導語：如何才能寫好一篇想象力訓練的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、通過營造良好的課堂氛圍激發學生的想象潛能

營造良好的課堂教學氛圍，可以使師生之間配合默契、心情愉快，最終達到提高教學質量的目的。營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂教學氛圍，是激發學生的學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。良好的教學氛圍可以激發學生的思維，可以使學生把大腦中貯藏知識的閘門打開，產生回憶、想象，并讓學生的思維由潛伏狀態轉入活躍狀態，進行發散思維，迸發智慧的火花。“新課標”強調初中語文教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，要為學生營造一個良好的學習氛圍，要能接納和寬容，使學生在課堂上可以大膽質疑、自由發表意見，這樣他們才會充分發揮想象力，激發創新的思維，并以愉快的心情參與到學習中。

二、利用多媒體培養學生的想象力

想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。對多媒體的運用，可以更有效地訓練學生的想象能力。我們知道，視覺對人的刺激遠遠強于聽覺，但如果把視覺和聽覺結合起來，效果就會更好。而運用多媒體的好處就在于它能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺。語文材料涉及的內容，天南地北、上下古今，時間和空間的范圍都極其廣泛。因此，如果教師在教學中充分利用多媒體的優勢，將聲音、圖像、視頻等與自己的講解充分結合，為學生營造立體的學習氛圍，將會大大豐富學生的想象空間。另外，利用多媒體可以將語文課本中抽象的難以理解的文字變為形象直觀的圖像、視頻等，進而使學生容易把握和理解文章的內涵和思想感情。比如，在教學散文《海燕》時，學生對文章主旨和深層含義的理解比較困難，教師可以借助多媒體播放海燕在風卷云集的海面上翱翔的畫面，讓學生感受海燕矯健、勇猛、不畏、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂、語言去調動學生的感官，啟發學生想象。然后，教師再向學生介紹本文的創作背景，學生自然而然地就會理解海燕象征的是無產階級革命先驅者。

三、利用文本中的空白培養學生的想象力

在初中語文教學中，發展想象力的重要一點是找準教材中最能促進思維的“想象點”，而課文中的不少空白正好為我們提供了一些“想象點”。課文中的空白是指文章給讀者留下的可以充分發揮想象、聯想以及再創造的空間。在初中語文教學中，教師應當合理、巧妙地運用文章中的空白，多為學生創造想象的時機，允許他們自由地進行想象，這樣就能夠激活學生的思維，發展學生的想象力。如魯迅的《孔乙己》一文的結尾：“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確死了。”用看似矛盾的兩個詞給讀者留下了無限的遐想空間，這種“意義空白”很容易讓學生想象到孔乙己當時的落魄與悲慘及當時的社會現實，從而更深刻地理解小說的主題。

四、通過作文教學培養學生的想象力

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1 引導幼兒積累豐富的表象

想象是在客觀事物的影響下，在言語的調節下，人腦中已有的表象經過改造和結合而產生新表象的心理過程。周圍想象力表現的新表象可以是人們從未感知而確實在客觀中存在的事物，也可以是未來才會出現甚至永遠無法出現的事物。人腦中可以產生對從未感知過的事物的想象，但不可能憑空產生，它必須從已經感知事物的大量表象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等特殊思維方式才能形成。

幼兒的想象是在他們知覺發展的基礎上形成的。由于年齡限制，生活經驗貧乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這就制約了他們想象力的發展，所以，引導他們積累和儲存表象，應當放在前位。根據這一認識，我們在實踐中盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用各種器官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，讓他們用語言或談話把觀察到的描述出來。例如：在主題畫《可愛的春天》時，幼兒一般能聯想的只是：“天氣漸漸暖和了。”“花兒開了。”其實從想象的發展看，這些表象遠不夠豐富，此時，要幼兒畫春天，都是一個模子里印出來的，一個太陽，一些花草樹木。其實，大自然的春天，冰雪消融，流水潺潺，燕子呢喃，柳枝抽芽，麥苗返青……呈現給人的是一幅萬物復蘇的景象。對于這些天象變化、生物活動的大量表征，我們經常帶孩子去觀察，并伴隨眾多的文藝作品加深幼兒對春天的認識，此時孩子畫春天，真可謂左右逢源，思路開闊，想象豐富了。

