學習知識點的過程中積極開動腦筋，通過理解有效掌握知識點，通過理解有效應用知識點。

二、積極進行獨立思考

進入初中階段，我們已經有了一定的獨立思考能力。因此，為了引導我們更加有效的進行生物知識點學習，要求我們在學習的過程中積極進行獨立思考。生物是一門自然學科，如果我們在學習的過程中能夠進行獨立思考、有效理解知識點，那么我們就能很好的解決學習過程中出現的問題，對我們自身的學習有很大幫助。

為了使我們在生物學習的過程中能夠有效進行思考，要求教師在課堂教學的過程中，能夠為我們提供一些進行獨立思考的機會。例如：教師在進行與“洋蔥表皮細胞”相關的知識點講解之后，就可以為我們留出一些進行獨立思考的時間。我們不僅要在生物課堂教學的過程中進行獨立思考，還要積極在課余時間的學習過程中進行獨立思考。

三、對實驗學習引起重視

實驗作為生物學科的一個重要組成部分，對生物學科知識的理解和記憶都會起到不可忽視的影響。因此，我們在掌握有效的生物學習方法的過程中，應該對實驗學習引起重視，掌握有效的實驗學習方法與技巧。一方面，我們要積極的配合教師的實驗教學活動，認真聽講，掌握有效的實驗學習方法與技巧，并能夠在實驗室有效的進行實驗操作。我們的實驗能力得到了有效提升，這無疑對提升我們的生物學科綜合素質有很大幫助。另一方面，自己還要積極的將實驗拓展到生活中去，為自己創造更多進行實際操作的機會，不僅使自身的實驗能力得到有效提升，還為自己創造更多創新的機會。

四、注重對知識點進行歸納與總結

有助于同學們有效進行生物知識點學習的方法有很多，其中一個有助于我們很好的掌握生物知識點的方法，就是我們有效的對學習的知識點進行歸納與總結。知識體系化是現代教學的一個重要指導思想，要求我們積極建立知識體系框架，進而梳理出清晰的知識線條，這樣能使我們更好地進行學科學習。當然，對于我們初中學生而言，憑借個人的力量梳理出清晰的知識線條存在較大的難度，這就要求教師能夠對我們進行有效引導，使我們能掌握有效的方法與技巧。我在實際的學習過程中，會比較注重梳理出清晰的知識線條，主動地掌握應用知識線條的方法，通過知識線條查找自己的知識盲區，并在知識線條的指導下，更好的思考一些問題、解決問題。

篇2

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 存在問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.021

進入高中階段后學生要學習的生物知識點難度進一步增大，很多學習過程中需要學生理解的現象是學生用肉眼看不到的，因此，借助于生物實驗對學生進行知識點的講解顯得十分重要。隨著現代社會的不斷發展，對人才的實際動手能力也提出了更高的要求，實驗作為能夠有效提升學生實際操作能力的有效途徑，自然也要引起高度重視。然而目前高中生物實驗教學中還存在一些問題，影響了課堂教學的有效性。本文就目前高中生物實驗教學中存在的問題進行分析，并提出有效的應對措施。

一、高中生物實驗教學中存在的問題分析

作為一名高中生物教師，在實際的教學中會發現，生物實驗課堂教學中還存在一些問題，影響了學生實驗學習的有效性，教師必須引起重視，在解決問題的基礎上，更好的幫助學生進行實驗學習。本人結合實際的教學經驗，就目前存在于高中生物實驗教學中的問題進行以下分析：

（一）生物教師的綜合實驗能力尚待提升

教師在學生各個階段的學習中都發揮著十分重要的作用，因此，只有教師能夠為學生提供更加有效的指導，課堂教學才能變得更加有效。實驗作為一項十分嚴謹的教學活動，不僅對教師的知識水平提出了較高的要求，而且對教師的能力水平也提出了較高的要求。而就目前高中生物教師的實驗水平來講，部分教師的實驗水平還尚待提升，教師在實驗教學方面存在的不足，勢必會影響實驗教學的有效性，進而影響學生有效進行生物實驗學習。

（二）學生沒有掌握有效的實驗學習方法與技巧

實驗不僅對學生的知識水平提出了要求，而且對學生的實踐能力提出了較高的要求，學生只有掌握有效的實驗方法與技巧，才能更加有效的進行生物知識點學習。而就目前高中學生的生物實驗學習而言，學生還存在沒有掌握有效的實驗學習方法與技巧的情況，結果學生花費了大量的時間進行實驗，卻沒有收到良好的學習效果。例如：有些學生并不明白在進行實驗之前要對實驗步驟等有清楚的掌握，而在沒有掌握實驗步驟的情況下到實驗室做實驗，導致實驗無法順利的開展。

（三）學校實驗器材不足

實驗器材不足，不僅是影響傳統實驗教學有效性的一個重要因素，而且也是影響現代生物實驗教學的一個重要因素。由于高中階段學生要進行的實驗難度進一步增大，因此，更需要學生有更多的機會到實驗室進行實際的操作，并且需要學生能夠親自進行操作。而就目前高中生物實驗室建設來看，很多學校都難以滿足學生的需要。迫于實驗室器材不充足的情況，部分實驗活動可能被取消，一些原本需要學生到實驗室單獨進行操作的實驗活動，因為實驗器材的短缺而以小組的形式進行，這些都使學生的實驗活動在一定程度上打了折扣。

