導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對貧困學(xué)生幫扶措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 精準(zhǔn)資助 公平

為確保國家資助、獎補等優(yōu)惠政策真正落實到每一個需要幫扶的學(xué)生身上，2015年湖南省開始實施科學(xué)管理，推動“精準(zhǔn)資助”：將探索建立貧困生認定指標(biāo)體系，建檔入庫，精準(zhǔn)確定資助對象；通過建立獎助等級評定指標(biāo)體系，對受助對象的優(yōu)秀或貧困程度等各項指標(biāo)量化評級，分別給予相應(yīng)獎勵補助，獎助額度因人而異；通過計算各地區(qū)各學(xué)段的教育成本、每個學(xué)生家庭的教育投資能力及其教育資助需求，實現(xiàn)獎助的標(biāo)準(zhǔn)化、精準(zhǔn)化。

精準(zhǔn)資助是粗放資助的對稱，指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困戶狀況，運用科學(xué)有效程序?qū)Y助對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。對大學(xué)生進行精準(zhǔn)資助，就是針對不同貧困生的區(qū)域環(huán)境與實際狀況對貧困生對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準(zhǔn)資助對當(dāng)代大學(xué)生的資助工作具有非常深遠的意義，它能夠有力提高對大學(xué)生資助的效率與效果。基于上述認識，筆者重點分析大學(xué)生精確資助問題，試圖探尋出一條適合當(dāng)代大學(xué)生精確資助的有效途徑與方法。通過探索建立貧困大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作機制，通過有效、合規(guī)的程序，找出并瞄準(zhǔn)資助對象，根據(jù)其優(yōu)秀或貧困程度給予相應(yīng)獎助，確保應(yīng)該獎助的“一個都不能少”，不該獎助的“一個也不能有”。

一、目前我國高校大學(xué)生資助現(xiàn)狀分析

雖然經(jīng)過多年的探索與實踐，目前我國高校已系統(tǒng)建立了以“獎、貸、助、補、減、免”有機結(jié)合的高校貧困生資助政策體系，但由于缺乏科學(xué)合理的運行機制與相關(guān)措施，在實際運行過程中存在諸多問題。主要表現(xiàn)如下：

（一）資助的涵蓋面不寬，力度不夠，不能從根本上解決貧困學(xué)生的生活困難問題

目前國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金的總覆蓋面大概為24%左右，這對于很多地方高校尤其是民辦高校來說，還遠沒有達到貧困大學(xué)生的比例。就拿湖南信息學(xué)院來說，來自農(nóng)村的學(xué)生所占的比例達70%左右，其中還包括懷化、湘西自治州等偏遠農(nóng)村地區(qū)。這些年來貧困生比例長期高居不下，如果僅靠國家獎助學(xué)金，顯然無法滿足所有貧困學(xué)生的受助需求。另一方面，湖南信息學(xué)院是民辦學(xué)校，每年光學(xué)雜費就在一萬左右，而國家獎助學(xué)金的最高額度也只有8000元，學(xué)費問題都無法徹底解決，更談不上對貧困學(xué)生生活費用等的資助。

（二）對貧困生的認定缺乏科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)與措施，無法依據(jù)貧困程度確定資助額度

目前高校比較普遍使用消費平均水平界定法和居民最低生活保障線比照界定法來界定經(jīng)濟困難學(xué)生。具體操作是由學(xué)生自主申請，然后到相關(guān)部門審核蓋章，最后學(xué)校審批。這種流于形式的做法難免會導(dǎo)致利用關(guān)系弄虛作假的現(xiàn)象：一些真正貧困的學(xué)生自尊心過于強、礙于面子等放棄申請，而一些家庭相對富裕的學(xué)生有可能利用關(guān)系做虛假申報。另一方面，由于缺乏對貧困學(xué)生生活情況的關(guān)注與調(diào)查，無法確定其真正的貧困程度，最后僅憑對學(xué)生的主觀評判甚至私人感情來確定對貧困生的資助額度。

（三）對貧困生的資助僅停留在經(jīng)濟資助層面，忽視對貧困生的心理輔導(dǎo)與能力培養(yǎng)

要想從根本上解決高校貧困生的貧困問題，必須想方設(shè)法使貧困生自身強大起來。授之以魚不如授之以漁，只有使貧困生具備了較強的生存能力，才能徹底讓其擺脫貧困。目前在社會上存在一批這樣的捐助者：把對貧困生的捐助當(dāng)作一種撈取政治資本和其他企圖的面子工程。這種把貧困學(xué)生當(dāng)作演出道具的做法，會導(dǎo)致貧困學(xué)生感情道德缺失，一方面深感自卑，另一方面有可能突破道德防線去干違法違紀的事情。目前高校貧困生的心理健康問題已經(jīng)逐步凸顯，若不妥善解決，將會導(dǎo)致一系列的社會問題。要想讓貧困生強大起來，首先要對貧困生進行心理輔導(dǎo)，讓其放下思想包袱，內(nèi)心變得強大，然后再根據(jù)貧困生的具體情況，重點培養(yǎng)一種適合其生存與發(fā)展的能力。

二、高校大學(xué)生實施精確資助的必要性

從內(nèi)涵層面上分析，精準(zhǔn)資助對于高校貧困生資助具有非常深遠的意義。它是解決目前我國高校貧困生資助困境問題的必由之路。具體來說，高校大學(xué)生實施精準(zhǔn)資助的必要性體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）精準(zhǔn)資助能夠?qū)Ω咝Ｘ毨M行精確識別，真正體現(xiàn)教育的公平

精準(zhǔn)資助是指運用科學(xué)有效程序?qū)Y助區(qū)域?qū)ο髮嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理的資助方式。其中精確識別是實施精準(zhǔn)資助的首要環(huán)節(jié)，資助的對象都沒有甄別清楚，資助工作就失去了正確的方向與意義。鑒于目前高校普遍存在資助對象不準(zhǔn)確、學(xué)生的貧困程度不了解而導(dǎo)致資助工作的針對性不強，最終影響資助的效果與效率，因此現(xiàn)階段實施精確資助具有非常深遠的現(xiàn)實意義。它可以有效解決上述問題，從而從源頭上保證資助工作的正確方向，真正體現(xiàn)教育的公平。

（二）精準(zhǔn)資助能夠有效提高高校大學(xué)生資助工作的效率與效果

首先精準(zhǔn)資助具備一套完整系統(tǒng)的工作程序與步驟，從精確識別到精確幫扶，再從精確幫扶到精確管理，思路清晰、措施得力，既保證了正確的方向，又能使資助工作落到實處；其次精準(zhǔn)資助的核心就是“精準(zhǔn)”二字，它要求資助工作要把握細節(jié)，而細節(jié)正是決定成敗的關(guān)鍵，因此精準(zhǔn)資助是保證資助工作實施成功的必要方式與有效途徑；最后精準(zhǔn)資助提高了對資助工作的要求，加大了資助的工作力度與難度，這樣就可以從根本上提高高校大學(xué)生資助工作的效率與效果。

（三）精準(zhǔn)資助可以提高資助資源的配置效率，建立科學(xué)合理的資助工作運行機制

首先通過對資助對象的精確識別，可以有效剔除“偽貧生”，縮小資助范圍，這樣一方面可以提高資助工作的針對性，另一方面可以加大對真正貧困的學(xué)生的資助力度；其次通過對貧困學(xué)生的精確幫扶與精確管理，可以有效優(yōu)化資助資源，提高資助資源的配置效率；最后通過實施精準(zhǔn)資助可以進一步規(guī)范與形成資助工作的相關(guān)程序與制度，建立科學(xué)合理的資助工作運行機制。

三、高校大學(xué)生實施精確資助的相關(guān)建議

高校有其獨特的生活環(huán)境與自身的特點，因此其相應(yīng)的資助工作也有其獨特性。因此針對高校的具體情況，筆者想提幾點實施精確資助的相關(guān)建議：

（一）做好高校貧困生的建檔立卡工作，確保對高校貧困生的精確識別

要通過對群眾進行廣泛宣傳貧困生識別的標(biāo)準(zhǔn)與政策來充分發(fā)動群眾參與、配合高校貧困生的建檔立卡工作。一方面要規(guī)范操作流程，保證信息質(zhì)量；另一方面要把好群眾申請關(guān)、入戶調(diào)查關(guān)、民主評議關(guān)、公示監(jiān)督關(guān)、確認審核關(guān)，確保識別過程公開透明、公平公正。只有充分調(diào)動各方面人員的工作積極性，才能真正做好高校貧困生的建檔立卡工作，確保對高校貧困生的精確識別。

（二）根據(jù)不同貧困生的實際情況，精確制訂相應(yīng)的幫扶規(guī)劃

首先要深入分析貧困生的致貧原因，針對不同原因逐個制定幫扶規(guī)劃，使建檔立卡工作與各項資助政策相銜接，資助措施與貧困現(xiàn)狀相對應(yīng)，為實施精準(zhǔn)幫扶打好基礎(chǔ)；其次要努力抓好幫扶規(guī)劃落實，注意發(fā)揮貧困學(xué)生的主體作用，提高精準(zhǔn)幫扶的實際效果。

（三）在對貧困生進行經(jīng)濟資助的同時，還要提高對貧困生生存能力的培養(yǎng)

目前我國高校貧困生普遍存在比較嚴重的心理問題：自卑感較強，道德與情感缺失。如果僅僅對貧困生進行經(jīng)濟資助，很難使貧困生走出內(nèi)心的陰影，徹底擺脫貧困的境況。因此在對貧困生進行經(jīng)濟資助的同時，還要強化對貧困生的心理資助工作和精神幫扶工作，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有這樣才能使貧困生的各方面強大起來，通過自己的不懈努力最終擺脫貧困的現(xiàn)狀。另一方面，受資助資源的約束，我國現(xiàn)有的資助制度與資金還遠遠達不到讓貧困生徹底脫貧的要求，因此要根據(jù)不同貧困生的具體情況，有針對性地提高對貧困生生存能力的培養(yǎng)，最終讓貧困生憑借自身能力而脫貧。

（四）對貧困生實施動態(tài)的精準(zhǔn)管理，確保資助、幫扶措施落到實處

首先要建立高校資助信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將每個貧困生的基本資料錄入系統(tǒng)，對貧困生的貧困狀況進行動態(tài)管理；其次要做好貧困學(xué)生的幫扶記錄，高校要設(shè)立專門的資助中心，配備專門信息員，建立專門的資助臺賬，將每個貧困生的幫扶情況、幫扶效果等及時登記，并及時錄入資助信息系統(tǒng)，以便相關(guān)部門及時掌握各位貧困生獲得扶持情況，從而更有針對性地督促、推動各部門落實好精準(zhǔn)幫扶措施；最后，要抓好貧困生人口動態(tài)管理，根據(jù)資助對象獲得扶持和增收情況，及時對貧困生進行調(diào)整，使穩(wěn)定脫貧的貧困生及時退出，新出現(xiàn)的貧困生及時納入資助對象給予幫扶，從而實現(xiàn)資助對象有進有出，資助信息真實、可靠、管用。

參考文獻：

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[3] 張琦，馮丹萌.十三五期間開展精準(zhǔn)資助工作的思考[J].中國國情國力，2015.

