導語：如何才能寫好一篇文化設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：文化建筑；設計；協調融合

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

1項目背景

該展覽館建筑項目位于城市市區東部，是新老城聯系的重要紐帶。項目東臨商務外環路，西靠中州大道，南面為商務西三街，總用地面積約為1. 7萬m2， 南北向的城市綠化景觀帶猶如纏繞在新城如意下的玉帶，而基地就如同鑲嵌在玉帶上的寶石，璀璨而奪目。區位優越，交通便捷。展覽館作為該城市的城市名片，全面系統地展示了該城市古老而又現代, 魅力而又神奇的過去與現在和將來。在這里能夠回眸歷史，重拾記憶；可以觸摸城市，品味文化；更能夠描繪藍圖，憧憬未來。

2設計要求

展覽館是集粹文明精華、展示歷史演變的舞臺，展示城市發展成果的重要窗口， 是青少年愛國主義教育基地，她代表著一個地區、城市建設和建筑設計的水平；展覽館是展現城市未來的窗口，城市的展覽館，應像一件件藝術品，代表著城市獨具的魅力。我們怎么做才能使城鄉規劃展覽館這個公益性公建設施在滿足社會文化需求價值最大化的同時兼顧滿足一定的商業價值。通過對任務規劃和項目現狀的解讀，我們總結提取以下幾個方面作為我們的設計重點。

第一，觀眾參與性。通過對場地的分析， 我們思考得出人流的主要方向，建筑首層做適當打開處理后，公眾的可達性會得到極大的提高。合理設置室外演出活動場地和室外臨時展示空間，可使公眾多選擇的可參與性最大化。

第二，文化交融性。項目處于新老城區過渡空間，從文化上應傳承融合城市文化和現代的城市精神，但也有自己的獨特性，建筑風格在挖掘傳統文化的基礎上大膽創新，做到傳承但不模仿，創造但不求新。

第三，環境協調性和功能合理性。項目位于城市綠化景觀帶中，南北向的城市綠化景觀帶猶如新城如意下的玉帶，璀璨而奪目。對于功能的布置和流線組織，人們在建筑內部自在游走的時候，不同界面，尺度，開敞性，功能特征的空間會出其不意的瞬間變化，建筑的表情更加生動鮮活，人的活動與建筑之間出現了一種新的活躍交互式相互作用。

第四，經濟性。在進行展覽館設計時，要充分考慮成本因素。適當應用新技術工藝能夠解決實際問題，但同時也要意識到，那些用處不大，造價昂貴的新技術對場館的建設和經營都會是很大的負擔。所以，在使用新技術的時候本著適宜的原則。技術應該是技術化的，即為人服務；技術應該是合理的，即適合實現的需求， 符合經濟效益的。

第五，標志性。展覽館作為該城市一個面向群眾開放的重要性公共建筑，是群眾互動的一個重要場所，也是展示城市建設發展的重要窗口。建筑自身的標志性是毋庸置疑的。展覽館將會是城市的標志性場所，具有引導性。

3設計主題――協調共融的城市之花。

根據以上分析，我們發現從城市設計的角度，該城市的新老城區在城市肌理上有較大的差異。將這新舊兩種肌理在展覽館項目上進行擠壓，同時結合展覽館特定的地理位置，使南北方向大面積城市綠化公園貫穿展覽館，融合生成兩個相互關聯的體塊，創造出展覽館與新老城文化的協調共融、建筑與周邊環境的協調共生。建筑在南北向對綠化公園適度打開后，適當設置商業功能，可有效對周邊公眾進行引導。在東西兩塊被擠壓的場地上設置露天劇場和室外臨時展廳，結合配套商業，在滿足公眾活動參與性的同時，也為場館日后的經營提供了可能。

3.1展覽管功能布置

在功能流線上，充分體現以人為本的設計理念，在功能上，做到展覽面積最大化，充分運用建筑的立面、平面和頂面。在觀展體驗上強調多元化，多視角， 多方位的結合，做到功能布置的合理性。在流線上，加強市民在展覽館內的互動參與度，合理的設計觀眾參觀流線，公眾參與流線，做到參觀流線生動化、參與流線多樣化。使展覽館成為市民可學、可看、可玩、可購物、可休息的綜合性展覽建筑。

地下室為文物庫房、停車庫及設備用房。庫房位于覆土建筑下，并結合下沉庭院，形成相對獨立的內部區域。一層為展覽館和展覽館主要入口層，內部設置了觀眾入口大廳，共享大廳，展覽館的城市模型展廳，展覽館的臨時展廳，公共服務部分的賣品部、演示互動廳，以及展覽館的辦公后勤區（圖1）。

圖1展覽館功能布局一

二、三層，建筑西側為展覽館部分的城市各種展覽展廳。東側為展示館的規劃公示、成果展廳，建設成就展廳等。東北側為共用的餐廳、報告廳等公共服務用房（圖2）。

圖2展覽館功能布局二

3.2建筑造型塑造

在文化和建筑造型上，我們立足于城市文化的傳承，以繁花為意，從新老城市肌理的碰撞出發，營造一朵新老城市融合之花，營造一朵城市發展之花，營造一朵城市文化盛世之花。因此在建筑造型上采用現白色流線型造型，猶如美麗的月季花瓣。整個建筑形象大開大合，大實大虛，大氣中又不失細節的塑造，通過合理運用外裝飾材料， 將一個充滿活力與朝氣的建筑形象展示于廣大市民面前。

建筑上部屋頂采用金屬板屋面，結合玻璃幕墻外包支撐結構的形式實現設計造型效果，使建筑整體挺拔典雅、穩重大方而又動感十足不失時尚氣息。建筑內部裝修注重傳統元素的表達，體現地域文化特色；注重空間氛圍的營造，根據不同使用功能采用多樣的空間設計手法，增加參觀的可讀性和趣味性。

在景觀處理上，延續了整個建筑的肌理形態。曲線化的景觀處理方式與建筑形態相呼應，場地以鋪地與綠化為主。項目的南北兩側大面積的綠化公園是主要的景觀之一，在建筑空間上南北方向完全打開，將城市景觀引入本項目中，以達到借景的作用，也形成了一個有機的整體。

4結束語

文化建筑作為城市名片體現著一座城市的個性與特質，其功能性和標志性使得其在城市建設中的位置變得越來越重要，以核心建筑表達城市脈絡，即是對城市記憶的延續。而這要依靠建筑師對建筑的文化內涵投入更多的關注。隨著經濟的不斷發展，城市在進步的同時也遺失了很多應有的東西，我們需要思考的不僅僅再是建筑或城市本身，而是超越建筑物質本身的需要，從城市脈絡入手，將建筑內部空間與外在形式的生成建立在對城市特定歷史文化和地域特征的充分認知上，以建筑表達城市，這樣的建筑才能真正植根于城市。

參考文獻：

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在世界上,我國也是一個體育強國,尤其在一部分體育項目上,我國一直占領先地位,然而,仍然有很大一部分項目是和世界水平存在相對不小的差距,典型的比如田徑運動。雖然長久以來,我國的競技體育投入中,田徑項目占有較大的比重,但從目前的效果來看,成績始終差強人意。當然,這個局面的形成有著多方面、不同種類的原因,但其核心問題在于訓練方案和訓練手段上。一方面是大規模的投入,一方面則是田徑運動員訓練手段單一,方案簡單,這就是我國田徑競技運動的訓練現狀。對于運動員心理素質的訓練和身體爆發力的訓練等則更是相對落后。在訓練過程中缺乏先進理論有效的引導,整體水平相對很低,同時還會存在一些與運動項目培訓規律不符合的現象,總而言之,導致我國田徑項目無法前進的根源有以下幾點。

1.1科學的培訓理論欠缺,不能對培訓給以正確的引導

我國很多田徑項目的教員進行訓練時安排的訓練方案對運動員來說,是不符合運動員身體訓練規律的,在處理田徑運動中步頻和步長的訓練時,通常會根據訓練實際需求來改變訓練方案,從而無法形成固定模式,更無從談合適的指導。尤其突出的一個現象是教練往往不將運動員自身的身體以及技術現狀作為考量依據,相反卻根據那些具有領先技術的外國運動員訓練時得出的數據來對我國運動員進行訓練,完全忽視了體能、競技運動水平等必要因素。

