導語：如何才能寫好一篇足球的教學內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高中；足球選項課；教學內容

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0159-03

一、引言

在當今前所未有的、良好的教育改革大背景下，新課程為我國體育課程教學的深化改革和發展提供了千載難逢的大好機遇，為體育教師創造性教學研究提供了更廣闊的發展空間，傳統的、統一的體育教學組織形式、教學內容和教學方法等已不適應中小學體育課程改革的需求，千姿百態、百花齊放的中小學的體育課程教學是適應學生為主體的必然選擇。足球選項課作為高中體育教學內容之一，教師在教學過程中科學安排足球教學內容，幫助學生了解高中足球教學的特點、內涵及其健身、休閑、娛樂和文化功能：加深學生對足球動作的理解和認識，加速技能形成，提高足球技術、戰術的實用能力和對足球動作的綜合欣賞水平；使學生對足球運動有進一步的認識和理解，同時其欣賞能力隨知識的充盈和分析能力的提高而提高；使學生學會和掌握一些難度較高的動作，建立基本的戰術概念，并能在實踐中加以運用；使學生愿意參與群體運動，注意加強運動中的交流和配合，增強對抗意識與能力，培養其強烈的責任心和集體榮譽感，在幫助學生形成“健康第一”的思想，養成良好的鍛煉身體習慣的同時，達到陶冶情操、豐富精神文化生活的效果。

二、研究對象和方法

1.研究對象。針對常州市六所中學（江蘇省前黃高級中學，江蘇省武進高級中學，常州市湟里高中，常州市橫林高中，常州市三河口中學，常州市洛陽中學）的26名體育教師及360名選修足球的學生分別進行調查研究，調研學校包含國家級示范高中、省級示范高中和市級高中各兩所，具有一定的代表性。

2.研究方法。①文獻研究法：認真查閱中國學術期刊網關于中學足球教學內容設置研究成果以及體育課程改革相關的文獻資料。②調查研究法：通過對部分高中足球選修班的體育教師與學生進行足球選項課教學內容、學習興趣及態度等情況開展調查研究，并運用常規數理統計法對調研數據進行分類統計處理，以確保調研結果的準確性。本次調研共發出386份問卷（其中教師問卷26份，學生問卷360份），回收378份有效問卷（其中教師問卷24份，學生問卷354份），有效回收率為97.9%。③理論分析法：運用教育學、體育學等學科理論，對高中體育教學設置足球教學內容的現狀進行理性分析。

三、高中足球選項課開設教學內容的現狀分析

（一）學生對高中足球選項課教學內容的認可指標調查分析

調查結果中，學生對高中足球選項課教學內容持非常滿意和滿意態度的人數占參與調研總人數的31.3%（見表1），這個結果并不盡人意，可見學生對現階段的高中足球選項課的教學內容并不是很滿意。部分學生表示：現有的足球教學內容過于強調純技術性教學，教學內容并不豐富，可供學生自行選擇和自我鍛煉的內容不多；教學形式多以填鴨式教學為主；然而，學生在參加體育運動的時候并不太關心該項目的競技水平，而更關注該運動能給自己帶來的健康提升和娛樂享受。因此，當前高中體育課的目標更應偏重于幫助學生強身健體，這就要求教師在教學內容設計上貼合廣大高中學生的學習需求，切實增強教學內容的豐富性和實效性。

（二）教師對高中足球選項課教學內容的認可指標調查分析

參與調研的教師中認為當前高中足球選項課教學內容很合理與合理的教師只占總體比例的33.3%，認為教學內容不太合理和急需改變的人數占總數的66.7%（見表2）。由此可見，體育教師也認為當今高中足球選項課的教學內容存在許多亟需改變的地方。以往教學內容很少考慮到學生的需求，忽視了學生在足球運動學習中所體驗到的樂趣。大多數教師認為要對以往球類的教學模式進行改革，特別是要針對學生的興趣，在足球選項課教學內容的設置上，應增加娛樂性性、健身性的內容，讓學生在快樂中學習足球內容，在快樂中提高足球水平。

（三）學生對高中足球選項課教學內容設計的認可情況調查分析

調查顯示：對于高中足球選項課不同的教學內容，學生的喜愛程度有明顯的差別，大多數學生更喜歡學習組合式的技術動作，其比例占參與調研總數的80%。此外，82%的學生喜歡教學比賽，73%的學生認為有必要進行足球的戰術練習，81%的學生對于趣味性身體練習持喜歡的態度；而只有40%和56%的學生接受以往教學中的顛球等球性練習和單個技術動作的學習（見表3）。有參與調研的學生認為：他們更喜歡合作型和自主創新性的教學內容。可見，在設計教學內容時，教師應多考慮在教學內容中添加技術動作的組合、搶截球、基本戰術配合等練習以及七人制教學比賽等教學內容，是推動高中足球選項課教學改革的必要內容。

四、高中足球選項課教學內容的設計途徑

1.轉變教學觀念，重視高中足球選項課教學的教學模塊的設計。高中足球選項課的教學模塊設計，以提高學生的綜合能力為先導，引導學生將所學知識和技術作用于客觀事物，學會認識事物、改造事物的本領。設計應強調突出實用技能教育和體力基礎（身體綜合素質和基本活動能力）教育在培養學生實際運動能力時的價值，有針對性地提出要求、采取措施，將相關能力的培養貫穿于教學過程的始終，并通過采用課內外一體化的教學模式，解決高中足球選項課課堂教學時數少與教學要求不斷提高的矛盾，力求當前教學模塊缺乏培養學生綜合運動能力和良好運動習慣的現象，從而有效增進學生生理、心理、社會健康的綜合水平。

2.減少競技成份，增設技術動作組合練習和七人制教學比賽。當前的足球教學，過于偏重純技術教學，但想通過足球選項課就讓學生在正規足球比賽中展示專業的技術和戰術，這樣的目標很難實現。正規的“十一人制”足球比賽對技術、戰術和身體素質要求都較高，普通高中學生的身體素質和足球基本功相對較弱，更甚至“球到哪里人到哪里”，基礎的帶球奔跑和搶截球練習相對更為適合。因此，在教學內容的設計上，相應減少足球教學內容的競技成份，增加簡單技術動作的重復練習和掌握、簡單戰術實用性的運用更加貼近高中學生的技能水平和身體情況，足球技術教學可以運球、傳接球、搶截球、射門等單個技術教學為主，足球戰術教學以兩三個人的傳切配合為主。當然，教學比賽仍然是足球教學不可缺少的內容，基本技術的學習、簡單戰術的掌握要通過教學比賽進行檢驗，對進一步促進技術、戰術的學習和運用起到鞏固的作用。高中足球選項課，可以適當增設“七人制”比賽為教學內容。“七人制”足球比賽是一項集健身、娛樂、休閑于一體的運動，既有足球比賽對抗的氛圍，又降低了正規足球比賽所要求的技戰術水平，比較容易組織、開展；學生“七人制”比賽中身體接觸對抗和接觸球機會增多，練習密度加大，能夠更有效的提高其心肺功能和身體素質；這種比賽式教學為學生提供更多的實踐機會，更容易幫助學生掌握足球基本技術和戰術，既符合足球運動開放式動作技能的要求，又能使學生靈活運用所學的技術，提高實際運用能力，在滿足學生心理需求的同時，充分展示其運動能力，使學生在足球運動中真正體會到樂趣與成功的喜悅。

