導語：如何才能寫好一篇中藥學專業內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]教學改革；課程結合；實驗技能

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0019-02

物理化學是中醫藥類院校中藥專業的重要基礎課，與其他幾門基礎化學課相比，其難度要大得多。對中藥專業的學生而言，物理化學課的難度體現在如下幾點：1.概念比較抽象，如焓、熵、化學勢、吉布斯自由能、表面張力等；2.公式多并且公式使用的限制條件多，如PVγ=常數的使用必須滿足封閉體系理想氣體絕熱可逆過程的條件，缺一不可；3.數理知識要求比較高，如有些公式的推導涉及高階偏微分。目前，中醫藥類院校的教學計劃與綜合性大學的化學專業相比[1]，很多內容都進行了壓縮。現階段我校物理化學課共計80學時，除去實驗部分所占用的學時外，物理化學的理論課部分實際只剩50學時左右。為此，筆者對我校物理化學課的教學從中藥專業的角度進行改革提出一些看法，供大家參考。

一、合理選擇教學內容以突出重點

目前，市場上針對中醫藥類的教材不少，我們結合學校實際情況采用了由人民衛生出版社出版李三鳴主編的《物理化學》教材。由于課時較少，有了好的教材后合理選擇教學內容就顯得尤為重要。物理化學的學習邏輯性強，有些知識點承前啟后，不可或缺。因此，在對教材某些內容進行刪減時，要保證整門課程內容的前后連貫。在藥學學科中，有關新藥設計、藥物合成中路線選擇、工藝條件確定、反應速率與機理確定等都需要化學熱力學和動力學基礎[2]，因此，化學熱力學和動力學的基本內容必須講授。但在某些補充內容以及應用上，可以結合中藥專業特點進行合理取舍。如非平衡態熱力學知識較抽象，與所授內容連貫性不強，也很少用到，可以作為學生的閱讀材料而不講授。又如相平衡內容的學習，單組分體系中水的相圖對中藥專業的學生很有用，應作為講授重點；二組分體系相圖根據課程需要可以適當取舍，而三組分體系相圖應用很少，可以全部刪去。對于表面化學的內容在藥學領域的應用非常廣泛，從藥物的分離、提取、合成、制劑的制備、藥物在體內的代謝等都與表面化學有關，這部分內容應重點講授。

二、結合課程特點以高效學習

考慮到物理化學理論課的難度，教師在授課時除了要多采用啟發式教學，讓學生帶著問題聽課外，還要根據課程特點多動腦筋。比如物理化學的許多概念都是成對出現，符合哲學上對立統一的特點，如體系與環境、理想氣體與實際氣體、陰極和陽極、電泳與電滲等，教師在講授這些概念時要相輔相成，不可割裂開來，這樣有助于學生對這些概念的理解和記憶。由于物理化學課的課時數較少，盡管刪去了不少內容，但教師仍然覺得時間緊、任務重。因此，教師可以考慮和前置課程――無機化學相結合來講授。我校中藥專業無機化學課程在大學一年級第一學期就已學完。該課程有些知識點包含了物理化學的內容。尤其是在一些公式的基本運算上有所重復。為了節約課時，這些內容可以少講。但講課時需要強調，有些內容看起來重復但在兩門課程的側重點不同。如對于標準平衡常數的學習，考慮到學生知識儲備不夠，無機化學課程只要求學生能記住標準平衡常數公式的表示，這在后續四大平衡的學習中會用到。而在物理化學課程中，學生已經學習了化學勢的概念，根據公式推導能夠理解為什么標準平衡常數是溫度的函數，并且能利用常數去解決化學反應自發進行的方向和限度問題。又如電化學中能斯特方程的學習亦是如此，兩門課程都包含該公式的應用和基本運算，物理化學課程中這部分內容可以少講甚至不講，但要幫助學生結合公式推導從本質上去理解該方程。總之，要使學生清楚雖然有些內容在這兩門課程中有所重復，但不是簡單的、沒有意義的重復。

三、結合專業特點激發學生的學習興趣

通過調查我們發現，我校中藥專業的學生對物理化學課程普遍具有畏難心理，從而在學習中產生抵觸情緒。在教學過程中，教師應多注意難易結合和專業結合，以激發學生的學習興趣。例如，熵的概念抽象，有些學生學習時把“熵”戲稱為“傷”――意指“傷”腦筋。講授時，教師除了可以從概率和混亂度的角度多舉例子外，還可以將熵與宇宙、熵與生命結合起來，可以從哲學和自然科學的角度給學生談一談熵的發展史，并對曾經流行的熱寂論指出其錯誤并進行批判等，以幫助學生更好地理解熵。又如在教學中，公式的推導是重要環節。考慮到中藥專業學生數理基礎普遍較差，有些公式的推導難度較大，這時可靈活變通，將重點放在這些公式的應用上而省略推導過程。教師在教學中要多注意將物理化學和藥學相結合，在講到相關理論時，要善于引導學生從本專業的角度去理解學習，讓學生感到學以致用，這樣可以達到事半功倍的效果。例如，在學習有關稀溶液的依數性時，列舉“乙醚在熱帶氣候條件下有可能迅速汽化，因而用作外科手術的麻醉劑將會遇到困難，如何利用依數性來解決此問題？”“海水魚和淡水魚為什么不能交換生活環境？”“臨床上為病人輸液為什么必須用等滲溶液？”；在學習化學動力學知識時，舉例“如何確定藥物制劑的有效期預測和穩定性？”“病人用藥的時間間隔根據是什么？”等。科學技術的發展日新月異，在教學中，教師可以結合課時情況給學生概括地介紹一些本專業新的研究方向和趨勢。如當前納米中藥的研究發展得很快，在學習膠體分散系時，可以談一談這方面研究的新動向、新技術等。總之，在教學中教師應多從實際出發、多從專業出發，將物理化學與藥學緊密聯系，以激發學生的學習興趣。

四、重視實驗以培養學生的能力

加強學生的技能和能力訓練，是培養高質量人才的關鍵。[3]化學是實驗科學，物理化學實驗尤為重要。與其他基礎化學課相比，物理化學課的理論較為抽象，通過物理化學實驗可以幫助學生理解、印證理論課的一些知識點。學生在實驗前要認真預習實驗內容，在實驗時要做到心中有數，實驗條件為什么這樣設定？試驗中有什么現象發生？實驗要達到什么目的？實驗課程不僅讓學生掌握基本的實驗技能，還要培養學生初步的實驗設計和創造能力。為此，除了開設基本的物理化學實驗外，還可以嘗試開設一些設計性實驗。例如，恒溫槽是物理化學實驗中普遍使用的儀器設備。很多學生對恒溫槽的使用只知道照本宣科，不求甚解。我們將《恒溫槽的裝配和性能測試》改為設計性實驗，要求學生自己動手，查詢資料。實驗中貝克曼溫度計的調試是難點和重點，通過主動參與而不是被動接受，學生對如何調節貝克曼溫度計在不同溫度下的水銀量深有體會，使用起來也就得心應手。在恒溫槽的性能測試中，為了取得良好的恒溫效果，對于如何減少恒溫槽的散熱性，如何合理地調節攪拌器的轉速等，學生會認真思考，集思廣益。最后，教師對每臺裝配的恒溫槽給予綜合評價。設計性實驗能夠調動學生參與實驗的積極性，提高學生的動手能力、創造能力，為其以后從事科研工作打好基礎。今后應多做一些這方面的嘗試。

物理化學作為一門重要的基礎化學課程，教學時如何使中藥專業的學生克服畏難心理，如何更好地與本專業知識密切聯系從而達到更好的教學效果，筆者在此僅簡單介紹，以供參考。教學內容不在多，而在于使學生能“舉一反三”。[4]通過物理化學課程的學習，讓學生不僅能夠掌握較深的物理化學理論基礎，而且能今后在從事科研工作時具有較強的動手能力、創造能力，這才是目的。一個合格的中藥專業學生，在走向社會、走向工作崗位后絕不能僅僅會辨辨草藥、背背方歌，只有發揮出強大的創新精神，才能使中醫藥學這一古老的學科煥發出青春。在物理化學的教學中，如何改變舊有的、死板的教學模式，以適應時代的發展，還需大家共同努力，各抒己見，這樣才能為國家培養出更多的優秀的中醫藥人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 傅獻彩，沈文霞，姚天揚.物理化學[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 李三鳴.物理化學[M].北京：人民衛生出版社，2011.

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    1師資隊伍結構不合理

    現在有少數院校的中藥專業英語課由公共英語教師擔任,這是一種十分不合理的教學模式。公共英語教師雖然對英語的聽、說、讀、寫較為精通,但畢竟由于是非中藥專業畢業,對于一些專業用詞的微小差別不能夠引起充分注意,往往一概而論,從而使學生對專業內容的理解產生誤導和混淆。同時,由于公共英語教師還要進行基礎公共英語的教學,授課任務十分繁重,對中藥專業英語課的教學明顯顯得力不從心。而部分院校的專業英語課由工作在教學和科研第一線的中藥學專業教師講授,與專門從事基礎英語教學的專職教師相比,中藥學教師在中藥學知識上有其一定的優勢,但他們卻常常將中藥學英語這門語言課上成了專業課。同時還存在有些教師發音不夠標準的問題,在英語教學中,也未曾接受過專門和專業的培訓。所有這些因素對中藥專業英語的教學質量都會產生一定程度的影響。

    2中藥專業英語教學模式的探討

    根據中藥專業英語的特點,通過對中藥專業英語進行教學模式的探討,以期進一步提高中藥專業英語的教學質量。

    2.1明確教學目標,加強學生的學習意識各院校的教務處應根據各個專業的特點,結合實際應用的要求,制訂出全面合理的教學大綱,明確各教師的教學目標。同時,應強化學生對本學科學習重要性的認識,學生學習積極性提高才能增強學生自主學習的能力。課程考核要求也應抓好,傳統式的卷面考試應有所改進,因為有不少學生往往會臨時“抱佛腳”,考前突擊復習以達到考試過關目的而并非踏踏實實地想把這門專業基礎課學好。這樣造成學生的知識掌握不扎實,學習浮躁,基本失去了學習該門課程的意義。因此,在平時課堂教學中需注重教學質量的反饋,讓學生真正提高中藥專業英語的閱讀、翻譯和寫作能力,更應注重學生的實際運用能力,如專業英語的交流、文獻的翻譯及寫作等,達到教學目標。

    2.2加強中藥專業英語教材的建設現在對于中藥學對外交流人才的要求不應僅僅局限于擁有精湛的專業知識以及高超的閱讀和翻譯能力,同時也應具備相當的外語交際能力。因此在教材的編寫中,應適當加強中藥專業英語聽說能力的訓練內容和要求,可以適當增加音像教材,而不是一味地追求翻譯和寫作。針對中藥專業英語教材內容陳舊及輔助材料不足的缺點,可以通過各種渠道對教材進行適當的補充,鼓勵教師充分利用網絡資源引入大量最新的中藥學專業方面的英語知識,使教學內容更加豐富多彩。政府及院校應加大投入,積極鼓勵更多的中藥學人才及英語人才投身到中藥學專業英語教材編寫的團隊中來,讓中藥學專業英語教材更加權威、實用、實效以及富有趣味和引人入勝。

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關鍵詞：人才培養模式；協同育人；應用型本科教育；醫藥衛生人才

以協同育人為抓手，推動人才培養模式多樣化改革是培養高素質應用型人才的必由之路［1］。廣東藥學院是一所培養應用型本科醫藥衛生人才為主的普通本科高校，學校以適應社會需求為導向、以增強學生能力為根本，以服務區域醫藥經濟為宗旨，通過科學規劃專業布局、優化人才培養方案、整合校內外資源、搭建協同育人平臺、完善管理體制機制等措施，與行業企業深度合作，著力推進應用型醫藥衛生人才培養模式的綜合改革與實踐。

