導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專業(yè)；素描課程；教學(xué)模式；改革方案

作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時(shí)代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時(shí)代美術(shù)人才，方能增強(qiáng)學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才不被社會(huì)淘汰。

1工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)素描課程的意義

首先，通過開設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國(guó)有句俗語(yǔ)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無(wú)法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒有扎實(shí)的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無(wú)法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術(shù)世界大門的基礎(chǔ)課程，一定強(qiáng)度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€(gè)普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因?yàn)楣に嚸佬g(shù)專業(yè)作為一個(gè)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的高低與個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。

2工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的改革方案

2.1以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案

現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)更多側(cè)重的是實(shí)用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀物體，準(zhǔn)確地將各個(gè)物體特有的形態(tài)特點(diǎn)反映出來，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時(shí)候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高校可以適當(dāng)?shù)販p少長(zhǎng)期作業(yè)課時(shí)，增加慢寫和速寫的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫生對(duì)象的種類，如日用品、工業(yè)機(jī)械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來的設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維

在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)于現(xiàn)代工藝美術(shù)來說，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識(shí)性，側(cè)重于學(xué)生對(duì)所描繪物體的理性認(rèn)識(shí)。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理性的思維對(duì)所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X而來的，如光線明暗、調(diào)子虛實(shí)等表面因素。在課堂上強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。

2.3靈活運(yùn)用美術(shù)工具強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會(huì)使用不同型號(hào)的鉛筆繪畫，利用每種型號(hào)鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實(shí)感。但是對(duì)于學(xué)生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒有視覺沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計(jì)素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫出的線條能夠形成強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡(jiǎn)單擦涂方法，通過這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)地將物體的表象描繪出來。因此，運(yùn)用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對(duì)工藝美術(shù)類的學(xué)生來說至關(guān)重要。

2.4通過多元訓(xùn)練突破單一造型

對(duì)于傳統(tǒng)素描來說，它更側(cè)重于物體的表象，通過光線陰影、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來，通常就需要學(xué)生在寫生的過程中通過對(duì)所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個(gè)因素的關(guān)系，不僅需要扎實(shí)的繪畫功底，更需要對(duì)所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫。由此可見，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)來說，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計(jì)素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實(shí)行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過觀察表面來分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過歸納、總結(jié)，組合成為一個(gè)具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語(yǔ)言方面，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要局限在寫實(shí)具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。

3結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設(shè)計(jì)素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢(shì)。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計(jì)素描作品。同時(shí)，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］左建.淺談工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)［J］.藝術(shù)教育，2010（11）.

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論文摘要：我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)在世界工藝美術(shù)發(fā)展史上曾處于領(lǐng)先地位，對(duì)世界工藝美術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)今，日本及一些歐美國(guó)家已經(jīng)取代了中國(guó)工藝美術(shù)的領(lǐng)先地位，走在世界工藝美術(shù)的前列，這一現(xiàn)狀尤為值得深思。筆者以促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展為主要目標(biāo)，通過分析當(dāng)今傳統(tǒng)工藝美術(shù)在美術(shù)本科教育中的現(xiàn)狀，提出了一些促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育發(fā)展的措施。

一萬(wàn)年前原始社會(huì)新石器時(shí)代已經(jīng)開始出現(xiàn)了真正意義上的工藝美術(shù)，從新石器時(shí)展至1911年清朝滅亡，我們的祖先創(chuàng)造出了種類繁多、技藝精湛的工藝美術(shù)作品，為我國(guó)在世界上贏得了“絲國(guó)”、“瓷國(guó)”、“漆國(guó)”的美譽(yù)。 [1]但令人惋惜的是，我國(guó)工藝美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與古代在世界上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)先地位相比已經(jīng)大相徑庭。就陶瓷而言，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上日本和一些歐美國(guó)家已經(jīng)走在了世界的前列。日本在陶藝普及教育上更是做到在每一個(gè)市、縣的公民館設(shè)立陶藝班，甚至一些普通老百姓的家里，也設(shè)有簡(jiǎn)單的陶藝家庭作坊;再就漆器而言，在漆器工藝界內(nèi)談到漆器，更多人認(rèn)同日本已經(jīng)成為漆器發(fā)展的領(lǐng)頭羊。

通過查閱多種工藝美術(shù)類書籍，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)介紹制作工藝和制作方法的精品書籍比較缺乏，而作品鑒賞的書籍居多，導(dǎo)致制作傳統(tǒng)工藝得不到較好的傳承與提高。介紹傳統(tǒng)工藝作品的書籍，盡管登載了非常多的作品圖例，卻沒有對(duì)作品使用的原材料以及制作工藝進(jìn)行詳細(xì)描述，若增加對(duì)制作工藝介紹能更好的幫助讀者進(jìn)行傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)。

一、本科工藝美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

1.在我國(guó)開辦美術(shù)專業(yè)的本科院校中，工藝美術(shù)教育相對(duì)與其他美術(shù)專業(yè)發(fā)展較為緩慢，特別是綜合類大學(xué)中的工藝美術(shù)本科教育發(fā)展得更加緩慢，而迅猛發(fā)展的電腦美術(shù)教育與此構(gòu)成鮮明的對(duì)比。在政策上，電腦美術(shù)教育得到了國(guó)家教育機(jī)關(guān)的大力支持，同時(shí)學(xué)生個(gè)人電腦的普及也成為電腦美術(shù)推廣的有利條件。以廣州大學(xué)為例，所有學(xué)生宿舍都配備了電腦專用書桌和互聯(lián)網(wǎng)接入端口，而大多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在宿舍放置了個(gè)人電腦，從他們?nèi)粘２僮麟娔X的熟練程度可以看出，使用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作對(duì)于電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生已不是難事，而非電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能使用電腦輔助制作自己的藝術(shù)作品。事實(shí)上，我國(guó)本科院校工藝美術(shù)教育的普及化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如電腦美術(shù)教育。動(dòng)手能力方面，相當(dāng)一部分在讀的本科大學(xué)生由于在日常生活中缺少使用鋸子、釘錘、鐵絲等工具的經(jīng)驗(yàn)，在工藝美術(shù)課上容易因操作不當(dāng)而受傷，使部分學(xué)生對(duì)工藝品制作產(chǎn)生抵觸心理。此外，從就業(yè)問題而言，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如今已是科技日新月異的時(shí)代，覺得使用電腦進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，比手工藝品制作更適合社會(huì)需求，而電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)面和薪酬更符合個(gè)人要求。因此我國(guó)工藝美術(shù)教育的發(fā)展在一定程度上受到了社會(huì)因素制約。

即使在工藝美術(shù)教育普及化程度較高的日本，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，也存在著手工制作傳統(tǒng)工藝傳承問題的擔(dān)憂。日本工藝美術(shù)教育學(xué)者春日明夫說過:“由于我們過多沉浸于太便利的生活中，往往失去了人類把東西制作出來它本來的意義所在。”，“正是處于信息時(shí)代，我們才更有必要再重新認(rèn)識(shí)人類根源性的行為中用手制作東西的重要性。”[2] 而中國(guó)有句古話“溫故而知新”，通過學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)工藝制品的制作過程，感受人與自然的關(guān)系對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力有很大幫助，也有利于繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)事業(yè)。

2.本科院校工藝美術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施基本存在數(shù)量不足的問題，授課時(shí)往往不能滿足一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在等待上，使得本來就不多的操作設(shè)備的機(jī)會(huì)進(jìn)一步減少。為了增加學(xué)生動(dòng)手制作機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手能力，為工藝美術(shù)實(shí)驗(yàn)室配備充足的設(shè)備設(shè)施是很有必要的。

3.由于多數(shù)傳統(tǒng)工藝文化相關(guān)的書籍缺乏制作工藝說明，需要專業(yè)教師在課堂內(nèi)不但要進(jìn)行理論講解，而且要多對(duì)制作工藝、原理進(jìn)行說明與操作示范。若有條件，更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間傳統(tǒng)工藝作坊的作品制作過程，甚至親身體驗(yàn)工藝品制作。身在工藝美術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線的教師，應(yīng)該考慮如何增加學(xué)生與傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝人的接觸機(jī)會(huì)，不僅能使學(xué)生加深對(duì)制作工藝的認(rèn)識(shí)，更擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。當(dāng)然，本科工藝美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝藝術(shù)家為目標(biāo)，事實(shí)上，無(wú)論成為哪一門傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)家一般都需要5年以上的鉆研時(shí)間，本科教育階段并不足以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過對(duì)藝術(shù)家的了解認(rèn)識(shí)，建立自己的人生觀、樹立藝術(shù)家的世界觀、審美觀，為日后的藝術(shù)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

二、本科工藝美術(shù)教育展望

本科美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都生活在校園環(huán)境內(nèi)，生活往往是單一的兩點(diǎn)一線往返于教室與宿舍之間，客觀條件的限制使多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊以及所在的地方區(qū)域人們的生活狀況及其文化背景的了解并不多。倘若本科教育能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到從身邊學(xué)起、從生活學(xué)起，充分利用周邊的資源學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，實(shí)地觀察、學(xué)習(xí)，則有利于學(xué)生對(duì)自己所處的環(huán)境和人群生存狀況產(chǎn)生真實(shí)感情，從而激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感，使藝術(shù)作品得到升華。即使本科教育只讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)工藝美術(shù)一些基本技法與工藝工序，也能為學(xué)生的藝術(shù)生涯打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)工藝美術(shù)知識(shí)與技能產(chǎn)生很大的幫助。只有源源不斷的新鮮血液輸入到傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域里，我國(guó)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)才能得到持續(xù)的發(fā)展，希望我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)能重現(xiàn)昔日雄風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:中職；工藝美術(shù)專業(yè)；設(shè)計(jì)思維；訓(xùn)練；分析

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不斷擴(kuò)大了中職院校的規(guī)模，并取得了很大成績(jī)。與此同時(shí)，為了建設(shè)社會(huì)主義特色文化，國(guó)家對(duì)藝術(shù)人才的需求量也日益增多，并提高了對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。從工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的角度來講，需要積極改進(jìn)以往的教學(xué)理念，加大設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念的優(yōu)秀人才。在此基礎(chǔ)上，提高中職學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，以及職業(yè)能力。

1培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維的原因

人的思維是后天訓(xùn)練形成的，是可以塑造的。因此，在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維進(jìn)行培養(yǎng)，也是很有必要的。工藝美術(shù)設(shè)計(jì)依賴于設(shè)計(jì)思想，然后創(chuàng)造出能夠反映時(shí)代特征的產(chǎn)物。這些產(chǎn)物是按照藝術(shù)的理念設(shè)計(jì)出來的，并通過圖像、版式來體現(xiàn)。當(dāng)然，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)還應(yīng)該朝著立體思維的方向發(fā)展，突顯出它的實(shí)用性、市場(chǎng)適應(yīng)性，以及便捷性。比如，在工業(yè)設(shè)計(jì)中，每款產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)，涉及到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部形象、功能、抗壓能力等多個(gè)因素。然后，綜合所有因素，最終形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)良、功能強(qiáng)大、色彩和諧的產(chǎn)品。根據(jù)上面的理念，可以看出設(shè)計(jì)思維存在于每個(gè)階段當(dāng)中。具體來講，在設(shè)計(jì)思維的準(zhǔn)備階段，應(yīng)該收集各方面的信息，包括材料的選擇、生產(chǎn)的工藝、市場(chǎng)信息等。然后，認(rèn)真分析上述資料，制定出合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)方案。除此之外，在設(shè)計(jì)的后續(xù)階段中，還要在方案中加入亮點(diǎn)，反復(fù)的進(jìn)行修改，使其逐漸趨于成熟化。總而言之，在中職工藝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是很重要的。

2培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的對(duì)策

可以看出，在中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。那么，如何具體的實(shí)施呢？下面本文結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，提出具體的辦法和措施。

