導語：如何才能寫好一篇足球教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、本學年教研工作目標完成情況。

本學期我組的語文教研工作在學校的領導下，圍繞“抓常規，促高效”這一總目標，重點探討了“新形勢下在小學語文教學中實施高效課堂”以及“學為第一 教助學成”的學習理解與全面實施。我組開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍。

二、本學年教研活動具體實施情況。

1、繼續認真組織教師學習了新課程標準，轉變了教師教學觀念。本學期，我們利用每周四教研學習時間，組織全體語文教師認真學習語文科新課程標準及“學為第一 教助學成”的相關資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。教師們都能認真鉆研教材，認真備課。每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫能力和創新意識及實踐能力的培養。利用CAI，電子白板，增大了課堂容量，提高了學生學習興趣，取得了良好教學效果。廣大教師互相學習，取長補短，注重了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合，以讀代講，重感悟。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。

2、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（1）開展好了課外閱讀活動。為學生創造了條件，加強了課外閱讀的指導。（2）根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（3）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行了寫字比賽、作文比賽等。

三、本學年教研所取得的成績。

經過全體老師的共同努力，我組教研工作取得了較大成績。優質課，多篇文章獲市區等次獎。

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足球防守意識的培養與提高，需要學生具備一定的理論知識，先形成對足球防守的感性認識，然后在日常的足球訓練與比賽實踐中逐漸形成理性認識，實現足球防守意識的進步與提高。在開展足球防守理論知識的教學中，教師要幫助學生充分了解足球運動的基本知識和基本規律，深刻理解足球比賽規則和裁判執法規則，開闊大學生的足球防守思維，明確在足球防守中個人與集體之間的關系，提高運動員的積極跑位意識和協防意識。

二、加強防守技術訓練，提高防守技術的合理運用意識

在足球防守過程中，不僅需要運動員具備較高的防守技術，還需要運動員學會合理地利用足球防守技術和防守規則，所以高校足球教師在保證學生熟練掌握動作要領的基礎上，要進一步增強學生在防守中的靈活應變能力，懂得如何根據足球比賽規則合理利用防守動作和技術。例如，在里的防守、前沿的防守、快速攻防轉化中的防守，都應當有所區別，并且隨時都保持清醒的頭腦，減少不合理的犯規行為，這些足球意識的培養，都需要學生在教師的幫助和引導下，在平時加強防守技術的訓練和防守意識的培養。

三、充分利用足球比賽培養防守意識

無論是在足球課堂上，還是在足球課堂外，教師都要重視足球比賽的教學作用，如足球教師可以在足球課堂上組織一些友誼賽或教學賽，讓學生在比賽活動中提高自身的防守意識。“以賽代練”的足球教學方式，既可以幫助教師監控學生的學習過程，發現學生在學習中存在的各種不足，又可以增強學生的對抗能力和應變能力，所以應當成為教師培養學生防守意識的常規手段。同時，在比賽之后，教師要及時分析比賽，討論防守中的成功之處和失敗之處，進行防守經驗的不斷積累。此外，足球教師還可以利用世界杯、歐洲杯或歐冠賽事中的一些經典賽事作為教學素材，就比賽中的成功防守或防守失誤進行講解，這樣也有助于增強大學生的足球防守意識。

四、將對抗性訓練與防守訓練進行有機結合

足球防守技術和戰術的執行，基本都是在對抗過程中完成的，所以足球運動的對抗能力，也在很大程度上決定了防守意識和防守能力。足球比賽的對抗性越強，足球比賽越激烈，運動員完成防守技術動作的困難也就越大，一個球員的足球防守意識和防守能力，在對抗性的比賽中也最能體現出來。因此，足球教師在開展防守技術教學和對學生防守意識的培養時，可以引導學生隊員把平時訓練中習得的知識、戰術和技能合理運用，增加記憶的深度效果，使初步建立的足球意識得到強化。如二打二、四打四、半場攻防等對抗性訓練，都可以對學生的足球防守意識進行有針對性的培養和提高。

五、重視教學評價與反饋工作

足球意識的培養是一個長期積累的過程，一個學習、實踐、總結、反思的循環過程，足球防守意識的形成和發展離不開比賽實踐，更避不開實踐后的總結與反思，所以高校足球教師在教學過程中要重視同學生的溝通和交流，引導學生認識到足球防守意識的培養不是一蹴而就的，必須經過長期、系統的學習、訓練和比賽，日積月累，才會逐步完成。同時，在教學評價和反饋工作中，教師要多對學生進行鼓勵和表揚，對于學生在防守中存在的問題和失誤要多進行總結和反思，對教學方案進行不斷地優化和調整，使學生正確的防守意識得到加強，不正確的意識得到改進，實現個人防守意識和綜合運動能力的不斷提升。

六、結語

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關鍵詞：初中足球；教學與訓練；意識

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-039-1

足球意識是根據足球比賽的需要而采取的各種技術、戰術手段在運動員頭腦中的反映，是運動員在進行技術、戰術活動時自覺的心理活動。意識的強弱是衡量一個運動員、一個運動隊水平高低的主要標志。但足球意識也不是通過幾次足球意識理論課或集中一段時間進行足球場上意識的專門訓練所能獲得的，而必須是要在平時的足球理論學習，技術和實戰訓練中有目的、有計劃地對學生進行正確“場上意識”的熏陶和滲透。本文結合初中學生教學與課余訓練的特點，從理論學習，觀察、應變能力，技術和實戰訓練等幾個方面，分析了如何培養學生良好的足球意識。

一、加強足球運動理論知識的學習

學生在比賽中，場上情況千變萬化，瞬間要做出反應，就需要有一定分析和解決問題的能力，這就需要加強足球理論知識的學習。通過講解使他們從理論上了解足球運動的規律，領悟每一個技術動作在不同時期的運用合理性、突然性，并在行動上遵循這種規律。用理論知識武裝運動員的頭腦，使他們體驗與掌握比賽中的技術、戰術運用的內在聯系，這樣才能有助于更快地提高學生的足球意識。在教學與訓練中，可以運用各種教學手段豐富學生的足球理論知識，讓學生充分了解足球的基本規律，理解足球規則。如：請優秀教練員和運動員現場傳授實戰經驗和講解突出的戰例，通過觀看技術錄像，討論分析、研究，促進學生足球意識的提高。另外，通過足球專項理論以及相關知識的學習來提高學生的文化水平，擴大知識面。培養提高學生分析問題，解決問題的能力，正確處理生活、學習、訓練和比賽之間的各種關系，不斷豐富踢球的經驗，促進良好足球意識的發展與提高。

