導語：如何才能寫好一篇生物學的基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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運用包括簡單運用和創新性運用，簡單運用就是初級模仿，創新性運用就是經過初級模仿后，面對新的問題新的情景綜合運用所學知識解決新的問題，如果能夠運用于現實生活，這種創新性運用就能為社會創造出可觀的價值。我國教育的功利主義思想使學生對知識的運用止步于紙上談兵，盡管造就了那么多的高考狀元，造就了那么多的世界中學生數理化奧賽冠軍，卻未能贏得應用領域的桂冠――諾貝爾獎，這不能不說是一種遺憾。

通過對中外教育的簡單分析我們知道：我國教育的大環境無時無刻不在強調著“學習學習再學習”，對知識的運用也只是反復練習熟能生巧。動手能力差和無暇顧及實際問題的解決扼殺了學生創新發明的能力。而西方發達國家特別注重對知識的運用，特別注重用知識解決實際問題，而不是儲備大量處于睡眠中的知識。

教師首先要轉變教學觀念，樹立學習是為了應用而不是為學習而學習的目標。我們都有這種感覺，肚子里的成語不少，背出一串成語是不成問題的，但是在寫文章時不能有效地使用這些成語，所以文章顯得很平淡，像一杯白開水，而作家寫文章就能妙語連珠。問題就在于我們沒有有效地激活儲存在大腦中的這些成語，沒有經常使用它們，才使它們沉睡于我們的大腦中。教師轉變了教學思想，才能圍繞這一目標改進教學方法，指導學生的學習方法，制訂切實可行的方案實現這一目標。在生物學習中，教師不能一味強調學生考高分數，教學的目的是讓學生在生活中運用所學知識，讓學生學會育苗，讓學生學會解剖哪怕是一個很小的動物也遠比死記硬背紙上談兵考一百分強。教師觀念的轉變不能只停留在表面，不能只停留在口頭上，書面上的知識容易操作，老師省心省事，學生也容易考高分，這樣的教學能培養出袁隆平那樣的科學家嗎？水稻專家袁隆平如果沒有踏踏實實在田間地頭廢寢忘食地工作，而只是埋頭于書案，到頭來最多就只能是個研究者，而不能成為舉世矚目的超級水稻科學家。因此，我們要不怕辛苦勞累，盡可能多地讓學生接觸大自然接觸實際生活，讓他們在大自然中學會觀察，在生活中學會觀察。教師觀念轉變才能更好地引導學生學習，學生才能夠明白生物課學什么。有的學生對養蠶感興趣，他們在家喂養了一些，教師和家長應該鼓勵學生而不是制止，不要想當然地認為這會影響學生的學習。學生的腦海里充滿著好奇，他們想要弄明白為什么蠶吃進去的是桑葉，吐出來的卻是美麗的絲。教師和家長觀念不轉變會認為孩子是不務正業，喪志，認為搞研究這類事應該是考上大學參加工作以后的事，現在的任務就是考高分考重點高中考重點大學。這種觀念會打擊學生的積極性，會扼殺學生的創造能力，如果不改變觀念，更多的科學家就會被扼殺在搖籃里。

其次要少學多練。我認為以前教育的誤區就是盡可能多地學習知識，學習的知識多了，學生疲于應付于數量了，在運用與質量上就無暇顧及了。因此我們在學習生物的時候，不要再強調學生記住了多少生物知識，而應該著重指導學生對生物知識的靈活使用，先使學生識記基本的生物概念等理論知識，然后讓學生模仿多做實驗，最終達到能夠在適當的生活情景中使該知識靈活運用，隨手拈來（如飼養小動物）。如此，這些在不斷使用中的生物知識還會忘記嗎？它們又怎么能不處于激活狀態中呢？安陽市正在籌備在龍泉鎮的山坡上建一個學生實踐基地，讓全市學生有機會到這里親身實踐。我非常贊同這一高瞻遠矚的做法，學生對大自然的認知太少了，分不清麥苗與韭菜的學生連最基礎的生物實踐知識都沒有，怎么能奢望他們在生物學方面建功立業呢？制作切片實驗，不要讓學生死記硬背的步驟，而要讓學生反復操作，操練多了學生自然就能生巧，自然也就能悟出許多道理。當然要讓學生大量地實踐，就要有政府、學校和社會的大力支持。當今世界，各國在生物學領域競爭很激烈，為了能讓我國在國際上立于不敗之地，放開學生的手腳，讓學生大膽地動手吧。

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關鍵詞民族學生；基礎生物化學；教學質量；提高措施

中圖分類號G642.0文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）03-0038-02

基礎生物化學是農學、園藝、林學、草業等專業的基礎課。其課程內容的特點是枯燥、抽象、深奧，重點、難點較多，而且基礎生物化學術語過于繁雜、難懂，學生學習時普遍感到難度很大，需要記憶和理解的內容很多，使學生對該課程望而生畏。如何提高教學質量和學習效果已經成為當前生物化學教學中亟待解決的問題。塔里木大學近些年的民族學生生源占全校的40%，因此如何讓他們學好這門課是教師教學的一個難點問題。加之基礎生物化學安排的課時有限（總學時50學時），講課時無法面面俱到，這使得農業類專業的民族學生學習基礎生物化學的難度顯著增加。根據多年教學經驗，現將基礎生物化學教學實踐中提高教學質量的措施總結如下。

1要具有強烈的情感意識

民族學生本身沒有漢族學生語言上的優越感，有些學生甚至還產生自卑心理。因此，教師必須在教學中具有強烈的情感意識，使師生間形成真誠、相互理解的人際關系與和諧、融洽的情感氣氛，從而更大限度地調動學生的學習積極性、激發學生學習潛力。教師在教學過程中要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，特別要善待在學習上有困難的學生；應充分相信每位學生都有學好的愿望和潛能，能取得多方面的成功。教師應熱愛教學、熱愛學生，在教學時最好面帶微笑。另外，還應堅持多從正面鼓勵學生，盡量幫助學生獲得不同程度、不同層次的成功，讓每位學生都能盡量品嘗到成功的喜悅。例如，在每堂課前筆者都會抽學生來回答前面學過的知識，對不能流利回答的學生，采取邊引導邊鼓勵的方式，這就讓學生產生自我價值的肯定，重新認識自己、超越自己。

