導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程資源的功能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)；幼兒園課程；數(shù)字化；幼兒園課程資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2009）01/02-0015-05

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，從分科走向整合已經(jīng)成為我國(guó)幼兒園課程改革的主要?jiǎng)酉颉Ｌ峁┴S富的課程資源是目前促進(jìn)我國(guó)幼兒園課程發(fā)展和提高教師課程指導(dǎo)水平的關(guān)鍵。筆者承擔(dān)了教育部人文社會(huì)科學(xué)課題“幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)研究”，在本文中對(duì)幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的功能和價(jià)值進(jìn)行探討，以期為這方面的進(jìn)一步研究提供借鑒。

一、幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的需求狀況

1.幼兒園數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，幼兒園的數(shù)字化水平得到了極大的提高。從硬件上看，郭力平等人在2005年采用分層抽樣調(diào)查的方法，考察了上海市99所四種類(lèi)型幼兒園（示范園、一級(jí)園、二級(jí)園、民辦園）應(yīng)用信息技術(shù)的具體狀況，結(jié)果表明：多數(shù)幼兒園在硬件配置和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上為信息技術(shù)的應(yīng)用奠定了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，98%的幼兒園已經(jīng)配備了電腦。這些電腦一般都是供教師使用的。同時(shí)，投影儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備的使用率也大大提高。〔1〕

教師們也普遍具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的一般能力。有調(diào)查指出，教師一般利用搜索引擎，比如“百度”“谷歌”“雅虎”“搜狐”等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站；或者利用教育網(wǎng)站，比如“上海幼兒教育網(wǎng)”等收集課程素材和資源。〔2〕有不少教師習(xí)慣在幼教論壇里與同行互動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，交換教案，從而獲得更多的教育靈感。

但必須看到，幼兒園對(duì)電腦的使用仍以文字處理為主，教師很少運(yùn)用各種教育教學(xué)軟件，課程中通過(guò)數(shù)字化媒介實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容很少，難以跟上信息化建設(shè)的步伐；教師在日常教學(xué)中雖然習(xí)慣于使用搜索引擎等在網(wǎng)上查找資料，但一般的幼教專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站對(duì)資源的分類(lèi)、整理不夠重視，雖然資料不少，但教師常常要花費(fèi)很大的精力去檢索需要的資料；而教師自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源分享和現(xiàn)有的一些提供教案的網(wǎng)站雖然豐富了幼兒園課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了信息的流通共享，但也存在著不可忽視的問(wèn)題。首先，這些論壇、網(wǎng)站提供的資源類(lèi)型單一，一般只有教案、方案，或者簡(jiǎn)單的PPT、圖片等；其次，內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，幾個(gè)大型幼教論壇上的課程資源互相轉(zhuǎn)帖，真正原創(chuàng)、創(chuàng)新、新穎的內(nèi)容并不多見(jiàn)。此外，教師如果想改良現(xiàn)有的教案比較困難，往往需要重新查找資料、整理內(nèi)容，工作量大。

綜觀國(guó)內(nèi)各種網(wǎng)站和這些網(wǎng)站上能夠共享的幼教資源，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣一些問(wèn)題：（1）網(wǎng)上課程資源雖然豐富，但是主要是各教育類(lèi)網(wǎng)站中的課程信息，專(zhuān)門(mén)的幼兒教育課程網(wǎng)站相對(duì)較少，各幼兒教育類(lèi)網(wǎng)站上的課程資源從形式和內(nèi)容來(lái)看都有雷同之處，尚未形成鮮明的特色。（2）有些幼兒教育類(lèi)網(wǎng)站集文件法規(guī)、教育活動(dòng)信息、優(yōu)秀教案、學(xué)科教育教學(xué)研究等欄目為一體，雖然資料豐富，但是針對(duì)性差，真正符合教師教學(xué)需要的內(nèi)容不多，教師難以利用和二次開(kāi)發(fā)。（3）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，操作不方便。（4）各地獨(dú)具特色的課程資源缺乏有效的交流和補(bǔ)充，資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象仍然存在。因此，以新科技為基礎(chǔ)，整合幼兒園教師迫切需要的課程資源，建立適合幼兒園使用的課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)十分必要。

2.幼兒園課程資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了幼兒園教育內(nèi)容的“全面性”“啟蒙性”和各方面教育內(nèi)容的“相互滲透性”要求，反映了新的幼兒園課程整體觀念的導(dǎo)向。這對(duì)幼兒園課程的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施提出了更高的要求：在課堂上教師要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，創(chuàng)新地將幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)整合在同一主題中，支持幼兒生成新的知識(shí)體系；課后教師必須具備查找、整理、綜合使用各種課程資源的能力，在幼兒可以生成和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面準(zhǔn)備充足的教學(xué)支持性資料。在幼兒園課程的實(shí)施過(guò)程中，充足的課程資源可以使教育活動(dòng)更加豐富多彩，有利于幼兒和教師的互動(dòng)與發(fā)展，同時(shí)有助于教師和幼兒在活動(dòng)中生成新的課程內(nèi)容，從而形成具有園本特點(diǎn)的課程方案。

然而，目前幼兒園普遍面臨的困難是，無(wú)論采用何種課程或者教材，課程資源都處于相對(duì)缺乏的狀態(tài)。伴隨著整合課程的推行，幼教工作者發(fā)現(xiàn)，教師的日常教學(xué)準(zhǔn)備需要足夠的課程資源作支撐，但是現(xiàn)有的課程資源難以滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，這也是教師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中普遍面臨的困境。

按照課程資源的可利用程度，我們可將課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類(lèi)。〔3〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在發(fā)掘和使用這三類(lèi)課程資源時(shí)都存在一定困難。校內(nèi)課程資源往往不夠新穎獨(dú)特；校外課程資源因?yàn)橛變杭议L(zhǎng)和社區(qū)條件的不同，具有較大的隨機(jī)性，很難完全符合課程的需要；信息化課程資源數(shù)量多，但是質(zhì)量得不到保證。

來(lái)自幼兒園課程研究實(shí)踐的信息告訴我們，我國(guó)幼兒教育的文化情境特點(diǎn)決定了我們既不可能照搬西方的課程模式，也不可能照抄西方的課程資源系統(tǒng)內(nèi)容。因此，研究具有中國(guó)特色的、能夠?yàn)橛變簣@課程提供最佳配套條件的數(shù)字化資源庫(kù)具有十分重要的意義。

二、數(shù)字化資源庫(kù)對(duì)幼兒園課程的支持

數(shù)字化時(shí)代的課程勢(shì)必融合信息技術(shù)。所謂信息技術(shù)與課程的整合，從教育實(shí)踐的角度看是指信息技術(shù)（主要指計(jì)算機(jī)）作為一種工具、媒介和方法融入包括教育活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等在內(nèi)的教育活動(dòng)的各個(gè)層面。〔4〕

通過(guò)對(duì)幼兒園課程的深入研究可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施幼兒園整合課程的背景下，教師在主題活動(dòng)中急需大量相關(guān)課程資源的支持。幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)為教師提供的資源應(yīng)具有如下特點(diǎn)：首先應(yīng)該是海量的。整合課程的開(kāi)放性特征決定了教師不可能以單一預(yù)設(shè)的教案或者教學(xué)資料支持所有幼兒的發(fā)展。除提供幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之外，教師還必須對(duì)幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容作出回應(yīng)。主題活動(dòng)的開(kāi)放性特點(diǎn)決定了教師需要花大量的時(shí)間來(lái)備課，才能很好地支持幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容。其次應(yīng)該是以網(wǎng)絡(luò)化形式呈現(xiàn)的。幼兒在主題活動(dòng)中生成的內(nèi)容雖然沒(méi)有固定的方向，但知識(shí)之間具有關(guān)聯(lián)性，教師在課程的安排和組織上也具有一定的導(dǎo)向性，因此資源的整合應(yīng)突出網(wǎng)絡(luò)化特征。第三應(yīng)該是具有幼兒園教學(xué)特征的、稀缺的、獨(dú)特的。教師在普通搜索引擎中得到的資料不一定適合教學(xué)。在幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)中，所有資源都應(yīng)該是適合幼兒園使用的、特別好用的資源。

隨著科技的發(fā)展，得益于互聯(lián)網(wǎng)平等、交互、去中心化的特點(diǎn)，新一代的幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)除了提供數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的便捷、節(jié)約成本、提高效率之外，還在知識(shí)管理、信息服務(wù)等領(lǐng)域具有明顯的優(yōu)勢(shì)。第一，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)能最大程度地為教師提供多樣化的資料。互聯(lián)網(wǎng)利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)能最大程度地收集、檢索和整理幼兒園課程所需的資源，這些資源不僅內(nèi)容豐富多彩，而且形式多樣，適合教師在不同情境下選用。第二，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)能為教師設(shè)計(jì)和實(shí)施課程提供最大的自由度。教師可以從豐富的資源中選擇最適合自己的、具有個(gè)人特點(diǎn)的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以針對(duì)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，為其量身定制教學(xué)計(jì)劃，使幼兒的個(gè)體差異性得到充分的體現(xiàn)。第三，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)支持多用戶(hù)在同一平臺(tái)上登錄，這極大地方便了教師和家長(zhǎng)之間的交流。家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到孩子的情況以及課程的內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。教師也能方便地與家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。第四，互聯(lián)網(wǎng)具有存儲(chǔ)、調(diào)用的便利性，教師可以很方便地對(duì)自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施進(jìn)行比較和反思。在不斷更新自己的資源庫(kù)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和反思，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有積極意義。

三、幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的架構(gòu)

如何構(gòu)建真正具有數(shù)字化意義的課程資源庫(kù)，為教師提供更多的教學(xué)便利、更多元的教學(xué)與教材信息？怎樣通過(guò)信息化、數(shù)字化課程資源庫(kù)的建設(shè)，為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境、更具彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間？為回答以上問(wèn)題，有必要深入探討如何建設(shè)中國(guó)文化背景下的幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)。

我們認(rèn)為，幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該以幼兒園及其教師為最終用戶(hù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒園課程的適用性，同時(shí)還可以向上、向下延伸，開(kāi)發(fā)出與家長(zhǎng)、幼兒互動(dòng)的功能。這一系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該包括軟件開(kāi)發(fā)和早期教育兩個(gè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，從技術(shù)支持和課程建設(shè)兩個(gè)方面保證幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的架構(gòu)。

1.幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的創(chuàng)新特點(diǎn)

（1）個(gè)性化

幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)海量信息的快速處理，但僅有速度和數(shù)量是不夠的。教師對(duì)自己認(rèn)為適用的資源必須經(jīng)過(guò)自己的判斷和處理，使其具有個(gè)性化的特點(diǎn)。因此，資源庫(kù)必須在尊重教師教學(xué)自主性的基礎(chǔ)上，為教師提供各種服務(wù)，以便教師對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行整理和篩選。例如，教師可以使用Rss閱讀器訂閱資源庫(kù)中出現(xiàn)的新內(nèi)容或自己感興趣的內(nèi)容。Rss閱讀器可以自動(dòng)在資源庫(kù)中為教師挑選出他們感興趣的內(nèi)容。假如教師對(duì)藝術(shù)教育類(lèi)課程資源感興趣，那么可以用Rss閱讀器設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)簽。一旦資源庫(kù)有這一類(lèi)資源的更新，Rss閱讀器就會(huì)自動(dòng)將摘要發(fā)送給教師。教師可以通過(guò)Rss閱讀器，在線(xiàn)或者離線(xiàn)瀏覽摘要或內(nèi)容，不必登錄資源庫(kù)就能得到需要的資源。應(yīng)用這一技術(shù)，資源庫(kù)就能在資源到達(dá)用戶(hù)之前，根據(jù)用戶(hù)的需求和興趣對(duì)它進(jìn)行篩選和分類(lèi)，最終使用戶(hù)得到最個(gè)性化的信息服務(wù)。

（2）互動(dòng)性

幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)具有信息交流的雙向性特征。使用博客等方式，不僅資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)者，也包括資源庫(kù)的使用者，都可以在資源庫(kù)中編輯、消息，實(shí)時(shí)更新，還可以進(jìn)行留言、評(píng)論、回復(fù)。這是一種真正的雙通道交流模式。向小英和江勇在一項(xiàng)針對(duì)幼兒園教師博客使用情況與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的調(diào)查中指出，博客以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅在教師知識(shí)管理、教學(xué)與研究等方面發(fā)揮重要作用，而且對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重要的價(jià)值。調(diào)查中有87.5％的教師認(rèn)可了博客對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極意義。〔5〕有鑒于此，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)建構(gòu)的互動(dòng)性，將有益于增進(jìn)教師之間的聯(lián)系和交流，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（3）共享性

幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)可以借鑒維基百科（viki）的編撰模式，這種面向群體的協(xié)作式寫(xiě)作模式能夠讓所有參與者都發(fā)表意見(jiàn)，或?qū)餐黧w進(jìn)行擴(kuò)展和探討。幼兒園教師在很多問(wèn)題上都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有著可供群體分享的獨(dú)特資源，維基百科的形式能夠幫助資源庫(kù)有效聚合信息，集中更多用戶(hù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)有很多較成熟的分享應(yīng)用功能，如共享書(shū)簽、共享電影、共享圖片、共享音樂(lè)等。資源庫(kù)應(yīng)為用戶(hù)提供收集、創(chuàng)建、、管理、分享、維護(hù)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)用戶(hù)的參與和合作。

（4）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)性

除了強(qiáng)調(diào)個(gè)性化應(yīng)用外，幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)還強(qiáng)調(diào)用戶(hù)之間的密切互動(dòng)。社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)軟件在資源庫(kù)中將扮演重要角色。幼兒園教師之間基于共同的工作背景、教學(xué)需要，可以以認(rèn)識(shí)朋友的朋友為基礎(chǔ)，拓展自己的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)。教師可以在博客中添加“朋友”，關(guān)注對(duì)方的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)向?qū)Ψ桨l(fā)送自己的更新。這些服務(wù)將有助于教師之間的深入交流。資源庫(kù)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的集合，更是人際網(wǎng)絡(luò)、人力資源的集合。同時(shí)，在教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也能建立良性的互動(dòng)，極大地豐富課程資源。

2.幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的主要內(nèi)容

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，一個(gè)合適的幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)包含三方面的要素，分別是教師資源、兒童資源和家長(zhǎng)資源。

（1）教師資源是為幼兒園教師提供的教學(xué)支持系統(tǒng)

從我國(guó)幼兒園課程的現(xiàn)狀來(lái)看，教師資源應(yīng)涵蓋不同的課程主題，為使用不同教材的教師提供便捷的教學(xué)資源。比如，“動(dòng)物”是各種不同課程的教材均會(huì)涉及的主題，無(wú)論哪個(gè)幼兒園使用哪種教材，均需要尋找有關(guān)動(dòng)物的教學(xué)資源。教師可以從主題切入，在課程數(shù)字化資源庫(kù)中找到自己需要的資源。

為便于教師使用教學(xué)資源，資源庫(kù)還要在搜索引擎方面加入“領(lǐng)域”的概念。仍以“動(dòng)物”主題為例，教師需要檢索有關(guān)動(dòng)物的信息時(shí)，可以根據(jù)需要檢索語(yǔ)言領(lǐng)域相關(guān)的活動(dòng)，或者檢索音樂(lè)領(lǐng)域相關(guān)的活動(dòng)。以多媒體為基本載體的課程數(shù)字化資源庫(kù)，將最大可能地為教師提供豐富的生動(dòng)的課程支持。

