導語：如何才能寫好一篇對于網絡詐騙的認識觀點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網絡的廣泛普及，電子商務的蓬勃發展需要完善的電子支付和誠信的交易擔保，第三方支付平臺應運而生。隨之而來的是隱蔽、快捷、頻繁的網絡侵財犯罪。本文將結合實際案例，以信用卡詐騙修正的視角，分析研究第三方支付賬戶“失竊”的定性，以期為司法提供參考。

一、第三方支付概述

第三方支付服務是指獨立于銀行和電子商務商家提供支付服務的機構，通過與國內外各大銀行簽約，集成銀行支付結算系統或基于其他服務通道，在消費者、商家和銀行間建立鏈接，從而實現現金流轉、貨幣支付、資金清算、查詢統計等服務。[1]第三方支付平臺一般由具備一定實力和信譽保障的第三方獨立機構提供，因而具有擔保功能，如美國的PayPal、“阿里”的支付寶、“騰訊”的財付通等等。

（一）金融機構與非金融機構的性質之爭

關于第三方支付服務平臺的提供商是否為金融機構，爭議不斷。筆者認為，性質之爭關系第三方支付服務衍生犯罪的定性問題。“金融犯罪的經濟刑法所保護的主要是超個人法益”，[2]包括國家經濟和金融制度。其特殊性決定了刑法調整的全面性。刑法分則中規定了包括信用卡詐騙、信用證詐騙罪在內的8種詐騙罪名，且有增罪的趨勢。第三方支付平臺提供商若為金融機構，其所涉及的犯罪問題應與金融犯罪問題相提并論，金融犯罪里的侵財型罪名具有合理范圍的可移植性或借鑒意義，若非金融機構則不然。不過，此性質之爭在我國已有初步定論，2011年出臺的《非金融機構支付服務管理辦法》已將第三方支付平臺提供商這類支付業務機構定性為非金融機構。因此對于其賬戶“失竊”的定性問題首先明確其非金融機構的前提。

（二）第三方支付賬戶與用戶的法律關系

比較第三方支付機構與銀行機構，兩者與用戶之間形成的法律關系存在差別。僅就賬戶內的資金而言，用戶一旦向銀行存入貨幣，就與銀行形成了債權債務關系，用戶資金所有權就發生了轉移。用戶享有隨時請求銀行支付制定數額存款的債權，銀行也享有要求貸款人償還本金利息的債權。銀行對于用戶帳內資金還有主動扣取手續費、滯納金、利息等等權利。而在第三方支付賬戶內發生的資金進出，貨幣所有權并沒有轉移。第三方支付賬戶內雖然存在大量沉淀資金，但不具有自行處分的權力。提供商與用戶之間實際上形成了一個關系，服務提供商只能以付款人的名義，嚴格按照用戶指令轉移貨款，純粹以一個中間人的身份代收代付貨款，相應地也不承擔交易風險責任。因此，提供商對賬戶資金沒有保管的職責，賬戶由于他人的犯罪行為失竊，其不需承擔賠償責任。

（三）第三方支付的侵財型犯罪

由于互聯網開放、互動、傳播面廣、匿名性強；網絡平臺技術不完善，“釣魚、木馬”程序盜取密碼以及用戶網絡安全知識、意識、手段匱乏等，賬戶失竊時有發生。[3]第三方支付平臺上的犯罪具有不同于傳統犯罪的“犯罪現場”，對犯罪行為的性質認定形成空間上的挑戰，而目前法律對平臺的適用不具針對性的現狀，使第三方支付平臺上的犯罪認定具有不確定性。[4]

[案例一]謝某與何某系朋友關系。謝某經常幫助何某在淘寶網上購物。在此過程中，謝某將何某淘寶網上的用戶名、密碼設置為保存密碼并自動登錄。后謝某私自以何某的名義在淘寶網購買了一部價值4700余元的手機，輸入何某的支付寶帳號和密碼，用該支付寶內的余款5000余元支付了貨款，取得該手機。當地檢察機關認為此案涉及三角詐騙，謝某以何某名義用何的支付寶支付了貨款，使具有處分權限和地位的支付寶陷入錯誤認識而處分，何某的財產權遭受損失。[5]

[案例二]齊某等人利用網絡程序漏洞，通過連續快速點擊的非正常操作手段，利用騰訊財付通賬戶充值游戲點卡，并非法變現占為己有。檢察機關認為齊某虛構多次付款事實，使電腦程序誤認為行為人進行了多次付款，并以此作出錯誤判斷，最后電腦程序根據此錯誤判斷，自愿向行為人發出了超值的游戲點卡，因此構成詐騙罪。[6]

二、賬戶“失竊”之詐騙罪的定性邏輯

（一）第三方支付平臺具有受騙人“資格”

第三方支付賬戶“失竊”被界定為三角詐騙，即符合如下過程：行為人實施欺騙行為――對方產生或者繼續維持認識錯誤――對方基于認識錯誤處分（或交付）財產――行為人獲得或者使第三者獲得財產――被害人遭受財產損失。如此，第一個邏輯前提為第三方支付平臺的“受騙人資格”。[7]

“機器”能否被騙成為不得不討論的話題。支持者認為，ATM 不同于一般的機器，這是智能化的機器。從某種角度分析，包括 ATM 機在內的機器經電腦編程后，實質上已經成為了“機器人”，在大多數情況下，這些所謂的機器實際上是作為業務人員代表金融機構處理相關的金融業務。因此可以成為詐騙罪的對象。[8]自動取款機上冒用他人信用卡，被騙的不是自動取款機，而是作為自動取款機背后的所有者和管理者――銀行。[9]折中的理解認為，正常工作狀態下的人工智能及其操作系統和硬件應當視為管理者意志的體現。[10]

從上述觀點可以看出，支持者將機器擬制為法律角色之一，視為“受騙人”，賦予其充分的角色地位，甚至具有意思障礙和意思表示。這種角色擬制的支持源于現有金融詐騙犯罪的相關立法――銀行、ATM機被視為“受騙人”。如此，第三方支付平臺提供商因具備金融機構的部分特征，故被類比為銀行，成為詐騙罪的對象；第三方支付網絡平臺因是提供商意志的延伸，故而被類比為ATM機，也具備“受騙人”的資格。上述案例中均認為第三方支付平臺是可以成為詐騙對象的。

（二）信用卡詐騙之于詐騙罪具備“可移植性”

上述案例一中，以他人名義非法獲取賬戶資金，欺騙第三方支付機構，構成詐騙。深究該觀點的邏輯，有移植“冒用型”信用卡詐騙罪的痕跡。行為人冒用他人使用支付賬戶，類比于冒用他人使用信用卡，支付寶賬戶類比于ATM機成為了“受騙人”，構成詐騙罪。筆者將邏輯路徑梳理如下：首先，“冒用型”信用卡詐騙罪的其中一種表現形式為“竊取、收買、騙取或者以其他非法方式獲取他人信用卡信息資料，并通過互聯網、通訊終端等使用”。而“人機互動型信用卡冒用行為”符合上述情形，冒充持卡人和機器建立信任關系，[11]即欺騙ATM機，構成信用卡詐騙罪。其次，多數觀點認為信用卡詐騙罪被詐騙罪包容競合，是詐騙罪的特殊形式，因而不具備信用卡介質的冒用型侵財行為可能構成詐騙罪。第三，非法獲取他人賬戶密碼，以他人名義轉移其第三方支付賬戶內的資金顯然與上述“冒用型”信用卡詐騙的客觀手段一致，又因為該行為不具備信用卡的特殊介質而構成詐騙罪。

然而機器是否可騙，詐騙罪與信用卡詐騙的關系是否包容競合，冒用第三方支付賬戶是否可以移植借鑒“冒用型”信用卡行為的定性，仍值得反思。

三、詐騙罪之邏輯路徑的反思

（一）機器成為“機器人”科學悖論

首先，機器不能成為“人”而體現銀行的意志。傳統的銀行柜臺交易，銀行柜臺工作人員可以通過比對身份證、檢查客戶簽名和核實卡密碼等多種方式來對持卡人的合法身份進行審核，亦能辨識使用信用卡過程中的欺詐行為，因為自然人有自主意識。銀行意志是由銀行工作人員的執行能力來體現，ATM機作為顯然不能具備自然人的自主能動性，亦不具備體現銀行意志的能力，充其量只能是代替柜臺操作的一個智能“機械手”。所以機器不能成為“人”。

其次，機器不會“上當”。機器根據用戶指令執行命令，這是程序式的動作，非對即錯，不需要機器去判斷處理非常、復雜的情況。即便下達指令的是非權利人，機器也根本無法辨別，因此只要指令正確，機器便執行；不正確，機器拒絕執行，機器不會陷入錯誤意識，永遠不會被騙。即便是出現故障也不是因行為人的欺騙行為而引起的“受騙”狀態。

再者，“機器人”的存在不合理性。賬戶不只存在第三方支付平臺之中，網絡上眾多利用賬號和密碼的賬戶，其本質都是一樣的，背后都是服務提供商，即“機器”。若是認定“機器人”可以受騙上當，那么冒用他人QQ帳號竊取Q幣以變現，冒用他人游戲帳號竊取游戲中的裝備以變現，這些行為都成為詐騙行為。第三方支付賬戶中是真金白銀，虛擬財產也有一定價值，詐騙罪之于盜竊罪的法定刑輕，對于財產的保護顯然不利，也違背社會一般理解。

（二）從信用卡詐騙罪的沿革反思“詐騙罪”定性

在立法之初，信用卡詐騙行為以“詐騙罪”規制。傳統的銀行柜臺交易中，其實質是人與人的關系，故將信用卡詐騙罪置于詐騙罪下。但其中未包括對人和機器如ATM機的關系認識。ATM 機的使用越來越普遍，“人對機器”的犯罪方式問題凸現，對其理解應從當初的立法背景下脫離出來。[12]立法對信用卡詐騙外延的擴張解釋，使得信用卡詐騙罪與詐騙罪之間的關系發生了變化。信用卡詐騙罪與詐騙罪應屬于交叉競合關系，即部分信用卡詐騙行為不符合詐騙罪的構成要件，但卻是信用卡詐騙罪要規制的對象，這就產生了法律擬制：如利用拾得的信用卡或借記卡在 ATM機上取款的行為，冒用他人信用卡，構成信用卡詐騙罪。[13]

筆者認為，針對機器冒用他人信用卡的行為，既不具詐騙的對象，也不具欺騙手段，那么它就是適應社會法律需要的一種法律擬制。既然是法律擬制，那么“針對機器的冒用型信用卡行為”的定性就不具備類比和移植的借鑒意義。即便第三方支付平臺類似于ATM機；即便其具有金融機構的部分特征；即便第三方支付賬戶失竊的行為也歸咎于冒用他人帳戶，均不可以詐騙罪定性。

（三）從非金融機構的定位把握“移植性”

第三方支付平臺的性質如前所述已明確為非金融機構。部分觀點將具體案例中將該平臺類比于ATM機構，進而類推移植是不妥當的。借鑒于針對金融犯罪的相關刑法，缺乏主體適用的基礎，第三方支付平臺不能等同于金融機構。第三方支付服務現有法律規范包括《非金融機構支付服務管理辦法》以及《電子支付指引》等，對其定性和法律關系的規定是不完善的，盲目的比較類推存在隱患。從兩者犯罪的社會危害角度，調整金融犯罪的法律更注重保護金融秩序，而調整第三方支付賬戶犯罪的法律應更注重保護私有財產。因此，即便是銀行賬戶的帳號和密碼與支付賬戶的帳號和密碼本質上是一致的，但基于兩者的性質不同，竊取銀行帳號與第三方支付平臺的帳號定性也不同。

注釋：

[1]李馨博：《網絡第三方支付若干法律問題研究》，廣東商學院2011年碩士論文。

[2]申柳華：《論我國金融犯罪刑事立法中的寬嚴相濟》，載《山西警官高等專科學校學報》2008第4期。

[3] 孫書林：《支付寶詐騙模式及其防范策略》，載《江蘇警官學院學報》 2009年第5期。

[4] 龔培華、陳海燕：《第三方支付平臺中的法律問題與法律對策》，載《法治論叢》2010年第1期。

[5]參見《檢察日報》，2012-10-14。

[6]參見《檢察日報》，2008-03-26。

[7]張明楷：《論三角詐騙》，載《法學研究》2004年第2期。

[8]劉憲權：《詐騙罪若干疑難問題研究》，載《政治與法律》2008年第10期。

[9]王春麗、曹冬敏：《信用卡詐騙罪實務難點及應對》，載《政治與法律》 2011年 9 期。

[10]丁曉青、伍紅梅：《鄧瑋銘盜竊案》，載《刑事審判參考》2012年第2期。“故障狀態的人工智能系統及其因已經喪失獨立的意思表示能力，不能正確識別相關代碼，作出的決定不能代表其管理者的真實意志。”