2優化授課內容

基礎生物化學這門課程主要內容包括生物大分子的組成、結構、性質、功能、生物大分子的代謝、遺傳信息的傳遞，且許多章節前后承接。為了便于學生學習和掌握這些內容，在現有教材的基礎上，需參照國內其他優秀教材及國外原版教材，對教學內容進行一定的優化和調整，并根據知識的內在邏輯結構，將教材內容重新加工組合，同時在教學過程中結合教材內容，適度增加反映近代科技成果的新內容。尤其是與少數民族生活密切相關的一些知識，并將平時見到的、聽到的和閱讀到的與基礎生物化學相關的例子和最新發現都及時標記在講稿上，以此充實和豐富課堂內容。這樣可將原來繁雜的信息整理為少而精的信息，并使之相互聯系緊密、主線突出、層次清晰，從而成為民族學生易懂、易記的新信息。

3運用多種教學方法和手段

3.1靈活運用多媒體，增強教學效果

合理應用計算機進行多媒體教學已成為目前各學科重要的教學輔助手段之一。多媒體教學圖文并茂，可將單一的文字轉化成生動的語言和多彩的畫面，其逼真的三維圖像和動畫效果可以最大限度地展示生物分子的立體結構及其化學變化過程，給予學生多方面的感官刺激，變抽象為直觀、復雜為簡明、枯燥為生動，從而幫助學生形象直觀地掌握課程的重點和難點[1]。利用從網絡下載或從國外許多經典教材中優選清晰、典型、高質量的圖片或視頻制作課件，使授課內容更為生動形象，內容更豐富[2]。例如PCR的原理和反應過程對初學者而言比較抽象、難懂，而在網絡中檢索到的視頻卻能形象地模擬、再現這一過程，非常有益于學生的學習和理解；再如DNA復制、電子傳遞鏈、ATP合成機理、蛋白質的合成等。

但對于民族學生來說，往往有照抄筆記的習慣，過多地依賴于多媒體教學，反而會分散學生的注意力，帶來負面效果。因此，在實際運用時，應注意：一是揚長避短。課件中的文字不宜過多，切忌將所要講述的內容全部放在幻燈片中，否則極易使學生產生疲勞感而降低教學效率。二是使用動畫不宜過多。因為動畫易使學生過分注意多媒體本身帶來的視覺效果，使多媒體喧賓奪主，失去應有效果。三是多媒體課件的內容要適量。一般，每張幻燈片的放映時間以1~2 min為宜，過頻繁地切換幻燈片易使學生注意力渙散，思維跟不上，沒有足夠的時間進行思考與理解，從而影響學生對所學知識的記憶和回顧，對所講授內容產生的疑問不斷累積，最終對學習基礎生物化學失去興趣。四是在采用多媒體教學過程中，對于較難理解的名詞、反應過程需用板書詳細說明，這對民族學生的課堂教學相當重要。

3.2運用比喻教學、聯系實際，降低學習難度

對于一些抽象理論，非常有必要適當運用形象的比喻，這樣可使學生能夠在輕松的氣氛中理解抽象的理論。例如，把蛋白質生物合成過程比作一件產品的加工生產過程，需要有設計好的圖紙、原料、運輸工具、加工廠、工人等；蛋白質合成需要圖紙――mRNA（作為模板）、原料――氨基酸、運輸工具――tRNA、加工車間――rRNA組成的核糖體；把原料裝到運輸工具上需要工人，這里把氨酰――tRNA合成酶比作工人。通過這樣的比較，使學生對蛋白質生物合成的抽象理論有較具體的認識，而且對氨基酸、mRNA、tRNA、 rRNA在蛋白質生物合成中的功能容易掌握。同時，對于一些復雜的知識，也可以用一些簡單熟悉的例子加以說明。

3.3運用啟發式與討論式相結合的教學方式，激發學生學習興趣

活潑、開朗、熱情是新疆大多數少數民族的性格特點[3]，因此如何利用民族學生這些性格優勢加強學習興趣對于教學甚為重要。所謂啟發式教學就是要在教學過程中善于引導學生積極思維，按照提出問題―分析問題―解決問題的思路，充分調動學生的興趣和主動性，而不是簡單地背記已有結論。提出的問題，既包括課前布置的問題，也包括課中提出的問題。課前布置的問題是為了使學生能夠預習課本，這樣上課才會思路清晰、學得快、記得牢。教師在課中提問的設計中，除了對學生需要記憶的知識進行考查外，還應引導學生對新問題積極思考，思考過程往往比結論更重要，因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領，才能找出相關知識的內在規律，并加以抽象和概括，從而取得舉一反三的效果，這樣學生不但對知識學得靈活，對問題解決得透徹，而且記憶深刻，掌握牢固。這種啟發式教學法[4]使學生的參與意識和主動性大大增強，學習興趣和自覺性也得到提高，而且民族學生特別積極地參與這種教學方式。如講到蛋白質的α－螺旋和β－折疊時，提問羊毛衫等羊毛制品在熱水中洗將變長，然后在電干燥器內干燥又收縮，絲制品進行同樣處理卻不收縮，如何解釋這種現象？學生明白原理后，還會對老師提問：家中的地毯也會有這種現象嗎？又如講到酶原和酶原激活時，給學生留這樣一個問題：為什么人剛餓時胃會有饑餓的感覺，而饑餓的時間較長時胃反而沒有感覺了？

根據基礎生物化學課程特點設計階段性討論課，不僅加深了學生對課程內容的理解和記憶，加強了學生對重要概念的認識，而且使基礎生物化學理論與專業知識也得以銜接，大大激發了民族學生的學習主動性，提高了他們對基礎生物化學學習的興趣。另外，通過討論也能鍛煉他們的語言表達能力及自主分析問題、解決問題的能力[5]。如在講到酶這章時，可以引導學生討論前面幾章學過的內容，從中能得出什么規律；講完糖、脂、核酸代謝時再讓學生進行一次階段討論，比較酶前面幾章和后面幾章的主要區別，這樣可以讓學生思路更清晰、更深入地掌握基礎生物化學的主要輪廓，同時也激發了他們學習基礎生物化學的興趣，相對降低了學習的難度。

3.4運用練習測試鞏固課堂所學知識

“學而時習之”、“溫故而知新”，適用于所有知識的學習過程，對于基礎生物化學這門課而言尤其如此。不僅因為知識點很多，大部分需要理解記憶，而且不同章節間內容的連貫性很強，例如糖、脂肪、蛋白質三大物質代謝之間通過共同的中間產物廣泛聯系，彼此間又可以互相轉變，而這些內容更是“物質代謝的聯系與調節”這一章的基礎。因此，在學習過程中必須不斷地回顧已學過的內容。對此，一方面，在每節課結束前4~5 min，就本節課的知識點設計幾道題對學生進行測試；另一方面，鼓勵學生在課后多復習，每一章講完后適當地布置一些練習題，讓學生再次鞏固課堂知識，而且每次作業筆者都嚴格地批閱并且給出成績，民族學生對練習測試普遍反映良好。通過這種方式既可幫助學生鞏固知識，提高學生自主學習的積極性，又有助于適時評估教師的教學效率，以便于及時進行調整。

4結語

總之，在民族的基礎生物化學教學過程中，要不斷充實與更新教學內容，優化教學方法和模式，注重民族學生創新能力的培養，才能保證提高教學質量，培養出適應時展的合格人才。

5參考文獻

[1] 吳虹.對高校多媒體教學的思考[J].湖南商學院學報，2004，11（4）：120.

