導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇七年級(jí)的生物知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.對(duì)遇到的理化知識(shí)既不能視而不管，也不能隨意增加難度，介紹時(shí)要通俗易懂。教材中的有些理化知識(shí)直接涉及生命現(xiàn)象的“關(guān)鍵”，學(xué)生不具備相關(guān)的理化知識(shí)，若對(duì)這些知識(shí)不做解釋、不處理，許多重要的生命現(xiàn)象、規(guī)律就很難讓學(xué)生透徹理解和掌握，可是教師在教學(xué)中，如果隨意增加理化知識(shí)的難度，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的把握。因此在介紹理化知識(shí)時(shí)，力求通俗易懂，不宜用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋。例如，學(xué)生有過(guò)未見鮮花卻先聞到花香的經(jīng)歷，用此例解釋擴(kuò)散現(xiàn)象，有生活體會(huì)的七年級(jí)學(xué)生是很容易理解的。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受理化知識(shí)的有效運(yùn)用。在講述有關(guān)“能量”時(shí)，告訴學(xué)生每天吃的食物中貯藏有化學(xué)能，雖然我們看不到也摸不著，但可以感受到，當(dāng)我們吃進(jìn)食物后，身體就有足夠的力量來(lái)完成各種生命活動(dòng)，這力量就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換提供的，化學(xué)能是植物將太陽(yáng)的光能轉(zhuǎn)換儲(chǔ)存的，能量是存在的而且還可以轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生易于接受。

3.利用演示實(shí)驗(yàn)，活化理化知識(shí)。在“淀粉遇碘變藍(lán)”“石灰水遇CO2變渾濁”等理化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)“活化”，通過(guò)科學(xué)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生掌握了這些知識(shí)，用物理、化學(xué)知識(shí)去解釋生物學(xué)現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、邏輯推理及判斷能力。

4.把抽象的理化知識(shí)具體化、直觀化。在對(duì)“濃度”一詞進(jìn)行處理時(shí)，演示兩杯同樣的溫開水，分別加入1勺和5勺白砂糖再攪勻，選幾個(gè)學(xué)生分別來(lái)品嘗，說(shuō)出感覺。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有喝糖水的體驗(yàn)，使學(xué)生迅速建立了與濃度有關(guān)的概念。又如，在解釋“擴(kuò)散”的概念時(shí)除了舉例，還在一杯清水中滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水向周圍散開的現(xiàn)象。以上的處理方法，讓抽象的理化知識(shí)具體化、直觀化，不僅有效、快速地解決了理化知識(shí)給生物學(xué)知識(shí)傳授造成的障礙，而且還大大提高了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)興趣。

5.充分發(fā)揮教材中“小資料”的優(yōu)勢(shì)。七年級(jí)生物教材中有許多諸如“課外讀”“想一想”“討論”“小資料”等小欄目，其中有一部分內(nèi)容就是對(duì)正文中出現(xiàn)的理化名詞的解釋，在教學(xué)中應(yīng)注意加以運(yùn)用，有利于對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握和理解。

篇2

一、學(xué)情分析

本學(xué)期八年級(jí)要面臨初二生物會(huì)考，在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我們已經(jīng)結(jié)束了八下教材的大部分課程，只剩余了八年級(jí)下冊(cè)傳染病和免疫，用藥與急救這部分知識(shí)。在疫情期間的進(jìn)行了網(wǎng)課教學(xué)，八年級(jí)4班和5班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)較認(rèn)真學(xué)習(xí)，5班學(xué)生學(xué)習(xí)情況稍差。但由于學(xué)生在家休整時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在剛?cè)雽W(xué)的兩周內(nèi)，學(xué)習(xí)情緒還在適應(yīng)調(diào)整期，而且還要面對(duì)各學(xué)科復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)強(qiáng)度壓力的疊加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒，使得老師管理出現(xiàn)困擾，知識(shí)推進(jìn)格外困難。加之學(xué)生對(duì)本學(xué)期生物會(huì)考也存在一定的焦慮，我們只能先來(lái)適應(yīng)學(xué)生，再引導(dǎo)其適應(yīng)我們的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取有效推進(jìn)會(huì)考復(fù)習(xí)工作。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容：（1）完成的新課教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章產(chǎn)染病和免疫，第二章用藥與急救，（2）復(fù)習(xí)初中生物七八年級(jí)所有內(nèi)容。

七年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的內(nèi)容由于講完時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并不是很好，而且這兩部分內(nèi)容還是會(huì)考重點(diǎn)考察的對(duì)象，所以這部分復(fù)習(xí)將花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)也是重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。必須制定合理、有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周、第二周（4月20日---30日） 鞏固線上教學(xué)內(nèi)容

第三周           （5月6日 ）   八年級(jí)生物線上教學(xué)評(píng)估測(cè)試

第三周            (5月7日 )     講評(píng)八年級(jí)生物線上教學(xué)測(cè)試題

第四周

                      復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章+練習(xí)

第五周                           復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章+練習(xí)

第六周                           復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一、二章+練習(xí)

第七周                           復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三、四、五章+練習(xí)

第八周                           第一次模擬考試   試卷講評(píng)

第九周                           復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一、二章

第十周                           復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第三、四章

第十一周                        復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第五、六章

第十二周                        第二次模擬考試   試卷講評(píng)

第十三周                        第三次模擬考試   試卷講評(píng)

如果在教學(xué)實(shí)踐中有什么特別變化，再根據(jù)實(shí)際需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、教學(xué)措施

1、教師要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所提高和創(chuàng)新。

2.由于本學(xué)期主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)，要做到每節(jié)課前幾分鐘對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的聽寫，并當(dāng)天及時(shí)批閱。教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的薄弱部分，及時(shí)鞏固加強(qiáng)。

3.對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況要采取多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的積極措施，關(guān)注他們的復(fù)習(xí)情況，如有需要可進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使他們積極完成生物復(fù)習(xí)，多一份學(xué)習(xí)的自信心。

4.針對(duì)4班和5班的不同情況，我的教學(xué)重點(diǎn)在5班，5班學(xué)生拔尖學(xué)生較少，對(duì)這些學(xué)生要嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)細(xì)心認(rèn)真是重點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)兩個(gè)班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

5.對(duì)于4班和5班學(xué)習(xí)在中下這部分的同學(xué)，采取一對(duì)一幫扶，要求學(xué)生完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，再由幫助自己的學(xué)生檢查完成情況，教師不定時(shí)抽查。

6.后期把握生物會(huì)考題型，有針對(duì)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，聯(lián)系，講解，整體增大4班和5班的進(jìn)步，從而能對(duì)整個(gè)年級(jí)的有所幫助。

7、在整個(gè)會(huì)考復(fù)習(xí)期間，一直要做到多鼓勵(lì)、多支持學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生能交一份滿意的答卷。

篇3

關(guān)鍵詞： 新教材 初中生物 2012年版本

一、對(duì)一些不合理之處進(jìn)行了改進(jìn)

