導語：如何才能寫好一篇廣播電視編導專業學科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；改革策略

在廣播電視節目制作人才編導一體化發展趨勢下，廣播電視編導專業的就業前景日趨廣闊。作為現代第四大媒體的網絡的升溫，網絡藝術方向的畢業生將會有很好的發展前景。無論在電臺、電視臺，還是在網絡公司，廣播電視編導專業的畢業生都將會大有用武之地。

具體工作為記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記。也可以在電視臺的頻道成立的欄目組中擔當制片人 ，這樣你就能管理一個欄目組了，也有的從事播音主持工作。總之，編導專業以幕后工作為主。以廣播電視編導專業為例，結合廣播電視編導專業培養目標，對目前地方高校廣播電視編導專業實踐教學改革策略提出一些有價值的見解。

一、廣播電視編導專業實踐教學改革的前提

近幾年來，隨著廣播電視事業的發展，廣播電視編導專業也蓬勃發展起來，在全國范圍內開設此專業的學校從原來的北京廣播學院等幾家，發展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報考此專業的學生人數也在迅猛增長，這從每年的藝術類考生報考這一專業的人數就可見一斑。而地方高校在錄取學生的人數也在逐年的增加，甚至出現從幾十人猛增到幾百人的現象。廣播電視編導專業的擴展，需要對實踐教學進行加強，尤其是地方高校的實踐教學改革更為重要。

1、明確學科定位與應用型人才培養目標

中國電視媒體發展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業化發展，對人才的需求的針對性也越來越高。其次今天招生的火爆不等于將來的火爆，家長、學生等對專業的不斷認識，國家對技校等的扶持，社會對技術工人的需求，以及目前中小學在校學生不斷萎縮的現實等。作為地方高校如何在競爭中占據有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養質量？怎樣增強人才的競爭力？又如何使地方高校培養的人才適合于目前電視等媒體的現實需求？未來又如何吸引生源？這些現實問題困擾著很多學校和老師，也是地方性傳媒類院系發展的瓶頸。

要解決地方高校廣播電視編導專業發展的瓶頸問題，美國營銷專家拉里·萊特說：“用全球化的思維，參與地區性的競爭，出售個性化的產品。”這句話給了地方高校提示，辦電視編導專業要“一般標準化和本土差異化”結合起來。學校培養的學生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結合自身優勢，區域文化、區域媒體生態特征等，走一條“人無我有、人有我優、人優我改”的道路。地方高校廣播電視編導專業不能只盯著中國傳媒大學、上海戲劇學院等這些名校望其項背。地方高校廣播電視編導專業戰略選擇應結合自身優勢與特點，做專業分方向培養戰略，走一條具有自我優勢的道路。只有這樣地方性高校培養的學生才真正意義上符合“一專多能，復合型人才”的市場需求，才能拓寬學生的就業渠道， 增強本專業的競爭力，辦出真正有特色的專業。雖然部分學校也在做這方面的努力，但呈現出的效果卻差強人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問題，對現狀無清醒認識，居安不思危，無長遠考慮；其二是變革或調整不準等造成的。

2、調整和優化人才培養方案

學科的優化與調整不僅需要有規劃，需要先行先試，更重要的是滿足優化與調整的條件。例如，教師隊伍就是很重要的條件，教師隊伍的結構，教師本人的知識結構和能力都要滿足專業優化和調整的要求，這方面難度很大。教師要有危機感，要看到挑戰和機遇，要適應崗位要求，要轉變觀念。學院要求教師到企業參加實踐，但不應看到只是學院的要求，更是任職資格要求，是自己發展的要求，不要被動地去做，不要設置滿足自己要求的條件，要付出才有獲得，而付出是第一位的。在學校迎評之際，我們抓緊時間將專業的優化與調整工作與接受評估結合起來，學院、各個專業應當組織教師和管理人員進行調研和討論，提出建議，拿出初步方案。應當能在深度訪談時回答相關問題。同時，各教學單位要在研究的基礎上拿出書面意見。個人也可以向學院提出自己的想法。學院專業建設委員會再集中討論，做出決定。新增專業要考慮現有的專業辦學條件，對教學條件、師資隊伍和人才培養方案進行全面論證。

二、廣播電視編導專業實踐教學教學體系的改革

根據培養目標，結合辦學情況，制定培養計劃，強化實踐教學。課程培養體系的構建是決定培養結果的關鍵，結合培養目標，廣播電視編導專業課程設置應以“厚基礎，寬口徑”為指導，全面構建學生的文化知識體系，以增強其可持續發展能力，同時將實驗、實訓建立在堅實的理論指導之上，避免培養出只會簡單動手操作、知其然而不知其所以然的學生。在修訂具體培養方案時，培養學生的文學功底，廣播電視學概論、世界廣播電視事業史、中外紀錄片研究等課程從理論上保證了學生的專業積累。此外，一定的實踐課時是保證學生獲取各種能力的關鍵，借鑒國內外相關專業人才培養模式的經驗，我院增加了更多的實踐教學環節，強化了集中管理的實踐教學要求，進行分學期、全過程專業實踐能力培養。

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[論文摘要]作為普通藝術院校播音與主持藝術專業的建設和發展要適應區域經濟建設和社會發展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。

進入二十一世紀以來，人類社會將從工業時代進入信息社會時代，社會經濟也將從工業經濟進入知識經濟時代，許多領域的竟爭歸根結底是人才的竟爭。隨著傳媒事業的發展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業的主持。作為培養播音與主持藝術專業技術人才的高校，為進一步適應區域經濟建設和社會發展的需要，進一步提高人才質量，迫使高等教育管理者們思考專業的發展目標和定位。課程設置要充分體現“以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”的辦學方針，突出職業性、實踐性、開放性的原則，以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。

1 ，.音與主持專業魷業狀況分析

在對某普通藝術高校2005級播音與主持藝術專業100名畢業生進行的就業狀況調查。結果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業總人數的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業總人數的11%:在高校、中小學、文化培訓機構工作的占就業總人數的28%;各企事業單位、自主創業、個體經營的占23%。從調查結果來看，從事本專業的人數并不多，大部分轉行從事了傳媒行業相鄰的工作，即便是在電視臺就業的學生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。

隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設了播音與主持專業，培養人數的不斷增加也使得近年該專業教育“產出”的畢業生人數大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業形式堪憂。作為普通藝術高校教育者的我們不得不反思，學生畢業之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據學生的實際情況來及時調整辦學思路，準確定位人才培養目標，建立起符合就業崗位需要的課程體系，以培養職業技能和崗位能力為主線，積極與行業企業合作開發課程，重視實踐教學和舞臺表演訓練，在滿足學生就業需求的同時，注重培養學生高素質和崗位提升能力。

2播音與主持藝術專業裸程設，分析

播音與主持的教學模式應和國家的教育發展狀況相適應，和企業的發展前景緊密結合，才會有生命力。播音與主持藝術專業屬于交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學等學科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業的需要出發，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置為體系的傳統教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發展要求。社會需要通才基礎上的專才，課程的設置應注意在傳統的課程體系基礎之上，更加貼近時代的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力，注重綜合素質的提高，加強課程與就業崗位的聯系。

從課程設置來看，多數院校開設了公共課、專業基礎課群和專業課群。專業基礎課群和專業課群，基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統意義上的播音員與主持人培養體系，課程內容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業的發展現狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設置中應體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構建模式，增強課程內容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業為導向為學生不同的職業定位設置不同的專業課程群。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業崗位工作的要求設置的職業核心課和就業技能課，選修課是與播音主持專業相關的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養方案中，構建以職業崗位能力為主線的教學內容和教學環節，要求將本專業相對應的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。

3多方向的人才培養撰式

所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術院校招收了較多的播音與主持藝術專業的學生，但根據就業調查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數學生轉行或待業。播音與主持專業作為交叉性學科，存在若干發展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業的發展都需要高素質和綜合化的人才。而目前播音主持專業培養的學生大多業務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現在多數學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。

所以，結合普通藝術院校的實際情況，我們應制定符合崗位需求的人才培養模式，即多方向的人才培養模式。實施“寬進嚴出”的教學方法。即寬口徑招生，對在校的學生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養方案。學生在入學1-2年時間內進行專業平臺基礎課群教育，在學生一年的學習中，了解學院的情況、專業的內容，學院也了解了每位學生的的專業情況，在第二學年，從學生的專業基本功、學生發展潛力、個人發展興趣等方面入手，制定符合就業崗位需求的專業課程，比如說適應在播音方向發展的學生組織在一起，重點培養學生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關業務能力;對于文字功底很強的學生，可以試圖培養其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學生，可以加強公關禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養的方式，對學生快速適應就業及社會工作實踐起到積極的作用。

定崗定位的分流培養，可以加強學生的職業道德教育，注重個體綜合素質的提高。社會需要通才基礎上的專才，在寬而堅實的基礎上，力求精而深。根據崗位定位進行專業技能訓練與培養，制定不同的培養方案和教學大綱，我們的培養崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、

公關禮儀主持方向。 3. 1播音主持方向

本方向主要培養能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向對學生的專業水準和職業素養要求較高。學生必須具備良好的專業基本功底、較強的思辨能力、文化修養和良好的形象條件。重點培養學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創作能力。

在播音與主持方向教學內容中側重培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、具有創新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目采編與制作、播音作品鑒賞等專業課程。

崗位實踐要求:

C1)每學期進行一場專業匯報，包括朗誦、不同風格的欄目主持。獲得相應的實踐學分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。

(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，熟知一線播音員和節目主持人工作現狀，開學后上交實習報告，獲得相應的實踐學分。

3.2廣播電視編導方向

本方向主要培養能在各級電視臺、電臺和企事業單位擔任編輯、記者、節目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。

在廣播電視編導方向教學內容中側重培養能創作、編輯制作廣播、電視節目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、采訪與寫作、節目采編與制作、電視藝術概論、影視編導基礎、非線性編輯技術等專業課程。

崗位實踐要求:

(Z)每學期末上交最低兩個自編自導的欄目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。

(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，開學后上調查實習報告，獲得學期的實踐學分。

3. 3公關禮儀方向

本方向主要培養能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調研、綜合分析與創意策劃能力。

在公關禮儀方向教學內容中側重培養能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節目主持藝術、表演基礎與技巧、商務口語表達、展覽會策劃與管理等專業課程。

崗位實踐要求:

(1)每學期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。

(2 )積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。

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白城師范學院是吉林西部一所省屬本科院校。其前身是始建于1958年的白城師范高等專科學校。為了合理配置教育資源，強化高等學校為經濟社會發展服務的功能，2000年8月，原隸屬于國家林業總局的白城林業學校并入白城師范高等專科學校。2002年3月經教育部批準升格為白城師范學院。

學校占地面積81.29萬平方米，校舍建筑面積35.5萬平方米。資產總值7.3億元。設有20個學院，2個教學部，48個本科專業，涵蓋了法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、管理學、藝術學9個學科門類。全日制在校生12340人，生源來自全國29個省(市、自治區)，與韓國、俄羅斯等多個國家的大學開展了合作辦學，開辦了少數民族預科班。現有專任教師641人，其中，正副高級職稱教師224人，具有博士、碩士學位的教師494人。擁有省級優秀教學團隊6支，省級高校創新團隊1支。建有特色專業2個，省級特色專業6個，省級品牌專業1個，省級重點學科2個，大學生校外實踐教育基地1個，省級高校實驗教學示范中心3個，省級人才培養模式創新實驗區3個，省級工程技術中心1個，省級高校人文社會科學重點研究基地1個，省級特色文化研究基地2個，省級高等師范教育研究基地1個。共承擔和省(部)級教科研課題200余項。學生的文化素質、專業素質、實踐能力和創新能力不斷提高，在全國大學生數學建模、全國大學生“挑戰杯”系列競賽、全國大學生電子設計競賽等各級各類學科競賽中屢獲殊榮。

學校始終不渝秉承“艱苦奮斗，自強不息”的優良傳統，弘揚“厚德、明辨、博學、篤行”的校訓精神，科學謀劃、真抓實干，搶抓機遇、迎難而上，帶領全校師生員工創造了令人矚目的發展成就，學校面貌發生了翻天覆地的變化。2007年學校開始與東北師范大學等多所高校聯合培養碩士研究生;2008年以優良的成績通過了教育部本科教學工作水平評估;2009年學習實踐科學發展觀活動取得實效;2010年全日制在校生首次突破萬人，2012年基本實現了“十二五”規劃的全日制在校生1.2萬人的目標;2011年，學校成為吉林省高校中第一個榮膺“全國五一勞動獎狀”的單位;2012年，學校整體搬遷到新校區，圓滿完成“東遷西建”任務，被評為“全省文明單位”，成為吉林省依法治校示范校，全面開啟了學校發展新的里程碑;2013年，《中國高等教育》雜志全面介紹了學校發展概況;2014年，學校榮獲“全國文明單位”榮譽稱號，社會影響力逐步提高。

建校50多年來，學校培養出了央視2013年“尋找最美鄉村教師”活動“特別關注教師”獎獲得者——楊富生式的基礎教育合格師資和經濟社會發展所需要的應用型高級專門人才6萬余名，被譽為吉林西部基礎教育“教師的搖籃”、 經濟社會發展的“人才培育基地”、黨政干部的“黃埔軍校”和科學研究的重要高地。近幾年來，在就業形勢比較嚴峻的情況下，學校的畢業生就業率均保持在85%以上。

當前，面對全國高等教育布局結構調整的新時期，面對省委省政府實施“高教強省”戰略的新背景，面對經濟社會發展的新常態，學校黨委審時度勢、科學謀劃，在全面研判當前面臨的“攻堅爬坡、發展提速、穩定凝聚、轉型崛起”總體形勢的基礎上，提出堅持“發展”、實施“工程”的辦學思路。“發展”即堅持內涵發展、轉型發展、特色發展、創新發展、統籌發展、開放發展、協調發展、安全發展。“工程”即實施學科專業建設工程、教學質量工程、人才強校戰略工程、科研興校戰略工程、“三全育人”工程、校園文化建設工程、辦學能力提升工程、社會服務工程。全面深化改革，穩中求進，有序推動學校各項工作實現新突破，為把學校建設成“國際有合作、國內有影響、省內創一流、辦學有特色”的應用型綜合性大學而努力奮斗!