在我國(guó)幼兒園教育的特有文化情境中，我們還必須分別考慮教師資源對(duì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和幼兒個(gè)別活動(dòng)的支持，同時(shí)也需要加強(qiáng)資源庫(kù)的資源管理和使用功能，以便教師可以迅速檢索資源、收藏資源、分享資源和編輯資源。當(dāng)教師可以輕松地將尋找資源、設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)和反思活動(dòng)連成一體時(shí)，數(shù)字化資源庫(kù)就可能產(chǎn)生更大的功能和價(jià)值。因此，好的課程數(shù)字化資源庫(kù)不僅是對(duì)教育環(huán)境中現(xiàn)有資源的一種補(bǔ)充，而且會(huì)為教師提供從根本上改變教學(xué)關(guān)系和教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（2）兒童資源是幼兒學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)

有別于一般的數(shù)字化兒童游戲和學(xué)習(xí)軟件，我們所說(shuō)的兒童資源是關(guān)乎幼兒園課程內(nèi)容的，是兒童課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的延伸。圍繞課程主題發(fā)展的兒童資源，通過(guò)豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)方式，可以幫助幼兒鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，拓展課程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，最大可能地發(fā)展自己的能力。

一直以來(lái)，有關(guān)兒童使用電腦與網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，存在著諸多爭(zhēng)論。現(xiàn)實(shí)告訴我們，在今天，兒童通過(guò)電腦學(xué)習(xí)已經(jīng)是不需要討論的問(wèn)題，而學(xué)什么和怎么學(xué)才是需要我們關(guān)注和審慎研究的。在資源庫(kù)里設(shè)置兒童資源，我們不光要強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，還要符合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，符合學(xué)前兒童使用電腦學(xué)習(xí)的限度。特別要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我們一定要在學(xué)前階段就關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從小幫助兒童建立通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的道德行為規(guī)范。這是一個(gè)學(xué)前教育工作者需要研究的大問(wèn)題。

（3）家長(zhǎng)資源是家庭教育的支持系統(tǒng)

為家長(zhǎng)提供了解與理解兒童和教育的途徑，這是現(xiàn)代幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)把家長(zhǎng)資源的建設(shè)放在重要的位置。讓家長(zhǎng)通過(guò)資源庫(kù)知道最近孩子在學(xué)習(xí)什么，孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況如何，怎樣指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，這些在資源庫(kù)建設(shè)中都是可以實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家園合作將更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之，在課程改革的進(jìn)程中，人們逐步認(rèn)識(shí)到信息網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)行課程的影響是深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、劃時(shí)代的。〔6〕基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程數(shù)字化資源庫(kù)將有助于體現(xiàn)尊重每個(gè)兒童的特點(diǎn)、愛(ài)好、興趣的兒童觀，構(gòu)建符合每個(gè)兒童特點(diǎn)的獨(dú)特課程體系。教師專(zhuān)業(yè)能力和技能的發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、合作意識(shí)的增強(qiáng)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也能在他們使用課程數(shù)字化資源庫(kù)的過(guò)程中得到體現(xiàn)。資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和利用將成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。〔7〕在幼兒園的教學(xué)管理中，數(shù)字化資源庫(kù)可以為課程資源的保管和更新提供便利。教師集體使用數(shù)字化資源庫(kù)，不僅經(jīng)濟(jì)，而且有助于開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)，幼兒園與家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的互動(dòng)將成為可能。資源庫(kù)在幼兒園與家庭、社區(qū)之間搭建起橋梁，也可以擴(kuò)大幼兒園課程資源的容量。

幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)必將為教師的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大的益處。和所有基于網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)品一樣，互聯(lián)網(wǎng)是數(shù)字化資源庫(kù)的生存環(huán)境，幼兒園教師、幼兒和家長(zhǎng)則是資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象和支持者。資源庫(kù)必須緊跟互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，分析用戶(hù)的需求，追求最佳用戶(hù)體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的新理念，也對(duì)幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)提出了新的要求。對(duì)于幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)符合新一代互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)理念的產(chǎn)品，應(yīng)用新的技術(shù)，提供更好的服務(wù)，才能保持資源庫(kù)對(duì)教師及其他用戶(hù)的吸引力，并保證資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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On the Functions and Values of Digital Curriculum Resource Database in Kindergarten

Zhou Jing, Chen Si

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

篇2

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入全信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才可以分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種類(lèi)型。根據(jù)我校已獲批為教育部“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)單位，并正在籌劃將電子信息工程專(zhuān)業(yè)申報(bào)為2013年新增培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的情況，我校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)定位于工程應(yīng)用型。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)走訪(fǎng)學(xué)習(xí)了華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)和桂林電子科技大學(xué)等高校，確立了我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建“基本知識(shí)—綜合能力—工程應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)”的階梯式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

二、具體實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)方面。實(shí)驗(yàn)是底層也是基礎(chǔ)的實(shí)踐能力培養(yǎng)手段。包括從通識(shí)教育到學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系，到專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)等所有知識(shí)領(lǐng)域的課程實(shí)驗(yàn)。我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，本專(zhuān)業(yè)增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，達(dá)到了276學(xué)時(shí)（由表1可見(jiàn)）；另一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，達(dá)到了85%。

課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完課程后綜合利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)包括程單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線(xiàn)路綜合設(shè)計(jì)（低頻）、通信電子線(xiàn)路課程設(shè)計(jì)、通信技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)計(jì)等。要求學(xué)生除了完成理論設(shè)計(jì)外，還要進(jìn)行實(shí)物制作或在工程實(shí)踐中心進(jìn)行模擬操作。

2.工程實(shí)踐中心方面。為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財(cái)政的支持建立了信息處理與通信工程實(shí)踐中心，中心以國(guó)內(nèi)外主流通信設(shè)備商（中興通訊）的實(shí)際產(chǎn)品為支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術(shù)方面的工程實(shí)訓(xùn)拓?fù)鋱D如圖2所示。另一方面，選派多名專(zhuān)業(yè)教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓(xùn)，要求除了掌握中興通訊設(shè)備的各種知識(shí)和使用方法，還要掌握它和其他的主流設(shè)備的區(qū)別之所在。并通過(guò)比較教學(xué)法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和工程應(yīng)用能力。

3.實(shí)習(xí)基地方面。我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)由金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)5個(gè)部分組成。我校在校內(nèi)建有湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地電工電子實(shí)習(xí)基地，由圖1所示的電工實(shí)訓(xùn)室和電子實(shí)訓(xùn)室組成。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校還加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。先后建設(shè)了中國(guó)電信衡陽(yáng)分公司實(shí)習(xí)基地、中國(guó)移動(dòng)衡陽(yáng)分公司實(shí)習(xí)基地、中國(guó)聯(lián)通衡陽(yáng)分公司實(shí)習(xí)基地、上海上嵌實(shí)習(xí)基地等15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，其中中國(guó)電信衡陽(yáng)分公司實(shí)習(xí)基地為湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地可以提供程控交換設(shè)備、光傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備、通信電源設(shè)備、3G移動(dòng)通信等在網(wǎng)運(yùn)行設(shè)備及嵌入式實(shí)訓(xùn)，可以與校內(nèi)的工程實(shí)踐中心和實(shí)驗(yàn)室互為補(bǔ)充。實(shí)習(xí)基地不僅能為學(xué)校解決實(shí)習(xí)環(huán)境受限的困境，同時(shí)長(zhǎng)期合作中也造就了一批優(yōu)秀的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這也是學(xué)校的重要收獲。另外，我校還邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的資深專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校講座和座談，研究和完善本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。為了加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在原有的開(kāi)放運(yùn)行平臺(tái)的基礎(chǔ)上增設(shè)了兩個(gè)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)室，并專(zhuān)門(mén)設(shè)置了元器件庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)需要從元器件庫(kù)借主要元件進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，完成后再歸還給元件庫(kù)。通過(guò)這種形式提高了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。在此基礎(chǔ)上，我們又設(shè)立了“圓融杯”校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，成立了電子協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、衡陽(yáng)市大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等賽事。另外，學(xué)校也積極鼓勵(lì)教師申報(bào)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，以項(xiàng)目育人的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，我們鼓勵(lì)畢業(yè)班的學(xué)生利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加入到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中去，讓學(xué)生直接接觸科研、接觸工程。

三、取得的成績(jī)

通過(guò)科學(xué)的嘗試與探索，我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)：在2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生張桐等獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生廖靖等獲得湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；該專(zhuān)業(yè)學(xué)生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)；另外，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生還在湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、衡陽(yáng)市大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等賽事中取得了好成績(jī)。畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了各用人單位的認(rèn)可與好評(píng)。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校提高了應(yīng)用型本科電子信息人才的實(shí)踐技能，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，縮短了學(xué)生適應(yīng)通信崗位的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，符合應(yīng)用型本科電子信息工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【摘 要】在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教與學(xué)過(guò)程中，微課程將成為支持學(xué)習(xí)者非線(xiàn)性自主學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)資源。增強(qiáng)微課程組成要素間的關(guān)聯(lián)性是支持微課程非線(xiàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程的重要途徑之一。針對(duì)微課程要素間“低耦合高內(nèi)聚”的問(wèn)題，本研究提出了微視頻內(nèi)嵌式交互功能的相關(guān)設(shè)計(jì)理念，并以微視頻與測(cè)試題、輔助資源間深度交互為例，利用Camtasia Studio相關(guān)功能實(shí)現(xiàn)內(nèi)嵌式交互功能，為渴求掌握交互式微課程制作方法的設(shè)計(jì)者提供一定的支持與幫助。

關(guān)鍵詞 微課程；微視頻；微課程組成要素；內(nèi)嵌式交互功能；測(cè)試；Camtasia Studio

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）05-0058-04

微課程不僅僅是微視頻的呈現(xiàn)，而且是一門(mén)完整的課程，有一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此學(xué)習(xí)輔助工具、支架與路徑、同步與異步討論與協(xié)作、不同層次的練習(xí)與反饋及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源等教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)當(dāng)是其中不可或缺的部分[1]。筆者所在微課程研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合近幾年理論研究與一線(xiàn)教師微課程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)提出“CNU微課程設(shè)計(jì)與制作標(biāo)準(zhǔn)”：微課程是由教學(xué)設(shè)計(jì)單、教學(xué)課件或?qū)嵅倌_本、微視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、測(cè)試題、輔助資源六項(xiàng)要素組成的課程學(xué)習(xí)資源。

目前支持微課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，雖已注意到微課程內(nèi)部各要素的組合設(shè)計(jì)，但微課程中討論、測(cè)試、外鏈輔助資源等交互活動(dòng)多需依賴(lài)平臺(tái)跨模塊實(shí)現(xiàn)[2]，致使微視頻、測(cè)試、外援輔助資源等微課程要素間時(shí)空分離，設(shè)計(jì)不當(dāng)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)迷航，擾亂學(xué)習(xí)進(jìn)程、降低學(xué)習(xí)效果。本文就如何利用微視頻內(nèi)嵌式交互功能加強(qiáng)微課程組成要素間無(wú)縫鏈接，為希望自身實(shí)現(xiàn)交互功能的微課程設(shè)計(jì)教師提出具體的設(shè)計(jì)理念與實(shí)現(xiàn)方法。

微視頻內(nèi)嵌式交互功能的設(shè)計(jì)理念

1. 微課程要素關(guān)聯(lián)

微視頻是微課程知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要呈現(xiàn)方式。但也因自身封閉性與單向性特點(diǎn)，很難與其他微課程要素進(jìn)行深度融合，使得學(xué)習(xí)者需要在平臺(tái)多模塊間跳轉(zhuǎn)進(jìn)行線(xiàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者先根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)單明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在其引領(lǐng)下觀看微視頻內(nèi)容，觀看完畢后再自主查看外援輔助資源，進(jìn)行回顧式檢測(cè)，最后將應(yīng)答內(nèi)容反饋到學(xué)習(xí)指導(dǎo)單中。以上是完整的線(xiàn)性微課程學(xué)習(xí)過(guò)程，如圖1所示。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課程各要素是分散在平臺(tái)各模塊中的，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)線(xiàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)，一步步按序完成微課程學(xué)習(xí)。但事實(shí)上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與思考過(guò)程是非線(xiàn)性的，微課程設(shè)計(jì)者應(yīng)準(zhǔn)確預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)者將會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)回顧相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)提供適度支架輔助資源與工具。微課程的主要用途之一是幫助學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]，但不意味著完全依賴(lài)學(xué)習(xí)者自主在平臺(tái)中搜尋輔助信息或重新將視頻內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和思考特點(diǎn)，本文提出了微視頻中添加內(nèi)嵌式交互功能設(shè)計(jì)理念，以此減緩微課程組成要素間的時(shí)空分離程度，最終促進(jìn)微課程整體實(shí)現(xiàn)“高內(nèi)聚低耦合”，并支持學(xué)習(xí)者非線(xiàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程，如圖2所示。

2. 內(nèi)嵌式交互功能設(shè)計(jì)

我國(guó)從2004年起一直對(duì)“交互”保持持續(xù)關(guān)注，2006年至2009年的關(guān)注度最高[4]。2005年清華大學(xué)開(kāi)展的一項(xiàng)“影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素”的調(diào)查中表明：“交互性”被排在影響與制約學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量諸因素的首位[5]。針對(duì)視頻類(lèi)學(xué)習(xí)資源，Koehler (2005)指出視頻優(yōu)化效果的原因是由于內(nèi)容、視頻的呈現(xiàn)以及所呈現(xiàn)的故事的類(lèi)型之間進(jìn)行了復(fù)雜的相互作用的結(jié)果[6]。

Martin?Merkt (2011)通過(guò)比較實(shí)證研究得出結(jié)論：學(xué)生是自發(fā)使用交互功能的，而在學(xué)習(xí)中微觀使用視頻比宏觀使用視頻更有效[7]。可見(jiàn)，交互作用對(duì)于視頻類(lèi)學(xué)習(xí)資源的重要性以及視頻內(nèi)嵌交互技術(shù)的實(shí)現(xiàn)備受關(guān)注。

開(kāi)放課程視頻應(yīng)該在原有資源組織方式基礎(chǔ)上將非線(xiàn)性的資源與視頻的線(xiàn)性特征相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建適時(shí)與“信手拈來(lái)”的學(xué)習(xí)資源支撐環(huán)境[8]。對(duì)于具有開(kāi)放性的微課程而言，可利用內(nèi)嵌式交互功能加強(qiáng)微視頻與其他相關(guān)資源的無(wú)縫連接。內(nèi)嵌式交互是指微課程設(shè)計(jì)者利用微課程制作軟件，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在微視頻內(nèi)部嵌入檢測(cè)式交互功能或熱區(qū)跳轉(zhuǎn)功能以實(shí)現(xiàn)交互活動(dòng)的功能。例如，檢測(cè)式交互功能可實(shí)現(xiàn)淺層學(xué)習(xí)所用檢測(cè)題，將其嵌入到微視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容各環(huán)節(jié)；利用熱區(qū)跳轉(zhuǎn)功能可實(shí)現(xiàn)微視頻與電子學(xué)習(xí)指導(dǎo)單間的外鏈指令，可通過(guò)測(cè)試題的反饋信息引導(dǎo)學(xué)習(xí)者外鏈到輔助資源進(jìn)行知識(shí)鞏固或擴(kuò)展等。本研究將以微視頻與測(cè)試題、輔助資源間深度交互為例，詳細(xì)介紹微視頻中內(nèi)嵌式交互功能的設(shè)計(jì)理念。