1.教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，有利于師生更好地掌握書本內(nèi)容。

生物教材應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)。生物圈中的其他生物與真菌、細(xì)菌等微生物放在一起學(xué)，學(xué)生更容易理解。比如在七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)消化和吸收中舊教材是先通過(guò)探究饅頭在口腔中的變化，再學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)的組成，我每次上這部分內(nèi)容時(shí)都特別糾結(jié)能不能不按書本順序，先講消化系統(tǒng)的組成，稍微講講各消化器官有什么功能，再探究饅頭在口腔中的變化。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，學(xué)生更容易掌握。現(xiàn)在這套新教材就是如此安排的，這樣學(xué)生更容易掌握。

2.把一些難度大、可操作性較低的探究刪除。

如探究、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子，該探究難度大，需要的時(shí)間多等原因，教材把這部分甚至整節(jié)都刪除；如七年級(jí)下冊(cè)第四單元第七章中探究――廢電池對(duì)生物的影響，由于本節(jié)已探究過(guò)酸雨對(duì)生物的影響，讓學(xué)生知道環(huán)境污染對(duì)生物的影響的理念，沒(méi)必要再做探究，也許這樣還會(huì)影響學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是有限的，人的精力也是有限的。

3.把一些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，減少課時(shí)量。

在舊教材中七年級(jí)上冊(cè)安排的總課時(shí)是29節(jié)，因?yàn)樯蠈W(xué)期假期多，時(shí)間短，所以要完成教學(xué)任務(wù)難。新教材是三個(gè)單元，5個(gè)實(shí)驗(yàn)，3個(gè)探究，1個(gè)調(diào)查，卻只有23節(jié)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有少，只是把一些相關(guān)知識(shí)并在一起，這樣減少了上課時(shí)間，增加了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如新教材把“環(huán)境對(duì)生物的影響”和“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”并成一課“生物與環(huán)境的關(guān)系”；把第三單元的第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)的三節(jié)并成一節(jié)。

二、增加了一些新欄目、新知識(shí)、新觀點(diǎn)

1.增加了“想一想，議一議”。

我上舊教材時(shí)經(jīng)常糾結(jié)，某節(jié)課如何導(dǎo)入新課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？現(xiàn)在增加了“想一想，議一議”這一欄目后，再也不用為此而糾結(jié)。如七年級(jí)下冊(cè)上“血流的管道――血管”，讓學(xué)生結(jié)合“想一想，議一議”內(nèi)容與平常親身經(jīng)歷，思考為什么有時(shí)血是慢慢滲出，有時(shí)是噴出？學(xué)生議論紛紛，興趣濃厚，等學(xué)生達(dá)到一定的興奮點(diǎn)時(shí)馬上轉(zhuǎn)入課題。又如八年級(jí)上冊(cè)在“先天和學(xué)習(xí)行為”中的“想一想，議一議”，通過(guò)描述烏鴉在不同情況下吃堅(jiān)果的行為及后面的問(wèn)題，教師不用再多說(shuō)什么，學(xué)生對(duì)什么是學(xué)習(xí)行為已掌握得十之八九。

2.增加了“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”。

這不僅對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用起到很好的作用，而且對(duì)體現(xiàn)教育重點(diǎn)，活躍教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化記憶起到承上啟下作用，對(duì)研究學(xué)生的思路，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提示知識(shí)內(nèi)容的因果聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)智力的開展，起到很好的作用。它使師生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課后練習(xí)作了較大調(diào)整

1.練習(xí)題型多樣，面向全體學(xué)生。

為了使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，提高分析能力和邏輯思維能力，必須通過(guò)做練習(xí)得到訓(xùn)練。新教材中的練習(xí)有連線題、判斷題和簡(jiǎn)答題。連線題、判斷題相對(duì)來(lái)講容易些，簡(jiǎn)答題就難一些，需要分析綜合。練習(xí)題的難易編寫充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都能做出連線題、判斷題，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。有些簡(jiǎn)答題有一定的難度，但教師給予必要的提示，學(xué)生能正確回答出來(lái)。

2.課后練習(xí)以概念圖的形式出現(xiàn)的習(xí)題增多了。

如七年級(jí)上冊(cè)P8頁(yè)第二題生物有哪些共同的特征；P65頁(yè)第一題填寫植物體的組織和器官的名稱；P107頁(yè)第二題花的結(jié)構(gòu)組成示意圖，等等。更有利于學(xué)生通過(guò)概念圖把相關(guān)或相近的內(nèi)容進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，加深印象，便于記憶知識(shí)點(diǎn)。

3.注重利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。

篇4

一、走出課堂，探索課外實(shí)踐活動(dòng)的形式

讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)。課外實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們通過(guò)多種活動(dòng)形式，在生物課外活動(dòng)中開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性為主要特征的系列活動(dòng)。

（一）個(gè)人自動(dòng)

學(xué)生每參與一次課外活動(dòng)，就要通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體收集信息，以獲取相關(guān)知識(shí)，并且親身實(shí)踐，使學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)方式。為此，七年級(jí)上冊(cè)的“生態(tài)系統(tǒng)”、七年級(jí)下冊(cè)的“人糞尿的處理方法”、八年級(jí)上冊(cè)的“陸地生活的動(dòng)物”“先天和學(xué)習(xí)行為”“發(fā)酵現(xiàn)象的演示”“制作孢子印”和八年級(jí)下冊(cè)的“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行小藥箱的藥物清單”“評(píng)價(jià)自己的健康狀況”等活動(dòng)安排學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成。在完成的過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識(shí)的綜合能力。

（二）小組協(xié)作

課外實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。其中組織小組協(xié)作開展實(shí)踐競(jìng)賽不失為一種良好途徑。如組織學(xué)生進(jìn)行小組扦插成果展：八年級(jí)下冊(cè)中的“扦插材料的處理”的教學(xué)中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理扦插材料的方法，而準(zhǔn)備插床、扦插、水肥管理等更多的任務(wù)留給學(xué)生小組課后完成。大約一個(gè)月后，再在課堂進(jìn)行小組扦插效果的評(píng)定。由于學(xué)生的好勝心理，學(xué)生通常會(huì)把最好的一面展示給同學(xué)和教師。這樣會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份好勝心而更加豐富多彩。另外，七年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)周圍的生物”、七年級(jí)下冊(cè)的“食品安全”和八年級(jí)上冊(cè)的“動(dòng)物在人們生活中的作用”等都可以通過(guò)小組協(xié)作來(lái)完成。

（三）師生互動(dòng)

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，準(zhǔn)備活動(dòng)所需器材，實(shí)踐、操作過(guò)程，并記錄觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐成果報(bào)告，得出活動(dòng)結(jié)論，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。如：七年級(jí)上冊(cè)的“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次”、“種子萌發(fā)需要的外界條件”，八年級(jí)上冊(cè)的“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”，八年級(jí)下冊(cè)的“模擬保護(hù)色的形成過(guò)程”等活動(dòng)可安排師生互動(dòng)。在這些活動(dòng)課中，師生交流機(jī)會(huì)增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了活動(dòng)繼續(xù)開展和教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、走向社會(huì)，提升課外實(shí)踐活動(dòng)的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然，并主動(dòng)地參與社會(huì)生活，最終服務(wù)于社會(huì)。

（一）多做社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。是學(xué)生走近社會(huì)，感受生活的極好形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勇于實(shí)踐的能力。

