導語：如何才能寫好一篇采用多媒體教學的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體；初中數學教學；相輔相成

中圖分類號：G633.6　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0200-01

由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們可以把學生數學思維的過程通過多媒體的各種形式去體會、理解和掌握，發展學生的思維能力。多媒體課件的演示與數學問題是在教學過程中是相輔相成的，雖然多媒體應用于初中教學教學中有許多好處，但是我們不能一味地側重多媒體課件動態的演示而忽視必要的數學問題的解決，只有在教學中恰當地加以運用才能達到預期效果。

多媒體在數學教學中的有利之處是：

1.借助多媒體給教學提供多種表現手法

多媒體教學集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。這比以往單靠粉筆黑板的傳統教學來說，明顯會增強教學效果。

1.2 借助多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍，激發學生學習興趣。多媒體教學以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界。多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動學生學習的主動性，參與性。多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受，從而激起學生的學習興趣。

1.3 借助多媒體把知識化抽象為直觀。初中幾何比較抽象，理論性強，學生難于感悟、苦于表達，教師難教，然而運用現代教育技術能把幾何圖形通過旋轉、折疊、平移等，把學生難以理解的抽象概念轉化為客觀事物的直觀形象，化難為易從不同的角度，以不同的方式恰當的表現出來，突破時間和空間的限制。比如在講圖形的旋轉這一課時原來我在課堂上又是讓學生做道具又是手舞足蹈的把道具旋轉來旋轉去，講的我精疲力竭，累的我滿頭大汗，到頭來學生還是含含糊糊的?，F在我可以運用多媒體課件的演示讓學生很直觀形象的觀察到圖形的旋轉中心、旋轉角度、整個的旋轉過程，以及旋轉前后圖形的對應邊和對應角相等的對應關系等，讓學生很容易觀察和理解到。又如，在講解圓和圓的位置關系時，原來我通過手畫圓與圓的幾種位置關系非常死板，不能動態的發現兩個半徑不等的同心圓在運動的過程中所呈現出的幾種位置關系。而且在找兩圓在不同的位置關系時，兩圓的圓心距和兩圓半徑之間的關系時，也不太好理解。而現在我借助多媒體課件演示兩圓的位置關系時可以非常直觀形象的觀察到兩圓在運動過程中所呈現的幾種位置關系，使學生有一個系統整體的發現兩圓之間有這樣幾種位置關系的思路，學生很容易接受。而在找圓與圓的位置關系時，兩圓的圓心距和兩圓半徑之間的關系，可以借助多媒體課件上的尺子去度量不同位置關系時兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的數量關系，這樣就可以很容易發現兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的數量關系。另外，色彩斑斕的畫面和逼真動畫及音響效果，展現在學生面前，從而使他們進入到主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。

1.4 借助多媒體更有利于發展學生的思維能力和空間觀念。數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間想象能力，而想象的水平是依一個人所具有表象的數量與質量為轉移的；表象越貧乏，想象就越狹窄，膚淺，有時甚至完全失真；表象越豐富，想象就越開闊，深刻，形象也就會生動逼真。計算機手段參與課堂教學為學生提供豐富的表象，更有利于學生空間想象能力的培養及智力和潛能的開發。在課件《立體圖形的展開圖》的引入中，我設計插入一段slideshow動畫影片《旋轉著的正方體》，在同學觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步聯想生活中的各種立體圖形，思考并畫出各種可能的展開圖；然后用后用幻燈片展示一些多面體的展開圖讓學生嘗試著說出幾何體的原型。因有了前面的經驗做鋪墊，學生很快就想出了答案，從而成功的培養了學生的空間想象能力。

2.多媒體教學的弊端

2.1 使用多媒體教學應適宜。由于多媒體教學所體現的優點，讓很多人誤以為它將完全代替了傳統的課堂教學，什么課都可以采用多媒體來教學，其實并非如此，并不是所有的課都適宜用多媒體來教學的，有些可以由教師講清楚，由其他教學手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。在中學數學中有如下幾個方面的內容適合于進行多媒體教學：函數圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形。所以我們應用科學的態度來端正這一看法，如果一味地追求多媒體教學，反而會帶來負面的影響，使之成為教學的干擾，應把多媒體教學與傳統教學有機的結合，讓它們發揮出最好的效果。

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關鍵詞： 多媒體 課堂教學 “恰到好處”

伴隨著經濟的發展與信息技術的進步，課堂教學形式發生著越來越多的變化。現代化的投影、中控、音響與網絡系統，裝備教室，改善了教學的硬件建設。在時代的發展、政府的重視、學校的培養下，教師的教學觀念也發生了大變革。在課堂教學的實踐中，老師們采取多種形式，充分利用多媒體，更新形式，改變知識呈現方式，設置新穎別致的學習情境，提高課堂教學的質量。相較傳統歷史教學而言，多媒體教學以其直觀性、動態性、交互性、可重復性、針對性、大信息量、大容量性、圖文聲像并茂性和情景再現性等種種優勢，有力地推動了新課程教育理念在課堂教學中的貫徹實施，課堂教學績效不斷提高，因而深受廣大師生的喜愛。多媒體日益成為老師們上課最好、最常用的媒介與手段。

任何事物都具有兩面性，多媒體在高中歷史課堂教學中的廣泛應用，存在一定的負面影響。我在聽課學習、與學生交談、平時調研的過程中發現：很多老師過于依賴多媒體，誤認為它是一種“全能”教學工具，不管是什么科類、什么課型、什么時間，都使用多媒體教學，好像不用多媒體就不能上好課；過于強調教學內容的信息量，強調在單位時間里給予學生盡量多的信息，這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態，結果是學過的知識像過眼煙云，缺乏獨立的思考與運用的時間，學生成了貯藏知識的容器；運用計算機雖然也能呈現板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現的板書，只能一部分一部分地呈現，這就影響了板書的整體性，從而影響了學生對學習內容的整體感知，等等。因而如何揚長避短，提高教學效率，是在多媒體教學日益普及情況下必須積極探討的問題。

我認為多媒體只是師生之間教與學中的一個手段、一種輔助形式，而不是一個目的。因而多媒體應用要緊緊圍繞教學中心任務展開，在出示時間、量的多少、出示的速度、內容的條理性等方面，都應注意一個度，分寸要拿捏得“恰到好處”，才能充分發揮多媒體的優點與長處，提高課堂績效。

1.把握信息呈現的時間，防止學生精力分散

心理學研究表明，學生的注意力是有限的，一節課45分鐘，學生的年齡不同，注意力集中的時間也不同，這樣就要求老師采取一定的形式，讓學生的注意力集中到一節課的重點與難點上，提高課堂的效果。多媒體教學是一種輔助手段，是為了幫助學生加深對重點難點的理解掌握。而一節課總是有一個過程，不可能都是重點與難點，因而多媒體展示的內容要與教學同步，該出現時出現，不該出現時出現只能分散學生的注意力，達不到預期效果。這就要求教師必須充分理解教材與學生，分清重點與難點，掌握出現時機與形式，做到“恰到好處”，提高效果。