2．1加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主觀能動(dòng)性。具體來講，在實(shí)際的教學(xué)中，要求教師起到良好的引導(dǎo)作用，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。比如，給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)思維的發(fā)展空間，讓他們根據(jù)自己的思想，獨(dú)立完成作品的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并逐漸形成獨(dú)特的思維方式，以此來提高他們的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，才能使他們?cè)趯韯?chuàng)造出更多新穎的作品，取得更大的成功。具體來講，可以采取以下幾個(gè)辦法。第一，設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)思維的發(fā)展。在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有趣的情境問題，激發(fā)學(xué)生求職的欲望。然后，自覺的投入到設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練活動(dòng)中。久而久之，學(xué)生不僅克服了思維上的惰性，而且能夠在這方面取得更大的進(jìn)步，形成自己獨(dú)特的思維方式。第二，設(shè)置發(fā)散型問題，促進(jìn)思維的靈活性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在設(shè)計(jì)同一件事物時(shí)，應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念也是有差異的。比如，部分學(xué)生可以根據(jù)假想進(jìn)行合理思維推理。當(dāng)這種推理受到阻礙后，則可以快速的轉(zhuǎn)換思維。然而，有的學(xué)生在這方面思維很狹窄，受到了很大限制。所以，采用發(fā)散型的問題，可以讓學(xué)生突破原有的思維固化模式，增強(qiáng)設(shè)計(jì)思維的靈活性。第三，采用探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人類最高的思維層次就是創(chuàng)造性思維。在中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，利用探究性問題，有利于學(xué)生應(yīng)用以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，找到解決問題的辦法。因此，教師應(yīng)該設(shè)置探究性的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問題，以此來擴(kuò)大思維范圍，強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。只有這樣，才能提高他們實(shí)際解決問題的能力。

2．2設(shè)計(jì)素描取代基礎(chǔ)素描

基礎(chǔ)素描主要是呈現(xiàn)事物的自然形態(tài)。與基礎(chǔ)素描不同，設(shè)計(jì)素描是根據(jù)事物的自然形態(tài)，然后再進(jìn)行深層次的提煉。然后，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的再認(rèn)識(shí)以及再創(chuàng)造。由此可見，二者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維時(shí)，就可以用設(shè)計(jì)素描取代基礎(chǔ)素描。通過以上方式，給學(xué)生提供充分的想象與創(chuàng)造空間，對(duì)其創(chuàng)造潛力進(jìn)行深層次的挖掘。這樣做，便于擴(kuò)展學(xué)生的思維范圍，使其向著多元化的方向發(fā)展。久而久之，讓學(xué)生加強(qiáng)感性思維與理性思維的結(jié)合。最終，提高在工藝美術(shù)方面的設(shè)計(jì)能力。具體來講，可以采用以下幾種辦法。第一，在工藝美術(shù)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)構(gòu)造能力，以及邏輯思維能力。然后，讓學(xué)生在看待事物時(shí)，融入藝術(shù)與設(shè)計(jì)的理念。只有這樣，才能使他們手腦并用，真正提高在美術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維能力。第二，在深刻認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的思辨能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生基本上可以正確的表達(dá)事物的形態(tài)，這是通過視覺上的能力體現(xiàn)的。然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)并不止于此，還要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種元素，對(duì)事物的形態(tài)進(jìn)行分析、歸納，以及總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，真正的把握事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)特征。只有這樣，才能真正的認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，并利用發(fā)展的理念，對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。第三，加大訓(xùn)練的力度，幫助學(xué)生掌握熟練的設(shè)計(jì)技能。在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生不能突破自我思維的限制，往往導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的作品缺乏新意，不能吸引觀眾。基于此，在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確演繹圖式，經(jīng)營(yíng)畫面，以此來建立豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思維的突破。除此之外，還要發(fā)展學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的意見，利用原有的經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)抽象的事物，進(jìn)而形成獨(dú)特的、創(chuàng)造性的思維方式。

2．3開展多元化的設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的靈感

設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的紙上談兵。只有加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，除了日常的教學(xué)外，教師應(yīng)該充分立足現(xiàn)有的資源，開展多樣化的美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，在參與的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將平時(shí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷思索問題，以此來激發(fā)出思維的火花。除此之外，通過參與活動(dòng)，也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)，豐富他們自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并為我所用。這對(duì)于提高設(shè)計(jì)思維能力來說，也是非常有必要的。因此，教師、中職學(xué)校在這方面，必須引起重視，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，降低教學(xué)的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力要求比較高。因此，必須加大對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工藝美術(shù)專業(yè)中，設(shè)計(jì)不僅是手段，更是目的。當(dāng)前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)深入人心，并且受到了市場(chǎng)的歡迎。鑒于此，在中職教育教學(xué)中，必須引起重視，采取有效的辦法，加大學(xué)生設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。本文在分析培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維原因基礎(chǔ)上，提出了具體的辦法和措施。比如，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維；利用設(shè)計(jì)素描，取代基礎(chǔ)素描；開展多元化的設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的靈感等。希望可以起到積極的參考作用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術(shù)，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾

 

社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類原有的生活環(huán)境和審美情趣發(fā)生了很大的變化。由于人們對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的錯(cuò)誤定位和認(rèn)識(shí)，以及當(dāng)前工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的不景氣，使得人們對(duì)工藝美術(shù)的認(rèn)識(shí)就是低知識(shí)、低技術(shù)，手工藝的小作坊，從業(yè)者是知識(shí)水平低的人。這樣的認(rèn)識(shí)的高學(xué)歷者和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)人愿在就業(yè)時(shí)選擇工藝美術(shù)。雖然部分學(xué)校開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)生也都轉(zhuǎn)向了其他專業(yè)就業(yè)，使大師后繼無(wú)人，沒有徒弟可帶。工藝美術(shù)門類正面臨著日漸稀少、后繼無(wú)人的局面，使許多本身就具有局限性的傳統(tǒng)工藝美術(shù)面臨危機(jī)與挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。在此情況下傳統(tǒng)工藝美術(shù)如不隨著時(shí)代的變遷而改變，將會(huì)慢慢淘汰，淡出歷史舞臺(tái)。

中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)在經(jīng)過了漫長(zhǎng)的歷史沉淀后，雖然失去了原來的主流地位，但它仍然繼承了以往的優(yōu)秀傳統(tǒng)，保持著中國(guó)工藝造物的一貫美學(xué)特征，已經(jīng)形成一定的象征模式并融入社會(huì)之中。工藝美術(shù)是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)造、豐富的表現(xiàn)形式、鮮明的民族特色都反映了生活的直接性以及藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重要的影響。傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的空間中有其存在的獨(dú)特意義，在我們生活中工藝美術(shù)無(wú)處不在，有工藝美術(shù)作品的地方往往會(huì)吸引更多的目光，它是環(huán)境的一部分，是人們感受生活、釋放情緒的媒介，這也是傳統(tǒng)工藝美術(shù)的魅力所在。在眾多的平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)中到處都能看到傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的作用。

社會(huì)的發(fā)展變遷導(dǎo)致人們?cè)诔浴⒋⒆　⑿小⒂玫雀鱾€(gè)方面較以往都有了更大的不同，尤其是現(xiàn)在的青年一代，追求精神自由、張揚(yáng)個(gè)性美感是工藝美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的原動(dòng)力。家庭住房、物用品質(zhì)、室內(nèi)陳設(shè)等社會(huì)空間都是藝術(shù)家設(shè)計(jì)創(chuàng)新的空間，也使得傳統(tǒng)工藝美術(shù)有了更加廣闊的舞臺(tái)。

二、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的發(fā)展概況

室內(nèi)裝飾是為了滿足人們的社會(huì)活動(dòng)和生活需要，合理、完美地組織和塑造具有美感而又舒適、方便的室內(nèi)環(huán)境的一種綜合性藝術(shù)，是環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)門類，現(xiàn)代的室內(nèi)裝飾強(qiáng)調(diào)以人為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，大致可以分為兩大潮流，一是從使用功能上對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，如科學(xué)地通風(fēng)、采光、色彩選擇等等，以提高室內(nèi)空間的舒適性和實(shí)用性；另一種是創(chuàng)造個(gè)性化的室內(nèi)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的風(fēng)格和獨(dú)特的審美情調(diào)。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)融合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)，并與建筑設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)有著密切的聯(lián)系。它可以改善空間，對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行美化和修飾，通過選擇與設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一種理想的室內(nèi)氣氛，使人賞心悅目，怡情逸性。

我國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)起步較晚，真正意義上的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)發(fā)展是在上個(gè)世紀(jì)八十年代后開始的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和觀念的改變，人們對(duì)公共場(chǎng)所、辦公區(qū)域以及居住空間環(huán)境裝飾要求越來越高，促進(jìn)了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的迅速發(fā)展。不管是公共場(chǎng)所還是家庭居室，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)已經(jīng)深入人心并得到了廣泛應(yīng)用。由于當(dāng)時(shí)裝飾設(shè)計(jì)及創(chuàng)作還沒有形成較為成熟的觀念和較為完善的體系，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)局面比較混亂。有些一味照搬外國(guó)設(shè)計(jì)成果追求所謂的“西洋風(fēng)格”，有些到處堆砌傳統(tǒng)裝飾樣式強(qiáng)調(diào)所謂的“民族特色”，甚至于把不同風(fēng)格、特點(diǎn)的設(shè)計(jì)元素混雜于一室已達(dá)到“中外合璧”的效果，粗制濫造的現(xiàn)象比較普遍。

三、傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代裝飾

中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)是中華民族智慧的結(jié)晶,其中包含著豐富的審美價(jià)值、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，可以為現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)提供借鑒和參考，具有很大的實(shí)踐意義和運(yùn)用價(jià)值。創(chuàng)造傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的目的就是美化人們的生活，很多制作精良的工藝品在古代就已經(jīng)作為室內(nèi)裝飾物供人們賞玩，從審美特質(zhì)上看，傳統(tǒng)工藝美術(shù)品與繪畫、雕塑等其他造型藝術(shù)相比，裝飾性更強(qiáng)，更適合運(yùn)用于室內(nèi)裝飾。

工藝美術(shù)的對(duì)象主要是手工藝品，而藝術(shù)設(shè)計(jì)是批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品。一個(gè)是傳達(dá)了傳統(tǒng)的道器思想，一個(gè)是體現(xiàn)現(xiàn)代人的設(shè)計(jì)理念。以往的工藝美術(shù)史論多是講技術(shù)和現(xiàn)象，多是研究圖案、裝飾的問題，或者亦偏重于材料的工藝闡釋。與工藝美術(shù)相對(duì)應(yīng)的是道器，器指物質(zhì)載體、道指精神內(nèi)容，是相對(duì)于工藝美術(shù)領(lǐng)域的范疇而言的。而藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象主要是人為事物。人為事物主要是指包含了人的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)造性理念的人化自然事物。工藝美術(shù)的“形、道、器”相對(duì)應(yīng)的就是藝術(shù)設(shè)計(jì)的“造型、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品”；傳統(tǒng)的“制器和器用”就是當(dāng)今的“產(chǎn)品和用品”。道器是傳統(tǒng)的器物觀念，反映了中國(guó)人的思維方式，而人為事物是當(dāng)代的對(duì)設(shè)計(jì)的一種認(rèn)識(shí)，二者互不排斥。

傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)結(jié)合，也是為自身的發(fā)展謀求出路。傳統(tǒng)工藝美術(shù)以手工制作為主要生產(chǎn)形式，其蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值量非一般工業(yè)品所能比擬。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。隨著生產(chǎn)力水平的提高，傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的實(shí)用功能幾乎完全被工業(yè)品所代替，從實(shí)用品轉(zhuǎn)身變成僅僅充當(dāng)審美對(duì)象的藝術(shù)品，褪變成為一種“小眾文化”，其發(fā)展空間受到強(qiáng)烈擠壓。可以說將傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，是對(duì)中國(guó)民族文化藝術(shù)進(jìn)行繼承和發(fā)展的有效途徑。