2 在游戲中培養幼兒的想象力

在游戲中幼兒的想象非常活躍，他們可以根據玩具把自己扮演成各種角色。例如：一支蠟筆一會兒是醫生的針筒，一會兒是歌手的話筒，一會兒又成了喂娃娃的奶瓶等等。因此，教師要給幼兒的想象創造支點，利用生活中的各種物品使之成為想象的火花，點燃想象的熊熊烈火，可以根據形狀、空間、顏色、功能、表情等進行想象。如：在形狀想象中，教師通過一本卷起來的掛歷用游戲的形式讓幼兒進行想象，幼兒可以想象成火箭、望遠鏡、拐杖等；在功能想象中，教師用一個口袋裝東西，讓幼兒想象還有什么可以裝東西，幼兒想象到了用卡車、杯子、簸箕等；在表情想象中，教師根據表情生氣，讓幼兒想象在什么時候會生氣……通過這些游戲，來培養幼兒的再造想象、創造想象。

3 把幼兒引進童話王國

幼兒的世界最精彩的是童話故事王國。這時，幼兒隨著故事展開想象的翅膀，創造想象力被完全調動起來，處于極其活躍的狀態。我們在教學實踐中，要善于調動和把握這種情緒，設置一個充滿迷幻色彩的環境，刺激他們的創造欲望。例如：我在給幼兒講故事《元元的帽子》時，當講到“元元的帽子隨著一陣狂風飄起，被一棵蒼天大樹勾住”時，我讓他們去想象元元怎樣取得帽子。有的幼兒想到元元請動物（大象、長頸鹿、猴子、小鳥等）來幫忙；有的幼兒想到了用魚桿把帽子勾下來；有的幼兒則想到了搭一部長梯，元元爬上去拿等等。再如：我在講完故事《神筆馬良》之后，以“假如你也有一支神筆”為題，讓幼兒發揮想象，有的幼兒想用神筆畫美麗的花草，裝扮我們的祖國；有的幼兒想用神筆畫一條彩虹橋，讓世界各地的小朋友手拉手；有的幼兒想用神筆給殘疾人安上機器腿……真是想象奇特，耐人尋味。

4 用藝術營養培養幼兒的想象力

美術是幼兒再造想象、創造想象的天堂。鮮艷的色彩，明快的線條，可以捏成任何形狀的橡皮泥，無不為幼兒提供了無限想象的空間。幼兒可以在色彩變幻、線條交織中盡情揮灑。例如：在讓幼兒畫命題畫《動物運動會》時，孩子們可把儲存在頭腦中的各種動物形象和運動會上各種運動項目粘合起來，如猴子騎車、大象舉重、小兔賽跑、青蛙游泳等等。在統一的主題下，幾十個幼兒全憑著自己對主題的理解，對表象的積累以及興趣愛好等，畫出各具特色，各有千秋的圖畫，真是栩栩如生，充滿童趣。音樂對幼兒的想象力主要是起到給大腦提供營養的作用，通過優美的旋律，動聽的歌聲，刺激大腦興奮，打開想象的閘門。例如：在音樂欣賞過后，給幼兒留幾個問題：你在樂曲中聽到了什么？看見了什么？想起了什么？這些小問題對幼兒想象的訓練大有好處。

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關鍵詞：中職學生；說話訓練；語文教學

職業教育是整個教育的重要組成部分。在職業學校學習的學生在許多方面存在著不盡如人意的地方，如大部分學都有厭學情緒，繼而形成學習障礙，文化基礎知識水平偏低，沒有明確的目標等，因此學生的整體素質不夠理想。針對這種現象，職業學校的老師需要在管理和教學上不斷改革和創新，不斷提高職校學生的各方面的能力。在此，筆者根據自己的教學經驗，淺析在語文教學中如何提高學生的語文能力。

在語文教學中，說話訓練可以培養學生多方面的能力，筆者所以持之以恒，不管是上第幾冊，都堅持每周用一定的時間對學生進行說話訓練。實踐證明，說話訓練對學生能力的培養，特別是語文能力的培養是很有益處的。

一、增強口頭表達能力

要處理好人與人之間的關系，一個人的口頭表達能力相當重要，所以針對不久就要走上工作崗位的職校生來說，口頭表達能力的訓練就更為重要。為此，我認為在語文教學的同時加強說話訓練非常必要，這有利于增強學生的口頭表達能力。有人認為：平時天天跟同事、朋友在一起聊天、談古論今等，已經訓練了口頭表達能力，沒有必要上課時再來訓練。當然，平時的說話、爭論對表達能力的提高有一定的好處，但我覺得語文課上的說話訓練意義更大。因為，上課時的訓練比較規范，學生又有一定壓力，他們勢必認真對待，進而會盡一切努力，做好充分準備，把老師布置的說話題目或者自擬的題目講好說好。說起來也就有條有理、思路清晰、論據十足，這樣容易提高他們的能力。而平時的說話是在不規范，也無壓力之下進行的，有時是亂吹，有時是毫無根據地講，頭腦里一片混亂，對口頭表達能力的提高效果也不大。

