導語：如何才能寫好一篇教育資源的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育資源短缺已經成為制約職業教育發展的一個重要因素。面對當前我國職業教育發展的大好機遇和嚴峻挑戰，如何促進職業教育健康、持續的發展，其中非常重要的一點就是要實現職業教育資源的有效整合，實現教育資源的共享。教育資源共享是指在一定的區域內，各教育部門對其擁有的資源打破現有界限，實行共享。例如可以在省內（或全國范圍內）建立一個“職業教育信息網”，可以將省內（或全國范圍內）的各所職業學校共同創建的公共課教學資源、專業教學資源、多媒體教學課件、專業課程、精品課程以及管理制度等上傳到“職業教育信息網”上，這樣即可以實現各地區、各學校之間的參考學習，也方便學生隨時學習相關的操作技能。

無論是制作專業教學資源，還是多媒體教學課件、精品課程等，都需要依托優秀的教材。然而，目前中等職業教育的書籍層出不窮，但是大多數教材普遍關注的是理論知識的構筑，忽略了中等職業教育學生實踐能力的培養，缺少如何運用相關知識的案例分析，這在很大程度上加大了教師備課的難度，學生也無法學到相關專業的實際操作技巧。因此，越來越多的教師開始自主編寫各種課程的系列教材，但是這些教材存在著各種各樣的問題。這就需要在政府的支持下，成立一個由各地職業院校組成的利益聯合體，合作共贏，共同協商解決共享中存在的問題，共同協商解決發展中存在的問題；需要在政府的引導下組織職業教育領域中實踐教學與理論教學相對突出的教師群體共同合作完成一套具有創新性的以實際操作為主的中等職業教育教材。并在這些教材的基礎上，由相關專業教師和計算機技術人員共同制作實訓仿真軟件、多媒體教學課件、精品課程等教學資源。在合作中，由專業教師提供專業操作過程，例如由專業教師提供工業產品的制作過程，然后由計算機技術人員通過虛擬現實技術，開發實訓仿真軟件，制作系統的多媒體課件等等。

這種以信息技術為核心的新型教學手段，不僅可以把學生的聽覺、視覺、觸覺一起調動起來，而且節省時間、節省資源，提高了課堂效率，容易取得較好的教學效果。例如，學生在真正制作工業產品鑄件前，可以多次使用仿真軟件練習操作方法，當熟練了操作步驟之后再到真實的機床去操作，這樣即達到了多次練習的目的，也為國家節省了很多資源和資金。另外，還可以在“職業教育信息網”上建立論壇，該論壇主要用于教師之間、學生之間、師生之間的學術交流，并形成制度和管理辦法，對所有的成員進行約束與管理。

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一、開放教育加強網絡教學資源建設的必要性：

1、網絡教學資源是課堂教學的必要補充

網絡教學資源可以彌補課堂教學的不足，使能力不同的學生能找到適合自己需要的學習資料，達到個性化學習的目的，它可以充實學生的課外活動，為學生的自主學習、擴大視野、提高文化素質創造條件。根據我國開放教育學生、導學教師、教學方式和學業評價幾個因素的分析，課程資源建設的策略應是以系統化、分類式、適用性為原則， 建設好教學指導、學生學習、復習考試、課程拓展四大類資源，充分體現導教、導學、助學、助考等功能。

2、豐富的網絡教學資源是開放教育的重要內容

現代遠程教育是一種學生可以在不同時間、不同空間條件下，能隨時隨地通過互聯網進行個別化學習的全新教學模式?，F代遠程開放教育打破了傳統教育和傳統遠程教育在時間和空間上的限制，既可實施非實時教育、也可實施實時教育，使更多的社會成員根據自己的需要享受教育的平等和機會。因此，現代遠程開放教育不僅要借助于先進的計算機網絡技術，還要具備豐富充實的課程教學資源。從遠程教育教學資源情況來看，遠程教育課程的教育資源建設基本上都是以課程教學大綱為依據，涵蓋了印刷媒體、音像媒體、計算機多媒體課件、素材庫等基本結構。加快建設具有高水平的多種媒體教學資源，完善從建設、管理到評價、維護的教學資源管理機制對發展現代遠程開放教育意義重大。

二、加強網絡教學資源建設的建議：

1、建設既導教、又導學的教學指導資源

導教就是指導教師準確把握課程特點，領會教學設計意圖， 用好課程教學資源，開展系統性、階段性、針對性的導學活動， 為學生提供符合課程教學要求的、質量標準相對統一的學習指導。導學就是指導學生根據課程要求和個人實際， 制訂學習計劃， 從而合理安排學習時間，充分利用各種資源，進行自主學習。課程教學數資源一般應包括課程說明、課程教學大綱、課程教學設計、課程實踐教學指導、課程考核說明、復習考試大綱、教學進度建議等，內容要充分表達教學目標，質量要求和實施意見，突出導教與導學的雙重功能。在這類資源中只需建設一個資源課程教學實施方案， 即根據以上指導性資源和教學點學生的實際，提出學期的課程實施性教學計劃，可以以周為單位進行學習內容、進度、方式等的安排，提供一個可操作的基本學習方案，讓學生在此基礎上，結合上級電大的指導性資源，進行自主學習設計。

2、 建設系統化、模塊式的課程學習資源

知識本身具有嚴密的系統性， 網絡課程的學習資源應建成一個相對獨立的、能提供完整課程學習資源的體系，而不能成為某種教學方式的補充；同時，也要注意與教材、光盤等資源的配合，進行一體化建設， 既要使教學屬性通過不同的教學媒體有效而充分地顯現出來，也要防止各類資源各搞一套，自由堆砌， 加重學生學習與選擇的負擔，甚至使學生不知所措。網上學習資源的建設要系統化，學生認知是一個由簡單到復雜逐步深化的過程， 課程知識的掌握有一個日積月累的過程?，F代遠程教育要把過程作為實現有效學習的途徑， 根據循序漸進的規律， 將課程的系統性和學習的漸進性有機地結合起來，建設模塊化教學資源， 即根據知識點組成一個個學習單元， 并前后有機連接起來，引導學生一步一個腳印地學習下去。力戒籠而統之地把所有教學內容展示出來，沒有清晰的階段性學習過程， 造成學生不知如何選擇與學習， 眉毛胡子一把抓，量多不消化，甚至產生學習厭倦情緒，造成過程缺失。學習資源要實行標準化建設， 明確要求和職責。建設課程輔導資源，應以周為單位提供輔導性學習內容、布置作業 （ 練習題、測試題）、列出學習與參考資源清單，組織專題討論等。資源建設時要注意揚長避短， 以適用為原則， 滿足多樣化的需求。