[11]席曉鳴、趙罡：《冒用型信用卡詐騙罪研究》，載《上海第二工業大學學報》2011年第12期。

篇2

但是，筆者卻不認同該條款存在的合理性。筆者認為應當將侵犯網絡虛擬財產的行為納入侵犯財產罪中。本文試圖從分析網絡虛擬財產的內容、性質入手，充分解析侵犯網絡虛擬財產行為的性質以及構成犯罪的四大要件，并論述侵犯網絡虛擬財產納入妨害社會管理秩序罪中的缺陷，并對立法提出建議。

關鍵詞：網絡虛擬財產 非法獲取計算機信息系統數據罪 刑法法益 犯罪構成

一、現行法律對侵犯網絡虛擬財產的規定

《刑法修正案七》于2009年2月頒布，其中第九條規定：在刑法第二百八十五條中增加兩款作為第二款、第三款：“違反國家規定，侵入前款規定以外的計算機信息系統或者采用其它技術手段，獲取該計算機信息系統中存儲、處理或者傳輸的數據，或者對該計算機信息系統實施非法控制，情節嚴重的，處三年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金；情節特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。”“提供專門用于侵入、非法控制計算機信息系統的程序、工具，或者明知他人實施侵入、非法控制計算機信息系統的違法犯罪行為而為其提供程序、工具，情節嚴重的，依照前款的規定處罰。”

第二款的罪名根據“兩高”的《罪名規定四》確定為“非法獲取計算機信息系統數據罪”。

該罪是指非法獲取國家事務、國防建設、尖端科學技術領域之外的計算機信息系統中的存儲、傳輸、處理的數據且情節嚴重的行為。

該罪是復雜的犯罪構成。基本罪的法定刑中的自由刑與非法侵入計算機信息系統罪的法定刑一致，都是3年以下有期徒刑、拘役，但是，增加了財產刑即“并處或者單處罰金”。

該罪的重罪的法定刑是3年以上7年以下有期徒刑，并處罰金。

規定罰金刑作為必處的附加刑有兩方面好處：一方面對于目前主要是以牟利目的的非法獲取他人數據的犯罪具有針對性，使犯罪人所欲得反為其所失；另一方面使不必要判處監禁刑的犯罪人得以單處罰金，免于短期自由刑的消極影響，甚為得當。

但是，我國目前出現的非法獲取計算機信息系統數據罪絕大多數表現為侵犯網絡虛擬財產，應將“非法獲取計算機信息系統數據罪”中侵犯網絡虛擬財產的部分單列并納入侵犯財產罪較為妥當。由于目前我國的網絡虛擬財產主要集中在網絡游戲中，侵犯網絡虛擬財產案件的高發領域也是網絡游戲，因此本文將以網絡游戲中的虛擬財產為主要論述對象，以此涵蓋其他網絡虛擬財產。

二、網絡虛擬財產的定性

網絡虛擬財產是隨著網絡的出現并普及，人們將大量的時間和精力投入到網絡虛擬社會并獲得視覺感官上的“物品”后才出現的新名詞。

實如其名，“虛擬財產”的特征在于其虛擬性，它只能通過電腦屏幕展現在人的視野中，而不是現實社會中的物質。因為在網絡的虛擬社會中存在了模仿現實社會的一套機制，人們在這個虛擬社會中能找到一個虛擬的角色由自己擔當，并從事各種虛擬活動如買賣商品，學習，工作，交友等等，久而久之在這個虛擬社會中也就出現了虛擬經濟，每個人通過虛擬勞動或是虛擬交易獲得了虛擬財產，并通過這些虛擬財產實現在網絡虛擬社會中的獨立。

在網絡的虛擬社會中，虛擬財產對于虛擬角色的重要性等同于現實社會中財產對于人的重要性。

1. 網絡虛擬財產的定義

對網絡虛擬財產的的定義，學界還沒有統一的認識。有一種觀點認為，虛擬財產是指虛擬網絡本身以及存在于虛擬網絡上的具有財產性質的電磁記錄； 另一種觀點認為虛擬財產是視覺上以“物”的形式存在于網絡環境中的，但現實環境中并沒有與之相對應的真實存在形態的各種存在形態； 還有一種觀點直接指出虛擬財產的表面屬性，認為虛擬財產是指網民或玩家在網絡游戲中的賬號以及積累的“貨幣”等財物，也包括網絡游戲以外的網絡上的其他虛擬財產。

筆者作為曾經的網絡游戲玩家，有著一定的游戲經驗，游戲中的財產，列舉出來大致有如下幾類：游戲幣、角色裝備、游戲中的道具、游戲點券、游戲ID本身。這些并不是現實存在物的反映，而是游戲營運商通過數據電碼的二進制方式制作的“電子產品”。這些東西只能在該游戲中登陸后才能使用，具有非常強的獨特性，它的使用價值和交換價值均只能在特定的游戲環境下才能得到實現。因此上述第三種定義較為片面，不能真實、完整、全面的反應出網絡虛擬財產的含義。第二種觀點并沒有反映出財產的性質，因此筆者認為也不可取。相比之下只有第一種定義比較正確的反映出網絡虛擬財產的本質，而且囊括了網絡游戲財物之外的一切網絡虛擬財產，表達出了網絡虛擬財物的特征等。

從這一觀點的基本思想出發，囊括網絡虛擬財產所應具有的內涵，將其定義為：網絡虛擬財產是指以數字電碼的形式存在于網絡服務器中，在特定網絡環境下展現，并在該特定環境下具有使用價值和交換價值的，歸屬于特定人物的各類計算機信息系統數據。

2. 網絡虛擬財產的性質

要討論將侵犯網絡虛擬財產罪納入妨害社會管理秩序罪還是納入侵犯財產罪更合適的問題，就必須解決網絡虛擬財產的性質問題。如果網絡虛擬財產具有財產性質，那么侵犯網絡虛擬財產的行為就應當納入財產犯罪，反之，則納入妨害社會秩序管理罪中。

首先認識財產的性質。筆者認為：財產體現的是人與人之間的利益關系，這種利益關系通過法律表現出來就是財產權。

恩格斯說：在社會發展的某個很早的階段，產生了這樣一種需要，把每天重復著的生產、分配和交換產品的行為用一個共同規則概括起來，設法使個人服從生產和交換的一般條件，這個規則首先表現為習慣，然后便成為法律，即是財產權。

根據洛克的天賦權利和勞動價值說，財產權是普遍的天賦權利，是與生俱來的，不受任何侵犯；財產是通過勞動取得：不管是什么樣的人，一旦提供和投入勞動力，就會與勞動力帶來的價值及其分配密不可分，勞動者就應當分享自己創造的東西。

根據法律經濟學的理論，“財產是一組權利。這些權利描述一個人對其所有的資源的可能占有、使用、改變、饋贈、轉讓或阻止他人侵犯”。

這幾個觀點合起來基本上就是其他流派的核心觀點，即是：首先，財產權的核心是一種權利，這種權利是觀念性的，它外化為一種物，即權利人所占有、使用、處分的物。因此財產既不是單純的物，也不是單純的權利，而是物和權利的組合。當人通過勞動取得物時，也就取得了法律上的權利，這是受到法律保護的。其次，財產也是一個歷史的范疇，必然隨著社會的發展而不斷發展。每個時代的財產關系是該時代所具有的生產方式和交換方式的必然結果。 例如羅馬建國時，只有動產才可以成為私權的客體，并且所有權的客體僅僅只是妻兒、奴隸、牲畜和世襲的房屋。這些在當時看來是天經地義的事，隨著經濟的發展和社會制度的變革，人被排除在物權之外，土地、森林等重要生產資料被確認為權利客體。資產階級革命之后，股票、債券等有價證券也納入到財產范圍，隨著社會經濟的進步，越來越多的利益需要納入到財產范圍予以保護。

再來認識網絡虛擬財產的本質。首先，根據以上洛克的天賦權利和勞動價值說，恩格斯的利益分配說和財產范疇的歷史性說，在網絡游戲中，用戶通過時間和精力的投入，這種被有些學者稱為僅僅只是“娛樂”的行為，和登三輪車所付出的時間和體力的勞動沒有本質上的區別，投入的都是時間和精力、體力的物化勞動；也有學者認為玩網絡游戲是一種尋求精神的享受和娛樂，不能算是勞動。筆者認為有失偏頗，不少人如運動員、文藝工作者把自己的愛好變成了職業，并且仍舊非常熱愛自己的這份職業，那么這批人付出的時間和精力也是一種有產品的勞動！并且，社會上早已形成以游戲為專門職業的群體，這些群體通過代練等級、買賣游戲道具、提供游戲中介服務等方式賺取生活物資，這顯然是一種勞動。因此，即使網絡玩家玩網絡游戲是為了娛樂和尋求精神滿足，但是同樣付出了勞動，其所取得的網絡虛擬物和財產沒有本質的區別。

其次，根據臺灣學者梁慧星教授的觀點，民法上的物具有如下特點：1、須可謂權利客體。也稱非人格性，即排除人的身體；2、須為有體物。包括固體、液體、氣體；3、須為人力所能支配。即該物能為人所控制；4、須有確定的界限或范圍。即是該物具有空間性，而不是無限擴張的物品；5、須獨立為一體。不是附著于其他物品上而具有獨立的價值。

同時，學界亦已經達成一個共識，無體物也能成為物權的客體。在物權法上，電、熱、聲、光等可謂人力所支配的無形的自然力，也被視為物(擬制物)，可以成為物權的客體 。在《民法總則》中，有這樣的條款：

第七十五條：公民的個人財產，包括公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生產資料和生活資料以及其他合法財產。

其中， “法律允許公民所有的生產資料和生活資料以及其他合法財產”成為判斷網絡虛擬財產是否可以構成民法中財產的關鍵。其是否符合這點，要分析網絡虛擬財產的特點，筆者認為有如下幾個特點：

a、虛擬性。以計算機信息系統數據的形式出現的網絡虛擬財產不是真實存在于現實世界中，而是由網絡虛擬世界創造的。它一旦脫離了網絡就會消失殆盡，無所蹤跡。

b、特定性。每一個網絡世界都有其自身的規則和模式，在不同的網絡世界中，各種物品的表現形式也大不相同。比如同樣是“貨幣”，在一個網絡世界中叫“xx金幣”，在另一個網絡世界中就叫“xx元寶”。并且時間也特定，只能在該網絡世界的服務器工作期間，一旦服務器停止工作，那么這個虛擬世界的所有事物都會消失。

c、價值型。網絡游戲中的“錢”、“裝備”以及其他物品，都需要用戶消耗時間，并通過“游戲”這種特殊的勞動去獲取，里面已經包含了馬克思所稱的“人類勞動”，而且在該特定的網絡環境下，用戶與用戶之間可以進行交易，具有交換價值。

d、可控制性。其中可以控制網絡虛擬財產的主體有兩類，一類是網絡用戶，另一類是網絡營運商。用戶通過游戲來控制其虛擬財產，營運商通過其網絡管理者的身份，可以隨時增加或者減少某一用戶的財產。

e、現實存在性。認為虛擬財產不具有財產性質觀點的一個重要依據是認為其不具有現實存在性。殊不知，虛擬財產是現實存在的，只是我們觸摸不到而已，它存在于網絡這種特殊物體中，正如空氣我們看不到，摸不到，聞不到，但它確實是存在的。正因為網絡虛擬財產現實存在，才會吸引上億的玩家去努力掙“家產”。

除去缺失有體性外，網絡虛擬財產均符合民法上物的特征。民法在不斷擴大“物”的范圍，其中包含無體物，而且還有擴大的趨勢。加之民法總則允許公民取得“其它合法財產”，而網絡用戶正是通過合法的“游戲”勞動獲得財產，因此，網絡虛擬財產應當納入到民法中“物”的范圍，因此網路虛擬財產的性質，就是公民的合法財產。

3. 網絡虛擬財產權的權利屬性

對網絡虛擬財產權本質的認識，主要存在三種觀點：一種觀點認為是債權，一種認為是物權，另一種認為是知識產權。

產權說并非主流觀點，在此不展開論述。

債權說認為，游戲營運商和游戲玩家之間是一種服務合同的關系，在這種合同關系中，游戲本身和游戲中的各種貨幣、裝備和輔助道具等都是提供的服務的一部分。游戲營運商按照合同提供約定或者是法定的游戲質量、數量等服務，玩家支付相應的對價。游戲營運商和玩家之間沒有所有權的交易，游戲營運商不以轉移游戲中裝備、輔助道具等物品的所有權為目的，游戲玩家支付對價購買的裝備、道具等只是接受一種服務，所以玩家支付的對價是針對服務的價格而不是所有權的價格。

筆者認為，游戲裝備這種網絡虛擬財產雖然產生于特定的游戲環境中，儲存于特定的游戲服務器中，但每一個裝備都需要游戲者在支付實體貨幣以換得營運商相關設備的使用權的基礎上自己通過“玩游戲”這種勞動才會產生，是游戲玩家在貨幣交換基礎上自己意志的體現，沒有玩家的操作，游戲道具、武器等就不會出現。因此，游戲裝備是網絡虛擬社會中游戲玩家勞動的產物，應屬玩家所有。