（四）沒有對課外實驗引起重視

在很多教師和學生的意識里，實驗應該是在實驗室進行的活動，實際上實驗室只是學生做實驗的地點之一，學生應該有更加廣闊的實驗空間，將實驗拓展到實驗室之外。而目前高中學生的實驗活動受到了限制，除了實驗室實驗之外，學生很少利用生活中的廢棄物品開展實驗活動。學生在日常生活中即使有自己的想法，也難以通過課外實驗得以驗證，這不僅影響了學生實驗能力的提升，也在一定程度上影響了學生創新能力的提升。

二、應對高中生物實驗教學中存在問題的有效措施

問題的存在往往影響了事物的發展，目前存在于高中生物實驗教學中的問題，無疑影響了生物實驗課堂教學質量的提升。針對上文中提到的目前存在于高中生物實驗教學中的問題，筆者提出如下幾種有效的應對措施，希望在解決問題的基礎上，能夠更好的提升生物實驗教學的有效性，更好的提升學生的實驗水平。

（一）提升教師的生物實驗能力

為了給學生提供更加有效的指導，作為高中生物教師，在教學的過程中一定要不斷增強自身的綜合素質，尤其要對提升自身的實驗能力引起高度重視。在提升高中生物教師的實驗能力時，可以從以下方面著手：一方面提升教師的生物實驗理論水平。教師要積極的學習有助于提升自身的實驗能力的理論，在理論的指導下使教師的實際操作能力得到提升。同時教師還要積極的強化與具w的實驗內容相關的理論，進而使教師能夠更加準確的進行實驗操作。另一方面，教師要不斷提升自身的實驗操作能力，進而更好的指導學生與影響學生，使學生也樹立做好實驗的信心。

（二）引導學生掌握有效的實驗學習方法與技巧

針對高中學生沒有掌握有效的實驗學習方法與技巧的情況，教師在教學的過程中要注重對學生進行相關實驗學習方法與技巧的教學。一方面，教師要在實驗課堂教學的過程中，向學生講授有效的實驗學習方法與技巧，提升學生掌握有效的學習方法與技巧的意識。另一方面，教師要在實際的教學過程中對學生就有效的學習方法與技巧進行指導，使學生切實掌握有效的實驗學習方法與技巧，進而更好地提升學生的實驗能力。

（三）學校加強實驗室建設

針對高中生物實驗器材不足影響學生有效進行生物實驗學習的情況，要求學校加強實驗室建設，為學生創造更多實驗的機會。進行生物實驗室建設，需要人力、物力、財力的投入，因此需要教育部門及學校引起重視。與此同時，教師也要對實驗室的現有器材進行有效應用，對于現有的實驗器材采取有效措施加以保養，對于經過修補能夠重復利用的實驗器材，教師要充分加以利用，進而為學生提供更多進行實際操作的機會。

（四）鼓勵學生進行課外實驗

篇3

關鍵詞 高中生物 學習方法 研究

一、溫故知新，做好預習工作

據調查發現，高中生遇到生僻的問題經常會出現焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現焦慮的癥狀。如果學生熟知學習的新課內容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預習在高中生物學習過程中的作用是十分巨大的，要想實現有效的自主學習，預習勢在必行。在高中生物具體的預習過程中，要讓學生養成良好的學習習慣，對于新知識，學生要結合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架，做到知識的有效遷移；在預習后，學生要結合一定的生物例題，去解決相關的問題；另外，還要學會總結，總結前后知識的聯系和做題方法的聯系。老師對預習工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發學生預習的興趣和欲望。如在學習《細胞膜——系統的邊界》，讓學生預習回答問題：簡述細胞膜的成分和功能？進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法？認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞這個生命系統的重要意義？然后可以按照導學案檢測學生的預習情況。

1.細胞作為一個基本的生命系統，它的邊界就是 。

2.哺乳動物在發育成熟過程中，紅細胞的 逐漸退化，并從細胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識，實現高效自主學習

要想達到高效的自主課堂學習效果，必須做好課堂學習，只有理解課堂內容才能學以致用，熟知和領會到生物知識的重要性。在教師講授過程中，學生一定要專心聽講，一是，仔細看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言；三是，要積極思考、聯想；四是，要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。在課堂學習中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現有效的自主學習。

三、學練結合，做好相關聯系

高中生物課堂教學側重于對生物知識的傳授和學習，而相關練習則是側重于對知識的消化與鞏固。實現有效的自主學習，必須結合實際，多加練習。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現實問題的解決之中是檢驗題目課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學習的知識能聯系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學習《細胞的癌變》的時候，可以結合實際，聯系習題，如找出預防呼吸道感染的措施，學生可以結合實際和相關的知識，了解到保持良好的個人衛生習慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現呼吸系統受感染征狀，立即求醫；若呼吸系統受感染，應戴上口罩，減低疾病傳播的機會。

四、善于總結，掌握一定的記憶方法

對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學習過程中，學生要學會總結，掌握一些記憶的竅門。在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯系實際記憶法，氧氣療法驅除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

五、擴充課外知識

為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學習的效率，適當的課外學習和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味生物、及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學雜志刊物，看些有關于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學習。一個知識面寬泛的人，在學習和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學習也是一樣，掌握一些生物課外常識也會促進高中生物的學習，在高中生自主學習的時候才會實現知識性和趣味性的有機結合，提高他們的學習效率，達到既定的培養和學習目標。