2.限制信息傳遞的量，防止學生信息污染

多媒體能夠在短時間內提供大量的信息，便于學生對知識的理解與深化，這本是它的一個優勢。但是不少教師在制作多媒體課件時，不顧學生的接受能力與知識的側重點，喜歡將能夠找到的資料都堆上去，一節課播放十幾頁文稿，插入幾十幅圖片、幾個FLASH動畫，導入幾段影視材料，播放幾段音樂。這種不加選擇與取舍的做法，會造成一種信息污染，使學生面對繁雜的信息無所適從，從而達不到課堂教學的效果。所以多媒體教學的材料選取要“恰到好處”，要緊緊圍繞教學中心與重點，選擇那些與課堂的知識點緊密相關的材料，消化重點，突出難點，幫助學習理解學習內容。對于那些可有可無的材料，即使很精彩，也要舍棄掉。

3.控制信息展示的速度，防止學生措手不及

在信息傳遞的速度上，多媒體遠遠高于傳統的媒體。例如一段文字，如果用粉筆在黑板上抄，要花上幾分乃至十幾分鐘的時間，但如果用多媒體課件，只要鼠標輕輕一點，立刻就能展現在學生的面前。多媒體這種傳遞信息的高效性，避免了傳統媒體傳遞信息時不必要的等待而提高了課堂的效率。但是，這也會帶來不良的效應。大量的文字、圖片、影視、動畫在學生的面前一閃即逝，就如走馬觀花，過后沒有多大的印象。同時學生缺乏思維的時間，對材料理解不夠。并且學生還要做筆記，需要更多的時間。因而我們要控制把握好信息展示的速度和節奏，切換與停頓要“恰到好處”，留有足夠的時間讓學生去消化理解、識記，并作好筆記。在教學過程中要密切注意學生的動態，對演示的內容和時間隨時作出調整。

4.優化展示信息的條理性，防止學生思維混亂

條理清晰，是一節課的基本要求之一。在傳統課堂教學中，在黑板上板書，學生有足夠的時間去消化理解，并做好筆記；板書一個子目，講解一個問題，學生便容易抓住重點，清楚地知道教師正在講授什么問題；全部的板書都會留在黑板上，學生容易形成清晰的脈絡。而使用多媒體平臺的時候，如果讓板書一閃而過，且不再重現，學生的思路就會混亂，搞不清到底學了什么東西。

常用的解決辦法是將多媒體與傳統教學手段相結合，在使用多媒體平臺演示各種資料的同時，用黑板、粉筆板書，這樣既能發揮多媒體傳遞信息的優越性，又能利用傳統板書容易做到條理清晰的特性。使用這種方法，在制作課件時很簡便，制作流線結構的課件便足夠了，將幻燈片按講課的順序一張張地拼上去，上課的時候點擊鼠標，它便會一張張地演示出來，教師穿插著在黑板上板書，就能完成教學任務。但是，這樣也有一些不便之處，教師上課時一會兒要跑到控制臺前撥弄鼠標、鍵盤，一會兒要跑到黑板前板書，難免有些忙亂。兩者結合怎樣才能“恰到好處”，這是教學中必須研討的問題。

5.提高信息刺激的有效性，防止學生刺激干擾

多媒體具有傳遞信息的多維性，它能使學生多通道地接受知識，從而提高教學質量。圖片、文字、影視作品、音樂、動畫，不同形式，對學生感官刺激不同，效果也是不一樣的。我們要遵循感知規律，合理運用這種特性，否則它便會變成各種刺激的相互干擾，從而影響教學效果。因而教師要根據心理學的特點與知識的屬性進行恰當選擇，在恰當時期選擇恰當的形式來刺激學生的不同感觀，提高學習的效果。

6.注意信息呈現的清晰性，防止學生感受困難

就目前的形勢來看，班級教學的學生數量是多的，還不能實現小班化教學，多媒體課件的制作要讓所有學生都能清晰接受到，不能讓部分學生感受困難。圖片清晰，大小合理；文字形體美麗，大小適中，不同的內容要用不同的字體來區分；顏色搭配合理，突出重點與難點；背景與畫面與文字要對比鮮明；音樂質量要好，聲音要大小適中?？傊?，要根據班級情況與教學的重難點，恰到好處地選擇材料，提高多媒體信息的清晰度，防止學生感受信息困難。

7.加強學生思維能力的培養，防止學生思維缺失

在多媒體教學中，我們常會采用這樣一些做法：一是片面追求課堂的信息量，而導致時間匆忙，在演示的時候切換過快，學生還未來得及思考，便切換到另一張了。二是片面追求課件的生動逼真效果，過分追求課件的完美，從材料到結論，都向學生交待得滴水不漏，結果學生上多媒體課就好像看電視一樣，形成一種思維的惰性。把多媒體課變成了“電腦滿堂灌”，用演示代替學生的思考，將學生變成只管欣賞而不用動手動腦的“觀眾”，導致學生的思維缺失。

其實多媒體為學生的思維提供了必需的感性材料，可以創設問題情境，激發學生去思考、解決問題，可以運用多媒體化的作業去訓練學生的思維能力，等等。總而言之，只要使用恰到好處，多媒體教學不但不會導致學生思維的缺失，反而有利于學生思維的培養。所以我們在進行多媒體教學時，要注意兩點：一是演示的內容不要過多，要留有足夠的讓學生思考的時間；二是演示的內容不要過于“完備”，不要什么東西都交待得清清楚楚，只要能為學生的探索提供足夠的材料，能為學生的自我構建創設充分的情景便可以了，要留有足夠的讓學生思考的空間。

總的來說，多媒體技術作為一種教學手段，是積極作用與消極影響同時并存的。在日常教學過程中，要根據學生的心理特點、學習情況與教學的重難點，恰到好處地選擇多媒體的形式與內容，將其積極作用最充分地發揮，將其負面影響降到最低限度，不斷提高教學績效。

參考文獻：

［1］張恭.電化教育的困惑.2007-4-24.

［2］楊小梅.讓信息技術融入數學課堂.