3.重視高中足球選項課教學內容的健身與娛樂功能。高中足球選項課教學內容改革應增加健身與娛樂功能的教學內容，如添設足球游戲的組織教學，足球游戲能使學生在游戲中不知不覺的鍛煉身體、陶冶情操。這一內容的增設，充分體現了足球運動在體育教學中興趣化和人性化的特征，使學生在愉快輕松的氛圍中學習足球運動的基本知識、技術和技能，同時又能有效提高其身體的健康水平，從而實現高中體育課程健身性、文化性和娛樂性于一體的功效，促進學生的全面綜合發展和終身體育意識的培養。當然，教師在選擇游戲作為教學內容時，要充分結合足球這一運動的特點，在課程安排上不僅要突出游戲的新穎性和趣味性，更要強調足球的專業性、流動性和鍛煉性，如運球接力、顛球接力、圍圈傳球截球、傳球比多、任意球打靶等足球游戲，這些內容可以使學生在游戲中得到愉快和滿足的體驗，提高其學習足球的興趣，使其身體素質、心理品質和個性心理特征得到更好的發展。

4.高中足球選項課教學內容設計應與“陽光體育工程”相銜接。“陽光體育工程”旨在吸引廣大青少年學生積極參加體育鍛煉，引導學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，力爭用三年的時間使85%的學生每天鍛煉一小時，并掌握至少兩項體育技能。高中足球選項課教學內容設置應與“陽光體育工程”相銜接，教學內容設置要關注學生的學習興趣培養，注重教學與學生的課余鍛煉相結合，學生在課堂中所學的技、戰術內容要能夠在課外活動中得到充分展示。學生在課堂中是學，在課余活動中是賽，以賽促練，以練促學，在教學中培養學生對體育的廣泛興趣和對體育知識、技能的全面了解和熏陶，營造足球運動的學校體育氛圍，促進學生身心的全面發展。如增添足球裁判規則、簡單技術、基本戰術學習和七人制教學比賽等教學內容，促使學生在課外活動中自發組織各種類型的比賽，不僅能夠豐富學生的課外活動，而且使學生在活動中鞏固了課堂中所學的知識。

五、結語

1.轉變以往以技術教學為主，強調提高學生運動技術、技能為目標的教學觀念，提倡以養成學生良好的鍛煉身體的習慣，增進學生健康為目的的教學理念在足球選項課中的實施。通過足球教學內容模塊的重新設計改變長期以來對學生運動參與能力、運動習慣的培養缺乏的現象，有效增進學生生理、心理、社會健康的綜合水平。

2.遵循高中學生心理和生理特點，合理設計足球選項課教學內容；減少純競技成份，增設技術組合學習內容，增設“七人制”教學比賽；添加娛樂氛圍，增設趣味性足球游戲練習內容，全面提高高中學生健康水平。

3.重視高中足球選項課教學內容的健身與娛樂功能，增加健身與娛樂功能的教學內容。增添足球游戲的組織教學，使學生在娛樂中接受基本知識、技術和技能的學習，增強運動實踐能力，提高身體健康水平，養成終身體育意識。

4.教學內容設置應與“陽光體育工程”相銜接，促使課內課外體育教學一體化，初步形成了以課堂為基礎，以課外活動為補充、拓展與延伸、以組織競賽活動與提高教學水平互動的促進模式，使學生在課堂中學，通過學―練―賽這一互動的過程，有效的激發學生各學習時間段的積極性和良好的情緒感應，更好地完成不同時間段所要完成的學習目標，使足球選項課能有效促進學生學習興趣的提高，為今后學生在走出校門后有1～2項體育愛好與特長，掌握科學的鍛煉方法，養成自主鍛煉的習慣而奠定基礎。

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摘 要 高職高專足球教學改革勢在必行，本文先簡單介紹了高職高專足球教學內容體系現狀，提出了高職高專足球教學內容體系優化的策略。

關鍵字 高職高專 足球教學 體系優化

一、高職高專足球教學內容體系現狀

高職高專院校是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟建設輸送了大量的技術型勞動人才。我國技術型勞動人才的匱乏，促進了高職高專院校的發展。“大力發展職業教育”是黨十七大會議上明確的教育發展方針。高職高專足球教學是高職高專院校體育教學中重要的內容，也是廣大學生熟悉和喜愛的一項體育運動。做好高職高專足球教學，一方面可以培養學生良好的健身運動習慣，另一方面掌握一項運動技能可以幫助學生在以后借助足球運動協調自己的工作生活壓力，實現終身運動習慣。高職高專足球教學課程是近幾年才開始被重視的，課程建設比較薄弱，沒有形成完善的與高職高專職院校教學目標相適應的足球教學課程體系。表現在高職高專足球教學上還有很多不足：

（一）從師資隊伍建設，設施，足球課程開設等情況方面來看，高職高專院校足球教學還缺乏專業性。在研究了我國高職高專院校足球教學配置情況后，發現在師資方面高職高專體育教師隊伍中具有體育高級職稱的教師不到20%。而且絕大部分的高職高專體育教師還擔任有其他方面的兼職工作。高職高專院校體育教師的男女比例也嚴重失調，為足球教學改革帶來困難。從體育教學設施方面來說：研究結果表明很少有高職高專院校有建設規范的體育館，足球課程的教學大多都是在露天操場進行，教學條件及其簡陋。從高職高專足球教學課程的開始情況來看，課程時間得不到保障。

（二）高職高專足球教學內容體系缺乏科學性。高職高專足球教學的內容還停留在動作技術的教學方面，內容簡單呆板，缺乏趣味性。足球運動作為一項備受社會大眾喜愛的體育運動，到了課堂上卻成了動作的機械模仿教學。學生對待足球教學也表現出極大的抗拒，認為聽教師講不如自己踢的開心。由于沒有專業系統的足球教學內容標準，教師對學生的教學也采用放任自流的處理。在教學考核上，也只是傳統的以技術動作為主要的考核內容，不能有效調動學生積極性。高職高專足球教學方法粗放，沒有做到有效教學。不喜歡足球運動的女學生仍然不喜歡足球運動。等等這方面的問題都說明了高職高專院校的足球教學內容體系需要做深入的改革和優化，以適應不斷發展的高職高專教育需要。

二、高職高專足球教學內容體系優化的策略

高職高專足球教學內容體系優化可是提高足球教學效率，培養學生對足球運動的興趣。對于發展高職高專足球職業教育，培養社會需要的足球專業人才有很好的幫助。

（一）高職高專足球教學目標要細分優化。明確高職高專足球教學目標，是教學內容體系優化的前提條件。高職高專足球教學是面向高職高專的每一個學生，既要在學生中普及足球運動的知識，同時還要培養學生中有天分的學生提高足球教學的職業化，專業性。在這樣的教學目標下，要求教師為每個學生建立足球學習初始檔案。教師先要了解到每個學生的身體素質，足球基礎等等方面的情況，然后又針對性的教學。在教學進行到一段時間，可以在評估一下學生的情況，建立學生足球學習檔案，對比一下學生的變化情況，及時調整教學目標。