比如，說“讀職高有出息嗎？”這一題目，如果是課外時間同學談論，勢必你一句我一句，一會說有、一會說無，亂七八糟，過后毫無效果。但是，如果是語文課上說這題目，老師先提出明確的要求：要有理有據，方法得當等，那么，學生就會盡一切努力收集材料，組織好語言，去把這一題目說好，真正起到口頭表達能力訓練的效果。2009級旅游（1）班的唐喜艷同學，原來她只是對語文感興趣，可是語文水平總也提不高，特別是要她回答問題時，經常說不清楚。在說話訓練的過程中我也經常叫她起來說話，開始她不好意思說，也說不好。于是我不斷鼓勵她并表揚她的進步，再加上她自己是旅游班的學生，一定要把“嘴巴”練好，平時非常認真。后來經過一個學期的鍛煉，她不僅能說流暢了，而且語文成績也提高了很多，有時在班上講起故事來也頭頭是道。

二、培養想象力和聯想力

想象力和聯想力在語文學習中是相當重要的，甚至在人的一生中也非常的重要。由此可見，培養想象力和聯想力的重要，特別是職校學生的想象力和聯想力的培養更為重要。語文教學中的說話訓練是培養學生想象力和聯想力的重要途徑之一，為了最好地完成老師布置的說話題目，達到老師的要求，學生一定會啟動年輕而活躍的頭腦去聯想收集歷史材料，去想象可能取得的效果，從而培養想象力和聯想力。

還如：“讀職高有出息嗎？”時，學生就會想方設法收集“有出息”或“無出息”的材料，啟動想象力，釋放以往積累的表象，成為有力的論據，并想象到將來自己走上工作崗位時的情況。

三、提高寫作能力

寫作能力是學生語文水平的綜合體現。但在職業學校語文教學中，單純地用一定的時間給學生寫作文來訓練寫作能力，效果似乎不佳。為此，筆者認為并通過實踐證明，加強學生的說話訓練能有效提高學生的寫作能力。說話訓練時，要想把老師布置的題目按要求說好，必須首先打好草稿，又因為說話訓練時要把自己的“作文”說出來給其他同學聽，所以這時學生的“作文”要比平時認真得多，語言的組織方面也要比平時強得多。

并且，寫作能力的高低，在一定程度上受觀察力強弱的影響，觀察力強的人，寫作能力相對較高，反之亦然。說話訓練有利于提高觀察力。如：“最使我留戀的地方”，要說好這一話題，必須說清楚“為什么使我留戀”這一原因，因此，必須非常熟悉“這地方”的環境和事物，這就要求做到善于觀察。學生通過說話訓練（有時老師擬題，有時自己擬題），他們的寫作水平得到了很大提高，學習語文的積極性和主動性也有了很大改善。2009級旅游班全羽等幾位同學，他們都很外向，也很會說，平時在宿舍、教室總能聽到他們“高談闊論”，可是一到說話訓練時，他們卻不知道從何說起，甚至語無倫次。寫作文就更加了，每次布置的作文要么只有四五百字，要么就東一句西一句。我也經常找他們聊，幫他們分析原因，主要是他們平時沒壓力，也不認真，只是把自己想到的隨便說出來，也不管它有沒有語病。久而久之，養成了習慣，而到了正規訓練時就講不出也寫不出了。后來，他們慢慢地做事認真起來，同時寫作能力也有很大提高。

四、促進思維能力

思維能力的提高表現在分析能力和應變能力的提高。雖然，平時的教學過程中對學生的分析能力和應變能力都在不斷地訓練和培訓，但我覺得說話訓練對學生思維能力的促進作用更大，成效更高。

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【關鍵詞】中職；機械制圖；教學有效性

機械制圖屬于機械通用工種，在中職學校機械類課程中，機械制圖是一門非常重要的專業基礎課。機械制圖課程教學的主要目的對學生的幾何空間想象能力和思維能力進行培養，提高學生識讀、繪制機械圖樣的能力。為達到有效教學，根據個人教學經驗，可以進行空間想象力的訓練，測繪動手能力的培養和計算機多媒體輔助教學相結合的方法教授本門課程。

1幾何空間想象力的訓練，夯實基礎學習

機械制圖這門課程的基礎性較強，好的空間想象能力是對一個機械專業學生的基本要求。

1.1理論教學形成視圖體系

通過對正投影（視圖）的形成原理講解，有效地培養幾何空間想象力和思維能力，對視圖的原理產生深刻正確的認知，使學生能夠很自然地在工程實體和圖樣之間建立起一對一的關聯。