1.2訓練沒有達到系統化要求

無論是田徑競技運動員還是其他項目的運動員,其培養都不能根據賽場上得出的成績來衡量運動員,也不能只關注短期效果,正確的方式是觀察訓練時運動員所表現出來的狀態,從本質上發現運動員的體質及其在體育方面的潛力,田徑運動員的培養不是關注暫時利益,是始于青少年時期,接受正規、系統、全面、科學的培訓,然而這也是我國目前正在努力的方向。

1.3缺乏體育綜合能力方面的培訓

在田徑訓練過程中,一旦只是重視運動員的技巧上,那么只不過僅可造就一批田徑工具而已,在倡導“和諧”的社會大環境下,運動員的訓練必須更加以人為本,教練在制定培訓方案過程中,必須高度重視運動員文化教育及心理素質培養,根據教育部規定,對運動員進行文化課及心理素質教育的訓練是常規科目。與此同時,也不能忽略對各個運動項目的適應能力的培訓,目的在于對運動員的身體素質進行有效的調節,以保障全方位開發及提升運動員身體素質。當前僅僅局限在田徑能力方面這一做法毋庸置疑是錯誤的。就當前我國在田徑項目的培訓方式中可以看出,很大一部分都將對運動員進行的文化課及心理素質培訓忽視掉,單純考慮訓練體能方面,功利性十足,從而造成了運動員也只從心里把田徑運動看成是一種任務,甚至是一種謀生手段、一個職業而已,無法從內心認同這是終身事業。在這樣既缺乏科學理論指導、又缺乏正確的訓練訓練態度的條件下,必將不會提升我國田徑事業在世界上的水平。

2詳細討論田徑運動中訓練周期

2.1準備期

在準備期中,運動員的體能訓練(含耐力訓練、爆發力訓練、超重恢復訓練等等)是必備的,同時應該將田徑訓練中的不同任務和要求考慮在內,根據特殊情況設定不同訓練階段,例如,每個訓練階段可以設定為1～2個月,在這期間可以高度集中某一項訓練科目,對運動員進行專項的基礎的訓練,這種方式極具目的性,能夠得到較好的訓練效果。由于時間較長,準備期的特點主要是訓練節奏長、訓練周期大、訓練強度低、項目數量多等等。

2.2比賽期

比賽期,一般以半個月左右為限,這是一個比較短的實踐周期,通常它會以適應性訓練為主,目的在于調整身體基本狀況,使之適應比賽而進行賽前適應性訓練。這一時期運動員的主要訓練特點體現是訓練強度低,主要開展適應性和穩定性訓練,重點是田徑競技項目起步階段的讀秒反映訓練、比賽階段的起速保持和呼吸調整訓練、沖刺階段的加速訓練、臨近終點階段的凋整恢復訓練等,另外也不應忽視對運動員進行心理調整訓練以及抗壓能力訓練等等。

2.3恢復期

恢復期是一個短節奏的訓練期,在這期間運動員的訓練內容集中在調整、恢復上,它是保證運動員能夠恢復身體機能的重要階段,這個時期特點是訓練負擔較輕,通常來說都是一些基礎性訓練,難度小、時問短、科目小,但這是一個溝通各個訓練周期和環節的保障期間。

3田徑運動員訓練方案的制定

3.1訓練方案的制定要彰顯周期性理論

田徑競技運動訓練的周期主要就是上述的準備期、比賽期和恢復期,在制定訓練方案時必須要按照項目周期性理論來制定各個階段的訓練方案。按照田徑各項目比賽回合之間相隔的時間,田徑訓誡周期中的準備期、比賽期、恢復期再加以詳細的劃分為各不相同的小階段、小周期,再根據每個項目特點的不同分別制定各小階段、小周期的訓練內容的強度。如在各小階段、小周期的訓練中制定相應項目運動員所需輸出的力量值及技巧的訓練方略。

3.2按照技術難度來制定訓練計劃

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春姑消逝，夏郎將至！眼花繚亂的單衣大軍將襲卷石城。這個個性張揚的時代，豐富的大學生活孕育的奇思妙想一觸即發，手繪服飾則引領魅力創意展現！

二、活動目的：

豐富校園文化生活。促進我院學生對設計類專業的了解，培養學生設計創意的思維。加強設計專業各年級學生的交流互動。互相學習，交流思想。增強學生對色彩的認識和理解。創意的開發。給工學院注入藝術文化生活氛圍。（書信大賽活動策劃書：情系母校 感念師恩）

三、活動簡介：

手繪服飾創意圖形設計的征集將面向全院展開，然后T恤為載體進行手繪。同時也會征集手繪服飾成品（不限于T恤：帽子，褲子，鞋等等）。最后將這些作品展出并進行評比。如果各方面條件成熟，可以考慮將此項活動作為一種文化傳統逐屆開展下去。

四、活動地點及負責人：

宣傳地點：各系櫥窗，潤澤園廣場。

媒體宣傳：學生都市網

五、活動步驟：

（一）前期策劃準備：

1. 活動申請

2. 設計宣傳板和海報 提前展覽若干件手繪作品進行宣傳和學習交流。

3. 大力開展本院的內部宣傳 通知全院各班班長務必在班級內作好宣傳工作，讓他們將此次活動的精神和意義詳實地傳達給班級每一位同學，提升大家隊活動的興趣和關注度。

4. 制作報名明細表 供報名的同學填寫個人信息和作品創意。

5. 為報名者提供有關手繪服飾制作的相關資料和信息 。

6. 采購相關物品。并制定作品展出的設計方案。聯系相關老師。為展覽做準備。

（二）活動實施：

1. 4月22號前完成前期宣傳工作 將海報貼在所有學生宿舍樓下及人流密集區（食堂、教學區和宣傳欄）

2. 報名和作品集結地點：9#樓下系辦

3. 5月1號截止報名，參與者要在5月10號前完成設計構思及創作（創作于4K水粉紙上并附上文字說明）并交于9#樓下系辦。所有作品將由工業設計相關老師進行第一輪評審。并選出的幅作品進入第二輪。進入第二輪的選手在接到通知日起領取作品，體恤及相關物品并將作品手繪于T恤上。

4. 將作品在潤澤園廣場進行展覽，并評選。

評分規則：所有作品采用編號不記名不分年級的方式展出。老師及學生進行參觀并投票。

評分方式：學生票數+老師票數*10

最終選出一等獎一名

二等獎三名

三等獎五名

最后將五十幅作品進行拍攝編輯成冊（作素材）

5. 做好賽后的相關工作。拍賣作品。

（三)注意事項：

1．對收到作品進行現場布置，工作的合理分配

2．征集作品內容要求積極向上，新穎。

3．所有費用一律以發票作為報銷憑證

六、活動預算：

T恤：60件（備用10件）500元

丙烯顏料：（400元）

橫幅一條及展板二塊：（200元）

畫筆加水彩原料：（100元）

展廳布置的物品（詳細的價格）：（200）

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關鍵詞:來華留學;跨文化適應;學術適應;文化適應;心理適應

在跨文化適應研究領域，研究者們主要傾向于將重點放在心理適應與文化適應兩個維度，但是國際學生與其他跨文化旅居者不同的是，他們擁有學生的身份，因此對于國際學生跨文化適應的研究應該放在學術適應、心理適應、文化適應三個維度上來研究。而目前國內大多數高校對于來華留學生的培養屬于插班式的培養模式(語言生培養除外)，本方案是以來華留學生新生為培訓對象，在學分制課程體系下以必修課程的形式，每周1次，為期一學年的跨文化適應培訓課程。