（1）測(cè)試題與微視頻無(wú)縫連接

微課程中測(cè)試題難度應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)，測(cè)試題序列應(yīng)根據(jù)內(nèi)容間序列或操作步驟自頂向下進(jìn)行設(shè)計(jì)；也可根據(jù)測(cè)試目的分為檢測(cè)類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、激趣類(lèi)等。在微視頻內(nèi)嵌式交互功能的支持下，可以將淺層的測(cè)試插入到微視頻相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容階段中，支持學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)交互、同步反饋學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者定點(diǎn)回顧認(rèn)知沖突所在的學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)。例如，檢測(cè)類(lèi)測(cè)試適合嵌入某一學(xué)習(xí)階段的終止位置或整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最終位置，起到形成性評(píng)價(jià)的作用；啟發(fā)類(lèi)測(cè)試適合嵌入某一學(xué)習(xí)階段的起始位置，起到承前啟后作用；激趣類(lèi)測(cè)試適合嵌入至整個(gè)學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始位置，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)粘度等，如圖3所示。

引發(fā)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)放性檢測(cè)應(yīng)保留在檢測(cè)模塊，用于師生間、生生間的深度討論。

測(cè)試題設(shè)計(jì)原則——

①準(zhǔn)確性：微課程設(shè)計(jì)者應(yīng)注意題設(shè)與選項(xiàng)文字表述的準(zhǔn)確性，以及準(zhǔn)確預(yù)判學(xué)習(xí)者有可能出現(xiàn)認(rèn)知沖突的地方并設(shè)置測(cè)試以實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。②匹配性：應(yīng)注意測(cè)試內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容、測(cè)試彈出順序與學(xué)習(xí)內(nèi)容播放順序之間的匹配性。③邏輯性：題目之間需遵循由淺入深、由表及里、自頂向下的邏輯性原則。④啟發(fā)性：即利用交互功能有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，也需避免灌輸式封閉提問(wèn)。在題設(shè)處遵循啟發(fā)性原則，促使學(xué)習(xí)者高階思考。⑤創(chuàng)意性原則：反饋信息不應(yīng)只顯示“正確”或“錯(cuò)誤”，還應(yīng)富有創(chuàng)意地巧妙引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。⑥適度性：測(cè)試數(shù)量需適度，每個(gè)階段設(shè)1至2道不同類(lèi)型測(cè)試即可，復(fù)雜類(lèi)測(cè)試可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容階段數(shù)量匹配設(shè)定。

（2）輔助資源與微視頻無(wú)縫連接

在微視頻中可添加熱區(qū)式交互功能，實(shí)現(xiàn)視頻內(nèi)畫(huà)面間跳轉(zhuǎn)以及輔助資源與微視頻的無(wú)縫連接。主要有兩種外鏈方式：一種是在微視頻中某一過(guò)程畫(huà)面內(nèi)添加熱區(qū)，外鏈后跳轉(zhuǎn)到相關(guān)后援輔助資源，并在輔助資源內(nèi)容中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者需返回微視頻的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者回到微視頻學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)；另一種是在微視頻最終畫(huà)面內(nèi)添加熱區(qū)，外鏈后跳轉(zhuǎn)到相關(guān)后援輔助資源，無(wú)需返回微視頻學(xué)習(xí)環(huán)境，如圖4所示。

后援輔助資源設(shè)計(jì)原則——

①有限性：設(shè)計(jì)者應(yīng)提前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)范圍，防止學(xué)習(xí)者出現(xiàn)知識(shí)迷航。②引導(dǎo)性：應(yīng)明確告知學(xué)習(xí)者需要返回微視頻并提供后續(xù)內(nèi)容所在的時(shí)間點(diǎn)。③多樣性：外援輔助資源可使用圖文、視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

內(nèi)嵌式交互功能實(shí)現(xiàn)方法

目前，多種數(shù)字化學(xué)習(xí)工具或軟件皆可制作交互式視頻資源或?qū)W習(xí)課件，本研究借助微課程制作者熟悉的圖3 淺層測(cè)試題與微視頻無(wú)縫連接Camtasia Studio軟件實(shí)現(xiàn)上述設(shè)計(jì)理念。微視頻三種內(nèi)嵌式交互功能實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的需求包括：Windows XP以上操作系統(tǒng)；Camtasia Studio 6.0以上版本；IE、火狐等常見(jiàn)瀏覽器；Adobe flash player 16.0。

1. 測(cè)試題與微視頻無(wú)縫連接實(shí)現(xiàn)方法

首先利用Camtasia Studio錄制功能，將講解內(nèi)容錄制成.mp4或.avi常見(jiàn)格式的微視頻；在錄制完成的基礎(chǔ)上，利用Camtasia Studio 8.1版本功能欄中的Quizzing功能，實(shí)現(xiàn)測(cè)試題與微視頻的無(wú)縫連接。

第一步，確定時(shí)間點(diǎn)。根據(jù)分階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在軟件編輯界面的時(shí)間軸中，拖動(dòng)灰色幀軸，選擇添加測(cè)試題的時(shí)間點(diǎn)，檢測(cè)類(lèi)測(cè)試建議選擇某階段或整個(gè)微視頻的終止時(shí)間、啟發(fā)類(lèi)建議選擇某階段的起始時(shí)間。

第二步，編輯測(cè)試內(nèi)容及反饋內(nèi)容。在功能欄中單擊【Quizzing】，單擊【添加測(cè)驗(yàn)】，輸入檢測(cè)名稱(chēng)；在【問(wèn)題選項(xiàng)】中，單擊【問(wèn)題類(lèi)型】下拉菜單，可設(shè)置多種選擇、填空、簡(jiǎn)短答案、真/假判斷類(lèi)型，在【問(wèn)題】欄右側(cè)輸入題型提示和題干內(nèi)容，在【答案】欄右側(cè)輸入該測(cè)試的選項(xiàng)內(nèi)容。

第三步，保存設(shè)置。所有相應(yīng)測(cè)試題添加后，單擊【Produce and share】，在【生成向?qū)А肯吕藛沃羞x擇【自定義生成設(shè)置】，選擇【MP4-Flash/HTML5 player(F)】，【Options】選項(xiàng)勾選【Quizzing】，在【項(xiàng)目名稱(chēng)】輸入文件名、【文件夾】瀏覽選擇保存路徑，單擊【完成】，等待渲染。上述三步，如圖5所示。

此外，Camtasia Studio 支持一個(gè)時(shí)間點(diǎn)添加多個(gè)測(cè)試題；可勾選【分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)】向?qū)W習(xí)者反饋分?jǐn)?shù)；可單擊【預(yù)覽】觀看交互活動(dòng)設(shè)計(jì)效果；問(wèn)題類(lèi)型中，多項(xiàng)選擇類(lèi)型支持單選和多選編寫(xiě)、填空和簡(jiǎn)短答案類(lèi)型支持多個(gè)預(yù)設(shè)答案編寫(xiě)，所以微視頻制作者在設(shè)計(jì)正確回答的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注干擾項(xiàng)及多種預(yù)設(shè)正解的設(shè)計(jì)；單擊【Produce and share】中的【測(cè)驗(yàn)報(bào)告選項(xiàng)】定制交互結(jié)果的發(fā)送方式，可將學(xué)習(xí)交互痕跡異步反饋給微視頻制作教師，詳細(xì)了解學(xué)習(xí)效果，如圖6所示。渲染后在生成文件夾中，選中類(lèi)型為HTML格式的生成文件，右鍵單擊選擇【打開(kāi)方式】中瀏覽器選項(xiàng)，即可觀看最終效果，如圖7所示。

2. 輔助資源與微視頻無(wú)縫連接實(shí)現(xiàn)方法利用Camtasia Studio 8.1版本中功能欄的【callouts】功能，實(shí)現(xiàn)微視頻在制定畫(huà)面無(wú)縫外鏈至輔助資源功能。第一步，確定熱區(qū)添加畫(huà)面。根據(jù)分階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在軟件編輯界面的時(shí)間軸中，拖動(dòng)灰色幀軸，選擇時(shí)間點(diǎn)對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。第二步，添加熱區(qū)。在Camtasia Studio編輯界面中單擊【Callouts】功能，單擊【添加標(biāo)注】，在【形狀】下拉菜單中單擊【Transparent Hots】，如圖8所示。

第三步，設(shè)置熱點(diǎn)屬性。針對(duì)外鏈并返回類(lèi)：選中【Transparent Hots】后，單擊【熱點(diǎn)屬性】勾選【在結(jié)束標(biāo)注暫停】以及【跳到時(shí)間幀】，輸入返回畫(huà)面所在時(shí)間點(diǎn)，在編輯界面右側(cè)【預(yù)覽器】中調(diào)整熱區(qū)所在位置、大小等，如圖9所示。針對(duì)外鏈不返回類(lèi)：在【文本】區(qū)設(shè)置字體、字號(hào)、字色、熱區(qū)

關(guān)鍵詞 輸入、字體其他設(shè)置等，在編輯界面右側(cè)【預(yù)覽器】中調(diào)整熱區(qū)所在位置、大小、旋轉(zhuǎn)角度等，單擊【熱點(diǎn)屬性】，勾選【在結(jié)束標(biāo)注暫停】以及【跳轉(zhuǎn)到URL】，輸入后援輔助資源所在網(wǎng)絡(luò)地址，如圖10所示。另外，Camtasia Studio 6.0版本中編輯功能欄的【Flash測(cè)驗(yàn)與摘要】支持交互反饋內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，為微視頻設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確下一步學(xué)習(xí)任務(wù)或有意控制學(xué)習(xí)進(jìn)度提供幫助。

第一步，確定時(shí)間點(diǎn)。在軟件編輯界面的時(shí)間軸中，拖動(dòng)灰色幀軸，選擇添加交互所在的時(shí)間點(diǎn)。

第二步，添加交互活動(dòng)組、設(shè)置跳轉(zhuǎn)起始時(shí)間點(diǎn)。

單擊【Flash測(cè)驗(yàn)與摘要】，單擊【添加測(cè)驗(yàn)】，在【測(cè)驗(yàn)外觀與反饋】對(duì)話(huà)框，輸入【測(cè)驗(yàn)名稱(chēng)】、選擇【答案數(shù)量】、在【如果正確顯示】欄右側(cè)輸入正確反饋后呈現(xiàn)信息，在【如果不正確】欄右側(cè)輸入對(duì)于錯(cuò)誤反饋后呈現(xiàn)信息，為學(xué)習(xí)者明確下一步學(xué)習(xí)順序與任務(wù)、【跳轉(zhuǎn)到時(shí)間】輸入跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)階段的起始時(shí)間，單擊【確定】后，在【問(wèn)題類(lèi)型】對(duì)話(huà)框選擇問(wèn)題類(lèi)型，單擊【確定】，如圖11所示。

篇4

[關(guān)鍵詞] Moodle 基礎(chǔ)平臺(tái) 教學(xué)資源平臺(tái)

1.引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以數(shù)字化為特征的教學(xué)資源平臺(tái)是目前進(jìn)行教育技術(shù)現(xiàn)代化實(shí)踐的重要支撐平臺(tái)，各高校都在通過(guò)自己的方式和途徑搭建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用平臺(tái)[1][2]。隨著各個(gè)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)：如現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源共享性低、師生交互性不夠高以及多個(gè)資源平臺(tái)無(wú)法整合等。

以西南石油大學(xué)為例，目前校內(nèi)存在的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)有天空教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、教育資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等。其中教育資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)是單純的資源共享平臺(tái)，缺少了教與學(xué)的過(guò)程，同時(shí)由于校內(nèi)對(duì)兩個(gè)平臺(tái)認(rèn)可度不高，資源共享低；天空教室是一個(gè)展示教學(xué)資源和成果的平臺(tái)，無(wú)法做到真正意義上的共享；網(wǎng)絡(luò)課堂等在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生有一定的互動(dòng)性，但是它更注重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)這些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)對(duì)教師而言，由于功能性的限制，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中自由度和創(chuàng)造性不強(qiáng)，而基于Moodle的基礎(chǔ)平臺(tái)本身由于其功能的模塊化，教師可以自由的組合不同的模塊，把自己的教學(xué)理念融進(jìn)設(shè)計(jì)中來(lái)。而基于Moodle開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源不僅可以共享，師生可以協(xié)助完成資源制作，注重協(xié)作的理念，更利于學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)；同時(shí)交互不僅僅發(fā)生在師生間，還發(fā)生在生生和師師之間，系統(tǒng)記錄了整個(gè)學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)交互中的“故事”，它更注重的是學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。而且Moodle平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)源的系統(tǒng)，可以對(duì)它二次開(kāi)發(fā)，增加一些功能模塊，如整合現(xiàn)有的教學(xué)資源平臺(tái)等。因此利用Moodle平臺(tái)搭建一個(gè)科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源平臺(tái)有著深遠(yuǎn)的意義。

2.Moodle基礎(chǔ)平臺(tái)

Moodle全稱(chēng)是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，即構(gòu)建一個(gè)面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境[1][2][3][4]。整個(gè)Moodle基礎(chǔ)平臺(tái)包括網(wǎng)站管理、課程管理和學(xué)習(xí)管理三大功能，對(duì)應(yīng)的用戶(hù)有網(wǎng)站管理員、教師和學(xué)生。

網(wǎng)站管理主要有課程管理、用戶(hù)管理、系統(tǒng)管理三部分功能。課程管理功能可以設(shè)置課程類(lèi)別、管理課程和管理成績(jī)等。用戶(hù)管理功能包括設(shè)置用戶(hù)角色、設(shè)置用戶(hù)權(quán)限、管理用戶(hù)帳號(hào)以及設(shè)置用戶(hù)注冊(cè)方式等。系統(tǒng)管理功能包括管理版面設(shè)計(jì)、管理插件功能、管理網(wǎng)站語(yǔ)言的漢化以及網(wǎng)站系統(tǒng)的安全維護(hù)等。

表一 網(wǎng)站管理主要功能

課程管理 用戶(hù)管理 系統(tǒng)管理

設(shè)置課程類(lèi)別 設(shè)置用戶(hù)角色 管理主題風(fēng)格

管理課程 設(shè)置用戶(hù)權(quán)限 管理插件功能

管理成績(jī) 管理用戶(hù)帳號(hào) 管理語(yǔ)言漢化

用戶(hù)注冊(cè)方式 管理安全維護(hù)

教師主要功能有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)三大部分。教學(xué)設(shè)計(jì)中主要有確定教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)活動(dòng)以及確定評(píng)價(jià)指標(biāo)等。教學(xué)管理中主要包括資源建設(shè)管理、布置作業(yè)、組織活動(dòng)、在線(xiàn)答疑以及測(cè)試考試等。教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)記錄評(píng)定、測(cè)試考試評(píng)定、網(wǎng)上活動(dòng)評(píng)定以及綜合成績(jī)?cè)u(píng)定等。

