導語：如何才能寫好一篇專題閱讀訓練總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、復習規劃細致，具體到天，細化到節

制定切實、有效的復習規劃，加強復習內容的針對性，顯示復習思路的明晰性，把握復習時間安排的合理性，這是進入高三以來領導在第一次教師會上明確提出的要求，于是語文組全體同仁，在一起討論探索、思考、安排。根據實際情況高考復習實施三輪計劃：

一輪計劃重基礎。拿出兩個月的時間，回歸教材，走進課本，梳理知識，鏈接考點，中間穿插1-3次綜合考試。

二輪計劃講專題，攻重點難點。拿出4-5個月的時間，組織專題訓練。按課改省區《新課程標準》和《考試說明》的要求，把語文復習分為13個專題，分別是文言文閱讀專題、古詩歌鑒賞專題、名言名句（64篇）專題、文學類文本閱讀專題、實用類文本閱讀專題、論述類文本閱讀專題、成語熟語專題、病句及修改專題、語言連貫簡明得體專題、句式變換及仿寫專題、圖文轉換專題、壓縮擴展專題、作文六大專題。其中作文專題穿插在其他12個專題之中，根據作文提升規律，作文又分為六大專題，這六個專題依次進行，分別是審題立意專題、文體過關專題、內容思想專題、結構布局專題、鳳頭豹尾專題、語言文采專題。中間還要進行6-10次的綜合考試，檢驗復習效果。

三輪重基礎，講技巧，查能力，檢效果。主要是考練、講評，讓學生調整習慣，與高考同步。做到以考帶練，以講帶評，以評促考，達到讓學生輕松應考、從容答題、胸有成竹的效果、然后滿懷信心地邁進高考考場。

二、老師指導要精準，學生學習要深入

高考復習中，尤其是第一、二輪復習教學中，由于學生缺乏對高考內容和要求的深度理解，不能有針對性地解答高考試題。教師必須充分發揮教的作用，指導學生復習。一方面是示范性引領，在考點的復習中，演示解題思路，分析答題技巧，并做必要的答案完整組合示范。另一方面是評改性指導，這需要學生先完成考點訓練，然后教師批改；針對學生的答案，再依據高考評分細則對該考點的評判標準，老師做出有理有據、有針對性的評講，并給予分數；讓學生按得分與失分的情況，找出答案要點和錯誤點，并參考答案比照分析，修正答案，使學生在以后的做題中逐步完善、優化答案。

三、教師選題要精，學生訓練要實

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一、夯實基礎

良好的語言習慣是學好英語的關鍵。農村中學的學生最大的缺陷是語音基礎差,單詞讀不準,記不住,要用英語進行交際更談不上。因此,在夯實基礎的過程中,我們要把糾正學生不良的發音習慣,強化學生的語音基礎為一個重要的方面,并將正音訓練貫穿于整個復習過程中。其訓練的形式、內容力求多樣化。我們安排了歸納性的聽寫。如:同音異形字(wight,right),字母組合讀音歸納的聽寫(work,worm,word,worse,worker,worship)等。同時要求學生邊聽、邊讀、邊寫。聽寫時要求學生寫出音標等等。再如聽音復述,我們是按照由易到難的原則對學生進行訓練。如,首先聽單詞跟讀,模仿,再聽短語、句子、片段,逐步過度到聽短文進行復述。這種經常性的嚴格訓練,使學生的發音得到了校正,聽說能力也得到了提高。

復習詞匯、語法等語言基礎知識時,我們主要以動詞為中心,以五種基本句型為線索對學生進行多種形式的實踐活動,強化學生對詞匯的理解記憶和對語法知識運用理解,并使學生對豐富多彩,千差萬別的英語句子結構和其變化規律有一個從感性到理性的認識。我們充分發揮教材的例子作用,引導學生對教材中的知識進行歸納、整理、認真分析、揣摩教材提供的語言現象。要求他們熟讀和背誦典型的句型、片段,以積累材料。然后設計配套的漢語言知識進行縱遷橫移、分散內化,形成語感。

二、提高能力

提高能力主要是指提高學生的閱讀能力和書面表達能力。在復習過程中,我們依綱據本,充分利用課文和課本中其他材料,輔之以課前的快速閱讀材料,著力培養學生獲取特定信息,理解文章大意和文章隱含意義等方面的能力。同時要求學生注意對語言知識在特定語言環境中的理解,并注意為書面表達積累材料。我們在課前進行快速顯示閱讀訓練時,主要把落腳點放在獲取特定信息和領會文章大意上。在閱讀課教學中,以提高學生理解文章隱含意義的能力為主,引導學生挖掘文章的深層含義,把握作者的立場觀點、思想情感等。如,我們在復習 Senior Book2 A中 At the Tailor’s shop一文時,要求學生帶著Why did the shop assistant show the crstomer the cheapest clothes? What did he really mean by saying“I know that getlemen like you carry only lange notel?”等問題進行閱讀。然后老師給予相關的點撥,學生對文章的隱含意義就明白理解了。

在復習課中,從文章的整體入手,必須對文章某些的特定信息進行處理。像文章中的復雜句子,某些關鍵的詞等要引導學生進行反復推敲。同時指導學生將詞語的搭配、句子的結構、語言的層次、語境的限制、同義詞的區別等進行歸納整理。必要是進行英譯漢的練習,以加深或檢查學生對文章意義的理解,培養深刻理解英語抽象意義和句意的能力。然后以縮寫、改寫、擴寫、續寫文章、段落、片段等方式幫助學生積累書面表達材料,已潛移默化的方式積蓄提供語言信息的能力。

三、形成技能

通過了會考之后的高考英語試題只依綱不據本,所以我們還引導學生將掌握的語言知識向外延伸,培養學生用所學的知識和能力解答高考題的技能。

1.加強專題訓練,歸納各種題型的解題方法。如,我們在對學生進行短文改錯訓練時要求學生按下列四個步驟進行解題:①通讀全文,理解文章大意,了解文章的體裁。②判斷文章中每句話的用詞、詞的搭配、詞法、句法、等方面的錯誤。③判斷句篇中的行文邏輯方面的錯誤。④再讀全文全面審查。在對學生進行書面表達專題訓練時按下列要求進行:①格式要準確。②根據提示理清寫作要點。③語言力求簡單化,多用簡單句,盡量避免用復雜句。④注意人稱和時態的一致。

2.加強解題速度訓練,以適應高考大體的速度需要。現在的高考英語試題既考能力又考速度。我們在對學生進行專題訓練時一般按照《考試說明》的時間要求進行限時訓練。在進行模擬考試時我們一般將時間縮短10分鐘,以訓練學生的答題速度。

