導語：如何才能寫好一篇生物德育滲透計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著科技的發展，我國的教育事業逐步提高，教學內容和教學思想也慢慢趨向現代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發展和建設。現代教育的發展并不只是重視成績的好壞，德育對每一個學生的發展和樹立健全的人格也是至關重要的。初中生是處于青春期萌芽和發展的時期，具有很強的塑造性和發展性。在教學中如果單獨和直接的向他們灌輸德育知識，會很難達到預想的效果，更有甚至會適得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學中滲透和講解德育知識，讓學生在學習生物知識的同時培養健全人格，樹立遠大理想和抱負。

關鍵詞：

初中生物；德育教育

人教版教科書的目標是培養“四有”新人，形成正確的三觀：人生觀，價值觀和世界觀，使學生具有愛國主義意識、團體意識和無私奉獻的精神。這一目標要求教師在進行教學工作時要不斷滲透德育知識，特別又是塑造性強的初中階段，作為初中生物教師在教學中更應該在傳授生物知識的同時滲透和發展德育知識，讓學生在知識和思想人格上共同成長和發展。

一、全面了解教材，努力實施德育教育

德育知識具有很強的抽象性，對于青春期的初中生來說，單獨的德育教育是非常乏味無趣的。所以，德育如果以其他生物等知識為載體具有很大的感染力和說服力，對初中生產生深刻的影響，同時也能提高學生學習的興趣，提高教師教學的效果。初中生物教學中滲透德育內容能為教學帶來很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內容滲透在生物知識中，提高初中生學習的積極性，引導和培養他們樹立健全人格，提高初中生思想上的覺悟。如人教版七年級生物學科第一單元《生物和生物圈》最后一節熱愛生命中，教師除了傳授生物知識以外，還可以培養學生的環保意思，保護環境，愛護花草樹木。這樣教師在教學的過程中既傳授了生物知識，又在趣味的課堂中滲透了保護環境，愛護地球的德育內容。

二、改變傳統的課堂模式，加強德育教育的內容

傳統課堂都是以教師講解和灌輸知識為主，學生聽講為輔助。很多初中生在這樣的教學環境和氛圍下都是很難調動自己的積極性和主動性的。所以，初中生物教師在教學中要了解初中生的性格特點，結合實際情況，用不同的教學方式來進行教學。在打破傳統的教學模式的同時，初中生物教師也應該加強學生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進行德育教育不得生搬硬套。學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀是要以文化知識為基礎的，是要從認識、感知、體會，再到行使這一思想過程。認識就是指在課堂上學習生物知識的同時，讓學生們產生對思想道德的認識，是教師進行德育教育的基礎人。如：人教版八年級生物第三章《生物的進化》中的第一節《物種的起源》的課堂教學過程中，教師就應該打破傳統的灌輸式模式，可以結合學生的特點，利用不同的教學方式，把德育知識的基礎貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學生在掌握知識的同時對自己生活的環境有所了解，告訴他們每個生命都來之不易，我們都應該保護和愛護它們。這樣，教師就很好的將德育知識滲透在生物教學中，讓學生在學習生物知識的同時得到了思想上的認識和發展。感知和體會就是學生對自己所掌握的思想認識進行處理和分析的過程，最后的行使就是實踐。曾經說過“：實踐是檢驗真理的唯一標準”，之前在課堂中滲透的德育知識都是為實踐做鋪墊的，一個人只有真正做到了思想上崇高的認識才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學的過程中認真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識滲透在每一個人初中生物知識點中，特別又是情感上的教育與價值觀的確立，這都是教師教學和學生學習知識的最終目的，也是滲透德育知識的最終目標。

三、利用多種教學途徑，積極滲透德育知識

初中生是非常的活潑好動，自主性非常強的。所以，教師在進行初中生物教學的過程中，要結合每一個初中生的特點，制定相應的計劃，采取不同的教學模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時，生物教師就可以帶領學生走進生物圈，讓學生親近大自然。這樣，利用親身實踐來感受大自然，符合初中生好動的表現，同時，也是向初中生進行德育教育的一個重要方法。同時，教師也可以根據初中生的愛好和興趣組織一些課外活動，如對自己身邊的花草樹木進行修剪和掛牌，讓學生在修剪的過程中體會勞動人民的艱辛，在掛牌的過程中讓學生對這些植物做進一步的了解和深入，鞏固所學知識，增強學生對環境保護的認識，培養初中生保護環境，從我做起的習慣。同時，教師可以根據不同的節日如：植樹節，愛鳥周，地球日等，讓學生用游戲比賽的方式進行宣傳，如制作畫稿和卡片，辦宣傳欄和板報。這樣既讓每一個學生積極投入到了學習和宣傳中，又增強了學生保護環境的意識。而且靈活有效的在生物教學的過程中實施了德育教育，讓學生在自我學習，自我實踐和相互合作，相互學習的過程中快樂成長和發展，激發了學生學習的興趣和欲望。

四、結語

德育是任何教育的核心和靈魂，德育對學生正確的人生觀，價值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以，教師在教學的過程中要注重德育教育的發展，努力專研和了解教材，打破傳統的教學課堂模式，結合初中生的實際情況和特點，制定相應的計劃，采取多種多樣的教學方法，在傳授學生生物知識的同時，潛移默化的對學生進行德育教育，發現和挖掘書本知識里的德育內容，使初中生在獲取生物知識的同時得到思想道德上和人格品質上的教育和發展。努力讓每一個初中生成為一個有文化、有思想、有道、有紀律的“四有”新人。

作者：李志偉 單位：廣東省佛山市三水區白坭鎮白坭中學

參考文獻：

篇2

高中生物的主要課程目標是“獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀……”[1]因此，在新課程背景下，生物教學中滲透德育的范疇更廣，內涵更豐富，實施途徑更多樣。筆者以《普通高中課程標準實驗教科書?生物學》必修1《分子與細胞》和選修2《生物科學與社會》兩個模塊的德育目標為例，提出教學建議，供高中生物教師教學參考，旨在拋磚引玉。期望教師能將“知識、情感態度與價值觀、能力”有機融合，創造性地使用和挖掘生物教科書中優良的德育素材，“潤物細無聲”地將德育滲透到知識的傳授和能力的培養過程中，滲透于日常教學的點點滴滴中。

