導語：如何才能寫好一篇未成年人心理健康輔導內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】未成年人；心理健康；輔導站；探索

【中圖分類號】G441

未成年人正處在身心發展的重要時期，隨著生理心理的發育、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面遇到各種各樣的心理困惑，不少未成年人出現了任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等各種不健康心理與行為，嚴重者甚至走上違法犯罪的道路，嚴重危害了社會、家庭和學校。因此，應高度關注未成年人的心理健康教育工作。

近年來，教育部門在開展未成年人心理健康教育方面取得了較好效果，鑒于我市心理健康教育發展不平衡，為使更多未成年人得到心理健康教育服務，我們與團市委聯合建立了未成年人心理健康輔導站（以下簡稱輔導站），目的在于整合心理健康教育資源，形成合力，為未成年人開展心理健康服務。實施兩年來，取得較好效果，現闡述如下：

1實施方法

1.1組建領導機構建立由市教育局、團市委領導組成的"未成年人心理健康輔導工作領導小組"，領導小組下設辦公室，辦公室設在團市委宣傳部，其屬下的市義工聯負責日常管理，市中小學心理健康教育指導中心負責業務指導。

1.2制定實施意見包括建立輔導站運作機制、人才保障機制、專家督導機制，建全檔案管理，明確輔導內容及值班接訪安排等。

1.3建設心理健康輔導站建設一個多功能的輔導站，以心理輔導熱線為主，面談為輔。在團市委12355青少年維權熱線服務的基礎上，增加心理輔導內容，免費為未成年人提供心理熱線咨詢，同時為有需要的未成年人提供面談輔導，搭建起維護未成年人心理健康的服務平臺。未成年人的身心健康與家庭密切相關，輔導站還將服務定位于家庭及社區。

1.3.1硬件建設建立起集熱線電話咨詢室、個體輔導室、沙盤游戲室和團體輔導室為一體的多功能輔導站，配置了專用電腦、購置了專業的心理測試系統和相關心理健康雜志，并完善各種規章制度。

1.3.2軟件建設打造一支高素質的未成年人心理輔導員隊伍，建立心理輔導員人才庫，主要由心理學專業教師、心理醫生、國家心理咨詢師等構成，確保了心理輔導的專業性和科學性。總結輔導站運作和管理的成功經驗，逐步向其他縣市推廣，并與其他縣市共建輔導分站，形成輔導網絡。

1.4保障機制

1.4.1業務培訓派出管理人員參加全國未成年人心理健康輔導工作培訓班，學習先進管理經驗；舉辦心理熱線電話咨詢培訓班，提升輔導員的服務能力，規范咨詢要求；舉辦團體心理輔導活動，輔導員們在釋放壓力的同時，親身體驗了團體心理輔導技術的精髓，學習到團體心理輔導活動的操作技巧；組織同類個案的專題"沙龍"活動，輔導員們深入交流了輔導過程中遇到的問題并商討解決的方法。

1.4.2熱線宣傳制作12355熱線的公益廣告，在報社、電臺、電視臺等媒體反復播放，宣傳12355熱線；通過LED屏幕或戶外廣告等在人流密集，特別是青少年聚集的地方進行宣傳；制作12355熱線宣傳單張、書簽等，在學校、社區派發；聯合本地主流報刊雜志，加大咨詢案例的報道力度，引起社會關注；教育行政部門向全市各中小學發出通知，要求各地各學校以短信或致家長一封信的形式在師生、家長中廣泛宣傳，使越來越多的人認識并使用熱線，學會尋求幫助。通過以上多種方式對12355心理熱線進行推廣，使"熱線"真正地"熱"起來，讓越來越多人認識并使用熱線。

1.4.3輔導活動向家庭、學校、社區延伸通過深入社區、學校舉辦各種咨詢活動，把未成年人心理健康教育向社區和家庭延伸。比如在某中學舉辦"青春路上，你我同行"心理健康主題宣傳活動；在青少年宮舉辦家庭教育與青少年心理健康論壇及現場心理咨詢活動；舉辦"萬名義工獻愛心進社區"系列活動；深入學校舉辦高考、中考前心理輔導講座；在六?一兒童節舉辦關注留守兒童及殘疾兒童心理健康團體輔導活動；與團市委義工聯合總隊合作，舉辦為期一年的單親家庭孩子"護苗行動"，每周由受過心理輔導專業培訓的大學生志愿者上門義教和心理輔導；并舉辦單親家庭兒童的戶外團體心理輔導活動，家長家庭教育經驗交流座談會等。逐步建立家、校、社會聯動的工作機制。

2效果

2.1成功建立未成年人心理健康輔導站。經過兩年的努力實踐和探索，逐步完善了我市未成年人心理輔導站的硬件設施，除了原有的青少年綜合服務熱線外，還設有個體輔導室和沙盤游戲室，并購置了專業的心理測試系統和沙盤設備，打造了一支高素質的未成年人心理輔導員隊伍，擁有49位專業心理輔導員，建立了一個實用性強、影響面廣的心理輔導站。

2.2成功樹立青少年和家長的求助意識。未成年人輔導站建立兩年以來，撥打12355熱線的人數不斷增多，目前已成功為3373個個案提供了咨詢服務。主要包括學習問題、人際關系問題、個性問題、行為問題、性心理問題等困惑，其中學習問題占45%，人際關系問題占30%，個性問題、行為問題及性心理問題占25%。在來電者中，青少年占52%，父母占30%，其他約占18%，說明青少年及家長的求助意識日漸增強。

2.3成功構建家、校、社會三位一體的教育網絡。目前輔導站的服務功能包括面向全市未成年人及其家長提供心理熱線咨詢、面談輔導、心理測試、沙盤游戲輔導、特殊人群（殘疾人、單親家庭兒童、農村留守兒童）輔導，同時送課到學校、到社區，開展家庭教育講座、社區大型心理健康知識宣傳和現場心理咨詢服務等。比如2011年10月，在某學校舉辦主題為"承擔共同責任促進精神健康"的"青春路上，你我同行"心理健康宣傳活動，通過經典的案例分析、家長與青少年間的真情互動，形象、生動地介紹了如何識別常見的心理障礙，如何把好早戀關，幫助青少年解決成長過程中性與生殖健康問題的困惑，保持健康的心態。250多名學生及部分家長參加了活動，學校領導、老師對本次活動給予了很高評價；同年10月在市青少年宮舉辦家庭教育與青少年心理健康論壇及現場心理咨詢活動，有200多名學生及家長參與了本次咨詢活動；2012年舉辦學生與殘疾人聯誼活動，通過形式多樣的活動和殘疾人代表感人的成長事例鼓勵殘疾人好好珍惜生命，用樂觀的心態去面對生命中的每一天，活出自己的價值，100多名殘疾人參加了活動，效果良好。此外，還舉辦"萬名義工獻愛心進社區"系列活動，為1300多人次提供咨詢服務。通過多種形式的輔導活動，將學校、家庭、社區緊密結合起來，成功構建起三位一體的教育網絡。

2.4成功推廣未成年人心理健康輔導站運作模式。通過對我市未成年人心理輔導站運作模式的實踐探索，發揮未成年人心理輔導站在全市的輻射作用，將研究積累和總結的經驗推廣到各個縣區，四個地區相繼建立了縣區級未成年人心理輔導站，部分地區還成立了關愛農村留守兒童工作示范點、陽光天使愛心協會等，從而建立起全市的心理輔導站網絡。

3體會

3.1有效的心理輔導能促進未成年人健康成長。通過對咨詢個案進行分析，深入探索未成年人常見的心理問題及其形成原因，對影響我市未成年人心理健康的因素進行評價，提出應對心理危機的干預措施，逐步建立家、校、社會聯動的工作機制，可以有效促進未成年人健康成長。

3.2政府層面的支持有利于工作開展。借著我市創建"全國文明城市"的契機，在教育部門和團市委等相關部門的重視和支持下，逐步完善了未成年人心理輔導站的各項硬件設施，建立了一個多功能的心理輔導站，輔導人員基本由心理老師、心理醫生及國家咨詢師組成，有著扎實專業知識以及豐富輔導經驗，有利于輔導站良性發展。

3.3不穩定的輔導員隊伍影響輔導效果。由于輔導站服務原則是公益性，所有輔導員是志愿服務，基本上一個月才輪值班一次，對需要跟蹤的個案可能要由幾個輔導員來跟進，這樣就令個案輔導工作缺乏系統性和連貫性，影響輔導的效果。所以對需要跟蹤的個案輔導記錄要求更加完整、詳細，以便于不同的輔導員可以有針對性地跟進輔導和回訪，對有較嚴重問題的個案盡量專人負責跟進服務。

篇2

為豐富全市未成年人暑期生活，促進廣大未成年人健康成長、全面發展，市文明辦、市教育局、市文廣新局、團市委、市婦聯、市關工委、市科協等部門決定在全市組織開展2017年度“七彩的夏日——未成年人暑期系列活動”。活動方案如下：

一、活動宗旨

深入貫徹落實黨的十八屆五中、六中全會精神，以立德樹人、踐行社會主義核心價值觀為根本，以“中國夢”學習教育、文明禮儀養成教育活動為主線，以“七彩夏日，快樂成長”為主題，遵循未成年人身心特點和成長規律，精心組織開展益德益智、豐富多彩、深受未成年人喜愛的暑期教育實踐活動，引導廣大未成年人在暑期活動中拓寬視野、強健體魄、陶冶情操、快樂成長，爭當品德高尚、富有理想、快樂健康、全面發展的新一代xx人。

二、活動安排

1. 我是“夢想”小使者——“踐行核心價值觀，實現中國夢”主題教育實踐活動。各地各部門要通過繪畫、演講、歌詠、征文、座談、微電影等多種形式，廣泛宣傳社會主義核心價值觀24字內容，發動廣大中小學生講述、描繪自己親歷親見的“中國夢”，樹立以實干興邦精神奮力實現中華民族偉大復興的光榮夢想。6月－10月，市教育局、文明辦、文廣新局、共青團、婦聯、新華書店等單位組織開展“閱讀文化經典，建設書香校園”xx市第四屆中小學生讀書節活動；我市將組織小學和初中代表隊于7月下旬參加在南京舉辦的全省青少年弘揚社會主義核心價值觀情景劇大賽；今年是建黨96周年，為了進一步培養少年隊員熱愛黨，熱愛社會主義的情懷，7月1日，市文明辦、教育局、文廣新局將舉辦“童心向黨、校歌嘹亮”中小學生合唱比賽；市關工委依托校外輔導站開展“學史立志，崇德向善”主題教育活動；如皋市開展“走進紀念館，走近歷史”系列活動和“奔跑吧，少年”——重走路闖關比賽，引導未成年人傳承和弘揚精神；xx長少年素質教育實踐未成年人開展“尋根之旅”夏令營和軍事夏令營；啟東市舉辦“閃閃紅星照我心”的演講比賽；崇川區組織開展少年特種兵等暑期訓練營，錘煉青少年學生的意志品質，樹立社會主義榮辱觀。

2. 我是美德小標兵——“雷鋒精神我傳承·文明禮儀我行動”暑期實踐活動。認真貫徹落實中央和省關于深入開展學雷鋒活動的意見，結合《江蘇省未成年人文明禮儀規范》內容，引導未成年人學雷鋒、樹美德，積極參與公益志愿服務活動。各愛國主義教育基地和文博場館要招募一批小小志愿者參與場館的管理、服務工作，并做好相關培訓。各地各單位要把文明禮儀養成教育作為暑期實踐活動的重點，采取多種形式，創設、整合和利用各種教育資源，引導未成年人爭做“文明小義工”“愛心小天使”，培養良好道德習慣。8月，市文明辦、教育局、關工委等部門組織開展“美德少年、三好標兵”公益夏令營；xx博物苑在暑假期間開展小小講解員培訓與志愿服務活動；海安縣舉辦“文明禮儀進社區”專題講座，用兒童喜聞樂見的方式宣傳“八禮四儀”基本內容；如皋市組織開展“暑期小崗位，接軌大社會”系列活動，引導未成年人積極參與暑期崗位體驗，培養社會責任感。