（二）高職高專足球教學內容優化。高職高專足球教學內容不能僅停留在技能教學的基礎上。除了技能教學，足球教學的內容還可以延伸到更多方面，比如：足球運動的歷史、足球運動的發展、中國歷史上最早的足球運動等等，還有關于足球運動的趣聞故事都可以作為理論教學的內容。足球也是國內備受關注的一項運動，組織學生觀看世界杯足球比賽也可以作為足球教學改革的內容。中國女足的出色表演可以作為鼓勵女同學積極投入足球課程學習的案例。足球運動是需要智慧和團隊協作的運動，通過對足球運動規則的講解和分析，團隊協作的戰術解讀，讓學生們感受到足球運動的無限樂趣。

（三）高職高專足球教學方法優化。教學方法是足球課程教學體系中的重要內容，好的教學內容，只有通過好的教學方法才能讓學生接受，最終實現教學目標。高職高專足球教學方法優化要以學生為主體。建設規范化的足球運動場地

保障學生有充足的運動場地，確保足球課程的教學時數，重視學生的學習興趣培養。通過調查發現，學生對體育課的學習更喜歡自主型學習。足球教學可以采用發揮學生能動性的教學方法，通過組織足球競賽，讓學生在實踐中自己鍛煉成長。教師在足球教學中要注意提高親和力，增加學生與教師之間互動，引導學生重視足球運動。由于男女學生對足球運動的喜好不同，可以采用男女分開教學的方法，用不同的教學強度實施教學。在足球課程學習考核上，采用多方面綜合考核的辦法。技能技術方面，足球理論知識方法，參加足球課程學習的積極性方面，學生自評，學生互評等等都應該納入到足球教學考核的范圍。借助考核引起學生重視，也通過全方面的考核讓學習了解到一個全面立體足球運動，并真正能通過學習掌握足球運動的要領，為其以后的終身足球運動打下基礎。

三、結束語

高職高專足球教學還沒有形成一套完善的科學的體系，不斷深化高職高專足球教學學科改革，重視足球教學師資隊伍建設，鼓勵體育教師重視高職高專足球教學內容體系優化，通過完善足球運動教學，支持高職高專教學水平提升，為我國培養德、智、體、美全面發展的技術專業技能人才。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞：中職 足球教學 改革 創新

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0060-01

足球運動在中國普及較廣，足球運動可以強身健體、娛樂身心、增強團隊的合作意識，是一項非常有教育意義的運動項目。中職學校開設足球課教學可以提高學生的身體素質、培養學生克服困難的能力，還可培養學生永不放棄的精神，增強同學之間的友誼。隨著中職課程改革的進行，足球教學也呈現出了一些問題，影響了足球教學的開展，通過本文的研究，為中職足球教學改革提供一些幫助。

1 中職足球課教學存在的問題分析

1.1 學生學習興趣不高

興趣是促進學生主動學習的動力，體育教學也是如此，學生有了興趣，才能積極主動的投入到體育學習中去。當前中職足球教學中，學生的學習興趣不高，影響了教師教學計劃的實施。分析原因，由于很多學生在進入中職學習之前，從來沒有接觸過足球，僅僅是從電視上看過一些比賽，足球不像籃球那樣簡單容易進行，即使在沒有教師指導的情況下，學生自己都可以進行練習，而足球對技術要求高一些，得分比較困難，很多學生對足球運動不感興趣，足球教師如何調動學生的興趣，是今后中職足球教學改革需要認真研究的問題。

1.2 教學內容單調

中職足球課教學存在的另一個問題就是教學內容單調，由于中職足球教學使用的教材更新慢，多少年都使用同本教材，很多新的教學內容并沒有得到補充。教學中顛球、運球、射門、比賽練習較多，一些難度高的動作如頭球、長傳球、倒勾射門練習較少。另外足球教學中對學生戰術教學較少，學生不能全面的掌握足球技能，而足球技戰術可以調動學生的學習興趣，提高學生對足球的理解能力，足球教學內容的改革勢在必行。

1.3 師資力量薄弱

師資力量薄弱一直是困擾中職足球教學的一個實際問題，中職體育教師人數少、學歷力、教師年齡偏高，足球專業畢業的教師較少，教師足球技術水平低。隨著近幾年中職教學的發展，招生逐年的擴大，學生的人數越來越多，為了節約教學成本，老師的數量并沒有在學生數量增加的基礎上進行相應的調整，教師承擔的工作量大，教學任務重，教師疲于上課，教學質量不能很好的得到保證，這是當前中職教學中的一個普遍問題。

1.4 場地器材不足

足球教學對場地器材要求較高，如果場地設施滿足不了教學的需要，足球教學就不能充分的進行。一些新成立的中職院校教學條件好，有人工足球場，有現代化的訓練設施，而一些傳統的中職院校教學設施不完善，足球場地有的是土地，有的是野草從生的場地，不利于足球教學的開展。中職體育教學班級人數在40人左右，如果一塊場地有2、3個班級進行足球教學時，場地、足球都滿足不了教學的需要，導致教學的混亂。如何改善足球教學場地器材的問題，需要引起學校的重視。

1.5 足球運動危險性大

足球運動是一項對抗激烈、高強度、高速度、高風險的運動，在足球比賽中很容易出現外傷，更嚴重的可能出現骨折等較重的傷害。在足球教學中，教師擔心學生出現意外傷害的情況，很少安排正式的教學比賽，而學生在足球練習中也怕出現外傷，在學習中畏手畏腳，不能充分的投入到足球學習中去。如何對學生進行自我保護的教育，減少足球練習中的外傷，是足球教師要研究解決的問題。

2 改革足球教學的策略

2.1 提升教師的綜合素質

為了提高中職足球教學的質量，推進足球教學的改革，必須要提升足球教師的綜合素質。要培養教師創新的能力，老師要有創新的思想，在教學方法上創新、在教學組織過程中創新、在考試評價上創新，根據教學的實施情況有機地將中職學生的特點與足球教學相結合，通過設計創新教學加強對學生的指導，針對中職學生身體素質與足球水平參差不齊的情況，教師可以采用因材施教，將學生分層次進行教學，對水平高的學生提高要求，對技能差的學生降低要求，對學生設定不同的教學目標，這樣可以很好的培養學生對足球的熱情，使學生全身心的投入到足球學習中。

2.2 豐富教學內容

針對足球課教學內容單調的現狀，可以對教學內容進行調整，將5人制、7個制、網式足球、雪地足球引入到教學中來，教學內容的豐富，可以充分的調動學生的學習積極性，培養學生對足球的興趣，更好的配合教師完成足球教學。

2.3 加強學生的人文教育

現代教育提倡以人為本，中職體育教學也要加強學生的人文教育，實施快樂體育教學，足球教學也應該在快樂中教學，在教學中尋找快樂。加強對學生的人文教育，使學生通過足球課的學習，不僅掌握運動技能、提高身體素質，更重要的是通過足球課的學習加強自身人文素質的培養，通過足球運動體會到團隊合作的力量，使學生正確對待比賽的勝負，樹立勝不嬌、敗不餒，頑強拼搏的意志品質。

2.4 加強場地設施的建設

為了更好的促進足球教學，學校要加大對體育經費的投入，改善足球教學場地設施，完善足球教學的器材設備，為教師、學生提供充分的物質保障，使足球教學可以順利的開展，解決當前困擾教學設施不足的問題。

2.5 加強對學生的安全教育

教師在教學中要加強對學生的安全教育，使學生掌握足球運動的自我保護技能，減少學生在足球運動中的意外傷害，克服對足球運動的恐懼心理。同時，要加強學生應對意外傷害急救能力的培養，一旦出現意外，學生可以進行及時的處理，保證足球教學的安全進行。

3 結語

足球是一項非常有教育意義的運動，現行的中職足球教學存在著一定的問題，需要學校與體育教師給予充分的認識，并采取有效的辦法進行解決，為中職足球教學的改革起到推動的作用，促進學生足球技術能力的快速提高。

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篇4

Abstract: Through deeply analyzing the teaching content and test appraisal system of current football general course in physical education department of Shaanxi province, we find the problem and summarize experience, try to establish new, scientific and rational test system in the new time, reform and formulate test content and result proportion of football general course, so as to highlight teaching content of enhancing the students’ ability, advance football educational reform of sports colleges to provide reference for raising the outstanding gym instructors who adapt the education for all-around development and the society needs in the requirement of new education.