同債權說形成尖銳對立之勢的物權說認為，虛擬財產本質上是一種電子數據，是游戲玩家通過付出時間和精力等對價而取得的勞動產物；它具有有用性、稀缺性和流通性等特點；玩家享有占有、使用、收益和處分等所有權權能，而且是絕對排它地享有，因此虛擬財產當然可以成為物權客體，并且是享有最高的所有權。

物權說遭到質疑的主要理由是因為傳統民法中的物權客體必須是有體物，而網絡虛擬財產僅僅只是電子數據，是無體物，而我國物權法采取物權法定主義，不允許法律之外的人自有創設物權的種類和內容。

筆者認為，網絡虛擬財產應當采取物權說，而不是債權說。

物權與債權的根本性區別，在于債權是請求權，而物權是支配權。請求權是要依他人的意思表示才能實現其權利，而支配權是一種絕對權力，僅以其個人意思表示就能成立。而網絡虛擬財產權就是一種支配權而非請求權。虛擬財產實質是電子數據信息，虛擬財產權也就是對這些電子數據信息的權利。游戲玩家自己擁有的特定虛擬財產雖然只是產生于特定的網絡服務器，但他的產生和控制并不由營運商控制，而是游戲玩家接受游戲營運商服務的基礎上操作的結果。每一件裝備或道具的使用、升級或者是拋棄，完完全全取決于游戲玩家自身的意志。

盡管游戲玩家和游戲營運商要事先簽訂服務協議，取得合作才能使上述行為得到實現，但是這種協作就如同持有存單、提單或有價證券一樣，需要他人協作才能實現權利，但是這種協作并沒有改變游戲玩家對網絡虛擬財產合法占有的權利性質。因此，可以認為虛擬財產權具備了支配權中對財產擁有最終控制和處分的權利核心特點，虛擬財產是物權。

除此之外，即使網絡虛擬財產權不是物權而是債權，在刑法中的財產犯罪中也是應當受到保護的。

三、侵犯網絡虛擬財產犯罪的特點

根據筆者以上的論述，侵犯網絡虛擬財產權更多的是侵犯財產，而不是社會管理秩序，因此應當將侵犯網絡虛擬財產的行為納入到刑法分則中的財產犯罪中。

筆者通過對近幾年來所出現的各種侵犯網絡虛擬財產案件分析總結，主要有以下幾種犯罪手段：

（1）熟人之間相互知曉對方的游戲賬號和密碼，一時貪念興起，盜竊了對方的網絡虛擬財產；（2）罪分子通過黑客手段，攻擊某個網站或者是某種軟件，然后將盜號的木馬病毒植入網絡用戶的電腦中，記錄下對方的賬號和密碼，然后將數據在其不知道的情況下遠程傳輸給犯罪分子，犯罪分子利用該信息竊取用戶的網絡虛擬財產；（3）犯罪分子在游戲網站的論壇或者在游戲的過程中，提出購買其他玩家的游戲賬戶或者是游戲裝備等，然后利用對方的信任騙取財物；（4）一些游戲玩家無意中發現某個不認識的同一游戲的玩家擁有某種稀有的游戲裝備等，通過以暴力脅迫等方式逼迫對方交付網絡虛擬財產；（5）一些在游戲上相識的用戶之間相互信任，將自己的虛擬財物交付給對方保管，但對方拒不歸還；（6）一些游戲玩家通過敲詐勒索的方式脅迫其他玩家交付網絡虛擬財產。

在主體上，實施犯罪行為的有未成年人，也有成年人。未成年人中既有16周歲以下的，也有16周歲以上的。且全部都具有與其年齡相適應的認識能力和控制能力，沒有精神病人。在主觀上，均具有以非法占有為目的。在客觀上，或實施了秘密竊取，或使用暴力、脅迫等手段奪取、或隱瞞真實情況提供虛假情報騙取、或合法占有他人財產拒不歸還，或實施敲詐勒索等手段，其取得財物的行為和被害人受到損失之間存在刑法上的因果關系。在客體上，都侵害了被害人的占有權。

因此，侵犯網絡虛擬財產的行為均符合刑法分則第五章侵犯財產罪中各罪名的構成要件，對不同類型的侵犯網絡虛擬財產的行為，適用相應的搶劫罪、盜竊罪、詐騙罪、侵占罪等。

四、侵犯網絡虛擬財產納入侵犯財產罪與納入妨害社會管理秩序罪之比較

任何犯罪的成立，都必須以侵害或威脅刑法所保護的法益為前提，不具有法益侵害性或威脅的行為是不能被認定為犯罪的。

1.財產犯罪的法益侵害性

學術界、司法實務界對刑法中的財產定性有不同的觀點，以對財物的不同認識分為所有權說和占有權說。

所有權說認為，侵犯財產罪侵害的法益是他人的財產所有權。所有權包括占有、使用、收益和處分四項權能。在侵犯財產罪中除了挪用資金罪和挪用特定款物罪外，其它的犯罪都是對所有權的侵害。財產犯罪中“以非法占有為目的”是指對整個所有權權益的享有而不僅僅只是占有。按照所有權說的觀點，盜竊、搶劫取回他人非法占有而為自己所有的財物不能構成盜竊罪和搶劫罪。占有權說認為，侵犯財產罪侵害的法益是他人對財產事實上的占有，強調占有本身而不論占有是否合法。這兩種觀點均有較多的支持者。

前者支持者如趙秉志教授認為，侵犯財產罪所侵犯的權利僅僅是物權中的所有權，而不能包括對其他民事權利的侵犯，如果侵犯所有權以外的其他財產權的，不能以侵犯財產罪論處。 這種觀點也得到了高銘暄、馬克昌等教授的支持，他們在刑法學教材中說道：違法所得的財物應當依法沒收歸公或者發還被害人，并非沒有合法所有權人，因此上述行為本質上仍是對合法財產所有權的侵犯，符合侵犯財產罪的本質特征。

侵犯占有權說得到了張明楷教授的支持，他認為盜竊自己所有而由他人非法占有的財物不構成盜竊罪明顯不合理，特別是違禁品，根據民法原理，在國家沒收之前國家并沒有取得所有權。

筆者認為，財產犯罪既保護所有權，也保護占有。隨著社會經濟的快速發展，財產關系日漸復雜，所有權與經營權慢慢分離。股份公司中，所有人對其出資物所有物的支配權，轉化為僅對財產價值形態享有收益權為主的股權。此外，隨著信托業的發展，受托人、信托人、受益第三人對有關財產享有何種權利“剪不斷理還亂”。在如此錯綜復雜的財產關系下，不應當僅僅只以所有權作為財產犯罪保護的法益，而應當將所有權以外的一些利益比如占有，也作為法益予以保護。

因此，財產犯罪保護的法益，不僅僅是所有權，還有占有權。

2. 妨害社會秩序管理罪的法益侵害性

所謂妨害社會管理秩序，是指妨害國家社會管理活動，破壞社會正常秩序，依法應當受到刑罰處罰的行為 。這類犯罪的犯罪客體，是對社會的管理秩序而且是排除人身權利、公私財產、婚姻家庭、公共安全、國家安全和國防利益等之外的日常管理秩序。

秩序是一個非常深奧的哲學命題，筆者認同張文顯教授對秩序的理解。美國法理學家博登海默說：秩序是指在自然進程和社會進程中都存在著某種程度的一致性、連續性和確定性。這種一致性、連續性和確定性就是秩序的特征。秩序是根植于自然界和人類社會的內部結構之中，自然界和人類社會的內在規律就是秩序的本質。這種規律，根據自由、平等的秩序觀，按照法國資產階級革命家羅伯斯庇爾的名言：……我們希望有這樣的秩序，在這種秩序下，一切卑鄙的和殘酷的私欲會被壓制下去……而人民服從正義……一切人……都希望成為高尚的人 。

刑法分則第六章的妨害社會管理秩序罪相對于其他罪名而言，似乎有一種兜底的作用——任何罪行都會破壞到社會的良好秩序，但是其他罪名侵犯的法益更有針對性和明確性，比如財產犯罪，直接侵犯的是權利人的財產權，貪污賄賂犯罪，直接侵犯的是職務的廉潔性等等，因此當罪行不能納入到刑法分則的其他法益中時，才納入到妨害社會管理秩序罪中。

3. 侵犯網絡虛擬財產的法益侵害性

網絡虛擬財產具有財產權利的性質，而且網絡游戲玩家對此享有所有權。盡管侵犯網絡虛擬財產確實擾亂了社會公共秩序，但是，任何犯罪行為所侵害的客體都不可能只有一個，或多或少，或大或小都會侵犯多個客體。侵犯網絡虛擬財產至少涉及到了兩個受害客體：公民的財產權和社會的管理秩序。刑法分則共450個罪名按照同類客體和不同類客體分為了十章，這十章中的各個罪名所涉及的法益都有不同程度的重疊，但是刑法所要保護的側重點不同。財產犯罪一章中，刑法重點保護的是公民的財產權，妨害社會管理秩序罪中刑法側重保護的是社會秩序。那么在侵犯網絡虛擬財產的行為中，其最直接、最表面侵害的是各網絡用戶的財產權，社會秩序在其后。也就是說被侵害的網絡用戶是直接受害者，而整個社會是間接受害者。這同搶劫、盜竊、詐騙和侵占等財產犯罪一樣。因此刑法更應當側重保護的是公民的財產權利，然后才是社會秩序。

換句話說，侵犯網絡虛擬財產的行為側重于財產犯罪。因此將侵犯網絡虛擬財產行為的罪名納入妨害社會管理秩序罪中欠妥。

從1999年我國首次出現網絡游戲以來，產網絡游戲業迅速發展，成為我國經濟的一個重要組成部分。2009年，我國網絡游戲收入高達256億元，且一直保持在30%以上的高增長中，到2010年，達到330億元，其中大型網絡游戲用戶規模為1.1億人，比2009年增長4000萬人，增長率為58.7% 。盜竊、詐騙等案件逐漸在網絡游戲群體中出現并呈逾演逾烈之勢。2003年2月，河北承德的李宏晨一紙訴狀將北極冰科技有限公司告上了法庭，訴訟請求是要求北極冰公司返還自己在游戲《紅月》中被盜的游戲裝備。這是我國第一例侵犯網絡虛擬財產的案件。之后，類似案件層出不窮，均是由于游戲玩家的虛擬財產被侵犯而告上法庭。其中有告游戲營運商的，也有不少告侵權者的。2007年9月，浙江云和縣法院曾將某網絡游戲盜號集團以破壞計算機信息系統罪判處首要分子4年有期徒刑，2008年，山東臨淄法院也將一游戲盜號者判處拘役并處罰款。2009年，隨著《刑法修正案七》的出臺，補充規定了“非法獲取計算機信息系統數據罪”，使得司法實務界在面對此類案件時有法律依據，是我國法制建設的一大進步。

筆者殷切希望在我國法制建設不斷完善的進程中能適時地將侵犯網絡虛擬財產罪從“非法獲取計算機信息系統數據罪”中單列出來并且納入侵犯財產罪，以更準確、更有力地打擊侵犯網絡虛擬財產犯罪，規范網絡虛擬世界中的經濟行為，全方位地保護我國公民合法經濟權益。

參考文獻:

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[10]高銘暄,馬克昌,趙秉志.刑法學[M].北京大學出版社和高等教育出版社，2007年1月第三版

[11]參見張文顯.法理學[M].高等教育出版社和北京教育出版社2007年2月第三版，第二十一章，法與秩序

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篇3

1.大學生道德教育不到位。在科技日益進步的今天，網絡逐步成為人們生活中必不可少的工具。但是網絡世界有別于現實世界，在法律監管、道德懲戒方面缺乏系統、有效的管理措施，于是人們降低了網絡中的道德底線，使本就復雜的網絡世界更加紛亂。作為學校，更需要在這方面加強教育，開設專門課程，促進大學生自覺加強自我約束能力，自律、自警、自省，從“德”上塑造新時代背景下合格的大學生。

2.大學生法制觀念不夠，自控能力有所欠缺。由于信息網絡化的發展,已經形成一個新的思想文化陣地和思想斗爭的陣地。雖然大學生從小學起開始接受法律法規教育，已有一定的法律意識，但面對越來越高級的網絡詐騙手段，大學生的認識和辨別能力已明顯不足，甚至已經做了觸犯法律的事猶未自覺。作為成年人，思想尚未完全成熟的大學生面對一般誘惑，都能很好的控制自己。但遇到特殊情況，特別是就業、賺錢等普遍難題時，網絡消息的誘惑明知可疑，仍抱著僥幸的態度試試看，造成上當受騙，甚至損失財物。可見，自控能力的提高能確保大學生不輕信網絡信息，避免受騙。

