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關鍵詞： 政治教學 認知能力 高中政治

對于高中生而言，由于學生有一定的認知能力和意識，因此政治教學已不是簡單的課程宣導和照本宣科的政治知識講解。對于學生而言學習政治這門課程除了需要了解一些基本政治制度和基本分析問題的方法外，更重要的是提升自身的認知。

一、高中政治教學的背景和面臨的問題

1.教學方法過于傳統僅停留在基本的課本講解階段

在高中學習中，學生對于一般的知識接受形式和基本的知識內容都有一定的積累，同時該階段的教學內容往往比初中更深入且難度加大。而對于該階段的政治這門學科而言，學生對其的認知往往停留在對課本知識的理解和接受，教師為了讓學生通過一些政治考試，而學生只是為了通過考試，然后進行相應的政治教學和學習。這樣的政治教學顯然難以達到良好的教學效果，同時更重要的是該階段的政治教學是學生形成自身特有的知識體系及樹立良好的價值觀的重要時期，所以教師如果只是形式化教學就會在一定程度上對學生的認知和對基本的教學理念的接受產生不必要的偏差。而對于學生而言，過于看重政治考試的作用和成績會讓其在教學之余只對考試所要求的知識點進行針對性復習，這樣學生對于其他非考查或者考查概率比較小的知識點就會了解得較少，這對于教學整體性和有效性而言是非常不利的。

2.學生對于政治教學內容的認知不夠明確

高中政治教學內容主要有經濟學、哲學和政治學，而且這三大板塊之前互有聯系，簡單來講經濟學的學習主要由市場經濟和國家經濟政策及企業經營等相關知識構成，哲學這部分主要是馬克思唯物哲學的理解運用，而政治學板塊則是對各國不同社會制度的了解及對我國政治制度的全面把握和分析。由此不難看出這樣的教學安排其實是根據這些知識體系的難易程度及研究某一具體區域社會采用的慣用分析因素劃分的，總體來看哲學是經濟學和政治學研究必須具備的知識點和分析這兩者的理論基礎，而經濟學理論會受到政治的左右，但是合理的社會制度和相應的政策體系又有助于市場經濟的發展。因此這樣的教學安排是基本符合學生不同階段的認知能力的，但是在學生學習這些知識時，往往只能看到部分內容，很難形成正確的理念，因此該時期的政治教學其實和學生需要學習的知識體系和認知有一定的差距，簡單來講就是學生的認知水平和對特定板塊的知識體系在某些方面上其實是不對稱的，即學生的理解能力和分析問題的方法與政治教學中選定的教學內容不在同一水平線上，從而導致政治教學的教學效率較低。

二、政治教學如何才能變得更加有效

1.教學中需要對學生的認知能力進行提前調研

高中生對于新知識的接受能力往往很強，但是一些學生對于不同板塊的政治知識的理解會出現一定的起伏，如具體教學過程中一些學生對哲學板塊比較感興趣但是對于經濟學板塊卻沒有太多的興趣，因此教師在具體教學過程中要在前期對學生的學習興趣點和對具體知識認識程度進行初步有效的調研分析，并且對不同學生的學習興趣方向進行分類匯總，這樣教師在后續的教學過程中就會有一定的教學心理預期，同時教學也會更有針對性，因此政治教學效果會取得不錯的效果。另外教師的調研必須按照學生對政治這門學科的基本要求進行，這樣的做的目的其實是保證教學調研更有效，同時調研對象的需求會得到良好滿足，這對于教師而言非常有利。因為教師可以通過調研了解到不同學生對于不同板塊的政治學科的要求，對教師后期教學安排也是十分有幫助的。

2.政治教學需要學生具有系統分析政治問題的意識

在具體的政治教學中，學生一般情況下圍繞教師所講解的知識內容進行鞏固復習，但是這其中的復習其實才是政治學習的關鍵，因此學生只有在復習過程中擁有高效可行的復習方法才能學好政治這門學科，然而要達到這樣的效果其實需要學生具有獨立思考某些政治問題的能力，而且學生還必須盡可能對該階段三個不同板塊的內容進行融會貫通，從而形成全面分析政治問題的能力和意識。但是這種能力需要教師在具體教學過程中不斷強調并通過一些案例輔助講解。如在分析一帶一路的基本戰略時，教師一般會讓學生選擇從某個角度分析該國家戰略，其實可以不限定具體的分析角度，而讓學生自由分析，這樣該戰略的解讀就會出現不同的版本，但是這對于學生而言其實是非常有價值的。對于教師而言，這樣的局面正好可以反映學生已經具有全面分析政治問題的意識并且初步具有自身的知識結構。

總體來看，只有在政治學習中不斷總結分析不同層面的知識體系才能很好地配合和適應教師的教學。并且在具體教學過程中，教師的教學方法和教學理念要不斷適應學生的認知習慣及對具體政治板塊的喜好程度，只有這樣高中政治教學才會取得良好的效果，并且教學問題才會得到進一步的解決。