1“大健康”視野下，構建以“大藥學”為核心“三群一體”的專業體系

廣東是醫藥大省，醫藥工業產值、工業附加值、利稅、產品銷售收入多年來居全國首位，均超過全國總量的1／10。2014年，廣東醫藥行業利潤總額位居全國第三，規模以上醫藥企業數量377家，行業資產總額近2　000億元。未來幾年，廣東將基本建立起一個門類齊全、技術先進、產業鏈較為完整的現代生物醫藥產業體系［2］。同時，通過對未來產業結構調整方向進行分析，可以預見未來將是健康產業發展的大好時機。因此，學校近年來提出以“大健康、大藥學”的理念進一步調整和充實專業體系。學校堅持主動適應區域醫藥經濟發展、整體規劃、突出特色、注重專業交叉融合的建設思路，在原有藥學、預防醫學等傳統優勢學科專業的基礎上，把具有醫藥背景的新興產業作為新專業的建設方向，不斷拓展醫藥產業研發、生產、流通、管理等領域的專業，構建了以“大藥學”為核心，由“核心專業群”、“交叉專業群”和“延伸專業群”組成的“三群一體”的專業體系。其中，“核心專業群”是指辦學歷史長，在醫藥衛生行業起核心作用并在社會上擁有較高聲譽的傳統優勢醫藥類專業，包括藥學、藥物制劑、藥物分析、預防醫學、臨床醫學等；“交叉專業群”是指與醫藥專業相互交叉、滲透與融合，對醫藥衛生行業發展具有重要輔助和促進作用的專業，包括國際經濟與貿易（醫藥貿易）、經濟學（醫藥經濟學）、公共事業管理（藥事管理）、生物醫學工程（電子儀器）等；“延伸專業群”是指與醫藥類專業具有較多共同知識結構的專業，包括食品質量與安全、食品科學與工程、應用化學（化妝品學）、生物技術、生物科學等專業。截至目前，學校共有本科專業41個。

2以協同創新為引領，強化人才培養方案的頂層設計

協同創新是基于國家戰略的高度被提出的，在人才培養方面，協同創新的落腳點體現在協同育人。學校在“十二五”人才培養規劃中明確提出以下指導思想：“堅持以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008～2020年）》及以科學發展觀為指導，調整辦學定位與布局，調整優化專業體系；強化內涵建設，不斷完善和創新人才培養模式，提高教學水平和教學質量。建立面向醫藥衛生行業，符合經濟社會發展需求的應用型創新人才培養體制。”同時，學校提出要將“根據區域經濟社會發展的需要，探索和開展多種具有醫藥特色的校企合作人才培養模式”、“加強各種實踐教學平臺和各類實踐教學基地建設，建設具有開放式、立體化的實踐教育體系，為多樣化應用型創新人才培養模式的改革奠定基礎”作為人才培養工作的主要任務。近年來，學校組織各專業對人才培養方案進行了新一輪修訂工作，重點體現在各專業實踐教學比例進一步加大。藥學類、中藥類、生物類、經管類、信息工程類、食品類、化工類等專業實踐教學學分占總學分平均比例達到32％，其中“大藥學”的核心專業如藥學、中藥學等實踐教學比例達35％，遠高于教育部標準（人文社會科學類本科專業不少于15％、理工農醫類本科專業實踐教學比例不少于25％）。同時，學校組織教學管理人員對人才培養模式改革、協同育人等內容進行專題學習和討論，并對實施方案進行工作部署。

3夯實教學條件，為人才培養模式多樣化改革提供有力保障

一是強化實習基地建設。圍繞專業布局與教學需要，大力拓展實習基地。目前，實習基地數量共498家，分布全省各地，重點覆蓋經濟發達的珠三角地區，類型涵蓋醫藥研發、生產、流通企業與醫療衛生事業管理部門。在此基礎上，學校對實習基地的建設質量予以高度重視。近年來，與廣州醫藥集團（全國最大制藥集團之一）等企事業單位合作共建國家級大學生校外實踐教學基地1家、省級協同育人平臺1個、省級大學生校外實踐教學基地7家，校企雙方共同投入經費數百萬元，在人才培養、科學研究、成果孵化等方面展開深度合作。二是強化師資隊伍建設：①積極從企業引進具有豐富經驗的高級技術人員進入專職教師隊伍；②通過制定和修訂系列管理制度、出臺激勵政策等措施積極鼓勵專任教師深入行業企業，了解行業前沿進展，掌握最新技術，開展橫向科研合作，進而反哺教學，提高教學質量；③經常聘請行業頂尖人物到校內為教師開展專題講座，充實教師學術涵養；④加強國內外學術交流。每年選拔10名～20名中青年骨干教師到海外知名大學和科研院所重點培養，選拔10名～20名中青年骨干教師到我國一流大學進修，拓展教師學術視野。⑤加強培養教師的知識應用能力、創新能力，滿足培養醫藥應用型人才的需要，每年組織2期45歲以下、副教授以下青年教師參加實踐培訓。每年向醫藥企事業單位排出教師200多人次參加實踐培訓活動。

4推進人才培養模式多樣化改革的主要措施

4．1協同培養，設立“創新班”

學校生命科學與生物制藥學院選取生物技術專業，依托國家級創新人才培養實驗區，以科研項目為依托，開設跨課程綜合性實驗，如生物工程下游技術綜合性實驗等。對于實現成果轉化的科研項目，逐步開發成綜合性實驗教學內容，鼓勵本科生參與科研成果的開發與研究。在此基礎上，依托省級實驗教學示范中心“生物制藥綜合性工程訓練中心”，加強工程能力實訓和集成創新實踐，構建了多層次生物制藥工程集訓實踐體系。分別與科研機構、研究型企業、生產企業共建三種類型“創新班”。與科研機構協同培養主要實施本科生導師制，通過突出專業核心技術的流程化教學實現個性化培養，通過每周組織學生參與學術semi－nar等途徑強化學生專業素養。與研究型企業協同培養有志從事生物高新技術研發工作的專才，每年從三年級學生中遴選優秀學生組建創新班，根據學科特點制定個性化人才培養計劃。依托科研項目轉化的產業化進程，與生產企業共同培養應用型人才。該培養模式在專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為29％。

4．2寬口徑（大類招生）人才培養

前期寬口徑、大基礎培養，擴充專業基礎和醫藥背景知識，后期課程設置采取模塊化建設，學生根據自己的職業傾向和職業發展選擇專業方向以及課程模塊。在公共衛生學院試點寬口徑模塊化人才培養模式改革，以“前期大基礎，后期特色課程模塊”的形式實施；同時在衛生部、省衛計委應急辦及應急專家支持下，設立緊急醫學救援志愿隊，參與社會突發公共衛生•14•事件的應急處理。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為84％。在醫藥商學院試點實施寬口徑模塊化人才培養模式改革，從2013級起該學院內5個管理類專業實施大類招生，采取“3段式”培養，前2學年大基礎寬口徑培養，第三學年專業課程模塊化建設，第四學年采用“規模定制式”、“工學結合式”、“項目制”等培養模式，以市場需求為導向，實現課程體系動態管理。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為43％。

4．3就業導向人才培養（廣東省示范性軟件學院）

醫藥信息工程學院以就業為導向，強化實踐能力和就業能力培養，選取計算機科學與技術（醫藥軟件服務外包方向）以共建學院、專業、實訓基地、遴選班以及行業職業認證培訓等合作方式與安博教育集團、廣州騰科網絡技術有限公司開展深度合作，協同培養人才。專業內學生覆蓋面為29％，二級學院內學生覆蓋面為11％。依托2013年獲省教育廳批準建設的“廣東省示范性軟件學院”，重點強化實訓教學，采取系統化課程學習與工程實踐相結合的培養模式，構建實施“安博實訓體系”。該體系通過國家教育部科技成果鑒定，并在IT實訓基地的建設與運營、教育部“IT實訓推廣工程”中得到成功應用。具體分為6個培養階段：基礎理論課程教學階段、專業技能課程教學階段、專業技能課程實訓階段、校內階段項目實訓、基地企業實訓和實習階段。其中設置大量實訓教學環節，授課教師均為安博教育經驗豐富的專職項目經理（講師）。同時，為適應國際化計算機產業人才需求，該專業強化外語訓練，開設《語音與口語強化》、《IT英語》、《商務英語及寫作》等課程。

4．4“工學交替”人才培養

中藥學院與康美藥業股份有限公司合作，以共建研究院、產學研基地、試點班等形式，采用“工學交替”等培養模式，共同培養中藥類應用型人才。專業內學生覆蓋面為4％，二級學院內學生覆蓋面為2％。校企共建“康美藥業－廣東藥學院現代中藥工程研究院”公用平臺，康美藥業產學研基地，開設“康美創新班”。該試點班學生從中藥學專業學生中遴選，采用“工學交替”模式，第三到第七學期每學期安排2周時間在企業進行專題實踐教學，包括中藥飲片工藝學實訓、中藥GAP實踐、中成藥生產與實踐、中藥新藥研發與注冊、中藥推廣與流通共5個專題，覆蓋中藥的研發、生產、流通全過程的關鍵環節。同時增加專業英語的強化訓練，增設中藥新藥開發與注冊開放設計性和綜合性實驗。企業師資與學校師資的雙師隊伍，以及企業現場教學模塊的設置，確保該試點班教學與實踐，課堂與企業一線緊密結合。

4．53＋2”，“3＋1”人才培養及卓越工程師計劃

“3＋2”人才培養模式主要與廣州總醫院合作（學校已與廣州總醫院共建廣東藥學院廣州臨床學院），在臨床醫學、臨床藥學專業試點實施。我校負責醫學基礎課程教學，廣州總醫院負責臨床課程教學、見習實習帶教及課題研究。借助醫院的臨床病例資料、診治平臺技術、高水平臨床醫師帶教等優質教學資源，協同培養臨床相關專業的應用型人才。其中臨床醫學專業內學生覆蓋面為4％，二級學院內學生覆蓋面為4％。臨床藥學專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為9％。“3＋1”人才培養模式主要在醫藥經濟學院試點實施，與中國人民人壽保險股份有限公司廣東省分公司合作，前3年在校內培養，最后1年在目標企業一線頂崗實習，通過保險崗位的職場實踐，強化學生實踐能力、社會適應能力和保險情商的培養。專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為37％。按通用標準和行業標準培養工程人才，行業企業深度參與培養過程，強化培養學生的工程能力和創新能力。主要在醫藥信息工程學院生物醫學工程專業（專業內學生覆蓋面為100％，二級學院內學生覆蓋面為15％）以及醫藥化工學院應用化學專業化妝品創新實驗班實施試點（專業內學生覆蓋面為6％，二級學院內學生覆蓋面為4％）。

5取得的主要成效、存在的主要問題與展望

近年來，學校與行業企業合作采用多種模式培養應用型本科醫藥人才取得了較為明顯的成效。一是覆蓋面廣。截至2014年，學校有28個專業與行業企業共同開展協同育人工作，占總專業數的73．7％。二是合作層次深。在協同育人工作中，學校從頂層設計入手，重視培養內容的實際內涵，根據不同專業采用多種培養方式，強化過程管理，力求通過培養過程，實現畢業生與就業崗位的“零距離”對接。例如學校護理學專業開展了以涉外護理和社區護理為特色的“3＋1”人才培養模式。注重“學歷證書＋職業資格證書”的雙證教育，首屆畢業生100％考取執業護士資格證，獲得護士從業資格，就業率達100％。同時，學校不僅強調雙方在人才培養方面展開合作，還積極推動雙方在科學研究、成果轉化等方面開展合作，既加強了雙方的合作關系，也促進了“雙師型”師資隊伍建設。三是育人效果好。對用人單位、學生家長以及參與培養過程的學生調查結果顯示，絕大部分的調查對象認為協同育人的•15•模式較傳統培養模式的培養效果要好，更符合應用型本科醫藥人才的培養目標，培養過程更貼近行業企業。接受協同育人培養過程的學生就業率達98％以上，部分專業達100％。人才培養多樣化改革的過程也存在一些問題。一是合作單位積極性的問題。例如企業始終是企業而非專門的人才培養機構，因此“投入產出比”是他們重點考慮的方面。在人才培養過程中，部分企業出于自身利益考慮等原因，存在未能嚴格實施培養方案、對培養過程管理不到位等情況。二是合作穩定性的問題。少部分企業與學校合作一兩年后，出于人才儲備飽和、投入教學資源不足等原因，接納學生人數逐漸減少甚至中斷合作。三是管理機制有待完善。校企深度合作培養人才是一項復雜的系統工程，運行機制、協調機制、保障機制、利益分配機制、激勵措施等方面仍需在實際運行過程中及時發現問題并進行改進。多樣化人才培養是地方高校提高人才培養質量的必然選擇，協同育人是實施多樣化人才培養的重要形式。學校將堅持站在時代前沿，以“協同創新”思想為引領，進一步更新辦學理念，完善多樣化人才培養體系，多模式開展協同育人工作，提高人才培養質量，以服務求支持，以貢獻謀發展，在與地方經濟社會和諧互動中使自身得到又好又快發展。

