導語：如何才能寫好一篇急救的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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文獻標識碼： A

文章編號： 1814-8824(2007)-4-0087-02

關鍵詞 臨床應急 急救護理

應急、急救護理觀察與處理，是指由于病人的病情突然發生意外變化的或其它突然發生的事情，而又危及病人生命時，要求在現場第一線的護士，通過敏銳的觀察快速作出判斷，并采取有效的科學性強的救治措施，以應付迫切的需要來挽救病人的生命。如過敏性休克、心跳驟停、窒息、急性大出血等。從某種意議上講對應急、急救護理觀察與處理的質量好壞，能集中反映一個護士的技術才能和實際工作能力，這是一個十分敏感的問題。

1 資料

在臨床護理觀察個案中，應急、急救的病癥究竟占多少？

根據本組材料來源的特點，按一般急救醫學范圍的診斷標準，在513例護理觀察的個案中屬于急救醫學范圍的個案，共計240例占46.78%，其余273例為非急救醫學范圍的個案，占53.22%，這個事實表明，在臨床護理觀察實踐中，應急、急救的病癥占有十分重要的比例。因此提高應急、急救的觀察能力和處理能力，仍是今后臨床護理工作中的主要努力方向。

2 結果分析

對本組材料進一步分析，最常見的病癥有哪些？在240例應急、急救病癥個案的診斷中，最常見的前10位病癥：居首位的是各種原因所導致的休克，共41例，占17.08%；其次昏迷31例，占12.92%；第3位是顱腦損傷24例，占10.00%；第4位是急性大出血18例，占7.5%；第5位是急性呼吸衰竭16例，占6.67%，第6位是嚴重胸外傷15例，占6.25%；第7位是心跳驟停13例，占5.4%；第8位是青霉素過敏11例，占4.58%；第9位是急性腦血管意外10例，占4.17%；第10位是腹部創傷9例，占3.75%。

3 臨床應急、急救護理觀察和處理的特點

和一般臨床診斷、治療工作大不相同，主要由于危及病人生命的病情變化往往是突然性的，因此計劃性診斷，治療措施相對很少，除了極少數情況下可以做到預見性外，大多數是隨機的，因此，要求護士對應變的反應要快，應變能力要強，以應付迫切的需要或急救，這就是應急、急救病癥最為明顯而又突出的特點。這個特點突出體現在一個“急”字上，所謂“分秒必爭”、“時間就是生命”也都是對應急、急救護理觀察和處理的特點恰如其分的比喻。臨床護士怎樣來體現“急”字呢？臨床應急、急救護理觀察和處理的特點到底“急”在哪里呢？這個問題可以從以下幾方面的體現來探討：

3.1 “急”在誰見誰上：“誰見誰上”是指觀察而言，觀察是第一位，就是說誰是最先、最早觀察到的誰就要最及時地進行治療處理，在臨床中，應急、急救處理者主要是護士和醫生，即便是護士一個，也得一邊救治處理、一邊大聲疾呼，不能等待醫生來處理，更不能離開現場去找醫生。

3.2 “急”在當機立斷：“斷”就是判斷、診斷、決斷，抓住時機、毫不猶豫地作出判斷，不能猶豫不決，不能等待百分之百的診斷依據，護士更不能等待醫生來明確診斷。當然判斷要正確，只有正確的判斷才能做好正確的救治處理。

3.3 “急”在及時處理：“處理”就是指救治措施，要求對臨床應急、急救的病人，必須采取有效的，科學性強的緊急救治措施，千方百計來挽救病人的生命。臨床實踐告訴我們護士往往是最先、最早、最及時的處理者，起到一般醫生所起不到的作用。

3.4 “急”在急中生智：“智”是智謀，急中生智是在緊急的時候，猛然想出辦法。在臨床應急、急救處理過程中，往往護士在運用知識的時候，突然想出具體應變處理措施，在這千鈞一發之際對挽救病人生命起到有效的作用。

4 護士心理的應激狀態

護士在應急、急救護理觀察和處理中的心理活動過程，根據現代心理學分析，往往是屬于一種應激狀態。應激是在出乎意料的緊急狀況下所引起的情緒狀態，必須迅速果斷地作出反應。例如：護士遇到病人突然發生心跳驟停、窒息、急性呼吸衰竭，致命性心律紊亂、大出血、大咯血等病情變化時，剎那間護士的心身都處于高度緊張狀態之中，這時，護士產生的特殊緊張的情緒體驗，就是應激狀態。在應激狀態中，要求人們迅速地判斷情況，瞬間做出選擇，同時還會引起機體一系列的、明顯的生理變化，如心跳、血壓、呼吸、腺體活動以及緊張強度等都會發生變化。

臨床護士在應激狀態中，一般會有兩種表現：

4.1 沉著果斷、情急生智 護士在有準備的前提下在應激狀態開始階段，往往是動員身體各種潛能，使活動積極起來。如觀察特別敏銳、思維特別迅速 、記憶特別清晰等，表現冷靜沉著、忙而不亂、果斷抉擇、情急生智，以致能超乎尋常地應付應急、急救處理局面。

4.2 驚慌失措、不知所以 另一種情況，護士在完全沒有準備的情況下，在應激狀態動員階段中，常常是身體各種活動抑制或紊亂，處于驚慌失措，一下子不知怎么辦好，也不明白為什么會這樣，不知道原因。

