導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)今少兒美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了幾種怪現(xiàn)象：教學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)的教師越來(lái)越多，教美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教師越來(lái)越少；畫(huà)畫(huà)獲獎(jiǎng)的兒童越來(lái)越多，真正懂美術(shù)、會(huì)美術(shù)的兒童越來(lái)越少；各級(jí)各類(lèi)的少兒書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽越來(lái)越多，真正檢閱美術(shù)教學(xué)成果的美術(shù)展覽越來(lái)越少。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑給少兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)沖擊和影響，使少兒美術(shù)教學(xué)偏離正確方向。少兒美術(shù)教學(xué)在整個(gè)美術(shù)教育中有著極其重要地位，由于當(dāng)今少兒美術(shù)教育忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師為參賽而教畫(huà)，學(xué)生為參賽而畫(huà)畫(huà)，致使小學(xué)的美術(shù)課與中學(xué)的美術(shù)課嚴(yán)重脫節(jié)。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)與高等美術(shù)教育也出現(xiàn)斷層。這一系列的連鎖反映給整個(gè)美術(shù)教學(xué)造成混亂。

造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

其一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊少兒美術(shù)教學(xué)。近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)名目繁多的以盈利為目的的少兒書(shū)畫(huà)展覽、少兒書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽、少兒書(shū)畫(huà)評(píng)定會(huì)等泛濫成災(zāi)。據(jù)了解，一個(gè)學(xué)校每年都收到各地各級(jí)邀請(qǐng)參賽的通知十多封。什么國(guó)際級(jí)的、國(guó)家級(jí)的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費(fèi)。據(jù)說(shuō)有的大獎(jiǎng)賽一次盈利上百萬(wàn)、甚至上千萬(wàn)。這些大獎(jiǎng)賽不視作品質(zhì)量高低，只要交錢(qián)基本上都能獲獎(jiǎng)。一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫(huà)成綠色，主辦者說(shuō)好！有創(chuàng)意，于是就給個(gè)一等獎(jiǎng)。此外，大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織者。如給組織者回扣、邀請(qǐng)免費(fèi)觀光旅游，發(fā)組織獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)、園丁獎(jiǎng)等等。

大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1．由于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的考核、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，很多不懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)把兒童畫(huà)作品獲獎(jiǎng)的檔次和數(shù)量視為教學(xué)成果，在工作上大加支持。2．教師評(píng)職稱(chēng)、晉級(jí)急需證書(shū)，所以美術(shù)輔導(dǎo)教師是很熱衷組織學(xué)生參賽的。3．兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)。這類(lèi)活動(dòng)只要教師號(hào)召，兒童都積極響應(yīng)。4．家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子有特殊愛(ài)好，并能獲得獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)然樂(lè)意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國(guó)家對(duì)藝術(shù)門(mén)類(lèi)管理不完善的空子，亂收費(fèi)，亂評(píng)獎(jiǎng)，亂命名。打著弘揚(yáng)少兒文化藝術(shù)的招牌，以盈利為目的的少兒藝術(shù)大賽，降低了藝術(shù)的品味，還大大地沖擊了少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

二、個(gè)人名利思想嚴(yán)重，影響少兒美術(shù)教學(xué)。

很多教師認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)見(jiàn)效慢挨累不得好，不如搞兒童畫(huà)“見(jiàn)效快”，于是學(xué)校的美術(shù)課、學(xué)后班、校外的美術(shù)班全教學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)。哪兒有少兒大賽往哪送作品，得了證書(shū)學(xué)生高興，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，自己還能得到實(shí)惠，可謂名利雙收，何樂(lè)而不為。利用教學(xué)為自己服務(wù)，很多美術(shù)輔導(dǎo)教師這幾年就是靠?jī)和?huà)起了家。

以上問(wèn)題不難見(jiàn)出，主辦少兒書(shū)畫(huà)大賽的發(fā)了財(cái)，教兒童畫(huà)的教師得到了實(shí)惠，受害的是少年兒童——我們的下一代。他們真正的美術(shù)知識(shí)沒(méi)學(xué)到，由于賽事多、壓力大，文化課學(xué)習(xí)還受到了影響。

學(xué)校歷來(lái)是傳授知識(shí)的圣地，每門(mén)學(xué)科的教學(xué)都有其自身的科學(xué)規(guī)律，美術(shù)教學(xué)更不例外，它不應(yīng)該受到經(jīng)濟(jì)因素的沖擊與干擾，如果這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化，會(huì)使整個(gè)美術(shù)事業(yè)走向衰退，會(huì)成為提高我們整個(gè)民族文化藝術(shù)修養(yǎng)的一大障礙。

如果我們只顧眼前利益，不對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，不為下一代著想，總讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、或是為參賽而畫(huà)畫(huà)，不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，勢(shì)必要把少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)引到死胡同。那些只顧個(gè)人名利的做法，那些不正確的教學(xué)內(nèi)容會(huì)誤人子弟，那些不正規(guī)的教學(xué)會(huì)給少兒以后真正的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練帶來(lái)不良影響。