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關鍵詞：多媒體教學 傳統教學 優勢 弊端

多媒體計算機技術應用于課堂正在向傳統的教育模式提出挑戰，與傳統的教學相比，多媒體教學具有明顯的優勢，但同時也存在許多問題，因此正確認識多媒體輔助教學，將有助于擺正其在教學中的地位，從而更合理、科學、有效地使用多媒體為教學服務。

一、多媒體輔助教學的優勢

多媒體輔助教學能綜合圖像、動畫、音響、文本等多種效果，將抽象的事物形象化、復雜的事物簡約化、微觀的事物宏觀化，具有手段靈活、方式多樣、信息量大、傳遞速度快、途徑多、感知效果好等優點，能大大地提高課堂教學效率，具有以下優勢：

(一)作為一種輔助手段，計算機多媒體教學綜合了直觀教具和視聽教具的優點，而且更為簡便、清晰、形象生動。

多媒體教學將靜止的文體按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫樣移動，能像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學生在動畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學習興趣。多媒體教學亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學生帶人形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，加深對事物的理解，減輕了學生認知的難度，變難為易，提高學生學習興趣。

(二)能節約課時,增加課堂上的教學信息量,提高課堂教學效率。

使用多媒體進行教學,只需教師將事先準備好的課件在課堂上進行演示,省去了教師在黑板上書寫的時間,節約了課時,從而可以加大教學信息量,提高教學效率。

(三)能針對不同水平的學生進行教學，即實現因材施教。

由于學習基礎、學習方法、學習積極性以及個體的差異等原因，同一班的學生學習的差異可能很大。在傳統的教學中，只能按一個要求和教法對待不同的學生，勢必難以照顧到不同學生的要求。CAI教學，實現了個別化教學，能根據不同程度的學生選擇適合的教學起點，靈活的安排教學的深度、廣度和進度，使不同層次的學生都能積極思維，各有所得，產生一種成功的喜悅，進而增強了學習的自信心，這樣對學生進行非智力因素培養的同時也促進了智力因素的發展，避免了傳統課堂教學的弊端，真正做到因材施教。

此外，多媒體教學改變了傳統的粉筆加黑板的教學模式，有益于教師的身體健康，它還具有可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘等等優勢，提升了教師課堂教學效果。

二、多媒體教學存在的弊端

使用多媒體進行教學是目前時興的教學手段，它的優勢是十分明顯的，但其始終只是一種傳播媒介，存在一定的不足。

(一)多媒體教學不利于課堂師生情感的交流。

計算機多媒體教學減少了教學過程中的人文性，特別是人際交往性，師生之間交往和學生之間的交往都相對減少。學生花了大量課堂時間進行觀看和傾聽，這必然減少了師生之間語言交往、情感交流，學生之間討論、互相幫助、學習也會相應減少，長具以往，會造成學生交往、合作能力的下降。

(二)媒體運用的頻度把握不好。

很多教師為迎合當今教育改革中鼓勵使用現代化教學手段的潮流，凡課必用，整節課就是把電腦當作黑板、幻燈、投影使用，而忽視了使用多媒體教學的真正目的，很容易將課堂變成多媒體課件展示課。

(三)課件制作不規范。

課件是多媒體教學的重要載體，其質量的好壞直接決定著課堂教學效果的優劣。而要制作優秀的多媒體課件，需要教師具備較高的專業知識和電腦技術，較好的教育學和心理學基礎，更需耗費很大的時間和精力。在具體實踐中,常在形式和內容等方面出現問題。在形式上，有的課件只有文本信息，或是簡單的文字加圖片，將多媒體展示作為電子黑板，沒能發揮出多媒體教學的最佳效果。

三、對提高多媒體教學質量的一點意見

多媒體教學作為一種全新的教學方式，對促進學校課程體系和教學內容的改革，推動教學方法和教學手段的更新，改變傳統的教育和教學模式，全面提高教育質量大有裨益。但是任何一種事物，如果使用或者把握不當，也會有它缺陷的一面。?在教學中，我認為，要考慮以下“三適”，使多媒體輔助教學恰到好處。

一、適時介入。目前存在著一個認知上的誤區，那就是認為多媒體用得越多，越能體現教學手段的現代化。計算機多媒體輔助教學，雖然圖文聲像并茂，形象生動，但只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果，若使用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。

二、適當配合。一些老師過分依賴多媒體課件，儼然變成了幻燈片放映員，導致學生要么覺得上課的內容都在多媒體課件上就懶得聽講，要么無暇顧及消化知識甚至記筆記，這樣課堂效率會更低，效果會更差。計算機多媒體雖然有其他電教媒體不可比擬的優勢，能使靜態的知識動態化、抽象的知識具體化，但不同的電教媒體具有不同的教學功能和特點，同時也存在各自的局限性。

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一、信息技術在政治教學中運用的價值與意義

1.可以調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲

思想政治課具有較強的理論性和抽象性，這給思想政治課教學的實施帶來很多不便。把信息技術有效地融入政治教學中，可以使政治教學改變其單調乏味的狀況，變得靈活、直觀、有趣。多媒體輔助教學能運用多種現代化手段，可以集色彩、聲音、文字、圖片、影視等為一體，并配有動畫、閃爍等效果，它能刺激和調節人的多種感官交互作用，促使感官發揮各自功能。在思想政治教學中，教師可以運用現代信息技術將教學內容靈活、直觀、形象、多樣地呈現出來。在不斷變化的教學過程中，借助幻燈片、錄音機、投影儀、電視機、錄像機、計算機等現代信息技術成果可以喚起學生的注意力和求知欲，從而提高學生學習思想政治課的熱情和興趣，調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲。

2.可以增加課堂知識容量，提高教學效率

傳統教學中，課堂知識的傳播主要靠教師的口授與黑板板書，教師只要有“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”就可以進行教學。這種干巴巴的教學方式深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。有效運用信息技術，可以突破這一局限。一方面，利用信息技術展示教學素材的速度快，只需要用鍵盤或鼠標簡單地操作幾下，就能把教學內容展示出來，從而節省了大量的時間，加快了課堂節奏，增加了課堂容量。另一方面，多媒體顯示的內容豐富、知識量大、涉及面廣，可以將各種教學資源、教學要素和教學環節，通過組合、重構，從而形成知識網絡，使學生更容易達到融會貫通、學以致用。這樣不僅可以增加課堂的知識容量，還可以提高教學效率。

二、將信息技術有效運用于政治教學中的建議

1.教學設計應該理論聯系實際

理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，因此，在多媒體教學中必須設計符合實際情況的真實情境。這樣可以將枯燥的政治理論講授得更生動有趣，激發學生的學習熱情。在教學中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音、文本的演示和教師深入淺出的講解，有利于學生在原有知識結構和生活常識的基礎上，了解新知識，并內化形成自己新的認知結構、新的概念和思維方式，從而使他們提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.教學情境的設計要有針對性和實效性

多媒體教學的情境創設必須考慮不同的教學內容以及不同層次的學生，必須在形式、內容上，都針對具體情況有相應的不同的安排。這就需要廣大思想政治教師更新教學觀念、提升專業知識水平，處理好媒體與媒體之間、媒體與內容之間的關系，對媒體要進行優化組合。要求教師實施多媒體教學時，要認真比較、精心篩選，使媒體與媒體、媒體與內容之間都能達到最佳組合。根據不同學生的不同特點，聯系當前的最新實際，抓住重難點和易錯點，預見學生可能出現的問題，使每一位學生在原有的基礎上都有所提高和發展。

3.讓多媒體教學與傳統教學有效結合、取長補短

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關鍵詞：初中地理 多媒體 添彩 問題

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0152-01

地理教學與信息技術的整合，是時展的必然，初中地理教師掌握多媒體技術，采用多媒體教學手段，是地理教學的要求。地理教師應該與時俱進，正確認識網絡環境的特點，定位好自己的角色，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，為學生終身發展奠定良好的基礎。但多媒體不是全能的，在初中地理教學中只有用得恰到好處，才能讓多媒體真正為地理教學刷新提速。