一、高中生物教學中的德育范疇

本文依據《普通高中生物課程標準（實驗）》，參考《浙江省普通高中學科教學指導意見?生物》，以《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩態與環境》《生物技術實踐》《生物科學與社會》和《現代生物科學技術專題》六個模塊內容為載體滲透德育教育，有關高中生物學科教學的德育范疇如下。

（1）通過高中生物學科教學和實驗、實踐活動，理解生物學“結構和功能”、“進化與適應”的思想，逐漸形成辯證唯物主義思想；認同并逐漸養成珍惜生命、熱愛自然、保護自然，與自然和諧發展的觀念。

（2）通過生命活動規律的學習，加深對生物學相關原理和學說的理解，體驗豐富多彩的生命現象，了解生物學科的發展趨勢，以及生物科學在人類社會中的作用，激發學習生物學的興趣，樂于參與生物學探究活動，養成良好的學習習慣，并逐漸形成自己的人生規劃。

（3）通過“活動”和“探究性學習”，體驗科學探究過程，形成比較嚴密的邏輯思維能力，養成大膽質疑、勇于探究、實事求是的科學態度，并能自覺地運用到今后參與社會活動和個人決策的過程中。

（4）通過對生物學領域的應用性成果的介紹和分析，養成樂于將生物學知識和技術應用于生產實際和日常生活的習慣，自覺地用生物學知識解釋生活中的問題，用生物學技術處理和解決生活中的難題，理解科學技術與社會之間的辯證關系，提高生物科學素養。

（5）通過生物科學史的學習，逐漸理解科學探究過程、科學發展規律和科學本質。學習科學家獻身科學的精神，尊重科學，但不迷信科學，從而形成正確的科學觀、人生觀和世界觀。

二、高中生物模塊教學中的德育目標及教學建議

（一）必修1《分子與細胞》模塊教學中的德育目標和教學建議

1.德育目標

（1）認同生命的物質性和生物界在物質組成上具有共同性的觀點。

（2）認同生物體結構與功能、局部與整體相統一的觀點。

（3）認同生物體多樣性與共同性相統一的觀點。

（4）認同生命運動的發展規律，形成辯證唯物主義的發展觀。

（5）樹立實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神，形成正確的知識觀。

（6）認同科學發展中先進技術的作用，體會科學、技術、社會之間的辯證關系，樹立科學技術是第一生產力的觀點。

（7）認識生物科學的價值，激發學習生物科學的興趣，增強社會責任感。

（8）關愛生命，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

2.教學建議

針對以上德育目標，筆者提出以下教學建議。

（1）結合實例理解不同生物細胞的物質分子組成大體相同；通過“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質”，[2]進一步驗證生命的物質性，從而認同生命的物質性和生物界的統一性的觀點。

（2）通過“活動：觀察多種多樣的細胞”，比較不同細胞的異同，認同細胞的多樣性和共同性；利用模型、模式圖分析細胞的結構與功能；模擬制作真核細胞的三維結構模型，并進行展示和交流；收集“克隆羊多莉的誕生”，“變形蟲核質分割及重組實驗”等資料進行討論分析，認同細胞核是細胞的控制中心，明確細胞是生命活動的基本單位，認同細胞部分與整體的統一、結構與功能的統一的觀點。

（3）收集“細胞學說”建立過程的相關資料并進行交流，認同細胞學說的建立是由特殊到一般的認知過程，理解科學過程與本質，養成講究證據、實事求是的科學態度，形成正確的科學探究觀。

（4）通過“吸能反應和放能反應”“光合作用與細胞呼吸”等的比較學習，認同生命活動的過程不是孤立的而是有機聯系的辯證唯物主義觀點。

（5）通過“酶的發現過程”和“光合作用發現史”等生物科學史的學習，認同科學知識是不斷修正和變化的觀點，形成正確的知識觀。

（6）通過光合作用和細胞呼吸在實踐中的應用的實例分析，探討光合作用、細胞呼吸與生產生活的關系，認同科學對技術和社會的促進作用，樹立科學技術是第一生產力的觀點。

（7）通過多媒體動畫、視頻、掛圖、自制模型等直觀教學手段，學習“細胞的增殖與分化”，并通過“活動：觀察細胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”，[2]認識到細胞的分裂、分化、衰老與凋亡都是正常的生命現象，認同生命運動的連續性以及生命運動過程中，由量變到質變的辯證唯物主義發展觀。

（8）通過“收集有關癌癥防治的資料”“收集有關干細胞研究進展的資料”[2]等活動，制作墻報或開展學術辯論等交流方式，關注生物知識對人類生活和健康的影響，養成健康的生活方式，形成珍惜生命、關愛他人、關注健康的科學生命觀，認同“保護環境從我做起”的環保觀念。

（二）選修2《生物科學與社會》模塊教學中的德育目標和教學建議

1.德育目標

（1）關注人體健康和經濟發展的關系，養成良好的生活習慣，認同疫病防治應貫徹“預防為主，綜合防治”的方針，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

（2）體會生物科學與人類社會和日常生活的密切關系，認同生物科學的價值，正確認識科學、技術和社會的相互關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

（3）關心生活的環境狀況，樹立正確的環境意識，熱愛家鄉、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。

（4）關心我國的生物資源，樹立人與自然和諧發展的生態觀。

2.教學建議

對應以上德育目標，筆者提出以下教學建議。

（1）關注動物疫病的控制，結合實例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）討論對病原體污染的認識過程和流行病學的研究過程，認同“預防勝于醫治”的公共衛生政策。

（2）通過“活動：調查當地綠色食品的生產和流通狀況”，[3]認同綠色食品，關注食品生產的安全問題，關注健康，關愛生命。

（3）通過“基因工程疫苗的生產和應用”“單克隆抗體的生產過程及應用”，關注生物技術對發展國民經濟的重要作用，體驗科學技術是一個不斷發展的過程，理解科學、技術、社會三者之間的關系。[4]