資料：“人類活動(dòng)正在使許多水域環(huán)境遭到破壞，工廠和生活污染物的排放，農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水進(jìn)入水體等，使許多水生動(dòng)物大量死亡。”我們家鄉(xiāng)有這樣的事情發(fā)生嗎？怎樣改變這種現(xiàn)狀？鑒于這個(gè)問(wèn)題，我就有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生著手開展了“調(diào)查——訪問(wèn)——討淪——寫出調(diào)查報(bào)告——給政府的倡議書”這一系列的調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)這種社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì)資源，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，也使學(xué)生不但對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)有更清晰的理解，同時(shí)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上得到提升。

（二）角色扮演——爭(zhēng)做“愛綠、護(hù)綠”的使者

篇5

七年級(jí)下冊(cè)地理書知識(shí)點(diǎn)(一)

半球其它國(guó)家和地區(qū)

1.中東是以歐洲為中心劃分的地理區(qū)域。17世紀(jì)歐洲國(guó)家向東方擴(kuò)張時(shí)，按距離的遠(yuǎn)近，將部分東方國(guó)家分為近東、中東和遠(yuǎn)東。中東地區(qū)主要包括阿富漢外的西亞各國(guó)(沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、敘利亞、黎巴嫩、約旦、土耳其、巴勒斯坦、以色列、埃及)，以及北非的埃及，其中西亞不包括土耳其的歐洲部分，而中東卻包括土耳其的歐洲部，也就是說(shuō)中東的地理位置比較特殊，地跨亞洲、歐洲和非洲，被譽(yù)為兩洋三洲五海之地(亞洲、歐洲、非洲;大西洋和印度洋;黑海、地中海、里海、紅海、阿拉伯海)，特殊的地理位置也是本區(qū)成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因之一。土耳其海峽與蘇伊士運(yùn)河分別為亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線。

中東猶如世界的交通要沖，古代這是曾是“絲綢之路”的必經(jīng)之地，現(xiàn)在也還是東西方的交通要道，尤其是蘇伊士運(yùn)河的開通和土耳其海峽的利用，更顯其地理位置的優(yōu)越，中東還是世界交通的“空中走廊”，許多國(guó)際航線都要經(jīng)過(guò)這里，因此，中東過(guò)去是帝國(guó)主義、殖民主義侵略擴(kuò)張的地區(qū)，如今一些大國(guó)為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，都想把它置于自己的控制之下，他們的斗爭(zhēng)十分激烈，這就造成了中東的局勢(shì)的不穩(wěn)定。

2、豐富的石油資源：中東是目前世界上石油儲(chǔ)量最大、生產(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)(石油儲(chǔ)量占65.4%，產(chǎn)量占30.5%，出口量占44.7%)，在世界上占有重要地位，被譽(yù)為世界石油寶庫(kù)。中東石油主要分布在波斯灣沿岸，主要運(yùn)往美國(guó)、日本、西歐各國(guó).

七年級(jí)下冊(cè)地理書知識(shí)點(diǎn)(二)

我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)

1、地理位置：海陸位置(太平洋西北部)、大洲位置(亞洲東部)、緯度位置(經(jīng)緯度跨度較廣)23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島(北海道、本州、四國(guó)、九州四大島)和3900多個(gè)小島組成;國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米;海岸線曲折，多優(yōu)良港口(如神戶、橫濱)，地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震(日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定)

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū);分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū); 海外投資建廠給日本帶來(lái)的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力;降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本;加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng);保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。 日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降;日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

7、東南亞的范圍：包括中南半島和馬來(lái)群島;國(guó)家(共11國(guó))：越南、老撾、印度尼西亞(千島之國(guó)，世界上最大的群島國(guó)家)、柬埔寨、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東渧汶。 地理位置：緯度位置(10°S——25°N)主要位于熱帶;海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國(guó)家都是臨海國(guó)和島國(guó)，受海洋影響較大;交通位置：位于南北兩個(gè)大洲(亞洲和大洋洲)東西兩個(gè)大洋(太平洋和印度洋)之間，處于“十字路口”。 馬六甲海峽：位于馬來(lái)半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲向東航行到東南亞，東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是邊接太平洋和印度洋的重要海上通道。

七年級(jí)下冊(cè)地理書知識(shí)點(diǎn)(三)

巴西(首都：巴西利亞)

一、位置

1、緯度位置：大部分位于赤道和南回歸線之間,屬于熱帶;

2、海陸位置：拉丁美洲東部,東臨大西洋,鄰國(guó)眾多,國(guó)土遼闊.

二、自然環(huán)境

1、地形;北部：平原——亞馬孫平原(世界最大平原);南部：高原——巴西高原(世界最大高原)

2、氣候：熱帶雨林氣候(亞馬孫平原),熱帶草原氣候(巴西高原)

3、河流：亞馬孫河(世界水量最大、流域面積最廣的河流,長(zhǎng)度第二)

4、資源：木材,水電豐富,缺乏能源礦產(chǎn)(煤,石油).

三、人文環(huán)境

1、人種：白種人,黑種人,黃種人,混血種人——民族大融合.

2、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)：分布在東南沿海和接近礦產(chǎn)產(chǎn)地.(分析原因：自然條件,人文條件).

農(nóng)業(yè)：分布在東部沿海(分析原因：自然條件,人文條件).以熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主為主,咖啡,甘蔗,柑橘產(chǎn)量世界第一.P94 3

3、城市化問(wèn)題：城市分布在東部沿海,東南部尤為密集.(分析原因：自然,人文條件).首都：巴西利亞,最大城市,工業(yè)中心：圣保羅.(掌握?qǐng)D上位置)

四、熱帶雨林：

1、環(huán)境效益： (提供木材,調(diào)節(jié)全球氣候,提供新鮮空氣,涵養(yǎng)水源,保護(hù)淡水資源,保護(hù)土壤,防止水土流失,提供良好的生境,維護(hù)生物多樣性.)

2、減少原因：外國(guó)公司砍伐,墾荒.

3、雨林減少產(chǎn)生的危害;森林遭到破壞,水土嚴(yán)重流失,珍貴野生動(dòng)物遭劫,加快全球變暖速度.

4、《21世紀(jì)議程》以可持續(xù)發(fā)展為核心保護(hù)雨林.