無(wú)論是有著500年歷史的景泰藍(lán)采用的無(wú)機(jī)化學(xué)，材料學(xué)和金屬加工技術(shù)，還是歷史更久遠(yuǎn)的玉雕，牙雕所使用的加工工具，無(wú)不透視出科技和工藝技術(shù)的發(fā)展水平。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。而傳統(tǒng)工藝美術(shù)之所以能夠綿延不斷發(fā)展數(shù)百年，乃至千年，其核心就是與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。工藝美術(shù)的傳承需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的不斷注入。

四、方法

如何避免千人一面，是所有的設(shè)計(jì)師關(guān)注的話題。經(jīng)過十余年的爭(zhēng)論、反思和探索，目前，業(yè)界基本上已經(jīng)形成共識(shí)：我國(guó)的室內(nèi)裝飾要健康發(fā)展，應(yīng)該走一條符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)道路，努力探求中華民族的文化精髓，同時(shí)吸收國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，建立具有現(xiàn)代意識(shí)的真正體現(xiàn)中國(guó)特色的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐體系。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)師不斷探索創(chuàng)新，新手法、新理論層出不窮，各種文化藝術(shù)元素都得到了充分發(fā)掘，個(gè)性化越發(fā)明顯。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格也因而頻繁變化，自然環(huán)保、民族特色、異域情調(diào)、前衛(wèi)現(xiàn)代等風(fēng)格隨處可見，呈現(xiàn)出百花齊放、五彩繽紛的局面。

中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)包含著豐富的審美價(jià)值、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，可以為現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)提供借鑒和參考，具有很大的實(shí)踐意義和運(yùn)用價(jià)值。吸取中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的材質(zhì)元素、主題元素和地方文化元素并對(duì)現(xiàn)代建筑內(nèi)部空間進(jìn)行裝飾和處理，使傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代建筑統(tǒng)一，對(duì)創(chuàng)造既有鮮明民族特征又具強(qiáng)烈時(shí)代感的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)作品意義重大。傳統(tǒng)工藝美術(shù)運(yùn)用的具體方法多種多樣，但是要符合室內(nèi)設(shè)計(jì)的使用功能和環(huán)境主題，或繁或簡(jiǎn)，采取合理方式手法適度地進(jìn)行裝飾。

在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)工藝美術(shù)時(shí)，其原則是要符合室內(nèi)裝飾的特點(diǎn)。首先要契合室內(nèi)使用功能和環(huán)境主題，合理適度的進(jìn)行裝飾，使裝飾成為室內(nèi)環(huán)境的亮點(diǎn)。第二，傳統(tǒng)裝飾品要與整體設(shè)計(jì)風(fēng)格相適應(yīng)，和燈光、家具、隔斷、植物、陳設(shè)等相得益彰，符合整體美的要求。第三，在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素既不能打破室內(nèi)的整體性又要突出其現(xiàn)代感，不能把傳統(tǒng)裝飾進(jìn)行堆砌而成為古代裝飾的簡(jiǎn)單克隆產(chǎn)品。第四，盡量降低傳統(tǒng)工藝美術(shù)中不適應(yīng)現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)的限制性因素的使用，如玉石、金銀器等珍貴的原材料、制作程序過于復(fù)雜和表現(xiàn)手法太過精細(xì)的工藝品，雖然有獨(dú)特的裝飾效果但都不適合普遍使用，要重視新材料、新工藝、新手法的運(yùn)用。

在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)該遵循現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，將中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、結(jié)構(gòu)體系中，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代人的審美情趣、思維方法的室內(nèi)裝飾。最基礎(chǔ)的方式是將傳統(tǒng)工藝美術(shù)的造型、圖案、紋飾直接引入到室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案中，對(duì)傳統(tǒng)裝飾進(jìn)行解構(gòu)與重組，或者對(duì)材質(zhì)、工藝和表現(xiàn)手法進(jìn)行替換，延續(xù)其審美形式。在掌握了中國(guó)傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的造型方法、特點(diǎn)、規(guī)律之后，可以進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)元素進(jìn)行革新和再創(chuàng)造，通過抽象、變形或增加新的表現(xiàn)方式，產(chǎn)生新的形式和效果。

最有創(chuàng)新價(jià)值的方法是將傳統(tǒng)工藝美術(shù)精髓真正融人到室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中，不囿于傳統(tǒng)裝飾的現(xiàn)有形式，探索并創(chuàng)造出新的符合中國(guó)傳統(tǒng)文化精神造型方法，真正實(shí)現(xiàn)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的中國(guó)化。畢業(yè)論文，傳統(tǒng)工藝美術(shù)。這就要求我們充分挖掘中華民族豐富的文化資源，吸納古今中外的文化精髓，在設(shè)計(jì)理論和實(shí)際實(shí)踐上大力探索，不斷拓展傳統(tǒng)工藝美術(shù)的進(jìn)步空間。

篇5

作為中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，重視專業(yè)技能，打好扎實(shí)的美術(shù)基本功，固然非常必要，但理論學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)藝術(shù)不可或缺的一個(gè)重要方面。因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作不僅要求高超的技能、技藝，還要求藝術(shù)創(chuàng)造，而創(chuàng)造是建立在思想的基礎(chǔ)上的，思想則來源于理論學(xué)習(xí)。因此，中職美術(shù)學(xué)校的學(xué)生，在掌握美術(shù)專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，了解美學(xué)原理是非常必要的。

對(duì)于藝術(shù)類中職學(xué)生來說，在經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)間的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和實(shí)踐操作之后，他們對(duì)美的基本原則和常識(shí)，已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)美也具備了一定的感知理解能力；另一方面，作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)的特點(diǎn)決定他們對(duì)藝術(shù)、對(duì)美有著比普通專業(yè)學(xué)生更為敏銳的感覺和獨(dú)到的視覺觀察能力。膚淺的、一般性的美學(xué)知識(shí)，他們?cè)趯?shí)踐操作中，早已有了很感性的理解。因此，一般性的介紹藝術(shù)理論常識(shí)，就顯得重復(fù)，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的審美學(xué)習(xí)需求。這就決定教師必須以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待美育課程，美育課的教學(xué)內(nèi)容必須以適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，否則，將會(huì)令他們聽之索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。

正是基于藝術(shù)學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)的重要性，以及美術(shù)類學(xué)生的專業(yè)性和特殊性，中職美術(shù)學(xué)校開設(shè)美育課，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和課程安排等方面，都應(yīng)比普通中職學(xué)校的美育課程給予更足夠的重視，有更高的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，筆者深感美育課內(nèi)容的豐富性和綜合性，給美育教學(xué)造成很大的難度。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為，只有做好以下幾個(gè)方面的結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、美育課與欣賞課相結(jié)合

中職美術(shù)學(xué)校的美育課，是建立在學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)美具備了一定的感性理解能力，有著較強(qiáng)的審美需求的基礎(chǔ)上的。它要求教師必須運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，從專業(yè)藝術(shù)理論的角度準(zhǔn)確地講解美學(xué)知識(shí)，尤其是藝術(shù)美的相關(guān)問題。引導(dǎo)他們了解藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展、種類及各藝術(shù)門類，進(jìn)而理解藝術(shù)家的創(chuàng)作，理解藝術(shù)作品，潛移默化地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

要達(dá)到這個(gè)目的，就必須將美育課與欣賞課相結(jié)合，在美育課堂上，將藝術(shù)欣賞的內(nèi)容融合進(jìn)去。一方面簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地講解藝術(shù)理論，同時(shí)通過具體作品展示，結(jié)合藝術(shù)史的故事性、情節(jié)性，通俗易懂地講授藝術(shù)問題，讓學(xué)生輕松地理解藝術(shù)美，在情和境中提升自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

例如講授《繪畫美》這一章節(jié)，其中關(guān)于繪畫的含義、特點(diǎn)、要素、分類等基本問題，學(xué)生早已在繪畫訓(xùn)練中充分地接觸和理解，課堂上只需簡(jiǎn)要概括歸納，就可一筆帶過。講授本節(jié)時(shí)，筆者將授課內(nèi)容作了延伸，把講課重點(diǎn)放到了對(duì)中外繪畫發(fā)展歷程的介紹，中西方繪畫藝術(shù)特點(diǎn)的比較，分析中西方繪畫風(fēng)格形成的原因上；并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將中西方繪畫在不同歷史時(shí)期的代表性畫家及其代表作品，展示給學(xué)生觀看，輔以說明解釋，幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)的發(fā)展演變，從繪畫的發(fā)展歷史中，輕松地理解中西方繪畫風(fēng)格的不同是由于民族的文化傳統(tǒng)、哲學(xué)思想和審美趣味的不同而形成的，并體會(huì)到了藝術(shù)創(chuàng)作扎根民族文化的必要性和重要性。整節(jié)課避免了膚淺、重復(fù)，深深吸引著學(xué)生，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、美育課與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合

中職學(xué)校的美育課，基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，懂得什么是美，學(xué)會(huì)如何欣賞美，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美育課不能等同于普通文化課，要通過豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活變革，避免抽象、空洞、照本宣科的理論說教，才能達(dá)到其教學(xué)效果。

結(jié)合我校造型藝術(shù)的特性，筆者將美育課同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。如《藝術(shù)美》一章，是關(guān)于藝術(shù)各門類的介紹。備課時(shí)，針對(duì)我校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，筆者將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放到造型藝術(shù)：繪畫、雕塑、書法和攝影藝術(shù)的講解介紹上，還補(bǔ)充了工藝美術(shù)、篆刻藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)等內(nèi)容，其他藝術(shù)門類，如戲劇、舞蹈、音樂等，則只做簡(jiǎn)要介紹。在實(shí)施教學(xué)過程中，對(duì)每一門造型藝術(shù)學(xué)科，都要搜集大量的資料和圖片，按其風(fēng)格、類型或按其發(fā)展演變，整理制作成幻燈課件展示教學(xué)，鑒賞分析。學(xué)生從美育課堂上獲得了與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的豐富知識(shí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，加深了對(duì)專業(yè)的理解，體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更加熱愛所學(xué)專業(yè)。

我校地處工藝美術(shù)之鄉(xiāng)――潮州。在美育課堂上，筆者特別為學(xué)生專門開辟一章，向他們介紹潮州工藝美術(shù)門類，把課堂鏡頭延伸到陳列館、陶究所、實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，參觀優(yōu)秀的地方工藝美術(shù)作品，探訪作者艱辛的創(chuàng)作歷程，了解現(xiàn)代工業(yè)化的生產(chǎn)流程。在這些熟悉的本土藝術(shù)和藝術(shù)家的精品杰作中，學(xué)生感受了藝術(shù)的精妙，藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，也感悟到艱辛的學(xué)習(xí)能帶來成功的喜悅，更從中受到啟迪，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)好專業(yè)的欲望和熱情，也讓美育課堂變得更豐富、精彩。這些教學(xué)調(diào)整和擴(kuò)充，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的充分肯定和支持。

三、美育課與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合

藝術(shù)類中職學(xué)生，由于技能起點(diǎn)較低，使他們只有通過勤學(xué)苦練，取得一技之長(zhǎng)，才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地；也由于文化基礎(chǔ)較差，自然而然存在“重技能，p文化”的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，以自愿為原則，讓學(xué)生將自己在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐習(xí)作整理制成網(wǎng)頁(yè)或幻燈，放到美育課堂上，運(yùn)用美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)藝術(shù)、對(duì)美的理解，展開討論。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和探討中，從自身的學(xué)習(xí)歷程中，感性地體會(huì)藝術(shù)美、感受藝術(shù)美、理解藝術(shù)美。既總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又嘗試運(yùn)用理論知識(shí)解決創(chuàng)作問題，真正實(shí)現(xiàn)理論與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)活躍了理論課堂，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到理論學(xué)習(xí)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，自覺重視美育課。