（4）討論“器官移植”“怎樣合理使用抗生素”等問題，關注生物科學在疾病治療中的作用，認同科學和技術的發展帶給人類的正、負面影響，增強社會責任感。

（5）結合“避孕的原理和方法”，關注生殖健康，形成正確的健康觀，提高社會責任感。

（6）結合日常生活現狀，討論生物凈化技術的基本原理和方法；探討污水處理和經濟發展的關系；討論生物資源的消費抉擇等問題，逐步形成和發展生態文明觀。

（7）開展研究性學習活動，如“探討危害當地主要農作物的一種病蟲害的優化防治措施”“探討人類輔助生殖技術的倫理問題”“模擬對某個環境事件或資源利用計劃作出決策”“探討PM2.5的成因、危害和預防”等等，在研究性學習中學會合作、交流、分享，豐富對生物科學和技術的感性認識，認同生物科學技術的正面和負面影響，體驗科學、技術、社會的辯證關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

三、結語

本文中“德育范疇”和“德育目標”僅列出高中生物學科德育的要點，在教學中教師應根據學生實際情況，結合高中生物學具體學習內容滲透德育。

“教學建議”屬建議性質，旨在拋磚引玉。立德樹人，“德”字為先；立德樹人，師德為范；立德樹人，入心為要。教師應根據教學內容、教學條件以及自身的教學特點和教學智慧，并遵循學生的認知規律和心理品質的實際，堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，充分挖掘生物學的思想情感教育的內涵，探索德育實施的有效途徑和方法，充分開發和利用課程教育及當地的教育資源，采用形式多樣、豐富多彩的教學活動，以取得扎實有效的教育效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.

[2]吳相鈺，劉恩山. 普通高中課程標準實驗教科書生物學 必修1?分子與細胞[M]. 杭州：浙江科學技術出版社，2012.

篇3

一、在教學過程中貫穿愛國主義教育

熱愛我們偉大的社會主義祖國是公民必須具備的思想道德準則，因此，教師必須把愛國主義教育貫穿生物教學的全過程。教師不僅要向學生展示中國偉大的古代文明，而且要贊頌社會主義祖國的繁榮昌盛和取得的偉大成就，從而培養學生的民族自尊心和自豪感。所以，教師在講授生物學知識時，要結合課文內容如植物學、動物學和自然資源、生態環境保護教育、計劃生育教育、緒論課等等，有計劃地滲透德育教育，讓學生自然而然地對我們偉大的祖國產生愛國情懷。例如，教師在生物課學習伊始，就可以介紹明朝李時珍編著的《本草綱目》，這部巨著被稱為“東方醫學巨典”，因為它不僅是藥物學專著，也是植物、動物、礦物專著，他對植物分類的方法比西方植物分類創始人林耐要早一個半世紀。《本草綱目》被譯成十幾種文字，對中國生物學乃至世界生物學的發展做出了巨大的貢獻；在近代，被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻———雜交稻，已經跨入世界優良稻種的前列，解決了很多國家的糧荒問題；童第周用細胞核培植的新方法，培養成功一種似鯉非鯉、似鯽非鯽、生長快，又能正常繁殖后代的新型魚———“童魚”等等。這樣的例子還有很多，教師可以根據授課內容進行有選擇地介紹，激起學生強烈的愛國主義熱情，使學生親自體會到祖國的偉大。生物教師要注意的是，在課堂教學中愛國主義教育不宜占用太長的時間，教師也不要耗費口舌講個沒完，把生物課上成思想品德課就不好了。因此，教師要掌握好尺度，選擇合適的愛國主義材料，結合學生實際，進行有效的講解。只要各方面注意好，簡單的幾句話，也能達到良好的教育效果。

二、結合學生實際，進行有針對性的思想教育

思想教育工作要想取得實效就必須要了解學生的實際情況，包括學生在生活和學習上遇到的問題，思想上的苦惱等等，只有了解學生，摸清學生的思想動態，才能對癥下藥，進行有針對性的思想教育，也就能取得成效。比如，學生根本不重視生物學習，這時教師就得分析學生不重視的原因：一方面一些學生不準備升學，在初中畢業后就打算到社會上闖蕩、打工掙錢，他們認為學不學生物都一樣，對自己以后的生活沒有影響；另一方面，即使大部分準備升高中考大學的學生對生物也不重視，因為生物是副科，所占分量并不重，努力學習對自己的升學也不會產生立竿見影的大影響，所以也不好好聽課學習。教師在摸清了學生的想法后，就要針對不同的學生進行不同的教育，對于不升學的學生，就要從生活實際的例子出發，講清生物在生活中的運用；對于升學的學生，就要講生物與其他學科的交錯滲透的緊密聯系，從而使學生在思想上打破阻礙，重視生物學習，真正解決了學生的思想問題。另外，在教學的不同階段，教師要結合教材的內容進行不同的思想教育。比如學習植物知識時，教師要介紹植物對于環境保護的重要作用，引導學生植樹造林、愛護樹木；學習動物時，讓學生知道動物是人類的好朋友，要愛護動物，不能濫捕濫殺；學習生態系統時，可以引導學生認識到生態環境對于人類發展的重要性，呼吁學生樹立保護環境就是保衛地球未來的意識，等等。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這樣的德育教育，使學生不會產生抵制的情緒，而是在學習知識的同時，潛移默化地得到了思想教育。

三、培養學生建立辯證唯物主義世界觀

辯證唯物主義不僅是基本觀點，也是德育教育的重要內容。初中生正處于思想的形成時期，所以教師在平時的教學中一定要注意引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。生物學科是自然科學，它為辯證唯物主義基本觀點提供了豐富的論證材料。所以教師要有意識地運用辯證唯物主義原理去教學，去講解知識點，去分析學生的觀點，使學生在學習知識的同時，看到教材的思想性，并且自己逐漸形成用辯證的觀點看待問題。如通過生物進化的歷程，由低等到高等，由簡單到復雜，由水生到陸生，讓學生懂得任何事物發展的方式都是由簡單———復雜，由低級———高級；由光合作用和呼吸作用要知道對立統一規律；從生物的物質代謝、生態系統的物質循環和能量流動中找出物質運動原理；遺傳和變異體現了事物運動的規律性；而細菌、真菌、病毒既有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面，我們就知道事物都是一分為二的；通過種子休眠與萌發，水分吸收與散失，無機鹽吸收與利用，營養生長與生殖生長，有機物制造與分解等植物體內存在的一系列矛盾，我們知道矛盾是普遍存在的，而正是這些矛盾的對立與統一，推動著整個生物界的發展，所以說矛盾是事物發展的動力和源泉，等等。通過這樣的學習，學生在不知不覺中接受了辯證唯物主義教育，學會了用辯證唯物的觀點去分析問題，初步形成了比較正確的世界觀，可以使學生樹立崇尚科學的正確思想，對于提高學生的綜合素質有著非常重要的作用。

