導語：如何才能寫好一篇學校班級管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學;班級管理;常見問題;解決方案

小學階段學生對于班主任的依賴性非常的大，學生家長對于班主任也有足夠的尊重，這個時期班主任工作似乎是最好開展的時期。可事實上，真實的小學班主任工作并不是人們想象的那么簡單。正因為學生對于班主任具有依賴性，所以對于班主任素質的要求就更高了。下面我結合自己的工作經驗來談談小學班主任管理工作中常見的問題與解決方案。

一、問題展示

1.班主任自身定位錯誤

由于小學生對于班主任過分依賴，再加上小學生自身年齡特點的影響，小學班主任有時對自己的工作定位不準確。比如由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現的各種問題，同時協調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.對于學生能力估計錯誤

有的小學班主任愿意構建班干部團隊管理班集體，可是在構建班干部團隊時對于學生的能力估計不足，從而出現了很多問題。如教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發現，造成班級的不良風氣。

3.對于學生不真的了解

學生存在著各種各樣的差異，班主任作為一個人，能力畢竟是有限的，難免在工作中會出現對于學生真實情況了解不足的情況。如由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態度。

4.親和力不足

小學生依賴班主任，并不表示小學生沒有判斷力，小學階段的學生只有在感到班主任的“愛”時，才真的愿意親近班主任。班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入了解學生狀態，也無法與家長進行有效的配合教育。

二、解決策略

1.制定班規

班級是一個群體，每一個學生只是班級的一員，每一個學生在享有自身權利的同時，也必須承擔必要的責任。對班級的相關管理制度要有明確的規范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關規定的內在含義，同時將規章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。

2.群策群力

小學階段學生對于任何事情都抱有極大的熱情，愿意不計報酬的付出努力，所以班主任可以抓住這一點開展班級管理工作。班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養學生能力。但是班干部的選擇要充分發揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。

3.熟知學生真實情況

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【關鍵詞】中等職業學校 班級管理 班級文化建設 重要性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0184-01

中等職業學校教師在進行班級管理工作時，主要是對學生進行管理，營造良好的班集體，構建良好文明的班級文化。一般而言，班級文化建設直接關系著學生的身心健康發展，對學生的素質發展具有重要的影響。班級文化建設作為學校文化建設的重要內容，其屬于深層次的內容，能夠促使學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀，促進學生綜合素質的全面提升。

一、班級文化和校園文化的關系分析

校園文化作為學校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內共同創造的精神財富，包括物質、精神以及制度等方面。班級文化作為校園文化中的關鍵部分，其是對校園文化的微觀反應[1]。一般班級文化是在特定環境中產生，與校園文化存在緊密聯系，其是班主任與學生共同創造的一種生活方式，能夠有效塑造學生的個性，對學生的發展產生深遠的影響。此外，班級文化建設主要是在教師的指導下，學生能夠進行自我管理，師生支架建立統一的價值觀念。

二、中等職業學校班級管理中班級文化建設的影響分析

班級文化建設作為班級管理中的關鍵環節，其會直接影響班級管理的質量和水平，主要體現在以下三個方面：一是班級文化建設核心目標缺乏。對于中等職業學校班級管理工作而言，其在建設班級文化的過程中，缺乏核心明確，導致管理工作無法順利進行，班級缺乏凝聚力。在開展各項班級文化建設活動時，學生沒有全面清晰了解到活動的本質，無法發揮出班級文化建設的作用。二是班級文化建設過于概念化和簡單化。中等職業學校在進行班級管理時，僅僅只將班級文化建設作為教師的一項任務，導致文化建設缺乏精神支撐，流于形式，難以對班級管理產生映射作用。三是班級文化建設缺乏科學的效果評價。中等職業學校在班級管理工作中，仍然采用傳統的管理模式與方法，沒有從學生的心理特征以及興趣愛好出發，導致學生自主管理能力低下，無法自覺主動參與到班級文化建設活動中，影響學生的健康全面發展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發的形式，讓學生進行自我管理，但是由于學生自我管理能力不足，缺乏一定的認知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級管理活動中必須要將自身的組織和指導作用加以充分發揮，結合學生的心理特征以及實際情況，打造出具有班級特色的文化，促進學生文化素養的提升。

三、中等職業學校班級管理中班級文化建設的重要性分析

（一）有利于增強學生的凝聚力

中等職業學校在進行班級文化建設的過程中，往往會合理設計和規劃班級文化建設的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級文化建設和校園文化建設，提高班級管理的水平，增強學生的凝聚力。學生在班級文化建設的過程中，能夠積極參與到相關的活動中，如文藝晚會、演講比賽、運動會等，從而促進班級凝聚力的增強，培養學生的團隊意識，促進學生的全面發展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設和完善是中等職業學校班級管理的基礎，而班級文化的建設有利于促進校園文化制度的完善。學生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級文化建設過程中提出自身的見解和看法，從而加強自身對班級的歸屬感。中等職業學校在班級管理過程中，要發揮出教師的榜樣作用，加強班級文化建設，教師要幫助和指導學生樹立正確的職業導向，從而提高班級管理的質量和效果，促進校園文化制度的發展和完善。

（三）有利于班級文化建設目標的明確

班級文化建設的目標主要是從班級管理的情況以及學生的思想情況出發，科學合理設計文化建設的方案，并以班級特色文化為依據，制定出共同的文化建設目標，有效開展相關的文化建設活動，確保活動的順利進行。如針對班級衛生較差的情況，可以以此為建設目標，開展相關的衛生活動。當然班級文化建設過程中應具有明確的目標，確保學生能夠在文化建設中形成良好的文化素養，促進班級管理水平的提升。