表二 教師主要功能

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)管理 教學(xué)評(píng)價(jià)

確定教學(xué)目標(biāo) 管理教學(xué)資源 學(xué)習(xí)記錄評(píng)定

制定教學(xué)大綱 布置作業(yè) 測(cè)試考試評(píng)定

制定教學(xué)計(jì)劃 組織活動(dòng) 網(wǎng)上活動(dòng)評(píng)定

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 在線(xiàn)答疑 綜合成績(jī)?cè)u(píng)定

確定評(píng)價(jià)指標(biāo) 測(cè)試考試

學(xué)生主要功能有課程學(xué)習(xí)、資源建設(shè)和學(xué)習(xí)評(píng)定三大部分。課程學(xué)習(xí)包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)（自學(xué)、提問(wèn)等）、在線(xiàn)討論、活動(dòng)協(xié)作以及完成作業(yè)測(cè)試考試等。資源建設(shè)包括活動(dòng)協(xié)助以及提交作業(yè)等。學(xué)習(xí)評(píng)定包括查看學(xué)習(xí)記錄、查看成績(jī)以及查看評(píng)論等。

表三 學(xué)生主要功能

課程學(xué)習(xí) 資源建設(shè) 學(xué)習(xí)評(píng)定

在線(xiàn)學(xué)習(xí) 活動(dòng)協(xié)助 查看學(xué)習(xí)記錄

在線(xiàn)討論 提交作業(yè) 查看成績(jī)

活動(dòng)協(xié)作 查看評(píng)論

完成作業(yè)測(cè)試、考試

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)

Moodle基礎(chǔ)平臺(tái)本身的架構(gòu)和功能都很完善，教師基本可以擺脫編寫(xiě)代碼和網(wǎng)絡(luò)課程制作，需要做的主要是教學(xué)設(shè)計(jì)。基于Moodle搭建一個(gè)合乎自己學(xué)校情況的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，使其在教學(xué)和資源建設(shè)上可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從平臺(tái)本身設(shè)計(jì)版面、功能模塊，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及平臺(tái)的校內(nèi)推廣進(jìn)行。

首先一個(gè)系統(tǒng)的使用使用者最先看重的是它的版面樣式和功能。版面樣式方面，首先找專(zhuān)門(mén)的美工設(shè)計(jì)人員制作出幾套模版，然后根據(jù)Moodle本身的標(biāo)準(zhǔn)（圖標(biāo)、整體風(fēng)格、色彩體系、字體和布局等）進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行導(dǎo)入安裝。功能模塊方面，Moodle平臺(tái)本身帶有很多功能插件完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要，但是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，必須完善部分功能。原來(lái)學(xué)校的教學(xué)資源網(wǎng)站老師肯定不會(huì)立刻放棄使用，因此必須開(kāi)發(fā)一個(gè)插件把原有的資源系統(tǒng)整合進(jìn)來(lái)，這里可以采取單點(diǎn)登錄的方式把其它資源平臺(tái)整合進(jìn)來(lái)。同時(shí)為了進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)資源，完善資源評(píng)價(jià)插件功能（資源數(shù)量和質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)）。

其次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的內(nèi)容。如何豐富網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，一方面需要老師本身上傳教學(xué)資源（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)講義、教學(xué)視頻以及教學(xué)參考等），學(xué)校可以參考這些對(duì)名師的進(jìn)行評(píng)定等，另一方面需要學(xué)生主動(dòng)建設(shè)或上傳資源，教師可以把學(xué)生的資源建設(shè)方面內(nèi)容加入到綜合成績(jī)考評(píng)中，從而提高學(xué)生建設(shè)資源的積極性。

最后平臺(tái)推廣。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)搭建完成后，最重要的是如何在全校內(nèi)推廣。首先由學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)牽頭現(xiàn)代教育技術(shù)中心配合，闡述資源平臺(tái)推廣的重要性，其次對(duì)二級(jí)單位教師代表進(jìn)行系統(tǒng)使用的培訓(xùn)，二級(jí)單位代表對(duì)本院系教師培訓(xùn)，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生使用。同時(shí)每學(xué)期以學(xué)校的名義，現(xiàn)教中心結(jié)合教務(wù)處舉行網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)比活動(dòng)。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，下一步研究的重點(diǎn)是如何規(guī)范制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施推展資源的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭濤.Moodle應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探析[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010-2.

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[4]王丁.基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程的研究[D]. 四川:四川師范大學(xué)，2008.

篇5

本資源庫(kù)包括系列化的教育專(zhuān)家優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)教學(xué)資源。針對(duì)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)以及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為每個(gè)學(xué)科的每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)了教材解析、精品教案、精品課件、精品習(xí)題、精品課堂、教師輔導(dǎo)、單元復(fù)習(xí)、知識(shí)拓展等模塊，與教材同步，覆蓋了從小學(xué)到高中各個(gè)階段的主要學(xué)科，旨在為廣大教師提供全面的、系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教師的信息化水平。

在功能設(shè)計(jì)上，電子備課系統(tǒng)以支持新一輪課程改革和“實(shí)現(xiàn)素材、智力資源同步建設(shè)共享”為目標(biāo)，提供瀏覽、查找、使用、資源建設(shè)、資源評(píng)論評(píng)估、資源打分評(píng)估、資源排行、資源管理等強(qiáng)大的功能。

大幅度提升教學(xué)水平

大面積提高教學(xué)質(zhì)量

迅速提高教學(xué)效率

2. 心神電子教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

國(guó)家教育主管部門(mén)重點(diǎn)科研課題，國(guó)家“十二五”重大推廣項(xiàng)目。現(xiàn)代化、智能化資訊環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境的完美結(jié)合，極致打造。集多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體，將教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)手段相互結(jié)合，采用嵌入式計(jì)算機(jī)技術(shù)，圍繞課堂教學(xué)實(shí)際需求設(shè)計(jì)。

功能：多媒體教學(xué)、教學(xué)觀摩、智能廣播、微格評(píng)估、示范課堂、雙向?qū)χv、雙向教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)中控、校長(zhǎng)講話(huà)、視頻會(huì)議、資源管理、電子教學(xué)、廣播電視教學(xué)、精品課堂錄播、精品課堂直播、精品課堂點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教學(xué)、公開(kāi)課堂、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程微格評(píng)估、遠(yuǎn)程課堂錄播、遠(yuǎn)程在線(xiàn)教研。

系統(tǒng)組成：信息中心、教室教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、校長(zhǎng)辦公平臺(tái)、教師工作平臺(tái)、管理員工作平臺(tái)。

產(chǎn)品特點(diǎn)：

多網(wǎng)合一、一網(wǎng)多用、功能強(qiáng)大。

教育用戶(hù)量身設(shè)計(jì)，提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

打點(diǎn)評(píng)語(yǔ)評(píng)估、教學(xué)技能評(píng)分評(píng)估結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。

遠(yuǎn)程功能平滑與城域網(wǎng)連接，便于學(xué)校間的教學(xué)互動(dòng)交流與上級(jí)主管部門(mén)的考核與決策，目的在于提高區(qū)域的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

城域網(wǎng)校間互動(dòng)功能依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)城域網(wǎng)功能實(shí)現(xiàn)需建專(zhuān)網(wǎng)的弊端。

設(shè)備、教學(xué)集中管理，方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)管理人員。

3. 全自動(dòng)錄播系統(tǒng)。

全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)集多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、人工智能和自動(dòng)控制技術(shù)于一體，將授課電腦VGA信號(hào)、教師授課和師生互動(dòng)場(chǎng)景以及課堂板書(shū)等進(jìn)行智能化的跟蹤切換錄制，自動(dòng)生成課程資源。它將教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念和教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)全面完整的再現(xiàn)，形成常態(tài)化、自動(dòng)化、智能化的課堂資源建設(shè)和應(yīng)用平臺(tái)。

心神全自動(dòng)錄播系統(tǒng)有全景模式、電影模式、資源模式的錄制平臺(tái)，滿(mǎn)足不同學(xué)校、不同課程、不同場(chǎng)景的錄制需求。從應(yīng)用上包含課程錄制、課堂直播、資源管理、課程點(diǎn)播、微格評(píng)估、后期編輯的完整的錄播應(yīng)用體系，最終實(shí)現(xiàn)錄播教室、微格教室、多媒體教室、演播室“四室合一”。

應(yīng)用系統(tǒng)：

1. 優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)5. 數(shù)字微格教研評(píng)估

2. 網(wǎng)絡(luò)課件制作 6. 教學(xué)技能訓(xùn)練

3. 優(yōu)質(zhì)課程示范教學(xué) 7. 專(zhuān)家報(bào)告、會(huì)議錄制

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關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站；教師；學(xué)生；教學(xué)

0引言

精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，它對(duì)于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用。精品課程建設(shè)的重要成果之一是建立精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口，是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的媒介，是精品課程示范輻射的載體。在精品課程的評(píng)審、驗(yàn)收過(guò)程中，精品課程網(wǎng)站起著非常重要的作用。

近年來(lái)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)精品課程逐年增多，出現(xiàn)的問(wèn)題也不少。目前大多數(shù)院校的精品課程建設(shè)還處于起步階段，精品課程建設(shè)工作一般采取獨(dú)立開(kāi)發(fā)模式，資源的共享性差，開(kāi)發(fā)者不得不進(jìn)行大量的重復(fù)勞動(dòng)。很多課程老師在網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)中存在技術(shù)上的困難，因?yàn)樗麄円话悴欢夹g(shù)，即便他們有精品課程建設(shè)的熱情，也無(wú)能為力，有的不得不花錢(qián)去聘請(qǐng)技術(shù)人員來(lái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站和課件。部分精品課程網(wǎng)站較少考慮甚至不考慮網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，在線(xiàn)開(kāi)展討論、答疑、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)與管理活動(dòng)明顯不足，沒(méi)有為學(xué)習(xí)者建構(gòu)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于網(wǎng)站后臺(tái)功能不夠完善，課程組的教師無(wú)法隨時(shí)在線(xiàn)修改、更新網(wǎng)站內(nèi)容，甚至每次操作都需要技術(shù)人員輔助。為了解決精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的問(wèn)題，有效地提高精品課程網(wǎng)站的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)的目標(biāo)，有必要研制一套通用、高效的精品課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。

1通用精品課程網(wǎng)站的基本構(gòu)架、功能和開(kāi)發(fā)流程

1.1精品課程網(wǎng)站的基本構(gòu)架

精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就是把與本門(mén)課程相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)目錄等資源網(wǎng)絡(luò)化，以電子多媒體形式在網(wǎng)上開(kāi)放，方便基于Internet的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、瀏覽和下載。

根據(jù)教育部對(duì)精品課程的建設(shè)要求，我們將精品課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)分為2大塊：課程建設(shè)內(nèi)容模塊和網(wǎng)絡(luò)課程模塊。其中，精品課程建設(shè)內(nèi)容模塊依據(jù)國(guó)家精品課程評(píng)審指示體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要有課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程、課程錄像、授課教案、效果評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等8個(gè)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程模塊是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，可設(shè)置有課程概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、案例演示、拓展資源、互動(dòng)交流、在線(xiàn)測(cè)試等6個(gè)內(nèi)容。

1.2精品課程網(wǎng)站的功能

精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)要求是，所有有關(guān)內(nèi)容均要放在網(wǎng)站上，各級(jí)專(zhuān)家評(píng)審全部基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，精品課程網(wǎng)站要全天候?qū)ν忾_(kāi)放，并且要不斷更新網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容與各類(lèi)資源。因此，精品課程網(wǎng)站擔(dān)負(fù)著集大成者的角色，不僅界面要簡(jiǎn)潔、漂亮，速度快捷，還要保證能夠動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容，最重要的是在設(shè)計(jì)思想上要以用戶(hù)為中心。精品課程網(wǎng)站的主要用戶(hù)可分四類(lèi)：教師、學(xué)生、管理員和評(píng)審人員。網(wǎng)站應(yīng)為不同用戶(hù)提供不同的功能。

1.2.1教師用戶(hù)功能設(shè)計(jì)

本功能為教師提供教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，方便教師將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，在課后與學(xué)生在線(xiàn)互動(dòng)、溝通，測(cè)評(píng)學(xué)生成績(jī)和教學(xué)效果。它包含5個(gè)功能模塊：①個(gè)人信息設(shè)置。教師申請(qǐng)注冊(cè)到“教師隊(duì)伍”中，設(shè)置個(gè)人簡(jiǎn)歷、描述、照片等信息。②課程資源管理。和修改教案、課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、試題等教學(xué)資源。③教學(xué)活動(dòng)管理。查看和通知，布置和批改作業(yè)，查看和分析學(xué)生測(cè)試結(jié)果。④在線(xiàn)交流。可以發(fā)起和回復(fù)主題帖子，回復(fù)學(xué)生提問(wèn)、建議和意見(jiàn)等。⑤查看系統(tǒng)使用情況。如：用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站情況統(tǒng)計(jì)、在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)題的結(jié)果分析等。

1.2.2學(xué)生用戶(hù)功能設(shè)計(jì)

本功能的設(shè)計(jì)目標(biāo)是，方便學(xué)生學(xué)習(xí)課程，分享豐富的學(xué)習(xí)資源，查看個(gè)人階段學(xué)習(xí)結(jié)果，與教師進(jìn)行線(xiàn)上交流等，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中能有更多的自主性和交互性。包含的模塊有3個(gè)：①學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊。了解課程內(nèi)容，查看和下載課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，提交作業(yè)。②在線(xiàn)測(cè)試模塊。測(cè)試后即時(shí)獲得測(cè)試結(jié)果。③在線(xiàn)交流模塊。與教師學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)。

1.2.3網(wǎng)站管理員用戶(hù)功能設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目標(biāo)是，方便管理員進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和師生用戶(hù)的管理，能快速、便捷地制作出申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。包含的模塊有6個(gè)：①網(wǎng)站系統(tǒng)管理。可設(shè)置課程網(wǎng)站名稱(chēng)、課程信息、上傳容量、頁(yè)面模塊等。②用戶(hù)管理。管理使用網(wǎng)站系統(tǒng)的所有用戶(hù)信息，設(shè)置教師和學(xué)生用戶(hù)的權(quán)限(系統(tǒng)某模塊功能的使用權(quán)限、上傳文件的類(lèi)型、容量、路徑等)，審批申請(qǐng)注冊(cè)的師生用戶(hù)。③申請(qǐng)網(wǎng)站模塊設(shè)置。設(shè)置申請(qǐng)網(wǎng)站的欄目節(jié)點(diǎn)(如本文第2點(diǎn)所列的課程負(fù)責(zé)人和教師隊(duì)伍等)，并初始化各欄目?jī)?nèi)容和格式。④課程網(wǎng)站模塊設(shè)置。設(shè)置課程網(wǎng)站的欄目節(jié)點(diǎn)(如本文第2點(diǎn)所列的課程概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等)，并初始化各欄目?jī)?nèi)容和格式。⑤模板管理。可以添加、修改、刪除網(wǎng)站的模板類(lèi)型，分類(lèi)型進(jìn)行添加、修改、刪除、審核模板等操作。⑥其他信息管理。管理本系統(tǒng)的公告信息、友情連接、在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)題等。