篇4

中學生正處在增長知識和才干、養成道德情操、心理素質和行為習慣的黃金時期，是形成科學的人生觀、世界觀基礎的重要時期。因此，德育在中學教學中顯得尤為重要，應該滲透到各個學科，滲透到教學的各個方面，與各科教學有機地結合起來，共同發揮作用，促進學生的綜合素質提升和身心全面發展。

一 新課改下對英語教學中德育滲透的要求

在教育部頒布的《義務教育英語課程標準》（2011年版）中，再次明確陳述了德育教育在英語教學中的重要地位并指出英語學科教學與德育教育的關系，“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。……就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。”而通常人們普遍認為，人文素養的內容包括：具有正確的人生觀，世界觀和價值觀；有社會責任感，有祖國意識和國際視野；有獨立思考和批判的能力，以及與人溝通和合作的能力。這也是與課程標準里的陳述相吻合的。

二 要能夠深刻認識到德育滲透的重要性

教師作為教學的具體組織和實施者，必須要充分認識到在英語教學中進行德育滲透的重要性與必要性。只有老師在思想上對德育滲透有了高度的重視，才會在實際的教學過程中更加的注重對學生們的品德的教育。與其他許多學科的老師相比英語老師有著更多的向學生進行德育滲透的機會。學生在學習英語的過程中接觸到的全是英美等西方的文化和思想，這就意味著會有一些中西方文化的碰撞。因此在這一過程中，英語老師不僅僅只是要向學生傳授英語知識，培養聽、說、讀、寫、譯等基本的英語應用能力，還要求他們能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們高尚的精神境界和完美的道德品質。

三 如何在英語教學中進行德育滲透

1.以老師的人格魅力進行德育滲透。

人們常說，孩子是父母親的鏡子。其實，在某種程度上，學生也是老師的鏡子。筆者在任教的學校里以不同的年級和不同科任老師的學生為對象做過100人的抽樣調查，“一個對生活充滿熱情、有著強烈責任感的老師，他/她所教的學生也大多積極樂觀、富有責任心。反之亦然。”87%的受訪學生對此持認同的態度。

著名的俄國教育家烏申斯基（Ushinski）說過，“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”初中是孩子身心發展的重要階段，初中生還沒形成完整的人生觀、世界觀，這個階段的孩子模仿能力非常強，而孩子們每天待在學校里、與老師相處的時間大都比較長，因此，老師日常的語言、行為習慣乃至性情、品格對學生都有著很大的影響。因此，首先老師們應該具有陽光的心態，以其熱情、樂觀感染學生，讓學生先學會做人。在教學當中，應時刻保持客觀、嚴謹的治學態度，讓學生不單能學習老師的知識，更能學習老師的學習方法、學習習慣和專業的態度。

2.在教學的常規環節中加強德育滲透。

教材是品德教育的載體，是對學生進行品德教育的主要依據。英語教學中的德育不僅僅需要聯系教材，還要在教學的各個環節中體現出來。教師應深入鉆研教材，明確教育目的，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結合點，通過融合滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地育德于英語課教學中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。

3.在教學的內容中蘊含德育。

將思想教育蘊藏在教學的過程中。德育與英語課堂教學的互相滲透是無處不在的，在中學英語教材中有著許多具有德育功能的課文，例如在上海牛津版的英語課本7B Unit 2 Protecting our environment中，課文介紹了樹在保護環境中的重要性，老師可由此引發學生對環保問題的關注，讓學生樹立愛護樹木、保護環境的意識。課文還提出了一些不為學生所熟悉的觀點，例如，“They （Trees） are the biggest and oldest living things on Earth.”“Three trees can do the jobs of 15 air conditioners.” “Trees are communicating with one another.”等，老師可以鼓勵學生課后通過小組合作，查閱生物學科的相關材料，學習這些課外知識。這樣，學生既能深化對課文知識的了解，也能藉此增強與人合作的意識及提高與人交往的能力。

4.利用各種資源開展德育滲透。

篇5

內容提要：該文從加強學科教學的德育滲透意識、現代德育意識；加強管理，制定措施；重視教學內容的高立意，激情感，深開拓；盡可能運用現代教學技術手段和教學方法，教書育人；加強學生良好。心理素質的訓練等方面，探討和總結了學科教學的德育滲透的“整體、科學、現代、主體、優化、深層、實效”的教學實踐。

近幾年，我們重視學科教學的德育滲透，積累了一定的經驗，收到了良好的效果。

一、重視提高教育工作者在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。

二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。

為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制。《中學德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據不同學科特點；提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。

佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規定中學階段各年級的教育要求和任務；做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據，使德育滲透具有一定的規范性和保持經常性。第五；組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》（各學科有1－2集），共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。

為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學校‘依法治校，依綱育人’現場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學校“依法治校，依綱育人”工作的進程。

三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。

教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。

例如；在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；經濟繁榮；文化發達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。

又如；在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發展的歷史大潮；上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》。《南泥灣》就是這個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。

四、挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。

在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法——體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法；”技術手段——多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學；目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環節（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”（即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發教學；“變傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”），力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透），改變“五點狀況”（學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。（《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期）

佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發揮學科教學的德育功能；收到了良好的教育效果的經驗。

五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養

學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法；采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

篇6

生態德育是一種嶄新的德育觀。它是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地亨用自然、

享用生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。①而生態德育在音樂課程中有著獨特的內涵，我們可以從以下兩個方面來理解：

（一）音樂與德育的關系

從音樂的角度出發，音樂學科本身具有德育性。音樂是一門學科，更是一門藝術。藝術的精髓是追求“真、善、美”，而對追求這一境界的前提是必須培養人有一顆“愛、明、凈”的心。我們常講“教人先求真、育人先育心”。培優育人的德育目標是音樂教學中不可缺少的內容。

從德育的角度來看，如果我們把德育比作一味藥，這味藥需要一個“藥引子”，那就是“情感”的教育，而音樂正是情感的藝術，所以德育離不開音樂教育，音樂教育有著獨特的德育魅力。