六、獨立完成生物作業

自主學習需要養成獨立完成作業的好習慣。隨著我國基礎教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據中學課堂，對于高中生物學習，實行減負增效，所以高中生物作業不是很多，但一些實踐性的活動作業和讀一讀，說一說的口頭作業還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業。對于高中生來說，這些口頭作業是對他們當天所學知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應用能力。這就要求各位家長和老師陪學生完成口頭作業，看學生做實踐操作，以逐步培養他們良好的作業習慣。在校的作業老師給予督促，在家的作業就要求家長配合，從坐姿到書寫都應從平時開始嚴格要求。再次強調認真讀題審題，增加課外閱讀，現在的生物習題形式靈活多樣，同一題目的表達方式會有很多種，有些學生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎知識牢固與否直接導致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養成獨立完成作業的好習慣，培養孩子愛動腦，勤于思考的習慣，這種習慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：生物；學習；方法；指導

高中生物基礎知識比初中掌握的更寬泛。對一門基礎學科的學習，作為教學老師要“授之以漁”，把學習和理解知識的方法教給學生，培養學生養成良好的學習習慣；作為學生要在老師的傳授下，根據學習規律總結學習經驗，高質高效的學習基礎知識。學習方法的總結對于“教”和“學”來說就顯得非常的重要。那么作為一名教師來說，應當從哪些教會學生學習呢？

一、教會學生觀察的方法

學習認識的過程足從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。

1.順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也足先低倍，后高倍。例如．對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認識根尖各區的細胞特點。

2.對比觀察

對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同，然后再同中求異。

3.動態觀察

對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬于動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續培養過程中，首=點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。

4.邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。

二、教會學生在高中生物學習中作筆記

記得有位老師曾經說過“沒有記錄的事情就像沒有發生過”，做筆記也足學生學習生物的一項基本功。做筆記的方式很多，在生物學習中。主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

1.閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時做讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤。然后標明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容。并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。

2.聽講筆記

聽講筆記也就是課上隨著老師的講授學生記錄的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，但并不是要求老師所講的所有話都記下來，那就成了錄音筆了，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處．書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

3.觀察筆記

即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化．并要抓住特征。

三、教會學生思維的方法

思維能力是各種能力的核心，也足思維能力的關鍵。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法，系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的～種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可以先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

2.比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是異中求同；二是同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。比較和歸類互為前提，因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。

3.系統化和具體化的方法

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，系統化和具體化要相互結合，才能相得益彰。

4.抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，而概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的。在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。

四、高中生物學習中記憶的方法

記憶對任何學習都是最基本的一個方法，但是不同學科有很多記憶的方法：

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，兩種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

2.聯想記憶法

即根據教材內容。巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖，指葡萄糖，鹽，代表無機鹽)。

3.對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶，所謂綱舉目張。

高中生物對于其他學科來說在正確的學習態度下，掌握了基本的學習方法，能夠通過思考理解和記憶各種概念，從而系統而清晰的掌握各種知識，萬變不離其宗。對于應對高考來講應該會得心應手。

參考文獻：

[1]王景芳.高中生物教學和課程的研究淺談[J]．科教新報(教育科研)，2010，(38).

篇5

關鍵詞：高中生物；自主學習；策略研究

一、創設學生自主學習的條件

學校是學生學習的主要場所，課堂是學生自主學習的主陣地，我們應從多角度為學生的自主學習創設條件，促進學生主動學習，變要他（她）學為他（她）要學。給學生一些時間，讓他們能學。自主學習能力的形成，不是一朝一夕的事，需要經過長時間的訓練。因此，課堂上教師要少講，精講，把學習的主動權還給學生，讓他們有充分的時間自主學習。每節生物課堂上老師講20分鐘左右，給予點撥、答疑等，留約20分鐘給學生消化理解，自主學習。給學生質疑權利，讓他們善學。學起于思，思源于疑。教師要給學生質疑的權利，并引導學生質疑，逐漸使學生善于質疑，并學會解疑。生物學是一門實驗科學，充分利用實驗讓學生學會探究，學會質疑。如《質壁分離與復原》實驗，教師除提供蔗糖外還可提供食鹽、甘油等，由學生探究最佳質壁分離劑及洋蔥細胞液的濃度等，變課本的驗證性實驗為探究性實驗。

二、學會預習，熟悉新知識

據調查發現，高中生遇到生僻的問題經常會出現焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現焦慮的癥狀。如果學生熟知學習的新課內容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預習在高中生物學習過程中的作用是十分巨大的，要想實現有效的自主學習，預習勢在必行。在具體的預習過程中，要讓學生養成良好的習慣，對于新知識，學生要結合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架；在預習后，要結合一定的例題，去解決相關的問題；另外，還要學會總結，總結前后知識的聯系和做題方法的聯系。老師對預習工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發學生預習的興趣和欲望。如在學習《細胞膜――系統的邊界》，讓學生預習回答問題：簡述細胞膜的成分和功能？進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法？認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞這個生命系統的重要意義？然后可以按照導學案檢測學生的預習情況。

1、細胞作為一個基本的生命系統，它的邊界就是。

2、哺乳動物在發育成熟過程中，紅細胞的逐漸退化，并從細胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。

三、參與課堂教學，理解生物知識

要想達到高效的自主課堂學習效果，必須做好課堂學習。在教師講授過程中，學生要專心聽講，一是，仔細看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言；三是，要積極思考、聯想；四是，要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。在課堂學習中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現有效的自主學習。