如何使少兒美術(shù)教學(xué)沿著正確軌道健康發(fā)展，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1．要建立健全少兒美術(shù)教學(xué)的考核與評(píng)估體系。

2．禁止使用非科學(xué)，不系統(tǒng)的教材，特別是簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、兒童國(guó)畫(huà)等內(nèi)容。

3．要按現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容講課，特別是素描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生、色彩原理、物體比例、結(jié)構(gòu)、透視等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)必須讓學(xué)生掌握。

4．要理清小學(xué)美術(shù)教學(xué)與中學(xué)、大專(zhuān)美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。不能只顧眼前。

篇2

剛進(jìn)入小學(xué)教學(xué)工作環(huán)境中，我有了第一次批改學(xué)生繪畫(huà)作業(yè)的經(jīng)歷。一開(kāi)始我問(wèn)前輩如何給學(xué)生評(píng)分，前輩告訴我要以五星制為標(biāo)準(zhǔn)，就這樣我按照自己的想法批改起了作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，前輩到我案前，翻了幾本已經(jīng)批好的作業(yè)，說(shuō)：“畫(huà)得這么差還給四星？”我猛然抬起頭，又重新審視了那幅畫(huà)。這是兩年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，題目是《爸爸媽媽的工作》。畫(huà)面雖然不是很整潔，線條也不流暢，但作為一個(gè)小男孩的作品，實(shí)數(shù)不錯(cuò)了。這位“小畫(huà)家”（我喜歡這樣稱(chēng)贊我的學(xué)生）能很直接地表現(xiàn)出爸爸在電腦前的工作狀態(tài)，很真實(shí)地表達(dá)出了他對(duì)爸爸工作的認(rèn)識(shí)，除了色彩上有點(diǎn)單一，其他地方都是不錯(cuò)的，也許他爸爸工作的環(huán)境正是這樣的色彩呢？我認(rèn)為這幅作業(yè)理應(yīng)拿到四星，即便作品不夠盡善盡美，為什么老是要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)呢？

我們不能用專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)看待學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)該注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的因素――學(xué)生。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jī)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學(xué)生作品時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jī)“不及格”的學(xué)生，經(jīng)常和他們以前的作業(yè)比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。 用發(fā)展的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作品體現(xiàn)人文關(guān)懷，還應(yīng)體現(xiàn)在課堂中學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師用學(xué)生美的法則，規(guī)律（均衡、比例、節(jié)奏、參差、和諧、多樣統(tǒng)一等）加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們共同探討找出作品中出現(xiàn)的問(wèn)題，并讓其自己不斷完善作品，這樣會(huì)讓他們的作品更加完美、精益求精。

學(xué)校里開(kāi)辦了美術(shù)興趣小組，家長(zhǎng)們十分歡喜地把孩子們送到書(shū)畫(huà)室里來(lái)學(xué)習(xí)，盡管增加了學(xué)生課余的學(xué)習(xí)時(shí)間，但很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的起初，學(xué)生最需要的應(yīng)該是鼓勵(lì)，況且這位學(xué)生膽子很大，表現(xiàn)力夠強(qiáng)，雖然有些形象的外形不是很規(guī)整，但在色彩上給人以美的視覺(jué)感受，這位學(xué)生有很大的挖掘潛力。我剛想跟這位家長(zhǎng)表達(dá)我的看法，一旁的同事卻輕聲說(shuō)：“沒(méi)有辦法的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都喜歡墻上的那種。”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，思考著：先不要說(shuō)這兩幅繪畫(huà)作品的創(chuàng)作形式有所差異，在很多家長(zhǎng)的思想觀念里，線條流暢光滑，形象圓是圓方就必須是方，要畫(huà)得跟書(shū)里一模一樣，這才是評(píng)價(jià)好畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，能畫(huà)出這樣作品的孩子才是小畫(huà)家。顯然這樣的認(rèn)識(shí)是片面的，我們很多美術(shù)老師也不乏有這樣的認(rèn)識(shí)。

孩子有孩子的認(rèn)知，認(rèn)知不是通過(guò)教育改變的。認(rèn)知是孩子生理心理發(fā)育的結(jié)果，如教給3歲的孩子畫(huà)像什么東西是強(qiáng)行改變孩子的認(rèn)知。兒童不是小大人，兒童有自己獨(dú)立的人格，家長(zhǎng)和老師不要把自己的看法強(qiáng)加在兒童身上。在畫(huà)的問(wèn)題上，畫(huà)什么，怎么畫(huà)，家長(zhǎng)和老師不要管，你們讓孩子自己用筆“說(shuō)話(huà)”，不要讓孩子用筆說(shuō)家長(zhǎng)或老師要說(shuō)的話(huà)。

我曾經(jīng)跟一位同樣是老師的長(zhǎng)者聊天，談到我的工作，他想起了他學(xué)生時(shí)代的美術(shù)老師。他回憶說(shuō)：“我對(duì)美術(shù)毫無(wú)興趣，從小學(xué)開(kāi)始我就討厭上美術(shù)課，因?yàn)槊佬g(shù)老師曾當(dāng)眾把我的作業(yè)撕毀。”就這樣他開(kāi)始厭惡畫(huà)畫(huà)，不喜歡美術(shù)老師，相反他愛(ài)上了音樂(lè)課，到后來(lái)他玩起了民樂(lè)。