3. 我是文化小達人——“經典浸潤心靈，藝術啟迪人生”，開展未成年人經典誦讀、詩教樂教活動。依托各級各類校外活動陣地，圍繞傳統節日，以“童心里的詩篇”創作征集活動為契機，組織開展豐富多彩的詩教樂教活動。市文明辦、教育局、文廣新局、團委、婦聯、關工委、科協等單位聯合舉辦xx市“七彩的夏日”啟動儀式暨“游覽之禮”示范觀摩活動；暑假期間的每周六下午，市少兒圖書館舉辦“苗苗悅讀坊”，帶領孩子們傾聽繪本故事，感受閱讀的快樂；xx慈善博物館、江海小記者總站組織江海小記者開展電影之旅、名師大講堂等系列活動；海門市舉辦“我是小小弘謇人”經典誦讀活動；啟東市組織開展“文明伴我行，城市美如畫”墻體繪畫征集活動；通州區開展“閱讀越美”之“朗讀我能行”暑期擂臺賽，培養未成年人主動讀書、喜愛讀書的學習習慣；港閘、崇川、如東縣、開發區等地將組織開展青少年文藝匯演、征文活動、演講比賽等。

4. 我是科普小能人——未成年人科學素養提升行動。深入貫徹落實《全民科學素質行動計劃（2017－2020年）》要求，各地各有關部門要在未成年人中廣泛開展暑期科普宣傳、探索研究、體驗實踐等活動，引導未成年人體驗科學，增強創新意識和創造能力。暑假期間，xx博物苑組織開展生物大講壇、“健康哥哥”等系列活動，帶領青少年多識花草蟲魚鳥獸，學習自護自救方法；7月，xx科技館組織開展機器人夏令營活動；海安縣婦聯、福緣志愿者服務隊、xx大學杏林學院聯合開展杏林藝術文化科普行，面向留守兒童和孤兒開展“我愛科普”知識宣講和實驗制作等系列活動；海門市科協舉辦農場體驗活動，走進自然、親近自然，為未成年人搭建科普課堂；通州區科協舉辦流動科技館巡展，讓科普展品走進鄉村學校少年宮，激發青少年愛科學、學科學的熱情；崇川區舉辦“魅力崇川，創新領航”科技夏令營。

5. 我是“陽光”小模范——未成年人心理健康教育和成長關愛系列活動。以縣（市）區未成年人成長指導中心、各鄉村學校少年宮、校外教育輔導站等為依托，繼續組織開展未成年人心理健康教育、家庭教育千場宣講活動。各地、各有關部門要深入實施《江蘇省未成年人保護條例》，廣泛開展未成年人自護教育、心靈呵護和針對留守流動、孤殘兒童等特殊未成年人群體的關愛行動。xx市婦聯、文明辦、教育局等單位組織開展關愛留守流動兒童“共享·快樂·平安”主題夏令營；暑假期間，以市未成年人成長指導中心的專家志愿者為主體，將走進部分社區，對廣大市民和青少年學生進行心理健康教育宣講，還將舉辦“心靈成長”學生團輔夏令營；市互聯網協會、港閘區互聯網信息中心聯合開展“指尖少年，陽光成長”青少年網絡素養提升工程活動，進行網絡文明教育宣講和捐贈活動；海安縣將舉辦“心海護航”——未成年人心理健康“三巡”活動；如東縣組織貧困生和留守兒童外出研學，并開展公益興趣培訓夏令營等活動；海門市文明辦、未成年人成長指導中心組織“心理陽光工程”進社區團體輔導活動；啟東市結合“走幫服”活動開展“太陽花”困境兒童關愛行動，圍繞學業輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈等開展關愛幫扶活動。

三、工作要求

1. 加強領導，廣泛發動。各地、各有關部門要充分認識“七彩的夏日——未成年人暑期系列活動”在未成年人思想道德建設中的重要作用和現實意義，真正做到思想重視、經費保障、責任落實，形成市縣聯動，覆蓋城鄉，惠及全市未成年人的工作布局。要廣泛發動社會力量，充分調動廣大教師、社區工作者、“五老”人員、社會志愿者等各方面的積極性，引導他們主動參與和組織未成年人社會實踐活動。要善于整合社會教育資源，充分發揮未成年人社會實踐基地、愛國主義教育基地、公益性文化陣地等各級各類校外活動場所的作用，不斷拓展未成年人暑期活動的空間。

篇3

淮安，一座有著兩千多年歷史的古城，有“襟吳帶楚客多游，壯麗東南第一州”的美譽。它因河而興，因漕而盛，自古有“一方水土養八方人”之說，培育出了軍事家韓信、《西游記》作者吳承恩、抗金巾幗梁紅玉、民族英雄關天培、建安七子陳琳，漢賦大家枚乘、開國總理等一批又一批的優秀人才。隨著經濟的發展和時代的變化，江蘇省淮安市將促進青少年身心健康作為德育工作的重要抓手，在全市大力推進心理健康教育的普及化、規范化和特色化，以科研帶動心理健康教育的發展，打造了具有時代烙印的德育品牌。

重普及，常態化

“老師，我真的很喜歡心理課啊！”“老師，我們學校什么時候再搞心理劇表演啊？”……放學路上，淮陰師范學院第二附屬小學的心理老師總能收獲滿滿的成就感，學校組織學生將發生在孩子們身邊的故事編成了心理劇，組織學生不定時地在校園內演出，讓孩子在歡歌笑語中受到教育。這樣的故事在淮安許多中小學校演繹過，演繹著！

“中小學心理健康教育的目標是提高全體學生對心理健康的認識，提高學生心理素質，培養他們樂觀向上的心理品質，形成健全的人格。”淮安市未成年人指導中心主任侯一波對記者說。淮安市以課程建設為抓手，活動開展為輔助，把普及心理健康知識作為工作的重點，讓心理健康教育成為一種常態。

2008年，淮安市教育局教研中心指導的省級規劃課題《中小學心理健康教育區域推進實踐研究》進入準備階段，在淮安市教研室主任魏惠和市未成年人指導中心主任侯一波的帶領下，項目組老師多次走進校園，開展聽課、研討、調研、講座等活動，2012年該課題被江蘇省教育科學規劃領導小組辦公室評為年度精品課題。在課題的引領下，市教育局組織編寫了適合不同學段學生的心理健康教育讀本，開發了《心苑》《心理自助餐》《心育》《讓陽光灑滿心田》等心理健康教育地方教材與校本教材45種。全市通過開設心理健康教育校本課程、將心理健康教育滲透到學科教學中、開展主題班會課等形式，做到心理健康教育在校園內的全面普及。

以清河中學為例。學校組織編寫校本課程《心海導航》《學習心理與方法》，開發校本課程《積極心理學》，把心理課排入課表，幫助學生學習心理學知識和心態調節等方面的技巧，更好地解決學習和生活中遇到的問題。為了讓心理健康教育更加有針對性，學校根據不同學段學生的特點定期舉辦講座：幫助高一學生盡快適應新的環境和高中學習生活，鼓勵他們樹立自信;幫助高二學生解決情感、人際交往等方面的問題;幫助高三學生緩解學習的壓力、樹立遠大的理想，讓他們更輕松自信地投入學習。

淮安市廣州路小學在近幾年的探索中，注重心理健康教育與學科的融合，學校要求所有學科老師在備課時適時融入心理健康教育的內容。如語文課中，當講到學生思想品德教育的環節時，教師充分利用文字適時對學生進行心理輔導;數學課，教師將心理健康教育的內容融入應用題中;美術課，教師引導學生用明亮的色彩，畫一些能夠傳遞正能量的圖畫……這樣不但使心理健康教育如春風般自然，更為其健全人格的形成打好了底色！

楚州中學不僅編寫了《普通高中心理健康教育讀本》《心悅》等學生讀本，還開發了《中學生心理建設讀本》教師讀本，在滿足學生需要的同時，兼顧教師的成長。

此外，市教育局每年定期開展“全市未成年人心理健康教育千場宣講”活動，上百位心理健康教師及志愿者走入區縣、社區、學校、通過對教師、家長、未成年人心理健康基本知識的普及，營造積極進取、熱愛生命、重視心理健康的良好社會氛圍。

重建設，規范化

組織機構和配套設施的建設是讓心理健康教育規范化的重要保障。2010年，淮安市教育局除在各個學校按統一標準設立心理咨詢室外，還與文明辦、關工委、團委、婦聯、檢察院、法院等部門合作，建設市級和區級未成年人健康指導中心，建立了完善的工作制度和工作流程。

走進淮陰區的未成年人健康指導中心，感統訓練室、個體咨詢室、團體輔導室、心理測試室、音樂放松室、宣泄室、沙盤室、在線服務室一應俱全。中心設在學校內，以學生為主，同時接受社會人士的電話咨詢，既提高了利用率，也擴大了社會影響力。如今，未成年人健康指導中心已成為孩子們課堂之外的心靈棲息地，為未成年人健康成長營造了“綠色”空間。

為了進一步規范心理健康教育，淮安市擬定 “淮安市中小學心理健康教育工作指導綱要”，鼓勵學校將心理健康教育納入到各項評比及考核中。以楚州中學為例，學校將心理健康教育納入到班主任工作考核和文明班級評比中，并制定《關于開展心理健康教育活動的試行意見》，組建了“心理健康教育領導小組”和“心理健康教育指導（督查）小組”，對學校心理健康教育情況進行有效的監督。

清江中學在德育管理中滲透心理健康教育，除了利用每周一次的升旗儀式和班會、團隊活動等渠道滲透，學校構建“三全”（全員額、全過程、全方位）“三自”（自我教育、自主管理、自身完善）“一心”（心理健康）的“三三一”德育模式，充分發揮學校、年級、班級三級家長委員會和年級學生會組織的作用。

同時，各個學校在學校文化建設中融入心理健康教育元素，營造心理健康教育的良好環境。在淮陰師范學院附屬第二小學最醒目的位置寫著這樣一句“心靈雞湯”：

陽光，溫暖、母愛。教師，就像母親;教育，就是陽光。愛會快樂，愛有夢想。向上，自然的潤澤，自主地成長，體驗著不一樣的進步與成功，分享著一樣的幸福！

在這些美好字句的積極心理暗示下，相信學生和教師們都會以“天天陽光，拔節向上”的態度來面對每一天！

鄭梁梅高級中學則充分利用學校內的生命教育課程基地，在生命發展中心場館內購置了心理健康教育設備，以學生喜愛的科技體驗方式滲透心理健康知識。此外，學校開設了心理閱覽室和心理社團，在有限的空間內為學生搭建自主學習的平臺;

“說一說：我成長，我快樂;議一議：小煩惱，共商討！‘童心童語’心靈小廣播又開播啦！今天我們又會聽到哪些故事呢？”每周三的下午，淮安市外國語實驗小學的校園內就會響起這稚嫩的聲音。廣播站開設以來，每次廣播內容均由師生共同策劃，將學生身邊的話題用兒童的話語演繹出來，讓小學生在有趣的故事中學會心理健康教育的知識。在這所學校里，“心語信箱”深受孩子們喜愛。學校在每個樓層設立“心語信箱”，當學生有困難、煩惱或是產生心理問題時，可以用書信的方式向心理老師咨詢，老師在兩天內為學生答疑解惑。學校通過“有聲和無聲”相結合的方式，讓心理健康教育如空氣般自然。

重師資，專業化

一個好的教師，一定是一個懂得心理學和教育學的人。蘇霍姆林斯基說過，教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

