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篇1

[關鍵詞]普通本科院校 就業能力

[作者簡介]李剛(1972- ),男,江蘇鹽城人,鹽城工學院,講師,研究方向為學生思想政治教育與高等教育管理;于建業(1971- ),男,江蘇鹽城人,鹽城工學院,副研究員,碩士,研究方向為高等教育管理和大學生思想政治教育。(江蘇 鹽城 224051)

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“大學生樹形結構就業機制的實踐研究”的階段性成果。(項目編號:2010SJB880118)

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0096-01

一、引言

就業乃民生之本、安國之策,大學生就業是就業全局中重要的組成部分。近幾年來,大學生就業難已成為社會就業狀況發展的必然趨勢,成為社會的熱點,受到社會各界關注。在后金融危機時代下普通本科院校大學生就業形勢更加嚴峻,問題變得更加突出,究其原因,主要是普通本科院校大學生就業能力不足。本文就普通本科院校大學生就業能力現狀入手,討論如何有效提升普通本科院校大學生就業能力,從而更好地促進普通本科院校大學生順利就業。

二、普通本科院校大學生就業能力的內涵和現狀

就業能力是指從事某種職業所需要的能力。就業能力主要包括思想道德素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身心素質五個方面。隨著我國本科教育不斷改革和完善,普通本科院校絕大多數大學生的就業能力在進一步加強,有著較高的思想道德素質、心理素質、人文素質,有較合理的專業對口知識,有較強的事業心、責任感和憂患意識。但是仍有相當規模大學生與社會和企業的要求相差甚遠,就業能力令人擔憂,主要表現在以下幾方面:

1.缺乏自我了解和自我認識,自我定位不準確。自我定位不準確有兩種現象:一種是嚴重低估自己,極端自卑,覺得自己一無是處,什么都做不好,在找工作的過程中錯失良機;另一種是極端自負,狂妄自大,覺得什么事都能做,在找工作的過程中極容易遭遇挫折,遭遇挫折以后又不知如何做。造成這種狀況的原因是社會、學校及家庭缺少對學生進行自我探索和生涯規劃方面教育,僅僅用成績(分數)而不是用個性和能力作為標準來判斷學生。

2.缺乏對工作世界的了解和認識,職業定位不準確。我國的教育模式使相當一部分學生缺少社會實踐和實習,不了解社會,導致對工作世界缺乏了解和認識。相當規模的大學生不知道自己要做什么,也不清楚即將可能要從事的工作有哪些特征,無法對將來的職業進行定位,在找工作的過程中一頭霧水,無所適從。

3.缺乏綜合能力,難以達到社會的要求。普通本科院校大學生缺乏就業能力主要體現在自身綜合能力偏低,大學生專業能力、實踐能力、合作協調能力不足,人文素質、心理素質、事業心、責任感和憂患意識欠缺。相當規模的大學生綜合能力偏低,缺乏就業能力,難以達到社會的要求。

三、普通本科院校培養大學生就業能力的方法和途徑

普通本科院校是培養人才的主要渠道,必須堅持以科學發展觀為指導,以社會需要為導向,轉變思想觀念,創新人才培養模式,提高大學生的就業能力,為大學生就業開創良好的局面。

1.堅持責任意識教育,優化大學生思想道德教育和職業道德教育。隨著社會結構的調整和招生規模的擴大,高校大學生獨生子女的比例越來越大,在擇業方面,很多大學生把城市、機關、事業單位、外企作為就業首選,至于一些艱苦的基層、偏遠地方很少有人問津。同時,當前社會充斥著對功利主義、拜金主義和享樂主義的追求,這種消極、錯誤思想對大學生的人生觀價值觀帶來強烈沖擊,有的大學生在這股思想的沖擊下迷失了自我,甚至做出違道德,嚴重違法犯罪的行為。針對當前大學生的思想狀況,必須對大學生系統地進行責任意識、公民意識、社會公德和法制教育,讓大學生樹立正確的理想信念、人生觀和價值觀。

2.加強就業指導,建立健全高校大學生職業生涯規劃措施。在后金融危機時代下,高校學生的就業形勢非常嚴峻,高校必須進一步建立健全教育、管理、指導和服務等功能為一體的大學生職業生涯規劃體系,為學生提供全方位、多層次、立體式的服務。高校應把大學生職業生涯規劃貫穿在學生就業指導全過程,作為高校就業指導工作的重要手段和核心內容,以提升學生就業的科學性和實效性。

3.深化高校教育改革,創新人才培養模式,增強大學生的科學文化素質和專業技能素質。高校應該將學生就業能力的培養納入教學計劃,當學生積累一定專業知識時候,就應該讓大學生有機會近距離面對社會需要,高校可以根據社會對學生的反饋,來修訂培養計劃和目標。在培養方案上,要根據社會和學科的發展不斷修訂專業教學計劃,使人才培養方案保持科學性和合理性。首先,在教學模式上,要打破單一灌輸式的傳統教學方式,要改變傳統的以教師為中心的教學模式,建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式,積極啟發大學生去思考,營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍。同時,要突出實踐教學,合理制訂并實施實踐教學方案,完善實踐教學體系。引導大學生積極參加社會實踐活動,把理論學習和社會實踐相結合,實現社會需要、校園所學知識和能力的融合。其次,要堅持為地方經濟社會發展服務,要立足地方,服務地方,依托地方,辦出特色,為地方社會和經濟發展輸送人才。最后,要建設積極健康的校園文化,提高學生的人文素質,要加強大學生心理健康教育,培養大學生良好的個性心理品質,提高大學生的社會適應能力、承受挫折能力和情緒調節能力。總之,高校應深化教育改革,重視大學生就業能力的培養,以社會和企業需求為導向,在培養方案、教學模式、社會實踐和校園文化等方面改革人才培養模式。

4.發揮大學生主體能動性,增強身心素質,積極就業。在后金融危機時代下,社會就業機會的減少,并不意味著大學生就業必將成為一個無解的難題。當前,國家出臺一系列積極的經濟政策,為大學生就業創造良好的社會環境。當代大學生必須正視困難,充分發揮主體能動性,積極就業。首先,要更新觀念,正確定位。在擇業定位上,要根據自身的專業、水平和能力,按照社會和市場要求,選擇就業的目標和崗位,既不能定位過低,更不能期望值過高,要樹立從基層做起、從基礎做起的思想,把自己的就業愿望和社會需求緊密結合起來,選擇適合自己的崗位。其次,要調適心態,主動就業。要根據就業形勢和就業規律調整自己的心理預期,要充分認識到我國勞動力總體供大于求是長期的,就業競爭的壓力是客觀存在的,而就業方式可以是多種多樣的,就業的過程也將是動態的。要認清個人的期望值與現實之間會有差距,改變妄自優越或不切實際的幻想,理性對待競爭結果,可以先就業、再擇業。最后,要努力提高綜合素質,增加就業機會。大學生們要在學好專業課程的同時,努力加強道德修養,增強奉獻意識和艱苦創業意識;要努力磨煉和培養自己的動手能力和分析問題解決問題的能力,增強自己的就業能力,多渠道實現就業。同時,利用各級政府出臺的優惠政策,開展自主創業。

總之,在后金融危機時代下,改變大學生就業難的狀況,需要社會、學校和大學生本身諸方面的共同努力,需要學前教育、小學教育、中學教育和大學教育的緊密配合,以培養學生的綜合素質為抓手,切實提高大學生就業能力,從而更好地促進普通本科院校大學生順利就業。

[參考文獻]

[1]陳小芬,張建崗.大學生就業困難的原因分析及指導對策[J].文史博覽:理論,2009(5).