3、 建設廣泛性好、豐富度高的課程拓展資源

為方便學生掌握課程的基本點，避免過多的資源使學生無所適從，課程拓展資源， 即正式課程教學內容以外的知識、技術，特別是前沿性信息， 可以使學生接觸更廣泛、更豐富的課程相關內容， 拓寬學生的視野，調動起學生求知的欲望，促進學生更好地發展。網絡的開放性使課程拓展資源的建設顯得十分方便。課程拓展資源應包括多方面的內容?？梢詮恼n程知識點出發，提供相關的閱讀材料和參考文獻鏈接，以拓寬學生的知識面；可以提供鮮活的實際應用案，提高學生應用課程知識，分析、解決實際問題的能力；還可以應用其它網絡院校的同課程資源，加強相互之間的學習與交流當然，即使拓展資源也要相關與適量， 避免無限制地將資料搬到拓展資源上去，成為文本垃圾。

4、 建設知識點全、針對性強的復習考試資源，

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從資源性質的角度可以對高等農業教育資源進行有形資源和無形資源的區分．其中，有形資源包括教學科研管理人員、教育設施、教育費用，無形資源包括農業科技管理知識、教育技能、教育經驗、教育制度、教學科研管理過程、教育環境、教育氛圍以及教育領域內外的人際關系［5－6］．因此，高等農業教育資源可以看作是高等農業相關教育賴以存續與發展的內部與外部環境的集合，是人員、經費、基礎設施、管理制度以及教學和科研產出等要素相互作用、相互影響并產生一定社會效應的集成系統．而高等農業教育資源管理則是以一定的人力、物力與財力的投入為基礎，通過一系列管理技術、管理規程以及管理手段的綜合運用，對各個構成要素進行動態調整與優化，使其產出最佳社會效應的過程［7－8］．綜上，高等農業教育資源管理績效評價就是運用各種管理手段和評價方法對高等農業教育資源管理的內部水平與外部效應等的綜合效果進行全面考查與衡量的過程，已達到及時發現問題，及時解決問題的目的，從而使高等農業教育資源管理系統在不斷變化的內外部環境下不斷調整與優化，始終處于產出最佳社會效應的狀態［9－10］．

2高等農業教育資源管理績效指標重要性程度的三角模糊數表示

在確定高等農業教育資源管理績效評價指標權重值的研究中，將通過三角模糊數的應用，將原本非數量化的重要性程度已比較合理的方式轉化為可分析的數量化數值，從而消除因個人主觀因素所造成的不合理性．根據前期進行的高等農業教育資源管理關鍵影響因子的研究成果，在從事相關工作領域的專家中，針對高等農業教育資源管理績效的5個一級指標和26個二級指標進行重要性程度的專家群體問卷調查，以模糊數的量化表示潛在的特性和語意表達詞隸屬度的關系，調查每個單位(專家群體)對每個績效指標的重要程度的認知［11－12］．設計的語意表達詞對應的模糊數形式以7點量表為準，其語意變量的計算量表示成三角模糊數，如表1所示．共發放調查問卷95份，專家群體對一級和二級績效評價指標進行了重要性程度的模糊語意尺度衡量，收回有效專家群體問卷調查表77份，結合不確定性分析的三角模糊數的統計方法，通過權重分析確定模糊權重，依此綜合獲得專家群體對各組指標所給予的權重傾向，通過統計計算每一組評價指標的模糊權重的最大值、最小值和中間值就構成了表達各指標權重范圍的三角模糊數．應用三角模糊數的測量法來建立的模糊權重值，將原本非數量化的重要性程度已比較合理的方式轉化為可分析的數量化數值，以消除因個人主觀因素所造成的不合理性，能夠包含所有專家對指標重要性的意見，從而在問卷調查結果中獲得更加客觀和準確的權重值．

3高等農業教育資源管理績效指標的重要性程度調查結果統計與分析

匯總和整理專家群體調查問卷，獲得高等農業教育資源管理績效指標的重要性程度統計信息，進行如下數據計算，經過歸一化處理后的結果。其中，標準差描述了各專家群體評定該績效指標重要性程度值的離散程度，標準差越小，表明各專家群體評定的該績效指標的重要性程度值越趨近于均值，反之則表明越離散于均值．標準差是以均值為基礎計算出來的，標準差的大小受到均值水平的影響，而標準差系數，即變異系數則反映了專家對各績效指標重要性認同度的差異性．因此，要以變異系數為參考，系數越小表明相對差異程度就越小，績效指標重要性的離散程度就越小，這就說明專家對該績效指標重要性的認同度就越集中，這里的標準誤差Std．D＜1．最后，基于重要性程度的最大值、最小值和中間值構建了各績效指標的三角模糊權重的表達范圍．在上述的研究過程中，由于是通過不同單位的專家群體問卷方式收集的權重信息，所以，分析結果具有一定程度的變異性是必然的．變異系數和標準差都反映了集中趨勢，即算數均值的代表性，變異系數越大，說明所求得的集中趨勢的代表性就越低．如表3所示，“D4相關管理部門設置”這一指標的標準差和變異系數都是最大的，這主要是因為，不同單位的“相關管理部門設置”情況是有所差別的，甚至有些單位并沒有獨立的專門管理部門，因此，不同專家群體對此一指標權重的理解存在差異是正常的．另外，表3中的“E4年均省部級以上科研項目數”的標準差和變異系數均為最小，這是因為，科研項目對高等農業教育資源管理的產出效果起著至關重要的作用，這是行業內的共識，因此，不同的專家群體對這一指標重要程度的認知差異較?。?/p>

4求解高等農業教育資源管理績效評價指標的模糊權重

為了能進一步克服主觀判斷的不確定性，再次利用模糊數而獲得一個明確的權重值，以期能更加直觀地反映專家群體的權重判斷傾向．這里，確定權重值的過程就是解模糊化的過程．解模糊化的方法有很多，并沒有固定的程序，只要符合合理性、計算簡便、連續性等準則就可以，這里采用重心解模糊化法，這是較常用，也是比較合理的一種方法．

5高等農業教育資源管理績效評價模糊權重值的專家選擇傾向分析

1)重視投入產出效應經過對所收回調查問卷的統計分析，在表2中不難發現，一級指標“經費投入”與“教研產出”的權重值最大，其標準差和變異系數卻最小，而且該一級指標下的二級指標的模糊權重值之間的差異最小，如表3所示．這說明不同的專家群體對經費投入與教研產出的重視程度趨同，二級指標間較小的差異性則進一步說明了專家群體對投入與產出的重視程度．