二、加強學生各種能力的教學與訓練

為提高學生的運動水平，培養學生良好的足球意識，就需要各方面的能力作為基礎。首先是通過訓練發展學生良好的身體素質，只有良好的身體素質，才能更好地發揮技戰術水平，達到培養足球意識的目的。其次就是學生觀察力的培養，學生的觀察能力是隨時掌握賽場上千變萬化情況，并作出正確判斷和快速反應動作的先決條件，如：要求學生學會用眼的余光觀察比賽動向的能力，以擴大視野，隨時注意觀察防守者的情況,進攻隊員場上的分布，控球隊員的行動意圖及足球處于場上的位置等，有利于足球意識的提高。再次就是學生分析問題的能力，通過組織觀摩和評論高水平的足球比賽，培養學生勤于動腦的習慣，還可以通過分析和總結訓練比賽后的成功和失敗的感受，來提高分析問題的能力，來培養學生良好的足球意識。最后就是充分發揮思維能力訓練，在教學與訓練中，要求學生開動腦筋，學會用頭腦踢球，在平時教學訓練中要注意保護學生的好奇心，通過創設問題情境讓學生通過思考解決足球運動實際問題，來提高學生的足球意識。

三、在技術教學與訓練中培養學生的足球意識

足球基本技術的訓練主要是讓學生掌握動作，能在實際的比賽中運用自如，學生從不會到會運用技術是一個漸進的過程，其中起主導作用的是意識。所以要在技術教學中培養學生的足球意識，把技術教學與足球意識培養結合起來，不但能提高動作技術，還能加快足球意識的培養。在技術動作熟練的基礎上，要求學生做動作要動中有變。如：讓學生進行停球的練習時，要注意引導學生結合停球后的連續動作，即停球后準備做什么。通過啟發引導，提高學生技術意識運用能力，教會學生掌握技術，提高學生正確合理運用技術的能力和敢于運用技術，創造性運用技術的意識。也可以在技術教學訓練中結合相互配合的練習，加強學生身體與足球之間的協調性和連貫性。如：在運傳球、接傳球練習中可以進行三人傳球與配合射門練習，根據學生的不同能力，設計一些傳跑路線，幫助他們擴大視野，培養學生的觀察、判斷能力及轉移球的意識。

四、在教學比賽中提高學生的足球意識

比賽是教學訓練的繼續，所以，為學生創造比賽的實戰氣氛，通過創造比賽條件，有助于學生掌握貫穿在運用技術和戰術的內在聯系知識，對各項技術和戰術的運用時機和條件有一個比較完整的了解，讓學生從比賽中積累實戰經驗，增強足球意識是十分重要的。在制定戰術計劃時，教師應明確自己的戰術意圖，要啟發學生獨立思考，深刻領會，培養戰術意識。在比賽場上，通過比賽場面的不同，讓學生根據場上情況進行相應的調整，靈活運用，獲得實戰的直接經驗，培養戰術意識。在賽后教師可以對學生的表現進行總結，指出哪些表現出良好的意識，那些表現出意識很差，使學生心中有數，但要注意一定要將這種體會、感受、經驗上升為理性認識。這樣通過實戰—總結—再實戰，不斷地磨練，不斷地積累實戰經驗，讓學生的戰術意識不斷得到了深化、提高，學生就會一場強過一場，越打越聰明。也可以通過觀摩高水平運動隊的比賽，展開討論，讓學生深刻理解戰術體系，不斷提高戰術思維意識。

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形成性評價(formative evaluation)作為一種新的評價模式，打破了以往教師的傳統教學模式,為培養具有終身學習能力的新一代大學生提供了基礎。足球課程中實施這種評價模式的目的是通過該評價方式的的改革與探索,通過與學生交流,從而尋找到適應現代足球發展的教學方法和評價方法,使之成為有利于學生的教學評價模式。

一、形成性評價的理論基礎及其與足球的契合點

1.形成性評價的理論基礎

教育評價通常分為形成性評價和總結性評價。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題,為正在進行的教育活動提供反饋信息,以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。長期以來,我國的教學評價都依賴于終結性評價方式,即以成績來評定學生的學習能力和教學質量.這種評價往往只要求學生關注結果,而對于學生獲得成績的過程卻漠不關心.形成性評價,則注重過程,關注未來、關注學生的發展.只有及時了解學生在學習過程中應用的方法、遇到的問題及成效,才能對學生進行有效的指導;正因為關注過程,才能有效地幫助學生形成積極的學習態度,注重學習過程的情感體驗,實現知識與技能、過程與方法的全面發展。

2.足球課程的特點

足球教學作為體育教育活動的一個組成部分，是以傳授足球知識、技能、增進人們的身心健康為目的而進行的有組織的活動過程，是發展足球運動的基本途徑。在其發展的百余年的歷史長河中，人們通過不斷的探索，逐步完善了足球的技術、戰術體系，形成了較為完整的教學理論體系。足球教學是足球運動發展中的中央組成部分，是普及足球運動，發現足球人才和培養足球人才的主要環節。然而隨著教育改革的逐步深化，隨著社會和科技的發展，以及社會對人才需求多樣化和全面化，再加上現在整個世界都在互通信息，聯系的越來越緊密，而足球又是一項國際化的體育運動，為進一步培養適應社會多元化發展需要的新型人才，足球教師以現代教學理論為指導對過去單一教學模式進行改革，提出多種多樣的教學模式和方法，可以有效提高教學效果，促進足球教學改革。

3.教學中的主要問題

(1)教學過程枯燥

目前對足球知識的講解大多依靠板書、教師示范進行講授。而足球的一些知識比較抽象,若采用傳統的方式講解,方法單一、形式呆板、枯燥無味,學生比較難以理解和接受。如戰術的安排、高難度動作的實施等。學生容易產生學習厭倦,缺少學習自主性。另外,足球的各種技術之間看似關系不大,實際上都密切聯系，在運動比賽中合理應用會達到理想的效果。前面所學的內容如果沒有學好,往往會影響到后面的學習。但學生在學習時往往會把技術的學習與比賽的應用脫節開來,很難自己形成一條學習的主線。因此,在足球教學上,應該及時鞏固加深所學的知識,為后面的學習奠定基礎;在教學過程中,應更多注重學生的學習方法以及學習過程、學習興趣等。使他們深刻領悟:怎樣學,怎樣做·為什么要這樣學,這樣做·怎樣學、怎樣做才能更好·

(2)教學內容過于簡單

足球的實踐性很強,比賽是其中重要的一部分。足球的教學效果、教學質量直接影響到學生比賽成績。教學過程中需要理論與實踐相結合,練習與比賽相結合，提高學生的應變能力。而有些學生把技術練習看成是完成任務,根本不能在練習的同時進行思考。并且,也不能通過練習技術動作提高實戰能力。目前,藥劑學實驗中開設以PBL(problem-based learning)為教學方式的討論課將成為趨勢,即由教師選擇案例、負責問題的設計,鼓勵學生自己去發現、分析、表達其研究成果[1]。這些都將要求教師不僅要具備綜合專業知識和能力,還要具備良好的組織和評議能力。同時也促使從教人員加強業務學習,不斷進取,拓寬知識面。