二、網絡信息案例

鑒于網絡信息的復雜性，大學生的辨識能力亟待提高。下面就幾起網絡信息事件的案例進行分析，以體現識辨網絡信息的重要性。案例:2013年，飲用水遭到污染的謠言在網絡上大肆傳播，造成全國多地民眾紛紛搶購超市的水，造成擁擠、踩踏甚至鬧出人命的局面。事件的起因歸根究底是人們對網絡信息不加辨別，抱著“寧可信其有”的態度將虛假信息不斷傳播，造成難以收拾的局面。

三、培養大學生網絡信息辨別能力的對策

當前網絡環境下，大學生對于信息的認識水平、利用能力和辨識能力都有所欠缺。要找到行之有效的提升辨別能力的辦法，需要學校、社會、以及自身的共同努力。

1.國家要加強網絡監管。目前國家在網絡法律法規和管理體制機制方面尚不完善，需要盡快建立起網絡管理法體系，規范網絡行為，維持網絡秩序。

2.學校要加強大學生網絡素養教育。目前高校中“大學生思想道德修養”作為一門必修課已經普遍開設起來,但其中涉及信息道德的內容還非常少。筆者認為在該課程中要加入有關信息道德的內容,包括保護網絡信息知識產權、網絡法規、網絡運用、自我管理和網絡隱私,抵制網上不良個人行為,防止計算機犯罪等,也可以聘請一些具有較高的理論水平和較強的政治敏銳性的教師，及時發現學生關注的帶傾向性、群體性的熱點問題，并采取相應措施有針對性地開展學生思想工作。

3.學校要完善自己的教學資源。調查中發現,大學生獲取專業信息的途徑是傳統和現代并存,既有中外文普通圖書、期刊，又有搜索引擎、專業學術網站。針對網絡信息，學校可以在網絡上建立主流文化陣地，對一些社會上的熱點問題，學校可以指導性地在BBS上開展一些討論，引導學生用科學的觀點進行分析，糾正學生的錯誤思想。也可以通過雙向交流互動式的方式進行思想交流、討論研究，使網絡信息更好地為大學生服務。

4.提高大學生網絡信息處理能力。大學生可以通過一些教材或課程，學會將獲取到的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別，從豐富的網絡信息中根據自己的學習目標去選擇和鑒別自己所需要的網絡信息，充分運用網絡信息工具進行學科知識的學習和研究，明確地表達自己的研究成果和傳遞給他人。作為教育方，學校可以開設相關課程，老師將相關理論、具體操作方法通過演示等生動的方法教給學生，讓學生在直觀的感受中學會處理信息，提高網絡學習的能力。

5.提高大學生自我管控能力。網絡是大學生廣泛接觸使用的媒介，提高對網絡謠言的辨識能力、增強抵制網絡謠言的自覺意識，是大學生網絡素養教育的重要內容。高校應采取有效方式，引導大學生不造謠、不信謠、不傳謠、勇辟謠。

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一、青年學生思想道德“爬坡說”研究現狀

爬坡說的基本內涵在于，在他們看來，雖然現在青年的道德方面仍然存在著很多的不足之處，但是大的方向還是蠻好的，比如，現在的青年創新意識非常強，接受新事物的能力強。龔超的研究指出，“爬坡說”認為我國的青年擁有正確的道德認識和道德行為，他們的思想很好，面對日常生活中出現的問題，他們能夠做出合理的判斷。同時，爬坡說也承認青年的思想道德方面存在著很多不足之處。斯塔亞特、霍普金森、格林菲爾都是立足于這個視角對青年的思想道德進行研究。他們利用哲學的觀點，對學校的領導者加以引導和教育，要求學校領導不僅能夠應對各種挑戰，還要能夠轉變學校的結構，使學校成為一個學習的共同體。教師和學生能夠自主學習，營造一種學習的氛圍。比如佘雙好針對青年的道德發展狀況進行了三次實驗，證明青年的道德發展狀況比較穩定，在很多個領域，都與傳統的道德觀念保持一致，然而，青年的婚戀道德觀與傳統的婚戀道德觀之間的差距逐漸增大。熊孝梅編制了《中學生思想道德素質狀況調查問卷》并抽取浙江省、湖北省和廣西壯族自治區三個省區來做調查問卷，調查結果表明，當代青年的思想道德與時代的發展相一致，他們能夠迅速地反映當代社會的變革，也能夠緊跟時代的步伐。在諸多領域都與社會的發展相協調。王蘇通過調查研究，發現了社會因素、學校因素、家庭因素、青年自身因素是青年思想道德產生問題的根源所在，他的結論也認為，青年的思想道德大方向是好的，只是其中還存在著一些小的問題。可以對他們進行道德教育，就像是參天大樹的小樹叉，鋸掉了就好了。張耀燦教授、鄭永廷教授等在《現代思想政治教育學》中論述思想政治教育是交往實踐的重要形式時認為，“一方面，交往實踐使主體之間形成角色共同體，在協同、解釋和參與中達成共識。另一方面，主體之間的這種交往不僅使作為意義的文化要素得以傳播和理解，而且通過自組織生成新的意義。”

二、青年學生思想道德“滑坡說”和“中間說”辨析

“滑坡說”認為，當前我國的社會表現出道德滑坡的現象，在這樣的大環境之下，我國的青年的道德也呈現出滑坡趨勢，并且認為這種道德滑坡對青年有非常大的負面作用，極大地削弱了青年的積極性和進取心。有極少數的學者支持“中間說”，在他們看來，當前青年的思想道德不是處于非常樂觀的狀態，但也不是特別糟。其中最具有代表性的學者就是王雯姝等人，他們認為當代青年的道德意識非常薄弱，他們對于考試作弊、論文抄襲的問題輕描淡寫，這些有違道德的問題根本觸及不到他們的羞恥心。但是，如果立足在教育的層面上，考試作弊的問題是非常常見的，張英麗指出這是一種正常的失范行為。焦嵐等指出除了在這些方面，青年的失范行為還表現在學習行為、網絡言行、社會公德、情感道德、價值取向選擇等方面。在互聯網失范的問題上，黎影等人作了研究，現在，互聯網越來越普及，在青年中表現出了很多的網絡道德失范問題，很多青年迷戀，上網成癮等問題也與日俱增。與此同時，利用網絡進行詐騙的行為也此起彼伏，利用網絡導致犯罪的比例在逐漸增加。鄧驗等的研究指出，青年是我國最活躍的群體，他們的網絡失范行為嚴重影響了他們的生活和學習，使他們的生活方式發生了很大的變化，最重要的是對青年的道德發展產生了很大的沖擊。在思想道德方面，青年仍然存在著很多的問題。然而，所有的這些研究都有一個共同點就是，這些研究都是定性研究，定量研究非常少。在定量研究中，結果表明青年的道德朝著好的方向發展，但是這并不意味著青年不存在道德問題。在青年的道德問題中，他們仍然存在著很多的失范行為。青年的人生觀、價值觀都還不健全，他們容易受到其他思潮的影響，尤其是當代的網絡時代，很多信息良莠不齊，這嚴重影響著青年的道德發展。

作者:石偉雄 李博文 馬波 單位:河北農業大學

參考文獻：

[1]張初平.學校德育工作的思路與方法[J].教師教育論壇,2015(12).

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關鍵詞：網絡社會；和諧；自我倫理；統一；自我倫理構建

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）11-0033-02

一、網絡社會自我倫理探討的必要性

網絡技術的迅速發展給社會中的每一個個體帶來的是新的社會生活方式和交往方式，在這種日新月異的技術支撐下延伸現實社會，并拓展形成人們的第二大生存空間—網絡社會。在不同于現實社會的嶄新生存空間中，人們在傳統現實生活中對于“善”、“正義”、“幸福”的普遍價值標準遭到了前所未有的挑戰，甚至更為嚴重的是出現顛覆性的背離。

因此，在社會轉型的關鍵時期，我們建立和諧社會目標的實現離不開對構成社會中個體的關注。只有人們在關鍵性的概念上形成一致的認知、態度和行動，才能使社會大機器作為一個共同體成功運作。這其中涉及的主要問題就是從微觀角度出發，探析網絡社會中的自我倫理問題，從而保證現實和網絡這兩大生存空間中自我的價值判斷一致。這不僅僅是對自我道德的深切關懷，而且從宏觀角度是從整個社會穩定發展方面的考量。

關于自我倫理的概念，學界還沒有形成普遍認可的概念，這也是其值得探討的原因之一。筆者主要借鑒兩種觀點談談自己的認識。一種是中國社科院副研究員段偉文的觀點，他認為“自我倫理就是指在這種開放的自我觀之下的自我約束，其目的在于使流變中的自我獲得幸福。[1]”另一種是王濤、齊小軍在《自我的倫理危機與自我倫理》中提到的：“所謂自我倫理應是人類對自我權力駕馭失控造成的自身主客體分裂狀態的一種道德整合” [2]綜合這兩方面的觀點，筆者認為自我倫理是個體形成的一種價值判斷，并基于特定的價值判斷指導和約束現實行動，使個體的行動是在一定的認知框架內活動。同時，這種自我倫理的形成是流變性的，即在不同階段人們的價值認知會出現改變，但它的終極目標與優良道德的終極目標一致：實現幸福。

從自我倫理的流變性特征來看，網絡社會開放、多元的環境下更進一步加速了這種流變特征，并使得這種流變的方向更加趨于不穩定性，缺乏道德整合的自我倫理沒有朝著增進社會和每個人利益的方向前進。這也是網絡社會自我倫理問題值得探討的另一原因。

二、網絡社會中的自我倫理問題

網絡社會中的自我倫理問題是由人性特點、社會環境、技術特點等多方面因素綜合作用的結果。本文主要是從網絡技術的傳播特點出發，探析網絡社會中的自我倫理問題。

（一）自我同一性的消解

基于網絡技術基礎之上形成的網絡社會，網絡的虛擬性特征使得人們擺脫現實社會中的身份標簽。現實中的彬彬有禮可能成為網絡中的滿口粗話，現實中的男性身份到網絡社會中成為女性角色，現實社會中孤僻可能到了網絡世界中變得健談開朗。由此可見，網絡社會中的自我同現實生活中的自我出現了疏離。

吉登斯認為：“身體的實際嵌入，是維持連貫自我認同感的基本途徑。[3]”上述事例中人們自我從現實走向網絡，關于自我的一致性出現了分裂，人們在網絡社會中身體的缺席引起現實自我和幻想中自我的矛盾，最終導致自我認同的危機，。根據布魯默的“自我互動”理論，個人自我的形成是于他人互動中實現的，其本質是與他人社會聯系和社會關系在個人頭腦中的反應。

而這種自我互動一旦進入網絡環境，自我的前臺控制弱化了他人在自我形成中的影響，在虛擬網絡社會中的“理想化自我”可以即刻實現。筆者并不否認人們在網絡世界中對理想自我的追求，但這種自我的追求應該同現實生活中的自我保持一致。否則，從個體來講，只能在網絡中沉溺于虛擬自我的建立以及虛擬欲望的滿足，從而獲得一種虛擬的幸福感。一旦發現現實社會和網絡社會的差距，或者沉溺于網絡，或者不滿于現實，不能在虛擬社會和現實社會的轉換中形成連貫的自我。

同時，應該注意的是出于娛樂目的的自我同一性的消解，也會給現實生活帶來真實的傷害。甚至，有些不法分子在網絡中構建另一個“自我”，實施網絡詐騙，做著一些道德上不應該的行為，損害他人利益的同時也干擾著社會生活的正常秩序，妨礙和諧社會的建立。

（二）自我能力的弱化

馬克思認為：“任何人的職責、使命、任務就是全面的發展自己的一切能力。[4]”人的兩大基本能力包括思維能力和實踐能力，是實現人的發展的重要內容。而這種人的基本能力的發展，在進入網絡社會中，出現了阻礙和停滯的狀態，造成自我倫理中自我能力弱化的問題。從網絡信息庫的巨大型來思考，網絡大量信息的鋪面而來，對于媒介素養較低者（只具備了信息接觸能力，而缺乏信息處理能力）將會造成人們陷入被動的知識積累，對事物的認知僅僅停留在表層。從根本上來講，是阻礙人的思維能力的發展，成為信息社會中馬爾庫塞所說的“單向度的人”。筆者這一方面的思考并不是忽略了人在面對媒介的主體性，一味夸大信息的強大沖擊力和滲透力。只是希望提出在面對信息化的環境，應該真正發揮人的主體性作用，而不是人被技術奴役淹沒在信息洪流中。畢竟，在擬態化的網絡社會，事件的真實包含暫時的真實，事件向真理化方向的發展離不開每一個個體理性思維的參與和推動。除了阻礙了人們的思維能力，大量的時間花費在網絡信息的消費上，網絡上的拖延癥也引起人們社會行動能力的弱化。更為嚴重的出現網絡孤僻癥，依賴網絡進行人際交流，淡化了自己與社會、與他人的交往，以至于與家人、朋友疏遠 ，性格變得越來越孤僻，造成社會交往功能和交流技巧出現障礙、異常動作以及復雜多樣化的行為。