關鍵詞： 足球普修；考試評價；體系；改革方案

Key words: football general course; test appraisal; system; reform plan

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0244-02

0引言

成績考評體系是教學體系中的重要內容。成績評價是對學生的學，教師的教的有效、客觀的評價，是教學內容的真實體現。有效的、科學合理的考試評價體系是制定引導科學教學內容的重要的依據，是教育培養新型優秀人才的必行之路。

1新時期內對足球普修課程的要求

足球普修課一直是體育教育專業的一門必修課程，在體育教學課程中占有重要的地位。隨著我國教育改革的深入，新課標要求，提出了新型體育教師的培養目標：必須適應素質基礎教育，適應基礎學校需要什么樣的足球教師。因此足球課程考試評價體系必須符合新型體育教育學生的培養目標。新的目標必須要有新的體系來支持和實現，根據新要求和目標來調整改革評價體系的內容，確定足球普修課各項考核內容及成績比例，既要使學生能扎實地掌握基本的技術、戰術，還得使學生更多地熟練的掌握足球理論、教學方法、訓練手段、游戲及足球前沿問題。確保學生懂得如何學，如何思考問題，如何去教。為什么這樣教，更要注重學生實際的能力提高，拓展學生的思維空間，使學生畢業后能盡快的、更好的在工作中符合學生、學校、社會的需要。否則將成為為學而學，而不是為學而用的人才培養目標。

2目前足球課程考試體系的狀況

通過對我省體育院系足球課程考試體系的調查研究表明：有86%的依然以傳統的體育教學為主，以學習技術為主，一味強調技術動作的規范化、學習系統化、教師依然按部就班地進行“填鴨式”的教學，學生則無條件的接受無選擇的學。足球考試體系依然是以技術為主，達標是成績的主要部分。久而久之，就形成了學生只圍繞考試項目重復死練，教師則圍繞考試項目反復的教。學生為考試而學，教師為考試而教的習慣，造成足球教學的方法、理念、內容長期不變，得不到發展，學生畢業后不能適應新課標的需要。隨著我院的發展，體育設施的完善，滯后的考試體系以不能適應教學的發展和社會對新型體育教師的要求，導致我們的學生在畢業后不能及時地融入學校社會的需要，加上就業的競爭激烈，前景不容樂觀，我們深深感到責任的重大，必須通過有效、合理的改革調整，使進我院體育教育的發展。

3新足球普修課考試體系的具體方案

3.1 考試考評內容及成績比例足球普修課考試評價在國內體育院系中所執行的，大都是以技術測試為主，技評為輔及理論為參考的評價體系。而對足球有關的前沿問題，教學方法、訓練、規則及游戲都不夠重視，形成了教學及考試標準更強調學生向運動員發展。背離了培養成為體育教育的教育目標，這樣學生就必須要在畢業后很長一段時間去重新學習、掌握、理解才能達到新時期內對體育教師的要求，同時加上足球普修課學時的減少更使足球教學背離了球類教學的特點和規律。造成學生的學習周期減少，無法保證學生完成對球性、技戰術、理念知識、教學能力等方面的練習時間。當前足球普修課學時僅為36個學時，一個學期的學習，這樣導致足球教學只能完成部分教學內容。雖然增加了提高課，但卻打斷了學習知識的連續性，提高課的內容及考評基本和普修課沒有兩樣，只能說是重復而以。因此足球普修課的總學時應不低于72個學時，并調整、合理安排教學內容及考評的成績比例。

3.2 考核內容的制定長期以來，體育院系足球普修考核內容固定的技術腳內側傳接球、過桿、射門、定點踢球、頭頂球四項考核及理論。應調整為技術綜合考核（傳、接、運、射、踢、頂等項目隨機考核抽取），理論及裁判法，教學能力及裁判能力和考勤四項考核內容。第一學期：考勤成績以出勤及上課態度為標準打分；理論成績以作業及提問為標準打分，以足球技戰術理論及相關足球知識裁判法為主要考核內容，教學中結合現代多媒體教學，使學生通過視感來了解足球運動，喜愛上足球運動，能看懂足球比賽，方法要以講解為主。技術綜合考評：以足球基本技戰術為主達標為輔，使學生扎實的基本技術及簡單應用配合；教學能力及裁判法考核：主要以對技術動作標準性講解示范為主，使學生初步掌握體育教學中的常規及要領。第二學期：在考勤和技評上相對減少一些，但要求特別是技評成績更要注重，技術的自動化和技術動作之間的連結，考試內容是幾項的組合，如：停―運―射，傳―接―射等組合內容的考核。加大理論成績比例和教學能力的比例，第二學期成績作為結業成績。理論在第一學期的基礎上加深、拓展，以技戰術的制定，對陣型打法、科學訓練、足球理念提高為重點，并能編排組織正規的足球賽事，使理論知識與實際相結合更貼近實且性。教學能力考核內容：以足球教學的組織教法、口令、講解示范的靈活應用能力為主加以對足球游戲、足球健身方法、訓練帶隊能力來評分，后將各項成績累加得出結業成績。

3.3 以考核內容促進教學改革通過對足球普修課考評體系及內容的科學合理制定和調整，建立新考試評價體系。推促體育教育專業足球課的教學改革，以考評體系為指導，改進教學內容；提升教學理念，使學生達到“四會”、“三能”：會學、會講、會做、會教及發現問題、分析問題和解決問題的能力，成為新時期下高素質的學生。

4結束語

隨著新課標、新綱要的出臺，面對新時期教育轉型對新型體育教師的要求，現行傳統的足球普修教學及考評體系以及遠遠不能滿足基礎教育，教學和社會和的實際需要。通過對我院足球普修課考試評價體系的改革和制定來促進和調整我院足球教學更合理、更實際的發展，改革制定相應的科學內容及合理的教學時數，為體育院系培養出更具社會時代要求，一專多能，全面優秀的新型體育老師而服務。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學體育（1―6年級）體育與健康（7―12年級）課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

篇5

一、針對教學對象，把握學情差異

開展游戲教學最大的優勢就是能夠調動小學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到教學活動中.但是，每個年級段的學生的學情是不同的，對于低年級的學生，對足球的技術動作知之甚少，因此，教師應以激發學生學習足球、練習足球為主，游戲應突出趣味性、娛樂性和安全性.對于中高年級的學生而言，則以掌握動作要領、提高練習足球的積極性為主.只有針對不同年齡差異的教學對象，把握學情差異，才能選擇適合不同層次學生的教學方法.