篇3

我是一個(gè)青年教師，所以新課程對(duì)我來(lái)說(shuō)有一定的優(yōu)勢(shì)，就是也許不用轉(zhuǎn)變舊的觀念，因?yàn)槲覀儚牡谝惶爝M(jìn)入課堂就是帶著新思想的，我認(rèn)為畢竟我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人都有不同的個(gè)性。

傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無(wú)聲、坐得筆直的學(xué)生前講話(huà)或傳達(dá)指示，要是下面有一個(gè)人對(duì)你的某個(gè)觀點(diǎn)表示有疑義，或同你公開(kāi)進(jìn)行辯論，看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。學(xué)生容易在美術(shù)創(chuàng)作方面普遍技法單一，形式雷同，缺少個(gè)性，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式下產(chǎn)生的典型后果。顯然，這種現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。為盡快縮短這個(gè)距離，就必須倡導(dǎo)個(gè)性的表現(xiàn)，開(kāi)發(fā)思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。在小學(xué)階段實(shí)施以“個(gè)性表現(xiàn)”為中心的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的要求，切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具有很強(qiáng)的可操作性。

因此，我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法，全面實(shí)施娛樂(lè)教學(xué)，讓孩子真正脫離擁擠的教室，充分利用美術(shù)專(zhuān)用教室，桌椅分單人、雙人、四人、多人小組擺放，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，擁有輕松自由發(fā)揮空間。我給孩子們釋放的空間，在現(xiàn)代教育中充滿(mǎn)情感，讓孩子們能在自己的世界更自由飛翔。我認(rèn)為這種方法有諸多好處。

我們是朋友

傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的傳授者，是兒童行為的楷模。教師總是以自身觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生。實(shí)則不然，學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有其獨(dú)有的發(fā)展?jié)撃埽處焺t應(yīng)幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能。這就需要教師以朋友的身份和學(xué)生相處，讓學(xué)生從內(nèi)心上接受你，相信你。朋友可以促膝長(zhǎng)談，相互關(guān)心、相互信任、相互理解。教師無(wú)論在課上還是課后，給于學(xué)生一種朋友之間交流的心理感覺(jué)，課內(nèi)是知識(shí)性的交流，課后是知識(shí)的延伸、心理的交流。朋友的感覺(jué)擺脫了師生間的心理隔閡，利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的潛能。

我們是交談伙伴

一年級(jí)重在“規(guī)矩”的養(yǎng)成，為此8、9歲的孩子要付出很高的的代價(jià)。譬如：上課不能講話(huà)、不能做小動(dòng)作，40分鐘保持正座的姿勢(shì)，下課不能在教室外玩等，行為往往受到嚴(yán)格的限制，“規(guī)矩”養(yǎng)成的同時(shí)師生間的距離也產(chǎn)生了，難得有學(xué)生放下對(duì)老師的敬畏主動(dòng)向教師提問(wèn)和相互討論的。雖然對(duì)兒童的行為的限制，能達(dá)到規(guī)范的效果，但兒童會(huì)因?yàn)楹ε逻`反規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，抑制了兒童的發(fā)展。 在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)自由交談的環(huán)境，教師和學(xué)生作為交談的伙伴，創(chuàng)設(shè)了輕松的交談環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)或發(fā)表意見(jiàn)，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激活其思維的火花，使兒童得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。

我們是“自由”人

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生的生活也越來(lái)越程序化，每天單調(diào)的生活難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在學(xué)校，學(xué)生除了獲得知識(shí)外，還能獲得些什么？每個(gè)學(xué)生心理需求不同，如何才能滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生不同的需求是我們教師的責(zé)任。讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境里自由的發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，會(huì)讓孩子們無(wú)限發(fā)展。

篇4

1.學(xué)期初，和教研組教師們一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)課學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。

3、根據(jù)學(xué)校的工作要求，利用學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，我開(kāi)展了預(yù)備年級(jí)的漫畫(huà)拓展課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加“神龍杯”漫畫(huà)大賽，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，活動(dòng)成果喜人，不少學(xué)生漫畫(huà)功底大大提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 示范

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，人是最富有模仿性的動(dòng)物，人是借助于模仿來(lái)學(xué)習(xí)他最早的功課的。我校是一所高中美術(shù)特色學(xué)校，美術(shù)特長(zhǎng)生的課程是以視覺(jué)形象為研究對(duì)象的課程，教師不僅要給學(xué)生傳輸繪畫(huà)理論知識(shí)，更要通過(guò)熟練而準(zhǔn)確的技能示范，把抽象的理論知識(shí)具體落實(shí)到繪畫(huà)實(shí)踐上來(lái)，并由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，示范教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段是舉足輕重，無(wú)可替代的。作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，扎實(shí)的基本功是示范的必要條件也是先決條件，但自己畫(huà)得好，如果示范起來(lái)不講究方法，教學(xué)效果同樣不理想。