篇2

為深入貫徹落實國家教育扶貧政策，根據(jù)市教育局教育精準(zhǔn)扶貧工作部署，堅持構(gòu)建和諧校園的科學(xué)發(fā)展觀，在做好政策宣傳工作的同時，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、明確目標(biāo)、強化措施、整體推進，扎實開展教育精準(zhǔn)扶貧工作，確保了貧困家庭在校生扶貧資金準(zhǔn)確、政府資金減免到位，受到貧困戶、在校學(xué)生和社會的一致贊譽和好評。

2018年，我校對照省市扶貧辦、鎮(zhèn)政府、村委會轄區(qū)貧困戶及在校生建檔立卡信息，核準(zhǔn)扶貧名單，現(xiàn)將本年度教育精準(zhǔn)扶貧工作開展情況總 結(jié)如下：

 一、成立組織，強化領(lǐng)導(dǎo)。

為切實加強對該項工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以李強校長為組長，侯健主任為副組長，校委會成員和各班班主任為成員的教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各班班主任教師包聯(lián)到建檔立卡戶貧困學(xué)生，實行“一 對一”信息核查和幫扶。

二、健全完善各項制度，形成教育扶貧幫扶長效機制。 為確保幫扶工作扎實有序進行，同時， 高標(biāo)準(zhǔn)完成精準(zhǔn)扶貧任務(wù)， 學(xué)校召開專門會議，研究制定了扶貧工作實施方案、扶貧工作計劃、 扶貧工作包聯(lián)責(zé)任制和責(zé)任追究制等制度。在此基礎(chǔ)上，定期召開專題會，及時總結(jié)階段性工作，建立完善并創(chuàng)新扶貧工作機制，推動教育扶貧工作縱深開展。期間，先后制定完善了《教育精準(zhǔn)扶貧走訪制度》、《教育精準(zhǔn)扶貧幫扶措施》等長效機制。

三、廣泛開展貧困家庭及人口調(diào)查，掌握第一手資料。 一是對我校建檔立卡的貧困學(xué)生，建立基本情況信息檔案， 摸準(zhǔn)摸實上報中心校； 二是建立貧困學(xué)生的在校情況檔案；三是及時準(zhǔn)確上報貧困學(xué)生在校收到的資金救助等發(fā)放情況，對存在問題的進行及時核審。為掌握較為全面、準(zhǔn)確的幫扶對象情況信息，我校工作人員深入基層，與學(xué)校所轄地區(qū)的村干部緊密配合，虛心聽取村干部的相關(guān)意見和建議，并與幫扶對象交心談心，拉近距離，掌握了較為全面的第一手資料，并針對每一位幫扶對象的情況制作了聯(lián)系表，在聯(lián)系表中較為詳細的記錄了幫扶對象的相關(guān)信息和情況。

四、有的放矢，對癥下藥。

發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢，重點開展教育、文化等多種形式的扶貧。

1 、學(xué)校提供專項資金，開展經(jīng)濟幫扶，送溫暖、送愛心。每學(xué)期拿出經(jīng)費的3% 用于購買學(xué)習(xí)用品，資助貧困生。

2 、發(fā)揮學(xué)校專長，開展智力幫扶。學(xué)校在了解幫扶對象家庭情況后，組織其孩子所在班級的班主任及任課教師召開了幫扶會議，掌握其在校的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其家庭情況和教師的建議對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理進行定期的輔導(dǎo)，讓其在校期間健康快樂成長，學(xué)有所成。在本年度期末質(zhì)量檢測中，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)及心理上均較以往有了明顯提高，越來越有自信。

3 、開展心理教育幫扶。 由于幫扶家庭中較多學(xué)生為留守學(xué)生，學(xué)校非常重視他們的心理健康教育與心理疏導(dǎo)。 班主任及科任教師定期或不定期與之交流，掌握其心理狀況，適時調(diào)整與疏導(dǎo)。

五、做好控輟保學(xué)工作，堅決完成上級的任務(wù)。

1 、認真貫徹落實《義務(wù)教育法》，做好轄區(qū)范圍內(nèi)學(xué)生的入學(xué)工作，加強學(xué)籍管理，確保適齡學(xué)生依法接受義務(wù)教育。

2 、建立了“防輟控輟”管理制度，學(xué)校與各班主任、各任課教師層層簽訂責(zé)任書。

3 、密切注意學(xué)生輟學(xué)苗頭，及時做好學(xué)生思想教育，從源頭上防止輟學(xué)。

篇3

轉(zhuǎn)變觀念，破除思想障礙

農(nóng)村信用社源于農(nóng)民、植根農(nóng)村，是“農(nóng)民自己的銀行”，既要追求自身經(jīng)濟效益，也要肩負起服務(wù)“三農(nóng)”、造福社會的職責(zé)。在實施助學(xué)“圓夢工程”之初，市聯(lián)社采取召開專題會議、走村串戶調(diào)研等辦法，多方了解民意、體察民情，使員工認識到，發(fā)放助學(xué)貸款不僅具有支農(nóng)、解困的作用，還具有培養(yǎng)人才、提高農(nóng)民素質(zhì)等深遠意義，是信用社義不容辭的責(zé)任，從而變消極應(yīng)付為積極主動，為助學(xué)“圓夢工程”的全面實施注入了強大動力。

為了打消員工的思想顧慮，市聯(lián)社還引導(dǎo)大家“算”了發(fā)放助學(xué)貸款的三筆賬：一是雖然助學(xué)貸款周期長、易沉淀，存在一定風(fēng)險，但從長遠看，發(fā)放一筆貸款，便可能成就一名人才，改變一個家庭的命運，培育一位忠誠客戶；二是雖然助學(xué)貸款額度小、管理難，短期效益較低，但從長遠看，發(fā)放一筆貸款，受益的是少數(shù)特困農(nóng)戶，感染的是眾多農(nóng)民群眾，提升的是農(nóng)村信用社的形象；三是雖然特困戶能力弱、有困難，暫時需要扶持，但從長遠看，這類家庭情況各異，只要方法得當(dāng)、路子對頭，總是會擺脫貧困、實現(xiàn)致富的，發(fā)放一筆貸款，就為他們脫貧致富增添了一份力量。觀念轉(zhuǎn)變了，思路理清了，員工實施助學(xué)“圓夢工程”的行動就自覺了。

摸清底數(shù)，實施分類幫扶

幫一時之急容易，難得的是持久幫扶。著眼于持久地幫扶困難家庭，并確保助學(xué)貸款按期收回，市聯(lián)社對貧困生家庭情況進行了深入的調(diào)查摸底，根據(jù)不同類型制定了幫扶計劃。

“助學(xué)貸款+愛心捐助”型。就是對因天災(zāi)人禍造成家庭主要成員喪失勞動能力的，在發(fā)放助學(xué)貸款的同時發(fā)動廣大信用社員工為其捐款。2006年，市聯(lián)社共為貧困大學(xué)生捐款258415元；2007年，再次發(fā)動員工捐款151555元，并全部送到貧困學(xué)生手中。

“助學(xué)貸款+項目幫扶”型。就是對暫時貧困但有勞力的家庭，在發(fā)放助學(xué)貸款的同時還進行項目幫扶。對全市貧困生家庭逐一建立幫扶檔案，針對不同家庭的特點，制定脫貧致富措施，提供項目選擇、技術(shù)指導(dǎo)、資金注入、市場營銷等服務(wù)，力爭通過1至3年的努力，使這些農(nóng)戶擺脫貧困、走向富裕。目前，全市各信用社已對1752名貧困生家庭建立了扶持檔案，并為427個家庭制定了脫貧致富措施。

“助學(xué)貸款+勤工儉學(xué)”型。就是對所有貧困大學(xué)生，在發(fā)放助學(xué)貸款的同時為其聯(lián)系勤工儉學(xué)崗位，引導(dǎo)他們依靠自己的勞動完成學(xué)業(yè)。在市聯(lián)社的倡導(dǎo)下，各縣聯(lián)社依據(jù)每個貧困生的專業(yè)特長，為他們聯(lián)系了寒暑假的勤工儉學(xué)單位，既實實在在地減輕貧困生的家庭負擔(dān)，又豐富其社會實踐經(jīng)驗。

強化組織，建立長效機制

為了實施好助學(xué)“圓夢工程”，運城市市、縣兩級聯(lián)社強調(diào)確保“三個到位”。

加強領(lǐng)導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)到位。堅持把“圓夢工程”作為重點工作，要求主要負責(zé)人親自抓、具體管。市聯(lián)社還積極與政府、人民銀行、銀監(jiān)會等部門溝通，共同研究制定詳細的助學(xué)方案及幫扶規(guī)劃，以提高其針對性和可操作性。各縣（市）信用聯(lián)社、信用社主要負責(zé)人親自上門、深入調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)和解決工作中的問題。

篇4

關(guān)鍵詞：普通高校；貧困生；育人

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0003-02

在政府的關(guān)心下，全社會的支持下，目前我國普通高校已基本解決了貧困生的入學(xué)困難問題，基本做到了無應(yīng)入學(xué)大學(xué)生因貧困輟學(xué)。但與此同時也顯現(xiàn)出一些弊端，比如在育人方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在經(jīng)濟解困與學(xué)校育人目標(biāo)之間出現(xiàn)了不同步、不協(xié)調(diào)的情況。高校獎助學(xué)金在履行經(jīng)濟幫扶的功能時，需要承擔(dān)更多的育人功能，而怎么去實施？需要我們做更多的探索。

一、完善普通高校貧困生資助工作的意義

1.實施“科教興國”的需要。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技實力的高低已經(jīng)成為衡量國家綜合國力的重要標(biāo)志。世界各國特別是西方大國都在制定和實施面向21世紀的發(fā)展戰(zhàn)略，積極搶占科技制高點。在這個過程中，高校必須承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。高校的很多貧困生都是建設(shè)國家的棟梁之才，政府、學(xué)校應(yīng)該給予他們必要的幫助，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，從而為國家和社會的發(fā)展提供更多的智力支持。

