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針對中藥學教學效果評估實踐，提出了關于中藥學教學效果評估的指標體系，鑒于不同指標對于評估總體具有不同的信息含量及不同的重要程度，提出了將熵權法應用于中藥學教學效果評估的思想，指出熵權法的特點與優勢。熵權法能夠充分利用已有信息，客觀反映教學質量與教學效果，為綜合評價指標體系的合理運用提供有效途徑。

【關鍵詞】 熵權； 中藥學； 教學效果

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問題的提出

教育教學是一個系統、整體，由許多環節組成，缺少其中一個環節，教育教學都難以取得好的效果。評估是教育教學過程的一個重要環節。教學工作是一個多因素綜合作用的復雜過程。教學工作的評估包括對教育者、教育對象、教育影響的要求，又包括對教學目標、教學內容、教學組織形式以及教學效果的評估。評估的內容范圍所涉及的人和事，都是一種整體性的要求，是有機聯系的整體。

教學效果評估是教師教學工作中的重要組成部分，教學效果的好壞直接影響所培養學生的素質的高低［1］，因此各類學校都希望能客觀、公正、全面地評價教師的教學質量，以激勵教師提高教學水平。然而教學評估涉及因素復雜，是一件十分復雜而又爭議性大的工作，所以需要盡可能在詳細實在的資料、客觀的標準和科學的方法基礎上才能做到客觀公正。就中藥學教學而言，國內各學校目前大多由多位專家所組成的評估小組對評價指標量化，結合學生給教師評分，進行加權求和的評價，結果往往不盡人意。中藥學是我國傳統文化的一個重要方面，中藥學的內容具有明顯的傳統文化色彩，同時中藥學是中醫學基礎理論和臨床及中藥其它專業學科的樞紐，中藥學的教學地位和意義突出，因此中藥學教學效果評估模型的建立在某種意義上就是完善評估中醫藥學科學生教學效果的基礎［2］，為進一步體現中藥學學科特色與優勢，對中藥學教學工作起到指揮棒的作用。

人們平常所采用的綜合評價方法一般是利用所設置的統計指標，首先確定不同指標的權重，然后再對指標加權平均，最后計算出綜合評估總分。在確定指標權重時，主要是根據評價者的主觀看法。盡管權重是按重要性給出，但由于沒有充分考慮各指標提供的信息量，人為給出的權重顯然缺乏客觀的科學依據，因而勢必會導致對某一指標過高或過低的估計，使評價不能完全反映教學管理的真實水平。同時，也會誘使被被評估對象粉飾或片面追求權數高的指標。因此，尋找一種客觀科學的評價方法就顯得十分必要。有鑒于此，本研究采用一種客觀賦權方法——熵權法來進行中藥學教學效果綜合評價。

2 中藥學教學評估的指標選取原則

根據教學評估的指導思想，在教學評估體系中必須遵循以下原則：

① 方向性原則

中藥學教學評估必須與黨和國家的教育方針、政策相一致，體現培養全面發展的方針，推動中藥學學科建設和學校改革，增強中藥學在新的文化、經濟形勢下的生命力和競爭力。

② 客觀性原則

客觀性要求實事求是，評估標準力求科學合理，對評估對象一視同仁。

③ 全面性原則

教學效果評價應防止過分地強調一方面的因素而將評估引向片面性，要全面收集教學過程和環境中各方面的信息。

④ 可行性原則

可行性原則要求教學效果評估的方案和評估指標具有可比性，操作簡便。要注重中藥學專業的實際情況，通過評估作為導向，將培養對象的基礎與培養目標之間的差距優化到最佳狀態。

⑤ 激勵性原則

教學效果評估不單純是現狀的描述，更重要的是根據評估結果總結經驗、發現問題、提高育人質量，并將評估體系與教師獎勵政策相結合，激勵教師在教學過程中精益求精。

3 中藥學教學評估的指標體系的建立

根據教學評估的基本原則，考慮到模型的綜合性、通用性、簡潔性和可操作性等基本要求，建立中藥學教學評價指標體系如下：

① 師德 (U1 )

為人師表，教書育人 U11；高度責任心 U12；注重素質培養 U13；批評不良現象 U14。

② 教學態度 (U2 )

認真備課 U21；嚴格要求學生 U22；課堂氣氛活躍 U23；激發學生求知欲 U24；耐心輔導與答疑U25；無遲到、早退、隨意調課U26。

③ 教學內容 (U3 )

符合中藥學教學大綱要求，教材得當 U31；與教學日歷同步 U32；授課內容飽滿，重點突出U33；理論聯系中藥學實際應用 U34；根據中藥學學科發展動態，確定調整教學內容 U35。

④ 教學能力 (U4)

中藥學專業精通 U41；了解中藥學科與其他交叉學科的關系 U42；能夠因實際情況制宜，選取有效的教學方法U43。

⑤ 教學方法與手段 (U5)

啟發式或參與式教學 U51；培養學生思維方式 U52；開發學生學習潛力 U53；采用現代化的教學工具U54。

⑥ 學術水平 (U6)

知識豐富，掌握中藥學學科前沿知識 U61；具有創新能力 U62。

對于教學效果評估，綜合評價體系的建立是評估的基礎，為評估實踐提供了可操作的框架。然而，不同的評價指標反映不同方面的信息，各個指標對于評估總體的重要程度是不同的，怎樣以客觀的手段充分發掘已有信息，并充分利用已有信息反映真實的教學效果是我們進行評估的關鍵。

3 熵權法的基本原理

熵的概念源于熱力學，后在工程技術、經濟社會中得到應用，是一種多目標決策的有效方法［3］。熵是系統狀態下不確定性的一種度量，當系統可能處于n種不同狀態，每種狀態出現的概率（i=1，2，…，n）時，該系統的熵為：

E=-ni=1pilnpi ，其中：pi滿足0≤pi≤1; ni=1pi=1

條件熵的定義為：設系統A、B統計相關，則E(A/B)是系統B已知時，系統A的熵或稱為條件熵。

在整體教學評估體系中，設有n個評價指標，m個待評標的，Xik是待評標的k的評價指標i的計算值。X*i是評價指標i的理想值，X*i值大小因評價指標特性不同而異，對于促進教學發展的指標（如，授課條理清楚等），X*i越大越好；對于不利性指標（如，學生逃課率等），X*i越小越好。

定義：當X*i=max {Xik}時，dik=XikX*i；當X*i=min {Xik}時，dik=X*iXik（1）

根據熵的定義，評價指標i對待評標的的相對重要性的不確定性可由下列的條件熵來度量：

E=-mk=1dikdiln (dikdi) （2）

由熵的極值性可知dik/di（k=1，2，…，m）越接近相等條件，熵就越大，評價指標的不確定性也就越大。當dik/di（k=1，2，…，m）相等時，條件熵最大，即Emax=lnm，用Emax對式（3）進行歸一化處理，得到表征評價指標i的評價標的重要性的熵值為：

e(di)=-1lnm mk=1dikdiln dikdi （3）

為了便于綜合評價，由e(di)確定評價指標i的評價權值θi為：

θi=1n-Ee［1-e(di)］（4）

其中，Ee=ni=1e(di)，且滿足：0≤θi≤1， ni=1θi=1。

評價權值θi取決于待評標的的固有信息，因此，同一個評價決策指標對于不同的待評標的會有不同的評價權值θi。對于多目標決策不能忽視評價者（如評審專家、學生代表等）的經驗判斷力，并按下式將兩者合成為一個實用權值λi：