綜上所述，中等職業學校在班級文化建設過程中還存在一些問題，如缺乏文化建設的核心目標以及科學的評價效果、班級文化建設過于概念化和簡單化等，導致班級管理的水平和質量不高。因此在建設班級文化的過程中，必須要加強文化建設，提高班級管理水平，從而有利于明確班級文化建設的目標，增強學生的凝聚力，完善校園文化制度，促進中等職業教育的可持續發展。

參考文獻：

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關鍵詞：中職班主任 管理困境 對策

一.信息時代環境下中職班主任管理困境

（一）網絡通訊工具對班級管理造成的影響

當今社會中大量出現的網絡工具，諸如QQ、微博、人人網、百度貼吧、貓撲網之類，給學生帶來了獲取信息和快捷通訊的最佳途徑，而且網絡通訊工具因其新鮮性、網絡性和科技性越來越受到學生的喜愛。但是就目前的網絡通訊工具而言，嚴重影響到了中職班主任的班級管理工作。中職學生利用網絡通訊工具交朋友、聊天、打游戲、逛淘寶等，嚴重影響了學生的學習和生活，學生失去了良好的自控能力和自學能力，導致班主任開展管理工作中如果不如學生的意愿，工作將難以開展。

（二）中職班主任管理理念不夠完善

信息時代環境下的中職班主任工作開展出現了變化。中職班主任沿用的傳統的班級管理模式不能夠順應時代的潮流。我國大部分的中職班主任管理理念不夠完善。在信息時代之下仍然讓學生處于被動管理地位，沒有突破時間和空間的限制對學生進行管理。這種落后的管理理念很難走進新時代下的學生心靈，難以把握學生心理，更難實現班級管理。

二.信息時代環境下中職班主任管理對策

（一）合理利用網絡通訊工具

1.建立班級微博與網站

在信息時代環境之下，中職班主任應該合理利用現有的網絡通訊工具。積極進行班級微博以及班級網站的建立，進行打造班級的文化。建立班級微博與網站能夠衍生出一個積極向上的班級文化，大大推動班級管理的進程。在班級微博與網站的建立過程中，中職班主任可以充分發揮出中職學生的特長，將學生的創造性和積極性調動出來，提高對于中職學生的管理效率。

2.利用信息平臺加強師生情感交流

在信息平臺應用管理過程中，中職班主任可以巧妙利用信息個平臺與學生進行深切溝通和交流，為每一個學生建立個人檔案，記錄學生在學校中的日常表現，以便對于學生的管理。與此同時，學生通過班級微博和網頁也會加大班級榮譽感以及對于集體的關心，進一步加強班主任與學生之間、學生與學生之間的交流，建立良好的友誼，疏導日常思想問題，在良好的管理方式中讓學生成長成才。最終達到師生感情交流，班主任指導學生心理健康成長，學生支持配合班主任的管理工作，產生一個管理的良好向心力。

（二）完善班級管理制度

中職班主任要與時俱進，適應信息時代環境下的班級管理態勢。改變以往陳舊的中職班級管理制度。創新班級管理制度。針學生在信息時代下運用網絡的過程，制定出良好的班級管理制度。在班級管理中，班主任應當鼓勵學生以知識學習為主，積極杜絕網絡不良信息，不沉迷于網絡游戲等。通過制定了良好關系制度，避免學生在信息時代之下受到其他不良信息的影響。

（三）深入調查，制定符合中職生心理階段變化的管理方案

中職班主任在日常班級管理的時間上還是有限度的，往往除了日常班級管理還要進行一系列的教學活動。因此，中職班主任必須利用信息交流平臺深入進行調查，制定出符合中職生心理變化的管理方案。具體來說，班主任可以通過班級QQ群或者微博群來了解學生的日常生活，設立班級日志、班級心理交流中心，積極鼓勵學生參與其中，揣摩出學生的心理特點，創建符合中職生心理變化的管理方案，使管理方案符合中職生的管理氛圍。

參考文獻：

[1] 伏楊.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J].讀與寫，2011（214）.

[2] 程維霞.對新時期職業教育學校班主任工作的探析[J].新課程，2012，（162）.

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【關鍵詞】層次分析法；班級管理評價體系；應用

班級是學校進行教育和教學工作的基本單位。班級管理是班級管理者按照教育管理規律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動，實現教育目標的過程。如何公平、合理地評價班級管理的效果，各學校都有自己的評價辦法，有的側重班級管理者的工作情況，有的側重班級學生的發展，也有的結合班級管理者的工作量和班級量化評比結果。

職業教育的改革發展對班級管理提出了更高要求，相應的，班級管理評價體系也要不斷改進，盡量做到科學性和實用性的統一，保證評價方法公平公正。本文將運用層次分析法（AHP），以班級紀律、學習情況、衛生情況、文體活動、班團干部隊伍這五個方面作為班級管理評價的指標，每項指標包含子指標，構建層次模型，求出各子指標的權重，結合評分細則，算出各子指標的得分，將這些得分進行加權求和，得到班級綜合評價的總分，從而得到班級管理需要的結果。

一、層次分析法（Analytic Hierarchy Process）

層次分析法（AHP）是美國運籌學家T.L.Saaty于1970年提出的一種實用的多目標決策方法，是一種定性與定量相結合的系統化、層次化分析方法，該方法具有系y、靈活、簡潔等優點，非常實用。用AHP分析問題主要有以下四個步驟。