3.應考心理素質訓練。應考心理素質的好壞直接關系到考試成績的發揮的好壞。在考前模擬訓練中我們要求學生從自己善于做的題型做起,使學生從成功的愉悅中獲得靈感。這樣學生在高考中也就會避免從頭到尾的單一做題模式。然后我們就《如何對待高考》、《如何參加高考的第一堂考試》、《英語考試前的考試失利后怎樣調節自己的情緒》、《怎樣對待高考失敗》等專題舉辦講座。這樣可以減輕學生的思想壓力,學生可以輕松地進考場參加高考,發揮自己的最佳水平。

農村中學高考英語復習教學與城市中學相比在諸多方面有其共性,但也有其特殊性。“夯實、提高、形成”的高考英語復習教學模式就是根據其特殊行探索、總結出來的。它把歸納、總結語言知識與培養能力有機地結合在一起,讓學生在系統掌握知識時提高能力,提高能力時夯實語言基礎,最后形成解題技能。

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關鍵詞：高三 二輪 專題 實效

二輪復習是在第一輪對應考知識點進行滴水不漏的復習后，按照高考命題內容、形式及要求進行的專題復習。二輪復習強調針對性，對各個題型進行專門集中訓練，以達到熟悉題型、提高理解能力、掌握解題技巧的目的。同時二輪復習又要為第三輪的綜合訓練進行必要的知識和能力儲備。因此，二輪復習要求老師指導學生鞏固基礎知識，正確理解和運用知識，側重培養學生實現由語言知識到語言應用能力的轉化。

在二輪復習的課堂教學中，既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的主體地位，才能使得此輪復習真正具有實效性，起到承上啟下的作用。

一、保持學生的學習興趣與成就動機

“興趣是最好的老師”，老師的第一任務就是把學生調動起來，而非逼他們學。對學生逼得越急，學生就越把學習看成是老師的事。讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義。

1、清晰授課：

教師授課語言應清晰明了、重點突出、邏輯性強，學生才能較輕松地逐步理解，才會使興趣持續；

2、多樣化教學：

杜絕教師“一言堂”的教學行為，引導學生積極主動參與到課堂教學中來也是吸引學生的一個妙法。比如我們在進行“習題課”時，讓學生分析講解會使他們更集中注意力，因為學生也希望自己的見解得到別人的承認，他們便會認真思考。同時，學生通過在大腦進行知識整理的過程也會使他們記得更牢。

多樣化的教學手段在二輪復習中對教學很有幫助，利用多媒體的圖像、聲音、符號等在寫作課上就能展示它大容量、直觀、省時等優點。

3、任務導向：

每堂課都應有明確的任務目標，讓學生明白這節課后他們要得到什么，帶著任務去學習。“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。”

4、及時注意反饋，確保學生有收獲：

在每次教學任務后，通過與學生交流、練習或問題討論等收集學生反饋信息，了解學生掌握知識和技能的程度，以便及時進行教學調控，幫助學生查缺補漏，使學生有獲得成功體驗的動機。

二、根據學情，確定合理的專題復習規劃

“最適合的教育就是最好的教育。”教師的價值在于加工教學的好壞，水平高低在于是否是能影響學生的知識加工。照搬書本的教學是枯燥、無吸引力的。教學活動是圍繞學生的需求為中心的，因此按照自己學生的實際情況進行的教學才能使學生最大程度地朝著你預期的目標發展，才是最有效的教學。

1、確定合適的教學內容。研究《考試考綱》及《考試說明》據我省高考題型，對語音、語法及詞匯知識、完形填空、閱讀理解、短文改錯、書面表達等幾塊進行專項的各個擊破。將近五年的高考題進行分析、研究，找出命題規律和特點，進行應試技巧的指導。

2、針對學生答題習慣，要求學生象對待考試一樣對待平時訓練。包括練答題速度、準確率及答題書寫、格式規范等。

3、老師走進“題海”是為了讓學生走出“題海”。選題量要適度，難度要以基礎及中檔難度題為主。貴在糾錯和歸納，要求學生弄明白錯在哪里，對的答案又是為什么，并整理在錯題本上，不斷總結并能舉一反三。

4、幫助學生分析自己的優、弱項，并合理分配時間。抓重點——完形填空、閱讀理解、書面表達，也就是說學生要把更多精力投入分質較大的地方。同時也應對自己的弱項專題有所傾斜；充分利用零碎時間，如走路時、睡覺前、排隊打飯時等都是鞏固單、背記句型的好時間。

三、針對各專題制定好備考策略

1、語音題復習要點：

元音字母在開音節和閉音節中的發音；元音字母組合的發音；輔音單字母與字母組合的發音；特殊單詞的發音；

2、語法及詞匯知識復習要點：

答題時應身臨其境，語境第一，語法第二。

3、完形填空復習訓練要點

改變做題習慣，避免對文章理解“只見樹木，不見森林”的現象。細心閱讀全文，把握基本大意；細心分析文章層次，弄清線索（人物、時間、地點、觀點等）；培養邏輯思維能力；練好詞匯基本功（詞義、詞性、搭配）和句法基本功；上下文 “瞻前顧后”。

4、閱讀理解訓練能力要求

（1）養成良好閱讀習慣，閱讀各種文體和題材；

（2）指導學生閱讀技巧---跳讀回答wh-類問題；略讀了解大意；精讀進行細節了解、推斷和歸納；回讀對比分析抉擇；

（3）確保閱讀量，每天堅持做3-4篇限時閱讀。注重閱讀速度的訓練。閱讀時要全神貫注，集中思想；且有適當精讀訓練；

（4）注意詞匯、語言結構、構詞法等基礎知識的積累，注意文化背景知識的了解；

（5）注意細心閱讀題干和選項；深層次理解題目；

（6）避免不良閱讀習慣（讀出聲、用手指著讀、逐詞讀等）。

5、補全對話訓練要求

一開始便有明顯話題，學生明白話題很重要。

6、單詞拼寫復習策略

認真閱讀全句，正確理解句意；分析句子語法功能，正確判斷單詞的正確形式：（名詞，注意單復數形式；動詞，注意人稱、數、時態、語態、語氣的變化；修飾語，注意形容詞、副詞的變化）。復習時對單詞進行分類記憶，歸納常考詞，分類突破，做一題得一類（如星期、月份等）。