[2]洪環.對培養大學生就業能力拓寬就業渠道的研究[J].經濟社會與發展,2009(11).

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代號

專業

名稱

4月18日（星期六）

4月19日（星期日）

課程 代號

上午 （9：00-11：30）

課程 代號

下午（14:30-17:00）

課程 代號

上午（9:00-11:30）

課程代號

下午（14:30-17:00）

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關鍵詞：非金融專業；金融學；應用能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02

金融在現代經濟中的核心地位奠定了金融學在現代經濟學知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經濟管理類非金融專業都開設了金融學這門課程。然而，一方面，由于非專業課的尷尬，非金融專業金融學課程教學效果并不理想；另一方面，多種因素導致現行的非金融專業金融學主要注重學生金融基礎知識和基本原理的掌握，忽略了應用能力的培養。這使得部分學習了金融學的學生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學知識應用于后續課程的學習中，這嚴重背離了當前我國高等教育應用型復合型人才培養的目標，也有悖于知識經濟時代經濟發展的需要。因此，如何深化經管類非金融專業金融學課程教學改革，培養非金融專業學生運用現代金融知識分析解決金融經濟問題的能力已成各經濟管理類院校的一項重要課題。

一、非金融專業金融學教學現狀

1.教學內容偏宏觀、略陳舊等。金融學與一些前期課程的內容交叉重復較多。比如，與宏觀經濟學有重復內容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經濟學有所交叉的內容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復講解學生已熟知的內容，必會引發學生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學。

金融學內容更偏重宏觀。金融學的教學內容一般包括：金融基礎知識、金融市場和金融機構、貨幣供求理論、金融的發展與創新、金融監管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學教學內容有悖于金融微觀化的發展趨勢。另一方面，因為非金融專業學生在學習了金融學后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學內容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學生熟悉金融市場、金融發展和政策奠定基礎，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內容較為陳舊。現代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內的經濟金融都在發生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經濟變化的步伐。因此，必然會出現某些金融學教學內容陳舊的現象。比如，巴塞爾協議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準實施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協議II來說明銀行經營發展的國際監管準則；第十八屆三種全會正式提出股票發行的注冊制改革，核準制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準制作為我國股票發行制度的教材需要及時更新相關內容。

2.理論與實踐脫節。很多學生都感覺很困惑，為什么在學習金融學時基本都能掌握基礎知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財。這是因為在學習時金融理論未能與實踐真正結合，并未真正掌握金融技能。理論與實踐脫節或者重理論輕實踐的現狀必然減弱學習時的積極性和主動性，也必然會導致學習后應用能力的低下。

3.教學方法枯燥。在教學方法上，主要采用傳統的講授式教學方法。在這種教學模式下，教師通過講解完成所有的教學活動，在教學過程中處于主導地位，控制并影響著整個教學過程。學生處于被動地位，被動地接受老師灌輸的知識，被動地進行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學模式缺乏學生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學生應用知識能力的培養，又不利于學生分析問題、解決問題能力和創新思維能力的培養。

4.教學手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、直觀化等特點，確實適用于理論性較強的金融學教學。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學。

由上可知，為提高學生學習興趣，培養學生應用知識的能力，有必要對非金融專業金融學教學進行改革。

二、非金融專業金融學教學改革

1.教學內容微觀化、實用化。首先，應科學界定金融學教學內容。這需要教師調查研究授課對象已學習和將要學習課程的教學內容，避免教學內容的重復。然后共同討論并確定非金融專業金融學的基礎性知識，并根據基礎性知識選擇緊跟經濟金融發展的優秀教材。基礎性知識是學生必須掌握的內容，也是教學過程必須覆蓋的內容，以達到對學生基礎知識、基本原理和技能的教學要求。在授課時，教師可以基礎性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業知識結合。

其次，為了突出現代金融理論微觀化的特點，可在現有的知識體系下增加部分微觀金融的內容，并適當將教學重點向金融工具、金融機構等傾斜。比如，在利率章節，可增加利率的風險結構和期限結構等內容；在金融市場章節，可增加風險分類和金融風險轉移策略；在金融工具章節，可增加債券價值評估、股票價值評估等內容。而與宏觀經濟學等前期課程中交叉重復的內容，可適當弱化甚至刪減。

再次，在保證教學內容全面性和基礎性的前提下，應突出教學內容的實用性。這不僅有助于提高學生學習興趣，也有助于學生應用能力的培養。一方面，可適當增加與現實生活息息相關的投資理財、金融產品、風險管理等相關內容，讓學生能學以致用。另一方面，在相關知識講解時，可適當拓展至現實中金融問題的解決。比如，在利率章節，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財產品的利息計算問題等現實問題。

最后，教師應積極關注金融學的前沿動態和熱點話題，不斷更新知識結構，并及時將發展變化補充到授課內容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當介紹一些互聯網金融等話題；在利率章節，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。

2.教學方法多元化。金融學作為一門公共基礎課，金融基礎知識和基本原理較多。傳統的講授式教學能夠較系統全面地向學生傳授知識，這有助于學生對知識的整體把握。但是，傳統教學模式卻缺乏學生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學效果欠佳，也忽略了學生應用能力的培養。所以在教學過程中，除了采用傳統的講授式教學模式外，還應結合諸如導入式教學、啟發式教學、案例教學、辯論式教學、構建主義教學等多元化復合式教學方法，這不僅可以激發非金融專業學生學習金融知識的濃厚興趣，還能提高其學習的積極性和主動性。

在各個章節教學之前，可根據章節內容適當進行導入式教學，以激發學生求知欲望。比如，在利息章節，可通過描述現實中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學的主要內容；在金融機構章節，可先展示“國內金融江湖群藝”講述國內金融機構的笑傲江湖，讓學生帶著疑問和好奇開始學習。在各個章節教學過程中，可組織學生分析討論精選的國內外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學生綜合運用所學知識，所以案例分析有助于教師考察學生知識的掌握情況，培養學生對金融的敏銳洞察力，強化學生將多個知識點融會貫通靈活應用的能力。比如，在貨幣章節，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節，可安排學生討論歐洲中央銀行對歐債危機的政策選擇。