4.形成性評價與足球課程教學的契合點

(1)全程參與,積極互動

與以往單一的終結性評價相比,形成性評價的內容豐富,形式靈活多樣,貫穿于教學全過程,涉及到教學過程的各個方面。它對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。形成性評價貫穿于學生的整個學習過程,有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。其優點在于能激發學生學習足球課程的熱情、興趣和動機,激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。

(2)既要知識,更需能力

傳統評價目的是要檢查學生對某一知識的掌握情況,在這樣的測試引導下,教學的出發點也是把足球作為一門知識來源·結果是學生懂得了技術應該是什么樣的,卻不知道該怎么樣運用到戰術中去·猶如一個人心中知道怎樣開車但雙手卻不會開車。形成性評價正是要克服傳統評價中的不足,其評價的目的就是要改變以往那種只重知識不要能力的現象。通過形成性評價,引導足球教學逐步走上培養學生動腦能力的道路。

二、形成性評價在足球教學中的具體實施

1.豐富教學形式,提升課堂趣味

通過多種教學形式,提高學生在學習中的自覺性和主動性,充分發揮學生在學習中的主體作用,同時活躍氣氛,培養學生敢于挑戰、勇于面對挑戰這種現代社會所必需的競爭意識,發展學生的個性。

(1)課前復習

每次上課前15分鐘,對上次課所學的內容進行適當練習,練習方式相當靈活，可以是老師先帶領大家復習，然后每兩人一組互相復習，發現在復習動作時的仍然不是很熟練的地方，并在之后的復習中強化練習。

(2)課中討論

一些具體的經典足球比賽案例讓學生展開討論,在討論的過程中可以判斷學生對知識的掌握程度以及靈活運用情況,教師可以及時補充知識的漏洞。討論的內容最好能讓大家都積極參與,以思考性的問題為主,而且對積極回答的學生給予充分的肯定和表揚。

(3)提前預習

在一次課結束之后,由教師示范下次課內容,并提出其中學習難點，學生在課下有時間練習并結合比賽思考動作如何才能更有效地應用于比賽。

2.訪談可促進信息溝通與反饋

訪談通過自由溝通、調查問卷、主題班會等形式進行。每學期初進行訪談,了解他們對本課程學習的需求和希望達成的目標等。通過訪談所獲得的信息,可以調整教學計劃,使之更符合學生的實際需要和認知能力。

(2)在教學階段中或后的訪談

對該單元或該學期的教學效果調查分析,了解學生對這門課的學習效果的滿意程度以及教學方法的看法,以便及時調整教學手段和教學的進程。

3.定期測驗,測試成績記入考生平時分

(1)課堂測試

每次課程結束后,由教師對所學的內容進行總結,并考查學生的掌握程度。

(2)網上測驗

為了便于操作,程序簡單化,節省成本,充分利用互聯網的功能,讓學生在網上觀看足球比賽視頻，并對此場比賽進行評論。

4.考試評價方法

要注重對足球情感等非智力目標的評價。足球態度、足球意識、合作創新精神等非智力因素既從學習的深層動力機制上制約著學習進程與結果，同時對學生的終身體育意識的養成有極大的影響，是現代體育教學的中心價值取向。要注重對這些目標的評價，而體力、運動成績等與學習努力程度相關較小的目標，則應相對弱化，并以個人進步程度評價為主。采取平時分、技術考試、理論考試相結合的評分方法,提高平時分所占的比例.以往足球成績往往以學期末的技術考試為主，結合考勤成績。而形成性評價把學生平時考查成績、技術考試，理論考試相結合，充分體現學生對足球理論和技術知識的掌握水平。

形成性評價是一種有價值的、可實施的評價,著名教育家蘇霍姆林斯基說過: 我們的學校教育最重要的是把我們的學生看成活生生的人。因此,足球課程教學應當充分重視使用形成性評價,激勵和引導學生,全面提高學生綜合運用知識的能力。形成性評價理念的提出既是理論上的創新,更是觀念上的飛躍.將形成性評價應用于應用性非常強的足球課程,對于培養學生的能動性、靈活性、主動性等方面具有深遠的意義。

三、結語

足球教學的考核和評價是足球教學改革的杠桿和指揮棒，牽動著學校足球教學指導思想轉變的成敗。確立以改進學習為目的的評價觀為提升形成性評價的地位創造了條件。從評價的角度看，形成性評價可及時反饋，早期發現教學中出現的偏差，尋找解決的措施予以彌補，形成性評價必將是今后足球教學評價的重點。

參考文獻：

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近幾年來，越來越多的小學正式將足球作為學校的一個特色項目來建設。培養小學生對足球運動的興趣，使每位學生都能掌握足球的一些基本技能。體育課堂上，體育教師對于足球教學的探索和研究投入了更多的熱情。新課標的要求在小學三年級的時候開設足球課的體育課的內容，體育教師應該教會學生足球運動最基本的技術要領，足球技術的基本專業術語而且要關注學生的身體健康以及減少安全事故的發生。同時通過足球課的學習還可以培養學生不怕吃苦、有堅定的毅力、團結合作的精神。

一、小學足球教學現狀

（一）學校領導由于受到傳統應試教育的影響體育教學觀念落后，不重視在小學體育足球教學中。學校、教師也常常用學習成績來衡量一個學生素質的好壞。所以，學校領導和教師教師大多數認為體育課耽誤了學生的學習，對體育教學缺乏重視。

（二）校園體育基礎設施不健全

我國是世界上人口最多的國家，但是我國足球水平相當落后，原因一方面是缺乏人才培養，還有一個方面就是體育資源嚴重短缺，足球場地及相關基礎配套設施不齊全。中小學的體育足球教學現狀就是許多學校連最基本的足球運動場地都沒有，而那些喜歡足球項目的學生只能在水泥地面上踢球，這樣很容易造成學生受傷，這樣就嚴重遏制了學生喜歡足球的天性。

（三）缺少具備專業水平的足球教師

缺少具備專業足球教學水平的教師是當前全國各地的小學普遍存在的共同問題。大部分學校，一個體育教師兼任數職，不但教排球、籃球，還同時教足球，這樣就很難做到培養學生的體育興趣。

二、提高小學體育足球教學趣味性的有效策略

（一）改變體育教師的傳統教學觀念

教師的職業教學觀念直接影響到體育教學的質量水平，學生是學習的主體而教師是教育的主體。因此，學校在教師教學管理方面應該加強和提升體育足球教師的教學質量和教學水平，而不能單單只注重文化學科教師的教學水平和教師的綜合素質。學校也應該改變自己的傳統教學觀念，才能更好地適應新課標改革后的教育要求。