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篇6

關(guān)鍵詞：課程資源；開發(fā)利用；現(xiàn)狀分析

藏區(qū)有著豐富的生物資源和特殊的地方文化背景，為本地區(qū)的生物學(xué)教育教學(xué)提供了很好的教學(xué)資源和條件，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際開發(fā)利用本地生物課程資源，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解教材知識(shí)。另外，由于中考的原因，生物被認(rèn)為是一門小學(xué)科不被重視，利用藏區(qū)生物課程資源使課堂與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。為了解藏區(qū)生物課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀，筆者就所在學(xué)校對(duì)學(xué)生和任課教師進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。

一、學(xué)生方面

1.對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和所在班級(jí)的課堂氣氛。七八年級(jí)學(xué)生都比較喜歡生物課，七年級(jí)占85%，八年級(jí)占66.67%。但隨著年級(jí)的增加出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，這與目前合作市的考試制度有關(guān)，目前合作市的初中畢業(yè)考試科目中不包含生物這門學(xué)科，由于升學(xué)壓力，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校最關(guān)心的是畢業(yè)會(huì)考的成績(jī)，所以部分學(xué)生越來(lái)越不重視生物學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)習(xí)素材的認(rèn)識(shí)。超過(guò)80%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為生活中生動(dòng)有趣的素材對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)更有幫助。所以開發(fā)與利用本地生物課程資源在生物教學(xué)中發(fā)揮本地生物資源的優(yōu)勢(shì)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.對(duì)利用地方生物課程資源的態(tài)度。超過(guò)85%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)與生活密切相關(guān)，并且80%的七年級(jí)學(xué)生、86.67%的八年級(jí)學(xué)生希望教師在課堂上滲透與實(shí)際生活相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累更多一些，認(rèn)識(shí)也更深，所以86.67%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為，生物學(xué)知識(shí)對(duì)自己的未來(lái)和生活更有用。大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，合作市的本土資源很有特色，當(dāng)老師在教學(xué)中列舉了本地區(qū)的一些自然資源、生活現(xiàn)象時(shí)會(huì)覺得更有興趣，并且增進(jìn)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解。七年級(jí)80%、八年級(jí)86.67%的學(xué)生希望老師在課堂上經(jīng)常滲透與實(shí)際生活相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，并且超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。所以，學(xué)生對(duì)開發(fā)和利用地方生物課程資源的態(tài)度是比較認(rèn)可的。

4.對(duì)教師使用地方課程資源的反饋。教師以學(xué)生熟悉的本地資源為例介紹教材中相關(guān)內(nèi)容的頻率不高，而只有25%的七年級(jí)學(xué)生和16.67%的八年級(jí)學(xué)生會(huì)經(jīng)常嘗試用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的一些與生物有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了解決生活中遇到的問(wèn)題并且將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，所以，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，也是新課程的要求。

5.對(duì)本地特色資源的了解程度。臥奶是合作市的一種特色美食，大多數(shù)學(xué)生都了解臥奶的制作，八年級(jí)有46.67%的學(xué)生自己家里制作過(guò)臥奶，并且有36.67%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為臥奶的制作過(guò)程和生物知識(shí)聯(lián)系比較密切。所以學(xué)生對(duì)本地特色資源了解比較多，有利于開發(fā)和利用地方生物課程資源在教學(xué)中的運(yùn)用。

二、教師方面

1.教師普遍使用的課程資源是教材、教參和教輔材料，因?yàn)檫m用于考試。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)資源的使用也比較多，因?yàn)榍罢邔W(xué)生比較感興趣可以提高教學(xué)效率，而后者則比較方便實(shí)用，有利于教師查閱資料。

2.教師對(duì)本地生物學(xué)課程資源的開發(fā)利用較多的是本地常見的動(dòng)植物資源，并且主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，但是本校一線的生物學(xué)教師中外地人占了半數(shù)，對(duì)本地生物課程資源了解相對(duì)較少。

3.教師對(duì)生物課程資源有一定的了解，但大多數(shù)只是停留在狹義的課程資源概念上。對(duì)于開發(fā)和利用課程資源有一定的意識(shí)，但教師普遍反映的問(wèn)題是工作繁忙，沒(méi)有多余的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)和開發(fā)，更愿意去利用現(xiàn)成的資源。

三、分析與結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)本地生物課程資源比較熟悉，更希望老師能在課堂教學(xué)中滲透本地生物課程資源；教師也普遍認(rèn)為在課堂中利用本地生物課程資源能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2.初中生物學(xué)教師專業(yè)對(duì)口率比較低，雖然初中生物學(xué)課程改革進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但目前的初中生物學(xué)教學(xué)模式仍然是以教為主體，以傳授知識(shí)為目的，教學(xué)內(nèi)容大多局限于教材。

3.初中生物學(xué)年輕教師居多，開發(fā)利用課程資源的能力有限，加之老師的工作壓力大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去開發(fā)與利用地方課程資源。

4.合作市目前的初中考試制度對(duì)初中生物課程資源的開發(fā)和利用也有影響。目前，合作市的初中畢業(yè)考試中沒(méi)有生物這門課程，教育部門舉辦的各種活動(dòng)中關(guān)于生物學(xué)科方面的也很少，所以學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)生物學(xué)科不夠重視。

總之，開發(fā)和利用地方課程資源不僅可以使本地區(qū)的課程資源得到較充分的開發(fā)和利用，而且通過(guò)利用本地生物課程資源可以讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)就在自己身邊，增加學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的興趣和對(duì)生物學(xué)的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秋珍.客家地區(qū)生物地方課程資源的開發(fā)利用研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2012.

篇7

靜靜的坐在教室里靠窗的位子上，呼吸著馨香的空氣。右手玩轉(zhuǎn)著圓珠筆，因?yàn)榱?xí)題太難而遲遲不肯在本子上落筆。

陣陣的微風(fēng)拂過(guò)，帶來(lái)一陣陣清爽，微風(fēng)吹動(dòng)著發(fā)絲，吹動(dòng)著心里那一湖平靜的碧水。吹動(dòng)著腦海石碑上鐫刻的美好記憶……倦意襲來(lái)，輕輕的擱下筆，唇角勾起一抹淺淺的微笑，輕輕的閉上了雙眸，伏在書桌上想小憩一會(huì)兒，淺思、靜想……

閉上眼的一瞬間，記憶的閘門彈指間被推開，對(duì)未來(lái)的憧憬也剎那間涌來(lái)，在腦海中交織……

淺思：中學(xué)里逝去的年華晨曦，第一縷陽(yáng)光透過(guò)淺薄的云層，灑在校園的時(shí)候，也正是鬧鐘響的時(shí)候，調(diào)皮的張開了眼眸，愜意的伸個(gè)懶腰，唇角揚(yáng)起很滿足微笑，跳下床來(lái)，準(zhǔn)備就緒以后，背著生命的真諦，攜著一身的求知欲，帶著一抹開心的笑容，愉悅的走向校園。

藍(lán)白交織的校服，書寫著青春的活力。像個(gè)自由的精靈，不受任何的約束。

七年級(jí)，真的是自由的，一身輕松，無(wú)憂無(wú)慮——腦子里儲(chǔ)存的全是美好的記憶，沒(méi)有半點(diǎn)煩心事！升學(xué)？中考？遠(yuǎn)得很哪。先玩夠了再說(shuō)！就是本著這樣一種：“玩耍第一，學(xué)習(xí)第二”的心態(tài)，很傻的把學(xué)習(xí)拋在一邊兒懶得去搭理，只是一昧的嬉笑玩鬧。雖然是消耗了不少時(shí)光，但是玩的自在！

課間，會(huì)和好友一起在校園里亂逛，總是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的事情的人。會(huì)一起很耐心很細(xì)心的數(shù)一棵樹上有幾朵花，一朵花上有幾個(gè)花瓣。會(huì)很沒(méi)良心的總想一把抓下來(lái)那些花看個(gè)究竟，會(huì)挽著好友的胳膊坐在石階上，看著藍(lán)天，天南海北的胡侃，說(shuō)一些稀奇古怪的事情。不大的腦子里天天塞滿了小問(wèn)號(hào)，總會(huì)不停的問(wèn)為什么。