四、美育課與德育的結(jié)合

早在上個(gè)世紀(jì)初，魯迅先生就提出，美育可以輔翼道德。這是因?yàn)椋囆g(shù)求美，藝術(shù)的美能喚起人類美好的情感，藝術(shù)能解決人的情感問題。美育課堂，正是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的途徑之一。

中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生所處文化氛圍與大學(xué)生和高中生有較大差別，他們有個(gè)性，想象力豐富，但自身素質(zhì)和能力的原因，情緒易躁動(dòng)，自制力較差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和耐性，生活上不能自信地面對(duì)困難，情感上不夠?qū)捜荩行┞毿W(xué)生甚至動(dòng)不動(dòng)打架斗毆。這些與他們情感的缺失有關(guān)。

篇6

［關(guān)鍵詞］高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)群建設(shè) 思路

［作者簡(jiǎn)介］黃志剛（1967- ），男，四川射洪人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系主任，副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)；閆英（1971- ），女，河北尚義人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系，講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)；黃志挺（1970- ），女，四川射洪人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)。

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0117-03

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的歷史沿革

目前，全國(guó)各地獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)院有一千一百余所，從數(shù)量而言已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，而且絕大多數(shù)的高職院校都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)系（科）部。高職院校從歷史發(fā)展來看，可以分為兩種類型：一為合并組建， 二為獨(dú)立升格。辦學(xué)之初，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沿襲了本科藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程。從應(yīng)用類工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展為方向眾多的應(yīng)用類設(shè)計(jì)專業(yè)。

由于推行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”“ 工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教育理念，高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，因其獨(dú)具特色的教育模式和教育特色，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，并且作為一朵異彩紛呈的奇葩日益彰顯出獨(dú)特的魅力和蓬勃的生機(jī)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用類的專業(yè)，在我國(guó)改革開放以后，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的日益增長(zhǎng)，人們精神文化和審美層次的提高，人們對(duì)服裝、家電、日用品、室內(nèi)空間環(huán)境、文化娛樂等的要求也在不斷增長(zhǎng)，過去單一的生活要求已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

我們?cè)诮梃b別國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從傳統(tǒng)的工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展到藝術(shù)設(shè)計(jì)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)派生出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等，形成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群。

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的發(fā)展歷史。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群實(shí)際上是從各專業(yè)藝術(shù)院校、綜合類大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上沿襲下來的，由于舊的教學(xué)模式、管理模式和傳統(tǒng)的教育觀念，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群從發(fā)展之初就在沿襲本科院校的教育模式，而管理模式則繼承了中專時(shí)期的大部分經(jīng)驗(yàn)。由于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求的提高，幾乎所有的高職專科院校都設(shè)有藝術(shù)系（科）部，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群在國(guó)內(nèi)形勢(shì)“空前大好”。學(xué)生收費(fèi)高，就業(yè)形勢(shì)良好，藝術(shù)類考生年年都呈上升趨勢(shì)。

2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查顯示，四川省近年來美術(shù)類高考錄取情況是：2009年四川省普通高校美術(shù)類（專科）錄取分?jǐn)?shù)線為文考180分（滿分750分），專業(yè)180分（滿分300分）。2010年四川省普通高校美術(shù)類（專科）錄取分?jǐn)?shù)線為文考180分（滿分750分），專業(yè)180分（滿分300分）。2011年四川省普通高校美術(shù)類（專科）錄取分?jǐn)?shù)線為文考170分（滿分750分），專業(yè)180分（滿分300分）。可以看出，藝術(shù)生無(wú)論是專業(yè)和文化課，還是藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)都是極為薄弱的。對(duì)于這類學(xué)生，我們要把他們培養(yǎng)成設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家是存在困難的。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家的需求是有限的，但對(duì)懂得美，能在第一線為社會(huì)制造（創(chuàng)造）美的高級(jí)技術(shù)性美術(shù)技師的需求卻大得多。

目前，無(wú)論是高職教師還是學(xué)生，都還未深刻意識(shí)到自身的位置和發(fā)展方向。對(duì)外，按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）文件搞一些形式上的東西以應(yīng)付檢查。個(gè)別地區(qū)，特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校之間交流缺乏，墨守成規(guī)，故步自封，盲目套用不適應(yīng)自身地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)及管理模式的方法教育，結(jié)果搞得教育“四不像”。對(duì)內(nèi)，還是鼓勵(lì)學(xué)生搞設(shè)計(jì)，成大師。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)重在理論上的操作，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力，自己都不強(qiáng)，因此無(wú)法教育學(xué)生。教師把下工廠、到企業(yè)去鍛煉看做是丟臉的事，覺得自己像個(gè)工人，有點(diǎn)有辱高校教師斯文；實(shí)在沒課上了，就以申請(qǐng)出去走走的形式，掙點(diǎn)課時(shí)費(fèi)。而實(shí)實(shí)在在在外面開有公司、企業(yè)或有兼職的教師，則是外部事務(wù)多，不愿意承擔(dān)太多的課程，視教學(xué)研究活動(dòng)為累贅，完成應(yīng)有的教育任務(wù)是他們最大的目標(biāo)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的市場(chǎng)前景分析

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，我國(guó)已經(jīng)由一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)變，人們?cè)谖镔|(zhì)生活不斷提高的基礎(chǔ)上，對(duì)精神生活的追求，視覺文化的需要也提出了更高的要求。人們對(duì)衣、食、住、行的要求已經(jīng)由原來的溫飽型轉(zhuǎn)變成為如今的“享受型”，即在通過自己辛勤勞動(dòng)獲取財(cái)富的同時(shí)，享受精神生活帶來的快樂。這就給我們的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群發(fā)展以極大的空間。經(jīng)過多年的調(diào)查分析我們看出，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)在其他專業(yè)的前列，甚至優(yōu)于本科類藝術(shù)生。這充分說明，培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才既是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的定位，又是社會(huì)的迫切需要。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。我們所說的應(yīng)用型人

才就是在公司、企業(yè)生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)人才。而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才而言，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是要使他們具有可持續(xù)發(fā)展的支撐，即使他們不僅具有實(shí)踐動(dòng)手能力，還具有認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力、有一定的審美素養(yǎng)和審美追求、遵紀(jì)守法意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和基礎(chǔ)。而不能只是一個(gè)“描圖員”或 “操機(jī)手”。要培養(yǎng)這樣的人才，首先作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該改變觀念，要“下得深水”，從自身入手，到公司、企業(yè)去鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地開展教學(xué)。

篇7

[關(guān)鍵詞]裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 材料與工藝 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]楊華（1976- ），女，山東濟(jì)南人，江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院裝飾設(shè)計(jì)系，講師，主要從事裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)、壁畫研究與制作。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0158-03

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由多領(lǐng)域、多元化的不同專業(yè)相互交叉、滲透、縱橫聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)科學(xué)。①材料與工藝是裝飾設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀主體。教學(xué)要求學(xué)生掌握裝飾設(shè)計(jì)中所涉及的材料及相關(guān)工藝的基本理論和技能，具備較強(qiáng)的裝飾藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力、初步的科研能力、針對(duì)不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行合理的材料及工藝選擇制作的能力。專業(yè)的特點(diǎn)決定了材料與工藝的實(shí)踐成了教學(xué)的主要手段和形式，并貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。

一、材料與工藝實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科定位模糊影響課程建設(shè)。這是一個(gè)影響實(shí)踐教學(xué)的上層問題，也是一直困擾裝飾設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的問題。從20世紀(jì)80年代末開始，全國(guó)各大藝術(shù)院校的工藝美術(shù)專業(yè)出現(xiàn)萎縮甚至消失，但相關(guān)的教學(xué)資源，例如，師資隊(duì)伍仍然存在，各高校根據(jù)現(xiàn)有資源進(jìn)行重組建設(shè)。由傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展而來的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科定位問題卻一直處于矛盾中。大部分院校將裝飾設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)歸并在設(shè)計(jì)學(xué)范疇，也有部分院校仍將它歸置在藝術(shù)學(xué)范疇。問題在于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)用設(shè)計(jì)本質(zhì)，設(shè)計(jì)主體明確。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)比，設(shè)計(jì)對(duì)象范圍廣且模糊，設(shè)計(jì)內(nèi)容不能明確地體現(xiàn)。再加上裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，課程涉及面廣，要進(jìn)行不同材料與工藝的實(shí)踐，使之呈現(xiàn)雜而亂的表象，造成了裝飾設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)一直處于學(xué)科建設(shè)的邊緣，不被重視。不能從科學(xué)的角度進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，配備師資和實(shí)驗(yàn)室，相關(guān)課程被拆分重組，甚至取消。專業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，甚至是處于停滯萎縮的狀態(tài)。

2.新材料與工藝發(fā)展迅速，傳統(tǒng)材料與工藝的實(shí)踐仍是教學(xué)的主體。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，我國(guó)的各藝術(shù)門類飛速發(fā)展。裝飾藝術(shù)是一門涉及眾多材料工藝的學(xué)科，在各藝術(shù)門類相互交叉、多向發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，新材料和工藝不斷被推出。藝術(shù)家不斷探索創(chuàng)新，將新技術(shù)引入到裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教學(xué)涉及的材料與工藝基本以傳統(tǒng)材料與工藝為主。在這方面，各院校積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料等方面具有一定優(yōu)勢(shì)。相對(duì)當(dāng)代藝術(shù)家活躍的藝術(shù)實(shí)踐，院校的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展遲緩，創(chuàng)新意識(shí)弱，對(duì)新材料和工藝的探索滯后。

二、建立科學(xué)的材料與工藝實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)的教學(xué)體系關(guān)系到學(xué)科的有效發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，它的建立是要遵循科學(xué)的教育原則和目標(biāo)。課程的建設(shè)是教學(xué)體系的最重要部分，圍繞課程展開的實(shí)踐內(nèi)容是課程教學(xué)的有力延伸。在這套體系中，課堂內(nèi)的實(shí)踐內(nèi)容與課堂外的實(shí)踐內(nèi)容有效滲透，讓學(xué)生從不同角度對(duì)材料與工藝專業(yè)的學(xué)習(xí)有更深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

1.專業(yè)理論教學(xué)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和研究能力，了解設(shè)計(jì)活動(dòng)和設(shè)計(jì)風(fēng)格的歷史演變， 開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，從而更好地借鑒傳統(tǒng)并汲取設(shè)計(jì)靈感，并打下扎實(shí)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。相關(guān)的史論教學(xué)，是指藝術(shù)及設(shè)計(jì)歷史和理論，分為藝術(shù)通史部分，如中外美術(shù)史、社會(huì)文化史；專類史部分，如工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)史；藝術(shù)和設(shè)計(jì)理論部分，如設(shè)計(jì)概論、美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)；材料與工藝?yán)碚摬糠郑绮牧纤囆g(shù)與工藝、材料藝術(shù)學(xué)。這四部分是一個(gè)階梯式的理論教學(xué)部分，應(yīng)遵循它們的科學(xué)性，有序地進(jìn)行。我院的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的史論體系如下：中外美術(shù)史、工藝美術(shù)史、美學(xué)、材料藝術(shù)與工藝（按開設(shè)順序排序）。

2.專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)。在掌握一定了理論基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)專業(yè)涉及的材料與工藝有了初步的認(rèn)識(shí)，再加上一定的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，有針對(duì)性的材料和工藝專業(yè)課程成為他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我院開設(shè)的課程包括“綜合材料繪畫”“纖維設(shè)計(jì)”“漆藝設(shè)計(jì)”“金屬裝飾設(shè)計(jì)”等。學(xué)生在課程中詳盡地學(xué)習(xí)各種材料與工藝的知識(shí)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。這部分課程是專業(yè)課程的重中之重，涉及多專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科。各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)， 既有共性又有差異性， 既有共同的藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律， 又有不同的專業(yè)指向。在這部分藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)中，教師必須具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。除了進(jìn)一步講授相關(guān)史論知識(shí)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，還要進(jìn)行實(shí)踐操作的示范和詳盡講解。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)材料與工藝有更直觀和實(shí)際的掌握認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握材料特性和工藝技巧，將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，而不是固守材料與工藝的本身，失去藝術(shù)探索的根本目的。