（三）自我價值觀的迷失

“在網絡上，每個人都可以成為沒有執照的電視臺。[5]”網絡的去中心化傳播和低門檻化參與特征，使得網絡社會中充斥著五花八門、良莠不齊的信息資源。同時這種信息帶著個人的價值判斷，游離甚至背離了現實社會中的主流價值觀念，觸動著人們在現實社會中對主流價值觀的認識，攜帶情緒化宣泄的觀念以文字、圖像、影響多種方式一次次挑戰人們的傳統價值觀念。出于好奇心的驅動，人們在無意識狀態些接受網絡社會中傳遞的價值觀念和行為方式。易變的價值觀的帶來的是人們現實認知和行動的混亂，在不確定的價值觀念得指導下，更進一步消解了人們自我同一性的形成。自我價值的迷失，使得自我出于一種分裂的角色扮演中，常常會被消極、迷茫、焦慮、煩躁的不良情緒左右。自我在現實社會還是網絡社會的徘回中，陷入個體人生價值的危機。

（四）社會責任感的缺失

社交網絡中自我呈現，生活時間在網絡世界的大量消耗，從人們日常生活行為習慣的這兩方面推理，可以發現在網絡社會中我們的自我位置是優先于對他人乃至是對整個社會的關注。現實世界中對社會責任感的強調和重視，一旦進入網絡社會便被迅速邊緣和淡忘。人們在網絡世界的虛擬性特征的保護下，會出現一種宣泄原始沖動的本能行為，比如網絡暴力、網絡人肉搜索、網絡黑客等，使得人性道德中的“該不該”被網絡社會的“能不能”所取代。在本是公平開放的網絡世界，侵犯他人的利益，造成社會的損失。同時，網絡社會的自我中心主義，造成人們以自己的行為作為道德行為的評判標準。這樣發展下去，網絡社會中的道德陷入一種虛無主義，道德自律和道德他律都變得毫無意義，認為什么都可以的道德判斷很難讓人們再去理性的在網絡社會承擔社會責任。

三、網絡社會自我倫理的重構

網絡社會中問題的存在提出了對網絡社會中自我倫理重構的重要性和急迫性。針對第二生存空間的自我倫理重構問題，筆者傾向于采取技術中性論的觀點來探討自我倫理的重構。技術中性論認為， “技術本身是中性的或價值中立的， 沒有善惡之分，技術價值來自技術的社會應用后。”[6]筆者認為技術中性理論更是對技術使用中人的主體作用的肯定，并且歸根到底技術的善惡取決于使用它的人和使用它的方式。因此，網絡社會中自我倫理的重建更是應該對人的主體性提出進一步要求。從個體出發，實現網絡社會中人對網絡技術傳播優勢的最大發揮，形成穩定個體以及構建和諧社會。這種從每個個體自我倫理重建角度提出希冀，容易陷入自我倫理道德的烏托邦主義。但筆者希望人們通過自身網絡使用行為的反思，自覺擺脫網絡使用過程中，即使是網絡拖延這種微小的負面消極作用，也是達到本篇文章論證的目的所在。歸根結底，道德的實現是始于他律而終于自律。

下面將針對網絡社會中存在的自我倫理問題，從個體主觀因素出發，提出網絡虛擬世界自我倫理重構的對策。一是要正確的認識自我。對自我正確的認識意味著自我能夠理性面對網絡多元價值觀念的泛濫，形成一種有選擇的過濾信息的有效機制。吸取與自己已有道德圖示一致或者有利的價值觀念，摒棄消極的、不良的信息侵擾。保持網絡社和虛擬社會中自我角色的一致性，更好的利用網絡技術進行自我調適和提高。在面對繁雜的信息要進行主動的梳理，對網絡接受的信息進行歸類，在自我信息庫的儲存中形成對事物縱向的深入理解。二是要努力管理自我。網絡社會中的法律仍不夠完善，使得網絡社會中充斥許多違背倫理道德的問題。從自我的角度出發，則要及時審視自己的網絡行為，克制不合理的欲望，合理安排自己的上網時間。更好的利用網絡的社交功能，提高自己的實際交流能力和社會交往能力，把網絡技術作為人們現實親密感的粘合劑。網絡社會中自我倫理問題的提出和構建，從根本是擺脫技術決定論的論調，是從個人的角度對自我倫理問題的反思。同時，筆者并不排斥自我倫理的實現需要健全法律和法制的保障，以及社會上主流價值觀念的引導和社會技術的支撐，但更傾向于關注個人主體性和能動性的作用。借用福柯的觀點：“允許個人運用他自己的辦法或借他人之幫助對自己的軀體、靈魂、思想、行為、存在方式施加某種影響、改變自我，以達到某種愉悅、純潔、智慧、或永恒狀態的實踐。”人們應該發揮主動性擺脫被機械支配的工具性地位，應該憑借自我主觀性的努力達到自我主體性的不斷實現和不斷完善，在流變中的自我中進行道德整合，最終達到一個幸福和諧的更高境界。

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一、當前微信的發展特點

百度百科對微信的定義是“微信是騰訊公司推出的，用戶可以通過手機、平板、網頁快速發送語音、視頻、圖片和文字的軟件。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信可以將內容分享給好友及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈”[1]。

微信作為智能手機的一款通信軟件，自從2011年1月21日第一個版本以來，到2013年1月15日，微信的用戶規模已經突破3億[2]。其使用群體主要是集中在18到30歲之間的年輕人。微信用戶群體的年輕化、傳播內容的及時性、應用方式的多元化等特點，正契合了當代“90后”大學生思維活躍、樂于表現、視野廣闊等特點，成為大學生人際交往的重要方式，也成為高校校園文化發揮育人功能的重要平臺。

二、高校班主任工作面臨的機遇與挑戰

1.班主任工作中運用微信的必要性。

鑒于大學生活的分散化和個體化，傳統的信息傳達通常采用班主任到學生干部，再到學生的模式。但根據信息傳遞的規律可以知道，這樣不僅會使得信息傳遞的準確性降低，而且速度會明顯變慢，更為關鍵的是班主任對第二環節無法控制，無法保證信息的傳遞率。學校可以按照學生的班級和院系等，建立一個學校的賬戶，然后由班主任負責，對學生的日常生活進行觀察，對那些思想上有問題的學生，發現后及時進行思想教育。班主任還可以利用這個微信賬戶，通過微信上的聯系方式和學生進行交談，將傳統面對面談話的方式，變成文字和語音等方式，這樣既能夠完成思想教育工作的一些內容，新鮮的教學方式又能夠吸引學生的注意力，強化思想政治教育的效果。

2.大學生使用微信的必然性。

大學生是互聯網的重要依賴者，同時是移動互聯網發展的關鍵人群。微信之所以迅速捕獲了大學生用戶，首先是因為較低的成本契合了大學生的消費水平，其次最重要的是它所提供的服務與大學生的需求相契合。微信的快速發展符合當代高校大學生展示自我、彰顯個性和對自由表達的緊迫需要，成為大學生自由發表評論的輿論平臺。當前大學校內外現實發生的重大新聞和突發事件，都會迅速通過這一平臺在廣大師生中引發持續注意和討論。

3.社會環境的發展要求班主任工作方式與時俱進。

隨著微信這樣一種嶄新的即時通訊工具在高校中的普及，大學生接收信息的渠道漸多、種類各異、層次不一，班主任對大學生進行思政教育的難度加大。班主任要主動轉變工作模式，開辟大學生思想政治教育的新天地。這就要求班主任工作的方式方法與時俱進，不斷學習、積極改變去適應不同時代學生的特點。只有這樣，班主任才能了解學生所想所為，跟學生做到信息對稱，及時發現學生存在的問題。

4.班主任自身發展的分析。

教育必須堅持以人為本，與管理相結合，把管理育人作為思想政治教育的關鍵，才能增強思想政治教育的滲透力和影響力。班主任如果被自身眼界和工作習慣左右，不愿嘗試新鮮的網絡工具，則不僅會讓學生覺得班主任跟不上時代的發展，缺乏基本的信息素養，不了解學生所處的生活環境，甚至進而對班主任的能力產生質疑，降低其教育過程中的威信[3]。

三、微信對于班主任工作是把“雙刃劍”

對于高校班主任工作而言，微信是一把“雙刃劍”，既有好的作用，又有壞的影響，既是機遇，更是挑戰。

1.微信的積極作用。

其一，微信打破了常規的聊天模式，實現了音頻信息與視頻信息在移動通信工具上的快捷傳播，相比傳統呆板的文字通信，信息傳遞更具人性化，更貼近生活，極大地滿足了大學生的通訊需求。雖然目前有QQ、人人網、微博等社交工具，但是因為電腦網絡限制及即時性等問題，交流效果不盡如人意。基于手機端的“微信”則有效地避免了這些問題，只要師生有智能手機并加微信好友，雙方就可以自由地交流溝通，從課程學習到宿舍生活，從學術科研到實踐實習，教師都可以有效地給予許多“良言”。

其二，微信的消息即時提醒服務，使得訊息接受快捷方便，若用戶在線，則能夠快速接收信息并及時反饋，若用戶未登錄，也可進行離線消息的接收。步入信息時代，眾多高校著手建設思想政治教育網站，但僅僅將課本或者講義上的內容移植到網絡，略顯呆板，對學生的吸引力不大。而微信可以給思想教育工作的開展提供一條很好的渠道。

其三，微信支持發送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字，是一種聊天軟件，支持多人（最高40人，100人和200人）的群聊。大學生已經形成了初步的世界觀和價值觀，在這樣開放的溝通環境中，學生之間的點點滴滴都是相互影響、相互促進的。大學生還可以借助微信傳播個人信息，展示個人形象，并且通過朋友圈向朋友們分享自己生活和身邊的點點滴滴，向外界推廣自己，樹立正確的公共自我形象。

2.微信的消極影響。

其一，大學生使用微信的地點、時間不受限制，易沉迷其中。調查顯示，29.96%的大學生在晚上熄燈后仍然玩微信，對大學生的休息造成影響，22.38%的大學生經常在課堂上玩微信，對大學生的課堂注意力造成影響。有些大學生自控能力差，依賴性較強，現實中交際能力不強，沉迷于微信的社交娛樂功能，開始慢慢習慣于在虛擬網絡世界中進行交往，脫離現實社會群體，易形成孤僻性格。可見，在微信的使用中，嚴格控制使用時間是非常有必要的。

其二，不良思想的傳播和滲透更為便利。在微信的虛擬環境中，網友基本以虛擬的身份出現，網絡也打破了傳統的地域、意識形態、社會制度的約束，可以實現不同國家的文化傳統、思想觀念、和生活方式的交融，微信的使用對大學生的道德形成一定沖擊。現代大學生普遍比較關注社會熱點和時政新聞，在面對熱點話題時，正面的觀點通過傳播能得到強化，負面的情緒亦能得到放大。對于辨別是非能力弱的大學生來說，若缺乏正確的思想引導，不良思潮則可能會滲透進他們的心，改變他們的思維方式和價值觀念。

其三，微信中基于LBS功能而研發的“搖一搖”、“查看附近的人”，在為陌生人之間提供一個快捷結識交流平臺的同時，也給犯罪分子以可乘之機。現實生活中，一些人利用微信搭訕附近的陌生人，通過網絡聊天騙取信任后，伺機實施詐騙與搶劫。微信的詐騙通常是獲取對方的信任，然后與網友見面。大學生所處的校園環境單純，大學生本身的判斷能力較弱，相處后很容易對網友產生信任，逐漸放松警惕。

四、微信在高校班主任工作中的創新運用

高校班主任承擔著對大學生的教育工作，大學生身心健康的發展對國家、社會的發展至關重要。高校班主任要能夠積極接受新出現的事物，為大學生在虛擬環境中堅持正確的人生觀、價值觀起引導作用。

1.轉變班主任工作模式。

隨著微信這樣一種嶄新的即時通訊工具在高校中的普及，大學生接收信息的渠道漸多、種類各異、層次不一，班主任對大學生進行思政教育的難度加大。班主任要主動轉變工作模式，開辟大學生思想政治教育的新天地。利用微信的強大功能，建立學院和班主任的微信公眾號，將其發展成“廣播臺”和“宣傳站”。可以通知活動、會議的時間地點，公告，也可以進行各種溫馨提示和節日祝福，使其成為班主任開展思想政治教育工作的宣傳站。

2.通過對話與交流，發揮師生正能量。

微信這一交流媒體，讓師生交流零距離。通過微信的對話與交流，讓老師和學生、學生和學生、老師和老師的交流成了最有效的及時交流，師生相互之間可以以最直接的方式面對問題和困惑，解決學習和生活難題。針對不同學生群體的特點，可以建立學生黨員、學生干部、貧困生等分類好友微信群，利用“群聊”功能，對大學生關注的熱門話題展開討論。班主任積極引導，學生熱烈參與，幫助解決一些大學生的實際困惑。

3.大學生的網絡道德意識的培養需要道德情感進行輔助。

在網絡中，大學生的道德情感對道德意識起主導作用。所以，班主任要注重培養大學生的網絡情感，使大學生在網絡虛擬環境下能夠自覺管理自己。幫助學生正確認識網絡世界，增強大學生的責任意識與網絡道德意識，提高他們的判別是非能力，引導他們樹立正確的人生、價值觀，同時認清網絡虛擬性的特點，做到網上交友時刻保持高度警惕。

五、結語

作為數字技術發展的關鍵產物，微信已經成為現階段人際關系緊密化的工具之一，對人們生活、學習和工作的影響正變得越來越凸顯。班主任必須改進工作方式，提高使用微信這種即時通訊工具的技能，對推進新形勢下的高校班主任工作有著極其重要的意義。任何一項新技術、新產品的出現，在帶來巨大作用的同時不可避免地會有副作用。微信就是這樣一種軟件，要發揮微信在大學生思想政治教育中的積極作用，需要高校教師和學生的共同努力，相信微信引領的溝通新模式會使新時代的思想政治教育更具活力和正能量[4]。

參考文獻：

[1]百度百科：微信[EB/OL]. 2013-01-16.