一、來華留學生的學術適應培訓

(一)來華留學生學術適應培訓的必要性

目前，我國高校的培養模式大多數是學分制課程體系下，學科領域大類招生，大類交叉培養，學生們先通過通識教育對所學學科有了全局認識，在入學一年或半年后再根據對自身的學術興趣，職業規劃選擇專業。這樣的培養模式更為尊重學生自身的興趣，為其提供了更為個性化的發展平臺和更為廣闊的成長空間。目前，大多數高校對于來華留學生的培養大致上采取趨同培養模式，而留學生適應起這種模式便比較困難。首先，面對復雜的課程體系，留學生由于對選課系統和培養方案的不了解，選起課來比較盲目。其次，留學生的基礎普遍比較薄弱，尤其在數學等基礎學科領域知識的欠缺，在課堂上跟不上中國學生的進度，使得厭學情緒滋生，逃課行為嚴重。再次，對于中文授課的留學生來講，語言更是其學習途中的攔路虎。雖然進入專業學習，中文授課的留學生都過了hsk4級，但是這對于能聽懂專業性極強的大學課程來說是遠遠不夠的，再加之授課老師的普通話發音等原因，這極大地影響了留學生的學習積極性。除了上述問題以外，如果留學生不能很好地適應中國課堂教學方式，考試制度、教師與學生的溝通方式等，極易導致他們學術的失敗?？傊?，對于留學生學術適應培訓的最終目標是使其能夠在中國的學術體制內取得學業上的成功。

(二)學術適應培訓方案設計

首先，學校應不斷地完善自身的國際化服務水平，如:在對外漢語課程中加開專業漢語課程;對于留學生集中進行基礎學科的補課;制定系統完善的、雙語版本的培養方案與選課手冊。再次，在對留學生的學術適應培訓方案設計方面，應使留學生了解以下內容:中國教育制度，本校培養模式，培養方案與選課方式、校內外學習資源利用、與教師溝通方式、學習策略與考試技巧等。同時，不能將培訓內容一味地集中于中國的情況，而應該充分地利用比較的方法，讓學生能夠體驗到中國教育模式與自己國家教育模式的差異，了解差異是接受差異和適應差異的第一步。在培訓方法方面可利用專題演講、個案研究、跨文化分析、模仿游戲、角色扮演等多種方式進行。

二、來華留學生的心理適應培訓

留學生在心理適應方面面臨的挑戰主要集中在一是:適應從青春期到成年早期、從中學教育階段到高等教育階段的轉變;二是:面臨由文化差異帶來的適應問題。大多數留學生都是17－25歲，根據八階段理論，青春期學生面臨的主要問題是自我認同與角色混亂，主要的發展任務是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問題是親密與孤立，主要任務是建立社會支持。根據相關研究，國際學生的心理適應是指國際學生在跨文化轉變中在生活變化這個壓力源刺激下，對旅居經歷進行評價、使用策略緩解壓力的過程。對于國際學生的心理適應，筆者傾向于采取kim提出的“壓力—適應—發展”的動態適應理論。該理論認為:在跨文化交流中，一個文化個體或群體向另一個文化學習和調整發展涵化的過程是一個長期積累的過程，表現為“壓力—調整—前進”這樣一個動態的形式。在這一理論中，壓力被認為是正常的心理，而不是失敗的表現。因此，跨文化心理適應培訓的主要任務是幫助留學生利用好自身的壓力，將其轉變為發展的契機與動力。首先，學校應該完成對留學生新生的心理健康普查，及時篩查出存在心理健康問題的學生，做好干預工作，同時使得整個心理適應方案設計和實施更有針對性。目前，國內大多數高校都有系統完整的心理健康教育課程體系，此課程體系是經過多名心理學專家和學生工作一線工作者的智慧結晶，其一部分可以完全用于留學生的跨文化心理適應培訓中。同時，由于國際學生的特殊性，在培訓方案中還應該重點介紹跨文化適應的相關理論。如:u型曲線理論、w型曲線理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應策略理論等。讓留學生充分地關注并了解自身的心理感受，減少焦慮感和挫折感，由對壓力源本身的關注轉移到對解決方案的關注，增強自身的心理適應能力。同時還應引導留學生有一定的生涯發展意識，樹立以終為始的觀念。同時利用團體輔導的方式，讓留學生們利用團體的資源不斷地進行自我探索，釋放壓力。

三、來華留學生的文化適應培訓

國際學生的文化適應是指國際學生能夠充分學習和運用東道國的文化，并在自身文化與東道國文化中尋找到平衡，獲得多元文化者的身份。根據筆者了解，大多數招收留學生的高校都為留學生們開設了中國概況、中國文化等課程以幫助留學生能夠更好地了解并融于中國文化。而這些課程更多地集中于介紹中國的各種文化符號。如:京劇等。而根據文化冰山理論，浮于水面上的各種顯性的文化符號(如:建筑、音樂、語言等)不過是該文化的一小部分，而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時空觀念、意識形態等)則反映著該文化的核心價值。而中國文化屬于典型的高語境文化，很多信息不需要通過語言的形式進行傳達，人們更多的是靠早已內化于心的盤根錯節的關系、人情、默契等進行溝通。因此對于國際學生的文化適應培訓因重點地關注一系列非言語因素，如:中國的國民性、思維模式、社會規則、人際交往特點等核心價值觀，同時也應讓留學生關注自身文化與中國文化中各方面的差異。可以通過專題講座、文字材料、電影、紀錄片、跨文化分析等多種方式進行。同時，還應加強國際學生跨文化交際能力的培訓，使得留學生在充分地了解中國社會文化后，能夠善于識別文化差異，排除文化干擾并成功地進行交際的能力，是由語言交際能力、非語言交際能力、語言規則和交際規則轉化能力及跨文化適應能力所組成的綜合能力。這除了通過自我評估、個案研究、危機事件法、角色扮演、模仿游戲等方式進行以外，學校還應該為積極為留學生搭建各類社交平臺，如:漢語角、留學生進社區等各類活動，讓留學生能夠有機會認識更多的中國人，更深入地接觸中國社會，使得留學生們除了本國同胞和留學生朋友之外，能夠建立自己的社會支持網絡。如今，出國留學已成為世界各國學生生涯規劃中重要的一環，如果因無法完成跨文化適應而導致學業失敗，這不僅是個人和家庭投資的失敗，甚至也兩國之間投資的失敗，因此開展留學生跨文化適應培訓是高校國際化進程中重要的一環。

參考文獻:

［1］戴曉東，顧力行．跨文化適應(一)理論探索與實證研究．上海外語教育出版社，2012．

［2］陳國明．跨文化交際學［M］．華東師范大學出版社，2009，第二版．

［3］吳為善，嚴慧仙著．跨文化交際概論［M］．北京:商務印書館，2009．

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【關鍵詞】文科大學生；班級文化建設；網絡

一、網絡視野下班級文化建設的新方向

班級文化建設，是對班級環境、班級形象、班級精神、班級凝聚力，班級目標、制度，班級文化活動的綜合管理，在網絡環境下結合新媒體的傳播和應用，體現出班級主體自我管理的新訴求和新表達。

根據中國互聯網信息中心第33次《中國互聯網網絡發展狀況統計報告》，我們發現，目前，學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.5%，互聯網普及率在該群體中已經處于高位。其中，學歷為大學本科的網民占據6.18億總數的10.8%，這標志著網絡在大學本科生中的高度普及；截至2013年12月，我國社交網站用戶規模達2.78億，使用率為45.0%，相比2012年底降低3.8個百分點。近年來，雖然社交網站用戶使用率下降，但社交已發展成為各種互聯網應用的基本元素。

隨著時間更迭，高校擴招，90后學生群體逐漸成為當下大學生主體。90后大學生群體的價值觀呈現出多元性、自我性和矛盾性的特征，個性強而班級歸屬感弱。他們活躍在各個新媒體平臺，影響著信息的傳播和溝通，反應了新媒體建設和運用的新趨勢。90后用戶的操作習慣，就是打開電腦使用即時通訊軟件，或者是通過手機聯入互聯網，瀏覽微博或個人空間，這是當下大學生所處的網絡大環境。

新媒體（New media）概念由美國人戈爾德馬克1967年率先提出。相對于傳統媒體而言，新媒體是在報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。新媒體在互聯網的推廣反應了信息時代的諸多特點，隨著上網條件更加便利，技術手段更加成熟，手機終端的推廣，上網成本更加低廉，催生出高校90后群體為主體的網絡小環境。