四、練習輔助學習

高中生物課堂教學側重于對生物知識的傳授和學習，而相關練習則是側重于對知識的消化與鞏固。實現有效的自主學習，必須結合實際，多加練習。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現實問題的解決之中是檢驗題目課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學習的知識能聯系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學習《細胞的癌變》的時候，可以結合實際，聯系習題，如找出預防呼吸道感染的措施，學生可以結合實際和相關的知識，了解到保持良好的個人衛生習慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現呼吸系統受感染征狀，立即求醫；若呼吸系統受感染，應戴上口罩，減低疾病傳播的機會。

五、學會總結，做到科學記憶

對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學習過程中，學生要學會總結，掌握一些記憶的竅門。在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯系實際記憶法，氧氣療法驅除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

六、大量課外閱讀

為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學習的效率，適當的課外學習和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味生物、及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學雜志刊物，看些有關于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學習。一個知識面寬泛的人，在學習和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學習也是一樣，掌握一些數學課外常識也會促進高中生物的學習。

七、認真獨立的完成課程作業

自主學習需要養成獨立完成作業的好習慣。隨著我國基礎教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據中學課堂，對于高中生物學習，實行減負增效，所以高中生物作業不是很多，但一些實踐性的活動作業和讀一讀，說一說的口頭作業還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業。對于高中生來說，這些口頭作業是對他們當天所學知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應用能力。這就要求各位家長和老師陪學生完成口頭作業，看學生做實踐操作，以逐步培養他們良好的作業習慣。在校的作業老師給予督促，在家的作業就要求家長配合，從坐姿到書寫都應從平時開始嚴格要求。再次強調認真讀題審題，增加課外閱讀，現在的生物習題形式靈活多樣，同一題目的表達方式會有很多種，有些學生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎知識牢固與否直接導致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養成獨立完成作業的好習慣，培養孩子愛動腦，勤于思考的習慣，這種習慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。

參考文獻

篇6

關鍵詞：醫學生；學習方法；講座；策略研究

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0190-02

近年來，如何培養和引導學生學會學習是國際國內教育研究的熱點之一，學校、教師及專家學者開始日益重視學生學習策略的分析與研究。學生自主學習能力的培養正逐漸取代單純的技能訓練而成為教學改革的新方向。在自主學習能力的培養過程中，如何正確的指導學生掌握良好的學習方法和策略是重點之一。學習方法的指導不僅僅是機械的方法授予和操作演練，而更重要的是通過探索引導，體驗學習樂趣，最終形成對學習方法的積極情感和信賴，達到“自主學習”的境界。自主學習能力培養是高等醫科院校中醫學生終身教育體系的基本培養目標之一。由于醫學基礎課程內容繁多，教師在教授課程中難免更重視課程內容和知識點的講解，但在促進醫學生進行自主性學習能力和學習方法的培養方面就會有所欠缺。近年來，昆明醫科大學基礎醫學院提高了對醫學生自主性學習能力形成的重要性的認識，通過舉辦學習方法指導講座等方式，注重教給學生在學習醫學基礎類課程時，自身應掌握的學習方法與學習策略，使學生更好的掌握基礎理論課程的重難點，提升自我學習和研究的能力。

一、學習方法指導講座對象

講座主要面向大一到大三昆明醫科大學基礎醫學院臨床專業學生開設，采用學生自愿參與的方式進行指導，學生可根據自己感興趣的課程參加講座。

二、學習方法指導講座方案

基礎醫學院每學期以學院所承擔課程為主，選取其中幾門公認難度較大的醫學基礎課程，利用2周的時間，以“教師講”、“老生談”、“新生問”三結合的形式開展講座。首先，由學院選派1名教學效果好、教研能力強的任課教師，針對1門課程的學習方法進行指導（約1小時）；隨后，由學院選派1名該門課程學習效果好、表達能力強的老生，針對該門課程的學習進行交流（約30分鐘）；最后，到場師生互動答疑（約30分鐘）。

三、學習方法指導講座方案實施

在三年的時間里，基礎醫學院共舉辦學習方法指導講座6次，課程包括分子生物學、醫學微生物學、醫學遺傳學、病理學、細胞生物學、醫學免疫學、系統解剖學、組織胚胎學、病理生理學、生理學、藥理學、局部解剖學等12門課程。

1.優秀任課教師根據課程內容特點講授學習方法。學生主動學習的關鍵是激發學生自主學習的興趣。聘請優秀教師開設學習方法指導講座，嘗試用以下途徑提高學生學習的興趣及學習能力：一是講授該門課程的學科特點，展現該門課程的獨特性，重要性，同時介紹該門課程與前沿醫學的緊密關系，激發學生的興趣。以往研究表明，臨床專業學生對醫學前沿的內容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學生理清本門課程的脈絡結構，掌握課程的重難點，培養學生能夠根據課程的知識結構，全面深入地自主學習學習該門課程。三是通過一些學習案例，教授學生一些學習的小方法和小技巧，比如通過口訣的方式，記憶系統解剖學課程中人體骨骼結構位置等。

2.高年級優秀老生傳授學習方法。學習方法指導講座中，每門課程選取了一名成績比較優秀的高年級老生給新生傳授自己在學習該門課程時的一些學習方法和技巧。優秀老生以學生的學習視角入手，根據自己以往的學習經驗，將課程的重點難點，學習的方法方式及小技巧一一展現給新生，強調了學生作為學習主體，應該更加重視自己學習的主動性與自覺性。幫助學生加強課前預習，課后復習，多做習題，注重課堂學習時的聽讀、筆記和聯想等。