淮安市教育局在抓好硬件建設的同時，注重教師隊伍建設和教師的專業化成長，從對教師的專業化培訓和提高教師心理健康水平兩個方面入手，采取“請進來、走出去”的策略，系統培訓了心理健康教育教師2000余人。在師資力量緊缺的情況下，打造了一支以專兼職教師為主，班主任教師為補充的心理健康教育師資隊伍，培養了一批有興趣、有熱情的優秀心理健康教師。

“未成年人經常會遭受身邊重要他人甚至是陌生人的言語傷害，輕則會自尊心受到傷害，重則會走上不歸路。”淮安市外國語實驗小學的符月梅老師是淮安市小學心理健康教育學科帶頭人，她是一名英語老師，同時也是一名擁有國家二級心理咨詢師資格證的心理健康教師。在一次自護情景劇的排練場里，她親眼目睹了語言對孩子造成的傷害，這引起了她對小學生心理健康教育的重視，“孩子的心靈就像一個剛出生的幼崽，柔軟、脆弱、敏感，需要更多的關愛和呵護。”符老師說。2012年，符老師帶領20多名心理健康教師，在學校義務開設了“樂老師”熱線，在“心晴小屋”里值班，為有心理困惑或煩惱的學生、家長、老師及時進行心理咨詢。熱線開通以來，已成功咨詢七百多例心理問題。五本厚厚的輔導記錄，承載了電訊的回音，老師們的辛勞和滿滿的愛。

吳建飛老師所在學校有很多學生是新市民子女，學生的心理健康問題多來自家長和家庭，學生家長存在對心理健康教育認識差，解決問題的方法單一等問題。針對這一情況，吳老師利用每周六的時間，為學生家長開設主題講座，針對親子關系、家庭教育、習慣養成、如何看待學習成績等問題與家長們面對面探討，幫助家長形成正確的教育理念和和諧的親子關系。

為提高教師們用心理健康教育的知識解決教育教學問題的能力，淮安市定期組織教研、培訓、觀摩研討會，專題講座、工作坊等活動，同時，注重提高教師的心理健康水平。現如今，淮安市未成年人健康指導中心、班主任沙龍等已經成為心理教師的“加油站”，老師們在這里交流、探討、學習，互相進行心理疏導，在提高育人能力的同時，更提升了職業幸福感。

重創新，特色化

面對人生中最重要的一次考試――高考，許多考生和家長變得脆弱不堪。學生小璐從今年3月以來，就得了“考試恐懼癥”，平時學習成績優異的她，遇到考試就會情緒不穩、發揮失常，有時還會失眠。面對這種情況，小璐和她的父母主動撥通了淮安市“安老師”心理健康教育求助熱線，經過幾次耐心的溝通和輔導，小璐從“考試恐懼癥”中走了出來，以平常心來面對高考。

現如今，學生和家長遇到心理問題主動咨詢已經成為一種普遍現象。廣大師生、家長從忌諱到羞羞答答地處理心理問題，再到坦然面對問題，得益于淮安市“四早”工程的宣傳和推廣。“四早”即早預防、早發現、早教育、早干預。通過開設心理健康教育活動課、心理健康教育與學科教學滲透、主題班會與團隊工作結合、校園文化建設融合等方式，構建了全市中小學生心理危機干預立體支持系統，打造了淮安市“安老師”心理服務的品牌。據調查，全市學生對“安老師”的知曉度已達到90%以上，它已成為淮安市師生和家長的貼心朋友，“安老師們”通過電話引導廣大學生，在面對人生挑戰時，能夠從容面對，面對失敗和傷害時，能夠自我調節！

在此基礎上，淮安市建成了“淮安市未成年人心理健康教育云平臺”，實現了中小學心理健康輔導中心的智能化、網絡化，幫助一線心理健康教育教師進行心理數據收集、分析和處理，教師、學生和家長隨時可以進行學習、測試、咨詢，幫助他們形成良好的交流互動。

篇4

2003年7月，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合了《關于開展社區矯正試點工作的通知》。隨后，上海、北京、天津、江蘇、浙江、山東6省市開展了社區矯正的試點工作。社區矯正是預防未成年人犯罪[①]的一種有效的行刑社會化的方式，充分體現了我國未成年人犯罪再預防的刑事政策，也符合國際刑罰執行方式的發展趨勢。未成年犯在生理、心理、認知模式上都與成年犯有很大的區別，導致未成年犯社區矯正除具有社區矯正的共性之外，還具有區別于成年犯社區矯正的許多特色。為此，許多國家已采取了專門適用于未成年犯的社區矯正管理制度和模式，有專門的未成年犯社區矯正管理機構和不同于成年人的專業化管理人員。但是，目前我國試點省市中基本上沒有確立適合未成年犯特點的社區矯正管理制度。這樣不加選擇地與成年犯混同操作，既不利于提高對未成年犯的矯正質量，又影響了社區矯正工作的效率。因此，在中國犯罪學研究會第13屆學術研討會上，與會代表在研討少年司法制度時，呼吁加快社區矯正立法，針對未成年人的心理和生理特點，完善未成年犯社區矯正措施，建立適合未成年犯特點的社區矯正管理制度。本文在探討建立未成年犯區別矯正制度必要性的基礎上，就如何建立未成年犯區別矯正制度提出了一些粗淺的建議，以期對我們正在開展的社區矯正試點工作有所幫助。

二、建立未成年犯區別矯正制度的必要性

（一）建立未成年犯區別矯正制度是適合未成年犯身心特征的需要

未成年人與成年人相比，其生理和心理都沒有發育成熟，社會經驗和認識能力遠低于成年人。由于未成年人心智還尚未成熟，對自己行為所可能導致的后果還沒有正確的預見性，因此未成年人犯罪有其自身的特點：如盲目性大、偶發性強、糾和性強、反復性強、感染力強、悔改性強；違法犯罪的類型一般比較簡單，主要是盜竊、搶劫、尋釁滋事、故意傷害以及性犯罪等幾種智能化程度較低的犯罪為主；違法犯罪的原因多數是受不良的家庭因素和生活環境的影響；違法犯罪的主體主要是失學學生、失管和失控的青少年。正是因為未成年犯罪具有上述特點，說明未成年犯的主觀惡意不大，社會危害程度低，可塑性強，改造后回報社會的機率高，因此在對未成年犯開展社區矯正時要始終貫徹“教育、感化、挽救”的方針，堅持“教育為主，懲罰為輔”原則，以區別于針對成年犯的“懲罰和改造相結合” 原則。

（二）建立未成年犯區別矯正制度是遵循國際未成年人司法準則的需要

目前，國際上有關未成年（又稱“少年”）司法的文件主要有三個，一是1985年的《聯合國少年司法最低限度標準規則》（又稱北京規則），另外兩個是1991年通過的《聯合國預防少年犯罪準則》（又稱利雅得準則）及《聯合國保護被剝奪自由少年規則》（又稱東京規則）。這三個文件已成為各成員國未成年人司法制度的一個重要法理淵源。這些文件都無一例外地提到要建立針對未成年人的特殊的司法制度。如我國于1985年11月29日已批準加入《聯合國少年司法最低限度標準規則》第2.3條規定：“應努力在每個國家司法管轄權范圍內制定一套專門適用于少年犯的法律、規則和規定，并建立授權實施少年司法的機構和機關。”而未成年犯區別矯正制度是未成年人司法制度的重要組成部分。

（三）建立未成年犯區別矯正制度是提高矯正質量的需要

從國外的實踐來看，建立未成年犯區別矯正制度能大幅度地提高未成年犯社區矯正質量，取得良好的社會效果。如美國伊利諾伊州針對未成年犯所采取的特殊的矯正措施，“伊利諾伊州設有青少年臨時拘留中心和學校，該中心雇用了青少年管理員、專業醫務人員、社會工作者、牧師和特殊教育教師，設有特殊教育、娛樂、宗教活動、輔導、醫療服務，并提供均衡的飲食、衣著和安全的住處。這是一種寄宿的辦法。第二種辦法是非寄宿措施，即違法青少年仍然住在自己的家中，但要按時到指定的地方去工作和學習。這種非寄宿措施使違法犯罪的未成年犯學會生存技能，為他們將來的就業創造條件。”所有的這些辦法，都是為了感化未成年犯，由社會各方力量對未成年犯進行教育和監督。英國的《刑事法庭權力法》第三、四、五、六章規定了僅適用于未成年人的“社區令”、“補償令”、 “管護令”等社區矯正管理制度。德國、日本、北歐和中國臺灣等國家和地區也都有針對未成年犯的特殊的社區矯正管理制度。

國外未成年犯區別矯正的實踐已證明，針對未成年犯的身心特點，設計、運用區別于成年人的社區矯正制度，可以最大限度地教育、感化、挽救未成年犯，大大提高社區矯正的質量。當然我們對上述做法不可能照搬照抄，但是借鑒他們的做法探索我們自己的未成年犯區別矯正制度是十分必要的。

三、建立未成年犯區別矯正制度的建議

（一）增設并妥善運用“社區服務”

從20世紀70年代初開始，國際社會就開始倡導對未成年人采取以社區為基礎的社會化矯正，以代替專門機構對未成年人的刑事處置。如《聯合國預防少年犯罪準則》明確規定：“在防止少年犯罪活動中，應發展以社區為基礎的服務和方案……正規的社會管制機構只應作為最后手段來利用”。“1973年，英國《刑事法庭權力法》中創立了社區服務（Community Service）這一刑種。”之后，“社區服務”發展十分迅速，至20世紀80年代，西歐國家、美國1/3以上的州以及加拿大、澳大利亞等國及我國香港地區，都引進了這一刑種。“社區服務”，一般適用于犯有非暴力性輕微犯罪的未成年犯，既可作為主刑，也可作為附加刑。內容主要是從事一定時數的無償勞動，以此贖回罪過或賠償被害人；或者為公益和私人從事一定時數的有償勞動，以賠償對于公私法益的損害。

在我國的司法實踐中已實行了“社區服務”，早在2001年，石家莊市長安區人民檢察院已發出了“社區服務令”，此后安徽、山東、遼寧等地的法院也發出了“社區服務令”。據2005年4月7日《解放日報》報道，上海市的少年法庭已經全面推行了“社區服務令”。適用“社會服務”的對象是暫緩判決、宣告緩刑、判處管制、單處罰金或免予刑事處罰的未成年被告人，執行時間從一個月到六個月不等。上海市長寧區法院試行“社會服務令”一年來，已有21位少年領到“社會服務令”，目前沒有一人重新犯罪，實現了辦案的法律效果和社會效果的統一。鑒于我國部分地區已經推行了“社區服務”并取得了很好的辦案實效，應該在實踐探索的基礎上，把“社區服務”上升到國家立法層面。

但是在推行“社區服務令”時應注意以下幾點：一是安排未成年人從事無償公益勞動，應當注意選擇適當的時間、地點，控制勞動強度并做好保密工作，避免其服刑人員身份公之于眾。二參加公益勞動的身份應當是“社會志愿者”而非“服刑人員”。這主要是因為未成年人心理比較脆弱，承受壓力的能力不強。來自社會公眾的歧視會損傷其自尊心，嚴重影響其接受教育改造的積極性。北京海淀區已經采用了這種做法，據2004年11月28日的《新聞晨報》報道，“海淀區擁抱未來（青春樹）青少年志愿活動中心”在中國人民大學成立，緩刑少年將在大學生志愿者的引導下，以志愿者的身份開始他們全新的社區矯正生活。三是在安排公益勞動時，建議選擇既有勞動內容又有教育意義的工作，如在敬老院、公園、醫院做義工等。