例如在低年級的教學中，開展足球游戲教學時，教師可以在體育多媒體活動室選擇比較簡單的游戲，尤其是一年級的學生，最好在地上鋪有很厚的地毯再開展教學，以確保學生的安全，如固定墊球比賽、運球繞竿比賽、射門比賽等，激發學生對足球學習的興趣.對于高年級的學生，教師可以加強游戲的靈活性，在導入環節以醞釀情緒為主，播放世界著名球星的精彩進球瞬間，激起學生討論足球、學習足球之熱.在游戲教學環節，可以適當增加一些體力、耐力跑的訓練，如運球接力、踢遠、擲界外球等游戲環節，還可以讓學生自主觀看動作分解視頻，再引導學生以小組形式根據視頻內容自主探究踢球的方法，教師巡回指導，最后進行學習成果展示，示范動作要領，明確本課的教學目標.只有根據不同層次的學生的足球水平設計游戲教學內容，才能讓學生真正學中玩、玩中學，發揮游戲教學的教育價值.

二、合理設計教學內容，夯實學生基本功

教學目標決定著教學內容，教學內容設計的是否合理也從一定程度上決定著教學目標能否得以順利實現.同樣在游戲教學中，體育教學目標決定著足球課游戲教學內容的確定與安排，只有從教學目標出發合理設計游戲教學內容，才能夯實學生的足球技術基本功，達到預期的教學效果.

例如在足球課前的準備階段，教師應以放松學生的肌肉組織、吸引學生的注意力為主，兩人爭球游戲、接拋球游戲、傳球比賽等趣味游戲項目，可以有效地使學生的中樞神經系統得到快速的興奮，使學生熟悉球性，提高運動系統和生理機能的水平，為接下來教學環節的開展奠定基礎.在課堂教學環節中開展足球技能訓練時，在教師講解、示范、指導的基礎上，根據教學所需適時開展足球游戲，比如在訓練頭球技術時，可以開展“頂遠游戲”、“頂準游戲”或頭球傳遞游戲，這樣的足球練習游戲不僅可以讓學生集中注意力，也能有效提高學生在頭球訓練中的觸球概率，形成應有的攻防守戰術體系；在教學點球技術時，教師可以開展個人墊球游戲、雙人墊球游戲；在練習停球、運球的技巧時，可以采用傳停球接力游戲比賽；當學生出現練習疲勞、出現思想不集中時，教師可以“S形帶球跑”、頭頂球等游戲方式.在課堂快要結束時，則要選擇具有一定放松性的游戲.只有根據不同的教學目標設計符合小學生身心特點的游戲教學內容，突顯教學內容的目標針對性，才能在有限的練習時間內，引導學生掌握足球運動的基本技術與技能要求.

三、注重游戲實效，把握教學節奏

游戲的設計是為教學服務的，在組織教學中教師所設計的游戲必須是要能夠有利于學生練習足球相關技能的，有利于促進學生身心健康發展的，要根據教學組織的需要適時組織適合小學生的游戲內容，才能營造歡快、輕松的學習氛圍.因此，教師應從教學實效出發選擇游戲內容，根據學生身體素質安排不同強度的游戲內容，不能浪費寶貴的課堂時間.同時，小學生的體力畢竟有限，對小學生的要求不應操之過急，練習應循序漸進，以足球技巧與個人戰術的練習為主，從打牢基本功著手，根據學生學習情況安排教學的進度，通常情況下，一節課中的足球游戲以2～3個為宜.

篇6

關鍵詞：社會需求；足球，教學內容；新體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0133-03

目前，體育院校足球人才培養目標大多還停留在培養中、小學體育師資的基礎上，這就使學生的畢業后的就業范圍狹窄，社會適應能力比較差。應構建一個完整的足球教學培養體系，使學生社會適應能力增強，能勝任中等學校運動訓練、教學、訓練和競賽，并能從事學校體育科學研究，學校體育管理，成為能從事社會體育及其它相關體育領域工作的高素質、多元社會需求型運動訓練人才。同時，也順應了素質教育的改革要求，具有一定現實意義。

一、調研基本情況

1. 研究對象

沈陽體育學院（以下簡稱“我院”）運動訓練系2005、2006屆足球專修畢業學生60人及2007、2008級足球專修在校學生90人；院校領導、專家、教師20名。

2. 研究方法

（1）問卷調查法。本研究發放問卷150份，回收有效問卷121份，回收率為81%。對回收的問卷進行檢驗后，剔除無效問卷，實際參與統計的問卷為110份，有效率為91%。

（2）文獻資料法。根據研究內容，查閱國內外大量相關書籍、文獻。以此為基礎確定研究的理論依據。

（3）專家訪談法。筆者對學院、系領導和足球教師進行訪談，咨詢了相關方面的專家，并征求了他們的意見與建議。

（4）數理統計法。運用SPSS10.0社會統計軟件對數據進行統計處理。

二、結果與分折

1. 足球專修社會需求人才培養現狀

（1）我院足球專業畢業生就業現狀。大學畢業生就業難已經成為社會各界關注的焦點和熱點，足球專業畢業生的就業困難尤為突出。在對60名畢業生的跟蹤調查和統計中可看出，我院足球專業畢業生從事與本專業有關的工作比例不到10%，值得深思。同時，必須主動適應社會需求，加快構建足球專修教學內容新體系的步伐。通過調查得出，導致這種現狀的主要原因之一，就是高校培養體育人才的模式存在很大的弊端，從而導致培養出來的體育專業人才的技術和知識不足，不能滿足就業單位的要求。據各基層學校及用人單位主管部門反映，我院足球專項生在求職面試以及職后教育過程中出現以下主要問題：不能勝任學校體育教學、足球訓練和競賽工作；對學校體育教學、健康教育教學、衛生保健的基本理論與方法掌握不扎實；作為實踐性很強的體育教育專業的學生，沒能掌握足球基本的技術，顯示出足球技能不夠過硬的狀態；足球科研能力相對較差，未能了解足球運動發展的前沿性研究，等等。這種現象的存在，不僅不利于社會，也對我院的發展起著阻礙和滯后作用。

（2）足球教學內容現狀。我院足球課的教學總體上分為理論教學和技術教學，理論部分多以學習足球運動的開展現狀及發展歷程、足球運動的技戰術分析、足球運動競賽組織和裁判，等等；技術教學多為學習足球技戰術教學與訓練、比賽和裁判實習，教學內容設計，等等。

2. 影響足球專修課社會需求型人才培養的主要因素

（1）學生自身的因素分析。體育學院在擴招中快速發展，同時也不可避免地影響到生源的質量，尤其是運動系學生，他們的來源多數是有運動等級的高水平運動員，相對來說文化基礎底子薄，對接受新課程內容信心不足，也不愿意過多地學習相關知識，對未來就業沒有很好地規劃。這類學生在調查中占15%。通過調查，有9%學生有心理障礙，其原因是：一方面體育設施不完善、環境惡劣、準備活動不充分、幫保不到位等造成的傷害事故，導致了“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現象；另一方面是學生了解到他人在訓練或比賽中受傷的情況，對足球運動產生膽怯、畏懼等心理因素，而不愿去訓練。有的即使在教師的監督下訓練，但在練習中不敢放開手腳，在很大程度上也限制了自身的運動能力水平的提高。