（二）音樂與生態德育的關系

我國古代哲學家老子在他的《道德經》中說到：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。這句話的中心意思就是人類的一切活動都效法大自然的規律。②

音樂作為人類文化的重要形態和載體，正是人類效法自然、適應自然、改造自然的真實寫照，是人類社會與自然和諧統一的人文體現。只有做好生態德育、保護好自然環境，音樂文化才能長久繁榮和發展。

面對污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，保護自然母親、提高生態素養，樹立生態危機意識和正確的生態價值觀，已經迫在眉睫、刻不容緩。溯本求源，音樂作為源于自然的藝術形式，在提高學生素質，陶冶學生情操的同時，發揮其獨特德育魅力，拓展教育功能， 承擔生態德育的教育任務責無旁貸，勢在必行。

二、音樂教學中實施生態德育的策略

音樂教育是做好“生態德育”的重要手段和途徑。那么如何在教學中融入環境教育和生態德育的內容。筆者認為應該圍繞教學內容和教學形式兩方面，從以下幾點入手：

（一）在教學內容上融合生態德育：

1.充分利用教材中顯性的環保教育內容

音樂學科的教材中具有許多顯而易見的環保教育相關內容，我們應該充分把握教育時機、找好切入點、抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地貫徹教材中的生態德育、培養學生環保意識。

例如：人民音樂出版社出版的小學五年級《音樂》課本上冊第五單元――《綠色暢想》。在課程標準中此單元提出這樣的總要求：通過歌唱和演奏，加深對環境保護的感性認識，更加關注綠色事業。在器樂合奏中體驗表現音樂的樂趣和合作的愉快。

這一單元中《手拉手，地球村》和《綠色的歌謠》兩首歌曲本身就是顯性的和環保教育內容：在教唱歌曲《手拉手，地球村》和《綠色的歌謠》時，教師可圍繞歌曲中“環保性”的歌詞：“地球村是我們共同的家鄉，生命之河在我們心中歌唱”、“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑”。展開教學思路，向學生講解生態學知識，強調環境保護的重要，幫助學生樹立自覺保護環境的地球村公民的意識，提高學生熱愛綠色，關注環保事業的生態素養。

2.深入挖掘教材中的生態德育的隱性因子

有些教學內容表面上看并未包含生態德育資源和因子，教師只有變換視角，分析教材，研讀教材，深入挖掘和提取，才會發現其中有著豐富的生態德育內涵和文化。

例如：人民音樂出版社出版的小學五年級《音樂》課本上冊第五單元中有一首樂隊合奏曲――《森林狂想曲》，雖然器樂曲無法像歌曲一樣以歌詞為切入點進行環境保護的教育的融合與滲透，但是我們通過探尋音樂創作的背景、分析音樂的構成要素便可以發現這類器樂曲中包含著獨特的“生態智慧”。通過查閱相關資料，了解創作背景，我們知道《森林狂想曲》是一首臺灣著名樂曲，樂曲描述了氣候濕潤，樹木茂盛的臺灣南部的熱帶雨林中，種類繁多的生物繁衍生息、生機勃勃的場景。

通過分析音樂編配方式，我們發現《森林狂想曲》中許多地方運用了“自然音效”：樂曲中時常出現風聲、雨聲以及樹蛙、飛鼠、貓頭鷹等動物叫聲。這種音效加強了音樂的真實感，使人身臨其境，仿佛置身于熱帶雨林中。

提取出這樣的生態德育內涵以后，在教學中我們可以采用“生態體驗”的方式進行生態德育滲透和融合。例如：可以讓學生在欣賞音樂的過程中模仿自然界的美妙音響配合樂曲。還可以引導學生利用生活廢品制作小動物的造型，配合樂曲進行表演等。在這樣的參與活動中學生能夠自主的認識到大自然的美妙和偉大，理解生命的多樣性，樹立人與自然和諧發展的觀念，逐步樹立正確的生態價值觀。

3.收集整合各領域生態德育資源

近幾年來，許多優美抒情的音樂小品在創作中，融入自然的音響和韻律。讓繁忙緊張的現代都市人在喧囂煩悶的城市生活中、在有限的時空里，即刻進入大自然的懷抱；在鳥啼、蟲鳴、風聲、水潺中回歸自然，置身于森林、大海、高山、草原中；使得動蕩的心靈獲得寧靜、苦悶的精神得到慰藉、不安的情緒趨向平和，并在與自然共諧中增強保護自然、熱愛自然的意識。

這類音樂我們可稱其為“環保音樂”。“環保音樂”傳播迅速、雅俗共賞，不僅是具有價值的藝術作品，更是我們進行生態德育的豐富資源。③

例如：瑞士班德瑞樂團出版的唱片《綠色森林》《海底世界》和《花神》等，當中使用了世界名曲和中國名曲的旋律，加上真實的自然音響使人在聆聽的同時瞬間置身大自然的懷抱中。我們在教學中適當引入這類音樂對提升學生生態道德素質有著潛移默化的重要作用。④

另外在社會生活的其他領域有著豐富的生態德育資源，教師通過收集和整合，運用到教學中去，能提高生態德育的多元化和實效性。

例如：在課外領域有著豐富的本地藝術文化資源和鄉土生態人文資源，它們以文本、音樂、圖畫、神話故事和民風習俗等形式存在。這類資源有著多樣性、特色性、具體化、生活化等特點。它們更易被學生理解和接受。如果能在教學中引入利用，能夠使學生在體驗本土文化和民族民間藝術的魅力的同時，強化其生態文明意識、提高生態德育的實效性。

（二）在教學的組織形式上滲透生態德育：

1.遵循人性化生態德育原則

在教學過程中應該考慮各年齡段學生的認知規律和身心特點，遵循青少年思想道德形成和發展的規律，注意生態德育滲透的巧妙、自然，生動、有趣；擺脫盲目說教，注重引導和啟發。應該遵循“以美感人―以情動人―以理服人”的德育目標；追求“藝術美育―情感教育―生態德育”的德育進度。

遵循人性化生態德育原則，還應該讓德育回歸生活，貼近自然。強調引入社會生活中多元化的生態德育資源，調動學生的主動性和積極性。引導學生自覺提高生態文明素養。另外，在教學中應該尊重并理解學生的個性特點和個體差異。因勢利導、循循善誘，教師應該扮演欣賞者、引導者、配合者的客體角色，與學生共同體驗、領悟生態關系的內涵和真蒂。