（二）設立專門的未成年犯社區矯正組織

我國社區矯正尚屬起步和試點階段，制度尚不健全。從目前的現狀看，社區矯正工作人員匱乏，加之工作任務繁重，其根本沒有精力專門從事社區未成年人矯正工作。但是，隨著我國社區矯正實踐的逐步推進，因此筆者認為，社區矯正管理機關應當牽頭成立專門的未成年人社區矯正組織，如特殊學校或短期培訓基地等。社區矯正組織可以聘用社會工作專業的專業人才，并面向全社會招募熱衷于未成年人事業的高素質的志愿者，以為社區未成年犯矯正對象提供專業化的服務和全新的關懷。更重要的是，社區未成年人矯正組織應當積極開發和利用各種社會資源，調動一切可以利用的力量，如廣泛吸收慈善機構、民間社團等非政府組織和社會志愿者的積極支持和援助，動員社會各方力量，扎扎實實做好未成年犯矯正對象的教育保護與行為矯正工作。這方面，北京市朝陽區管莊司法所針對青少年社區服刑人員制定的“3+2”矯正計劃，即是對建立專門的未成年犯社區矯正組織有益的探索。 “2”即建立兩個基地，青少年社區矯正公益勞動基地和青少年社區矯正教育基地。公益勞動基地設在醫院，青少年社區服刑人員以青少年志愿者的身份，為老人清掃房間，讀報，談心，同時接受醫院心理學專家的心理健康指導。社區矯正教育基地設在社區附近的大學，定期為青少年社區服刑人員舉辦專業知識培訓班，由大學的學生做知識指導。“3”即三種力量，一是專業矯正干部，二是地區團委，三是青少年服刑人員的親友、醫院醫生和大學的老師、學生等社會力量。用勞動洗涮罪惡，用知識凈化心靈，這種針對未成年矯正對象專門設立的社區矯正組織，能夠更好的達到對未成年人進行矯正的目的。

（三）設立有特色的未成年犯社區矯正項目

未成年人心智發育不成熟，缺乏辨別是非的能力，容易沾染不良行為。但相應的，其主觀惡性也不深，如果加以正確的教育、幫助、引導和保護，其戒除惡習的可能性也更大。在對未成年人進行矯正時，應當充分考慮未成年矯正對象的身心特點，針對未成年矯正對象的特點，采取有針對性的矯正措施。

1、個案矯正。未成年犯之所以走上違法犯罪的道路，與他們的成年環境有著很大的關系。因此，社區矯正工作人員在對未成年犯矯正對象開展矯正工作時，應全面調查矯正對象的成長經歷、家庭背景、朋輩關系等，根據調查信息，結合矯正對象的個性特征，分析其不良行為的原因，有針對性地制定個案矯正計劃、明確矯治工作目標。 2、團體活動。社區矯正一方面是嚴肅的刑罰執行方式，另一方面也是矯正罪犯的犯罪意識和行為惡習，并促使其順利回歸社會的矯正過程。而團體活動是未成年人成長發展更好地社會化的必由之路，通過富有實踐性、趣味性和創造性的活動，可以激發他們的各種熱情，獲得多方面的收益。“如榜樣示范活動，使未成年人產生贊賞、敬慕、仿效等情感和行為動機；情景感染活動，使未成年人受到美的熏陶、思想的影響和情緒的調動；競賽激勵活動，使未成年人的自信自尊感以及自我求成的需要更加強烈；角色模擬活動，使未成年人在角色模擬中，增強角色體驗，以增強社會性等等。”

3、思想矯正。針對未成年人易于感化的特點，在對未成年人進行矯正時，除采用定期匯報思想和活動、限制權利、公益勞動等措施外，應側重于教育感化，加強思想矯正。教育感化應成為違法犯罪未成年犯社區矯正的一項重要內容。針對未成年人存在逆反心理，在對其進行思想矯正時，一味地進行說教不但不能取得預期的效果，而且還可能適得其反。因此，可以依據未成年人的興趣，組織他們學習先進人物事跡、閱讀法律書籍、參觀烈士陵園、觀看富有教育意義的影片、邀請改造好的未成年人現身說法等生動活潑的形式，引發未成年人的興趣，使其全身心地投入到矯正活動中去，真心實意地接受改造，使他們悔過自新，棄惡從善，成為守法公民。

4、心理矯正。青少年違法犯罪有其復雜心理上的原因，為達到矯正的目的，必須首先消除未成年犯違法犯罪的心理原因。因此，應當將聘請心理醫生、心理學專家，為青少年進行心理疏導、醫治心理疾病，幫助違法犯罪的青少年樹立改過自新，復歸社會的信心，作為社區矯正的一項重要內容。開展心理輔導前首先應當對未成年犯進行了心理測評，以便能夠更深入全面地了解未成年矯正對象的心理特點和潛在心理困擾，進而有針對性地給予他們幫助。更重要的是，通過心理測評，可以增強社區矯正工作的可操作性、具體性和針對性，提高社區矯正教育改造質量，預防和減少社區服刑人員再犯罪。在這方面，四川省首次將心理測評引入監外執行檢察工作。成都市武侯區檢察院和四川大學應用心理研究所合作，專門設計了一套關于心理健康、職業能力傾向及再犯罪預警調查問卷，并由四川大學教授和該院高級心理咨詢師組成專家組。該活動受到被測評青少年及其家長的普遍歡迎，家長們說：“心理測評準確、直觀、科學地反映出孩子內心悔罪態度，能切實地幫助孩子改造，也有助于科學制定幫教措施，我們更放心了！

5、就業指導。未成年犯，尤其是那些經濟類犯罪的未成年犯，之所以走上違法犯罪的道路，根本原因就是滋生了好逸惡勞的思想。更為重要的是，這些未成年犯最終還是要走向社會，成為自食其力的勞動者。因此，在對未成年矯正對象開展社區矯正工作時，應培養其正確的勞動態度和觀念，對未成年犯的就業觀念進行正確的引導，并有針對性地對他們進行工作技能和就業技能的培訓。

結語

未成年犯本身就與成年犯存在很多差異，開展社區矯正工作時，將未成年犯與成年犯不加區分地混同操作，是不科學的，也不利于工作的開展和矯正質量的提高。借鑒國外經驗，結合我們的工作實際，建立未成年犯區別矯正制度是十分必要和緊迫的。

「注釋

[①] 未成年犯，是指已滿14不滿18周歲的觸犯刑事法律規范的未成年人。國內外一些學者有時也用青少年犯。

[②] 胡羽，“淺談緩刑的擴大適用與少年緩刑犯的社區矯治”，[chinalawedu.com/news/2004_8/23/1124342848.htm].

[③] 王昕 ，“社區服務令制度探討”，[chineselawyer.com.cn/pages/2005-3-23/p42483.html].

[④] 如北京豐臺區成立的“青少年社區矯正學校”，該學校由北京市豐臺區司法局、區團委、花鄉政府、法庭及派出所等單位聯合組建，校方表示，“青少年社區矯正學校”將通過法制教育、愛國主義教育、心理教育、家庭教育、社會教育五方面開展矯正工作，實現學校、家庭、政府和社會教育四結合。建立輔導員與學生定期談話制度，全面掌握學生的日常生活表現和思想動態，并及時將信息反饋給當地派出所、區社區矯正工作領導小組辦公室。

篇5

[關鍵詞]網絡環境　未成年人　心理素質　調查報告

在科技和知識經濟迅猛發展的今天,作為時尚和潮流的象征,互聯網已經成為現代社會不可或缺的一大主題,越來越深入地滲透到我們工作、學習和生活的各個角落。互聯網構成的強大虛擬環境,對未成年人的影響正在逐漸增強,甚至已超過了真實社會對他們的影響。

一、調查時間,地點,方法

根據課題研究的需要,課題組于2009年5月至2010年4月,在我校選取了2007級1～3班、機電1～2班,2008級1～4班、汽修1～3班共14個班級進行整體與抽樣研究。第一步,首先對我校的所有確定的研究對象進行問卷調查。第二步,對部分研究對象進行了抽樣訪談。對收回的有效問卷進行了數據統計,并對結果進行了認真細致的分析。對訪談內容進行了詳細的記錄和整理分析。

二、調查結果分析

1　渴望接觸網絡

從整體的問卷調查數據統計結果來看,在調查對象中61.25%的學生對網絡了解一點,94.08%的的學生都喜歡網絡,77.24%的的學生接觸網絡時間都很短。這些數據說明學生對了解網絡的渴望程度是很高的,他們很多都喜歡網絡,但又只是了解的比較多,說明了目前網絡對他們的實際影響不是太大,但存在著很大的隱患。他們不了解網絡但都很想接觸網絡,如果他們一旦有了接觸網絡的條件,那么網絡對他們的負面影響是很大的。

2　上網以娛樂為主

40.61%的學生在網上主要是看電影和聽音樂,有11.26%的學生每周上網3次。67.42%的學生認為網絡對他們的幫助有一點。說明了很多學生在網上其實主要是娛樂為主,真正對學習有幫助的不是很大。所以學校不提倡學生上網的這一做法在一定程度上應該是正確的。

3　多數在網吧上網

在上網的學生當中,有47.23%的學生都是在網吧上網,在家上網的比例不高,目前全國網吧的環境不是太好,管理也不規范,特別是我校周圍的網吧,管理存在問題,雖然證件齊全,但跟一般意義上的黑網吧幾乎沒有多少區別。

4　反對網戀但自控能力差

80.99%的學生反對網戀,64.72%的學生認為網絡的開放與青少年的某些犯罪有關,這一組數據來年,我們的學生對網絡對他們影響方面認識還是比較理性的。10.04%的學生否因上網有逃課經歷,實際比例還會更大一些。

三、原因分析

1　未成年人有這天然的自發的積極探索外部世界的心理傾向

他們思維開闊,而網絡的全方位、超時空、互動性和隱蔽性恰恰為他們提供了更為廣泛的機會。上網既激活了他們的思想,同時又困擾著他們,使之產生不良的心理障礙,影響著身心的健康發展。他們心理不成熟、不穩定,正處于特殊的青春期,對一些不健康的網站和游戲常常抱有好奇心,結果一發不可收拾,沉溺其中。

2　未成年人在人際交往中存在問題

經常出現各種各樣的阻礙和困惑,和父母之間也缺乏交流,一些家庭中父母往往工作繁忙而忽略了與子女的感情交流,這往往是他們上網的初衷,一旦沉迷于網絡就如陷入深深的泥潭。

3　學校的性教育滯后

現代未成年人由于生活水平提高,普遍存在著身體發育提前而心里發育滯后的情況。他們在生理生趨于成熟,望與日俱增,但性心理極為不成熟,對性普遍存在神秘感,極易上網瀏覽黃色網站,參與不良游戲。

四、采取的措施

1　引導學生正確使用互聯網

組織各種活動,豐富學生的業余文化生活,培養學生的各種興趣愛好。學生、家長、教師從中可以了解長期沉迷于網絡對身心健康、生活學習及人際交往造成較大的危害。從而讓學生學會自我管理和自我約束,正確地使用網絡。

2　及時發現有網絡成癮傾向的學生,并進行有針對性的個別心理輔導

了解和分析其個性特征、生活、學習及人際交往等方面存在的問題,協助學生掌握正確的學習方法,學會正確對待人際關系,提高適應環境和承受挫折的能力,健全人格,特別要增強自律性,增強情緒的穩定性。

3　充分利用信息技術課提高學生的網絡素養

在進行信息技術教學的同時注重學生的德育教育,力求提高信息技術教學課程中德育教育的實效性,變傳統灌輸式德育為參與式德育,將教育內容由枯燥變為生動。為學生推薦優秀網站,在聊天室與BBS電子論壇的教學中,明確指出其利弊,引導學生學會正確對待電子郵件中的垃圾郵件與不良信息郵件病毒,在信息下載過程中學會辨別信息真偽,使網上豐富的信息成為培養學生多方面素質和良好道德品質的有效補充。