各大高校也相繼推出網絡信息平臺，如網絡迎新、虛擬校園等。北京大學于2010年推出的“北大英雄”游戲光盤，幫助新生適應未來校園生活場景；上海交通大學、哈爾濱工業大學等國內諸多高校也推出虛擬校園；2013年，江蘇師范大學也開展了網絡迎新活動，又依托微信公共服務推出“微信請假”系統，迎合了學生工作網絡化的需求。

張伯陽在《大學生班級管理網絡信息平臺建設探析》中探討了網絡平臺的方法，在這里，我們要討論的是受到網絡環境影響的班級文化建設的重要意義和途徑，并以江蘇師范大學文學院強化班發起的一項社會實踐為例分析，總結文科班級在班級文化建設網絡化要求下的訴求。

二、網絡平臺下文化建設的具體實踐

（一）項目概述

自2012年6月，江蘇師范大學文學院強化班進行了為期兩年的嘗試。通過在成熟的web平臺中開通班級公共空間，建設班級網站，激發文科大學生創意創新、交流創作的能力。這一方案融合了班級文化建設的要求，著重考慮班級凝聚力的建設目標，旨在培養高效率的團隊，培育創新性、自主性的文化活動管理模式。以專業學術交流為例，2012-2013年間共有10人次參加兩岸學術研討會，班級讀書交流會14場，這是互相激勵、比學趕超的效果；網絡化班級建設實踐減輕了班主任和輔導員的工作壓力，動員了學生的積極性和主動性，聯系學生、家長和學校，發揮協同管理的作用。

（二）項目在實踐中遇到的困難

在實踐過程中有以下的困難。一是網站管理倦怠期長，資源整合不及時。二是管理模式缺乏監督。三是個人興趣方向發生轉移，時間分配有沖突。學生精力受到諸多因素的限制，不能夠嚴格按照項目規劃進行實踐，網絡環境下的松散狀態表明班級建設網絡平臺只能作為班級管理的輔助力量，對學生進行管理、教育。

（三）班級文化建設的新特征

班級網站是班集體對內、對外展示的窗口，它彌補了現實中高校硬件資源緊張，高校擴招后學生人數增長、高校教師壓力過大等缺憾，以強化中文素質為目的的班級網站激發了班級同學自我管理，自我教育的內在能動性，是加強班級自我管理轉型的新途徑。

受大學生價值觀影響較大的文科班級，想要培育班級精神，孕育班級文化，不但要強化班級凝聚力，增強集體歸屬感，而且要增強文科學生聽說讀寫的能力。以江蘇師范大學文學院強化班為例，通過規劃網站建設方案，逐步訓練中文專業素質，練好中文基本功，提高創作能力，探究能力和交流能力，擴大學生閱讀量，拓寬視野，這是班級文化中強化專業技能訓練，提高就業素質的部分。

1. 服務為主，節約快速。班級服務依托成熟建站平臺，減少技術難題。目前成熟的平臺提供技術支持，除了博客、播客、QQ空間，利用好建站之星、微信服務賬號，搭建web平臺，開發APP、安卓系統應用、信息群發系統等應用極大地縮短了信息推送的時間，最大程度上整合了區域資源，按照活動類別劃分，縮短線上距離，服務班級同學的學習生活、工作生活。

2. 重視專業培養，著眼終身發展。中文學生以紙筆走天下，這對專業技能提出高要求。復旦大學首推創意寫作的本碩課程，旨在培養作家和創作型文藝工作者，以滿足社會對寫作能力的需求。同樣，網絡平臺的板塊設計應緊密聯系專業課程實際，鼓勵學生創作，按照創作數量和創作質量與教學考核相掛鉤，提高學生作品的積極性。在該班級的實踐項目中，劃分原創、評論、論文交流等不同板塊，有針對性地強化訓練；提供本科生創作、交流的網絡平臺，在本專業內部集合、碰撞、交流，對提高本科生寫作能力、強化創作因素有積極作用。

3. 班級事務透明化。大學生都有很強的個體意識，自尊心強，規則意識濃厚。線下管理班級事務多是有班級負責人牽頭，在班主任、輔導員的組織下，完成獎助學貸等重要工作。通過網絡平臺及時互通消息，立足班級管理要求，在網絡平臺中班級管理信息，有助建成公平、公正、公開的班級文化。

4. 三方聯合，重視學生個體發展需求。網絡平臺化的班級建設，方便受眾添加班級同學為關注對象，對學生個人的培育培養工作發揮監督作用。大學生來自不同的地方，有著不同的生活學習習慣。結合院校開展的迎新活動、心理教育活動，配合開展多種多樣的網絡文化活動。設立生活板塊，展示學生個人才藝，發泄生活、學習壓力，一方面方便輔導員、班主任及時了解班級同學動態，根據大學生不同階段的心理訴求，方便觀察大學生信息，做好心理健康教育。另一方面為班級同學提供表達意見，使得觀點、意見相似的同學聚合到一起，擺脫心理孤獨感。班級文化對個人價值的重視，達到了家長、學校和學生個人的心理預期。

5. 自發自覺，產生輻射作用。班級的網絡化建設是對班級文化的窗口展示，優秀的班級文化會發揮輻射作用，在同年級、同類別的班集體中中發揮示范作用。學生自覺地在網絡環境中豐富班級形象，結合宿舍文化、文體活動、學風建設，納集活動素材，掛貼到網站上，從無到有，從有到多，班級文化的建設逐漸豐富可感。利用語音、視頻、影片展播等的方式，倡導中文學生體會生活，創作創新。開展同題創作的互動，在任課教師的指導下，分主題地組織古代文學、現當代文學、文學流派、文藝學理論等多方面的交流，有深度地挖掘多位同學對同一問題的認識。

三、多重有益的發展方向

班級文化表達的不僅是個體的價值，也是聚合的群體的價值觀念。推廣班級文化的網絡化建設，有著多重意義。

首先，它整合校內外資源，對高校學生管理工作提供益處。不僅使班班級小單元符合校園信息化建設的大要求，有利于提高學生管理工作的質量。還能提供師生、同學對話的平臺，定向強化中文專業學生的讀寫能力，支持學生自我管理，自我教育，在教師、輔導員對網站信息監管下，及早發現問題，解除隱患，保證學生健康成長。

其次，重視班級文化建設、發展的訴求，能夠利用網絡平臺集中展示班級文化，對內凝聚班級力量，對外展示班級魅力，增強班級的吸引力。

最后，從創意支撐向創業支持過渡，形成聯接班級體的長期紐帶，在中文應用快速發展的當下，有著商業價值和教育、借鑒意義。

合理運用網絡資源，以網絡化建設的方式推進班級管理，借助平臺優勢，便利學生，便利管理，使班級在網絡環境中互動交流，凝聚發展，作為高校學生管理工作者的有利配合，為學生成長成才護航。正如雅斯貝爾斯告訴我們的“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，在網絡環境中開展班級文化教育，對于高校文科生而言，是一個個體喚醒另一個個體，一個班級吸引另一個班級。

參考文獻

[1] 石磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009.

[2] 第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網絡信息中心（CNNIC），2014.