1.2實體到三視圖的平面對應

對于一個實體，對它分別作三個投影面上的投影。通常老師應選擇小零件或者模型讓學生自由擺放，結合所學理論知識做出投影圖。多次嘗試自然安放之后，進行總結，找出其中的規律，讓學生自然而然的理解原理和理論知識。

由簡單到復雜的畫圖練習是必不可少的，讓學生牢記投影和視圖形成的原理，先用較為簡單直觀的零件（如銷軸、墊片等）在圖紙上畫出實體與平面線的對應關系，經過大量的繪圖練習在腦海中逐步建立起圖像和線框的對應，從而構成一種形象思維模式。

1.3三視圖到實體的立體對應

將一個實體畫成三視圖的能力有了之后，還需要完成反向的過程，即由平面上的三視圖還原一個實體，這對于學生的空間想象能力又有了進一步的要求。例如觀察一個長方體的三視圖，從主視圖中可以讀出長和高，從左視圖中讀出寬和高，再從俯視圖中讀到長和寬，并且可以確定出這是一個長方體，同時一個長方體的立體圖逐漸浮現在腦海中。這個過程就完成了從三視圖到立體圖的對應，多加練習就可以培養出學生的空間想象力。

2測繪動手實踐力的培養，練習增強能力

學生需要通過測繪零件圖和裝配圖的訓練，以提高自身工程圖樣表達實踐能力。

2.1測繪零件

測繪零件是對學習機械制圖學生的進一步要求，有了之前的理論知識，學生需要自己動手測繪零件，由簡到繁，逐步標準化。通過實踐學習更多的圖樣表達方法，如零件的形狀和大小，以做為學，更接近工程實際。

2.2裝配體和裝配圖

學習裝配圖的一個重要環節就是依照設計要求以及結構特點將各個零件組裝起來，這個過程學生必須要親自動手去做，自己探索、想象，這樣才能把課程中學到的零件與零件之間的相互位置關系、連接形式及其視圖特點深刻理解并且熟記于心。在對裝配體有了一定的了解之后就可以教授學生繪制裝配圖了。

這個過程使得學生擁有了實踐的機會，同時了解了各種常見的零件和它們的裝配體，并且學會了工程圖樣的表達技法。

2.3標準化

標準化的制圖才能便于交流。從最初作圖開始，教師就應該規范畫圖并且要求學生作圖的規范性，以養成良好的畫圖習慣。在整個教學過程中都必須要強調規范的重要性，嚴格按照國家標準制圖，及時糾正學生任何細小問題。

3計算機多媒體的輔助，科技彌補空缺

傳統教學自然存在一些不靈活的弊端，計算機多媒體輔助教學和計算機出圖的誕生使得這一問題得到很好的解決。

3.1 CAI課件進入課堂

目的，計算機多媒體教學中使用最為廣泛的就是CAI課件。這種方式要花費教師更多的準備時間，但多媒體呈現的內容大大縮短了課堂的時間，在很短的時間內便可以呈現出豐富的內容，直觀、動態、多彩的形式更加吸引學生的注意力，對于空間的直觀描述更有利于表達課堂內容。CAI課件恰到好處的將機械制圖課程中抽象的部分表達的淋漓盡致。

3.2正確看待計算機多媒體教學

通過計算機制圖和多媒體的輔助教學可以將畫面清晰展示出來，對于空間方位關系和基本體的切割等可以采用動畫的形式演示，彌補了傳統教學中不能解決的問題。學生也可以使用計算機作圖，正確迅速，同時直觀地看到效果，對學生的觀察力和空間想象力有極大的好處。

不管是計算機多媒體教學還是傳統教學方式，都只是教學的手段而已，重要的是讓學生真正的掌握機械制圖這門所要求的知識，培養他們的專業素養。

4結束語

作為一門基礎課程，在機械制圖課程的教育教學中，只要把握基礎的教育，所有的教學手段都圍繞一個目的，有效地培養學生空間想象力和提高動手測繪能力就可以了。注重學生的基礎能力培養，多練習，多動手，傳統課堂和計算機多媒體相結合，優勢互補以達到更好的效果，最終完成本門課程的教學目標，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王艷芳.中等職業學校機械制圖課程教學有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（28）：294-294.