7、短文改錯復習策略

訓練是按解題步驟：通讀全文，掌握大意——整句理解，逐行分析——理解以文，找錯以行——復讀全文，檢查核對。

8、書面表達訓練能力要求

分析書面表達失誤原因：審題不到位，要點不全；語言能力達不到要求，中式表達多；無篇章連接過渡詞匯；單詞拼寫基本功差；文面不整潔等。

對學生要鼓勵多寫、多記范文以達到觸類旁通；訓練中各種文體類型要全并授以寫作方法；正確審題、把握要點、組織句子、連句成篇；注意文章版面安排合理，層次清楚美觀。

四、突出主干，在讀、寫能力提高上凸現教師的主導作用

1、把學生的詞匯積累、閱讀能力及寫作能力的培養聯系貫穿進行。通過單詞記憶和閱讀訓練，幫助拓展詞匯量、拓寬知識面并鞏固單詞記憶成果。

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一、制定科學合理的復習計劃，做到心中有數

在化學復習中，我們不能盲目地復習，不能想起啥復習啥，記起哪兒復習哪兒，在復習之前，一定要根據時間和學生的學習情況制定切實可行的復習計劃。是按章節還是專題復習？哪段時間復習哪些內容？都要做到心中有數。我認為第一階段復習主要按課本章節分單元進行。這是中考復習的基礎環節，教師教學應面向全體學生，幫助學生掃清知識的盲點，強化學生的基礎知識和基本技能，以達到靈活運用的目的。第二階段復習是按專題進行綜合復習，化學內容分為五個專題：（一）科學探究（含實驗）；（二）身邊的化學物質；（三）物質構成的奧秘；（四）物質的化學變化；（五）化學與社會的發展。第三階段復習，精講習題，專題訓練，教師應針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為：反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題、信息題、實驗探究題、金屬與酸反應的幾種情況等等。通過專題訓練提高學生的解題能力和方法，提高學生的應試能力。第四階段套題訓練，在學生綜合能力已經具備的情況下，通過中考模擬試題讓學生逐漸適應大型考試，這一階段應特別注意題的套數不要太多，但關鍵是要讓學生熟悉中考題的結構以及一些疑難問題的處理方法。再者，很多學生往往會出現平時掌握很好，一到考試就不知所措，因此，如何讓學生以一顆平常心迎接考試是老師要做的非常重要的一個課題。最后階段回歸課本，梳理知識體系，升華課本。化學復習的最后階段應要求學生再全面仔細地閱讀課本，站在新的高度查漏補缺，系統梳理，深化認識，綜合運用。課本才是精華所在，且近年來中考試題中有不少內容就直接源于課本，因此有必要重新精讀課本。讓課本在學生心目中變得越來越薄。

二、采取靈活多樣的復習課形式，打造高效課堂

傳統的復習課形式通常是教師講學生聽，教師一直在唱獨角戲，課堂時間大部分被教師占用。為了體現以學生為主的課改精神，我們應改變教學觀念，處理好復習課中教師與學生的關系。教師應以學生為主展開復習課的教學活動，發揮學生的主體作用，培養他們的基本技能。教師在上課過程中一定要讓學生參與進來，讓學生動起來，學生學習知識參與的感官越多，對所學知識就記得越牢固。只有這樣才能提高復習課的有效性。例如在第一輪復習時可以讓學生通過先閱讀課本再自己總結知識點，這樣肯定比教師直接總結，學生在下面聽效果好得多；在專題訓練時也可讓學生先做，教師根據學生做題情況有針對性的講解，教學效果一定會更好。

三、運用順口溜等形式進行歸納總結，讓學生在輕松愉快中復習

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一、宏觀上的復習策略

(一)內容方面――掌握信息,把準方向,講究復習的針對性

《語文課程標準》和《考試說明》是中考命題的直接依據。教師在備考中應該認真研究、解讀《課程標準》和《考試說明》,明確考試方向,洞察考試熱點,分析命題原則,明確命題形式,提高復習的針對性、實效性。其次,要逐條研讀《考試說明》,理清每一個板塊所考的內容,列出所有考點,權衡輕重,分期分批,逐一過關;切不可“只顧埋頭拉車,不去抬頭看路”,讓學生盲目做題,以至于事倍功半。

(二)方法方面――立足學情,注意方法,提高復習的實效性

要做到四個結合,即專題復習和綜合復習相結合,課本內容和課外內容相結合,發展智力與培養能力相結合,技巧點撥與實踐演練相結合。教師在指導復習時,內容上必須講清、講精、講少,注重實效;方法上要善于調動學生學習的積極性,不能為了趕進度,讓學生吃“夾生飯”,堅持以人為本,勞逸結合。

(三) 計劃方面――科學規劃,合理安排,加強復習的計劃性

“凡事預則立,不立則廢”。語文備考必須結合實際學情,科學合理地安排好復習時間,制定復習計劃;可采用四輪復習法:

第一輪:依綱扣本,進行1―6六冊課本的復習,側重于在字詞、古詩文默寫、文言文閱讀等復習中夯實基礎;第二輪:專題復習階段,分門別類,強化能力訓練。第三輪:綜合復習,強化弱項;兼模擬訓練。第四輪:考前沖刺,自主復習,查漏補缺。

(四)資料方面――放眼中考,堅持“揚棄”,提高復習的實用性

資料的使用應遵循自編與“引進”相結合的原則。既不能閉門造車,也不能“照單全收”,而應精心篩選,擇其善者而用之。資料的范圍與內容要跟《考試說明》相對口,資料的題型既要與本地市的中考題型相吻合,也要有所創新;向學生發放資料要及時、適量,有針對性。

二、微觀上的復習策略

(一) “基礎知識積累與運用”板塊

1.狠抓基礎知識得分,強調“分分必得”。

對于生字詞,以冊為單位,以練習方式,或注音、或寫字、或改錯等進行梳理歸納,重點是課下詞語;并且每天請一個學生把同學中容易出錯的字詞注音釋義,每天5個,寫在黑板一角,讓學生在進進出出中不經意地瞄上幾眼,自然而然地熟記于心。

關于古詩詞的背誦默寫。強調要“字字過關,句句過關,首首過關”。復習時采用三步策略:

第一步:以冊為單位,先理解后背誦,每日一首,備好后自行默寫,并實行學生自行訂正與同學交換訂正相結合的辦法,要求學生及時把寫錯的詞句,收入備忘本,時時溫故,反復鞏固。

第二步:進行專題歸類默寫。如有關“月、雨、四季、愛國、壯志、惜時”等等,每類收集詩句不求多,只求典型。

第三步:以活動為載體,如“試試你的觀察力”、“考考你的記憶力”、“測測你的理解力”、“驗驗你的應變力”等各種活動,鏈接中考題型,并強化在具體語境中的運用。

2. 文言文閱讀。

首先,分課落實。過好四關: (1) 過好朗讀句子語意停頓關;(2) 過好文言字詞關,重點掌握課下注釋中字詞的語境義;(3) 過好重點語句關。抓意義方面有代表性的重點句,如中心句、抒情句、議論句;抓句式結構方面有代表性的重點句, 抓翻譯方面有代表性的重點句等。(4) 過好文意把握、領會文中蘊含的思想以及寫法特點關。其次,分類集中,縱橫比較,梳理歸納,總結規律。按照一詞多義、古今義、通假字、詞類活用等專題,逐項過關。