2)相對弱化管理的硬環境和軟環境在表2中，一級指標“基礎設施”與“管理環境”的模糊權重值最低，相對的標準差最大，變異系數也相對較大，這說明專家群體對“基礎設施”與“管理環境”認同度的差異性較大，絕大多數的專家群體在五個一級指標的重要性程度上做了相對弱化的選擇．這都說明，目前，我國相關部門在高等農業教育資源管理中相對忽視了“基礎設施”與“管理環境”的雙重作用，而國外則更加重視“硬環境”與“軟環境”的雙重建設．

3)開始重視學術交流在所收回的調查問卷中，個別專家提出“區域或國際學術會議的舉辦”這一影響因素，通過咨詢了解到，有些地區或單位特別是教學層次偏低的教育機構，由于經費與制度的約束，很少甚至無意識進行必要的學術交流與合作，這在一定程度上阻礙了高等農業教育資源先進管理思想與手段的運用以及管理水平的提高．雖然，只有個別專家提出這一影響，但是足以說明我國的高等農業教育研究人員和工作者已經開始意識到這個問題．隨著我國高等農業教育資源管理工作的推進，這一影響因素必將作為評價指標體系的有效補充．

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一、鄉土教育資源在幼兒園中運用的現狀、問題及分析

1.教育理念缺乏，沒有認識到鄉土教育資源對幼兒園教育的重要性。許多幼兒園特別是城市地區的幼兒園對鄉土資源對幼兒園教育的重要性認識不足，教育理念匱乏，根本沒有將鄉土教育資源深入到幼兒的教育教學過程中。

2.對鄉土教育資源認識不足，只是片面地對其開發利用。只是一味地利用自然資源，對于人文資源一點也沒有運用，從而失去了太多鄉土資源對幼兒教育的好機會，沒有充分領略到其魅力之所在。

3.教育經費不足，擁有豐富的資源但是不用致使其閑置荒廢。教育經費的不足也是困擾鄉土資源得不到有效發揮的重要原因。大部分鄉土資源的開發需要一定的資金投入，但是許多地區的幼兒園卻因為資金不足受到了阻礙和影響。

4.地方政府不重視，鄉土教育資源沒有發揮其作用。有些地方政府對鄉土資源沒有有力的挖掘和開發，甚至根本不重視鄉土資源的開發利用，使其地方的幼兒園缺乏應有的資源。

5.幼兒園教師自身的原因。主要是教育者本身教育目標不明確，沒有確立正確的教育目標，只是一味地尋求一些簡易的沒有深度的教育教學目標，致使鄉土教育資源沒有得到最大功能的發揮。

二、針對問題提出的改進策略

針對以上問題，我個人也總結了幾項改進的策略：

首先，針對幼兒園自身，我認為應該將鄉土教育資源放在一個重要的位置，加強教育理念，深化對鄉土教育資源的認識。鄉土資源是幼兒學習的活教材，應將本地獨特的自然、人文、社會資源作為教材的來源，從貼近幼兒的生活與學習經驗出發，以主題探索活動為主要學習形式，讓幼兒親近自然、接觸社會，獲得初步的感性認識。

其次，對幼兒教師來說更應加強培養，讓其主動地將鄉土資源運用到教育教學中。要根據鄉土資源、幼兒的具體情況因地制宜地制定活動具體目標，組織活動內容，靈活選擇各種方式開展活動。要想將鄉土教育資源更好地滲透到幼兒園教育中，離不開幼兒園本身和周邊的物質環境與人文環境，更離不開課程的實施者――教師。這就要求我們深入地了解幼兒園的實際，對幼兒園周邊的各種教育資源進行分析、篩選，并充分、合理地加以利用，這樣才能使園本課程具有更廣闊的發展空間和使用價值。同時，也要求我們發揮教師、家長的作用，共同為幼兒創設良好的學習與生活氛圍，給幼兒園教育注入生命力。我與園內教師探索總結了一套行之有效的、符合現代教育理念的學習方法，讓幼兒在主動探索中實現鄉土資源潛在的教育價值。

（1）情感體驗法。幼兒的主動參與和親身體驗，有助于萌發幼兒的審美情趣及家鄉情感。

（2）探索發現法。幼兒在大膽探索、勇于發現問題并主動解決問題的過程中能夠體驗到探索的樂趣。

（3）嘗試操作法。這是讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗等活動感知、認識事物，并在動手擺弄與操作中觀察和思考問題的一種學習方式。

（4）情境學習法。這是通過教師創設各種情境使幼兒獲取新的學習經驗的方法。

（5）開放活動法。采用豐富多彩、生動有趣的開放活動，能使幼兒在活動中主動學習、樂于探索。

實踐證明，上述課程體系和學習方法不僅符合幼兒的認知規律，有效地促進了幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，而且促使教師從教材的“執行者”變成了教材的“研究者”，促進他們轉變陳舊的教育觀念，提高了教學能力，實現了教學與研究、教育與學習的一體化。

再次，針對政府來說更應該加強重視，充分利用本地優越的自然資源和人文資源，深度挖掘它們的潛力，將其列入幼兒園的教程中。百年大計，教育為本。政府在教育問題上更應該加強管理，可以下達一些關于將鄉土教育資源列入幼兒園教育的相關文件。

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關鍵詞：農村；社區教育；問題；對策

開展農村社區教育，是新世紀新階段創建學習型社會發展的新趨勢和新任務，也是構建和諧社會、建設社會主義新農村的根本所在。

一、在我們農村開展的社區教育過程中存在一些不盡如人意的問題，從而影響了建設社會主義新農村的步伐

1.對社區教育的重要性認識不足

社區教育作為一種新生事物，其重要性和緊迫性還沒有完全被廣大干部群眾所認識，這主要來自于兩個層面：一是領導層面。二是農村社區成員層面。

2.社區教育管理機制未健全

各鎮目前還缺少一個全面統籌與協調的社區教育領導機構，各部門的協調運作機制還沒有完全建立，條塊分割管理的現狀較為嚴重。

3.社區教育資源不能共享

長期以來，多數普通學校實行封閉式辦學，學校設施很少向社會開放，導致一方面學校設施時常閑置，另一方面許多社區教育缺乏場地和設施，社區居民求學無門，許多教育資源不能共享，加大了社區教育的管理成本。

4.社區教育的隊伍建設還不夠完善

尤其是志愿者隊伍不夠穩定，社區教育人才師資庫也有待進一步充實。

5.社區教育的經費保障體系未形成

社區教育缺乏資金的投入，除了政府報告提及外，還沒有按照有關文件的規定正式執行社區教育的有效投入，資金投入嚴重不足。

二、針對存在的問題，應從五個方面解決

1.提高認識，奠定社區教育發展基礎

（1）加強領導，科學規劃

建議成立一個由市政府牽頭，相關部門具體負責參與的社區教育指導委員會，整合全市社區教育資源，為全市開展規范的社區教育奠定堅實的基礎。

（2）加強宣傳，全方位提高社會各界對社區教育資源的認識

各級社區教育機構應加強與兩臺一報、市政府信息中心與各信息網等媒體的聯系合作，運用多種形式，拓展多種渠道，加大社區教育的宣傳力度，提高全社會對社區教育的認知度。此外還有課程資源、信息資源、技術資源、管理資源等。只有重視物質與非物質、顯形與隱形、自然與人文等各類教育資源，社區教育才能源頭活水不斷，社區教育才能獲得可持續發展。