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一、立足文本，培養學生想象力

在小學語文教學中，我們要立足文本引導學生通過合理的想象理解意境。當學生頭腦中有了清晰的想象畫面時，形象越具體，就越能深刻地理解文章內容、中心思想。如筆者在教學《飛奪瀘定橋》一課時，奪橋的“難”，的“勇”，是應該讓學生充分體會的重點內容。在“搶時間”和“攻天險”的過程中，筆者是這樣啟發學生通過想象，入情入境的：白天邊趕路邊與敵人奮力交戰，到了晚上，人在饑餓困乏的狀態下，還得堅持冒雨前進，再加上山路極其難走，陡窄、路滑，天色又一片漆黑，伸手不見五指，那會是什么情景？英雄們手拿馬刀，在槍林彈雨中，攀著鐵鏈向對岸沖去又是怎樣的情景？通過一系列的想象，同學們很快被戰士的英雄形象感染，從中受到了良好的教育。在類似的想象訓練中，隨之產生和發展的是學生的創造性思維。如此，在文本的解讀中，融入想象力的培養，可謂是一舉多得。

二、鼓勵求異，培養學生想象力

求異思維重在開拓學生的思路，啟發聯想，要求學生思考問題多方面、多角度、多層次，并在各種結構的比較中，選擇富有創造性的異乎尋常的新構思。在小學語文教學中，筆者以為除了落實以人為本，更應不拘泥于文本內容，不要束縛住學生思維，學生有了充分表現自己，抒發自己所思所想的機會，他們的思路往往才能拓展開，一些奇思妙想，別出心裁的想法才會瞬間迸發。因此，筆者在平時的教學中經常鼓勵學生求異，以此來培養學生的想象力。如筆者在教學《司馬光》一文，學習“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，問：“司馬光使那么大的勁砸缸的原因是什么?”學生創新思維的火花被激發，他們暢所欲言，從多角度發表著見解。之后筆者又問：“假如你當時也在場，你覺得還有其他辦法救出落水的小朋友嗎？”這時，學生又開始從多方面考慮，比較，最后他們一致認為還是司馬光的辦法最巧妙。這樣，在充分理解文本的同時，又促進了學生在求異中創新，發揮了他們的想象力。

三、續寫故事，培養學生想象力

現行的小學語文教材中的語言意境與學生的現實生活經歷是水融的，所積累的各種信息之間有著必然的聯系。教材中，有一些故事性較強的文章，看似故事結束了，但細細思量一下，有時還存在著一定的懸念，可謂是“言雖盡意未了”。對這類文章的處理，筆者是盡量做到解放學生的大腦，引導學生進行大膽想象。筆者珍視靈光一閃，對“想入非非”的學生不當頭棒喝，一言蔽之，而是在激勵他們敢想的同時給予正面的引導。善于問個“為什么這樣想”，“原型”又是什么，來激起學生的表現欲和創造欲。而且指導時，引導學生聯系生活進行暢想。這樣，學生想象的空間才會變得更為開闊。如《赤壁之戰》一文，曹操誤信黃蓋，大敗而逃。筆者是這樣設計的：曹操這時候會想些什么？有的學生說：“我不該輕敵，仗著兵力的優勢，上了周瑜的當。”還有的說：“我以后一定要勤練水兵，大破周瑜。”也有學生說：“吃一塹，長一智，知錯就改，我以后一定要認真研究兵法。”接著，讓學生用手中的筆來續寫故事。我們常說一千個讀者就有一千個哈姆萊特，每個學生視角和感受是不盡相同的，對課文進行的續寫就會出現不同的版本，學生的想象力和創造力就能得到充分的發揮。

四、課外閱讀，培養學生想象力

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讓孩子知道怎么去思考

運用比較和分析的方法，在試驗中發現新規律是重要的思維方法，這種能力要從小培養。

媽媽可以用袋子裝滿多種不同質地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質地的材料，如不同質地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來，并用不同的顏色對其進行染色。然后讓孩子用紅色、藍色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會出現什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過其他顏色的混合調配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產生出其它的新顏色。

整個游戲下來，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類似的游戲可多做，在游戲中孩子能學會試驗、分析、比較的方法，這對他們今后做出杰出的貢獻是非常重要的。

和孩子做音樂游戲

音樂游戲是孩子游戲活動中的一種，它可以將音樂活動內容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當然，這些音樂游戲也能培養幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創造心理素質。

做音樂游戲時，孩子能夠體驗聲音、運動和音樂的關系。媽媽可以主要集中在孩子對音樂的理解方面， 當音樂響起，你可以讓孩子按照他對音樂的理解翩翩起舞。在運動中，孩子想象音樂所描繪的意境，這就培養了他們的想象力。每個孩子對音樂的理解都是不一樣的，這就培養了孩子的求異性，而求異性對創新思維能力的培養是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。

讓孩子大膽地去探索

父母可以利用孩子感興趣的東西促進孩子學習和發展，鼓勵孩子大膽去探索去創造，鼓勵幼兒獨立構思，自由創編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語言能力。讓孩子創作時，家長要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應用。