5 應急、急救護理觀察與處理的基本規律

臨床應急、急救護理觀察和處理全過程的基本規律可以概括為：觀察、判斷、處理三結合。

5.1 觀察就是誰見誰上，判斷就是當機立斷，處理就是及時采取有效的救治措施。三者之間存在著的必然聯系，形成了臨床應急、急救護理觀察和處理全過程的一個整體，無論何時何地都不可能分割而孤立存在著。但是觀察、判斷、處理三結合，又不是簡單的結合，觀察是第一位，是首要的問題，沒有觀察又從何而來正確的當機立斷和有效的及時處理呢？

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“院前急救”指病人進入醫院前的醫療救護，是急診醫療服務體系的重要組成部分。臨床實踐證明，強化院前急救作用，普及公民的自救與互救知識，并提高公民的相應能力與水平，可提高急救成功率，減少傷殘及死亡。本研究通過了解南京市高職高專學生急救知識認知與需求情況，為更好地普及現場急救知識，構建適宜的急救培訓體系提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象2011年9—11月，采用隨機分層抽樣方法，選擇南京市江蘇城市職業技術學院、南京鐘山職業技術學院、南京鐵道職業技術學院、江蘇健康職業學院4所高職院校進行調查。由于高職教育以培養技能為主，故理工類專業學生偏多，文科類學生偏少，所以文科專業樣本量按適當比例縮減。共發放問卷620份，收回有效問卷594份，有效回收率為95.8%。其中男生282名，女生312名；工科學生226名，理科學生154名，文科學生34名，醫科學生180名；一年級學生294名，二年級學生175名，三年級學生125名。平均年齡（19.95±1.19）歲。

1.2 方法 預先在4所學校各選1名教師作為調查者，集中統一培訓；調查場所選在教室，當場發放調查問卷，當場填寫并收回。

結合“中國公民健康素養基本知識和技能”中關于院前急救的要求，自行設計調查問卷，經咨詢相關專家（臨床專家2名、教學專家2名、雙師型教師3名）修改2輪后形成問卷。問卷內容包括：（1）調查對象一般資料，包括學校、性別、年齡、年級、專業。（2）對院前急救知識的認知，包括一般急救常識（3個條目）、心跳呼吸驟?；颊叩默F場搶救（4個條目）、創傷患者的現場搶救（5個條目）、常見傷害的現場救護（4個條目）、突發災害的現場搶救（3個條目），共5個維度19個條目。采用單項選擇題形式，答對1題得1分，答錯或不答不得分。得分越高說明知識掌握程度越好。（3）對院前急救知識的學習現狀及需求，學習現狀調查采用單項選擇題形式，包括是否參加過急救相關課程的學習、平時是否會自學相關書籍、是否有興趣學習急救知識和技能等；學習需求調查采用多項選擇題形式，包括想要學習的內容和希望采取的傳授途徑。

1.3 數據處理 問卷經核查后統一編號，用Excel軟件錄入，經SPSS 13.0軟件包進行分析。計量資料用（x±s）表示，計數資料用百分率表示，統計方法包括統計描述和方差分析。

2 結果

2.1 急救知識知曉情況見表1。

594名高職學生急救知識總分最低2分，最高19分，平均（11.04±3.02）分。一般急救常識、心跳呼吸驟?；颊叩默F場搶救、創傷患者的現場搶救、常見傷害的現場救護、突發災害的現場搶救平均得分分別為（1.50±O.74），（2.40±1.25），（2.46±1.20），（2.34±1.03），（2.34±0.75）。不同專業學生急救知識得分分別為理科（10.14±2.51），工科（10.54±2.91），文科（11。32±2.46），醫科（12.40±3.18），專業間差異有統計學意義（F=12.804，P<0.05）。

各問題中知曉率排前5位的依次是：120急救電話（93.4%）、火災逃生（92.6%）、脊椎損傷病人不能隨意搬運（83.0%）、中暑的現場救護（81.0%）、煤氣中毒的現場救護（78.6%）。排后5位的依次是：普通傷口止血（20.4%）、心跳呼吸驟停搶救的黃金時間（27.6%）、“第一目擊者”的意義（30.1%）、輕度燙傷的處理（36.2%）、成人心肺復蘇術（41.4%）。

2.2 學習現狀及需求

2.2.1 學習現狀在被調查的學生中，只有40.7%表示曾經就讀的學校開設過急救相關課程，33。3%的學生表示會在平時自學有關急救的書籍。在問及是否對急救知識感興趣時，只有3.4%的學生表示不感興趣。 [dylw.net提供寫作論文和論文寫作的服務]

2.2.2 學習愿望和需求關于大學生是否有必要學習一些急救知識的問題，51.0%的學生認為非常有必要，47.0%覺得有必要。當調查是否愿意學習常見的急救技術時，只有2.9%的學生選擇不愿意。在最想學習的急救知識中排前3位的分別是：心肺復蘇術（100.0%）、外傷止血包扎術（96.5%）、骨折的固定和搬運（95.3%）。最受學生歡迎的傳授途徑排前4位依次是：現場演示（92.3%）、社會實踐（91.2%）、講座（88.6%）和選修課（87.8%）。