（二）通過游戲教學法提高足球教學的趣味性

小學生一般都對游戲有一定的興趣。實施游戲教學是一種非常有效提高足球教學的趣味性的方法，而且具有積極的作用和意義。例如，體育教師在對“胸接球”進行講解的過程中，就可以通過游戲教學法進行教學。在指導學生正確掌握要領的基礎上，運用胸接法進行傳球組織他們進行游戲，對傳球失敗的學生可以讓他們當眾表演一個小節目。通過這樣的教學方法不但可以提高教學的趣味性，還也可以提高教學的效率。

（三）提高教與學的有效性，進行反思與總結，有效引導學生

教師的“教”與學生的“學”是緊密聯系的。學生學習的狀態、反應的靈敏性、對于知識的靈活運用程度會直接影響教師教的狀態，而教師教的方法情緒也會感染學生。所以教與學兩者是相輔相成、互為一個整體的。教師在考慮學生完成一個動作完成程度時不能只考慮學生的問題，更應該是找自身的原因，提高教學手段，增加教學趣味。

（四）營造趣味性的足球教學環境

足球作為體育運動大多數都是在戶外進行的這一點不同于其他文化學科。所以，校園內的體育教學環境要有安全保障。要想增強體育足球教學的趣味性，學校及體育教師要盡可能地創造一個和諧、干凈、整潔的校園環境。尤其是因為學生經常在足球場玩會造成校園內的足球場地上出現很多垃圾，包括紙屑、零食袋、瓜子皮等。這些垃圾應該及時的清理，否則學生上課的時候就可能因為場地上臟、亂等影響因素，產生抵觸心理。

（五）增加課堂內容的多樣性

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本學期，在學校領導的高度重視下，在全校師生的努力和積極參與下，以校園足球新理念“以學生為本，以快樂核心”創建我校的體育特色，我校校本課程“快樂足球”活動開展如火如荼，已見成效，“快樂足球”已成為最受師生喜愛的活動之一！

一個學期“快樂足球”課程就這么過去了，本學期能夠順利的完成教學任務，首先要感謝領導老師的指導與幫助，正是由于各位領導老師的指導，與幫助，讓我們能夠更好的提高自己的業務水平。

“快樂足球”課程是以往培養少數足球特長生為目的的足球課程，每周上1課時足球課，在教學時我們認真制定教學目標、合理安排教學內容，認真備課上課，對學生加強足球基本功的訓練。

因為在課程學習中學生的年齡和水平相差比較大，根據這一實際情況我們決定嘗試在教學過程中融入分層教學的理念，實行個性化教學。將原來以教師主導教學式的傳統教學改變為以學生為主體的新的教學形式，在講授完基本教學內容后，由學生自主選擇感興趣的練習項目，進行分組分項學習。此舉有效地激發和保持了學生學習足球的興趣，滿足了不同層次學生學習足球的需要，使學生始終保持高漲的學習熱情，滿足了學生自我發展的需要。提高了學生的專項技術水平，發現了一些好的足球苗子。

我們不斷的進行學習，有時向其他教師請教討論教學中出現的問題和把握不準的地方，把問題解決后再在課上進行實踐，這對我們的教學起到了良好的幫助。因為校園足球才開始起步，很多地方都在不斷的摸索中，在教學中我們進行了大量的資料積累如計劃、進度、學生的學習體會、教案、活動資料，通過資料的收集整理來指到下一部的教學工作，也為進一步開展校本研究工作提供經驗。

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摘 要 在高校足球課教學中，運用切合實際的教學訓練方法和手段，合理選擇安排教材與教學進度，并開發利用體育課程資源，逐步培養高校學生的足球意識，培養學生良好的心理素質，促使學生足球意識的形成，從而達到培養學生終身體育的意識的目的。

關鍵詞 高校 大學生 足球意識 培養

足球意識屬于人腦的機能，是一個抽象的概念。這種人腦的內在活動人們無法看見，但這種活動的優劣可以通過運動員在比賽中的表現加以評價；足球戰術意識是指在復雜、多變、困難的比賽過程中，球員及時準確地觀察場上的情況，隨機應變，迅速并正確地決定自己的行動和與同伴配合的能力。因此，對學生足球意識的訓練和培養，在足球教學和比賽中顯得尤為重要。

一、影響足球意識的因素

運動員在每一場激烈比賽中的每一個技術動作，都要受足球意識的支配。影響足球意識的因素比較多，總的來說可以分為兩個方面的因素，就是主客觀兩個因素。主觀因素包括學生本身專業的理論文化水平、技戰術水平、智力意志品質、性格氣質等各方面的因素。客觀因素則有訓練場地、器材以及訓練的時間內容；教練員的訓練水平、管理水平與理論知識水平和學生的訓練水平等。

二、培養和提高足球教學中學生足球意識的具體措施

（一）在技術教學中培養學生的足球意識。采用各種教學手段豐富大學生的足球理論知識。除了在上術課時對學生進行必要的足球理論知識講解外，應定期在室內上足球理論課；利用多媒體舉辦足球理論知識講座；通過查閱資料、觀看比賽錄像對典型戰例進行討論分析；對學生自己參加的比賽，賽后應組織學生總結經驗教訓，找出不足，研究對策。

（二）在教學比賽中提高學生的足球意識。比賽是教學訓練的繼續。創造條件讓學生參加實際比賽，從比賽中積累實戰經驗，增強足球意識是十分重要的。在技戰術意識的培養中，教師應明確自己的戰術意圖，既能讓學生領悟并全面貫徹，又能讓學生根據場上情況進行相應的調整，靈活運用，開創比賽的主動局面。這種戰術思維和實際能力要通過觀摩和實踐來培養。多觀摩高水平運動隊的比賽，展開討論，讓學生深刻理解戰術體系，不斷提高戰術思維意識。比賽是培養戰術意識的最有效途徑。學生參加比賽與各種類型打法的對手交鋒，經受實戰的鍛煉和考核，從中可以學會處理各種情況的辦法，獲得實戰的直接經驗，培養戰術意識。

（三）注重學生身體素質的提高。體能是足球運動員競技能力的重要組成部分。自20世紀70年代“全面型”足球問世以來，球員的身體素質更是被各國所重視。雖然大學生的運動以業余為主，體能方面無法與專業水平相比，但沒有良好的身體素質作保證，想更好的發揮技戰術水平，達到培養戰術意識的目的談何容易。在進行教學訓練時，除安排一些常規的一般性身體素質內容外，應結合足球運動跑動距離不長，但大小強度混合、快慢速度交錯且無方向性的特點，制定諸如沖刺跑、變速跑、變向跑、折返跑等專項素質練習。此外，通過各種形式的游戲，全面提高學生的各項身體素質。