3.講座現場師生互動答疑。該環節強調教師和學生針對課程進行面對面的溝通交流。由到場學生針對課程難點進行提問，教師由淺入深、層層剖析進行解答。課堂講解時教師主要以知識點講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導學生針對問題去尋找一個突破口和切入點，強調解決問題的方法方式，使得學生可以舉一反三，以此類推，做到真正學習能力的培養。

四、學習方法指導講座的效果

為了解基礎醫學院學習方法指導講座的效果和學生的反饋意見，我們在第三期學習方法指導講座的同時對其研制了相應的調查問卷，主要從參加講座目的、講座開設時間、講座形式、感興趣環節、講座感受等方面設計10個結構性問題和2個開放性問題。（你對自主學習方面的內容有何建議和意見？關于學習方法指導講座，你有什么寶貴建議和意見？）針對參加學習方法指導講座的同學進行問卷調查。共發放問卷351份，收回問卷338份，回收率96.3%。

（一）調查問卷主要問題項目及調查學生選擇所占百分比

1.關注程度：關注48.6%、一般49.4%、無所謂0.5%、不關注1.5%。

2.參加目的：拓展視野72.1%、為課外學分13%、興趣所在9.5%、其他5.4%。

3.舉辦時間：開學三周內33.3%、五周內27.2%、七周內13.2%、都可以26.3%。

4.時間長短：1小時23.9%、1～2小時72.8%、兩小時以上2%、無所謂1.3%。

5.講座形式：專題講座45.5%、現場解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。

6.成功條件：主講人32.52%、講座內容59%、講座環境5.7%、舉辦單位2.4%。

7.未參加原因：與上課時間沖突30.2%、與社團時間沖突16.1%、對內容不感興趣20.4%、覺得沒有意義8%、宣傳力度不夠15.8%、對講師不了解9.5%。

8.感興趣環節：老師的講解74.1%、同學的講解10.4%、提問與回答15%。

9.滿意程度：非常滿意24.4%、滿意62.9%、一般12.7%、不太滿意0%。

10.講座感受：很有意義43.3%、有點收獲49.3%、一般7.4%、毫無感覺0%。

（二）數據統計分析結果

1.講座效果明顯，大部分學生表示對自己的學習幫助很大，有利于醫學生自主學習能力的培養和提高。問卷結果表明大部分學生認為學習方法講座的開設非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據教學進度設置專題，使同學們學習本課程更加有利。

2.在自主學習方面，教師的指導對學生意義重大。調查表明，學生希望教師可以加強對自主學習方面的指導。希望教師在三方面發揮指導作用：一是講解一下難以理解的重點知識，多提供一些有關自主學習的資料。二是老師應有一定的引導，列出知識主干、重點難點，并適當開展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導。

3.學生對學習方法指導講座滿意度較高。學生建議多開設難學課程的講座，增加場次，多講解重點內容；講座中應多增加交流機會，增加師生互動和現場答辯；講座中注重醫學知識與臨床實踐相結合，激發學生興趣；多舉實例以引出學習方法，以達到舉一反三的效果。

五、自主學習能力培養的思考及討論

學習方法指導講座的圓滿舉辦及問卷調查表明，培養醫學生的自主學習能力，不僅要從課堂上加強對課程知識的傳授，更應該從課外角度，積極創設支持環境與條件，激發學生學習的興趣，引導學生掌握良好的學習方法，把握醫學生自主學習能力培養的基本規律。

1.激發學生學習的興趣。醫學生由于平時課程繁多，對專業基礎課程難免產生疲倦和應付心態。教師應根據自己的學科特點，將課程的豐富性、獨特性展現出來，使學生對該門課程產生求知和探索的欲望。在教學過程中，應由傳統的知識授予型方式向問題引導型方式轉變，通過案例展現等手段使學生產生濃厚的學習興趣，進入一個良好的學習狀態。

2.自主學習方法的養成。學生是學習的主體，只有學生自己掌握一定的自主學習方法，養成良好的學習習慣，才能進一步掌握課程的核心內容和學科的知識架構。（1）課前預習。每次上課前應提前預習本次課程章節的主要內容，做好相關學習準備。（2）學習專注。在上課期間應跟著任課教師的思路走，注重理解和融會貫通任課教師本次授課的重難點內容。（3）技巧記憶。醫學課程內容繁多，學生應根據學科和課程特點把握多種記憶方法。（4）知識強化。課下應積極復習，反思、總結和評價自己本階段的學習進程及效果。（5）溝通交流。遇到知識難點，應積極向任課教師請教，請求答疑解惑。同學間可根據某一知識點進一步溝通交流，以達到強化記憶的效果。

3.創設自主性學習的環境與氛圍。學生自主學習能力的培養以學生為主體，但同時也需要外部環境的支持，這樣才能事半功倍，所以應給學生創設自主性學習的環境與氛圍。一是創建豐富的學習資源。教師應及時更新自己的教學網絡資源，提供相關輔導資料供學生下載。二是教師可通過課外輔導的方式，如舉辦學習方法指導講座，開設科研興趣小組沙龍等，進一步激發起醫學生對課程的參與和求知熱情。三是積極創設優良的學風班風。對班級加強學風建設，讓優秀學生帶動全班一起學習，共同形成良好的學習氛圍和環境。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】人體正常功能，學習態度，學習方法，教學方法