3.教學手段多樣化。金融學教學應采用以多媒體教學為主的教學手段。多媒體教學可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學內容，圖文并茂的課件能增強教學的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學效率，激發形象思維和學習興趣。但是，某些有推導的金融學教學內容和需要強化的重點知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數時，板書推導更利于學生理解。

適當增加實踐教學環節。可通過金融認知實習基地的實地參觀訪問、金融實驗室的模擬教學、金融專題的調查研究等多種方式，將金融學的教學內容和實踐緊密結合在一起進行教學。實踐教學不僅能體現學習的現實性、可操作性和趣味性，還能培養學生應用知識的能力和創新能力，教學中的互動關系也有利于教師隨時掌握學生的認知情況并及時調整教學策略。

4.教師隊伍建設改革。教師應加強自身建設。其一，應加強互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學嚴謹，善于把握知識框架和重難點，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調動學生興趣；中級教師思維活躍，教學方法新穎獨特，善于引發學生興趣，但知識的統籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機構掛職鍛煉，提高教師實踐能力。只有具備較強實踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學過程中，學生才能將知識活學活用。其三，到國內外名校進修，并多參加國內國際的學術會議，提高教師的專業素質。

三、結束語

為落實我國復合型應用人才培養的目標定位，非金融專業金融學教學應以提高學生學習興趣、培養學生運用現代金融知識發現、分析和解決金融經濟問題的能力為目標。從教學內容上看，可適當增加微觀金融的教學內容；從教學方法看，可采用傳統講授式與導入式教學、案例分析等多元復合式教學方式相結合；從教學手段看，應根據具體的教學內容或采用多媒體教學的形式，或采用板書形式，或采用實踐教學的形式等；從教師隊伍建設來看，可通過教師互相聽課、到金融機構掛職鍛煉、參加學術會議等方式提高自身各種素養。

總之，為適應知識經濟時代經濟發展對復合型經管人才的需求，除了在非金融專業金融學教學中加強對學生應用能力的培養外，還應注重學生創新能力、分析問題解決問題能力的培養，而這需要不斷摸索與研究。

參考文獻：

[1]吳迪.基于應用型人才培養視角下的金融學課程教學模式改革[J].課程教育研究，2013，（7）.

[2]張曼.《金融學》課堂教學改革的思考[J].科技教育，2012，（3）.

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[4]劉驊，張維.金融類課程互動式教學模式與優化方法研究[J].教學與研究管理，2012，（4）.

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高職單招學什么專業好就業

1、經濟與金融專業

從整體上看，金融學專業這幾年在報考方面比較熱門，其職業前景普遍看好，但根據實際就業情況看，兩極分化比較嚴重，據文都教育經濟學考試中心的觀察統計發現，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門畢業生一般會進入國家經濟管理部門，服務于證券公司、投資銀行、商業銀行、保險公司、各類投資基金及管理公司等金融機構，以及在管理與財務咨詢公司和大型工商企業就業，或者選擇在國內外高校繼續深造。

2、國際經濟與貿易專業

本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

3、機電一體化技術專業

這是很多男生都會選擇的熱門專業之一，學習機電一體化可以從事機械制造工藝設計與實施、工裝設計與實施、機電一體化設備的管理和維護、數控機床的編程和操作等工作。

4、護理學類專業

隨著我國向老齡化社會轉變，將來從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務的護理人員的需求量也將增大。

5、數控技術專業

數控技術專業畢業生主要面向珠三角外資大中型企事業單位及國有企事業單位的操作、銷售、工藝、設備維護等部門。此外還能從事CAD/CAM軟件應用，數控系統或設備的銷售與技術服務工作，數控設備的安裝調試及維護，以及車間生產組織與管理等工作等。

大學專業怎么選

1、考慮自己的興趣。在選擇專業時既要考慮是否感興趣，又不能僅憑興趣。雖然未來就業不一定會專業對口，但大學所學的專業與將來從事的工作還是有一定關系的。

2、考慮未來的就業方向。大多數人都把是否容易就業、將來工作的工資多少作為選擇專業的參考，雖然這些是可以作為參考因素，但是也不能絕對化。一來容易就業、工資高的行業必然競爭激烈，工作壓力大，再者就業形勢也會經常變化。

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關鍵詞：風險投資 有限理性 應對策略

1 引言

1879年馮特建立心理學實驗室后，心理學飛速滲入各個學科領域。諾貝爾經濟學獎獲得者心理學教授丹尼爾?卡耐曼和弗農?史密斯將心理學的精辟見解與經濟學有機結合起來，為經濟學開辟了一個新天地。經濟危機還在持續，投資者損失慘重，理性人假設已難以解釋市場的怪異現象，對投資者心理進行分析勢在必行。

2 風險投資

風險投資是指貨幣轉化為資本的過程，以貨幣購買企業發行的股票和公司債券，間接參與企業的利潤分配。風險投資是具有高風險、高收益的投資活動，有著獨特的運作方式。金融市場運行的基本原理和人的有限理性影響著風險投資決策。金融市場是市場經濟的核心，市場運行遵循四個基本原理。①市場走在前面，證券分析師總是在股價漲跌之后才能對市場漲跌尋找種種的理由，市場還提前反映經濟。②市場是非理性的，如郁金香泡沫。③市場受混沌支配，“蝴蝶效應”就是典型的例子。④技術圖形是自我實現的，成千上萬的股民使用著同樣的炒股軟件，那它的結果就是自我毀滅。

究竟為什么市場會這樣運行？這是因為人是市場的主體，而人是非理性的。1972年赫伯特?西蒙提出了有限理論：人的決策受環境和認知能力的限制，人們常“快速而節省”地依靠“粗淺的經驗”來作決策。

俗話說：“人是有感情的動物”。人類終不能完全擺脫動物的本性。人在正常條件下不能看到可見光范圍之外的光，聽不到低于16赫茲的聲音；人在三段論推理中常犯錯誤；人的短時記憶的容量是7±2個單位，保存時間短暫且容易遺忘；人的注意力也是有限的。人的思維定勢、功能固著、情緒、動機都會影響投資決策。環境因素也常導致人的非理性，如結構不良問題、問題的表征、問題的模糊性、框架效應和來自社會傳統和習慣的束縛等。

3 風險投資中的非理性認知

金融學是研究人在不確定環境下的決策，人對于風險的評估是基于非理性認知。例如繆勒-萊耶錯覺，知道錯覺存在并不能消除錯覺，但知道錯覺的存在就可以幫你避免做出錯誤的決定。

高估自己對事件判斷的準確性是過度自信。隨著信息量的增加，人們對自己判斷的準確性自信度急劇增加，但判斷的準確性并沒提高。如當股市上漲時，沒人喜歡聽壞消息。盲目的樂觀使人相信他們弄夠控制偶然。他們看來最重要的是信念，只要相信自己，就可以克服偶然性。