[3]魯睿.微信在高校輔導員工作中的創新運用研究[J].當代經濟，2013（17）.

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哈佛大學心理學教授StanleyMilgram創立的“六度分隔理論”為SNS提供了強大的理論依據。六度分隔理論“簡單地說就是，你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過6個人，也就是說，最多通過6個人，你就能夠認識任何一個陌生人”。①通過SNS,每個個體的社交范圍都可以不斷擴大，并形成一個大型的社會化網絡。

人人網（原名“校內網”）吸收了美國Facebook網站的成功經驗，從網絡整合理念、第三方平臺功能以及營銷方式等方面實現了SNS在中國的本土化轉型，無論在注冊用戶人數、日PV流量、日登錄用戶人數，還是活躍用戶人數等指標上，人人網在全國各大SNS網站中都獨占鰲頭。

傳播學者拉斯韋爾在《傳播在社會中的結構與功能》一文提出“傳播過程五要素”，“完整的傳播過程包括傳者、受眾、媒介、內容以及傳播效果五個方面”。②

這一提法明確勾勒出了傳播學研究的五個重要領域，即控制研究、內容分析、媒介研究、受眾研究和效果研究。從傳播學角度講，SNS網站在傳播信息內容的過程中具有自身的特點，五個要素在SNS網站中具有如下特征：

1.受眾身份的真實性。傳統的網絡傳播觀認為，網絡是個虛擬的世界，人們在網絡中的身份和形象并不可信。匿名交友充滿不確定性，雙方缺乏對彼此的信任，不利于物理世界中的朋友關系與虛擬社會中的朋友關系實現對接與轉換。而SNS打破了這一局限，它的價值就在于真實。以“因為真實，所以精彩”為經營理念的人人網，要求用戶在注冊網站時使用真實姓名，填寫真實信息，上傳本人真實的照片作為頭像。這樣有助于用戶之間彼此信任，增進溝通和交流，也“有助于減少網友詐騙幾率，降低交友成本”。③

德國哲學家卡西爾說：“只有在我們與人類的直接交往中，我們才能洞察人的特性。要理解人，我們就必須在實際上面對著人，必須面對面地與人交往。”④

由此可見，人們只有在真實的交往當中，才能更好地了解自己、了解他人、了解社會。

2.傳者的去中心化。網絡作為一種新興媒體，在很大程度上打破了傳統意義上傳者與受眾之間的界限。例如在門戶網站中，用戶可以留言、可以評論等，但這里傳者與受眾的力量對比仍舊懸殊，仍舊是以網站為主導的一種信息“下達”。SNS打破了這一模式的制約，在SNS的技術結構中，中心的意義被大大弱化了，甚至完全消失，“去中心化”的特點得到更充分的體現，網絡傳播的扁平化特點進一步凸顯出來。換言之，在SNS的結構中，任何一個網絡節點都能夠生產、微內容，所有生產、的微內容都能夠以非線性方式流入網絡之中，即“去中心化”。人人網的每一個用戶都是信息的者，他們之間的話語權是均等的，每個人都是一個“信息中心”。

3.媒介渠道的多樣性。Web2.0時代的關鍵詞有：SNS（社交網絡）、BBS（公共論壇）、BLOG（博客）、IM（即時通信）等。

BBS以開放式的交流著稱，但缺少私人空間。信息的交流和溝通圍繞著“帖子”進行，而帖子是由人來寫的，帖子的創作者——人的重要性在BBS中受到忽略。

BLOG與BBS相反，實現了“我的地盤我做主”，個人化的特征非常明顯，但它缺少公共空間，是博主一個人的自我表達，缺乏就相關話題進行探討與交流的空間。

IM，以QQ為例，方便快捷，私密性強。但缺點在于聊天記錄不便于保留，雖然用戶可以自主收藏聊天記錄，而由于一些非人為因素，如電腦故障等，聊天記錄會消失不見。

以上三種網絡信息交流方式或多或少都有各自的缺陷，而SNS的出現為Web2.0時代的發展照亮了前路。例如，人人網以“個人”為核心，以用戶之間在現實中的緊密關系為依托，建立因人而異的公共空間，具體是以“新鮮事”的方式呈現出來。在“新鮮事”里，用戶可以看到“好友”的最新動態，可以通過“分享”他人的好文章、好作品，把自己認為有價值的內容傳播給更多的人。當然，以“個人”為核心的人人網也重視用戶對自己個性的表達需求——每個用戶都有專屬于自己的個人頁面。

由此可見，人人網“既繼承了傳統網絡的優勢，又形成了具有自身特質的網絡文化生態系統，建構基于用戶需求的綜合化服務平臺。”⑤

4.內容話題的集中性。SNS網站中的基本單位是人。人在SNS網站的信息傳播中扮演著重要的角色。而每一個人都有不同的興趣愛好，對學習、工作、生活都有著不同的關注點，即使是針對同一問題，不同的人也會根據自己的興趣或需要，尋找不同的角度來表達觀點。這樣一來，SNS網站中就會有豐富多彩的信息，同時這些信息又是按照一定的類別區分開來的。人人網上分門別類的話題小組為用戶尋找與自己志同道合的人提供便利，足不出戶，就能與很多興趣相同的朋友針對共同的話題進行交流與溝通。

麥克盧漢認為，“任何媒介對個人和社會的影響，都是由于新的尺度產生的，我們的任何一種延伸，都要在我們的事物中引入一種新的尺度”。⑥

與以往傳統的網絡傳播模式比較，SNS將用戶的個性化需求作為新的尺度，以用戶的個性化需求為藍本，針對不同的用戶，建立因人而異的個性化信息表達。

5.傳播效果的部落化回歸。麥克盧漢曾經提出一個著名的公式：部落化——非部落化——重新部落化。部落是人類社會中非常重要的社交單位。在部落化時代，人們進行的是面對面的口耳交流。而伴隨著現代化的發展，人們把自己的世界封閉起來。親近的信息距離和遙遠的心理距離形成鮮明的對比。

SNS的出現實現了人類的部落化回歸，這種全新的部落化并不以共同的居住地為紐帶，而是根據彼此之間相同的職業、愛好等真實的面貌匯集成為一個個“部落”。這時，“人們又回到了那種個人對個人真實交往的狀態，同時也顯示出了人們對于回歸真實人際交流的內在需求和渴望”。因此，從傳播效果上講，SNS實現了人際交往的部落化回歸，而且這種回歸也昭示著“網絡人際傳播向傳統人際傳播的回歸”。⑦

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一、傳統媒體時代小學生人際交往的特征

（一）人際交往主體平等性缺乏

在以往的人際交往中，談話價值與分量取決于談話者的地位與身份，并非談話的內容本身。小學生還處在身體與心理迅速發展的階段，非常需要和他人進行交流與溝通，可是小學生卻不愿意和成人交往。因為小學生認為自己長大了，應當和成年人一樣享有平等的談話權利。可是，在實際生活中，成年人仍舊將小學生看作孩童進行教訓與愛護，如此就在無形中為小學生帶來了不平等的心理暗示，繼而使小學生認為自己和成年人根本不存在所謂的共同語言。再者，因為社會生活節奏相當快，小學生需要承擔沉重的學業，而成年人需要為生活打拼，這樣就導致了小學生與成年人之間的接觸與交流很少，交往出現了很深的代溝，交往主體出現了失衡的現象，交往過程斷開且停止。另外，就算是在與同輩進行交往的過程中，也會由于家庭環境與性格等的差異而造成交往主體之間的不平等。

（二）人際交往對象與范圍的現實性

人際交往一般發生在人和人面對面的交談中。小學生進入青春期以前，活動范圍通常是學校、家庭及社區，人際交往也同樣限制于此，交往對象主要是家長、親戚、鄰居與同學。伴隨小學生年齡的持續增加，其生理與心理會出現翻天覆地的變化，小學生人際交往的對象與范圍也會出現變化，交往范圍開始從學校、家庭與社區拓展到外部環境。學生會走出原本的生活圈，主動參加社會實踐，進入社會生活，同時在社會活動中找到朋友，從而構建良好的人際關系。這一切均是出現于現實社會中人和人的交往過程中，沒有穿越時空的可能，有著一定的現實性。

（三）人際交往的目的與功利性

以學習為主的小學生在人際交往中，大部分是為了滿足平時生活起居與學習等的需求，有著一定的目的與功利性。和家長、鄰里交往是為了自身生存與生活便利;和教師與同學交往是為了滿足學習與考試的需求;和同齡人交往是為了滿足自身的興趣愛好。另外，處在身體與心理發育階段的小學生，因為受家庭與學業的影響，易于產生很大的情緒波動，易于激動，所以情緒化嚴重，該階段的人際交往旨在找到內心情緒的宣泄口。總而言之，小學生受各種條件的限制，社會經歷與知識經驗不夠，還未全面接觸社會，所以人際關系簡單。

二、目前小學生人際交往能力建構培養現況

如今的小學生大部分為獨生子女，在日常生活中雖好和同齡人交往，可是交往次數很少，所以不具備交往和溝通的能力，使學生在實際交往中面臨阻礙，并且還導致了交往恐懼現象的產生。家長的寵愛、教師職業技能匱乏、學校的不重視等因素引發了現代小學生不擅長人際交往的問題。所以，正確引導小學生進行準確的人際交往是亟待展開的。

現代教育教學在較長一段時間內均停滯于應試教育上。新課標給教育教學帶來了春風，教育教學需要更具人文性。因此，對于現代小學生人際交往能力建構培養缺失的情況，需借助小學生心理特點積極解決現如今的問題。人際關系是人和人在彼此交往的時候構成的心理關系。對于小學生來說，健康的人際關系不但益于他們身體與心理健康發育，促使他們認知能力發展，同時還可以營造良好的學校人際交往氛圍，讓小學生將精力用于如何根據社會要求發展自身各方面的能力上，這有益于培養具備現代素質的人。所以，在新課程標準背景下，改變教學觀念，改善教學方式與挖掘教學功能，可以促使小學生人際交往能力的發展成為教育工作人員的關鍵使命。

三、現代多媒體對小學生人際交往能力建構的影響

現代多媒體是一種客觀性的存在，其具備了交互性與便利性、開放性與虛擬性等特征。哲學表明，任何事物均存在兩面性，現代多媒體的發展對于小學生人際交往能力建構的影響同樣如此。

（一）消極影響

現代多媒體的虛擬性可以引起小學生角色認同危機。在人、機、人的網絡中，假設無人告知對方，那么就不會有人知道你在生活中的身份與角色。在現代多媒體發展的情況下，小學生從虛擬空間中接受的社會信息和其在現實生活中采集到的信息不同。這部分矛盾的信息一并作用于身心正在發育的小學生身上，易導致其出現混亂，造成角色認同危機。再者，現代多媒體操作的匿名性與信息來源非常復雜，導致小學生人際交往出現了一些不正當行為。因為網絡登記注冊不需要實名制以及網絡信息參差不齊，易使小學生在現代多媒體交流中太過放縱自己而導致不道德行為產生，比如罵人以及撒謊等，如此便會導致其走上犯罪道路。