3.綜合課程實(shí)踐教學(xué)。這一階段的教學(xué)主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，在涉及不同材料和工藝的專業(yè)課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)材料與工藝都有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。接下來是綜合實(shí)踐課程，實(shí)踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，如“綜合材料藝術(shù)”“裝飾壁畫”“裝飾雕塑”“公共裝飾藝術(shù)”。這些課程針對(duì)一定的載體（如壁畫、雕塑），要求學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，選擇合理的材料與工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而有效地進(jìn)一步鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力。這一階段的學(xué)了要求學(xué)生進(jìn)一步地掌握材料與工藝的審美特性，并將其融會(huì)貫通在作品中，還要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，將新的材料與工藝引入設(shè)計(jì)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新。在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和綜合課程實(shí)踐教學(xué)中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)工作室的建設(shè)。工作室配套設(shè)備和人員的管理與建設(shè)直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，例如，實(shí)踐材料的配備、設(shè)備的維護(hù)和更新、教輔人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地及配套設(shè)施等等方面（詳細(xì)內(nèi)容在文章第三部分有論述）。

4.實(shí)踐考察與調(diào)研。校外的考察調(diào)研與校內(nèi)專業(yè)課程的教學(xué)是滲透交叉進(jìn)行的，兩者在時(shí)間和內(nèi)容的安排上要有效結(jié)合、相輔相成。課堂上的內(nèi)容及時(shí)在實(shí)踐考察中得到有益補(bǔ)充，考察調(diào)研的收獲又能反饋在專業(yè)教學(xué)之中。以下是我院開設(shè)的考察課程。“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”是結(jié)合課程進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，例如在“木雕裝飾設(shè)計(jì)”課程中穿插為期3～5天的木雕考察，以浙江東陽(yáng)為實(shí)習(xí)考察基地。使學(xué)生深入工藝制作的第一線，真切的感受課程的知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果。而“漆藝”課程的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)則會(huì)到揚(yáng)州進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。“民間藝術(shù)考察”是以傳統(tǒng)民間工藝為考察內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。時(shí)間安排在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)之后，在綜合課程實(shí)踐教學(xué)之前。目的在于學(xué)生對(duì)單項(xiàng)專業(yè)課程有一定學(xué)習(xí)后，對(duì)考察目標(biāo)會(huì)有綜合的認(rèn)識(shí)，便于之后的綜合設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。例如，我院建立的皖南民間美術(shù)考察基地，綜合木雕、石雕、漆藝等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生全面感受中國(guó)傳統(tǒng)工藝的精華。“現(xiàn)代藝術(shù)考察”是以現(xiàn)代工藝和藝術(shù)為考察內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間安排在所有課程之后，畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，目的在于讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)的魅力，開拓眼界，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在以上的考察課程中，都建立相應(yīng)的考察實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，基地的確定要經(jīng)過周密的實(shí)地論證。通過與校外實(shí)習(xí)單位建立互動(dòng)合作聯(lián)系，資源共享，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

5.科研項(xiàng)目實(shí)踐。一是學(xué)生科研項(xiàng)目。大學(xué)生學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，各高校都有針對(duì)學(xué)生的科研立項(xiàng)項(xiàng)目。大學(xué)生實(shí)踐性科研立項(xiàng)，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在科研項(xiàng)目中得到更多的實(shí)踐鍛煉和科研能力的提高。此外，還可以組織學(xué)生在設(shè)計(jì)競(jìng)賽、自主創(chuàng)業(yè)等其他實(shí)踐的渠道中進(jìn)行全面鍛煉，從課堂之外獲得實(shí)踐體驗(yàn)，并從取得的成果中獲得成就感，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是教師科研項(xiàng)目。教育科研能力是一種高級(jí)的、來源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是一位教師的綜合能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該積極申請(qǐng)與教學(xué)相關(guān)的科研課題，提高自己的科研能力，在課題的實(shí)施過程中有針對(duì)性地研究專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和前沿知識(shí)。鼓勵(lì)教師以技術(shù)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式開展橫向課題研究，并且在科研項(xiàng)目中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加實(shí)踐，教師應(yīng)該給學(xué)生在方法上提供有指導(dǎo)性的建議，使學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中不斷思考，從中得到更深的學(xué)習(xí)體會(huì)。三是校企聯(lián)盟。將相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)部門引入校內(nèi)，或者在校外建立實(shí)習(xí)基地，雙方在人力資源、場(chǎng)地設(shè)備、市場(chǎng)等方面資源共享，相互支持與合作。使學(xué)生在了解相關(guān)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程。這樣才有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校也可以有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)改革，使培養(yǎng)的學(xué)生在滿足企事業(yè)所需的同時(shí)，也能提高自身的生存發(fā)展能力。

三、面臨的問題及解決方案

從科學(xué)的學(xué)科建設(shè)角度來分析面臨的問題，及時(shí)建立解決方案，并積極有效地推行方案，是專業(yè)帶頭人義不容辭的職責(zé)。首先，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，完善課程體系，樹立品牌與特色意識(shí)，是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑。②裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)眾多的方向，必須要主次分明，抓住重點(diǎn)，建立有特色的專業(yè)發(fā)展方向，樹立品牌專業(yè)。明確的專業(yè)發(fā)展方向是解決問題的基本前提。其次，面對(duì)不同的矛盾問題要理性地分析，并分析整合問題的關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地解決一系列問題，為專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)鋪平道路。實(shí)踐教學(xué)不同于課堂教學(xué)，要面對(duì)課堂之外更多的實(shí)際問題，這些問題歸納如下：

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，實(shí)踐性教學(xué)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育職能部門的職稱評(píng)定導(dǎo)向存在矛盾。裝飾專業(yè)教師必須在專業(yè)領(lǐng)域具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，一名具備一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，必定要把精力花在設(shè)計(jì)的具體實(shí)施中，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也必然與實(shí)踐緊密相連。但是實(shí)踐成果卻很難在教師的職稱評(píng)定體系中得到認(rèn)可。實(shí)踐教學(xué)崗位的教師的理論水平相對(duì)較弱，面對(duì)以學(xué)術(shù)論文為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的職稱評(píng)定，兩者的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著很強(qiáng)的差異。裝飾專業(yè)教師要么放棄職稱評(píng)定，從事專業(yè)實(shí)踐；要么放棄專業(yè)實(shí)踐，認(rèn)真研究學(xué)術(shù)理論。無(wú)論哪種選擇，對(duì)于教師和專業(yè)的發(fā)展都是不利的。作為教育的相關(guān)職能部門，尊重各個(gè)學(xué)科的規(guī)律，制定不同的職稱評(píng)定制度，是科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。最大限度地發(fā)展各個(gè)學(xué)科，“一刀切”只能產(chǎn)生反作用，如同“攔路虎”一般限制著專業(yè)的發(fā)展。第二，實(shí)踐性教學(xué)師資的進(jìn)修與學(xué)校的人才培養(yǎng)政策存在矛盾。鑒于目前我國(guó)高校的人才培養(yǎng)和引進(jìn)模式，裝飾專業(yè)教師的實(shí)踐能力較弱，許多高校的老師是從學(xué)校到學(xué)校，面對(duì)以實(shí)踐為主的裝飾專業(yè)教學(xué)，許多高學(xué)歷教師卻無(wú)法勝任一線教學(xué)崗位，急需進(jìn)行專業(yè)的進(jìn)修學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。但是學(xué)校的人力資源部門的 “唯學(xué)歷、唯文憑”的教師培養(yǎng)觀念卻很難適用于設(shè)計(jì)專業(yè)，在這樣的教師培養(yǎng)模式下，專業(yè)教師讀研讀博的渠道是暢通的，但是問題在于高校的高層次人才培養(yǎng)是以理論教學(xué)為主的，這樣的人才完全滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要。相反，教學(xué)急需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的道路卻是坎坷的，因?yàn)檫@些實(shí)踐單位沒有學(xué)歷和文憑， “學(xué)歷與文憑”又成了教師進(jìn)行實(shí)踐研修的第二只“攔路虎”。學(xué)校從管理制度上進(jìn)行改革，采取一系列措施，不拘一格培養(yǎng)人才，把實(shí)踐水平的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)。隨著高校的擴(kuò)招，生源的快速增長(zhǎng)，相關(guān)的配套設(shè)施卻不能及時(shí)跟進(jìn)。材料與工藝的實(shí)踐需要一定的實(shí)驗(yàn)空間，各門實(shí)踐課程所需配備也各不相同，例如“漆藝”課程，在胎板制作、髹涂研磨、彩繪鑲嵌的過程中需要各不相同的專用實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)要配備換氣吸塵設(shè)施，用水便利。工作環(huán)境封閉、清潔、沒有灰塵。而“金屬裝飾設(shè)計(jì)”課程實(shí)驗(yàn)室則要求空間大，區(qū)域劃分合理，設(shè)備布局合理，用電便利安全。二是設(shè)備的維護(hù)與更新。裝飾專業(yè)實(shí)踐的設(shè)備使用損耗率高，相應(yīng)的管理和維護(hù)跟不上就會(huì)影響教學(xué)，往往因?yàn)橐粋€(gè)鉆頭的缺失導(dǎo)致一堂課無(wú)法順利進(jìn)行。例如“金屬裝飾設(shè)計(jì)”課程中，眾多的電焊機(jī)、電動(dòng)工具，及配套的磨片、鉆頭、焊條等易耗品都要及時(shí)維護(hù)和更新。實(shí)際管理中，復(fù)雜冗長(zhǎng)的設(shè)備購(gòu)買和維護(hù)報(bào)修制度，影響了維護(hù)和更新的效率。簡(jiǎn)化手續(xù)，務(wù)實(shí)操作才是管理之道。三是人力資源的配備。除了硬件設(shè)施的配套，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的管理人員，如技師、管理員的配套服務(wù)也顯得尤為重要。一名好的技師可以勝任實(shí)踐的任何一環(huán)技術(shù)環(huán)節(jié)，以豐富的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)專業(yè)教師在技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。管理人員的管理水平和責(zé)任心可以保障教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

3.材料庫(kù)建設(shè)。為了實(shí)踐教學(xué)更順利地進(jìn)行，應(yīng)建立配套的完整齊全的材料庫(kù)。材料庫(kù)可大可小，小的材料庫(kù)起到材料和工藝的展示作用，除了材料的樣本外，還應(yīng)該把相關(guān)的信息一同展示，例如生產(chǎn)廠家、購(gòu)買渠道、優(yōu)劣對(duì)比、應(yīng)用實(shí)例。這些展示便于學(xué)生更直觀地感受材料和了解材料的相關(guān)知識(shí)和信息；大的材料庫(kù)除了具備以上的功能，還是一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)，學(xué)校可以大批購(gòu)進(jìn)相關(guān)材料和工具，便于學(xué)生使用，因?yàn)楹芏嘌b飾專業(yè)涉及的材料和工具，市場(chǎng)的保有量很低，小批量地購(gòu)買存在一定困難，且成本很高。

4.新材料與工藝的引入。傳統(tǒng)材料和工藝在很多方面具有一定的優(yōu)越性，相關(guān)的資源配套比較齊全，管理經(jīng)驗(yàn)也豐富，教學(xué)進(jìn)行起來得心應(yīng)手。而新材料與工藝則缺乏有效途徑進(jìn)入高校的實(shí)踐訓(xùn)練，在課程設(shè)置和管理機(jī)制上缺乏對(duì)新材料與工藝的有力支持。如設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)師生進(jìn)行新材料的實(shí)踐，對(duì)引進(jìn)新型材料與工藝的教師進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上闡述的建立科學(xué)的材料與工藝實(shí)踐教學(xué)體系的觀點(diǎn)，是從實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)而來。科學(xué)的教學(xué)體系，最終的實(shí)現(xiàn)與完善都需要相關(guān)部門的有力支持，從尊重學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的角度出發(fā)，給予專業(yè)建設(shè)和改革更廣闊的空間。