4　開設心理健康教育課,教給學生心理調節的方法

雖然在現在的中職教育中,大都開設了心理健康教育課程,以促進心理健康,但在不少學校,本該用來對學生進行心理健康教育的課卻成了可有可無的“副課”!有的學校甚至干脆砍掉或者只是象征性地填在課表上,學校心理健康教育呈現出“荒漠化”狀態。因此,首先要使心理健康教育課程化,幫助學生認識自我,教給學生心理調節的方法。在學生心理健康狀況普查中,我們發現許多孩子不懂得心理保健知識,更不知道自己平常遇到挫折焦慮該怎么辦:因而教給學生起碼的心理調節知識和方法,使學生正確對待各種心理煩惱是當務之急。

另外,還應針對學生的不良心理反應,舉辦專題心理健康教育講座。如《健康的心理是成才的基本條件》《增強承受能力,克服考試焦慮》《讓良好行為化為習慣》《學會控制情緒,培養積極心態》《珍愛生命,健康成長》《用好網絡這把“雙刃劍”》等,以明確心理健康的標準或調節情緒的有效方法等。針對學生的耐挫力差,在學生中開展挫折教育,討論如何對待挫折,要讓學生明白“苦難是人生最好的大學”,只有經過磨礪,才能適應未來社會;要讓學生走出自我的“怪圈”,除要找到真正的自我外,還要求必須付諸行動,讓實踐時時考驗自己能否經得起挫折,能做幾回還是最終勝利者。除此之外,還要具體情況具體分析,個別問題需個別指導分層指導,做到“一把鑰匙開一把鎖”。

5　建立心理檔案,注重開展心理咨詢活動

中職生心理煩惱很多,有學習焦慮、挫折感,師生、長幼的交往障礙,自卑等種種問題。他們常常不肯把這些告訴同學和父母,更不敢告訴班主任,他們心中需要一位可信度高,而且親切和藹、更能為他分憂解愁的知心朋友。心理診所的成立,則幫他們找到了解決問題的辦法。在這些方面的工作包括,對每個心理有障礙的學生建立個人心理檔案,開展心理咨詢活動,跟蹤調查和回訪等。

心理咨詢主要是借助語言、文字,給咨詢對象以啟發與教育的過程,即教育者讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、疑懼,使學生在得到情感渲泄和凈化的同時,讓教師因勢利導,促進學生找到解決心理問題的有效辦法。一些具有自私、自悲嫉妒、孤獨等心理的學生,大多是在感到不受人們歡迎時,才喪失自信心,表現出心理缺陷的。咨詢活動可通過兩種方式進行:一種是學生與咨詢老師直接面談,如設立心理咨詢室進行咨詢。根據學生的實際,當面暢開心扉,擺問題,談認識,以求得老師的疏導,從而引導學生自覺進行心理調試。另一種是進行間接咨詢,如電話咨詢、信件咨詢,讓學生把難以啟齒的問題通過不顯名的方式傳達給老師,以避免尷尬情境,教師則可通過講座、黑板報、校園網專欄等方式解決其中的典型問題。

6　開展社會實踐活動,培養社會適應能力

心理健康教育,課堂教學是主渠道,這是不容置疑的,但課內與課外是個有機整體,應讓學生在廣泛的課外活動和社會活動中主動投入,積極參與,從而感受時代的脈博,體驗交往中的情感,懂得互相協作的重要,以培養適應社會的能力。心理學家斷言,一生中從未發生過心理障礙的人是絕對沒有的,只不過輕重有別,程度不同而己。由此,讓學生參加實踐活動,如興趣小組(文學寫作、美術、書法、棋類、集郵、舞蹈等)不僅能使學生學會既善于評價自己,又善于評價他人,恰如其分地評價自己和他人的優缺點;還能使內向孤僻的學生合群,樂意參加群體交往,增強合作意識;也能使心胸狹窄者學會寬容,開闊心境,理解別人,并進行情緒上的自我疏導,進行注意力轉移,不至于“越想越別扭,越想越傷心”而導致心理失常出現心理障礙。

參考文獻

[1]張彩玉,董曉靜等中學生網絡成癮者心理狀況調查分析[J]齊魯醫學雜志,2007(3)

[2]陳理宣網絡生存對青少年主體性成長的影響以及教育措施[J],教育科學,2002(2)

篇6

【摘要】加強對青少年的道德教育，提高青少年道德素質是社會發展的必然要求。本文從創造青少年思想道德教育的良好環境，豐富青少年思想道德教育的內容，對青少年進行思想道德教育的對策三個方面來淺談如何加強青少年進行思想道德教育。

【關鍵詞】青少年；思想道德；教育

青少年在成長過程中的各項教育尤為重要，其中最為重要的是青少年的思想道德教育。因此，對于青少年的思想道德教育我提出以下幾點意見。

1 創造青少年思想道德教育的良好環境

關心青少年思想道德建設，學校、家庭、社會要密切配合，要共同為他們的健康成長和全面發展創造良好的環境。

1.1關注家庭教育的環境

家庭是社會和國家組成的的基本單位，而父母則是孩子的終身導師，家庭和父母的影響對青少年的思想道德教育有著重要的影響。要在家庭為孩子形成思想道德的環境。首先家長一時時有意識，相應高提高自身的思想道德意識，注意科學地對青少年進行引導教育，不要有無原則地溺愛青少年而無視道德的行為。家長合理的幫助青少年解決各種思想上的困惑，在和孩子交談中逐漸提高青少年對于道德的辨別能力，使青少年在父母的影響下擁有良好的文明舉止言談、充實的知識，高尚的道德品質。

1.2 重視學校教育的環境

學校教育是青少年主要教育模式，是青少年在成長過程中有計劃、有步驟、有組織的教育場所。對青少年進行思想道德教育中，學校教育環境的影響是直接的，最有效的。在德育教育中，老師是德育的主體，在培養和提高青少年的道德認識起關鍵作用，老師要提高自身的思想道德意識，重視青少年在日常學習生活中道德習慣的養成，培養青少年具有的基本的道德習慣和行為習慣，包括遵守社會基本道德準則、幫助他人、協商合作、團結友愛等。可以開展豐富多彩的活動來創設校園道德環境，可以采取黑板報、德育園地等櫥窗、觀看愛國主義優秀電影、電視片，參加英雄人物事跡報告會、進行詩歌、朗誦、征文比賽和演講比賽等活動，讓青少年在有趣味性、吸引力的活動中陶冶道德情感受到思想道德的教育。

1.3營造社會環境

社會教育是對青少年進行道德教育的一個重要途徑。社會相關部門要充分發揮自身的職能優勢，積極開展各類活動，為青少年創造思想道德教育的良好社會環境。有計劃、有針對性地利用社會的各種力量對青少年進行思想道德的教育，幫助青少年在自己熟悉的社會生活中，提高道德認識，陶冶道德情感。開展。系列教育活動鍛煉青少年的道德意志，堅定道德信念，讓他們形成良好的道德習慣。

2 豐富青少年思想道德教育的內容

青少年人思想道德教育的主要任務，體現在中華民族精神的弘揚和培育、正確理想信念的樹立、良好道德品質和文明行為的培養、促進全面發展為目標的一系列基本素質的提高。健全和改進青少年人思想道德教育，首要任務就是豐富道德教育的內容。

2.1加強青少年正確的人生觀、價值觀的教育

所有中國人都應該遵循的基本道德規范“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”，也是判斷一個人是否具有良好道德品質和文明行為的重要標尺。青少年要成長為具有良好道德素養的人，就應該模范遵守基本道德規范。

2.2 加強良好的道德品質和文明行為教育

促進青少年形成正確的思想道德認識、積極的思想道德情感，良好的思想道德行為，是青少年思想道德建設的重要任務。讓青少年形成正確的價值觀念，形成自己內在的良好素質。

2.3加強青少年傳統文化的教育

加強弘揚和培育民族精神教育，進一步增強學生的國家意識、民族意識。開展校園文化建設，充分利用校園廣播、電視、櫥窗、板報等宣傳陣地，大力宣傳和弘揚民族精神。勤勞勇敢、艱苦奮斗、不屈不撓、謙虛正直、助人為樂、尊長愛幼，孝敬父母都是中華民族的傳統美德。要培養青少年熱愛自己的祖國，忠于自己的祖國，關心祖國的前途、命運。要為祖國、為人民努力奮斗。要懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人。

3對青少年進行思想道德教育的對策

對青少年進行思想道德教育，應注重青少年心理素質的培養，要輔導青少年愛讀書，讀和書，要加強對青少年的網絡道德教育。

3.1注重青少年心理健康的培養

心理健康教育是青少年思想道德建設的重要內容。學校開展青少年思想道德教育要遵循青少年心理發展的規律，開展心理健康教育。要注重培養他們擁有一個正常、健康的心理，要培養他們的寬容心，引導他們有明確的人生目標和理想抱負，懂感恩，有誠信。可以在學校開辟心理健康課堂教育，培育青少年健全心理素質，建立心理健康教育宣傳欄和班級心理健康教育專題板報，開展心理咨詢輔導，及時幫助心理弱勢群體，開展倡導關注個人心理健康的心理健康活動，向青少年宣傳心理健康教育，喚起青少年對自身、對周邊師生心理健康的重視，不斷提高青少年的心理健康意識，培養青少年健全人格。

3.2 引導青少年“多讀書、讀好書”，提高思想道德素質

為加強和改進青少年的思想道德建設，提高他們的思想道德素質，要鼓勵和啟發學生們“多讀書、讀好書”，引導廣大學生開展健康有益、形式活潑的讀書活動，促進“多讀書、讀好書”良好校園氛圍的形成，把學校圖書館建成一個青少年思想道德教育的重要陣地。利用學校圖書館的自身的優勢，通過各種措施，掀起了“多讀書、讀好書”的熱潮，鼓勵師生堅持以書籍為伴，堅持以讀書為樂，以讀書為榮，讓青少年在書海中汲取智慧的營養。加強和改進青少年思想道德建設工作，推進思想道德素質教育。

3.3 加強對青少年的網絡道德教育

青少年學生是極易受網絡影響的群體，要注重正確加以引導、處理。要提高青少年信息辨別能力，培養他們學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。培養信息道德的意識，友好的道德意識和道德責任感，是青少年應具備的基礎素質。要讓青少年了解與信息活動有關的法律法規和信息道德規范，培養他們文明上網的觀念，養成在信息活動中遵紀守法的行為道德意識。培養他們的持久性與自制力。要讓他們明確什么是不道德或違法的行為，教育他們規避不良行為。比如在公用電腦上不隨便設置密碼；不胡亂保存無用的文件；在網上發表言論要遵守道德規范，不胡亂發表不文明或有損國家民族利益的言論等。

總之，加強和改進未成年人思想道德建設。幫助青少年樹立遠大理想，培育優良品德，是關系國家命運的大事，必須要真正把未成年人思想道德建設的任務落到實處，取得成效。青少年的思想道德教育是一項關乎民族、國家命運的大事，同時也是青少年自身健康成長的重要保證。

參考文獻：

[1]郭瑾；；當前未成年人思想道德教育的現狀和對策[J]；東方企業文化；2011年20期

篇7

一、為何“說”“學”“逗”“唱”。

青少年是祖國的未來，做好青少年的法制宣傳教育工作無疑會起到事半功倍的效果。*區共有青少年22萬人，其中在校生18萬人（中學生9.3萬，小學生8.4萬，職業中學6700人）。隨著改革開放的不斷深化，30余萬青年外來務工人員參與到*區的現代化建設中來，共同形成了一個特殊的青少年群體。如何做好青少年法制宣傳教育工作具有嚴峻的現實性和緊迫性。

青少年具有思想活躍、觀念新穎、不拘泥于形式等特點，而且正處于人生觀世界觀的形成期，接受信息的能力和速度很強很快，而偏偏我們傳統的法制宣傳形式，如電視新聞、黨報、宣傳欄、法律書籍等他們幾乎從不涉足，這就從客觀上為青少年的法制宣傳教育工作造成了相當大的障礙。所以，必須創新宣傳形式、更新宣傳載體、刷新宣傳內容，法制知識才能夠被青少年所接受。于是，“說”“學”“逗”“唱”在*區應運而生。

