導語：如何才能寫好一篇足球游戲教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以學生實際情況為依托，選擇合適的足球游戲

對于初中體育教師而言，其要以學生實際情況為依托，選擇合適的足球游戲。我們知道，男生與女生、低年級學生與高年級學生之間存在著明顯的差別，因此，教師要選擇難易程度不同的足球游戲。對于女生來說，教師可以專門選擇娛樂性較強的足球游戲，如，帶球繞桿跑比賽等。對于男生來說，教師要設計與訓練學生力量、耐力的游戲，如，運球速度比賽等。教師需要注意的是，不要盲目設計游戲，而是要從每位學生的實際情況出發(fā)，安排與學生身體素質相當的游戲，確保每位學生都能參與到游戲教學中，提高本節(jié)課的教學質量。

比如，當老師要講解“腳內側踢――力量”這一教學內容的時候，教師要依據男生、女生之間的差別，安排學生分別進行不同的游戲，讓他們在游戲中感受不同的力量，以此來了解到腳內側踢時所需要的力度，讓每位學生都參與到教學活動中。

二、從足球課的課程結構出發(fā)，引進不同的足球游戲

通常情況下，體育室外教學是由以下幾個部分組成的：第一部分，準備活動；第二部分，技能學習；第三部分，整理活動。在整個體育課程中，足球是非常重要的部分，為此，教師要按照教學大綱的要求以及所規(guī)定的教學步驟來開展教學活動。在準備活動中，導入占據至關重要的地位。教師所設計的導入是否合理會影響到學生學習的積極性。為此，體育教師要從多年的教學工作中總結出學生比較感興趣的導入方式，將學生學習的熱情激發(fā)出來。比如，當老師要講解“停球――準確的腳型及觸球的部位”這一教學內容的時候，在導入環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行“傳接球”游戲，其中一位學生發(fā)球，另一位學生在對面接住這位學生所發(fā)出的球。在這個簡單的“傳接球”游戲中，每位學生對“停球”這個概念有了一定的認識。隨后，在此基礎上，教師要引出本節(jié)課要學的新內容。

在技能學習時，教師要巧用游戲，讓學生感覺到理論知識的學習不是那么枯燥無味。比如，當老師要講解“腳內側踢地滾球技術”這一教學內容的時候，為了能夠熟練掌握這一技術，教師可以讓學生兩人一組，每組一球，一個人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，反復訓練。同時教師可以專門設計足球比賽，讓學生在比賽中學會如何隱藏自身的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術行動與提高傳接球技術相結合。在整場比賽中，學生的腳內側踢、接球技術得到了提高，他們傳球、接球的精準度也得到了提高。通過比賽學生間的協作配合能力得到了提升，并在比賽中讓學生訓練了本節(jié)課所學的內容。

在整理活動時，教師要穿插娛樂性活動，放松學生的身心，消除學生身體上的疲勞，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)進入到下節(jié)課的學習中。

三、注重足球教學設計，充分發(fā)揮游戲的作用

在足球教學中，如果教師安排過多的足球游戲，會影響到教學的進程。相反，如果安排較少的足球游戲，會讓課堂變得較為枯燥，嚴重影響到學生訓練的主動性。所以，在選擇游戲時，教師要按照數量適中、難度適宜的原則來進行，以此提高課堂教學效果。同時，在開展游戲之前，教師要一一闡明游戲目的、游戲規(guī)則等，讓學生在游戲中按照規(guī)則來進行，保證游戲教學的有序性。另外，教師還有一個非常重要的任務就是告訴學生為什么要在課堂中引入這個游戲，通過完成這個游戲來學習到哪些理論知識。