2.實現(xiàn)中國夢的強力支撐。完善貧困生資助工作是“中國教育夢”的重要組成部分，也是實現(xiàn)“中國夢”的重要支撐！貧困大學(xué)生大約占所有在校生總數(shù)的20%，總量龐大，“中國教育夢”是“中國夢”的重要組成部分，教育部部長袁貴仁曾說過：“中國教育夢”包括：有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。而要實現(xiàn)人人成才，就必須關(guān)注貧困大學(xué)這個特殊的群體，從各個方面給他們力所能及的幫助，資助他們順利完成學(xué)業(yè)，讓夢想照進他們的現(xiàn)實，助力偉大“中國夢”的早日實現(xiàn)！

3.推進教育公平，實現(xiàn)人生出彩。做好普通高校貧困大學(xué)生的資助工作，也是為了更好地推進教育公平。在第三十一個教師節(jié)時指出：讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。努力推動貧困大學(xué)生資助工作的發(fā)展，讓貧困地區(qū)的大學(xué)在校期間都能安心接受良好的教育，不為貧困所累，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和人生公平的起點，推進教育公平對實現(xiàn)大學(xué)生的出彩人生具有十分重要的意義。

二、目前高校資助育人的現(xiàn)狀及存在的問題

我國普通高校資助育人工作開展的時間比較長，也取得了很多的經(jīng)驗，資助了大批經(jīng)濟困難學(xué)生、促進了高等教育公平，同時也有效地分擔(dān)了教育的成本。但在資助育人實踐功能發(fā)揮中，存在注重物質(zhì)資助、缺乏精神激勵措施、忽視貧困大學(xué)生主體功能發(fā)揮等問題，影響了育人效果。

1.貧困生認定缺乏合理機制。貧困認定工作是高校進行資助工作的第一步，貧困生認定的結(jié)果不僅直接關(guān)系到資助工作的效果，也會對高校貧困生資助工作覆蓋的全面性與公正性造成影響。目前的生源地貧困證明，普遍采用蓋章的方式；學(xué)校對貧困生的認定工作主要局限在定性判斷上，這種判斷方式大多屬于主觀、傳統(tǒng)的方法，并沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，再加上有部分學(xué)生遞交的材料并不完全屬實，這就導(dǎo)致了貧困生認定的結(jié)果產(chǎn)生一定誤差。此外，在資助程序中還存在部分不合理的因素，一些學(xué)校在貧困生名額分配中存在平均主義的傾向，完全按人數(shù)分配貧困生的名額，忽視了地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異，使得不應(yīng)該被資助的同學(xué)獲得了資助，真正需要得到幫助的同學(xué)反而沒有獲得資助，占用了寶貴的資助資源。

2.重經(jīng)濟資助，忽視實踐幫扶。目前的資助模式是對貧困生的經(jīng)濟幫扶較多，實踐幫扶較少，不利于對大學(xué)生反哺意識的培養(yǎng)，同時會助長學(xué)生坐享其成的思想。目前，學(xué)校提供的勤工儉學(xué)機會并不是很多，遠遠不能滿足貧困學(xué)生的需求，且多數(shù)崗位屬于機械性工作，如發(fā)傳單、做促銷、食堂保潔等。工作崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)性較差，不能真正達到理論與實踐相結(jié)合之效。不能很好地將勤工助學(xué)融入到學(xué)習(xí)、生活各個環(huán)節(jié)。在單調(diào)的機械助學(xué)模式下，受助的學(xué)生很難感受到自己在受助過程中所占的主體地位，不能充分完成育人實踐與助學(xué)的高效有機統(tǒng)一。

3.忽視貧困生的心理幫扶。如果把主要精力放在怎樣使用社會和政府提供的援助及撥付的資助金方面，雖能解決貧困生短期的經(jīng)濟困難，卻可能會忽視他們的心理狀況。由于貧困，部分學(xué)生除了要承擔(dān)比較高的經(jīng)濟壓力，同時也要承受著巨大的心理壓力。與普通同學(xué)相比較，他們需要克服更多的困難和面對更復(fù)雜的心理問題。此外，部分貧困生由于缺少引導(dǎo)，缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，自認為低人一頭，缺少積極向上的心態(tài)和平和的精神狀態(tài)。還有部分學(xué)生，由于生存環(huán)境及家庭教育相對較差，覺得自己不如別人，經(jīng)常會產(chǎn)生孤獨自卑的情緒。且部分同學(xué)自尊心較強，嚴重的可能會造成心理上的障礙，但一些高校對于這些問題尚未引起足夠的重視。

4.無償補助對學(xué)生自強教育產(chǎn)生負面影響。目前，對困難生提供的幫助大多屬于無償性的資助，雖然能使困難生的經(jīng)濟壓力得到暫時緩解，但無償性的資助容易使他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣，不愿靠自己的勤奮去拼搏、去奮斗；更有甚者，為了獲得資助，開取假證明，騙取學(xué)校以及社會上助學(xué)金，同時也有個別地方資助部門工作不嚴肅，沒有建立起完善、規(guī)范的誠信體系，開具的困難證明存在人情因素，給了這部分同學(xué)以可乘之機，產(chǎn)生了不良影響，背離了學(xué)校及社會資助的本意。同時無償補助會使得部分貧困生產(chǎn)生“等、靠、要”的思想，不能夠培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)與奉獻精神，不利于大學(xué)生的全面成長。

三、完善高校資助育人實踐機制的建議

1.完善貧困生認定機制。要做好貧困生的認定工作，就必須充分了解學(xué)生情況，分析困難學(xué)生的貧困程度，建立一套完善的認定指標(biāo)體系，保證資助各項工作的順利開展。高校應(yīng)對經(jīng)濟困難學(xué)生的家庭情況進行全面梳理并建立和完善信息庫，每學(xué)年都能動態(tài)跟進學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況變化，定期開展學(xué)生家庭經(jīng)濟認定工作。為了實現(xiàn)認定工作的科學(xué)性和有效性，需要通過開展班級測評、同學(xué)評議、學(xué)生日常行為表現(xiàn)等準(zhǔn)確把握學(xué)生家庭經(jīng)濟狀態(tài)。同時隨著年級的增長，應(yīng)對學(xué)生信息實現(xiàn)全面動態(tài)化管理，及時了解學(xué)生經(jīng)濟情況變化。同時，也可嘗試建立家訪機制，對于經(jīng)濟困難學(xué)生家庭進行走訪，實地了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況。

2.完善貧困生的實踐幫扶機制。目前的資助模式中，對貧困生的權(quán)利講的比較多，而關(guān)于義務(wù)部分則提的相對較少。長期沒有付出只是獲得的模式，會助長學(xué)生不勞而獲的思想，不利于貧困學(xué)生的成長。為了幫助貧困學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗、自強不息的品質(zhì)，使他們真正去認識社會、感受社會，在資助工作中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生主動參與其中，體現(xiàn)自我的價值。這樣不僅滿足了貧困生的經(jīng)濟需要，在他們通過勞動獲得報酬時又實現(xiàn)了教育的目的，既幫助貧困生解決了實際困難，又提高了他們擺脫困難、應(yīng)對長遠發(fā)展的能力。這種方式其實也體現(xiàn)出一種按勞分配的原則，通過這種方式，可以幫助資助工作者分辨學(xué)生困難與否，因為一般來說不是很貧困的同學(xué)可能不一定愿意主動去參與一些實踐活動。因此，通過實踐幫扶機制可以節(jié)約貧困生的認定成本，幫助高校學(xué)生資助工作者迅速找準(zhǔn)資助的對象，提高資助工作的效率。

3.完善貧困生心理幫扶機制。對貧困生的心理幫扶不僅是學(xué)生工作系統(tǒng)的事情，更是一個系統(tǒng)性的教育工程。在貧困生中廣泛地開展心理健康教育有助于進一步完善高校資助育人體系。學(xué)校可根據(jù)自身特色，成立心理指導(dǎo)中心，有針對性地對貧困生展開心理輔導(dǎo)。此外，在針對貧困生開展心理輔導(dǎo)活動時，還要鼓勵任課老師在教學(xué)中結(jié)合課程特點對學(xué)生進行心理健康相關(guān)教育。在資助過程中注意發(fā)揮學(xué)生自己的主動性、積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，做到資助與心理幫扶的融合，這樣才能更好地提升資助育人效果。接受資助后，受助學(xué)生會產(chǎn)生強烈的感激之情，能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中找到自己的歸屬感，這種情感歸屬在很大程度上能緩解他們心理上的創(chuàng)傷，實現(xiàn)對美好未來的良好憧憬。

4.完善貧困生認定程序及責(zé)任追究機制。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。對貧困學(xué)生的資助，關(guān)鍵要以是否將其認定為貧困生作為前提條件。因此，制定一個操作性強的規(guī)章制度就顯得尤為重要，整個認定過程應(yīng)該盡量做到嚴格并細化。譬如可根據(jù)貧困學(xué)生戶籍所在地實際的經(jīng)濟發(fā)展水平，對于不同地區(qū)的同學(xué)，設(shè)計不同的權(quán)重，建立一個全面的貧困生綜合數(shù)據(jù)分析平臺，根據(jù)對數(shù)據(jù)的分析所得結(jié)論，確定進行資助的臨界點，對受資助的對象進行精準(zhǔn)的定位。為保證資助的公平性和公正性，讓真正的貧困生得到幫助，還需要明確責(zé)任追究機制，出具的貧困證明材料不能僅僅蓋章，還需要當(dāng)?shù)亟?jīng)辦人、學(xué)生家長的簽字。到學(xué)校后，學(xué)校還需要核實相關(guān)證明文件，建立舉報電話并通過其他同學(xué)對申請貧困認定的同學(xué)進行探訪，了解他們的真實處境，如果發(fā)現(xiàn)有明顯的高檔消費及超出其支付能力的非必需消費情況，一律取消其貧困生資格，并對其進行追究，讓學(xué)生們都認識到貧困生資助工作的嚴肅性。

參考文獻：

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[3]潘玉琴.建立和完善高職院校貧困生心理幫扶體系初探[J].教育與職業(yè)，2013，（36）：99-100.