（二）積極影響

第一，現代多媒體能夠將小學生的視野拓寬，如此可以幫助小學生實現零距離溝通。在數字化的世界中，距離的意義非常小。實際上，現代多媒體的使用者已經忘記了距離這件事。經過現代多媒體，人們可以零距離認識與了解各民族與各個國家的人們是如何生活的，了解這些國家與民族的生活習慣與風俗民情等，增進各個民族與地域之間的交流。第二，現代多媒體的便利性與交互性讓小學生的人際交往變得非常及時與便捷。在現代多媒體中，學生可以在任何時間參加任何一個有趣的話題與活動，進而發表自身的看法與觀點，和眾多網絡用戶建立平等關系，從而交到有相同興趣和愛好的朋友。在采集信息的同時，能夠對信息發表自身的想法，不但是信息的接收者，同時還是信息的傳遞者。再者，由于現代多媒體的快捷性，就算是和遠在他鄉的朋友溝通，也能夠如面對面交談一樣方便。與此同時，現代多媒體的開放性可以充分滿足學生人際交往的各種情感需要。高度開放性是現代多媒體的顯著特點。在此，任何人均能夠自由表達意見或觀點，傳播信息。并且在現代多媒體傳播方式中，網絡是主要的傳播手段，所以學生能夠在網絡中扮演各種角色，體驗各種角色的情感與思想。

四、現代多媒體對小學生人際交往能力培養的對策

（一）引導學生準確處理虛擬與現實交往的關系

現代多媒體僅僅為人際交往的工具，虛擬人際交往僅是現實人際交往的延伸，無法完全取代現實人際交往，所以只有提升現實人際交往能力才可以促使小學生身心健康發展。學校需要組織相關講演活動，積極引導小學生準確處理現實生活中的人際交往與虛擬人際交往的關系，準確理解網絡人際交往的作用與地位，將精力放置于現實生活的人際交往中，提升自己的人際交往能力。小學生通過參與學校有關知識的講座，可以在提升自己人際交往能力的同時，攻克現實生活中人際交往的心理障礙，樹立準確的三觀，增大人際交往范圍。

（二）增強對網絡虛擬空間的監督與管理

網絡是一種現代多媒體傳播手段，現如今中國對于網絡所構成的虛擬空間不具備科學的監督與管理，有關法律與規則建設還有待健全，管理控制的困難程度較大。因為網絡空間具備了一定的隱匿性與模糊性，虛擬人際交往經常摻雜了很多虛假的信息與詐騙信息，一些不良分子通過竊取他人短信與QQ等開展行騙活動的事情是常有的。據此，政府需要增強對網絡虛擬空間的監督與管理，制定出具體且有效的法律規則，對網絡違法亂紀的行為進行嚴厲懲處。學校是小學生的教育管理方，一則，通過構建完整的網絡管理體系增強對虛擬人際交往的管制，比如使用實名制增加對校園網與班級微信群的監管。學生思政工作人員需要適時介入小學生社交網站，深入教育與引導小學生形成良好的品質。二則，學校需要組織現代多媒體知識講座，以此增強小學生媒體道德意識，使小學生科學采用現代多媒體資源開展人際交往。

（三）豐富人際交往教育

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關鍵詞 計算機；計算機網絡；網絡安全

1、引言

計算機的廣泛應用把人類帶入了一個全新的時代，特別是計算機網絡的社會化，已經成為了信息時代的主要推動力。隨著計算機網絡技術的飛速發展，尤其是互聯網的應用變得越來越廣泛，在帶來了前所未有的海量信息的同時，網絡的開放性和自由性也產生了私有信息和數據被破壞或侵犯的可能性，網絡信息的安全性變得日益重要起來，已被信息社會的各個領域所重視。

目前，全世界的軍事、經濟、社會、文化各個方面都越來越依賴于計算機網絡，人類社會對計算機的依賴程度達到了空前的記錄。由于計算機網絡的脆弱性，這種高度的依賴性是國家的經濟和國防安全變得十分脆弱，一旦計算機網絡受到攻擊而不能正常工作，甚至癱瘓，整個社會就會陷入危機。

2、計算機網絡安全的現狀

據美國聯邦調查局統計，美國每年因網絡安全造成的損失高達75億美元。據美國金融時報報道，世界上平均每20分鐘就發生一次人侵國際互聯網絡的計算機安全事件，1/3的防火墻被突破。美國聯邦調查局計算機犯罪組負責人吉姆?塞特爾稱：給我精選10名“黑客”，組成小組，90天內，我將使美國趴下。一位計算機專家毫不夸張地說：如果給我一臺普通計算機、一條電話線和一個調制解調器，就可以令某個地區的網絡運行失常。

據了解，從1997年底至今，我國的政府部門、證券公司、銀行等機構的計算機網絡相繼遭到多次攻擊。公安機關受理各類信息網絡違法犯罪案件逐年劇增，尤其以電子郵件、特洛伊木馬、文件共享等為傳播途徑的混合型病毒愈演愈烈。由于我國大量的網絡基礎設施和網絡應用依賴于外國的產品和技術，在電子政務、電子商務和各行業的計算機網絡應用尚處于發展階段，以上這些領域的大型計算機網絡工程都由國內一些較大的系統集成商負責。有些集成商仍缺乏足夠專業的安全支撐技術力量，同時一些負責網絡安全的工程技術人員對許多潛在風險認識不足。缺乏必要的技術設施和相關處理經驗，面對形勢日益嚴峻的現狀，很多時候都顯得有些力不從心。也正是由于受技術條件的限制，很多人對網絡安全的意識僅停留在如何防范病毒階段，對網絡安全缺乏整體意識。

當今網絡在安全攻擊面前顯得如此脆弱源于以下幾個方面的原因：

(1)Internet所用底層TCP/IP網絡協議本身易受到攻擊，該協議本身的安全問題極大地影響到上層應用的安全。

(2)Internet上廣為傳插的易用黑客和解密工具使很多網絡用戶輕易地獲得了攻擊網絡的方法和手段。

(3)快速的軟件升級周期，會造成問題軟件的出現，經常會出現操作系統和應用程序存在新的攻擊漏洞。

(4)現行法規政策和管理方面存在不足。目前我國針對計算機及網絡信息保護的條款不細致，網上保密的法規制度可操作性不強，執行不力。同時，不少單位沒有從管理制度、人員和技術上建立相應的安全防范機制。缺乏行之有效的安全檢查保護措施，甚至有一些網絡管理員利用職務之便從事網上違法行為。

3、計算機網絡面臨的威脅

信息安全是一個非常關鍵而又復雜的問題。計算機信息系統安全指計算機信息系統資產(包括網絡)的安全，即計算機信息系統資源(硬件、軟件和信息)不受自然和人為有害因素的威脅和危害。

計算機信息系統之所以存在著脆弱性，主要是由于技術本身存在著安全弱點、系統的安全性差、缺乏安全性實踐等；計算機信息系統受到的威脅和攻擊除自然災害外，主要來自計算機犯罪、計算機病毒、黑客攻擊、信息戰爭和計算機系統故障等。

由于計算機信息系統已經成為信息社會另一種形式的“金庫”和“保密室”，因而，成為一些人窺視的目標。再者，由于計算機信息系統自身所固有的脆弱性，使計算機信息系統面臨威脅和攻擊的考驗。計算機信息系統的安全威脅主要來自于以下幾個方面：

（1）自然災害。計算機信息系統僅僅是一個智能的機器，易受自然災害及環境(溫度、濕度、振動、沖擊、污染)的影響。目前，我們不少計算機房并沒有防震、防火、防水、避雷、防電磁泄漏或干擾等措施，接地系統也疏于周到考慮，抵御自然災害和意外事故的能力較差。日常工作中因斷電而設備損壞、數據丟失的現象時有發生。由于噪音和電磁輻射，導致網絡信噪比下降，誤碼率增加，信息的安全性、完整性和可用性受到威脅。

（2）黑客的威脅和攻擊。計算機信息網絡上的黑客攻擊事件越演越烈，已經成為具有一定經濟條件和技術專長的形形攻擊者活動的舞臺。他們具有計算機系統和網絡脆弱性的知識，能使用各種計算機工具。境內外黑客攻擊破壞網絡的問題十分嚴重，他們通常采用非法侵人重要信息系統，竊聽、獲取、攻擊侵人網的有關敏感性重要信息，修改和破壞信息網絡的正常使用狀態，造成數據丟失或系統癱瘓，給國家造成重大政治影響和經濟損失。黑客問題的出現，并非黑客能夠制造入侵的機會，從沒有路的地方走出一條路，只是他們善于發現漏洞。即信息網絡本身的不完善性和缺陷，成為被攻擊的目標或利用為攻擊的途徑，其信息網絡脆弱性引發了信息社會脆弱性和安全問題，并構成了自然或人為破壞的威脅。

（3）計算機病毒。90年代，出現了曾引起世界性恐慌的“計算機病毒”，其蔓延范圍廣，增長速度驚人，損失難以估計。它像灰色的幽靈將自己附在其他程序上，在這些程序運行時進人到系統中進行擴散。計算機感染上病毒后，輕則使系統上作效率下降，重則造成系統死機或毀壞，使部分文件或全部數據丟失，甚至造成計算機主板等部件的損壞。

（4）垃圾郵件和間諜軟件。一些人利用電子郵件地址的“公開性”和系統的“可廣播性”進行商業、宗教、政治等活動，把自己的電子郵件強行“推入”別人的電子郵箱，強迫他人接受垃圾郵件。與計算機病毒不同，間諜軟件的主要目的不在于對系統造成破壞，而是竊取系統或是用戶信息。事實上，間諜軟件日前還是一個具有爭議的概念，一種被普遍接受的觀點認為間諜軟件是指那些在用戶小知情的情況下進行非法安裝發裝后很難找到其蹤影，并悄悄把截獲的一些機密信息提供給第下者的軟件。間諜軟件的功能繁多，它可以監視用戶行為，或是廣告，修改系統設置，威脅用戶隱私和計算機安全，并可能小同程度的影響系統性能。

（5）信息戰的嚴重威脅。信息戰，即為了國家的軍事戰略而采取行動，取得信息優勢，干擾敵方的信息和信息系統，同時保衛自己的信息和信息系統。這種對抗形式的目標，不是集中打擊敵方的人員或戰斗技術裝備，而是集中打擊敵方的計算機信息系統，使其神經中樞的指揮系統癱瘓。信息技術從根本上改變了進行戰爭的方法，其攻擊的首要目標主要是連接國家政治、軍事、經濟和整個社會的計算機網絡系統，信息武器已經成為了繼原子武器、生物武器、化學武器之后的第四類戰略武器。可以說，未來國與國之間的對抗首先將是信息技術的較量。網絡信息安全應該成為國家安全的前提。

（6）計算機犯罪。計算機犯罪，通常是利用竊取口令等手段非法侵人計算機信息系統，傳播有害信息，惡意破壞計算機系統，實施貪污、盜竊、詐騙和金融犯罪等活動。

在一個開放的網絡環境中，大量信息在網上流動，這為不法分子提供了攻擊目標。他們利用不同的攻擊手段，獲得訪問或修改在網中流動的敏感信息，闖入用戶或政府部門的計算機系統，進行窺視、竊取、篡改數據。不受時間、地點、條件限制的網絡詐騙，其“低成本和高收益”又在一定程度上刺激了犯罪的增長。使得針對計算機信息系統的犯罪活動日益增多。

4、計算機網絡安全防范策略

計算機網絡安全從技術上來說，主要由防病毒、防火墻、入侵檢測等多個安全組件組成，一個單獨的組件無法確保網絡信息的安全性。目前廣泛運用和比較成熟的網絡安全技術主要有：防火墻技術、數據加密技術、入侵檢測技術、防病毒技術等，以下就此幾項技術分別進行分析。

（1）防火墻技術。防火墻是網絡安全的屏障，配置防火墻是實現網絡安全最基本、最經濟、最有效的安全措施之一。防火墻是指一個由軟件或和硬件設備組合而成，處于企業或網絡群體計算機與外界通道之間，限制外界用戶對內部網絡訪問及管理內部用戶訪問外界網絡的權限。當一個網絡接上Internet之后，系統的安全除了考慮計算機病毒、系統的健壯性之外，更主要的是防止非法用戶的入侵，而目前防止的措施主要是靠防火墻技術完成。防火墻能極大地提高一個內部網絡的安全性，并通過過濾不安全的服務而降低風險。防火墻可以強化網絡安全策略。通過以防火墻為中心的安全方案配置，能將所有安全軟件(如口令、加密、身份認證)配置在防火墻上。其次對網絡存取和訪問進行監控審計。如果所有的訪問都經過防火墻，那么，防火墻就能記錄下這些訪問并做出日志記錄，同時也能提供網絡使用情況的統計數據。當發生可疑動作時，防火墻能進行適當的報警，并提供網絡是否受到監測和攻擊的詳細信息。再次防止內部信息的外泄。利用防火墻對內部網絡的劃分，可實現內部網重點網段的隔離，從而降低了局部重點或敏感網絡安全問題對全局網絡造成的影響。

（2）數據加密與用戶授權訪問控制技術。與防火墻相比，數據加密與用戶授權訪問控制技術比較靈活，更加適用于開放的網絡。用戶授權訪問控制主要用于對靜態信息的保護，需要系統級別的支持，一般在操作系統中實現。