[2] 陳勇.活躍課堂氣氛，提高生物化學教學質量[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2004，6（2）：121.

[3] 劉秀峰，韓春英.新疆高校健美操開展現狀與發展對策研究[J].武漢體育學院學報，2006，40（7）：98-101.

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關鍵詞：高脂飲食；痰濁證；血瘀證；血脂；血液流變學；家兔

中圖分類號：R285.5　文獻標識碼：A　文章編號：1672－1349(2007)10－0946－03

高脂血癥家兔動物模型以往多用于動脈粥樣硬化相關領域的研究，近年來，由于該模型同時存在高血脂和血循環障礙這兩種病理機制，也被用于中醫痰濁和血瘀證候的研究。中醫學認為，證候是對人體運動狀態和方式的概括和描述，隨時間而動態變化，即其“動態時空”的特征。在以往的報道中，只有關于該模型造模末期家兔血脂、血液流變學變化，尚缺少在造模過程中對家兔血脂和血液流變學變化的動態的觀察。研究表明。血液流變學異常是血瘀證的重要生物學表現，血脂異常與中醫痰濁也有密切的關系。本實驗擬通過觀察高脂血癥家兔血脂、血液流變學隨高脂飼料喂養時間的延長而發生的動態變化及其各指標之間的相關關系，研究痰濁、血瘀證候的動態演化規律的生物學基礎。

1　材料與方法

1．1　材料

1．1．1　動物 健康新西蘭家兔21只，雌雄不拘，體重(2.0～3.5)k8，由北京開源兔業養殖場提供，許可證編號：Scxk(京)2006～0005，動物于安靜環境下單獨分籠飼養，室溫控制在(23±1)℃的范圍內，相對濕度60％，光線自動控制12 h明暗交替變換，給予充足清潔飲水。

1．1．2　試劑 總膽固醇(TC)、三酰甘油(TG)、高密度脂蛋白膽固醇(HDL－C)及低密度脂蛋白膽固醇(LDL－C)試劑盒，由首都醫科大學臨床科技中心提供；凝血酶原時間(PT)測定試劑盒，部分凝血活酶時間(APTT)測定試劑盒，凝血酶時間(TT)測定試劑盒，由美德太平洋科學集團提供。聚乙烯吡咯烷酮(polyvinglpyrrolidone，PVP)，配制紅細胞變形液，Sigma公司產品。

1．1．3　儀器 BeckmanCoulterCX4 Pro全自動生化分析儀，美國Beckman公司生產。LBY－N6B全自動清洗血流變儀及微量血漿測試裝置，LBY－BX3紅細胞變形儀，C2000－2高性能血凝儀，由北京普利生儀器有限公司生產。DL－4000B冷凍離心機，由上海安亭科學儀器廠生產。

1．2　方法

1．2．1　動物分組及處理 將21只家兔隨機分為普通飲食組6只，高脂飼料喂養2周、4周、8周組5只。高脂飲食組每只每天早、晚分別給予高脂飼料30 g，待高脂飼料喂完后加普通飼料及少量青菜喂養。高脂飲食飼料配方為1％膽固醇、15％蛋黃粉、5％豬油、79％普通兔飼料。分組及喂養方法見表1。高脂飲食2周組有1只家兔在第2周時意外死亡。8周后自家兔耳中央動脈取血進行指標檢測。

1．2．2 血脂檢測 家兔空腹取血，待血液自凝后，取血清，用全自動生化分析儀測定血清中TC，TG，HDL-C，LDL-C。

1．2．3　血液流變學指標檢測 取血后分別加入肝素抗凝試管，3.8％枸櫞酸鈉抗凝試管。取肝素抗凝血0.8 mL用LBY－N6B全自動清洗血流變儀測定全血黏度；肝素抗凝血離心3000r/min，10 min，取0.2 mL上層液用微量血漿測試裝置測血漿黏度；取肝素抗凝血0.8 mL用LBY－BX3紅細胞變形儀測定紅細胞變形能力；取枸櫞酸鈉抗凝血離心3 000 r/min，15 min，取上層液，按試劑盒說明書用C2000－2高性能血凝儀測定纖維蛋白原含量(FIB)、PT、APTT、TT等各項指標。

1．3　統計學處理 實驗數據用均數±標準差(x±s)表示，單因素方差分析比較組間差異，Pearson法分析相關關系。

2　結 果

2．1　高脂飲食對各組家兔血脂水平的影響 與普通飲食組比較，高脂飲食2周組、4周、8周家兔的TC水平顯著增高，達(15～17)倍；高脂飲食2周組家兔的血清LDL－C升高達40倍，8周組升高54倍，說明高脂飲食使家兔血清TC水平、LDL－C在短期內迅速增加到很高水平。高脂飲食2周和4周組家兔血清HDL－C水平顯著升高，8周組HDL－C水平進一步增高。高脂飲食2周、4周組家兔血清TG升高40％左右，與普通飲食組比較差異無統計學意義，8周組家兔TG水平升高4倍，表明高脂飲食對家兔血清TG影響比較緩慢。詳見表2。

2．2　高脂飲食對家兔血液流變學的影響 與普通飲食組比較，高脂飲食2周、4周、8周組家兔血漿黏度顯著升高，表明高脂飲食在短期內可影響家兔血漿黏度，并隨喂養時間增長持續升高。全血黏度的變化有波動，在低切、高切變率狀態下，高脂飲食2周組全血黏度呈升高趨勢，隨后又有降低趨勢，但各組與普通飲食組比較均無統計學意義。與普通飲食組比較，高脂飲食2周、4周、8周組家兔高、中、低切變率下紅細胞變形指數均顯著降低，表明高脂飲食對紅細胞變形性的影響較大。與普通飲食組比較，高脂飲食2周、4周、8周組家兔TT顯著降低，APTT在高脂飲食4周組明顯降低，PT隨高脂飼料喂養時間延長有降低趨勢。