篇5

【關(guān)鍵詞】貧困生；資助

1999年，在國務(wù)院《關(guān)于（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實施意見》指出：“積極推進高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的招生收費改革和畢業(yè)生就業(yè)制度改革，逐步實行學(xué)生繳費上學(xué)，大多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的制度。2000年基本實現(xiàn)新舊體制轉(zhuǎn)軌。”在高等教育新體制下，繳費上學(xué)制度的實施，給高校的教育改革帶來了活力，但同時，也給家庭貧困的學(xué)生求學(xué)帶來了更大的困難。目前，全國普通高校中，經(jīng)濟困難學(xué)生約340萬人，占在校生總數(shù)的2O%，特別困難學(xué)生的人數(shù)大概在160萬，占在校生總數(shù)的9%[1]。由于省份的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，我校的貧困生認定比例要高于全國的平均水平。2009年10月，完成了我校2009級家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定和其他年級家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定后的動態(tài)調(diào)整工作。共認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生2078人，比例為29.29%；其中家庭特殊經(jīng)濟困難學(xué)生433人，比例為6.1%。貧困生是當(dāng)代大學(xué)生中的一個特殊群體，無論是貧困生的數(shù)量，還是貧困生的思想狀況，都將會對高校的教育產(chǎn)生深刻的影響。

一、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作存在的問題

1.貧困生認定難度很大

在認定貧困生的過程中，作為最基礎(chǔ)的一個條件是需出具區(qū)縣級以上民政部門出具的貧困認定證明。而縣區(qū)級民政部門往往為了給學(xué)生提供便利條件，對貧困認定工作并不仔細核實，出具家庭困難的虛假證明。在高校貧困生認定的實際工作中，往往一個班級能收到一半學(xué)生的貧困證明。以這個比例來看，并不符合我國貧困生占高校學(xué)生20%的真實情況。另外，由于高校基本上都是全國范圍招生，學(xué)校不可能一一核實貧困生的家庭狀況的真實性，對貧困生進行家訪只能有針對性的開展，不可能大范圍的進行實際調(diào)查，故高校對貧困生真假的界定存在很大的難度。

2.勤工助學(xué)崗位不能滿足貧困學(xué)生的需求

學(xué)校內(nèi)部的勤工崗位資源有限。以我校為例：2009年，我校固定的勤工助學(xué)崗位為95個，而貧困生為2078人。能參與勤工助學(xué)工作的學(xué)生約占貧困生總數(shù)的4.6%。

校外的勤工助學(xué)很難開發(fā)和操作，由于學(xué)生有固定的上課、學(xué)習(xí)、生活時間，對于拓展校外的勤工助學(xué)崗位往往有很多限制；另外，校外的勤工助學(xué)崗位存在路途遠、工作時間長等問題，不能保證學(xué)生的安全目前看來，貧困生通過校外勤工達到助學(xué)的目的很難實現(xiàn)。

3.社會資助渠道較少

社會資助的覆蓋面較少，雖在一定程度上補充了國家和高校資助體系的不足，然而社會資助往往還需考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、甚至民族、性別、生源地等其他要求，名額有限，競爭力大，給貧困生資助工作帶來了一定的難度。我校的社會資助主要為香港京都念慈庵助貧獎學(xué)金、吳階平醫(yī)學(xué)基金會優(yōu)秀貧困醫(yī)學(xué)生助學(xué)專項基金、李政育優(yōu)秀中醫(yī)學(xué)子獎學(xué)金、青木獎學(xué)金、菁英獎學(xué)金等等，每年共有82名學(xué)生受到社會資助，資助金額為12.2萬元。受資助的學(xué)生占全校貧困學(xué)生的比例為3.9%。社會資助只能適當(dāng)?shù)难a充學(xué)校資助經(jīng)費的不足。

4.部分貧困生消極心態(tài)嚴重

對于貧困學(xué)生的資助從獲得方式來看，大體分為兩種，一種為直接獲得，一種為評比獲得。國家助學(xué)金是貧困生直接獲得的，國家助學(xué)金是國家對貧困生的直接的無償?shù)慕?jīng)濟資助，沒有評選附加條件，也沒有規(guī)定明確的義務(wù)與責(zé)任。其實，這種無償性的資助方式易造成部分貧困學(xué)生心理上的依賴，養(yǎng)成等靠心理，養(yǎng)成懶惰的性格或者逐漸失去責(zé)任感。國家和高校給予的貧困生的補助，除平均分配制度外，對于評比類的資助政策，部分貧困生為了個人的利益，有時可能通過不正當(dāng)?shù)母偁幏绞脚撟骷佟?/p>

另一突出表現(xiàn)就是在國家助學(xué)貸款還款付息的時候，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)推諉、拖欠的情況。在助學(xué)貸款開展至今，按時還款始終是一個難題。我國國家助學(xué)貸款違約率高達20%。[2]這種不誠信的表現(xiàn)，恰恰表明，貧困生對于國家的資助政策沒有抱著感恩的心理，只是坐享其成，當(dāng)畢業(yè)后到還款付息的時候，學(xué)生能拖就拖，不看重個人信用。

二、我校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系的構(gòu)建

以“不讓一個貧困學(xué)生因家庭困難輟學(xué)”為原則，本著“以激勵獎勵為主，資助補助為輔”工作理念，完善獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)機制為主體，助學(xué)金、臨時補助、幫扶為補充的資助工作體系，高質(zhì)量完成家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定和獎助學(xué)金評選與發(fā)放工作，強化貸后管理，力爭貸款畢業(yè)生還款率保持100%。具體做法如下：

1.建立校院兩級工作機制，做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作

成立了校院兩級家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校級工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年召開專門工作會議，審議資助方案，部署全年經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作。

院級工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好落實工作，做好經(jīng)濟困難學(xué)生調(diào)查摸底和日常教育管理工作。

2.構(gòu)建多元化資助體系，保證經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

我校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助從入學(xué)至畢業(yè)貫穿整個學(xué)生的在校生涯的始終。開通了“綠色通道”，對一部分確因家庭經(jīng)濟困難不能交齊學(xué)費的學(xué)生，允許其先辦理入學(xué)手續(xù)，緩交學(xué)費。做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作及動態(tài)調(diào)整工作。根據(jù)政策和評選要求，做好政府、學(xué)校及社會獎助學(xué)金及專項補助資金評選和發(fā)放工作，確保各項資助的公平合理。做好國家助學(xué)貸款的審批、發(fā)放和催款付息等工作，2009-2010學(xué)年，為1256名學(xué)生申辦了國家助學(xué)貸款，占全校學(xué)生比例為15.9%。安排一些有所專長的學(xué)生參與學(xué)校的管理、服務(wù)等工作，全面加強勤工助學(xué)崗位學(xué)生管理，并樹立典型，表彰先進年度評選勤工助學(xué)崗位“十佳標(biāo)兵”。我校自2008年成立了資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生特色項目“愛心超市”。全校師生共向“愛心超市”捐助了資金5208元；有3500多人次貧困生受益。并開展了以“愛心傳遞”為主題的感恩教育活動，使超市功能得到進一步延伸。2010年4月，吉林日報以《愛心傳遞――長春中醫(yī)藥大學(xué)“愛心超市”幫扶大學(xué)生記事》為題進行了宣傳報道。

三、進一步完善高校貧困生資助體系的思考

1.加大貧困生的思想政治教育、心理健康教育

加強貧困生的誠信教育、感恩教育、親情教育、愛心教育。使貧困生懂得感激國家，感激社會、感激父母、感激學(xué)校。同時，對于貧困生易產(chǎn)生的心理焦慮、自卑、心理壓力大等問題要及時疏導(dǎo)，避免壓力過大造成更大的矛盾。通過師生之間、同學(xué)之間的團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，讓貧困生感受到社會和學(xué)校的溫暖，培養(yǎng)起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習(xí)慣，從而消除經(jīng)濟困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響。

2.貧困生認定更科學(xué)化

從貧困生認定工作開展的情況看，新入學(xué)的貧困生認定難度最大，高年級的同學(xué)由于在班級里共同生活和學(xué)習(xí)了一段時間后，相對于新生而言，同學(xué)們之間互相了解，在班級貧困生認定小組認定貧困生的時候，不容易出現(xiàn)“偽貧困生現(xiàn)象”。所以在貧困生認定時，應(yīng)適當(dāng)控制新入學(xué)學(xué)生的貧困生認定的比例。同時，每學(xué)年應(yīng)進行一次貧困生認定的調(diào)整工作，以確保貧困生認定的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。我校在貧困生認定的問題上，遵守程序，嚴格把關(guān)，經(jīng)各級評議小組評定，最終召開學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，審定各學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定名單和比例。

3.強化政府、銀行、學(xué)校共同協(xié)作的助學(xué)貸款管理模式

國家助學(xué)貸款是國家通過金融機構(gòu)對貧困大學(xué)生進行幫扶的一項重要措施。為貧困學(xué)生解決了大部分的在校學(xué)費問題。在這里，政府起到監(jiān)管的作用，經(jīng)辦銀行和學(xué)校是主要的操作者。在國家助學(xué)貸款違約率在20%比率高居不下的情況下，銀行應(yīng)加強個人征用制度的完善，對主觀惡意拖欠的行為，要靠加快個人征信系統(tǒng)的建設(shè)和落實制裁措施來解決，如一旦進入個人征信系統(tǒng)“黑名單”，將停止其任何的信用卡，停止為其辦理其他方面的信用貸款等等，同時應(yīng)依據(jù)相關(guān)法律條例作為保障，對還款態(tài)度惡劣、惡意拖欠、屢教不改的應(yīng)給與法律上的制裁。而對于客觀上的確無力償還而產(chǎn)生違約的行為，如由畢業(yè)生提出困難申請，經(jīng)查核屬實后，再重新安排還款計劃。高校也應(yīng)起到督促學(xué)生還款的作用。高校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)后和學(xué)生保持有效的聯(lián)系，在年終清欠的時候，有義務(wù)督促學(xué)生還款付息。只有三方共同協(xié)作才能做好畢業(yè)生還款的工作。我校的主要工作經(jīng)驗為，在學(xué)生離校前認真填好畢業(yè)生確認表，以確保留下有效地聯(lián)系方式；發(fā)放給貸款畢業(yè)生的一封信和貸后管理手冊，將助學(xué)貸款國家相關(guān)政策和貸后管理要求詳細解讀，以便畢業(yè)生掌握。在年終清欠的時候，在全體學(xué)生工作干部的共同努力下，我校連續(xù)保持兩年國家助學(xué)貸款還款率達到100%。

4.發(fā)動全社會的力量來關(guān)注貧困生群體

國家和高校的資助體系有限，不能滿足所有貧困生的需要和需求，這就需要我們動用全社會的力量，來關(guān)注貧困生這個弱勢群體。可以通過調(diào)動校友的力量、與學(xué)校合作企業(yè)的力量等，來廣泛動員，多渠道、多形式地爭取社會資助。學(xué)校資助管理部門應(yīng)加強與外界聯(lián)系，匯聚社會一些愿意為教育事業(yè)做些事情的個人、企業(yè)或者海外人士的資金，來補充本校貧困生的幫扶工作的不足。我校全體師生都積極參與和支持對經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作，社會獎助學(xué)金有一部分來自于校友、來自于曾經(jīng)的任教教師如“青木獎學(xué)金”；還有來自教職員工聯(lián)系的如“菁英獎學(xué)金”等等。我校全體教職員工的努力下，逐步在全校形成“人人關(guān)心，人人參與”的良好資助工作氛圍。