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關鍵詞：小學語文教學；優化方案；效益

一、教學觀念的最優化

根據新的語文課程標準，要求努力建設開放而有省略的語文課程，語文課程植根于現實，面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。教師應該深入學習教育理論，培養創新意識，熱愛教育事業。明確教育的目的是培養的人應該具有知識與道德，必須身心健康，具有獨立的個性，培養的人必須具有認識美、愛好美和創造美的能力。教師應該端正教育思想，反對填鴨式的教學，教學的結果也不應只局限于分數的高與低，升學率的多與少。要樹立正確的人才觀，建立全面發展的質量觀，建立促進個性發展，提高素質的教育觀，讓學生生動活潑的發展，重視學生的個性，建立和諧的師生關系。

二、教學內容最優化

教學的目的不僅在于傳授學生基礎知識，更重要的在于發掘學生的潛力。對于小學生而言，語文教育不僅要培養學生聽、說、讀、寫的四大基本能力，最重要的是在于培養學生的思維能力，養成良好的語文學習習慣，使學生懂得真、善、美的標準，所以，在語文教學上要求內容上的綜合化，要認真地傳授學生基礎知識，還要重視學生的思想教育、審美教育、智力教育和情感教育，建立大語文觀。

三、教學過程的最優化

教學過程是對于所有教育理念的實踐，是教學環節中最重要的環節，筆者根據多年的教學經驗，對于教學過程最優化這一環節將分為四個部分來講：

1.教學準備最優化。教學準備包括解讀課本、分析學情制定目標、準備教學資源（關于教學的評價和作業布置將會專門分類探討）。教師在解讀課本時要做到“心中有書”，教師在解讀課本的時候要做到讀懂教材、讀透教材，最終做到“心中有書”。教師鉆研語文教科書要了解語文的教材體系，基本思想，明白教材整體的和每一本的重點、難點和關鍵點。做到“心中有書”后，需要了解自己教授的對象，做到“心中有人”教師不僅要了解學生的原有的知識掌握，還要了解學生的差異、興趣和心理狀況。對于小學生來說他們的知識掌握還有限，在語文的教學過程中要足夠重視學生的字詞句的認識，讓學生學會課程標準內需要掌握的字詞，學會使用自己所學的知識，會閱讀，掌握一定的作文寫作技巧。了解學生的差異，做到因材施教，是自己的教學具有針對性和明確的目的性。根據學生的具體學情、教學計劃以及本節課的內容制定具體的教學目標。比如對于《揠苗助長》這一課可以這樣設計教學目標：根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律：（1）學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。（2）讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。（3）朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”。準備教學資源包括包括準備教學方法、電教設備、多媒體等。

2.課堂最優化。上課是教學工作的中心環節，學校要提高教學質量，首先得提高上課的質量。教師上課的目標要明確，這些在準備環節必學做好。上課的時候對于教師的要求是要話語清晰流暢，生動、形象且風趣。語調要抑揚頓挫，朗誦課文的時候要有充沛的感情，從而為學生營造一個良好的語言環境。教師還應該在注重著裝和風貌，上課要活潑，配上自己的肢體動作，對于小學生來說，教師的知識素養、表現素養和外在形象對于他們學習語文的熱情有著很大的作用。

課堂上最重要的時使用正確的教學方法和學習方法。要實現小學生的語文教學的優化，必須得遵循語文的教學規律，發揮學生的積極性，通過師生的雙邊活動，達到效果最優。在教學過程中教師要善于利用現代教育技術，綜合多種教學方法，培養學生良好的學習方法和思維習慣。根據筆者多年的教學經驗和實踐，一些好的教學方法有情景教學法、小組討論法、游戲法、合作探究法和提問法，一節優質的語文課，應該是多種方法綜合利用，以求達到教學的最優化。

3.作業布置與批改的最優化。作業是教學工作的有機組成部分，是課堂教學的延伸。對于作業的最優化，要做到兩點。一是作業布置要分層次，對不同水平的同學，有不同的要求，也可以根據他們平時的測試水平，針對學生的弱點，進行專題強化訓練。作業布置要切合課堂的教學內容，作業布置要求精而不是多。

作業的批改可以及時的了解學生掌握知識的質量，發現教學中的問題，所以，教師對于作業的批改要及時，以便在最短的時間檢驗學習的效果，以便采取新的教學措施。對于錯誤的地方要及時反饋給學生，同時在批語上要人性化，要切當和創新，以促進學生去及時改正，不打擊學生的學習積極性，多用鼓勵性的話語，即使在程度最差的學生身上，也要善于發現學生的閃光點。

4.教學評估與交流。教師要對于自己的教學進行及時的評估，同儕之間要及時的交流，以便發現批彼此的長處和缺點，這樣對于教師的教學水平將會有很大的幫助。對于教學評估來說最常見的形式是考試，關于考試，筆者根據自己的教學經驗主要提出一點建議，在考試的時候，要根據學生的水平出不同標準的卷子，等分但是不同的標準，在批改卷子的時候既要看重學生的知識水平，還要看重學生的潛在能力，同時對于學生最終的成績測定，要結合平時的綜合測評，做出最后的定論。

四、結語

以上的幾點探討是筆者根據的自己多年的教學，并且借鑒前人的成果，結合新的語文課程標準，研究《教育學》的規律進行的淺探，對于小學語文教學的優化方案，還可以從心理學的知識，做出科學的探討。對于這個課題的研究還可以從小學語文教育內容分來探討，這些都有待筆者和同行進一步探討。

參考文獻： 

[1].張菊霞，方萍，語文教學最優化淺論，黃山學院學報（教育科學版），2003年5月，第5卷第2期. 

[2].宋蘇杰，語文教學中的優化問題設計方案. 

[3].徐浩，優化語文教學，提高教學效率，教材教法，2014年第8期. 

篇7

“環境造就人。”班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為，引導著班級班風、學風。

二、主題

樹班風學風，建文化氛圍，展班級風采。

三、總體目標

讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。

四、領導小組

 組  長：各班班長

 副組長：班委會成員

 組  員： 班主任  班級成員

五、工作安排及實施

第一階段：制度建設階段，11月12-16日

德育處調研各班班級文化建設現狀，征求廣大師生意見，制定切實可行的《班級文化建設實施方案》。

第二階段：推廣引導階段，11月19-20日

將我校各班班級文化建設現狀進行優缺點分析與指導，全面推廣《班級文化建設實施方案》，引導各班建設“一班一特色”，動員班委設計本班特色方案。

第三階段：班級建設階段，11月21日-12月5日

各班級填寫《班級文化建設申報表》，由德育處統一規劃，及時批復。

第四階段：檢查評估階段，12月5-7日

組建由校領導、教師代表、家長代表、學生會干部、班委、學生代表組成的檢查評估團隊，進行打分評估，合格者給予授牌。

第五階段：授牌認定階段，12月10日

將評估達標的班級給予授牌，利用大型集會進行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續創建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級，將限期整改，整改仍不達標者，取締資格。

六、獎勵機制

班級文化建設列入班級量化考核，定為學期評選優秀班級的重要指標，另將給予專項班費獎勵：1.凡被評選為班級文化建設特色班級的班級，給予每班適當的班費獎勵；2.被評選為班級文化建設優秀班級的班級，給予每班適當的班費獎勵；3.未達標的班級不予以獎勵，并在扣除班主任量化考核中一星級獎勵。

七、班級文化建設要求

1、以人為本。在班級建設中，“把班級還給學生”“讓班級成為學生成長的樂園”。教師要從學生興趣愛好、家長素質、家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發，與學生一起自主選擇、自主思考，構建獨特風格的班級文化，引導全體學生自覺、積極地參與班級文化建設的活動中來。

2、實用美觀。確立具體可操作的班級公約，室內布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。

3、自主創新。突出班級特色，形成獨特的班級文化，培養品學兼優、學有所長的學生群體。

八、班級文化建設具體措施

（一）班級環境文化

積極營造濃厚的班級文化，發揮環境育人的熏陶作用。做到讓“室內外展示牌說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的老師”。

1、“陽光班級”文化展示：

各班級提供素材：我們的班級特色名稱、班級照片、我們的班主任、我們的口號，有學校統一制作規格、尺寸統一的展示牌。

要求：特色主題名稱與本班創建特色相一致，照片需高清，如需專業攝影，可聯系郝鵬銘老師。

2、班級環境布置：

學校統一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風、校訓。各班自行制作色彩豐富的黑板報，前黑板一側有班務欄、班風、班規等板塊，可根據自己班級特色設置其它專欄，如班級之星、炫我風采、量化評比、加油站、知識海洋等等（欄目可以自定）以體現班級的個性化布置和班級特色。

每個版塊由班主任和學生共同構思、設計、布置，布置體現“實用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動活潑、符合小學生的特點。

（二）班級日常管理文化。加強衛生管理，設立衛生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護公物教育等。

（三）班級制度文化。建立班風、班級公約，以此約束學生的言行。認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際（課間紀律、午餐、路隊、班級存在的問題等）召集同學共同制定班級公約，結合學校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比辦法等，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