（一）建立層次結構模型

將影響問題的因素從上到下分成三個層次（目標層、準則層、方案層），上層受下層影響，同一層內各因素相對獨立。

（二）構造判斷矩陣

從層次結構模型的第2層開始，各層對上一層各個因素用成對比較法和1～9比較尺度構造判斷矩陣。

（三）計算權向量并做一致性檢驗

由判斷矩陣計算得出最大特征根及對應特征向量，并做一致性檢驗。若通過，特征向量（歸一化后）即為權向量；否則，需重新構造判斷矩陣。

（四）計算組合權向量并做組合一致性檢驗

計算最下層（方案層）對目標層的組合權向量，并進行總排序。

二、班級管理評價模型的建立

（一）評價指標體系的層次結構模型

通過調研和咨詢專家，結合學生工作經驗，確定班級管理評價指標為班級紀律、學習情況、衛生情況、文體活動、班團干部隊伍這五個方面。其中，班級紀律包括出勤率、就寢率、行為規范；學習情況包括作業完成情況、考試成績、實習實訓；衛生情況包括包干區衛生、教室衛生、宿舍衛生；文體活動包括文娛活動、體育比賽；班團干部隊伍包括班委和團支部。根據以上指標，建立層次結構模型（如表1）。

（二）構造判斷矩陣

通過問卷調查方式和成對比較法，得到判斷矩陣（表2至表7）。

（三）計算各層權重（W）并做一致性檢驗（CR

將判斷矩陣歸一化后，計算各行元素平均值，得到權重向量，由CR=CI/RI求出CR的值（表2至表7）。

（四）組合權向量總排序

從表8可以看出組合權向量的排序情況是學習情況>班團干部隊伍>班級紀律>衛生情況>文體活動，這個結論比較符合當前職業學校的實際情況。

三、模型應用與推廣

應用AHP對我校2013級12個班的數據進行分析和加權計算，選出優秀班級（表9）。

應用層次分析法計算班級評比結果，比傳統累加法更科學合理，更能體現班級管理者的管理水平和工作著重點，提高工作效率，有助于我們的管理工作。這種模型的使用范圍很廣，如優秀學生的選拔、教學質量評價、工廠的選址等。

【參考文獻】

[1]汪應洛.系統工程[M].北京：機械工業出版社，2010.

[2]童.基于層次分析法的高等學校班級管理決策分析[J].教育觀察，2014，3（28）：15-16.

[3]邵曉鋒.基于層次分析法的高職班級評價模型的研究[J].黃岡職業技術學院學報，2011，13（02）：95-98.

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關鍵詞：班主任；班級管理；問題；措施

班主任與其他教師的區別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現真正的素質教育。

一、高中班主任班級管理中存在的主要問題

（一）不堅持學生的主體地位

在教學過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領導者，學生的一切都應該聽班主任的，沒有堅持以學生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學生也不敢公然指出。長此以往就會讓學生產生厭學情緒，學習的主動性就慢慢下降了，最終導致學生的學習成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學生的全面發展

從高考制度出現以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養，嚴重束縛了學生的個性發展。同時，還給一些心理承受能力差的同學帶來了很大的心理負擔，使其產生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。

（三）管理水平太低

一些經濟條件比較差的地區，各種教學設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數班主任都采取比較傳統、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學水平的提高。

二、加強高中班主任班級管理的措施

針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結了以下幾點有效性的方法。

（一）堅持學生的主體地位，引導管理

學生是學習的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學生的主體地位，一切從學生的利益出發，認真貫徹落實“因材施教”，根據學生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學生課外興趣的培養，積極開展才藝展示等活動，促進學生的全面發展。對于一些學習成績較差的學生，班主任應該及時對其進行輔導，并且經常鼓勵他們，提高他們對學習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學生，班主任要給予更多的關愛，首先要了解他們內心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學生的主體地位，充分了解學生的需求，一步一步地引導管理，學生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。

（二）加強師生的溝通，增進師生感情

俗話說“知彼知己，百戰不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。

（三）注重培養學生的班級精神與集體意識

班級精神和集體意識是一個班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領著學生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛班級榮譽。良好的集體意識可以促使學生更好地完成班級任務、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養學生的團結精神和集體意識。例如，游戲，讓學生在游戲中培養感情，增進友誼。或者是分小組辯論賽，利用小組競爭激發他們的學習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養學生的團隊合作精神。

（四）完善班級管理規章制度

班級管理規章制度是衡量學生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規章制度可以讓學生的言行以及班主任的管理有據可依，科學的班級管理規章制度可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規章制度可以從以下幾點出發：首先，必須要讓學生明白建立班級管理規章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學生才會真正地遵守班內的規章制度，才會更好地實現班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學生參與班級管理規章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規章制度真正地反映學生的思想，發揮學生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學生對班級管理規章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規章制度都要從學生出發，切實為學生服務。

（五）加強班主任培訓、教育工作

班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學校管理服務，進而提升學校的整體教學水平。例如，定期組織教師到名校學習，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學習、相互借鑒管理方法，快速汲取經驗，提高自身班級管理能力。三、結束語總之，班主任在班級教學中發揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現現代化素質教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學習先進的班級管理經驗，不斷提高自身的素質，改進班級管理方案，從而更好地為教學服務，為國家的發展培養更多優質的人才。

參考文獻：

［1］汪春蓮.試論班主任以人為本的工作原則與方法［J］.九江職業技術學院學報，2008，（4）：68-69.