為鼓勵學生努力學習，提高素質，全面發展，對在校讀書期間為學校做出貢獻或在參加國家、省組織的大學生活動取得較好成績或學習成績優異的學生進行特殊獎勵;為幫助困難學生順利完成學業，鼓勵他們勤奮學習、努力進取、促進他們德、智、體全面發展并結合我校實際，實行優秀獎學金制度。具體獎項有：國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、吉林省政府獎學金、院長獎學金、白城移動獎學金、白城郵政獎學金、金輝律師事務所獎學金、專業獎學金等。

音 樂 學

培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展的中等職業學校、中小學新型的音樂師資，

并為其成為音樂骨干教師、學科帶頭人打好基礎，樹立正確的藝術觀，建立扎實

的音樂理論基礎，掌握多項音樂技能，具有一定音樂表演和音樂創作能力，既能

從事音樂教育工作，又能從事音樂活動策劃和組織工作，成為地方經濟社會發展

的具有創新精神和創業能力的應用型高級專門人才。

主要課程 樂理與視唱練耳、和聲、曲式、復調、歌曲寫作、鋼琴及伴奏、聲樂、舞蹈、電

腦音樂制作、中外音樂史及名作欣賞、器樂及合奏(民族、西洋)、影視音樂、

中國現當代音樂概述、合唱及指揮、音樂專業教學法、音樂活動組織與管理等。

就業方向 可從事中等職業學校、中小學的音樂教學工作及文藝活動的組織、輔導和管理，

能從事電臺、電視臺、出版部門的音樂編輯工作以及企事業單位的群眾文藝工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術學學士

音 樂 表 演

培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂學科基本理論、基礎知識與音樂

表演技能，具有較高的藝術修養，具備現代音樂觀念和較強的音樂文化、演藝市

場開拓創新能力的復合型應用人才。

主干方向 聲樂表演、鋼琴表演、器樂(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。

主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、合唱、合奏、伴奏藝術、中國音樂史、外國音樂史、樂理

與視唱練耳、曲式、和聲、復調、音樂賞析、藝術概論、表演學概論、舞蹈與形

體訓練、舞臺表演等。

就業方向 可從事歌舞表演、演藝活動策劃、文化及演藝市場經營、企(事)業單位文藝活

動組織、音樂制作與編輯及音樂教育等工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術學學士

音樂表演(中外合作辦學)

培養目標 本專業根據學校的辦學方向，培養具備現代音樂觀念和創新精神，具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際競爭和實踐能力的音樂制作與編輯、音樂管理及文藝團體演出的國際化人才。

合作學校 俄羅斯莫斯科國立人文大學

主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、中外音樂史、和聲學、視唱練耳、基礎樂理、和聲、合唱指揮、作曲技術理論、音樂美學、音樂賞析與實踐、舞臺表演、表演學概論等。

教 學 根據合作協議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業創業、繼續深造、出國留學奠定扎實的基礎。

就業方向 可從事歌舞表演、國際文化及演藝市場經營、政府部門、文化部門、群眾團體或其他企事業單位文化活動的組織、策劃、編輯與制作及中小學、藝術培訓機構、青少年宮的音樂教育等工作。

學 制 本科 4年

學 位 藝術學學士

美 術 學

培養目標 培養高質量、高素質的適應現代教學需要，具備扎實的專業基礎，有一定的藝術

表現和創作能力的中小學美術教師及為地方經濟建設服務的應用型人才。

主要課程 素描基礎、色彩基礎、書法、實用美術、解剖學、透視學、中國美術史、外國美

術史、藝術概論、學科教育論、外出寫生、體驗生活、畢業創作等專業課程及國

畫、油畫、水彩、雕塑、造型基礎、藝術設計等六大專業方向課程群。

就業方向 可從事中等學校的美術教學、美術活動的組織、輔導和管理工作，能從事文化、

宣傳、科技、商業、出版等部門的美術工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術學學士

環境設計

培養目標 本專業立足以素質教育為基礎，以創新意識培養為核心的基本教育理念，構建理

論教學與專業技能培養緊密關聯的教育平臺，培養專業理論與專業技能相結合

的，具有廣泛人文素養、系統專業知識和實踐技能的，適合創新時代需求，在專

業設計領域能夠勝任現代設計與研究，具備在環境設計機構從事公共建筑室內外

設計、居住空間設計、城市環境景觀設計及園林設計規劃等設計項目上的統籌設

計、項目策劃與經營管理能力的高素質的應用型人才。

主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、制圖與表現、人體工程學、工程預

算與管理、家居設計、商業空間設計、公共空間設計、展示設計、模型制作、快

題設計、園林景觀設計等。

就業方向 藝術設計教育與研究機構、室內外裝飾設計公司與實體、從事園林景觀規劃與設

計的公司與實體從事環境藝術設計的相關專業設計及其項目經營與管理工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術學學位

視覺傳達設計

培養目標 本專業立足以素質教育為基礎，以創新意識培養為核心的基本教育理念，構建理

論教學與專業技能培養緊密關聯的教育平臺，培養專業理論與專業技能相結合的，

具有廣泛人文素養、系統專業知識和實踐技能的，適合創新時代需求，在專業設

計領域能夠勝任現代藝術設計教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺傳達設計

的創新型、應用型專業人才。

主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、圖形設計與表達、設計史、計算機

輔助、民間圖案、字體設計、標志設計、書籍裝幀設計、包裝設計、版式設計與

印刷、廣告設計、VI設計、網頁設計、商業攝影等。

就業方向 藝術設計教育與研究機構、廣告公司、出版發行單位、數字媒體、網絡宣傳與營

銷、品牌管理等。

學 制 本科四年 學 位 藝術學學位

環境設計(中外合作辦學)

培養目標 培養學生具有一定的設計創新思維意識，初步具備可以綜合運用所學專業知識分析和解決室內外環境設計工程中遇到的科研、教學、設計等方面問題的能力，能在綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎上對環境進行合理的改進性設計和創新性設計。能通過草圖、模型、效果圖和計算機圖形技術生動、準確地表達設計意圖，綜合運用各種設計表現手段進行室內外環境設計的基本能力。

合作學校 俄羅斯烏拉爾國立師范大學

主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、制圖、透視學與表現技法、人體工程學與家具設計、材料工藝與預算、建筑史、版式設計、商業空間設計。

教 學 根據合作協議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業創業、繼續深造、出國留學奠定扎實的基礎。

就業方向 本專業可從事數字藝術設計、環境藝術設計、新聞出版行業、室內設計、會展設計行業、建筑效果圖設計、繪圖員、 平面設計師 、櫥柜設計師、家具設計師、施工圖設計師、效果圖表現、預算員、工裝設計師、設計師助理、施工監理等行業。

學 制 本科 4年

學 位 藝術學學士

廣播電視編導

培養目標 本專業培養較高的政治水平、理論修養、藝術鑒賞能力和德智體美全面發展，具

備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論與知識，具備電視節

目的采編播能力，能在廣播電影電視系統和文化部門從事電影、電視節目編導、

制作、撰稿、編劇、導演、藝術攝影、音響設計及節目主持等方面工作的廣播電

視藝術學科的應用型高級專門人才。

主要課程 影像語言、廣播電視傳播概論、圖像處理、攝影基礎、電視攝像、廣播電視寫作、

電視畫面編輯、影視造型藝術、廣播電視欄目與頻道策劃、藝術學概論、影視美

學、傳播學概論、廣告學、新聞寫作、網絡編輯、非線性編輯制作技術、影視后

期特效、Flash動畫、廣播電視采訪、現場報道、紀錄片創作、DV創作訓練、電

視節目導播、廣播電視文藝節目編導、廣播創作基礎、電視晚會編導、廣播電視

音樂節目編導等。

就業方向 畢業生主要進入各級電視臺、電臺、電視節目制作單位、電影制片及發行機構、

網絡媒體公司、音像制作與出版機構、影視節目制作公司、電視廣告制作公司、

各級各類報社出版機構、各企事業單位宣傳機構及其他影視創作部門從事廣播

電視節目的策劃、文字撰寫、編劇、導演、制片、采訪、主持、運營、攝像、

播音、后期制作等工作。

學 制 本科四年 學 位 藝術學學士

招生范圍

吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、江西、江蘇、安徽、廣西

招生計劃及收費標準

音樂學：總計劃125人，師范類本科，學費6200元/年;

音樂表演：總計劃40人，非師范類本科，學費6200元/年;

音樂表演(中外合作辦學)：總計劃50人，非師范本科，學費22000元/人;

美術學：總計劃185人，師范類本科，學費5400元/年;

環境設計：總計劃80人，非師范類本科，學費5400元/年;

環境設計(中外合作辦學)：總計劃50人，非師范本科，學費22000元/人;

視覺傳達設計：總計劃75人，非師范類本科，學費5400元/年;

廣播電視編導：總計劃125人，非師范類本科，學費6200元/年。

考試科目

音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)

考試內容分四項，考生可根據自己的興趣和專長自選其中一項。即：

一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

二、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

三、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。

四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。

美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)

1、素描(100分)

2、色彩(100分)

廣播電視編導

面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(20分)

筆試(100分)：編寫故事

報名手續

考生報名時須持當地招生辦公室提供的《2016年普通高等學校藝術類招生專業課考試報名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫報名登記表，領取準考證。

報名費用

音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)200元/人

廣播電視編導200元/人

美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)150元/人

如考點有其它收費項目，以考點要求為準。

錄取原則

音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)專業：在文化課成績達到考生所在省最低控制分數線，專業成績合格的考生中，按文化課成績總分的60%+專業課成績總分的100%，從高到低擇優錄取。

廣播電視編導專業：在高考成績達到考生所在省最低控制線并且專業課成績達到合格的考生中，按照文化課成績由高分到低分擇優錄取。

學校地址：吉林省白城市中興西大路57號

郵 編：137000

網 址：bcsfxy.com

篇4

學校四季如春，芳草如茵，湖光瀲滟，環境清幽，有“綠色大學”的美譽，是陶冶情操、讀書治學的勝地。建校80余年來，廣西大學已發展成為一所條件優越、師資雄厚的區域特色研究型高等學府。

廣西大學2016年藝術類招生專業有：環境設計、視覺傳達設計、美術學、音樂學、舞蹈學、戲劇影視文學和播音與主持藝術專業。

一、專業介紹

專業名稱：環境設計 學歷：本科 學制：四年

培養目標：本專業以視覺審美與造型設計為基礎，以室內外環境藝術設計為核心，培養以使用計算機為主，手繪為鋪，掌握藝術繪制與電腦技術相結合的從事設計、制作、施工的專業人才。畢業生為可從事公共環境設計、室內裝飾設計、家具設計、室外景觀設計、園林庭院設計、公共設施設計、商業展示與設施設計等高級藝術設計的綜合人才。

主要課程：素描、色彩、設計速寫、風景寫生、平面構成、色彩構成、立體構成、設計心理學、傳統藝術與現代設計、壁畫、壁掛設計、透視與手繪表現技法、3DS電腦表現技法、人體工程學、室內設計基礎、住宅與辦公室內設計、餐飲環境設計、旅游度假區設計、賓館與商用環境設計、家具設計、燈光照明設計、裝飾構造與材料、環境藝術設計工程預算、室內環境化學物質風險評價、建筑設計基礎、景觀建筑設計、綜合項目設計、裝飾雕塑等等。

就業范圍：畢業生可在城建、科研、設計、教學等單位從事室內外環境規劃設計、施工、管理等工作，也可在房地產業、家居裝飾設計企業、家具生產企業、會展、項目策劃等領域就業。

專業名稱：視覺傳達設計 學歷：本科 學制：四年

培養目標：本專業以平面視覺色彩及造型為基礎，以平面視覺藝術設計為核心，培養具有計算機軟件設計及手繪技能，掌握平面策劃、廣告創意設計與制作、商用展示環境設計等專業技術能力的人才。畢業生為能夠獨立從事廣告業務、商業美術、展示空間設計、網頁制作和多媒體技術的高等技術綜合應用型專門人才，也可在黨、政、軍部門、各類企事業單位從事宣傳、形象設計、教育、研究及管理工作。

主要課程：素描、色彩、設計速寫、風景寫生、平面構成、色彩構成、立體構成、設計表現技法、傳統藝術與現代設計、裝飾圖案、圖形設計基礎、平面設計軟件、版式設計、廣告與標志設計、包裝裝璜設計、企業形象設計、展示空間方案設計、展示動畫設計、視覺傳達系統設計、書籍裝幀設計、印刷工藝、3DMAX高級動畫設計等等。

就業范圍：畢業生可在廣告公司、形象策劃公司、禮品設計公司、教學單位、電視及媒體單位，黨政軍部門、企事業單位等從事宣傳、形象設計、展示布置、活動策劃等工作。

專業名稱：美術學 學歷：本科 學制：四年

培養目標：本專業以美術基礎理論、基礎知識和基本技能學習為主，培養學生具有較高的文化素養，較強的藝術表現能力和綜合實踐能力，系統地掌握現代教育理論與教學方法，畢業生能夠勝任學校美術課堂教學、課外藝術活動、校園文化建設，成為從事美術教育、美術研究和美術普及工作的高素質應用型人才。

主要課程：素描、色彩學、中國畫、油畫、版畫、書法與篆刻、中外美術史、服裝設計、室內設計、電腦美術、美術教育學、美術心理學、美術教學法、攝影、透視學、應用文寫作、公共關系學等。

就業范圍：畢業生適合在各類大專院校、文藝團體、文化宣傳部門、企事業單位從事美術教學、美術創作、規劃與設計、各類美術活動組織、美術研究及美術普及工作。

專業名稱：音樂學 學歷：本科 學制：四年

培養目標：本專業以音樂教育專業技能、專業理論學習為主，培養學生具有較高的音樂文化素養、綜合的藝術表現能力和實踐能力，系統地掌握現代教育理論與教學方法，畢業生能夠勝任大中專學校音樂課堂教學、課外藝術活動、校園文化建設等工作，成為從事音樂教育和音樂普及工作的高素質應用型人才。

主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、樂理、視唱練耳、和聲、配器、曲式與作品分析、合唱與指揮、鋼琴伴奏編配、作曲技法、中外音樂史、藝術概論、民族音樂概論、音樂美學、電腦音樂制作、音樂教學法、形體、心理學、教育學、公共關系學、管理學、應用文寫作、演藝化妝等。

就業范圍：畢業生適合在各類大專院校、文化宣傳機構、廣播電視部門、企事業單位從事音樂教學、音樂表演、音樂編輯及音樂普及工作。

專業名稱：舞蹈學 學歷：本科 學制：四年

培養目標：本專業以舞蹈專業技能及理論為主要學習內容，培養學生具有良好的專業技能和系統的專業基礎理論，了解相關人文科學知識，具有較高的綜合素質，畢業生能夠在專業藝術團體、群眾文藝團體、各類大專院校從事舞蹈教學工作、課外活動指導、舞蹈表演、舞蹈編導等工作的復合型人才。