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一、培養創造思維的教學模式

教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出的教學任務的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷總結，改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養學生的創造思維，就應該有與之相適應的，能促進新思維培養的教學模式，下面就當前的幾種數學創新教學模式談談自己的幾點體會。

1.開放式教學

這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創造性數學活動的樂趣的一種教學形式。開放式的教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結果開放，對于用一個問題可以有不同的結果，二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

2.活動式教學

這種教學模式主要是：讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。

例初三代數第三冊（人教版）14.6實習作業：了解本校初中三年級學生（必要時將男生、女生分開）的某種數量指標（如體重、視力、某科考試成績、某項體育運動成績、每天課外學習時間等），要求用適當方法抽取一個容量為50的樣本，求樣本平均數，并據此估計相應的總體平均數，列頻率分布表和繪頻率分布直方圖。

3.探索式教學

這種教學模式只能適應部分的教學內容。對于這類知識的教學，通常是采用“發現式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成，規律的發，問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，它對于學生形成數學的整體能力，發展創造思維等都有極大的好處。

二、怎樣培養學生的創造思維能力

1.注意培養觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不可能有創造，學生的觀察能力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，要給學生提出明確又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導，比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代多媒體教學技術，以支持學生對研究間題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。

2.注意培養想象力

想象不同于胡思亂想，數學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持，第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力，第三，要有執著追求的情感。因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識；其次，新知識的產生除去推理外，常常包含人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。

3.注意培養發散思維

發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。加強在教學中，培養學生的發散思維能力一般可以從以下幾個方面人手，比如訓練學生對同一條件，聯想多種結論，改變思維角度，進行變式訓練；培養學生個性，鼓勵創優創新，加強一題多解，一題多變，一題多思等訓練。特別是近年來，隨著開放性問題的出現，不僅彌補以往習題發散訓練的不足，同時也為發散思維注人新的活動力。

4.注意誘發學生的靈感

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關鍵詞：初中作文；快速有效；興趣；思維創造力

愛因斯坦曾說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看做是自己人生的最高目標。” 初中生處在人生成長的重要時期，他們雖然年幼，但是對外界特別是新鮮的事情依然充滿興趣，在這個花季雨季的年齡中，他們對每一件事情都會浮想聯翩，所以，作為初中語文教師就應該因勢利導，讓學生將豐富的想象力充分地發揮到作文寫作中，讓他們的思想在寫作的天空中翱翔，洞悉社會，發現生活中的美。

一、用正確的教學手段因勢利導，讓學生逐漸地喜歡作文

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中語文作文寫作中，激發學生的寫作熱情是提高學生寫作水平的基礎，那么，如何能夠激發學生的寫作熱情，讓學生逐漸喜歡上作文，我認為，用正確的教學手段因勢利導很重要。

1. 給學生搭建良好的寫作平臺，發揮他們的積極性

初中生處在花季雨季的年齡，他們在這一時期，都希望通過自己良好的表現而獲得同學的認可，所以教師要給學生搭建起能夠展示他們才華的舞臺，讓他們借助這個舞臺來將自己的思想表達出來。為了讓學生敢于寫作文，我特地創辦了本班特有的作文報刊，然后讓學生把自己的文采展示在這上面，可以是一段話，也可以是一番心情等，這樣學生就會踴躍參與，讓自己的思想與大家一起進行交流。我還利用手抄報的形式，讓學生摘抄美妙的文章與句子，并且配上漂亮的圖畫，學生對這些事情非常感興趣，也在意別人的看法，紛紛將最好的一面展現給大家。

2. 對學生多進行鼓勵，樹立學生寫作的自信心

很多時候我發現平時班里那些很愛說話的學生一遇到作文半天憋不出幾個字來，面對這種情況，教師千萬不要批評他們，而是要讓他們意識到自己的優勢，讓這種優勢轉移到寫作中去。我一般會鼓勵他們將自己思想表達出來，哪怕不成文章，畢竟，作文水平的提高需要一步一步地來，不能揠苗助長，避免學生失去興趣。我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣有助于學生之間互相借鑒，有很強的激勵作用。

二、將閱讀與教學相結合，培養學生的想象力

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。通過閱讀，學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識和能力。每個初中語文教師都需要引導學生走進“文字的世界”，讓學生在文字創造的美好境界中學習寫作。