事后聰明就是在事情發生后，自己本應該知道事情的結果。魯迅的《祝福》中祥林嫂失去兒子后逢人便說“我真傻，真傻”一樣，事后聰明常常不能讓人吸取教訓。當事件的結果與預期相同，人們會把成功歸結于自己的努力即自我歸功。如股票上漲就認為是自己精挑細選地結果，忽略了運氣和偶然性。

心理賬戶是在決策中人們喜歡把未知量分門別類，而不統籌優化考慮。人總試圖優化每一筆投資，事實上喪失了總的機會。在抉擇時，人們常看過去是否在這件事情上有過投入，把這些已經發生不可收回的支出稱為沉淀成本，而在決策時考慮沉淀成本是不理智的。風險活動前已獲得的收益提高了人對風險的容忍度，使人更愿意進行冒險即賭場資金效應。在股市中表現為成本沉淀時繼續持有，賺錢后繼續投入股市，最終在一夜間虧得血本無歸。

羊群行為是指與大多數人一樣思考、行動。人是群居動物，模仿化解了來自社會的壓力，也無意識地臣服于權威，最終在羊群中迷失了方向。在金融市場中，羊群行為是特殊的非理，結果是導致集體的癲狂和癔癥發作。

4 非理性認知的應對策略

市場環境極端復雜，投資者除了掌握精深的專業知識，還需制定并遵守嚴格的投資方案，保持良好的心態。認清自己，戰勝自己永遠是最重要的。下面介紹一些簡單的防范措施：

4.1 工欲善其事必先利其器――來自心理健康學的關心

凡事需量力而行。證券投資分析，耗時費力；股市如戰場，健康的身體是革命的本錢；穩定的情緒是保持冷靜的秘訣；貪婪恐懼是制勝的大敵。因此要做到理性投資，需具備以下條件：①認識自己，把握自己，戰勝自己。②健康的身體和充沛的精力，以及精深的專業知識。③積極穩定的情緒和態度，經常保持頭腦冷靜。④克服貪婪，要知足常樂；正視恐懼，勿盲目殺跌。

4.2 謙虛是股市不敗的法寶――來自行為金融學的關注

①了解心理偏差，防范心理偏差。②明確投資目標，監督投資過程。③明確投資數量化標準，寧缺毋濫。④雞蛋放入不同的籃子，分散投資。⑤控制投資環境，利用心理偏差。

4.3 買賣原則，低買高賣――來自技術分析派的格言

①成交量是股價先行的指標。②風險與收益，風險為重。③選股不如選時，善買不如善賣。④以投資的眼光買股票，以投機的眼光賣股票。⑤切忌借錢炒股、盲目投機、聽信傳言、追漲殺跌。

5 結論

通過對市場運行原理和人的有限理性的分析，能夠提高投資者的風險意識。那么我們究竟應該怎么做？君子求諸己，小人求諸人。最后用培根的一句話作為結語：以確信而始的人，將終于懷疑；而那甘于以懷疑開始的人，則將終于確信！

參考文獻:

[1][挪威]拉斯?特維德.金融心理學:掌握市場波動的真諦（修訂版）[M].周為群譯校.北京:人民大學出版社,2003

[2]羅伯特?希勒.非理性繁榮[M].北京:中國人民大學出版社,2001

[3][美]J.R.Nofsinger.投資心理學[M].劉豐源，張春安譯.北京:北京大學出版社,2005

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關鍵詞：金融學 培養模式 實踐教學

在新形勢下，金融領域出現國際化、混業經營、網絡信息化發展和服務個性化、特色化等特征，這必然要求金融學專業跟上這個形勢。但現在的金融學教學，還處于“重理論、輕實踐”的傳統教育方式中。以至于畢業的學生走上工作崗位后，發現很多知識在學校里沒有學到或者是淺嘗則止。在對金融學的認識上，對金融（ finance ）的理解局限于以“貨幣銀行學（ money and banking）”和“國際金融學（ international finance）”兩大代表性課程，高校金融學專業本科課程體系偏重于宏觀，輕微觀。國外對金融（ finance） 的理解，集中反映在以“公司財務、公司融資、公司治理為核心內容的“公司金融（ corporate finance，有時譯作公司理財）”和以資產定價為核心內容的“投資學（ Investments）”這兩門課程上，其核心研究對象顯然更側重微觀金融領域。在國際化的背景下，對金融學的研究更加偏重于市場，偏重于微觀層面的問題，更重視微觀金融的研究和教學。

一、我國現有的金融學課程體系存在的問題

（一）在設計課程體系時表現為“重理論、輕實踐”

史煥平等（2006）指出我國高校金融學專業本科人才培養目標和培養模式與課程體系設置卻存在著相對滯后性。在課程體系設置方面，偏重于宏觀金融的教學，宏、微觀金融課程的比例不盡合理。考察周邊高校，在進行金融學的課程設計時，宏觀金融的課程比例普遍達40%。

（二）在培養模式上存在的主要缺陷

張弩（2010）指出現有金融學專業人才培養模式存在以下缺陷：對人才培養模式理念認識不足；專業課程體系建設不足；新形勢下師資隊伍培養不足；教學手段創新不足。劉桂梅等（2011）指出我國的本科院校的金融學專業對口人才培養存在的問題是：培養目標同質化，缺乏特色；教學內容陳舊，脫離金融實際；偏重理論，忽視實踐；職業生涯規劃不健全。

二、如何創建金融學人才培養模式

關于如何創建金融學人才培養模式上，國內外的學者也進行也大量的研究。劉學華（2011）建議從以下幾個方面出發，來改進金融學人才的培養模式。第一，取消按專業方向選修專業課的模式， 增加選修課程的不同模塊，精選專業核心課程；第二，對個別課程的學時安排及前后順序進行調整；第三，增加金融風險類課程及實驗教學課程；第四，探索多元化的考核方式和和靈活富有彈性的開課時間。蔣海等（2004）建議進行課程體系的改革。第一，完善專業課程設置，既保證專業課程之間連續性和整體性，又盡量避免專業課之間的交叉重復，造成的教學資源的浪費。一方面需要在教材內容的設計上統籌兼顧，另一方面為了保持課程的完整性確實有必要重復的內容，應該通過任課教師之間的協調，在課時安排、授課內容的深淺程度上進行合理的設計在適當壓縮宏觀金融理論課程內容的同時，增加資本市場理論和微觀金融理論的課程培訓，如可以壓縮貨幣銀行學、商業銀行經營管理等課程的一些內容，增加投資銀行學、金融工程學、公司財務、數量金融、金融計量、金融衍生工具定價理論及等課程內容。必須加強金融專業的學生在數理金融學、計量金融學方面的培訓教學方法的改進。在教學模式上，改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式，要注重培養學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。胡靜（2012）提出要適當增加微觀金融的比重，提高學生的工作能力和積極開拓校外實習基地，探索校企合作辦學模式。邱暉（2012）要從以下幾個方面來重新定位人才培養目標：第一，所培養的人才主要服務于地方的金融和經濟發展；第二，所培養的人才具有國際視野；第三，所培養的人才是復合型、交叉型、綜合性人才；第四，所培養的人才具有比較前沿的理論知識；第五，所培養的人才具有較高的現代技術駕馭能力，應用性突出；第六，所培養的人才具備應有的職業道德水準。