七年級(jí)的自己真的很淘氣，就像個(gè)稚氣未脫的孩子——七年級(jí)的自己，可以把作業(yè)全部壓到周日再寫，七年級(jí)的自己，可以在聽了上課鈴才想起要上課這么一回事，七年級(jí)的自己，可以在周六握著遙控器，盯著湖南衛(wèi)視看一天，而且根本不去想還有多少功課沒(méi)有做。七年級(jí)的自己，可以很沒(méi)腦筋的做一些讓老師同學(xué)家長(zhǎng)哭笑不的事情。

七年級(jí)，很美好的年華，卻過(guò)得好快好快。隨著年齡的增長(zhǎng)，也逐漸明白了學(xué)習(xí)的重要，明白了八年級(jí)要有很“討厭”的會(huì)考。所以，在清楚了自己八年級(jí)的學(xué)生那一刻，身上的稚氣褪去了不少，而且多了幾分成熟與理智。

很明顯的感覺到了學(xué)習(xí)的勞累，因?yàn)橐惶焖帽纫惶焱怼Ｓ行┌没谄吣昙?jí)的不懂事，浪費(fèi)了那么多光陰。但人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？事已過(guò)去，何苦去后悔？還不如從現(xiàn)在起就好好學(xué)習(xí)。

八年級(jí)因?yàn)槟承┰颍屠蠋煹年P(guān)系又近了一步，畢竟也熟識(shí)了一年，了解了老師們的性格，于是，便有了很珍貴的師生情誼。

仿佛還是昨天發(fā)生的事情一般，讓我記憶猶新。

或許是自己身體里存在這“活躍細(xì)胞”，也或許是因?yàn)橐恍﹦e的原因，讓自己逐漸變得開朗了起來(lái)。所以，理所當(dāng)然的和老師有了一些不錯(cuò)的情誼~！對(duì)自己很喜歡的老師呢，會(huì)非常的用心，會(huì)很珍惜那份萍水相逢，卻值得珍惜、記憶的緣分。會(huì)在相遇的時(shí)候報(bào)以一個(gè)淺淺的微笑，一聲清脆的的“老師好”。

夏日的氣息一天比一天濃烈，會(huì)考的腳步一天比一天逼近。天天為了地理生物而拼死拼活的去學(xué)習(xí)，去做題，真的，有些累！但是，這值得我們?nèi)テ床∪ヅΓ∫驗(yàn)檫@次會(huì)考，對(duì)我們很重要，對(duì)我們的影響也很大！一生能有幾回搏？此時(shí)不搏何時(shí)搏？！讓我們?yōu)闀?huì)考而努力拼搏！

靜想：中學(xué)殘留的歲月經(jīng)常很迷茫的看著周圍很努力的同學(xué)，因?yàn)樗麄冋娴暮芸炭嗟呐W(xué)習(xí)。教室里總是縈繞著一種很好的學(xué)習(xí)氣氛，越來(lái)越多的同學(xué)拋開玩耍，投身學(xué)習(xí)。是的，在這個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，不學(xué)習(xí)的下場(chǎng)只有一個(gè)——被別人無(wú)情的、狠狠的踩在腳下，根本沒(méi)有翻身的機(jī)會(huì)。

靜下來(lái)想一想：離會(huì)考還有50天多一些，在剩下的不多的時(shí)間里，真的要去很努力的學(xué)習(xí)才行！畢竟未來(lái)是掌握在自己手里的！未來(lái)的一切需要自己去爭(zhēng)取！而且，再過(guò)幾個(gè)月，我們就是初三的學(xué)生了……畢業(yè)班的學(xué)生還要面臨著中考的壓力。我一直很想報(bào)考一中繁華，這不是我一個(gè)人的夢(mèng)想，這是所有中學(xué)生的夢(mèng)想！所以，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一定要拼搏到底！一定要贏取勝利！一定要摘取成功的桂冠！即使我知道這一路崎嶇坎坷曲折多難，也一定要勇往直前，永不放棄！就讓拼搏的信念，在心底，慢慢滋生，然后根深蒂固！……

凝聚拼搏的力量，開創(chuàng)自己的輝煌！

“叮鈴鈴”……一道長(zhǎng)鈴劃破長(zhǎng)空，打破了教室里的寂靜——是預(yù)備鈴。

慢慢的抬起頭，輕皺了一下眉毛，半睜半閉著眼睛，還是半睡半醒的狀態(tài)。從窗外刮進(jìn)一卷冷風(fēng)，刮散了頭發(fā)，刮掉了一份試卷，也刮走了一身的睡意和倦意，我頓時(shí)清醒了不少。

理一理頭發(fā)，輕輕的舒了一口氣，俯身?yè)炱鸬厣系脑嚲恚茈S意的瞟了一眼書桌上的課程表，帶著一抹清清爽爽的微笑，開始課前準(zhǔn)備。

拾起擱了桌上十多分鐘的圓珠筆，開始在本子上分析那道難題。是休息了一會(huì)以后會(huì)做題了嗎？不，是休息了一會(huì)以后，心中燃起了搏斗的火焰！

篇8

知識(shí)不象春天的花和秋天的果，舉手就可以摘下來(lái)。獲得知識(shí)的鑰匙只有一個(gè)，那就是勤奮;下面小編給大家分享一些冀片版七年級(jí)下冊(cè)生物知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

冀片版七年級(jí)下冊(cè)生物知識(shí)1生物的繁殖

第一節(jié)綠色開花植物的生殖

1.有性生殖:由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式.例如：種子繁殖(通過(guò)開花、傳粉并結(jié)出果實(shí)，由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代。

)(胚珠中的卵細(xì)胞與花粉中的結(jié)合成受精卵胚種子)

2.無(wú)性生殖:不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體。

例：扦插，嫁接，壓條，組織培養(yǎng)

3.嫁接：就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。

嫁接的關(guān)鍵:接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合,以確保成活.

第二節(jié)動(dòng)物的生殖和發(fā)育

一、昆蟲的生殖和發(fā)育

1.完全變態(tài):

在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中, 幼蟲與成體的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過(guò)程叫變態(tài)發(fā)育.卵幼蟲蛹成蟲。舉例：家蠶、果蠅、蠅、蚊、金龜子

2.不完全變態(tài):卵若蟲(跳蝻)成蟲。

舉例：蝗蟲、蟋蟀、螻蛄、

二、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

1.變態(tài)發(fā)育:卵蝌蚪幼蛙成蛙

2.特點(diǎn)：卵生，體外受精。

三、鳥的生殖和發(fā)育

1.過(guò)程:筑巢、求偶、、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個(gè)階段。

2.特點(diǎn)：卵生

體內(nèi)受精

3.鳥卵的結(jié)構(gòu)：一個(gè)卵黃就是一個(gè)卵細(xì)胞。

胚盤里面含有細(xì)胞核。卵殼和殼膜——保護(hù)作用，卵白——營(yíng)養(yǎng)和保護(hù)作用，卵黃——營(yíng)養(yǎng)作用。胚盤——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所。

冀片版七年級(jí)下冊(cè)生物知識(shí)2生物的遺傳和變異

第一節(jié)遺傳

遺傳每種生物所繁殖的新個(gè)體，在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能上都和自己的親代相似，這種現(xiàn)象叫做遺傳。

