導語：如何才能寫好一篇生物會考知識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、結合水：與細胞內其它物質相結合，是細胞結構的組成成分。

7、自由水：可以自由流動，是細胞內的良好溶劑，參與生化反應，運送營養物質和新陳代謝的廢物。

8、無機鹽：多數以離子狀態存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)，維持酸堿平衡，調節滲透壓。

9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細胞壁的主要成分)和動物細胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質，維持體溫恒定。)b、類脂(構成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。)

12、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時失去一分子水。

13、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

14、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。

15、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。有幾個氨基酸叫幾肽。

16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

17、氨基酸：蛋白質的基本組成單位，組成蛋白質的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。

18、核酸：最初是從細胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體(包括病毒)的遺傳物質，對于生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。

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每年春學期，高二學生都要面臨四門科目的會考，對于生物學科而言，大多數學生對于生物的重視程度不夠，生物的知識點又比較多，所以要求學生在課外花大量的時間復習生物顯然是不現實的，再加上復習時間相當緊張，因而我們的生物老師在指導學生進行會考復習時除充分利用《會考標準》和《會考導引》、《課本》，還要掌握一定的技巧。

1.畫概念圖法

在教學條件下，概念圖能形象、直觀地展現概念間內在關系，加深學生對概念的理解，增強學生的長時記憶能力，可促進學習者進行有意義學習。

例如：根據下圖所示的關系，填出恰當的詞

2.比較法

比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力和開發學生智力的重要手段。在復習時可以將學生容易混淆且常考的一些基本概念、結構名稱及過程進行歸納總結。如染色體、染色單體、四分體、同源染色體時進行比較；有絲分裂與減數分裂；與卵細胞的形成過程；單倍體育種，雜交育種，誘變育種，基因工程育種等，通過列表比較，可加深學生記憶，還可以幫助學生能舉一反三，全面系統準確地認識掌握概念，將知識融會貫通。例如：

3.巧用口訣記憶知識

巧用口訣記憶知識，可以提高生物學習效率，節省學生的學習時間，提高學生的記憶效果，取得事半功倍的作用，而且更能激發他們的學習興趣。例如：

有絲分裂各時期的特點：間期：D復蛋合顯單體，前期：膜仁消失兩體現，中期：形定數晰赤道齊，后期：點裂體倍均兩極，末期：兩體消失膜仁現。再如：在判斷人類遺傳病的遺傳方式時，“無中生有”為隱性，隱性看女病，“女病父子病”為伴X隱性遺傳，否則為常染體隱性遺傳；“有中生無”為顯性，顯性看男病，“男病母女病”為伴X顯性遺傳，否則為常染色體顯性遺傳。

4.歸納法

生物學知識點比較零碎，加強聯系，建立知識鏈接尤為重要。在復習時，可將分散的章節的知識聯系起來。通過知識重新整合，以板塊為單位，突出重點、突破難點，使前后知識形成一個有序的整體。就是把教材的內容進行歸納整理，例如：

可以把細胞器從如下幾方面進行整理

（1）有無膜結構，如果有膜結構是單層還是兩層。

（2）從存在細胞看：哪些是動物細胞有的、哪些是植物細胞有的，哪些是動物細胞和植物細胞中都有的。

（3）從功能方面；哪些與能量轉換有關、哪些與物質合成有關、哪些可以把無機物轉變成有機物，哪些可以把有機物轉變成無機物。產生水的細胞器有哪些（線粒體，葉綠體，核糖體）。

（4）從成分上看：哪些含磷脂、哪些含有遺傳物質。

5.研究歷年會考試題，進行專題復習

我省會考題型只有選擇題和非選擇題兩種，選擇題部分，每題2分，分值比較高，共70分，要重視，平時要集中時間讓學生對綱要中的選擇題進行全面復習和記憶，并特別要求學生對自己曾經做錯的題目更要認真復習，找出當時做錯的原因，可以適當的做相關內容的專項練習。非選擇題只考填空，每空1分，共30分，常考的內容有：動植物細胞結構模式圖，植物光合作用過程圖解及曲線圖，遺傳系譜圖，有絲分裂和減數分裂的比較圖及曲線圖，甲狀腺激素的調節，生態系統中碳循環模式圖，最后一題為實驗題。我們可以根據以上內容分為五個專題復習：（1）細胞分子組成和結構（2）動植物及人體的新陳代謝（3）遺傳和變異（4）生物與環境（5）實驗。這樣可以使學生明確會考中的重點和難點，加強學生對知識聯系的加深理解，提高復習效率。