[注釋]

篇8

關(guān) 鍵 詞：高職院校　實(shí)用美術(shù)　師資

“我國(guó)很多高職院校是國(guó)家為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和高等教育大眾化的需要，對(duì)現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)、專科學(xué)校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校的改革、改組及改制，并選擇少量的重點(diǎn)中專通過轉(zhuǎn)制發(fā)展起來的（即‘三改一補(bǔ)’）”。［1］21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化促使美術(shù)教育也得到了前所未有的發(fā)展，實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出美好的前景，很多高職院校都看好這塊就業(yè)市場(chǎng)，紛紛增設(shè)了實(shí)用美術(shù)專業(yè)。然而，高職院校是近20年規(guī)模高速擴(kuò)展的，在發(fā)展的過程當(dāng)中出現(xiàn)了許多問題：其中高職院校實(shí)用美術(shù)師資及配備特別不讓人感到樂觀，存在的問題刻不容緩。

一、教師對(duì)高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)專業(yè)性和職業(yè)性認(rèn)識(shí)不到位

高職教育圍繞“上崗”“就業(yè)”轉(zhuǎn)，高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)有美術(shù)這“一技之長(zhǎng)”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員而不是畫家；高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課是實(shí)用美術(shù)課程而不是欣賞性美術(shù)課程。現(xiàn)今一些高職院校存在這樣一個(gè)客觀事實(shí)——實(shí)用美術(shù)骨干教師基本上畢業(yè)于師范院校，接受的是欣賞性美術(shù)教育影響，由于受專業(yè)教育的影響以及接觸高職教育時(shí)間短，對(duì)高職實(shí)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)職業(yè)性和專業(yè)性認(rèn)識(shí)不到位。素描、色彩等基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題比較明顯，教學(xué)內(nèi)容雖然改了，但教師采用傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們自覺不自覺地以傳統(tǒng)的高師美術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生時(shí)題材、技法形式單一，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。繪畫對(duì)于設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)是顯而易見的：“藝術(shù)家對(duì)于空間透視的認(rèn)識(shí)，對(duì)于色彩及形態(tài)構(gòu)成的研究，為設(shè)計(jì)師提供了大量的表現(xiàn)手法”。但是，“設(shè)計(jì)對(duì)藝術(shù)的借鑒具有選擇性和改造性”，教師對(duì)習(xí)作訓(xùn)練不能只是強(qiáng)調(diào)繪畫的藝術(shù)性，訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該指向設(shè)計(jì)應(yīng)用的范疇。［2］如果教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)特性認(rèn)識(shí)到位，專業(yè)主干課教師教學(xué)有針對(duì)性地搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作能力將大大提高，學(xué)生的職業(yè)能力也因此而具備了，高職教育需要的就是這種教學(xué)結(jié)果。我國(guó)高職教育起步晚，高職實(shí)用美術(shù)教育更是處于研究探索階段，實(shí)用美術(shù)教師應(yīng)盡快調(diào)整好對(duì)專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)和職業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

二、教師理論與實(shí)踐存在著一定的脫節(jié)

現(xiàn)在高職院校的許多實(shí)用美術(shù)教師，無(wú)論是剛從學(xué)校畢業(yè)分配到學(xué)校從教的，還是從教多年的教師，他們往往具有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。由于很多高職院校辦學(xué)條件限制，沒有與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的計(jì)劃，沒有實(shí)習(xí)基地，教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一。反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對(duì)實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)行為掌握不足。例如，在廣告教學(xué)中缺乏生動(dòng)的實(shí)例教學(xué)，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)圖形、色彩、字體、版式等要素的唯美表現(xiàn)及技巧，而對(duì)廣告理論、投放媒體、消費(fèi)調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內(nèi)容卻常常舍棄，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常是設(shè)計(jì)幾幅公益海報(bào)。不少畢業(yè)學(xué)生反映，學(xué)校老師教的到了社會(huì)上不實(shí)用，畢業(yè)了還得從實(shí)踐中重新學(xué)……

實(shí)用美術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)情況很值得借鑒“……他們都不是職業(yè)教師，學(xué)校不允許一個(gè)課題的導(dǎo)師只是老師，要求老師必須在外面的設(shè)計(jì)行業(yè)供職，比如說本身就是設(shè)計(jì)師，保證他們和社會(huì)上的這一行業(yè)有實(shí)質(zhì)的接觸，有好多老師在校外擁有自己的設(shè)計(jì)室，在專業(yè)上和外面的很多企業(yè)都有業(yè)務(wù)聯(lián)系，所以有的項(xiàng)目就和企業(yè)有著實(shí)在的合作關(guān)系……”“課題的選擇，結(jié)合市場(chǎng)比較緊密，題目一般都很實(shí)際……大部分課題和一些實(shí)際品牌相結(jié)合的，很實(shí)用，訓(xùn)練的目的性比較強(qiáng)……”國(guó)外實(shí)用美術(shù)教學(xué)有很優(yōu)秀的傳統(tǒng)，教師直接參與實(shí)踐，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校期間就能夠積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。［3］

高職院校一直強(qiáng)調(diào)配置“雙師型”教師不無(wú)道理， 職業(yè)學(xué)院美術(shù)教師應(yīng)該既是教育者，同時(shí)又是藝術(shù)家，他們必須參與社會(huì)實(shí)踐，密切注視行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，掌握相應(yīng)的技能，獨(dú)立地完成藝術(shù)作品創(chuàng)作，教師必須時(shí)時(shí)了解科技、材料，審美需求的變化……并重視其對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)急需更新

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)美術(shù)尤其是實(shí)用美術(shù)產(chǎn)生了深刻的影響，新技術(shù)給作品的設(shè)計(jì)及作品信息的傳播都帶來極大的方便，“電腦美術(shù)”應(yīng)運(yùn)而生，例如：電腦中可存儲(chǔ)成千上萬(wàn)種“字體”并且可編輯變化，通過電腦設(shè)計(jì)軟件可以設(shè)計(jì)出幾十萬(wàn)種花樣，影視傳媒主宰的廣告市場(chǎng)離不開電腦，戶外廣告通過電腦噴印技術(shù)完成……“隨著藝術(shù)與文科、工科等學(xué)科的相互交叉與融合，一些與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的新生專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用藝術(shù)等一些專業(yè)方向開始設(shè)置。同時(shí)，由于我國(guó)電視業(yè)快速發(fā)展，與電視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，已逐步形成從精英模式發(fā)展為大眾教育的格局，一些文藝編輯、動(dòng)畫藝術(shù)、音樂編導(dǎo)等專業(yè)在逐年擴(kuò)大”……實(shí)用美術(shù)不再只是傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，技術(shù)不斷進(jìn)步，實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展……美術(shù)教師們面臨著日新月異的變化，了解新動(dòng)向，擴(kuò)充新知識(shí)，掌握新技能，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)迫在眉睫；否則教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化。2005年8月筆者受湖南省勞動(dòng)廳委派給高職院校教師高新技術(shù)圖形圖像軟件培訓(xùn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，竟然鮮有美術(shù)教師參加。據(jù)反映各學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的圖形圖像處理的課基本上由計(jì)算機(jī)教師上，美術(shù)老師上不了……美術(shù)教師如果對(duì)新技術(shù)排斥，實(shí)質(zhì)也是對(duì)實(shí)用美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的忽視，最后的結(jié)果就是無(wú)法適應(yīng)日益更新、變化的教學(xué)需求。

四、教師參與教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性不高

很多改制、轉(zhuǎn)制高職院校辦學(xué)機(jī)制陳舊，不重視引入市場(chǎng)機(jī)制，教師的教學(xué)和教研依然徘徊在老的學(xué)校環(huán)境中，教師缺乏對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的了解，教師的教學(xué)教研因盲目而缺乏針對(duì)性，談不上對(duì)教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的更新和轉(zhuǎn)變；有的高職院校由于投入不足，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高而陷入辦學(xué)困境的情況更甚，這類學(xué)校生源素質(zhì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教師的挫折感特別強(qiáng)，“身在曹營(yíng)心在漢”……據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，目前僅廣告行業(yè)包括廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)就有50多萬(wàn)從業(yè)人員，室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、音樂制作、電視藝術(shù)制作、動(dòng)畫藝術(shù)制作與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)制作等從業(yè)人員需求可能在數(shù)百萬(wàn)以上……高職院校擔(dān)負(fù)著人才需求量較大的藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才培訓(xùn)的重大任務(wù)。因?yàn)榻處焻⑴c教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性不高，他們就不可能教會(huì)學(xué)生客觀地分析、研究市場(chǎng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。高職院校辦學(xué)也因此而陷入惡性循環(huán)的泥塘之中。

高職院校美術(shù)師資暴露出來的問題，有新舊體制轉(zhuǎn)軌形成的問題，有專業(yè)、大環(huán)境的問題，有教師自身素質(zhì)的問題……完全解決這些問題需要調(diào)查研究，找到客觀規(guī)律，漸進(jìn)解決。以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

1.職院加快改革步伐，完善辦學(xué)機(jī)制為教師營(yíng)造教學(xué)、教研新環(huán)境

世界各國(guó)高職院校的發(fā)展告訴我們，在社會(huì)變革、轉(zhuǎn)軌時(shí)期，一所學(xué)校要立于不敗之地，最為關(guān)鍵的是認(rèn)清形勢(shì)，站在時(shí)代與科學(xué)發(fā)展的制高點(diǎn)，從適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的角度，正視現(xiàn)實(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，明確學(xué)校自身功能發(fā)展定位，大膽改革、銳意進(jìn)取。學(xué)校定位明確，各項(xiàng)改革措施配套落實(shí)，學(xué)校就會(huì)具備好的管理模式、好的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施，也因此有利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高教師教學(xué)、教研的水平。好的環(huán)境是出成果的外部條件。

2.學(xué)院要堅(jiān)持“加速培養(yǎng)、積極引進(jìn)、聘請(qǐng)結(jié)合”的辦法造就“雙師型”師資隊(duì)伍

（1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，鼓勵(lì)教師更新自身知識(shí)，有兩條路可走：一是自學(xué)，學(xué)院可拿出一定的資金，作為獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)那些通過自學(xué)通過各種學(xué)歷、技能考試獲得證書的教師。二是送出去學(xué)習(xí)，有一些前沿性的新知識(shí)、新技術(shù)還沒有普及和公開，這些東西靠自學(xué)難以做到，學(xué)院必須有計(jì)劃地拿出資金送教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

(2)吸引社會(huì)上的專業(yè)人才來校任教，與企業(yè)合作，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果的設(shè)計(jì)師，將市場(chǎng)上的精英們請(qǐng)進(jìn)學(xué)校。

(3)公開招聘實(shí)習(xí)基地或工作室責(zé)任教授或?qū)W科帶頭人，有效地補(bǔ)充和改善師資及配備。［4］

3.建成適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是學(xué)院聯(lián)系市場(chǎng)的窗口，實(shí)習(xí)基地運(yùn)轉(zhuǎn)要引入市場(chǎng)機(jī)制。電腦美術(shù)工作室實(shí)習(xí)基地就是很好的范例，這個(gè)基地充滿活力，它類似包豪斯的“手工作坊”。它可以吸引在校的學(xué)生，吸收校外的電腦美術(shù)學(xué)員，除完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)外，可利用自身資源與市場(chǎng)緊密結(jié)合，承接各種市場(chǎng)業(yè)務(wù)，獲得很好的經(jīng)濟(jì)效益。它的特點(diǎn)是：一、靠市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)上自負(fù)盈虧，業(yè)務(wù)上獨(dú)立自主。二、學(xué)校給予一定的扶持。三、由權(quán)威的教授領(lǐng)導(dǎo)，有完整的管理制度。四、實(shí)行開放式管理，教師有來自學(xué)校的教師和市場(chǎng)行業(yè)的高手，他們的工資是浮動(dòng)的，收入與質(zhì)效聯(lián)系，人員可以自由流動(dòng)。五、基地學(xué)員也可能參與承接市場(chǎng)業(yè)務(wù)，邊學(xué)習(xí)邊工作，可憑自己的能力獲得收入。生機(jī)勃勃的實(shí)訓(xùn)基地是加強(qiáng)教師與行業(yè)市場(chǎng)交流與溝通的不可缺少的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]文章來源：《江蘇理工大學(xué)學(xué)報(bào)》社科版