性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征。

人體常見的遺傳性狀：耳垂、舌頭、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窩。

相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，如番茄果實(shí)的紅色或黃色、家兔毛的黑色或白色、人的雙眼皮或單眼皮等。

相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。例如，人的一對(duì)相對(duì)性狀：雙眼皮(AA)

和單眼皮(aa)，雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀，結(jié)合(AA×aa)后的后代(Aa)只表現(xiàn)出顯性性狀。

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制性狀的一對(duì)基因，兩個(gè)都是隱性(aa)時(shí)，隱性基因控制的性狀就會(huì)表現(xiàn)，否則(AA、Aa)，為顯性性狀。

顯性(大寫A) 隱性(小寫a)

基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠和小鼠。

生物遺傳下來(lái)的是基因而不是性狀。

人類基因組計(jì)劃：人類基因組計(jì)劃旨在為構(gòu)成的人類基因組精確測(cè)序，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯(解讀)人類全部遺傳信息。

第二節(jié)變異

同一物種內(nèi)不同個(gè)體之間的差異叫做變異。

生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異之分。

有利變異：能提高生物個(gè)體 生存和繁殖能力的變異。

不利變異：會(huì)降低生物個(gè)體的生存和繁殖能力的變異。

變異原因：染色體畸變，基因突變，環(huán)境因素。

變異在生物進(jìn)化上的意義：變異使生物能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，為生物的進(jìn)化提供原始材料。

第三節(jié)遺傳病與優(yōu)生

遺傳病：由于遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的疾病(白化病、色盲、血友病、侏儒癥、先天性愚型病等)

遺傳病的類型:單基因遺傳病,多基因遺傳病,染色體異常遺傳病。

優(yōu)生學(xué)就是應(yīng)用遺傳學(xué)和醫(yī)學(xué)的原理及方法，減少患有遺傳病及缺陷的患兒出生，全面提高人口素質(zhì)的一門學(xué)問(wèn)。

遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導(dǎo)”，是指醫(yī)生或遺傳專家對(duì)咨詢對(duì)象提出的問(wèn)題予以解答。其中包括：

(1)分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳方式。

(2)推算后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率。

(3)提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。

(4)對(duì)咨詢者在選擇配偶、生育計(jì)劃上提出建議和指導(dǎo)。

產(chǎn)前診斷：就是在胎兒出生前，醫(yī)生利用專門的檢測(cè)手段，如B超等手段對(duì)孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

冀片版七年級(jí)下冊(cè)生物知識(shí)3生命的起源與進(jìn)化

第一節(jié)生命的起源

1、關(guān)于生命起源的問(wèn)題，化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為生命的產(chǎn)生過(guò)程大致分為三個(gè)階段：首先是原始地球上簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)化合物形成原始的有機(jī)物質(zhì);

二是在第一步的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展為復(fù)雜的有機(jī)化合物;三是隨著地球上自然條件的演變，上述物質(zhì)進(jìn)行復(fù)雜的相互作用，最后產(chǎn)生出具有新陳代謝特征，能生長(zhǎng)、繁殖、遺傳、變異的原始有生命的物質(zhì)。

2、1965年，我國(guó)科學(xué)工作者利用氨基酸，在世界上首次合成了結(jié)晶蛋白質(zhì)——牛胰島素。

1981年我國(guó)科學(xué)工作者又利用簡(jiǎn)單的有機(jī)物，人工合成了組成生命的另一種重要物質(zhì)——核酸。

3.蛋白質(zhì)、核酸是生命中重要的物質(zhì)。

第二節(jié)生物的進(jìn)化

1、生命的起源：原始的海洋是生命的搖籃，原始的生命起源于非生命的物質(zhì)

2.生物進(jìn)化證據(jù)：①生物化石;②脊椎動(dòng)物發(fā)育過(guò)程許多相似地方

3.生物進(jìn)化歷程

植物：原始生命體藻類植物苔蘚植物蕨類植物種子植物(裸子植物、被子植物)

動(dòng)物：原始生命體原生動(dòng)物腔腸動(dòng)物扁形動(dòng)物線形動(dòng)物環(huán)節(jié)、節(jié)肢軟體動(dòng)物

軟體動(dòng)物魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類

4、生物進(jìn)化的總趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。

5、法國(guó)博物學(xué)家拉馬克根據(jù)他在動(dòng)植物學(xué)等方面的研究，提出了生物進(jìn)化的理論，創(chuàng)立了“用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)”。

其論點(diǎn)是：環(huán)境變化是物種變化的原因。

6.自然選擇：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適者被淘汰的現(xiàn)象，叫做自然選擇。

7.人工選擇：根據(jù)人類需求和愛好，經(jīng)過(guò)不斷選擇而形成生物新品種的過(guò)程叫做人工選擇。

第三節(jié)人類的起源和發(fā)展

1、人由森林古猿進(jìn)化而來(lái)的。

2、類人猿包括黑猩猩、猩猩、大猩猩和長(zhǎng)臂猿。

人與類人猿本質(zhì)區(qū)別：人能勞動(dòng)、能在勞動(dòng)中制造和使用工具;人有語(yǔ)言，有思維。

3、人類的發(fā)展大約經(jīng)歷了四個(gè)階段：南方古猿階段、能人階段、直立人階段和智人階段。

冀片版七年級(jí)下冊(cè)生物知識(shí)4我們生活在地球上

第一節(jié)生物圈——所有生物的家園

1、生物圈：是地球表面全部生物及其生活領(lǐng)域的總稱。

2、生物圈的組成：大氣圈下層、水圈、土壤巖石圈的表面及活動(dòng)于三圈之中的生物。

3、生物圈的范圍：地表以上100m和水面以下100m。

4、生物圈為生物生命活動(dòng)提供的生存條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度等。

第二節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

1.生物與環(huán)境之間是彼此聯(lián)系、相互影響。

2.環(huán)境影響生物生存因素：

非生物因素(陽(yáng)光、溫度、水、大氣、土壤等);生物因素(種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系)

種內(nèi)關(guān)系：指同種生物的個(gè)體之間關(guān)系(種內(nèi)互助、種內(nèi)斗爭(zhēng))

種間關(guān)系：指不同種生物個(gè)體或種群之間的關(guān)系。

種群：在一定地域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和。

共棲：兩種都能獨(dú)立生存的動(dòng)物生活在一起而彼此都有利的現(xiàn)象(寄居蟹與海葵關(guān)系)

共生：兩種生物共同生活在一起，相互依存，彼此得益，如果使兩者分開，則雙方或者一方不能繼續(xù)生存(藻類與真菌關(guān)系)

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1.生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)：保護(hù)色(昆蟲、北極狐、熊等)警戒色(毒蛇、黃蜂等)，擬態(tài)(竹節(jié)蟲)。

三、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系

1、環(huán)境影響生物

2、生物適應(yīng)環(huán)境

3、生物影響環(huán)境

第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系統(tǒng)：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。

8.食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)而形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。

9.生態(tài)平衡：生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和各種生物的數(shù)量及所占的比例，能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。

10.破壞生態(tài)平衡因素：自然因素和人為因素兩類。

冀片版七年級(jí)下冊(cè)生物知識(shí)5人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展