參考文獻：

［1］蔡志奇．應用型本科協同育人模式多樣化芻議［J］．教學研究，2014，（4）：5－8，15．

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（一）課程概述

首先規定了中藥藥劑學課程的中英文名稱、教學對象、課程編號、課程類型、性質地位、總學時及理論、實踐課時分配，規定了開課學期及選修課程。論述了中藥藥劑學課程的指導思想、設計理念以及學習本門課程的任務、學習方法和教學建議。明確了本課程為專業核心課程和學習本門課程的重要性：中藥藥劑學的學科發展日新月異；中藥新劑型、藥物制劑的新技術、新的制劑輔料等不斷更新換代；天然藥物前處理技術、天然藥物活性物質、中藥藥效學與毒理學等方面的研究進展迅猛。本門課程在中藥制劑、中藥調劑的臨床應用、藥品生產、質量控制、市場流通、新藥研制、注冊評價等方面都具有重要作用，也是執業藥師、主管藥師等資格考試和各類晉級的必考科目。我們緊緊圍繞該項核心課程在藥學應用型人才培養中的重要性，在課程設計中，對中藥藥劑學課程的教學內容安排、教學過程實施及課程質量評價等方面均做出了相應的具體規定。

（二）課程目標

總體目標要求通過本課程的學習，學生能夠掌握中藥藥劑學的基本概念和基本理論，掌握藥物制劑和調劑基本操作技術及該學科的研究方法；以創新教育為核心，引進中藥藥劑學現代科技發展的新成就，啟發學生創新思維。通過本門課程的學習，學生能將所學知識應用于設計合理的中藥劑型及生產工藝流程，掌握評價藥物制劑質量技能，能運用中醫藥理論闡述臨床合理用藥的科學依據。激發學生的創新意識，培養創新能力。該課程的分類目標按基礎目標、核心目標以及動力目標，分為知識與技能目標、過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標三個方面。

1.知識與技能目標

這是基礎目標。要求學生系統地掌握中藥藥劑學基本理論知識、概念，領悟中藥藥劑學知識系統的科學性、完備性以及應用性價值。注意培養本科生創新思維的能力和理論聯系實際的能力；使學生能夠熟練運用中藥藥劑學的基本知識、觀點和方法，結合前期課程所學習的理論，掌握分析、研究中藥的前處理、處方設計、制備工藝、質量控制等各環節的關鍵技術。創造條件使學生進行實踐操作，在教學中加強觀察和實驗有利于激發學生學習中藥藥劑學的興趣，培養學生的自學能力。

2.過程與方法目標

這是核心目標。通過課堂理論知識學習，使學生感知中藥藥劑學學習目的與任務。采用流程教學法，按照“劑型的概述、處方設計、制備工藝、質量控制、劑型實例”等介紹普通劑型，使學生學會運用專業理論闡釋生產實例中的技術要求。通過分組討論、自主查閱文獻、分組設計處方及制備工藝等實踐教學，使學生學會資料收集整理、團隊合作、運用所學知識的能力，并具備獨立思考、討論分析、總結概括和一定的操作技能。

3.情感態度與價值觀目標

這是動力目標。通過“中藥藥劑學”理論和實踐教學，強化科學精神，引導學生樹立愛崗敬業、科技興國思想，增強使命感和責任感。通過培養嚴謹的科學態度和不斷創新的精神，培養學生的團隊精神和合作交流意識，建立科學的世界觀。通過增加實驗項目、實習等實踐環節，為學生提供探索和發現的實踐動手空間，從而調動學生的求知欲望和學習動力，激發學生對專業的熱愛和創新精神。

（三）內容標準

內容標準（教學內容與教學要求）將中藥藥劑學分為四大部分二十章。第一部分：緒論、中藥調劑和藥劑衛生，共三章；第二部分：以“藥劑制備基礎”為主，包括“粉碎、篩析、混合與制粒”、“浸提、分離與精制”、“提取液的濃縮與干燥”，配合散劑、浸出藥劑、液體藥劑等劑型，共六章；第三部分：“中藥劑型”，基本上按液體、半固體、固體、氣體劑型順序編排，共八章；第四部分：“藥物制劑新技術”、“新制劑與療效”、“中藥制劑的穩定性”，共三章，為中藥現代化研究打下初步基礎。對每章的學習內容按掌握、理解、熟悉的程度均作了要求，明確各章節的重點和難點，并規定了各章分配的學時數。

（四）實施建議及附錄

課程實施建議，指“中藥藥劑學”作為核心課程教學實施建議、課程（理論和實踐內容）綜合考核評價建議、教材與實驗指導的選用或編寫的原則等。建議本課程安排在第6-7學期，不低于5學分，分為理論教學、實驗教學和教學實習三個環節。教學方法建議多樣性，理論教學充分利用多媒體和網絡，精講與自學相結合，穿插使用互動式教學法、案例教學法、演講式教學法、答辯式教學法、流程教學法等。建議理論與實驗相結合，使用理實一體化教學模式。考核評價建議注重過程考核，評估方法多元化。建議結合藥劑生產的迅猛發展和本校實際條件，自編著實驗指導書。

二、實踐與思考

隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，應用型本科教育應運而生，我校成為安徽省應用型本科人才培養試點學校之一。從培養目標的內涵比較，應用性高等教育既不同于普通高等教育，也不同于高等職業教育，是一種全新的教育類型。針對我校應用型人才培養制訂的中藥學專業教學計劃，中藥藥劑學作為核心課程，要建立相應的課程標準。在理論方面，不僅要具有寬廣、扎實的專業基礎知識，還要有過硬的應用性知識。在能力方面，不僅要有較強的調研能力、實踐能力、接受和運用新知識的能力，還要有靈活運用科學方法，應用本專業理論和實用技術來綜合解決實際問題的能力。在素質方面，要有較強的責任心和堅強的意志品質。一直以來，教師多依據教材內容，或依據自身多年的教學經驗，或以自身的知識背景和研究方向為基礎，來實施教學。

這就不可避免地出現教學隨意性大，同樣課程在不同院校，或相同專業由不同教師講授，學時、內容等標準不統一、重點與難點把握不同，以至于同樣學習過該門課程的學生，所學的專業內容差異性很大的情況，違背了我國普及高等教育的長遠發展目標，也不利于學生個人的發展。授課內容必須服務于課程目標，課程標準則明確規定了課程內容，任課教師必須清楚地了解，本門課程學生按要求應該學習并掌握的內容。課程標準是該門課程實施的依據，是管理和評價課程的基礎。

我們根據應用型人才培養中核心課程的要求，制訂出《中藥藥劑學》課程標準，通過實踐應用，基本達到了目標明確、內容充實和切實可行，能夠確保相同專業或不同專業所學的同一課程，由不同教師授課，學生所學到的知識和技能基本一致。在按中藥藥劑學課程標準教學實踐的過程中我們發現，中藥普通制劑的課堂講授，按照“劑型的概述(定義、優缺點、質量要求及劑型分類等)、劑型的制備工藝流程、質量控制方法等”為主線，采用流程教學法，方便講述，有利于學生理清學習思路，便于掌握。通過典型實例的處方設計，結合生產實際，便于理解，又利于實踐應用。對于中藥顆粒劑、片劑、注射劑等主要生產劑型，采用結合生產實際的案例式教學。如片劑的生產企業，均生產顆粒劑與膠囊劑，介紹了顆粒劑、膠囊劑與片劑生產設備、工藝流程關系，介紹了顆粒劑既是終產品，也是片劑和膠囊劑的中產品。我們以典型案例導入法，講述中藥創新性品種和中藥制劑大品種，介紹新品種劑型選擇、處方設計、提取工藝、成型技術的實例。

這種教學方法吸引學生注意力，密切聯系了新品種和大類品種的生產實踐，又激發學生開發創新的興趣；對中藥注射劑的熱原、滅菌等內容的教學，以魚腥草注射液的實例導入，讓學生掌握了熱原的概念、中藥注射劑控制熱原方法、保證無菌等的重要性。為適應社會競爭能力，學生對于中藥藥劑領域中創新技術的研究及熱門方向的介紹非常感興趣，在修改課程標準時，內容標準第四部分中有“藥物制劑新技術”、“新制劑”等，將近十年來，中藥藥劑的新劑型、新輔料、新設備，藥劑生產的新技術、新工藝、天然藥物提取分離的新技術、天然藥物活性物質、中藥藥效學與毒理學等方面的研究的新進展，在此部分及時更新。

為培養具有創新、創業能力的應用型人才，我們積極開展第二課堂，讓學有余力的學生參與課外科研活動，激發與維持學生持久的學習興趣，讓學生體味探索與實踐過程中的樂趣。我們在中藥藥劑課程開課之初，參觀歷屆學生的中藥制劑作品、研究成果。鼓勵組織課外科技小組，進入實驗室參與實驗準備和實驗室管理；鼓勵大三的學生積極申報校大學生創新科研基金課題、大學生創新創業訓練計劃項目、參與教師的新藥研制科研項目；鼓勵低年級學生以助手的身份參與高年級學生研究課題。引導學生進入科學前沿，拓展學生知識面，強化學生實踐動手能力，讓學生領略科學研究的艱辛，培養科研素質、科研思維方式和創新精神。

篇5

實驗教學在中醫藥創新人才培養過程中發揮著舉足輕重的作用，貫穿于本科教學的全?^程[1]。隨著我國中醫藥科學和制藥工業的飛速發展，高等中醫藥學教育取得了巨大的成就，但國內醫藥行業的人才培養狀況仍然難以符合我國醫藥行業的發展要求，尤其是具有創新性的高素質綜合應用型人才的短缺已成為國內醫藥行業飛速健康發展的重要制約因素之一[2]。而中醫藥傳統的實驗教學教育觀念過于強調理論對實踐的指導作用，實驗教學只是作為學生強化理論知識學習的一種手段和途徑。實驗教學應不僅僅培養的是大學生動手操作的技能，更需要培養的是大學生的自主創新綜合能力。因此，中醫藥專業實驗教學體系亟須進行全方位的革新。本文將著手從中醫藥實驗考核新體系進行探究，圍繞著培養創新性的高素質綜合應用型中醫藥人才的目標，創新設計實驗教學課程模式，全新地構建中醫藥專業實驗教學體系，培養現代大學生的創新精神和實踐能力，以適應社會與時代的發展需求。

一、中醫藥實驗教學改革的總體思路

中醫藥專業人才的培養應堅持“雙思維并重”原則，即指中醫藥思維與科學思維培養并重的原則[3]。傳統的中醫藥實驗教學理念是以輔佐中醫藥理論知識為主，多為驗證性實驗內容，學生缺乏獨立思考的機會。中醫藥專業創新性的高素質綜合應用型人才的培養要求中醫藥學生具備實踐創新能力，中醫藥學實驗是培養現代大學生實踐創新能力的重要途徑，故需切實提升全體師生對中醫藥實驗教學的主創性。根據中醫藥專業人才培養目標調整、科學設計實驗課程體系；根據中醫藥人才培養目標專業內涵結構調整實驗課程培養目標；合理構建人文科學與自然科學相融合，中醫學與中藥學及藥學相統一，品德、知識、能力協調發展的新型課程體系；推動以學生為中心教育理念的貫徹落實，強化自主學習、終生學習理念的落實與實施；致力于中醫藥教學模式和體系的不斷優化，積極培養現代中醫藥學生的創新性思維，深化中醫藥實驗教學改革。