1.2.4評(píng)審人員用戶(hù)功能設(shè)計(jì)

精品課程均在網(wǎng)上評(píng)審，網(wǎng)站應(yīng)為評(píng)審人員提供評(píng)審體系的各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，且導(dǎo)航層次清晰，鏈接無(wú)誤，用圖文結(jié)合描述觀測(cè)點(diǎn)。本功能的設(shè)計(jì)工作是，由教師和管理員站在評(píng)審人員的角度上，協(xié)同開(kāi)發(fā)人員設(shè)計(jì)好各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)并展示在網(wǎng)站上，供評(píng)審人員查閱，不需要設(shè)計(jì)特別的后臺(tái)功能。

1.3精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程

我們?cè)陂_(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用了軟件工程的思想和方法，主要運(yùn)用HTML、CSS、Javascfipt、SQL Server等工具和利用目前最新的MS 框架中及表達(dá)式語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)連接池等技術(shù)開(kāi)發(fā)了一個(gè)易于維護(hù)、擴(kuò)展和重用的基于Web的綜合性通用平臺(tái)。

具體做法是，采用基于Web的分布式多層體系結(jié)構(gòu)，在底層操作平臺(tái)和硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上搭建信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)建立平臺(tái)所需的Web服務(wù)器。在中間層實(shí)現(xiàn)用戶(hù)管理、權(quán)限控制、資源的管理、平臺(tái)的配置管理等功能，同時(shí)有效地集成了Web Services服務(wù)，提供與其它資源平臺(tái)資源共享和交互的接口。在應(yīng)用層上提供給用戶(hù)個(gè)性化定制、信息交流、資源瀏覽和檢索等服務(wù)。最后，在表示層上，讓用戶(hù)可以利用IE／NetScape等客戶(hù)端工具瀏覽和使用平臺(tái)所提供的服務(wù)。

2建設(shè)高效的精品課程網(wǎng)站

一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站具備的基本特征有：網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)與各個(gè)頁(yè)面布局合理、頁(yè)面信息表達(dá)清晰、下載速度快、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)佳、 搜索引擎表現(xiàn)良好、監(jiān)測(cè)網(wǎng)站和反饋客戶(hù)信息方便、服務(wù)體系完善等。精品課程網(wǎng)站建設(shè)一般經(jīng)歷四個(gè)階段：建、用、改、精。“建”是第一步，開(kāi)發(fā)者在最開(kāi)始的時(shí)候就需要充分考慮今后方便網(wǎng)站的“用、改、精”。下文著重介紹網(wǎng)站后臺(tái)的幾個(gè)重要功能，它們能提高網(wǎng)站在各個(gè)階段的效能和效率。

2.1實(shí)用性建設(shè)，讓師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)得心應(yīng)手

2.1.1教育資源網(wǎng)絡(luò)化的操作更便捷

精品課程網(wǎng)站建設(shè)的核心是要把教育資源網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)共享。教育資源主要來(lái)源于教師，這就要求教師把課程教育資源分類(lèi)整理好，并上傳到網(wǎng)站。這一活動(dòng)對(duì)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槿绻麤](méi)有教學(xué)資源，就談不上精品課程網(wǎng)站的存在。而功能齊全的在線(xiàn)編輯器則是教師在線(xiàn)上傳和管理資源的好幫手。

筆者用過(guò)的DotNetTextBox(官方網(wǎng)站http：//.cn/)，是基于 2.0技術(shù)重寫(xiě)控件核心架構(gòu)，是功能強(qiáng)大的所見(jiàn)即所得HTML編輯器控件。它提供了近50種在線(xiàn)編輯功能，以及插入超鏈接、模版等40多個(gè)右鍵菜單功能；支持自定義菜單，只需簡(jiǎn)單配置config文件即可DIY自己獨(dú)有的功能菜單以及增減各種控件內(nèi)置功能；具備強(qiáng)大的上傳管理功能，通過(guò)配置config文件即可詳細(xì)控制不同用戶(hù)的上傳權(quán)限；提供上傳圖片時(shí)自動(dòng)添加水印、生成縮略圖，上傳多媒體文件支持自動(dòng)播放的功能；用戶(hù)可以使用預(yù)置的default和XP風(fēng)格編輯器皮膚，也可以自定義皮膚，方便用戶(hù)設(shè)置個(gè)性化的控件外觀；完全支持IE5.5+、Opera、Firefox等常見(jiàn)的主流瀏覽器。開(kāi)發(fā)者可以在官方網(wǎng)站下載這樣一個(gè)現(xiàn)成、成熟、免費(fèi)而且開(kāi)源的在線(xiàn)編輯器，整合到VS 2005開(kāi)發(fā)環(huán)境中，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)調(diào)用，完全替代TextBox控件，既節(jié)約了開(kāi)發(fā)成本和時(shí)間，還可進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或改良成更適合網(wǎng)站的在線(xiàn)編輯器。此外，F(xiàn)CKeditor也是功能強(qiáng)大在線(xiàn)編輯器。

2.1.2搜索功能讓網(wǎng)站信息資源徹底展現(xiàn)

資源量達(dá)到一定程度會(huì)給用戶(hù)帶來(lái)很大不便，用戶(hù)(包括老用戶(hù))將只會(huì)看首頁(yè)或相關(guān)欄目的第一頁(yè)，長(zhǎng)期積累的高價(jià)值信息會(huì)被塵積在數(shù)據(jù)庫(kù)的底部，影響網(wǎng)站效用的最大發(fā)揮。書(shū)厚了需要目錄，報(bào)紙厚了需要導(dǎo)讀。為此，需要快速、精確、智能和人性化的站內(nèi)搜索引擎讓用戶(hù)便捷地了解并找到期望內(nèi)容，同時(shí)，也讓網(wǎng)站的信息資源盡可能展現(xiàn)出來(lái)。這有助于提升網(wǎng)站的價(jià)值，發(fā)揮網(wǎng)站應(yīng)有的作用。

站內(nèi)搜索引擎一般有三種類(lèi)型：基于數(shù)據(jù)庫(kù)、基于Spider抓取和基于全文檢索技術(shù)。后兩種主要用于大中型網(wǎng)站，對(duì)開(kāi)發(fā)人員的技術(shù)要求高。由于精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)容量有限，可以使用基于數(shù)據(jù)庫(kù)這種檢索速度較快的站內(nèi)搜索技術(shù)。合理安排查詢(xún)條件，通過(guò)if語(yǔ)句和for語(yǔ)句等對(duì)判斷條件進(jìn)行分析，合理化搜索算法，配合SQL的索引功能實(shí)現(xiàn)檢索。關(guān)鍵字查詢(xún)的SQL語(yǔ)句格式為：Select字段名列表from表名where字段名Like％關(guān)鍵字％。

百度搜索引擎擁有目前世界上最大的中文搜索引擎，具有高準(zhǔn)確性、高查詢(xún)率、更新快以及服務(wù)穩(wěn)定的特點(diǎn)，能夠幫助用戶(hù)快速找到自己需要的信息。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員可以在網(wǎng)頁(yè)上插入“百度”提供的相應(yīng)代碼，借助“百度”的搜索入口，就會(huì)有與“百度”搜索引擎一樣強(qiáng)大的搜索功能。讓用戶(hù)通過(guò)百度搜索站點(diǎn)信息，不僅節(jié)約自身服務(wù)器資源，還更利于百度更快收錄自己的站點(diǎn)。類(lèi)似的，Google也能提供站內(nèi)搜索功能。

2.1.3吸引師生融入教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)站潛力

精品課程應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)媒體信息，充分利用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等媒體，并在系統(tǒng)中把它們進(jìn)行有機(jī)地組合。教材內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和子知識(shí)點(diǎn)的層次進(jìn)行組織，可以形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。然而，這樣的一個(gè)資料庫(kù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)依然缺乏吸引力。若網(wǎng)站能幫助學(xué)生在教師精心制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃中學(xué)習(xí)，并了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師又能根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，實(shí)施因材施教，這將大大吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：

首先，建立知識(shí)庫(kù)，存放全部教學(xué)知識(shí)以及形成教學(xué)策略的知識(shí)。知識(shí)構(gòu)造按照章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、子知識(shí)點(diǎn)的層次劃分，并以超文本文件形式存放，供學(xué)生查閱。每個(gè)節(jié)點(diǎn)均配備習(xí)題供學(xué)生在線(xiàn)測(cè)試。其次，教師制定教學(xué)計(jì)劃，把各個(gè)知識(shí)按照一定的方法和策略組織起來(lái)，形成學(xué)習(xí)表。每位學(xué)生可有一張與該表結(jié)構(gòu)一樣的“個(gè)人學(xué)習(xí)情況表”，展示自己的全面學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)計(jì)劃表的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，做完習(xí)題后，系統(tǒng)除了給出正確答案、評(píng)價(jià)及提示掌握知識(shí)點(diǎn)的程度信息外，還根據(jù)學(xué)生在該點(diǎn)的測(cè)試情況，設(shè)置“個(gè)人學(xué)習(xí)情況表”的相應(yīng)字段為“False”或者“True”，標(biāo)明學(xué)生是否掌握該知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然還可另外標(biāo)明學(xué)生是否做了該點(diǎn)的練習(xí)。系統(tǒng)最后根據(jù)情況，決策學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及相關(guān)超鏈接，并分類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，供教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2交互性建設(shè)，促進(jìn)師生交流互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”講的就是這個(gè)道理。教師通過(guò)課上課下的情感交流，與學(xué)生建立起良好的師生友情，能大大促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上交流的時(shí)間有限，而論壇具有保密性、獨(dú)特性和及時(shí)性等特點(diǎn)，比較隨意輕松，讓學(xué)生有了發(fā)表對(duì)事物的看法、對(duì)教學(xué)評(píng)論、甚至對(duì)老師的教學(xué)方法等提出批評(píng)和建議的地方，教師也可得到豐富的第一手教學(xué)資料。

供師生在線(xiàn)交流的論壇不難開(kāi)發(fā)，難的是如何建立“有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)愿說(shuō)、有話(huà)直說(shuō)、說(shuō)了有用”的在線(xiàn)交流平臺(tái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，最根本是吸引師生上論壇交流。為此，一方面可鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)站論壇建設(shè)，學(xué)生發(fā)帖就積分，積分與最終成績(jī)及獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。還可下放論壇的懸賞、屏蔽等權(quán)限給部分學(xué)生，讓學(xué)生代替老師管理論壇，提高人氣。另一方面要求教師定期網(wǎng)上答疑，及時(shí)更新論壇內(nèi)容，不定期發(fā)起討論，增加互動(dòng)專(zhuān)題。

2.3針對(duì)性建設(shè)，為教學(xué)改革提供依據(jù)

當(dāng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的情況和教師把握網(wǎng)站知識(shí)的更新情況脫節(jié)，可能使網(wǎng)站最終僅僅是一個(gè)擺設(shè)。進(jìn)行教學(xué)改革，教師需要從論壇中獲取學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的反饋，以及反映用戶(hù)使用網(wǎng)站情況的點(diǎn)擊率等數(shù)據(jù)。為此，可在網(wǎng)站中加入流量統(tǒng)計(jì)功能，分析直接點(diǎn)擊和搜索引擎的流量，當(dāng)天搜索量和流量地區(qū)分布，以及用戶(hù)在網(wǎng)站的平均停留時(shí)間、用戶(hù)地圖分布等等數(shù)據(jù)。雅虎流量統(tǒng)計(jì)或者google analytics都是在業(yè)界深受好評(píng)的免費(fèi)的網(wǎng)站流量分析工具，利用這些分析工具只需把一個(gè)js代碼放入需要統(tǒng)計(jì)的每一個(gè)頁(yè)面，然后訪(fǎng)問(wèn)相應(yīng)官方網(wǎng)頁(yè)，注冊(cè)后就可以使用和查看分析結(jié)果了。

2.4適用性建設(shè)。增加網(wǎng)站的復(fù)用率

應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)色彩及其搭配，不同的課程需要不一樣的界面。精品課程網(wǎng)站的功能和結(jié)構(gòu)相似，即后臺(tái)程序相同，把程序和頁(yè)面完全分離，就可以隨意更改前臺(tái)頁(yè)面而不需要考慮程序的改動(dòng)，不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)行一次網(wǎng)站頁(yè)面的改版或開(kāi)發(fā)另一門(mén)課程，就要將所有的源程序都進(jìn)行一次移植手術(shù)。

開(kāi)發(fā)者在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)加載模版、內(nèi)容列表控件和動(dòng)態(tài)修改分級(jí)欄目的功能，方便后期變化網(wǎng)頁(yè)的色彩、布局和導(dǎo)航菜單，從而改變網(wǎng)站的前臺(tái)界面外觀。

所謂的模板，就是設(shè)計(jì)完工的標(biāo)準(zhǔn)的HTML代碼，其中用特殊字符串代替需要由程序?qū)崿F(xiàn)的功能部分，顯示時(shí)這些特殊字符串將編譯為對(duì)應(yīng)的功能。課程網(wǎng)站可設(shè)計(jì)4類(lèi)模板，一是網(wǎng)站首頁(yè)模板；二是點(diǎn)擊某個(gè)欄目鏈接而進(jìn)入的欄目頁(yè)面模板；三是顯示內(nèi)容的風(fēng)格頁(yè)面模板；四是單頁(yè)模板，用于生成一些由代碼組成的文件，這樣可以免去了上傳含有代碼頁(yè)面文件的步驟，比如制作頁(yè)面的頭部和底部包含文件時(shí)，把代碼做成單頁(yè)模板然后再生成即可。

內(nèi)容列表在頁(yè)面中會(huì)多次出現(xiàn)，供用戶(hù)點(diǎn)擊鏈接到相關(guān)內(nèi)容顯示頁(yè)面。設(shè)計(jì)內(nèi)容列表控件，提供列表的內(nèi)容標(biāo)題、超級(jí)鏈接地址、內(nèi)容排序方式、列表項(xiàng)數(shù)目、寬高、是否顯示日期等屬性，可以方便管理員在制作頁(yè)面時(shí)，插入多個(gè)內(nèi)容列表，效果靈活多樣，提高工作效率。

要實(shí)現(xiàn)多級(jí)分類(lèi)，需要在數(shù)據(jù)庫(kù)中用一張表存儲(chǔ)分類(lèi)信息，大致有Id(節(jié)點(diǎn)編號(hào))、Name(欄目名稱(chēng))、pro(父節(jié)點(diǎn)ID)、DeepNode(節(jié)點(diǎn)深度)、Remark(備注)等字段。可在程序中用鑲套的方法動(dòng)態(tài)顯示分級(jí)欄目，用遞歸的方法實(shí)現(xiàn)在指定的節(jié)點(diǎn)(即分類(lèi))下進(jìn)行的添加、修改、刪除等操作。參考此方法還能設(shè)計(jì)資源分類(lèi)導(dǎo)航功能。

2.5便捷、健壯與安全性建設(shè)，給網(wǎng)站用戶(hù)良好的體驗(yàn)感

流暢和健壯是網(wǎng)站成功的基本條件。可以采取靜態(tài)頁(yè)面自動(dòng)生成技術(shù)來(lái)維護(hù)信息，船陜?cè)L問(wèn)速度和避免在數(shù)據(jù)庫(kù)中存取大量圖文信息的困難。生成HTML文件的主要步驟只有兩個(gè)：一是獲取要生成的html文件的內(nèi)容；二是將獲取到的內(nèi)容保存為html文件。