俗話(huà)說(shuō)，適合的才是最好的，任何一種方法本身都沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有在適合的時(shí)候才能發(fā)揮其最大的作用。如何在教學(xué)中運(yùn)用好“示范”這一方法，讓其發(fā)揮最大功效，是對(duì)我們教師提出的更高層次的要求。下面我談?wù)勛约涸趯?shí)踐中總結(jié)的一些方法。

一、把“整張示范”和“分步示范”結(jié)合起來(lái)。

面對(duì)初次接觸繪畫(huà)的學(xué)生，教師整張繪畫(huà)示范更能感染人的情緒，激發(fā)學(xué)員的興趣。記得在我第一堂美術(shù)專(zhuān)業(yè)課上，老師給我們畫(huà)了一張完整的靜物素描畫(huà)，那準(zhǔn)確的造型，嫻熟的技法，和畫(huà)面上所呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)美感，頃刻間感染了我們所有的同學(xué)，它吸引著無(wú)數(shù)像我一樣的學(xué)員走上了學(xué)畫(huà)的道路。

整張示范，還適合學(xué)生接觸新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)。例如要開(kāi)始畫(huà)頭像了，老師可以先示范一張，一來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體的印象，做到心中有數(shù)。

但這一方法也不是百試不爽的。因?yàn)椤罢麖埵痉丁碧貏e耗時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有耐心很好的看完，而大部分學(xué)生在看完后容易把之前的步驟忘掉，自己畫(huà)時(shí)又不知道從何下手。“分步示范”就能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。具體的做法是，老師拿比學(xué)生更大的紙，將范畫(huà)分解示范，化整為零，老師畫(huà)一步驟，學(xué)生學(xué)一步驟，直到最后完成。它最大的優(yōu)勢(shì)是，能讓學(xué)生切實(shí)地模仿老師的各個(gè)規(guī)范步驟，同時(shí)老師也可以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和調(diào)整。這樣不但能節(jié)約時(shí)間，打好基礎(chǔ)，而且學(xué)生分步模仿后的作品更能接近老師的范畫(huà)，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)畫(huà)信心。

但是當(dāng)學(xué)生的繪畫(huà)水平達(dá)到一定高度之后，“分步示范”反而會(huì)限制學(xué)生的思維，這時(shí)教師更高質(zhì)量的“整張示范”可以重新調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。所以作為專(zhuān)業(yè)教師，如何在教學(xué)過(guò)程中靈活進(jìn)行“整張示范”和“分步示范”，完全要根據(jù)具體的情況而定，而不是一成不變的。

二、把“全體示范”和“集中示范”、“個(gè)別示范”結(jié)合起來(lái)

“全體示范”是我們專(zhuān)業(yè)教師通常采取的方式，巡視指導(dǎo)時(shí)的“個(gè)別示范”同樣至關(guān)重要。因?yàn)榫退銓W(xué)生在“全體示范”時(shí)看明白了，不同的學(xué)生在具體作畫(huà)過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)例如構(gòu)圖、比例、透視、用筆、用色、刻畫(huà)等等不同的問(wèn)題。這些具體的問(wèn)題需要老師針對(duì)學(xué)生反復(fù)指導(dǎo)和示范，學(xué)生才能逐漸掌握繪畫(huà)技巧。但“個(gè)別示范”最大的弊端也是耗時(shí)，造成教學(xué)效率低下。而且近年來(lái)隨著班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，班級(jí)學(xué)生的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化。學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受能力的不同，導(dǎo)致有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)則“吃不好”。如何提高課堂效率，彌補(bǔ)“個(gè)別示范”耗時(shí)的弊端，“集中示范”是相當(dāng)有效的。具體做法是老師不定期地將學(xué)生進(jìn)行分層，將存在問(wèn)題基本相同的學(xué)生集中起來(lái)示范。對(duì)于那些“吃不飽”的學(xué)生的示范，老師要展示更精湛的技藝，啟發(fā)和引導(dǎo)他們探索畫(huà)面表現(xiàn)的多樣性和藝術(shù)性。而對(duì)于那些“吃不好”學(xué)生的示范，則要適當(dāng)降低難度，更耐心細(xì)致地邊講解邊示范，幫助他們消化吸收，讓這部分學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握基本的作畫(huà)規(guī)律，盡量跟上班級(jí)的整體水平。

三、把“短期示范”和“長(zhǎng)期示范”結(jié)合起來(lái)

學(xué)畫(huà)的過(guò)程是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從來(lái)不能一蹴而就。例如在素描半身像教學(xué)中，首先必須要解決抓大型、頭像結(jié)構(gòu)和明暗、手的結(jié)構(gòu)和明暗、衣服的結(jié)構(gòu)和明暗等問(wèn)題，這時(shí)的示范目的明確，時(shí)間短，解決的問(wèn)題也相對(duì)單一，我們稱(chēng)之為“短期示范”。但是當(dāng)我們要完成整張半身像時(shí)，所有之前解決的問(wèn)題又會(huì)一同出現(xiàn)，如何在一張畫(huà)面中解決這么多的問(wèn)題，“短期示范”是不能勝任的。“長(zhǎng)期示范”雖然耗時(shí)，不適合在課堂上展示，但是在我看來(lái)，在每次教學(xué)接近尾聲，學(xué)生達(dá)到一定的水平后，老師至少一次“長(zhǎng)期示范”是必不可少的。它可以是老師課堂上示范的延伸，也可以是教師課后的創(chuàng)作，目的是提高學(xué)生綜合處理畫(huà)面能力，鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的領(lǐng)域探索。