（四）班級活動文化（該版塊可設置在教室外墻）：

活動是實現教育的有效的形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學生參與。班級活動要注重對學生的思想品德教育，按學校要求認真組織，開展晨會、班隊活動、綜合實踐活動等教育活動，做到活動主題明確、鼓勵學生參加各種文娛體育活動，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學校的陽光班級，打造陽光校園。積極參加社會實踐，以“崗位育人”的理念服務家庭、學校、社區。

 

九、班級文化建設的創建主題（供參考）

自主管理特色：創建學生自主、自治特色班。

和諧家庭特色:創建和諧家庭特色班。集體榮譽致上，展示“人人為班”的局面。

綠色班級特色：創建衛生示范班。展示班級綠色班級、日常衛生效果、體現環保。

常規管理特色: 創建常規管理示范班。展示常規班務人人有事做、事事有人做，班級管理形成井然有序的自主管理模式。

合作學習特色：創建自主學習特色班。開展一幫一學習活動、小組合作學習氛圍。

文明禮儀特色：創建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動

閱讀特色：創建閱讀特色班級，堅持晨誦、午讀、暮省做到實處，做出亮點，做出成效。

英語特色: 創建英語特色班。開展每日生活英語讀、說、寫、練活動。 

注：特色即做到“人無我有、人有我優”，不再多而在于精，做精做細便是亮點與特色所在。

 

根據各班級同學的實際情況和自身管理特點，自選一個主題，也可自已規劃創建主題，充分展示學生的作品，做好班級文化的建設工作，體現班級的特色，鼓勵和引導更多的學生共同參與班級文化的建設。

關注班級，關注班級文化建設是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內容。如何讓每一個班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家。               

當然，學校要加強班級文化建設更離不開家長和社會的支持，我們要將這三方面緊密聯系，形成教育的合力，共同促進我校班級文化建設的發展。

篇8

1．梳理資料，羅列問題

將所有資料整理成文字材料，對其進行逐行“掃描”、初判，依據各層次反映的特定群體表現出的具體現象進行分析，找到現象的本質——問題。這一過程，需要培訓項目開發人員了解培訓對象，熟悉涉及的專業領域，清晰涉及的工作范圍。在梳理資料時，粗略地將現象及問題合并分類，分為“通過培訓能夠解決”、“通過培訓不能解決”兩個部分，提取出各層次提出的對該培訓的建議，列入“對培訓的建議”部分。以此類推，羅列崗位層、個人層反映的現象、問題及建議，對同一屬性、類別的問題，可適當標注。

2．合并問題，篩選分級

按照問題屬性，將同類、同質的問題進行合并，按照一定的方法篩選出本次培訓需要解決的問題。目前，篩選分級問題常用的方法是排序法，但是這種方法受各層次群體比例、規模及思維方式等因素影響，會產生差異。第一步，對組織、崗位層反映問題的頻次進行排序，對個人層反映問題的頻次單獨排序。第二步，考慮培訓時間有限、涉及專業較廣等因素，選取組織及崗位層反映較多的問題，同時保留個人層反映問題較突出的部分。第三步，對兩次排序進行疊加平均，聚焦組織、崗位、個人三個層次反映較一致的問題。經過層層剝離和推進，最終聚焦的問題按順序依次是：協調溝通問題、執行力問題、班組管理方法問題、團隊建設問題、責任心問題、安全意識問題、考核激勵問題、壓力問題等八項。

3．加工問題，形成清單

經過篩選、分級，得出了問題清單，但不能都作為本次培訓需要解決的部分。要對其進行再加工，梳理每項問題，分出“本次培訓需要解決的問題”、“本次培訓不解決的問題”，并對后者提出解決的思路、建議等。此過程屬于思維加工，更要做到有理有據。

（1）班組長提升班本次培訓需要解決的問題

以安全意識問題為例。該問題排在第5位，但是安全是企業的生命線。在安全上應強化從嚴管理，切實增強責任心和執行力。因此，應把安全意識排在第一位。經過思維加工，形成了本次培訓需要解決的問題清單。此時，需要根據表1的資料，對清單中的每個問題進行細分。至此，完成了“三次轉化”中最基礎、最關鍵，且直接影響培訓有效性的步驟——形成問題清單。

（2）班組長提升班問題清單——協調溝通問題

一是缺乏有效的溝通技巧和方法。二是上傳下達的作用沒有發揮好。三是班組之間的協調工作沒有做好。四是班員的思想工作需要加強。五是任務安排、分工協作存在問題。六是不能有效處理班員與上級的矛盾。七是表達能力有欠缺。

二、實施三次轉化

1．問題清單轉化為培訓目標

細分的問題清單，為培訓目標的制定提供了藍本。用符合SMART原則的語言表達出解決該問題后呈現的效果、標準等，就是培訓目標。在制定目標前，除思考SMART原則的具體要求外，還應當著重思考下列問題：

（1）制定培訓目標的角度問題

培訓分兩個方面：教學、學習。自然，培訓目標也有兩個方面：教學目標，學習目標。教學目標是以教師的角度制定的，學習目標是以學員的角度制定的，兩者有明顯的區別。為了保證培訓的實用性，體現以學員為中心，實現培訓效果可見，應當以學員的角度來制定培訓目標。

（2）培訓目標可操作性的問題

制定目標時，通常用“了解”、“理解”或“掌握”等詞語，但為考核評估增加了難度，況且了解多少才算是達到了“了解”，很難評價，應避免使用不便于考核的詞匯。

（3）培訓目標實現的評估問題

培訓的最終目的是提升能力、改善行為，在制定目標時就應該設想該目標在培訓結束后如何進行評價和考核。問題清單轉化為培訓目標時，還要做到一個問題對應一個目標，同一問題下的子目標與子問題相互對應，且能夠解決該問題，達到目標。

（4）班組長提升班目標分析——協調溝通問題

能運用溝通的技巧或方法，做到與上級溝通有效果，班組間關系有改善，疏通班組成員的思想，化解與2．培訓目標轉化為培訓內容培訓內容是為了實現培訓目標所采取的相應措施。培訓內容是解決問題的措施和手段，培訓目標是解決問題的效果體現。運用系統思維，從理論到實踐，系統地找到解決問題的對策，通過實施培訓，實現培訓目標。培訓內容分解得當，能有效避免培訓課程，內容的重復。舉例說明：針對協調溝通問題設計的培訓目標，從有效協調溝通的原理、方法，以及不同溝通對象及情境下的應用技巧等入手，設置培訓內容。

3．培訓內容轉化為培訓課程

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關鍵詞：城市園林；綠化設計；問題；解決方案

中圖分類號：TU986文獻標識碼：A文章編號：16749944（2017）03004202

1引言

近年來，我國社會經濟的快速發展使得人們的生活質量越來越高，人們對自身居住環境也有著越來越高的要求，因此城市園林綠化作為我國市政建設的重要部分也得到了迅猛發展。現階段，我國城市園林綠化設計方面存在很多諸如設計理念相對落后、跟風設計、盲目追求設計檔次等方面的問題，設計師在設計的過程中沒有與當地的實際情況相結合，從而對當地的自然環境和生態系統造成破壞。因此，研究城市園林綠化設計存在的問題和解決措施是園林綠化設計師面臨的重要挑戰。

2我國城市園林綠化設計存在的問題

2.1不重視植物空間布局

近年來，我國經濟的發展水平越來越高，人們對城市綠化建設的重視程度也逐漸提高。但是不少設計師在對城市園林綠化進行設計時往往只關注城市園林綠化的硬件設施和整體布局，卻完全忽略了園林綠化的生態效益，對城市園林綠化設計沒有全面的認識，只是單純的認為園林綠化就是種植普通的植物，而對于植物的空間布局以及種類卻完全不了解，不同的植物布局對當地生態環境帶來的影響也不清楚。而植物空間布局對與綠化景觀效果的營造時十分重要，如圖1，在園林設計時充分的考慮到植物空間布局可以使設計效果更具有層次性。