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摘 要 為了推進教育創新，深化教學改革，全面提高教育教學質量，教育部決定在全國高等院校啟動高等學校精品課程建設。精品課程是高等學校提高教學質量和人才培養質量的一項重要工作，大學足球精品課程的構建不僅要體現學校的育人目標，還要使學生“終身受益”。

關鍵詞 大學 足球 精品課程 構建策略

所謂精品課程就是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，具有現代性、科學性和先進性，它是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。對于大學足球精品課程的構建，應當尊重學生的需求，具備一定的發展性及創造性，有利于提升學生的綜合素質。

一、當前大學足球教學存在的問題

（一）學生足球水平參差不齊

大學校園的學生來自不同的地域，因此對足球的接觸程度不同，本身原有

的足球水平也參差不齊。一部分學生的足球基礎相當與零，選擇足球課，就是想了解一些足球知識、基本規則。一部分學生卻完全不同，不僅經常參加足球比賽，甚至具有較高水平的足球技術和戰術技巧。還有一部分同學，水平中等，但仍需進一步接受足球技術、戰術的訓練。由于學生水平相差較大，那么課程內容在安排上難度便大了很多，過于簡單或復雜，均會影響部分同學學習的興趣。

（二）教學器材有限

從目前本校的體育教學情況來看，體育經費分配不足。當前足球課的基本教學器材是橡膠材質的足球，與皮質足球相比，教師在進行技術動作示范時效果不佳，同時學生們在練習時，也增加了控球難度，使得本來技術就不高的同學，學習起來就更加吃力。這樣不僅不利于學生學習興趣的培養，也不利于足球技術的教學。由于體育經費有限，無法購置其他的教學設備，從而使得教學方式單一，無法保證教學效果。

（三）課時安排有限

對于普通大學的足球教學來說，課時安排是最大的不足。普通大學不同于體育院校，學生的主要學習任務是文化知識的掌握，課時安排通常是每周兩個課時，共90分鐘。體育學習不同于文化知識的學習，教師進行知識講解、動作示范之后，最主要的是學生技術的練習及教師的糾錯，學生只有通過大量的練習，教師才能及時發現并糾正錯誤，從而避免學生養成錯誤的習慣。但是每次課堂時間有限，教師講授的太多或太少，均不利于充分發揮課堂效果。同時，兩次課程之間相隔的時間較長，若學生課下不進行練習與復習，則打破了學習的連貫性，不利于學生的學習與鞏固。

二、大學足球精品課程構建的策略

（一）遵循一定原則設置教學內容

前文中提到，大學足球教學中，學生水平參差不齊，教師在進行課程內容的安排上難度較大。構建大學足球精品課程，在課程內容的安排上，就不是簡單的選擇與組合了，否則難以成為特色、精品，應當遵循以下幾個原則：

1.滿足學生需求的原則。構建大學足球精品課程，在課程內容的安排上，首先要符合培養學生整體素質的目的，其次，要滿足大多數學生的實際需求。可根據學生的實際水平劃分成不同的組別，再針對不同的組別合理安排教學內容與教學進度。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也便于提升教學效果。

2.順應時展的原則。大學足球精品課程在教學內容安排上，應對符合最新的教學理念，刪除過時的內容，充分吸收國內外優秀的教學成果，不斷的豐富、發展、創新大學足球教學內容。

3.科學性原則。大學足球精品課程的教學內容設置，一方面要符合學生認知發展規律，另一方面要具備一定的寬度與深度，有利于學生創新意識與能力的提高。

（二）充分利用現代化設備開展教學

大學足球精品課程的構建，離不開現代化的教學設備。前文中曾提到大多數大學體育經費不足，當然購入昂貴的設備會是一個很大的難題，但是可以充分課件進行教學。教師應當充分利用計算機的動畫、音頻功能，將本節課要學習的足球技術、戰術及動作演示制作成教學課件，在理論教學過程中可免去很多繁瑣。同時，大學體育課時安排不足，課件可以發給學生，使得學生在課下也可以隨時觀看、練習。這樣不僅有利于充分利用課堂時間，也有利于激發學生學習的興趣，也便于學生課下的鞏固與練習。除此之外，互聯網時代，精品課程的構建，離不開門戶網站的建立。上海財經大學在構建足球精品課程時，專門設置了一個門戶網站，上面包含了“導學導練、課程介紹、主講教師、足球規則、足球技戰術、足球天地、相關連接”，學生可以在網站上了解足球的來源歷史、課程的基本介紹、每位教師的教學優勢及聯系方式等基本內容，這為學生課程的選擇打下了基礎。

（三）建立足球精品課程考核相關辦法

考核是教學過程的一個非常重要的環節，考核的結果可以及時發現學生及教師在學習上、教學上存在的問題，有利于激發學生的學習動機，有利于激發教師提高自身的教學水平，對教學具有重要的指導意義。體育學習是一個過程，而非一個結果，在進行考核時，應注重考核主體在學習過程中認知結構及學習水平的發展變化情況。足球精品課程的考核，既要符合教學目標，從理論水平、技術水平、身體素質以及平時成績等多方面展開，要能夠全面、真實、客觀的反映學生的實際水平，又要注重學生在本學期足球學習中的進步程度與努力程度。只有這樣，才能真正的使學生獲得進步。

三、小結

大學足球精品課程的構建，必須符合本校實際和課程實際，以提升學生的綜合素質為最終教學目標，大學足球精品課程的構建是一項系統的工作，學校及教師應在實際教學過程中分階段、逐步、逐層推進。

參考文獻：

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關鍵詞：高校；足球選修課；教學現狀；對策

一、高校足球選修課的現狀

1.教學目的不明確

受到舊教育體制中種種思想觀念的局限，導致在教學過程中并不能真正的貫徹全面素質教育的方法和以人為本的根本目標，在以往的教學過程中教師只是過分重視“教”的一面，而忽略了以人為本的教學理念、忽略了學生的親身感受，并沒有充分發揮學生的潛質、根據學生的興趣因勢利導地培養。

2.學生的基礎水平參差不齊

高校學生多來自不同地區，由于各地的足球環境不同，造成學生的基礎差別很大，部分同學的基礎幾乎為零，選修足球課最直接的目的就是想學習一些基本的足球知識，培養對足球的興趣，部分同學的情況則相反，因為來自足球傳統學校或地區，有的還代表學校參加過比賽，所以他們的目的是想接受一些高級的足球技術、戰術的知識和訓練。

3.教學內容和方法不得當。

目前高校的足球選修課程的教學對于教材的內容是否符合學生自身的實際情況并不重視，致使教材內容構成不合理、教學方法落后等現象普遍存在。例如現代足球理論教學要求在初級階段的教學需要足夠重視學生個人的控球和突破能力的培養，在教學方法方面則更多地突出個體對抗和實戰的重要性，但這些在我們的教材中都沒有著重的體現出來。