2.完善政府統籌、多方參與的管理體制和運行機制，為社區教育的健康發展保駕護航

社區教育是一種全員、全程、開放的大教育，任何單方的力量都不能完成，需要全社區的各方都聯合起來。因此，在社區發展過程中還要繼續完善這種由政府牽頭、多方參與的管理體制，建立政府、社會、學校相結合的管理體制，以便協調各方面的力量，統籌整合教育資源，促進學校向社區開放，促進社會、學校和家庭教育相聯結，促成教育社會一體化的實現。

3.開放和共享社區各類教育資源，服務社會主義新農村

社區教育資源包括社區內一切有利于社區成員學習的人力、物力、財力、環境等資源，它不僅包括有形的、現有的教育資源，還包括許多無形的、潛在的教育資源。因此，更應努力建設好網絡教育平臺，豐富網絡教育、教學內容，提供必要的技術支撐，保證網絡安全、可靠、高效地運行。應在充分利用各種教育資源的基礎上，創辦各種形式的社區學校，如市民學校、法制學校、科技學校、人口學校、家庭學校、老年學校等，使其在社會主義新農村建設中發揮應有的作用。

4.加強師資隊伍建設，提高社區教育質量

農村社區教育能否正常有效地開展，人員隊伍的配置是相當重要的問題。這部分人員可分為兩類：一類是專門管理人員，一類是教師。首先，地方政府應公開招聘或選派有組織管理能力，熱愛社區教育工作的人員負責社區教育的管理工作，以保證社區教育的日常工作的高效開展；社區教育的教師是直接關系社區教育質量的關鍵性因素，因此，要選一批素質高的專兼職的教師來擔任社區教師。其次，要加強對社區教育管理人員和教學人員的培訓和提高。第三，要注重社區教育的科研，充實科研力量，提高理論研究水平。由此，要充實社區教育研究隊伍，提高科研水平，加強社區教育理論研究也成為社區教育發展中的一項重要任務和發展方向。

5.加大資金投入力度，落實經費保障機制

首先是加大政府投入。其次是加強市場運作。三是尋求社會贊助。積極爭取相關企事業單位的支持，拓寬經費來源，為開展各種有益身心健康、群眾喜聞樂見的社區居民活動提供經費支持。

總之，社區教育是建設社會主義新農村，促進農民增收、農業增效、農業發展的強有力的智力支撐。只要我們不斷地深化農村社區教育研究，運用越來越完善的社區教育模式加快推進農村社區教育建設，就一定能為新農村建設作出應有的服務和貢獻。

參考文獻：

[1]王艷麗.當前我國農村社區發展與成人教育[J].繼續教育研究，2006（5）.

[2]浙江省教育廳職成教處.社區教育學習社會理論與實踐.2003（11）.

[3]社區教育概論.中國社會科學出版社，2002.

[4]唐華生，葉懷凡.基于新農村建設的農村社區教育發展思考[J].攀枝花學院學報，2008（2）.

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關鍵詞：開放式教育資源；成人教育；體系構建；保障措施；研究

知識經濟社會發展的背景下，世界各國的教育事業競爭愈發激烈，成人教育作為普通教育的延伸，對于完善教育事業發展起到了非常重要的促進作用。當前我國開放式教育資源的發展尚處于初級階段，如何從終身教育、社會學習、人文主義等理念來加強成人教育是我國成人教育發展中需要面臨的重要問題，開放式教育資源理念的引入指引了我國成人教育發展的新方向。積極運用開放式教育資源，使其廣泛的實踐在成人教育中，從而構建更加具有保障的成人教育體系。

一、開放式教育資源視角構建成人教育體系的重要性

首先，積極的利用開放式教育資源能夠最大限度的實現教育資源再開發，將成人教育與外界教育資源相結合，讓成人教育資源更加的完善，社會影響力更強；其二，在成人教育中積極的應用開放式教育資源，能夠增進各所大學、高校和社會、國際院校之間的溝通和交流，我們需要正視現階段我國成人教育體系中存在的問題和實際擁有的教育資源，準確的定位發展目標，從而讓成人教育的發展更加穩固和有保障；其三，開放式教育資源能夠讓我們第一時間來了解國外先進的教育理念和培養人才標準，從而解決我國教育經費不足、人才短缺等問題，為成人終身教育體系的構建奠定基礎。

二、現階段我國成人教育體系構建中存在的問題

當前階段我國成人教育體系的構建還存在一些問題，首先是成人教育目標和社會發展需要具有一定的差距，成人教育缺少其自身特色，大部分高校的成人教育與普通教育相類似，課程的設計也沿用普通教育的課程，缺少成人教育特色課程，使得成人教育不符合社會發展需求。第二，成人教育在體系構建中缺少規范化的質量評估體系，從成人教育的本質上看，其更多追求自我價值的實現，成人教育有著很強的自主性，有獨特教育的成分，同時缺少質量評價也影響了成人教育的社會地位。第三，成人教育的發展滯后于市場經濟的發展，缺少相應的制度管理，社會上的辦學投資尚不足，成人教育機構多為政府行政部門主辦，學校在管理方面缺少自，這些因素也制約了成人教育的發展。第四，成人教育缺少相應的政策指引和法律約束，管理制度的不完善造成教育機構缺少權威性，表現為辦學秩序混亂，監管形式化等，進而出現成人教育辦學自由化的傾向。

三、以開放式教育資源促進成人教育體系的保障對策

1、增加教育資源和技術投入

開放式教育資源不僅是一種學習內容和方法，也包含著基本的教學工具，其教育形式的開展主要是建設成人教育所需要的相關學習資源，包括傳統教育資源、多媒體資源等，整合國際先進的教育資源和社會資源，從而豐富成人教育資源。鑒于成人教育有著動態性的特點，教育資源技術也需要不斷的更新，根據社會發展的需要來提供可持續性的開放式教育資源。增加開放式教育資源的技術投入，積極利用計算機技術，建立數據庫、課程管理系統、校務管理系統等，從而更好的方便開放式教育資源的管理。