第一節(jié)控制人口的過(guò)度增長(zhǎng)

1、我國(guó)人口急劇增長(zhǎng)的年代：18世紀(jì)以后

我國(guó)人口迅速增長(zhǎng)的原因：在人的出生率較高的情況下，醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高，生活水平的提高是人的死亡率大幅降低。

2、世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn)

世界人口的增長(zhǎng)速度還在不斷增加，每增加10億人口需要的時(shí)間越來(lái)越短。

3、人口過(guò)度增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)造成的問(wèn)題：糧食匱乏，交通阻塞、住房緊張，水資源短缺等。

4、我國(guó)控制人口增長(zhǎng)的具體要求是：晚婚、晚育、少生和優(yōu)生。

第二節(jié)合理利用自然資源

1、自然資源：凡是人類可以從自然界直接取得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)。

2、自然資源：①不可再生資源：有些資源不能更新或補(bǔ)充，利用一些就減少了一些(金屬礦石、化石燃料)

②可再生資源：有些資源可以再生或更新。(水、生物、土壤)

3、自然資源的利用：①合理利用自然資源的原則②合理開發(fā)利用;

③避免浪費(fèi)和污染環(huán)境。

第三節(jié)保護(hù)生態(tài)環(huán)境

1、環(huán)境污染：大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染。

2、生態(tài)破壞：森林銳減、水土流失、土地沙漠化和物種滅絕。

3、當(dāng)今世界的環(huán)境問(wèn)題：環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

第四節(jié)建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)

1、生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)就是人類按照自身的需要，用一定的手段來(lái)調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過(guò)合理的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統(tǒng)。

篇9

北師大版七年級(jí)生物下教案

皮膚與汗液分泌

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)：

(1)說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);

(2)理解皮膚的排泄功能。

2.能力：

(1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力;

(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

(4)通過(guò)課堂中開展的活動(dòng)，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。

(2)通過(guò)對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛生活，充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

(3)通過(guò)介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

皮膚與汗液分泌。

課時(shí)：一課時(shí)。

皮膚是人體最大的器官，它有多項(xiàng)功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線來(lái)介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結(jié)構(gòu)”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對(duì)“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以借助CAI。

本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?”

[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

②通過(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

③通過(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。

借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內(nèi)容。

【新課導(dǎo)入】師：有人說(shuō)：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句? (請(qǐng)同學(xué)列舉)

學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……

教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，這些詞句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話題急轉(zhuǎn))，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì)有不同?長(zhǎng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì)出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)!

一、皮膚的結(jié)構(gòu)

[活動(dòng)]觀察皮膚的結(jié)構(gòu)

(1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);

(2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，辨別皮膚各組成部分;

(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究：

①皮膚有哪些結(jié)構(gòu)?

②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

③推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。

[注意事項(xiàng)]①教師巡視指導(dǎo);

②請(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn)，推測(cè)有何功能。展示課件，小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。

皮膚的結(jié)構(gòu)：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層

真皮

皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

(1)表皮

在介紹生發(fā)層的分裂增長(zhǎng)能力時(shí)，可引用一組數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)：“人體整個(gè)表皮一般每3～4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑”;在介紹“經(jīng)常曬太陽(yáng)的人們?yōu)楹纹つw會(huì)變得黑些”時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生發(fā)層中的黑色素細(xì)胞。

(2)真皮

師：真皮由致密結(jié)締組織構(gòu)成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚啊?

生：厚!

師：真皮內(nèi)含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢?(Flash同時(shí)閃現(xiàn)這兩部分結(jié)構(gòu))

教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動(dòng)，松開手，看皮膚有沒(méi)有大的變化? (或以一塊新鮮的較厚豬皮實(shí)驗(yàn)，撕、拽、拉)

生笑著同做：沒(méi)有!

師繼續(xù)演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開手，大家看看紙產(chǎn)生了什么變化。

生：變皺了!

師：這說(shuō)明了什么? (再介紹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別)

生：真皮內(nèi)的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。

師：在真皮內(nèi)我們還可以看見感覺神經(jīng)末梢和非常豐富的毛細(xì)血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用?(通過(guò)Flash展現(xiàn)冬季與夏季毛細(xì)血管的變化，幫助學(xué)生直觀感知、深入理解此知識(shí)點(diǎn))

生：感覺神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激;毛細(xì)血管可以通過(guò)自身的“收縮”與“舒張”來(lái)調(diào)節(jié)體溫，以適應(yīng)不同的環(huán)境。

(3)皮膚的附屬結(jié)構(gòu)

請(qǐng)學(xué)生觀察自己的皮膚，說(shuō)出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結(jié)構(gòu)照片。

在對(duì)皮脂腺的介紹中，注意補(bǔ)充青春期預(yù)防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

二、汗液的形成和分泌

(1)汗腺組成

分泌部：由彎曲成團(tuán)的細(xì)管構(gòu)成，周圍有毛細(xì)血管

導(dǎo)管：細(xì)長(zhǎng)的管道開口于皮膚表面

師：相信同學(xué)們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在夏日的驕陽(yáng)下呆一會(huì)兒就會(huì)感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現(xiàn)象。但以前人們不知道汗水是怎么來(lái)的?現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)告訴我們，人的真皮內(nèi)隱藏著250萬(wàn)個(gè)小腺體，汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的。

(Flash閃現(xiàn)汗腺組成，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察汗腺分泌部周圍的毛細(xì)血管，并思考其作用)

(2)汗液的成分

教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開，發(fā)現(xiàn)鏡面上留有水蒸氣，以此證明汗液的成分有水。再請(qǐng)學(xué)生思考，并講出證據(jù)，以日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷汗液的其他成分。

生：軍訓(xùn)時(shí)，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的!說(shuō)明還有無(wú)機(jī)鹽。

生：烘烤汗液時(shí)應(yīng)該會(huì)有臭味散發(fā)，說(shuō)明汗液的成分中含有尿素。

(3)汗液的形成和分泌

(這是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以結(jié)合信息技術(shù)，通過(guò)Flash動(dòng)畫來(lái)展示，整個(gè)過(guò)程避免了單純語(yǔ)言描述的蒼白無(wú)力，使教師的講述變得生動(dòng)而形象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得直觀而明晰。)

教師結(jié)合多媒體講解：當(dāng)環(huán)境溫度較高或人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，汗腺周圍毛細(xì)血管擴(kuò)張，血流量增多，汗腺分泌部細(xì)胞從毛細(xì)血管中吸收了水、無(wú)機(jī)鹽、尿素等物質(zhì)形成汗液，再通過(guò)導(dǎo)管到達(dá)體表被排出。

(4)出汗的利弊

討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和發(fā)散思維能力(時(shí)間4分鐘)。

生：有排泄作用!

生：調(diào)節(jié)體溫的作用!