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一、運用科學方法,把握應度的主動權

科學分析幾年來生物會考,同學們應該把握以下三個方面。

(一)摸清生物會考試題的特點及命題趨向。生物會考試題特點及命題趨向是:

1、試題覆蓋面較大,突出重點知識;2、試題靈活多變,聯系生產、生活實際問題增多,注重考查能力;3、側重考查基礎知識和基本技能;4、兩大題型固定,即選擇題和簡答題,且題量較為適中,估計近年內不會發生變化 ;5、重視實驗考查,并有一定新意;6、選擇題均為單項選擇,無多項選擇。

(二)提高認知能力。要想提高認知能力,就必須使知識繪聲繪色和認知結構有機地結合起來。目前學術界公認的認知領域中的四個層次是:識記、理解、應用和分析。

1、 識記能力的培養。識記是認知層次中最低級、最基本的一層,是其它各層次的基礎。生物學科的難點之一就是內容繁多,絕大部分知識首先要靠識記。欲闖過“記憶”關,就必須①增強“一定要記住”的緊迫感,有意識地學習、理解,強化識記;②運用多種感官,保證牢固記憶;③時間上分散,利于記憶;④采用科學的記憶方法,如形象記憶、圖象聯想、對比分析、口訣縮記等。

2、 理解能力的培養。培養理解能力,要充分運用思維規律,啟動思維“機器”,加深對知識的理解。思維的形式、規律和方法總是在具體的思維過程中體現出來的,因此,只有在具體的思維活動中才能把握它,使之成為有血有肉的東西。例如學習基因要領時,我們不僅要把握其內涵,即基因是有遺傳疚的DN段,基因中的四種脫氧核苷酸序列代表遺傳信息,還應該理解其外延,即基因在染色體上呈線性排列,等位基因位于同源染色體上,不是位于DNA分子雙鏈上。至此,對基因概念的理解就比較深刻了。

3、 應用及分析能力的培養。應用和分析都是用已有的知識解釋新情境問題。所謂新情境材料是指在教材中沒有出現過的材料,其中有的是全新的材料,有的是已有知識的引伸,甚至有的是為考查某些知識而虛擬的。總之,陌生的情境,未知的材料,新穎的問題,要求考生用課本的基礎知識分析或歸納,最后得出正確結論,即通常說的“題在書外,理在書內”。要提高解比類題的能力,應注意一是理論聯系實際,拓寬知識面;二是理清知識間的內在聯系;三是學會知識的遷移。

(三)掌握正確的解題方法。從近幾年各省市的會考情況來看,其試題題型已基本固定,即一為選擇題,二是簡答題。其中的選擇題是標準化試題中較典型的規范例化試題,通常占總題量的50%——60%。總結選擇題的解法,主要有五種:

1、直接法。所謂直接法,就是從已知條件出發,通過閱讀題干內容,聯系課本相關知識,得出結論,再對照所給選項的比較,得出正確選擇。

2、比較法。結合課本內容,通過對所給選項的比較這種方法適用于各選項間較相近的選擇題。例:在一陰濕山洼草叢中,有一堆長滿腐木,其中聚集著螞蟻、蝗蚓、蜘蛛和老鼠等動物,它們共同構成一個()。A 生態系統;B生物群落;C種群;D食物肉。[解析]看上去此題的正確答案不僅一個。認真分析比較可發現,題干已知條件中有生產苔蘚)、消費者(螞蟻、蜘蛛和考鼠)和分解者(腐木的產生說明有分解者),另外還有非生物的物質和能量(腐木),由它們構成一個生態系統,因而正確答案也只有選A 。

? 3、觀察分析法。根據題干所述的結論要求,對照所給選項,通過觀察分析,去仂存真,作出正確選擇。

4、淘汰法。根據題干要求,先將有明顯錯誤的答案排除,減少選項個數,縮小選擇范圍,從中作出符合要求的選擇。

5、下面選擇法。在作某些答案直接的選擇題時,應該從下面去選擇,選擇那些具體的、直接的適宜選項。

二、知能障礙,降低答題失誤率

(一)心理障礙失誤透視及消除措施。心理障礙,亦稱為非智力因素障礙。即考生在會考前、考試中的一種病態心理。影響智力在考試中的發揮,其產生的原因各有不同。

1、忽視審題,造成失誤。審題,是答題前必須進行的思維活動,而審好題,是正確答題的基礎。在考試中,因忽視這個極其重要的思維過程而造成答題失誤的大有人在,其主要表現是:一目十行,粗枝大葉;只見表面,不及隱含;只見一般,不思新意;一葉障目,顧此失彼等。