主要課程：芭蕾舞基訓、古典舞身韻、民族民間舞、現代舞、舞蹈劇目、少數民族舞蹈、舞蹈毯子功、舞蹈編導、舞蹈教學法、中外舞蹈簡史、舞蹈寫作教程、舞蹈藝術概論、舞蹈文獻檢索與利用、中國舞蹈意想論、舞蹈解剖學、基礎樂理、心理學、教育學等。

就業范圍：畢業生適合在專業文藝團體、大專院校、企事業單位、電視臺及相關的文化藝術部門從事舞蹈教學、舞蹈表演、舞蹈編導、藝術指導及舞蹈科研工作。

專業名稱：戲劇影視文學 學歷：本科 學制：四年

培養目標：本專業培養學生德智體全面發展，具有戲劇、戲曲、影視文學基本理論素養以及劇本創作與評論的能力，能夠從事戲劇影視文學創作、編輯、理論研究工作，戲劇影視藝術的策劃、評論、制作、營銷、管理工作的復合型高素質專門人才。

主要課程：藝術概論、影視藝術概論、影視作品鑒賞與評論、中外電影史、影視創作與改編、視聽語言、電視制作、影視美學、戲劇概論、戲劇作品鑒賞與批評、中外戲劇史、戲劇戲曲劇本寫作、美術欣賞、音樂欣賞、中國古代文學作品選讀、中國現代文學簡史、中國當代文學簡史、外國文學簡史、廣播電視新聞概論等。

就業范圍：畢業生可在劇院(團)、電視臺、電影廠、雜志社、電臺等部門從事戲劇影視文學創作、編輯、理論研究等工作;在新聞出版、專業報刊、文化經紀、網絡傳播、影視公司、廣告公司等傳媒機構從事策劃、評論、制作、營銷、管理等工作;在國家機關和文教事業單位從事行政管理、文化宣傳、影視教育等工作。

專業名稱：播音與主持藝術 學歷：本科 學制：四年

培養目標：本專業立足廣西，面向全國，培養具有堅定正確政治方向、寬厚扎實人文社會科學基礎和熟練專業技能的應用型新聞傳播高素質人才，能在廣播、電視、網絡媒體、宣傳部門和廣告行業等從事記者、編輯、播音與節目主持等工作。

主要課程：普通話發音、播音發聲、形象形體造型、廣播主持、電視主持、廣播電視采寫、主持人節目策劃、新聞學概論、傳播學概論、廣播電視新聞概論、中國傳播史、廣播電視編導、傳播法規與職業道德等。

就業范圍：畢業生可勝任廣播電視媒體、影視制作機構和企事業單位的播音、節目主持、評論解說、配音及新聞采編、出鏡報道、節目編導、禮儀傳播等工作，亦可進一步深造，從事播音與主持專業的研究和教學工作。

二、招生計劃

專業名稱

(專業代碼)

層次

科類

計劃

學費

考試科目

招生省份

視覺傳達設計（130502）

本   科

文理兼招

40

12000元/年

素描、色彩

湖南、山東

湖北、廣西

 

環境設計（130503）

本   科

文理兼招

40

12000元/年

素描、色彩

美術學

（130401）

本   科

文理兼招

50

12000元/年

素描、色彩

音樂學

（130202）

本   科

外省文理兼招

廣西招“文史+音樂教育”

50

12000元/年

1．視唱練耳

2．主科(聲、器選一)

3．副科(聲、器、舞選一)

舞蹈學

（130205）

本    科

外省文理兼招

廣西招“文史+舞蹈學”

40

12000元/年

1．自選表演：舞蹈劇目(舞種不限)一個

2．基本功展示：個人技術技巧組合(限1分鐘)

3．即興表演：即興表演能力測試(1分鐘)

戲劇影視文學

（130304）

本    科

外省文理兼招

廣西招“文史+廣播電視編導”

60

12000元/年

文學寫作、影視評論

播音與主持藝術

（130309）

外省文理兼招，廣西“文史+播音主持類”

30

12000元/年

1．專業素質筆試

2．專業素質面試：指定稿件播讀

注:1.以上招生專業招生人數以廣西教育廳公布為準。2.專業學費經物價部門批準，我校實行學分制收費，以上學費是預交一年的學費，學生入學后按所選的課程學分及其收費標準計算收取學費，多退少補。

三、報名條件

1.符合教育部頒布的《普通高等學校招生工作規定》中的報名條件。

2.應屆高中畢業生或相當于高中畢業文化程度的在職人員、社會青年、中等專業學校的應屆畢業生，熱愛藝術事業，有一定專業基礎。

3.要求報考美術設計類考生無色盲、色弱;報考音樂、舞蹈、戲劇影視文學、播音與主持藝術類專業的考生，要求五官端正;播音與主持藝術專業要求考生發音器官無疾病。

四、報考辦法

1.報名方式：廣西區內考生以廣西藝術類聯考作為錄取依據，我校不再單獨組織考試。山東、湖南、湖北考生須采取面試(或筆試)方式，按照考生所在省招生辦(考試院)的要求到我校在上述三省指定的考點報考。

2.不允許跨省報名考試。

3.考生本人憑居民身份證(或其它有效證件)、藝術專業高考準考證到我校所設的考點考試。

4.報名考務費：美術學、環境設計和視覺傳達專業150元/生，音樂學、舞蹈學、戲劇影視文學

和播音與主持藝術專業200元/生。

5.如生源所在省招生政策有特殊規定則按該省相關政策執行。

五、分省專業及考試安排(具體測試時間、地點以各省招生考試院安排為準)

省市

專   業

報名時間

考試時間

考   點

山東

美術學

網上報名

2月19日

濟南市招生辦

環境設計

視覺傳達設計

音樂學 (音樂表演、音樂教育)

舞蹈學

戲劇影視文學

播音與主持藝術

湖南

美術學

網上報名

2月22日

以準考證地點為準

環境設計

視覺傳達設計

音樂學 (音樂表演、音樂教育)

3月2日-3日

2月23日

湖南師范大學音樂學院

舞蹈學

戲劇影視文學

3月2日-3日

2月23日

湖南師范大學新聞傳播學院

播音與主持藝術

湖北

美術學

網上報名

3月5日

湖北招生考試院

環境設計

視覺傳達設計

音樂學 (音樂表演、音樂教育)

舞蹈學

戲劇影視文學

播音與主持藝術

注：我校根據上述各省各專業校考報名人數及排名情況，最后確定各省招生計劃，并報省級高招辦公布。

廣西

美術學

 

 

我校在廣西以聯考成績作為錄取依據，不再組織校考

環境設計

視覺傳達設計

音樂學(音樂教育)

舞蹈學

戲劇影視文學

播音與主持藝術

六、考試：

考試分為專業考試和文化考試。

專業考試:

(一)美術設計類(含環境設計、視覺傳達設計和美術學專業):

1.專業考試科目：色彩、素描

2.成績評定辦法：每門滿分為100分，總成績折合為200分。

注：美術設計類三個專業在廣西區外同一省統考一份試題，我校在同一省的美術類單考成績對三個專業均有效，在同一省的校考排名以及合格證發放均按照美術設計類三個專業在同一省的總和計算。美術設計類考生在指定考點報名時，報任意一個專業均可，專業的確定以高考填報我校專業志愿為準。

(二)音樂學

1.專業考試科目：(1)視唱練耳;(2)專業表演：A、主科：聲樂演唱、器樂演奏任選一門，B、副科：主科考聲樂者須在器樂或舞蹈中任選一門，主科考器樂者須在聲樂或舞蹈中任選一門。

2.成績評定辦法:專業主科滿分為100分，專業副科目滿分為50分，視唱練耳滿分為50分，總成績為200分。

注：專業表演考試曲目自選。主科為聲樂者考試要求為演唱聲樂作品一首。主科為器樂者考試要求為演奏器樂練習曲或樂曲一首。除鋼琴由考點提供外，其它樂器自備。

(三)舞蹈學

1.自選表演：舞蹈劇目(舞種不限)一個。

2.基本功展示：個人技術技巧組合(限1分鐘)。

3.即興表演：即興表演能力測試(1分鐘)。

4.成績評定辦法：自選表演滿分為100分，基本功展示滿分為50分，即興表演滿分為50分，總成績為200分。

5.報考基本條件：符合各省普通高考報名條件，身體健康，五官端正，肢體比例協調，年齡不超過22周歲，男性身高不低于1.70米，女性身高不低于1.60米。

(四) 戲劇影視文學

1.考試科目(筆試)：文學寫作、影視評論。

2.成績評定辦法：

滿分為200分，各考試科目權重系數：文學寫作100分，影視評論100分。考試時長：每門科目90分鐘，在同一時段考完，共180分鐘。

(五) 播音與主持藝術

1.考試科目：

(1)專業素質筆試：考試時間90分鐘;

(2)專業素質面試：考生當場播讀指定稿件以及即興評述;

2. 成績評定辦法：

滿分為200分，各考試科目權重系數：專業素質面試滿分100分，專業素質筆試滿分100分。

注：我校藝術類考試合格證發放比例不超過1:4，合格考生可于2016年4月20日后在廣西大學招生信息網自行打印《廣西大學2016年藝術類考試合格證》，我校不再通過其他方式通知考生本人，同時所有考生從當天起登陸廣西大學招生信息網直接查詢專業課成績。(廣西大學招生信息網網址zs.gxu.edu.cn)

文化考試:參加全國普通高等學校統一招生考試。

七、錄取原則

考生須取得所在省聯考合格證和我校專業考試合格證(未組織聯考省份的考生以我校專業考試為準)，且文化成績達到我校在生源所在地的同批次錄取控制分數線，我校根據考生報考志愿，貫徹德、智、體全面考核擇優錄取，具體錄取原則為：

美術設計類、音樂學、舞蹈學專業：不分文理科按綜合分[綜合分=(專業考試成績/專業考試成績滿分)×60+(文化考試成績/文化考試成績滿分)×40]從高分到低分錄取，同等條件下文化分優先;

戲劇影視文學、播音與主持藝術專業：不分文理科以專業考試成績為基準擇優錄取，同等條件下文化分優先。

如生源所在省招生政策有特殊規定則以該省政策為準。

以上錄取原則適用于廣西區外的省份。

八、入學與復查

1.新生報到時，必須攜帶專業課考試準考證、專業課考試合格證、我校錄取通知書，按照入學須知中的各項要求辦理報到入學手續。

2. 考試中有舞弊行為者，取消其考試資格并報所在省招生主管部門嚴肅處理。新生入校后必須參加我校組織的專業復查，如發現有代考、冒名頂替等舞弊行為的，一律取消入學資格，退回生源所在省份，并報有關部門嚴肅處理。

九、聯系方式

網址：zs.gxu.edu.cn 郵箱：zsk@gxu.edu.cn

電話：(0771)3232999 傳真：(0771)3234955

篇5

河南省新聞傳播學高等教育開始于上世紀 70年代，至今已經有 30 多年的發展歷史。截至目前，河南省開設新聞傳播學專業的高校有 48 所，占全省89 所高校的 53． 93% ，其中本科院校 21 所，專科院校 5 所，民辦二級學院 4 所，高職高專院校 18 所。

一、建制情況

( 一) 擁有獨立建制

目前，河南省擁有獨立新聞傳播學院、系建制的高校有 10 所，在全省 48 個辦學點中，占 20． 83%。其中 9 所為普通高校，分別為鄭州大學、河南大學、河南工業大學、周口師范學院、南陽師范學院、商丘師范學院、平頂山學院、新鄉學院、中州大學; 1 所為民辦高校，即黃河科技學院。

( 二) 掛靠其他院系

我省還有一些高校的新聞傳播學專業掛靠在相應的院系下，這類高校有 20 所，占 48 個辦學點的41． 67% 。其中普通高校有 16 所，分別為河南理工大學、中原工學院、安陽師范學院、鄭州航空工業管理學院、信陽師范學院、河南財經政法大學成功學院、許昌學院、河南師范大學、安陽工學院、南陽理工學院、黃淮學院、鄭州師范學院、洛陽理工學院、開封大學、安陽工學院、中州大學。民辦二級學院有 4所，分別為中原工學院信息商務學院、河南農業大學華豫學院、河南財經政法大學、河南大學民生學院。( 在48 個辦學點中，還有18 所高等職業學校開設有相關專業，在建制情況上與上述本科院校基本相同，本文不再具體討論。)

( 三) 辦學層次

河南省新聞傳播教育的辦學層次主要分為三類。

一是碩士層次。包括鄭州大學新聞與傳播學院、河南大學新聞與傳播學院。兩所學院均具有新聞與傳播一級學科碩士學位授權點。其中鄭州大學設置新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、傳播學 4 個方向，河南大學設置編輯出版學、新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、傳播學 5 個方向。另外，河南大學于 2005 年及 2010 年分別在藝術學中設置播音與主持藝術、廣播電視編導兩個專業。

二是本科層次。除鄭大和河大外，本科辦學層次的 高 校 有 23 所，占 全 省 89 所 高 校 總 數 的25. 84% ，占 48 所開設新聞傳播學專業的高校總數的 47． 92%。其中普通高校 18 所，民辦高校 1 所，獨立學院 4 所。

三是專科層次。這類高校有 25 所，分為兩類。一類是普通高校，共有 7 所，占 48 所開設新聞傳播學專業的高校總數的 14． 58%，分別為鄭州師范學院、洛陽理工學院、開封大學、新鄉學院、中州大學、平頂山學院、安陽工學院。其中新鄉學院新聞與傳媒系、平頂山學院新聞與傳播學院、安陽工學院人文社會科學系既具有本科辦學層次，又具有專科辦學層次。另一類院校是高等職業學校，這類院校有 18所，占全省高校總數的 20． 22%，占 48 所開設新聞傳播學專業的高校總數的 37． 5%。

( 四) 專業設置

截至 2010 年，我省新聞傳播學共有 5 個專業方向招生。即編輯出版學、廣播電視新聞學、廣告學、新聞學、傳播學。另外，藝術學中播音主持藝術、廣播電視編導兩個專業，大都也放入新聞傳播學院。其中，3 所院校開設編輯出版專業，16 所院校開設新聞學專業，11 所院校開設廣播電視新聞學專業，9 所院校設置廣告學專業，而傳播學全省只有鄭州大學和河南大學設置。另外，在藝術學中，16 所院校設置播音與主持藝術專業，11 所院校設置廣播電視編導專業( 詳情見表 1) 。