四、把“教師示范”和“他人示范”結(jié)合起來(lái)

交流和學(xué)習(xí)對(duì)于藝術(shù)的重要性不容置疑。單一老師的示范指導(dǎo)，雖然有很強(qiáng)的直觀性和可模仿性，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的畫(huà)往往就像是一個(gè)模子里刻出來(lái)的。藝術(shù)需要多樣性，千面一人是藝術(shù)最忌諱的。因?yàn)槊總€(gè)老師的性格和氣質(zhì)不同，畫(huà)風(fēng)也有所區(qū)別，學(xué)生學(xué)畫(huà)到后期，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)老師教學(xué)的情況。這時(shí)，引進(jìn)一些其他人的示范是有必要的。目的是開(kāi)拓學(xué)生的眼界，打破學(xué)生固有思維方式，引導(dǎo)他們嘗試不同繪畫(huà)風(fēng)格，最后找到最適合自己的方法。“他人示范”可以是本校或外聘專(zhuān)業(yè)老師的現(xiàn)場(chǎng)示范，也可以是網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻示范，但前提是學(xué)生已經(jīng)有了一定的繪畫(huà)能力，教師則要做好篩選。另外，“他人示范”不要忽略了班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的示范，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，這些學(xué)生的示范畫(huà)，是其他學(xué)生最容易超越的，也是提高班級(jí)整體水平不錯(cuò)的方法。

五、把“直接示范”和“改錯(cuò)示范”結(jié)合起來(lái)

“直接示范”類(lèi)似于樹(shù)立正面形象，就是教師在白紙上將對(duì)的直接畫(huà)給學(xué)生看。然而沒(méi)有反面的例子，總歸不能讓人印象深刻。學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)通常自己找不出毛病，或是知道問(wèn)題在哪卻不會(huì)修改。如果老師能挑選出具有典型性問(wèn)題的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂“改錯(cuò)示范”，將一幅問(wèn)題頗多的作業(yè)，通過(guò)分析講解和逐步調(diào)整，最后改成一副可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀作品，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，而且每每在自己畫(huà)畫(huà)遇到瓶頸的時(shí)候，總能想起老師的這次改畫(huà)，從而增加信心，更加耐心和主動(dòng)地做調(diào)整，這其實(shí)就是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程了。

總之，“示范教學(xué)”如何在教師教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，完全取決于教師靈活地選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究學(xué)生情況，探索教學(xué)規(guī)律，才能將“示范”方法發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玲.淺析教學(xué)示范在美術(shù)課堂中的作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（11）.

[2]冒霞暉.示范——美術(shù)課成功的第一步[J].中學(xué)時(shí)代.2012（22）.

篇6

關(guān)鍵詞 美術(shù)；教育；素質(zhì)；探索

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

一、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式

教師首先通過(guò)示范提供給學(xué)生該繪畫(huà)過(guò)程的感情認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫(huà)的筆墨技法》時(shí)，對(duì)于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過(guò)口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡(jiǎn)單的缺少學(xué)生參與的師講生聽(tīng)和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫(huà)、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)和教師針對(duì)性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《美麗的熱帶魚(yú)》、《樹(shù)葉貼畫(huà)》的課中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹(shù)立起自信心。如在教學(xué)漫畫(huà)中讓學(xué)生有 4個(gè)作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫(huà)一張漫畫(huà)；（2）為理想中的自己畫(huà)一張漫畫(huà)；（3）為喜愛(ài)的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫(huà)并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

二、增設(shè)特色課，提高教學(xué)效率

特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式 。即在上好普及課的同時(shí)，對(duì)劃分好類(lèi)別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點(diǎn)，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來(lái)的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行 以點(diǎn)帶面的教學(xué)。由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)能夠展示表現(xiàn)技能的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使學(xué)生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識(shí)、技能自 如地表達(dá)自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如中學(xué)生創(chuàng)作、書(shū)法、圖畫(huà)、手工制作等等。通過(guò)中學(xué)生創(chuàng)作完成想象畫(huà)、插圖、添畫(huà)、設(shè)計(jì)等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時(shí)，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

三、培養(yǎng)求異思維開(kāi)發(fā)智力

美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣?huì)要發(fā)展，就需要人去開(kāi)拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開(kāi)、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)智力的重要方法。沒(méi)有創(chuàng)造就不能“青出于籃勝于籃”。未來(lái)的世紀(jì)將創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，使他們知道自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì)里，還知道人類(lèi)在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛美好的當(dāng)今世界，他們還知道用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加美好的未來(lái)世界，更知道再過(guò)十年、二十年將成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來(lái)就是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識(shí)和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們細(xì)小心靈中埋下這美的種子，使他們現(xiàn)在成為愛(ài)美、會(huì)美、外表美、能創(chuàng)造美的一代鮮花，在祖國(guó)這塊大花園中競(jìng)相吐鮮開(kāi)放，促進(jìn)我國(guó)群星燦爛、英才輩出時(shí)代的來(lái)臨。