對策:首先要重視審題,不要因時間緊面忽視審題。其次要注意審題方法。應根據題目的不同形式、不同特點,把握審題的側重點,進而找出韙目的已知條件(特別是隱含條件)及要求回答的問題(特別注意回答問題的角度),還要進一步找出“題眼”,這個“題眼”就是解題的起點,解題的突破口。總之一句話,審題就要讀懂題。

2、心理定執的限制,造成失誤。心理定勢是在長期學習中形成的一種習慣性思維方式,對同一類型的題目,能沿著模式化思路熟練解答,但往往限制創造性思維發展,因此,對于加入新情境材料的題型,習慣上還按原法解答,造成失誤。

對策:多進行一題多解訓練,可培養思維的多向性和敏捷性,利于走出常規,另辟溪徑。

3、違反規律,導致失誤。有些考生違反一般認知行為的規律,具體表現在,應考作答前不閱覽全鄭,而是不分難易順次作答,遇到難題或一時不能再認知的題,呆住不放。這樣往往造思路閉塞且用去大量寶貴時間,導致情緒緊張,手忙腳亂,出現不該出現的答題失誤。

對策:在平時訓練和檢測中掌握規律,注意答卷策略,做到統觀全卷,先易后難。這樣在會考中就會思路活躍,思維敏捷,在完成答卷的大部分任務之后,心情輕松愉快,用心易于專一,再攻克難題,會收到良好的效果。

(二)知能障礙失誤透視及消除措施。

1、要領模糊,導致失誤。概念是生物學基礎知識的基石,因而會考中離不開要領考查,但出現的形式是靈活的,在認知行為上,一般屬于理解、應用覿,突出的是能力考查。如果把概念當作僵化的條文,不求甚解,死記硬背,應考時就容易出現失誤。

對策:要注意把握要領的內涵和外延,掌握概念的準確含義,要一個概念一個概念地弄清楚。在系統復習時,可將生物學概念的差異,迷樣會收到較好的學習效果。此外,還應通過檢測不斷鞏固要領提高自己的知識遷移能力。

2、思維合理化,導致失誤。一些考生在會考答題時,不善于對具體問題進行具體分析,遇到新情境試題不能由此回憶和再認識課本知識,更不會用課本知識、相關生物學原理和規律去分析新情境中的問題。當遇到多知識點設障問題時則一籌莫展。這種失誤是思維僵化造成的。

對策:首先要扎扎實實地學好基礎知識,掌握基本技能。其次要注意培養和提高自己分析問題的能力,特別是邏輯思維的能力,具體從高中生物角度而言應把握從結構到功能或從功能到結構,從現象到本質或由原因到現象,由部分到整體或由整體聯想到部分。/這樣既有鞏固的基礎知識,又掌握了科學的思維方法,應考答題就得心應手了。

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依據教育部頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》中規定的必修課程的相關標準和省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程生物學科教學實施指導意見（試行）》、《福建省普通高中學生學業基礎會考方案（試行）》、《2018年福建省普通高中學生學業基礎會考生物學科考試大綱（試行）》，并結合我省高中生物教學的實際情況進行命題。

二、命題原則

1．導向性原則。面向全體學生，有利于促進學生全面、和諧、健康的發展，有利于中學實施素質教育，有利于體現生物學科新課程理念，充分發揮基礎會考對普通高中生物學科教學的正確導向作用。

2．基礎性原則。突出學科基本知識、基本技能和基本能力，注重學科基本思想和方法，又兼顧覆蓋面，考查初步應用知識分析、解決問題的能力，難度適中，不出偏題和怪題。

3．科學性原則。試題設計必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結構合理，試題內容科學、嚴謹，同時能夠突出生物學科的特點，試題文字簡潔、規范，試題答案準確、合理。

4．實踐性原則。堅持理論聯系實際，關注生物科學、技術與社會、生活、生產的聯系，貼近學生的生活實際，適當關注生物科學與技術的發展前沿。

三、考試目標要求

按照《普通高中生物課程標準（實驗）》的基本要求，分別從知識性目標、技能性目標和情感性目標的角度，把考試目標劃分為如下5個要求層次：

1．了解水平（以A代表）：能再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征等。

2．理解水平（以B代表）：把握內在邏輯聯系；與已有知識建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。