2.2不重視植物空間造景

作為我國城市園林綠化非常重要的組成部分，植物造景必須由專業的人才進行規劃設計。但是，目前有很多專業的園林綠化設計師并沒有完全掌握植物的生物特性，這就導致他們在進行植物造景的過程中，不清楚該從哪方面著手，或者是在完成了植物造景設計之后才發現植物造景有考慮不周的地方。基于此，相關的設計人員在進行植物造景以前必須要對植物的所有生物特性進行充分的了解，從而保證在設計的過程中將環境與

植物之間的關系協調好，實現園林植物的合理搭配，處理好人與植物之間的關系。在保證生態環境不遭到破壞的前提下實現人與自然的和諧相處。如圖2為在城市園林設計中融入植物造景設計作品。

2.3破壞了原有的自然景觀

當前，我國城市的建筑密度越來越大，可使用綠地面積無法滿足與日俱增的人口的需求?；谶@樣的環境，很多的設計師往往會不惜破壞生態環境從而達到增加可使用面積的目的，但是這樣以犧牲生態環境為前提的做法盡管表面上看確實解決了人口的居住問題，但同時對當地原生態的環境造成了不可逆的轉變，而且園林綠化效果也逐漸降低，從而最終影響整個居住的環境。作為生態環境發展最關鍵性的因素，自然環境如果被破壞就很難恢復，這在很大程度上會影響人類的可持續發展。

2.4園林綠化設計缺乏個性

現階段，我國很多的城市園林綠化設計都引入和參考了國內外一些優秀的園林綠化設計案例，部分地區甚至是直接將優秀案例照抄，引入稀有的樹種和植物，并將其種植到大面積的草坪上，這樣設計根本就沒有考慮當地的實際氣候條件和引入植物的生物特征，也沒有在園林規劃設計中融入城市特色。引入稀有的樹種和植物需要花費很多的資金，而且還不確定該地區是否適合這些引進的樹種和植物的生長，這就很可能會造成這些引進的樹種和植物成活率不高，甚至是出現死亡。此外，部分設計師在進行園林綠化設計的過程中沒有對園林綠地進行造景設計，只是對一些隨處可見的樹種進行了隨意的組合，這根本就無法體現城市文化與綠化的有機結合。與此同時，有的城市園林綠化設計只是在小區內部進行了小范圍的植物種植，這樣在秋冬季節時植物就可能會發生枯黃現象。這樣明顯的城市園林綠化設計抄襲根本無法體現城市特色，自然也就不能吸引人們的注意力。

3解決我國城市園林綠化存在問題的有

效方案3.1園林綠化設計必須要與當地實際情況相結合

設計師在設計城市園林綠化的過程中必須要尊重植物的多樣性生長特征，同時還需要結合當地的水文條件和氣候條件，盡可能的多種植一些適宜在當地生長的綠色植物。為了保證城市園林綠化的設計效果和觀賞價值，設計師還可以盡量種植一些彩葉樹種和常綠樹種，結合實際的施工地形選擇具有優良品種的樹種，充分的體現綠化植物生態化和多樣化的特點，最大限度的實現園林綠化的經濟效益和環境效益。不僅如此，在設計城市園林綠化的過程中必須要注重當地生態環境的保護，同時還要盡可能的體現該城市的特色，這就要求設計師要充分的了解當地的風土人情和歷史文化，最終設計出獨具當地特色的園林景觀。

3.2堅持人性化的設計理念

設計師在進行城市園林綠化設計的過程中必須要堅持人性化的設計理念，使人與自然和諧相處的目標得以實現。不僅如此，設計師還應該將城市特有的歷史文化融入到園林綠化設計中，這樣最終設計的園林作品在供人們欣賞的同時會使人們真正體會到城市的內涵。不僅如此，設計師還可以將植物造景設計加入到城市園林綠化設計中，通過選擇一些抗澇抗旱能力強的鄉土植物進行植物造景，從而創造出具有人性化的植物景觀，在保護生態環境的前提下，為人們帶來舒適、美觀的觀賞價值，從而實現人與自然的和諧相處。例如，對于綠化要求不是特別高而且面積比較大的公共空間綠化，可以選擇垂直綠化，該綠化方式操作簡單、綠化效果統一、環保、無雜草等優勢，而且這也體現了人性化的設計理念。

3.3建造培育樹種資源的專屬基地

生產用于園林綠化的苗木是園林綠化過程中不可或缺的環節。當地政府和相關部門必須加強這方面的管理，制定出園林綠化苗木的質量和數量標準，確保苗木的生產過程能夠堅持可持續發展，由此可見，如果條件允許，創建培育樹種資源的專屬基地是非常必要的。

3.4設計師與施工企業應加強溝通

城市園林綠化的設計環節和施工環節中，相關的設計師必須與施工企業保持良好的溝通。優秀的城市園林綠化設計作品不僅可以真實的反映出該城市的社會發展情況、人文景觀、歷史文化等，而且還可以在很大程度上包含設計者的真實情感。所以，在進行城市園林綠化設計之前，設計師應該就當地的地形狀況和硬件設施等基礎條件進行全面的調查，然后再將園林綠化整體布局與相關的施工企業進行有效的溝通，在確保各方面都能夠順利實施之后再進行園林綠化的設計，從而最大限度地提高園林綠化的設計效果，使其能夠真正地反映出該城市的內涵。

4結語

我國目前的城市園林綠化設計仍然存在諸如不重視植物空間布局、不重視植物空間造景、破壞原有的自然景觀、缺乏個性化的園林綠化設計等很多的問題，這就要求設計師有針對性地提出解決方案，例如園林綠化設計必須要與當地實際情況相結合、堅持人性化的設計理念、設計師與施工企業應加強溝通、建造培育樹種資源的專屬基地，在保證不破壞當地生態環境的前提下最大限度地實現城市園林綠化的觀賞價值和經濟效益。

參考文獻：

[1]何鏡燎.城市園林綠化規劃設計面臨的問題及對策探究[J].現代園藝，2016（4）：126～127.

篇10

在CDMA網絡優化解決方案中，邊界問題是一個重要的研究課題。長期以來，影響邊界區域用戶感知的問題有很多，包括語音掉話、通話質量差、接入失敗、尋呼無響應、漫游計費等，雖然目前CDMA網絡已經規?；瘧茫趪鴥韧獠]有非常成熟可借鑒的解決方案。

本文的“邊界”概念主要是指邏輯上的網絡實體邊界，邊界區域指的是兩個網絡實體的交叉重疊覆蓋區域，包括行政區域邊界、MSC邊界、BSC邊界等，既指異廠家設備邊界也指同廠家設備邊界。由于在CDMA網絡中異廠家邊界不能進行軟切換，其網絡問題往往更為嚴重，在大多數網絡優化工作中關注更多的是異廠家網絡邊界問題，但是在目前的網絡實踐中，不管是同廠家邊界還是異廠家邊界，不可否認的是或多或少都存在上述諸多網絡邊界問題。

如何優化好邊界問題，改善網絡質量，提高用戶對CDMA網絡的感知度，本文將分析討論邊界網絡問題產生的原因并提出解決方案。由于漫游計費屬于資費問題，因此本文內容將不會涉及。

2 CDMA網絡邊界問題分析

存在于CDMA網絡邊界的眾多表象問題歸根到底就是通話的連續保持性與呼叫成功率（即接通率），主要是邊界切換和呼叫接通這2個方面的問題。

2.1 邊界切換問題

邊界切換主要是保證通話的連續保持性，通常分為邊界軟切換和邊界硬切換這2種情況。

（1）邊界軟切換一般存在于同廠家設備邊界，在軟切換邊界情況下，邊界切換一般能夠順利切換，成功率很高且不容易掉話，通話的連續性能得到很好保持。

（2）邊界硬切換一般存在于異廠家設備邊界，但是在個別同廠家設備邊界也存在硬切換，比如個別廠家的呼叫遷移過程。邊界硬切換與邊界軟切換不同，由于其切換前后，激活集導頻全部替換成目標導頻，導致成功率低于軟切換。更重要的是，由于網絡邊界區域是重疊覆蓋區域，容易發生網絡實體間乒乓切換，而乒乓切換對于軟切換來說是可以完全適應的，但對于硬切換來說極易失敗，導致最終掉話。