3 討論

3.1 應加強高職學生急救知識與技能培訓 調查顯示，只有3.4%的學生對急救知識沒興趣，只有2.9%的學生表示不愿意學習急救知識。與強烈的學習愿望形成鮮明對比的是急救知識的相對缺乏。有研究顯示大部分高校在急救技能培訓方面基本沒有開展，即使已經開展的高校也存在培訓覆蓋面窄、培訓內容不規范等情況。在校高職學生年輕好學，接受能力強，就業后活躍在生產生活第一線，規范培訓后不僅可以成為積極施救的“第一目擊者”，甚至可以通過指導家人、朋友或同學，為急救知識的普及貢獻一份力量。

3.2 不同專業學生對急救知識的掌握程度不同 在所有調查者中，急救知識得分最高的是醫學專業學生，其次是文科專業，最低的是理科專業。醫科專業的學生由于專業的需要，急救知識得分最高。文科專業的學生在校園文化建設中人文社科類知識涉及較多，但急救方面的知識僅限于理論上的簡單介紹；而理工科院校很少舉辦有關急救方面的講座，校園文化建設的差異在一定程度上影響了學生對急救知識的了解。

3.3 高職學生對不同急救知識的了解情況不盡相同調查顯示，學生對于火災逃生、煤氣中毒的現場救護、中暑患者的現場救護、溺水救護、地震逃生的知識知曉率相對較高，均在60%以上。這與汶川地震后，社會、學校、媒體大范圍、高強度的救生逃生知識普及和反復的逃生演練有關，而且汶川地震本身也給公民敲響了警鐘，激起大家學習應對大型突發災害的動力。而生活中常見事件如普通傷口的處理、輕度燙傷的處理、四肢骨折的處理等知識知曉率卻很低，均在45%以下。會做成人心肺復蘇術的同學僅占41.4%。這些知曉率最低的項目，恰恰是專家認為應優先在大學生中普及的項目。應對大型突發事件只是院前急救知識的一部分，如何規范科學的培訓和普及院前急救知識，其內容和形式都有待進一步評估和改進。

3.4 學習內容選擇的專業性、實踐性較強高職學生最想學習的急救知識和技術排前3位的依次是：心肺復蘇術、外傷止血包扎術、骨折的固定搬運術。心肺復蘇、止血包扎、固定搬運均屬于技能型內容，實踐性較強；同時這些項目在調查中也是得分最低的項目，說明高職學生已經認識到自己急救知識中欠缺的方面，并渴望通過有效途徑獲得。

3.5 學習途徑的選擇更傾向于增強實踐訓練的模式

高職學生最希望獲得急救知識的途徑排前4位的依次是：現場演示、社會實踐、講座、選修課。急救本身是一門實踐性很強的學科[dylw.net提供寫作論文和論文寫作的服務]，僅閱讀相關書籍或觀看視頻很難達到理想的教學效果。據文獻報道，選修課在眾多培訓途徑中最受大學生青睞。建議校方可根據自身特點聯合當地急救中心開設相關選修課程或系列培訓講座，多為學生創造操練的機會，增強學生的實踐能力，使高職院校大學生在學習專業知識與技能的同時，豐富知識結構，增強和提高全面素質。

4 參考文獻

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[3]中華人民共和國衛生部.中國公民健康素養：基本知識與技能（試行）[EB/OL]-[2008-02-05].http：∥gov.cn/gadt/2008-02/05/content_884068.htm.

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[6]游新玲，牟小軍，王曉利，等.廣州市大學本科學生院前急救知識認知和需求情況調查[J].護理學報，2007，14（12）：15-16.

[7]桂莉，曾友燕，陶紅.醫學院校大學生院前急救知識培訓現狀調查與對策研究[J].中國急救醫學，2003，23（5）：331.

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患有近視的那位也模模糊糊地看到了。于是，兩人便鼓起勇氣，奮力向小船游去。

游著游著，視力好的那位便停了下來，因為他看清了，那不是一艘小船，而是一截枯朽的木頭。

但患有近視的人卻并不知道那是一截木頭，他還在奮力向前游著。當他終于游到目的地，并發現那竟然是一截枯朽的木頭時，他已離岸不遠了。

視力好的那位就這樣在水里喪失了生命，而患有近視的那位卻獲得了新生。

有兩個患有癌癥的病人。一個人耳朵靈便，從醫生的談話中聽到他們只能活三個月時間了。另一個人的耳朵有些背，別說偷聽醫生的談話，就是你跟他直接說，他還聽不大清。奇怪的是，他不但活過了三個月，到現在已是兩年過去了，他還好好地活著。

在美國，有兩家同樣大小的公司，它們的總裁一個叫羅伯特，一個叫史蒂夫。羅伯特是一位精于算計的人，凡事都比別人看得長遠。因為他早就預測到了2008年美國的金融危機，所以他決定將公司解散，還能給自己和員工們留一些生活費，不然到時肯定會負債累累。因為他分析到，在2008年，美國有30%的公司要倒閉，像他現在這樣的小公司，肯定在那30%之中。

史蒂夫不但不是一個善于算計的人，甚至還給人一種愚笨的感覺。他憨憨地認為，未來永遠是無法預測的，就算你將世界上最完美的計劃放在他的面前，他也不會相信，因為未來還沒有真正到來。