馬巾英（2010）建議課程體系設置要注意構建和豐富實踐教學體系，開設金融學專項問題研討課，就現實經濟熱點問題進行討論；加大案例課程比例；增加模擬教學。實行“平臺+專業方向模塊”。由于銀行、證券、保險業務有較強的特殊性，銀行、證券公司和保險公司及其他部門、企業等對金融學人才的要求各有側重。為滿足社會對金融人才的多樣化需要，金融學本科教學可采用“平臺+專業方向模塊”的培養方式，即首先設置學科平臺，再根據社會需要設置不同的專業方向。以增加學生的適應能力。劉祥偉（2011）建議要在高年級實行導師制、高年級暑期實習的優化和優化實踐教學體系。

總之，我們在進行金融學培養模式改革和課程設計時要，要向“復合型”、“應用型”轉變。可以有針對地進行職業崗位的知識能力的傳授，增加實習的磨練。

參考文獻：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學人才培養與課程體系設置的若干思考[J].華東交通大學學報，2006，（6）： 45.

[2]張弩，鄒睿蓉.高校金融學專業人才培養模式創新研究[J].中國集體經濟，2010，（3）：176.

[3]劉桂梅，馬洪勛，王品正.本科院校金融學專業人才培養模式創新探討[J].惠州學院學報，2011，（8）：106.

[4]劉學華，國曉麗.淺議金融學專業人才培養方案的改革與優化[J].中華女子學院學報，2011，（1）： 117.

篇7

關鍵詞：經濟與金融專業；課程體系

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03

近年來，隨著我國經濟的發展和金融市場改革的深入，經濟與金融行業對高學歷人才的需求增加。金融的發展離不開經濟的增長，金融是經濟學研究領域應用性強的分支，融合經濟學與金融學的學科理論有助于培養高素質的金融人才。在行業人才需求和學科融合發展的背景下，經濟與金融本科專業的增設顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學試點開辦經濟與金融專業。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設了經濟與金融專業。經濟與金融專業的建設還處在初步發展階段，相關研究還很少。課程體系的建設是專業建設的基礎，也是專業人才培養的核心。經濟與金融專業課程體系的構建是經濟與金融專業發展中首要解決的問題。

一、我國經濟與金融專業發展歷程

2006年，清華大學經濟管理學院獲批試點招收經濟與金融專業本科生，2007年正式_始招收第一批經濟與金融專業學生，這標志著我國經濟與金融專業建立并進入試點招生階段。在建立之初，經濟與金融專業的代碼為020120S（S表示少數高校試點目錄外專業），歸屬于經濟學科（02）經濟學類（0201）[1]。2011年，清華大學經濟管理學院經濟與金融專業第一屆學生畢業。據統計，2011年，清華大學經濟管理學院的本科生就業率達到了100%[2]。清華大學經濟與金融專業試點的成功，加之國內其他高校也在積極探索創新經濟學與金融學本科教學，教育部開始在各高校逐步推開設置經濟與金融本科專業。與此同時，教育部對經濟與金融學專業在本科專業目錄中的位置也進行了調整。在2012年的新目錄中，經濟與金融專業進行了細微的調整，雖然還是屬于經濟學科門類，所授予學位還是經濟學學士，但是從經濟學類調整到了金融學類。這一調整，表明經濟與金融專業的學生培養應偏重于應用型更強的金融學。

目前，我國雖然已有高校12所高校開設經濟與金融專業，各高校正處于經濟與金融專業建設的起步階段，尚未在課程體系設置、培養方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學試點辦學的經驗和國外經濟與金融專業在課程設置上的成果，結合我國高校的實際情況來構建經濟與金融專業的課程體系。

二、清華大學經濟與金融專業課程體系的設置

清華大學是我國第一所設置經濟與金融專業的高校，2007―2011年間，教育部未批設經濟與金融專業。清華大學經濟管理學院在我國經濟與金融專業的設置與發展上處于先試先行的地位。因此，清華大學經濟與金融專業的培養方案對探索我國經濟與金融專業課程體系的建設具有重要的參考價值。

清華大學經濟管理學院的經濟與金融專業招生是文理科兼招，學制四年，授予經濟學學士。在培養目標上，清華大學經濟與金融專業培養“系統掌握經濟與金融學理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現代經濟，特別是金融領域實際問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機構的教學與研究工作，金融機構、企業與政府部門的經濟分析與管理工作的高素質創新型人才”。在清華大學經濟管理學院的本科生培養方案中，采用“通識教育與個性發展”相結合的方式，學生在通識教育學習后，可以根據個人興趣選擇專業。在課程體系上，清華大學經濟管理學院的本科培養方案課程分為三大課程模塊人文社會科學基礎課程、自然科學基礎課程和專業相關課程。人文社會科學基礎課程、自然科學基礎課程為通識教育課程，大學第一、二學年，不分專業均需修讀。第三學年，學生根據個人興趣選擇專業，進入專業課程學習階段。經濟與金融專業的專業課由專業基礎課、專業必修課和專業選修課構成。專業基礎課包括經濟學原理（1）、經濟學原理（2）、會計學原理、管理學原理、應用數理統計、金融學原理、信息管理導論；專業必修課一共8門，為中級微觀經濟學、政治經濟學、中級宏觀經濟學、計量經濟學（1）、公司財務、公共財政學、投資學和貨幣銀行學。專業選修課需修夠27學分，學生可以在經濟統計學、國際經濟學、經濟思想史、博弈論、金融數據庫、計量經濟學（2）、發展經濟學、經濟控制論、中國宏觀經濟分析、經濟學專題研究、經濟學理論與實踐、金融學專題研究等課程，或在經濟學院其他專業、甚至其他學院的課程中選修。

2007級清華大學經濟管理學院經濟與金融專業的本科培養總學分不低于170學分，其中春、秋季學期課程總學分不低于140學分，夏季學期實踐環節15學分，綜合論文訓練15學分。在學分的分配上，人文社會科學基礎課程40學分，自然科學基礎課程31學分，專業相關課程6分，其中專業相關課程又可以分為專業基礎課（1分），專業必修課（23學分），專業選修課（27學分）。從學分的配比上，可以看出清華大學的課程設置強調通識課程和專業課程的均衡，專業基礎課、必須課和選修課的學分占比也相差不大，這體現了清華大學經濟管理學院對經濟與金融專業學生通識教育與專業教育并重的培養原則。