2．3　高脂飲食家兔血脂與血液流變學變化的相關性分析 用Pearson法進行分析，結果顯示，TC和LDL－C與血漿黏度呈正相關，與紅細胞變形性及TT呈顯著負相關。TG與血漿黏度呈

正相關，與紅細胞變形性呈負相關。HDL－C與高切變率下的全血黏度，血漿黏度呈正相關，與紅細胞變形性APTT呈負相關。提示TC，LDL－C，7G和FIDL－C的升高均可導致血漿黏度增高，紅細胞變形性降低；TC，LDL－C，HDL－C可能導致血液纖溶活性降低。

3　討 論

以往的高脂血癥家兔動物模型研究中，大多只關注造模末期家兔血脂、血液流變學變化，尚缺少在造模過程中對家兔血脂和血液流變學變化的動態觀察。本實驗通過對2周、4周、8周高脂血癥家兔造模過程中的血脂、血液流變學的動態觀察發現其各指標都有不同的變化特點，并且有一定的相關關系。這些發現對探討中醫的痰濁與血瘀證的相關關系的生物學基礎提供了有意義的資料。

本實驗中，家兔血清TC，LDL－C在高脂飲食2周即呈顯著性升高，TG增高較為緩慢，在高脂飲食8周時增高才出現顯著性差異。表明家兔對高脂飼料敏感性高，血漿中TC濃度升高迅速，但TG增高較緩，推測這可能是由于家兔對膽固醇易吸收而代謝較慢，而對TG正相反。現代中西醫結合研究發現，痰濁證病人的血清TC，TG，LDL-C含量明顯高于非痰濁組病人和正常人，認為血脂水平與痰濁密切相關，血清TC，TG，LDL－C含量升高可以作為痰濁證微觀辨證及判別治療痰濁證藥物療效和病程進展的微觀指標。

篇4

文/劉靜賢

對于患老年性骨質疏松癥的病人，日常生活中一定要注意防止病情的加重，這對自己的健康非常有必要，具體應該關注哪幾個方面呢?在日常活動中，這類老年人應該注意些什么問題呢?

專家在線

專家提示有骨質疏松癥的老年人，為了確保自己的平安，應做到五“慢”。

起床宜慢

此類老年人清晨或夜間起床時動作要緩慢，有必要做到“3個半分鐘”。即清晨或夜間醒來后，繼續在床上躺半分鐘；坐起之后再坐半分鐘；接著雙腿保持下垂，在床沿待半分鐘然后再下地。

排便宜慢

老年人常有便秘的困擾，所以在排便之時千萬不要著急、用力過猛。因為，使勁憋氣會使腹肌強力地收縮，導致腹壓明顯升高，迫使大量血液迅速流回心臟，增加心臟負擔，并使血壓驟升，易誘發心腦血管疾病。

轉頭宜慢

老年人頸椎大都會發生退行性改變，因而老年人在低頭或轉頭時切勿速度過快，否則易使硬化的頸動脈受壓、扭曲，造成腦供血不足，或頸動脈壁上斑塊脫落后隨血液循環進入腦血管，引起腦栓塞。

吞咽宜慢

老年人咀嚼功能降低，所以進食時應細嚼慢咽，以免發生意外，并且最好吃切細、切碎和煮爛的食物，避免油炸、黏性、帶骨刺和堅硬的食品。

走宜慢

老年人多有骨質疏松癥，且肌力減弱、穩定平衡性差、視力減退、反應變遲，因此走路宜慢，以避免摔傷。

健康提示

冬天在冰雪的天氣里，患有骨質疏松癥的老年人要盡量避免外出，如果要出門的話，應該有相應的保護措施或者有家人陪同。

看燈光出現“彩虹”需查青光眼

北京同仁醫院主任醫師 陳虹 主治醫師 于潔

青光眼是全球第二位的致盲因素，青光眼分為開角型和閉角型。在我國，閉角型青光眼更為多見，患者由于眼壓急劇上升，可能感到眼脹、眼痛、頭痛，甚至惡心嘔吐、視力下降，看燈光時可以見到像彩虹一樣的光環，雙眼充血，眼球堅硬如石，需要馬上去醫院采取降低眼壓措施，以保護視功能。

開角型青光眼的發病則比較隱匿，偶有眼脹、鼻根部酸脹等不適，不易早期發現，常到晚期發生了視神經萎縮和視野縮小時才確診。所以，日常生活中，如果發現有眼脹痛、鼻根部酸脹等感覺，特別是在暗處較明顯時，就應到醫院檢查。40歲以上的人進行常規體檢肘，也應做一下眼壓和眼底檢查。已有青光眼家族史的人患病危險性比普通人群要高，更應該進行相關的檢查。

學點腦卒中的急救知識

萬雪梅（副主任護師）

前不久有位朋友告訴我，他父親打麻將時，突然頭暈摔倒在地，伴嘔吐、左側手腿都不能動，神志不清。家里人不知道怎么辦，手忙腳亂，抱住父親大哭，也不知采取急救措施，造成病情加重，耽誤了最佳搶救時間。

此事對我觸動很大。家庭成員掌握正確的腦卒中急救知識很有必要。下面介紹幾點要點：

1.發現病人突然發病，不要驚慌失措，盲目采取措施，應立即求助120送醫院診治。

2.在等待120的同時及時采取措施以防發生意外：解開病人衣領、取出假牙，用紗布或手帕墊在手上將病人舌頭拉向前方，以保持呼吸道通暢；如有嘔吐的病人應將頭部偏向一側，避免嘔吐物誤吸入氣管；病人出現氣急、發生痰鳴癥狀時，可用塑料管或橡皮管輕輕插入病人咽喉部，另一端用口吸出分泌物。

篇5

關鍵詞 高考模式；高中生物；課堂教學設計

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0105-02

1 引言

在高考模式下，高中每年都會重復一遍又一遍的高考復習，一輪接著一輪，學生的試題沒少做，書沒少看，但最終考試成績還是不能得到有效提升。筆者認為，加強教學設計，針對不同類別的學生引導其采取不同的復習方式，才能有效提升學生的學習成績。