他覺得自己的公司只要能夠生存一天，他就一定要讓它支撐下去。結果，他的公司竟然奇跡般地度過了這場席卷全球的金融危機。

最終，會算計的人將公司解散了，而不會算計的人，卻將公司比以前辦得更紅火了。

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擔架搬運法　擔架搬運是最常用的方法，適用于路程長、病情重的傷員。擔架的種類很多，有帆布擔架(將帆布固定在兩根長木棒上)、繩索擔架(用一根長的結實的繩子繞在兩根長竹竿或木棒上)、被服擔架(用兩件衣服或長大衣翻袖向內成兩管，插入兩根木棒后再將紐扣仔細扣牢)、四輪擔架(其硬度大。適合危重病人用)。搬運時由3―4人將病人抱上擔架，使其頭向外，以便于后面抬的人觀察其病情變化。如病人呼吸困難、不能平臥，可將病人背部墊高，讓病人處于半臥位，以利于緩解其呼吸困難。如病人腹部受傷，要叫病人屈曲雙下肢、腳底踩在擔架上，以松弛肌膚、減輕疼痛。如病人背部受傷則使其采取俯臥位。對腦出血的病人，應稍墊高其頭部。

徒手搬運法　當在現場找不到任何搬運工具而病人傷情又不太重時，可用此法搬運。常用的主要有單人徒手搬運和雙人徒手搬運。

單人徒手搬運：(1)扶持法：此法適用于搬運傷病較輕、不能行走的傷員，如頭部外傷、鎖骨骨折、上肢骨折、胸部骨折、頭昏的傷病員。扶持時救護者站在傷病員一側，將其臂放在自己肩、頸部，一手拉病人手腕，另一手扶住病人腰部行走。

(2)抱持法：適用于不能行走的傷病員，如較重的頭、胸、腹及下肢傷或昏迷的病員。抱持時救護者蹲于病人一側，一手托其背部，一手托其大腿，輕輕抱起病人，病人(神志清者)可用手扶住救護者的頸部。

(3)背負法：搶救者蹲在病員前面，與病人呈同一方向，微彎背部，將病人背起，對胸、腹受傷的病人不宜采用此法。如病人臥于地上、不能站立，則救護者躺于病人一側，一手緊握傷員肩部，另一手抱起傷員的腿用力翻身，使其負于自己背上，慢慢站起來。

(4)拖拉法：用于在房屋垮塌、火災現場或其它不便于直接抱、扶、背的急救現場，不論傷者神志清醒與否均可使用。搶救時救護者站在傷員背后，兩手從其腋下伸到其胸前，先將傷者的雙手交叉，再用自己的雙手握緊傷病員的雙手，并將自己的下頜放在其頭頂上，使傷病員的背部緊靠在自己的胸前慢慢向后退著走到安全的地方，再進行其它救治。

雙人徒手搬運：(1)椅托式：兩救護員在傷員兩側，各以右和左膝跪地，將一手伸入患者大腿之下并互相握緊，另一手交叉扶住病員背部。

(2)拉車式：一人站在傷病員頭部旁，兩手插到傷病員腋下將其抱在胸前，一人站在傷病員腳部，用雙手抓住傷病員的兩膝關節，慢慢抬起病人。

(3)平拖式：兩救護者站在傷病員同側，一人用手臂抱住病人的肩部、腰部，另一人用手抱住病員的臀部，齊步平行走。

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關鍵詞：親和力；凝聚力；感召力；人才培養

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0016-01

人格，外延為人的品德、性格、氣質和能力特征的總和。人格表征即人格魅力，品德、性格、氣質、能力直接展示人格魅力。教師的人格表征，包括優秀品德及其親和力，良好氣質及其凝聚力，教育、教學藝術及其感召力。教師強健的人格和特有的人格表征，詮釋了教師尊嚴，是教師尊嚴的最高形式，也是“素質教育”的成功要件。新時代教師，應具備特有的人格與人格表征，這樣才能無愧于教師職業，無愧于民族的重托，更好地為社會培養優秀人才。

一、優秀品德及其親和力是教師尊嚴的政治資本

無數優秀教師的人生業績展示：崇高的道德目標、高尚的道德水準，是教師人格特點之魂，是政治生命永遠年輕的活力，是為國家無私奉獻的不竭動力。我們教師面對著國家的后代、成長著的生產力，“崇高的道德目標”“高尚的道德水準”，完全可以升華為一種真正高貴的修養，并具體表現為教師特有的優秀品德。這種優秀品德，是自身對正義與義務的確立，是在道德上自我認識、自我選擇、自我負責的體現，并以此作為自律評價標準。

這種優秀品德具有很強的自我展示，它使教師與學生“人同此心，心同此理”，共同凝結成生機勃發的德育。在德育實踐中，教師做人堂堂正正，做事坦坦蕩蕩。這種親和力，最終感化受教育者的心靈，凈化人的精神世界，從而培養出“青出于藍而勝于藍”的碩果。這種親和力，塑造成的道德力量，所向無敵，筑成整個中華民族的眾志成城。

我們教師應珍愛這種優秀品德。要有靈魂、有頭腦，注重思想的修養，人格的提升，并依此繪就教師尊嚴里最燦爛、最精彩的亮麗。

二、良好氣質及其凝聚力是教師尊嚴的精神資質

“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”榜樣的力量，特殊的使命，同時也煉就了教師的特殊風骨，即良好的氣質。在素質教育過程中，教師的良好氣質可以被注解為：在淡泊中的跋涉，在平和中的求索，在三尺講臺上的默默耕耘，在人生歲月中的奮力拼搏，也可以注解為“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。由此可知：教師的良好氣質，是教師的高風亮節，是一種剛硬的精神氣質，是一種壁立千仞的節操。它的被展示，使教師能以哲人的睿智，無私者的博懷，輕功名、棄利祿，贏得笑傲勢利的曠達和瀟灑。