（四）發揮教師的主導作用。在教學訓練中，首先教師要把足球運動的本質和規律，足球意識的內容和特點，用通俗易懂的語言向學生闡述清楚，使學生對足球意識有一個比較完整的了解。用正確形象的示范，準確簡明的講解，讓學生便于理解和掌握技術動作和戰術要點。要認真觀察學生在教學訓練及比賽中的跑動線路、處理球的方式是否合理，分析錯誤的原因并及時糾正。教學訓練中，可采用先講后練，邊講邊練，區別對待的教學方式，遵循由易到難，由簡到繁，由個人到局部再到整體的教學原則，使學生逐步提高足球意識。

（五）加強足球運動理論知識的學習。對足球運動的理解和認識，聽優秀教練員和運動員現場教學傳授實戰經驗并講解突出的戰例等；看有關書刊資料、比賽以及技術錄像，并組織討論、分析、研究。通過觀看錄像、分析戰績、總結經驗和研究對策，促進大學生足球意識的提高。用理論知識武裝運動員的頭腦，使他們體驗與掌握比賽中的技術、戰術運用的內在聯系，加深對足球運動基本規律和裁判法的理解，使運動員在比賽中能更清楚的意識到如何才能更合理的運用規則來限制對方技戰術的完成，同時，發揮本方在技戰術某一方面的特長，“揚長避短”，這樣才能有助于更快地提高學生的足球意識。

（六）加強心理素質培養。無論是在高水平的比賽，還是在低水平的比賽當中，都會時常看到一些球員因情緒不穩定，自控能力差而喪失戰斗意志，最終導致球隊輸球。因此加強心理素質訓練是非常有必要的。首先要設立球隊的動機，讓學生或隊員理解參加足球運動的目的是什么，要達到何種目標，以此來增強球隊的凝聚力，培養隊員的團隊意識；通過默念、放松呼吸控制情緒，使隊員保持良好狀態，從而培養學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質。

三、結議

足球意識的培養是一個科學、系統的工程，必須從基礎抓起，貫穿于學生整個培養的全過程中，在比賽中檢驗和提高。隨著足球運動的迅速發展，對足球教學也提出了更高的要求。實踐證明，只有通過不斷的努力，把足球理論與場上意識培養和身體訓練、技術訓練綜合起來，并駕齊驅，才能不斷提高學生運動水平。

參考文獻：

[1] 陳德敏等.普通高校體育選項課教材(足球)[M].北京體育大學出版社.2003.

[2] 王虔等.試論大學生足球意識的培養[J].沈陽體育學院學報.2004.

篇8

關鍵詞: 足球專項課 研究 建議

1.引言

隨著足球運動向著全攻全守的方向不斷發展,運動員的職責范圍在不斷擴大,比賽速度加快,對抗程度加劇,對足球運動員的身體素質提出了較高的要求。現代足球競賽不僅是技術、戰術的競爭,而且是身體素質和心理素質的抗衡,身體素質作為足球運動員競技能力構成因素中的重要組成部分,越來越受到重視。遵循身體素質與技術結合的規律,提高學生的身體素質是專項課的一項重要任務,同時也是學生學好足球技、戰術的基礎。對于身體素質練習,建議采用“課課練”的形式安排在整個教學過程中。例如:在課的開始階段,以柔韌、靈敏素質為重點,發展學生的協調性,以利于學習足球專項技術。另外,力量、速度、耐力、彈跳力等素質也應根據專項課教學的內容、季節、氣候等進行相應的安排。

2.研究對象與研究方法

2.1調查對象

陜西理工學院體育系,在校三屆足球選項隊。2007級23人,2008級19人,2009級15人.

2.2研究方法

調查法、問卷法、討論法、統計分析法。

2.3指標

在大學以前是否接觸過足球、對足球專項課是否滿意(包括教學計劃、進度、方法、內容、目的和任務)。每上一節課是否覺得達到了自我感覺的預期效果,學生身體素質狀況。

3.結果分析

3.1在足球專項中學生的足球技術運動水平參差不齊的情況較為突出,中學期間接觸過足球,并有一定基礎的只占34.2%,身體情況也大都相同。這對教學過程中教師組織教學、安排教學內容、控制教學進度都有相當大的牽制作用,從而導致教學進度、計劃很難達到教學的預期效果。

從以上幾項專項技術看出,學生提高比較明顯,心肺功能得到加強,耐力提高較快,而上肢力量增長不明顯,所以專項課對提高專項技術是毫無疑問的。問題是如何提高學生基本技術運用能力,就身體素質來說,要加強薄弱環節練習,使學生得到全面的發展。

3.2專項課的教學大綱應區別于普修課的教學大綱。足球專項課的起點是立足于一定足球運動水平,應有一定難度和深度。但是,由于學生的具體情況,難度和深度無法上去,因此學生學的東西太少。

3.3在教學方法方面,沒有使學生在想的基礎上去練習。對學生在練習的基礎去想引導、誘導得不夠,學生練得太多。根據調查結果顯示占95%的學生都認同這一點。

3.4根據學生的好勝心強、渴望成功的共性,應將競爭恰到好處地引入教學中。競爭是時代的特點,有競爭才有活力、有競爭才有提高、才能更大限度地表現出機體的機能。學生普遍認為(占84%)踢比賽對提高運動水平有很大的作用。

3.5學生喜愛足球專項課教學,而專項課教學也確實能提高學生專項運動能力,但問題是學生畢業以后能否利用自己所學的專長收益,據所了解的畢業生當中,由于受到環境條件的限制,無法開展足球運動。

4.建議

4.1制定教學大綱

制定一個切實可行的教學大綱,是搞好專項課教學的前提。

“專項課只是教學形式上的改革,而不是體育課目的任務的變化,它區別于普通高校足球課的教法,又不同于足球普修課的教法”。因此足球專項課教學應該使學生在一定的學時內掌握足球技、戰術水平,提高專項課水平,這是專項課的目的。為此,足球專項課的目的任務應介定為以下幾點。

4.1.1結合足球運動的特點(群眾性足球活動易于開展;競技性足球比賽難度大、觀賞性強;豐富的文化內涵和經濟功能。),以全面發展學生的技術為重點,提高學生的體質。

4.1.2經常參加足球運動能夠發展力量、速度、耐力、靈敏與柔韌等素質水平,提高心血管系統、呼吸系統、肌肉與神經系統的工作能力,培養學生刻苦鍛煉身體的自覺性和積極性,培養其勇敢機智、頑強拼搏、堅韌不拔、熱愛集體、團結合作、遵守紀律及勝不驕、敗不餒的良好品德,陶冶其文明禮貌、光明磊落、奮發向上、勇于競爭與不卑不亢的情操,增強其組織紀律性和集體主義精神。足球比賽可以促進和發展地區間、國際間的交往,加深友情,豐富人民群眾的文化生活。國際比賽中的勝利,可以振奮民族的精神,提高民族自豪感,弘揚愛國主義精神。