1 多媒體為教學添彩

1.1使用多媒體展示教學目標

在初中地理教學中，多媒體技術的應用起到了積極的作用，它可以展示教學目標，明確教學方向，幫助確定教學知識點，讓學生接觸到全面、詳細的地理知識，提高學生理解地理知識的能力和深度；及時解決教學內容的盲點、難點，促進學生理解地理知識，把握重點，掌握重要內容，提高學習質量；使用多媒體展示教學目標，使學生在這些目標的指導下，強化學習，采取正確的道路學習，在學習目標的基礎上，找出自己的學習過程中出現的問題與不足。

以八年級上冊第三章中“中國的自然資源”第一節“自然資源概況”的教學實況來說。首先，筆者通過多媒體展示學生學習的內容目標是：全面掌握我國的自然資源分布特征與分布規律，對中國的土地資源，水資源，海洋資源有一個大致的了解；并從自然資源分布特點上真正理解節約資源、保護環境的重要作用。此外，多媒體課件用不同顏色標出本節重點：自然資源的分布和特點，要求學生通過自己的主動學習與思考解決問題。最后，根據學生的學習目標，結合具體的教學內容，加強自身的知識水平理解重點學習知識，從而達到有效教學。

1.2用多媒體激發了學生學習地理的興趣

1.2.1圖片媒體

傳統的初中地理教學使人感到枯燥。而多媒體視頻播放，讓學生處在科學、生動的教學環境中，彩色和動態激勵學生，從而引起強烈的刺激，激發他們的學習興趣。加上電影銀幕形象，枯燥的知識也變得有趣了，這必將激發學生的學習興趣，樹立學生的學習動機，以提高教學效率。

1.2.2聽覺媒體

聽覺媒體可以使學生感覺更真實，比印刷媒體更刺激，它有利于激發學生的學習興趣。例如：在八年級第一章第10節，對“祖國寶島——臺灣”的教學，在這一節的教學中，筆者先放《阿里山的姑娘》，這些具有民族特色的歌曲很快吸引了學生的注意力，讓學生在輕松，愉快環境，理解課程的基本內容，以達到更好的教學效果。

在初中地理教學中，多媒體用得好則是“錦上添花”，用得太濫，則會“畫蛇添足”。所以，我們一定要處理好下面的兩個問題。

2 正確處理好兩個問題

2.1教學手段使用的問題

多媒體教學課堂教學有容量大速度快的優勢，同時也有缺點，如課件板書，即使整體性強，但許多圖像稍縱即逝，短暫的展示往往沒給學生留足思考的時空，學生對知識掌握及能力的提高不能到位，同時一些重難點，本需要反復練習，由于時間、模式、設備等限制，缺乏靈活性。所以教學往往“有趣”而不能達到“有效”，學生的學習效果不理想。

反思與對策：一是要重視傳統教學方法和多媒體教學的結合，多媒體教室，可輔以小黑板、模型工具等配合教學?，F在許多教室前面總是一半是黑板，一半是電子白板，這是一個很好的結合——傳統與現代的結合。二是地理教師仍要重視傳統教學基本技能訓練。需要在重點處讓學生舉一反三，反復實踐，講解的內容和教學生成，教師可使用傳統的繪畫方法，讓學生在潛移默化中得到熏陶，這樣可以有效地提高課堂教學效率。如師生共同用簡筆畫畫地球儀、世界地圖、中國地圖、長江、黃河和其他教學材料，增加了大量的實踐，提高學習的效率，調動了學生的積極性，實現知識重點和難點的突破。

2.2師生課堂關系的問題

傳統的課堂教學，教師是課堂的主體，學生的學習緊緊圍繞教師，教師和學生之間存在著非常密切的相關性。但多媒體教學中，有些教師走向另一個極端，過分依賴多媒體教學，所有教學環節都使用課件演示，教師變成了多媒體設備操作員和放映員，學生成了一個觀眾，不是來探究的，而是來看多媒體的，師生交流很少。

反思與對策：多媒體教學是快速的，使用是方便的，可以提供大量的課堂知識資料，增加課堂容量，但它畢竟只是一種教學輔助工具，不可以完全取代教師的主導作用，更不能因此壓縮學生的思維空間和師生之間及學生與學生之間的交流。在教學過程中，教師要充分利用機會為學生作必要的指導，指導學生的學習活動，通過師生互動，生生互動，營造良好的課堂氛圍。

總之，多媒體教學手段是一把“雙刃劍”，使用適當，可以提高教學效果，相反，會削弱學生的注意力和想象力，教師可能成為第三者。運用多媒體教學手段，應把握“三要”的原則，即：學科需要的原則，用于重點和難點突破的原則以及學生的學習需求的原則，這樣才能真正讓多媒體為教學刷新提速。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體教學；教學改革；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8231-02

1 多媒體教學的發展

所謂多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和授課對象的特點，合理選擇和運用現代化教學媒體（包括投影、音響、網絡、視頻等多種媒體手段），并與傳統教學手段（粉筆、黑板）有機組合，共同參與教學全過程，以多種現代化媒體信息作用于學生，形成一個合理的教學過程構架，以達到最優化的教學效果。

衡陽財經工業職業技術學院從2000年開始，建立第一個多媒體教室，發展到現在，全部教室、實訓室都安裝多媒體，從剛開始，只應用于計算機基礎、計算機專業方面的教學，到現在所有課程都開始運用多媒體教學。

多媒體教學既擁有得天獨厚的優勢，它以圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的表現形式，將課堂教學引入一個全新的境界，受到了教師和學生的熱烈歡迎。同時多媒體教學也有傳統教學所沒有的負面影響，使用不當，將影響課堂教學效果。根據教育教學改革的要求和高職院校多媒體授課的現狀，提高高職院校多媒體教學效果已成為重要教學研究課題。

2 多媒體在課堂教學中的優勢

多媒體教學與傳統教學模式相比，它具有傳統教學所無法比擬的優越性，這種優越性來自于現代化信息化技術的優勢。電腦、投影儀、音響等現代化硬件能將多種媒體有效融合，創造出輕松、活潑的教學氛圍。它具有的優勢有：

1） 多媒體教學有利于激發學生的學習興趣

高職院校傳統教學模式注重知識的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學，形式比較簡單，學生在學習的過程中容易產生對知識厭倦感和精神疲勞感，學習效果會受到一定影響。而多媒體技術在高職院校教學中的應用，在很大程度上改變這種現狀，多媒體教學利用動態畫面地切換，產生外界刺激與人的內部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學生的產生強烈的學習欲望，學習情緒始終處于一種亢奮狀態，使學生主動投入到學習中，真正成為學習的主體。所以多媒體課堂教學能夠充分發揮學生的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，而提高教學效果。