4.課堂教學時間利用不夠充分。

由于高校教學改革導致的教學課時的縮減產生了教學時間不足的問題，但在教學過程中卻存在安排與足球無關的教學內容或者過多的準備活動比例過高的情況，這些本可以用結合球的技術練習和游戲來代替的教學內容占用了過多的時間，使本來有限的課堂時間的利用率大大降低。

二.針對現狀提出以下教學改進對策

1.明確教學目的，提高教學針對性

教學時，要首先知道學生希望了解什么，未來他們會用到哪些，只有這樣才能做到有的放矢。參加足球選項課學生都是對足球有著極大興趣的球迷，他們希望能夠通過選項課的學習能夠更深入的了解足球。對此，要妥善處理好理論學習與實際訓練的關系，克服用一兩節課就將基礎理論、競賽規則、鍛煉常識等講授完畢的情況，將理論知識與訓練相結合，相互補充，理論與訓練既不能相互代替又不能完全分隔。

2.開展個性化教學，提高不同層次學生的技術水平

鑒于足球選修課教學對象身體素質、運動水平參差不齊，教師需要在確定一個統一基本要求的前提下，根據學生的個體差異來確定練習量、練習方式、練習內容。對于技術水平較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些高難度的技術；而對于技術水平較差的學生，則應強調打好基礎，幫助他們完成力所能及的任務，就使不同水平的學生各得其所，學有所成。

3.改革教學方法

針對足球運動及高校足球選修課教學對象的特點，在教學方法上注重把提高足球運動技術水平與培養學生足球實踐能力結合，努力創造競賽性和文化性較強的教學氛圍。

（1）運用“想練結合”法進行技術和戰術教學

在足球技術戰術教學中，特別注意運用“想練結合”法，從教師做示范動作時，就開始引導學生注意觀察技術動作，然后讓學生模仿練習，想象整個技術動作環節，總結動作要領，最后讓學生帶著問題去練習。

（2）逐層遞進教學法

傳統的足球選修課教學方法主要采用集體授課、行政分組。為保持教學任務目標的一致，且考慮到技術差的選課學生，足球選修課的教學內容往往十分簡單，考核指標也十分單一。不同于傳統的分組教學法，逐層遞進教學法主要是先將技術水平接近的學生分在同一層次，組成小組，對不同的小組進行不同技戰術，不同運動強度，不同難度要求的分組教學方法。

（3）利用“兵教兵”的教學法

選修足球課的學生水平參差不齊，好的已達到院校隊的水平，而差的是一張白紙，利用“兵教兵”的方法，將各教學班中好的同學與差的同學編成幾個固定的小組，以好的帶差的，通過實踐發現，差的同學有了學習的榜樣，技術水平提高很快，技術好的同學在幫教中也提高了對戰術的理解能力，培養了同學團結友愛互幫互助的集體主義精神。

（4）選用“比賽教學法”

足球是一項對抗激烈的運動項目，其基本因素包含球、球門、對手、同伴、團隊、競爭、規則等，在教學中，有必要讓學生從整體上認識足球，對比賽所需要的技術和戰術有全面的理解，還需要圍繞足球運動的基本因素安排各種具有競賽性質的教學活動.在具體的教學活動方面，應根據大學生的心理特點，適當增加競賽含量.通過各種各樣的競賽活動，培養學生的團體意識和競爭能力，以此促進足球運動水平的不斷提高。

4.完善考評制度，提高教學有效性

日前，高校足球運動的考評模式，經常是選擇一項或幾項足球技術作為考核內容之一，再加上平常學生出勤情況、課堂表現等內容來進行確定。這種方法隨意性強，簡單易操作，但確無法針對選項課學生選擇足球運動處于興趣、愛好的實際。因此，可以在考核內容上增加戰術知識、裁判法知識等內容，提高學生對足球運動的全面認識，形成多層次、多角度的考核模式，使學生更多地出現在足球場上，真正為興趣和健康鍛煉，而不僅僅是為考核過關鍛煉。

三、結束語

大學足球選修課良好開展是不斷提升校園足球水平的基礎，也是提升校園足球人口的重要保障，我們應該根據足球選修課的現狀，明確教學目標，根據不同學生進行個性化教學，不斷豐富改進教學方法手段并完善考評制度，讓足球選修真正意義上成為廣大學生真正喜歡的項目。

參考文獻

[1]陸明輝.論利用教學比賽提高足球選修課教學質量[J].北京體育大學學報.2002 （04）

[2]李彬.在足球教學中的幾種教學方法及注意事項[J].現代企業教育.2009 （06）

[3]張琦.普通高校足球專項課教學初探田[J].武漢休育學院學報.2003，（4）.

篇9

一、足球課程拓展的必要性

（一）為學生身體素質打基礎

高中時期是學生身體成長發育的關鍵時期，此時的身體鍛煉對今后的體能素質提高是最有幫助的。足球作為體育拓展課程中的一個選項，深受學生們的喜愛，高中生的家長也對足球這項體育活動越來越重視，大部分高中的足球拓展是從高二開始引起重視，其實應從高一就應開始加強足球基礎訓練，這樣足球的基礎才更扎實。

（二）適應體育人才培養的需要

高中是21世紀培養高素質人才的重要基地，其教學內容和課程體系是決定人才素質的基礎工程。我國要培養和造就有體能有素質的人才，必須從高中教育和教學內容上抓起。而足球屬于世界性的項目，由于各類賽事的開展，人們對足球的喜愛越來越強，由于足球本身固有的特性，具有了配合培養各種素質的有利條件。因此加強高中足球課程的改革，是適應人才竟爭的需要。高中足球課程是為大學和社會輸送人才的重要途徑。

二、我與足球拓展訓練

我覺得作為一名體育的教育工作者就要在教學中敢于鉆研，善于創新，積極的去參加各種體育教育科研的活動。所以說教育科研是提高教師自我素質和專業水平的最有效的辦法。

作為體育教師，本人擔當學校的足球拓展課程。這門課區別于平時的體育課，這門課只上足球內容，而學生則是由學校高一年級的男生組成，由于人數眾多、、運動基礎差異大等，對我教學目標的確定，教學內容的選擇帶來了很大的麻煩，這門課和平時的體育課不同，也區別于足球隊訓練。在接受足球拓展課程以來，我做了幾項新的訓練方式：

1.集思廣益，收集與拓展足球訓練方面的素材

雖然足球教育無處不在，但在剛接手要教新的教育模式的時候，我還是找不到具體需要的教科書，所以我開始在網絡中搜索，還利用以前教師的已有的經驗來加以整理，利用教研組成員的智慧共同來開發新的教學素材，還最大限度的動用集體的力量和智慧。

2.有效的分類與加工高中生足球訓練素材

（1）篩選和分類。初步收集的足球訓練知識，可以說是五花八門。通過嚴格的標準進行審查，去粗存精。將符合要求的，初步加入課程內容中來，同時按對學生年齡的適應情況，再注明適合的水平段，最后將入選的足球訓練方法交給體育組的同仁們一起修改進行加工整理。