λi=θiωini=1θiωi(5)

其中λi滿足0≤λi≤1， ni=1λi=1。

對于待評標的k，所有評價指標的接近度與待評標的的理想接近度差的加權和Sk為：

Sk=ni=1(λi(d*i-dik) ，其中d*i=max{dik}=1

Sk=1- ni=1λidik(6)

顯然，Sk小的待評標的優于Sk大的待評標的，即Sk中的最小者在所有教學效果評估標的中為最優。

4 熵權法應用于教學效果評估的優勢

熵權法能夠客觀衡量待評估對象在各個評價指標下的信息重要程度，與其他方法相比，具有以下特點與優勢：

① 各被評價對象在指標上的值完全一樣時，熵值達到最大值，熵權為0，這也意味著該指標向決策者未提供任何有用信息，該指標可以考慮被取消；

② 當各被評價對象在某些指標上熵的值相差較大時，總熵值較小，熵權較大，說明該指標向決策者提供了有用的信息， 同時還告訴我們在該問題中， 各對象在該指標熵上有明顯的差異， 應重點考慮；

③ 指標的熵越小，熵權越大，該指標越重要；

④ 作為權數的熵數，有其特殊的意義，它并不是在決策或評價問題中某指標實際意義上的重要性權數， 而是在給定評價對象集后各種評價指標值確定的情況下，各個指標在競爭意義上的激烈程度系數；

⑤ 從信息角度考慮，它代表該指標在該問題中，提供了有用信息量的多少；

⑥ 熵權的大小和被評價對象有直接關系。

教學效果評估的實際操作是一個大系統，需要通過長時間、各部門的同力協作，積累數據，利用計算機數據庫進行計算，形成客觀、可靠的教學評估體系。

5 結論

本研究提出了關于中藥學教學評估指標體系的建立原則，并建立了綜合評價指標體系，針對不同指標對于被評估對象所涵蓋不同的信息量及不同的重要程度，本研究提出了將熵權法應用于中藥學教學效果評估實踐的思想，指出熵權法的特點與優勢。熵權法能夠使有限信息得到了最大利用，客觀反映教學質量與教學效果，達到促進教學方法改進與教學質量提高的目的。

【參考文獻】

1 陳春霞.改進教師課堂教學評估制度的策略研究. 遼寧教育研究， 2003，3：67.

篇2

目前，就大多數中醫院校課程設置安排的情況來看，《臨床中藥學》理論課多設在大一第二學期或大二第一學期，這個階段的學生中醫基礎及中醫診斷知識薄弱，尚無臨床實踐，而臨床實習往往安排在最后一年，兩者之間間距長達三四年，臨床實踐機會不夠，導致學生學習中藥多死記硬背，對中藥的性能理解不夠深入，缺乏對藥物功用的理解和應用意識。因此，中醫類或中藥類學生在畢業后也普遍存在著中藥學相關理論知識和實踐相脫節的現象。中醫專業類學生因缺乏實踐機會，導致了動手操作能力、中醫辯證思維能力、對疾病綜合處理能力、理法方藥運用能力等臨床能力不強，并且對于中藥的采集、炮制、中藥飲片辨識等實踐相關內容及方法知識欠缺；中藥專業類學生因缺乏實踐機會，導致了對中藥理論開拓研發能力不足，科研課題的動手操作能力不強等問題。目前，實踐教學模式的研究正在成為中藥學教學改革研究的熱點領域之一。全國各中醫藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環節教學活動。這些都從不同側面體現了對學生的臨床實踐能力的培養，但對中藥學相關科研、職業技能訓練的環節和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。”

二、實踐教學的改革目標和措施

《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內容龐大，根據專業理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環節的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業兩大技能的實踐培訓，并根據醫藥類專業的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創新和職業實訓實踐能力。

1.科研技能。《臨床中藥學》作為中醫專業基礎課，其教學內容主要體現以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發揚中醫藥的特色和優勢。考慮到中醫藥專業類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環節中我們主要強調中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫藥理論對中藥作用（主要是功效）性質和特征的高度概括，也是在中醫藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫學類專業學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫的能力，同時對中藥學類專業學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業要求的操作簡便、效果顯著的經典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發現問題和解決問題的能力，培養學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設計標書或者畢業論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創新訓練計劃項目等系列大學生科技創新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經指導數名本科生獲得省級和國家級大學生創新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發熱動物解熱或導致動物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環等）的區別。③歸經，如選用示蹤劑，經尾靜脈注入動物體內，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內敏感的靶器官，驗證其歸經部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業技能。今年6月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出以促進就業為導向，引導普通本科學校轉型發展為應用技術型高等學校，加快培養技術技能人才。現代職業教育改革的核心在于注重培養實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質的協調發展，培養全面發展的復合型人才，提高學生的就業競爭力和發展潛力。響應國家號召，我們按社會對中醫藥類技術崗位的要求，采用虛擬和現實相結合的方法，成功建立以培養職業技能為目的的實踐教學模式。首先，考慮到真實工作環境的局限性，我們采用現代創新教育技術的方法和手段，結合《臨床中藥學》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學環境———互動式模擬中藥房，并配合計算機軟件應用，讓學生身臨其境，就像在真實的工作環境下參與相關工作，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，可以大大激發學生的專業興趣，并為學生走上社會和工作崗位做好充分的準備。互動式模擬中藥房就是仿真中藥房架構空間布置，將中醫師用藥處方和中藥師調配等一系列過程融為一體，既節省教學時間，又降低教學成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數據庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現在學生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調配和制備中藥。對中醫學類專業學生來說，互動式模擬中藥房是培養臨床應用能力和自主學習能力的好辦法，能夠讓學生對所示病案進行分析、確立治法、選擇用藥，使學生提前進入中醫師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規律性和靈活性。對中藥學類專業學生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認識了解，讓學生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

為使臨床中藥學的實踐教學模式不僅僅拘泥于模擬實踐環境，真實環境下的社會實踐和畢業實習兩個階段對鍛煉學生的職業技能必不可少。社會實踐階段，主要利用課余時間去藥用植物園辨認中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時間，組織學生到野外開展中藥資源分布調查，辨認采集動植藥物并制作成標本或建立宣傳中醫中藥的社會服務實踐平臺，向社會大眾介紹中藥相關的知識，弘揚中藥文化，將知識運用于實踐，并在實踐中收獲課堂上所沒有的知識。畢業實習階段主要指加強與醫藥企業的聯系，開展產學研合作教育，建立校外大學生教育實踐基地，有目的有計劃地安排學生深入到實習基地，使學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力。最終，通過資源調查研究論文、研究調查報告或者畢業論文的撰寫來評估學生職業技能培訓的實踐教學效果。