3．應用水平（以C代表）：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯系等。

4．獨立操作水平（以D代表）：能夠獨立完成操作，進行調整和改進，與已有技能建立聯系等。

5．認同水平（以E代表）：能夠表達感受、態度和價值判斷等。

三維目標作為有機整體，主要通過知識為載體，綜合地進行考查。

四、考試內容

本考試的范圍包括《生物1：分子與細胞》、《生物2：遺傳與進化》、《生物3：穩態與環境》三個模塊。其具體內容如下：

1．《生物1：分子與細胞》模塊

（1）細胞的分子組成

概述蛋白質的結構和功能；簡述核酸的結構和功能；概述糖類的種類和作用；舉例說出脂質的種類和作用；說明生物大分子以碳鏈為骨架；說出水和無機鹽的作用；檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質。

（2）細胞的結構

分析細胞學說建立的過程；使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞；簡述細胞膜系統的結構和功能；舉例說出幾種細胞器的結構和功能；闡明細胞核的結構與功能。

（3）細胞的代謝

說明物質進出細胞的方式；說明酶在代謝中的作用；解釋ATP在能量代謝中的作用；說明光合作用以及對它的認識過程；舉例說明影響光合作用速率的環境因素；進行葉綠體色素的提取和分離；描述細胞呼吸及其原理的應用。

（4）細胞的增殖

簡述細胞的生長和增殖的周期性；描述細胞的無絲分裂；觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。

（5）細胞的分化、衰老和凋亡

描述細胞的分化；舉例說出細胞的全能性；描述細胞的衰老和凋亡與人類健康的關系；說出癌細胞的主要特征，關注惡性腫瘤的預防。

2．《生物2：遺傳與進化》模塊

（1）遺傳的細胞基礎

闡明細胞的減數分裂；描述配子的形成過程和受精過程。

（2）遺傳的分子基礎

總結人類對遺傳物質的探索過程；描述DNA分子結構的主要特點；概述基因和遺傳信息的關系；描述DNA分子的復制；描述遺傳信息的轉錄和翻譯。

（3）遺傳的基本規律

分析孟德爾實驗的科學方法；闡明基因的分離規律和描述基因的自由組合規律；舉例說明基因與性狀的關系；概述伴性遺傳。

（4）生物的變異

舉例說出基因重組及其意義；舉例說明基因突變的特征和原因；簡述染色體結構變異和數目變異；舉例說出生物變異在育種上應用的事例；關注轉基因生物和轉基因食品的安全性。

（5）人類遺傳病

列出人類遺傳病的類型(包括單基因病、多基因病和染色體病)；舉例說出人類遺傳病的監測和預防；關注人類基因組計劃及其意義。

（6）生物的進化

描述現代生物進化理論的主要內容；描述生物進化與生物多樣性的形成；舉例說出生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

3．《生物3：穩態與環境》模塊

（1）植物的激素調節

概述植物生長素的發現和簡述生長素作用；列舉其他植物激素；舉例說出植物激素的應用價值。

（2）動物生命活動調節

概述人體神經調節的結構基礎和調節過程；簡述神經沖動的產生和傳導；概述人腦的高級功能；描述動物激素的調節；簡述動物激素在生產中的應用。

（3）人體的內環境與穩態

描述穩態的生理意義；舉例說出神經、體液調節在維持穩態中的作用；描述體溫調節、水鹽調節、血糖調節；描述人體免疫系統在維持穩態中的作用；關注艾滋病的流行和預防。

（4）種群和群落

列舉種群的特征；描述種群的數量變動；描述群落的結構特征；描述群落的演替。

（5）生態系統

描述某一生態系統的結構；分析生態系統中的物質循環和能量流動的基本規律及其應用；舉例說出生態系統中的信息傳遞；闡明生態系統的穩定性。

（6）生態環境的保護

描述人口增長對生態環境的影響；關注全球性生態環境問題；概述生物多樣性保護的意義和措施；認同環境保護需要從我做起的意識。

五、考試形式

紙筆測試，閉卷。考試時間90分鐘，試卷滿分100分。

六、試卷結構

1．題型：包括選擇題（第Ⅰ卷）和非選擇題（第Ⅱ卷）。其中選擇題為單項選擇題（四選一）。

2．題量及占分比例：選擇題30題，占60%；非選擇題7題左右，占40%。

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    忌“重放輕抓”

    “自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”， 過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確 的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支 配。

    忌“重練輕講”

    總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復 習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎 打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講 精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了 練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定 要把復習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講 、以練代學。

    忌“重文輕圖”

    在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升 華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重 。1998年，上海市高考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70％，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。這就 提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上，在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面 認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不 夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分 結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