當(dāng)用戶(hù)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，若彈出詢(xún)問(wèn)“是否進(jìn)行debug[調(diào)試]”的警告框，或顯示一堆代碼的錯(cuò)誤窗口，程序突然終止，用戶(hù)往往會(huì)選擇離開(kāi)這個(gè)站點(diǎn)。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者可以使用try-catch-finally語(yǔ)句處理異常，通過(guò)拋擲和捕獲異常重新開(kāi)始程序內(nèi)的一個(gè)過(guò)程，或者從應(yīng)用程序的一部分跳到另一部分。網(wǎng)站還是出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，比如教學(xué)資源的鏈接地址或描述錯(cuò)誤等，可以建立用戶(hù)報(bào)錯(cuò)機(jī)制。做法是每個(gè)頁(yè)面附帶一個(gè)報(bào)錯(cuò)按鈕。當(dāng)用戶(hù)在使用中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息，點(diǎn)擊按鈕，這個(gè)頁(yè)面的錯(cuò)誤信息就自動(dòng)存入數(shù)據(jù)庫(kù)供網(wǎng)站管理員查閱。

安全是網(wǎng)站的永恒話(huà)題。一般來(lái)說(shuō)，提供數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用服務(wù)的Web站點(diǎn)主要由操作系統(tǒng)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和Web服務(wù)器三項(xiàng)構(gòu)成。因此，對(duì)Web站點(diǎn)的安全設(shè)置可以從這三方面入手。在進(jìn)行Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)時(shí)，可采用開(kāi)發(fā)工具的最新服務(wù)包和修補(bǔ)程序，使用窗體身份驗(yàn)證、對(duì)所有輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行有效性驗(yàn)證、使用參數(shù)化存儲(chǔ)過(guò)程、對(duì)輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行HTML編碼、信息加密后再存儲(chǔ)等加強(qiáng)Web應(yīng)用程序?qū)拥陌踩蛩亍＞W(wǎng)站開(kāi)放后，最好每天備份網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)和源代碼，堅(jiān)持“最低權(quán)限”原則，決不授予用戶(hù)并非絕對(duì)必需的權(quán)限。

可以在網(wǎng)站中采取一些彰顯人文關(guān)懷的手段，讓用戶(hù)感覺(jué)舒服。比如在每個(gè)文字頁(yè)面設(shè)置了字體的隨機(jī)縮放功能，滿(mǎn)足不同年齡層次用戶(hù)的需求；對(duì)于閱讀與下載文字，不僅提供Word的DOC格式，而且還提供Reader的PDF格式及Flash的SWF格式，方便用戶(hù)在不同的平臺(tái)下使用。

2.6規(guī)范性建設(shè)，保證網(wǎng)站形象，方便后期維護(hù)

為服務(wù)全部受眾，保證網(wǎng)站整體形象和方便后期維護(hù)，應(yīng)該提供用戶(hù)幫助文檔或培訓(xùn)指導(dǎo)資料，包括對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境、后臺(tái)管理流程，各個(gè)功能的使用和注意事項(xiàng)，以及常見(jiàn)問(wèn)題的解答等；設(shè)定網(wǎng)站的規(guī)范，如網(wǎng)站上的中文使用12px的宋體，行距為150％，圖片的ALT屬性要寫(xiě)好圖片名稱(chēng)，每個(gè)頁(yè)面的高度不超過(guò)3屏等。

3結(jié)束語(yǔ)

篇7

為解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多而雜、缺乏規(guī)劃、使用率低等問(wèn)題，結(jié)合所在院校實(shí)際情況，提出基于CMS設(shè)計(jì)一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)。重點(diǎn)論述了系統(tǒng)的整體架構(gòu)和基本功能。該系統(tǒng)采用三層體系架構(gòu)，使用技術(shù)開(kāi)發(fā)。采用基于模板的信息形式以便于網(wǎng)站的維護(hù)和更新。系統(tǒng)主要有內(nèi)容管理、模板管理、系統(tǒng)管理、其他管理等功能，具有易維護(hù)性和可擴(kuò)展性。

關(guān)鍵詞：

CMS；教學(xué)資源；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；管理平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)教育的沖擊不斷擴(kuò)大。為適應(yīng)社會(huì)需求，各高校也不斷推出自己的數(shù)字教學(xué)資源，如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等。隨著高校數(shù)字資源的不斷發(fā)展，造成系統(tǒng)缺乏整體規(guī)劃，資源多而雜，資源信息不一致，技術(shù)手段不統(tǒng)一等現(xiàn)象。如何高效地構(gòu)建高校教學(xué)資源平臺(tái)，是許多高校面臨的難題之一。筆者所在學(xué)院為更好地解決教學(xué)資源雜亂無(wú)章，利用率低等問(wèn)題，著力研究基于內(nèi)容管理的高校教學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

1CMSCMS（ContentManagementSystem）即內(nèi)容管理

系統(tǒng)，是一種運(yùn)用現(xiàn)在流行的ASP、JSP、PHP等服務(wù)器端腳本語(yǔ)言對(duì)站點(diǎn)進(jìn)行智能管理與維護(hù)的系統(tǒng)[1]。內(nèi)容管理系統(tǒng)利用模板統(tǒng)一站點(diǎn)外觀風(fēng)格，通過(guò)腳本語(yǔ)句提取顯示的內(nèi)容，從而優(yōu)化站點(diǎn)的管理與維護(hù)工作，降低人工管理的復(fù)雜度。一般管理員通過(guò)后臺(tái)輸入信息、上傳文件、導(dǎo)入數(shù)據(jù)并對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，CMS自動(dòng)將內(nèi)容整理并存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)文件中；系統(tǒng)通過(guò)腳本語(yǔ)句生成頁(yè)面供前臺(tái)用戶(hù)瀏覽。CMS的核心功能是把網(wǎng)站的內(nèi)容管理和頁(yè)面設(shè)計(jì)分開(kāi)，用模板存儲(chǔ)頁(yè)面設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，而顯示內(nèi)容存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)或獨(dú)立的數(shù)據(jù)文件中。衡量?jī)?nèi)容管理系統(tǒng)的另一重要指標(biāo)是其包容性，即對(duì)內(nèi)容格式、傳輸標(biāo)準(zhǔn)、范圍等的限制或要求。創(chuàng)建網(wǎng)站內(nèi)容要依賴(lài)于其包容性；CMS對(duì)創(chuàng)建的內(nèi)容進(jìn)行再加工，以提供有用的新資源；過(guò)程中，內(nèi)容管理系統(tǒng)按照人為設(shè)定的程序，自動(dòng)將內(nèi)容信息出去。

2高校教學(xué)資源網(wǎng)站解決方案

在充分調(diào)查分析兄弟院校需求的情況下，根據(jù)自身所在院校對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)功能架構(gòu)，給出了教學(xué)資源網(wǎng)站解決方案。

2.1系統(tǒng)的功能架構(gòu)該內(nèi)容管理系統(tǒng)采用三層體系結(jié)構(gòu)：數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)邏輯層和表示層，如圖1所示。三層體系結(jié)構(gòu)降低了層之間的依賴(lài)程度，結(jié)構(gòu)明確，復(fù)用度高；能縮短系統(tǒng)開(kāi)發(fā)周期，并可大大降低后期維護(hù)的成本[2]。本內(nèi)容管理系統(tǒng)仍采用管理員（及教師用戶(hù)）后臺(tái)登陸的方式進(jìn)行內(nèi)容的管理和，脫離與固定網(wǎng)站的綁定，具有可擴(kuò)展性。

2.2系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)根據(jù)高校教學(xué)資源管理系統(tǒng)的自身特點(diǎn)，該CMS系統(tǒng)可通過(guò)四個(gè)功能模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，如圖2所示。⑴系統(tǒng)管理：該模塊是網(wǎng)站全局設(shè)置模塊。在系統(tǒng)設(shè)置里可以設(shè)置網(wǎng)站的服務(wù)器、根目錄、標(biāo)題及系統(tǒng)參數(shù)等；在生成設(shè)置里可以設(shè)置網(wǎng)站的目標(biāo)位置；在上傳設(shè)置中可以設(shè)置上傳目錄、文件類(lèi)型、大小限制、水印圖片等；賬戶(hù)管理里可以添加、刪除、修改管理員賬戶(hù)及教師用戶(hù)，并設(shè)置相應(yīng)權(quán)限。在此處所做設(shè)置將對(duì)整個(gè)站點(diǎn)起作用。⑵內(nèi)容管理：該模塊是系統(tǒng)的核心模板，主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理。內(nèi)容管理包括課程分類(lèi)和課程管理兩部分。在課程分類(lèi)中，可以自由地設(shè)置課程類(lèi)型信息，如文學(xué)、理工、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等，每個(gè)分類(lèi)下還可以添加子分類(lèi)（最大分層數(shù)可在“系統(tǒng)設(shè)置”模塊的參數(shù)設(shè)置中設(shè)置，一般不超過(guò)三層）。課程管理模塊：可以瀏覽、添加、刪除、修改、檢索、統(tǒng)計(jì)課程信息。瀏覽：顯示系統(tǒng)內(nèi)所有課程信息，包括課程名稱(chēng)、類(lèi)型、主講教師、更新日期、訪(fǎng)問(wèn)量等；單擊課程名稱(chēng)，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁(yè)面進(jìn)行信息瀏覽。檢索：輸入需查找的課程名稱(chēng)或主講人或其他指定關(guān)鍵字查找符合條件的信息列表，通過(guò)課程名稱(chēng)可鏈接至課程資源模塊。資源管理模塊：對(duì)課程資源進(jìn)行管理。主要管理課程簡(jiǎn)介、主講教師介紹、課程進(jìn)度、課程章節(jié)目錄、教案、課件、教學(xué)視頻、試題庫(kù)、教材、參考書(shū)、文獻(xiàn)資料、學(xué)術(shù)活動(dòng)等內(nèi)容。如增加某課程的課件、刪除某課程的教案、修改某課程的簡(jiǎn)介等。上傳資料時(shí)需指明資料的詳細(xì)內(nèi)容：如課程名稱(chēng)、關(guān)鍵字、類(lèi)別、上傳者等，系統(tǒng)生成上傳日期。⑶模板管理：主要管理模板的有關(guān)信息。創(chuàng)建及使用模板是CMS核心之一[3]；好的內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)支持欄目的分級(jí)模板管理。如系統(tǒng)基本模板、課程資源模板、信息檢索系統(tǒng)模板等的添加及配置。⑷其他管理：該模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)站點(diǎn)留言、問(wèn)題、答案與評(píng)論等互動(dòng)式信息進(jìn)行管理，另實(shí)現(xiàn)信息搜索、信息采集等內(nèi)容進(jìn)行管理。系統(tǒng)設(shè)定一般用戶(hù)可通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)提意見(jiàn)、建議或問(wèn)題、答案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)與反饋；管理員可以對(duì)該模塊內(nèi)容回復(fù)、修改、刪除。一般用戶(hù)亦可上傳各類(lèi)文件，管理員可以根據(jù)需要，給予回復(fù)、修改、刪除。

2.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)高校教學(xué)資源管理系統(tǒng)的核心模塊是課程資源管理。根據(jù)其模塊化分，按照面向?qū)ο蟮乃枷耄跀?shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)計(jì)四個(gè)數(shù)據(jù)表：課程列表、課程類(lèi)別表、教師表、課程資源表。如表1-表4。其他表略。

2.4系統(tǒng)地圖設(shè)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)站點(diǎn)地圖的作用是為了方便用戶(hù)對(duì)當(dāng)前瀏覽的網(wǎng)站頁(yè)面在站點(diǎn)中位置的認(rèn)識(shí)和了解。后臺(tái)也能方便的使用TreeView控件，生成后臺(tái)的內(nèi)容管理樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖，以及使用SiteMapPath控件生成頁(yè)面在站點(diǎn)的邏輯位置導(dǎo)航[5]。系統(tǒng)前臺(tái)整體頁(yè)面功能導(dǎo)航如圖3所示。

3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用技術(shù)，開(kāi)發(fā)平臺(tái)選擇VisualStudio2008，基于.NETFramework3.5版本，編程語(yǔ)言采用C#，數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer2005。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中涉及的主要技術(shù)有以下。⑴全站連接：數(shù)據(jù)庫(kù)的定義和連接采用全站連接方式以提高系統(tǒng)運(yùn)行的效率。⑵驗(yàn)證碼：對(duì)于交互式頁(yè)面，為防止被軟件惡意提交數(shù)據(jù)（如留言、問(wèn)題等），在交互式頁(yè)面加入驗(yàn)證碼機(jī)制。⑶KindEditor插件：KindEditor是開(kāi)源的HTML可視化編輯器，可以在網(wǎng)站上獲得所見(jiàn)即所得編輯效果，這是目前較流行的編輯器。為方便用戶(hù)添加、編輯課程教學(xué)資源信息，優(yōu)化用戶(hù)體驗(yàn)，系統(tǒng)在教學(xué)資料添加和編輯頁(yè)面中嵌入了KindEditor插件，從而實(shí)現(xiàn)類(lèi)似桌面編輯軟件的可視化編輯功能，簡(jiǎn)化頁(yè)面編輯的復(fù)雜度[4]。⑷模板引擎技術(shù)：模板技術(shù)將信息內(nèi)容和頁(yè)面表現(xiàn)進(jìn)行分離，對(duì)信息內(nèi)容的管理不會(huì)影響到具體的樣式展現(xiàn)，同時(shí)對(duì)樣式的更改也不會(huì)造成信息內(nèi)容的變化[5]。

4結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)資源管理現(xiàn)狀，采用三層體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于內(nèi)容管理系統(tǒng)的高校教學(xué)資源管理網(wǎng)站。使用當(dāng)前較為成熟的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，建立一個(gè)比較適用高校教學(xué)資源管理的系統(tǒng)和平臺(tái)。該系統(tǒng)架構(gòu)在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還存在一些不足之處，需在后續(xù)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中不斷完善。

參考文獻(xiàn)(References)：

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[2]孫超,鐘珞.基于.NET框架的內(nèi)容管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代電子技術(shù),2009.6:106-109

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[4]徐嵩松.基于ASP的網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011.12.