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臨床中藥學是在中醫藥理論的指導下，基于臨床、文獻和實驗的研究手段，采用現代科學的研究方法和成果，以闡明中藥的性能、功效及作用機制為核心，研究中藥的應用形式及用藥方法，指導中藥安全、有效、合理的應用于臨床的一門學科。它對保證醫護人員對患者用藥安全有效等各個方面起到了重要的作用。近年來，隨著臨床中藥學學科的不斷發展和完善，一些大型中醫院已經探索了一套比較成熟的臨床中藥學服務模式和臨床藥師培養機制，具備了一定數目高學歷、高素質的臨床中藥師。但在承擔著常見病、多發病的廣大基層中醫院，仍然停留在處方調配等傳統藥學服務模式上，門診藥物咨詢、處方點評等臨床中藥學工作開展緩慢，多數流于形式。該文通過對現實情況中基層中醫院在開展臨床中藥學工作中存在的主要問題進行分析，并提出相應的對策。

1.存在的主要問題

1.1  領導認知度低，重視度不足

關于臨床藥學的認知度，對四川省23家二乙至三乙醫院的26位院長及分管院長進行調查，發現對臨床藥師以及臨床藥學工作有所了解的醫院領導僅有40%由于受傳統觀念的影響，有10%的醫院領導既想抓合理用藥，又擔心業務收入因此有所影響；有50%的醫院領導認為臨床藥學工作不能產生直接的經濟效益，因此臨床藥師的發展處于兩難的境地。

1.2  藥學人才匱乏

一是藥學人員少。根據《醫療機構藥事管理規定》的相關要求，醫療機構藥學專業技術人員不得少于本機構衛生專業技術人員的8%^1。統計數據顯示，河南省藥學人員僅占7%，藥學人員嚴重不足。二是藥師數量較少。特別是基層醫療機構，藥師在藥學人員中的比例明顯偏低，僅為39.5%，大多數藥學人員為兼職或者非藥學專業人員。三是學歷層次較低，全省本科以上文化程度的僅占總數的27.7%，基層為4.06%，全省取得學士以上學位的藥師占21.1%，基層為4.8%；職稱結構極其不合理，具有初級以上職稱的僅占37.6%，基層為24.9%。

1.3  繼續教育體系不夠完善

調查結果表明，近3年參加藥學相關學術會議的基層醫療機構藥學人員數量僅占藥學人員總數的9.6%，絕大部分藥學人員沒有參加過任何形式的繼續教育。能夠自行組織開展藥學專題培訓工作的基層醫療機構數量相對較少。醫療機構藥學人員知識陳舊，技術斷層，已經不能滿足現代藥學工作的需要。

1.4  臨床中藥學工作進展緩慢，處于起步階段

由于藥學人才匱乏，大部分中醫院的藥學工作仍然停留在簡單的制劑、處方調配等這些傳統的藥學服務模式上，門診藥物咨詢、處方點評、臨床用藥指導等工作開展緩慢，藥師在工作中大多流于形式，與醫師、患者缺乏交流與溝通。且臨床中藥學的本科教育剛起步，傳統的中藥學教育嚴重滯后于臨床中藥學的發展，培養出來的臨床中藥師只懂藥，不懂醫，缺乏臨床用藥經驗，與臨床實踐嚴重脫節，因此，在實際工作中無法承擔起臨床中藥師的職責。目前，從國家層面上沒有對醫療機構開展中藥臨床藥學工作制定統一的規范和指南，缺乏實踐方法、開展模式、效果評估等方面的指導，各地只能摸索著進行。

2.對策及建議

2.1  完善指導臨床藥學工作的相關法律法規

應從國家層面出臺相關法規，為基層中醫院臨床藥學工作的順利開展提供支撐，保障基層臨床中藥師在工作中有法可依，有章可循，從而使基層臨床中藥學工作真正做到規范化、程序化和制度化'近年來，我國衛生行政管理部門已經要求三級以上醫院必須開展臨床中藥學工作，許多省、市有關部門所制定的《綜合醫院分級評審標準》對臨床藥學工作的開展也做出了相應的規定。國家衛生部和國家中醫藥管理局聯合的《貫徹落實醫療機構藥事管理暫行規定》也明確指出，以合理用藥為核心的臨床藥學將成為未來醫院藥學工作的重點。

2.2  更加充分的重視臨床中藥學，充分支持臨床中藥師的工作

一是科學規劃藥學人員的編制。合理的藥學人員編制，才能使藥學工作人員有充足的時間開展藥學服務，才能有精力從事藥學繼續教育，才能為臨床做出更好的指導與服務。比如在醫院藥事管理組織中專設臨床藥師小組，由分管院領導擔任組長，由水平高、資歷高的藥學專家帶領，專職進行臨床中藥學工作，并將其職責制度化，同時在績效考核、評先評優等方面明確對臨床藥師的崗位管理；另外，由于臨床藥師在查房、處方點評等工作中有時會糾正醫生某些不合理用藥的習慣和現象，醫院的院領導和醫務部門也要充當好臨床藥師強大的后盾，以充分的行政力量支持臨床藥師開展工作。二是人才引進模式需要改變。大力引進“醫藥兼修”的復合型人才是改善、提高醫院藥學人才結構和層次及加強臨床中藥學人才隊伍建設的重要途徑，為醫院臨床中藥學建設和發展提供重要保證。

2.3  建立藥學人員（特別是臨床中藥學人員）培訓工作長效機制

 

一是完善藥師崗位培訓制度和職業資格制度，加強對藥學繼續教育的重視程度，規定藥學人員每年必須參加一定學分的藥學繼續教育并將其作為年度考核、聘任和晉升的條件之一；二是加強對藥學人員的藥房規范化管理、基層常見病的基本藥物合理應用、處方點評、藥事管理等內容的規范化培訓，逐步提髙藥學人員的業務素質和服務能力，提高臨床中藥學人員指導臨床合理用藥的水平。三是啟動臨床中藥學人才培養。衛生部于2006年啟動了臨床藥師的培訓工作，遴選全國開展臨床藥學工作較好的大型綜合性醫院作為培訓基地，各級醫療機構根據需求選送藥師進行為期一年的臨床藥學

培訓，衛生部為期滿考試合格者頒發臨床藥師資格證書。截至2014年底，已被認證的臨床藥師培訓基地有200家，獲得臨床藥師資格證書的藥師4000余名，而中藥臨床藥師的培訓工作目前尚未開展。建議國家中醫藥管理局遴選全國開展中藥臨床藥學工作較好的“三甲”中醫院設為中藥臨床藥師培訓基地，各級醫療機構根據需求選拔中藥臨床藥學人員到培訓基地進行為期一年的培訓，考試合格后頒發中藥臨床藥師資格證書1141。

2.4  聯系實際，逐步開展適合基層中醫院的臨床中藥學工作

2.4.1  定期開展處方點評工作   對于處方和病歷，采取定期定量隨機抽查的模式，了解臨床用藥情況，如藥源性疾病發生情況，中西藥聯合用藥現狀，不合理用藥現象等，對處方書寫的規范性及中藥臨床使用的合理性進行匯總和綜合分析評價，提出改進措施，并及時用藥調查分析報告，為臨床醫師合理用藥提供依據。