師乘勢(shì)而問(wèn)：如何實(shí)現(xiàn)的? (將問(wèn)題深入)

生：汗的蒸發(fā)會(huì)帶走一部分熱量，因此對(duì)人體的體溫具有調(diào)節(jié)作用。

師：(點(diǎn)頭贊許，同時(shí)播放Flash“汗液的蒸發(fā)帶走熱量”)除了剛才說(shuō)到的皮膚可以通過(guò)毛細(xì)血管的收縮和舒張來(lái)調(diào)節(jié)體溫外，汗液的蒸發(fā)也可調(diào)節(jié)體溫，特別是在人劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉活動(dòng)釋放的熱量相當(dāng)于安靜時(shí)的10～15倍，此時(shí)光靠皮膚的散熱已經(jīng)來(lái)不及了，并且要是這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去的話，足以使全身的血液沸騰，這時(shí)就要緊急開動(dòng)全身皮膚的250萬(wàn)個(gè)汗腺，結(jié)果我們會(huì)大汗淋漓，靠汗水的蒸發(fā)帶走熱量。

師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒(méi)有不好的地方? (轉(zhuǎn)變?cè)掝}順便進(jìn)行世界觀教育)

生：大量出汗會(huì)使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水和鹽分。

生：弄臟衣物，要求我們搞好個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

初中生物教學(xué)論文

實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)讷@取知識(shí)發(fā)展能力的同時(shí)，使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感得到發(fā)展。

那么，如何在生物教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位呢?

一、樹立學(xué)生主體地位觀。

家質(zhì)是人的品格特征的深層內(nèi)蘊(yùn)，它的基本特征是人的內(nèi)在的主體性。根據(jù)唯物辯證法的基本原理，學(xué)生素質(zhì)的形成必須通過(guò)學(xué)生主體內(nèi)部積極性的調(diào)動(dòng)，經(jīng)過(guò)個(gè)性的內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)。主動(dòng)性與被動(dòng)性的區(qū)別，正是素質(zhì)教育的水分嶺。

堅(jiān)持素質(zhì)教育的主體性原則，就是要把學(xué)生當(dāng)做可以與教師平等對(duì)話和交往的生命體。在教育中，要以學(xué)生作為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用‘與此同時(shí)，教師的角色也要從知識(shí)講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生能力的教練者。

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喚醒學(xué)生的自主意識(shí).使“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”，從而確立生物教學(xué)中的學(xué)生主體地位。

二、探索“自主學(xué)習(xí)”模式，突出學(xué)生主體地位。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)中師生發(fā)育特征—好奇心強(qiáng)、喜歡探索這一特點(diǎn)，積極在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;根據(jù)學(xué)生在討論、操作中發(fā)現(xiàn)引出問(wèn)題;也可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中引出相關(guān)問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)真讀書、積極思維、深入探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面自主發(fā)展。

在課堂基本知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，一來(lái)這樣可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí)，二來(lái)可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展自己的特長(zhǎng)。如:A類作業(yè)—不限方式、內(nèi)容的作業(yè)，可以通過(guò)閱讀其他相關(guān)書籍，找出間題，按自己理fff做答。B類作業(yè)—選做類作業(yè)，指那些具有一定探索性或研究性的作業(yè)。C類作業(yè)—有指定性的常規(guī)書面作業(yè)，但要“少而精”。

如：在學(xué)完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置以下幾類作業(yè)：A類作業(yè)：閱讀學(xué)校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會(huì)跳舞的草》等等，找出問(wèn)題自己作答。B類作業(yè)：動(dòng)手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運(yùn)輸水份的”以及“二者吸收無(wú)機(jī)鹽的成份有何不同?”。一C類作業(yè)：根吸收水份和無(wú)機(jī)鹽的原理、過(guò)程分別是什么?有何聯(lián)’系?。這樣一來(lái)，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，更大地調(diào)動(dòng)其積極性，得到多方面的自主性發(fā)展。

三、創(chuàng)建寬松和諧的課堂氣氛，樹立學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的信心。

建立寬松和諧的課堂氣氛的重點(diǎn)在于教師以自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生的自尊心，讓他們體驗(yàn)到，教師是尊重他們的，并對(duì)他們的潛能、他們解決間題的能力充滿信心，于是學(xué)生就會(huì)去掉畏怯之心，作出積極的反應(yīng)，盡力不辜負(fù)老師對(duì)他們的信任，主動(dòng)積極地回答問(wèn)題。師生之間這種彼此信賴、彼此尊重的情感很自然就會(huì)使課堂氣氛寬松和諧，為學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)樹立了信心，創(chuàng)造了條件。

四、運(yùn)用期望和激勵(lì)的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋求發(fā)展。

一個(gè)學(xué)生被看成什么樣，被說(shuō)成什么樣，被怎樣對(duì)待，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在教學(xué)中我也曾有過(guò)這樣的體驗(yàn)。譬如：在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論課堂上作答或是批改作業(yè)時(shí)，對(duì)一些智力一般的學(xué)生時(shí)常給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，結(jié)果，這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，作業(yè)日益千凈整齊且力求完美，很快成為班上的先進(jìn)，并且經(jīng)常搶答間題，積極思考解決問(wèn)題：對(duì)于一些屬于“冥頑”的學(xué)生，時(shí)常給予關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，結(jié)果，在生物學(xué)這門課上不再出現(xiàn)逃課、不交作業(yè)的不良習(xí)慣。這些體驗(yàn)讓我深深感動(dòng)“讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)”。要想讓學(xué)生自主尋求新發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、才能、靈氣，就應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常得到激勵(lì)，樹立其自信心，才能揚(yáng)起其好勝心和求知欲的風(fēng)帆，踏上自主學(xué)習(xí)的探索之路。

總之，在生物學(xué)教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，真正樹立以人為本的教育觀念，自覺地運(yùn)用學(xué)生主體觀念改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展開拓道路。

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篇10

一、試卷總體特點(diǎn)

今年初中七年級(jí)生物學(xué)科期中考試試題注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面上考查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生能力的考查，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中應(yīng)用方面的考查。

期末生物試卷進(jìn)行以下分析：

（一）注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練 試卷考查的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的基本結(jié)構(gòu)、生理變化、實(shí)驗(yàn)探究以及聯(lián)系實(shí)際的生活常識(shí)等知識(shí)，在試題中均有所體現(xiàn) 。試卷在注重考查生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)。

（二）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，突出生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,把考試內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐，新聞熱點(diǎn)緊密相連，突出生物學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和運(yùn)用性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。 今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對(duì)能力的考查，把觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

二．考試情況分析

參考人數(shù)

總分

均分

高分人數(shù)

高分率

及格人數(shù)

及格率

173

4286

24.5

15

7.9

64

35.7

三．答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況

(一)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表達(dá)不夠規(guī)范 通過(guò)分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.生物學(xué)用語(yǔ)掌握較差。 學(xué)生對(duì)一些常見的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)不十分清楚，學(xué)生答題時(shí)容易混淆，寫錯(cuò)答案。2基本概念模糊3、語(yǔ)言敘述能力差，4,.生物表達(dá)式不會(huì)寫

（二）學(xué)生在選擇題2,5,19題出現(xiàn)錯(cuò)誤做多，對(duì)于發(fā)生現(xiàn)在人體的氣體交換和肝臟的功能等只是帶你掌握不夠充分， 主觀題中23題和24題的第3,4小題出現(xiàn)錯(cuò)誤情況較多，實(shí)驗(yàn)操作題基礎(chǔ)薄弱，情況較差。

四、對(duì)今后初中生物的改進(jìn)措施

（一）運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性 中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育外，還要特別注意過(guò)程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。