篇7

一、美術(shù)教師要注重自身素質(zhì)的發(fā)展

教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新精神,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,才能引起學(xué)生積極思維,取得好的學(xué)習(xí)效果。教師的作用不能像過(guò)去所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強(qiáng)化、單一,教師可以提供學(xué)生一個(gè)場(chǎng)地、氛圍,自己則也可以成為學(xué)生中的一員,甚至做學(xué)生的聽(tīng)眾,形成情感融洽,氣氛和諧的學(xué)習(xí)情境。課上應(yīng)多設(shè)疑點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑,師生共同發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。

二、美術(shù)教師要搞好課堂教學(xué),利用現(xiàn)有設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生興趣,上好美術(shù)課

學(xué)生興趣與課堂教學(xué)方法密切相關(guān),美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材,不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂,培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料,如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等,讓學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料,將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品欣賞,教學(xué)示范,才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí),才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中,才能提高自己的創(chuàng)造能力。這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能,就能收到最佳學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

三、美術(shù)教師要靈活選材

教師要靈活掌握課本的內(nèi)容不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授,除了抓住基本的知識(shí)技能知識(shí)點(diǎn)外,要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來(lái)安排并加入新的知識(shí)點(diǎn),并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,為的是更好的貫徹以人為本的教育思想,優(yōu)化課本的信息,使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課的內(nèi)容中來(lái),通過(guò)教師的正確引導(dǎo),才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,形成創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,創(chuàng)新教學(xué)就不是一句空話(huà)。因此,要在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),就要選擇有利于創(chuàng)新的課的內(nèi)容。一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法

美術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學(xué),充分運(yùn)用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)而主動(dòng)選擇美。豐子愷說(shuō)“美術(shù)是為人生的,人生走到哪里,美術(shù)跟到哪里。”在當(dāng)前的教學(xué)中,美術(shù)課的任務(wù)是讓學(xué)生自覺(jué) 運(yùn)用美來(lái)塑造自己以后的人生。當(dāng)今信息時(shí)代的教育,教師必須主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生用美的原則去選擇知識(shí)和信息,使他們樹(shù)立正確的審美觀使自己能夠健康成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍

人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此,為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學(xué)生交流中,不斷地使用鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的思考加以肯定,這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作,實(shí)踐欲望。同時(shí),恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)也能起到良好的作用。在上《中國(guó)畫(huà)欣賞》這一課時(shí),我選取了多首古典樂(lè)曲。從一開(kāi)始就把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的氛圍中,孩子們伴著優(yōu)美的音樂(lè),沉浸在欣賞祖國(guó)國(guó)畫(huà)藝術(shù)之中。

篇8

要打破陳規(guī)、靈活多樣，讓幼兒自己在探索選擇中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如同樣的活動(dòng)內(nèi)容，大家都畫(huà)雞的一家，結(jié)果展示作品時(shí)，有的說(shuō)：我的小雞要去找媽媽。有的說(shuō)：我的小雞在捉蟲(chóng)吃。有的說(shuō)：我的小雞要和小鴨去玩等等內(nèi)容極為豐富。再如命題畫(huà)春游，一部分幼兒畫(huà)的是跟隨父母去游玩的地方，一部分畫(huà)的是和老師同伴一起去的公園，還有一部分畫(huà)的是自己大膽設(shè)想的公園。對(duì)所有不同的結(jié)果我都會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。讓孩子表現(xiàn)他們的心里所想，手中所畫(huà)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造的勇氣與熱情。同樣也給孩子提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、正確對(duì)待和掌握幼兒的差異性

幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面，受遺傳因素、生活環(huán)境的影響，其個(gè)體差異相當(dāng)驚人。同一年齡段的幼兒繪畫(huà)水平發(fā)展很不均衡，不同年齡的幼兒更是如此。因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中，必須正確對(duì)待孩子的差異特點(diǎn)，因材施教，一把鑰匙開(kāi)一把瑣，讓每個(gè)幼兒得到應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)的幼兒，有的還處在涂鴉階段，而有的已經(jīng)能畫(huà)出象樣的作品，如果經(jīng)常采用集體教學(xué)的形式，那么基礎(chǔ)差的幼兒就達(dá)不到有效的教育效果。為此，我根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采用集體活動(dòng)與分組活動(dòng)相結(jié)合的原則進(jìn)行指導(dǎo)。在一節(jié)線條練習(xí)的活動(dòng)中，針對(duì)孩子繪畫(huà)水平的差異，讓能力差的幼兒?jiǎn)渭冏鼍€條練習(xí)-----橫線、豎線。能力較強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行線條勾畫(huà)造型。還有一次意愿畫(huà)活動(dòng)，我將幼兒按能力大小分成小組進(jìn)行作業(yè)，要求能力強(qiáng)的幼兒先按自己的想象進(jìn)行作業(yè)，然后講述自己所畫(huà)的內(nèi)容。對(duì)中等能力的幼兒要求畫(huà)出大致內(nèi)容即可。給能力差的幼兒提供繪畫(huà)材料并進(jìn)行指導(dǎo)。這樣使每個(gè)孩子在各自的水平上都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造經(jīng)歷，豐富感性經(jīng)驗(yàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)效率