    忌“重死記硬背，輕能力培養”

    很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結 果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。1998年上海市高考生物試題便能說 明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析 問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向 。因此，復習時，一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養學生學會運用這些知識 分析問題和解決問題的能力；決不能以背代教，輕視對學生能力的培養和訓練，應多向學生傳授一些復習方法 和解題技巧。

    忌“重難輕易，重大輕小”

    難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生 基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。從幾年的 生物會考試題和上海市高考生物試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大 了。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變 死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發揮著重要的作用。因此，在總復習時 ，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。

    忌“重數量，輕質量”

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一、忌“重放輕抓”

“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法,忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”,過度強調學生的自由復習,往往會使學生把握不住重點,甚至走向復習的誤區,進而導致復習效果不佳。正確的復習方法,應該是在教師的指導下,學生有計劃、有順序的復習,適當的時候,給學生留一定的時間自由支配。

二、忌“重練輕講”

總復習的目的和任務,在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結,進而鞏固和提高。因此,復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點,并逐步形成知識的網絡和系統,只有把這一基礎打牢固,才有可能進一步提高,而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中,有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研,把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此,在總復習時,一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來,把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學。

三、忌“重文輕圖”

在現行的初中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮和升華,其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看,圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。而這些圖像又直接或間接地來自于課本。這就提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上,在總復習的過程中,師生往往忽視對圖像的復習,片面認為,只要把課本中的基本知識、基本原理記住,就萬事大吉了。這樣復習的結果,必然是事倍功半,成績不夠理想。針對這種情況,在進行復習時,應強調學生讀文對圖,看圖釋文,文圖活用,讀圖解題,使圖文充分結合。教師講解時,應該重視圖的作用,以圖引文,以圖釋文,而不能忽視圖的作用。

四、忌“重死記硬背,輕能力培養”

很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的,復習時只要下工夫死記硬背就行了。結果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目,便感到無從下手。分析其原因,并不是學生沒有記住知識本身,而是對知識缺乏深刻理解,缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點題目”的復習方法,就更偏離了正確的復習方向。因此,復習時,一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解,牢固記憶,更應該培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力,絕不能以背代教,輕視對學生能力的培養和訓練,應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。

五、忌“重難輕易,重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說,易題和小題偏重于打基礎,主要是對學生基礎知識掌握情況的考查,而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上,是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題看,選擇題占了整個試題的一半,再加上填空題,小題占的比重就更大了。究其原因:一方面,小題目在考查知識,擴大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,也發揮著重要的作用。因此,在總復習時,應當立足于以小題、易題打基礎,以大題、難題促提高,從而提高整體復習水平。

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又是一學年結束，為今后有更大的提高，現將初二級部本學期工作總結如下：

一、工作重點

(一)教學方面：

1.集備常規促教學

2.多次考試促學習

3.落實全員導師制

4.三方合力備會考

5.集中力量備競賽

(二)學生管理

充分發揮學生會作用，更大限度實現學生自治；安全第一的思想不動搖；繼續鞏固、強化學生行為習慣、衛生習慣養成，樓內、室內氛圍及校園、教室環境達到“靜” “凈”二字。

二、具體措施

（一）教學方面

1.以集體備課為抓手，全面提升全員備課質量，以提高課堂效率。每科每周2兩節課，由組長提前分配好任務，確立中心發言人、記錄人，提前準備好導學案、課件，全組進行二度打磨，保證導學案、課件的質量與實用性。

2.進一步規范課堂教學行為，堅持提前3分鐘候課，持續養成學生良好學習習慣；落實5步教學法，向課堂45分鐘要成績，使每節課目標明確、內容充實、結構完整、檢測有效、反饋及時，切實提高課堂效率、教學質量。

3.嚴格請假制度，嚴肅教學秩序。

4.分別在開學初、開學一個月、期中、期末舉行四次統一測試，每次測試，學科、班級層面都要進行詳細有效的學情分析，尤其是對邊緣生的分析，讓每個老師都心中有方向、教時有目標。

每次考試，從出題、組織、批卷各個環節都周密策劃，嚴格落實，以嚴格的考風促進良好的學風形成。

5.利用一切可利用時間、資源備考地理會考。

開學伊始，就在級部會議上一致通過每天中午學生到校后到正式上課前這段時間每個班級都統一背地理。由地理老師提前確定內容，課代表布置、值日班長督查、班主任坐班，切實保證這段時間的效果。