5.重視貧困生就業(yè)

高校能按照中央的“不讓一個貧困學(xué)生因家庭困難輟學(xué)”的要求來認真做好貧困生在校期間的資助工作，但貧困生是否能夠按時還貸，按時還款付息僅僅做到不讓貧困生輟學(xué)是不夠的，我們還應(yīng)該為貧困生就業(yè)問題的解決予以幫助。就業(yè)困難的貧困學(xué)生（簡稱“雙困生”）的就業(yè)問題涉及面廣、影響層次深，關(guān)系到教育、就業(yè)、扶貧等幾個百姓關(guān)注、社會敏感的熱點領(lǐng)域。目前我省已開展了提高高校“雙困學(xué)生”就業(yè)能力三年行動計劃。我校已有183名學(xué)生參加，通過技能拓展培訓(xùn)，努力幫助他們提高綜合素質(zhì)、心理承受能力和求職競爭力，通過個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)等方式，使他們在將要面臨的就業(yè)競爭中有備而戰(zhàn)，幫助這些學(xué)生順利走上工作崗位。“雙困生”只有順利就業(yè)，才能有能力償還國家助學(xué)貸款，才能回報社會和國家。

參考文獻：

篇6

一、高校學(xué)生資助工作具有的育人職能

經(jīng)過幾年的摸索和實踐，我國的高校學(xué)生資助工作已經(jīng)全面走上了正軌，當(dāng)前我國已經(jīng)完善了學(xué)生資助工作的政策和幫扶機制。我國高校學(xué)生資助工作的終極目標(biāo)就在于保障貧困大學(xué)生的受教育權(quán)利，將貧困大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

然而在以往的高校學(xué)生資助工作中往往比較重視助困功能，在一定程度上忽視了學(xué)生資助工作的育人功能。所謂的育人功能指的是對大學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀進行正確的引導(dǎo)，這種教育既可以是顯性的又可以是隱性的，其根本目的就在于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。本人認為高校學(xué)生資助工作具有以下幾個方面的育人職能。

1.高校學(xué)生資助工作能夠為貧困學(xué)生提供動力支持

本人在實際工作中發(fā)現(xiàn)，一些貧困學(xué)生由于受到家庭經(jīng)濟條件的制約，不得不利用課余時間甚至犧牲學(xué)習(xí)時間來賺取學(xué)費和生活費，由于經(jīng)濟的壓力這些學(xué)生不僅不能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，甚至還不得不荒廢學(xué)業(yè)。這無論是對于學(xué)生本人還是高校都是一個巨大的損失。高校學(xué)生資助工作可以為貧困學(xué)生解決學(xué)費、生活費方面的后顧之憂，并為他們創(chuàng)造一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕貧困學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟壓力。不僅如此，高校往往為品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生制訂了一系列的獎助政策，這些政策也可以激勵貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過取得良好的學(xué)習(xí)成績獲得國家和高校給予的獎勵，發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的動力支持功能。

2.高校學(xué)生資助工作具有德育功能

高校學(xué)生資助工作本身就意味著國家和高校對貧困學(xué)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的關(guān)懷。通過國家獎學(xué)金、助學(xué)貸款和高校助學(xué)金，為一大批貧困學(xué)生解決了后顧之憂，學(xué)生能夠感受到黨和政府的深切關(guān)懷，以及學(xué)校和老師的關(guān)心和幫助。無論是哪一項資助對貧困學(xué)生而言都是雪中送炭，使其能夠感受到社會與他人帶來的溫暖。貧困學(xué)生在接受資助的同時能夠?qū)ι鐣髁x制度的優(yōu)越性產(chǎn)生更為深刻的認識，又有利于貧困學(xué)生深刻地認識社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的感恩意識。

不僅如此，筆者在進行學(xué)生資助工作時曾遇到一位學(xué)生，剛開始他不愿意承認家庭貧困、需要資助，為了減輕經(jīng)濟壓力，他在課余時間在學(xué)校附近的餐館打工。筆者在了解他的具體情況后聯(lián)系系部為他安排申請國家助學(xué)金，然而該同學(xué)卻表示不愿意接受他人的資助。筆者認識到這正是一個發(fā)揮高校學(xué)生資助工作育人功能的重要時機。筆者教育該學(xué)生資助工作正是實現(xiàn)“他助―自助―助人”這一過程的重要一環(huán)，貧困大學(xué)生通過政府和學(xué)校的資助順利完成學(xué)業(yè)，將來可以將愛心傳遞下去，回饋社會。該學(xué)生最終接受了國家助學(xué)金，在國家助學(xué)金的幫助下順利完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，畢業(yè)后參加了當(dāng)?shù)氐牧x工組織，積極回饋社會。這正說明了高校學(xué)生資助工作還具有重要的德育功能。

3.高校學(xué)生資助工作具有實踐創(chuàng)造功能

我國的學(xué)生資助體系中不僅有學(xué)費減免、國家助學(xué)金的無償資助，還有勤工助學(xué)、助學(xué)貸款和獎學(xué)金等有償資助。勤工助學(xué)是在教育部門或?qū)W校的指導(dǎo)和組織下，在校大學(xué)生利用假期或課余時間進行合法的校內(nèi)外勞動，高校各部門都會相應(yīng)地提供給學(xué)生一些工作崗位。勤工助學(xué)是幫助貧困生減輕經(jīng)濟壓力、完成學(xué)業(yè)的一個重要途徑，還可以引導(dǎo)在校大學(xué)生更好地參加社會實踐活動。貧困大學(xué)生通過勤工助學(xué)能夠投身于社會實踐，積累豐富的工作經(jīng)驗，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與此同時還可以砥礪品格、磨煉意志，提高競爭意識。在勤工助學(xué)的過程中要幫助貧困大學(xué)生克服自卑心理，增強自信心和自我認同感。

筆者在工作中曾經(jīng)給很多貧困大學(xué)生提供過勤工助學(xué)的幫助，筆者發(fā)現(xiàn)在勤工助學(xué)的過程中貧困大學(xué)生不會由于“不勞而獲”而感到不安，能夠逐漸在工作中擺正心態(tài)、克服自卑心理、改善人際關(guān)系，而且在工作中貧困大學(xué)生也積累了豐富的工作經(jīng)驗。很多參與了勤工助學(xué)的貧困大學(xué)生在畢業(yè)后都具有較強的就業(yè)實力，且性格變得更加陽光和開朗，這正是高校學(xué)生資助工作的目的所在。

4.高校學(xué)生資助工作要致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

在進行高校學(xué)生資助工作的過程中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。受助的貧困大學(xué)生的誠信關(guān)系到貧困生的認定以及助學(xué)貸款的償還。因此，在進行學(xué)生資助工作的同時要致力于培養(yǎng)貧困學(xué)生誠信、樂觀、堅強、感恩的品格和遠大的志向。首先，在貧困生的認定過程中，就要做到公平、公正、公開、透明，絕不允許弄虛造假、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。筆者在每年的新生入學(xué)教育時教育學(xué)生弄虛作假可恥，占用貧困生資格獲得不應(yīng)得的助學(xué)補助更是一種非常不道德的行為。同時鼓勵貧困學(xué)生貧而有志、誠信有禮，引導(dǎo)貧困學(xué)生自尊自強、熱愛生活、不卑不亢。健全的人格對于學(xué)生的一生都有重要的作用，因此必須在進行資助工作的同時培養(yǎng)貧困學(xué)生高尚的品格和良好的性格。

二、我國高校學(xué)生資助工作中存在的問題

雖然我國的高校學(xué)生資助工作取得了很大的成效，然而近年來高校學(xué)生資助工作也暴露出了很多問題，嚴重影響了育人功能的發(fā)揮，沒有取得應(yīng)有的效果。筆者在工作中也發(fā)現(xiàn)有部分貧困學(xué)生存在著責(zé)任感缺失、不勞而獲的消極思想，嚴重背離了高校學(xué)生資助工作的初衷。而在高校方面也存在著教育不夠深、學(xué)生資助體系不夠完善的問題。本人以本校的具體情況為依據(jù)，對這些后續(xù)問題進行了總結(jié)。

1.部分貧困大學(xué)生缺乏責(zé)任感

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分貧困大學(xué)生存在責(zé)任感嚴重缺失的情況，這與高校在制定資助措施和認定貧困生資質(zhì)等工作方面存在的問題有著直接的關(guān)系。首先，由于一些民政部門工作過程中缺乏足夠的責(zé)任感，導(dǎo)致部分學(xué)生開具虛假的貧困證明來獲取經(jīng)濟利益，這種違規(guī)現(xiàn)象的“成功”造成了浮躁和虛偽的風(fēng)氣。其次，由于認定貧困生資質(zhì)比較困難，造成了高校學(xué)生資助工作處于被動地位，缺乏資助成效。最后，高校學(xué)生資助工作沒有充分發(fā)揮育人功能，很多情況下都僅僅停留在物質(zhì)層面的資助上，而沒有對貧困學(xué)生的精神層面進行資助。

在工作中筆者發(fā)現(xiàn)，一些缺乏責(zé)任感的學(xué)生為了不當(dāng)?shù)美c貧困生爭搶名額，開具虛假證明的現(xiàn)象屢禁不止。一部分學(xué)生甚至拉幫結(jié)派、大行賄賂之風(fēng)，真正的貧困學(xué)生應(yīng)得的資助反而被擠占了。這樣不僅造成了新的不公平現(xiàn)象，更加敗壞了高校風(fēng)氣。

2.滋生不勞而獲心理

一小部分貧困學(xué)生缺乏回報社會和感恩社會的思想，將國家和高校提供的資助視為理所當(dāng)然，獲得資助之后揮霍無度、荒廢學(xué)業(yè)。筆者曾經(jīng)痛心地看到一名貧困學(xué)生由于得到了穩(wěn)定的高校資助，改變了從前節(jié)儉、樸素的良好習(xí)慣，開始追求名牌衣物、名牌手機等高檔消費品，與其他同學(xué)攀比吃穿。絲毫不感恩國家、社會及他人的幫助，也不體恤父母的艱辛，產(chǎn)生了嚴重的不勞而獲的心理。而這種現(xiàn)象又會引起其他學(xué)生的不滿，造成人際關(guān)系的惡化甚至心靈的扭曲。這種現(xiàn)象在當(dāng)前的高校學(xué)生資助工作中并非少見，急需引起高校學(xué)生資助工作者的重視。