3. 文學名著閱讀。

在復習階段,以“問題式”的導讀提綱為載體,引導學生對教育部規定的10部名著進行逐一溫讀。一般是每兩周溫習一部。然后舉行一場讀書報告會,讓學生暢談閱讀內容、評說書中人物、進行精彩片斷賞析、談談閱讀自我感受等等。

(二) “現代文閱讀”板塊

1.教會學生要有文體意識。

近年中考,無論是閱讀理解還是作文都弱化了文體知識,弱化不等于不需要,而是避開概念性質的考查。學生在閱讀過程中,若有了文體意識,就等于“破譯”了作者所編制的代碼規則,從而快速理解文本所承載的信息。如閱讀說明文時,學生若能緊緊抓住“說明的對象及特征”等進行閱讀;閱讀記敘文時,若能依照“記敘的要素”等進行閱讀;閱讀議論文時,能扣緊“論點及支撐論點的論據”進行閱讀,那么,學生感知文本的速度就會大大提高。因此,本人認為,在現代文閱讀復習中,應先根據考綱中列出的各種文體知識要點進行系統的復習,在此基礎上,著重突破“詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等五個考點,運用課內外典型材料對這幾點進行分項訓練。最后再進行記敘文、說明文、議論文、散文等各種文體的綜合閱讀訓練;只有這樣,才能提高學生的閱讀能力。

2. 指導技巧,尋找規律。

現代文閱讀復習最忌諱的就是盲目地一味做題。而應把握考點,精心選取材料,精心設計問題,注重方法指導,在講評練習題過程中歸納整理各類題型的答題技巧,提取答題規律。

如“理解某個句子在文中的作用”,解題思路是:(1) 一般從內容和結構兩方面作答;(2) 內容上,抓住句子表達時最關鍵的詞語,聯系上下文,概括其語境義;(3) 分析語境義時,要與作者思想感情、文章中心等聯系起來;(4) 結構上的作用,主要根據句子所在位置判斷:或總領下文。或承上啟下,或總結上文,首尾呼應等。

3.做題時堅持“圈地”原則,找到答題區域,堅定“答案定在原文中”。這是一條重要的答題要訣。大多數問題的答案都能從原文中找到,有的就是原文中的一句話、一個詞,有的是把原文中的語句變形一下,也有是對原文中的意思換個說法。對于開放性試題,如讀完后的聯想、遷移、感悟等,只要能聯系原文的意思,自圓其說,都都能拿到一定的分數。

(三) “寫作”板塊

1.先求穩,再求新。前幾年有考生采用“診斷報告”、“實驗報告”等新異文體而脫穎而出,獲得高分;于是就有不少人群起效尤,結果是“畫虎不成反類犬”,得了低分。因此,求穩是首位的,確保基礎等級合格后,然后在個性創新上用力,這才能真正保證個性張揚而不虛空,創新表達能出實效。合格作文的標準有四:① 符合文體特點;② 內容充實,符合題意;③ 結構完整,層次清晰;④ 語言通順; 然后再求“升格”,只要能在“立意深、構思巧、選材新、語言生動”四方面體現其中一點,就有望達到一類卷。

2. 一次落實一個專題。按照每次作文落實一個專題的要求,作文批改和指導突出專項,審題、立意、構思、選材等逐項訓練落實;并加強批改和個別指導,重視二次作文。

3. 因材施教,分層輔導。在對學生的基本技能的掌握作深入細致了解的基礎上,我們可以有針對性地對其進行輔導與強化,實行分層指導和分層訓練。對于優秀生,在作文的構思、語言的修飾、表達的創新等方面多給予指導;對中等生,在作文的審題立意上給予指導,并引導他們作好素材的積累整理;對學困生采取片段寫作,范例開導,加強模仿訓練,幫助他們逐步消除畏懼作文的心理。

4. 重積累,多養氣。中考作文實際上對考生語文積累水平的一次綜合檢閱。“腹有詩書氣自華”。因此,在作文教學中,要求我們在講授各種寫作技巧的同時,要鼓勵學生多讀書看報,多涉獵名家作品、優美文章,為寫作積累素材,補充新鮮血液。要舍得留一些時間讓學生自由閱讀。

三、狠抓落實、規范,向細節要超越

落實不到位,做題不規范,細節不注意,曾讓我們吃過大虧。我們在總結前些年的教訓后,狠抓落實、規范,向細節要超越。

1.對于生字詞、古詩文背誦默寫,就是按照應試教育的標準,扎扎實實地抓,毫不含糊地抓,理直氣壯地抓。

2. 推行作文過關制。即按中考作文60分的標準,給學生習作打分,達不到45分以上的,就必須要求學生重寫,同時教師加強批改與個別輔導,直到通過為止。這樣,就在一定程度上改變了學生馬虎應付作文的態度。

3. 規范答題模式。我們在鼓勵學生創新的同時,也突出對學生規范答題的要求;引導學生總結歸納簡答題、主觀題、開放題的基本答題模式。

如:說明文語言解題模式:“解釋詞義+分析句意+表達效果+語言特征。”例:“趙州橋的橋面幾乎與河面平行”中的“幾乎”能否刪去?為什么?

答:不能,“幾乎”是差不多的意思,是指趙州橋的橋面只是差不多與河面平行,并不完全平行。如果刪去“幾乎”,則指橋面與河面平行,不符合實際,所以不能刪去。原文體現了說明文語言的準確嚴密。

4. 做好“備忘錄”。我們要求學生每人備一個厚本子,收錄平時遇到的難題、考試做錯的題目、寫出自己遇到的困惑,記錄老師講解的重要題型、傳授的解題技巧或自己摸索總結的學習方法、答題技巧等等。每隔一周,老師就檢查一次本子,從中發現學生有哪些知識未掌握或看學生有哪些困惑,然后對癥下藥,盡力解決學生存在的問題。實踐證明,這是提高復習效率的極佳途徑。

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關鍵詞： 初三英語 "四位一體" 復習教學法

要搞好初三英語總復習，使學生能牢固掌握所學知識，并能靈活運用，就不能只是停留在對所學知識的簡單重復上，而應針對考點、教材的重點、學生的難點、特別是平時學生易混淆的知識點進行復習，在復習中讓學生自己質疑、自己討論、辯論、自己歸納和總結所學的知識，讓學生從被動接受到主動獲得知識，主動參與學習，打破老師"滿堂灌"、"填鴨式"、"炒剩飯"和"題海戰術"的復習模式，培養學生的理解運用、分析綜合能力，使其在實踐中掌握語言現象和規律，增強學習能力，提高學生的素質。多年來，本人一直從事初三的英語教學工作，如何在短時間內搞好初三英語總復習，對運用"四位一體"復習教學法及其"十六字"教學原則有以下幾點體會。