二、何謂“說”“學”“逗”“唱”。

“說”：“說”是四門功課中的核心內容。那么由誰說、怎么說、說什么就是做好這門功課的要素，也就是要解決好青少年法制宣傳教育的主體、形式和內容的問題。

一是由誰說，即由誰把法律知識傳遞給青少年。

*區整合區內法律資源，建立起一支由公檢法司等法律專業人士及專家學者組成的法制校長隊伍，在全區各中小學校配備了196名法制校長，為學校的法制教育提供了組織保障。*區對法制校長聘任采取“一對一”的形式，即每所學校配備一名法制校長，承擔法制宣傳、預防青少年違法犯罪教育、協助處理學生違法犯罪案件，對有嚴重不良行為在校生進行幫教等職能工作。作為優秀法制校長代表的尚秀云，擔任*法院刑二庭副庭長的同時，又是全國政協委員、“法官媽媽”、“*教育系統法制宣傳教育形象大使”，尚法官每年到全國各地的大中小學、機關團體、街道講法制課，聽課的人數以十萬人計。作為政協代表，尚秀云常年為加強青少年法制教育而奔走呼吁，她的事跡還被拍攝成電影《法官媽媽》，在全國上映后，引起強烈的社會反響。

二是怎么說、說什么。即采取何種形式開展青少年法制宣傳教育。

傳統的說教形式必然不適合于青少年法制宣傳教育。因此必須探索和開拓新穎的教育形式，才能取得好的教育效果。一是依托互聯網絡，搶占科技制高點。*區教委在*市數字德育網上開辟了《青少年與法》欄目，開設“案例剖析”、“尚秀云談法”、“法律問題信箱”等欄目，開展網上知識答疑、網絡征文、網頁制作等活動。在寒暑假開通面向全*市未成年人的《法制在線》欄目，邀請尚秀云法官、中國政法大學教授與青少年在網上對話，并同時在“*教育網”、“*德育之窗”等網絡平臺開展法制宣傳教育。利用網絡教育優勢，極大地調動了青少年學法、護法的積極性，豐富了法制宣傳教育的方式，網絡專欄已經成為我區青少年法制教育的“創新平臺”。二是開通熱線電話，解答咨詢矯心理。分別在司法局法律援助中心和區檢察院設立了法律咨詢專線，充分利用區內廣大律師的資源優勢，組織律師、檢察官、司法行政干警為青少年提供無償法律咨詢。以法律知識結合心理輔導，通過活潑生動、通俗易懂的溝通方式為青少年答疑解惑。近三年，兩部專線解答青少年法律咨詢1200余個，“法律咨詢熱線”成為青少年維權的“知心熱線”。三是開展情景宣教，寓教于樂結碩果。青少年求新意識、模仿能力較強，*區結合青少年的認知特點，始終堅持實踐第一，將法制宣傳教育工作與法治實踐相結合，開展青少年模擬法庭、組織旁聽庭審、參觀少管所、戒毒所等，通過實景實例開展青少年法制宣傳教育。區法院還將“六.一”兒童節設為“法院開放日”，先后組織青少年共計600余人次參觀憲法墻、少年法庭，組織青少年親身參與民事案件庭審演示。多項法制實踐活動的開展，增強了青少年對法的直觀感受，一位參加模擬法庭的中學生這樣說道：“當我穿上法袍的時候，我感受到了審判長的威嚴，現在法律的種子已在我心中生了根，我以后一定要做一個知法、懂法的好少年，爭取將來做一名真正的審判長，維護社會的公平和正義。”

近三年來，我區共舉辦各類青少年法制講座600余場，接待青少年法律咨詢1500余人次；開辦青少年模擬法庭100余場，充分發揮了“說”這門功課的作用。

“學”：并非傳統意義上的課堂上的“填鴨式教學”，而是采取“以賽促學”“以培代學”等方式調動青少年學法積極性。4月至5月，*區組織全區中小學開展奧運法律知識競賽活動，1萬多中學生、2萬多小學生參加初賽階段，涉及全區大部分中小學，評選出優秀獎3000名，取得了良好的普法效果。*區公共安全館作為“全國青少年自護教育基地”，在近8000平方米的建筑面積內，建成交通、消防、地震、安全生產等八個展區，設計了模擬駕駛、4D動感影院等100余個精彩展項，應用了鬼影技術、VR互動技術等特殊展示手段，將全國涉及公共安全的典型案例匯及其中，提高青少年的防災減災意識和自救互救技能。*區充分發揮*公共安全館的輻射功能，在社區和學校開展“星光未成年人安全與法制教育”，通過舉辦星光自護夏令營活動、開展FLASH大賽等，將青少年自護教育作為中小學團隊、隊組織的經常性工作，提高青少年法律意識和自護能力。*區在*寄讀學校建立了全區青少年法制教育基地“*區中學生健康成長研究中心”和“*區青少年心理健康教育中心”，預防和降低青少年違法犯罪。各種法制教育基地和中心的建成和投入使用，改變了過去那種課堂式的學習方式，使青少年在新鮮的環境中和新穎的形式下接受法制教育，取得了事半功倍的學習效果。

“逗”：就是注重寓教于樂，讓孩子們將“玩與學”結合起來，激發其學法興趣。如奧運會期間，*區制作了500套“福娃說法”FLASH動漫DVD光盤，贈送給全區中小學。通過形象生動的動畫情節和深入人心的福娃形象，將枯燥乏味的法律知識清楚明了地傳達給青少年；知春路中學編制了“貴重物品不上身，獨立在家不開門，結伴同行要牢記，有人尾隨要呼救”的普法口訣，潛移默化發揮法制教育的引導功能；西三旗街道組織地區中小學生參加法制夏令營，讓孩子們在集體生活中觸摸法制的脈搏；紫竹院街道組織以案說法、打手拉小手社區家園文明行、觀看未成年法制教育電視系列片活動；上地街道舉辦法律知識猜燈謎活動等等。豐富多彩的法制宣傳教育活動，“逗”起了孩子們的興趣，僅暑假期間，*區就舉辦各類新穎的普法教育活動60余次，近萬名中小學生在笑聲中接受了法制教育。

“唱”：就是以藝術化手段普法，在青少年中傳唱普法歌。20*年12月，*區在*市政府網站“首都之窗”和*區政府網站刊登為期一個月的啟事，向全社會征集“五五普法歌詞”和標識，通過“群眾路線”把征集過程作為一個發動全民學法、用法、守法的過程。征集活動不僅得到*市民的踴躍參與，還受到其他省市群眾的熱情關注，共收到來自江蘇、湖南、黑龍江等全國各地的56篇歌詞應征稿,42篇標識應征稿。經過專業評審委員會測評，*第二公證處公證員現場公證，來自內蒙古呼和浩特王成創作的歌詞《遵紀守法最光榮》被確定為*區“五五”普法歌詞。*區“五五”普法歌——《遵紀守法最光榮》，經征集評選、專家譜曲制作完成，以通俗易懂，瑯瑯上口的語言，把法律生動形象的比喻為明亮的眼、鋒利的劍、智慧的光、公平的秤，突顯了法律的尊嚴，告訴人們要學法、懂法、守法、用法,號召群眾弘揚法制精神，共建和諧社會。*區將“五五”普法歌——《遵紀守法最光榮》制成500張光盤，1萬份歌譜，發放到*區所有中小學校和部分高校，要求各學校積極組織學生學唱普法歌，并組織各學校舉辦了青少年普法歌曲比賽。通過普法歌的傳唱，教育廣大青少年要學法、懂法、守法、用法,提高廣大青少年的參與“平安奧運、和諧校園”建設的積極性。“五五”普法歌唱響學校，以全民性、藝術化的手段蓬勃開展普法宣傳，借助音樂、文化等元素，使法制文化變為大眾文化，該形式深受領導認可和青少年歡迎，讓法治的理念伴隨著優美的普法歌一同走進學校，共同唱響“和諧、法治”主旋律。

三、取得效果。“說”“學”“逗”“唱”是一種形式、是一個載體、是一個橋梁，使廣大青少年能夠通過適合于自己的方式接收到法制的信息和知識，也必然會取得相應的好的社會效果。通過“說”“學”“逗”“唱”，我區青少年的法律素質得到很大提高。

效果一：青少年法律意識不斷提高。根據*區法制宣傳教育（依法治區）領導小組辦公室發放的調查問卷顯示，絕大部分學生（98.4%）認為法律在社會生活中“非常重要”，93%的學生具備基本的法律常識，92%的學生關心并了解與自身相關的法律法規，87%的學生具備對日常生活行為的正確處理和判斷能力。95%以上的學校認為學生“尊紀守法意識提高，違法犯法現象減少”，開展法制宣傳教育“很有必要”，學校對法制教育的重視程度不斷提高。

篇8

我國青少年心理問題十分令人擔心，表現在：其一，有心理問題的人群在擴張。據有關資料顯示：1999年11月22日，《中國青年報》刊登文章《三成中學生心理有問題》；2009年8月1日《中國學校衛生》2009年第8期，貴陽市城區中學生心理健康狀況調查，有36.2%中學生存在不同程度心理健康問題。其二，青少年包括不少家長對心理健康問題有回避、恐懼的心態，缺乏科學的認識態度，往往把心理偏差同精神疾病聯系起來，有問題不看心理醫生，不解決，導致青少年心理問題加劇。其三，教師、家長缺乏心理健康意識，在我國許多地方，心理健康教育尚處在萌芽階段，成人心理健康教育意識淡漠，忽視對學生健全人格品質的培養。與此同時，家庭結構的變化，社會變革同許多傳統習慣的矛盾致使青少年的心理問題的產生遠比健康教育的發展來的快。

本人作為學校市級教育科研課題《教師素養、行為、人格對學生心理健康影響的研究》組長在開展課題研究中，進行了中學生心理健康心理問題及對策的理論探討和有關實踐：

心理輔導案例

本人作為班主任的七（2）班有一位年齡13歲男××，口頭表達能力較強，在課堂上，對自己感興趣的問題，能積極主動參與，但對不感興趣的問題，無論老師怎樣啟發、引導，都不加理睬。爭強好勝，對比他好的同學不服氣；為了討父母開心，有時會說謊話。課間非常想與同學們一起玩，但一會兒時間就會欺負同學，而且出手較重，使班內大部分同學不敢與他接近，甚至討厭他。當他犯錯誤，老師找他談心、教育時，他能馬上意識到自己的錯誤，并且很快向老師保證，但只過一會兒，又犯錯誤了。由于他不能靜心學習，雖然有聰明的頭腦，但成績一直不好。

經過我一番調查，該生是一位單親家庭孩子，父母親因感情不合而離異。該生跟父親過，經濟狀況不理想，不久，父親又結婚了。父親搞貨運，前年又有了一個兒子。平時對××管教少，但一旦知道××犯錯誤，就大發雷霆，對××小錯小打，大錯大打。母親至今沒有再嫁，自身能力挺強，有一定的文化，并在城里開了一家小店。在教育孩子的問題上，她經常以說理教育為主，非常不滿××父親的教育方式。當××犯錯誤時，她總會苦口婆心地說服孩子，給孩子改正的機會，并一個星期來看望一次，每到這一天，××就顯得特別興奮。

作為班主任，對××逆反心理分析如下：1、被愛與尊重的需要；2、想法與認識發生偏差；3、缺乏最起碼的意志力。采取了一系列輔導策略與實施，我盡量采用“換位思考”與他進行談心。每天至少利用晨練與放學后的兩次時間，與××進行交談，了解他的想法，讓他把我當作朋友，我們談話的主要內容是：