［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用［J］.教育教學論壇，2011，（01）.

［3］黃漪卉“.愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國校外教育，2009，（S3）.

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關鍵詞班級管理；線上線下；互動

隨著網絡技術的高速發展，信息技術影響到社會生活方方面面，無線wifi網絡在高校迅速普及，班級管理信息化應用于學生日常管理已經成為一種時尚和趨勢。中國農業大學的同學們在校園范圍內，隨時可以登錄校園網，查閱網絡資料，查看網上通知，這為班級常規管理和活動提供了便利快捷的網絡平臺，同學們充分享受到無線互聯時代的“便”和“利”。筆者結合一個學期以來的班級微信公眾平臺和公眾號建設經驗，介紹班級自主管理、主題活動、平臺展示等方面的經驗體會。

1班級管理信息化的概述

班級管理信息化來源于教育信息化，是“現代信息技術為基礎的新教育體系”（黎加厚，2002）[1]，是以現代信息技術對班級管理的設施、手段、制度進行信息化建設的過程。它具有管理環境開放化、管理資源共享化、管理手段互動化、管理模式扁平化的特征，以信息化平臺為基礎的班級管理模式從傳統縱向多層立體模式轉變為橫向平面式網點模式。班級管理信息系統的功能，包括班級信息的采集和管理、班級建設的雙向溝通、班級數據的共享、班級文化建設的平臺等。在實際操作中，信息化平臺存在使用效率不高、學生個體關注度不高、多方溝通交互性不夠及人文情懷動力不強等尚待解決的問題。本文試從線上線下雙向結合的“虛實相生”角度提出解決此問的方案。虛實相生，根據網絡百科解釋是“意境的結構特征，虛境指由實境誘發和開拓的審美想象的空間，虛境通過實境來實現，實境要在虛境的統攝下來加工”，“虛實相生成為意境獨特的結構方式”。這個名詞通常應用在繪畫、軍事和詩歌創作領域，本文借此探討微信公眾平臺在線上線下互動的作用下的班級管理。

2自主管理新模式

微信公眾平臺是一種互動的多元化媒介[2]，可以從多方面帶動同學們參與班級建設，促進班級自主管理。班級成立之初，我們就籌建了自己的班級信息平臺，經過不斷完善，逐步形成有特色的管理信息系統。這個系統的特色之一便是為實現學生自主管理，其功能主要體現在以下三個方面。

2.1民主管理的平臺

班級的組織管理少不了制度規章和民主文化。我們在策劃班級制度和集體活動時，先由班委商議出初步方案，然后將其公示在微信公眾平臺，號召同學采用投票和建議的方式提出自己的選擇和意見，最后班委會根據投票結果進行修改，接著討論具體執行細節。我們使用微信平臺管理班級事務不僅節約了同學們的時間，減少了會務活動的繁冗，使信息公開透明、過程公正、結果公平，調動了同學們參與班級民主管理的積極性，充分表述自己的意見和主張，同學由被動接受變為主動參與，班級班干部的工作能力也得到快速的鍛煉和提高。

2.2德育教育的基地

我們利用信息平臺進行班級德育教育，通過信息交流等形式，及時有效地將學校及學院的重要政策、文件和通知傳遞到同學們當中，通過小組學習、網絡平臺交流、資料分享方式，各小組都將自己的學習成果上傳到班級公眾號。例如，在本學期組織“社會主義核心價值觀”主題活動，我們利用班級公眾平臺傳達學校政策文件，在線擴大宣傳范圍，讓每個同學都可以隨時隨地學習，分享網絡信息資源。同時，班級召開“我與社會主義核心價值觀”的集體班會，討論學習感受和體會，班委負責將班會內容整理成新聞稿件，推送到學院公眾號，這種線上和線下相互促進的方式，不僅活躍了班級氛圍，而且增強班級凝聚力，起到事半功倍的效果。

2.3信息交流的平臺

中國農業大學經常組織豐富多彩的第二課程實踐，包括各學科的競賽，我們通過信息平臺的共享加速信息交流，擴大宣傳效果。以“尋訪2016年大學生創業英雄”活動為例，我們在班級微信公眾平臺了通知，增加了相關鏈接，特邀有創業經驗的同學撰寫了公眾號專題文章《創業，不要止于想法》，介紹其自主創業的成功經歷，用鮮活的案例點燃同學參與雙創活動的積極性。班級微信公眾號使學員之間的聯系更加緊密，交流更加深入，溝通更加方便，友誼更加牢固，更有效地形成積極向上的班級氛圍，讓集體榮譽感深入人心。