4.1.3掌握足球運動的主要技、戰術和理論知識,提高運動水平。技術是完成戰術配合的基礎,戰術的發展又促進了技術的不斷提高。現代足球運動正朝著全攻全守總體型打法發展,對攻、守技術都提出了較高的要求,這就促使足球技術不僅在內容上,而且在難度上不斷提高。隨著足球運動的不斷深入發展,足球技術正向著全面、快速、準確、實用的方向發展。在足球技術教學訓練過程中,我們應遵循學習、掌握、鞏固、運用、提高的程序。體育教育專業足球的教學,主要是學習和掌握有球技術動作,在掌握動作方法的基礎上,進一步提高技術的運用能力。戰術的運用是以技術、身體和智力素質為基礎,以良好的心理素質為保證而展示的,但又并非是這些素質的簡單堆砌。從戰術能力的特征上看,它既對這些素質有相對獨立的要求,又要求它們協調發展并融為一體。這種相對獨立,要求這些素質必須在相應的訓練中獲得高度發展。而這種融合,必須通過系統性的戰術訓練和在技術、身體訓練中有目的培養隊員的戰術意識,才可能使它們在相互作用中彼此交融,并促使戰術運用日臻完善、不斷提高。

4.2突出教材重點

技、戰術內容多、難度大,是足球運動的一個特點。學生專項運動水平能力參差不齊的原因是多方面的,有的是由于理論知識掌握不夠,有的是由于技、戰術水平較低,有的是由于身體素質跟不上。理論是靈魂,它指導著實踐,沒有一定的理論基礎實踐過程就無法保證順利進行,在實踐過程中技、戰術就很難發揮出來。足球運動是一項技、戰術要求嚴格的體育運動項目,沒有一定的技術和戰術就無從談起技、戰術水平。技、戰術水平的掌握、運用又受到隊員身體素質水平高低的制約,同一技術動作或同一套戰術組合,讓兩個身體素質相差的隊員去完成,可預見其結果將是怎樣的。針對諸多因素教材的選擇和課時的分配,我們應以“了解全面,突出重點”的原則,遵循這一原則,將理論、技、戰術、身體素質三部分的主要內容選入教材中,讓學生通過系統學習后,對足球運動有全面的了解。教材又分為主要和介紹教材。其中主要教材又列出重點教材。例如:技術部分中的踢、停、頂、運球是主要教材的重點,要求學生必須掌握,而其它主要教材和介紹教材則要求學生基本掌握。

4.3合理安排教學進度

教學進度是進行教學的具體部署,它的安排是否科學,直接影響教學質量的高低,在安排足球專項課教學進度時,我們應遵循以下規律。

4.3.1遵循足球運動的自身規律。技術是戰術的基礎,戰術是技術運用的綜合體現,它們之間有精密的聯系。這是球類項目的規律。教學進度就應該按照“打好技術基礎,戰術跟上,技戰術相互促進”的原則,適當安排課時。

4.3.2遵循量變到質變的規律。為了使學生掌握重點教材,我們應采用反復、各個擊破的方式安排進度。如:踢、停、運、頂球的重點教材,在進度中出現4―6次;腳弓傳接球技術,從初學到復習到鞏固出現8次。通過練習,學生能牢固掌握,達到熟練的程度。

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4.4教學方法的方面

專項課與普修課的教學,最主要的區別是讓學生掌握在運動能力上有不同的要求。專項課應該更細致、深入。我們在教學實踐中,為讓學生較好地掌握足球運功能力,可采用以下途徑。

4.4.1運用“想練結合”法進行技戰術教學。運用技能的形式是由簡單到復雜的過程,其實質是在大腦皮層上建立暫時性神經聯系的過程。在這個過程中,第一信號系統(教師的示范動作)和第二信號系統(教師的語言和學生的思維)起著重要的作用。為了發揮學生已具有的第二信號系統的作用,讓學生高效率地掌握所學的運動技能,在足球技術戰術教學中,我們應特別注意運用“想練結合”法,從作示范動作時,就開始引導學生注意觀察技術動作,然后讓學生作技術動作的模仿練習,想象整個技術動作環節,總結動作要領,最后讓學生帶著問題去練習。例如:支撐腳的站位、擊球部位等,如果出現錯誤,就讓他們再運用想象法加以改正。

4.4.2利用“兵教兵”的教學法。足球選項班,學生專項能力參差不齊,好的很好,差的就像一張白紙。這種情況為專項課教學帶來了一定的困難。為了解決這個問題,我們可采用“兵教兵”的教學法,把每個專項班水平高的同學與低的同學為一個固定的小組,凡是有兩人練習時,以高的帶動低的。這樣一來學生向學生學習,地位、身份等同減少了學生的心理障礙,使學生毫無顧忌地去練、放開去學。提高了同學對技術、戰術的理解能力,帶動了差的同學的技術水平,培養了同學之間團結友愛、互相幫助的集體主義精神。

4.4.3選用“比賽教學法”。學生喜愛教學比賽,而厭倦枯燥乏味的基本技術訓練,這是在專項班學生中普遍存在的心理狀態。在積極引導學生加強基本功練習的同時,我們應力爭多采用比賽教學法來完成教學任務,還可以通過一些教學比賽和特殊的規則引導學生努力完成技術、戰術要求。但應明確一點:要與運動競技區分開,不能脫離學校體育軌道,以運動成績論高低,進入運動競技專業模式的“金牌主義”誤區。所以在教學過程中競爭應引入課堂教學中,但要做到恰到好處。老師切勿茫然,目的是激發學生興趣,這會使學生產生學的競爭,從而達到良好的教學效果。

總之,足球教學是一項十分艱苦的工作,我們在平時的實踐和自己的專業理論中,應采用好的練習方法,以便為學生制定出好的練習計劃。

參考文獻:

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[2]王保成,李侃,張貴敏等.力量訓練與運動機能強化指導.陜西省人民教育出版社,1993.11.

[3]體育理論教材組編寫組.體育理論.高等教育出版社,1986.5.