2、提升成人教育的地位

成人教育與國家普通教育存在著本質上的差異，成人教育需要有其獨特的教育制度，開放式教育資源理念的引入需要提升成人教育的社會地位，將學歷教育和非學歷教育、普通教育和終身教育融為一體，成為開放式成人教育模式。成人教育需要滿足社會各層面人群受教育的機會，并提供多種教育模式，進而推動全民素質提升。將成人教育和開放式教育資源結合成一種新的教育模式，提升其社會地位，為成人教育提供教育服務奠定基礎。

3、建立開放式成人教育資源共享平臺

將開放式教育資源引入到成人教育體系，創新了教育模式，建立開放式資源共享平臺，可以更好的發揮成人教育的社會影響力。資源共享平臺的建立對于提升群主文化素養、專業知識水平等均具有重要的意義，比如在資源共享平臺中加入圖書館服務，利用互聯網和計算機設施來豐富資源庫，并配備專業的指導教師和計算機管理者，為受教育者提供更好的教育服務。

4、完善法律政策

加強政府監管，提升學校的管理智能和自，完善相關的法律政策，從而構建完善的成人教育監管制度，保障各項政策的有效落實，杜絕形式化管理，讓開放式教育資源更好的發揮其作用。國家法律也應加入相關條文，讓成人教育更加具有權威性，保障其社會地位和推廣程度，積極發揮成人教育的社會影響力，進而讓開放式成人教育資源體系構建更加有保障。

四、結語

開放式教育資源和成為教育相輔相成，開放式教育資源讓成人教育體系的構建更加有保障，成人教育也促進了開放式教育的進一步發展。想要讓成人教育體系的構建更加有保障，首先要充分的肯定教育人的重要地位，增加成人教育的優勢，推動成人教育體系的發展，進而讓成人教育體系的構建有保障。

參考文獻

[1]申麗輝.成人高等教育教學質量監控機制探究[J].成人教育2015(16).

[2]趙國棟,黃永中.開源軟件在高校的應用和推廣策略研究[J].遠程教育研究,2014(06).

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關鍵詞：遠程計算機教育；問題；優化策略

一遠程計算機教育概述

（一）含義

遠程計算機教育作為先進教學模式，在應用中需要對計算機網絡技術以及計算機多媒體技術等媒介進行充分應用，信息傳播過程中以計算機信息數據交互網絡為主要途徑，在這一背景下，學生可以隨時隨地的搜集自身所需的信息和資料，對于全面挖掘學生的智力以及綜合能力具有重要意義，更有助于促進學生個性化發展[1]。從宏觀的角度來看，遠程計算機教育即網絡，其運行中可以再次加工、創造學生已經構建起來的知識網絡，盡管網絡社會可以同遠程計算機教育逐漸形成一個有機整體，但是這一教育模式呈現出非制度化特點；從微觀的角度來看，在對遠程計算機教育進行應用的過程中，現代化教育活動將以計算機網絡為主要媒介，學生的整個學習活動需要對多媒體技術、通信技術、虛擬現實技術以及網絡技術等進行充分應用，在此基礎上構建起來的學習活動空間呈現出網絡社會的特點，學習中學生需要將個人電腦終端同遠程計算機教育進行直接連接，因此可以接觸到較多的網絡文化，獲得豐富的網絡學習資源以及知識信息[2]。由此可見，遠程計算機教育具有開放性，能夠有效擴大辦學規模，為每一個學習者創造平等獲得知識和進行學習的平臺和機會。

（二）特點

在對遠程計算機教育這一現代化教育模式進行充分應用的過程中，在對科學技術進行充分應用的背景下，體現出了現代化教育的先進性，同時也極大的轉變了傳統教育模式，符合我國新課程改革的要求[3]。封閉式、灌輸式教育是我國傳統教育模式的主要特點，通常以班級為主體進行單位授課，同步教學特點呈現在教師與學生之間，在整個課堂教學活動中，需要對教材等資源進行充分應用，以教師講解的方式，將知識單向灌輸給學生，整個學習活動中，忽略了學生的課堂主體地位，對立的教學關系呈現在師生之間，這不利于激發學生的學習積極性，更不利于對學生的自主學習能力、思維能力等進行全面培養；與此相比，遠程計算機教育呈現出較強的協作性，即學生可以自主搜集資料展開知識的學習，也可以通過教師的講解獲得知識，通過遠程計算機教育可以實現終身教育以及開放式教育，在對多媒體技術等進行充分應用的過程中，可以給予學生一定啟發，促使學生自主進行知識的探索和獲取，而教師可以充分發揮引導職能，為學生更加有針對性的展開高效學習奠定基礎，因此師生關系更加平等，對于學生在長時間學習過程中形成良好的自主探究能力、自主學習能力以及獨立思考能力具有促進作用，這與信息時代及我國現代化教育發展需求相符。

二遠程計算機教育存在的問題

（一）教育資金不足

同歐美等國家相比，我國的遠程計算機教育呈現出一定滯后性，從長遠的角度來看，要想加快遠程計算機教育的發展，就必須增加資金投入，更加高效和完善的進行硬件環境建設、軟件資源開放以及專業人員的培訓[4]。盡管現階段我國在積極加強人才培養的過程中，已經對遠程計算機教育的重要性產生了深刻認知，國家有關部門也通過教育撥款的形式加大了遠程計算機教育開放和建設力度，但是從實際需求來看，始終存在資金緊缺的現象，要想更加高效的展開網絡計算機建設、開放教育平臺軟件并制作課件節目，都必須使用大量的資金，但是我國部分地區由于經濟發展相對滯后，因此無法投入大量資金展開遠程計算機教育建設，一定程度上限制了我國遠程計算機教育的發展。

（二）計算機遠程教育資源缺乏

在信息時代背景下，近年來我國在積極加強現代化建設的過程中，各個領域開始廣泛應用互聯網技術，但是針對遠程計算機教育方面來講，還非常缺乏相應的資源，集中表現在以下幾點：首先，高校網絡資源沒有同遠程計算機教育課件資源實現全面對接，二者之間沒有形成資源共享數據庫；其次，落后、枯燥是現有遠程計算機教育課件資源內容的主要特點[5]。由于衛星教學傳播、教學光盤、互聯網技術等是實現遠程計算機教育的主要途徑，因此很容易導致單一化內容出現在我國教育資源當中，再加上現階段我國還嚴重缺乏遠程計算機教育專業人員資源，計算機遠程控制是遠程計算機教育實施的基礎，因此必須有專業技術人員做指導才能夠順利實施遠程計算機教育，因此專業人才缺乏一定程度上限制了遠程計算機教育在我國的發展。