2.搭建梯度型的生態德育過程

德育的教育過程是需要經歷“知―情―意―行”循序漸進的梯度型過程。在教學中應該結合音樂的學科性質，注意德育內容滲透的有目標、有計劃。在確定了以提高學生生態道德素質的總要求下，應該把德育目標按“由小到大，由近到遠，由淺入深，由易到難、由理論到實踐”的梯度進行學期計劃和課時安排。同時，梯度型的生態德育過程最終應該向學生生活領域延伸和拓展。引導學生通過生態行為實踐，自主探索和體驗，發揮生態能力和生態智慧解決實際問題、形成環保意識和生態道德行為。

3.講求體驗式生態德育模式

“生態體驗”是生態德育工作中重要的德育模式和教育理念。我們著名德育專家劉驚鐸在其《道德體驗論》一書中提出了“體驗是道德教育本體，強調一切道德教育只有以體驗為基礎時才是有意義的”。

教師在課堂中應該強調教學對象的實踐行為，注重學生主動參與、體驗領悟。采用“學習―體驗―探究―領悟―內化” 體驗式生態德育模式，突出學生的學習主體的地位。強調學生通過自主活動、主動探求、自主內化，最終理解生態關系的內涵，生長出良好的生態素質，生態意識、生態智慧和生態能力的教學過程。

4.采用融合性的生態德育形態

在教學中，德育目標的實現是不能偏離本體教學的基本要求、不能淡化和代替本體學科的課程目標的。也就是說，我們要做到：既完成本體課程教學任務又完成生態德育的教學目標，兩者要彼此融合、相互補充。在教學中可以采用類似“夾心餅干”德育教學形態展開教學：“知識要點呈現―拓展―德育滲透―知識要點的回歸―德育強化―知識要點的回歸”。這種模式使得本體課程和生態德育內容相互補充，你中有我、我中有你，彼此包容、自然通暢，既能完成本體課程的教學目標，又能很好的發揮學科的生態德育功能。

三、結語

黨的十報告將生態文明建設放在了突出地位，提出了“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態，努力走向社會主義生態文明新時代”的強烈號召。在此形勢下，高度重視學校生態德育的建設、加強學校生態德育力度已經刻不容緩。課堂作為教書育人的主戰場，是實施生態德育的重要途徑，在教學中教師應該結合學科特點，將本體課程內容和生態德育策略有機整合，努力提高學生生態文明素質、完善學生生態文化知識結構、增強生態德育的實效性。

注釋：

①謝曉霞：《生態德育當前學校德育的當務之急》，《研究生》，2005年10期，第86頁。

②韓寶強：《音樂與自然》，北京：中央音樂學院出版社，2011年第154頁。

篇7

【關鍵詞】初中地理，地理教學，品德教育，培養能力，滲透策略

德育教育是學校一切工作之首，教書育人是每個教師義不容辭的職責，教師不但要向學生傳授知識，而且要自覺進行政治思想教育。《義務教育地理新課程標準》明確指出“注意不同學科之間的滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，逐步樹立科學的世界觀”。面對這次基礎教育課程改革,地理學科如何滲透德育教育,以適應新的課程改革的需要,促進新課程的全面、正常、順利地實施,這也是我們地理教育工作者必須研究的問題。

1.目前中學生環境道德的現狀

中學生環境道德現狀不容樂觀，存在對環保重要性缺乏認識或認識不到位，環境保護道德意識淡薄，日常生活中存在許多諸如亂扔垃圾、浪費水電、踐踏草坪等現象，環境道德教育迫在眉睫。

1.1 當前，中學生并不是不懂環境保護知識，主要問題表現在知識與行為的脫節。

1.2 學校雖然重視環境科學知識教育，但是環境道德教育基礎相當薄弱，用一般的思想品德教育替代環境道德教育。

2.地理教學滲透環境道德教育的策略

2.1 地理教師加強自身修養。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科，是一門綜合性很強的學科，與之相關的學科非常多，如歷史學、政治學、生物學、物理學、化學、數學、文學等學科都與地理學有著千絲萬縷的聯系。古人常用“上知天文，下知地理”來形容一個人博學，這也說明地理知識的涉及面很廣，因此，地理教師應該是一個“雜家”。一名合格的地理教師不僅應該是地理學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士，這樣，講起課來才能游刃有余，旁征博引，從而給學生帶來一路春風，令學生流連忘返，全身心的陶醉。而大學里學到的知識畢竟有限，因此，教師在走出校門，走上工作崗位之后，仍然需要不斷學習，拓展自己的知識，提高自身素養。全新的教育理念，現代的教育方式，良好的職業道德，精深的專業知識，較強的教研能力，扎實的信息技術能力都是新課程標準對教師提出的要求，這就要求教師要不斷學習現代教育理論，改變傳統的教育方式，完善職業道德修養，鉆研專業知識，提高教育科研能力，學習相關的信息技術。

2.2 把德育教育貫穿于平時的備課中。

中學生處于“心理斷乳期”，處于一種半幼稚、半成熟的時期，處在人生中比較危險年齡，因此，在這個階段十分需要老師、家長的關懷和指導。寓德于教顯得更迫切、更必要。為了有計劃，有目的在地理教學中進行德育教育，必須把德育教育貫穿于自己的備課中，備好自己每堂課中的德育教育內容、方式、方法。做到有的放矢。

根據中學生好奇、好勝、好表現的特點，激發學生學習興趣，樹立正確的學習目標和為社會服務的思想是地理科德育工作的重點。中學地理教材中蘊含著豐富的思想教育素材，教師要充分挖掘和整理好地理教材中的思想教育素材。例如：利用演示實物影象提高學習興趣；用地理學史中地理學家的故事，讓學生在地理知識的探究學習活動中激發學生認真思考，提出問題。創設地理情景激發學生學習興趣，在學習中讓學生體會到成功的快樂。使用學生樂學、愛學，逐步培養學生學習地理的興趣。