【分類(lèi)號(hào)】：J523

0.引言

美術(shù)教學(xué)隨著教育的改革不斷地發(fā)展，教師的教育理念和教學(xué)方法也要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，不僅培養(yǎng)了其鑒賞能力，還有利于學(xué)生情操的培養(yǎng)和全面發(fā)展，本文就有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行探討，為美術(shù)教師提供可供參考的建議。

1.美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生興趣不足。很多學(xué)生因?yàn)椴涣私饷佬g(shù)的價(jià)值，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。加上，學(xué)生其他主要學(xué)科任務(wù)繁重，美術(shù)學(xué)習(xí)精力不足。很多學(xué)校對(duì)待美術(shù)教學(xué)也不夠重視，把美術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化，以培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求普通學(xué)生，最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣也就得不到激發(fā)，教師的教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法提高。

教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是教師教，學(xué)生看的模式，這種教學(xué)方式使得美術(shù)課堂毫無(wú)活力。而且美術(shù)教師不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作能力，最后引發(fā)美術(shù)教學(xué)知識(shí)和使用嚴(yán)重分離。而且，學(xué)校安排課時(shí)，美術(shù)教學(xué)課時(shí)十分少，而美術(shù)本身所涵蓋的內(nèi)容十分多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法全面地對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為美術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是無(wú)用的，家長(zhǎng)所關(guān)注的往往是高考考試科目，并沒(méi)有充分意識(shí)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要意義；對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)生，一些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為其是差生，是在不務(wù)正業(yè)。

2.提高美術(shù)教學(xué)效率的有效方法

2.1 教學(xué)形式創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)不單單能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更為重要的是其能夠有效提高美術(shù)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題與缺陷，充分的體現(xiàn)了我國(guó)進(jìn)行教育改革的目的，進(jìn)一步達(dá)到了新課程教育改革的目標(biāo)與要求，提提高了辦學(xué)效率與教學(xué)現(xiàn)代化程度[1]。老師要豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體設(shè)備做一些比較具有擴(kuò)散性的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)添加一些動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑。在教學(xué)方式上也要進(jìn)行創(chuàng)新豐富，老師在教學(xué)過(guò)程中要多用一些演示教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)地演示讓學(xué)生們能夠印象深刻，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

教師除了要重視教學(xué)過(guò)程的作用，還有加強(qiáng)對(duì)知識(shí)生成額重視。例如，在《生活搭配的色彩》一文中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力還要朱厚學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

2.3 美術(shù)教師教學(xué)水平的提高

老師在教學(xué)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色，因此提高老師的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。首先學(xué)校要加大美術(shù)教學(xué)的投入力度，重視美術(shù)教育。提高招聘要求，嚴(yán)格按照要求來(lái)對(duì)老師們的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行全面考核，達(dá)到應(yīng)聘要求的才可錄用[2]。在校期間還要定期對(duì)美術(shù)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高老師們的專(zhuān)業(yè)技能水平，提升老師們的綜合素質(zhì)。還可以積極開(kāi)展交流活動(dòng)，和其他學(xué)校的美術(shù)老師進(jìn)行教學(xué)交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，老師還要注重自己的主導(dǎo)作用，用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入美術(shù)的世界。

美術(shù)教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，促使自身綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。高中美術(shù)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行。美術(shù)教師應(yīng)該摒棄原有的、傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革。作為學(xué)生心靈的塑造者，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生審美能力的提升，發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。尤其是在當(dāng)前社會(huì)，文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生的見(jiàn)聞越來(lái)越豐富，有的甚至超過(guò)了教師的知識(shí)范圍。所以，美術(shù)教師應(yīng)該在充實(shí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中，還必須擴(kuò)展自身的知識(shí)面，以便較好的適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的需要。

2.4 教學(xué)理論和實(shí)際聯(lián)系

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注意美術(shù)理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)和日常實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將一些對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有利的內(nèi)容貫穿其中。美術(shù)學(xué)習(xí)就是對(duì)美好事物的一種追求，但是美好的事物往往都是存在于亦或者是源自于民眾的日常生活當(dāng)中的。由此可見(jiàn)，人們的日常生活和美術(shù)之間存在著極為緊密的關(guān)系，是不能分隔開(kāi)的。

2.5創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在美術(shù)課堂中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)交互式的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造空間與氣氛，給予學(xué)生實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓美術(shù)課程教學(xué)處于一個(gè)良好的氛圍中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)探究過(guò)程中，每一位學(xué)生都擁有發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題、展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通與交流[3]；為學(xué)生提供一個(gè)和諧美好的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生能夠大膽想象，在自由的空間中盡情呼吸，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧與特征，并逐漸形成美術(shù)學(xué)習(xí)的能力與基本素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)論