三遠程計算機教育優化策略

（一）加大教育資金投入

新時期我國在積極加強人才培養的過程中，必須對創新教學理念以及教學模式的重要性產生深刻認知，并明確遠程計算機教育的重要性，在此基礎上應結合各地區發展實際，不斷加大資金投入力度，為將遠程計算機教育的功能全面發揮出來奠定基礎。眾所周知，結合遠程計算機教育特點，在對其進行應用的過程中必須有特定的硬件設施作為支撐。因此現階段我國在積極推廣遠程計算機教育的過程中，針對經濟相對落后以及偏遠地區來講，各級政府運行中應有針對性增加資金投入，將完善、豐富的軟件資源和硬件設備資源引入這部分地區，確保其運行中可以積極開展遠程計算機教育，同時還應保證這部分資源能夠長期穩定運行，促使遠程計算機教育能夠在這部分地區長期發展；另外，各級政府運行中還應積極構建培育市場機制，結合遠程計算機教育發展需求，實施企業和學校共同發展模式，在這一過程中，學校網絡資源中可以獲得來自企業更多的技術和資金支持，同時還可以實現擴展學校網絡教育資源的目標，確保二者發展中可以以遠程計算機教育為媒介實現優勢互補。采購遠程計算機教育實施中所需的硬件設施時，還必須從各地區學習者的特點以及實際需求入手，有針對性進行相關教育資源的采購，對網絡教育資源進行科學調控，嚴禁重復購入硬件設備等現象的產生。

（二）加大遠程計算機教育資源開發力度

豐富的遠程計算機教育資源是全面落實這一先進教育模式的重要途徑之一，因此新時期我國在積極推廣遠程計算機教育的過程中，必須對資源開發的重要性產生深刻認知。這就要求各地區發展過程中從學校學生的特點、能力以及實際需求等角度出發，綜合應用計算機網絡的多樣性和靈活性功能，有針對性進行交流軟件的開發，確保這一軟件應用過程中能夠呈現出較強的靈活性和便捷性，能夠容易被學生掌握。在此基礎上，各所院校運行中還應同相關教育培訓機構以及軟件開發公司等建立緊密合作關系，共同努力進行全新教學資源的開發，突出軟件開發的商業性特點，確保在此基礎上生成的教育資源所創造的社會效益和經濟效益更高，最終從整體上構建一個完善的網絡教學資源共享體系。值得注意的是，在積極開發遠程計算機教育資源的過程中，還應增加與教師、學生之間的交流，對相關資料和信息進行全面搜集，確保學生在日常學習的過程中可以對計算機網絡進行充分應用，并逐步構建起遠程計算機教育相應的學習環境和途徑，最終將遠程計算機教育的功能全面發揮出來。

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論文摘要:社區教育是幼教事業發展的必然，充分發揮社區資源優勢，建立新型的教育體系，已成為當前幼兒園改革的熱點。合理的開發社區教育資源來開展幼兒園教學活動，能夠擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒的全面發展。本文著重論述開發社區教育資源的意義及策略建議。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”社區是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發展方向之一就是充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒全面發展。

一、開發社區教育資源對幼兒教育的意義

第一，是順應當今幼教事業發展的需要

幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認識和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經擴展到家庭與社區，這已成為世界幼兒教育共同發展的方向。在我國，社區已成為人們生活的主要場所，以社區為單位的生活群體享受著共同的社區資源，他們有著大致相同的價值觀，以社區為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區已成為幼兒成長的主要場所，對社區教育資源的開發利用能夠更好地服務于幼兒及家長，為幼兒的發展提供更好的教育資源，豐富幼兒的生活經驗。幼兒教育是一項系統工程，只有通過幼兒園、家庭、社區的共同合作，充分發揮各種教育資源的作用，才能有效地促進幼兒的發展。

第二，是提升幼兒園教育效果的需要

相對幼兒園來說，社區有著更為廣闊的環境。社區的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。家庭和社區是幼兒主要的生活空間，除了幼兒園，家庭和社區就是幼兒最為熟悉的場所，社區也應成為幼兒園可利用的直接資源。社區的人文環境、物質環境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源，如社區的醫院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣，幼兒園就能擴充教育內容，豐富幼兒的情感體驗，促進其身心發展。幼兒園與社區共同合作，形成教育合力，才能取得良好的教育效果。

第三，是促進幼兒全面發展的需要

幼兒是生長在社會中的人，幼兒不可能脫離社會而獨立成長。著名教育家伊里奇說過:“一個人要成長，首先需要利用事物、場所和過程，利用實踐和環境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環境中的任何事物?！盵2]幼兒園充分利用社區資源開展教育活動，讓幼兒園作用于社區，能夠引導幼兒參與社會活動。開發、利用社區教育資源是幼兒園教學走出課堂，拓展教學空間，豐富教學方式的有效機制。幼兒園教學的重要發展方向就是以社區為依托，在適應當地情況的條件下，建立正規與非正規相結合的社區教育模式。幼兒園融入社區，幼兒能接觸到更多課堂以外的東西， 豐富了幼兒的生活經驗，提高幼兒的能力，培養幼兒的參與意識，增強幼兒的社會責任感，促進幼兒全面發展。

第四，是家、園、社區一體化發展的需要

家庭、幼兒園、社區對幼兒發展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動的重要場所， 更是幼兒教育過程中的重要因素，三者有著不同的功能，只有把三者有機結合、互相滲透， 才能三位一體優勢互補、協調發展， 才能真正達到促進幼兒身心全面、和諧發展的目的。作為專門的幼教機構——幼兒園必須發揮其主導作用，成為社區教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區環境中。幼兒教師具備專業的理論和實踐能力，她們了解幼兒身心的發展規律，應將科學的育兒方法推廣到家庭與社區教育中。家、園、社區三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區統一培養目標，讓社區內所有教育資源都能最大程度地發揮作用，提高教育質量。家長、社區能夠了解教育、參與教育，因此家庭、社區對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中，教師也能彌補知識、技能方面的不足，從而促進教師的專業發展。

二、幼兒園開發利用社區教育資源的有效策略

社區教育是幼教事業發展的必然，幼兒園對社區教育資源的開發和利用已成為當前的研究熱點。幼兒園應積極探索如何有效開發社區教育資源，以下提出幾點策略。

1．幼兒園應以家長為橋梁，讓幼兒園教學融入社區

家長應當成為幼兒園對社區教育資源開發利用的橋梁。幼兒園應充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用，可提高社區人員對幼兒教育的認識和重視。幼兒園在平時的工作中還應重視與社區人員的互動，定期組織一些社區幼兒的集體活動，如一些特定的節日，以此滿足家長與家長，幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區家長及社區成員的接觸交流中，讓社區成員了解幼兒園工作的專業性，從而使幼兒園在開發社區教育資源時能得到社區工作人員的支持和配合。另外，幼兒園應積極參與社區的活動，為社區的建設做出應有的貢獻。幼兒園與社區良好關系的建立，有助于幼兒園教育活動的順利開展，社區還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。