[2]《設(shè)計(jì)概論》中南大學(xué)出版社 彭澤立編著

篇9

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)思維 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐 培養(yǎng)策略 創(chuàng)新能力

1 藝術(shù)思維的特點(diǎn)

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性做出概括與間接的能動(dòng)的反映。思維同感知覺一樣，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。感知覺所反映的是事物的個(gè)別屬性、個(gè)別事物及其外部的特征和聯(lián)系，屬于感性認(rèn)識(shí);而思維所反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，屬于理性認(rèn)識(shí)。

藝術(shù)思維過程異常復(fù)雜，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)中，既有作者的心理定式和生活體驗(yàn)形成的思維認(rèn)識(shí)內(nèi)容，又有表象、直覺、記憶、個(gè)性和情感等心理內(nèi)容，還包括無(wú)意識(shí)中藝術(shù)靈感的頓悟，是想象與聯(lián)想、靈感與直覺、理智與情感之間彼此滲透、相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中既有抽象思維的滲透，又有形象思維的提煉，還有靈感思維的頓悟，從而具有以下創(chuàng)造性特征。

第一，意象性。藝術(shù)一般是要通過形象來呈現(xiàn)的，也就是藝術(shù)思維的結(jié)果是要用藝術(shù)意象表現(xiàn)出來的，藝術(shù)思維的目的就是要構(gòu)思出一個(gè)完整的意象，這決定了意象性是它的首要特征。

第二，模糊性。藝術(shù)思維反映事物內(nèi)部整體關(guān)系，這個(gè)過程能給思維主體留下無(wú)限的想象空間，具有模糊性、朦朧性，也正因這種不確定性，從而激發(fā)人類的再創(chuàng)造活動(dòng)。

第三，想象性。想象貫穿于藝術(shù)思維的全過程，藝術(shù)思維通過想象把真實(shí)的世界轉(zhuǎn)換為虛靈的空間，感知為實(shí)，想象為虛，轉(zhuǎn)換的深度決定了藝術(shù)作品的價(jià)值度。

第四，整體性。上文提到藝術(shù)要通過形象來呈現(xiàn)，正因藝術(shù)思維的方式、過程和結(jié)果都離不開表象的活動(dòng)，它呈現(xiàn)給人的便是如生活本身那樣的多方面形成的整體，是以整體形象來把握本質(zhì)的規(guī)律的。

第五，情感性。“顏色似乎有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量，氣味似乎會(huì)有鋒芒”，此為心理學(xué)闡述的感覺器官中的“聯(lián)覺”現(xiàn)象。在藝術(shù)思維的過程中，藝術(shù)創(chuàng)作者透過情感“移入”，將自己的感受、情緒和情感客觀化，使作品充滿感染力。

2 藝術(shù)思維對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

以繪畫為例，清代著名的“揚(yáng)州八怪”的主要代表人物鄭板橋以畫竹著名。他畫竹的典故家喻戶曉，“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。總之，意在筆先者，定則也;趣在法外者，化機(jī)也。”成語(yǔ)“胸有成竹”也正由此而來，在他的整個(gè)創(chuàng)作過程中，思維始終伴隨著有形的“象”，同時(shí)這個(gè)象隨著思維活動(dòng)一直在變化。其實(shí)在任何藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程中，都充斥著形象、抽象和靈感思維的相互作用，形象思維和抽象思維交替運(yùn)動(dòng)，形成大腦中的大量表象思維材料，以形象思維為主線，輔以抽象思維，相互間互動(dòng)互補(bǔ)，通過想象致使靈感的爆發(fā)，從而將表象構(gòu)思成完整的藝術(shù)意象。

了解了藝術(shù)思維的特點(diǎn)與進(jìn)程，我們可以知道藝術(shù)思維能力不僅是重要的藝術(shù)認(rèn)知方式，更是藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)，將藝術(shù)靈感付諸實(shí)踐的重要思維模式。我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)思維能力，要根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維以及靈感思維能力，激發(fā)他們藝術(shù)思維的創(chuàng)造性，也就是創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力是人的感覺、知覺、注意、記憶、想象、情感、理解等心理要素的集合。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維缺失的原因分析

近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)在全國(guó)各高校紛紛開設(shè)，并參照與借鑒了包豪斯等國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和理念，培養(yǎng)了大批設(shè)計(jì)人才。隨著國(guó)務(wù)院對(duì)《中國(guó)制造2025》通知的下發(fā)，制造業(yè)的崛起勢(shì)在必行，而其中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求也必然日益膨脹。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與國(guó)外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)院校相比，整體水平還存在著較大差距，培養(yǎng)出的學(xué)生藝術(shù)思維能力不足，創(chuàng)新水平較低。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

3.1 教育理念與方法陳舊

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開設(shè)的時(shí)間較短，真正意義上的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育不過是20世紀(jì)末的事情，當(dāng)時(shí)主要是依托美術(shù)類院校和專業(yè)開設(shè)的，教學(xué)體系也基本上沿用純美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方法。但藝術(shù)設(shè)計(jì)與美術(shù)還是有本質(zhì)的區(qū)別，美術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作者個(gè)人情感的表現(xiàn)，至于外界如何看待和理解關(guān)注較少;而藝術(shù)設(shè)計(jì)除了強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感，其價(jià)值取向和審美還需接受外界的評(píng)判，針對(duì)的是大眾和客戶。因此，由工藝美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變而來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多為美術(shù)專業(yè)的延伸，教育理念與方法相對(duì)陳舊，無(wú)法真正培養(yǎng)出具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

3.2 教學(xué)設(shè)施落后

根據(jù)對(duì)陜西、江蘇、武漢、廣西等省（市、區(qū)）十幾所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)除南京藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)美院、廣西藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的實(shí)踐條件較好外，其他綜合類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多教學(xué)條件較差，與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)較高的現(xiàn)實(shí)不匹配，與其他專業(yè)相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入較少，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，專業(yè)書籍缺乏。作為理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，失去了實(shí)驗(yàn)室條件的支持，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障，學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力也無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

3.3 師資隊(duì)伍水平有待提高

由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育開展得較晚，現(xiàn)有師資隊(duì)伍參差不齊，部分擔(dān)任設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師由以前工藝美術(shù)等專業(yè)的教師改行過來，缺乏相對(duì)系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律與思維方法把握不夠，甚至有的教師授課強(qiáng)調(diào)虛無(wú)縹緲的藝術(shù)感覺，而非教授正確的思維與方法，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面隨意性較大，使得學(xué)風(fēng)散漫，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力不足。雖然現(xiàn)在越來越多的設(shè)計(jì)專業(yè)研究生進(jìn)入教育行業(yè)，但他們大多理論知識(shí)豐富，實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面還比較欠缺，師資整體水平的不足也導(dǎo)致培養(yǎng)具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的學(xué)生難度較大。

3.4 生源質(zhì)量較差

近年出現(xiàn)了“藝考熱”，除因社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求旺盛外，更多的是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類高考對(duì)文化課要求門檻相對(duì)較低。入校的部分學(xué)生雖然具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)思維能力，但對(duì)專業(yè)的選擇沒有建立在自身合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)之上;還有一部分專業(yè)學(xué)生是從理工科考入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，具有一定的邏輯思維能力，但形象思維能力較弱，藝術(shù)表現(xiàn)技法相對(duì)較差。生源類型和質(zhì)量的不同，要求我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)針對(duì)不同的生源情況有針對(duì)性地改變教學(xué)模式，尋找切實(shí)可行的方法來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，進(jìn)而為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

3.5 課程設(shè)置不合理

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多由之前的美術(shù)或工藝美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，導(dǎo)致如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多以形象思維為主，強(qiáng)調(diào)美感的訓(xùn)練與表現(xiàn)，借鑒的如包豪斯等國(guó)外設(shè)計(jì)院校的三大構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，側(cè)重點(diǎn)依然是美術(shù)方向的教學(xué)思想，對(duì)理性思維的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，諸如包豪斯等國(guó)外設(shè)計(jì)院校的工廠學(xué)徒的培養(yǎng)方式基本舍棄。以包豪斯為例，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程、掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須接著進(jìn)入工廠學(xué)習(xí)兩年后方可畢業(yè)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分地將藝術(shù)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)緊密地交匯融合，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)具有跨學(xué)科交叉融合的本質(zhì)特征，培養(yǎng)出了一大批藝術(shù)設(shè)計(jì)大師。

因此，建設(shè)合理動(dòng)態(tài)的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的課程體制勢(shì)在必行，應(yīng)根據(jù)就業(yè)的方向和專業(yè)的發(fā)展變化對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的變革。

3.6 產(chǎn)學(xué)研融合較為欠缺

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)思維的培養(yǎng)不光是靠理論知識(shí)的傳授，還需要實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練來提高創(chuàng)新能力，這就需要實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的支撐。但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏設(shè)計(jì)開發(fā)力量，缺乏與社會(huì)聯(lián)系緊密的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)與學(xué)校之間難以開展真正的產(chǎn)學(xué)研融合。

4 藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)藝術(shù)思維培養(yǎng)存在的問題，筆者嘗試尋找出有效的藝術(shù)思維培養(yǎng)策略。

4.1 完善教學(xué)環(huán)境條件

前文提到教學(xué)設(shè)施的落后是影響學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)的因素之一，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所在部門要積極申請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)持續(xù)穩(wěn)定地投入，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，形成良好的實(shí)踐教學(xué)硬件條件和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供從專業(yè)理論驗(yàn)證到崗前操作的完整的實(shí)踐環(huán)境和設(shè)施，提升專業(yè)辦學(xué)的內(nèi)核。

此外，藝術(shù)思維的培養(yǎng)離不開良好的外部環(huán)境條件，主要包括教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)校的校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)理念、辦公室布置、教室布置，展廳等環(huán)境營(yíng)造對(duì)學(xué)生的審美、思維與心理的成長(zhǎng)都能起到潛移默化的作用。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地改善學(xué)校校園環(huán)境，設(shè)計(jì)建造富有藝術(shù)美感的建筑，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位更要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境：利用大師作品、師生優(yōu)秀作品布置教室、樓道、宿舍，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下愉快的學(xué)習(xí)生活，在藝術(shù)的熏陶中不斷培育自身藝術(shù)思維能力，得到靈感的火花。

4.2 構(gòu)建合理的課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有時(shí)無(wú)法將各門課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有機(jī)融合，沒有理順各門課程之間的關(guān)系以形成有機(jī)的整體。筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)課程教學(xué)開始，教師就要讓學(xué)生明確每門課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的地位、作用，并運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，在作業(yè)練習(xí)過程中嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識(shí)完成階段性的設(shè)計(jì)成果。此外，在課堂教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生左右腦同時(shí)開發(fā)，只有將感性和理性思維、整體和形象思維同時(shí)并舉，才是完整的藝術(shù)思維能力。現(xiàn)階段，學(xué)生藝術(shù)思維能力與手繪能力都相對(duì)薄弱，在專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)中，手繪能力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的課程至關(guān)重要。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的功能非常強(qiáng)大，但其制作出的作品往往機(jī)械雷同，沒有真正的靈魂。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的靈感通常是要靠手繪來捕捉的，手繪作品具有更好的藝術(shù)感染力與獨(dú)特性，沒有良好的手繪功底，再好的想法和靈感都無(wú)從實(shí)現(xiàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品要想得到觀眾的認(rèn)可，營(yíng)銷知識(shí)、管理知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，只有掌握全面的知識(shí)體系和高超的審美能力，才能更好地從多個(gè)角度和多個(gè)立場(chǎng)全方位來考慮問題，以便獲得觀眾的認(rèn)可。