美術(shù)教學(xué)能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)槊佬g(shù)本身就是一種依靠觀察力、想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作的學(xué)科，你需要不斷觀察身邊的人和物，再根據(jù)事物的特點(diǎn)，憑借自己的想象力，將觀察到的事物和心中想象的事物進(jìn)行藝術(shù)性地創(chuàng)造，最后完成美術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹志宏. 教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

篇10

關(guān)鍵詞： 美術(shù)欣賞教學(xué) 藝術(shù)修養(yǎng) 審美態(tài)度

美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)，是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀和啟迪智慧，擴(kuò)大知識(shí)面，以及陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的。

我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)不只是看一些美術(shù)作品，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。

興趣是最好的老師，美術(shù)欣賞是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程，并不是通過(guò)幾節(jié)美術(shù)作品欣賞課就能進(jìn)行美術(shù)欣賞的。因此，在欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識(shí)），而且要思考如何吸引學(xué)生來(lái)參與欣賞（體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則），引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的情感。通過(guò)引發(fā)出學(xué)生自己的真實(shí)情感，從而產(chǎn)生真切的審美體驗(yàn)，提高對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)不只是認(rèn)識(shí)藝術(shù)語(yǔ)言，更是培養(yǎng)審美態(tài)度。

作者的一切思想和情感都是通過(guò)一定的物質(zhì)形式傳達(dá)出來(lái)的。不同的美術(shù)門(mén)類(lèi)，由于它們的基本特征都表現(xiàn)為造型性、視覺(jué)性、靜態(tài)性和空間性，因而在審美要素中，它們表現(xiàn)出的情感要素與意蘊(yùn)美方面都具有共同特點(diǎn)。然而，不同美術(shù)門(mén)類(lèi)作品所使用的物質(zhì)材料及制作方法各不相同，就造成了它們?cè)趯徝佬问揭厣嫌泻艽髤^(qū)別。如：繪畫(huà)中表現(xiàn)出色彩、明暗、筆觸、線條等；雕塑則表現(xiàn)出材質(zhì)的體積、量感質(zhì)感、肌理等。不同時(shí)期的作品又會(huì)體現(xiàn)出不同的風(fēng)格與形態(tài)。正因?yàn)槿绱耍谛蕾p學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生接觸大量的優(yōu)秀作品，從中認(rèn)識(shí)藝術(shù)語(yǔ)言的作用。對(duì)不同美術(shù)門(mén)類(lèi)的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采取不同的審美態(tài)度去進(jìn)行欣賞，尤其是通過(guò)不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)比較和體會(huì)各種藝術(shù)不同語(yǔ)言的特點(diǎn)，鍛煉用口述和筆述的方式加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感受與理解，從而提高學(xué)生的感知能力。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)不只是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，更是加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的橋梁。

比如，在欣賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代山水畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，其中，最主要的和難度最大的是讓學(xué)生去領(lǐng)略中國(guó)古代山水畫(huà)中情景交融的意境。而不同時(shí)期的山水畫(huà)的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)是難以理解和體會(huì)的，尤其是對(duì)于這些自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)更是如此。為此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)從體會(huì)古詩(shī)的意境入手，去體會(huì)中國(guó)古代山水畫(huà)的意境。因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課中已學(xué)過(guò)大量的古詩(shī)，所以對(duì)古詩(shī)的意境的理解就比理解山水畫(huà)的意境容易多了。而且中國(guó)古代的山水畫(huà)與古詩(shī)之間的確有著密切的聯(lián)系，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。例如，陶淵明的詩(shī)句“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔”及“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的意境，就與北宋山水畫(huà)的意境有很多相同之處，主要是作者都以客觀地描寫(xiě)自然景色為主。詩(shī)人和畫(huà)家對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情沒(méi)有直接表露出來(lái)，而是隱藏在所描寫(xiě)的景色之中，所以稱(chēng)為“無(wú)我之境”。

另外，音樂(lè)和美術(shù)被稱(chēng)為“姊妹藝術(shù)”，而且它們之間的確有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。把音樂(lè)引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，尤其是對(duì)一些抽象作品的理解。比如，在欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂(lè)》時(shí)，我一邊放爵士樂(lè)，一邊讓學(xué)生去找尋畫(huà)與音樂(lè)之間的聯(lián)系，并把感受表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)的影響下，同學(xué)們面對(duì)畫(huà)面，很容易感受到畫(huà)中那錯(cuò)綜復(fù)雜的直線和閃爍不定的小色塊形象地表達(dá)出爵士樂(lè)所特有的節(jié)奏感。這樣，抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言就變成了詮釋音樂(lè)的形象的視覺(jué)符號(hào)。

總之，美術(shù)欣賞課的教學(xué)尚在積極摸索之中，素質(zhì)教育的推行，對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)提出了較高的要求。只要我們?cè)诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中，不斷去探索，去實(shí)踐，就能更好地發(fā)揮這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在素質(zhì)教育中發(fā)揮更積極的作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為能對(duì)藝術(shù)和藝術(shù)之外的一切美的因素進(jìn)行審美感知的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］欣賞基礎(chǔ).人民美術(shù)出版社.