《人體正常功能》是護理專業培養職業能力的基礎課程，主要培養學生從事護理職業崗位所需要的人體生理生化理論知識、人體功能檢測操作、人際溝通及健康教育等技能，本課程緊扣護理專業人才培養目標，對專業人才的培養具有十分重要的作用。但該課程是教師和學生公認的一門難教也難學的課程。根據筆者多年的教學和調查，現將高職護理專業《人體正常功能》難教難學的原因及對策分析如下。

1、高職護理專業《人體正常功能》難教難學的原因

1.1 課程因素?！度梭w正常功能》是一門生物科學，研究正常人體的新陳代謝、生長繁殖、對環境變化的反應、對環境條件的適應等生命活動現象。課程主要內容是醫學臨床專業中《生理學》和《生物化學》中的部分內容。該課程概念多、內容抽象、邏輯性強、難理解，尤其是人體各種正常功能的形成機制、機體代謝的過程以及基因等內容。

1.2學生因素

1.2.1高中階段物理、化學、生物學基礎知識不牢。由于《人體正常功能》的許多教學內容要求學生具備一定的高中階段物理、化學、生物學基礎知識，而我國高職護理專業學生生源主要來自高考四批一檔或二檔錄取，且文理兼收。所以，絕多數學生高考成績相對偏低，文化課基礎較差，尤其是文科畢業生物理、化學、生物學知識幾乎缺如。據觀察和調查發現，在課堂學習過程中，文化基礎較好的學生思維可以跟上老師上課思路，基礎較差的學生在學習的前一段時間基本可以跟上，但當學到“骨骼肌收縮機制”以及“生物電”知識時，就開始掉隊了，于是學習信心和學習興趣開始遞減。

1.2.2學習態度與學習方法不良。高職學生的學習整體上是比較被動的，學習方向不明確，自我責任意識不強，對教師依賴性大，導致學習方法比較死板、機械，缺乏獨立探索精神。有一部分學生對待學習如同應付差事，并沒有把學習看成自己非常重要的事，自律性較差，勤奮度不足，總是抱著“六十分萬歲”，甚至“考試及格與否無所謂”的思想，在學?；烊兆印］^少學生有課前預習、課后復習良好的學習習慣，而普遍存在的現象是：平時課余很少或從來沒有主動去學習鉆研專業知識，只是考試前一至兩周突擊復習應付考試。學生對待《人體正常功能》這樣有一定難度的課程更是如此。

1．3教師因素。教師因素主要表現在教學態度和教學方法兩方面。我們多數教師很敬業，盡心盡力教學。但有個別教師教學態度存在一定問題，經常抱怨學生基礎差、學習不認真，教學過程中缺熱情和耐心，教學被動，不認真備課，教學方法單一，照本宣科，填鴨式教學；將主要精力、時間投入到科研、第二職業等，不愿意化時間鉆研教法，對教學效果不積極評價；不接觸學生，不關心學生學習，不能及時從學生中得到教學反饋信息，忽視學生對教學的促進作用。

2、 高職護理專業《人體正常功能》難教難學的對策

2.1以身作則，培養學生良好的學習態度。教育學家夸美紐斯曾說，教師的任務是用自身的榜樣來誘導學生。從心理角度來講，人都有一種趨向心理和帶頭效應，所以教師的教學態度直接影響到學生的學習態度。教師首先一定要做到愛崗敬業，讓學生從教師的教學工作中感受到一股“正能量”，從而激發學生對學習的熱情。也即古語云：“親其師而信其道”。其次，對學生要有耐心，課后要經常與學生交流溝通，關心她們的學習，了解她們學習態度和學習困難，若發現學生有不良的學習態度或不良學習態度的苗頭時，及時對她們動之以情，曉之以理，變消極為積極，最終讓學生樹立以學為本理念。另外，授課教師也要經常與班級輔導員交流，共同培養學生良好的學習態度，營造濃厚的班級學習氛圍。

2.2給予學生學習信心，激發學生學習興趣。在多年的教學中，發現有些學生學習態度很端正，但因高中文化課基礎不扎實或高中時是文科生或《人體結構》課程沒學好，對自己能學好《人體正常功能》信心不足?！靶判氖浅晒Φ牡谝幻卦E”，因此筆者認為在給學生上第一次課前，一定要了解所帶班級每個學生的基礎知識情況，精心組織好第一次課教學，給予學生鼓勵和學習信心、動力，對于該課程的學習至關重要。

我們在《人體正常功能》的第一次課上，除了常規地強調本課程的重要性外，更多的是通過對日常生活中隨處可見的生命活動現象如手能寫字、血液能循環流動、聽見表揚的語句會感覺到高興等進行舉例來引導學生發現人體內的生命活動現象并推導分析其內在的運轉機制，鼓勵學生透過現象看本質，來培養學生的自主學習興趣、激發其學習熱情。在強調該課程的學習需要生物學、解剖學知識做基礎時，不要忘了鼓勵基礎差的學生，告訴他們“勤能補拙”的道理。

經過第一次課的激勵，絕大部分學生在學習前期學習勁頭十足，但部分學生因感覺學習難度太大，在后期的學習過程中也會陸續出現畏難情緒開始準備退縮，教師應該敏感地有所察覺，及時地給予鼓勵和補習輔導，力求讓學生能持之以恒地對該課程的學習保持強大的信心和濃厚的興趣，切不可羞辱打擊學生。