2.4.2  開展中藥不良反應和不良事件監測    近年來，中藥注射液不良反應事件時有發生。如魚腥草注射液引起過敏性休克，雙黃連注射液致熱原樣反應、皮膚過敏反應、腹瀉和靜脈炎，穿琥寧注射液引起血小板減少、過敏反應、藥物熱等，靜滴葛根素注射液致遲發高熱反應。因此，臨床中藥師必須協調醫務人員及時收集整理中藥不良反應監測資料，分析不良反應發生原因，提出相應措施，并上報有關部門。積極配合中醫師辨證論治，幫助中醫師分析和規避藥品不良反應，選擇安全、有效、合理、經濟的藥物。

2.4.3  開展用藥咨詢及合理使用中藥宣傳   一是在門診中藥房設立藥物咨詢窗口，對于患者提出的用藥問題進行專業的回答，從而使患者從內心接受嚴格遵循醫囑、合理用藥的重要性，進而提高藥物療效。二是開展院內用藥咨詢。中藥由于其特殊性，存在同名異物、同物異名、處方應付等，同時也存在中西藥聯合用藥的現象，臨床中藥師應積極收集中藥相關信息，為臨床中醫師提供中藥藥理研究、炮制配伍研究、不良反應研究、新藥研究等信息，幫助選擇中藥的不同炮制品、代用品、加工制劑等叭隨著中成藥新產品不斷上市，臨床中藥師應及時向醫務人員正確介紹新藥，對臨床中醫師選擇新藥提出更加合理的意見和指導。

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[關鍵詞] 中藥學；韓國留學生；教學心得

[中圖分類號] R28-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）02（b）-0129-02

Teaching experience of Chinese materia medica to Korean overseas students in China

WANG Junming1 CUI Ying1 CHANG Ying2 JIA Yumei1 FENG Jing1

1.School of Pharmacy, He'nan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China; 2.Overseas Education College, He'nan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] As more and more overseas students learn knowledge and skills of Chinese medicine in China, teaching methods have became a hot topic commonly concerned by educators. In this paper, the authors have pouted out five aspects which should be paid attention to teach Korean students in China on the basis of years of teaching experience. The five aspects include of using the single language easy to understand, using the bilingual education appropriatly, being good at analogy and summing up and combining with PBL teaching. This paper provides methodological guidance and ideas as reference for educators who teach Chinese materia medica for Korean overseas students in China. Besides, the present paper also provides a meaningful reference for other subjects to carry out teaching overseas students in China.

[Key words] Chinese materia medica; Korean overseas student; Teaching experience

中國改革開放以來，不少高等中醫藥院校先后開始招收海外留學生，開展了來華留學生教育。當前，留學生教育已成為高等醫學教育的重要組成部分，其教學質量是反映學校教育水平的重要標志。我校開展留學生教育已有十余年，在來華學習的留學生中，有相當一部分為韓國留學生。本文筆者就其在韓國留學生中藥學教學中的心得進行交流，旨在為中藥學乃至其他中醫藥課程的留學生教學提供有意義地啟發。

1 抽象的專業術語形象化，做到語言通俗易懂

中藥學是中醫藥學科各專業的基礎課，以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識為核心內容。中藥學有許多中醫病名、證名、術語等都較抽象，加大了中藥學的學習和講解難度。教師在講解時應注意將抽象的術語形象化及語言通俗易懂化[1]。如講到表證時，可以通俗地說表證就是感冒，因為幾乎所有人都得過感冒，如此一來，學生就會對表證有較為形象和深刻地認識。又如講到癭瘤病時，可以指出癭瘤類似于現代醫學中的甲狀腺腫，淺顯地說即脖子腫了、變粗了就是癭瘤的一個特點，癭瘤有時也通俗地被稱為“大脖子病”。如此一來，加深了同學們對該疾病地認識和理解，印象深刻。再比如中醫基礎理論等醫學課程的專業術語如“肝陽上亢”、“心腎不交”等，雖然在中醫基礎理論課程中應該學過，但相當多的學生尤其是學習較差的學生會不清楚其含義，此時作為中藥學老師，依然需要對其采用通俗易懂的語言進行適當地闡釋。

2 恰當利用雙語教學

筆者在對韓國留學生上課時曾嘗試采用全英文教學，但留學生普遍反映除學習專業知識外，其也想通過課程學習中文，而這也是留學生來中國學習的另一個原因。鑒于此種情況，筆者采用了雙語教學，留學生反映對于中文能聽明白的講解，則不需要采用英文對照。最后，筆者采取了用中文講解較為簡單容易懂的內容，而對于用英文易懂的或者中文過于抽象的內容則結合英文采用雙語教學的方法，受到了學生的一致好評。如在講到“血淋”時用“urine with blood”來闡釋，講到“便血”時用“stool with blood” 闡釋，“崩漏”用“uterus bleeding”闡釋，如此一來，極大促進了韓國留學生對中藥學知識地學習和理解。

3 善于類比

中藥學藥物眾多，各個藥物之間沒有必然地聯系，記憶的信息量極大，即便是中國的學生，也普遍反映中藥學不好學。因此，對于留學生中藥學教學，尋求有效的教學方法則顯得至關重要。鑒于此種情況，筆者在對韓國留學生中藥學教學中采用了藥物橫向、縱向類比的教學法，收效甚好。對于同一章節功用有類似的藥物橫向類比，如同為發散風寒藥的荊芥與防風，荊芥長于解表、透疹，防風長于祛風；又如同為發散風熱藥的桑葉和，桑葉長于解表潤肺，長于清肝明目。對于不同章節功用有類似的藥物進行縱向比較，如解表藥羌活與祛風濕藥獨活，二者均可祛風濕，解表及止痛，均可治療風濕痹痛、外感風寒兼濕邪之發熱惡寒、身重痛者，但羌活主入膀胱經，善治在上在表的風濕痹痛，且解表之力強；獨活主入肝腎經，善治在下在里的風濕痹痛，且祛風之力強，但解表之力不及羌活，因此，身半以上之風濕痹痛多用羌活，身半以下之風濕痹痛多用獨活。中藥學中像類似于荊芥與防風、桑葉與、羌活與獨活的藥物組合還有很多，通過類比可以較好地將其學習記憶。

4 善于總結

在中藥學的學習中，除了善于類比之外，還要善于總結，其中，不但包括單個藥物功用特點地總結，還包括章節藥物乃至整本書藥物地整理總結。如對麻黃地學習，應引導學生及時總結麻黃的功用特點及要點：麻黃具發汗、解表，主風寒、感冒地功效，但因其發汗力強更適合于感冒重癥中的外感風寒表實無汗證，此時常與桂枝相須為用，組成麻黃湯；同時麻黃還可配伍其他藥物用來治療普通的風寒感冒。又如學完了發散風寒藥，要對本節進行總結：從治療感冒的特點角度，麻黃發汗力強，善用于感冒重癥表實證；而桂枝既可配白芍用于外感表虛有汗證，又可配麻黃用于表實證；紫蘇擅長于感冒同時有氣滯者，生姜和紫蘇均常用于輕癥的感冒等。同理，每一章乃至整本書結束后，均以總結串講，效果為佳。