這種良好的氣質，是教師的精神生活強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、善于合作、張揚個性、秉持自我，并在享受幸福體驗時，凸現文明素養，彰顯自身的崇高與尊嚴。

我們教師應以良好氣質，以豐厚的精神、理性的才能，賦予自己一種大氣。以自身氣貫長虹的“人”的氣概，幫助學生建構頂天立地的“人”的框架，贏得社會的真誠贊譽與衷心愛戴。

三、教育、教學藝術及其感召力是教師尊嚴的文化資源

“空袋子不能直立。”“無知必然無能，貧乏必然平庸?！边@就從側面講了知識是我們構筑尊嚴的當然要素。新時代教師，必須提高自身業務素質，即教育、教學能力和文化修養。教育、教學能力包括的范圍非常廣泛，韓進之教授將其歸結為七種能力：教學能力，語言表達能力，教育觀察能力，注意分配能力，思維的系統性、邏輯性和創造力，教育想象力，教育機智。教育、教學能力提升為藝術，教師還要繼續進行教育、教學藝術的創生。而教育、教學藝術的創生，取決于主題教育、教學經驗的豐富程度，教學能力的嫻熟程度，更取決于其資源的積淀和廣博。新時代教師，必須具有開拓創新的精神，這也是教師人格特點之精髓所在。

人類已創造了繁榮、燦爛、富麗的物質文化，縱橫交織、井然有序的制度文化，千姿百態、深邃精湛、意蘊豐贍的精神文化。作為人類的一員，為之自豪的同時，應承接這些文化，習得這些文化。新時代教師把讀書作為生活需要，熱愛讀書，積極收獲，滿懷虔誠的喜悅填充自己的“口袋”。他們有深度、有教養、有真知灼見，有才華，具備教育、教學藝術。這種教育、教學藝術，自然形成強大的感召力。教師的睿智博學，教師的聰穎卓絕，得到學生的尊崇、追隨。師生通力成為傳遞文化的使者，共同完成“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，使學生真正能夠在“自主學習”中表現為“豁然開朗”“茅塞頓開”“悠然神會”“深得吾心”。并為博大精深的知識瑰寶而“怦然心動”“浮想聯翩”“百感交集”，表現出內心的澄明與視界的敞亮。

我們教師應儲備這種文化資源。要切記：尊嚴來自實力，來自知識生成洞幽察微的深刻與能力，生命不止，追求不息。切記：一個內心世界豐贍的人，一個富有愛心和教養的人，一個具備想象力和創造力的人，一個能喚起人們對生活熱愛與柔情的人，一個“學而不厭、誨人不倦”的人，才能驕傲地自稱“有尊嚴的教師”。

綜上所述：高尚的人格及人格表征，每每昭示著新時代教師的特殊風采；創造性的勞動及學習，時時演繹著新時代教師尊嚴的敦實厚重。優秀品質及其親和力，良好氣質及其凝聚力，教育、教學藝術及其感召力，是新時代教師的基本功，是完成教育總任務的基本條件，是崛起教師尊嚴豐碑的基礎。

參考文獻：

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讀完《工作就是責任》這本書，讓我感受最深的就是“責任”這兩個字，看似簡單卻蘊藏著三層深刻的道理。首先，責任是指使人擔當起某種職務和職責的意思，其次，責任是指分內應做的事。再次，責任是指做不好分內應做的事，因而應該承擔的過失。就具體而言，有以下幾方面的感受頗深：

第一，工作的精神實質就是責任意識。對于我而言“責任”就是最基本的職業精神，特別是對于一個從事內部工程審計工作的人來說責任就是一個人做事的基本準則。堅持原則，慎始如終是我們在工作中首先應做到的立足之本，從事審計的工作人員與被審計的施工單位從表面的利益角度來講是矛盾的雙方，但在審計過程中堅持實事求是原則和嚴謹負責的態度，為建設局的利益不受到損害，這是衡量一切利害關系和處理一切矛盾時的最高法則。這樣做永遠都不會錯，即便一時有了誤會但最終也會得到人們的理解和尊重。在平時的審計工作中，很多施工單位對我們的內部審計工作可能存在誤解，認為我們的嚴格審計是為難他們，甚至對審計結果意見頗深而不予配合，而我們審計上的嚴格把關正是為了通過審核工程資料，發現其中的問題和不足，并能及時的把問題反饋到一些管理部門和施工單位，以便在今后的工程管理工程中能避免類似的問題和錯誤，讓工程建設管理更加符合規范。在二年多的審計工作中我體會到，對于客觀上存在的工作失誤，及時總結，舉一反三，從思想上高度重視，確立高標準的審計質量是審計工作的生命線，杜絕在今后的工作中再犯類似的錯誤；在主觀上存在的失誤，究其原因主要反映在業務知識覆蓋上也存在盲點的地方，這就要向同事、書本學習，做到業務上精益求精；始終堅持獨立，客觀，公正的原則，始終把“責任”兩字和不折不扣的完成任務作為自己工作的動力，審計過程中做好與施工單位管理實施部門之間的協調和溝通，對一些時間緊任務重的審標、審核工作利用休息時間及時完成，對自己經手的每份審計工程都有統一嚴格的標準，做到了審計的有理有據，對工作的“責任”兩字做到了問心無愧，君子坦蕩蕩，小人長凄凄。因為我堅信唯有敢于負責的人才能獲得最后的成功，只有對工作負責的人才能做到對自己負責。在對工作的責任中實現個人的自我價值。