1、你今天得到老師的表揚了嗎？為什么會得到？

2、同學惹到你了，（使你受傷、疼得哭了、本子弄得掉在地上……）你會怎么辦？

3、你認為今天同學對你怎樣？找過原因嗎？

4、你對今天自己的行為滿意嗎？那些地方需要努力？

5、今天晚上打算怎樣與爸爸匯報？

在談心時，我始終注視著對方的眼神，認真傾聽他的講話，還注意觀察他的情緒變化。我以真誠的態度和他建立了互相信任，始終以溫和親切的語氣與他交談。有時撫摸一下他的頭、有時拉拉他的手、有時搭搭他的肩膀、有時幫他拉一拉衣領，讓他感到我在關心、重視他，讓他體會到老師的溫暖。

學期結束后，××基本沒有打架行為，不再故意捉弄同學，很少發脾氣，還主動去掃地、擦桌，勞動中不怕臟，不怕累，表現出色。輔導后能按時完成作業，對學習增加了興趣。下課后常找同學們討論，向老師請教。大家已看不到他懶懶散散的樣子，他的多動行為也有了較好的控制，課堂上積極舉手發言，常給大家驚喜。自信心增強，情緒穩定。自我意識明顯增強，課余，大家常能聽到他的歌聲、笑聲。恢復了中學生的天真、活潑，情緒比較穩定，日常學習生活基本上處于積極的情緒狀態之中。

案例反思

一、對于心理不健康孩子的家庭，要不厭其煩地走訪聯系，宣傳國務院、國家教委、全國婦聯頒發《中華人民共和國義務教育法》《家長教育行為規范》《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，讓家長明確父母的責任，多為孩子想想。用家長好的教育方法，典型事例，啟發幫助教育不當的家長改變體罰和粗暴的方法，同學校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要幫助家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發他們當父母的良知，為子女作表率。

二、開通學校“心語信箱”。不能把有逆反心理孩子的問題簡單歸結于思想品德問題，實際上好多逆反心理孩子的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發展，所以將逆反心理孩子的教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結合起來開展。學校開展心理健康活動課，開設“心語信箱”，開展“心理咨詢”，肯定能收到較好的效果。

三、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展。家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質行為傳給下一代的地方。家長的品質行為是影響學生在學生乃至社會能否成功的重要因素。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從爸爸媽媽那里學來的，現在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發財致富，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態度，使孩子嬌生慣養，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為。即使對小孩嚴格要求的家長也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感、需要、意志、性格等等心理素質方面的培養置之不理。其結果是，中學生階段不少學生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結果受害的是學生，心靈情感必然不健康。

作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。

（1）轉變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念。

（2）以身作則，率先示范。

（3）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。

（4）尊重孩子，不走兩個極端：愛之則寵，恨之則打。

（5）家長要經常和學校聯系，取得與學校教育的一致性。

（6）對孩子出現的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

四、教師要平等關愛每一位學生。教師對學生的關愛，體現在：一是要了解他們，關注學生的言行，加強溝通和交流，讓學生感受到教師對他們的關注，找到自我，獲得自信，學會感激；二是要公平地對待所有學生，不因美丑、貧富、學習成績的好壞、進步與落后、個性的差異而有所折扣；三是要寬容學生，正確對待他們的缺點和錯誤，對于他們的缺點和錯誤要耐心的幫助，考慮學生的自尊心和心理承受能力，嚴格批評，熱心開導，不能諷刺與挖苦，不能使用“心靈的鞭子”，傷害學生的自尊。

在對心理不健康學生的教育中，使我深深地體會到：教好學生，不僅要教給他們知識，做人的道理，還要從生活上真心實意地為他們做一些實實在在的事情，用愛心啟迪孩子們的心靈，使他們健康成長，走好人生的第一步。

參考文獻：

1、美國教育家約翰?伯拉迪諾的文章《如何幫助單親家庭學生》

2、《四川教育》文章《離異家庭子女的心理及教育對策》

3、《單親家庭子女心理健康“療治”淺探》

篇9

本書作者羅家永，廈門市首位心理學科帶頭人，湖里區中小學心理名師工作室成員，廈門市未成年人心理健康教育講師團成員。福建省《小學生心理健康》教材編委，主持市級課題《師生大課間心理拓展訓練》。多次承擔省、市、區心理公開課任務，創編多支團體心理手語舞并在眾多場合進行展示交流，深受一線專、兼職心理教師的好評和歡迎。是國內最早把拓展訓練結合到校園心理健康教育中去的踐行者之一。曾今參加過羅家永老師的培訓，覺得他所教授的課堂很有樂趣，很輕松、愉快。于是對他所出的這本《心理拓展游戲270例》非常感興趣。

讀了《心理拓展游戲270例》這本書才了解，本書所收集的270個心理拓展游戲，根據形式、目的和效用的不同，分成了八個主題，分別是熱身游戲、趣味游戲、挑戰游戲、合作游戲、溝通游戲、思維游戲、信任游戲、心靈游戲.分類全面、科學，游戲各環節的設計完整、實用，每個游戲都包含了以個幾個基本環節：活動目的、場地材料、活動時間、適合人數、游戲規則、討論要點、注意事項、點睛之筆.雖然這本書上都是有關心理方面的游戲，但是很多游戲都適用于體育課堂當中。

這本書是面向中小學教師、班主任、心理輔導師的教師教育讀物，是關于學生的心理健康教育類指導手冊。全書精選270個體驗式心理拓展游戲進行詳細閱讀，旨在便于教師開展游戲輔導，易學易用。《心理拓展游戲270例》以游戲為主，每一個游戲的活動目的、場地材料、活動時間、適合人數、游戲規則、討論要點、注意事項、點睛之筆都寫得非常詳細，我們可以結合學校的場地，人數，器材來選定游戲，每一個游戲都有新穎之處，很多游戲度適合于教室。解決了室內體育課一大難題。

心理拓展游戲活動，符合當前新課程改革理念的先進課堂活動形式。這些活動形式以學生發展為本，突出學生主體性，強調學生全員參與，開放型的課堂組織，民主化的師生關系，生活化的親身體驗，發展性的課堂評價，和諧統一的三維目標，無處不流淌著新課程改革的新鮮血液。學生在這些具有一定趣味性、挑戰性、寓意性的活動中，或群情振奮激昂，或不禁淚流滿面，或內心跌宕起伏，或身疲神清心暖，或于激辯中展現真實自我，或于焦灼后突感心情明朗。它弱化學科本位，將心理健康教育與德育體系整合，加強課程內容與班級生活以及社會生活的聯系，倡導學生主動參與、小組合作、樂于探究、手腦并用，在團體動力作用下實現發展、預防、教育三大功能。

這些游戲大多都是培養孩子如何團結合作、信心勇氣、溝通表達、信任理解、鼓勵欣賞、堅持不懈、責任承擔、感恩行善等能力素質，實現在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長的目標。

其中毛毛蟲爬行賽這個游戲，給我的啟發很大。首先，這是需要小組合作的活動，通過活動，可以體驗小組合作的快樂；其次，增進小組協作配合，培養合作意識；第三，感悟人際間的磨合；最后，學會在困難面前不低頭、不放棄、勇于進取的精神。

我想，如果給孩子組織這樣的游戲，在游戲后，孩子們應該會有如下的體會：

1、要善于學習他人的好方法，不要盲目照搬；

2、活動開始會有摩擦和困難，練習之后就會好很多，同學們需要磨合才能有默契；

3、無論成績如何，堅持下來就是做好的。我們的學習也是一樣，無論以后的成績如何，只要盡心了努力了就問心無愧了；

4、智慧+勇氣+信心+努力=成功！

在今后的教育教學工作中，應用自己學到的一點感悟，指導自己的教學工作，我想會收獲不一樣的效果。通過這次完整地讀了一本書，自己收獲頗多，可以學習到很多知識，以后也將逐步培養這種愛讀書的習慣，爭取讓自己的理論水平得到進一步提升。

天山明德小學：江琴 于2019年2月20日

附摘錄：

序

葉一舵

篇10

：鄭局長您好。回歸生命發展的本質是教育的應有之義。近年來，泉州的生命教育日臻完善和成熟，不僅成為這座教育強市的閃亮名片，而且以其超前的姿態和取得的切實成效成為我國生命教育界的一朵奇葩。請談談您對生命教育的理解和泉州在此領域進行的探索和實踐。

鄭文偉：十報告把“立德樹人”作為教育的根本任務，這就要求教育不僅要傳授知識，還要培養能力、塑造健全的人格，而后者無疑是德育主要解決的問題。所謂德育，是一個范疇很大的概念，但就其本質而言，就是生命教育。生命教育是指向人的終極關懷的重要理念，也是一種全面關照生命多層次的人本教育。我市系統地、有組織地開展生命教育是在2007年10月。那年，全市非正常死亡的學生人數較多，特別是諸如學生自殺之類的惡性事件，引起我們對青少年學生生命狀態的關注和深入思考，開展生命教育刻不容緩。于是我們下發了《關于進一步加強生命教育的通知》，在全市各級各類學校廣泛開展生命教育活動。

生命教育涉及方方面面，我市在開展生命教育的過程中主要突出三個方面的內容：生命的緣起。對孩子提出“我從哪里來”的問題給予正面科學的回答，告訴學生每個人的生命都是父母愛的結晶。個體生命既是前人的生命延續，同時又要通過后代才能延續下去，這就注定了每個生命對家庭乃至家族負有承前啟后的歷史責任。生命的特點。生命具有個體性和社會性。要讓學生明白，每個生命都是獨一無二的，作為社會有機體的一分子，每一個生命都只有在社會中才能具有人的本質規定性，才能夠得到生存和發展。生命的價值。人只有在服務社會、奉獻社會的過程中才能體現自身的價值，才能感受到生命的快樂、尊嚴與寶貴，這樣的人生也必定是精彩動人、富有意義的。

因此，生命教育始于尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，其最終的落腳點是讓生命更精彩，即實現人的生理（自然屬性）、心理（社會屬性）和靈性（精神屬性）的完滿統一，實現人的生命長度、生命寬度和生命高度的統一，最終共同凝成人的生命亮度，教會學生做一個大寫的“人”，引領學生過一種完整幸福的生活。

全面開展生命教育活動以來，我們在實踐中不斷探索，推動生命教育從內容、形式、方法上逐步完善，實現了從應對特殊事件到全面提高學生綜合素質的轉變。立足于平時，既實現全覆蓋，又特別關注特殊群體；既注意校內教育，又注意校外教育；既通過德育課普及，又滲透到學生的學習和生活的各方面。我們將心理健康教育、安全教育、家庭教育、環境教育、法制教育、品德教育、生活教育、外來工子女教育等內容進行有機整合，豐富了生命教育的內容，采取了一系列具體的措施保障生命教育落到實處。尤其是按照“平等、融入、成才”的理念做好外來工子女平等接受教育的工作。每年暑假組織外來工子女夏令營，為外來工子女免費辦理借書卡，評選優秀外來工子女，激發他們的自尊心、自信心，使他們更好地融入泉州，在泉州健康成長。

身心要和諧

為孩子的健康成長撐一把護心傘

：道德存在于關系之中，而人與生命之間也是一種關系，所以人與生命之間同樣有道德可言。生命教育除了要面對人與自我、人與人、人與社會、人與自然之間的關系之外，還必須將人與生命之間的關系納入其中。在這方面，泉州是以什么為突破口，具體又是如何操作的呢？

鄭文偉：人與生命的關系包括人與自己生命、人與他人生命以及與他類生命之間的關系。生命教育最核心的意涵就是對生命的關愛。從教育的視角來看，培養身心健康的人則是關愛生命的基本要義。對于人與生命之間的關系，我們選擇了心理健康教育這一突破口，將其作為生命教育的重要內容和載體，形成了自己的教育特色：

成立機構，搭建立體心育網絡。由市文明辦和教育局聯合批準成立了服務未成年人的公益性、系統性、專業化、常態化的心理健康教育職能機構—“泉州市未成年人心理健康教育指導中心”，并確立了57個覆蓋沿海縣市和山區縣的心理輔導站和103所心理健康教育實驗學校，配齊師資和設備，服務師生和家長；在“泉州德育網”建立“中小學心理健康教育綠色通道”專欄和“網上心理在線”，通過網上互動平臺和熱線電話為學生及其家長解疑釋惑，構建起學校、家庭、社區三位一體的心理健康教育網絡。