一、 階段訓練的操作建議

1． 在課本詞匯方面的復習中。每個單元的重要詞匯，短語，句型在師生雙邊活動中進行歸納精講，做到"詞不離句"、"句不離篇"，在活的語言環境中才能更熟練的理解和掌握詞匯。下面將初一英語上冊的重點句型作一個歸納總結，以便學生能更好的記憶，鞏固所學內容，盡快提高復習效果。

2. 課本內容方面。不能采用"快速講一遍課本"的方式，應采用問答式，討論式的復習方法，教師就重點提問，學生回答，討論或學生就一些知識點提問，教師解答等方式進行有針對的講練。這樣，不但訓練了學生的口語，而且對學生做閱讀和寫作題很有幫助。如：在做閱讀理解題時，通常是采用多種方法復習，而最為常用的是：回答問題；翻譯劃線句子；7選5填空題型等等。

3. 語法的復習。根據課本的內容和語法內容的難易度，歸納為專題練習。如：名詞復數專題

練習；數詞的專題練習；動詞的八種時態專題練習；形容詞、副詞的比較等級專

題練習；動詞不定式專題練習；賓語從句專題練習等等。做完練習后，立即校對

答案，讓同學們自己發現問題，解決疑難和錯誤處，這種點面結合的、總結性的

綜合復習，確實可以收到較好的復習效果，事實也證明如此。另外，其它的語法

也大都采用類似的復習方法。我們強調的是，一定要讓學生一點一點積累，扎扎

實實突破，實實在在提高。

4. 聽力訓練。精選二十套緊扣教材，又與中考題型完全接軌的材料，重點應放在情境反應上，它較能綜合地反映學生的聽音能力及聽力理解能力，同時告訴學生做聽力題一些的技巧：

二、"精講精練"的教學復習法

1. 精講要以"大綱"為準繩。精講中要把精力放在知識的重難點、疑點和關鍵點上，把功夫下在知識的內在聯系上。訓練學生聞一知百，舉一反三的能力，教師要使用精練的語言，講透知識的精華所在，起到畫龍點睛的作用。在初三英語復習中，除把零散的知識加以分類歸納總結外，更重要的一環是由"點"到"線"，由"線"到"面"，達到知識的全面性、教學的整體性，讓學生全面系統地達到學習目的。例如：在復習時態專題練習時，先印發一張有代表性的一系列時態填空讓學生做，在學生完成之后，給他們總結動詞填空的規律，要確定正確的動詞形式，必須根據時間狀語、上下文、主從句的關系、根據語言習慣來定，也要注意語態和動詞的非謂語形式。然后又發給學生一張表格對初中要求掌握的八種時態，分名稱，用法，結構，助動詞，常用詞及例句的格式打印，告訴他們做題的技巧，即做到一看二選三套：一看常用詞；二選正確時態，三套結構。

1． 一看二選三套： 一看常用詞，二選正確時態，三套結構

2． 記準每個時態的結構，尤其注意每個時態的助動詞，可以記一些小口訣

3． 常用詞，助動詞，現在分詞，過去分詞都要記清楚，以便做題無誤

4． 注意一些交際用語和習慣搭配。附上練習，馬上鞏固，效果顯著。如：

練習： 單選正確答案

1. The little girl often ___the piano and she ____ the piano tomorrow evening.

A. play,is playing B.playing,was playing C.plays, will play

2. What are the girls doing ? They are ____ the music.

A.listening to B.省略ing from D.looking for

3. The ticket is on the floor. Please ____.

A.pick up it B.pick up them C.pick it up D.pick them up

4. He came early this morning, didn''t he?

Yes, he did. He often ____ to school early.省略e es C.came D.has come

5. Can I ___ your bike? With pleasure. But you mustn''t ___ it to others.

A.lend,borrow B.borrow,lend C.carry,lend D.borrow,keep

6. He has ___ the match. Congratulations!

A.watched B.joined C.won D.lost

7. The children ____to the driver, but he did not ____ them.

A.listened,hear B.shouted,listened C.heard,listened

8. All the teachers are working hard. Do you _____ me ?

A.go on with B.catch up with C.agree with D.think of

9. He could ____ neither French nor German. So I ____ with him in English.

A.speak,talked B.talked,told C.say,spoke D.tell,talked

10. Where have you been? Oh, I ____Canada.

A.have been to B.has gone to C.have gone to D.have gone

通過這一專題練習，學生對這八種時態了解得很清楚，不再糊里糊涂，做題也不亂猜亂選了。總之，在一定量的練習中，教師要針對學生的具體情況，精心設計，精心備課，該復習的內容在課堂上講深講透，學生掌握比較好的內容可以用"惜墨如金"來形容。然后用"四位一體" 練習來檢測，再一次發現學生存在的問題。這樣就能對癥下藥，學生復習也有依有據，復習起 來也比較比較輕松，進步亦更快。

2. 精講了還需要精練，才能收到良好的復習效果

教師要精選一些習題，讓學生從"題海"中擺脫出來，在復習中提倡"精

練"，解決負擔過重的問題。此外教師還可以對現有成套的英語試題通過"挖補"或"拼盤"等手段加以改編。在練完一套試題后，教師要及時評判， 找出問題，并對這些問題進行診斷。

A：對于普遍存在的問題，教師要及時講解；B：對于個別現象，教師要通過課外輔導進行個別講解；C：對于學生沒有弄清的重要知識，則要對其試題做變形處理或改變題型，編入下套試題中。

在精練的過程中，每次練習要體現知識難易層次。練習要有計劃、有步驟，要遵循由簡到繁、由易到難、由淺及深的原則, 要分層導練等等。總之，精講精練，省時高效可以減輕學生的課業負擔，把更多的時間還給學生，有利于學生對知識的消化吸收，學生在對知識系統化、條理化、網絡化的基礎上，分析問題和解決問題的能力也相應得到提高，從而實現良性循環，達到提高復習課質量的目的。

三. 五技并舉

復習的過程中，教師要培養學生一種尋找規律、掌握方法、解決問題的能力，要開啟學生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發展能力。綜合訓練是對階段訓練中及專項訓練中的重點、難點、疑點、盲點進行全面的總結和針對性訓練。模擬訓練是在考前所作的"全真"模擬練兵，以達到考前"熱身"目的，并讓學生有一個輕松的心境參加正式的中考。

總之，要使復習收到良好的效果，提高復習的效率，關鍵要調動學生的學習積極性、主動性和創造性。作為教師要不斷加強自身素質修養，不斷改進教學方法，豐富教學手段，摒棄填鴨式的傳統知識講解模式，不斷學習，不斷創新，敢于創新，努力提高復習效率。實踐證明，英語"四位一體"復習教學方法有其獨到之處，按照這一方法復習確實能使學生復習得比較輕松，進步快，在中考中取得良好成績。