( 五) 特色學科

新聞傳播專業的發展，離不開明確的辦學理念，更要有可行的培養目標和培養方案，要發展自己的學科個性。在我省設置新聞傳播專業的高校中，鄭州大學和河南大學在學科的發展上獨具特色。一是鄭州大學新聞與傳播學院的穆青研究。2004 年 11 月，學院成立穆青研究中心，該中心是面向全國的重點研究基地，也是全國高校唯一一家專門從事穆青研究的學術機構，它使穆青新聞理論和實踐的研究工作得以正式啟動。2005 年 6 月，“穆青新聞主張與新聞實踐”研究項目獲國家社科基金資助，學院舉辦“重走穆青路”采訪活動。采訪團東、南、北三路，分赴河南省內的安陽、新鄉、周口、商丘、許昌等地區，沿著穆青的采訪足跡，行程 2500 多公里，采集了大量有關穆青研究的第一手資料。二是河南大學新聞與傳播學院的編輯出版學研究。1986 年，河南大學招收了我國第一屆編輯出版方向的碩士研究生，學院在編輯學理論研究、出版史料研究方向成果豐碩，形成了頗具影響的“中原學派”。編輯學教授王振鐸在其著作《編輯學原理論》中提出的編輯學三個原理，奠定了我國普通編輯學的理論基礎; 宋應離教授主持完成的《中國當代出版史料》、《20 世紀中國著名編輯出版家研究資料匯輯》，均在學術界產生較大影響。

二、存在不足

( 一) 辦學層次不高

首先，全省沒有新聞傳播學博士點，也只有鄭州大學和河南大學招收碩士研究生。而相鄰省份的碩士點，湖北省有 9 個，江蘇、廣東各有 6 個，四川、湖南 4 個，江西、安徽、浙江也各有 3 個［1］。其次，研究生招生數量較少。以 2009 年為例，鄭州大學、河南大學共招收了 167 名碩士研究生，而全省同年招收的新聞傳播類本科生則多達 3000 余人，碩本比例遠遠低于全國平均水平。據《河南日報》報道，目前河南省在校研究生總人數僅占全國的1． 62% ，碩本比不足 120，低于全國 110 左右的平均水平［2］。再次，專科院系過多。全省雖有 48 所本、專科院校招生新聞與傳播類學生，占全省高校總數的53． 93% ，但大多集中在專科層次。在全省每年招收的 7000 多名新聞與傳播類學生中，專科生占到了60%［3］。

( 二) 辦學缺乏特色

我省新聞傳播教育雖然專業齊全，但專業設置幾乎一樣。一些學校在專業申辦時，忽視自身的師資力量，沒有針對自己的特色設置專業，也沒有考慮到學校所在地區的特點及傳媒市場的需求，辦學缺乏特色。全省能稱得上特色的也就鄭州大學的穆青研究和河南大學的編輯出版學研究。而我國一些老牌高校的新聞傳播專業則各有特色。如中國人民大學的新聞學理論、歷史與業務研究，復旦大學的傳播學理論與實務研究，中國傳媒大學的廣播電視理論與業務研究，形成了獨有的辦學特色，具有領頭羊的突出地位。新聞傳播學是一門應用性極強的學科，如果高校在辦學時沒有鮮明的特色，忽視傳媒市場的需求，那么專業就不具有生命力。地方高校更要考慮當地的地區特色和學生就業的實際情況，針對媒介的需要，同時依托地域優勢和學校自身的優勢進行個性化教學，發展特色專業。

( 三) 實踐教學環節薄弱

就現狀來看，我省的新聞傳播學教育與傳媒業界存在脫節現象。一方面，教師在教學實踐活動中，側重專業基礎理論的教學和基本技能的培養，對新聞傳播實際工作則涉及較少。另一方面，高校新聞傳播教育與一線媒體間缺乏有效對接，沒有相應的媒體成為實習基地，學生僅僅掌握理論知識，遠遠不能達到合格“傳媒人”的標準。很多學校的校報、學報、廣播站雖然承擔著實踐教育基地的功能，但由于不能和社會需求掛鉤，學生的實際基本技能無法得到專業而有效的訓練。

( 四) 課程設置不合理

目前，河南省新聞與傳播教育在課程設置上存在專業視野狹隘、忽視專業基礎課的問題。例如，近兩年藝術考試甚熱，許多高校紛紛設置“播音與主持藝術”專業，而在課程設置中只重視語言技能和娛樂精神的培養，而忽視對理論學習及傳媒基本技能的培訓。在廣播電視傳媒領域，缺乏采、編、寫等新聞基本技能和獨立思考能力，會使從業人員在工作實踐中感覺“后勁不足”。同時，新聞傳播學作為一門注重應用的學科，與現實社會中的政治、經濟等有緊密聯系，更有人說它是“文科中的工科”。這就要求從業者具有豐富的社會科學知識和強烈的人文關懷。在注重專業課程教學的同時，又要重視非專業包括法學、歷史、經濟、政治等知識的教學，這樣既能滿足媒體對傳媒人才提出的新的要求，又能為學生提供工作實踐中必需的理論保障。而河南省各新聞傳播院系在課程設置上除新聞傳播理論、新聞采寫、新聞傳播史等基礎專業課外，其他專業課程的設置卻不夠全面。

三、幾點建議

( 一) 拓寬辦學模式

高校教學不應封閉在校園內和課堂上，而是要延伸到社會和媒體中去，讓新聞傳播教育成為多方面的工作。同時這也是對新聞傳播學教育的補充和延續。針對高校新聞傳播教育嚴重脫離傳媒實際的現狀，近些年來，各高校紛紛采取措施，密切院校與業界的聯系。如復旦大學與上海市委宣傳部合作共建新聞學院，在上海各大新聞媒體中建立了長期穩定的新聞業務實習基地等等; 北大和清華相繼聘請業界資深人士擔任院長; 四川大學采取“請進來、走出去”的開放型辦學方法; 中國傳媒大學、西華大學、蘇州大學與鳳凰衛視集團合作成立鳳凰傳媒學院，辦學上既依托大學的傳統教學經驗，同時又緊密結合鳳凰衛視的業界資源，探索出較有成效的人才培養機制。這些都是院校與業界溝通的典范。

( 二) 加強專業學位建設

新聞傳播行業的迅猛發展對高等教育和傳媒人才提出了新的要求。傳媒業對能夠把握市場動態、精通現代信息技術、文化視野開闊、諳熟新聞傳播理論與實踐的高端人才具有強烈而迫切的需求。專業碩士學位的出現，成為完善新聞傳播教育、改善人才培養模式的重要路徑。2010 年 1 月，國務院學位委員會第 27 會議審議通過了 19 種碩士專業學位設置方案，其中新聞傳播類的有新聞傳播專業碩士、出版碩士。這兩類專業碩士學位旨在培養實務型人才，提升高端知識和技能運用于傳媒實際的能力，同時，設置這兩類專業碩士學位也是實踐反哺科研的一種方式，它連接科研和傳媒市場，將最新的傳媒理念、傳媒經驗等帶入傳媒業界，同時，也將業界的問題、矛盾、困境、前沿探索等轉化為科研的課題。據悉，鄭州大學將于 2011 年設置新聞傳播碩士專業學位，河南大學也將設置新聞傳播碩士學位和出版碩士專業學位，這一舉措適應新聞傳播學的學科特點和業界發展需求，能夠為傳媒行業培養具有“強實踐”能力的專門性人才，在提高河南省新聞傳播學教學質量的同時，亦能為發展“文化大省”的戰略目標作出貢獻。

( 三) 成立河南省新聞與傳播教學指導委員會

目前，河南省高校的新聞傳播專業在辦學規模上趨于飽和，許多師范類、專業類、理工類的院校，還有剛剛合并成立的院校也紛紛涉足新聞傳播領域，甚至仍有院校在積極申辦本專業。部分院校的專業設置也不均衡，個別專業過剩，個別專業稀缺。同時，師資力量薄弱、學生數量激增、教學質量得不到保證等現象在省內高校也均有出現。出現這些問題，主要是由于缺乏一個專業組織來制定相應的專業規范，對教學質量進行嚴格的檢測。因此，成立河南省新聞與傳播教學指導委員會就很有必要。委員會可由河南省教育廳領導，聘請學者和業界人士擔任成員，委員會具有非常設學術機構的性質。委員會指導高校的新聞傳播學科專業建設、教材建設、教學實驗室建設和教學改革等工作，制定專業規范或教學質量標準，承擔專業評估任務和本科專業設置的評審任務，并組織有關教學的師資培訓、學術研討和信息交流等工作。設立河南省新聞傳播教學指導委員會，有利于加強對教學的管理和引導，加強各高校之間的聯系與交流，推動高校的教學改革和教學建設，組織和開展本學科教學領域的理論與實踐研究，提高人才培養質量。

( 四) 強化新媒體教學

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學校簡介

上饒師范學院的前身是1958年建立的上饒師專，1959年更名為贛東北大學，*期間停辦。1977年復校，2000年3月經教育部、江西省人民政府批準升格為上饒師范學院。2005年11月，順利通過了教育部本科教學工作水平評估。

上饒市位于江西省東北部，東鄰浙江，北接安徽，南連福建，素有“四省通衢”之稱，自古就是“上乘富饒之地”。上饒擁有機場、動車、高鐵，交通十分便利：浙贛鐵路、皖贛鐵路、橫南鐵路縱橫交錯，動車到杭州3小時，上海5小時；320、206國道和311高速公路貫穿東西南北，百十里內有4個機場，正在興建的三清山機場就在學校附近。轄內有三清山（世界自然遺產）、鄱陽湖（中國的淡水湖）、婺源（中國最美的鄉村）、鵝湖書院等一大批文化自然景觀。

校園占地面積1116畝，規劃面積1500畝，校舍建筑總面積35萬平方米。現有全日制在校學生16559人。在編教職工994人，有專任教師782人，其中教授63人、副教授240人。現有“新世紀百千萬人才工程”人選1人，省級人選12人，“贛鄱英才555工程”領軍人才培養計劃人選2人，享受國務院政府特殊津貼專家4人、省政府特殊津貼專家2人，江西省青年科學家1人，省高校中青年學科帶頭人12人、骨干教師30人，省高校教學名師7人，博導2人、碩導14人。有本科專業48個，涉及文學、理學、教育學、歷史學、法學、工學、農學、經濟學、管理學等9大學科，面向全國31個省(市)招生。

招生專業

所在學院

招生專業

層次

性質

學費

招  生

范  圍

音樂舞蹈學院

音樂學

本科

師范

9200元

湖北、安徽、江蘇、山西、甘肅、浙江、山東、湖南、河北等省（具體招生專業和計劃以各省考試院公布為準）

表演（影視戲劇方向）

本科

師范

9200元

舞蹈學

本科

師范

9200元

文學與新聞傳播學院

播音與主持藝術

本科

非師范

9200元

廣播電視編導

本科

非師范

9200元

體育學院

舞蹈學（體育藝術）

備注：健美操60  體育舞蹈60

本科

師范

9200元

美術與設計學院

美術學

本科

師范

9200元

書法學

本科

師范

9200元

環境設計

本科

非師范

9200元

視覺傳達設計

本科

非師范

9200元

動畫

本科

非師范

9200元

歷史地理與旅游學院

播音與主持藝術（空乘）

本科

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【關鍵詞】 高校；學科專業；結構優化；陜西區域經濟；互動發展

知識經濟時代，知識取代物質資本成為經濟增長最重要的生產要素。這使得地方高等教育學科專業與區域經濟的互動關系越來越密切，區域經濟的發展促使高等教育區域化，高等教育區域化直接推動區域經濟的發展。然而，陜西省作為典型的“高教大省，經濟小省”，其相對落后的經濟發展水平與相對發達的高等教育之間相互脫離的狀況日趨嚴重。那么，陜西高校學科專業結構與本省經濟互動發展存在什么樣的瓶頸問題及如何解決，文章就以A學院為例，對此問題進行以下研究。

一、高等教育與區域經濟互動發展的研究現狀

我國高等教育在與地方經濟的互動過程中借鑒國外經驗的運行模式并結合其自身特點形成了自己的互動模式，主要表現為三位一體模式、協同式學習模式和職教合作模式，同時，我國也建立了許多國家級大學科技園。其中，王達萌等（2012）在《地方高校與區域經濟互動發展的探討》中就地方高校與區域經濟發展的關系進行了論述，并指出了目前存在的主要問題，提出了相應的對策；馮士芹（2012）在《地方高校與區域經濟互動關系研究》從高校和企業兩個角度給出了地方高校與區域經濟互動發展的對策；華冬萍（2003）指出人才已日趨成為經濟發展中最為重要和充滿活力的可變因素；任少波（2006）等人認為高校作為知識經濟時代經濟與社會發展的發動機，尤其是承擔區域知識創新重任的研究型大學與都市圈發展存在著密切互動的關系等。

以上學者主要從高等教育與社會、經濟的關系和微觀層面的研究，主要以技術創新和人力資源為出發點；主要在處理問題的角度上和宏觀層面的研究，不具備很好的實踐操作性，不宜于廣泛推廣使用。而對陜西省地方高校與區域經濟互動的研究還比較零散、膚淺和單薄，還沒來得及建立自己的學科范疇和理論體系。本文擬從陜西省高校學科專業結構與區域經濟互動發展的現狀出發，針對存在的問題建立相應的路徑，提出相應的建議與對策，不僅能有效地促進陜西經濟的發展，而且有利于探索一條實現地方高校可持續發展的路子，推動“富民強省”和“教育強省”戰略的實施。

二、A學院學科專業結構與區域經濟互動發展的現狀分析及存在的問題

目前，陜西省共有普通本科高校42所（不包括高職高專和獨立院校）在全國排第5位，以全國排第16位的經濟總量取得如此成績是很不容易的。而經濟是高等教育發展的基礎，不甚強大的經濟實力與相對發達的高等教育之間必然存在諸多矛盾，下面以A學院為例，分析A學院學科專業結構與區域經濟互動發展的現狀。

1、A學院現有學科專業

A學院現開設文學、工學、藝術學、農學、管理學、經濟學等6大門類；外國語言文學類，工商管理類，新聞傳播學類，音樂與舞蹈學類，中國語言文學類，流管理與工程類，旅游管理類，電子信息類，計算機類，電氣類，交通運輸類，戲劇與影視學類，經濟與貿易類，林學類等14大學科門類；英語，日語，廣播電視編導，新聞學，廣播電視學，漢語言文學，電子信息工程，財務管理，市場營銷，工商管理，物流管理，旅游管理，計算機科學與技術，電氣工程及其自動化，交通運輸，藝術設計，表演，國際經濟與貿易，園林等19個本科專業。