二、中醫藥實驗考核新體系

中醫藥實驗課程考核是評價中醫藥學生學習效果的一種手段，其不僅是衡量中醫藥老師們實驗教學水平、判斷中醫藥實驗教學能否達到預期目的的重要環節，亦是調動中醫藥大學生積極性和展現自我的主要手段[4-5]。傳統的中醫藥實驗考核方式多以中醫藥學生的實驗報告為依據，忽略了對中醫藥學生綜合能力的評價。那么，中醫藥實驗新的考核方式應重點對中醫藥實驗操作過程進行考評，而不單看實驗結果[6]。為適應中醫藥學實驗教學改革的需要和調動學生的積極性，應建立多元化的中醫藥實驗考核新體系，重視創新精神與實踐綜合效果的評價。我們考慮到中醫藥院校實驗課程的特殊性，中醫藥學生的實驗考核應從撰寫實驗報告、實驗操作能力、實驗設計等多方面入手，并增加對實驗設計和創新能力的評價[7]，把實驗成績分成平時成績（70%）和末考成績（30%）兩部分。

1.平時成績。中醫藥院校學生實驗的平時成績（70%）包括中醫藥學生的預習報告和實驗報告的撰寫情況，小組自評與互評及實驗動手操作考試三個部分，三者相輔相成，互為依托。中醫藥實驗預習報告（5%）能夠反映中醫藥大學生對實驗內容的預習和基本掌握情況。中醫藥專業實驗報告（10%）能正面地反映中醫藥大學生的實驗記錄是否完整，實驗數據處理和結果分析是否準確全面以及學生對實驗結果的討論是否深刻有理，側面地反映出中醫藥學生的實際實驗操作情況。因此，對于中醫藥實驗的預習報告和實驗報告的考核應予以保留。在此基礎之上，還應有中醫藥專業實驗小組自評與互評（15%），其是中醫藥學生每個實驗小組成員的自我評價和互相評價，是中醫藥實驗具體操作情況和學生自我展現的真實反映。中醫藥專業實驗操作考試（40%）是對中醫藥學生所掌握的實驗操作知識的綜合考評，應采取“一對一”的考試形式，由中醫藥學生隨機抽取實驗考試題并獨立完成一項實驗操作，教師會根據學生實際的實驗操作情況給予相應的成績。

2.末考成績。中醫藥院校大學生的實驗末考成績（30%）主要包括中醫藥實驗知識的理論考試（15%）和開放性實驗設計（15%）兩部分。正如理論課重視實驗操作一樣，中醫藥實驗課程也應重視中醫藥實驗理論知識的講授。在每學期的期末給中醫藥學生安排一次以中醫藥實驗理論和操作知識為主要內容的理論考試，有利于中醫藥學生加深對其所學專業實驗知識的理解和相應操作技能的掌握。開放性實驗設計則是在老師的指導下，中醫藥學生根據自己的專業方向和興趣，查閱文獻資料，合理地進行實驗設計并成功地開展試驗取得一定的實驗效果。

三、實踐效果

經過近幾年的實踐證明，該實驗教學模式不僅培養了專業的中醫藥學生，也提升了中醫藥教師隊伍。中醫藥實驗教學新模式培養了學生嚴謹的科研態度和團結協作精神。中醫藥學生作為實驗教學的重要參與者，積極主動參與實驗，獨立思考、大膽創新，積極性和創造性得到充分的激發；中醫藥學生查閱文獻、設計實驗方案、分析和解決問題的能力得到鍛煉，在資料收集過程中，學生也接觸到很多教科書以外的、較前沿的實驗方法，中醫藥學生的知識面也得到拓展。與傳統中醫藥實驗相比，中醫藥設計性實驗對老師有更高的要求。中醫藥學生在設計實驗方案時會遇到些許問題，老師要隨時對此進行解答；同時，中醫藥老師也應以身作責，提前對實驗方案認真研究，積極與學生進行溝通交流，這就要求中醫藥帶教教師應不斷提升自我專業素養，幫助學生共同完成實驗。多元化的中醫藥實驗考核新體系能夠較為客觀地反映教與學的情況，也較為合理全面地評價了中醫藥學生的實際水平。

篇6

關鍵詞：高職藥學;社會藥店;課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0240-02

高職藥學教育應服務于社會經濟發展，這體現了高職教育的特點和特色。同時，由于經濟的發展及人們生活觀念的改變，人們對自身健康的關注度和需求度普遍提高，平時選擇到各類社會藥店購買藥品、保健品等的機會大大增加。人們希望在各類社會藥店購買藥品、保健品等時能獲得更多、更專業的咨詢與服務。顧客的這種需求就要求藥學工作者特別是藥店藥學工作者，要有更具針對性的專業素養，這樣才能與之相適應。相關信息顯示，各層次藥學畢業生特別是高職藥學專業畢業生，在社會藥店就業的人數占畢業生總人數的比重越來越大[1]。但是在社會藥店工作的高職藥學畢業生，有很多未能真正起到為顧客提供藥學服務、合理用藥咨詢的作用。究其原因，高職院校藥學專業課程體系與社會藥店工作崗位的需要還不是很密切。從這個角度來說，高職院校應針對社會藥店工作的需要進行課程體系的改革，培養適合社會藥店需要的專業人才，這是非常必要的。

一、高職藥學專業課程體系分析

多年以來，我國高職藥學專業教育以藥品生產、質量檢測為主要工作方向設計人才培養方案。課程設計尤其突出化學，開設了無機化學、有機化學、分析化學、藥物化學和天然藥物化學等化學課程，而且各學科內容側重于服務藥物的制備、檢驗和存儲，而與藥物臨床的實際應用聯系較少。醫學相關的課程開設只占很小的比例，缺乏與臨床知識的緊密聯系，診斷學和臨床治療學更是沒有開設[2]。在這種教育模式下，培養出來的學生化學知識豐富，生物醫學知識貧乏，在藥廠工作能力強。而在社會藥店工作所需要的關于患者疾病基本診斷、合理用藥指導，以及對藥物治療結果分析和評估能力、藥物不良反應處理能力、人與人的溝通和協作能力比較欠缺。這樣最終導致了學生在實際工作中很難與患者進行對話，缺乏對患者的說服力，更談不上指導患者合理用藥，提供藥學服務。因此，非常有必要對現有的課程體系進行修訂，向提供合理用藥指導方向轉變，培養學生掌握過硬藥學專業知識，豐富臨床專業知識和較強社會藥店工作崗位能力[3]。

二、社會藥店顧客基本需求

為了準確地了解患者在社會藥店購買藥品時希望藥學工作者提供的服務，我們從永州市11個縣區選取了8個鄉、鎮的民眾為調查對象，安排了20多個學生利用寒暑假時間，共計發放調查問卷2912份，應用SPSS13.0軟件進行統計分析。最終得知，患者在社會藥店購買藥品時最希望得到能針對其身體狀況指導用藥，能得到有關藥物配伍使用時的禁忌教育和幫助，能得到安全合理用藥知識教育，能提供多種藥物供其選擇以實現降低治療費用，能在自助用藥時清楚最佳服藥時間和方法。因此，我們就從滿足這五個基本需求應具備的能力進行課程體系的改革和設置。

三、課程體系改革的具體實施

（一）理論教學課程體系的改革

1.整合專業主干課程。在保留高職藥學專業主干課程（藥理學、藥劑學、藥物分析和藥物化學）的基礎上，對部分專業基礎課程進行了適當的整合和刪減，尤其是化學課程。例如，將無機化學和分析化學整合成了無機分析化學，在一學期內完成教學，將有機化學和天然藥物化學的課時量減半，刪除了藥理學課程中藥學拉丁文的內容，以便抽出課時增加醫學基礎課程。這樣調整就是為了使學生具備指導合理用藥和藥品調劑的能力。另外針對2015年最新執業藥師考試大綱的變化，我們也壓縮了藥物分析的課時量。

2.加強醫學基礎課程。為了使學生獲得完整系統的醫學基礎知識和臨床知識，具備與患者交流溝通的臨床知識結構和技能，為今后在社會藥店工作指導患者合理用藥打下醫學基礎[4]。我們增加了醫學課程生理學和病理學的課時量，同時新開設了部分診斷學基礎、臨床藥物治療學和臨床醫學概要這3門課程，并且邀請了部分臨床經驗豐富的教師授課。

3.開設交叉學科。針對現在發病率較高的心血管系統疾病、消化系統疾病、皮膚系統疾病等，我們自編教材開設了常見病用藥指導這門課程，詳細介紹了有關的臨床癥狀、合理用藥、注意事項等內容，相當于交叉綜合了臨床醫學和藥學專業知識。這樣直接服務于學生將來在社會藥店從事指導用藥工作，同時也能更好滿足學生參加執業藥師考試的需要。

4.增設人文社會學科。在第四學期，我們還增設了醫藥商品營銷學、顧客心理學人文學科。因為在社會藥店開展用藥指導和藥學服務工作，除了要求具備臨床醫學和藥學專業知識外，肯定需要一定的與人交流溝通和銷售技巧，于是我們將文化素質教育和基本的人際交往技巧融入課程教學。

（二）實驗實訓教學課程體系的改革

1.探索情景式教學。傳統的實驗實訓教學都是在實驗室里完成，體現不出在社會藥店實際工作的現場性。于是我們利用與老百姓大藥房投資共建的模擬大藥房，開設用藥咨詢服務綜合性實驗，讓部分同學作為患者提問，部分同學作為藥師和工作人員在柜臺進行合理用藥指導，大家交替輪換進行。通過這種情景式體驗讓學生融入到藥學工作者與顧客直接面對面的交流場景中去，從而促使學生主動學習，啟發鍛煉學生的主動思維能力和語言表達能力[5]。

2.實施訂單式教學。為了讓學生更早地接觸企業，融入企業，縮短崗位適應時間，我們從2011年開始與老百姓大藥房、益豐大藥房和恒康醫藥集團等開展訂單式教學培養改革，由學校和訂單企業共同制定人才培養方案，設置相關課程，由學校教師和企業派遣師傅共同進行教學。學生前兩年在學校接受全面完整的理論知識教育，后一年全部進入訂單醫藥企業中去，既安排頂崗實踐又安排少量在企業內由學校教師和企業師傅共同完成的理論教學，建立起學校教學和企業實踐學習相結合的模式，強調“學做結合，邊學邊做”，突出教學過程的崗位對應性。實現課程教學與職業崗位需求的零距離、職業技能與崗位規范接軌，最終實現“按需教育”。

我們基于社會藥店方向的高職藥學專業課程體系的改革方案，經過多屆學生的試驗，通過醫藥連鎖企業和學生本人的反饋以及第三方評價機構的客觀評價，比以前藥學化學教育模式培養出來的學生在社會藥店具體工作中上手更快，與患者的溝通能力更強，能更好地提供患者合理用藥的指導及藥學服務，實現了高校、企業和學生之間的三方共贏。但也存在一些問題，如臨床醫學課程的大幅增加，學生學習任務明顯加重，實驗實訓時間延長，教學課時安排異常的緊張。因此，我們基于社會藥店方向的高職藥學專業課程體系改革仍需要不斷完善和修訂。

參考文獻：

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[2]楊宗發，楊元娟，劉曉穎，等.高職高專藥學專業人才培養模式與課程體系探索[J].重慶醫學，2013，42（16）：1915-1916.

[3]周振華，王文淵，駱航，等.試論基層藥學服務的高職藥學專業課程體系改革[J].中國藥事，2014，8（4）：60-62.