2．挖掘家長的教育資源，創設參與幼兒園教育的途徑

幼兒園要充分了解家長的信息，并建立信息資源庫，了解他們的職業、愛好、特長及聯系途徑，以及他們的個體素質，尋找一切可為幼兒園所用的人力資源，挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區教育人才建立廣泛聯系，使之參與到幼兒園的教育活動中，發揮其特長，把蘊涵其中的豐富教育資源引進幼兒園，達到共同培養和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導師”“家園同步游戲”“家長輔助教學”[3]等形式將家長“請進”幼兒園。如在“家長導師”活動中，我們可以請家長中有一技之長的人如醫生、護士、廚師等，擔任幼兒的“導師”，讓幼兒自由選導師、向導師學習。教師與“家長導師”共同制定活動內容，并在活動中不斷豐富導師資源庫，從而加大孩子的選擇機會，也更充分地利用了家長職業或愛好方面的教 育資源。“家園同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進行的游戲?！凹议L輔助教學”是家長協助教師共同解決教學中的問題，起到改進教學的作用。

3．幼兒園應向社區全方位開放，將教育功能輻射到社區

幼兒園的發展依托于社區，同時也承擔著為社區服務的功能。幼兒園向社區全方位開放，既能讓社區了解幼兒教育，也能讓幼兒園服務于社區。幼兒園應為社區幼兒提供一定的教育條件，讓更多的幼兒共享教育資源，提高社區幼兒的受教育率。幼兒園應對社區成員進行宣傳教育，為社區家庭教育提供指導。幼兒園要發揮幼兒教育的主導作用，向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區家長舉辦關于幼兒保健、科學育兒等免費咨詢與講座，同時也可成立家長學校，組織家長專門學習育兒知識，還可舉辦免費專題講座讓家長認識到早期教育的重要性，同時掌握必要的家庭教育方法。

4、幼兒園對社區物質、文化資源的開發利用

在幼兒園教學過程中，任何一個領域的教學活動，都與幼兒的真實生活密切相關。當幼兒園現有的教育資源不足或不能滿足教學要求時，可以帶幼兒走進社區，利用社區中的各種資源來開展教育活動。幼兒園要與社區結成合作伙伴，共同形成教育合力，促進社區教育資源得到有效、合理的利用。當地的物質資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應能定期免費為社區幼兒開放，充分發揮資源的作用，最大限度地促進幼兒的發展。社區中的文化資源是最重要的教育資源之一， 這類資源往往與社區中的人或物相關，如藝術、語言、社會領域的某些教育活動就與社區中的人有很大關系。在幼兒園中開展我們的傳統節日活動時，可以帶領幼兒走進社區，觀察我國傳統節日期間人們的習俗、飲食、服飾、禮節及娛樂活動等，從而使幼兒了解傳統文化，加深對傳統文化的理解和感悟。幼兒園還可結合傳統節日舉辦相應的社區活動，讓幼兒在實踐中學習我國的傳統美德，培養良好的社會品質。

參考文獻:

［1］蔡迎旗.學前教育概論.武漢:華中師范大學出版社，2006，4.

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關鍵詞：信息技術　教師教育資源　整合　發展趨勢　學習理論

隨著科學技術的不斷發展，信息技術的應用范圍也日漸廣泛，而信息技術與教師教育的有效整合，已經成為了當前教育領域中普遍關注的重點話題。早在上世紀70年代，就有學者對信息技術和教師教育進行了研究，并且隨著教育活動的不斷深入，對其研究領域也逐漸地擴大。如今，對信息技術與教師教育整合的發展趨勢的研究也更為廣泛，筆者認為，可以從以下幾個方面對其進行分析。

一、信息技術與教師教育整合的發展趨勢分析

1.行為主義是早期信息技術與教師教育整合的基本理論

信息技術與教師教育的整合與其他的教育技術一樣，需要基本的學習理論作為指導，同時也受到學習理論的影響和制約。學習理論是信息技術與教師教育整合的基本理論。在20世紀初期，信息技術與教師教育的整合理論以行為主義為基礎，通過行為主義理論，反應外部刺激和行為反應之間的聯系，并且通過反復的練習來進行鞏固，從而獲得新的外部行為。在20世紀80年代，行為主義理論為信息技術與教師教育整合提供了簡單的理論指導，并且通過教學觀摩、微格教學和教學決策模擬幾個方面獲得了主要的體現。通過早期信息技術與教師教育的整合，為教學活動提供了基本的指導理論，對日后的教育活動產生了重要的影響。

2.認知理論是信息技術與教師教育整合的理論支柱

行為主義理論過多的注重通過外部刺激和行為反應的結果來產生新的外部行為，具有一定的機械性，對于一些較為復雜的學習問題，無法進行有效的解答。因此，在上世紀50年代，這種行為模式的學習理論，開始逐漸向著認知模式發展，認知理論也因此而產生。認知理論主要關注的是學習者復雜的內心結構，比如認識結構、知識的采集和加工過程、對問題的分析和解決等，相比行為主義理論，認知理論更加注重通過外部材料引導學習者進行深入的內在加工。雖然學習理論早在50年代后期就已經開始轉向，但由于行為主義學習理論的廣泛影響，直至20世紀80年代尤其是90年代以后，認知理論才對信息技術和教師教育的整合產生決定性的影響。當今信息技術與教師教育的整合主要基于的就是認知理論。

3.建構主義學習理論是未來信息技術與教師教育整合的理論依據

構建主義理論是現代教育活動中新興的教學理論，是行為主義理論和認知理論的進一步發展和延伸。雖然行為主義理論和認知理論在本質上有著一定的區別，但是二者在哲學觀念上都屬于客觀理論的范疇。而構建主義理論強調的是主觀的能動性

，是心靈的重要性。在構建主義理論中，涉及學習者和環境兩個主要的認識元素，構建主義為學習者提供一定的學習環境，同時也為二者的互動創造條件。在構建主義理論指導下，未來信息技術與教師教育的整合，也將更加強調具有較高層次的思維創新和實踐智慧等復雜的知識領域，而且更加注重綜合學習能力的培養，這也是構建主義學習理論自身所具有的，將主觀和客觀、抽象的知識與具體實踐相聯系的一個重要體現。