加強培訓，打造專業心育隊伍。堅持送出去與請進來相結合的原則，加強專業技能培訓，努力打造一支專兼職結合、相對穩定、素質較高的心理健康教育專業隊伍，提高心理健康教育實效：多次組織各實驗校心理健康教師參加各級各類的心理健康教育培訓和其它教研活動；每學期定期安排心理健康教育專業教師進行學習和教研；不定期開展聽評課、交流活動；聘請省內外專家開設心理健康教育講座，并通過組織討論交流、參觀考察、課題研究等措施，不斷提高心理健康教育師資隊伍的業務水平和工作能力，真正為學生的健康成長撐起一把護心傘。

創新形式，保持持續心育活力。中小學心理健康教育應當面向全體，重視心理健康教育的預防性和發展性，根據新形勢不斷創新工作方法，有效地采取活動的形式，促進學生的健康發展、人格完善，讓更多的學生從中受益：每年都召開心理健康教育工作現場會，加大心理健康教育力度；組織開展心理健康活動課評選活動，優秀課例錄制成DV在泉州德育網上進行展播；建立泉州市中小學生心理健康教育志愿者隊伍，通過面詢、團體輔導等方式，為廣大中小學生提供專業的免費心理咨詢，促進中小學生的健康成長；在市教育局的指導下，各縣（市、區）教育局創新形式，根據本地各校實際精心組織開展了許多方式多元化、內容豐富化、方法人性化的活動，為學生搭建了心靈交匯的平臺，讓心理健康教育真正落到了實處。

注重宣傳，營造健康心育氛圍。與泉州廣播電臺合作錄制“關愛生命”系列心理專題節目，開設“生命教育大家談”專欄；在每年的“心理健康教育月”，積極利用廣播、網絡等陣地宣傳普及心理健康知識；與《海峽都市報》開展心理健康進校園報告會、座談會；發揮家庭教育講師團的作用，開展家庭心理咨詢、家教聯系卡等多種教育方式，共同探討學生的心理教育。

我市的心理健康教育工作雖然取得了明顯的成效，也積累了一定經驗，但還需要不斷加強和改進，推動其實現專業化、規范化、科學化發展。

教育不是獨輪車

莫讓家長成為孩子最熟悉的陌生人

：“生命教育”是一項系統工程。近年來，泉州高度重視家庭教育工作，始終堅持以學校教育引領家庭教育，走出了一條以學校為主體、以家庭、社會為依托的新型家庭教育指導模式，成效顯著。請您分享下這方面的做法和經驗。

鄭文偉：“教育不是獨輪車，也不是單翼鳥”，作為學校教育和社會教育的基礎和延伸，家庭教育是全面推進素質教育的重要途徑。

因此，我市緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，本著“積極牽頭，調動各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實際，服務每個家庭”的基本原則，努力構建“多元一體”的大教育格局，使家庭教育工作形成了良好的發展態勢。談不上經驗，以下幾個方面或許可以給其他各地提供一些參考。

制定家教規劃。將家庭教育工作納入全市整體工作布局，實現系統性、整體性和有效性。首先是整體規劃，啟動全市家庭教育“五個一百”工程建設，成立108所家長學校規范化建設實驗校，并為百名講師進行專業化培訓。其次是督導，督促全市總體規劃和團體會員單位規劃的制定和落實；督促城鄉、中小學的家長學校建設，提高師資隊伍的綜合素質；督促中小學校抓好家庭教育，使之與學校教育和社會教育同步推進，推動家庭教育工作有目標、有步驟地向前開展。

開辦家長學校。下發文件，全面規范和管理家長學校的開辦和運行：一是強化對家長學校的管理責任。指導各縣（市）、區成立了家庭教育工作領導小組，組建家庭教育講師團，宣傳和普及家教知識。二是實施中小學家庭教育五個一百（即建立百所家庭教育實驗校，培訓百所家庭教育講師、開展百場家庭教育報告會、制作百部家庭教育視頻、征集百個家庭教育案例）工程，引領全市家長學校步入組織建設網絡化、工作程序規范化、管理方式制度化、人員配備嚴格化、工作操作標準化的良性運轉軌道。

注重宣傳培訓。積極通過新聞媒體宣傳家教知識，在家庭教育的宣傳、培訓上下功夫，營造良好的家庭教育氛圍：經常性地舉辦家庭教育講座，邀請專家對家長進行家庭教育知識宣傳和培訓；在“泉州德育網”開辟“愛的智慧”家庭教育網絡課堂專欄，使優秀的家庭教育講座進入每一個家庭；聯合民生銀行泉州分行舉辦每月一次的“家庭教育大講堂”，引導家長樹立科學的育兒觀；與《泉州晚報》合力推出“家庭教育大講堂”專欄，邀請各界人士暢談家庭教育方式，推廣成功經驗，深得廣大家長的好評。

建設師資隊伍。按照專兼結合、素質較高、覆蓋面廣的要求，全市組建了一支以在職教師為主、退休教師和“五老”人員為輔的相對穩定的家長學校教師隊伍。教育系統積極開展師資培訓活動，大力提高家長學校教師課堂教學質量。比如，2012年暑假，我們對一百名家庭教育講師進行專業化培訓，提高家庭教育講師的素質，以其專業素養指導全市家長學校的教研工作和家庭教育工作。

完善工作措施。不斷完善工作措施，主要做到落實計劃與開展調研相結合、陣地建設與形式創新相結合、知識普及與網絡傳播相結合：在落實全市家教工作規劃的同時，針對熱點和傾向性問題進行調研，根據調研結果及時指導各縣（市）區家庭教育工作，推動家庭教育工作向縱深發展；指導各縣（市）區以創建家長學校為載體來抓陣地建設，通過親子互動、家校互訪等形式，推動家庭教育工作的深入開展；積極運用信息技術，借助我市德育網絡平臺家教信息，首創國內面向廣大家長的《3G德育手機報》，向家長普及具有可讀性和實用性教育知識和資訊，極大地提高了家長做好家庭教育的信心和能力。

占領網絡陣地

信息時代學校德育工作的突圍之道

：隨著信息技術的高速發展，網絡正悄然改變我們的生活，它給教育界帶來的不僅是教育手段的變革，更是教育觀念的更新。我在您前面的介紹中總結出一個關鍵詞—網絡育德。請問，泉州在搭建網絡育人平臺、推進德育現代化方面做了哪些工作？成效如何？

鄭文偉：青少年對網絡有著特殊的心理需求，他們在網絡空間里可以毫無約束地揮灑自己的個性，在網上可以體驗到各種人生角色的酸甜苦辣。網絡是一把雙刃劍，但如何發揮其優勢為德育服務恰是我們思考的重點。

泉州德育網

我們于2004年4月28日正式開通了泉州德育網，努力將其打造成為青少年學生樂于接受的德育信息綜合平臺。宣傳教育平臺。泉州德育網自開通以來100多所學校在泉州德育網建立子網，及時轉發各級德育文件精神、省內外德育信息資訊、上傳愛國主義影片，形成良好的網絡宣傳教育氛圍。交流學習平臺。“校本德育課程”“校報展示”等欄目，為各學校提供“互學互助、爭先創優”的交流平臺；《泉州德育》雜志電子版，讓教師在“你說我說大家說”欄目中評論與爭鳴；“校園小記者”“班級網頁”等欄目，提高學生的網絡語言素養；“網上家長學校”“社區教育”等欄目，使社區教育、家庭教育與學校教育，在網上凝成一個有效的德育整體。溝通互動平臺。開展“我們的節日——清明節”網上祭掃英烈、“中小學生生命教育大家談”等主題實踐和專題論壇，讓大家更加了解和支持學校德育工作；舉辦網頁設計、詩歌創作、郵票設計等網絡比賽，新穎的方式使同學們踴躍參與，樂在其中；設立教育思想大討論窗口，征集意見和建議，使網絡德育更加深入人心。創新服務平臺。開辟網絡特色版塊，豐富德育文化：“網上素質拓展夏令營”“網絡讀書節”吸引學生參加豐富、綠色的德育活動；“地震知識展覽館”“科普之窗”“閩南文化”形成網上展覽館，拓展學生視野；“青少年學生網上讀書”“好書推薦”大大提高了學生的閱讀積極性；“德育成果展示”和“網上德育文化活動”展示中小學生社會實踐基地成果，不斷增強網絡德育基地的吸引力和感染力。

泉州中小學網上心理在線

我們聘請22位專職心理健康教師建立網上工作室，設立專題網頁，讓家長、學生了解心育知識，進行網上心理咨詢輔導，報道心理健康活動新聞，交流心理健康實驗學校經驗。由心理專業教師為學生答疑釋惑，讓學生健康、快樂成長。

《3G德育手機報》

全國首創面向廣大的家長的《3G德育手機報》，每星期二、四、六以彩信形式發送。開設教育大視野、一句話新聞、教養心得等可讀性強、家教知識豐富的欄目。從2011年元旦創刊以來，共發刊400多期，引導家長掌握家教知識和方法，理解并支持學校德育工作。

網上德育培訓學校

我們邀請國內知名家庭教育、心理健康教育專家，將教學視頻放在網上，到目前為止，已有一百多部視頻上網，供大家下載學習。通過網上培訓，為廣大德育工作者、班主任開展學習德育理論、加強科學管理，提升了業務水平和管理能力。

如今，網絡已經成為我市德育事業發展的一項重要生產力，由“一網”“一線”“一報”“一校”所組成的“四個一”的建設將網絡時代的德育前沿“一網打盡”，為我市教育在全社會贏得了良好的聲譽。

于無痕處育人

整合文化和歷史資源涵養教育品質

：春風化雨，潤物無聲。德育只有如此這般方能觸及人的心靈。因此，呼喚文化自覺、文化立根、文化育人，應當成為當代社會和當代教育面臨的重大課題和神圣使命。泉州是閩南文化的主要發祥地、閩南文化遺產的富集區，也是臺灣漢族同胞的主要祖籍地。請問，泉州在開發和利用本土文化資源，發揮地域優勢方面做了哪些工作？

鄭文偉：文化本來就是內在于教育的，文化育人就是教育題中應有之義。可曾幾何時，教育卻與文化漸行漸遠。文化是比知識、技藝、制度等更加重要，但又通過它們彰顯出來的人類生活得以安身立命的精神之“根”。文化育人的魅力就在于它對人心的影響如春風化雨，潛移默化，一旦形成，就會成為人們心理結構中的集體無意識，影響至深至遠。

泉州地處福建東南沿海，是古代“海上絲綢之路”的起點，也是國務院首批公布的24個歷史文化名城之一，擁有大量國家級非物質文化遺產。作為閩南文化的主要發祥地、核心區和閩南文化遺產的富集區，南音、南戲、南少林、南建筑、南派工藝，構成了泉州獨具特色的“五南”文化。為了凝聚泉州傳統與歷史文化的神韻，使師生共同沐浴其中，耳濡目染，行以成之，我市立足自身實際，不斷創新載體，著力整合文化和歷史資源涵養教育品質。

培育學校精神，營造良好校風。把泉州人愛拼敢贏、堅韌不拔、僑鄉赤子愛國愛鄉的情懷等當地優秀的精神文化融入校園文化建設之中。一是用校訓凝聚人。開展“校訓征集”活動，引導學校提煉校訓，使校訓成為學校精神的核心和靈魂。二是用師德感化人。通過開展“名師”“名校長”“名班主任”“師德標兵”等評選活動，營造團結和諧、開拓進取、求實創新的校風。三是用典型激勵人。開展“先進班集體”“學雷鋒班級”“美德少年”“道德模范”等評選活動，激勵學生成長成才，涌現出一批先進典型。