篇8

1.1移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教育，必須滿(mǎn)足不用用戶(hù)的不同需求，要能夠根據(jù)用戶(hù)的學(xué)習(xí)目的和方向，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建，首先應(yīng)該在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上努力。文章認(rèn)為，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾項(xiàng)工作：第一，不能局限于單一的課程學(xué)習(xí)資源，應(yīng)充分聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教育資源，為用戶(hù)配備更多的教育課程和資源，實(shí)現(xiàn)自主選擇。第二，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，必須結(jié)合多項(xiàng)子系統(tǒng)，包括教務(wù)管理體系、課程學(xué)習(xí)體系、考核系統(tǒng)等等，要提供全面的教學(xué)服務(wù)，就好像是在課堂學(xué)習(xí)一樣。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須通過(guò)多種終端來(lái)應(yīng)用，換句話(huà)說(shuō)，其適應(yīng)性要強(qiáng)一些。現(xiàn)階段的手機(jī)、平板都擁有較多的系統(tǒng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軟件，不能與終端出現(xiàn)沖突，應(yīng)取得良好的使用效果。

1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

相對(duì)而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中，還應(yīng)該在系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)上努力。由于目前的軟件發(fā)展速度較快，而移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)又是社會(huì)上比較關(guān)注的工作，因此其功能設(shè)計(jì)，必須符合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作，既要得到教師的肯定，又要得到學(xué)生的認(rèn)可，并且在一段時(shí)間的應(yīng)用后，應(yīng)給人持續(xù)應(yīng)用的動(dòng)力，而不是用完就丟棄的沖動(dòng)。文章認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育體系下的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能應(yīng)主要體現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容版塊，但是在開(kāi)發(fā)更多更好的移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源的同時(shí)，也要加入遠(yuǎn)程教育的簡(jiǎn)單教務(wù)管理、教學(xué)支持服務(wù)等功能模塊，方便教師參與管理和教學(xué)輔導(dǎo)。在模塊劃分上，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)按用戶(hù)類(lèi)別主要分為：學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊。另一方面，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的部分功能與基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)有重復(fù)，在功能版塊的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更注重移動(dòng)性，課程學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)要更多地考慮移動(dòng)通信傳輸速度的局限性等具體困難，將提交作業(yè)、課程學(xué)習(xí)資源的、論壇交流等數(shù)據(jù)量較大的業(yè)務(wù)交由基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)完成。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

2.1通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行選課

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)候，很難實(shí)現(xiàn)自主選課。由于學(xué)校課程的安排相對(duì)固定，因此部分偏科的同學(xué)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將成績(jī)追上來(lái)。為此，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用后，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了選課的功能。第一，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板等一些終端，能夠選擇自己喜歡的課程或者是自己薄弱的課程，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，定制相應(yīng)難度的講解習(xí)題和針對(duì)性的課程安排，在自己時(shí)間充裕的情況下，為自己安排相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)較大的成績(jī)提升和能力進(jìn)步。第二，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行選課的時(shí)候，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生所提供的信息，包括成績(jī)、愛(ài)好、科目等等，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合自己的情況和系統(tǒng)的推薦，決定最終的選課，而不是單純的從主觀上選課。

2.2課程學(xué)習(xí)

在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)造出較大的積極影響。為此，課程學(xué)習(xí)顯得尤為重要。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的系統(tǒng)情況，課程學(xué)習(xí)融入了較多的技術(shù)和功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。以“多媒體課件制作與應(yīng)用”課程為例，本課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源由“課程公告”“課程學(xué)習(xí)”“我的任務(wù)”和“在線(xiàn)提問(wèn)”四個(gè)部分組成。第一，“課程公告”主要向?qū)W習(xí)者告知本課程近期的教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，方便學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，“課程學(xué)習(xí)”主要包括本課程的文字、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，由于流量資費(fèi)問(wèn)題，一般建議在WLAN（無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)）中瀏覽音頻、視頻資源；第三，“我的任務(wù)”可以提醒學(xué)習(xí)者近期（例如一個(gè)月內(nèi)）的學(xué)習(xí)任務(wù)；第四，“在線(xiàn)提問(wèn)”可以方便學(xué)習(xí)者及時(shí)向任課老師或者同學(xué)提問(wèn)，解答自己的疑問(wèn)。

2.3課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)畢竟是一種虛擬的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，有些人持肯定態(tài)度，有些人持否定態(tài)度，并且在很多的學(xué)習(xí)中，都表現(xiàn)出了不同的觀點(diǎn)。由于目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)正在廣泛的推廣，而遠(yuǎn)程教育工作也要持續(xù)展開(kāi)。為此，除了上述的幾項(xiàng)工作以外，我們還應(yīng)該對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行收集，將得到的信息和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的更新和遠(yuǎn)程教育的持續(xù)提升。在評(píng)價(jià)反饋方面，應(yīng)根據(jù)課程安排、功能應(yīng)用、系統(tǒng)穩(wěn)定等多個(gè)方面的要求來(lái)設(shè)定，可采用問(wèn)卷調(diào)查、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、細(xì)節(jié)問(wèn)題舉報(bào)等方式，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有一個(gè)綜合性的反饋結(jié)果，之后在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行不斷的總結(jié)、分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的提升。

篇9

關(guān)鍵詞：Python； MongoDB；Red5；精品課程網(wǎng)站；架構(gòu)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)30-7431-02

Research on the Architecture Design of Quality Courses Website Based on the Python, MongoDB and Red5

SHI De-qing

(Hunan Software Vocational Institute, Xiangtan 411100, China)

Absteact: The establishment of quailty course is the center of professional course,to exploit and establish Object-oriented programming quality courses website is the essential requirement to change the traditional teaching patterns 、techniques and methods.On the basis of the curriculum building and vod video on demand provided by the quality courses website,to bring up the architecture design methods based on the Python、MongoDB and Red5,and to study and demonstrate it in terms of the server, architecture design, system function, Web development and other architectures design.

Key words: Python; MongoDB; Red5; object-oriented programming quality courses website; architecture design

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、有效性和示范性于一體的優(yōu)秀課程，是具有一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的核心。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架構(gòu)精品課程網(wǎng)站，是基于精品課程強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改革教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的重要支撐和基本保證。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育信息化手段的不斷豐富和教學(xué)改革的不斷深入，精品課程網(wǎng)站的架構(gòu)更加合理和優(yōu)化，系統(tǒng)功能也在不斷完善和豐富，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1）網(wǎng)站更加具有開(kāi)放性，面向社會(huì)、校際和廣大師生構(gòu)建共享型精品課程資源平臺(tái)的觀念已形成共識(shí)。

2）網(wǎng)站功能不斷豐富，在線(xiàn)教學(xué)、互動(dòng)交流、視頻教學(xué)等功能正逐漸應(yīng)用到現(xiàn)有系統(tǒng)中，資源平臺(tái)與課堂教學(xué)的互動(dòng)性進(jìn)一步提高。

精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，其架構(gòu)的設(shè)計(jì)必須緊跟專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，將多種IT技術(shù)和手段整合，研究網(wǎng)站架構(gòu)既具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，又具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。

1 總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

精品課程資源是教學(xué)資源庫(kù)的重要組成部分，構(gòu)建共享型教學(xué)資源庫(kù)是當(dāng)前教學(xué)方式和手段改革的基本要求。基于Internet構(gòu)建共享型精品課程網(wǎng)站，必須保證服務(wù)穩(wěn)定性以及數(shù)據(jù)安全性，為課堂教學(xué)提供有力保障。

精品課程網(wǎng)站總體架構(gòu)設(shè)計(jì)分為硬架構(gòu)和軟架構(gòu)兩部分，如圖1、圖2所示。

1）視頻文件通過(guò)靜態(tài)頁(yè)面訪(fǎng)問(wèn),視頻服務(wù)器基于外網(wǎng)IP提供服務(wù)。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)Web服務(wù)器端動(dòng)態(tài)腳本訪(fǎng)問(wèn)，基于數(shù)據(jù)安全性考慮，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器基于內(nèi)網(wǎng)IP提供服務(wù)。

3）服務(wù)器操作系統(tǒng)采用穩(wěn)定性和安全性較高的FreeBSD。

4）網(wǎng)站所有軟件及開(kāi)發(fā)工具的采用基于開(kāi)源免費(fèi)原則。

2 服務(wù)器配置

2.1 視頻服務(wù)器配置

Red5是由Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)提供基于Flash的流媒體服務(wù)器，支持H.263和H.264等視頻格式，支持實(shí)時(shí)錄制和播放，基于FreeBSD實(shí)現(xiàn)Red5媒體服務(wù)器，首先應(yīng)安裝Java環(huán)境。服務(wù)器配置的基本命令如下：

#pkg_add -r javavmwrapper

#cd /usr/ports/misc/compat7x

#make

#make install

#pkg_add diablo-jdk-freebsd7.amd64.1.6.0.07.02.tbz

red5無(wú)需安裝，解壓解歸檔后將對(duì)應(yīng)的目錄移動(dòng)至/usr/local下：

#mv red5-0.9.1 /usr/local/red5

設(shè)置開(kāi)機(jī)自動(dòng)啟動(dòng)媒體服務(wù)，建立或修改/etc/rc.local文件，增加如下腳本，并設(shè)置可執(zhí)行權(quán)限：

/usr/local/red5/red5.sh

#chmod +x /etc/rc.local

修改red5.sh文件中啟動(dòng)服務(wù)器的代碼，在行末加&符號(hào)，以使服務(wù)在后臺(tái)運(yùn)行。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器配置

精品課程雖然包含課程概況、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、教學(xué)與學(xué)習(xí)資源等基本要點(diǎn)，但各門(mén)課程的要點(diǎn)又有所區(qū)別，各要點(diǎn)下包含的子要點(diǎn)也不完全相同，適合于使用非關(guān)系型面向文檔的MongoDB數(shù)據(jù)庫(kù)。采用Ports方式安裝MongoDB數(shù)據(jù)庫(kù)的基本命令如下：

#cd /usr/ports/database/mongodb

#make

#make install

開(kāi)機(jī)啟動(dòng)MongoDB服務(wù)器，設(shè)為主服務(wù)器，開(kāi)啟安全認(rèn)證，在rc.local文件中增加如下腳本：

mongod --port 10000 --dbpath /usr/mongodata --logpath /usr/mongolog/mylogs

--master --auth --fork

2.3 Web服務(wù)器配置

Web服務(wù)器是用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)精品課程資源的接口和橋梁，基于Python和MongoDB構(gòu)建精品課程網(wǎng)站，應(yīng)確保Web服務(wù)器安裝了Python、Django、PythonMongoDB驅(qū)動(dòng)、Mod_python和Apache服務(wù)器。

Mod_python 是嵌入到Apache服務(wù)器的Python解釋器，編輯apache的配置文件httpd.conf，設(shè)置Python應(yīng)用的方法如下：

LoadModule python_module modules/mod_python.so

SetHandler python-program

PythonHandler django.core.handlers.modpython

SetEnv DJANGO_SETTINGS_MODULE settings

PythonPath "['/usr/local/www/apache22/data']+sys.path"

PythonDebug On

Web應(yīng)用中訪(fǎng)問(wèn)靜態(tài)文件如圖片、其他文件等由apache來(lái)處理：

SetHandler None

Order allow,deny

Allow from all

開(kāi)機(jī)啟動(dòng)apache服務(wù)，在rc.local文件中增加如下腳本：

/usr/local/sbin/apachectl start

修改/boot/loader.conf文件，開(kāi)啟accept filter機(jī)制，增加如下腳本：

accf_http_load=”YES”

3 系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)功能架構(gòu)如圖3所示。

1）系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，全部功能均可通過(guò)公網(wǎng)IP訪(fǎng)問(wèn)，是一個(gè)共享型資源平臺(tái)。

2）視頻教學(xué)模塊利用Red5技術(shù)，能夠進(jìn)行在線(xiàn)視頻錄制和播放，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻教學(xué)和遠(yuǎn)程課堂管理，充分應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。

3）在線(xiàn)交流模塊，可實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理、在線(xiàn)答疑、作業(yè)布置和作業(yè)提交功能，具有良好的互動(dòng)性。

4 Web開(kāi)發(fā)框架的選擇

基于Python的Web開(kāi)發(fā)框架有Django、Pylons、Tornado、Bottle和Quixote等，其中Django是Python語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)的模型－視圖－控制器(MVC)框架，具有良好的業(yè)務(wù)流程分離機(jī)制，易于實(shí)現(xiàn)快速Web開(kāi)發(fā)和部署。

Django的控制器層由框架本身根據(jù)配置文件自動(dòng)完成，視圖層由視圖和模板共同組成，模型層定義數(shù)據(jù)模型，web請(qǐng)求機(jī)制如圖4所示。

Django框架配置文件關(guān)聯(lián)規(guī)則如圖5所示。

其中模板和模型配置由settings.py文件來(lái)完成，視圖配置能過(guò)調(diào)用urls.py文件來(lái)完成。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建共享型精品課程資源平臺(tái)，是開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)的基本保證。只有有效利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，全面提高數(shù)字化資源質(zhì)量，才能充分發(fā)揮精品課程的作用。本文以精品課程網(wǎng)站所應(yīng)提供的課程建設(shè)和視頻點(diǎn)播兩大基本功能為出發(fā)點(diǎn)，提出了基于Python、MongoDB和Red5技術(shù)的網(wǎng)站總體架構(gòu)設(shè)計(jì)思路，并從服務(wù)器架構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計(jì)和Web開(kāi)發(fā)框架選擇等方面進(jìn)行了研究和論證。但以下兩方面仍有待作進(jìn)一步的研究：

1）提高“工學(xué)結(jié)合”耦合度。基于工作過(guò)程，設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)過(guò)程，充實(shí)真實(shí)項(xiàng)目庫(kù)，提高精品課程“工學(xué)結(jié)合”耦合度，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。

2）增強(qiáng)課堂教學(xué)與資源平臺(tái)的互動(dòng)。只有進(jìn)一步提高課堂教學(xué)與資源平臺(tái)的對(duì)接度，將資源平臺(tái)切實(shí)引入的課堂教學(xué)中，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程顯峰.MongoDB權(quán)威指南[M].北京:人民郵電出版社,2011:135-144.

[2] 陳建勛.Web信息架構(gòu)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008:134-323.

[3] 王冉陽(yáng).基于Django和Python的Web開(kāi)發(fā)[J].電腦編程技巧與維護(hù),2009(2):56-58.