3.產(chǎn)生各種心理問題

貧困學(xué)生由于長期生活在經(jīng)濟壓力之下，其父母往往文化程度較低，在成長的過程中并沒有重視學(xué)生的心理健康。進入大學(xué)之后，一些受助學(xué)生由于對資助政策產(chǎn)生誤解，加之其面臨著學(xué)業(yè)和經(jīng)濟上的壓力，很容易產(chǎn)生各種心理問題。貧困學(xué)生性格相對敏感，在人際交往中缺乏主動性，進入大學(xué)后很容易產(chǎn)生心理失衡。

4.缺乏制約制度和資助后續(xù)教育

貧困學(xué)生是一個特殊的群體，高校學(xué)生資助工作的目的在于促進貧困學(xué)生的全面發(fā)展，受助學(xué)生出現(xiàn)責(zé)任意識缺失、感恩意識淡薄的現(xiàn)象，從某種程度上也反映出高校教育工作存在缺失。筆者發(fā)現(xiàn)很多高校在進行學(xué)生資助工作時沒有建立完善的制約制度，也很少對受助貧困生開展感恩教育。對于高校資助工作中發(fā)現(xiàn)的貧困生奢侈消費以及受資助學(xué)生證明造假的情況沒有相應(yīng)的制度進行約束和追溯，甚至對于一些貧困生惡意拖欠助學(xué)貸款的行為也難以進行有效的追蹤。

三、切實發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的育人功能

近年來，我校認真貫徹國家和自治區(qū)人民政府有關(guān)資助方面的文件精神，對高校學(xué)生資助工作的方式方法進行了創(chuàng)新，著力于發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的育人功能，促進貧困學(xué)生的全面發(fā)展。針對當(dāng)前暴露出的學(xué)生資助工作存在的問題，積極采取有力的措施，使育人功能的時效性大大增強。

1.將勵志教育和感恩教育相結(jié)合

我校近年來開展了一系列行之有效的勵志教育和感恩教育，并將其貫穿于學(xué)生資助工作的全過程。首先，我校非常重視感恩教育，經(jīng)常組織受助學(xué)生參加義工服務(wù)、支教服務(wù)、座談會等活動，培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩意識，并在全校學(xué)生面前樹立受助貧困學(xué)生自尊自強、回饋社會的良好形象。第二，成立互幫互助小組，為受助貧困學(xué)生開辟了感恩回饋的活動平臺，并組織受助貧困學(xué)生相互幫助，積極參與社會實踐。第三，學(xué)校和各系積極組織各種實踐活動。例如，每年組織受助貧困學(xué)生深入偏遠山區(qū)進行宣傳和支教，組織受助貧困學(xué)生參加公益宣傳、義賣會、慈善賑災(zāi)等活動，讓受助貧困生感受到助人的樂趣。最后，學(xué)校盡最大能力通過勤工助學(xué)方式提供更多的工作崗位，提高勤工助學(xué)的薪資待遇，鼓勵貧困學(xué)生通過勤工助學(xué)的方式自立自強，培養(yǎng)貧困學(xué)生自食其力、自尊自信的品格。學(xué)校要求各系輔導(dǎo)員對每一個受助學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和心理狀態(tài)進行了全程的了解和關(guān)懷，緩解受助學(xué)生的精神壓力和經(jīng)濟壓力。

2.將資助工作與能力培養(yǎng)相結(jié)合

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我校對于貧困學(xué)生開展了一系列的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育，旨在提高他們的就業(yè)能力，培養(yǎng)受助貧困生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心。例如，在資助育人活動中加入創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生資助管理中心協(xié)同招生就業(yè)辦公室經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)講座，有目的地提高受助學(xué)生的交際能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。鼓勵受助學(xué)生積極參與課外作品大賽，科技作品競賽、立項和各種社團活動。我校將進一步把完整的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建起來，全面提高受助貧困生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在資助形式方面，也將逐步提高勤工助學(xué)和薪酬的比例，鼓勵貧困學(xué)生通過認真學(xué)習(xí)和參與勞動來獲得資金支持。

3.重視貧困學(xué)生的心理健康教育

篇7

為持續(xù)深入開展2015年金秋助學(xué)活動，根據(jù)《__市總工會關(guān)于深入開展2015年金秋助學(xué)活動的通知》（__工辦〔2015〕24號）精神，結(jié)合我縣實際，決定2015年7月至9月中旬在全縣工會開展以“金秋助學(xué)送溫暖、真情幫扶獻愛心”為主題的助學(xué)活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

在檔困難職工家庭就學(xué)子女。

各級工會要依據(jù)《關(guān)于做好2015年上半年困難職工、農(nóng)民工檔案戶調(diào)整工作的通知》（__工辦〔2015〕9號）要求，扎實做好資助對象的調(diào)查摸底工作，切實掌握困難職工家庭子女就學(xué)和困難職工家庭高校畢業(yè)生就業(yè)困難情況。對今年考上大學(xué)的困難職工子女的數(shù)量、困難原因、入學(xué)費用等情況逐一核實和登記。

1.在讀高中以上困難職工家庭子女助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)按大學(xué)本科每人不低于1500元，大專每人不低于1000元、中專（含技校）高中每人不低于800元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助。

2.今年考上高中以上的在檔困難職工家庭子女助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)按大學(xué)本科每人不低于2000元，大專每人不低于1500元，中專（含技校）及高中每人不低于1000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助。

（一）拓展金秋助學(xué)形式

持續(xù)開展連心幫扶活動，組織發(fā)動黨政機關(guān)、企事業(yè)單位或個人等社會力量與貧困學(xué)生掛鉤幫扶、愛心幫扶等多種形式進行助學(xué)幫扶，幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時，鼓勵引導(dǎo)已走上工作崗位的受助困難職工子女積極參與助學(xué)活動，通過幫助困難職工就學(xué)子女提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，幫扶困難職工義診等方式，力所能及地回報社會。

（二）做實勤工儉學(xué)活動

持續(xù)開展“走進企業(yè)、體驗勞動”大學(xué)生暑期勤工儉學(xué)主題活動，協(xié)助省總工會為我縣在榕就學(xué)的困難職工子女提供勤工儉學(xué)崗位；對有需要參加勤工儉學(xué)的困難職工家庭子女，及時對接勤工儉學(xué)崗位，增強其勞動意識，培養(yǎng)適應(yīng)社會能力，幫助解決實際生活困難。

（一）提高認識，高度重視。各級工會要將助學(xué)活動擺上重要工作議程，從實際情況出發(fā)，制定計劃、落實措施。各基層工會要積極動員單位、企業(yè)或個人與貧困學(xué)生結(jié)對進行助學(xué)幫扶。

篇8

近年來，xx縣把統(tǒng)戰(zhàn)工作與脫貧攻堅緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的獨特優(yōu)勢，通過調(diào)動非公經(jīng)濟人士、派人士、新的社會階層人士、知識分子等多方資源，突出工作重點，緊緊圍繞全縣中心工作、重點工作持續(xù)發(fā)力，探索出了一套完整的“統(tǒng)戰(zhàn)+扶貧”工作新模式。

一、發(fā)揮非公經(jīng)濟人士力量，開展“百企幫百村”行動，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展

xx縣認真貫徹落實中央“萬企幫萬村”、省“千企幫千村”、市“百企幫百村”工作部署，動員全縣廣大民營企業(yè)家，非公經(jīng)濟人士積極參與“百企幫百村”精準(zhǔn)扶貧行動。目前為止，我縣共有40家企業(yè)參與“百企幫百村”行動，共計幫扶542個村、23331人。通過產(chǎn)業(yè)幫扶、就業(yè)幫扶、公益幫扶、技能幫扶等多種形式，打造出1008個扶貧項目，合計幫扶金額152.58萬元，參與幫扶的企業(yè)數(shù)量、幫扶總金額均位居全市前列。為更好地發(fā)揮全縣非公經(jīng)濟人士力量，為脫貧摘帽再助力、脫貧成效再鞏固，縣委統(tǒng)戰(zhàn)部和縣工商聯(lián)聯(lián)合制定下發(fā)了《關(guān)于開展“百企幫百村”精準(zhǔn)扶貧行動方案》從幫扶范圍、幫扶力度、幫扶措施等方面對“百企幫百村”精準(zhǔn)扶貧行動進一步細化，明確最低幫扶金額200元以上即可納入省幫扶臺賬，作為將來企業(yè)評選推優(yōu)的重要依據(jù)，為尚未加入“百企幫百村”行動中的企業(yè)明確目標(biāo)，消除存疑。

二、深挖派人士潛力，鼓勵投身扶貧事業(yè)，為脫貧攻堅出計獻力

在助力脫貧攻堅的道路上，派人士從未缺席。xx縣扶貧開發(fā)辦公室副主任、民建黨成員xxx就是這樣一個例子。自負責(zé)xx縣社會扶貧工作以來，xxx同志始終將“實”字作為工作守則。一是“干實事”。積極協(xié)調(diào)動員各類企業(yè)、社會組織及社會各界參與扶貧開發(fā)工作，認真推動全縣扶貧微工廠的建設(shè)，通過合理布局，分布在全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的262家扶貧微工廠共計帶動從業(yè)人員25000多人，帶動貧困戶3100多戶，實現(xiàn)年均增收20000余元。二是“抓落實”。大力開展各級各類培訓(xùn)工作，全年累計培訓(xùn)干部、致富能手、貧困勞動力等6500余人。極大的激發(fā)了困難群眾脫貧致富的內(nèi)生動力，為xx縣脫貧摘帽工作打下了堅實的基礎(chǔ)。三是“講實效”。扶貧工作既要久久為功，更要講究實效。xxx積極協(xié)商企業(yè)，按時督促完成貧困戶資產(chǎn)收益工作，督促企業(yè)及時為貧困戶分紅，今年第三季度以來，已為貧困戶追繳分紅資金270萬元，取消兩家效益差的扶貧龍頭企業(yè)，使全縣脫貧攻堅工作見真章、見效果。像xxx這樣的事跡還有很多，他們借助自身的優(yōu)勢，積極建言獻策，投身扶貧事業(yè)，履行社會責(zé)任，在扶貧路上留下了濃墨重彩的一筆。