篇8

隨著新課程改革的不斷深入，以及對學生主體地位認識的提高，廣大教師越來越重視對學生的學法指導，真正將學生擺到了課堂教學的主體地位。然而，在當前初中生物學教學中，培養學生自主學習能力不是被忽視就是束手無策。因此，在初中生物課堂教學中，教師應充分相信學生、尊重學生，教學生"學會學習"。只有在教學活動中善于利用學生求知的需要，合理誘導，才能培養起學習興趣，形成原始的學習內驅力，當這種興趣變為學生的一種自覺追求時，自主學習意識的培養才會變為可能，從而使學生學會"自主學習"。

1.創設教學情境，培養學生自主學習意識

1.1 情境引導。教師根據教材內容，結合課程標準的要求，向學生提出自學中需要解決的問題，讓學生帶著問題有目的地進行自學，以避免學生自學時的盲目性，收到事半功倍的效果。例如在學習《人類的起源》時，可以開始播放從地球起源、生物的出現、人類的出現及演變等內容的多媒體課件，激發學生的探究欲，然后教師提出在人類出現到成為現代人的一百多萬年中有哪些重要的變化？這樣既引起了學生的興趣，有激發了學生的求知欲望，能起到事半功倍的效果。

1.2 奇聞趣事引導。初中學生由于年齡小，喜歡聽生動有趣的故事，結合自學內容，講述一些有趣的自然現象，以及生物規律發現時引發的小故事。如在自學生物探究的一般過程時，先給學生講述巴斯德"曲頸瓶"實驗之前人們對于肉湯腐敗原因的各種爭論的故事等，啟發學生積極的思考、辯證的思維，這樣，不僅能激發學生的自學的積極性，而且潛移默化地對學生進行了科學態度的教育。

1.3 實驗引導，特別是趣味小實驗或是小魔術。生物是一門以實驗為基礎的學科，學生獲得概念和規律與實驗有密切關系，應充分利用生物實驗提高學生的自學愛好。如在進行《人體內氣體的交換》授課時，我首先給學生做了一個小實驗，就是拿出兩個同樣的清澈水透明的玻璃瓶。用一根吸管向其中的一個瓶內吹氣，清澈的水逐漸變渾濁了。我讓同學們向另一個瓶中吹氣卻怎么也不發生變化，在同學們的驚訝中開始了這一節課的講授。要重視每個演示實驗，課前做好周密預備，上課時認真演示，讓每個學生做好觀察，并教給學生怎樣觀察實驗的方法。

1.4 及時評價，以評促導。建立多元的評價機制引導自學，對促進學生積極主動地學習有很大的作用。如可利用測評進行引導，但利用測評引導自學時，要注重改變教學方法，自學后的教學重點放在學生疑難大的地方，不再面面俱到，在此基礎上進行考試，這樣自學較認真的學生和不認真自學、甚至不自學的學生的成績就明顯拉開了，使認真自學的學生感到"合算"，不認真、甚至不自學的學生感到"失算"，從而刺激了學生的自學積極性。

2.創新教學手段，教給學生自主學習方法

2.1 培養學生自主閱讀的學習習慣。教學的最高境界，是為了不教，即培養學生自學的興趣、自學的習慣、自學的能力。初中生物課本，有作解釋、說明的文字語言，有由插圖、照片等構成的圖像語言，集知識性、科學性、趣味性、探究性于一體，非常適合學生閱讀理解?；局R重點讀，對于基本生物概念、生物學規律要逐字逐句的讀，對其中重點字句要深入領會、準確理解，注重要害字眼特定的科學含義；難點內容反復讀，難點內容要通過反復閱讀了解其內涵和外延，顧及上下文，切忌顧此失彼，斷章取義；易混概念對比讀，使之清楚，加深知識之間的聯系，深化對概念的理解，更好地把握本質；文中插圖認真讀，插圖以簡明直觀的語言，創設了科學的情景，內涵豐富，切不可輕易放過。通過閱讀課本，把握教材中最基本最重要最精華的知識內容。

2.2 借鑒其他學科的方法閱讀技巧，提高學生的自學能力。生物教師指導學生自學時也要要求學生精讀課本，借鑒"圈、點、劃、批、摘"五字讀書法，且每節課自學的過程嚴格按"初讀圈、點、劃，再讀搞批、摘，合書先回憶，明白再做題，逐題明對錯，有錯細尋因"的先后順序進行。學生形成這一習慣后就能提高讀懂教材并真正理解教材內容的準確度，為自學能力的提高奠定基礎。在培養學生形成良好的學習習慣的同時，要不斷向學生介紹好的學習方法，使其從他人成功的學習方法中吸收養分，不斷提高自學能力。特別要重視"自學方法指導"。激發學生主動學習的興趣是上好自學課的先導，掌握科學的學習方法，才能確保自學的質量。因此，教師要明確提出自學的要求，指導自學方法。

3.動手操作體驗，給予學生自主學習平臺

篇9

關鍵詞：學生；有效性；策略

一、進一步加強基礎知識的識記、歸納、整理和綜合，形成知識網絡

分專題進行，在三模前完成。專題的目的是對重要知識、主干知識進行深化，對相似或相近的知識進行歸類、整理和比較，對易錯知識進行辨析。在專題復習中，堅持以課本為基礎，以考綱為根本，做到一泛二精三理解。泛讀：熟讀各個知識點。包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。精讀：熟悉生物學中的一些名詞性概念、結論性語句。準確運用生物學術語答題。理解：理解重要生物學概念、生理作用和生理過程、實驗原理和實驗方法。