5 結合PBL教學

PBL（problem-based learning）是以學生為主體、以問題為依托、以探究為導向的學習模式[2]。PBL通過教師提出或引導提示問題，學生解決問題，改變教師和學生的角色；通過建立評估系統和激勵體制等方法，在實施過程中能激發學生的主觀能動性，靈活地綜合運用課程內外學到的知識有效地解決問題，培養學生獨立思考及自我導向學習的能力[3]。筆者結合中藥學課程特點，將PBL教學方法應用于韓國留學生的中藥學教學實踐中，學生針對問題引導，在學習過程中有的放矢，取得了良好的效果，受到韓國留學生的一致好評。

6 結語

當前，來華留學生教育已滲透到臨床醫學[4]、針灸推拿學[5]、中醫診斷學[6]、病理生理學[7]、中藥藥劑學[8]、生物化學[9]等多個中醫藥相關學科，留學生教學方法探討已成為擺在從事留學生教學的教育工作者面前的熱點話題。在來華學習中醫藥知識和技能的留學生當中，韓國留學生占了較大的比例。在中醫藥知識中，中藥是中醫治病的主要武器。學好中藥學，掌握好中藥知識，對于提高臨床用藥的準確性和針對性具有十分重要地作用。筆者結合自己多年來從事韓國留學生中藥學教學實踐總結出在對韓國留學生教學中應注意5個方面的問題：①將抽象的專業術語形象化，做到語言通俗易懂；②恰當利用雙語教學；③善于類比；④善于總結；⑤結合PBL教學。

綜上所述，本文所談韓國留學生中藥學教學心得，旨在為從事韓國留學生中藥學教學的同仁給予思路啟發，同時也為在其他學科從事留學生教學的教育工作者提供有意義的借鑒。

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篇5

系統中藥依循著名中藥學家凌一揆教授“系統中藥”思想，認為中藥學是祖國醫學的重要組成部分，是在中醫理論指導下研究中藥基本理論和中藥品種、產地、采集、泡制、性能、功效及臨床應用等知識的一門綜合學科，其涵蓋了中藥基本理論及臨床應用、中藥品種品質與鑒定、中藥藥理毒理、中藥物質基礎與質量標準、中藥泡制與制劑等內容的系統知識。根據該理念，實驗項目的設置緊緊圍繞中藥鑒定、中藥泡制、中藥制劑、中藥藥理、中藥化學等方面展開，并注重各學科專業技能之間的交叉融合，開設綜合性、設計性實驗，培養學生的系統的中藥知識。實踐創新圍繞我校“培養基礎扎實、知識面寬、能力強、綜合素質高的中藥學創新人才，為地方經濟建設和社會發展服務”的中藥人才培養的目標，中心注重學生實踐能力和創新能力等方面的培養。根據該理念，采取開設綜合性、設計性實驗、實行導師制、推行畢業專題、設立本科學生科技基金等措施，以培養學生的動手能力、專 業技能、科技創新能力和科研思維等，加強創新能力和科研動手能力的培養，提升學生實踐創新能力。“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的教育理念集中體現了中心對中藥本科教學和學習活動內在規律的認識，適應了新形勢對中藥人才培養的需要，是我校從事中藥創新人才培養的指導思想和行動指南。

構建了“一中心兩階段三層次”的實驗教學模式

中心在建設過程中針對現階段中藥學術、學科、產業、事業等發展的需要，積極進行了新形勢下中藥創新人才培養模式的探索，構建出能培養學生創新意識和創新能力、提高教學質量的“一中心兩階段三層次”實驗教學模式，（圖略）。一中心“一中心”是指從實質上要以培養學生的實踐創新能力為中心。通過逐漸壓縮驗證性、演示性的實驗內容，增加綜合性、設計性和創新性的實驗內容，培養學生的科研素質和創新意識，提高學生的獨立工作能力和創新能力。為了適應創新性人才培養，中心聯合了全國33家單位、121位專家共同編寫1套《國家級中藥學實驗教學示范中心•中藥學實踐教學創新系列教材》（共7本），構筑了相對獨立和完整的中藥實踐教材新體系，在兄弟院校中起到了很好的示范效應和應用效果［10－11］。兩階段“兩階段”是指從時間上將實踐教學分為基礎專業技能培訓和科研創新能力培養兩個階段。一、二年級為第一階段，以系統中藥學為主線，以獨立開展實驗課的方式，將化學、藥理、藥植與鑒定、泡制與制劑等基礎和專業知識與技能融會貫通，使學生系統掌握中藥學基礎知識與技能，培養創新思維。三、四年級為第二階段，引入導師制，以國家級重點學科中藥學為依托，以國家自然科學基金、“863”、“973”等縱向課題及校企合作項目等為 支 撐，進行科研 訓練，加 強 創 新 能 力 的培養。三層次“三層次”是指從內容上由課堂實驗教學、實習實訓和科研實踐3個層次構成。課堂實驗教學由基礎性實驗、專業性實驗、綜合設計性實驗3部分組成。其中基礎性實驗含無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗等內容［12］；專業性實驗包含中藥鑒定實驗、中藥泡制與制劑實驗、中藥藥理實驗、中藥化學實驗等內容；綜合性設計性實驗為融中藥方藥分析、中藥品種品質與鑒定、中藥化學成分提取分離與質量評價、中藥泡制與制劑技術、中藥藥效與毒理等為一體的實驗。實習實訓由野外實習、生產實習、醫院實習3部分組成，目前共有實習基地29個。其中野外實習主要包括藥用植物高山實習、道地藥材產地實習、中藥鑒定標本館實習等組成；生產實習包括中藥泡制、中藥制劑生產工藝、生產技術等工廠實習；醫院實習包括醫院藥房實習、模擬醫院實習、ADR及GCP的參觀實習等。科研實踐由學生科技基金、參加教師科研、畢業專題實習三部分組成。學生科技基金由學生自主申請課題，撰寫開題報告，進行實驗研究；教師科研項目實行導師制，鼓勵學生從大二、大三就參與教師科研課題的研究；畢業專題實習實行1人1題，導師全程指導，中心中期檢查，學生必須撰寫畢業論文并通過畢業答辯。以此培養學生實踐創新能力［13］。“一中心兩階段三層次”的實驗教學體系充分體現了實驗教學注重課內與課外相結合、實驗教學與科學研究相結合、多元化培養與個性化培養相結合，收到了良好的效果。

搭建了“統一化、網絡式、綜合型”的實驗教學平臺

在目前實驗教學平臺的基礎上進一步優化組合，搭建統一化實驗平臺、網絡式信息平臺、綜合型技術平臺，滿足創新性人才培養的需求［14］。統一化實驗平臺通過整合人力資源、設備條件，加強了理論教學平臺與實驗教學平臺的互通，加強了實驗平臺、技術平臺、實習實訓平臺的互補，加強了科研實驗室與教學實驗室的互融。網絡式信息平臺利用網絡多媒體技術，一方面不斷改進網上選課系統，使學生真正做到網上預約實驗、網上模擬實驗、網上師生互動；另一方面加強網絡化管理平臺的建設，強化網絡監督、考核評估。綜合型技術平臺充分利用我校中藥學國家級重點學科建設成果，發揮科研技術對實驗教學的促進作用，加強各學科之間的交叉融合，注重理論教學與實驗教學相結合、課內實驗與課外實踐相結合、多元化與個性化培養相結合、大眾化培養與精英教育相結合，打造以培養學生的動手能力、專業技能、科技創新能力和科研思維的綜合型技術平臺。