三、凝集新的社會階層人士智慧，將扶貧與扶志、扶智結(jié)合，拔掉貧窮的病根。

新的社會階層人士，涉及各個行業(yè)、各個領(lǐng)域，他們都是所在行業(yè)的精英骨干，xxx縣將這些新的社會階層人士匯聚到一起，成立新聯(lián)會，積極鼓勵新聯(lián)會成員集思廣益，各盡所能，為全縣脫貧攻堅注入力量。新聯(lián)會成員xxx是一名自媒體行業(yè)從事者，他創(chuàng)辦的“xxx信息港”公眾號將扶貧作為己任，及時傳達我縣扶貧工作成效、扶貧政策信息，同時他本人還積極籌辦各種公益活動、志愿行動，為貧困學(xué)生資助學(xué)習(xí)用品，為孤寡老人發(fā)放過冬裝備，為深度貧困村提供資金、技術(shù)等幫扶措施。

新聯(lián)會副會長xxx自加入新聯(lián)會以來，利用自身優(yōu)勢，主動為貧困戶提供就業(yè)崗位，組織貧困戶進行培訓(xùn)，目前為貧困戶提供就業(yè)崗位300多個。脫貧先立志，治窮先治愚。xxx積極關(guān)注教育扶貧事業(yè)，2016-2018年先后出資20余萬元資助貧困大學(xué)生上學(xué)，2017年出資3.7萬元幫助東關(guān)小學(xué)建設(shè)電教室，帶領(lǐng)企業(yè)中層干部深入貧困學(xué)生家庭，幫助解決生活上的難題。通過他們的帶頭作用，新聯(lián)會成員踴躍參與扶貧，110名成員企業(yè)通過各種途徑累計投入幫扶資金3418萬元，提供就業(yè)崗位800多個，幫助2548戶貧困戶順利脫貧。

四、調(diào)動知識分子積極性，以“泛海助學(xué)”為橋梁，為脫貧攻堅注入新動力。

中國泛海集團有限公司與河北省委統(tǒng)戰(zhàn)部聯(lián)合發(fā)起的河北省統(tǒng)一戰(zhàn)線泛海助學(xué)行動已在我縣實施兩年，中國泛海集團出資2億元，從2017年-2020年，每年資助1萬名參加當(dāng)年河北省普通高校招生考試并被錄取的貧困家庭本專科考生。兩年以來，我縣共資助貧困大學(xué)生275名，資助總金額達137.5萬元，為眾多貧困家庭學(xué)子圓了大學(xué)夢。泛海助學(xué)行動與全縣脫貧攻堅工作緊密結(jié)合，資助對象主要為建檔立卡貧困戶、低保家庭、殘疾家庭等。通過泛海助學(xué)行動，全縣因?qū)W致貧這一難題得到很大程度的緩解。

資助不是根本目的，為xx縣發(fā)展留住人才才是應(yīng)有之義。縣委統(tǒng)戰(zhàn)部通過泛海助學(xué)行動，將新聯(lián)會成員企業(yè)與受助學(xué)生有機結(jié)合，建立長久聯(lián)系、打造合作關(guān)系，學(xué)生與企業(yè)簽訂合作意向書，在上學(xué)期間，將學(xué)校優(yōu)秀科研成果項目，創(chuàng)新技術(shù)引進到xxx來，企業(yè)為這些科研成果提供孵化轉(zhuǎn)化基地。另一方面，企業(yè)為學(xué)生在校期間的實習(xí)，畢業(yè)后的就業(yè)提供崗位和機會，積極吸納本縣大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。通過這種合作模式，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“雙贏”，為大名脫貧攻堅，全面發(fā)展提供新的動力，輸入更多新鮮血液。

五、建立多元化扶貧模式，點、線、面相結(jié)合，打好全面脫貧的翻身仗。

篇9

關(guān)鍵詞： 高職院校 貧困學(xué)生 資助現(xiàn)狀 權(quán)利義務(wù)

要注重受資助學(xué)生的后續(xù)教育工作，關(guān)注貧困學(xué)生的思想狀況，做好貧困生政治思想工作，幫助貧困學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵貧困學(xué)生自強不息，擺脫家庭貧困的陰影，以輕松的心態(tài)面對生活、面對社會。如何做好困難學(xué)生的教育管理工作是教育工作者工作中的重要組成部分。

一、家庭貧困生在高職院校中所占比例急劇上升

高職院校貧困學(xué)生產(chǎn)生于我國高速發(fā)展的時代，自1999年開始的高職院校大擴招使許多貧困家庭的孩子有了上大學(xué)的機會，但同樣也使貧困學(xué)生人數(shù)迅速增加。高職院校貧困學(xué)生問題的出現(xiàn)大部分是因家庭的貧困而造成的，主要有以下幾方面：（一）父母雙亡、單親家庭或父母喪失勞動能力，經(jīng)濟來源少，甚至沒有經(jīng)濟來源；（二）學(xué)生家庭處于落后地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，自然條件差，經(jīng)濟困難；（三）多子女上學(xué)，家庭收入偏低；（四）轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新貧困家庭，父母為城市中因企業(yè)效益差而下崗的職工，靠低保維持家庭生活；（五）家中有危重病人，昂貴的醫(yī)療費用造成了家庭的經(jīng)濟危機；（六）家庭所在地遭受重大災(zāi)害，失去經(jīng)濟來源，等等。目前，我國高職院校貧困學(xué)生群體的比例一直呈上升趨勢，貧困學(xué)生占到了高職院校學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，而且還在以上升的趨勢逐年發(fā)展。

二、高職院校貧困學(xué)生資助現(xiàn)狀研究

近幾年來隨著各地區(qū)（以江蘇省為例）高等教育的不斷發(fā)展，特別是各大高校面臨生源不斷減少的形式，高職院校貧困學(xué)生增多的問題也漸漸凸顯出來，從某種意義上說，這影響了部分貧困學(xué)生公平受教育的權(quán)利。能否有效地幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)已成為教育者的重要責(zé)任，也是高等教育、高校健康發(fā)展的一件大事。圍繞貧困學(xué)生的問題，相關(guān)部門先后出臺了各項政策，學(xué)校也想了很多辦法，以“綠色通道、獎學(xué)金、助學(xué)貸款”為主要組成部分的資助體系正在逐步得到落實。國家、社會、學(xué)校、有關(guān)社會人士等對貧困學(xué)生給予了大力的關(guān)心、支持和幫助，在很大程度上解決了貧困學(xué)生在經(jīng)濟上的后顧之憂。但是由于受到諸多因素的影響，當(dāng)前各高職院校在貧困學(xué)生資助中還存在不少問題有待解決和落實。

（一）貧困學(xué)生認定標(biāo)準(zhǔn)缺乏理論依據(jù)。學(xué)校實施部門無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭的實際情況，比如家庭能否承擔(dān)得起學(xué)生的學(xué)費、生活費用等。現(xiàn)在的辦法是學(xué)生回到生源地，到當(dāng)?shù)氐拿裾块T出具貧困證明。就一張貧困證明本身而言，有多少的可信度？有的學(xué)生在填報家庭收入時是想盡一切辦法能少報就少報，然后拖欠學(xué)費不交，申請學(xué)費減免或資助。這給我們正確判斷學(xué)生是否符合貧困標(biāo)準(zhǔn)帶來了很大阻礙。

（二）勤工助學(xué)崗位少、報酬低、時間長。現(xiàn)在勤工助學(xué)的崗位主要來源于學(xué)校內(nèi)部，在社會上主要是大學(xué)生發(fā)發(fā)傳單、在私人企業(yè)里打工、做小時工，受許多條件的限制，學(xué)校給學(xué)生可提供的崗位有限，報酬也非常低，往往根本不能滿足現(xiàn)在貧困學(xué)生的需求。再加上學(xué)校在不斷地擴招，每年畢業(yè)生的人數(shù)也增加，導(dǎo)致在校學(xué)生、畢業(yè)生對工作崗位競爭的局面。除了從事低智力或重體力的勞動外，缺乏必要的社會勞動保障，有時候工作時間還與學(xué)習(xí)時間沖突，收入也很難保證。

（三）資助體系單一，社會團體、個人參與有限。當(dāng)前國家推行的“獎、助、減、免、補、勤、貸”的教育救助模式體系是一種單一的政策，始終沒有擺脫國家、學(xué)校財政模式。國家、學(xué)校主要充當(dāng)了教育救助的主力軍，而在現(xiàn)實當(dāng)中，社會團體、個人的參與有限，導(dǎo)致救助的資金有限，不能滿足于現(xiàn)有貧困學(xué)生隊伍的需求。

（四）國家助學(xué)貸款缺乏有效地法律保證和監(jiān)管。目前，由于沒有獨立的助學(xué)貸款部門監(jiān)管和實施，國家助學(xué)貸款只能依靠地方政府來進行。政府又借助于當(dāng)?shù)氐你y行，對學(xué)生進行助學(xué)貸款，而助學(xué)貸款成本高，風(fēng)險大，貸款風(fēng)險防范機制沒有真正建立，銀行貸款的積極主動性不高，國家助學(xué)貸款扶貧幫困的功能很難得到發(fā)揮，勉強施行，效果也不明顯。各學(xué)校中也存在著畢業(yè)生未能如期還款的現(xiàn)象，一方面是由于部分貧困學(xué)生信用意識淡薄，主觀上拖欠還款，另一方面是由于貧困學(xué)生畢業(yè)未能及時就業(yè)，或者收入很低，客觀上無力還款。

（五）注重對貧困學(xué)生的救助。為切實解決學(xué)生上大學(xué)難的問題，許多高職院校在新生開學(xué)報到時開通了“綠色通道”。這從根本上解決了貧困學(xué)生的學(xué)費問題。高職院校貧困學(xué)生除了承擔(dān)經(jīng)濟壓力外，也承受著心理上的壓力，他們需要克服的困難問題相對于普通的學(xué)生要多很多，而且復(fù)雜，但在實際操作過程中，對貧困學(xué)生精神心理方面的幫扶往往容易被忽視。

三、構(gòu)建權(quán)利義務(wù)的模式

（一）現(xiàn)在的學(xué)生已步入了社會，具有獨立的人格和處理事情的能力，在享受社會權(quán)利的同時，能夠較好地承擔(dān)義務(wù)。而目前的學(xué)生拿到資助以后大多是只講索取，不講奉獻，對學(xué)生權(quán)利義務(wù)和現(xiàn)代社會公民意識的培養(yǎng)起到了負面的影響。所以，要改革傳統(tǒng)資助模式，設(shè)置科學(xué)的監(jiān)管，盡可能多地體現(xiàn)權(quán)利義務(wù)和付出的觀念。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生更要履行一定的義務(wù)，如參加公益性的活動和社會志愿服務(wù)等，也就是在接受資助的同時，也要履行一定的義務(wù)，這樣才能獲得受資助的資格，得到資助。