參考文獻

[1]《全日制初、高級中學英語教學大綱》

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【關鍵詞】 反思；教學；存在問題；方法指導；能力培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于初三語文第二輪復習，我們農村初中正常都采用專題形式復習。往往到這個時候，農村初中學生語文學習方面的諸多問題就會暴露出來，歷來如此。比如口語交際表達不夠貼切，文言文閱讀答題缺乏自信，現代文閱讀答題不能一語中的，作文內容顯得單薄，等等。

專題復習中發現的這些問題，不能不讓人去深思。

假如專題復習出現的這些問題，在初中生剛入學之時，語文教學即能從臨戰的需要出發，有計劃、有步驟地加以講解和訓練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對農村初中語文教學進行深刻的反思很有必要。

反思之一：關于“口語交際”教學

在口語交際專題復習中，存在問題主要為：1.表述語言單薄，詞不達意；2.講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；3.聽他人說話，難以把握要領。按理說，出現這些問題是不應該的，但問題卻出現了。探究原因，大致有二：1.農村初中語文教學對口語交際教學普遍存在忽視的現象；2.有些老師在教學過程中對口語交際教學特點也不能很好的把握。

為此，在今后的語文教學中要把口語交際教學真正落實到位。一是教學途徑可以多樣化。課前，我們可以鼓勵交際；閱讀寫作中，我們可以滲透交際；交際課上，我們可以訓練交際；社會實踐中，還要注意運用交際。二是教學方法要科學化。要做到：1.訓練有序，2.創設交際情境，3.要實現課堂的互動，4.教給交際的方法，5.及時評價反饋。總之，我們農村初中的語文老師，要注意在新的課程改革背景下，在具體的教學中，用好教材，去努力探究，把每一項工作都落實好。

反思之二：關于“文言文閱讀”教學

由于種種原因，當前農村初中文言文教學的現狀是：以教師為中心，一味強調灌輸；以記憶為中心，忽視了誦讀，忽略了文言能力的培養。這樣就導致了學生對文言文學習普遍缺乏興趣，感覺理解困難。

我想，要提高文言文的教學效果，可從以下四方面入手：1.熟讀成誦，多朗讀文言文語段。2.厚積薄發，引導學生積累文言詞匯、句式。3.掌握規律，教會學生文言文翻譯的方法。4.文以載道，真正發揮文言文的教育價值。而這里又要突出二、三兩點。詞匯積累，教師可引導學生歸納用法，也可讓學生自己借助工具書，作歸納總結。對于常見的句型，要熟練地理解其結構，較準確譯出內容。對于把文言文翻譯成現代文，要求學生直譯為主、意譯為輔的原則。教給學生文言文翻譯口訣，即：通讀全文，領會大意；句不離文，詞不離句；聯想推敲，辨別仔細；字字落實，堅持直譯；補充省略，調整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。

總之，文言文教學應多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調動學生學習的積極性，文言文教學才能真正走出困境。

反思之三：關于“現代文閱讀”教學

在現代文閱讀題復習中，發現學生概括提煉、分析取舍能力不強，答題往往抓不住要害。究其原因，主要是在平時的現代文閱讀教學中，我們農村教師往往是以書為本，以具體的訓練文為本，缺少統籌考慮、逐點訓練。

針對這些問題，我們要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。要教會學生帶著問題閱讀文本，要學會把握題干中的重點信息，要注意題干中修飾、限制性的詞語（特別要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案），理解題目意思和考點所在，避免盲目性，以便迅速找準解題突破口，有針對性地進行局部探究。這樣，通過學生解題方法的學習和解題規范的訓練，同時進行大量的練習，培養了學生的語感、歸納總結的能力以及表達能力，學生在答題時就會容易下筆，而且準確率也會比較高。

反思之四：關于“作文”教學

作文水平體現一個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學一直是語文教學的重心所在。但是，在農村初中，作文教學卻一直處于非常尷尬的境地。導致學生作文存在諸多問題：素材缺乏，語言平淡，布局凌亂，書寫潦草。究其原因主要是：1.教師對作文教學重視度不夠；2.農村學生經濟貧乏，導致不能買更多的課外讀本增加閱讀量，閱讀面狹窄；3.沒有養成觀察習慣。對身邊的人或事物，視若罔聞，沒有特意留心觀察的習慣。

那么怎樣才能解決這些問題，切實提高學生的作文水平呢？

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語言的主要功能是聽取信息，讀取信息，說出信息和書面表達信息，對于外語來講，聽取信息和讀取信息是最重要的，因為學習外語就是要獲取信息，從而獲得以知識為載體的思想，而不是表達信息。表達信息的最佳途徑是母語，所以從語言的功能上來講，我們教學生一門語言的最終目的就是使學生有聽取信息和讀取信息的能力，并且可以適當放棄不重要的部分。因為掌握語言的全部四項功能對于大多數的學生來講幾乎是不可能的，又因為對于國人來講，是不需要每個人都知道“茴”字的四種寫法的，更不需要知道“last”全部四種詞性，我們必須要有所取舍。

要真正的測試出學生的語言能力，就要合理安排測試語言功能的比例。所以根據以上的分析，我認為測試的比例應當是這樣分配的：聽力50%，閱讀理解35%，作文10%，完型及改錯5%。從而一個學生如果能達到60分的話，那么他在語言方面是及格的，因為他能基本使用語言聽的功能和閱讀的功能。

如何提高學生聽的能力，采取何種訓練方式就顯得尤為重要。結合平時教學經驗，我認為可以著重從以下幾個方面著手：

一、語音

聽力與閱讀不一樣，它是靠聽覺將語音作為信息傳遞給大腦進行處理的，這一傳遞過程瞬息即逝。因此，能否有效地提高聽的能力，首先取決于你能否快速、準確地捕捉到由各種音素組成的語音信息。要具備這一功夫，必須踏踏實實地學好、練好語音。許多人在英語學習中偏重于背單詞、做習題，忽略語音基礎知識的學習，特別是那種有助于規范自己語音、語調的模仿性朗讀訓練。結果，不僅造成自己講英語時，發音含糊不清，而且自己聽英語時反倒習慣于不標準的發音而對地道的語音、語調卻感到陌生和不適應。這就阻礙了聽力中的正常反應和準確理解。因此，要特別注意語音的學習與訓練。要多聽、多念、多模仿；同時要學習必要的語音知識和朗讀技巧，如：基本音素、開閉音節、重讀輕讀、連讀技巧、失去爆破，升降語調等等。惟如此，才能闖過提高自身聽力的第一道關口――語音關。