2、A學院學科專業結構存在的問題

（1） 綜合性不強。我國高校現行有12個學科門類，分別是：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學以及管理學。而A學院現有經濟學、管理學、文學、工學、農學、法學等6大學科門類，只占到了全國現行的50%，說明A學院的學科門類還不夠全面，距離綜合性大學還有一定距離。

（2）部分學科專業結構穩定性差。由于從“金字塔”具有很強的穩定性，如果將A學院現有的學科專業結構描述成“金字塔”圖，不難發現，A學院的6大學科門類中只有管理學、藝術學和文學的學科專業結構相對比較穩定。工學的專業結構穩定性一般，而經濟學和農學的穩定性非常差，也可以說不存在穩定性，穩定性差直接會導致該學科的發展。

（3）資源共享率低。管理學、工學、藝術學和文學門類下專業較多，且專業間聯系性較強，因此這三類專業間教師和實驗室等資源間的共享率很高。相反，其他三大門類下只有一個專業，這就導致了教師和實驗室等資源貢獻率低，因而成本投入也就比較高。

（4）專業老化，特色不明顯。A學院缺乏與國家或區域經濟發展相適應的特色專業。并且，專業設置往往圍著招生宣傳的需要轉，重視專業名稱能否跨上社會熱點，而對專業實質性內容關注較少，這往往造成換湯不換藥的狀況，教學執行者在專業名稱上不斷地改來改去，但在專業本身的發展上投入的精力卻很少。

（5）缺乏科學論證。學校在設置新專業時無視現有的資金、師資力量和教學設備的不足，不考慮自身的特色，盲目爭辦熱門專業，使得整個學科專業的分布不合理，低水平重復建設嚴重；新專業設置以后，又忽視了新設專業的培養目標，教學質量低下，培養出的學生適應能力較差。

3、A學院學科專業結構與區域經濟產業結構的現狀分析

高等院校最重要的作用就是為區域經濟發展服務，本文從專業類型行業符合度方面來闡述A學院學科專業結構與區域經濟互動發展的現狀，其中，專業類型的行業相關度=指該專業類型與本省重點產業領域相符合的個數/本省重點產業領域的個數。

陜西省現有3個產業結構（第一產業、第二產業及第三產業）、7個產業類別（農業、能源化工、裝備制造業、戰略新興產業、傳統產業、生產業及生活業）和37個重點領域（包括糧食、煤炭等），通過將A學院現有的14個專業類型與陜西省37個重點領域進行對比統計得到，A學院外文類、工管類、物管類、旅管類、經貿類、電信類、計算機類、電氣類、交運類、設計類、戲劇類、林學類、新聞類及中文類共14個專業類型的行業相關度依次為：0.005、0.019、0.014、0.008、0.01、0.008、0.024、0.016、0.003、0.014、0.003、0.003、0.005、0.005，由此可知，A學院專業類型的行業相關度整體不高，其中，最高的計算機類為0.024，最低的戲劇類、林學類及交通運輸類，僅有0.003，這說明A學院開設的專業還不能很好的為本省經濟服務，也說明A學院在專業設置上存在很多問題。

三、A學院學科專業結構優化與區域經濟互動發展的對策研究

1、降低高校辦學“同質化”現象，增強辦學自

所謂“同質化”是指同一大類中不同品牌的商品在性能、外觀甚至營銷手段上相互模仿，以至逐漸趨同的現象。我國高等教育學泰斗潘懋元曾指出：“高校同質化嚴重”，受評估和中央教育經費投入存在巨大差距兩個因素的影響，我國高校的同質化現象十分嚴重，為了讓各高校健康發展，必須降低高校辦學的“同質化”現象，以此來增強辦學自。

2、加大高校特色學科建設力度，優化學科專業結構

通過對陜西部分學校學科專業設置的調查分析，發現陜西大部分高校存在求大求全現象，即由特色鮮明的大學向綜合性大學的轉變。具體表現為所設置專業的專業重復度較高，人才培養質量明顯下降，行業相關度較低，這就導致了高校不能積極主動為社會培養應用型人才，因而更不能發揮它引領和促進社會經濟發展的作用，因此，應該以地方經濟建設的特色來建設學科和專業，更應該改變過去傳統的由領導或者專家組開會討論申請新專業的方法，而是應該從實際出發，申請能為地方經濟服務的新專業，以更好的突出特色。

3、注重高校科技成果轉化率

據統計，我國高校科技成果能夠簽約的不到30%，轉化后能產生經濟效益的又占被轉化成果的30%，因此只有約10%的成果能取得較好的效益，陜西和全國情況大致相同。究其原因：第一，高校教師的科研動機仍僅限于出論文，出成果，評職稱及爭取經費，卻很少關注科技成果的轉化，忽視了社會發展的需要；第二，科研選題之前沒有深入調查，忽視了市場的導向作用；第三，企業不愿承擔科研成果轉化的風險；第四，缺乏政府的激勵制度和完善的權益分配制度等。因此，要使得地方高校與區域經濟互動發展，必須改變過去傳統的只為了評職稱、爭經費或掙課時（一些學校用科研項目來頂替課時），大多數高校課題的科技成果只是做了很多理論上的研究，并沒有很好地為當地經濟服務。

4、提高高校學科專業結構與區域經濟中行業的相關度

由以上分析可以看到，A學院學科專業結構與區域經濟中行業的相關度都不高，因此，提高該相關度可以使得A學院能更好地為區域經濟服務。

【參考文獻】

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[關鍵詞]影視傳媒專業;實踐教學體系;能力培養

影視傳媒專業是一個應用性很強的學科。一方面,經濟、文化、技術等各方面因素對影視創作具有重要影響;另一方面,影視創作行為也滲透到了社會生活的方方面面,這對影視人才提出了全面的素質要求。從業者不僅要具備扎實的影視制作技能和藝術功底,還要具備務實的創作觀念、積極的社會責任感和文化建設態度;不僅要有影視作品主題的闡釋、表達、實現能力,還要有影視作品開發的策劃能力、創作團隊的組織管理能力、影視服務的商業運作能力。顯然,這種全面的素養和能力難以通過孤立的教學環節培養實現,必須通過整體性的實踐鍛煉來養成。為此,立足于影視傳媒專業的學科屬性,建立結構和功能最優化的實踐教學體系,全面提高實踐教學質量,是高等影視教育當前面臨的重要工作。

影視傳媒專業實踐教學中存在的問題

自20世紀90年代以來,針對快速發展的影視傳媒產業對專業人才的迫切需求,全國各類高校都爭相開辦影視傳媒及相關專業。在影視傳媒教育高速擴容的同時,畢業生的就業問題也十分突出,主要表現為影視人才培養與市場對人才的需求脫節,多數畢業生由于專業技術不扎實、創新意識不強、策劃能力弱、美學鑒賞力差等原因,在就業時無法獲得相應的專業職位。“教育”和“影視”為何脫節,從我國影視傳媒教育的現狀考察,實踐教學中存在的一些問題值得關注。

(一)實踐教學觀念陳舊,認識模糊

在許多院校的影視傳媒專業建立之初,理論課程與實踐類課程比重失衡的現象普遍存在。隨著各院校開始注重對應用型人才的培養,人才培養體系中實踐類課程的比重逐漸上升,這基本緩解了實踐課時不足的問題。但不少院校在對實踐教學的認識上,依然停留在傳統的以理論教學為主的思維模式上。例如,在安排課程表時,優先安排理論課程;在常規教學檢查中,往往忽視對實踐類課程教學質量的檢查;在實踐教學資源緊缺時,隨意取消實踐教學環節;在教學工作量統計中,實踐課的系數一般低于理論課。這些重理論輕實踐、重數量輕質量的傾向反映出實踐教學在學生能力培養中的核心地位沒有得到充分認識。

(二)實踐教學體系分散,實踐教學模式單一

目前影視傳媒類專業普遍設置了實驗教學、專業實習、畢業實習和社會實踐活動等實踐教學環節。但由于缺少科學性、系統性的實踐教學體系做保障,這些實踐教學環節在相互銜接、資源整合以及運行機制等方面存在不少問題。實驗教學完全依附于理論課程,基本上屬于老師教什么學生做什么的驗證性實驗。而這種在完全封閉的環境中完成的實踐活動,對于特別需要綜合實踐能力和創新能力的影視傳媒專業學生而言,其作用是有限的。專業實習和畢業實習是目前高校教學中最薄弱的環節,由于實習基地有限,越來越多的學生選擇了自尋實習單位。分散實習導致學生處于“放羊”狀態,難以根據教學要求進行實踐。而安排在寒、暑假的社會實踐往往是以對專業教育意義不大的社會活動居多。

(三)師資隊伍建設與高等影視教育發展不相適應

隨著影視院校招生數量增大,影視類專業的師資力量出現明顯不足。大多數教師是從校門直接到校門,理論水平較高,但實踐能力較弱,缺少或根本沒有在影視行業工作的經驗,很難做好學生實習實訓的指導工作。學生感到教師教授的理論知識很難轉化成實用技能,導致學生的學習積極性不高。

面對以上這些問題,我們將如何應對?深化影視傳媒專業實踐教學改革、建立科學合理的實踐教學體系,是解決上述問題的惟一可行辦法。

構建影視傳媒專業實踐教學體系

正如實踐不是簡單的、純粹的操作性活動,而是人以全部信念、情感、認識和智慧投入的、具有豐富創造性的行動,影視傳媒專業的實踐教學體系也不是單純的操作訓練,而是培育影視人才的綜合素養、包含科學與人文、技術與藝術內涵的綜合的教學過程,是具有統合能力和綜合效能的體系化存在。構建影視傳媒專業實踐教學體系應包括以下內容及層次。

(一)完善“實踐教學體系”理論建設

建立影視傳媒專業實踐教學體系,首先要確立影視傳媒專業的人才培養目標,確立影視傳媒專業的學科體系。科學、合理、長效的人才培養目標不應該單單著眼于學生的就業,更應該考慮學生的終生發展。影視傳媒專業的人才培養目標應當是:具有深厚的人文底蘊、較強的現代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業素養和較扎實的影視傳媒職業基礎,適應未來社會對人的職業化、多元化、靈活化需求的應用型創新型影視傳媒人才。其中,“應用”強調與生產實際的對接、融合;“創新”要求全面的素養和能力。應用型創新型影視傳媒人才不僅要有以影視創作服務生活的能力,更要有以影視創作引領生活的潛力。

圍繞培養影視傳媒人才的科學精神、人文素養、藝術創新和技術能力等必備素質,在學科體系建設上,影視傳媒專業應構建以影視傳媒學科為主體,文學、工學、藝術等相關專業為輔助的學科布局。在課程設置上,應加大跨專業選課力度,增加人文和理論修養課程的比重。在教學視野和空間方面,要重視開展國際交流與合作,拓寬辦學視野與交流合作空間。

(二)打造全方位、多層次的實踐教學體系

實踐具有情境性和復雜性,根據教學載體和側重點的不同,可以將影視傳媒專業的實踐教學體系劃分為遞進、整合的幾個層次:(1)課程實踐教學。以課程結構和內容為主體,圍繞相應課程中的知識吸收、技術訓練、思維引導等開展具有實踐意義的教學;(2)創作實踐教學。不拘泥于具體的課程內容,以創作為核心,在實踐性情境中培養創作意識、激發創造潛能、培養創新思維;(3)項目實踐教學。拓展教學空間,通過虛擬的或實際的項目,全面鍛煉學生從劇本創作、部門組建、資金決策、拍攝準備、正式拍攝、后期制作到營銷及管理分析等整個流程的素質和能力;(4)行業實踐教學。深入實際,在現實的行業運作中直接鍛煉并檢驗職業素養、從業能力;(5)社會實踐教學。如果說行業實踐教學具有較為突出的商業色彩,那么社會實踐教學就是在最廣闊的空間里全面培養學生包括自律意識、社會責任感等倫理觀、價值觀的過程。不同層次的實踐教學內容,總體目標在于通過動態的、綜合的培養過程,使影視傳媒人才勝任專業崗位、適應社會經濟文化發展需求,融入產業及文化發展。

(三)采用多元化的實踐教學模式

在具體的實踐教學環節上,可以采用技能訓練、項目教學、模擬公司、與企業合作建立校外實習基地、與政府部門合作開展社會文化活動等多種模式。其中,“技能訓練”是指圍繞“編、導、攝、照、錄、制”等各項專業核心能力展開的逐項訓練。這些訓練要體現出階段性、階梯性特征,即根據不同階段學生應掌握的知識或能力,分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會作為實踐場所,設定不同的實踐目標,鍛煉不同的實踐能力,分層遞進,有計劃、有步驟地達到實踐效果。同時,在實踐教學中,校外實習具有無可替代的重要意義。與企業合作,建立校外實習基地,這一互惠雙贏的合作機制不僅為學生提供了實踐鍛煉的機會,同時對于學校根據社會需求及時調整專業結構,避免人才培養與市場需求脫節,能夠產生積極影響。此外,影視院校還可以通過參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會文化活動,有力地引導學生利用專業優勢服務社會,使影視創作服務生活的價值理念得到積極踐行。

(四)組建專業化的師資隊伍

在實踐教學師資隊伍方面,應按照“雙師型”要求組建一支專業化、高素質的影視傳媒教育師資隊伍。專業化、高素質的影視傳媒教育師資隊伍應該具有這樣的特征:廣闊的文化視野、敏銳的專業洞察力、廣博的專業知識、積極主動的生活態度。在這支隊伍中,應該既有富有影視傳媒素養的教育精英,也有受過最新專業培養的高學歷人才,更要有影視傳媒業界的優秀從業人員,是集教育、業界精英為一體的能夠培養真正為社會所用的高等影視人才的師資隊伍。

(五)建立健全實踐教學體系的管理和評價機制

影視院校要建立上下協調的實踐教學組織系統,通過崗位責任制明確各級組織的相互關系、各自承擔的任務及所負的責任。在整個實踐教學組織系統中構成一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體,為提高實踐教學質量提供有力的組織保障。同時,要充分調動教師與學生的積極性、主動性和創造性,形成以學生為主體、以教師為主導、以學分為杠桿、以教學效果評估為質量標準的教學體系。通過實施督導制,對實驗教學質量、學習效果、管理工作、規劃工作進行監督、評估和指導,使實踐教學真正成為實現教育培養目標的有效手段。

(六)繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

校園文化是培養學生的軟件環境之一,它以其特有的精神環境和文化氛圍影響生活在其中的人的思想觀念、行為方式和價值取向。影視傳媒人才的培養需要美化的、文化的、生動活潑的校園生活,還需要百花齊放、百家爭鳴、自由探索的學術氛圍。因此,影視學院要注重校園文化建設,并把校園文化建設與實踐教學體系建設進程結合起來。

影視院校可以通過學術報告、專題講座、名家論壇等活動,活躍學術氣氛,擴展學術視野;還可以通過開展寫生、影展、文藝晚會、DV比賽、創意大賽、電影藝術節、影評鑒賞周等活動,激發學生的興趣與想象力,提高學生的藝術鑒賞力,使學生在文化藝術的氛圍中,接受熏陶、體驗創新。

總之,影視傳媒學科與普通文理科高等教育最大的不同,在于強調知識性與技術性、藝術性并存,注重學生個性化的培養,注重創新意識和創造能力的訓練。如何在傳授知識、技能的同時,激發學生的創造性,讓教學走向創新,是影視教育的核心。實踐教學體系的構建正是圍繞這一教育目標展開的。構建影視傳媒專業的實踐教學體系,是從高等教育的普遍規律和影視教育的特殊規律出發進行的探索,是基于影視傳媒學科屬性和社會人才需求采取的舉措,其中的深層內涵與意義,需要在實際教學中、在現實的人才培養過程中,不斷地探索和完善。

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[4] 韓丙祥.構建開放式實驗教學模式[J].教學與管理,2006(09).