2） 多媒體教學有利于提高學生的學習效率

多媒體技術是文字、聲音、圖像、動畫、影像、網絡等多種現代化信息手段的集合，在教學中運用多媒體技術，能有效地克服了傳統教學模式中知識傳授的局限性，使課堂教學豐富多彩，學生的感知過程加快，理解加深，學生對知識的記憶力增強，實踐動手能力提高。多媒體教學在提高學生的學習效率的同時，對學生的觀察力、分析力、判斷力、動手操作能力的培養也是起到關鍵作用。

3） 多媒體教學有利于理論與實踐相結合，讓抽象知識變具體

多媒體技術不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的視聽優勢，還具有人機交互、實時反饋的優勢。通過多媒體技術，能讓抽象事物用動畫形式表達，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學生輕松掌握理論知識；通過多媒體技術，能讓課堂無法實現的實踐操作，通過動畫、錄像等多媒體演示，進行理實結合，讓學生在理性認識基礎上得到感性認識，從而有利于學生對知識的掌握。

4） 多媒體教學有利于提高學生的綜合能力

多媒體教學通過“鏈接”的功能，讓學生輕松查閱相關知識，操作十分方便快捷，這樣課堂教學不僅節省了大量的板書時間，而且擴展了教學的內容，讓學生在有限課堂時間內學到更多的課外知識，從而提高學生的綜合能力。

3 多媒體技術在課堂教學中的弊端

1） 多媒體授課完全取代傳統教學方法

部分教師在教學中完全放棄了傳統的教學方法，不管什么內容都通過多媒體課件來完成，把投影當成了一個大黑板，他們認為這樣既運用了現代信息技術，又省事，上課只須帶U盤，授課動動鼠標就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實際上是學生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導，教師必須通過板書，引導學生跟隨教師的思維，通過相關步驟的推理，最終得出結論，這是傳統教學一直采用的方法。而現在的多媒體教學，以PPT的形式展現，理論知識一頁一頁翻過，學生難免一頭霧水，看過立即忘記。

俗話說“尺有所短、寸有所長”，課堂教學效果的提高，多媒體技術不是唯一途徑和手段，傳統課堂教學在某些方面仍然是現代信息技術無法替代的，黑板上好的板書能引導學生思路、有提綱挈領的作用，而多媒體在一些學科和章節中無法達到這樣效果。

2） 授課形式變成了多媒體放映

多媒體是形象生動的現代化教學工具，恰當應用多媒體在教學過程中可提高教學效果，但是多媒體技術不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內容全部展現在屏幕上，坐在話筒前授課，整個教學過程與“會議上作報告”相似；也有部分教師上課時坐在電腦前，忙于點擊鼠標播放幻燈片，沒有學生交流的時間。計算機只是我們教學的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現出來的，教學中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計算機為中心”。

3） 授課內容與教學實際不同步

由于課堂中運用多媒體技術所呈現信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學生互動交流、思維的合拍，導致學生跟不上教師的講解，信息呈現的速度快，學生無法做好完整的記錄，這樣可能導致學生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內容的疑問不斷增加，會導致學生失去對該課程學習的興趣。

4） 授課過程受多媒體設備和教學環境制約

多媒體教學要想達到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優秀教師、好的交互課件，而且多媒體設施的好壞以及教學環境也至關重要，因為多媒體設施在課堂教學中處于無專業人員監控狀態中，如果設施使用不當或維護不到位，將造成教學過程的中斷，授課時間減少，甚至有時會造成教學秩序混亂，從而影響到教學效果。

多媒體技術必須要與現代信息技術相適應，教師在授課時必須要以學生為中心的思想，把多媒體教學方法與傳統教學方法相結合，充分發揮各自的長處，用科學性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

4 改進多媒體教學效果的探討

1） 要針對授課對象不同，適度采用多媒體教學

授課對象的不同，授課內容、授課方式也要作相應調整。我們學院有三個層次的學生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對于五年制大專生、三年制中專生，學生起點是初中，對于所學知識并沒有什么認識，所以授課時應注意速度不能太快，內容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內容來說，不太適合；對于三年制高職生而言，他們的接受能力強、有一定的自學能力，所以比較適合于多媒體教學。

2） 針對授課內容，慎重選用多媒體技術

對于理論較多的內容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學習，幫助學生理解、記憶，可實現舉一反三的目的。而對于我們較多專業課程則不適宜采用多媒體教學，相反通過板書，能引導學生思維，給予學生思考的空間，更有利于學生的認知與掌握。

例如學院的基礎會計課程是一門注重動手能力培養的課程，有些內容要靠老師實物直接演示，這樣會導致后面的學生看不清楚，從而影響學習效果。所以對于填制憑證、登記賬簿等內容，可以利用了多媒體技術，將實物放大，讓每個學生都能看清楚，也可將動手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學生實踐中出現的問題通過投影放給學生看，讓學生查找問題，起到糾錯和一舉三得的作用。

3） 針對授課類型，選擇使用多媒體

授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對于復習課，比較適合于多媒體教學，通過歸納總結，采用搶答方式，讓學生課堂上進行練習，得到鞏固和提高；對于新授課，特別公式推導、重點強調，讓學生思考或要引起學生注意，都不太適宜采用多媒體。

4） 針對授課環境，采用多媒體

多媒體能調節課堂氛圍，針對不同授課環境，恰當使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內容比較枯燥時，加入一些多媒體內容，能使學生在輕松的環境中接受枯燥的內容，理論性較強內容通過形象生動的動畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學生及時鞏固知識。

高職院校的多媒體教學，首先授課教師要有清楚的認識，多媒體是一種教學工具，而不是萬能的，教師不能只當解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學活動中，應遵循心理學、教育學的規律，把握住教學中的主導地位和引導作用，通過設計教學過程和靈活多變的授課類型，融合體現自己獨特的教學風格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發揮作用，取得教學效果。

高職院校的多媒體教學過程中，教師要防止自己的教學思路被多媒體所左右，不要讓好的教學風格被流水線式的PPT放映所湮沒，影響自己授課的能動性，從而失去多媒體教學的優勢。課堂教學是一門藝術，教師不僅是導演，而且是演員。在課堂教學中，教師通過人格魅力、抑揚頓挫、富有情趣的講解，感染學生的情緒，調動學生積極參與教學活動，是任何形式的多媒體信息技術所不能替代的，黑板是傳統教學中的工具，也是現代教學中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補多媒體課件的缺陷。

綜上所述，高職院校多媒體課堂教學雖有其獨特的優勢，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學，如果使用不適當，將影響教學效果。只有在實際授課過程中，不斷總結經驗教訓，探索教學規律，科學、合理、適度的使用現代化信息技術，相合傳統教學方法，才能取得最佳教學效果。

參考文獻：

[1] 謝和平.靈活運用多媒體教學提高中學數學教學質量[J].中國教育技術裝備，2010（4）.