從月考后，錯時放學，每天晚上增加一節課，5節課，地理兩節，若有重課，與其他科老師調課，保證不重課、不合堂，集全級部力量備戰會考。

每天晚上地理都布置適量內容，由家長監督背誦并提問，提問掌握的在家長微信群里接龍。

6.全力備戰學科素養展示。

首先，開學初，語文、數學、英語、生物四科就確定出每學科的預賽人員名單，利用集中與分散相結合的方式進行輔導：周六由每科老師輪流進行集中輔導，周一至周五由任課老師對自己班級中預選學生進行分散輔導，以保證輔導內容的連續性、有效性。

其次，結合學校教導處的安排、提示，每科備課組長都與本學科教研員進行溝通，了解本學科學科素養考查的方向、重點、題型，并通過多種方式搜集試題，力爭所有工作都能有的放矢，少走彎路，少做無用功。

再有，給入選的學生先后開了兩次動員大會，讓他們明白責任所在，以鼓舞士氣、提高競爭力。

（二）學生常規管理

1.繼續深入開展四入活動，充分發揮教師值班、學生會執勤、值日班長值日的各維度管理作用，狠抓路隊、課間樓層及課間操管理，使學生能夠真正靜下來，從而實現“以靜修身，以靜養學”。

2.利用班會課、家長微信群、安全教育平臺等形式、途徑多管齊下抓安全，同時嚴查學生違規騎電動車問題，力爭將交通安全隱患最大程度降低。

3.利用自查和校查相結合的方式努力推進班主任坐班。

4.嚴格要求學生儀表，并充分發揮《中學生管理條例》的管理作用。

5.利用e學云校牌的各項功能，加大家長對孩子的監督、管理力度。

6.加強家校聯系，實現5+2>7的目的。

三、落實效果：

（一）教學方面

1.集體備課較上個學期更主動、更充分、更有效，各備課組都能做到每次備課有計劃、有分工、有記錄，同一學科組做到五統一；

2.三次考試，老師們都能認真分析學情，特別是期中考試，科任老師、班主任老師都從

學科層面、班級層面進行了分析，進一步明確了自己的所教班級的優勢及不足，對下一階段的教學的知識重難點、突破點，臨界學生的重新界定都做到心中有數，制定出了相應的計劃、措施。

期末考試將于假期結束前進行。

3.全員導師制已經運行，各班級將導師負責名單上墻，保證老師、學生都清楚。各科老師都已根據學科特點及學生特點進行了有針對性的指導，并做好記錄。

4.教師的課堂教學行為更加規范而講求實效，空堂現象基本消失。

5地理會考：會考前，備考緊張有序地進行，絕大部分班主任都能在下午上課前坐班看學生背地理；有最后一節課的科任老師也都毫無怨言地在放學后的6:05—6:30監督孩子背地理；家長每天都在家長群中接龍上報學生在家背誦掌握情況。學生個人會考成績已經出來，學校成績尚不清楚。

6.學科素養展示：數學、生物兩個學科的老師都團結一致，各盡其職，齊心努力，充分挖掘老師、學生潛力，備戰競賽。按照比例，共28名學生分別于5月中旬、下旬參加生物、數學素養展示，數學成績全市第三，生物成績全市第七，相較上學期抽考，有了很大提升。

（二）學生常規

1.學生衛生習慣已經養成并保持不錯，安全意識比之前大有加強，校服、校牌穿著、佩戴較規范有序。

2.班主任坐班情況有改進。

3.期中召開級部大部家長會，由周芳老師和我做了專題講座，家長反映很好。

4.期末考試結束后，由政教處李星赤主任出面聯系協調，對本級部的全體學生進行了禮儀教育，收效良好。

5.期末家長會，特別邀請劉校長給全體家長進行了專題講座，家長反映受益匪淺。

四、成績及亮點工作：

1.以遲金玲老師為組長的數學組、姜仁嬋老師為組長的生物組，在學科素養展示中分別取得了全市第三、第七的成績。

2.師生齊心協力，在學校的統籌安排下，成功地舉行了十個一活動展示。

3. 老教師工作上勤懇、認真，在級部內真正起到了模范帶頭作用；于冬妮、孫沛東、司潔、孫祥瑜、高珊珊、王晶晶等年輕老師虛心好學，積極上進，成長迅速。

五、存在問題

1.級部內問題學生開始冒頭。

2.各種制度、政令的執行、落實仍存在重布置、輕落實的問題。

篇8

一、初高中生物教學銜接的體現

初高中生物教學銜接主要體現在理念、目標、內容三方面：

1　課程理念的銜接

初高中生物課程在指導思想上具有高度的統一性與連貫性。初高中的生物課程都遵從了“提高生物科學素養”“面向全體學生”“倡導探究性學習”的相同理念，使初高中課程在指導思想上保持一致性。在共同理念的基礎上，高中生物課程又增加了“注重與現實生活的聯系”的理念，以體現高中生物課程的特點和更高要求。