篇9

學校堅持以人才培養為根本任務，積極深化教育教學改革，不斷提高教育教學質量。先后獲得一批特色專業、國家精品課程、人才培養模式創新實驗區、實驗教學示范中心、教學團隊以及自治區重點學科、優質專業、精品課程、自治區高校人文社科重點研究基地等教學成果。2006年學校在教育部本科教育教學評估中獲得優秀等級；2008年獲得教育部批準成為具有推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生資格的高等學校；2009年獲批準成為藝術碩士(MFA)專業學位培養單位；2012年獲批為廣西特色優勢高校；2013年獲批為廣西博士點立項建設高校，學校的教育教學質量穩步提高。學校十分重視科研與創作。2010年以來，學校承擔省部級以上科研項目30余項，其他各類科研創作項目300多項，獲得專利11項。師生在“金鐘獎”“文華獎”“孔雀獎”“桃李杯”以及全國美展、全國大學生藝術展演、全國大學生廣告藝術大賽、中國校園戲劇節、CCTV全國電視舞蹈大賽等專業演展比賽中，獲國內外獎項近700項。以學校美術教師為主體的“漓江畫派”已發展成為走向世界的文化品牌，為擴大廣西的影響力和知名度作出了重要貢獻。學校主辦的“中國東盟音樂周”已躋身為全國“新音樂”創作的三大平臺，成為國內具有影響力和知名度的國際性音樂活動。學校積極開展對外教育合作與文化交流，先后與美國朱莉亞音樂學院、英國格林多大學、俄羅斯列賓美術學院、新加坡南洋藝術學院等30余所國外院校和藝術團體開展了藝術交流與教育合作。2012年5月，國家外交部在我校掛牌成立“中國—東盟藝術人才培訓中心”，為我校進一步加強與東盟國家文化藝術交流開創了新局面。面對國家和廣西經濟社會文化發展的新格局，學校堅持走以優化結構和質量提升為核心的內涵式發展道路，全面實施“質量立校、人才強校、學科興校、特色優校、文化引領和教育國際化”六大戰略，力爭2020年建設成為國內、國際有影響、特色鮮明的綜合性藝術大學。

一、招生名額

2016年我校面向全國預計招收全日制本專科生3100名（其中本科2900名，高職專科200名，最終招生計劃以上級批文為準），藝術類專業文理兼招。

二、招生對象、范圍及報考條件

（一）招生對象：符合普通高等學校招生工作規定的報名條件的考生，以及符合中華人民共和國普通高等學校聯合招收華僑、港澳地區及臺灣省學生辦公室（簡稱聯招辦）規定的報考條件的華僑及港、澳、臺人士。

（二）招生范圍：本科專業面向全國招生[其中廣告學、風景園林、文化產業管理、建筑學、藝術教育、音樂表演（民族音樂表演）等專業面向部分省、自治區、直轄市（以下簡稱省）招生]；高職專業面向部分省招生。（具體詳見附表1）

（三）報考條件：

1. 遵守中華人民共和國憲法和法律；高級中等教育學校畢業或具有同等學力；身體健康，符合《普通高等學校招生體檢工作指導意見》及我校專業身體條件要求。

2. 下列人員不能報考：（1）具有高等學歷教育資格的高等學校的在校生；（2）高級中等教育學校非應屆畢業的在校生；（3）在高級中等教育階段非應屆畢業年份以弄虛作假手段報名并違規參加普通高考的應屆畢業生；（4）在以往參加各種國家教育考試時按《國家教育考試違規處理辦法》（中華人民共和國教育部令第33號）被認定為作弊，且作出暫停參加2016年普通高校招生全國統一考試處罰決定的考生；（5）因觸犯刑法已被有關部門采取強制措施或正在服刑者；

3. 部分專業身體條件要求：

（1）美術設計類專業要求無色盲；音樂（演唱、演奏、作曲、錄音）、舞蹈、表演類專業要求聽覺器官無疾病，肢體無殘疾等妨礙學習和表演的疾病。

（2）音樂表演[演唱、流行音樂（演唱）、民族音樂表演]、表演[歌舞表演（演唱）]專業要求身高男170cm以上、女158cm以上，發聲器官無疾病。音樂學（音樂教育）專業要求：身高男生165cm以上、女生155cm以上。考生考試時素裝上場，不允許化妝和穿著演出服裝。

（3）同一考試類別中的專業有不同身體要求的，錄取時，根據考生成績、高考體檢結果、專業志愿和專業要求，擇優錄取。如考生身體條件不符合所填報專業的要求，但服從專業調劑者，則根據考生成績及志愿，調劑到同一考試類別的其它專業錄取。對不服從專業調劑錄取的，作退檔處理。考生應根據自身條件及成績慎重選擇專業。

（4）因各省對不同學科申報教師資格人員身高等條件要求不同，對今后有意向申報教師資格的考生，請在報考前予以了解后慎重選擇專業。

三、招生專業、招生計劃、學費標準、考試科目及錄取辦法見“附件1”；各專業考試內容及要求見“附件2”；各考點報名、考試時間安排見“附件3”；

四、報名辦法

（一）我校考點設在廣西、湖南、湖北、廣東、河南、江西、山東、江蘇、山西、河北、安徽、甘肅、浙江、重慶、福建、黑龍江等16個省。設考點省份的考生，只能在本省考點報名考試，在其它考點考試的成績無效（本省不設考的專業，可選擇我校設考的南寧考點或甘肅省考點報考，其余省份不受理報考）。不設考點省份的考生，只能選擇我校設考的南寧考點或甘肅省考點報考，其余省份不予受理報考。

（二）考生按考試類別報名參加考試，其考試成績可以兼報同類別的所有專業（見附件1）。外省考生僅限報考一個考試類別；廣西考生在考試不沖突的前提下，可兼報不同的考試類別。演奏類各專業招錄樂器種類詳見附件1。

（三）報名方式及時間（報名時間詳見附件3）：

1. 廣西考生：登錄我校招生資訊網“網上報名系統”，按照提示進行網上報名、繳費，打印《報名確認單》，按照《報名確認單》上通知的時間、地點領取《準考證》。

2. 外省考生：

（1）設有考點省份的考生：如考點為系統報名的，憑本人身份證原件、本人2016年高考省級藝術類專業統考（聯考）證（簡稱《省藝術統考證》，按所在省考點的規定和程序報名。如考點為手工報名的，還需附上填寫好的《廣西藝術學院2016年專業考試報名登記表》（可在我校招生資訊網下載）、本人近期同底版一寸正面免冠照片2張以及本人身份證復印件。

（2）不設考點省份的考生：憑填寫好的《廣西藝術學院2016年專業考試報名登記表》（可在我校招生資訊網下載）、本人近期同底版一寸正面免冠照片2張、本人身份證和《省藝術統考（聯考）證》的原件及復印件，按所選擇省份考點的規定和程序進行報名。

3. 華僑及港、澳、臺人士報考我校必須參加我校專業考試，專業報名及考試要求與內地考生相同。

五、專業考試

（一）考生按考點規定憑本人身份證、我校《專業準考證》原件參加考試。

（二）我校本科專業中，除廣告學、風景園林、文化產業管理、建筑學專業面向普通高考本科第二批次文、理科類考生招生無需參加專業考試外，其余本科專業必須參加我校組織的專業校考（具體見附件1）。高職專科專業，錄取時直接使用考生高考所在省藝術類專業統考成績。

（三）考生只能參加一次專業考試。如果同一個專業考生多次參加考試，最終成績以第一次考試成績為準。

（四）凡屬省統考（聯考）不涉及的本科專業，考生無需參加省級專業統考（聯考），可直接參加我校的專業考試。廣西統考不涉及的專業有：美術學、藝術設計學、藝術史論、戲劇影視文學、音樂表演（民族音樂表演）、音樂學、作曲與作曲技術理論、錄音藝術、舞蹈表演（國標舞）。如各省對報考專業有統考（聯考）達標要求的，按該省的規定執行。

（五）對在我校專業考試有違規、作弊等行為的考生，將按照《國家教育考試違規處理辦法》（中華人民共和國教育部令第33號）處理。

（六）考生于2016年4月中旬登錄我校招生資訊網查詢本人專業考試成績。專業成績合格者，學校寄發《專業招生考試合格證》。專業成績不合格者，不另行通知。考生按所在省份規定報名參加全國普通高等學校招生統一考試。

六、錄取

（一）我校為教育部批準的獨立設置本科藝術院校，藝術類本科專業在外省不編制分省分專業招生計劃，可自主劃定藝術類本科專業高考文化成績錄取控制分數線，如各省對藝術類文化最低錄取控制分數線另有要求的，按照考生所在省份規定執行。錄取時，根據考生的高考文化成績和專業成績，德、智、體、美全面考核，擇優錄取。（具體錄取辦法詳見《廣西藝術學院2016年本（專）科招生章程》）

（二）華僑及港、澳、臺考生取得我校專業考試合格資格，文化課成績達到聯招辦的要求，政審體檢合格，按有關規定擇優錄取。

（三）新生入學后3個月內，學校按照教育部有關規定進行新生入學復查，復查合格者方能取得正式學籍，不合格者區別情況予以處理，直至取消入學資格。凡屬弄虛作假、徇私舞弊獲得學籍者，無論何時發現，一經查實，立即取消學籍，情節惡劣者報請有關部門查究。

七、收費標準（以下收費標準如有變動，按照上級物價部門正式批文執行）

（一）報名考試費標準：廣西考生報名費30元/人，考試費美術類專業110元/人、非美術類專業150元/人，兼報兩個以上專業另加收考試費45元/科.人（不含重復考試科目）；外省考生報考費美術類專業150元/人、非美術類專業220元/人。

（二）學費標準：

1. 我校各專業學費標準見附件1。

2. 中美合作辦學3+1項目（音樂學）專業：為我校與美國西俄勒岡大學合作辦學項目，第一階段（即第1、2、3學年）在我校學習，學費為40000元/生.學年；第二階段（即第4學年）如在美國西俄勒岡大學繼續學習者，學費按該校的標準（約為18000美元/年）。如因其他原因無法出國續讀者，可申請轉入我校相應的本科繼續學習，學費按轉入專業的標準收取。

3. 中英、中美校際交流2+2項目（繪畫、視覺傳達設計、動畫、播音與主持藝術、廣播電視編導）專業：為我校與英國格林多大學、美國西俄勒岡大學校際交流項目，第一階段（即第1、2學年）在我校學習，學費為：中英班35000元/生.學年、中美班40000元/生.學年；第二階段（即第3、4學年）如在英國格林多大學或美國西俄勒岡大學繼續學習者，學費按該校的標準（英國約7000英鎊/年、美國約18000美元/年）。如因其他原因無法出國續讀者，可申請轉入我校相應的本科繼續學習，學費按轉入專業的標準收取。

中英、中美班其它費用請登錄我校招生資訊網查看中英、中美項目簡介。由于中英、中美項目各專業學費較高，請考生視本人家庭經濟狀況慎重報考。

八、其他說明

（一）報考我校考生在參加文化高考時，外語語種不限，入學后我校只提供英語教學。

（二）新生入學后享受的待遇按國家規定執行。為激勵優秀學生和幫助家庭經濟困難學生順利完成學業，國家、學校設立有國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、自治區人民政府獎學金、特困生獎學金、國家助學貸款、生源地信用助學貸款、校內助學借款、勤工助學、臨時困難補助、學費減免等多種形式有機結合的高校家庭經濟困難學生資助政策體系（其中生源地信用助學貸款對家庭經濟困難學生的政策優待尤為明顯）。考生可登錄我校“學生資助管理中心網站”查閱。

（三）我校本專科招生信息均以本年度我校《招生簡章》、《招生章程》和學校招生資訊網頁公布的信息為準, 如有與教育部及生源所在省招生政策不符的，執行教育部及生源所在省的招生政策，未盡事宜參照國家相關規定執行。請考生隨時關注我校招生資訊網。對非本校網站及宣傳材料公布的廣西藝術學院招生信息，我校不承擔任何法律責任。

篇10

關鍵詞：生產程序　崗位需求　企業項目　創作實踐　培養模式

本文以學生就業為導向，探索以實踐教學為宗旨的開放、互動、多途徑參與企業項目和完整短片創作的動畫專業人才培養模式。積極進行全數字化動畫協作生產綜合實驗及編寫原創性動畫教材等科研項目、確立以“一個主題，二個核心”為人才培養方案的基本原則，確定新的動畫專業四年制本科課程設置方案、建立人才培養方案及培養制度完成結果的評價系統等七個解決之道，揭開高校培養動畫產業高質量應用型專業技術人才的奧秘。