第二，認真處理好權力和責任的關系。也有人認為審計部門是一個權力較大的部門，而我是這樣理解的，在每個具體的管理與執行過程中大家不可避免的處于一定的崗位，并被賦予相應的權力，各個職能部門都有不同的崗位權力，而這種權力實質上是一種無窮的責任，無論什么權力其內涵應該是承擔起分內的責任，完成賦予的職責使命。權力即責任，權力越大你所承擔的責任也就越大。權力即壓力，權力越大你所承擔的壓力也就越大。我在審計科從事審計工作我所得到的崗位權力就是有權來對工程的結算資料進行嚴格審計，得到這樣的崗位權力是單位和領導對我工作的一種信任，我在得到信任的同時也就自己對自己有了責任的約束，在審計工程的核對中我經常會對施工單位說這樣的話：“建設局所實施的工程不同于社會上一些壟斷行業，建設局實施工程是不存在暴利的，我只會按照國家規定和建設局內部結算的辦法給予合理的利潤，我這樣做既是我的權力也是我的責任”。我這樣說也這樣做了，因為我明白只有勇于負責任，才有負更大責任的機會。

第三、有責任才會有價值。杰克?韋爾奇曾經說過：在工作中，每個人都應該發揮自己最大的潛能，努力地工作而不是浪費時間尋找借口。對于職場中人來說，“責任”并不只是一個道德的概念，而是必須強制性承擔和完成任務。一個人的工作做的好壞，最關鍵的一點就在于有沒有責任感，是否認真履行了自己的責任。責任可以使人堅強，責任可以發揮自己的潛能和能力。責任可以改變對待工作的態度，而對待工作的態度，決定你的工作成績，正如書中所說的“假如你熱愛工作，那你的生活就是天堂，假如你討厭工作，那你的生活就是地獄”。在工作中，我們就是要清醒、明確的認識到自己的職責，履行好自己的職責，發揮自己的能力，克服困難完成工作，認識到、了解到自己的責任，清楚自己的職責，并承擔起自己所在工作崗位的責任，那么工作就由壓迫式、被動，轉化為積極主動，并享受工作樂趣，取得成績的快樂。沒有做不好的工作，只有不負責的人。責任承載著能力，一個充滿責任感的人，才有機會充分展現自己的能力。

我們現在強調構建和諧社會應該以人為本，而人的生存之道則應該以責任為本。一個人無論能力大小，只要你能夠勇敢地擔負起責任，認認真真地做好分內工作，完成領導交給的各項工作，你所做的一切就有價值，就會成功，就會獲得尊重。所以沒有做不好的工作，只有不負責的人，責任能夠讓人戰勝懦弱恐懼，戰勝死亡的威脅，因為在責任面前，人們會變得勇敢而堅強，責任就是人性的升華，是做人的準則。總之，我們每個人在完善、提高個人素質的同時，都應當牢牢記住“工作就是責任，責任勝于能力！”因為，只有這樣的職工才是真正值得大家的信任、領導的贊賞，才能真正擔當起單位賦予我們的責任。

篇7

1、杜松子酒具有抗菌消炎、保護皮膚及利水消腫的作用，因此體內患有炎癥的患者可以適量飲用，女性及減肥人群在日常生活中適量食用也有益身體。

2、三高患者或心臟病患者不宜飲用，因為酒精會使血壓升高，容易導致血管破裂，對身體的傷害很大，而肝病及胃腸道疾病患者也應慎食。

（來源：文章屋網 ）

篇8

    一、飲酒駕駛。是在道路上駕駛機動車,血液酒精含量小于80毫克/100毫升,屬于飲酒駕駛機動車。

    行政責任:

    飲酒后駕駛機動車(指非營運),處暫扣6個月駕證、1000元至2000元罰款、扣12分。若因飲酒駕駛處罰一次后再次飲酒駕駛的,處10日以下拘留再加1000元至2000元罰款、并吊銷駕證;

    飲酒后駕駛營運機動車,處15日拘留、5000元罰款、吊銷駕證、且五年內不得重新取得駕證;

    飲酒后發生重大交通事故,終生不得重新取得駕證!(重大事故是指一次造成死亡1至2人,或者重傷3人以上10人以下,或者財產損失3萬元以上不足6萬元的事故)。

    民事責任:飲酒后駕駛機動車發生交通事故造成他人人身損害的,應當依法承擔賠償責任。

    二、醉酒駕駛。是在道路上駕駛機動車,血液酒精含量達到80毫克/100毫升以上的,屬于醉酒駕駛機動車。

    刑事責任:

    若是單純醉酒駕駛,并未構成其他犯罪的,以危險駕駛罪定罪處罰,即處拘役(1至6個月)+ 罰金(具體多少由法官根據情節等因素決定)。

    有上述危駕犯罪行為,同時又構成其他犯罪的,依照處罰較重的規定定罪處罰。涉嫌的罪名可能會有:交通肇事罪、故意殺人罪、故意傷害罪、以危險方法危害公共安全罪等。交通肇事罪,一般是三年以下有期徒刑或拘役;有逃逸或其他特別惡劣情節的,三年以上七年以下有期徒刑;因逃逸致人死亡的,處七年以上有期徒刑。其他罪名的責任此處省略。

    行政責任:

    醉酒駕駛機動車的(指非營運),吊銷駕證 + 5年內不得重新取得駕證;

    醉酒駕駛營運機動車的,吊銷駕證 + 10年內不得重新取得駕證;若10年后依法取得駕證后,也不得駕駛營運機動車。

    醉酒后駕駛機動車發生重大交通事故,終身不得再取得駕證!