如果學生的閱讀能力低下，就很難激發作文興趣。但是這種現象卻很矛盾，一方面學生不喜歡閱讀的是課本中的文章、試卷上的文章；另一方面，學生喜歡閱讀的是一些奇幻、武俠之類的小說。為此，關鍵是看教師如何進行正確的引導。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”閱讀內容是要加以區分的，新課程改革后的語文課本所選用的文章，都是精挑細選，并且有著欣賞性的文章，所以學生的閱讀要以“書”為本，也就是讓學生充分讀懂課本上的文章，并且要讓學生充分意識到讀奇幻、武俠小說的不利之處。

學生的想象力是在長期觀察、廣泛閱讀的基礎上創造出來的。人們常把想象比作文學的翅膀。有了想象，就會像劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。初中階段的學生恰恰是想象力最為豐富的階段，作為教師要保護、培養這種想象力，雖然讀奇幻、武俠小說是他們的天性，但是在不耽誤學習的前提下可以允許他們適當閱讀，畢竟這對他們想象力的發展還是有一些好處，老師應當因勢利導，積極調整學生的心理指向，設法讓他們的想象力在作文中鮮活起來、迸發出來，最終提高學生的寫作水平。

三、對學生進行人文方面的培養，不對學生做過多的要求

由于受應試教育的影響，很多學生的寫作偏離了寫作的本質，特別是寫作模板的應用，極大地扼殺了學生的想象力，并且作文教學中一直存在著脫離生活的現象。不論是命題指導，還是批改、講評，教師的著力點往往在審題立意、構思選材和布局謀篇上，讓學生過多地追求華麗的辭藻，這對學生產生極為不利的影響，學生的寫作空洞無物，整個文章無病，空話、套話、假話連篇，長此下去，也會讓學生變得虛偽。

唐朝大詩人白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”寫作離不開生活，在寫作教學中，我重視將生活中的點滴小事通過學生的想象進行加工，然后融入到寫作中去，特別是生活中的一些具有堅韌、勇敢、愛心、奉獻等精神品質的事情。我認為，只有學生學會善于觀察生活中的點滴，才能從中發掘生活的本質美，這樣會讓學生的心靈受到一定的觸動。初中生還處在成長期，他們在學校、家庭產生低落、消極的情緒，將其反映到作文中，教師就要善于抓住這種現象，不失時機地滲透人文教育，例如有的學生會在作文中透露出不想上學的情緒，教師在他作文的評語上一定要給予他鼓勵，這樣學生會感到教師在關注他，就會變得自尊、自愛、自信。

快速有效地提高初中生的作文寫作水平需要師生共同努力，但是關鍵是教師要運用正確的教學手段，調動起學生的寫作興趣，充分發揮學生的想象力，讓學生從以往的無病，空話、套話、假話的作文中轉移到實實在在的、用真誠樸素的語言來刻畫事物。

參考文獻：

[1]楊泉良.寫作教學中對學生文體意識的培養[J].教育與教學研

究，2010（3）.

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一、信息技術是激發學生學習興趣的好幫手

“興趣是最好的老師”。學生對所學的知識感興趣，才會積極地參與到學習中去。在語文課堂教學中，運用現代信息技術向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，以此撥動學生的心弦，給課堂注入新的活力，把學生的學習求知欲望和興趣激發出來。如在學習《兩只鳥蛋》一課，引入課文時，可利用信息技術再現課文的情境：眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。這樣，信息技術把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，呈現出情景交融、形聲并茂、生動形象的美景，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、信息技術是提高學生學習效率的好幫手

現代信息技術具備大量儲存信息的優勢，為學生提供大量豐富的學習材料，教師通過制作課件或利用遠程教育資源，可以將知識的表達多媒體化，圖文并茂，有助于培養學生通過信息獲取，提高學生解決問題的能力，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。例如在學習《兩只鳥蛋》一課，學生對“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”有些不理解，雖然有個孩子說“鳥兒是鳥媽媽生的蛋有孵化來的”。但是作為一年級的小孩子，他們很難弄懂。這時老師出示鳥兒孵化過程的視頻，由于形象的畫面，逼真的音響效果有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。這樣語文教學就把學生的思維引向課外，把學生帶向知識的海洋，既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力，也為思維訓練拓展了時空。這些嘗試說明，閱讀教學在注重培養學生人文素養的同時，必須關注學生信息素養的養成。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

三、信息技術是訓練學生能力的好幫手

“語文教學要以學生為主，以讀為主，讓學生充分地讀，語言在讀中積累”。讀對領悟文章，增強語感，語言文字的積累，培養學生形象思維能力等有其他任何活動不可替代的作用。在教學中，教師要為學生提供機會和條件，讓他們進行語言表達能力的訓練。運用信息技術進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。多媒體課件是教師的經驗和現代化教育思想、教育手段的有機結合。

1.培養學生觀察分析能力。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象淋漓盡致地表達出來。現代信息技術對培養學生的觀察力獨具優勢，在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。