2　課程目標的銜接

在共同課程理念的指導下，初高中課程目標在表述方式、目標的指向等方面具有很強的一致性，并呈現出遞進的關系。

3　教學內容的銜接

初高中生物教學在內容上的銜接上主要表現在知識的遞進和互補上。

二、初高中生物教學銜接過程中存在的問題

1　教材內容方面

初中教材以簡單的生物學現象和基礎的結論為主，大多通俗易懂，學生容易接受；高中教材則是揭示生物學現象的本質，內容豐富，理論性強，難點較多，要求學生有較強的抽象思維能力，接受起來比較困難。

2　教學目標方面

初高中生物教學在目標導向上有所側重：初中重視學生生物學素養、學生能力和學習習慣的養成，要求學生以“知其然”為主；而高中對學科知識體系的掌握要求比較高，不但要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”。

3　教法學法方面

在初中，生物教材每課時安排內容較少，教學進度較慢，老師講得細，學生練得熟，學生喜歡跟著老師走，不善于獨立思考。缺乏歸納總結的能力；在高中，由于內容多，時間緊，老師只講典型，要求學生勤于思考，舉一反三，如果沿用初中的學習方法，則不能更好地適應高中生物教學。

4　初中生物課程重視程度方面

由于當前生物學科在初中階段只參加會考，不參加中考，普遍存在對生物學科重視不足的問題。雖然學校開設了這門課程，但一般都是等到會考前集中時間領著學生又讀又背。因此，很多學生的生物知識都掌握得不夠扎實。

5　高中教師方面

高中生物教師本身存在的問題：一些教師不清楚學生在初中學了什么，沒學什么，造成在教學準備上的不足。另外，新教師還存在大學階段沒有學習過高中學科課程標準和初高中教材等問題。

重視英語教學中綜合能力的培養　石小珍

在新課程教學背景下，高中英語教學要提高學生的聽、說、讀、寫綜合能力。如果只會做題，以當前的教學理念而論是遠遠不夠的。有人形象化地把聽說讀寫脫節的現象稱之為“啞巴英語”，聽說能力似乎尚可，然一旦動手就錯誤百出。主要原因是基礎知識未過關以及聽說讀寫技能訓練各環節側重不一，幾種技能的相互脫節。聽說讀寫幾種技能本是互為依存，相互促進的，由于相互之間的脫節。要想使學生的四種技能發揮最大的整體效應，使學生的知識向運用能力轉化，做到語言基礎知識與基本技能的有機統一。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的，同時又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現。深刻理解和領會英語教學原則，這些英語教學的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使英語教師在教學實踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來俯視教學中的問題。增加閱讀和寫的量，教師可適當的增加抄寫、聽寫和一定量的語法練習，以解決文字讀寫能力差的問題。

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關鍵詞：考綱 生物學觀點 知識網絡 實驗

高三生物第一輪復習的主要任務是：按章節捋清知識點，掌握生物學基礎知識和基本原理，構建知識體系，配合經典的題例、將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，通過復習將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力綜合能力培養和提高的前提。形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。一輪復習的好壞直接關系到二輪復習的質量和高考成敗。

1.充分發揮《考試大綱》高考試題的強大導向作用

在老師的引導下，在剛進入高考復習階段就要認真研讀《考試大綱》，明確高考的要求，知道自己應在哪些方面下功夫，以便使自己的復習目標與考綱要求合拍，與高考接軌。通過認真做前三年的本地所用的高考試題，體會考試大綱在試題中的體現方式，以及對知識、能力的要求程度。

2.用生物學的基本觀點指導復習

貫穿于高中生物學教材的生物學觀點主要有：

①生物的物質性觀點； ②結構和功能相統一的觀點；

③生物體局部與整體相統一的觀點； ④生命活動對立統一的觀點；

⑤生物進化的觀點； ⑥生物與環境相統一的觀點。

同學們在復習過程中，要把知識點的歸納與整合放在相應的觀點下，再加以整理。對這些觀點的理解和認識應該貫穿于整個復習過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現了這些重要的生物學觀點。

3.夯實基礎，構建知識網絡，提高應試能力

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝于高考必須具備的，對基礎知識深刻理解，把握基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設置的新情景問題。雙基教學是一輪復習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。根據考試大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。