積累了“理念優先、捆綁集成、創新為重”的建設經驗

理念優先理念是先導，理念要與時俱進。在中心的建設過程中，我校歷來重視對實驗教學理念的凝練，把實驗教學理念放在優先的位置，以適應不同時期社會和時代對人才培養的需要。從創辦之初的“早實踐、多實踐”到現在的“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的實驗教學理念無不都適應了社會和時展的需要，為中藥學創新人才培養作出了重要貢獻。捆綁集成中心在建設過程中采取捆綁集成的方式進行建設，具體來講包括兩種形式，一是將教改項目研究與中心建設緊密結合，通過這樣的方式將中心建設過程中的思路理清；二是將學科建設與中心建設緊密結合，通過這樣的方式使經費能捆綁投入，綜合集成進行建設，形成了高顯示度、規模效益明顯的教學實驗大平臺。創新為重中心在建設過程中始終以創新為重，把培養學生的創新能力作為中心建設的目標。為此我們對原有的實驗教學方面原有的人員、設備、實驗室等資源進行了整合，對實驗內容進行了調整，增大設計性、創新性、綜合性 的實驗比重，增大實驗室的開放力度，建設以創新為主的實驗室———圖書館式的實驗室等。通過這些舉措，把創新放在重要位置，提高學生的創新能力。

篇6

關鍵詞：臨床中藥學;教學;案例;選擇與引入;技巧

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0156-02

《臨床中藥學》是以臨床安全、有效、合理用藥為目的，是研究中藥基本理論和臨床應用的一門重要的專業基礎教程。對中藥知識與技能的掌握是成就優秀中醫臨床人才的必由之路。在中藥的教學中，恰當合理地選擇和恰到好處地引入案例并加以分析與講解，對于培養中醫臨床思維、提高教學質量、激發學生求知欲望和學習興趣、促進學生綜合發展具有十分重要的意義。筆者將《臨床中藥學》教學過程中關于案例選擇與引入的具體做法簡介如下。

一、案例的選擇

在教學實踐中，“案例”不應被簡單、狹義地理解為病歷，而且學生在學習中藥時，尚未接觸方劑學、中醫內科學等綜合性知識較強的課程，此時若一味大量地引入臨床病歷，可能會使學生產生因儲備不足、能力有限而出現畏難情緒。案例的種類和選擇應有針對性和廣泛性，即凡是密切結合授課內容、能夠提高課堂效率和學生學習效果的素材均可以拿來作為案例。

1.單味中藥治驗的案例。單味中藥效專力宏，廣為百姓所接受，充分體現了祖國醫學在疾病防治中“簡、便、廉、驗”的特點。適時引入此類型的案例，可以使學生排除多種藥物互相作用可能造成的理解上的混淆、辨別和干擾，使其對某味藥功效、主治的認識更加直接、直觀和深刻，從而形成“以案識藥”的記憶與理解模式，避免和改進了教師照本宣科，學生死記硬背的固有套路。如講授款冬花時，可選用《本草綱目醫案醫話選注》中“有人病咳嗽多日，某教燃款冬花90克，于無風處以筆管吹其煙，滿口則咽之，數日果效”一例，此案篇幅很短，但言簡意賅，充分體現出本藥功善止咳的作用特點。

2.名老中醫治驗的案例。在教學中，可以酌情引入古今中醫名家治療某種疾病的典型驗案加以分析總結，在培養學生“勤求古訓、博采眾長”學術精神的同時，夯實和加深對藥物性能功效的理解和把握。例如，在講授補陰藥時，可引入施今墨先生“在治療糖尿病虛熱證時，習用白芍、五味子、生地、麥冬、玄參、烏梅等藥，甘酸化陰生津補液，且能除熱”的案例，加深對諸藥養陰生津功效的掌握;再如，講授厚樸治梅核氣這一特點時，可以引入蒲輔周先生治驗醫案一則，加深對其行氣散結功效的領會與運用。

3.其他“非病歷式”案例。臨床中藥學的教學重點在于功效主治，若講解時適時加入一些融科學性、知識性、趣味性于一體的多樣化素材，則可彌補枯燥乏味之感，又可互相印證，對于活躍氣氛，加深理解和記憶是大有裨益的。例如，治愈大文豪歐陽修甚為苦惱的“暴下病”的，不過是路邊常見的車前子，加深學生對該藥止瀉功用的認識;再如通過寫就“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”千古名句的南唐后主李煜之死，引出中藥馬錢子的毒烈之性等，這些案例可以收到寓教于樂的效果。正所謂“一堂旁征博引、左右逢源的中藥課將會給教者和學者以美的享受和視聽盛宴”。

二、案例的引入

精心選擇可以作為輔助教學手段的案例后，如何在課堂教學中找準引入時機顯得尤為重要，及時、恰到好處地案例引入，將會為中藥學的教學增色添彩，使學生在聽課中時時充滿期待，盼望“案例時刻”的到來，增強學生的學習動機興趣。根據《臨床中藥學》的課程特點和教學要求，在課堂實踐中可采用前引入、后引入和即時引入三種技巧。

1.前引入。即在講授某些具體藥物之前引入案例的方法。在課堂教學中主要涉及兩種情況。⑴在中藥學總論（或緒論）的講授中，即各論藥物的講授前引入案例。此時學生剛剛接觸中藥學課程，求知欲望帶來的興奮感與內容龐雜、信息量大帶來的焦慮感同時存在。如何最大限度地激發學習興趣，樹立學習信心在總論內容的講授中顯得尤為重要。此時，可以利用中藥學歷史悠久、療效顯著的特點，多案例同時引入一些凸顯中藥獨特優勢的例子。教材中涉及“第一”、“最早”等詞匯的相關內容，要著重進行拓展推介，以增強學生對傳統文化和傳統醫學的自信心和自豪感。例如，講授《新修本草》時強調其不僅為我國歷史上第一部官修本草，又是世界上公開頒布的最早藥典性本草著作，比西方《紐倫堡藥典》早八百余年，也奠定了我國大型骨干本草的編寫格局;講授《本草綱目》時強調其為“百科全書式”的鴻篇巨著，創造了當時世界最先進的分類法，集我國16世紀以前藥學成就之大成。再如，講授清熱藥之前，可以引入本類藥物在治療“流腦”、“非典”等疾病的成功案例，使學生領略到中醫中藥在疾病防治方面的獨特魅力，使學生感到“中藥距離我們并不遙遠，就在我們身邊”，從而打破神秘感，拉近學生對中藥在情感上的距離。

2.在講解學生們日常生活中經常接觸并使用的藥物之前引入案例。如在講解藿香之前，可從眾所周知的中成藥藿香正氣水入手，引導學生通過藿香正氣水在生活中的應用來初步推測和思考主藥藿香的功效與主治，從而有利于掌握藥物的功效和主治知識。