[4]程麗娟，陳秀榮，朱炳生.新時期的高職藥學教育改革[J].科技信息，2013，15（12）：196

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The Reform of Curriculum System of Pharmacy Specialty in Higher Vocational Colleges Based on the Direction of Social Pharmacy

ZHOU Zhen-hua1，WANG Wen-yuan1，LI Yu-ting1，HE Ai-ping2

（1.Yongzhou Vocational Technical College of Pharmacy，Yongzhou，Hunan 425100，China;

mon people big pharmacy，Changsha，Hunan 410000，China）

篇7

關鍵詞：藥用植物學野外實習；教學方法改革；綜合測評考核方式

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A　文章編號：1673-7717(2008)01-0207-02

藥用植物學是醫藥院校的一門重要專業基礎課程，對提高大學生基本科學素質和進一步學習專業課程有著十分密切的聯系和重要的影響。如何發展藥用植物學學科，提高藥用植物學的教學質量。加強實踐教學的水平是始終貫穿藥用植物學課程建設的重大問題。藥用植物學是以實踐為基礎的學科，實踐環節的教學激發了學生的熱情，可以達到事半功倍的效果。近幾年來，筆者本著藥用植物學實踐教學與課程理論內容有機整合的原則，圍繞實踐教學的重點和難點、深度和廣度，精心設計，對藥用植物實踐教學內容進行了科學地調整，增加應用性、先進性、開放性和綜合性的實驗。內容安排上，盡量減少和刪除一些陳舊的驗證性的實驗。增加了一些提高性、綜合性和創新性的實驗內容。根據學對知識掌握與應用的規律，將實驗內容劃分基礎層、提高層和綜合創新層3個模塊。在教學實施過程中，結合科學研究的方法論。培養學生的學習和創新能力，激發了學生對實驗課的濃厚興趣。藥用植物野外實習是實踐教學的重要環節，近年筆者對野外實習的教學方法和考核方式也進行了大膽嘗試和創新。

1　改革前的教學現狀及存在的問題

本校本科生中藥學和藥學專業有1～2周藥用植物野外實習，在改革前藥用植物實驗的考試分為實驗室內理論、技術考試和野外藥用植物種類識別考核，分別占80％和10％。另外10％是平時實驗課成績。識別藥用植物種類考核方法是在野外實習結束時在教師和學生采集的標本中，由教師每組選取20份標本，對學生分別進行考核。由于野外實習所占總成績的比例較小，導致相當一部分的學生對其不重視，僅在考前臨時突擊強記，導致野外實習花費大量人力、物力而所學的知識難以鞏固，教學效果不明顯。

2　野外實習的教學方法的改革

根據以上分析，針對以往教學中存在的問題，經過反復比較和遴選，立足山東藥用植物資源，結合《中華人民共和國藥典》收錄的藥用植物，列出一系列的實習專題，以實習小組為單位在實習前布置下去，讓學生帶著專題實習、普遍認識藥用植物與專題調查相結合、標本采制與藥材鑒定相結合、專業實踐與社會調研相結合等多角度開展實踐教學的方法。這樣筆者模擬了科研過程。培養了學生團隊協作精神，提高了學生的學習創新能力，為學生科研素質的提高奠定了堅實的基礎。

2．1　查閱科技文獻能力的培養　查閱科技文獻能力包括閱讀學術著作和科技期刊的能力，使用多種工具書的能力，利用網絡資源查閱文獻資料的能力。現代科技情報的特點是數量大，增長快。快速、有效地檢索、查閱相關文獻，從中篩選出有用的信息，是提高科研效率的重要一環。結合實習布置相應的專題，如山東昆崳山沙參屬藥用植物資源的研究等，在實習前對專題中藥用植物的分布、生態環境、植物形態和藥用價值等進行查閱。實習歸來后。對采集到的沙參屬藥用植物的實驗室業內整理，列出分種檢索表，然后再查閱科技文獻，總結寫出其化學成分、藥理作用、臨床應用和資源開發的綜述報告，培養學生的自學能力和科技論文寫作表達能力。

2．2　觀察能力的培養　觀察是有計劃、有目的地用感官來考察現象的方法。觀察在科學研究中具有重要的作用。它是認識發展的基礎和源泉，也是檢驗科學理論假說真理性的重要依據。科學的觀察方法要求必須全面、系統、精細、客觀。

實習過程中對藥用植物的觀察包括生態環境和植物個體的觀察。藥用植物的生長必須依賴一定的環境，指導學生認識各種生態環境和群落類型，如森林、灌叢、草甸、濕地等主要生態環境和群落類型等，并掌握各種生態類型和群落類型的特點，使學生了解植物的形態特征與生活環境的關系以及植物群落的內部聯系，也為中藥資源學的學習和今后的科學研究奠定基礎。

植物個體的觀察要求學生從分類學特征上對植物的根、莖、葉、花、果實和種子進行詳細觀察，找出每種植物的顯著分類特征，然后進行描述并熟悉其藥用部位。

2．3　標本采集制作能力的培養　在詳細觀察的基礎上，進行標本的采集。標本采集既要注意其典型性和完整性，還要兼顧藥用部位和鑒別特征。采集時要注重質量，減少數量，對于植物的產地、生境、性狀、花色、采集日期等都要進行詳細的記錄，這對標本的鑒定和研究是必須的。

臘葉標本在最初壓制時，必須使標本舒展，葉片應有正面和反面兩種；浸制標本要注意浸液顏色、濃度和保存液的選擇。為了保證標本的制作效果，在實習階段。組織學生隨時進行采集制作標本的講評活動，指導學生科學采集標本。野外實習結束后，還要以小組為單位，進行標本展評，選擇學生制作精良的標本，充實到標本室或作為科研素材，以充分調動學生的積極性。

2．4　鑒定能力的培養　鑒定植物是藥用植物學的一項重要任務，培養學生的鑒定能力，也是我們一直在努力探討的問題。

比較、分類和類比是科學研究中經常使用的邏輯思維方法。整理、加工和概括事實材料必須依靠比較和分類的方法。人們要認識事物、辨認事實，首先要做到鑒別事物和區分事物的種類。為了加強學生對植物分類知識的深化，就要對不同生境、不同生長期的同一種植物和近似種、相似科的植物進行比較、分類和類比。

分析和綜合是人們科學思維中常用的邏輯方法，二者是辯證統一的，既有區別，又有聯系。分析是從認識事物的現象出發，通過分解對象，去認識事物的本質。而綜合則是從事物的本質出發，通過綜合認識對象的各個方面，去認識事物的整體。藥用植物的野外實習要求學生熟練使用分類檢索表和植物志等工具書，鑒定常見的藥用植物。使用植物分類檢索表時，首先要全面而仔細地觀察標本各部分的特征，特別是花和果實的特征，與檢索表上所記載的特征進行比較，逐一查閱，直到檢索出該標本的分類等級名稱。當檢索出某一分類等級名稱時，要將標本特征和文獻記載的該分類等級的特征進行核對，兩者符合。方可繼續檢索。在使用分類檢索表的過程中，反復應用分析和綜合的邏輯方法，認識植物的整體，從而極大地提高了學生鑒定植物的能力。

3　野外實習綜合測評方式的創新

篇8

員工到了年底的時候就要寫年終總結，寫年終總結不能寫成流水賬，在內容上必須進行有效的選取和整理，需要一個或幾個核心事件來貫穿和體現業績。下面就是小編給大家帶來的2021年藥店員工年終工作總結5篇，希望能幫助到大家!

2021年藥店員工年終工作總結一時間過得真快，一轉眼，我在____就工作一年多了。回想這一年多的種種，天天的工作，跟同事們的和睦相處，公司開展有益的活動等等。有好多好多的感想想說，可是一時還真不知從何說起，就把我感慨最深的一些說說吧。

通過這一年多的工作，我學到了不少的有關于藥品方面的知識，也從中總結出了一些我認為比較重要的東西，什么重要什么先做，保證工作質量及提高工作效率。說起工作，一般我都會提前10分鐘左右到店里，理理情愫，預備這一天的上班。當看到顧客，我都會微笑的說：“先生，(或其他)您好!”類似的禮貌用語，如“對不起”﹑“不好意思”﹑“您請稍等一會”﹑“謝謝”等，我會較合理的應用在不同的場合中。

在工作中努力做到“三聲”﹑“四心”﹑“五服務”，以“顧客是上帝”為準則保證客戶的滿足度。我是一名收銀員，收銀員是每個店不可缺少的﹑不可忽視的窗口。作為收銀員，我們在工作過程中應注重，加強規范和電腦學習，嚴格按照工作流程，遵守規章制度。作為我個人來說，我覺得基本上做得很好了。當然，還是有些不足的地方，這還要自己在今后的工作當中不斷學習﹑不斷進齲在這同時，還要改正發生過的錯誤，從中吸取教訓，不要在同一個地方因同一原因發生錯誤，從而能更好的更得心應手的工作。

我熱愛現在這項工作，因為這是我工作以來，一份我覺得時間較穩定，治理較合理的工作，與同事之間感情不錯。總的來說，我做得挺愉快的。有時候也難免情愫波動，這都是受極個別人的影響。別人做少，甚至不做，有時候覺得很不公平，但是有些不是我份內的事，我為什么就要去做呢?想想，多做一些反而更充實，多做一些，把我們的工作氛圍創造得更好，不是能做得更開心。在我們店里，店長是個通情達理又不缺嚴謹，責任心強的人。

工作之時，不僅要在店里幫顧客介紹藥品及處理顧客意見，解決意見;還要處理我們每一個員工發生的事情，教育批評我們。雖然有時講話很沖動，但我能理解她，這都是為了能更好的為廣大群眾的服務。她具有極強的上進心，閑暇之余，還跟我們前臺的學習電腦。我們中裕藥超的員工由開業時的30多個人，到現在只剩下23名了。這期間斷斷續續走了10來個人吧，有的是被調走，有的是自己另有發展，有的是不適應公司的要求。員工是一個企業賴以生存和發展的基石，我們大都是從中專畢業出來的，文化素質水平基本差不多，但因個人性格不同，家庭教育不同，難免個別心理素質較低。這就需要我們互相幫助﹑溝通﹑引導，及公司能進行更合理的，更有針對性的培訓和教育。

在今后的日子里，我會在日常的工作中﹑生活中﹑學習中更加努力完善自己。同時，也希望公司能夠更健步如飛的發展壯大。

2021年藥店員工年終工作總結二很榮幸我們20__醫藥連鎖經營管理的全體學生于20__年來到___市___醫藥連鎖經營有限公司來實習，有幸的成為了該公司的實習生，回顧這二個星期的實習，我們在店長和中藥的老師傅支持和幫助下，嚴格要求自己，按照店長的要求，較好的完成了，自己的本職工作，在此對店長和各位中藥老師傅們表示衷心的感謝，感謝___醫藥連鎖經營有限公司給了我們一個展示的機會。通過這段時間的工作和學習，明白了理論和實踐相結合的重要性。同時了解了連鎖藥店的大概部門，有采購部，防損部，營運部，行政部，財務部，信息服務部，人事部。而營運部其下又分為各個連鎖分店，而分店主要由店長，營業員和收銀員，理貨員組成。現將二個星期的實習報告總結如下：

一、實習的時間和人數的安排

首先在不打亂正常的營運工作的情況下，總部把我們全體三十六位學生分在了十三個店里學習和工作，實習時間從20__、11、24至20__、12、07、同時在時間上使用的是二班倒的工作制度，這樣既保持了時間的合理分配，也使我們能夠慢慢適應工作的環境，同時也讓我們更好的有時間和精力去學習，去討論。

二、實習階段的認識和學習

在剛剛開始工作的幾天里。盡快的適應了這里的工作環境，慢慢的融入了這個集體里，在店長的關懷下，真的學習了店里的各個工作制度要求和任務，明白了每位工作員的任務和責任以及他們的工作流程，不斷提高了自己的專業知識和水平，以豐富了自己的經驗。在此期間主要學習了首先是認識藥，了解藥的分類，用途和拿藥。雖然藥品的種類很多，但是藥品的擺放時按類別來的，先是注射液，膠囊，片劑，滴丸等的分類，再再次基礎上分別按抗生素，心血管，呼吸系統，消化系統，外用，非處方藥，計生，醫藥器材，其他分類。當然取藥拿藥是最簡單也是最重要的一門技術了。在拿藥的時候，對不同的年齡，性別和不同程度的人，藥的拿取是不同的，特別是小孩和孕婦的用藥要特別小心，謹慎。其次在拿藥取藥的時候，藥用禮貌的的態度去接受患者的咨詢，了解患者的身體狀況，同時向患者詳細講解藥品的性質，功能，用途和用法及注意事項，同時也要尊重患者的主觀意見。不同得藥陳列的位置，環境不一樣。但是有些藥品是不同的。比如有些藥品適合在一定的溫度下，才能保鮮，這類藥品就必須放在溫度和濕度調好的冰箱里。還有易揮發的藥品不能和其他藥品放在一起。最重要的是毛利率高的，利潤高的藥品須放在貨架的黃金位置。最后還必須每天給藥品保持清潔。使我們鍛煉了耐性，認識到了做任何工作都要認真，負責，細心，處理好每一次的營業，了解在藥店中每一個職業與藥店之間聯系的重要性。