篇9

摘 要：文章采用文獻資料法、實驗法、邏輯分析法等對比賽教學法在中學足球運動教學中的運用進行了探討，歸納總結出在足球課教學中一些行之有效的比賽教學方法，分析了比賽教學法在足球課教學中的重要性，并提出在實施過程中應注意的幾個問題，旨在為提高中學足球教學效果提供理論依據和參考。

關鍵詞：比賽法；足球；中學生；教學

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.001

1 前言

比賽教學法是在教學過程中，按照規定的比賽規則，依據人體身心特點進行教學設計和實踐的一種教學方法。足球是廣大學生喜歡的一種運動項目，相對來說也是一項比較復雜的運動項目，需要學生良好的身體素質，同時需要通過反復、多次的進行訓練才能熟練地掌握相關的技術。正因如此，往往導致一些學生失去信心，打擊其積極性，從而失去興趣。假如在中學足球教學中穿插一些類似游戲、比賽等教學方法，無疑能起到事半功倍的效果。因為存在比賽，就存在競爭與合作，這種手段能夠適度激發中學生神經系統的興奮性，提高學習效率。從運動生理學角度來分析，當人體大腦興奮狀態處于“倒U型”的最佳點，有利于條件反射暫時性神經通路的形成，從而促進運動技能的掌握和學習。而比賽教學法最大的特點是能夠提高人體興奮性，從而促進中學生掌握相關技能。因此，將比賽教學法運用到中學生足球教學訓練中，對于提高課堂氣氛，激發學生學習興趣，鞏固和提高學生足球技術起到積極的作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以廣州市青少年宮56名男生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網和廣州體育學院圖書館，以“中學足球教學”、“比賽教學法”為關鍵詞查閱2005-2015相關的科研成果。針對中學生身心特點和當前教學理念，對相關資料進行分析、歸納和總結，為本文的研究提供理論支撐。

2.2.2 問卷調查法

向廣州市青少年宮56名中學生男生運動員發放問卷，回收問卷54份，有效問卷50份。考慮到本次調研問卷的信度和效度，按照體育科研方法的要求，進行了效度和信度分析，相關系數分別為R=0.96和R=0.91，表明問卷的效度和信度較高，符合科研標準。

2.2.3 教學實驗法

實驗前，對研究對象進行帶球過桿射門、定位球踢遠和定位球踢準三項足球專項技術測試，然后根據前側的結果，將研究對象分成水平相當的兩個組，即實驗組和對照組。對照組采用傳統教學方法，實驗組采用比賽教學法進行技術教學，除教學方法不一樣外，其他教學時間、教師安排都一樣。實驗結束后，運用統計軟件spss14.0對相關數據進行統計分析。

帶球過桿射門：帶球過桿繞過6個標志物后射門，待射門后球越過球門線計算成績，標志物間距2米，每人3次取最好成績計算。

定位球踢遠：方法不限，從腳觸球點至球的第一落點計算成績。

定位球踢準：踢球點距圓圈中心點25米，小圓半徑4米，大圓半徑6米，每人踢5個球，踢入大圈得2分，踢入小圈得3分，5次計算總分。

2.2.4數理統計法

運用spss14.0對相關數據進行統計與分析。

3 研究結果與分析

3.1 研究結果

表2實驗結果對比顯示：帶球過桿技術對比t=-4.489 p<0.01(p=0.008)，表明實驗后實驗班、對照班帶球過桿技術對比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠技術對比p<0.05，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢遠技術對比差異具有顯著性意義；定位球踢準技術對比t=005 p<0.05(p=0.04)，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢準技術對比差異具有顯著性意義。

3.2分析

3.2.1 教學比賽能夠激發中學生學習足球的積極性，提高學習興趣

中學開設足球課的核心目標之一就是讓學生掌握足球技術，學會踢球。在進行足球技術、戰術配合教學過程中，能否提高中學生控球能力、技術能力和戰術水平，能否在比賽中通過與同伴攜手通過激烈的對抗獲得勝利，從而帶來成就感、滿足感是激發學生繼續學習足球的重要內在驅動力。然后，通過運用比賽教學法，學生在玩中學習、在比賽中競爭、在競爭中求勝、在勝利中體驗快樂，這是傳統教學法僅僅依靠單純練習所無法體會和實現的。在足球教學與訓練過程中，一些基礎的配合練習往往是相對固定的，在固定的條件下進行的技戰術練習和訓練，是無法達到比賽條件的場景，導致在真正比賽的時候難以流暢地運用。在中學足球課教學中運用比賽教學法，中學生在比賽教學過程中通過自己所喜歡的比賽教學形式積極主動地去完成老師安排的教學內容，在比賽的條件下快速領悟足球技戰術配合的精髓和內涵，極大地提高中學生學習足球的積極性，激發興趣。

3.2.2 比賽教學法可以提高中學生快速運用技戰術的效果

中學生掌握足球的技戰術配合是學生掌握足球運動核心，而在中學足球課堂運用比賽教學法有助于中學生對足球技戰術配合的理解。運用傳統的教學方法、在固定的練習方式、“靜態”的教學過程中難以明白合理的跑位、絕佳的傳球時機，更難以明白如何跑、往哪里跑、什么時候進行掩護等等。也就是說，依靠練習是難以實現的，必須依靠實踐、去不斷地運用才能明白自己在場上的位置、才能明白自己的角色，才能擔當自己的職責。

在中學足球教學中運用比賽教學法為中學生掌握個人技術的練習提供了一個比賽的環境。如果孤立地進行枯燥的訓練是難以讓學生快速掌握運用技能的，特別是學生通過對足球控球、傳球、踢球基本掌握后，必須通過實戰來提高自己在比賽中運用相關技術的能力，這樣才能加強綜合練習，優化技術組合。以停球為例，如果孤立地反復練習停球動作，就難以掌握在真實比賽的時候集體配合，流利地、不停地傳、接、運球，并以射門告終。采用非比賽教學方法，學生基本是在非對抗性的條件下進行反復的練習，完全脫離了真實比賽的環境，即使學生的次數多、時間長，但是始終缺乏比賽的鍛煉，到真正的比賽條件下，往往表現出技術動作緩慢，反應不及時，害怕緊逼，從而導致動作僵硬，傳球錯誤或者不到位等問題，因此不在比賽或者模擬比賽環境下進行的技術練習在實戰中根本就難以發揮最大的效用。

3.2.3 比賽法對教師教學工作的效果分析

比賽教學法是一種教學手段，其目的是為教師教學服務，對于學生來說，是檢驗學生掌握理論知識、基本技術、戰術的一把利劍。通過比賽教學實踐，教師能通過學生的具體表現，靈活進行教學方案的設計，從而提高教學效果。通過對比賽進行指導可以提高教學效果，教師應該對教學比賽進行指導，不論是戰術，還是技術，所教授的技、戰術內容必須想辦法貫徹到比賽中去，否則，就失去了教學比賽的意義。同時又對比賽的情況進行分析研究，在比賽過后的理論教學中將相關的理論教學上的不足進行補充和鞏固。比賽分析圍繞教學工作來進行，兩者相互促進，相互提高。