總體而言，清華大學2007級經濟與金融專業在課程體系設置上，體現出在寬廣的知識面基礎上鼓勵學生個性發展的培養理念。在專業課程設置上，也充分體現了這一點，專業基礎課和必修課中包括了經濟學、金融學、管理學、會計學的核心課程，在選修課中，不僅開設了眾多的經濟管理類課程，學生還可以跨專業和跨學院選課。清華大學經濟管理學院在我國經濟與金融專業的建設和課程體系開發上作出了重要的貢獻，也為其他高校進一步結合學校特色建設經濟與金融專業，設置課程體系提供了借鑒樣本。

三、國外高校經濟與金融專業課程體系設置

（一）曼徹斯特大學（The University of Manchester）

曼徹斯特大學是英國會計與金融學研究和教學最好的大學之一。該校的社會科學學院和商學院聯合開設經濟與金融專業，學制為三年。課程教學采用講座、教程和研討會相結合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關于社會科學的通識性教育，同時開設會計和金融學的基礎課程，為學生開展第二、三年的學習和研究做準備。通過第一年的學習，學生可以根據個人興趣選擇專業方向，金融經濟或會計金融。第二年的課程主要是金融學與經濟學的專業課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學基礎、中級管理會計、金融市場與機構、管理信息系統概論等。第三年開設公共部門會計、審計、公司財務、信息系統案例研究等。從曼徹斯特大學經濟與金融學的專業課程設置來看，在突出培養學生國際化的商業思維和視角下，該專業更偏向于金融學理論知識，尤其注重會計學相關理論與實務能力的培養。

（二）布里斯托大學（University of Bristol）

布里斯托大學的經濟與金融學專業培養期為三年。該校經濟與金融學專業的培養注重數理統計分析在經濟和金融學中的運用。該專業要求學生在第一、二學年修讀至少一門經濟學課程，第三學年至少修兩門經濟學的課程。從該校經濟與金融專業的課程設置來看，該校在以微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學、會計學等核心課程的基礎上，特別注重培養學生運用數理統計分析方法來解決經濟和金融實務中的問}。

（三）南安普頓大學（University of Southampton）

南安普頓大學經濟與金融學專業注重培養學生綜合掌握經濟學的原理與分析方法，強調經濟學的分析方法在金融領域的運用。南安普頓大學的經濟與金融學專業學制為三年。在第一、二學年開設課程，每學期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學年的課程均為必修專業課，包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟數學、經濟統計分析、財務會計和管理會計。第二學年的課程由必修課和選修課程構成。必修課程為微觀應用經濟學、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經濟學概論、統計學理論等。第三年，學生自選課題獨立完成學位論文，相當于兩個課程模塊。從該校的專業課程開設情況來看，在第一學年注重教授學生經濟學基本原理和經濟學分析手段的訓練，第二學年則促使學生通過計量經濟學的深入學習，掌握經濟學和金融學的數學分析工具。在此基礎上再開設投資組合與金融市場，從而培養學生運用經濟學原理和分析工具來認識和解決金融學問題的能力。

（四）蘭卡斯特大學（Lancaster University）

蘭卡斯特大學開設有金融與經濟專業（Finance and Economics），學制為三年。蘭卡斯特大學該專業的學生可以從第二學年開始，轉入會計與金融專業學習。課程教授采用講座、團隊合作、個別指導、討論等多種方式。該校在專業課程開設上，第一年必修課包括會計和金融學概論、經濟學原理、經濟定量方法，注重為學生打下會計學、金融學、經濟學的學科基礎。第二年的課程以金融學和會計學的課程為核心，必修課包括金融學原理、高級金融學原理、財務報表分析與企業估值、管理經濟學、商業和國際宏觀經濟學、經濟數學、經濟學概論，學生還需在會計審計信息系統、金融會計原理、商業決策管理會計三門選修課中選修一門。

第三年的必修專業課程包括企業融資、投資學、國際金融管理、計量金融學，這些課程是是對金融學理論和知識的進一步深化。學生還需在高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、宏觀貨幣經濟學、人力資源經濟學、廣告經濟學、數理經濟學、計量經濟學、工業組織學、發展經濟學、國際經濟學、國際商業學中選修4門。從課程設置可以看出，蘭卡斯特大學對經濟與金融專業人才的培養以金融學的課程為核心，經濟學的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經濟數學和定量分析方法的訓練。

國外開設經濟與金融專業的曼徹斯特大學、布里斯托大學、南安普頓大學、蘭卡斯特大學在專業課程設置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學校的經濟與金融專業的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經濟學的課程，用經濟數學或計量經濟學的課程將這些課程加以貫通。在培養學生掌握基本經濟學原理的基礎上，注重教授金融學理論，強調提高學生運用計量經濟學的方法分析和解決金融問題的能力。

四、我國經濟與金融專業課程體系的構建

當前我國高校的經濟與金融專業還處于初步建設階段，亟需建立經濟與金融專業的課程體系。我國高等學校經濟與金融專業培養的是具備廣泛經濟學知識和金融學理論，并能夠熟練運用經濟學和金融學方法來分析和解決現實經濟和金融問題的高級應用型專門人才。從這一人才培養目標出發，參考清華大學和國外高校經濟與金融專業課程體系設置經驗，在通識教育與專業教育相結合的原則下，建議采用“經濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構建經濟與金融專業的課程體系。

“經濟為基”是指以經濟學的核心課程作為專業基礎，培養學生理解和掌握經濟學的基本理論。經濟與金融專業屬于經濟學科，是在經濟學與金融學不斷融合發展的背景下產生的。金融學是從經濟學中分化出來的應用性學科，經濟學的基本理論也是金融學發展的源泉。因此，培養經濟與金融專業的人才，首先應該使其具備經濟學的基本理論。在課程體系構建中設立經濟類課程作為專業基礎課，具體設置課程上，可以在不同學期開設經濟學的核心課程，如經濟學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學等。

“金融為核”是指在專業課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養學生深入理解和掌握金融學的理論和方法，具備分析和解決現實金融問題的能力。經濟與金融專業從開設之初歸屬于“經濟學科（02）經濟學類（0201）”到2012年調整到“經濟學科（02）金融學類（0203）”的這一變化，也表明經濟與金融專業應以金融學的課程為核心。因此，在課程體系構建中，根據教育部規定的金融學專業核心課程設置金融類課程作為專業核心課。

“計量為法”是通過開設計量經濟類的課程，使學生能熟練運用數學工具來解決經濟與金融問題。現代經濟學和金融學的發展，越來越注重數學工具的運用。掌握了計量經濟學的分析技能，才能更為科學的認識和分析經濟與金融問題，在投資實踐中發現規律，進行決策。同時，計量經濟學也是將經濟學與金融學理論融會貫通的重要途徑。而計量經濟學相關課程的學習，需要以高等數學為基礎。因此，在課程設置時，要根據學生的數學水平開設相應的計量經濟學課程，如經濟數學、初級計量經濟學、中級計量經濟學等。