二、詞匯

語言學習，詞匯是基本成分，掌握得越多越好，這是毫無疑問的。然而，我國的英語自學者，在詞匯學習中普遍存在著一種容易導致“啞巴英語”的錯誤學習方法。他們只偏重視覺上的詞匯認知而忽略聽覺和發聲上的詞匯記憶。他們在學或記新單詞時僅僅滿足于能看懂、認得，至多能拼寫出，而不去進行反復的聽練和大聲、準確地朗讀來達到在聽覺上記住它，結果造成他們所掌握的大部分英語單詞都僅限于閱讀之用而不能在聽和說的場合派上用場。

三、語法

聽力對語法知識的扎實程度要求更高。你所學的語法知識能夠應付閱讀，不一定能夠應付聽力；因為閱讀時你有停下來思考的時間余地，而聽英語時你常常來不及反應。經常會有這樣的情況：即便是一些在閱讀中不成問題的語法現象，也許在聽力中因為語速太快而會導致誤聽；相反，倘若你的語法知識非常扎實，即使語速很快，說話人語音不規范，你也能憑借扎實的語法功底迅速地從上下文中準確地判斷出其表達的意思。因此，我們在注意規范語音、擴大聽力詞匯的同時，一定要重視基本語法知識的學習。具體來說，可以在精聽訓練的過程中有的放矢地進行語法的學習與提高。

四、語言環境

我國的英語學習者不僅沒有這一得天獨厚的條件，相反還要受到與英語完全不同的漢語語言和漢文化環境的影響。為了彌補這一先天不足，我們的英語自學者就應該利用一切手段營造一個可供自己“練耳朵”的英語語言環境。在科技日新月異的今天，營造“練耳朵”的語言環境的手段很多，如聽英語廣播，看英語電影、電視、看DV或錄像，主動聽他人用英語交談或演講等等。但筆者認為，就我國英語自學者現有的工作、生活條件而言，最方便、最有效的手段恐怕還得數錄音帶。相對而言，用錄音帶進行聽力訓練，投資小，更換方便，且宜保存，而更重要的是它能滿足聽力訓練中最基本的“反復播放”，“反復訓練”的要求。當然，這并不是說其他的手段就不能用了；相反，一切可以被用來營造“刺激聽覺的語言環境”的機會和手段都應該加以充分利用。

五、專題訓練

“專題訓練法”的最大好處在于它符合語言學習和語言記憶的客觀規律。由于訓練者在某一時間段內所聽的內容是屬于同一專題，因此，其語音、語調、詞匯、句型乃至語法現象類同反復出現的頻率要遠遠高于非專題性的聽力材料，這樣就有助于記住、吸收、消化聽力中出現的各種語言知識，有助于集中精力打殲滅戰。

六、注重精聽

所謂精聽的含義是：第一遍完整做題，第二遍每聽一句按暫停，聽懂則看原文確認鞏固，沒聽懂也看原文把不會的部分畫出努力記住。第二遍做完后從頭翻閱努力記住所有不會的點，第三遍看前面題跟著聽力爭取努力每句聽懂，且在明白的情況下畫出關鍵詞key word（這點很重要，即因為哪句話確定某道題的答案）。三遍過后的效果：除了復合式聽寫以外，其他部分沒說一句能大體聽懂意思即可。復合式聽寫每句話頭腦中清晰即可。若發現還有個別不懂的地方，單點復聽，達到效果即可。

我們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經驗總結，把錯題也分析總結。？“有計劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計劃”就是自己根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養考試狀態。？“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時，應選擇一些簡單的、有點娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》或者《迪士尼學英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語》（一）。平時也可以聽些英文流行歌曲或看英語動畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養語感。？“有策略”是比較重要的環節，它講究的是方法和效率。首先，我們要學會泛聽和精聽的結合。在我們聽力練習的計劃中要適當的安排泛聽和精聽，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。例如，對于會考到細節題的短文，我們要精聽；對于考主題的文章我們就泛聽。當然，“策略”還包括許多學習的小竅門。比如我們在聽短文時，心里要懷著“what， who， which， when， where， why， how”，也就是七個“W”來聽，就能很快掌握大意。

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一、立足“年級”目標

立足“年級”目標，指的是以《義務教育語文課程標準（2011年版）》中關于習作（寫話）的總目標和各學段目標為標準，根據所教學生的實際情況制訂各年級習作（寫話）目標，然后以此為參照，有的放矢地加強學生的習作實踐。因為，語文課程標準關于習作教學的目標，僅提供了“總體目標與內容”和各“學段目標與內容”，還是顯得過于籠統，運用這些目標指導學生習作還是有一定的模糊性。比如課標中三年級與四年級歸為第二學段統一要求的，至于三年級的習作教學，要達到什么目標，并沒有明確的規定。所以，教師應依課標“總體目標與內容”“學段目標與內容”，參照學生年齡、習作基礎，以及現階段學生習作需要得到哪些幫助等因素，制訂符合本班學生實際的習作（寫話）年級達成目標。心中有目標，教學才不盲目。如，筆者根據課標與本班學生實際制訂的四年級的習作達成目標：1. 觀察周圍世界，愿意將自己日常的所見、所思等寫下。愿意把寫得滿意的內容與他人分享。2. 樂于積累詞句，并根據需要嘗試運用平時積累的優美詞句。3. 能根據表達的需要，運用比喻、擬人等修辭方法，增強句子的表達效果。4. 能按對話描寫時提示語的四種形式寫對話，標點準確。5. 自然段――學習在一個自然段中，圍繞一個意思寫完整、具體。6. 邏輯段――嘗試圍繞一個意思，用幾個自然段表達清楚。7. 學習抓住特點，有順序地表達。8. 學寫書信、便條，格式正確。9. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。10. 正確使用冒號、引號等標點符號。有了較為詳細的年級習作教學目標，再進行單元“整體”備課，方向就比較明確，教學時，就可以更好地引導學生朝著目標去努力。

二、單元“整體”備課

1. 領會教材編寫特點，揚長避短。

人教版教材以專題組織單元教材，大部分從思想教育的角度定專題內容，少部分從文體等角度定專題內容。如四年級下冊教材安排了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。習作在“語文園地”中也相應地安排了8次。依次是：寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排，閱讀與習作關系比較密切。其他四項則是說、寫分開安排，讀寫的關系就不明顯。教材這樣編排，還有一個不足之處：同一冊教材，不同的單元之間，習作訓練缺乏有機的聯系。“語文園地”中的習作編排各單元之間彼此沒有什么規律。這就要求教師必須創造性地使用教材，以“單元”為整體設計教學，摒棄閱讀教學中重讀輕寫的習慣，把閱讀與習作實踐結合起來。對于說、寫合一安排，閱讀與習作關系比較密切的單元組，要根據訓練重點組織讀寫教學；對于說、寫分開安排的單元組，要認真鉆研教材，側重一兩點進行讀寫結合。另外，教師還要關注到各單元的寫作技能的訓練是否由易到難、由淺入深，是否存在訓練的盲點，努力達到有序地進行習作訓練。