2.培養學生想象能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對大腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養學生的想象能力。

3.培養學生表達能力。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發展思維與發展語言是統一的。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現代信息技術教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想象說話等，強化語言與思維的訓練。

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少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此,音樂想象力培養是創造教育的重點。那么,如何在課堂教學中培養學生的想象力,這是我們每一位音樂教師應當努力探究的問題。我認為音樂學科實施創造性教學中想象力的培養可以采用以下方法:

一、創設情景,激發想象熱情

創設情景就是依據想象的條件,針對青少年的心理特點,采用故事、音樂、歌詞、表演、錄象、掛圖,以及現實生活中的典型場景等,對學生的感官加以刺激,使他們的心理、行為、情感發生影響,以最佳情緒有目的、有意識地展開想象,從而實現創造教育的目的。

案例:

在一堂欣賞課中,欣賞的內容是《瑤族舞曲》,樂曲共4個主題音樂,欣賞后,我分別讓學生談談對每個主題音樂的感受,這是一段很抒情、很寧靜的音樂,我讓學生根據歌曲內容描繪你想象的畫面。有的學生說聽了這段音樂,仿佛感受到在黃昏時分來到了小河邊靜靜地散步;有的說是像在走在軟軟的沙灘上;有的說像是一位美麗的瑤族姑娘在月光下翩翩起舞……其中有一位學生的答案很特別也很有意思,他說像是一位媽媽在為寶寶唱搖籃曲。這讓我很意外,但卻非常高興。我表揚了這些同學,特別贊揚了這位敢于想象,敢于創新,敢于發表自己獨特見解的同學,同時也趁機鼓勵全體同學在感受音樂美的同時,能夠對音樂的理解產生“奇思異想”,并能大膽地表達自己的獨特見解。之后老師出示瑤族人民跳舞場面的圖片,讓學生邊看邊欣賞音樂,在這種情景中,他們把文字描寫的形象結合起來,在大腦中構建出新的形象來。

二、運用比較法,重新組合,構建新形象

沒有比較,就沒有鑒別。通過現實的比較或想象的比較,并在比較的過程中將其重新組合,可以構建出新的形象來。

案例:在聽勃拉姆斯的大提琴曲《搖籃曲》時,讓學生比較樂曲中不同弦樂器的音樂特點,想象所表達的音樂意境。學生聽后一般都能根據樂曲主題想象出這是母親寬厚的胸懷,讓人感受到一種偉大的母愛。小提琴的音色清澈明亮,就像酣睡在搖籃中的孩子,使人感到幸福的童年需要偉大的母愛。最后大小提琴合奏,表出人們對童年與母愛那種交織在一起真摯感情的贊美。

比較的方法給人的印象深刻,易于理解作品。在比較時應做到以藝術想象為中心,精心選擇比較內容,細致處理和反復練習,恰到好處地引導學生展開想象,防止簡單地處理和枯燥平淡的語言。

三、運用聯想法,培養想象力

貝多芬說:“當我作曲時,總是心里描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。”可見,音樂作品是一定事實形態聯系在一起,與人的生理、心理反映聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設身處地構思,以獲得鮮明生動的意象聯覺,這就是聯想法。

案例:在欣賞《春之聲》圓舞曲后,我告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你一定對美好的春天充滿遐想,腦海中會呈現出怎樣的情景呢?這時,學生立即展開了想象,有的說:“我仿佛看到同學們迎著春天的朝陽,到學校去學習文化知識、、、、、、”他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統一在作者塑造的音樂形象之中,這就是聯想產生的創造教育效果。

想象力給音樂插上了翅膀,同時也給音樂欣賞增加了無窮的魅力。我們可以從傳統樂曲《百鳥朝鳳》中對鳥鳴的摹仿,想象出群鳥竟鳴的美麗圖畫,從打擊樂合奏《老虎磨牙》中鼓梆的刮奏、大鼓鼓面上抓奏等技法,想象出猛虎長嘯震山川,撲擊撼五岳的威猛形象。更可以從法國作曲家拉威爾的《鵝媽媽》組曲之一《小矮人》中,雙簧管悲涼凄切的旋律,圓號遲緩的節奏中,想象出孩子們孤獨傷感的情緒和森林里令人不安的寂靜,產生強烈的共鳴。

應用聯想法關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯想,反之就難以取得較好效果。以上是培養音樂想象力的幾種方法,但又不局限于這幾種,各種方法也不是孤立的,而是各有特點、互相聯系的,往往幾種方法可以結合運用。這就需要根據學生特點和教材內容靈活把握,更好地實現創造教育目的。