3風采展示平臺

通過一個學期的學習和適應，我們對班級微信公眾號的應用有了更深入的理解。班級公眾號在班級文化氛圍建設中，不僅具有高效低成本的優勢，而且班級公眾號建設也是展示班級同學風采的過程，我們充分利用虛擬的公眾平臺發掘同學們的現實聰明才智，展現他們不為人知的閃光點，通過微信公眾號秀出他們出彩的一面，幫助同學們樹立自信心，發現志同道合的新朋友，擴展現實生活中的朋友圈，豐富校園生活，不斷完善自我，提升自我，追求更完美的自我。我們班級公眾號的建設過程如下：1）召集班委會，商議班級公眾號籌建計劃，安排班委工作分工，明確人員職責范圍；2）通過微信平臺籌集班級公眾號的通知，向全體同學征集公眾號創意，包括圖標（LOGO）和文字說明；3）通過微信平臺開展公眾號名稱投票，選舉認可度最高的方案作為班級公眾號；4）公布班級公眾號，吸引同學和學院的廣泛關注，定期向公眾號推送班級活動內容。在實際工作中，筆者通過面對面的談話，充分了解班級同學的優點和特長，鼓勵他們上傳自己的作品，主動展示自己風采，經過管理員審核編輯后在班級公眾號上，集體活動由班委負責編輯并推送到學院公眾號。我們班級公眾號專欄有班級風采、近期通知和與你分享三個模塊，現已推出的內容包括：①班委風采秀②通知公告（黨課通知、入黨推優宣傳、香山秋游公告）③專題報道（雪蓮花第四屆藏文化節、創業專題、社會主義核心價值觀主題學習）④個人詩歌和漫畫、攝影展⑤團日及相關主題活動⑥地方風情展（藏族美食、鎮江風情等）這學期我們通過班級微信公眾平臺的運行管理，深刻感受到其提升班級同學信息素養與自我管理能力的重要作用，它促進了同學形成自主管理模式和團隊合作式的學習方式，也給德育工作帶來了新思路，增添了新的活力，迎合信息時代的發展趨勢和大學生個性培養的需求，深受同學們的歡迎和擁護。當然，在實踐過程中還有不足和需要改進的地方：比如信息平臺的規范需要加強、公眾號平臺的更新缺乏動力、管理員的信息素養有待提高等等，這些工作都有待于實際工作中班主任和同學的深入交流，班級建設的不斷探索與管理團隊的持續培訓。我們相信，班級微信平臺在未來的日子里，一定會更好地發揮其“虛實相生”的作用，為高校班級教育模式的有序發展注入新活力。

參考文獻

[1]楊偉賓,李俊鵬,黃春蓉,等.信息化平臺下的班級管理研究———以西南交通大學學生班級管理系統為例[J].文教資料,2009(13):109-111.

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【關鍵詞】職業學校 班級 自主管理

班級是學校教育、教學的基本組織形式。在傳統的班級管理中，較多地采用了以教師為中心的管理方式，班主任主導班級的一切活動，忽視學生的個體差異，以及對學生自主管理能力和主體意識的培養，使學生的主體精神、主體意識得不到應有的發展，容易激起學生的逆反心理，使師生關系緊張對立，進而削弱班級管理的效果。職校學生要在當今競爭激烈社會上立足、發展，除了學習必要的知識和掌握專業技能外，還需要具備良好的職業素質。學生自主管理能力是職業素質的重要組成部分，是個人能力發展的基礎，有目的地培養學生的自主管理能力則顯得迫切而現實，實施班級自主管理模式是培養學生自主管理能力的重要途徑。

一、班級自主管理的意義

班級自主管理是指在班主任的指導下，通過讓學生自己對班級進行管理，從中發展學生自我教育、自我管理的能力，進而讓學生在班級中學會自立、自治、組織與合作，最后主動地認識并發展自己的教育活動。班級自主管理還原了學生的主體地位，把以教師為中心的的班級管理活動轉變為學生的自我管理，為每位學生創造參與組織管理和實踐的機會，使得班級管理得以圍繞著學生的成長與發展進行開展，激發學生的主體精神和主體意識，發展學生的個性，培養學生的自主管理能力、自主學習能力和自主發展能力，增強班級凝聚力，提高學生職業綜合素質，為學生的終身可持續發展奠定堅實的基礎。

二、班級自主管理的主要思路

1、定責競崗，構建班級管理組織機構。班委是班級的核心，是鍛煉自我管理能力的載體與平臺，也是班主任聯系全體學生的紐帶和橋梁。在班級的自主管理當中，組建班委時要定崗定責，明確班級干部的職責和目標，讓學生明白班干部的權和責，使班干部有明確的行動方向，便于全體同學的監督，有利于班組的高效運作，也有利于調動學生的積極性，激發學生干部的創造性。在班級中引入競爭機制，實行競崗聘崗，讓競選學生陳述自己競選職務的理由和上任后擬采取的措施等，然后全班學生民主評議，表決是否聘任，給學生一次肯定、展現自己和培養自信心的機會，也是一次自我和接受他人教育的機會。

2、設立發展目標，培養學生自主管理意識。自主管理意識是學生實現自主管理的關鍵。開展目標教育，讓學生明確自己的發展方向和奮斗目標，學會科學地規劃自己的學習和生活，才能使自主管理更加具有針對性和可行性。在制訂班級發展目標和個人的奮斗目標中，班主任要結合本班學生的思想、學習、生活實際，引導班級和學生根據自身情況選擇自我管理的內容，共同確立本班發展和管理目標，制定自主管理的方案。由于全體同學共同參與制訂班級展目標，使得目標符合班級實際，在執行的過程中，學生們便會把自主管理變成他們的自覺行動，滿足學生健康發展的心理需要，激發學生自主管理的動機和內驅力。通過自主管理方案的自我實施、自我協調和控制，達到的自主管理的目標，從而使外在約束內化為學生的自我追求與自我提高，從被動管理到主動管理。