二、注重能力培養，提高分析問題和解決實際問題的能力

在基礎知識整理歸類的基礎上，培養學生以下三種能力：

1.幫助學生學會構建――知識的整體性。知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。要求學生熟背基礎知識點。

2.幫助學生學會聯想――知識的內在聯系

每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式。而聯想能力在答題時非常重要，題干再高大上，答案也是落在書本上的或隱藏在題干中的，關鍵是你能想到和找出來。

3.幫助學生學會應用――知識的拓展性

在二輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高學生的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，特別是學習新知識、解決新問題的能力。

另外，針對高考中學生懼怕的題型要加強訓練：一是生物圖形、圖表信息題，二是實驗、實習和研究性課題。要通過專題復習、提高學生識圖、析圖及繪圖能力，達到考綱中“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等”的要求。

三、突出應試訓練，提高應試技巧和心理素質

篇10

關鍵詞：思維導圖；初中生物

一、研究背景

2011年，新版的《義務教育生物學課程標準》問世，預示著新一輪生物學課程改革的開始。生物學是自然科學的基礎課程之一，義務教育階段的生物學課程基本內容是讓學生獲得學科基本知識，領悟科學研究的思路和方法，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，養成基本的理性思維方式。在這個階段中，課標提出了50個核心概念，而這50個概念又分布于10個一級主題之下，例如：科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖、發育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活等。核心概念分布如此廣泛，學生要想掌握好，必須建構起完整的知識體系，其不是概念的簡單堆砌，而是理清內在聯系。這就需要教師改變教學模式，提供一種使學生可持續發展、終身受益的學習方式，思維導圖教育模式就是在這樣的形勢下應運而生[1]。

思維導圖是通過帶順序標號的樹狀圖來表示思維的過程，簡單地說，它是一種思維工具和學習方法，能夠將抽象的思維過程通過豐富多彩的圖形形象地表示出來，并能促進發散性思維，激發靈感?；谏鲜鎏攸c，將思維導圖引入初中生物課堂，就顯得十分必要且有效。由于其具有色彩豐富、繪制簡單、沒有很多嚴格的限制等原則，因此學生易于掌握與運用，構圖效率高，更利于發揮學生的思維創造性[2]。隨著學習內容增多，難度加大，很多剛入學的七年級新生沒能及時找到科學有效的學習方法，思維導圖可以幫助這些學生記課堂筆記，這也是思維導圖問世之初最普遍的應用。思維導圖還能幫助學生預習和復習，將課堂“可視化呈現”，辨析易混淆的概念和知識點，達到快速解決問題的目的。

二、研究內容

在初中階段的學生正處于青春期，此時神經系統的功能和興奮性都處于頂峰。但是，不同學生的思維方式卻存在很大差異，有的學生具有良好的思維品質，學習起來非常輕松，有的學生則顯得捉襟見肘。通過思維導圖在課堂中的滲透，能否潛移默化地提高學生的學習興趣，促進發散性思維的培養，改善對各種知識的記憶效果，是本實驗的主要研究內容。思維導圖的問世曾引起不小的轟動，被譽為革命性的思維工具，如今被廣泛應用于各個領域。由于其能很好地協調左右腦的功能，挖掘出人腦的巨大潛力，思維導圖的發明者東尼?博贊被譽為“大腦先生”。如此有力的工具能否被應用到生物教學領域，切實提高學生的學習成績，本實驗可以在這方面積累更多的數據進行分析。

三、實踐研究

1.前測

前測1：七年級學生對生物學習興趣的調查

選取兩個情況相近的平行班，就平時學習生物的興趣，使用改編的山東曲阜大學胡象嶺編寫的“學習興趣”量表進行調查[3]。實驗班和對照班共有學生66人，投放問卷66份，回收問卷66份，其中有效問卷66份。對量表進行分析，結果如表1所示。

表1 實驗班和對照班學生生物學習興趣前測

從表1可知，對照班和實驗班的平均分分別是12.06和12.39，標準差為±3.39和±3.24，t值為0.414，差異不顯著（P>0.05）。在實施思維導圖促進生物課堂教學之前，兩個班對生物學習的興趣是沒有顯著差異的。

前測2：實驗班和對照班生物成績的測量

以七年級上學期生物期末成績作為數據，進行統計分析，結果如表2所示。

從表2可知，開始實驗之前，對照班和實驗班的平均分分別為82.96和82.82，標準差為±11.54和±9.91，t值為0.055，兩班生物成績差異不顯著（P>0.05）。

2.課堂中思維導圖的應用

（1）新授課

導入提出中心詞講解相關概念完成思維導圖評價

聯系原有知識結構中相關的部分，或者從生活實際出發，尋找相似情境，讓學生從情感上達到共鳴，激發學習興趣。教師提出本節課主要的學習重點，盡量用一個中心詞概括，使學生在本堂課上有明確的學習目標，以此為出發點，構建形式多樣的思維導圖。圍繞中心詞，講解相關核心概念，并由核心概念引發一系列問題，步步深入。在這個過程中，教師應鼓勵學生積極思考，利用小組討論、思維碰撞等多種形式深化核心概念的理解和記憶。在充分理解的基礎上，學生按照小組的分工，合作完成本節課的思維導圖繪制。一段時間以后，繪圖單位可以由小組逐漸轉為個人。在思維圖的繪制過程中，既要聯系原有知識，又要建構新的概念，顏色、線條、圖形等多種因素能幫助激活左右腦合作，形成良好的思維狀態，促進概念的掌握，甚至激發新的靈感。