（2）加工與創新。經過篩選后，質量有了大幅的提高，但是并不是可以一成不變地應用到教材中來，還需要加工整理，對內容上進行整合，對方法上進行創新和拓展。

3.有效的構建符合學校學生特點的教學方法

通過組內請教、交流，網絡搜索等，最終確定符合我們校情、學情的，符合校本教材精髓的內容安排和練習手段。

（1）將學生分為兩個層次，水平二內容：基礎球性練習，球場各種帶球跑動，行進間運球，傳接球，帶球繞過障礙，培養學生帶球快速跑動，達到靈敏和快速的目的。水平三內容：基礎球性練習，以帶球為主，學習帶球的變向動作和過人技術，行進間運球，傳接球，防守技術，突破技術，半場比賽。

（2）在同一內容練習時，降低水平二學生的練習次數和練習難度，加大水平三學生的練習次數和難度。

（3）在不同練習內容時，各個組設立小組長，有組長帶領下練習，教師巡回指導。

篇10

在很多人的意識中始終認為，體育課可有可無，這其中就包括一些教師和學生。而這正是目前體育課質量達不到要求的最主要原因。因此，在今后的教學工作中，教師必須要轉變這一傳統觀念。而想要做好高中體育教學的改革工作，首先就要對教育理念進行創新，根據課程的內容與學生的實際情況，有針對性地進行教學安排。由于課改內容中沒有對體育教學的內容有太過硬性的要求，而這就恰好給了教師在教學過程中充足的自由權，可以讓他們不再受過去傳統教育所帶來的束縛，這樣的話，就能夠在相對寬松的教學環境下，去根據學生的實際情況安排教學內容。處于對“健康第一”的標準，教師可以在教學期間，將教學內容分成多種種類，如精學類、粗學類等。而如果選擇的是精學類，那么教師就要根據學生的實際需求來安排具體的教學計劃。例如，通過調查了解到，學生對球類項目比較感興趣，于是教師就可以在體育教學中，將足球、籃球等這些球類項目當作教學的重要內容。可以說，這種根據學生愛好所安排的教學內容本身就能夠對學生產生非常大的吸引力。再加上學校定期舉辦的各種球類比賽，就會更加讓學生對體育課充滿興趣。下面我們就以籃球為例來具體的說明一下。在剛開始上籃球課時，首先要求學生進行熱身運動，之后再讓學生活動身體的各部分關節，緊接著以一臂間距散開，講解動作要領。而在課程開始以后，教師可以挑選一名籃球技術不錯的學生來為大家做運球示范，然后教師根據示范動作來進行具體的講解，而學生在有了先入為主的感受之后，就會更容易理解教師所講的內容，而且也會投入更大的學習熱情。在運球內容講完以后，接下來就要進行二人傳球的練習。此時，教師最好還采取相同的模式來進行這一環節的教學，然后讓學生排隊練習。而在這些基本功訓練結束以后，教師可以讓學生進行分組對抗。并對這次比賽過程和結果做出客觀的評價。而對于表現優異的學生，要給予精神及物質上的獎勵，對于表現差一些的學生，則要給予充分的鼓勵，以免讓他們失去信心。如此一來，學生就會在這樣新穎的教學氣氛下，逐漸地對體育教學產生濃厚的興趣。

2提高教師的綜合素質，激發學生體育興趣

很多高中生一直都將高考視作學習的最主要也是唯一的目標，因此對于體育教學并不是特別的重視，認為可上可不上。這種錯誤的想法也是導致高中體育教學質量不高的一大原因。所以，在體育教學期間，我們經常能夠發現，教師投入的熱情不高，而且教學內容毫無創意，學生的學習態度更是特別的消極，從而造成課堂氣氛非常的沉悶。而想要改變這樣的局面，體育教師就要不斷地加強自身的教育理念與方式，以此將學生的注意力重新吸引回課堂中來。例如，在上排球課時，在進行正面雙手墊球教學的過程中，教師最好以提高學生興趣愛好為出發點，并讓學生充分展現自身的創造力，以此提高他們對排球的興趣。而在上課之前，教師要讓學生做好熱身活動。隨后教師選出一名排球技術不錯的學生和教師一同做墊球的示范動作，并讓大家認真地觀察，然后要求學生開始進行反復的練習。或許在初始的階段，學生會掌握不準節奏而經常犯一些錯誤。那么此時，教師就要及時地對學生進行耐心的指導，從墊固定球到自拋自墊再到2人對墊，每一個環節都要親自做一回示范動作，直到學生完全聽懂為止，然后教師再要求學生繼續練習。另外，為了能夠烘托課堂氣氛，教師還可以組織學生進球和墊球有關的游戲，這樣的話，學生就會在輕松愉悅的心情中完成該堂課的體育教學。

3運用多種教學手段，豐富體育教學內容

在高中體育教學中，學生不能一味地去模仿教師的示范動作，這樣無法鍛煉學生的想象力與創造力。其實，教師為了能夠讓體育教學課變得更加有創意，可以采用多媒體的方式來進行教學工作，這樣的話，就能夠激發學生對體育的學習興趣，并且也可以讓體育教學的內容變得更加的生動有趣。例如，在教學生踢足球的課程中，教師往往會遇到這樣的難題，男生的參與熱情很高，但是女生卻提不起任何的興趣。這樣的情況讓教師在教學的過程中顯得非常的尷尬。而若想解決這種差異化的教學現象，就必須要采用合理的輔助手段，如多媒體教學。教師可以根據班里的實際情況來對學生進行分組。然后，將會踢球的學生分為一個組，再將不會踢球但想努力學好的分為一個組；另外，還要把完全對足球不感興趣的學生同分在一個小組。緊接著，教師可以拿出事先準備好的有關足球的視頻播放給學生看，通常在第一節課中，教師最好給學生播放一些與足球基本知識有關的內容，然后再給學生布置課后任務，如可以是“通過觀看視頻，總結出足球比賽的規則以及著名的球星”，如此一來，一些對足球完全不了解的學生也能通過這樣的方式，來對足球有一個基本的認識。此后，教師就要帶領學生去足球場進行基本功的訓練。在訓練開始之前，教師可以將幾個足球技術較好的男生分成若干個小組，來給其他學生做一些基本功的演示，從傳球、停球再到頭球等，這樣學生就會在具有真實感的教學方式中逐漸地對足球課產生興趣；緊接著，教師再對一些關鍵的技術環節進行認真的講解，并再把學生分成若干個小組來進行訓練，然后還要在每個小組中選出一位具有一定足球基礎的學生為隊長。這樣的話，教師就能夠分散更多的精力去指導那些幾乎沒有什么足球基礎的學生了，另外，也能夠有更多的時間去監督學生的訓練狀況。通過這樣的教學方式，能夠讓學生逐漸地拉近和足球的距離，這樣教師也就算圓滿地完成了這次的教學任務。

4結束語

傳統理念下的高中體育教學課程，缺乏一定的創造力和趣味性，而且教學形式也過于單一，因此無法提高學生的學習興趣。而想要改變這樣的情況，就一定要全面地實施“陽光體育”的教學理念，不過想要更好地展現這一理念的價值，就一定要在教學工作中合理選擇教學內容、提高教師自身的素質及運用多種教學手段，來豐富體育教學的內容。因此，在今后的工作中，相關工作者要積極努力，認真探索，爭取制訂出更為完善的方案，從而讓高中體育教學的水平邁向一個新的高度。

作者:徐超 單位:山東省日照海曲高級中學

參考文獻：

[1]郝志奇.高中體育教學“陽光體育”理念初探[J].學周刊，2016（26）：234-235.