3、自主制訂管理制度，為班級管理提供保障。職校大多班級管理制度由班主任—人或少數班干部制定，多數學生被動接受，有部分同學對制定的班級管理制度有抵觸心理，甚至有抵觸行為，不利于學生良好行為習慣的養成和班級自主管理。在制訂班級管理制度時，讓每位同學充分發表意見，集思廣益，多次反復，形成共識，最后表決通過，這樣才能獲得學生的心理認同，使班級管理制度的內容及要求符合學生的特點，保證制度的針對性和可行性，具有較強的信服力、拘束力，真正成為班級自主管理的準繩。

4、實行班會點評制，發揮學生主體作用。班會點評制度是指班委根據每周班級量化考核結果及學生的學習、生活情況，利用每周周日晚自習時間進行反饋、總結、分析、點評。根據反饋的數據和本周班級在學習、工作、生活等方面存在的問題和不足，和全班同學共同討論，進行自我剖析、自我評價，并根據全班同學所提出的意見或建議，提出改進措施和制定出下一周的實施計劃。通過班級自主管理的實施，充分發揮學生主體作用，鍛煉學生的管理能力，增強學生的自信心，提高班級管理實效。

5、規范行為、增強班級管理的透明度。為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養成。在教室里設置公示欄，將班級干部的名單和分管的工作和職責進行公示，以便班級管理成員時刻提醒自己我要做什么，明白自己的職責所在；將學生守則和班規班紀張貼在公示欄內，讓學生一目了然，以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做；將班級管理的情況給予公示，既增強學生進取精神和班級管理透明度，也有利于學生文明習慣的養成，使班級逐漸形成良好班風和學風。

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【關鍵詞】小學班級管理；家校合作；策略

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0113-02

小學班級管理不僅關系著學生素質的提升，更關系著學生的全面發展，單純靠學校或教師進行班級管理，已經無法滿足當代教育發展的實際需要。隨著新課改的深入推進，家校合作的重要性已經逐步被人們所認知，家校合作不僅能夠把家庭教育與學校教育有效地結合起來，而且能夠優化社會與學校教育資源，對學生產生深遠而積極的影響。

一、小學班級管理中的家校合作問題

1. 家校合作觀念意識不強

首先，在應試教育的深刻影響下，家長的教育觀及學校的教育觀產生了固化。因此，在學校教育中，將學生學習成績的提高作為一切工作的核心目標。在家校合作中，這種“成績”高于一切的觀念，深深地阻礙了家校合作良好作用的發揮，對學生其他成長需要的學習持漠視態度，不利于學生的全面發展；其次，受中國傳統成才觀的思想禁錮。中國文化博大精深，其對中國教育體制的影響較為深遠。從中國教育的發展史看，“讀書成才”已經成為社會的普遍教育觀，而且這種觀念由來已久。同時，過于看重“成才”也是眾多家長的心靈夙愿。他們將孩子送進學校，就等于將自己的全部希望放在了學校，以求自己的孩子能通過學習謀求未來較高的社會地位和經濟地位。這種教育觀念的偏執，對社會多元化人才儲備的結構無疑是巨大的破壞。

2. 家校合作制度不完善

任何事物的發展都要有一定的規范性、制度性。家校合作也不例外，需要健全的組織與制度的支持。但是，在目前的小學班級管理中，學校沒有形成一個完整的組織體系，即使是存在家校合作的相關組織與制度，也只是擺設，沒有實際意義。據相關調查顯示，72%的家長與43%的老師都對是否建立過家校合作制度表示不知情。同時，家校合作作為學校日常工作中的一種，應該與其他教學管理共同納入統一的管理體系。但據資料顯示，82%的教師認為自己所在學校并未建立相應的管理體系。對于家長而言，參與小學班級管理的權利有其名無其實，參與權微弱，還是只關注學生的表現與成績，缺乏與學校的合作精神，溝通交流也沒有完善的組織與制度作為規范，起到的作用并不明顯。

3. 家校合作內容不全面

隨著素質教育的不斷推進，要求促進學生的全面發展。但是，在家校合作過程中，合作內容還是比較片面，往往只注重學生的智力教育，而忽視學生的品質道德與能力的發展。學校與家庭的合作，主要是圍繞學生的學習表現、學習成績進行的，一般學生成績出現波動或者心理、行為出現異常時，學校與家庭的溝通與交流就會頻繁。如果學生成績優異，表現良好，學校與家庭的溝通就會減少，沒有進行定期的合作與交流，沒有對學生品質、道德、能力等多方面進行探討。因此，家校合作內容過于片面，不利于家校合作的進一步深化，同時也使小學班級管理處于失衡的狀態，不利于學生素質的提升。

4. 家校合作實踐不足

在小學班級管理的家校合作實踐中，首先，家校合作次數不足，溝通交流的時間短暫，通常一個學期，大部分家長只在學期末與教師溝通一次，交流的時間一般不超過半小時，即使是與教師溝通次數較多的家長，一般也不超過3次。此外，教師由于忙于教學、班級管理，除非學生出現異常情況，否則也不會與家長進行交流或溝通。另外，在學校組織的大型家校交流會上，大部分家長也只是形式上參加，并沒有真正地提出自己的想法與意見，甚至一部分家長不愿參加，久而久之，學校也放棄了與家長的合作。家校合作的實踐明顯不足，時間力度不夠，效果自然也不會明顯。

三、小學班級管理的家校合作策略

1. 提高家校合作雙方意識，提升合作效率

（1）從教師入手，提升教師的合作能力。在家長與老師的合作過程中，老師的態度直接關系到合作的效果。教師是合作的主持方，需要具備開展合作活動的全面能力。①深入了解學生和家長，根據學生的不同特點和家庭情況，采取有針對性的溝通措施；②對家長持尊重態度。尊重體現一個人的修養和品質，也是老師必須具備的態度，不得以貌取人；③教師應作為家長的傾訴對象，家長能將對教師說出“心里話”，而不是對學生嚴厲管教，無限放大學生的生活不良行為。