在通識教育與專業教育相結合的原則下，依據“經濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構建由公共基礎課程模塊、專業課程模塊和專業方向課程模塊三大課程模塊組成的經濟與金融專業的課程體系。公共基礎課程模塊是為通識教育服務，注重培養學生基本的人文社會和自然科學素質，包括政治理論課、數學、英語、體育等課程。專業課程模塊是培養學生專業理論知識和能力的課程，由專業基礎課、專業核心課和專業技能課組成。專業基礎課包括經濟學類的基礎課程，如經濟學原理、微觀經濟學、宏^經濟學、會計學等。專業核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學、金融市場、國際金融、保險學等。專業技能課以經濟計量類課程和金融實務訓練為主，如計量經濟學、經濟數學、金融數學、商業銀行實務、投資理財實務等。商業，專業方向課程是根據學生興趣和結合社會需求，來細分的專業方向，如會計金融、金融經濟、證券投資等，根據不同專業方向開設理論和實踐課程，提升學生的職業競爭力，為學生就業做好準備。

參考文獻：

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[2]清華大學經濟管理學院.清華大學經濟管理學院2011屆畢業生就業報告[D]，2011.

[3]教育部.教高[2013]4號，教育部關于公布2012年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知，附件：2012年度經教育部備案的普通高等學校本科專業名單.2013.

[4]清華大學.清華大學2007級本科生培養方案.2007.

Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities

TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao

（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）

篇8

關鍵詞：國際金融;實踐性教學;多媒體教學

1國際金融課程的教學目的和培養目標

進入21世紀，隨著中國對外開放步伐的加快，各行各業都會面臨著經濟全球化的壓力。大到如何分析國際金融變化的規律，防范金融危機，維護本國金融秩序的穩定；小到如何防范匯率波動的風險，參與國際證券市場投資等等，知識都是我們在開放的經濟環境下必須掌握的內容。

國際金融學正是研究國際金融諸現象的發展變化規律的一門科學。通過《國際金融學》課程的學習，可以提高對開放經濟的認識，系統而扎實地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國際投融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧，并在實際業務中進行一定的運用；了解我國涉外金融工作的方針、政策和法規，學會在實際工作和個人理財中貫徹執行。通過對國際金融的學習，可以在一定程度上實現為我國培養具有國際視野的高素質、應用型、創新型人才的目標。

2在《國際金融學》課程的教學過程中存在的幾個現象

（1）與其他經濟類的課程相比較，學生本身對國際金融這門課程的興趣較為濃厚。

由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查，近幾年來，國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如：1997亞洲金融危機。1997年泰國突然爆發一場貨幣危機并發展成一個金融和經濟危機，而且，很快波及東亞的其他國家和地區，連一向被稱為是發展奇跡的亞洲四小龍也逃脫不了這場厄運。那么這場金融危機產生的原因是什么？它給東亞各國究竟產生了什么樣的影響？中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定？

（2）人民幣匯率的問題。自匯改實施以來，人民幣兌美元中間價屢創新高，升值幅度逐漸加快。2008年4月10日，在全球關注的目光中，人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。

（3）穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換，資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動，政府推出了QDII、QFII的政策，媒體有關這方面的報道也很多。

由于上述的一些熱點話題學生們接觸的比較多，所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習，對上述內容進行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

（4）國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向層出不窮，僅一本教材難以滿足教學的要求。

隨著金融全球化步伐加快和金融創新層出不窮，國際金融的理論與實踐不斷取得新進展，一本國際金融的教材不可能囊括所有的內容。教師在授課的時候，不僅要對教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國際金融里面的一些新的發展動態，并在課程上把這些新的信息傳達給學生。

（5）學生渴望在《國際金融學》課程的學習中增添進行一些實踐性的操作。

教授《國際金融學》課程是為了培養具有國際視野的高素質、應用型、創新型人才。如果教師就有關國際金融實務問題的講授過程中，僅僅給學生介紹實務的操作技巧以及注意事項，那么學生對上述問題的只能形成一個抽象的認識。究竟在具體實務中如何進行操作，需要重點注意什么，這些只能在具體的實踐操作過程中才能找到答案。3國際金融教學教改的相關建議

3.1在教學內容上必須注重針對性、實用性、超前性和通識性

由于國際金融的理論與實踐不斷取得新的進展，出于專業教師的敏感與責任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學術要求，對國際金融學的課程體系和教學內容進行不斷的改進；力求在教學過程中及時反映國際金融領域的最新動態和我國金融改革與發展的狀況的內容。具體可以是通過加強教材和教輔資料建設，更新和完善教學內容，同時注重資料搜集和運用互聯網，積極吸納最新的教研成果，了解國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向，并及時納入課程教學。

3.2在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養

結合《國際全金融學》課程的培養目標，國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式。

（1）在教學過程中開設外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購買這些軟件，給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。

比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化，外匯買賣作為一種風險較小的投資手段，受到越來越多的關注。另外，在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下，市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件，如智盛系統等

如果學校有條件買回這樣的軟件，那么學生就可以通過對這些軟件的操作，加深對理論的理解，提高實踐能力、業務技能，以培養適應社會競爭的綜合素質。

（2）在國際經濟與貿易專業的設置中，《國際金融》課程是該專業的必修課程。在國貿專業的學生講授《國際金融》課程的過程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關的操作軟件之外，還可以通過與他們之前所學的《國際貿易實務課程》相配合，在學生的國貿實習和模擬操作中加入有關國際金融內容，如對外報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等，以便讓學生領會本學科在實踐中的應用，有針對性的加強有關國際金融操作的訓練，同時也可以更好地理解進出口貿易融資、出口信貸等相關知識點，激發學習興趣。

3.3充分利用多媒體技術豐富授課內容

篇9

關鍵詞：會計人員 職業判斷能力 影響力

如何提高會計人員的職業判斷能力，筆者認為主要應該從以下兩個方面考慮：一方面是主觀因素，即會計人員自身的因素，這是提高會計人員職業判斷的根本；另一方面是客觀因素，主要包括：國家財經法律法規的完善、社會對會計人員的認可度、會計團體的影響力，這些是提高會計人員職業判斷的直接動力。

1.影響會計人員職業判斷的主觀因素及解決措施

隨著市場經濟的不斷發展，企業各種交易事項日趨廣泛和復雜，企業可能面臨新的經濟業務而在38項新會計準則中沒有作出明確規定，這就需要會計人員根據會計準則基本原理和相關定義作出科學、合理的職業判斷，所以，會計人員要熟練掌握會計基本原理及相關知識，提高自身的業務水平，進而提高自己的職業判斷能力。