2 高中生物復習課堂教學的設計

引導基礎薄弱的學生緊抓基礎題 高考生物試題80%考查的是基礎知識，20%考查的是綜合性知識，即80/20原則。在這個原則的指導下，學生的高考復習，尤其是基礎不夠扎實的高三生，一定要先把基礎這關過了，而不是把復習的重心放在大量的做題上。具體來說，課堂教學以生物基礎知識為主，注意引導學生對概念、定義加深認識和理解，對各個知識點內在邏輯與聯系進行串聯，以便學生系統化、體系化地學習，進一步加深記憶和理解；注重教材的選用，應以必修1、2、3和選修1、3這五本書為核心開展教學，告知學生其中的重點和難點，以筆記的形式記錄下來，方便復習；試題要做到重質量輕數量，避免誤入盲目的題海陷阱，應多練習基礎知識，加強學生基礎知識的鞏固。

在一模以后，教師教學的重點應在變異與育種、生態系統、孟德爾遺傳定律、基因工程、三大代謝調節、微生物工程等歷年高考重點考查、又容易出錯的知識板塊上。涉及這些知識板塊的一般是大題，分值較高，不求學生完全不丟分，至少能準確答出與基礎知識有關的試題，盡可能拿分。在進行基本實驗教學過程中，應教會學生實驗設計的方法及實驗原則，告知注意事項，把握好實驗大題的分數。此外，對學生的心態進行調整，確保保持樂觀，確保能在鞏固基礎知識的基礎上有計劃、有步驟地進行提升。

總之，教學設計應以基礎層面的知識為核心，確保學生對基礎知識掌握牢靠、準確，注重學生心理狀態的引導，保證其在鞏固基礎知識的同時不斷取得進步。

鞏固成績中等學生的知識體系 成績中等的高三生占了學生群體的絕大多數，是最主要的教學對象。這類學生的學習成績變動幅度較大，努力一下就可以進入優等生的行列，如果稍一松懈，就會進一步下降，這種現象在高三下學期表現得更為明顯[2]。由此可見，成績中等的高三生是最容易成為高考黑馬的一類學生。成績中等的學生考試時成績不突出，一般是因為：1）基礎知識有漏洞和遺忘，知識點的聯系沒有理解到位；2）解題技巧有所欠缺。

應針對該類學生的具體情況進行特殊設計，使他們認識到自己有待加強的地方，引導他們在假期、星期天抽出一定的時間進行鞏固和提高；同時培養學生對錯誤進行思考的習慣，專門準備一個筆記本記錄學習中所遇到的錯題，記錄犯錯的原因以及正確的解答方法，總結經驗和教訓。

在具體教學中，教師應專門開辟時間講解學生容易出錯的試題，使學生掌握正確的解題思路和方法，并每隔一段時間進行“錯題集”考試，了解學生對具體知識的掌握程度。對于選擇題，告知其解題方法，使其能熟練運用排除法、解答法進行解題；對于易混淆的概念，要認真解讀，使學生認識到它們之間的相同點和不同點以及與試題的關系；對于大題，加強學生解題思維的訓練，形成一套體系。這就需要教學進行有針對的特殊設計，讓學生尤其是成績中等的學生學會總結和提煉試題的解題思路和方法，先認真閱題，并在閱題過程中思考可能用到的知識和概念，抓住試題的核心內容，確保大題盡量少失分。

在一模考試后的沖刺階段，教學應以錯題本和課本為主進行基礎知識、重點知識的回顧教學和強化記憶，并引導學生多做真題，在鞏固該階段教學效果的同時培養學生的考試感覺。同時加強學生心理狀態和引導，使其對模擬考試有一個正確的認識，讓其認識高考才是終結目的，不以一次模擬考試論英雄。對于基礎較好的學生，引導其發現自己的不足之處，改掉小毛病，堅持好的習慣，進一步鞏固學習成果。同時要對這類學生進行學習心理指導，因為在基礎好的學生中間有“高原效應”，即取得一定成績后想要再進一步需要付出更大的努力，通常也非常困難，應疏導學生克服不良情緒，戒急戒躁。

穩定或提高優秀學生的成績

1）穩定。對于優秀學生而言，只有基礎題不丟分、拔高題少丟分、大題多拿分，才能穩定成績。生物是一門系統的自然學科，有著全面的知識體系，但高中階段的知識點是較為雜亂的，學生在做題的過程中容易因失誤而失分。這就要求教師在教學中要引導學生查缺補漏，使其注重零碎知識的把握，養成審題細心、做題耐心的好習慣[3]。

在高三下學期，教學要回歸課本，并對教學方式和策略應作相應的調整，引導學生關注課本所有的實驗、小字以及插圖，讓學生挖掘每個基礎概念可延伸出的考點，使其學會從不同的角度來分析這些知識點，并明白其中的內在聯系。比如由葉綠體可聯想到植物與藍藻的區別、DNA復制、生產者的種類、光合色素的提取與分離、基因的表達、線粒體的對比以及光合作用等。要求學生能熟練、準確默寫課本中的結論性語句、名詞概念，避免因書寫不規范而丟分。

2）提高。對于優秀學生而言，其成績的提高是非常困難的，成績提高與具體知識的學習關系不大，主要與學生是否有科學的思維方式有關，特點是生物學角度的思維方式。科學的思維方式能幫助學生更好地理解命題人的思路以及試題中各個考查點內在邏輯，這就使得學生答題時有條理，解題速度、效率均有所提升。所以說，教學設計應對生物學的基本觀點有所涉及，確保成績優秀的學生能對貫穿于中學生物學教材的生物學觀點有一個充分的認識，如生物體局部與整體相統一的觀點、結構和功能相統一的觀點、生命活動對立統一的觀點、生物進化的觀點、生物與環境相統一的觀點、生物的物質性觀點等，學生了解并掌握了這些生物學觀點，在審題的時候就能準確地把握住出題人的意圖和試題的考點，才能有一個清晰的解題思路，更快更準確地答題。

3 結束語

總之，教學設計應覆蓋到全體學生，確保在具體的教學中能針對學生的具體情況采取相應的教學方法，確保學生的復習方向和目標與其自身的知識基礎、認知水平、學習天賦相匹配，確保各個成績段的學生都能穩中有升，繼而實現生物教學質量的提升。

參考文獻

[1]任守運.談高中生物學復習課的“規模效益”[J].生物學教學，2013，38（8）：15-17.