篇10

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí)；設(shè)備特征識(shí)別；內(nèi)容自適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671－7597（2012）0210084－03

0 引言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，促使遠(yuǎn)程教學(xué)模式從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（D-Learning）到電子學(xué)習(xí)（E-Learning）向移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）演變。M-Learning是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以使用移動(dòng)通信設(shè)備（如手機(jī)、具有移動(dòng)通信模塊的PDA等）通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。

為適應(yīng)人才培養(yǎng)形勢(shì)的變化，我國(guó)教育部頒布了新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)大綱，即《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大綱中規(guī)定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革了教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革突出了不同以往的兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是將傳統(tǒng)的閱讀能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)為主的綜合能力訓(xùn)練和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠熟練或基本熟練的在工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種英語(yǔ)技能；二是將以教師為中心的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)的教學(xué)，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)引入現(xiàn)代科技，充分利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1）學(xué)時(shí)少、要求高[1]。大學(xué)英語(yǔ)課在一般院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每周只安排4到6個(gè)學(xué)時(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交流”，按大綱要求，教師在2-3年內(nèi)大約280-350個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生掌握英語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的基本技能，最后達(dá)到能聽(tīng)懂英語(yǔ)講課，并能聽(tīng)懂題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單、基本沒(méi)有生詞、語(yǔ)速為每分鐘130-150詞的簡(jiǎn)短會(huì)話(huà)、談話(huà)、報(bào)道和講座，掌握其中心大意，能就教材內(nèi)容和一般的聽(tīng)力材料進(jìn)行問(wèn)答和討論，能就一般的社會(huì)生活話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談、討論和發(fā)言，表達(dá)思想清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確；能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語(yǔ)文字材料譯成英語(yǔ)，譯文達(dá)意，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤，譯速為每小時(shí)300漢字。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)要求較高。

2）教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大、學(xué)生數(shù)量較多[1]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大，每班學(xué)生大約50-100人，給語(yǔ)言技能的訓(xùn)練帶來(lái)很大困難。

3）注重信息化和個(gè)性化[2]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，改善教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使教學(xué)過(guò)程從時(shí)間、地點(diǎn)等方面更加自主靈活，學(xué)習(xí)形式也有更多的選擇，同時(shí)使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要選擇知識(shí)、選擇內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

M-Learning的泛在性，可以解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)時(shí)少、教學(xué)班級(jí)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多的問(wèn)題；M-Learning的即時(shí)性，可以解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)時(shí)少的問(wèn)題；M-Learning的個(gè)性化適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本文以“大學(xué)英語(yǔ)”作為目標(biāo)課程來(lái)設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

本文設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)擬實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1）支持多用戶(hù)、多角色、多權(quán)限、多設(shè)備的用戶(hù)及設(shè)備管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)的安全認(rèn)證；

2）實(shí)現(xiàn)友好、簡(jiǎn)潔、高兼容性的用戶(hù)界面；

3）為用戶(hù)提供資源瀏覽、測(cè)試、作業(yè)、調(diào)查、答疑、討論、詞匯表等教學(xué)功能，更好的輔助師生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

4）支持在線(xiàn)M-Learning模式，體現(xiàn)M-Learning的自主性和靈活性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)M-Learning的交互性和情境性特點(diǎn)；

5）支持學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生可以高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 總體功能設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是面向多種網(wǎng)絡(luò)接入方式和多種移動(dòng)設(shè)備，服務(wù)于多種身份用戶(hù)的系統(tǒng)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)服務(wù)對(duì)象的差異性較大，需要充分考慮各種移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)，需要為不同的移動(dòng)設(shè)備提供相適應(yīng)的用戶(hù)界面，需要針對(duì)用戶(hù)所使用的移動(dòng)設(shè)備為用戶(hù)提供更具移動(dòng)特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)具有對(duì)用戶(hù)使用的移動(dòng)設(shè)備特征進(jìn)行識(shí)別，并根據(jù)設(shè)備的特點(diǎn)為用戶(hù)提供與設(shè)備特征相適應(yīng)內(nèi)容的功能。移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)除了應(yīng)考慮使用戶(hù)能夠以B/S模式通過(guò)現(xiàn)有的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，還應(yīng)為用戶(hù)提供短信息服務(wù)等更具M(jìn)-Learning特色的教學(xué)服務(wù)。

根據(jù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)系統(tǒng)的具體功能分析如下：

1）用戶(hù)管理功能。認(rèn)證用戶(hù)身份、分配用戶(hù)權(quán)限、實(shí)現(xiàn)用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)的安全控制。

2）設(shè)備管理功能。實(shí)現(xiàn)多種移動(dòng)設(shè)備通過(guò)多種移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)（WLAN、

3G網(wǎng)絡(luò)等）訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)，使用系統(tǒng)提供的M-Learning服務(wù)，并識(shí)別用戶(hù)使用的移動(dòng)設(shè)備特征和用戶(hù)瀏覽偏好。

3）用戶(hù)界面管理功能。實(shí)現(xiàn)各種具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)適用于不同的移動(dòng)設(shè)備，保證用戶(hù)瀏覽內(nèi)容的友好性、便利性、正確性和一致性。

4）學(xué)習(xí)活動(dòng)管理功能。為用戶(hù)提供各種具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)以SMS的方式向用戶(hù)教務(wù)教學(xué)信息。

2.1 用戶(hù)管理功能設(shè)計(jì)

用戶(hù)管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)的身份認(rèn)證、權(quán)限分配和用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)的安全控制。本文設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為多用戶(hù)、多角色系統(tǒng)。用戶(hù)的角色分為管理員、教師和學(xué)生，每個(gè)角色在對(duì)系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中具有不同的權(quán)限，各個(gè)角色的權(quán)限如表1所示。

2.2 設(shè)備管理功能設(shè)計(jì)

用戶(hù)使用移動(dòng)設(shè)備中安裝的互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器以B/S模式訪(fǎng)問(wèn)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，對(duì)用戶(hù)移動(dòng)設(shè)備特征的識(shí)別，實(shí)際上是對(duì)用戶(hù)使用的互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器特征及瀏覽偏好的識(shí)別。用戶(hù)瀏覽頁(yè)面的呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮瀏覽器特征差異，頁(yè)面內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)據(jù)量應(yīng)考慮用戶(hù)的瀏覽偏好設(shè)置。

移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)備管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)設(shè)備特征和用戶(hù)瀏覽偏好的識(shí)別。系統(tǒng)通過(guò)檢查移動(dòng)設(shè)備是否具有設(shè)備描述文件來(lái)判斷設(shè)備是否是首次訪(fǎng)問(wèn)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。當(dāng)設(shè)備首次訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)時(shí)，先通過(guò)瀏覽器發(fā)送的HTTP報(bào)頭來(lái)識(shí)別用戶(hù)的設(shè)備特征。通過(guò)HTTP報(bào)頭，可以識(shí)別設(shè)備是否是移動(dòng)設(shè)備、操作系統(tǒng)類(lèi)型、瀏覽器類(lèi)型、是否支持Cookies、支持的WAP版本、支持的CSS版本、是否支持JavaScript等設(shè)備特征信息。然后由用戶(hù)對(duì)瀏覽偏好進(jìn)行設(shè)置，最后將設(shè)備特征信息和用戶(hù)瀏覽偏好以設(shè)備描述文件的形式（保存在瀏覽器中的Cookies參數(shù)）保存在設(shè)備中。當(dāng)用戶(hù)再次使用該設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)讀取保存在設(shè)備中的設(shè)備描述文件來(lái)識(shí)別設(shè)備特征和用戶(hù)瀏覽偏好。

移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)將設(shè)備描述文件保存在用戶(hù)設(shè)備中，可以減少系統(tǒng)負(fù)擔(dān)，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)設(shè)備只進(jìn)行一次識(shí)別。采用這種方式保存設(shè)備描述文件也降低了用戶(hù)操作的復(fù)雜度，避免用戶(hù)在同一設(shè)備上重復(fù)設(shè)置瀏覽偏好。

2.3 用戶(hù)界面管理功能設(shè)計(jì)

移動(dòng)設(shè)備的硬件性能、軟件性能、網(wǎng)絡(luò)性能存在較大差異，學(xué)習(xí)資源的形式也存在多樣性。用戶(hù)界面管理功能實(shí)現(xiàn)為不同的用戶(hù)及設(shè)備提供與設(shè)備特征和用戶(hù)瀏覽偏好相適應(yīng)的用戶(hù)界面，使系統(tǒng)提供的教學(xué)服務(wù)具有廣泛的適用性。

用戶(hù)界面管理功能分別由界面生成技術(shù)和學(xué)習(xí)資源重組技術(shù)兩部分實(shí)現(xiàn)。界面生成技術(shù)根據(jù)用戶(hù)設(shè)備的特征選擇適合用戶(hù)設(shè)備的頁(yè)面模板，學(xué)習(xí)資源重組技術(shù)根據(jù)用戶(hù)設(shè)備的特征和用戶(hù)瀏覽偏好選擇適合用戶(hù)設(shè)備的頁(yè)面內(nèi)容，并將選擇的頁(yè)面內(nèi)容填充到相應(yīng)的頁(yè)面模板中。移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)流程如圖1所示，首先讀取保存在用戶(hù)設(shè)備中的設(shè)備描述文件，然后根據(jù)設(shè)備描述文件描述的設(shè)備特征選擇頁(yè)面模板，根據(jù)設(shè)備特征和用戶(hù)瀏覽偏好選擇頁(yè)面內(nèi)容，最后將整合后的頁(yè)面呈現(xiàn)給用戶(hù)。

用戶(hù)界面管理功能根據(jù)用戶(hù)移動(dòng)設(shè)備特征將同樣的教學(xué)信息及教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容以不同的用戶(hù)界面反饋給相應(yīng)的移動(dòng)設(shè)備，保證不同移動(dòng)設(shè)備瀏覽內(nèi)容的一致性，并根據(jù)用戶(hù)的瀏覽偏好設(shè)置，將教學(xué)資源按資源質(zhì)量和數(shù)據(jù)量進(jìn)行重組，為不同瀏覽偏好的用戶(hù)提供內(nèi)容一致但資源質(zhì)量和數(shù)據(jù)量不同的教學(xué)資源，以適應(yīng)移動(dòng)設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸及處理能力。

2.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)功能設(shè)計(jì)

本文根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中某單元的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)流程[3]如表2所示。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)可以看出，按教學(xué)過(guò)程可分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分；按教學(xué)活動(dòng)可分為學(xué)習(xí)課程資源和參與課程活動(dòng)兩個(gè)部分，學(xué)習(xí)課程資源應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，參與課程活動(dòng)應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中。因此，本文設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為用戶(hù)提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)功能分為課程資源學(xué)習(xí)功能和課程活動(dòng)功能，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)功能的具體分析如表3所示。

“課程資源學(xué)習(xí)”功能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)形式的學(xué)習(xí)資源瀏覽，學(xué)習(xí)資源由教師添加。

“課程活動(dòng)”功能實(shí)現(xiàn)通告、測(cè)試、作業(yè)、調(diào)查、答疑、討論、詞匯表和教學(xué)過(guò)程控制等學(xué)習(xí)活動(dòng)功能，單個(gè)課程中可加入一個(gè)或多個(gè)同類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“測(cè)試”功能實(shí)現(xiàn)單選、閱讀理解、完形填空、填空、匹配等形式的測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生參與測(cè)試并提交答案后，可查看本次測(cè)試的結(jié)果（包括測(cè)試進(jìn)行時(shí)間、測(cè)試成績(jī)等）；“作業(yè)”功能實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)作答和離線(xiàn)作答形式的作業(yè)；“調(diào)查”功能實(shí)現(xiàn)關(guān)于某個(gè)主題的單選或多選調(diào)查，并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果；“答疑”功能實(shí)現(xiàn)聊天室模式的實(shí)時(shí)在線(xiàn)問(wèn)答；“討論”功能實(shí)現(xiàn)“主題――回復(fù)”模式的論壇討論形式；“詞匯表”功能實(shí)現(xiàn)詞條模式的單詞學(xué)習(xí)；“教學(xué)過(guò)程控制”功能實(shí)現(xiàn)教師查看并評(píng)閱學(xué)生提交的作業(yè)和參與的測(cè)試。

根據(jù)上述分析，移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如圖2所示，分為“校園通告”、“在線(xiàn)課堂”和“我的班級(jí)”三個(gè)部分。

“校園通告”實(shí)現(xiàn)面向全部用戶(hù)通知和公告。

“在線(xiàn)課堂”實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)功能（課程資源學(xué)習(xí)功能和課程活動(dòng)功能）。

“我的班級(jí)”實(shí)現(xiàn)以班級(jí)為單位的教學(xué)活動(dòng)。系統(tǒng)將用戶(hù)按現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)班級(jí)分組，不同班級(jí)之間相互隔離，并為用戶(hù)提供班級(jí)定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。用戶(hù)只能訪(fǎng)問(wèn)自己所在的班級(jí)，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)包括“在線(xiàn)課堂”中的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)整體框架如圖3所示，主要功能模塊包括用戶(hù)及設(shè)備識(shí)別模塊、課程內(nèi)容管理系統(tǒng)模塊、移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)模塊、短信應(yīng)用模塊、移動(dòng)學(xué)習(xí)功能邏輯模塊和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理模塊。

移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)由“用戶(hù)及設(shè)備識(shí)別模塊”、“課程內(nèi)容管理模塊”、“移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)模塊”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理模塊”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理模塊”、“短信應(yīng)用模塊”和“數(shù)據(jù)庫(kù)模塊”等七個(gè)模塊組成。

“用戶(hù)及設(shè)備識(shí)別模塊”實(shí)現(xiàn)用戶(hù)管理和設(shè)備識(shí)別功能；“課程內(nèi)容管理模塊”完成對(duì)用戶(hù)、課程及教學(xué)活動(dòng)的管理；“移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)模塊”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理模塊”實(shí)現(xiàn)用戶(hù)界面管理功能；“移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理模塊”實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理功能；“短信應(yīng)用模塊”通過(guò)外接GSM Modem等短信息收發(fā)設(shè)備實(shí)現(xiàn)以短信息的方式，向用戶(hù)及時(shí)教務(wù)教學(xué)通知的功能；“數(shù)據(jù)庫(kù)模塊”存儲(chǔ)系統(tǒng)所使用的相關(guān)數(shù)據(jù)。

用戶(hù)以B/S模式訪(fǎng)問(wèn)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)時(shí)，先由“用戶(hù)及設(shè)備識(shí)別模塊”對(duì)用戶(hù)所使用的設(shè)備特征進(jìn)行識(shí)別和對(duì)用戶(hù)的身份進(jìn)行認(rèn)證，將PC用戶(hù)轉(zhuǎn)入“課程內(nèi)容管理模塊”，將移動(dòng)設(shè)備用戶(hù)轉(zhuǎn)入“移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)模塊”。“移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)模塊”通過(guò)“學(xué)習(xí)資源重組”和“移動(dòng)設(shè)備界面生成”兩個(gè)組件為移動(dòng)設(shè)備用戶(hù)提供與設(shè)備特征相適應(yīng)的瀏覽內(nèi)容。“移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理模塊”實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的移動(dòng)化應(yīng)用。“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理模塊”完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理，為上層應(yīng)用提供所需的數(shù)據(jù)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)如圖4所示，包括接入層、表示層、功能層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層。

接入層為用戶(hù)提供通過(guò)LAN/WLAN/GSM/CDMA/3G等多種通信網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)的能力；表示層為不同身份的用戶(hù)提供相應(yīng)的教學(xué)和管理活動(dòng)；功能層實(shí)現(xiàn)平臺(tái)管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理、服務(wù)管理等功能；應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)用戶(hù)及設(shè)備識(shí)別、移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)、課程管理、教學(xué)管理、資源制作、短信息應(yīng)用以及學(xué)習(xí)資源管理功能；數(shù)據(jù)層管理數(shù)據(jù)并為上層應(yīng)用提供相關(guān)數(shù)據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛，涉及多個(gè)交叉學(xué)科，本文圍繞移動(dòng)學(xué)習(xí)，探索了移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用模式；針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研究，提出了針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)；根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的總體功能，將系統(tǒng)總體功能分解為用戶(hù)管理、設(shè)備管理、用戶(hù)界面管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)管理四個(gè)子功能；針對(duì)移動(dòng)設(shè)備的差異性，提出了移動(dòng)設(shè)備特征識(shí)別和移動(dòng)設(shè)備內(nèi)容自適應(yīng)的方法，能夠?yàn)榫哂胁煌卣鞯囊苿?dòng)設(shè)備提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是使用移動(dòng)設(shè)備通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)信息、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新型學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育技術(shù)的發(fā)展前沿，推廣和發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)將促進(jìn)教育技術(shù)和教學(xué)模式的發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，有助于構(gòu)建泛在的終身學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)構(gòu)建信息時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)具有積極意義。

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