（2）從家長入手，家長應為學生營造良好的家庭學習環境。①家長應主動參與學校管理，而校方可以搭建“家長校園”，研究家庭教育理論，促使家長提升自身的素質與修養，與教師共同做好學生的教育工作；②定期走進校園，教師也應定期走進學生生活，促進雙方情感的交流；③積極參加校方舉辦的家長座談會，會議內容不是傳授家長理論性的教學觀念，而是促進家長之間的溝通交流，共同探討在生活中學生所表現出的學習問題。

2. 完善家校合作組織、制度

家校合作要落到實處，建立完善的制度管理體系，保證家校合作的實效性。例如，學校可以建立家校合作組織機構，召開家校合作大會。家長可以成立家長委員會。學校設立的組織機構既要代表家長的意見，又要代表學校的意見。此外，將學生作為合作的主體，給予學生話語權，讓學生有表達的機會。家長委員會不能形同虛設，要有一定的規范，與學校形成和諧的合作氛圍，雙方平等交流，各抒己見，共同商討教學與班級管理問題，綜合確立最佳解決方案，同時要聽取各方面的意見，促進小學班級管理工作的不斷進步。

3. 豐富家校合作內容與形式

家校合作要以學生全面發展為目標，豐富合作內容，采用多種交流方式。例如，家長會、交流會、學校開放日、微信、QQ、電子郵件、電話、短信等，增加溝通機會。對學生學習、心理健康、身體健康、品質道德、行為、能力、性格、愛好等各方面情況進行交流與溝通，及時了解學生的各方面表現，對于出現波動的方面，雙方要共同給出意見與辦法，建立科學、合理的班級管理模式，促進學生身心健康發展。

4. 加強家校合作的實踐

增加家校合作的次數，延長溝通時間。發揮家庭在學生教育方面的積極作用，了解孩子的生活特點、生活習慣，加強與家長的交流，重視家長的意見和想法，使家長與學校成為合作伙伴，優化學校與家庭的教育資源，提高家校合作的實踐性。

綜上所述，家校合作是促進小學班級管理進步的有效教育方式，但是在具體實踐中還存在著一定的問題，需要采取有效措施不斷進行改進。筆者相信，通過家庭與學校的共同努力，一定會有效提高小學班級管理水平，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 趙瀟怡.基于小學班級管理的家校合作策略研究[D].延吉：延邊大學，2014.

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關鍵詞：初中生；初中班主任；班級管理

一、新時期初中生的特點

隨著我國社會經濟的不斷發展，電子信息技術逐漸進入人們的生活，能否正確利用網絡直接關系到網絡對我們的效用，尤其對初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對電子信息技術的認知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網絡可能會引起他們的逆反心理，以至于失去對學習的興趣。網絡對學生學習成績的影響更是家長和老師共同關注的問題。

二、新時期初中班主任班級管理工作的問題

首先，初中班主任班級管理體系不夠完善，導致管理工作做得不到位，漏掉了學生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因為這些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級，以至于管理效率低下。這兩個問題對初中班主任班級管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應該及時查缺補漏，完善班級管理體系，并且應該調整自己的心態，全身心投入班級管理工作中。

三、新時期初中班主任班級管理對策

初中班主任能否有效地管理班級直接影響到工作效率，也影響著學生的學習與生活。為學生營造一個良好的學習環境是班主任不可推卸的責任，對學生生活上的關愛是班主任的職責所在，無論是在學生的學習還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。

1.樹立良好的個人形象

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，負責教育教學重任的班主任要想做好班級管理工作，必須提高自身素質，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學生溝通，謙虛地接納學生的意見與建議，只有這樣，班級工作才能正常有序地開展。

2.選舉有能力的班干部

班干部的職責是組織領導班級工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個有能力的班長會把班級的紀律管理得有聲有色；一個好的學習委員是老師與學生之間的橋梁，會及時地向老師反映學生的學習問題，并且會和老師一起商討方案以解決問題；一個好的生活委員會密切關注學生的生活，以自己最大能力幫助學生克服困難，這樣不僅幫助了學生，還增強了班級的凝聚力。

3.營造良好的學習環境

一個良好的學習環境是學生學習的前提條件，也是保證學生學習質量的基礎。現在大多數初中生的學習都是“被動型”，學生的學習意識就是完成老師布置的任務即可，缺乏主動學習的積極性，因此班主任應該建議各科老師創設一些有趣的學習情境幫助學生主動地學習。例如，在語文課上利用多媒體技術制作一些動畫與音樂，這樣可以讓學生身臨其境，切身地體會到詩人作詩時的思想感情。在數學課上可以做一些立體圖形，幫助學生對圖形進行想象與理解，從而深入地理解數學的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關歷史的影像，加深學生對歷史的了解。當然這些工作都需要班主任和各科老師進行協調，商量實施方案，如果可以實現這樣的學習環境，學生的學習效率將會大幅度提升。

4.關心學生的生活狀況

初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會誤入歧途，所以班主任對學生生活的關心是相當重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴重缺乏自理能力，可能一個小小的問題就會成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時候班主任的關心就是學生最渴望的關愛，此時班主任盡到了責任，學生得到了幫助，不管對于學生還是對于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級時，一定不能忽視這一點，應該及時地了解學生的生活習慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應的方案，以提高學生的生活質量。