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[關鍵詞]經濟時代；人力資源；激勵機制；挑戰

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.072

[中圖分類號]F272.92 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）16-0-01

21世紀以來，人類進入經濟時代。企業作為我國經濟發展中的重要組成部分，正面臨著嚴峻挑戰，發展前景不容樂觀。因此，相關企業負責人一定要重視這個問題，在企業內部制定人力資源激勵機制，調動員工積極性，完善企業內部的管理制度，從而真正推動企業發展。由此可見，加強人力資源激勵機制，對企業未來的穩定快速發展有至關重要的意義。

1 我國企業人力資源機制存在的問題

近年來，我國各大企業越來越重視企業內部員工的穩定性，積極學習新型的人力資源管理方法，以穩定整個企業的發展。但改變企業內部的人力資源管理并不是一朝一夕的事。目前，我國企業的人力資源激勵機制仍存在很多問題。

1.1 薪酬獎勵沒有達到預期效果

目前，我國大多數企業都實行薪酬獎勵制度，但由于沒有很好地落實實施，使企業的人力資源管理仍存在很大問題，如分配不合理、薪酬結構不科學等。且工資、獎金及福利等是企業薪酬的重要分配形式，但企業卻往往忽視這些因素的重要性，最終導致薪酬獎勵無法順利實施，阻礙企業內部人力資源管理的發展。

1.2 對人力資源缺乏準確評價

在企業中，往往會將工齡、學歷等因素作為評價員工能力的標準。這種方法雖然簡捷直接，但會使一些工齡短的員工對工作失去信心。因此，單純利用學歷和工齡評價員工，會直接影響員工的積極性，從而阻礙企業整體發展。

1.3 管理方式落后

目前，我國大多數企業采取的管理方式都屬于生產型管理方式，這種方式主要偏向管物、管事，而不注重對員工的素質培養，這嚴重忽視了以人為本的根本宗旨。長此以往，會阻礙企業的快速發展。

2 企業激勵員工的具體措施

2.1 重視人力資源開發的投資力度

企業要想得到更好更快地發展，不僅要不斷提升其經濟水平，更要注重技術水平的提高?！翱茖W技術是第一生產力”，企業要想推動科技發展，必須重視人力資源質量，這是提高企業管理水平的根本要求。努力開發人力資源，不僅可推動企業的快速發展，而且還可增強內部員工凝聚力。為此，企業必須做到以下幾點。第一，在招聘員工時，明確自身態度和目的，以便更快地吸引優秀人才就職。第二，定期對員工進行專業培訓，或成立相關培訓部門，將理論融于實際，不斷提高廣大員工的綜合素質。

2.2 保證公平公正

人力資源激勵制度必須在公平公正的基礎上實施。在企業發展過程中，要重視公平公正原則。每一個員工都是企業的一份子，都有其自身優勢，企業在給予其獎金、升職等獎勵時，要根據員工的自身能力和日常表現，公平公正地進行分配。保障員工工作的積極性和自信心非常重要，直接關系整個企業的發展。因此，企業要堅決杜絕不公平的現象，切實保障員工利益。

2.3 建立獎罰相應的激勵制度

企業的良好發展離不開每一位員工的努力。為提高內部凝聚力，企業要實行有效的獎罰機制，使員工明確自身的責任義務，強化其責任意識。更重要的是，企業不能一味地懲罰員工，這只會增加他們的消極情緒，從而影響其工作效率。

2.4 創建團隊精神

企業的良好發展不僅需要管理者的英明領導，更需要廣大員工的共同努力，這要求企業員工要有一定的團隊精神，提高企業內部凝聚力。同時，企業還可安排一些具有挑戰性的工作，調動員工的工作積極性，激發其進取心，推動企業整體發展。企業要給予員工更多的自利，讓每一位員工都可以毫無后顧之憂地投入到工作當中，充分發揮自身能力，提高員工自信心，激發員工的活躍思維，為企業創造更多財富。

3 結 語

當前我國正處于不斷發展變化的經濟社會當中，企業的良好發展對我國整體經濟水平的提高有重要意義。目前，各大企業的人力資源管理還存在很多問題，相關負責人要以積極的心態去面對和解決這個問題，完善企業內部管理制度，建立人才激勵機制，調動員工的工作積極性，最大限度地開發員工的自身價值，通過所有人的共同努力，推動企業快速穩定發展。

主要參考文獻

[1]吳靜.高校后勤人力資源激勵機制研究[J].高校后勤研究，2013（5）：52-54.