篇6

關鍵詞：素質教育；課堂教學；生物學科

隨著素質教育觀念的不斷深入，人們對生物科學的重視程度不斷提高。新課程標準逐步從重視基礎知識的掌握轉向突出學生綜合素質的培養。這給生物教學提出了更高的要求。下面結合實際，就生物課堂教學從五個方面談談認識。

一、忌重主導輕主體

教師和學生是教學雙邊活動的兩個方面。教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師通過對教學內容的取舍和對教學環節的設計來發揮其主導作用。教師教的效果，必須要通過學生的學予以實現。因此，在教學過程中，教師的主導作用絕非傳授、灌輸，而要“導而弗牽”，要學會尊重每一個學生，相信每一個學生，要引導學生通過自身的努力和體驗，來實現教學目標。

二、忌重知識輕意志

在傳統生物教學中，教師總是圍繞應試和升學，突出學生對課本知識的掌握，注重通過重復訓練、強化記憶等方法來鞏固學生對于基本知識、基本概念的掌握。豐富多彩的生物學變得死氣沉沉。現代生物教學要求教師必須關注學生的心理活動，重視從意志、情感等多個方面增進學生對生物世界的認知，增進對生物世界的體驗，增強學習生物學科的興趣。興趣是學習的原動力，學習興趣提高了，意志品質增強了，學生學習的效率自然也就提高了。

三、忌重理論輕實踐

實驗是生物學科的靈魂所在。生物課堂必須通過實驗才能達到提高學生基本操作技能、搜集和處理信息、分析和解決實際問題的能力。當前生物教學的尷尬在于，學生談理論“滔滔不絕”，要動手操作時卻是漏洞百出。如，在教學“檢測生物組織中存在還原糖”一課時，教師就可以讓學生先獲取蘋果和梨的汁液，放進玻璃器皿中，然后加入斐林試劑沸水浴加熱，然后引導學生通過仔細觀察顏色的變化和溶液反映來增強學生對有關知識的認知。

四、忌重基礎輕體系

生物學科在所有學科中，知識體系最為系統。但是在教學中，有的教師往往關注了每一章節基礎知識的掌握，卻忽視了各個章節知識間的內在聯系。作為一名優秀的生物課教師，不僅要關注每一個基礎知識的掌握，更要引導學生在頭腦中逐步形成縱、橫向知識網絡體系。這一點對于學生今后的生物學習意義重大。

五、忌重釋疑輕探究

“學起于思，思源于疑。”教師要善于引導學生在解題過程中，通過探究的方式解答難題，要引導學生認真思考、深入探究、綜合分析、推理論證，從而不斷提高學生的創造能力品質，絕不能為答題而答題，因訓練而訓練，要在強化探究過程中培養學生堅持不懈、持之以恒、追求真理的意志品質，為學生的長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔣秋菊.“五忌五宜”：多媒體與生物教學整合的基本向度[J].中小學電教，2007（9）：56-57.

篇7

關鍵詞：教學現狀

教學改進

一、初中生物教學的現狀及問題

在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。

其次，生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學的教學。

另外，教學評價仍然按照傳統方式進行，往往只注重定量評價，注重分數，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬，學生沒有評價的主動性和積極性，容易產生厭學情緒，對概念不能很好的理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。

二、改善生物教學質量的途徑

1、以學生為本

生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。

2、加強對生物課的重視

隨著經濟的發展，生物學知識在工農業生產中得到越來越廣泛地使用。我國中學生物教學大綱規定生物課不是專業課，也不是勞動技術課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學習的課程。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應該加強對生物學科的重視，改變教學現狀，探索積極有效的教學方法，提高教學質量。同時還應該增加投資，切實改善生物學教學環境，引進各種實驗設備，極大地調動學生的學習積極性。

3、改進課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學改革，才能全面提高教學質量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識，初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動，在教學中充分發揮教師的主導作用，運用各種教學方式，因勢利導，結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情。

4、改變教學手段

中學生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。

5、實行探究式教學

探究性學習可以引導學生主動參與探究過程，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養創新精神和實踐能力等等。教師應該加強探究式教學，選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學內容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導學生進行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯系？然后通過合作學習和小組討論的方式，讓學生們互相幫助，激發學生的學習需求，活躍課堂氣氛。

6、改革評價機制

隨著課程改革的深入，教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面，使評價結果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生在個人品質學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等諸方面的發展，從而建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生的潛能，提高學生的綜合素質。

篇8

關鍵詞：植物保護專業；植物病原學；植物病理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0049-02

一、植物病原學與相關課程的關系

植物病原學是農業院校或綜合院校植物保護本科專業的專業基礎課。它與許多課程具有密切聯系。生物化學、有機化學、普通生物學、細胞生物學、遺傳學、微生物學（農業微生物學）、普通真菌學是該課程的基礎。但是，其中除了生物化學和有機化學是各個院校必開課程外，其他課程受到各種因素的限制，有的作為選修課，有的甚至未被設置在培養方案的課程設計中。作為教師，在授課之前一定要首先了解，學生是否學習過以上課程及與本課程相關的基礎知識掌握情況。例如，微生物學（農業微生物學）是否開設直接影響了植物病原學課程內容的設置。

植物病原學課程，同時也是普通植物病理學、農業植物病理學與園藝植物病理學等課程的基礎課。尤其是普通植物病理學和農業病理學，與植物病原學有著十分密切的關系。與其他植物病理課程相比，植物病原學課程不是強調植物病原物與植物的互作，也很少涉及到“病害三角”等內容，而是更多地單從植物病原生物自身角度來展開。可以把植物病原學理解為引起植物病害的微生物、線蟲與寄生性種子植物的生物學，是一門基礎理論課程。而植物病原物與植物的互作，和其他與農業生產相關的應用與實踐部分，放入到其他課程（如普通植物病理學與農業病理學）中去學習。植物病原學只是為這些課程的學習打下理論知識基礎，幫助學生更加系統深入的掌握生物學知識。不應該把植物病原學看成，與普通病理學和農業病理學等課程的平行課程。

二、植物病原學是否單獨設課的分析

一些院校已經把植物病原學作為獨立課程進行設課，但一些院校并未將它作為單獨一門課程進行設課，而是把植物病原學的知識拆解成兩部分內容：微生物基礎部分與病原學部分。微生物基礎放在微生物學（或農業微生物學）中學習，病原學內容放在普通病理學部分學習，或者都一并放在普通植物病理學課程中學習。

植物保護專業幾乎都會把普通植物病理學作為專業必修課。但是是否開設微生物學（或農業微生物學）課程，或者把微生物學（農業微生物學）是否作為必修課，不同院校有著不同的設置。

對于未開設微生物學（農業微生物學），又未開設植物病原學的院校，或者把這兩門課程其中一門或者兩門都作為選修課。這樣的課程設置，無疑加重了普通病理學的教學難度，要求普通病理學課程的學時數必須加大，這也給課程設置和具體的教學過程增加了很大的難度。加大的教學內容，使普通病理學很難在一個學期內，全部完成其教學內容。加大學時的普通植物病理學，往往導致較差的教學質量。例如，一些學生通過普通植物病理學的學習，了解了細菌與真菌引起植物病害癥狀的不同，但由于未開設微生物學（農業微生物學）與植物病原學課程，卻還未能區分真菌與細菌菌落的不同。這顯然和課程設置本身不合理有一定關系。