1.1會計人員必須認真學習會計基本原理及新會計準則。會計基本原理是解決一切會計問題的基礎。會計人員在處理經濟業務時，特別是處理一些復雜業務時，必須要將其還原到會計基本原理。新會計準則是處理會計具體業務和提高會計職業判斷的必備知識。38項新會計準則對一些具體業務事項作出了具體的解釋和規范，是會計的行動指南，同時，新準則也在很大程度上提倡會計人員根據具體業務進行有效的職業判斷，特別是對“公允價值”計量模式的運用、對“計提減值準備”的確定等需要會計人員根據企業實際狀況，按照新會計準則的要求作出合理的判斷，但任何職業判斷決不是舞弊或者作假。

1.2會計人員要不斷拓寬知識結構。會計知識看似簡單，但其內涵博大精深，不少企業就是充分利用了會計相關知識，推動了企業的發展。會計業務是一項錯綜復雜的業務，其過程充滿了辨證的、邏輯的思想。所以，會計人員在學好會計基本知識的同時一定要不斷拓寬知識結構，主要包括：哲學、邏輯學、社會學、經濟學、貿易學、金融學、外語、計算機網絡等知識及各項與經濟有關的法律法規，從而提高自身對事務的綜合判斷和分析能力。

1.3會計人員要不斷加強自身修養。會計職業是一種客觀、獨立、公正的職業。會計人員的工作是將經營者的經營業績以財務報告的形式反映給受托人及其他利益相關者，會計信息直接影響相關部門和人員的決策，所以，會計人員必須不斷加強自身修養。

1.4會計人員必須學會謹慎。會計職業判斷是有風險的。判斷失誤不僅會影響會計信息的質量，還可能造成信息使用者的決策失誤，導致企業經營管理不善甚至破產倒閉。所以，會計人員在進行判斷時，應保持應有的職業謹慎態度，對每一項判斷都有相應的理論依據、法律依據和現實依據。

2.影響會計人員職業判斷的客觀因素及解決措施

由于經濟業務的受托責任，從而使得會計工作注定要受到眾多客觀因素的影響。主要包括：受托經營者、投資者或出資人、政府機構及社會公眾等。

2.1正確處理經營者與投資者之間的關系

經營者與投資者之間由于目標的不同而客觀存在一定的矛盾：經營者總是希望能夠取得良好的經營成果，從而獲得較好的經濟報酬；而投資者總是希望其投資的企業能夠保持良好的、快速的、長期的發展，兩個不同的目標時刻會影響會計人員的職業判斷。所以，會計人員必須按照會計準則的相關要求和規定，在合理的范圍內作出有效的職業判斷，不高估收益低估損失，合理運用公允價值計量和資產減值損失等原則，確保企業資產的真實、完整，如實地反映企業的經營成果。同時會計人員要做好經營者和投資者的參謀，本著多方共盈的原則，制定合理的利益分配辦法，從源頭上促進和提高會計職業判斷。

2.2正確處理企業與政府機構之間的關系

客觀地講，企業生產經營的目的是為了創造更多的經濟效益，卻不愿意繳納更多的稅收，而是將更多的利益留在企業本身，但稅收作為國家財政的重要來源之一，合法、足額征稅是其重要的責任。企業經營者往往通過干涉會計人員的職業判斷，最終影響會計報表達到少繳稅款的目的。會計人員必須正確處理好兩者之間的關系。首先要堅持會計原則。會計人員必須加強與經營者的溝通，經常向經營者宣傳相關的財經法律法規制度。其次，會計人員要做好各項財務指標數據的預測分析工作，為經營者提供相關的財務資料供其盡早作出決策。其三，國家立法機構通過立法，以法律法規形式保護會計人員的合法權利和地位，同時中介機構和社會公眾要給予會計人員充分的理解和支持。

總之，隨著我國新會計準則體系的建立和不斷完善，會計人員要改變原來會計制度下較少運用職業判斷的思維方式，學習專業知識，積累實踐經驗，不斷提高自身的職業判斷能力。會計人員要合理利用職業判斷，維護利益相關者的利益。同時，各利益相關者不得干涉會計人員的職業判斷，使會計人員能夠對各種經濟事項作出客觀、公正、科學的職業判斷，從而促進我國市場經濟的良性發展。

參考文獻：

[1]劉建偉.談新會計制度下會計人員的職業判斷能力[J].科技信息，2008（1）.

篇10

    一、金融會計學的難點

    學生們反映,金融會計學的難點主要是:1聯行往來業務核算,聯行往來是銀行系統內各個行處之間的資金帳物往來,其內容包括全國聯行往來、分行轄內往來和支行轄內往來三級往來;2商業銀行外匯業務核算,商業銀行外匯業務主要介紹全國聯行外匯業務往來、港澳及國外聯行往來和行往來的基礎知識并在此基礎上介紹幾種典型國際貿易結算的基本會計處理方法;3經理國庫業務,主要包括預算收入的收納、報解,預算款項的支撥;4結算業務,主要介紹人民幣各種支付結算方法的會計處理。

    二、學生學習困難原因分析

    針對金融會計學難點本身進行分析,可發現:聯行往來工作中,收報行使用有些會計科目確實不好理解;商業銀行外匯業務內容雖然不多,但國際結算方法復雜;財政管理體制是財政學課程中的重要內容之一,同時也是財政學教學難點之一,很多同學對財政管理體制內容掌握的不好,并且缺乏必要的稅收知識,因此對經理國庫業務中的預算收納和報解的核算難以理解;加上結算業務中使用的憑證聯次眾多,傳遞方向復雜,這自然也會造成學習困難。

    除了以上的這些特殊原因以外,還有更一般的原因:

    第一,   金融會計學邏輯性比較強,要學好金融會計學必須要有基礎會計學和財務會計學的基礎,而金融專業同學在學習基礎會計是不但重視不夠,個別同學還有一定的抵觸情緒,致使會計學基礎知識掌握的很不好。

    第二,   金融會計學方法非常特殊。基礎會計學和財務會計學教學內容主要是工商企業會計方法和工商企業各項業務的會計處理。因此即便是會計學基礎打得很好的學生在學習金融會計是也會遇到困難。

    第三,   金融會計中使用的憑證報單眾多、格式各異,學生們缺少形象認識。

    最后,很多學生對學習金融會計重視不夠,也缺少必要的興趣。

    三、通過改革教學方法以提高教學質量

    針對上述各種原因,必須采取有針對性的具體措施,改進教學方法,這樣才能真正提高教學質量,改善教學效果。

    (一)   金融會計學既有很強的理論性也有很強的實踐性,針對個別的難點,必須做到精講多練。

    (二)   必須向同學們強調金融會計學邏輯性很強,要想學好金融會計,必須打好會計學基礎。

    (三)   金融會計學雖然方法特殊,但與其他各行業會計的基本原理還是相同的。針對同學比較熟悉工商企業會計的特點,在教學過程中將金融會計方法同工商企業會計方法對比講授能夠加深同學的認識,有利于提高教學效果。