后引入。即在常規講解完某一類藥或某些藥物后集中引入案例的方法。在課堂教學中亦涉及兩種情況。（1）在某一章節藥物講授結束后引入“習題式”案例，有助于復習鞏固和加深印象。如在解表藥教學結束后，可引入案例式選擇題：“患者外感風寒，惡寒發熱，頭身疼痛，無汗，喘咳，治療宜選用：A麻黃，B桂枝，C細辛，D杏仁，E白前”。通過對各選項的深入講解和辨析夯實教學內容。（2）在對功效相近的藥物間進行橫向比較時引入案例，以提高學生綜合運用與辨析能力。如呈現石膏、梔子、黃芩均可治療高熱的驗案，而后分析上述藥物在功效主治上的“同中之異”。

3.即時引入。即在某味藥物的具體講解過程中，針對某一方面的功用特性即時引入案例的方法。此法的優勢在于引人入勝，使學習者在第一時間迅速識記藥物的功效與應用特點。如在講授祛風濕藥徐長卿善治毒蛇咬傷這一功效特長時，可即時引入民間草醫徐長卿治好唐太宗李世民被蛇咬傷的典故，以加深對徐長卿治療特點的掌握;再如，引入“三錢萊菔子，換個紅頂子”的佳話故事來佐證消食藥萊菔子順氣開郁、消積化食的功效。即時引入可以使教學過程輕松愉快、妙趣橫生，達到“言有盡而意無窮”的效果。也可適當、即時地引入反面案例，如麻黃雖為發汗解表良藥，但不法分子為牟暴利可將其制成等，觸犯法律，危害人民健康等事例，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，也有助于在中藥學教學中推進德育教育的開展。

近年來，案例教學在高等院校中醫藥課程的教學實踐中方興未艾，以其集啟發性、獨特性、綜合性、實踐性于一身的特點而引領中醫藥院校課程改革的方向和趨勢。案例的選擇與引入技巧不僅是授課效果優劣的直接決定因素，更應視為教師的基本素質和基礎技能。《臨床中藥學》案例教學開展較晚，尚處于起步和摸索階段，仍需建立完善的實施及評估體系，切實加強案例庫的建設與審查，注重師生反饋，逐步完善教學質量，打造素質教育和德育教育的新高地。

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篇7

按查新項目的檢索要求分為只檢索國內文獻的國內查新和全面檢索國內外文獻的國內外查新,具體項目數見圖1。圖1顯示,2004-2007年國內查新多于國外查新,但2008年國內查新比例為43.9%(186/424),低于國外的查新比例56.1%(238/424),主要是當年僅要求檢索國內文獻的中醫藥項目查新減少所致。

1查新學科分布

按《中華人民共和國國家學科標準分類》(醫藥衛生)對查新項目進行學科分類,詳見表2。表2顯示,西醫臨床醫學專業項目查新較其它專業多,中醫學與中藥學次之,再依次是交叉學科、預防醫學與衛生學、基礎醫學、藥學,其余學科比例均較小。

表3為部分學科進一步細分后的統計結果。選擇研究項目較多或每年數量有所增長的專業進行統計。結果顯示,臨床醫學類研究較多的專業依次是腫瘤學、婦產科學、普通外科學、心血管病學等,而近幾年研究也側重于臨床診斷學、醫學影像學、護理學、內分泌學、口腔醫學等,預防醫學類的流行病學和傳染病學以及中醫學和中藥學研究較多,生物醫學工程學每年都有項目查新,衛生管理學2008年增為7項。

2項目負責人職稱

查新項目負責人的職稱統計見表4。表4顯示,20.0%的科研項目由正高人員負責,41.4%的由副高人員負責,38.1%的由中級人員負責,副高人員和中級人員所占比例相近。

分析

1科技投入與人才戰略

甘肅省2004-2008年醫藥衛生項目的科技查新統計結果顯示,查新數量呈逐年上升的態勢,年平均查新數量比1999-2001的260項/年增加了65.4%,查新數量的增加可能與國家科技創新的政策密切相關。甘肅省在國家科技創新體制的指導下,加大了科研創新與人才隊伍建設經費投入,增設科研基金項目,增加科技獎項,同時加強科研管理。通過項目申報查新有效防止了低水平、重復研究,確保了科研質量。甘肅省全面實施了領軍人才工程,強化了高層次人才的帶動效應,副高和中級人員已經成為科研的中堅力量。省級醫療衛生機構、科研院所和高校以及附屬醫院的查新項目增多,承擔了國際前沿科技項目。

比較偏遠的基層醫療單位由于受當地經濟、政策、科研投入、管理等因素影響,仍存在專業人員科研水平低,項目文本質量差,低水平重復研究問題。在人才培養上,醫藥衛生行業的傳幫帶仍起重要的作用。

2科研水平與知識產權意識

查新目的結果顯示,成果鑒定多于科研立項和報獎查新,報獎項目比例由1999-2001年的9.2%上升為14.0%;查引和專利申請的查新比例雖然小,但突破了1999-2001年的零記錄,表明研究人員開始注重科研水平和知識產權。國內將論文被SCI、EI、ISTP等權威數據庫收錄和引用的情況作為衡量科研成果的一項重要評價指標。論文查收查引也已成為甘肅省科技獎勵申報的必備材料。

知識產權保護對醫療機構的發展至關重要,特別是加大專利產權的保護,是增強自主創新能力的重要舉措。醫療機構是知識、技術、人才密集型單位,是我國科技創新的重要基地,醫院的科學研究和應用技術的開發是除醫療和教學外非常重要的一項工作,而專利保護是“科學技術是第一生產力”的體現。做好醫務人員發明創造的專利保護工作,一要加強醫療機構對知識產權的重視,二要強化發明人對產權的保護意識,從而促進科技創新與進步。

3科研方向及專業特色

查新項目學科分類可反映我省醫療衛生科研方向及專業特色。從整體上看,臨床醫學專業仍在科研中占主導地位,中藥學、腫瘤學、婦產科學、骨外科學、心血管病學的研究比較活躍,尤其是腫瘤治療方面。臨床診斷學、醫學影像學、護理學、內分泌學、流行病學、口腔醫學、中醫學和傳染病學等項目較多,表明研究人員對疾病的早期診斷和診斷技術的提高以及傳染病、慢性病的防治較重視。我國中醫藥學的研究項目數量較大,也是國內項目查新多于國外查新數量的主要原因,占總數的22.9%,且呈逐年增多趨勢。

中醫藥研究已成為我省醫藥衛生科研的一大特色。目前甘肅省出臺了《關于扶持和促進中醫藥事業發展的實施意見》(甘政發〔2010〕32號),扶持民族醫藥和中西醫結合事業,開展了“西學中”和中醫藥五級師承教育活動,大力提升縣級以上中醫醫院的服務能力和服務水平。同時高度重視“隴藥”產業發展,積極探索科技體制創新、推進產學研結合和科技支撐經濟發展模式,構建行業產學研結合的技術創新體系,大力促進甘肅省中醫藥科技發展與創新。