三、加強自身學習，提高專業知識水平和認識

通過這二個星期的學習，不僅學到了很多書本上沒有的知識，而且還豐富我們的閱歷和積累經驗。但是還是使我們認識到自己的學識，能力和閱歷還很欠缺，所以在工作中不能掉以傾心，要更加投入，不斷的努力學習，書本上的知識是遠遠不夠的，而且理論和實踐的相結合才能更好的讓我們了解知識，更好的把知識帶到現實中，服務大眾。而且我們在實習過程中，也是上班的一員，要遵循藥店的各項制度規章，不能向在學校里一樣。在店里做事情要有所顧慮，你能隨心所欲，重要的是秉持一種學習，認真的態度。同時工作不僅需要熟練的專業知識和技巧，還要高尚的職業素質和道德。最后明白了連鎖藥房和醫院的藥房不同，醫院的藥房的藥師只需要藥師處方發藥，而我們連鎖藥房的顧客大多是對藥品認識較少的非專業人士，所以在拿藥和取藥的時候，要小心，慎重，對每一位顧客負責。

四、存在的問題

由于我們每個人的崗位和工作職責不一樣，所以在實習期間會存在一些問題。首先營業員是與人說話和處事的，工作主要是接待顧客，在接待顧客要語氣平和，有禮貌。遇到不懂的地方，不能馬虎大意，有時候一些顧客買藥時說的是非普通話帶點口音，一定要注意力集中，不能漏聽和防止聽錯。其次是理貨員，要分別不同藥物的藥理作用和藥性。很好的掌握藥物的分類，遇見過期，損壞的藥品要統一記下，上報有關負責人。而且注意通道的衛生，臟的話要及時打掃，保持藥店清潔的環境。同時每個人都必須集中注意力，小心偷盜，注意刻意的人。

五、建議

通過這二個星期的實習和工作，使我們大致的了解了___醫藥連鎖經營有限公司的一些規章制度和體制。并且在實踐中掌握了一些相關知識，是我們更好的記住和運用理論知識。但是我們需要提出幾點建議：

一、在一些較大的醫藥賣場配置保安，防止藥品被偷盜現象。

二、在發現藥品損壞時，要及時換掉及補充。

三、要時時刻刻保持藥品的清潔和衛生

四、領導要與店員之間常溝通，了解店員的想法。

2021年藥店員工年終工作總結三重點工作

一、豐富企業文化生活：積極參加醫藥零售連鎖企業活動，提高員工積極性，增強團隊精神;認真組織公司內部活動，挖掘公司內部人才，做到人盡其才。

1.2月18日“華山論劍”在領導的重視與全體人員的努力下獲得大連賽區第二名，韓衛峰、李占飛、古文吶、吳麗霞表現出色獲得全場滿分并取得最佳表演獎，通過此次活動增加我們企業的榮譽感、凝聚力，在《中國藥店》雜志的發表也增加我們企業與外部交流的知名度;

2.店長競聘于2月24日舉行，競聘人員21人，主要工作：會前文案、上報材料規范整理、現場布置、會后整理、備案，共選出門店管理部經理、采購員、店長、副店長13人，現能夠完成既定銷售指標為1家門店：樂購分店。

3.員工水上人間一日游活動，體現公司領導對員工的關心，此次活動充分調動員工的積極性，也是企業人文關懷的再現。

4.9月舉行的“業務大比拼”：經過筆試、初賽、決賽三隊取得好成績，沃爾瑪、樂明、樂星分獲一、二、三名。

在這次活動進行中公司領導充分重視，掀起全公司各門店學習業務的。進一步提高員工的學習熱情，為一般服務向知識服務邁進打下基石。

5.樂購分店完成公司績效指標，公司獎勵樂購分店全體員工北京旅游1次，充分體現公司領導以人為本的理念和有始有終的激勵機制，給員工前進的動力。

6.企業內刊《萬草園》傳播企業文化，展現員工風采，成為公司與門店的信息橋梁，也進一步完善公司的企劃工作。

二、人員招聘及儲備：引進優秀人才，為公司注入新鮮血液。

1.內部招聘和外部招聘同時進行：內部招聘主要以“年初競聘”及員工的日常表現為主要考核標準。

2.報紙招聘：三批招聘：4月與7月在大連晚報做招聘(一次免費)。

共計招聘財務1人，采購1人，藥師及營業員20人。

3.人才市場招聘

我主要負責簡歷塞選，備案，初試，組織復試。

本年度共有入司員工30人，現已轉正員工23人;共有21名促銷員23人。招聘前程無憂招聘效果明顯。

三、員工培訓：實現從一般服務向知識服務轉化。

1.新員工入司培訓六批24次課程現有員工30人，23人轉正。

2.特殊崗位培訓9人次(3期)。

3.崗中培訓共進行38場，在培訓總評表現優秀員工是：吳麗霞、王坤范、劉杜鵑、唐立冬，她們能夠積極完成培訓內容，總評成績在前列。

2021年藥店員工年終工作總結四營業員，在營業場所從事商品銷售、服務銷售的人員。從營銷學角度來講，所有直接和顧客見面的為顧客提供銷售服務的人員，都可以被稱之為營業員。這里的銷售服務包括售前、售中和售后三個階段。狹義的理解是，在商業服務業店面等候和接待主動上門的顧客的所有人員，都是營業員。營業員也可以被稱為導購員。

我是一名藥店營業員。轉眼間20__年已經過去一半，像公司領導常說的那樣“時間過半，工作也要過半”。通過學習和時間的漂移也該對自己的工作進行一下總結。

營業員的崗位看似很簡單，但要把工作做好，做細卻不簡單。我們要在工作中不斷的加強自身學習，自我充電，用專業的業務知識為顧客更好的服務，來體現自我價值。

在這半年里，我在領導的耐心指導和每月培訓知識下我學到了很多提高了自己的業務水平，也發現了自己的不足。

要當好一名營業員就要熟記藥品的品名，藥品的擺放位置，用法用量和功能主治。這是要當一名藥店營業員的基本功，可我們往往總是大大咧咧的只知其一不知其二，通過經理的耐心指導和長期提問來完成我們的基本功是很不應該的。

作為一名合格的營業員呀以微笑服務為主題，認真觀察每一位顧客，認真傾聽顧客的訴說，察言觀色,通過顧客的動作和表情來發現顧客的真正的購買動機,不要對只看不買的顧客表現出冷漠和不耐煩的表情。對有購買欲望的顧客要試探性的向顧客推薦,在推薦過程中不要只顧自說自話或看到別的顧客進店分神,要通過推薦一兩個品種來觀察顧客反應來完成呢個交易。

在這半年里雖能完成任務,但還有許多毛病,希望能在領導的指導和自己的努力下,更好的完成下半年的任務,為我們的20__年畫上一個完美的句號!

2021年藥店員工年終工作總結五自踏入醫學殿堂的那一刻起，我便深刻的認識到，“精醫術，懂人文，有夢想，能創新”是新時期下的醫生所應具備的素質。校訓“健康所系，性命相托”時刻提醒我刻苦學習奮發向上。理論學習中，我克己求嚴，勤奮認真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導幫忙下，系統掌握了醫學知識，為日后進入臨床打下了扎實基礎。

作為一名藥學專業的學員，只學習書本知識是遠遠不夠的，是不能學以致用的，理論和實踐相結合才能把我們所學的知識帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位理解鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫院藥房的不一樣，醫院藥房的藥師只需憑醫師處方發藥，而零售藥店的顧客大多是對藥品認識較少的非專業人員，所以，銷售人員在對顧客銷售藥品時，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對每一個顧客負責，我所在的藥店經營的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現將實習學習情景作一個總結報告。

一、嚴守勞動紀律，以員工的標準要求自我

在實習期間，我嚴格遵守該院的勞動紀律和一切工作管理制度，自覺以醫學生規范嚴格要求約束自我，不畏酷暑，認真工作，基本做到了無差錯事故，并在上下班之余主動為到醫院就診的患者義務解答關于科室位置就診步驟等方面的問答，進取維護了藥學院的良好形象;并且理論聯系實際，不怕出錯、虛心請教，同帶教教師共同商量處方方面的問題，進行處方分析，大大擴展了自我的知識面，豐富了思維方法，切實體會到了實習的真正意義;不僅僅如此，我們更是認真規范操作技術、熟練應用在平常實驗課中學到的操作方法和流程，進取同帶教教師相配合，盡量完善日常實習工作，給各帶教教師留下了深刻的印象，并經過實習筆記的方式記錄自我在工作中的點點心得，由于我的主動進取，勤快認真以及良好的醫患溝通本事，各科室給予的好評。

二、如何做好藥品知識及醫學知識的學習

藥用植物學在中藥材鑒定中的應用意義重要。大部分情景我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態學的鑒別方法就能夠鑒定。因為大多植物有其特有的遺傳基因，于是能表現出基本穩定的形態特征，這樣們我們在中藥材鑒定中“努力尋找不一樣因子”就能夠鑒定植物類中藥材的真偽。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時采購來的藥材表現出：節膨大、有扁節，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就能夠斷定藥材摻偽。

顧客在藥店購藥時，因為感冒會買幾種感冒藥同時服用;因為胃病會買幾種治胃病的藥同時服用;因為稍有炎癥就會同時服用幾種消炎藥，這時，我就利用我所學的知識向他們說明感冒藥多包含相同的解熱鎮痛藥成分，多藥聯用有可能會造成重復用藥產生藥物不良反應，多種抗生素合用有時不但不產生協同作用，并且還會產生藥抗，使治療失敗，所以就要提醒他們應當對癥下藥，不能用這種“大撒網”的方式治療。這時顧客會十分滿意的購買任意一種針對性的藥品，并且還會認同這種為顧客著想的做法。

“師傅領進門，修行在個人”，雖然無緣與于教師繼續學習下去因為實習即將結束，可是于教師已經將學習方法和工作技巧教于我，今后我必須能在實踐中成長為一名中藥材鑒定能手。

在藥店工作還能學習一些課堂外的東西，比如過橋就是黃連，因為黃連根莖的中段細瘦，狀如莖桿，形如小橋，所以稱為過橋。當然還有針哏就是半夏，砂哏就是銀柴胡等等一些中藥的別名，這些都是在藥店購藥的中藥處方上學到的知識。

三、如何做好銷售服務工作

在銷售部是最煅練與人處事、說話的，我的工作主要是接待顧客、接聽電話記錄醫院及藥店采購單，接收傳真。

在藥店接待顧客時，顧客購買所需藥品時候會由于同種藥品產地多，所以，向顧客推薦藥品時，我首先要了解藥品本身的情景，然后做簡單的介紹，以提高顧客對銷售人員的信任度。寫年終總結和簡歷非常相似，不能寫成流水賬，在內容上必須進行有效的選取和整理，需要一個或幾個核心事件來貫穿和體現業績。

接聽電話時要語氣平和有禮貌。遇到不懂的地方認真詢問，不能夠馬虎大意，有時候醫院的采購說話并非普通話帶有口音，尤其是南方口音，那時必須要注意力集中，防止聽錯或漏聽。

在那里我不知不覺地容入了整個團隊。當自我的工作干完時主動幫忙他人，同時我也得到了別人的好評和關心。

在銷售部實習期間我學會了用辦公自動化設備，如傳真機、復印機等。學校里學習的office軟件在那里也得到使用并有所提高，一個人的工作本事是各方面綜合知識表現，當今社會競爭越來越激烈，一個人的知識要全面廣泛，但在本專業要精益求精，這樣才能適應職場的激烈競爭。