二、信息技術與教師教育整合的啟示

通過對上述信息技術與教育資源整合的發展趨勢的分析可以看出，信息技術與教育資源的有效整合需要相應的學習理論作為基礎。雖然二者的結合需要相應的信息技術作為支持，但學習理論的作用也是不容忽視的。針對相同的信息技術，在不同的學習理論指導下，便會呈現出不同的使用狀態，因此說，學習理論將成為信息技術與教育資源整合過程中發揮關鍵性作用的因素，甚至會對二者的整合發展趨勢產生決定性的影響。我們認為，信息技術與教育資源的整合和學習理論在發展方向上具有一致性，但是卻不存在同步性。信息技術與教育資源的有效整合需要以學習理論為基礎，但是從當前我國教育體制的發展情況來看，構建主義學習理論的影響正處在不斷擴大的趨勢，而如何將構建主義學習理論與先進的信息技術相結合，將是未來信息技術與教育資源整合的主流趨勢。這一趨勢帶給我們的啟示，可以從以下兩方面分析：

一方面，作為現代教育活動的踐行者，應當對以構建主義為代表的先進的學習理論有更加深入的研究和了解；另一方面，則要求我們從持續的實踐活動中，找到構建主義與信息技術和教育資源三者之間的契合點，這樣才能夠促進學習理論重要性的充分發揮。

參考文獻：

［1］胡來林.近十年來我國信息技術與研究性學習整合的演進與思考［J］.遠程教育雜志，2011（05）.

［2］王杰文，李赫男.農村教師教育信息技術能力發展的長效機制研究［J］.當代教師教育，2011（02）.

［3］劉家春.信息技術與教師教育整合的發展趨勢及其啟示［J］.外國中小學教育，2008（04）.

［4］李堯英.高師教師信息技術教育的探索［J］.教育信息化，2003（12）.

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[關鍵詞] 農村教育資源 優質教育 潛心發掘 勢在必行

優質教育是對學校教育質量和教育效果的一種評價標準，是學校教育的理想追求。它以教育品質為根本，以內涵發展為主題，以人人終身享受優質教育為目標，以追求教育質量最優化和教育效果最大化為標志，著眼于提升學習者的學習品質、生活質量和生命質量，有效地促進教育與人的持續發展的現代教育理念與模式體系。那么，在農村學校怎樣落實這一重要精神，積極推進素質教育，筆者認為，在農村學校實施優質教育，是促進教育的均衡發展，基本實現教育公平的重要舉措。

一、加快發展農村優質教育勢在必行

首先，這是消除教育發展不平衡性的關鍵措施。我國幅員遼闊，人口眾多，農村人口比重大，東部與西部、城市與農村、沿海與內地的差異很大，教育發展很不平衡。如何盡快縮小我國教育的“地區差別”，一方面要依靠國家宏觀政策傾斜，加大對農村地區教育的投入；另一方面要充分挖掘內地、邊遠和貧困地區現有優質教育資源潛力，通過率先加快優質教育的發展，帶動基礎教育整體發展。這是我們這樣一個窮國辦大教育的關鍵措施。

其次，這是實現“人口資源大國轉化為人才資源強國”的宏偉目標對教育提出的嚴峻挑戰。然而，與我國近些年來快速發展的經濟和開放度相比較，教育發展的速度與開放度明顯滯后。我國教育面臨的這種形勢，真的是“狼來了”，中國教育到真正“與狼共舞”并謀求生存和發展了。從這個意義上講，加快我國優質教育的發展，特別是農村地區優質教育的發展，可謂別無選擇。

再次，這是市場經濟體制對教育的必然要求。隨著社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，教育的市場化運行開始啟動。資源經濟學認為：“資源的配置是由市場決定的”。因此，加快優質教育發展，利用優質教育在觀念、信息、經驗等方面的優勢帶動整個教育，增強自我發展能力和自我保護的主人翁意識，應對市場競爭，完全是教育發展的內在要求。

二、全面實施農村優質教育完全可行

從傳統教育觀來看，當前優質教育資源一般是指各級各類重點學校及其所具有的充裕的經費、優良的現代設備和設施及知名的教師等。但從現代教育觀、教育與社會的關系角度來說，什么是優質教育資源，還必須重新探討和認識。在一個終生學習的時代，社會中一切能夠促進人的發展和社區發展的事物都可以看成優質教育資源。農村與城市相比，有其獨特的優質教育資源：

（一）優質的自然環境

作為一種教育資源，學生擁有更廣闊的活動鍛煉場所，許多教育內容無需假設和實驗，周圍的環境就是最好的資源。除了課本的內容，當地的自然環境還可以開發許多城市中無法開展的內容和活動，為學生的發展提供更多、更豐富的源泉和學習材料。

（二）豐富多彩的人文環境

唱山歌、剪窗花、民間故事、地方戲以及許許多多數不勝數的民間傳統和作品……，如此豐富多彩的文化源泉，是我國廣大農村最豐富、最獨特的優質教育資源。這樣的教育活動將孕育出我國未來一代不計其數的民間藝人和民間藝術家，為文化傳承、為下一代的生存都將奠定堅實的基礎。

（三）各種掌握技能的人才

我國農村蘊藏著大量掌握各種技能的人才，他們從生活中汲取，在生活中創造，幾乎在所有的鄉村都可以找到他們的身影。他們都可以成為教師隊伍中的一分子，都可以成為學校的外聘教師或兼職教師。使他們嫻熟而獨特的技藝有正規的傳授場所，而且學生們學到的是地地道道的最正宗、最原汁原味的民間技藝。

因此，不是農村沒有優質教育資源，而是我們沒有去發掘、去利用、去開發這些我們民族最優秀的傳統。只有重視發掘并開發利用這些農村優質教育資源，城鄉教育均衡發展才有基礎，農村教育也才能對新農村建設發揮作用。

首先，重視和開發利用農村優質教育資源，有利于人的發展。平等地看待和利用農村教育資源，才能使農村人口更有效地學習，才能提高農村教育的針對性和質量。在這一過程中，他們才能夠獲得自尊、自信、自強和自主能力，也更熱愛自己的家鄉。這將大大有利于農村人口利用當地資源主動發展自身，使他們能夠有尊嚴地生活在這個世界，我們才能同等對待城市和農村的人口，同樣承認他們都是我們國家的寶貴財富，才能給他們以相同的社會地位和待遇。

其次，重視和開發利用農村優質教育資源，有利于農村社區的發展。平等地看待農村教育資源，才能大大開拓農村的發展空間，才能充分發揮農村各種年齡、各種類型人才的作用。各類人才都可以利用農村教育這塊陣地，傳播和傳授自身的技藝，不僅使農村人流了技能，提高了生存能力，更重要的是協調了農村人口之間的關系，凝聚了社區的人氣和力量，使社區成員聯合并團結在一起，共同建設自己的家園。

第三，重視和開發利用農村優質教育資源，還有利于農村學校的發展。平等地看待農村教育資源，我們就能發掘出許許多多民族的寶貴財富和寶貴人才。