1.問題的來由與高校現狀

2012年6月，中國第三方高等教育質量測評與評估權威機構麥可思研究院了《2012年中國大學生就業報告》，高校動畫專業成為連續三年上榜的紅牌專業。

是動畫產業人才飽和？顯然不是。隨著中國動畫產業的起步，產量在不斷增加，制作人才的需求量也在不斷增加。數據1，上海動畫行業需急缺人才，在上海主要的人才招聘網站上，游戲美術設計師、影視動畫設計師等職位開出的月薪高達8000　元以上，10萬元以上年薪急聘的情況屢見不鮮。然而，企業即使開出高薪也招不到合適的專業人才。數據2，重慶急缺數字媒體應用人才，影視、商業動畫制作及多媒體制作等綜合應用型人才的需求超過10萬人。很多企業盡管開出5000元以上的月薪，但應聘者還是門可羅雀，且專業技能達不到企業要求。　“合格動畫人才太難招，公司不得不自己開設了動畫培訓中心培養人才”，有關企業負責人如是說。數據3，北京影視動畫人才告急，目前北京已形成的6個動畫游戲產業集聚區，急需大量創新型的創意人才、挑戰傳統理念與方式的管理人才以及將創意“產業化”及“市場化”的經營人才。

問題的癥結是否出在近年來高校一窩蜂地開設此專業的現狀有關呢？看看以下數據。

數據1，高校不管有無條件一擁而上，教學質量難以保證。1999年，全國只有2所高校開設，到2008年，全國約有447所大學設立了動畫專業，1230所大學開設動畫相關專業，學生人數達10萬人。數據2，高校動畫教育上動畫專業師資力量薄弱。河南大學某學院副院長說，“每個學校都希望自己的專業齊全，追求大而全，師資力量最讓人擔憂的所謂動畫專業，可能連老師都不一定對這個專業了解，師資力量薄弱，畢業生質量低，畢業即失業的人數自然就高。”河南一位動畫公司的藝術總監接觸過山東一院校的動畫老師，說“有的老師連專業知識都弄不明白，咋能教出合格的學生？”

數據3，院校教育與中國動畫制作機構的接口存在著相當嚴重的問題。聽聽學生的聲音，鄭州高校的一位畢業生，剛出校門已體會到現實的殘酷。之前，他參加過幾家動畫公司的面試，每次都遭受打擊。“學校里學的東西幾乎都沒用，面試時人家提的軟件和基礎知識，我們都沒聽說過。”他說，有時都不相信自己是學動畫的。“現在工作中所用到的專業知識，80%在課堂上完全沒接觸過。”去年從鄭州一所大專院校的動畫專業畢業已在一家文化傳播公司工作的另一位同學說，他班上40人，一年后干本行的不到10個。在學校學的都是皮毛，一接觸實際工作發現大學白上了。

這就形成了動畫企業人才匱乏，另一方面學校培養的學生企業能用的不多，最終導致供需雙方相互失望的狀況。聯合國教科文組織自由顧問波尼.阿斯科魯德指出：現有的教育體系無法為創新產業提供應有的支持，教育體系并沒有為畢業生提供非常安全可靠的就業機會。如何破解這個怪圈？如何培養企業有用的人才，我們提出以下七個解決之道。

2.解決之道一　從了解企業生產程序及崗位需求開始

動畫產業由產品市場策劃、產品生產及管理、產品營銷、延伸產品生產及營銷、動畫教育等各層次組成完整的產業系統。馮.貝塔朗菲（L.V.Bertalanffy）強調，任何系統都是有機整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，其中每一要素的變化依賴于所有其他要素。從本質上看，產業整體功能的提升需要教育先行，提供具有創意又有各程序制作技術的復合型的人才，以之促進動畫企業整體生產能力的提高，這就要求動畫教育系統的教育目標、教育過程、教育目標實現等自身的結構與產業保持一種動態性平衡。

動畫產品生產系統中的動畫影片、故事漫畫、多媒體產品等生產程序是大致相同的，高校相關人員對動畫產業系統理解的偏差和對產品生產要素整體而有序的組織結構、特定的生產形式、生產程序等不了解所造成的。我們應該從教師了解企業生產程序開始，分析一部動畫影片是如何生產出來的，再了解動畫及相關企業的崗位需求。

首先是動畫的前期創作：故事策劃和文字劇本、造型設計、前期錄音、分鏡頭臺本設計。故事策劃和文字劇本是一部成功影片的第一個決定因素。它包含創作者清析的市場定位，是寫給那個年齡段的人看的，還是配合玩具等衍生產品的營銷而講的情節故事。造型設計是角色人物、道具、場景由構思變成可見圖畫的全過程，我們可以用Retas　Stiudo、3dsmaxs

maya　、Photoshop、Flash、Sai　等相關軟件完成去完成這些動畫的前期工作。

分鏡頭臺本是一部成功動畫影片的第二個決定因素。把文字構思變成指導全劇生產過程的重要圖畫包含清析的各項指令，包括畫面的構圖、故事發生的時間、地點、人物的動作pose與對白，每一個鏡頭的時間長度，特效處理以及全劇故事開頭，矛盾沖突到故事結束的整體鏡頭的時間分割，我們既可以用Toonboom

story　board，也可以用Story　planner　等軟件完成它。

其次是動畫的中期制作：分鏡頭臺本修改完成后，一部影片的整體架構就基本形成了。假如我們做成二維動畫，首先根據它進行設計稿作業，按鏡頭的不同場景把臺本分成相對獨立的段落，列出具體的場景表。然后定出推、拉、搖、移等鏡頭運動的精確位置，按人物、道具的標準造型、場景造型制作人物和背景設計稿，定出背景移動長度及鏡頭重用和背景借用表。其間，我們要修正分鏡頭臺本中連鏡等方面錯誤的地方。完成后把人物設計稿交給原畫設計人員進行動作設計，把背景設計稿交給背景繪制人員用Photoshop完成，3D部分交給3D小組完成建模、材質、燈光設置、渲染等制作程序，特效交給特效組完成。假如我們采用全3D的話，分鏡頭臺本之前的故事策劃和文字劇本、人物角色、道具、場景、前期錄音和分鏡頭臺本等與二維動畫相同。然后我們在Maya軟件中由建模人員制作出故事的角色、道具、在3Ds　max軟件中制作出場景的粗略模型，為3D分鏡頭臺本做準備。再根據劇本和二維分鏡頭臺本用粗模制作出3D分鏡頭臺本。在臺本中我們要確定攝像機機位擺放位置、人物角色基本動作及鏡頭的時間長度，再根據二維人物角色、道具和場景進行模型的精確制作。接下來對3D模型進行色彩、紋理、質感等設定工作。下一步是骨骼綁定、蒙皮。根據分鏡頭臺本，對3D動畫中人物角色等需要動畫的模型進行動畫前的一些變形、動作驅動等相關設置，為動作設計師做好預備工作并提供動作設計的解決方案。

動作設計是一部成功影片的第三個決定因素。原畫設計，修型、動畫、背景繪制的生產程序中，重中之重是人物角色的動作設計，它是動畫影片制作的關鍵技術。無論是二維還是三維動畫，原畫的動作流暢和物體的質量感是基本要求，不單要表現角色動作中的預備，反應、緩沖等基本要素，而且要把人物角色的年齡、身份、性格和情緒等表現出來。接下來修型部門根據人物和道具的標準造型完成原畫的修型工作。動畫參照導演和原畫設計人員確定的攝影表和動作軌目加中割或偏割動畫。三維動畫在完成動作設計后，根據前期故事和分鏡頭臺本設計的風格定位，由燈光制作人員對動畫場景進行燈光設置和材質調節，把握每個鏡頭段落的場景氣氛。

再次是動畫的后期合成：這是一部成功影片的第四個決定因素。二維動畫的后期制作階段是線拍、攝影表錄入、動畫掃描、人物、道具色指定、上色、特效制作、總檢、合成（人景和聲畫合成）、后期特效、輸出、錄制。3D動畫后期制作階段是由特效、燈光設置、材質調節、各鏡頭文件分層渲染、背景音樂和各種音效創作，人景和聲畫合成、后期特效、輸出、錄制。后期合成我們可以用　After　Effects　和Premiere

完成。

企業的崗位需求。一是前期策劃營銷和創作人才，包括故事策劃、文字劇本、人物造型和場景造型設計師、3D人物建模設計師、3D分鏡頭設計師、前期錄音師、分鏡頭臺本設計師等。二是中期制作人才，原畫動作設計師、3D動作設計師、場景制作人員、上色人員等。后期制作人才，包括特效師、燈光材質人員、合成人員，產品營銷人才。動畫衍生產品企業的人才需求包括網絡動畫廣告設計師、玩具產品設計師、卡通服裝設計師、卡通文具設計師、卡通飾品設計師、游戲美術設計師等等。

隨著中國文化創意產業的不斷發展，以分眾、精準、互動的數字媒體、手機載體、IPTV互動電視網，移動數字廣播電視網等相繼出現和互聯網在全國的迅速普及，動畫產業建立在這些高科技傳輸手段之上突破了傳統的電視，電影等載體的束縛，使動畫呈現出更多元化的市場需求。作為文化內容為主體的產業，全數字化動畫內容產業是其高級形態，也是動畫內容產業的發展方向，是其發展的動力與核心。作為動畫及相關產業的全數字動畫制作、影視編輯、多媒體設計、網頁設計、游戲設計等行業眾多泛動畫崗位的需求也將不斷增加。

3.解決之道二　常態性地組織教師下企業學習　使之成為制度性的教學行為

在資深動畫導演、學院雙師型教師的帶領下，常態性地組織教師下企業學習，使之成為制度性的教學行為，主要采取以下方法：參觀二維動畫企業，了解二維動畫從影片策劃、分鏡頭劇本、設計稿到原畫動作設計等生產程序，包括所使用的合成軟件、導演和制片職責、公司生產管理流程。包括生產進度表，每一生產程序完成后的返修與通過、交接等。參觀三維動畫企業，了解三維動畫從影片策劃、3D分鏡頭劇本、角色建模、場景建模、骨骼綁定、3D動作、蒙皮、燈光材質、合成等生產程序。參觀數字多媒體企業，了解網絡數字動畫、程序編寫、后臺管理等制作程序和運作要求。參觀動畫相關的衍生產品企業，了解下游產品的效果圖設計、Cad圖紙設計、模具設計、材料選擇等，考察動畫及衍生產品批發市場，了解產品最新的流行趨勢及市場動態。

主要的做法一是在正常的教學期間組織教師外出參觀學習，一是在寒暑假作為教學任務下動畫和相關企業參觀學習。通過以上的調查研究，使教師在擬定教學計劃的時候更加切合實際，為學生所設計的動畫作品提供一條無縫的接軌。

4.解決之道三

開放式互動型多途徑參與企業項目和完整短片創作的培養模式

開放式、互動型、多途徑參與企業項目和完整短片創作的培養模式是把高等動畫教育子系統納入動畫產業整體系統中考慮、以創意、實用型動畫專業人才作為培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施全新的人才教育過程。我們充分利用學院總共投資800多萬建立的角色造型設計室、二維動畫創作室、定格動畫實驗室（配備動畫企業通用的線拍系統四套，定格拍攝系統一套，拷貝臺60套。面對二維動畫影片的原畫動作檢測、排表、背景稿及實驗性定格動畫創作、游戲美工設計等實訓教學課程）、三維及數字動畫實驗室（配置有先進的3d動作捕捉系統，420臺搞配置計算機。面向二維和三維動畫短片制作的角色建模、3D分鏡、骨骼綁定、3D動作、蒙皮、燈光材質以及建筑漫游等教學，除安裝Retas　studio

Toon　Boom　Harmony

Toon　Boom　storyboard

3Dsmax

Maya　主要軟件之外，還安裝Photoshop、flash、After　Effects　、Premiere　等配套軟件）。非線性編輯室（配備多媒體中控系統和高配置HP工作站、專業廣播級攝像機搖臂、專業級防潮柜及AVID、大洋、索貝各兩套后期編輯數字影像合成軟件系統。面對動畫及數字多媒體影像創作等實訓教學）。數碼影像創作室（配備60臺機械照相機、多套傳統攝影沖、洗、印設備，以及　80臺數碼相機和高清數字攝像機，面對攝影藝術及DV短片創作等實訓教學）。圖形工作站和蘋果機實驗室（配備HP　XW8600圖形工作站，多媒體中控系統，實物投影儀和相關專業軟件以及蘋果機38臺，提供Photoshop、3DS　Max

Maya

Retas　studio

Toonboom　Harmony

Toonboom　storyboard、After　Effects

Premiere　等軟件，面對二維和三維動畫實訓教學。參與企業項目和完整短片創作的綜合實驗，主要采取以下幾個方法：

方法一，利用以上二維動畫創作室和三維及數字動畫實驗室等設備，有選擇地與二維動畫和三維動畫、數字媒體以及玩具等其它相關產業企業合作，簽訂校企合作協議，參與動畫系列影片等項目制作生產。既可以是整部系列影片的前期創意設計，包括故事劇本的創作，分鏡頭設計，角色構想與設計，主要場景構想與設計，也可以是中期部分的設計稿、原畫動作設計、背景制作、中間動畫即補充幀的繪制，或者是3d角色建模、材質、燈光、動畫、后期特效、合成等，而實驗性的定格動畫則與動畫產品廣告企業合作，使學生天馬行空式的無盡創意與商業運用結合起來。游戲美術、數字媒體應用、影視及商業動畫制作、影視合成等應用課程則同樣與相關企業做緊密的交流與合作。在這里，企業的導演、監制或策劃部、設計稿部、原畫部、動畫部、背景部、后期合成部等各部門的主管成為我們學生最直接的老師。以之改變高校以課堂聽課為主要形式，學生缺乏實習機會的現狀，吸收英國高等教育模式，聘請這些具有實踐經驗的第一線教師到高校來任教。改變高校自己關門操作，培養適應實際需要的人才。

方法二，以此同時，學院有計劃地邀請著名動畫區域企業總經理、導演、設計師、公司營銷總監等負責人到學院作各項專題演講，使學生和教師隨時了解并了解動畫產業急需大量創新型的創意人才、挑戰傳統理念與方式的管理人才以及將創意“產業化”及“市場化”的經營人才的現實及多變的產業態勢。

方法三，常態性地組織學生考察廣東動畫城等覆蓋動畫研發、教育培訓、生產制作、衍生產品開發、品牌授權、動畫會展等為一體的文化創意大型產業集群的國家動畫產業園及其他相關企業。參與動畫原創中心、游戲原創中心的生產。比如了解虛擬數字影棚，無需實地拍攝，不再受拍攝環境、氣候、轉場等因素的限制，只需將提前拍攝的場景或特效場景，在虛擬數字影棚內與演員即時合成，導演可以直接在鏡頭里看到場景和演員一次合成的效果，并可以及時對場景和演員表演進行調整，從而縮短了影視拍攝周期。