針對以上問題，一些院校同時開設了微生物學（農業微生物學）與普通植物病理學，但未設置植物學病原學課程。這樣的課程設置較未開設微生物學課程的設置更加合理，但是依然存在一些問題。首先，雖然微生物（農業微生物學）分擔了一部分普通植物病理學的教學內容，但是針對性不強，普通植物病理學的教學工作量依然龐大，依然難以在有限的學時內高質量的完成教學內容。這也是許多院校增設植物病原學課程的重要原因。微生物學，雖然能介紹到一部分植物病原微生物的知識，但是并未包含另外兩個植物病原物――線蟲和寄生性種子植物的知識。而且，植物病原微生物只是微生物中的一小類，很難在微生物學有限的課時內，學到足夠的針對植物病原微生物的知識。例如微生物中的病毒部分，包含了噬菌體、噬真菌體、動物病毒與植物病毒幾個部分，又通常把噬菌體和動物病毒作為主要的教學內容，而針對植物病原學部分的植物病毒只是作為一少部分內容進行了學習，這對于植物保護專業的學生顯然不夠的。

如果在植物保護本科學生的培養方案中，難以將微生物學（農業微生物學）與植物病原學同時設置成必修課程，建議保留的是植物病原學而不是微生物學（農業微生物學），這樣有助于完成植物保護專業學生的整體培養目標，使其成為專業型人才。微生物學（農業微生物學）的相關知識，可以作為選修課學習，或者放入植物病原學中的微生物基礎部分進行學習。當然，在允許的情況下，建議同時將微生物學（農業微生物學）與植物病原學設置成必修課程。這樣，有助于學生更加系統地學習植物病理學知識。

三、植物病原學的培養目標與內容設置

明晰了上述植物病原學與其他課程的關系，與設置植物病原學課程的必要性，有助于更加合理地制定植物病原學的培養目標與課程內容。植物病原學的課程目標為：通過植物病原學的學習，使學生掌握植物病原微生物（真菌、病毒與細菌）的基礎生物學知識，理解植物病原線蟲生物學知識，了解寄生性種子植物的相關知識，為后續學習其他植物病理課程打下基礎。

對于未開設微生物學（農業微生物學）的院校，植物病原學中應該抽出足夠的學時，介紹微生物學基礎，其中重點介紹真菌、病毒與細菌。因為植物保護專業多門課程中涉及到微生物學知識，植物病原學課程應當一定程度上盡量承擔傳授微生物基礎生物學知識的教學任務。當然，如果在課程設置時，加開了普通真菌學、植物病毒學或細菌學，那么應當避免在不同課程中，過多的重復講授相同知識點。

對于開設微生物學（農業微生物學）相關課程的院校，植物病原學可以將更多的學時，用在以下知識點的講授：植物病原物的分類與鑒定；致病的特殊細胞結構、生理與生化基礎；植物病原生物致病性的遺傳基礎；以及代表性植物病原生物等。

植物病原學課程內容設置時，還應當注意把重點放在病原生物自身；當涉及到植物病原物與植物互作部分，要更多的從病原生物這個角度入手介紹。為了避免重復，植物病原物與植物互作部分應當更多的交給普通植物病理學和農業植物病理學及其他課程去介紹。

在課程內容順序安排方面，對于未開設微生物學（農業微生物學）的院校，第一章內容應當首先介紹微生物學基礎知識，這樣有助于學生對后續知識的學習。當學生有了微生物基礎知識的儲備后，剩下的知識點可以通過兩種方式進行介紹。第一種，按照植物病原生物逐一介紹。這樣的方式，非常適合多個老師進行合作介紹。由于植物病原生物跨了多個生物界級，幾個老師根據自身知識背景配合完成，是一種值得推薦的方式。例如，植物線蟲學部分，由專門從事線蟲學研究的老師傳授更好。另外一種安排方式是，將植物病原學知識分為：分類鑒定、特殊細胞結構、致病的生理與生化基礎、致病遺傳基礎、植物病原物的生態、典型植物病原生物等，幾個章節；然后，在章節中，再根據不同病原生物進行逐一介紹。這樣的安排，有助于在章節內比較不同病原生物。這種安排，也要求學生有著更加良好的微生物學基礎知識。

四、植物病原學中的不同植物病原生物

在五個病原生物的介紹中，不應等量設置學時。單從植物病原學角度講，學時由多至少，應當按照以下的順序：植物病原真菌、植物病原病毒、植物病原細菌、植物病原線蟲，最后少量介紹寄生性種子植物。這樣，也與不同病原生物造成植物病害數量和引起的經濟損失相符合。但是，值得注意的是一些院校加開了其他課程，來專門學習某一種病原生物，植物病原學課程內容要根據具體情況來進行調節。例如，一些院校加開了普通真菌學課程或植物病毒學，那么植物病原學部分應當在課程中，適當調整內容安排，將學時更多的應用在未獨立設置課程的病原生物上和不同植物病原生物的比較上。另外，一些院校為了突出專業特色與迎合社會需求，可能開設了線蟲學，植物病原學部分應當注意避免重復。

五、其他問題

教材的選用方面，微生物基礎部分可以參考微生物學、普通真菌學、植物病毒學等相關書籍；植物病原學部分可以參考《植物病原真菌學》[1]、《植物病原病毒學》[2]、《植物病原細菌學》[3]、《植物病原線蟲學》[4]，以及其他相關的微生物學和植物病理學書籍。在代表性植物病原物的選擇方面，具有一定的靈活性，除了參照病原生物本身的重要性外，應該結合院校的專業特色、地理位置及學生未來去向，選擇合適典型病原物進行講解。另外，在植物病原學具體講授過程中，應當注意例子的選擇和側重點方面，應當突出“植物病原”與“致病”這兩個關鍵詞，包括在植物病原學課程中的微生物基礎部分，也應遵從該原則，盡量避免只是簡單講解模式微生物，而忽略了植物病原這個關鍵詞。

六、結語

植物病原學課程，在植物保護專業的課程中起到了承上啟下的作用。通過植物病原課程的學習，對系統理解與學習植物保護專業中植物病理方向的其他課程起到了重要作用。由于植物病原學的特殊性，它的課程內容的設計受到了整個專業的其他課程設置情況的影響，同時不同院校的植物保護專業學生的培養目標與專業特色也會影響它的課程內容。

參考文獻：

[1]陸家云.植物病原真菌學[M].北京：中國農業出版社，2001.