經過實習，我對中西藥房的工作有了進一步的認識，進一步了解了藥庫和制劑室的工作任務，在實習過程中我們以踏實的工作作風，勤奮好學的工作態度，虛心向上的學習精神得到了帶教教師的一致好評。

篇9

[關鍵詞]地方高校　農業院校專業結構調整

[中圖分類號]G648.4　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005—5843(2012)03—0083—03

[第一作者簡介]劉占柱，吉林農業大學教務處副處長、副研究員(吉林長春　130118)

高等教育的本質，就是建立在普通基礎教育之上的專業教育。專業作為一種建制，一種知識生產、傳播與分配制度，一種人才培養與管理的制度，規定著知識范圍的邊界、教育資源的分配、人力資源的結構與流向，反映了經濟與社會發展對專門人才的種類、規格、知識能力與素質的根本要求。高等農業教育在我國經濟發展中發揮著重要作用，如何適應我國全面建設小康社會和構建和諧社會的要求，加快專業結構調整步伐，構建科學、合理的專業結構體系，培養適應經濟社會發展要求的高素質專門人才，已經成為新世紀我國高等農業教育的緊迫任務。

一、地方農業院校專業結構存在的問題

1.專業布局不合理。2002年以來，我國高等教育規模迅速擴大，高校招生規模大幅度增加。為了支撐招生規模，各高校急于增設新專業，部分專業設置存在盲目性，多數原來的以農為主的單科性院校逐步向多科性或綜合方向發展，專業規模不斷擴大。一些高校存在功利主義辦學傾向，不考慮辦學條件，只追求種類多、規模大，專業設置帶有很大的隨意性，出現了較為嚴重的專業結構趨同現象和專業布局不合理現象。一些專業招生規模過大而另一些專業招生規模過小，畢業生既供大于求又不能滿足需要，造成了人才培養結構性短缺和結構性浪費、結構性失業共存的現象。

2.專業特色不突出。多數農業高校學科專業的設置缺乏特色，定位不明，不同學校的相同專業在培養目標、課程體系結構、教學內容和教學方式等方面差別甚微，培養目標、服務面向和人才規格趨同。多數地方高等農業院校在學科專業建設中存在研究方向偏多、與經濟社會發展結合不夠緊密等問題，導致研究資源分散，特色不夠鮮明，與國家和各省地方經濟發展的實際需求還存在一定差距，逐漸喪失原有的發展優勢、特色和在同一領域的影響力。

3.專業內涵不完善。一些農業高校只重視專業設置，不重視專業建設，或者是只求改名，新瓶裝老酒，與專業調整的方向南轅北轍。農業高等教育基礎還比較薄弱，很多專業水平在過去相當長一段時間里還處于比較初級的發展階段，許多學科專業，尤其是新興學科專業，只解決了“有”和填補空白的問題，基本談不上提高質量和水平。這不僅表現在學科專業的培養目標、培養方案等建設上，也表現在課程教材、師資、教學模式等的完善上。不少農業高校教師過分重視理論教育和知識傳授，忽視專業實踐教學和專業能力的培養，整個教育教學活動封閉于學校、課堂和教室。對前沿問題關注少、基礎理論陳舊、教師缺乏專業實踐經歷、教育觀念保守、教學內容狹窄空洞、教學方法封閉死板、專業結構與課程體系不合理、培養模式單一等，這些都是各地方高等農業院校的共性問題。

4.專業建設經費不足。一些專業儀器設備老化陳舊，高精尖儀器設備少，缺乏多功能校內教學實習基地，實驗室面積不足，缺少學生實踐、學習、交流場所。實驗條件以及圖書資料欠缺，先進的大型儀器設備少、不配套、共享不足，不能很好地滿足專業建設需求，嚴重影響了專業發展。

5.專業審批不嚴格。許多新增專業不經充分論證。不考慮資源盲目上馬、“一哄而起”，使這些專業在師資、設備、場地、用房等方面出現嚴重短缺不足，很多學校出現一套人馬辦兩個專業現象，甚至有一個教師辦一個專業的現象。教學質量得不到保障，人才培養質量不高。

6.人才培養機制不靈活。不少農業院校按統一的要求設置課程、組織教學，與專業對應的有專業教研室、專業實驗室和固定的專業教師，學生經錄取后一般固定在某個專業學習，沒有選擇專業、課程、教師的權力。在這種機制下，農業高校難以建立人才培養與社會經濟發展相適應的自我調節機制，專業設置與經濟發展脫節的情況時常出現。專業的存在與否跟該專業教師的切身利益緊密相關，學校對一些傳統專業進行調整和改造非常困難，甚至出現因人設專業的怪現象。教師不愁沒書教，安于現狀，課程體系、教學內容、教學方法和手段改革缺乏動力。同一學校內院與院、系與系、學科與學科之間的分割，使資源重復配置，難以共享，制約了跨院系、跨學科的專業發展，使學科專業難以適應科技的發展和社會需要。專業固化制約了教育教學改革的深化，限制了學生全面素質的提高和個性的發展，造成高等教育與社會經濟和科技發展相脫節，這種專業設置體制已遠遠不適應社會主義市場經濟發展。

二、專業結構調整對策

1.確立專業設置和調整的原則。農業高等學校的專業設置及其調整應當遵循以下原則：適應國家和地方經濟建設、科技進步和社會發展需要，遵循教育規律，正確處理需要與可能，數量與質量，當前與長遠，局部與整體，特殊與一般的關系；有利于提高教育質量和辦學效益，形成合理的專業結構和布局；有利于深化教學改革，提高辦學水平與層次，形成與國家經濟、科技、文化和社會發展相適應的高等教育學科專業布局和人才培養結構；有利于增強學生的“就業意識”，充分考慮畢業生就業因素和辦學資源的有限性，結合學校自身條件，堅持有所為有所不為的原則，拓寬專業口徑，靈活設置專業方向，主動適應我國社會發展和地方經濟建設的需要；堅持優先發展優勢專業以及體現學校特色的專業，大力發展面向支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型專業，適應我同社會主義現代化建設的需要；立足于加強傳統專業的改革和改造，鼓勵充分利用現有學科和教學資源，積極探索建立有交叉學科的專業，體現其專業發展的綜合性和先進性。

2.科學調整專業結構，使專業群與地方農業經濟產業鏈形成良好對接。地方農業院校應按照地方農業農村經濟及社會發展的要求，依托純農專業生產技術向農業產前、產后拓展延伸，構建與農村產業調整相適應的專業群。在改造老專業，培植其新的增長點，提高傳統專業活力的基礎上，改變原來的單純面向農業生產技術培養人才的狀況，將專業設置向農業生產鏈條的前后雙向延伸。要依托本省資源優勢，結合社會熱點問題大力培植涉農專業，面向區域發展打造優勢特色學科專業群。如古林農業大學可以圍繞吉林省地方經濟建設及長白山區域特產資源、黃金玉米帶的優勢和西部荒漠化治理的實際，著力打造作物栽培學與耕作學、預防獸醫學、食品科學、動物營養與飼料科學、植物病理學、土壤學、果樹學、作物遺傳育種、植物營養學、中藥學、應用化學、野生動物與自然保護區管理等優勢特色學科專業，并針對吉林省支柱產業和社會發展需求，不斷優化學科研究方向，在作物優質高產栽培、動物比較營養學、生物技術育種、生物反應器與藥物開發、菌物研究與開發、長白山資源可持續開發與利用、土壤改良培肥、玉米大豆和畜產品深加工、生物防治、中藥現代化、動物生產及疫病防治、農作物和畜禽新品種選育與快繁、農業經濟理論與政策等方面的特色更加明顯，優勢更加突出，可以形成良好的品牌效應。

3.完善專業論證與評估制度，保證專業設置和建設的科學性。設立專業建設指導與評估組織機構，對專業設置嚴格把關，科學規劃學校的學科和專業結構體系，要拓寬本科專業口徑、擴大々業基礎，主干學科或主要學科基礎相同的專業應盡可能合并，增強學生適應性。完善評估制度，要定期對學校專業進行評估，尤其是新建專業，對達不到標準的要限期整改，停招直至撤銷，形成專業發展的動態調整機制。同時，檢查和診斷專業建設的不足之處，明確投人方向，加強專業建設，提高專業人才培養與社會需求的符合度。

4.遴選專業帶頭人，保證專業建設有專人負責。每個專業設立專業帶頭人，明確其崗位職責，給予其應有的權力與利益。專業帶頭人的職責包括：全面負責本專業的人才培養工作，組織制定和落實專業建設規劃，努力提高專業教學質量和教學水平；掌握學科發展動態及社會對專業人才的需求，能對本專業人才培養目標和人才服務面向進行準確定位，負責組織制定本專業人才培養方案；組織專業課程教學大綱及實踐教學大綱的制定工作；按要求配備學生指導教師；組織專業人才需求狀況調研，了解畢業生就業及工作情況，為調整專業人才培養方案提供依據；積極組織開展專業教學改革研究，探索適應社會發展需求的人才培養模式，加強專業教學管理，提高專業人才培養質量；負責制定和落實本專業師資隊伍培養計劃；負責組織本專業的課程建設、實驗室建設、校內外教學實習實訓基地建設，制定專業教學實習、生產實習計劃，負責學生綜合實習、畢業論文(設計)等實踐性教學環節的安排；積極組織本專業學生的入學專業教育、選課指導、考研咨詢、就業教育與指導；每年總結其履行職責情況，提出下一年的專業建設計劃。

5.加強政府對專業建設的宏觀指導，克服專業“同質化”傾向。要發揮政府的宏觀調控功能，限制學校規模擴張和貪大求全的強烈沖動，對一些學校片面強調專業設置的自，盲目發展熱門或投入少的新學科專業的做法加以引導和協調，解決政府宏觀調控與學校局部利益的矛盾問題。要求學校在新專業設置前必須召開由教育廳、行業協會、相關用人單位參加的人才需求與辦學條件論證會，對擬增設專業的定位、人才培養方案、社會需求、學校辦學條件和現有學科支撐等進行充分的論證，使設置的專業符合地方社會經濟發展需求并具備基本的辦學條件，克服“同質化”現象。要求學校減少盲目性，加強民主、科學決策，不要一味追求所謂熱門專業，要有所為，有所不為，形成具有自身特色和優勢的適應市場需要的結構合理的專業體系。

6.打破專業固化，建立以課程組合為特征的專業教育模式。各農業院校應打破專業固化，建立課程組合專業教育模式。根據社會發展和學生的需求，構建各類專業的學科基礎、設立大專業平臺、建立模塊課程、靈活設置專業方向，確定各種專業的培養目標和培養規格，構建專業所必須的知識、能力、素質結構，規定專業的核心和主干課程以及其他必要的教學環節，擴大選修課的比例，通過基礎課程、專業課程、素質拓展課程三個平臺課程的科學設置，促進課程體系與教學內容整體優化，突出核心課程，促進專業教育與通識教育相結合，科學教育與人文教育相融合，努力構建創新人才培養體系。學生根據學校的規定和要求，在導師的指導下，自主選擇課程和任課教師，通過對專業方向和模塊進行選擇和組合達到不同的專業教育要求，甚至學生可以自主選擇新專業，這就達到了以學生為本，以提供個性化的教學服務，促進學生成長成才為根本出發點，著力培養大學生的學習能力、實踐能力、創新能力，促進學生知識、能力、素質協調發展的目的。