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多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體形式，如幻燈、投影、錄音、錄像等方式的綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。

與傳統的教學模式相比，多媒體教學具有得天獨厚的優勢，顛覆了人們可取信息的傳統方式，實現了信息呈現的多樣化、綜合化和集成化，適應了信息時代人們對信息獲取方式的要求。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了一定的作用，極大地優化了整個教學過程。正是多媒體教學模式這些獨特的優勢，使得多媒體教學在教育領域中被廣泛應用。特瑞拉(Treicheer)曾得出這樣的結論：我們的學習83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1.5%是通過觸覺，1%是通過味覺，而其中前三者就占了95.5%，由此可見，采用多媒體教學可以充分利用學生的聽覺和視覺來提高教學效率。

然而，多媒體技術在現實教學實踐運用中也存在著令人擔憂的問題和認識上的誤區。比如在理論上的超前和樂觀，把多媒體技術會帶來的優質課堂教學效果的可能性當成了必然性，同時片面的否定傳統教學模式，導致多媒體教學模式難以發揮應有的優勢，甚至起到了負面的作用，當前多媒體技術如何應用于課堂教學是值得深入研究的問題。

二、多媒體教學中影響教學效果的因素

1.多媒體教學中的課件制作

大多數學生認為視頻和動畫形式的課件比現行的普遍的ppt能更吸引他們的注意力，因為在多媒體教學課堂中，視頻和動畫會打破傳統教學方式――黑板加老師的單一教學模式，增強課堂的趣味性、知識性，發揮多媒體的獨特優勢！有些教師的課件制作往往是根據課本上的知識或自己的理解照搬到多媒體上，然后按照設定的順序結構進行教學，就如一名“電影放映員”，出于被動的地位，針對教師而言，課件的設計不僅應該關注視頻和動畫，還應該根據學生的知識背景和接受程度控制課件的信息量，是學生能從課堂教學中獲得較多的教與學的空間。

2.對于多媒體與專業的結合這個因素

對于偏向于文科、語言類的專業就可以較多的穿插入多媒體技術，它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學素材,克服文字與口頭表達形象性弱的缺點,激發左右大腦同時工作,有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養，再加上教師的引導、講解,學生將得到一個綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。而對于偏于數學推導和理工類專業中運用較少，但若恰當使用，也是可以達到很好的效果的。例如，物理教學中物質運動的現象和規律往往需要精確定量地研究分析，多媒體課件能方便地定量設置參數，以動畫精確地描述運動規律，這樣就可以在運動中研究和發現恒定不變的規律，這恰恰是物理課件的基本要求與主要功能。

3.對于教師的授課方法這個因素

教師在授課中應加強教與學的交流，教師應根據學生的反饋信息，快捷的調出各類信息資料，進行現場分析和答疑，以人機對話的方式，靈活方便的進行啟發式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合，這樣才能保證教學的規范性、系統性、條理性，并且具有一定的自主性、多樣性和靈活行，教與學才能更為融洽。

4.多媒體的教學設備

“工欲善其事，必先利其器”，無論多媒體課件的制作多么引人入勝，也不論教師的講解多么循循善誘，多媒體設備是最關鍵的一環。近年來，隨著教育投入的增加，我國高校的多媒體教學得到了迅速的普及與發展，各高校紛紛建立了大量的多媒體教室，多媒體教室的建立，為廣大教師提供了現代化的教學手段，然而，在實際使用的過程中，由于廣大教師由于認識及其技術上的局限性，致使多媒體難以發揮應有的作用，從而導致教學設備的浪費現象嚴重，沒有建立有效的多媒體教室管理機制。

篇8

1．1電離輻射的生物學效應

射線照射到生物上，將發生復雜變化，大致分為4個階段，即物理階段、物理-化學階段、化學階段和生物學階段。繪制動作按鈕，用鼠標點擊按鈕一步步展示生物學變化過程，當射線照射到機體上，機體發生電離、激發，化學鍵斷裂、產生自由基等。通過動作按鈕，可依次展示效應過程，加深學生印象，從而更好地理解生物學效應發生過程。

1．2放射性測量儀器

講解氣體電離探測器和半導體探測器時，可應用動畫顯示這一過程：射線照射到物體上，物體受激電離，產生出正負離子對，在電場的作用下，離子到達電極，電路由斷變通，通過電流邊指針擺動變化反應射線的強度，形象地展示了這兩種放射性測量儀器的工作原理。

1．3閃爍型探測儀

閃爍型探測儀是講解的重點，用不同顏色的圖示、文字闡述各類部件，如閃爍體、光導、光點倍增管、放大器、后續電子線路等。通過箭頭圖標，展示射線一步步的變化，從射線能變為光能，再變為電能，再為儀器捕捉，放大、分析、甄別。1．6常用測量儀器簡介應用于體外放射分析常用的測量儀器很多，可將一些國產的射線探測儀的實物圖片展示給學生，如γ放射免疫計數儀、液體閃爍計數儀，同時配以文字說明，分別介紹各類儀器的基本性能、適用特點，并對比各類儀器的優、缺點。

1．4放射性碘標記化合物

該章節需要介紹氯胺T法、乳過氧化物酶法等標記法，采用圖標化學反應方程式展示碘標記到蛋白質上的過程，配以彩色文字說明，把艱深晦澀、難以理解的反應步驟簡單明了地表示出來，提高學生學習效率。同時，用醒目的標志，提示標記時的注意事項，避免放射性污染。

1．5放射自顯影

使用彩色文字介紹各類感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線片等。用動畫流程講解自顯影的過程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類自顯影標本，如宏觀自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。

2多媒體技術應用于檢驗核醫學教學中的優勢

2．1突出了專業特點

檢驗核醫學是醫學檢驗學和實驗核醫學交叉的邊緣學科，涉及核物理、放射化學、電子學、檢驗醫學等，內容抽象、知識龐雜、理論深奧、重點難點多，僅僅采用傳統的教學手段（如掛圖、板書、幻燈片等），難以滿足現代檢驗核醫學教學的需要。采用多媒體技術，將圖、文、聲、動畫等視聽內容生動逼真地融于教學之中，創造一個理性認識與感性認識相結合的平臺，把多學科知識串聯起來，利用圖像講解抽象深奧的知識，可以成功解決檢驗核醫學的教學難題。

2．2突出重點、難點，優化教學效果

檢驗核醫學中，有一些專業特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓效應、俄歇電子等都是重點、難點，由于醫學生缺乏足夠的理工科知識，即便教師費力地講解，學生依然如聽天書。而應用多媒體技術后，能很好地揭示原子內外的奧秘，展示各種核反應時原子的變化過程，給學生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過去采用傳統方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結束后，仍有近1/3的學生表示未理解?，F在應用多媒體技術后，90%以上的學生表示理解了。通過多媒體技術，將檢驗核醫學非常深奧抽象的理論知識具體化、形象化，便于學生理解掌握，突出了教學重點，優化了教學效果。