篇10

關鍵詞：星級酒店 實習人才 就業

酒店是勞動密集型的服務性企業，科技含量相對較低，人才的含義更多地體現在員工的整體素質上。多項調查顯示，盡管近年來酒店從業人員中大專以上學歷人員的比例在上升，但與我國旅游業的地位和發展速度不相適應。在未來競爭愈演愈烈的情況下，酒店員工素質偏低，就容易造成服務質量下降，競爭手段單一，缺乏發展后勁。因此，酒店人力資源不足已成為制約酒店發展的一個瓶頸，擁有一支具有優秀綜合素質，經過系統理論教育的本專類旅游專業的大學生生隊伍就成為酒店提高自身素質的捷徑。

一、當前我國酒店實習生流失率高的客觀情況及主要原因

（一）酒店工作內容的特殊性

目前酒店的實際管理過程中，普遍有重實踐輕理論的傾向。從事技術含量低、勞動強度大的服務工作也是大學生員工必須經歷的階段，并且為期不短。另外，員工稍有不慎就會招來各種各樣的埋怨和投訴，甚至要遭受各種不合理的責難和非議。這對于長期以來作為父母寵兒、社會驕子的自尊心強烈的大學生來說無疑是巨大的挑戰。

（二）傳統社會觀念影響

傳統觀念認為酒店服務是侍候人的工作，從業者的社會地位低人一等，這種觀念仍然不同程度地影響著人們，對大學生擇業的影響很大，即使大學生自身對在酒店就業的性質和前景有充分的認識和信心，還要過親戚朋友的面子關、心理關。其次，酒店服務對象在經濟條件和社會地位上一般比員工要優越，這些容易使員工產生自卑感和反叛心理。 傳統觀念不可能在短期內發生根本的轉變，這些社會觀念對我國旅游管理本科生擇業的影響將在一定時期內長期存在。

二、酒店實習生管理存在的主觀問題

（一）忽視實習生的職業發展規劃

當前酒店仍然沿用傳統的“人事管理”的思想來應對今天復雜多變的人力資源環境，管理者的工作重心就是招員工、發工資，對酒店正式員工尚且沒有長遠的人力資源規劃，更何況實習學生。酒店鐘情于“人才快餐”，關注短期效益，雖然也意識到人才流失的成本損失，但也不愿意投入資源培養新人。

（二）重相貌、輕能力，降低實習生的行業認可

酒店在實習生使用的過程中，片面的注重容貌、身高、體態等外在因素，往往將所謂形象氣質好的實習生放置重要的實習崗位，且對其工作水平的高低與能力卻放寬條件，而那些個人外在形象不出眾的實習學生，雖辛勤工作卻頻頻得不到領導重用與賞識。

（三）薪酬福利水平較低

酒店實學生的實習補助低于酒店正式員工。以太原市酒店行業為參照，實習生補助明顯少于酒店正式員工，且差距過大，筆者認為，酒店照顧正式員工有情可原，但應適當縮小收入差距，既有利于提高實習生工作熱情，也有利于對正式員工工作的鞭策。

（四）溝通不暢與環境擠出效應

從“學校人”到“酒店人”是一次重大的角色轉換，有許許多多的困難和障礙需要克服；面對陌生的環境、陌生的人際關系，心理難免會有不同程度的不安和恐懼，如果得不到及時疏導，日漸累積將會嚴重影響員工的情緒和工作表現，最終對工作環境和企業產生“離心力”。

三、創新管理模式，留住實習人才

（一）動之以情，以酒店文化吸引實習人才

1、加強酒店文化建設，以酒店文化溫暖人心。酒店企業文化是酒店企業的靈魂，良好的企業文化能吸收和接納不同酒店管理模式的精髓，容忍員工個性上的缺陷和不足。管理者應作員工的朋友，主動了解員工的困難和要求，并盡力幫助解決。使員工在物質生活和精神生活兩方面都能感受到酒店的溫暖。2）全面推行員工參與，提高實習生主人翁意識。在知識經濟時代，員工對個人價值的實現和個人的成長更為重視，剛剛步入社會的大學實習生更加需要這種企業的重視和認同。

2、曉之以理，制定并實施人才長期發展規劃，提供實習生發展空間

（1）設計科學合理的員工職業生涯規劃。酒店應該對每一位員工設計其職業發展規劃；尤其是對大學生等高素質人才的職業發展要有一套明確的規劃方案，使其能夠看到未來發展的方向和目標。（2）建立實用有效的交叉培訓制度。交叉培訓是一種員工通過接受額外服務技巧的培訓來滿足不止一個工作崗位需要的培訓方式。

3、誘之以利，配套完善的薪酬福利制度

（1）改變傳統的薪酬設計理念，注重員工核心能力考核。（2）完善福利制度，消除后顧之憂。除職業發展機會外，員工對企業的工資福利最為重視，因而，完善員工的福利與保險制度，不僅可以提高員工在酒店工作的安全感，對實習學生而言，也就意味著“酒店不再是青春飯”，穩住實習學生心態，消除實習學生后顧之憂。

參考文獻：

[1]張建宏.用好實習生[J].酒店現代化，2005（8）.

[2]馬明.淺談酒店管理專業的畢業實習[J].泰安師專學報[2001（3）

[3]劉曙霞.實習生的特殊價值[N].中國旅游報，2002.10.30

[4]李祝舜.酒店管理專業實習改革初探[J].福建教育學院學報.2001（2）

[5]吳水田.淺談酒店管理專業實習中的幾個問題[J].廣州大學學報（綜合版），2001（10）

[6]陳新華.談旅游專業實習指導教師的作用[J].昌吉職業技術學院學報，2005（1）