3.1 將一個單元內的知識通過一條主線聯系在一起進行復習，構建一個垂直的知識樹。

3.2 將不同章節的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統復習和鞏固。如：細胞與生殖發育；新陳代謝與生命活動的調節；生命的延續、發展與進化等。

3.3 以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。

總復習備考階段在強調基本知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應用）、基本觀點的基礎上，注意對知識的整理加工，把知識內化為能力素質。這是一種新的、科學的、有效的復習策略。

3.4注重能力的培養

①審題能力。在平時的學習中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要劃出、圈出、點出，明確運用范圍，在做題時形成遇到相關問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

②表達能力。用準確的生物學術語表述答案，這一點在10年的高考中體現得尤為突出。但回頭再看過去的復習以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導致學生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區分學生的主要標準。

4.加強實驗復習

生物實驗是生物學的基礎，它在高考中占有相當大的比重，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

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一、 加強科組建設。定期組織學習交流，不斷獲取新的教學信息。各科組要根據該科特點，組織學習教學大綱，制定教學計劃，明確教學目標，優化課堂教學，提高課堂效率，強化質量意識，學期初及期中考后各科、各級召開質量分析會。

二、 加強初三、高三畢業班的備考工作，明確本學期幾個階段的教學目標和任務，群策群力，團結一致，力爭中考、高考有新突破。

高三級：

第一階段：xx年2月23日－4月15日

目標和任務：通過專題突破和綜合訓練相結合，使各科知識、技能和方法進一步系統化、熟練化，提高綜合運用知識分析，解決實際問題的能力。高三綜合科每周一次測試。

本階段要完成的任務：

1、高考報名2、組織好廣州市舉行的第一次模擬考試（時間：3月20日－3月22日第6周）

3、組織好佛山市舉行的第一次模擬考試（時間：約4月份 具體時間待定）目標和任務：模擬訓練、重點突破，學會考試

本階段要完成的任務：

1、組織好廣州市舉行的第二次模擬考試（時間：4月24日－4月26日第11周）

2、組織填報高考志愿

第三階段：xx年5月21日－6月6日

目標和任務：整理歸類、查漏補缺，再看一看錯題，調整心態和興奮點，做好高考的準備工作。5月27日前結束授課

初三級目標和任務：完成新課，通過復習使各科知識技能和方法系統化、熟練化。加強中考體育的訓練

本階段完成的任務：

1、各班主任在2月24日前完成各考生資格審查，借讀生上交有關資料

2、組織好初中畢業考試（時間：3月20日－22日第6周）

3、英語口語（約3月中）

第二階段：xx年3月26日－5月13日

目標和任務：通過專題突破和綜合訓練相結合，使各科知識、技能和方法進一步系統化、熟練化、提高綜合運用知識，分析和解決實際問題能力。

本階段任務：

1、組織好第一次模擬考試（時間：4月17日－4月19日第10周）

2、組織好中考體育考試（4月中旬）

3、組織好中考電腦考試（4月初）

第三階段：xx年5月14日－5月30日

目標和任務：各科模擬訓練，重點突破，學會考試。

本階段任務：

1、組織好第二次模擬考試（時間：5月15日－17日第14周）

第四階段：xx年6月1日－6月16日

目標和任務：整理歸類，查漏補缺，調整心態，做好中考各方面準備。

本階段任務：完成中考報志愿有關事項，6月10日前結束授課。

三、 抓好非畢業班的教學工作，認真做好教學常規管理

非畢業班期中考試時間安排：第10周（4月17日－19日）

考試科目：語文、數學、英語、政治、物理（歷史、生物、地理隨堂測試）

期末考試：與禪城區問卷調查時間一致

美術、體育、音樂、綜實等科18周結束課程（各科自行安排隨堂考試）

四、 抓好初一級的選修課活動（第2周開始18周結束）。5月份進行一次匯報表演

五、 開展青年教師（35歲以下）優質課評比，先進科組評比和教學能手評比。

六、 繼續實施新課程、改革課堂教學，提倡自主、合作、探究的教學模式，不斷總結經驗，開發校本課程。

七、 體育科要開展多種形式的校內體育活動，繼續進行象征性長跑，抓好中考體育考試及各類市、區的體育競賽。

八、 加強圖書館的管理，開放圖書館，做好課本及學生資料的征訂工作。

九、 加強學科競賽輔導

十、 加強學校健康教育“抓好雙操”。

十一、 加強教育科研工作，抓好課題研究和行動研究。