7.建立具有自身特色和優勢的專業體系。各地方農業院校應加強專業建設，發揮本校優勢，辦出特色，努力形成特色優勢專業與地方特色優勢產業的對接。為優勢和特色專業制定優惠政策，通過穩定、培養和引進等措施，使人才隊伍的實力大幅提升，增加資金投入，對重點優勢學科專業強化硬件設施配置，增強這些學科專業為地方經濟建設與社會發展提供科技創新和高層次人才培養的能力。如吉林農業大學針對吉林省建設糧食大省、牧業大省、林業大省、北方特產大省、農產品加工大省的農業經濟特色，對一些相關的省部級重點學科車和優勢特色專業進行重點建設，每次進行專業調整和增設新專業時，都充分地考慮到學校資源的共亭和整體辦學效益的提高，使學校人才培養的專業結構與資源配置之間形成一種良性、科學、協調的關系。使新辦專業所需的資源與其他一些已有專業可實現高度共享，這樣既提高了學校的辦學功能，又提高了學校的辦學效益和效率，取得了較好效果。

注釋：

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哈醫大附一院始建于1949年，全國“百佳醫院”“全國首家五星級示范臨床教學基地”，每年近百項先進技術應用于臨床，承擔國家和省重大科研項目近百項，獲國家、部省級科技成果獎數十項。

周晉擔任醫院血液內科主任多年，是黑龍江省血液腫瘤研究所所長、中華醫學會血液病專業委員會委員。他主持的科研項目――三氧化二砷持續緩慢靜脈輸注法對白血病和實體瘤的治療研究――獲得教育部提名國家科技進步獎一等獎；獲國家專利9項，其中國家發明專利1項；全國“五一”勞動獎章獲得者。

從臨床醫生一步步走上領導崗位，并多年掌舵黑龍江省最大的醫療中心，作為國家醫改的見證者和實踐者，周晉的體會很多很深。大到國家出臺的重要文件，小到醫院頒布的一個個院規院紀，周晉幾乎都能如數家珍，因為他對哈醫大附一院太過熟悉。

“我是國家恢復高考制度第二年考上軍隊醫科大學的，對我國醫療行業很有感情，對部隊也很有感情。這兩份感情都沉甸甸的，第一份感情使我在行業內做出了一點點成績，第二份感情使我懂得如何帶好一個‘大家庭’，如何凝聚團隊、帶好隊伍。”

學科為重

周晉先是給記者報了一個喜：今年9月19日，在合肥中國科大先進技術研究院舉行的2015年度求是獎頒獎典禮上，哈醫大附一院原血液內科83歲終身教授張亭棟榮膺本年度“求是杰出科學家獎”，為的是獎勵其在使用砒霜（三氧化二砷，ATO）治療白血病上所做出的突出貢獻。這一獎項的揭曉，讓公眾的目光再次聚焦到神奇的中藥砒霜上。

作為多年的血液內科主任，一直主持“三氧化二砷持續緩慢靜脈輸注法對白血病和實體瘤的治療研究”的領導者和奠基者，周晉最有發言權。“我為張教授高興，也為我院在中藥學方面取得的成績由衷自豪。目前，它已成為醫院的一線藥物和‘看家寶’，經治全國30余個省市的M3型白血病病患5000余例，完全緩解率超過91%。這項成果很有可能問鼎未來的諾貝爾醫學獎。”

“求是獎既權威又實在，獎金高達100萬元，這是哈醫大附一院醫生代代傳承的結果，也是醫院多年狠抓學科建設的成果。因為，學科建設是醫院建設的核心，是提高醫院整體綜合實力的基礎。”周晉介紹，醫院現有93個臨床科室、54個醫技科室，血液內科等12個專科被評為國家臨床重點專科建設項目，神經外科等23個專科成為黑龍江省醫療質量控制中心。然而，受市場經濟等因素影響，在醫院發展歷史上曾有個別領導班子成員對學科建設的認識高度不夠，片面追求經濟效益，周晉等及時扭正方向，重拾凝聚力，醫院得以煥新發活力。

在重點學科遴選與投入機制方面，醫院制定出臺《重點學科建設評估指標體系》，對申報學科聘請校內、外專家進行嚴格的評估評審，通過評審者進入學院重點學科建設序列，建立重點學科建設專項資金，專項資金按照“統籌安排、突出重點、集中投入、專款專用、講究效益”的原則，用于各級重點學科學術帶頭人引進與培養、學科團隊建設、儀器設備、圖書資料購置、學科基礎研究、學術交流與國際合作等。

在學科建設策略和舉措方面，醫院遵循學科發展規律，積極調整學科布局，優化學科結構。一是，加強組織管理、創新管理體制、建立評估機制、實施動態管理；二是，加強重點學科建設，引進和整合優質資源，發揮優勢特色學科的示范帶頭作用，打造學科特色，帶動相關學科和薄弱學科建設，提高整體學科水平；三是，凝練科研方向，整合優勢資源，采取構建學術團隊、建立獎勵機制、打造實驗平臺等一系列措施，提高學術研究水平和科研創新能力。四是，本著專科有特色、專家有特長的發展戰略，完善規章制度，規范醫療行為，加強質量管理，提高醫療能力和水平。

在學科帶頭人的培養方面，醫院以學科梯隊建設為核心，實施“千、百、十”人才工程，造就一支高素質、高水平的學科人才梯隊。以骨干教師培養為重點，通過點、面結合的方式培養千名繼續教育和規范化培訓合格人才，作為醫院發展的儲備力量；培養百名學科后備帶頭人和學科骨干，為學科梯隊建設起到承上啟下作用；培養十名國內知名、國際有影響的學科帶頭人，帶出一批國內一流、國際有影響的學科，同時建設一支以學科帶頭人、學科骨干為主體，整體素質好、醫德高，具有團結拼搏和甘于奉獻精神的人才梯隊。

哈醫大附一院現有學科梯隊50個，梯隊成員1557人；有1個國家重點（培育）學科，12個省級重點學科，8個省級領軍人才梯隊，8個校級優勢學科；現有長江學者1人，國家級有突出貢獻中青年專家1人，國務院學位委員會學科評議組成員1人，教育部新世紀優秀人才支持計劃1人，省杰出青年2人，龍江學者7人，在國家級學術兼職學會任職78人。

“哈爾濱地理位置特殊，冬季室外溫度常常低至零下30多度，可以說是不適宜居住的地方，尤其江浙一帶的南方人很難適應，無疑導致人才外流嚴重。多年來，醫院為了留住人才而絞盡腦汁、想盡了辦法，醫院學科建設取得今天這般令人矚目的成就，作為院長，我深感不容易，太不容易啦！”

信息先行

“哈醫大附一院的醫療信息化建設一直走在全省同行醫院的前列。”周晉不無自豪地表示。作為黑龍江省衛生信息化試點城市之一，從最高決策到全院各個層面，全體員工的心是齊的，認識是一致的，通過扎實持續推進效果明顯。這從醫院主管信息化建設的負責人的介紹中處處得到印證。

作為第一步，哈醫大附一院制定了信息化建設的中期和近期規劃。中期規劃是結合國家醫改政策，積極推進以控管理對象、實現管理精細、降管理成本、提高管理效果的管理系統，再到以集成數據倉庫、分析挖掘數據、支撐管理決策、建立科學模式的智能系統，實現智慧醫療。近期規劃是以電子病歷為核心，強化信息平臺的構建，全方面集成各信息系統并完善功能應用，尤其深化電子病歷的質控、規范診療、降低差錯，在圍繞“以患者為中心、以臨床為核心、以醫囑為主線”的基礎上逐步持續完善再造模式流程、增進信息互通、提高工作效率、夯實管理基礎的生產系統。目前，醫院對HIS、LIS、PACS、EMR、控費、設備資產管理、合理用藥、銀行卡預約掛號、財務系統等全部投入應用，各應用程序間可通過接口實行數據傳輸，部分接口通過專門平臺服務器完成。

在“互聯網+”醫療方面，醫院進行了積極探索和實踐。在全省率先實施醫院數據倉庫與數據挖掘，時刻關注醫療大數據的發展與應用，積極引導區域醫療的建設與發展。

首先，實施網上預約掛號，打開了醫院的內外網，把醫生出診的信息同步給群眾，再把群眾的預約信息同步給醫院，讓預約患者能夠快速取號就診。為了方便患者，醫院還率先嘗試推出“微導診”服務，并實現預約掛號、候診提醒、健康查體、微信導航、微信支付診間費用以及診療室和化驗室之間的有效指引等。

信息化的建設給醫院帶來了諸多可喜的變化。據介紹，醫院數據倉庫與挖掘系統從掛號、就診、交費、檢驗檢查、取藥等各個業務流程進行深度數據挖掘分析，結合管理與績效考核、經濟運行情況監管等，從而使醫院的業務運營經濟管理完全數字化、更加精細化。運用信息化手段實施臨床路徑，規范了醫護人員的操作，減少了因個人因素帶來的診療差異，在保證、維持和改善醫院的醫療質量方面起到重要作用。以電子病歷為核心構建信息平臺集成各系統，使預約、掛號、分診、檢驗檢查、開方、取藥、治療、手術、結算、查詢等各個環節的信息都借助系統采集、傳輸和使用，確保了醫院各相關科室高效運行。多年以來，門診人次、住院人次以及手術例數逐年增加。

“哈醫大附一院信息化建設敢于創新全省領先，各應用系統基本都是全省首家甚至獨家實施，如數據倉庫與數據挖掘、手術麻醉系統、移動查房系統、全院級PACS系統、控費系統以及電子病歷無紙化等。而且，醫院信息安全在全省唯一通過三級測評，在全省乃至全國率先真正實現電子病歷無紙化。”

周晉如是總結，“在互聯網時代，醫院管理者要與時俱進、不斷更新，這是我們的共識。在互聯網時代，沒有什么是不能顛覆的，不同的只是時間和方式。”

保障有力

醫療支持保障體系是一個復雜的系統性工程，受到諸多內外部環境的影響和制約，特別是在醫療規模不斷擴充、平均住院日持續下降和患者期望值不斷提升的背景下，如何打造一流的醫療支持保障體系，要求醫院必須在管理上有更高的標準，在體系架構上有更精的設計，在制度落實上有更嚴的要求。

“這是管理團隊的共識，也是周院長醫院建設整體戰略部署中重要的組成部分。他常對我們講，‘保障無小事，管理需精細’。”哈醫大附一院主管醫療支持保障體系的負責人如是告知《中國醫院院長》。

在藥械管理方面，醫院嚴格執行《醫療器械監督管理條例》《醫療器械臨床使用安全管理規范》要求，建立供應庫醫療器械不良事件工作小組和醫療器械不良事件監測管理制度。各使用科室設醫療器械不良事件的聯絡員，由各一名醫生、護士組成，并建立起聯絡員微信、QQ群以及時有效傳達相關法規、政策，確保不良事件報告質量。各崗位工作人員嚴格執行物資出入庫流程，庫內常備安全用量，特殊情況執行供應保障應急預案等，確保使用科室順利實施。

在設備采購方面，醫院規定：第一步，由需求科室提申請，申請表上必須有所需科室至少三名科室人員簽字（如科室主任、副主任等），經學科主任簽字及相關職能科室認證后遞交至醫院設備論證委員會；第二步，醫院設備論證委員會由分管領導、科研、醫務、經管、設備等人員組成，每個大型設備必須經設備論證委員會論證后才能采購；第三步，將論證結果下達到醫院采購辦，采購辦根據論證后下達的設備購置申請表，按程序報省政府采購中心執行。

在后勤服務方面，醫院按照《醫院管理評價指南》有關要求，開展了醫務人員及患者對醫院行政后勤部門服務的滿意度調查，為醫院管理和醫療質量持續改進提供依據。醫院指定相關部門制定《醫院行政后勤部門服務滿意度調查表》。調查內容包括服務態度、服務質量、服務及時性、服務時間安排、人員配置等，將各科室及患者提出的意見和建議進行統計、匯總、分析，將存在的問題通過《限期整改通知單》的形式反饋給相關部門。滿意度調查匯總情況完成后必須在醫院內網進行公示，一旦發現連續三次出現滿意度低于80分，則對部門負責人進行問責。

此外，醫院還制定了節能減排方案，明確節約用電、節約用水、節約用車、壓縮電話費開支、節約辦公經費、控制會議等一些列舉措，同時建立完善的節能減排監督機制和目標考核辦法，對于超出指標的科室及負責人給予誡勉談話或經濟處罰。近年來，醫院的節能減排工作取得了突出的成績。