數據加密主要用于對動態信息的保護。對動態數據的攻擊分為主動攻擊和被動攻擊。對于主動攻擊，雖無法避免，但卻可以有效地檢測；而對于被動攻擊，雖無法檢測，但卻可以避免，實現這一切的基礎就是數據加密。數據加密實質上是對以符號為基礎的數據進行移位和置換的變換算法，這種變換是受“密鑰”控制的。在傳統的加密算法中，加密密鑰與解密密鑰是相同的，或者可以由其中一個推知另一個，稱為“對稱密鑰算法”。這樣的密鑰必須秘密保管，只能為授權用戶所知，授權用戶既可以用該密鑰加密信急，也可以用該密鑰解密信息，DES是對稱加密算法中最具代表性的算法。如果加密/解密過程各有不相干的密鑰，構成加密/解密的密鑰對，則稱這種加密算法為“非對稱加密算法”或稱為“公鑰加密算法”，相應的加密/解密密鑰分別稱為“公鑰”和“私鑰”。在公鑰加密算法中，公鑰是公開的，任何人可以用公鑰加密信息，再將密文發送給私鑰擁有者。私鑰是保密的，用于解密其接收的公鑰加密過的信息。典型的公鑰加密算法如RSA是目前使用比較廣泛的加密算法。

（3）入侵檢測技術。入侵檢測系統(Intrusion Detection System簡稱IDS)是從多種計算機系統及網絡系統中收集信息，再通過這此信息分析入侵特征的網絡安全系統。IDS被認為是防火墻之后的第二道安全閘門，它能使在入侵攻擊對系統發生危害前，檢測到入侵攻擊，并利用報警與防護系統驅逐入侵攻擊；在入侵攻擊過程中，能減少入侵攻擊所造成的損失；在被入侵攻擊后，收集入侵攻擊的相關信息，作為防范系統的知識，添加入策略集中，增強系統的防范能力，避免系統再次受到同類型的入侵。入侵檢測的作用包括威懾、檢測、響應、損失情況評估、攻擊預測和支持。入侵檢測技術是為保證計算機系統的安全而設計與配置的一種能夠及時發現并報告系統中未授權或異常現象的技術，是一種用于檢測計算機網絡中違反安全策略行為的技術。

入侵檢測技術的功能主要體現在以下方面：監視分析用戶及系統活動，查找非法用戶和合法用戶的越權操作。檢測系統配置的正確性和安全漏洞，并提示管理員修補漏洞；識別反映已知進攻的活動模式并向相關人士報警；對異常行為模式的統計分析；能夠實時地對檢測到的入侵行為進行反應；評估重要系統和數據文件的完整性；可以發現新的攻擊模式。

（4）防病毒技術。隨著計算機技術的不斷發展，計算機病毒變得越來越復雜和高級，對計算機信息系統構成極大的威脅。在病毒防范中普遍使用的防病毒軟件，從功能上可以分為網絡防病毒軟件和單機防病毒軟件兩大類。單機防病毒軟件一般安裝在單臺PC上，即對本地和本地工作站連接的遠程資源采用分析掃描的方式檢測、清除病毒。網絡防病毒軟件則主要注重網絡防病毒，一旦病毒入侵網絡或者從網絡向其它資源傳染，網絡防病毒軟件會立刻檢測到并加以刪除。

（5）安全管理隊伍的建設。在計算機網絡系統中，絕對的安全是不存在的，制定健全的安全管理體制是計算機網絡安全的重要保證，只有通過網絡管理人員與使用人員的共同努力，運用一切可以使用的工具和技術，盡一切可能去控制、減小一切非法的行為，盡可能地把不安全的因素降到最低。同時，要不斷地加強計算機信息網絡的安全規范化管理力度，大力加強安全技術建設，強化使用人員和管理人員的安全防范意識。網絡內使用的IP地址作為一種資源以前一直為某些管理人員所忽略，為了更好地進行安全管理工作，應該對本網內的IP地址資源統一管理、統一分配。對于盜用IP資源的用戶必須依據管理制度嚴肅處理。只有共同努力，才能使計算機網絡的安全可靠得到保障，從而使廣大網絡用戶的利益得到保障。

篇10

關鍵詞：信息安全教育；案例教學；翻轉課堂；實戰操作

1引言

隨著網絡信息發展節奏的加快，人們主動或者被動接收到網絡信息的種類和數量日益增加。大學生作為一個特殊的群體，接收信息安全的普及教育是社會發展的要求，更是提升自我保護能力的一種有效方法。目前，互聯網已經成為人們溝通、購物、學習等的主要工具，但也帶來了一系列信息安全風險。在校大學生作為引領潮流的主體，在利用互聯網作為生活各個方面的工具時，不同于其他任何群體，他們主要通過網絡獲取專業知識、查詢時政信息、結交朋友以及休閑娛樂[1]。目前，許多高校都開展了大學生信息安全課程或者不定期進行信息安全知識講座。但是，大部分課程存在教學內容枯燥而導致學生學習興趣不高的問題[2]。因此，針對不同的學習內容，選擇合適的教育方法，對于加強大學生信息安全教育有著重要意義。本文通過分析大學生信息安全現狀及信息安全課程存在問題，提出了日常溝通、翻轉課堂、案例教學和實戰操作四種教學方法，并且分析了它們的特點。為有效地提升大學生信息安全教育的效果提供參考。

2信息安全教育現狀

2.1信息安全現狀

網絡的極速發展是一把雙刃劍，給學生們提供便利的同時，也會產生一些負面影響。主要可以歸納為如下幾種：（1）被網貸逼迫的大學生案例時常出現，大學生學費或生活費被騙或者被盜的案例也時有發生[3]；（2）電腦作為大學生學習的重要工具，時常遇到被攻擊的現象，給學生的學習生活帶來不同程度的影響，輕則導致系統運行緩慢，重則使得自己經過長時間努力得到的成果被損，如重要文件的破壞、實驗數據的丟失等；（3）不良網頁的影響，學生們在進入一些非正規網站時，一些不良的網頁內容，不僅占用了學生學習的寶貴時間，更是不利于正處于生長發育時期大學生的身心健康[4]；（4）大學生的生活環境比較單純，不具有完全的辨別能力，他們正處于三觀形成時期，對于網絡交友難以有一個全面的了解，稍有不慎就可能認識一些社會上具有不良習慣的人群，這對于涉世未深的大學生影響非常惡劣，這些所謂的“朋友”會使其誤入歧途，影響其一生的發展。

2.2存在問題

目前，全國很多高校開設的信息安全相關課程，但教學形式比較單一且大部分課程內容較為枯燥。信息安全教育存在的主要問題有：（1）理論教學多于實踐；（2）實驗課重視程度不夠。信息安全是一門實踐操作要求較高的課程，對于本科學生（非信息安全專業的學生），有必要通過該課程的學習，懂得如何在生活或學習中使用信息安全相關技術。但是，目前所教授的信息安全課程，多采用理論為主、實驗為輔的形式，教學效果達不到高校學生的需求[5-6]。

3信息安全教育實現方法

針對在校大學生的特殊情況，采用合適的教學方法使其對信息安全有全面的認識，提高學生信息安全的意識至關重要。面對在校大學生的信息安全教育，教學方式應具有普適性。對于非信息安全專業的學生，因為沒有前期相關的知識積累，對有些晦澀難懂的知識點理解困難，就需要進行深入淺出地講解，用日常生活中學生容易理解的事物作比喻，幫助學生更好地理解。例如在講授知識點“rootkit”的功能時，導入“目標文件、進程、網絡連接”等詞匯進行講解，勢必會引入一些專業名詞。如果大部分學生沒有對該詞匯的前期學習，就難以理解它的功能。如果描述“rootkit就像諜戰片中的間諜，它就是攻擊者在攻擊目標主機安插的‘臥底’一樣，竊取目標主機的信息”便很容易理解。同時，在課程內容選擇上，應精選能夠吸引學生興趣，并且“更接地氣”的學習內容為導向。在課程引入時，列舉經典實例，如“棱鏡計劃”，“熊貓燒香”病毒，“梅麗莎”病毒，激發學生對課程學習的興趣。在講解信息安全具體知識時，精選日常生活中接觸較多，使用頻繁的攻擊和防守方法為主要內容，使得學生學習過程中感到學有所用，更有助于提升學生的學習自信和興趣。結合學生的學習情況現給出以下幾種信息安全教育的實現方式：（1）日常溝通提升大學生信息安全教育的前提是增強學生對信息安全教育的意識，這可以通過以下幾方面實現：輔導員或班主任教師以主題班會的形式，增強學生信息安全的意識；計算機公共課教師，在上課時適當引入信息安全案例，滲透到公共課的教學[7]；思想政治課中也應該引入信息安全相關的案例，使學生不僅增強信息安全的防范意識，并且不做破壞信息安全的行為。由于大學生自己可支配的時間較多，有些學生容易迷失自我，思想渙散，沉迷網絡游戲，對未來生活失去憧憬，面對這一類學生，學校應積極地、有針對性地進行思想引導，開展心理輔導課程，使得這類學生能夠積極地投入到大學的學習中，為未來進入社會打下堅實的基礎[8]。（2）案例教學本文中信息安全課程的授課對象為全體在校大學生，而信息安全課程內容本身抽象難懂。引入案例教學，對于學生更好地理解課程內容很有幫助。案例教學是一種互動性較強、開放的教學方法，課堂上使用的案例都是在上課前經過精心準備和籌劃的，案例教學通過結合書本的基礎理論知識和實際生活中的各種信息、經驗、知識、觀點的綜合分析以實現啟示理論學習和啟迪反思生活的目的，案例的提出或者編寫是為了更好地理解課程內容。案例1：在講解“基于角色的訪問控制模式”時，引入在期末考試結束后錄入成績的案例，詳細分析學生、教師和教務管理人員在成績錄入時的角色分工，更好地理解角色的概念和任務，通過分析教師、學院教務管理人員和學校教務處的教務管理人員各自的權限，更好地幫助學生深入地理解角色中“無上讀、無下寫”的含義。案例2：在提醒學生注意網絡詐騙時，引入學校中的真實案例：2017年9月24日15時許，王小麗同學（化名，下同）在新華南路一網吧上網進入一個網站時，被告知中了10萬元大獎。隨后，這個網站告訴她，要領這筆大獎，需要先支付650元的手續費。此時，王小麗已經被喜悅沖昏了頭腦，她不假思索便將650元打入對方指定的賬戶。當王小麗再次詢問領獎事宜時，對方再次讓其打入手續費，王小麗這才發覺上當。本案例適用于提醒學生對于網絡上出現的莫名中獎或者有打款要求的事宜，一定要非常謹慎，增強信息安全意識。（3）翻轉課堂針對比較容易理解的知識點或者是在學期末進行課程復結的時候，讓學生進行講解或回顧。實施過程描述如下：首先將學生分組。以棗莊學院18云計算1班為例，全班共48名同學，分為8組。每組學生負責不同的知識點講解。提前一個星期將每組學生負責講解的任務進行分配，留以足夠的準備時間。在課堂上，負責講解的學生介紹該組分工情況，同一組中，每個學生的任務區不同。可以安排同一組的不同學生講解不同的知識點細節，也可以按照組內學生的不同分工類型，有的學生負責講解，有的學生負責制作課件，有的學生負責材料搜集等等。最后，也是最重要的環節，教師進行歸納總結，分析學生在講解過程中的問題，及時糾正。這種方法一方面提高了學生的自主學習能力，另一方有助于提高學生的團隊合作能力。（4）實戰操作鼓勵學生多參加比賽，讓學生在比賽中獲取知識，激發學習動力。也可以在課堂上進行演練，將學生進行分組，同一組的學生分為攻防兩方。利用eNSP或同類型其他軟件，讓攻方同學對目標主機進行攻擊，作為防守方的同學，根據中毒表現，分析判斷中毒類型進行防御。案例1：在講解設置密碼的注意事項時，讓一個同學設置一個進入windows系統的口令，另一個同學作為攻方，嘗試破解進入系統的密碼。若攻方同學能夠在有效時間內破解該密碼，則證明守方設置的密碼過于簡單。案例2：攻擊者使用SYN攻擊防御方，防御方通過分析中毒表現，發現系統中毒類型為SYN，接下來可以在路由器前端設置必要的TCP攔截，規定只有完成三次握手的數據才可以進入本網段，以此保護本網段內的服務器免收此類攻擊。面向在校大學生的信息安全教育方法的優缺點，可歸納如表1所示。由表1可知，日常溝通的方法比較適用于日常生活中接觸到的信息安全方面的問題，增強學生自我保護意識；案例教學適用于概念不太容易理解的學習內容；翻轉課堂適用于具有總結性的或者內容比較容易理解的學習內容；實戰操作適用于日常生活中可能會遇到的被動攻擊的情形。信息安全課程內容繁雜，要想上好這門課程，單純地使用某一種教學方法勢必會影響教學效果。因此，在上課過程中，應根據上課內容及要求的不同，選用合適的教學方法，靈活切換。

參考文獻

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