3.3 中學課堂運用比賽教學法注意事項

3.3.1 區別對待，因材施教

要針對不同的學生群體，從學生的實踐情況出發，合理地選擇比賽教學的內容，教學手段的安排，比賽教學使用的時機和比例，同時要不斷根據學生課堂表現特征合理的分組，滿足不同學生群體的內在需要，合理安排好運動負荷、運動強度以及心理負荷，從而最大限度地激發學生的學習興趣，為培養學生終身體育的理念打下堅實的基礎。

3.3.2 靈活運用獎懲制度

鼓勵教育取得的教學效果遠比懲罰教育更好，因此在中學足球課運用比賽教學法，要以鼓勵為主，并善于制訂獎懲辦法。例如當學生處于疲勞狀態時，要善于利用休息時間作為獎勵，以滿足學生的需求。總之，中學足球課的教學目的不僅僅要掌握相關技能，提高戰術水平，更要滿足學生心理需求，發展學生心理個性品質，促進學生進一步社會化，滿足當前課程改革的需要，同時為素質教育服務。

3.3.3 及時予以點評與小結

在中學足球課堂運用比賽教學法關鍵環節之一是要對學生課堂的表現進行及時的點評和小結。對學生在比賽教學過程中的整體做分析，對學生的個別表現、存在的問題進行點評，對表現突出的學生或者小組給以及時的肯定或者否定，對存在不足的進行深度的分析，講解致因，提出相關建議和對策，對表現突出的給予表揚，樹立榜樣作用，從而讓所有的學生對自己在課堂的表現有個整體的把握，從而有利于激發學生學習熱情。

4 結論

4.1 經過8周的教學實驗，比賽教學方法對學生的足球成績有著非常顯著的促進效果。

帶球過桿技術對比p<0.01 (p=0.000)，表明實驗后實驗班、對照班帶球過桿技術對比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠技術對比p<0.05，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢遠技術對比差異具有顯著性意義；定位球踢準技術對比t=3.067 p<0.05 (p=0.04)，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢準技術對比差異具有顯著性意義

4.2 教學比賽不僅對教師教學工作的有促進作用、能激發學生的積極性，而且對中學生的足球技術學習有顯著性效果。

參考文獻：

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[5] 劉夫力·小型5人制足球的戰術打法[J]．體育師友，2003.1.

篇10

一、指導思想

樹立“健康第一”的思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，以提高學生綜合素質為目標，切實加強師資隊伍建設，確保體育教學課時，發展校園足球項目，認真組織實施學生體質健康檢測，積極開展教科研工作，深化教學改革，深入推進新課程標準實施，大力加強校園體育文化建設。

二、工作目標

努力構建與我校實際相適應的體育工作體系，構建班級相互銜接、課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相融通的體育課程體系，使學生身心得到全面和諧發展。

三、具體措施

（一）加強體育教師隊伍建設，提高團隊合作意識，職業道德修養，工作敬業精神，增強團隊的凝聚力和戰斗力，通過學習、交流，不斷提高我校體育教師的思想素質和業務能力。

（二）嚴格執行課時計劃，確保正常教學秩序。嚴格執行國家教育課程管理計劃，按要求開齊上足體育課，充分發揮體育課堂的主陣地作用。1—2年級體育課每周4節，3—6年級每周3節，各校不以任何理由擠占、挪用體育課時間，保證學生每天校內一小時的體育活動時間，確保陽光體育鍛煉的實施。

（三）嚴抓體育課堂教學工作，切實提高體育課堂教學質量。加強備課管理，體育教師要全面深入地研究把握教材，根據《課程標準》和學生的實際情況，認真備課，教案的書寫要符合要求。根據總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃，并積極做好體育檔案的整理和管理工作。

（四）上好每一堂課，切實提高教學質量。要用新課程的理念指導體育教學，以教師為主導，以學生為主體，注重對學生的個性、創造性和實踐能力的培養。使學生在學習中學會求知，學會做人，學會共處，學會發展，更好地貫徹“健康第一”的指導思想，推進課程改革的不斷深入。

（五）切實推進校園足球的開展與實施。繼續完善競賽體系，力爭在校園足球四級聯賽中取得好成績。堅持每周每班1節足球課，充分利用體育課和大課間時間引導學生廣泛參與，扎實開展校園足球，逐步形成校園足球傳統活動。在推進過程中，大膽探索，持之以恒，不斷總結經驗，不斷創新工作模式，不斷提升學生綜合素質。具體按照《碧城鎮小學2019—2020學年校園足球實施方案》進行。

（六）根據國家學生體質健康標準測試和上報的有關規定，嚴格依據學校在校學生測試情況統計上報學生體測數據，上報的檢測數據（紙質和電子）經過完小校長、測試人員認真審核，數據真實、準確、有效。如果存在虛報、瞞報行為，完小校長、測試人員承擔相關責任。

（七）為認真貫徹《學校體育工作條例》，對年度體育工作關鍵指標認真進行統計分析，總結經驗，查找問題，擬定整改提高方案，形成年度報告。

（八）抓好兩操一活動，使之堅持經常化。加強隊列隊形、廣播體操的教學，并要求動作達到規范，通過開展評比活動，達到以效促質，使兩操一活動的開展達到具體要求，并逐漸提高。本學年的課間跑操納入完小目標管理考核，具體按照《碧城鎮小學2019—2020學年課間跑操評分辦法及細則》組織實施。

（九）加大體育教學檢查力度，完善教學測評制度。進一步完善教學檢查制度，嚴格規范教學行為，不定期進行教學檢查，督促教師提出要求和建議。根據《碧城鎮小學學年學業水平測試實施方案》的相關要求對專職體育教師做好測評工作。

（十）加強體育教師的培訓工作，采取走出去請進來與校本培訓相結合的方式，各盡其責，團結合作，不斷地提高訓練的質量，充分調動和發揮體育教師的積極性，展示出自己的工作能力和訓練潛力及能量。

（十一）積極開展學校素質教育推進活動，正確處理好普及與提高的關系。組織好完小學生體育運動會、“希望杯”“青苗杯”校園足球聯賽、第五屆校園足球節等活動，培養學生競爭的意識，促進學生身心健康地成長和發展，增進友誼，增強凝聚力，使全體師生樹立終身體育的思想，養成自覺鍛煉身體的良好習慣，并做好信息上報工作。

（十二）加強體育教學設施的投資和建設。對部分體育器材進行增加和更新，使體育器材更好的服務于體育教學和體育鍛煉。

（十三）重視體育課安全問題。體育教師要有強烈的責任心去關愛學生，上課前應認真檢查場地器械是否牢固安全，在課堂中，應仔細觀察學生的活動情況，在教學中加強學生的安全教育，以免發生意想不到的傷害事故。