2. 把握單元寫作技能訓練的側重點，挖掘讀寫結合的練點。

現行人教版教材中，盡管有些單元組說、寫合一安排，但關于寫作技能訓練的側重點體現的方式不一，這就需要教師謹慎把握。有的單元組在“我的發現”“交流平臺”“習作要求”中分別點明，這可以說是以明線形式出現。有的則在課后的思考練習題以及文中的“泡泡”予以暗示，這可謂以暗線形式提示。這樣的編排，重在方法的滲透，讓學生在自我閱讀體驗中總結出帶有規律性的東西，再用來指導實踐，以此來培養學生自主學習的能力。如，四年級下冊“語文園地一”中的“我的發現”，通過小林和小東的對話，滲透了寫作技能訓練的側重點“排比修辭手法的學習和運用”，讓學生體會這樣寫的好處。五年級上冊“回顧?拓展三”中的“交流平臺”，讓學生填寫“課文中”和“習作或課外書中”的“舉例子、列數字、作比較、打比方”等說明方法的例子，滲透了寫作技能訓練的側重點是“說明文常用的說明方法的運用”。

因此，教師可從各單元的“我的發現”或“交流平臺”“習作要求”等入手，準確把握習作訓練的側重點，再依據“側重點”尋找“訓練點”。如四年級第二學期第六單元，“我的發現”提示學習擬人的修辭手法。該單元的習作要求：“在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。寫完后認真讀一讀，改一改。”筆者再聯系本單元的兩篇精讀課文《鄉下人家》《古詩詞三首》，兩篇略讀課文《牧場之國》《麥哨》，并根據學生的寫作基礎，確定了本單元兩個寫作技能訓練的側重點和閱讀教學中讀寫結合的訓練點。“單元寫作技能訓練的側重點一”是“用擬人的修辭方法把句子寫得生動、形象”。為訓練此寫作技能，《古詩詞三首》的教學，讀寫結合的訓練點確定為：“擴寫‘綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙’，注意用擬人的修辭方法把句子寫得生動、形象。”“單元寫作技能訓練的側重點二”是“學習通過描寫和中心關系最密切的普通事物來抒感的表達方法”，因此《鄉下人家》一課教學，讀寫結合的訓練點確定為：“仿照《鄉下人家》的寫法，寫一寫《城里人家》。”這樣準確把握讀寫結合的訓練點，落實單元整體備課，讀寫結合的教學就不會陷入“盲人摸象”的困境。

篇10

一、考試大綱未出時

第一輪復習中，考試大綱還沒出來，我們主要依據課程標準的要求，研究并參照前一年的考試大綱說明，注意了以下幾方面的工作：

1.注意了物理學科的特點。復習中注重理論與實際生活的聯系，注重物理規律與生活現象的聯系。高考題中的情景設置都是一些生活現象、科學探究、天體運動等，其中滲透了很多物理規律。高考就考查學生能不能通過分析現象掌握其中的物理規律。

2.注意了基礎知識的理解與加深。高考第一輪復習的目的在于：讓學生對已學過的零星的、分散的物理基礎知識進行歸納、梳理、加工。循序漸進地按課本的章節順序進行復習，穩扎穩打。具體操作是：對每節課涉及的概念、規律、公式及公式、規律適用的條件和范圍，都堅持認真閱讀，告訴學生哪些內容是二級要求，哪些內容是一級要求，老師、學生都做到心中有數。然后是典型題目的訓練，先讓學生分析、思考、討論，然后師生共同或學生獨立動手解決。每一章復習結束，都進行單元測試，檢查復習中的漏洞，及時反饋、改進、補救。

3.認真研究近幾年的高考試題、高考動態，為復習工作指引方向。通過研究，我們的復習向著講求實效的方向發展，而不是攀難、貪多。復習中抓住中等難度的問題，立足于情景比較簡單的幾個物理過程的組合，又能將規律遷移到這類問題的解決上，舉一反三，觸類旁通，讓學生真正靈活變通地應用掌握的規律。

4.注重課堂教學的實效性。課前同課頭教師互相交流、借鑒。精心構思、充分準備每一節課，對復習課重概念、抓基礎，講練結合使學生彌補基礎知識的不足；對試卷評講課，針對錯誤較多的題，抓住癥結和特點，細致分析。總之，復習中要注意以點帶面，講審題、講分析、講延展，重視理解，重視總結和歸納，重視學生捕捉信息、運用轉換獲取信息的能力，真正使學生在能力上有所突破。

二、考試大綱出來后

考試大綱說明拿到手，我們研究、對比考綱的變動，為后期的綜合復習做有針對性的指導。

1.前面用了較長時間進行第一輪章節復習，在進行知識梳理的同時也注意了前后知識的縱橫聯系，夯實了基礎知識。在后期的復習中，仍需抓牢物理學科的基礎知識和基本技能。不過有別于前期的復習。前期的復習是“面面俱到”，將書本變“厚”，而后期復習則需要砍其枝節，突出重點，將書本變“薄”。使知識更為系統化，使觀點和認識更為明確，應用起來更為熟練。這就是第二輪專題復習，在構建知識體系和網絡聯系上下工夫，總結高中物理的基本規律，拓展它們的運用空間。

近幾年高考的命題立意將傳統的“知識立意”轉變為“能力立意”。在每個專題的復習中，都滲透新的信息，重視信息給予題目的訓練。打算整合為五個專題：（1）力和運動專題——必修1的整合，（2）能量專題——把必修1、必修2、3-1、3-2打通結合起來，搞清力做功與能量轉化的關系，（3）電磁場專題，（4）交、直電流——電磁感應專題，（5）實驗專題——注意探究性實驗的搜集和訓練。

2.理綜試題中物理學科內容的考查，高考命題必然是“廣而不深，重中有重”。題少分多的特點不僅僅表現在選擇上，非選擇題同樣體現出高分值的特點，從而使得解題的規范性顯得更為突出，稍有不慎，便會造成大量失分，審題不認真也會造成大量失分，后期要在培養學生認真審題、做題的規范性方面下工夫。

3.第二輪復習結束，在四月底，剩下的時間進行第三輪復習。在搞專題復習結束后，集中進行一段時間的綜合、限時訓練。主要是選擇題的訓練，然后進行一段時間的計算題（包含選考題）和實驗題的訓練。根據理綜考試的時間分配，8道選擇題約24分鐘做完，然后隨堂處理完。3道大題和1道實驗題共用30分鐘左右做完，然后隨堂處理完。實踐證明，這樣做，學生喜歡，針對性更強，效果很好。把新信息、新題型和高考考查的目標滲透在題目中，訓練學生的審題能力、理解能力、知識的遷移能力，消除學生在解題過程中的思維定勢，開拓新思路，使學生增強解題能力，為高考做好充分的準備。