四、教師發(fā)揮自身的主導性作用，讓學生參與到游戲中

篇2

[關鍵詞]初中體育游戲教學教學環(huán)境教學氣氛

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210083

初中學生對體育游戲有特殊的興趣和愛好。教師在課堂教學中要針對學生的興趣特點，有意識引入多種游戲活動。在體育課堂教學中引入游戲，不僅能夠激活學生的參與熱情，還能夠讓學生在游戲活動中實現身心鍛煉。教師可從以下幾方面具體操作。

一、精選游戲內容，創(chuàng)設適宜教學環(huán)境

初中體育與健康課程有比較固定的學習材料，引入游戲活動，不僅是體育運動學習的需要，也是學生心理的實際需求，能夠成功激發(fā)學生的參與興趣。不一樣的教學內容需要配置不同的游戲，以提升教學契合度。體育游戲能夠改變單一訓練方式，極大提升運動指數，豐富教學內容。為了使游戲教學順利展開，教師要靈活運用體育器材，因地制宜選擇設計游戲項目。

選擇的游戲內容可以是課前預設，也可以是教學生成。在足球課程學習時，教師組織學生展開傳接球訓練，但無論是分組訓練還是單獨訓練，其訓練操作都顯得太過單一，學生訓練興趣很低。為有效激活學生運動熱情，教師引入了游戲活動。游戲一：小組接傳球競賽，不同小組展開傳接球競賽，以成功率論成敗。游戲二：學生傳球越過障礙物，成功擊中目標者為優(yōu)勝者。游戲三：學生分組平行站立，將球踢向對方，以球觸到人身體為命中，計算命中率確定勝負。

教師在足球教學中臨時改變教學設計，引入足球游戲活動，深受學生喜愛，學生參與運動的熱情很高，運動訓練效果顯著。體育游戲沒有固定限制，教師可以根據教學實際需要進行自行設計和選擇，充分利用現有場地和運動器材條件，為游戲順利展開創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境。

二、科學組織游戲，激活課堂教學氣氛

組織學生參與體育游戲活動，教師要注意整合多重教學資源，對教學程序進行科學設計。首先，教師要進行學情調查，了解不同年齡學生的身體心理基礎特征，針對性地選擇游戲形式。低年級學生身體素質較差，喜歡趣味性更強的游戲；高年級學生喜歡對抗性體育游戲，不妨引入競賽性游戲內容。其次，教師要對游戲展開進行程序設計。分步驟設計游戲操作程序，是確保游戲活動順利進行的前提。再次，教師要做好操作分工，讓學生知道如何操作，在具體操作時，教師還要做好輔導和監(jiān)督，幫助學生提升運動指數。

教師組織游戲教學時，不僅要對學生的興趣取向多了解，對游戲自身特點也要進行深度挖掘，為順利組織游戲教學做好充分準備。如教學耐力跑運動時，教師引入追逐跑游戲：先將學生分成5人小組，然后自由挑選競賽對手，以小組為單位進行追逐跑，一個小組距離另一個小組10米起跑，另一個小組展開追逐，400米之內追上任何一個前組學生，都算是得分，達到終點時，前面學生沒有被追上算得分，最后計算各小組總分，分數多為優(yōu)勝。活動開展時，學生參與積極性很高，教師發(fā)現追逐中出現的危險動作，及時給予糾正。

教師引入追逐跑游戲，極大激發(fā)了學生參與主動性，學生在游戲中獲得運動鍛煉，課堂教學效率顯著。體育課堂引入游戲活動帶有競賽意味，教師要特別關注課堂教學進行情況，及時糾正學生的不規(guī)范動作，減少安全隱患。

三、優(yōu)化游戲形式，提升課堂教學效益

游戲形式非常豐富，教師在選擇游戲形式時，需要對游戲本身和教學實際做出綜合評估，以提升游戲教學效益。為提升學生對游戲的興趣感，教師還要對游戲形式進行多重優(yōu)化設計，通過改變游戲程序、增減游戲環(huán)節(jié)、調整游戲展示方式、升級游戲評價體系等，提升游戲活動維度，為體育課堂教學提供重要支持。