方法四，平時短片創作貫穿四個學年8個學期，最后，動畫短片等畢業創作為重要的檢驗結果。在四年的約154學分，2772學時的課程安排上，動畫專業方向和數字媒體方向的課程設置均突出動畫創作這一重要課程，分別為6個學分108課時和9個學分162課時。加上畢業創作的10個學分，總共為16個學分288課時和19個學分342課時，加上課余及寒暑假的創作實踐，形成創作動畫作品為本的教學氛圍。

方法五，鼓勵學生組織動畫創作團隊，多渠道地參與國內外動畫大賽和承接企業動畫制作任務，使學生獲得參與感與成就感。學生在這樣濃重的創作氛圍中，他們幾人或10幾人組成團隊，競相自發成立動畫工作室。部分同學組織的動畫工作室進駐在系教學樓，其余的分別在宿舍或依附教師動畫工作室進行各自的創作。自《以學生業為導向，探索動畫專業人才培養模式改革之路》獲2010年度廣東省高等教育教學成果獎培育項目以來，先后有近60個獲獎項目。突出的有獲“北京電影學院年度學生作品獎優秀獎”、　“中國大學生環境插畫大賽銀獎”、“二十屆時報金犢獎JUST　US品牌形象廣告設計優秀獎”、“2012年粵港澳青少年反腐倡廉動畫創作比賽優秀獎”　“完美時空創意大師百家校園原畫設計大賽優秀獎”尤其是其中08動畫1班的一位同學漫畫作品《ZOMBIE-A》獲日本“第1屆HEROS漫畫大獎”鼓勵獎，獎金十萬日元。

5.解決之道四

積極進行全數字化動畫協作生產綜合實驗及編寫原創性動畫教材等科研項目

在學院的大力支持下，建立骨干教師工作室制，每個工作室約35平方，學院提供水電，照明，空調等基本條件，計算機及其他設備由老師和學生自己解決。在老師的帶領下，工作室平時、節假日及寒暑假都無時間限制地對學生開放。我們進行無紙動畫協作生產綜合實驗、系列動畫短片創作生產及編寫原創性動畫教材等系列科研項目，我們分別用2年多的時間進行《舞馬》第一集《塞外尋驥》、《膽小鬼》、《博士買馬》、《小小幻想》等系列動畫短片的制作。在此基礎上進行《跨區域無紙動畫協作生產綜合實驗》，這個課題實施的主要內容有：1.研究如何告別傳統的拷貝臺和昂貴的線拍系統，以最佳的軟件組合實現較為低廉的影片級無紙化動畫生產。2.實施以Retas　studio軟件為主打，結合toonboom　story　board　、

Photoshop

After　Effects

3Ds　max

Maya　組合成無紙化動畫影片生產系統。3.以通過公司服務器FTP網絡傳輸為主要手段，在加密保護的情況下進行跨區域制作團體之間生產任務的下達，生產作業進度、生產質量的檢查和返修工作即時互動的操作實驗。4.以B類影片級動畫短片《郁悶都市》（時長約8分鐘）的制作生產，在寒暑假實行遠程跨區域無紙動畫協作生產實驗，在平時實行各生產程序相互分工協作實驗。5.將總結實驗中突破跨區域協作在具體操作上的種種困難，得出無紙動畫生產最佳協作程序用于動畫企業創立和革新，使公司投資利益最大化。課題實施的重大意義在于能將實驗成果用于現行跨區域動畫企業生產模式改革與創新，使社會各小型動畫公司及個人工作室制作高品質影片成為可能。

在此基礎上，完成《Retas　studio實用教程》、完成原創性動畫教材《動畫素描與速寫》2本，原創性《動畫分鏡頭設計》教材也在編寫中。《Rtas　stuido實用教程》Rtas　stuido和加拿大Toon　Boom　Animation動畫軟件公司開發的Toonboom　Harmony一樣，是目前在日本和全世界普遍使用的影片級二維動畫制作系統，功能強大，宮崎駿、迪斯尼、華納、環球等二維動畫大片，幾乎全是它生產出來的。我們通過一年多的教學實踐，教材中Stylos、PaintMan、Coreretas模塊中所有的角色造型、原畫動作設計、背景設計插圖和avi文件都來自于師生作品。《動畫素描與速寫》從動畫影片創作需求的視角出發，結合長期從事的人物造型及表情研究，闡述動畫素描與速寫的基本要義。包括寫實及可愛型素描與速寫綜述，人物表情速寫，人物連續動作速寫。道具素描速寫，場景素描與速寫等。其中開創性地進行人物連續動作速寫、寫實與風格化造型訓練，使基礎教學真正與動畫專業緊密地結合在一起，以之適應動畫在時間動態中敘述故事情節及造型寫實與風格化等表現形式的種種需求，為師生提供既具專業性又具前瞻性的實用教材。

6.解決之道五

確立以“一個主題，二個核心”為人才培養方案的基本原則

在此基礎上確立以“一個主題，二個核心”為人才培養方案的基本原則，即以創意和表達的培養為動畫教育的永恒主題。以造型基礎為核心、以動畫本體的專業基礎為核心。

一個主題——創意和表達的培養是動畫教育的永恒主題。創意是個體有目標的直覺、發現、預見、創造等心智靈感與技術的外化。一部影片或長篇故事漫畫能否取得票房和讀者的追奉，完全取決于前期的策劃，生動故事和令人難忘的角色造型都需要創作者的心智、靈感和直覺創造出來，在動畫思維里，一個非常本質的東西是創作者用幽默的眼光去感知并表現真實的社會系統，用奇思妙想進行故事架構、情節的設置。動畫作品創作艱辛和反復顯示創意過程的復雜性和耗時性。所有這些考驗創意者除心智、技術、靈感以外的心理耐受能力。這種個人創造力的外在活動有創造財富與就業的潛力，而其潛力通過知識產權的開發和生成而實現動畫產業的系統化，使其顯示產品價值的獨特性、倍增性、娛樂性、休閑性、體驗性不同于過去物體或物質產業的產業形態，而更注重精神和文化的創新，并將這種創新視為動畫產業發展的動力與核心。動畫創意為王的本體特性決定了高等教育必須重視學生創意能力的培養。表達是創意的外化。我們要把好的創意訴諸于動畫特殊的鏡頭語言，運用鏡頭語言來敘述情節故事，在時間中流逝的活動畫面、富有個性的人物角色、美妙的音樂和動人的場景等外在的技術手段和藝術形式。所涉及文學創作、電影鏡頭語言、運動力學原理及時間的掌握、音樂創作、計算機軟件運用等跨學科的本體特征，這就要求我們在教學系統中的教學隊伍建設、內容建設、教學條件建設、教學研究與動畫產業保持系統同構的對應關系。

二個核心，核心之一：造型基礎。由于動畫本體影像構成是以造型塑造為主要方式、區別于實拍電影的基本特性所規定，造型基礎成為至關重要的決定因素，動畫的角色造型設計、道具設計、場景設計造型，都是以繪畫造型能力為基礎來完成的，對于人物角色結構、形體的整體比例特征、頭部、手、腳的局部塑造塑造、人物動作設計、表情的刻畫、性格的表現以及場景造型中等無一不是依賴創作作人員的造型基礎。三維動畫片中角色、道具、場景建模等工作、造型基礎也是起到至關重要的決定作用。

核心之二：動畫專業基礎包含二部分：動畫本體專業基礎和相關計算機軟件運用基礎。

動畫專業基礎課程包括：⑴動畫編導

⑵動畫角色設計

⑶動畫分鏡頭設計

⑷場景設計

⑸動畫運動規律

⑹設計稿

⑺原畫設計

⑻3D分鏡頭臺本

⑼3D角色建模

⑽3D場景設計

⑾3D動作設計　⑿3D渲染（含燈光設置和材質調節）⒀視聽語言⒁后期合成與特效⒂動畫制片管理基礎　16）　網絡動畫創作

（17）　多媒體動畫創作

（18）動畫創作。相關計算機軟件運用基礎課程包括：⑴Retas　studio　⑵

Photoshop

⑶　3DS　Max　⑷　Maya

⑸

Toon　Boom　Harmony　⑹　Toon　Boom　Story　boar　⑺　Flash　Max　⑻　After　Effects　d　⑼　Premiere

7.解決之道六　確定新的動畫專業四年制本科課程設置方案

根據《高等教育法》和各省普通高等學校學分制管理規定，我們在四年約160個學分當中設定33個學分為公共必修課，約120個學分來按排專業課程。其中專業基礎課38個學分，專業主干課程36個學分，專業限選課18個學分，非限選課15個學分，實踐課（含畢業創作）14個學分。設動畫專業方向和數字媒體藝術方向，二個專業方向前二年安排專業基礎課，后二年安排專業方向課程及實習和畢業創作。形成二年專業基礎加二年專業方向的課程結構體系，見下表：

8.解決之道七

建立人才培養方案及培養制度完成結果的評價系統

動畫專業人才培養方案及培養制度完成結果的評價系統，主要采取以下措施：

措施一，檢查“一個主題，二個核心”為人才培養方案的基本原則以及動畫專業四年制本科課程設置方案的執行情況，及時了解學院與動畫及其他相關企業、學生三方對合作項目制作生產結果的評價，以動態的現念每年修改和補充課程設置方案。以創意表達為中心，重視造型、動畫本體課程和動畫計算機基礎，力圖改變高等院校動畫專業課程結構和設置除了缺少動畫主體課程，存在不適應現代科技和創新能力培養要求的問題。我們吸收美國斯坦福大學等開設課程面廣量多的經驗，除必修課專業化外，盡量增加選修課，增大選課自由度，使學生在二年級以后按自己二維或三維或數字媒體動畫等發展方向塑造自己，在學業上享有最大限度的自、主動權。

措施二，邀請合作企業總經理，導演，制作總監級各部門主管參與對學生職業等綜合能力、教師參加企業培訓的效果、動畫創作實踐能力、教學水平的評價，充分發揮企業培訓主體的作用。改變以往對學生的評價考核以統一、硬性、簡單的要求居多、缺乏靈活性和寬容度的這種統一標準化的評價體系。改變學生疲于應付考試，成為被動接受機器的不良現狀。激發學生動畫創作的創新精神，促進他們藝術個性的長足發展。增加各動畫企業對學生動畫項目案例完成能力，如學生在整個實訓過程中能否順利完成夠項目團隊的角色建模、材質、燈光、動畫、特效合成等分工任務，工作方法、流程、標準是否符合國內外動畫行業的基本要求等團隊合作職業能力評價作為學分的評判標準之一。最終表現為優秀學生被專業動畫企業錄用的人數比例，其他層次學生被動畫相關企業錄用的人數。改變對教師的評價存在著重數量輕質量、重理論輕實踐、科研輕教學的傾向。對教師的職稱評定、職務晉升、業績考評、各種評優評獎等評價，較高的科研工作和科技成果、專著、的數量外，強調教師動畫創作能力及在動畫創作中的領隊作用，以及教育方式創新方面的業績評判教師動畫教學水平。改變那些長期致力于本科教學實踐型工作且成績突出的教師，比科研成績較突出的教師的待遇和地位低的狀況。鼓勵教師進行教育方式的創新。因此，這種評價機制不僅鼓勵教師的創新精神和能力的開發，而且對動畫創意人才的培養起到積極的影響作用。

措施三，教師的自我評價與學生、企業、學院評價相結合。每個學期進行一次教學能力、教學水平、教學質量的教師自我評價，每年度進行一次崗位職責情況匯報。利用學院網絡管理系統，每個學期組織一次學生對教師教學能力、教學水平、教學質量的評價。每個學期組織一次企業對教師動畫創作實踐能力、教學質量的評價。以此同時學院每年邀請教師代表、學生代表、企業代表參加動畫專業學科課程建設專項討論會，以此增加學院、企業與學生之間的互動環節。

措施四，把跨區域數字化動畫生產協作試驗等科研項目運用于師生個人創業和小型企業生產測試。按照一般系統論整體性原理，動畫教育系統必須保持與產業系統各環節的互動、動畫教育系統中教育目標、教育過程、教育目標實現等自身的結構與產業保持一種動態性平衡，才能培養企業有用的人才。從本質上看，產業整體功能的提升需要教育先行，提供具有創意又有各程序制作技術的復合型的人才，以之促進動畫企業整體生產能力的提高。這就意味著高校動畫專業人才培養模式的探索與改革在主動與國內外動畫產業相關科研、生產、銷售等企業單位進行學術、技能等交流、掌握產業動向的同時從來就不應該被動地適應產業發展態勢，應該發揮普通高校自身學術優勢，進行各種動畫專業軟件的有效組合，再由企業對進行全數字化無紙動畫協作生產綜合實驗結果作出可否在企業中廣泛運用的評價。

措施五，動畫教育作為產業系統中的重要一環隨動畫產業的變化而變化，隨動畫產業的發展而發展。我們必須看到在文化形態上，動畫是在全球化消費的社會形態下文化經濟和產業，它是高度依賴文化創新，以創意為王的產業形態。在科技形態上，當代動畫產業是建立在高科技網絡傳輸手段之上的、作為文化內容為主體的產業，全數字化動畫內容產業是其高級形態，也是動畫內容產業的發展方向，是其發展的動力與核心。我們必須順應世界潮流，以動態的發展的眼光去了解現代動畫企業，進而評判動畫專業人才培養方案及培養制度完成結果，以便作出相應的各種措施。

9.結語

A.全面理解動畫產業由產品市場策劃、產品生產及管理、產品營銷、延伸產品生產及營銷、動畫教育等各層次組成完整的產業系統，常態性地組織教師下企業學習，使之成為制度性的教學行為。確立新的動畫專業四年制本科人才培養、課程設置方案，建立培養制度完成結果的評價系統，解決院校教育與動畫制作機構的接口問題。

B.從本質上看，產業整體功能的提升需要教育先行，提供具有創意又有各程序制作技術的復合型的人才，以之促進動畫企業整體生產能力的提高。這就要求動畫教育系統的教育目標、教育過程、教育目標實現等自身的結構與產業進行雙向互動保持一種動態性平衡，高校教育系統應該避免被動地適應產業需要，利用高校自身良好的軟硬件條件，積極進行全數字化實驗動畫創作探索、跨區域性數字動畫協作生產實驗、具有前瞻性的宏觀現代動畫理論研究等系列科研活動，都將使高校優秀的實驗成果成為促進中國動畫產業發展的助推劑。

C.教育部應該根據動畫專業的就業狀況，適當引導不符合辦學條件的高校停止招收動畫專業學生，集中優勢輔助辦學情況較好的學院，無論公辦還是民辦高校。

基金項目：2010年度廣東省高等教育教學成果獎培育項目《以學生就業為導向　探索高校動畫專業人才培養模式改革之路》　立項編號　HZKJ201101。

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