2.2 呼叫接通問題

在網絡邊界問題中，呼叫接通率低是一個非常嚴重且突出的問題，對網絡質量影響甚巨。呼叫接通問題主要分為起呼（或尋呼響應）建立不成功和尋呼不到這2種情況。

CDMA網絡一般采用同頻組網，終端待機時，對于同頻的不同PN的導頻信號的變化非常敏感，總是待機在最強的PN上，如果雙方邊界信號強度Ec/Io變化，易導致終端在邊界上不停地在兩個網絡上頻繁登記、頻繁漫游，所以是信號強弱的變化導致用戶頻繁漫游，而不是用戶真正地進行了跨邊界的移動。同頻干擾導致接收電平強，但是Ec/Io較差。對于待機態，此時尚無軟切換效應，各扇區信號互為干擾，導致呼叫成功率低。

（1）起呼（或尋呼響應）建立不成功是由于CDMA網絡邊界信號交叉重疊，網絡導頻信號容易不穩定，呼叫鏈路在建立過程中，其所在網絡導頻信號可能衰落（同時交界的網絡導頻信號可能較強）導致鏈路建立失敗。

（2）尋呼不到的情況同樣是由于CDMA網絡邊界導頻信號不穩定，終端在邊界頻繁往返登記，在尋呼信息通過邊界某一網絡下達的同時，終端可能切換至邊界另一網絡登記，最終導致尋呼不到的情況。

2.3 小結

綜上所述，導致CDMA網絡邊界問題的原因主要是邊界乒乓切換、邊界信號不穩定。而這2個原因又是由于目前CDMA網絡采用同頻覆蓋，邊界區域網絡交叉重疊覆蓋導致雙方信號不穩，容易發生來回乒乓切換、頻繁登記、待機不穩定等。

3 異頻覆蓋解決方案介紹

針對CDMA網絡邊界由于同頻覆蓋導致邊界區域乒乓切換、待機不穩定的問題，本文提出邊界網絡異頻覆蓋解決方案，以期能較好地解決目前邊界網絡問題。

目前網絡邊界雙方采用的同頻覆蓋方式如圖1所示：

如前所述，同頻覆蓋方式會導致諸多問題，而且在重疊覆蓋區域發生的邊界硬切換由于CDMA網絡的同頻干擾存在，使得其相對于GSM的硬切換來說成功率會大大降低。

本文提出的異頻覆蓋解決方案如圖2所示。

與同頻覆蓋方式相比，網絡1、網絡2的業務覆蓋頻點分別采用不同的頻點f1和f2承載，在網絡1、網絡2分別設置偽導頻頻點f2和f1作為切換信標。

首先分析網絡1，網絡1的f1頻點作為其業務頻點，在界線1左邊區域，f1頻點不受網絡2的干擾，在網絡覆蓋上不受網絡2的影響，能夠穩定待機，不需要發生邊界切換，網絡質量指標能得到很好保證，在界線右邊f1重疊區域，不管是空閑待機還是業務態，如果觸發了網絡1至網絡2的f1頻點切換，網絡2將MS終端切換指向網絡2的f2頻點，切換后，由于MS終端位于網絡2的f2頻點業務覆蓋范圍的界線2右邊，不受網絡1干擾，MS將穩定在網絡2的f2頻點上，從而實現穩定的單向切換。

同理，網絡2的f2頻點作為其業務頻點，在界線2右邊區域，f2頻點不受網絡1的干擾，網絡質量指標能得到很好保證，在f2重疊區域，同樣可以實現至網絡1的單向切換。

為了實現MS終端穩定待機以及解決乒乓切換問題，該方案的要點關鍵在于f1重疊區域與f2重疊區域要錯開，使偽導頻頻點靠近本網絡核心覆蓋區域，即圖2中界線1要靠近右邊，界線2要靠近左邊。

4 異頻覆蓋方案原理及業務

流程

上述異頻覆蓋解決方案中起關鍵作用的f1和f2的重疊區域，在其它區域網絡同一頻點無重疊覆蓋，故而能夠穩定待機，也不會發生切換，與同頻覆蓋網絡無重疊區域類似，不存在上述網絡邊界的問題，所以本節重點討論f1和f2的重疊區域。

4.1 空閑態流程

以網絡1為例，當終端待機在界線1左邊時，位于網絡1內部，當其進入界線1右邊重疊覆蓋區域時，將會因為網絡2的偽導頻f1觸發空閑切換，網絡2將該空閑切換指向其業務頻點f2，空閑切換終端待機在網絡2的f2頻點上，從而終端位于網絡2的f2業務頻點上，進入網絡2內部穩定待機。空閑態待機流程如圖3所示。

通過異頻待機的方式，從而實現MS終端分別在雙邊網絡的穩定待機而互不干擾影響，在界線上能成功穩定地完成單向切換，從而避免MS終端在網絡邊界的頻繁登記，使得MS終端信號穩定，提高網絡的接通率和尋呼成功率。同時，由于采用異頻覆蓋方案，雙邊網絡不存在干擾，因此信號覆蓋會比同頻覆蓋要好。

4.2 業務態流程

以網絡1為例，當MS終端在網絡1的f1穩定待機區（界 線1左）處于業務態，當其移動進入界線1右邊及f1重疊區域，發現網絡2的偽導頻f1頻點時會觸發至網絡2的切換，網絡2接收切換請求并將MS終端指配到其業務頻點f2，切換后將穩定在網絡2的f2穩定待機區（界線2右）。業務態切換流程如圖4所示。

在界線1右邊附近會發生偽導頻硬切換，并且是單向異頻切換，切換后不受切換前同頻干擾，相對于同頻硬切換其切換成功率會大大提升，參考GSM硬切換成功率可達到95%以上。穩定的單向異頻切換也將成功地解決邊界乒乓切換問題。

4.3 小結

對比上述空閑態流程及業務態流程，終端處于不同的狀態，兩者流程非常相似，但對網絡的影響不一樣。前者主要解決提升網絡接通率、尋呼成功率，避免頻繁登記等作用；后者主要解決業務態的乒乓切換，降低掉話率，兩者最終的目的都是提高網絡質量。

本文提出的異頻覆蓋方案對網絡和終端沒有特殊要求，就終端而言實際上仍然是同頻切換，而對網絡而言，其需要開啟邊界基站偽導頻切換功能，目前CDMA網絡均具備此項功能，因此本文所提方案在技術是可實現的。

4.4 優化試驗

滬蘇浙邊界是我國經濟最發達的省際邊界之一，用戶密集，區域經濟一體化明顯，邊界普遍存在的越界覆蓋、乒乓切換、掉話、話音質量差等問題在該區域更為突出。

對該邊界區域采取具體措施：由于上海方面青浦南山以北基站硬件上只支持2載頻，因此上海在該區域的邊界基站將201頻點定義為業務載頻、283頻點定義為偽導頻，蘇州方面將283頻點定義為業務載頻、201頻點定義為偽導頻；由于上海方面青浦南山以南基站硬件上可支持3載頻，因此上海在該區域的邊界基站將201和242頻點定義為業務載頻、283頻點定義為偽導頻，其中242載頻不設置尋呼信道，定義數據業務優先，同時提高從201頻點到242頻點的負荷分擔門限，蘇州方面將283頻點定義為業務載頻、201頻點定義為偽導頻。

從實施效果來看，蘇州和上海間的A2接口掉話總次數已由原來的976次減少到132次。DT測試優化前后FFER誤幀率對比如圖5所示：

5 結束語

本文提出的異頻覆蓋解決方案可以解決待機穩定性、乒乓切換的問題，從而能較好地解決目前CDMA網絡邊界存在的邊界切換、呼叫接通的問題。但是該方案相比于同頻覆蓋，網絡采用不同的頻點會占用較多的頻率資源，所以在網絡頻譜資源緊張的條件下不便采用，期待在以后的CDMA網絡規劃優化實踐中能進一步完善。

參考文獻：

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[2] 華為技術有限公司. CDMA2000 1X無線網絡規劃與優化[M]. 北京： 人民郵電出版社， 2005.