教育一個意志堅定的學生，他能頑強地戰勝一切困難，充滿信心的對待一切，學生道德素質與心理品質的好壞，對其今天的學習和明天的工作都有很大的影響。教師應把握好中學階段學生的心理特點和知識結構特點，充分利用地理課本中的閱讀材料向學生介紹地理學家的故事。如：儷道元――刻苦學習、專心致志；馬可•波羅、迪亞士――堅持不懈、探求科學真理；麥哲倫――對社會做出巨大貢獻，具有崇高的道德品質。讓學生通過對這些地理學家典型事例的學習，幫助學生樹立為科學獻身的精神。

2.3 挖掘地理教材中蘊涵的環境道德教育素材。

中學地理教材中蘊涵著大量的環境道德教育內容,例如:在中國的自然資源一章的活動題中文字素材黃河斷流、蚌埠城市水荒、水土流失嚴重、土地荒漠化加劇、亂占耕地大幅度增加，使耕地資源在不斷減少、湖泊退化是水環境惡化的重要表現，我國水資源受到嚴重污染并嚴重短缺等；另外還有以漫畫形式出現的如小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來的山峰、就地取“材”等以及配置的《家鄉耕地減少的憂思》的調查報告和《家鄉水資源利用調查》、《家庭用水調查》；還有世界地理的大氣環境與大氣質量等等。因此挖掘地理教材中蘊涵的環境道德教育素材，教學中滲透環境道德教育,加強青少年生態環境道德教。

2.4 在活動中滲透德育。

2.4.1 在地理教學中開展環境道德教育活動。

結合地理教學設計環境道德主題教育活動，活動的主題要覆蓋環境道德教育的所有對象，利用集體目標的激勵、組織全體師生實踐，在參與中養成良好的環境道德習慣。通過教育活動建立培養環境道德的規章制度，培訓學生干部，讓學生走上講臺，舉辦環境道德講座；開展保護校園環境從我做起，人人彎彎腰廢紙不飛舞的活動，在輿論宣傳的基礎上，結合學校抓節約用水用電、保持整潔的校園衛生,收到良好的教育效果。

2.4.2 積極組織環保實踐活動。

實踐活動是讓學生通過課外實踐活動掌握觀察、分析環境問題的能力和解決環境污染、生態惡化的基本技能，因此，在教育中必須堅持理論聯系實踐，引導學生具體問題具體解決，用所學知識嘗試解決具體的環境問題。中學環境教育的內容應包括環境與發展的基本概念、環境污染與防治、生態環境惡化與改善、人口問題、環境法規、環境價值與德育、鄉土環境教育等。

總之，充分利用地理教學中的德育教育，就會使地理教學更加生動有趣，讓學生不但獲得理論知識，而且也能使學生在活動中提高自己的思想品質，思維品質，使學生不但會讀書，而且會做人。

參考文獻

篇8

關鍵詞：德育工作；電影；影響德育工作是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育中，對青少年學生的健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。為什么要去講大道理？為什么要不厭其煩地描述那些老套的故事？比之書本，電影更為直觀的視覺沖擊，將在學生心里烙上深刻的印跡！雷夫在《第56號教室的奇跡》中提出“好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠影響，并且啟發他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出”，電影的魅力可見一斑。發揮電影的教育功能，也成為當今德育工作探索的一個新視角。

在一次小學德育校本課程教學研討活動中，一節五年級的電影課“成就夢想”給筆者留下了深刻的印象。在課堂上，教師引導學生觀看無聲動畫電影，為其中的人物編臺詞。這便是進行德育滲透，啟發學生去親近夢想，尋求夢想，確立夢想，實現夢想。教師利用動畫創設情境，讓學生迅速進入到“小豬”的角色中，為能吃到冰箱上的餅干而努力。教師把小豬吃餅干所做的每一次努力分段給學生觀看，每失敗一次就向學生提出問題，讓學生總結小豬失敗的原因，并讓學生發揮想象為角色配音，通過配音感受小豬的心理變化。在這個環節，學生的積極性很高，都爭著要上臺表演配音，有的甚至還加上了動作。學生靈動的表演，精彩的展示，不時引發現場人員的陣陣歡笑與深深思考。在輕松自在的表演中，學生也自然而然地悟出了“有夢要行動”的道理。最后，教師播放了中國達人秀冠軍卓君追求夢想的微電影。教師借由一部貼近學生生活的微電影，進一步喚醒了學生追逐夢想的動力。這樣的課堂總結與升華，避免了教師的枯燥說教，真正撥動了學生的心弦，讓學生深深沉浸在尋找夢想、為夢想努力才能成就夢想的思考中。

科學研究表明，電影有助于提高學生的感知能力，提升記憶效果。電影的特色即動作和音能同時刺激感官，吸引學生的注意力，如電影的動感特色可以使一顆小種子逐漸長成參天大樹，給觀眾強烈的印象，看到變化的全過程，從而深深銘記在記憶中。在課堂上，教師對多媒體的使用恰到好處，新穎有創意。課件經過精心設計，不花哨，不雜亂，實用而有效。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，課件都極富創意，緊貼童心，從一開始就完全吸引了學生的眼球，營造了一種輕松、分享的德育氛圍。從整個課堂效果來看，學生的思維是活躍的，情緒是飽滿的。在這樣的課堂中，學生真正成為課堂的主人，他們通過自己的聽、看、思考發現了電影中的奧秘，并在教師的引導下結合自身，表達觀點，從中看到自己的優勢與弱點，從而定下自己的目標。而教師也能從中感受到學生的想法，學生的變化，從而更深層地了解學生，及時對學生進行正面的德育教育。電影這種奇妙的東西，讓學生在平凡的話題中有了不凡的感受，激發出了與眾不同的德育能量。

不同于成人的說教，電影具有強烈的藝術感染力，運用生動形象的故事情節來表達思想內容，對學生的影響往往是“潤物細無聲”的，能觸動其心靈深處的情感，促使學生的品行不斷進步。教育部相關文件規定將觀看優秀教育影片納入中小學年度教學計劃。那么如何選擇適合學生觀看的影片呢？教師要根據學段，結合課程的需要選擇，對于小學低年級而言，他們對于動畫電影更感興趣，所以選擇一些有意義又有趣的電影效果最佳，如水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，告訴學生蝌蚪變青蛙的生物學知識，并幫助他們認識金魚、螃蟹等動物，還可以增加他們對自然界的生命體驗感悟。三、四年級的學生已具備了一定的認知能力，可以引導他們觀看情感認知類影片，如《獅子王》《馬蘭花》等，從中感受人性最本真樸素的美好情感。到了小學高年級，教師在選擇影片時重點要考慮故事的教育性，如《地球上的星星》《一個都不能少》等，引導學生從中體會人與人之間的美好感情。