[2]謝聯輝.植物病原病毒學[M].北京：中國農業出版社，2007.

篇9

關鍵詞 高中；生物；第二輪；復習

一、繼續重視基礎知識復習，構建學科內知識網絡

生物學基礎知識是指生物學課程標準中所規定的為學生將來參加社會建設，適應現代社會的生活和繼續學習、深造，以及形成生命科學的觀點等奠定基礎所必需的知識，它是從生命科學知識海洋中精選出來的，具有普遍意義的、最基本的知識。高中生物學的基礎知識主要包括生物體的完整結構、生物體的新陳代謝，在代謝基礎上的生長、發育、生殖、遺傳變異及生命起源、生物化和生態學等方面的內容，使學生獲得這些基礎知識，是高中生物教學的基本任務。生物考試從單科考試到取消高考，實行畢業會考，再到現在的“綜合”考試，其評價方式、標準經歷了一系列改革，但生物教學的基本任務始終沒變。因此，教學中我們要十分重視基礎知識的教學，讓學生獲得豐富的生物學基礎知識，為學生繼續學習、深造打下堅實的基礎。

從應試的角度考慮，每套試卷中不僅基礎知識要占一定比例，而且對偏重應用或能力的試題，如對眾多的圖表的分析，給材料試題等，如果學生不掌握基礎知識是難以解答的。因此，重視基礎知識的學習應該是高三復習的主線。若說第一輪復習側重于點的話，那么第二輪復習就應該有點到面，注重生物學科知識的內在聯系，構建學科內綜合知識網絡。這樣既有利于加強理解、增進記憶，又有利于從整體上把握生物知識，從而得到更深層次的理解，使學生逐步建立起一個點實、線面廣、體全的生物知識網絡體系，讓學生在搭好基礎的同時，使認識產生飛躍——形成能力。

二、進一步加強學生能力的培養

培養學生的能力是新時期對人才素質的根本要求，是實施素質教育的重要目的，也是“3+綜合”高考模式需要，高考的命題立將以“知識立意”轉變為“能力立意”為主，例如今年考綱中沒有《緒論》這一節，這也反映出今年的試題必然更加靈活，提問額的角度更為新穎，死記硬背，陳舊不堪的知識必然被淘汰。教師在教學中應將著眼點從單純的傳授知識轉移到培養學生能力的思維過程上，課堂教學中得出的結論不是最主要的，而學生思維過程才是最至關重要的。教師應該注意發現學生的閃光點，并及時引導，有的放矢的挖掘學生各自的潛力，培養學生自學能力、理解能力、思維能力、知識遷移能力、分析能力和解決問題的應用能力和創新能力。例如當我講到《環境保護》一節時，說我國一級保護動物藏羚羊毛形狀比較優良，課下就有學生問我能不能用轉基因的方法把藏羚羊的有關基因轉到其他動物體內，如兔子體內，那么兔子的毛也變得優良了，這種想法我及時予以肯定，并引導培養學生的創新思維能力。

三、更加注重理論聯系實際

綜合試題大多以生產、生活、環保、能源、科技、社會等問題立意命題，以強調人與自然、人與社會協調發展，激勵學生積極主動地關心國家、社會和全人類的發展，到社會中去學習，增強面向社會的能力。在教學中必須引導學生重視這些“時政信息”，將各學科中的基本知識、基本理論應用到實踐中去，解釋社會現象和自然現象。因此，生物復習應提倡開放性，面向現實，關注社會進步，注重理論聯系實際。在課堂教學中教師可以適當的講一些現代科技知識、生活和社會中的熱點問題引入課堂之中，如克隆技術、轉基因技術、細胞融合、組織培養、雜交、人類基因組計劃、酸雨污染、水體污染、溫室效應、臭氧層破壞、土地沙漠化、物種滅絕與生物多樣性銳減等。在近兩年的高考試卷中，像這樣的人們普遍關心的熱點問題都有不同的體現，而學科知識在生產生活實際中的應用問題更是貫穿試卷之中，我們只有注意搜集實際生活中的與生物有關的事實、材料，理論聯系實際進行教學，使學生感受深、理解快、好記憶，才能收到理想的效果。

四、適度練習，提高理解能力

學生練習是復習教學中的一項必要的手段，它可以起到鞏固知識，鍛煉思維，強化記憶的作用。因此，做題與評題在第二輪復習中顯得尤為重要。教師要研究近兩年的高考試題，了解題目形式的變化和內容的變遷；立足本學科知識，注重學科知識之間的交叉、滲透和綜合，關注時事，關注社會人生，關注生存環境，關注科技發展，科學的選編習題。通過練習提高學生對知識的理解和掌握，更重要的事通過有針對性的練習拓寬學生視野，使學生能靈活運用生物學知識去解釋、解決在可持續發展戰略中一些工程項目理論依據和發生在身邊的實際問題。

篇10

計劃的種類很多，可以按不同的標準進行分類。主要分類標準有：計劃的重要性、時間界限、明確性和抽象性等。但是依據這些分類標準進行劃分，所得到的計劃類型并不是相互獨立的，而是密切聯系的。比如，短期計劃和長期計劃，戰略計劃和作業計劃等。下面小編給大家整理的最新高二生物教學計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!

高二生物教學計劃范文1一、指導思想：以教材為根本,高中生物課程標準為指導,夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解,盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，,配以課堂練習和單元練習進行鞏固,做到“堂堂清,節節清”夯實理論基礎,訓練學生基本技能,以講帶練,理清生物學知識,為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;

認真上好每一節課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。

5、堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業成長。

6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。

7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節課,要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三、本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1、引導學生讀書背書

2.、樹立生物學基本思想

3、注重學法指導，培養學生的自學能力

4、教給學生一點聯想

5、有選擇的精做、精批、精講習題

高二生物教學計劃范文2一、指導思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面全面發展。全面優化課堂教學，努力提高教學質量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。

本期只有三個多月的時間，周課時四節。為了保證教學質量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質。

高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人”的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。

2、認真落實“三精心”教學。

做到精心備好每節課，精心上好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性，根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、會考、期考考試工作。

精選章節過關練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2)、認真組織課堂教學，精心上好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4)、自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。

5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規定時間內搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。

高二生物教學計劃范文3本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高二生物教學計劃范文4一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;

認真上好每一節課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。

5.堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業成長。

6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。

7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養學生的自學能力

4.教給學生一點聯想