2．3有助于及時更新教學內容

現代檢驗核醫學發展迅猛，新知識、新內容層出不窮，需要適時介紹給學生。多媒體技術具有信息量大的特點，可極大地豐富教學內容，通過結合網絡資源，能及時快速地更新、補充檢驗核醫學知識，充分滿足學生的求知欲?，F在涌現出的并得到廣泛使用的新技術，如化學發光免疫分析技術、穩定同位素分析等，都可在第一時間介紹給學生。

2．4促進教師提高綜合素質

應用多媒體技術后，不僅要求教師牢固掌握檢驗核醫學基礎知識，而且也要求教師熟悉多媒體教學手段，制作優質的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術水平。通過多媒體教學提高了教師隊伍的綜合素質[2]。

3問卷調查實施

多媒體教學后，大多數學生反映良好，為了系統科學地評價多媒體教學效果，筆者進行了問卷調查。發放問卷244份，收回241分，回收率98.77%。問卷調查結果見表1。調查結果顯示，絕大多數學生對多媒體教學評價很高，希望今后繼續使用；大多數學生認為多媒體教學能激發學習興趣，增加知識量、教學內容；但對突出重點、難點及針對性、啟發性還有所欠缺。說明多媒體技術應用于檢驗核醫學教學中取得了良好效果，發揮了重要作用，為學生所接受。

4多媒體教學存在的弊端

4．1課件質量有待提高

課件制作水平影響著教學效果，優質的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質量直接影響教學質量[3]。現代大多數課件以PowerPoint為主，需要準備優質的腳本和素材，搭好框架，明確層次結構。利用計算機技術，把文字、圖像、聲音、動畫有機結合起來，注意人機互動以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過于簡單，文字多、圖片少，內容單一，僅僅是板書的“電子化”，導致課件質量不高，無法充分施展多媒體技術所帶來的表現形式和豐富內容。同時，也有一些教師制作的課件過度追求形式花哨，增添了過多的視頻、圖片、聲音等，導致喧賓奪主，使學生僅注意到花哨的動畫和圖像，而忽略了應學習的知識，反而影響了教學效果[4]。

4．2多媒體教學與實踐教學結合不夠

多媒體技術僅僅是教學的輔助手段，只起到強化教學效果的作用，而學生才是教學的主體，教師起主導作用。在多媒體教學過程中，往往出現課堂跟著課件走的現象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說員，無暇顧及學生，缺乏師生互動，降低了教師的主導性。學生思路也為課件所左右，難以調動其主動性。這樣依據課件照本宣科的教學模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學的優勢。教師授課時，將多媒體技術與傳統教學手段相結合，應把握課堂節奏，調動課堂氣氛，隨時觀察學生的狀況、表情、語言等信息，做到有張有弛。一堂優質課是一個師生互動過程，師生之間不僅有知識交流，還要有情感交流。

4．3過多依賴課件，忽視基本功

相較傳統教學手段，多媒體是新技術，但新技術必須根植于傳統教學手段上。如過多強調多媒體的應用，忽視教師教學基本功，缺乏生動、形象的講解，教學將枯燥乏味。因此，在開展多媒體教學的同時，教師必須練好教學基本功，練好板書、講解的藝術，學會處理各種緊急情況，在不同環境中能正常教學[5]。

5結語

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關鍵詞：多媒體技術；英語交際環境；英語教學；外語人才

隨著知識經濟的到來，信息技術得以興起并飛速發展起來，還深深地融入到教學活動中。隨著多媒體技術的推廣，使得英語教學出現了新的變革。在教學中引入多媒體，變革英語教學模式，能夠給學生以及教師帶來意想不到的好處。多媒體技術作為一種新的有益的教學工具，對初中英語教學有很大的補充和發展，對提高初中生的綜合能力、提高學習效率有很大的作用。正是因為許多教師將多媒體技術有效的運用到教學中，多媒體也依靠自身的特點如高效、直觀、生動，為初中英語教學作出了巨大的貢獻。

一、多媒體技術在英語教學中的意義

隨著我國對外交流的日趨頻繁，作為國際交流的重要工具——英語也越來越被人們重視起來。然而由于我國英語教學長期受限于自身條件，初中英語教學的教學理念以及教師的本身能力的影響，我國初中英語教學通?？恳恢Х酃P、一塊黑板、一個嘴巴完成的，英語教學的效率較低。因此，在初中英語教學中通過利用多媒體技術的文字、影像、音樂、聲音、圖形等方式，能讓英語教學更加生動和形象，從而為中學生提供更加形象的英語教學。同時，充分利用多媒體技術的優勢，能構建高效的初中英語教學。

二、多媒體教學的優點

多媒體教學模式的優點主要從四個方面進行分析，即交際環境、思維空間、教學效率、學生認知。

（1）有利于創設良好的英語交際環境。中學英語教學的目的是能夠讓學生在課堂上進行更多的交際。這種交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為英語教師，要事先對用語、詞匯、語法進行設計。優質高效的課堂交際能夠激發學生學習的興趣，讓學生有機會練習自己的表達能力，使學生更好地習得語言。要實現這一點，教師需要創設良好的交際環境。而課堂交際活動可以將課堂變成“社會”，使語言訓練更具有挑戰性以及靈活性。

（2）有利于拓展學生的思維空間。初中英語教學的關鍵是要充分調動學習者學習的積極主動性，從而提高孩子們聽、說、讀、寫的能力。在多媒體技術營造的良好英語交際環境中，將線性以及非線性與教材相結合，采用語言、圖像以及聲音共同作用于學習者的感官，讓其左右大腦同時開發，會營造出一種身臨其境的感覺。在英語教師的指引下，學習者可以進行大量的仿真交際。同時在不斷進步的過程中，學生的直接用英語思維的能力也會得到鍛煉，進而更有效地提高他們運用英語交際的能力。

（3）有利于大幅度提高課堂教學效率。優質、高效的教學效率意味著高密度、快節奏。

高密度指外語的實踐的量大、范圍寬；快節奏是指在進行設計多媒體課件時，教學節奏要明快，練習環節要緊湊。在初中英語中應用多媒體技術，能夠儲存大量信息，更好地創設交際情境，充分發揮學生的主體作用，提高英語教學的質量以及效果。同時，教師還應重視多媒體，做好英語教學的復習、呈現、操練、交際等工作。

（4）利于學生認知圖式的建構。從某種意義上講，文化因素是背景知識的重要方面。學外語而不掌握其文化，就相當于記住了沒有實際意義的符號，無法正確運用，而且還常常用錯。然而，多媒體技術的出現，將圖像、文本、聲音，在計算機硬件和軟件的幫助下進行有機結合，同時充分利用網絡資源，能將社會、文化等人文因素具體化，有利于更好地對學生的認知圖式的構建。