（二）加強對大學(xué)生進行誠信教育，培養(yǎng)講文明、講誠信、樹新風(fēng)的文明新校園，加強當(dāng)代大學(xué)生誠信意識的教育。有的貧困學(xué)生拿著貧困生助學(xué)金去購買手機、電腦，大肆浪費請客吃飯卻能心安理得，有的學(xué)生領(lǐng)著資助款而沒有任何的感恩意識，有的學(xué)生畢業(yè)后不繳還國家助學(xué)貸款，惡意違約。

（三）受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理工作必須加大力度加強對學(xué)生進行誠信教育，培養(yǎng)當(dāng)代社會的文明新風(fēng)。一方面，要采取一系列的教育活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的誠信意識、感恩意識，營造和諧的校園氛圍。另一方面，要使學(xué)生正確看待貧困，正確認識暫時的經(jīng)濟困難只是人生發(fā)展的一個階段。教育貧困學(xué)生平易近人，主動參加活動，等等。所以，學(xué)校要加強對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀和誠信意識的教育，培養(yǎng)當(dāng)代社會的文明新風(fēng)，讓他們具有關(guān)心他人、愛護他人的思想。教育學(xué)生發(fā)揚我們這個民族濟貧、扶弱、友善和艱苦奮斗、助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們感受到社會和學(xué)校給予的溫暖和關(guān)心，消除他們內(nèi)心的壓力和不安，努力營造一個和諧平安的校園環(huán)境，這樣才能使他們有一個廣闊的天地，使他們健康和諧地成長，用他們自己的一份熱，為這個社會作出應(yīng)有的貢獻。

四、加強思想政治教育，健全資助與育人的制度

學(xué)生資助與育人成才緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮資助工作教育人、培養(yǎng)人、塑造人的作用。

（一）高職院校在整個資助的過程中，要對學(xué)生進行正確世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得現(xiàn)在的貧困代表不了以后的貧困，貧困不可恥，可恥的是自己甘于貧困，不去努力，而指望他人來解困。同時引導(dǎo)學(xué)生在人生逆境中塑造性格、鍛煉意志，經(jīng)受困難和挫折的考驗。

（二）在資助工作中，使學(xué)生在受資助過程中受教育、作貢獻。針對受資助學(xué)生開展教育，一方面使學(xué)生正確認識自己的環(huán)境，主動融入社會，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。另一方面還能增強自我免疫力，自覺抵制各種不良風(fēng)氣和習(xí)俗的侵襲。

（三）要教育和引導(dǎo)好貧困學(xué)生，讓其懂得國家、社會、學(xué)校無時無刻地關(guān)心著他們，幫助有困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)在大學(xué)的辦學(xué)宗旨。教育學(xué)生要珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，認真學(xué)習(xí)，立志于報效祖國，服務(wù)社會。

五、加強監(jiān)管，促進學(xué)生在學(xué)校順利成長

學(xué)校應(yīng)加強對貧困學(xué)生的管理，建立貧困學(xué)生的檔案，實時對困難學(xué)生進行幫助。在資助工作正常進行的同時，實現(xiàn)學(xué)生有效的監(jiān)管，促進學(xué)生順利成長。為了更有效地將對貧困學(xué)生的教育管理融入整個學(xué)校的教育管理之中，學(xué)校在管理貧困學(xué)生時對出現(xiàn)違反校紀校規(guī)、學(xué)習(xí)消極、奢侈浪費等現(xiàn)象困難學(xué)生，要實行有效的管理。針對貧困學(xué)生可能發(fā)生的問題或已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤苗頭進行預(yù)先防范，避免由小過釀成大錯，防止重大違紀事件的發(fā)生，建立信息通暢、措施有效、教育得力的學(xué)生德育體系，變被動為主動，減少消極影響。

高職院校對貧困學(xué)生的思想觀念的教育成型起著至關(guān)重要的作用，它貫穿于整個學(xué)校的各項工作之中，高職院校學(xué)生資助工作不單單是一項資助工作，在為學(xué)生解決經(jīng)濟困難的同時，更應(yīng)解決學(xué)生的能力貧困、心理貧困等問題。做好受資助學(xué)生的教育問題，需要資助的教育工作者站在為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的高度，對學(xué)生嚴格要求和管理，使學(xué)生既能看清使命和責(zé)任，又能感受到黨和政府的關(guān)心和溫暖，從而真正為培養(yǎng)出有用的人才。

參考文獻：

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篇10

【關(guān)鍵詞】高校 心理貧困 心理幫扶

經(jīng)濟困難學(xué)生工作是高校學(xué)生工作的重點和難點之一，隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和高等教育大眾化的推進， 高校貧困生問題已經(jīng)成為全社會都關(guān)注的熱點問題。據(jù)“中國扶貧基金會”統(tǒng)計， 目前全國在校大學(xué)生中貧困生比例占20%， 特困生占8% 。心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 經(jīng)濟困難成為繼學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等之后排在第五位的壓力源， 成為亟待高校學(xué)生工作關(guān)注的問題。

一、現(xiàn)行高校經(jīng)濟困難學(xué)生工作中的問題

（一）重物質(zhì)解困，輕思想育人；重經(jīng)濟資助，輕精神關(guān)愛

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生問題是一個結(jié)構(gòu)性問題：經(jīng)濟困難無法接受優(yōu)質(zhì)教育能力、素質(zhì)欠缺自助、自救能力差經(jīng)濟困難，構(gòu)成了貧困循環(huán)。這種循環(huán)的根源主要表現(xiàn)在經(jīng)濟上，因此，高校也把解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生問題的著眼點放在解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟困難上，強調(diào)健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助機制，完善“ 獎、助、貸、補、減、免 ”資助體系。反之高校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神關(guān)愛卻相對較少，忽視對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生個性化人格品德、素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生思想政治教育的情感投入，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生很難得到校方精神上的關(guān)愛。

（二）重外部救助，輕自助教育

物質(zhì)和經(jīng)濟的資助都是一種外部救助形式，主要依賴內(nèi)補和外援。在現(xiàn)有的救助體系下，高校基本能實現(xiàn) “不讓任何一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)”的承諾。但高校對貧困學(xué)生的自助教育卻甚少，造成部分貧困學(xué)生過多地依賴學(xué)校補助和社會援助，滋生了 “等、靠、要”的依賴思想，不利于培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自立自強精神和競爭意識。

二、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

（一）心理上的自卑、自閉

能考上大學(xué)的貧困生，在家鄉(xiāng)是眾人注目的對象，進入大學(xué)后，在家境優(yōu)越的孩子面前，原本沒在意的“貧困”二字就顯得特別刺眼，這種矛盾敏感的心態(tài)調(diào)整不好，就易導(dǎo)致自卑。具有自卑心理的學(xué)生多半表現(xiàn)為心境消沉，不愿談吐，很少交往，拒絕在公眾場合露面等，消極對待人生，使整個人生帶有濃重的灰色調(diào)。

（二）渴望交往與自我封閉的沖突

有許多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生怕別人瞧不起自己，往往以自我封閉等方式逃避交往的方式維護自己的尊嚴。他們在人際交往中的心理不適應(yīng)主要表現(xiàn)為：①認知障礙。不和別人交往，或只與自己認為 “適合” 交往的人交往，在認識評價人的過程中常常帶有主觀極端簡單化的傾向；②情緒障礙。對人和社會的認識極易受情緒波動的影響，在交往中甚至可能對別人的善意產(chǎn)生懷疑、厭惡、不高興、恐懼等影響正常交往的情緒障礙；③人格障礙。 部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生具有強烈的自我保護心理，又由于自我評價的偏差，在人際交往中表現(xiàn)的自卑、退縮、怯懦，言行謹小慎微，易于否定他人。

（三）拒絕幫助與實際需要的沖突

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多比較刻苦，都有不服輸?shù)暮闷焚|(zhì)，他們的生活和年齡又決定了他們對經(jīng)濟、 情感有強烈的需求，但過分的好強會給他們帶來更多的壓力，內(nèi)心需要無法得到滿足，易受到挫折打擊。

三、對高校貧困生的心理幫扶

經(jīng)濟困難學(xué)生已成為各種心理障礙和心理疾病的高危人群。高校做好貧困生工作，應(yīng)以“經(jīng)濟解困”為前提，通過有效的心理服務(wù)，積極的思想教育，確保經(jīng)濟困難學(xué)生能夠做到“貧而不困” “貧而不短”“貧而不怨”。

（一）情境關(guān)愛

所謂情境關(guān)愛，即創(chuàng)造一個良好的學(xué)校和社會環(huán)境，促進困難學(xué)生個人情緒的良性發(fā)展。根據(jù)美國心理學(xué)家夏克特提出的“情緒三說”， 困難學(xué)生之所以貧困，除貧困的動因外，環(huán)境中的各種因素對困難學(xué)生的情緒和心理也會產(chǎn)生很大的影響和制約，因此，需要營造一個關(guān)愛貧困學(xué)生的人性化環(huán)境，從而實現(xiàn)人文關(guān)懷。要為關(guān)愛貧困學(xué)生營造良好的社會輿論氛圍；充分體現(xiàn)“人本性、 情感性 、創(chuàng)造性 ”，通過“愛心、 暖心、 用心”“ 三心”工程搭建困難學(xué)生關(guān)愛體系，積極營造幫貧助困的良好校園氛圍；要著力營造尊重困難學(xué)生人格，維護困難學(xué)生權(quán)益，關(guān)愛困難學(xué)生成長的生活氛圍。

（二）加強困難大學(xué)生的自信心教育

教育困難學(xué)生要努力發(fā)揮潛能，抓住有利機遇努力奮斗，從活在別人的眼睛里解放出來，真正了解自己，合理定位，重建自信。

（三）加強宣泄心理教育

困難學(xué)生具有的緊張焦慮和不愉快的情緒，往往會導(dǎo)致各種心理問題甚至心理障礙。高校思想教育工作者應(yīng)給予困難學(xué)生及時的心理疏導(dǎo)，通過交談等方式，開啟他們的心扉，幫助他們自由的、正確的宣泄不良情感。

總之，高校在經(jīng)濟困難學(xué)生工作中，要善于識別長短，精于短中見長，揚長避短，做到長短互補，通過對貧困生實施人文關(guān)懷，營造出平等、關(guān)愛、理解、尊重的良好氛圍，使貧困生在享受尊重和關(guān)懷的同時健康成長，從而實現(xiàn)貧困生工作“存水量”的最高值。

【參考文獻】

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