作為班級的管理者和學校制度的執行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉變管理方式，將學生發展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個班級的管理工作，就必須樹立終身學習的觀念，將學生的全面發展作為首要條件，在實際的管理過程中轉變管理思想，不斷創新自身的教育管理理念，從而促進學生健康發展，培養出現代社會所需要的高端人才。

參考文獻：

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關鍵詞：班主任；人格形象；班級管理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0242-01

班級是學校組織、管理的基本單位，一個學校管理的好壞以及能否可持續性發展，很大程度上取決于每個班級管理的好壞。美國教育家杜威提出“學校即社會”的理論，其實班級也是一個“小社會”，它融合了大社會中人的一切喜、怒、哀、樂，微妙的人際關系等，從一定意義上講，班主任的價值取向、相應的情感品質以及人格的意志力量等無不影響著學生的長成。甚至幾年下來，“什么樣的班主任就有什么樣的學生”。

那么，班主任的人格形象在哪些方面影響班級的管理呢？

1.愛心是班級管理的前提

有人曾這樣說過“教育的水是什么？就是情、就是愛。教育沒有情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”班主任是愛的事業，沒有愛便沒有教育，這里說的愛是一種“博愛”，它是彌漫在班級之池的水，滋潤著每一個學生的心靈，它也是班級管理得以良性發展的前提。而一般說來，這種“博愛”主要體現在班主任對學生的四種不同態度上，一是普遍的關注；二、是普遍的期望；三是普遍的信任；四是必要的寬容。普遍的關注，就是讓每一個學生感受到班主任的關心。既要關心各類問題的學生，也要關注廣泛層面上的“中等表現”學生，因為他們常常被班主任習慣性的遺忘。記得每次月考后筆者都要找學生一一談話，給學生以成績上的分析，學習上的鼓勵，讓每個學生獲得班主任真誠的情感與尊重。普遍的期望是學生內在的精神動力，班主任找學生談話是最多的，而每次談話后，都要給學生這樣的一些話語，如“老師等著你的好消息”、“讓我們互相調整心態，共同努力”、“只要能贏自己一把”，這些往往能給學生一定的鼓舞。普遍的信任能贏得師生之間可貴的彼此尊重，這對良好班風、學風的形成與穩定能起到強有力的保障作用。

2.民主是班級管理的基礎

民主是什么？用教育改革家魏書生的話說，就是“凡事多商量”，在商量中體現對學生主體的尊重，在商量中實現學生主體價值。班主任在建立班級民主的氛圍中，需要特別注意的是對話的平等，這也是商量的意義所在。如筆者剛接手班級時，最令人頭疼的是周末外出，學校限定每次外出5人，而次次符合條件外出的卻超過這個指標，經過一段“挫折”之后，終于從班級學生的商量中找到了好辦法。“一石激起千層浪”，學生們各抒己見，最后“以寢室為單位，以表現輪流外出”的最佳方案在全班獲的通過。現在，還經常在班上征集班級管理的最佳方案。從開始的一個班委到全員分組輪流值周，再到三個值周班委，班級管理走過了一個由變化到穩定，成熟的過程，一個民主的班級氛圍已基本形成，班級的持續進步便是民主交往所恩賜的教育效果。當然，民主的反面是專斷，專斷的形成有多種，歸根到底就是班主任一人說了算，"和你沒商量"。所以，民主的人格從另一方面反映為善于自控、能夠延遲滿足，克制個人意志與擴張欲望的膨脹，克制沖動，管理好自己的情緒，而這點往往決定著班級良好管理的穩定性。當然，民主僅作為一種行為包括管理、交往策略，那是一種表層的追求，深層的追求是對人的平等的尊重。

班主任民主管理的操作，若沒有潛在的對學生的尊重，沒有人格影響的保證（只是呈于表面），民主就永遠是一個畫不像的葫蘆，所以，班主任的民主人格形象是班級管理良性發展的基礎。

3.求真是班級管理的核心

學生在校先是做人，然后是學習，而學習是每個學生的天職，在學生履行自己天職的過程中，“求真”二字也是至關重要的。這一點葉圣陶先生早有所言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”正因如此，在班級管理的過程中，班主任求真的人格形象才是影響學生個性發展的核心內容，所以說求真精神也是班主任人格的重要內涵，其具體而言就是班主任的探究精神、唯理精神。班主任的探究精神就是班主任習慣探索，追根刨底的執著態度。唯理精神就是堅持科學，堅持基本正義。在班級管理過程中，班主任的唯理的人格影響，在于鼓勵不同聲音，鼓勵學生用自己的眼光看問題，在于讓學生明白在科學和正義面前，應該是人人平等的，追求真的價值應該是高于一切的。唯理精神還在于班主任把握辯證和冷靜的態度，不僅引導學生對學校中發生的所有事情，都能作一分為二的評價，要求學生先思而后行，而且把社會上的事情，包括狂熱的、偏激的、灰暗的等等，交給學生去評判。如經常組織學生學習《讀者》、《中國青年報》、《青年博覽》等報刊雜志上的一些文章，像《暗香》、《三塊錢》、《贏自己一把》等，以自身的冷靜的剖析、真誠的交流，來影響學生既要勇于批判，又要冷靜批判。為此，班主任求真的人格形象在班級管理的過程中才是影響學生形成良好個性的重要因素。

4.踐履是班級管理的關鍵