篇9

一、加強學生的思想品德教育

在生物教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，加強在生物教學的各環節中滲透德育。我們知道，學生是未來的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產和生活的決策之中，并承擔起社會發展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，因為科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學中要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機地結合起來。如，使學生理解“計劃生育”、《森林法》、《環境保護法》、《野生動物保護法》的重要意義。教師要注重為學生提供更多的機會，讓學生接觸或了解到生活、生產及社會熱點的問題，并鼓勵學生勇于將課本知識應用到實際中去。這不僅能提高學生的分析問題和解決問題的能力，而且能培養學生的社會責任感和參與意識，更好地培養學生的科學素養。

二、建立新的教學方式，培養學生的實踐能力

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生的科學探究方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區別。

三、在教學過程中，教師要積極應用各種信息技術

生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。

四、在教學過程中，教師要面向全體學生

面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。

（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發展，促進他們的發展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統教學觀的挑戰。

篇10

關鍵詞：教學反饋環節；德育教育

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0221-01

在以往的教學中，大多數教師采用的教學方式幾乎是教師一味的講學生一味聽，教師一節課講到底，學生被動的接受到底，教師牽著學生走，學生的主動性得不到發揮，學生的主觀能動性在一定程度上受到限制，同時學生的學習情感一天一天也發生著微妙的變化。

教師在這種自我感覺良好的教學中，沉浸于自己設計的教學中，慢慢的忽略了教學的主體——學生，學生在一天天地失去活力，逐漸變得沉默，參與的激情被壓抑和磨滅，自我表現的欲望和愿望逐漸消退。當檢驗教學成果和社會對學生的實踐能力開始審核時，學生表現出明顯的不適應。

長期以來，我校的教育現狀是教師快速的灌輸式教學，為了完成教學任務甚至趕進度，備課粗糙、不充分，對教材的挖掘不深，缺乏創新的教學方式，對學生的學習現狀了解不夠，不知道學生到底需要什么樣的教學模式。要將學生培養成什么樣的人，廣義地講是一種長遠觀點和負責任的態度的教育，是對急功近利的，對未來不負責的，不理智態度的否定。 上課趕教學的進程，課下趕著開會，忙著寫各種各樣的計劃、總結，學習心得和體會，上交各種各樣的報表，僅僅想在考核中提高分數，，忙著沒有時間思考學生的現狀、差異、學生的所思所想，困惑、學生臉上的笑容到哪里去了，我在思考中受到了不小的沖擊！

當我發現，我在一天天進行這不快樂的重復時，暫且不說學生什么樣的感受，我自己的身心也是一種折磨，我要改變！我要在自己的課堂中感受快樂，我要讓我的課堂成為學生快樂的天地！如何培養充滿活力、富于個性、蘊藏巨大潛能和善于學習創新的一代新人,已成為我刻不容緩的任務.而生物教師如何從厚重的歷史陳套和傳統的教學觀念中走出來，走出一條培養創新型人才的路來呢？

這是一個系列問題，有很多工作要做，有很多的東西需要改變。但是，首先我認為在生物教學中應持之以恒地滲透德育。應該從何處著手？堅持德育始終為先 ！那么德育的抓手在那里？

在生物教學中進行德育可以培養學生對自己和社會的一種責任感，要求個體勇于開拓、奮發向上、實事求是、樂于接受新思想、新觀念，在活動中善于思考，對自己和社會充滿信心、堅定信念，有利于主體精神的發揮和主體人格的豐富和完善，使學生樹立自尊、自信、自強的信念，激發學生勇于探索求新的欲望，培養他們堅韌的性格，從而使他們有能力應付環境的變化。

我嘗試了，我要認真設計課堂教學的程序，每一個人都會教學生課本上的知識，可我要怎樣讓它變得有生命，有活力、因為教師的生命在課堂，課堂是一個個生命集合而成的生命天地！當時的想法是讓學生在自己的總結中找出自己學習的不足，同時感受學習中獲得收獲和肯定的快樂，在作了一些調查后我在自己的教學設計中加入了教學反饋環節

1：這節課你的收獲是什么？你可以和大家共同分享你的收獲嗎？

2：你的困惑是什么？能用較為準確的語言描述出來嗎？

3：除了本節課的內容，你還希望獲得哪方面知識？

4：除了知識，你在本節課上最大的收獲或者體會是什么？

我從他們的眼睛里看到了閃亮的東西。我的眼睛也開始明亮起來。

學生希望得到肯定的欲望被激發出來。踴躍的舉起手，爭先恐后的想回答這些問題：

同學甲：我掌握了細胞工程中動物細胞培養的原理、過程和注意事項；

不等前面同學說完，乙同學已經站立起來：細胞工程技術的開創是人們對生物學的又一次認識上和應用上的飛躍，同時我在他們的身上看到了、體會到了要想獲得成功，必須付出辛勤的勞動和汗水，同時也能體會到一個人的人生的價值所在。

同學丙：除了知識外，我的體會是，學習過程也是在培養一個人品質，如學習也需要堅持，學習如攀登，學習讓我變得堅強、勇敢，學習不光在積累知識，同時要有耐心、恒心、信心、要細心、要有合作精神，要有求知欲。

在這個時候我為我這一個小小的教學設計感到精神上受到了極大的鼓舞，誰說我們學生不可教，不可塑造，關鍵的問題出在我們教師身上，我們對學生的需求不了解，我們對學生的親近不夠，對他們的研究太少，學生需要的是他們想要的教學氛圍。

學生丁：為什么植物體細胞雜交培養出的番茄——馬鈴薯沒有表現出番茄和馬鈴薯共同的形狀。但是單克隆抗體的培養卻變成了現實？

這是一個預料之中的問題，思維較開闊的學生他會問到這樣一個問題，我從細胞分化的不同的水平上對這個問題進行了回答，同時通過學生已有的一些知識引出她的疑問和其他學生作進一步的交流，學生的理解上上升了一個較高深的層次。對于我的解答學生表現的非常的滿意，我也在學生的眼神中讀到了信任，教學是一個相互被認可的過程，