篇8

專業 代號 本科專業代碼、名稱 專科專代碼 專科專業名稱 考試課程 01

02

03

04

020101經濟學 020102國際經濟與貿易 020103財政學 020104金融學 620101

財政 經濟學 620102

稅務 620104

國際金融 620105

金融與證券 620106

金融保險 620107

保險實務 620109

資產評估與管理 620110

證券投資與管理 620111

投資與理財 620201

財務管理 620203

會計 620204

會計電算化 620301

經濟管理 620302

經濟信息管理 620303

國際經濟與貿易 620304

國際貿易實務 620305

國際商務 05

030101法學 690101

司法助理 法學基礎 690102

法律文秘 690103

司法警務 690104

法律事務 690105

書記官 690107

檢查事務(豫) 690201

刑事執行 690302

司法鑒定技術 690304

司法信息技術

附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目

師范類

招生專業 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數學與應用數學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）

高職高專類:

招生專業 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術設計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經濟與貿易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測） 公共事業管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發與管理、公共關系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟數學、管理學基礎）;4.綜合二（經濟法、基礎會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術[數字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數字信號、自控原理）　 服裝設計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設計基礎） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構造） 計算機科學與技術 1.高等數學;2.英語;3.綜合一（操作系統原理、微機原理與接口技術）;4.綜合二（數據結構、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、混凝土結構）;4.綜合二（材料力學、結構力學） 口腔醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎）;4.綜合二（內科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎）;4.綜合二（醫學影像診斷學、醫學影像設備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎、中醫內科學） 動物醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內科學、外科學、傳染病）　附件3：

計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)

旅游管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)

法學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)

生物科學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)

電氣工程及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)

服裝設計與工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)

工程管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)

化學工程與工藝

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)

機械設計制造及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)

交通運輸

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)

計算機科學與技術

1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接口技術);4.綜合二(數據結構、C語言)

土木工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)

口腔醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)

臨床醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)

護理學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)

麻醉學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)

藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)

醫學檢驗

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)

醫學影像學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)

針灸推拿學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)

中藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)

中醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)

篇9

專業 代號 本科專業代碼、名稱 專科專代碼 專科專業名稱 考試課程 01

02

03

04

020101經濟學 020102國際經濟與貿易 020103財政學 020104金融學

620101

財政

經濟學

620102

稅務

620104

國際金融

620105

金融與證券

620106

金融保險

620107

保險實務

620109

資產評估與管理

620110

證券投資與管理

620111

投資與理財

620201

財務管理

620203

會計

620204

會計電算化

620301

經濟管理

620302

經濟信息管理

620303

國際經濟與貿易

620304

國際貿易實務

620305

國際商務

05

030101法學

690101

司法助理

法學基礎

690102

法律文秘

690103

司法警務

690104

法律事務

690105

書記官

690107

檢查事務(豫)

690201

刑事執行

690302

司法鑒定技術

690304

司法信息技術

附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目

師范類

招生專業 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數學與應用數學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）高職高專類:

招生專業 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術設計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經濟與貿易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測） 公共事業管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發與管理、公共關系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟數學、管理學基礎）;4.綜合二（經濟法、基礎會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術[數字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數字信號、自控原理）　 服裝設計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設計基礎） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構造） 計算機科學與技術 1.高等數學;2.英語;3.綜合一（操作系統原理、微機原理與接口技術）;4.綜合二（數據結構、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、混凝土結構）;4.綜合二（材料力學、結構力學） 口腔醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎）;4.綜合二（內科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎）;4.綜合二（醫學影像診斷學、醫學影像設備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎、中醫內科學） 動物醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內科學、外科學、傳染病）　附件3：

計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)

旅游管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)

法學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)

生物科學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)

電氣工程及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)

服裝設計與工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)

工程管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)

化學工程與工藝

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)

機械設計制造及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)

交通運輸

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)

計算機科學與技術

1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接口技術);4.綜合二(數據結構、C語言)

土木工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)

口腔醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)

臨床醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)

護理學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)

麻醉學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)

藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)

醫學檢驗

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)

醫學影像學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)

針灸推拿學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)

中藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)

中醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)

篇10

專業 代號 本科專業代碼、名稱 專科專代碼 專科專業名稱 考試課程 01

02

03

04

020101經濟學 020102國際經濟與貿易 020103財政學 020104金融學 620101

財政 經濟學 620102

稅務 620104

國際金融 620105

金融與證券 620106

金融保險 620107

保險實務 620109

資產評估與管理 620110

證券投資與管理 620111

投資與理財 620201

財務管理 620203

會計 620204

會計電算化 620301

經濟管理 620302

經濟信息管理 620303

國際經濟與貿易 620304

國際貿易實務 620305

國際商務 05

030101法學 690101

司法助理 法學基礎 690102

法律文秘 690103

司法警務 690104

法律事務 690105

書記官 690107

檢查事務(豫) 690201

刑事執行 690302

司法鑒定技術 690304

司法信息技術

附：山東普通高等教育專升本各招生專業考試科目

師范類

招生專業 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛生學);5.技能測試[美術（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術美學);4.綜合二(中外美術史、美術概論、美術教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎);4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數學與應用數學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數);4.綜合二(數學史、數學分析、概率與數理統計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質與地貌學、氣象與氣候學) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節目創作、教學系統設計）

高職高專類:

招生專業 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術設計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經濟與貿易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、會計學）;4.綜合二（國際貿易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、基礎會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、經濟法）;4.綜合二（網絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟法、基礎會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調查與預測） 公共事業管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發與管理、公共關系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經濟數學、管理學基礎）;4.綜合二（經濟法、基礎會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術[數字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數字信號、自控原理）　 服裝設計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設計基礎） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構造） 計算機科學與技術 1.高等數學;2.英語;3.綜合一（操作系統原理、微機原理與接口技術）;4.綜合二（數據結構、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數學、混凝土結構）;4.綜合二（材料力學、結構力學） 口腔醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎）;4.綜合二（內科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎）;4.綜合二（醫學影像診斷學、醫學影像設備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫基礎理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎、中醫內科學） 動物醫學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內科學、外科學、傳染病）　附件3：

計算機;2. 英語;3.綜合一(經濟數學、管理學基礎);4.綜合二(經濟法、基礎會計)

旅游管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發)

法學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經濟法)

生物科學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)

電氣工程及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術[數字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、信息理論與編碼);4.綜合二(數字信號、自控原理)

服裝設計與工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)

工程管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)

化學工程與工藝

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)

機械設計制造及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設計基礎)

交通運輸

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構造)

計算機科學與技術

1. 高等數學;2. 英語;3.綜合一(操作系統原理、微機原理與接口技術);4.綜合二(數據結構、C語言)

土木工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數學、混凝土結構);4.綜合二(材料力學、結構力學)

口腔醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)

臨床醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內科學、外科學)

護理學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎);4.綜合二(內科護理學、外科護理學)

麻醉學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監測)

藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)

醫學檢驗

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)

醫學影像學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎);4.綜合二(醫學影像診斷學、醫學影像設備學)

針灸推拿學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎、針灸臨床學)

中藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)

中醫學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫基礎理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎、中醫內科學)