三、多媒體教學存在的問題

多媒體教學存在的問題主要有以下幾個方面：

第一，理論與實踐存在著一些誤區和偏差，相當一部分學校的英語教學模式仍然是封閉、以講授為中心的教學模式。

第二，理論研究同實踐應用之間的脫節，使得英語教學活動的可行性受到人們的質疑，未能將整合過程中的作用很好地發揮出來。

第三，許多教師還存在這樣的想法，把多媒體課件編寫并且制作好就等于把這節課備好，對細節的設計還比較欠缺。

四、解決多媒體在初中英語教學中的措施

首先，完善多媒體的制作效果，增強其觀賞性。多媒體課件的制作要與英語課程相結合，幻燈片的文字、圖片的布局、采用什么字體等都很重要。

其次，推進電腦軟件輔助，豐富課堂講授模式。如在英文單詞學習的時候，不同詞根、后綴之間的組合經常會用到，英語教師可以通過PPT的動畫效果，采用動畫等其他教學功能，將這些單詞直接在電腦上進行轉變，使單詞的轉變更加連貫、逼真，進而創造有效的英語交際環境。

第三，合理分配板書與多媒體，提高英語授課的效率。教師要充分發揮板書與多媒體各自在英語教學中的優勢，互相彌補各自的不足，最終達到為英語教學服務的目的。

總之，在英語教學的課堂上，教師要善于應用多媒體，但不能濫用。多媒體如果運用得當，會起到點睛之筆的效果，不然就會出現令人反感的后果。同時，教師在英語教學中合理地運用多媒體技術，可以在降低教師的工作量的前提下提高教學質量，進而培養更多的外語人才。

參考文獻：

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寫算，2010（19）.

篇10

關鍵詞： 多媒體教學課件 高中數學教學 應用

數學是一門集數形關系知識于一身的學科，它具有很強的抽象性和邏輯性，要想使學生學好數學，必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而具有可控制性、快速靈活性的多媒體課件，正好符合這樣的要求。

一、多媒體教學課件的特點

1.多媒體教學課件使教學不再是灌輸式教學，而是可以根據教學目的，將其分為講課型、練習型、自學型、實驗型等。講課型以基本原理為主，對復雜的動態圖形，如數學中的畫正弦函數的圖像是學習難點，在多媒體教學課件中可以利用計算機動畫技術演示畫正弦函數的圖像的過程，使學生既加強理解，又學習得生動有趣。練習型和自學型課件輔導學生做習題或自我測試，對回答做判斷并加以提示輔導。實驗型課件可輔導學生預習實驗和檢查實驗結果，模擬型課件是對現實世界的模擬，如學習駕駛汽車模擬系統，再如許多貴重的實驗設備，可以讓學生模擬實際的使用情況，既不用擔心損壞實驗器具，又可以更快地掌握使用步驟。

2.多媒體教學課件使因材施教、個別化教學真正成為可能。不同程度的學生可以區別對待，學生掌握了學習的主動權，可以進行復習、重學、跳躍式學習。對于學習的時間、進度、內容、分量都可以自己選擇，不會因有壓力而放棄學習。

3.集中優秀教師去開發課件，使優秀教師的經驗得到推廣，從而更快地提高全體教師的教學水平。

二、運用多媒體課件的三大好處

首先，能提高教學質量。教學過程中采用多媒體課件進行教學的做法已經相當普遍。多媒體動之以情、曉之以理、潛移默化、寓教于樂，深受學生的歡迎。比如在講圓錐曲線中橢圓一節時，利用多媒體課件介紹生活中、物理學、天文學中的橢圓等，通過大量美麗的圖片來讓學生認識橢圓，通過對圖片的介紹讓學生了解橢圓的形狀、探究橢圓的方程和性質。這樣，不僅極大地激發了學生的學習興趣，而且可以使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行。多媒體教學有助于學生對知識的理解和掌握。

其次，能提高教學效率。提高教學效率有兩層含義：一方面是指提高教師“教”的效率，即在一定的時間內教更多的教學內容。另一方面是指提高學生“學”的效率，即在一定的時間內學習更多的內容。

（1）提高教師教學效率。

使用媒體進行教學能夠節省教師教學時間的原因主要有以下幾點。

①節省板書和課堂上繪圖的時間。

②節省講授時間。

③講課節奏快、節省時間。

④檢查學生的學習情況節省時間。

⑤一位教師可以教更多的學生。

（2）提高學生學習效率。

根據心理學規律和學生學習特點，由于課堂思維活動比較緊張，學生極易感到疲倦，時間一長就很容易出現注意力不集中導致學習效率下降等情況，這時適當地選用多媒體方式刺激學生，吸引學生的注意，創設新的興奮點，可以調整學生學習情緒，激發學生的思維動力，使學生保持最佳的學習狀態。

最后，多媒體技術具有知識的集成性、知識的廣闊性、知識的動態性，使得應用多媒體學習到的知識量大、知識面廣?；谝蛱鼐W的遠程教學模式，使得知識的更新，知識的動態性，面向學生的廣度，有了很大的提高。所以，在教學中應用多媒體技術，可以擴大學生的知識面，提高學生接受新知識的速度，并且擴大教學面、規模等。

綜上所述，多媒體教學課件的確具有“老師講，學生聽”的傳統教學模式所不具備的諸多優勢，也是讓計算機服務于教育事業和教學工作的有力工具。因此，在教學系統中加快開發多媒體教學課件，普及多媒體教學手段，完善多媒體教學設施已經成為提高教學質量的重要方法之一。

三、多媒體技術在教學中的發展方向

多媒體輔助教學在未來無疑會占據非常重要的地位，如何改進多媒體教學方式，是一個值得努力探討的課題。

1.教學難點的突破

多媒體課件對課堂中學生難以理解的內容可以進行啟發性展示。如在一堂課開始時，可以展示由動畫組成的現實生活場景，并設置懸念，提出問題，使學生在已有經驗的基礎上，積極思考問題，提出解決問題的方法，充分啟發學生進行創造性思維。

2.代替教師進行重復性教學或輔導

選擇題可以幫助學生對所學知識進行鞏固性記憶。教師無須復雜地編程，便可較輕松地設計出較好的軟件進行訓練。同樣，對一些需要重復訓練的計算，教師也可以利用計算機進行數值判斷。多媒體可以代替教師的重復勞動。

3.展示非傳統意義上的問題

應用多媒體技術可以解決信息量大，與現實聯系緊密，富于變化的許多問題，或提供一個便于學生探討的環境，創設富于啟發性的問題情境。

四、在高中數學教學中多媒體課件輔助教學應注意的事項

在數學教學過程中，教師應運用多媒體課件將抽象的概念、幾何圖形的變換等直觀地顯示在學生眼前，為學生提供示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力。因此在數學教學過程中使用多媒體課件應努力做到以下幾點。

（1）注重教學過程的優化設計，注意多媒體的輔、工具性，不能喧賓奪主。

（2）堅持以教師為主導，以學生為主體，培養學生的主體參與意識，注意對學生解題能力的培養。

（3）注重思維訓練，充分利用多媒體課件的交互性，加強師生之間情感的交流。

總之，在數學教學過程中，恰當地運用多媒體課件，可以豐富數學教學內容，提高學生的學習興趣；可以減輕學生過重的學習負擔，提高課堂教學效率；可以促進素質教育的實施，培養學生的非智力因素，更加有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

參考文獻：