4.3 建立合理的師資隊(duì)伍

鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資大多由純藝術(shù)類轉(zhuǎn)行，加之經(jīng)驗(yàn)缺乏與實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，如何提高現(xiàn)有的師資水平，建立科學(xué)合理的高水平師資團(tuán)隊(duì)顯得尤為迫切。但依現(xiàn)狀來看，要求每一位老師既有深厚的理論功底，又具有項(xiàng)目的實(shí)際動(dòng)手與操作能力短期內(nèi)不太現(xiàn)實(shí)。但我們可以通過調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，細(xì)化專業(yè)課程內(nèi)容來改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍。理論功底好的教師、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的教師相應(yīng)負(fù)責(zé)擅長(zhǎng)的課程;引進(jìn)或聘請(qǐng)具有校外實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)又有一定專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型人才來校參與教學(xué)實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能;激勵(lì)現(xiàn)有師資參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，用市場(chǎng)來檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高教師解決實(shí)際問題的能力，做到工學(xué)結(jié)合;有步驟有計(jì)劃地安排專業(yè)教師尤其是青年教師外出學(xué)習(xí)、交流、掛職鍛煉，提升其項(xiàng)目實(shí)踐與操作能力，從而構(gòu)建以雙師型為主、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.4 改變傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式

4.4.1 個(gè)性化教育

如今國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大多還是以班級(jí)教學(xué)為主，采取統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，忽視了學(xué)生的思維模式、人格特質(zhì)等藝術(shù)氣質(zhì)，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)無(wú)法得以充分發(fā)揮，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的潛力。因此，個(gè)性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式需要重視，這要求教師可根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，以藝術(shù)思維的培養(yǎng)為核心打造個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。為此，可大力提倡教師工作室、Workshop等授課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好進(jìn)入相應(yīng)的工作室，教師也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的授課方案，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目制作，更好地培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐并舉的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

4.4.2 問題啟發(fā)式教育

對(duì)于藝術(shù)思維的培養(yǎng)，問題啟發(fā)式教育是行之有效的辦法，通過拋出問題、小組研討、課后輔導(dǎo)答疑，學(xué)生無(wú)論課前、課中、課后都能夠保持較高的專注度。具體做法我們可以參照新加坡共和國(guó)理工學(xué)院“一天一問題”的做法。學(xué)生在校期間共四年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期一般修5科課程。按照一門課時(shí)15個(gè)問題，每天解決1個(gè)學(xué)科問題，一周就可以消化5個(gè)學(xué)科的5個(gè)問題，到期末將完成所有的學(xué)科問題。討論問題以小組形式，5人一組設(shè)組長(zhǎng)，每天以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式解決問題，并不斷更換組長(zhǎng)，鍛煉每位學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣每位學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，并通過集體智慧、頭腦風(fēng)暴等方式不斷激發(fā)創(chuàng)意靈感，鍛煉藝術(shù)思維能力。

4.4.3 藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)

藝術(shù)思維的培養(yǎng)要求學(xué)生不僅會(huì)創(chuàng)作作品，更重要的是要求創(chuàng)作出的作品具有其內(nèi)涵和品位，這就要求學(xué)生具有理解和欣賞自身以及其他文化作品內(nèi)涵的能力。現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往閱讀量較少，眼界不夠?qū)挿海囆g(shù)設(shè)計(jì)作品的鑒賞能力離優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的要求相去甚遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要求設(shè)計(jì)者能夠在高度個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)中探索自身或他人的情感，并將其情感體驗(yàn)與生活、事物與作品相融合。因此，必須開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平，從而創(chuàng)作出具有生命力的設(shè)計(jì)作品。這就要求教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀藝術(shù)理論著作、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞，聽取藝術(shù)講座等方式，不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

4.4.4注重邏輯性思維的培養(yǎng)

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我們不能忽視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與純藝術(shù)的本質(zhì)是：純藝術(shù)更多的是強(qiáng)調(diào)感性思維，強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受;而藝術(shù)設(shè)計(jì)是為客戶服務(wù)的，最終作品需得到客戶的認(rèn)可，所以我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中要注意從設(shè)計(jì)偶然性到必然性轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正將藝術(shù)思維轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀成果。（偶然性是指在給予學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目或命題時(shí)，趕上學(xué)好正好對(duì)此擅長(zhǎng)或靈感凸現(xiàn)，學(xué)生可能做得很好，但你再給予另外一個(gè)項(xiàng)目和命題時(shí)，他就無(wú)從下手，不知所措。）

4.4.5 多樣化的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生藝術(shù)思維與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要通過實(shí)踐進(jìn)行不斷檢驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面來進(jìn)行開展。

4.4.5.1 專業(yè)課程實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，在平時(shí)的課程專業(yè)教學(xué)中就要貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的做法。應(yīng)充分發(fā)揮各專業(yè)教研室的作用，教師共同研討制定詳細(xì)且連續(xù)的課程教學(xué)大綱，處理好由入學(xué)到畢業(yè)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定大學(xué)生涯的幾個(gè)大的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，并分解到各階段的專業(yè)課程教學(xué)，各課程詳細(xì)制定出實(shí)踐教學(xué)大綱，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完整，但又是總的項(xiàng)目實(shí)踐的一部分，每門課間的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系，共同形成一個(gè)系統(tǒng)完整的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生能夠?qū)⒚块T課程的知識(shí)系統(tǒng)地運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后，學(xué)生已然掌握了專業(yè)所需要藝術(shù)思維能力等相關(guān)技能。

4.4.5.2 校際、校企合作教學(xué)

一個(gè)學(xué)校的師資力量畢竟有限，我們可以通過校際、校企協(xié)作共同培養(yǎng)，充分利用各院校、企業(yè)的優(yōu)秀教師、設(shè)計(jì)師資源以及實(shí)踐教學(xué)條件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，嘗試由外校教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)入課程教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐，拓寬學(xué)生知識(shí)面與思維方式，給學(xué)生提供更多接觸外界、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.4.5.3 設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)

英法德等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍使用設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)，國(guó)內(nèi)如江南大學(xué)等院校也已采用，各院校可借鑒國(guó)內(nèi)外這些成功范例并根據(jù)各自情況，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)模式。工作室需與社會(huì)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供前沿的設(shè)計(jì)理念、研究課題等條件，負(fù)責(zé)人可以由某一設(shè)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的一名教師主持，也可由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同維持，通過參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)靈感思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)等能力。為此，要采取多種形式做好教師的培訓(xùn)與進(jìn)修工作，加強(qiáng)教師與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，不斷更新知識(shí)，提高技能，提高業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.4.5.4 項(xiàng)目教學(xué)

教師積極開展橫縱向課題的研究，并讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中去，在科研項(xiàng)目中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，學(xué)習(xí)解決問題的思路與方法，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。

4.4.5.5 競(jìng)賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在越來越多的行業(yè)和企業(yè)組織針對(duì)高校學(xué)生的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這些競(jìng)賽作品評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是藝術(shù)與創(chuàng)新思維體現(xiàn)以及作品效果表現(xiàn)。學(xué)校可常態(tài)化地將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課程教學(xué)，通過參與競(jìng)賽，觀摩學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀參賽作品，可拓展學(xué)生見識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

4.4.5.6 社會(huì)實(shí)踐鍛煉

充分利用社會(huì)資源，組織學(xué)生通過參賽、參展、假期社會(huì)實(shí)踐和參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化平臺(tái)適時(shí)將自己的優(yōu)秀作品推向市場(chǎng)，通過得到社會(huì)認(rèn)同，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。

4.4.6藝術(shù)化的學(xué)習(xí)與生活方式

一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師需要注重培養(yǎng)其自身高雅的生活情趣，學(xué)會(huì)生活的藝術(shù)與藝術(shù)的生活，這樣才能保持恒久的藝術(shù)創(chuàng)作力，而在校的這段時(shí)間也正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。有研究表明，一個(gè)良好習(xí)慣只需要堅(jiān)持10天時(shí)間便可養(yǎng)成，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想創(chuàng)作出具有內(nèi)涵和生命力的作品，不是單靠理論和方法就能解決的，自身必須要有過硬的手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力以及專業(yè)理論知識(shí)與技能，這就要求學(xué)生平時(shí)要不斷地進(jìn)行鍛煉。為此，在大學(xué)生活的不同階段，教師都要有意識(shí)地布置相應(yīng)的任務(wù)、推薦相關(guān)書籍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并及時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合來不斷提升自己的水平。參與教師的橫縱向課題、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、校內(nèi)板報(bào)設(shè)計(jì)、校園環(huán)境美化等都是理想的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過這些良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，不斷激發(fā)設(shè)計(jì)靈感與設(shè)計(jì)思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維能力的不斷進(jìn)步。

5 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維普遍較弱的情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們需立足于現(xiàn)實(shí)，通過改善教學(xué)實(shí)踐條件、建立合理的師資團(tuán)隊(duì)、更為合理的人才培養(yǎng)方案，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等方式，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 快樂體育 教學(xué)改革

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活在很大程度上得到了提高和改善，但是生產(chǎn)力的快速發(fā)展，卻使得人們體育鍛煉的時(shí)間相對(duì)減少。現(xiàn)代人的生活壓力普遍很大，面對(duì)這樣的生活現(xiàn)狀，越來越多的人開始不斷追求生活的高質(zhì)量和高品質(zhì)，在生活中逐漸開始增強(qiáng)對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校的體育教育是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的最后階段，對(duì)于學(xué)生以后的體育鍛煉會(huì)產(chǎn)生非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育教育的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革自己的教學(xué)方式，將快樂體育教學(xué)的方法引入到自己的教學(xué)過程當(dāng)中，使中職學(xué)校學(xué)生的體育素質(zhì)不斷得到提高，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的全面進(jìn)步。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

（一）沒有科學(xué)合理的使用教材

我國(guó)的學(xué)生在小學(xué)到大學(xué)在體育學(xué)習(xí)方面似乎一直在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直在使用內(nèi)容相仿的教學(xué)教材，在教材的內(nèi)容方面沒有做到實(shí)質(zhì)性的改革，大多是以學(xué)生的走、跑、跳等為中心展開的對(duì)其基本技能的教學(xué)。這樣的教學(xué)體裁一般很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的體育思維始終停滯在這一方面。教學(xué)內(nèi)容不僅過于單一，而且理論性的知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏積極性和上進(jìn)心，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。我們進(jìn)行體育教育的最終目的就是幫助學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使體育鍛煉能夠伴隨學(xué)生的一生，提高全民的體育素質(zhì)。就目前情況來看，中職學(xué)校的體育課程教學(xué)在教材內(nèi)容的革新方面明顯還存在著很多的不足，必須引起教育工作者的重視。

（二）中職學(xué)校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容單一

中職學(xué)校教育的最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生的專業(yè)性和實(shí)踐性，如果體育課程的內(nèi)容過于單一，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也會(huì)極大地降低體育教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中很難吸收到自己專業(yè)所要求具備的一些身體素質(zhì)。例如，禮儀、模特專業(yè)的學(xué)生對(duì)身體的柔韌性和姿態(tài)要求較高，這就需要教師在進(jìn)行體育課教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生身體柔韌性和儀態(tài)的訓(xùn)練；而對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，這部分學(xué)生要求在手腕以及手指等關(guān)節(jié)的運(yùn)用靈活性和力量上不斷得以鍛煉，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來說，體育教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們身體關(guān)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。因此，我們認(rèn)為中職學(xué)校的體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使他們自身所具備的身體素質(zhì)能夠符合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）中職學(xué)校對(duì)體育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完備

體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，在體育鍛煉的過程中能夠掌握正確的方法，不斷增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這就要求中職體育教學(xué)必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，體育教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完善的評(píng)價(jià)體系。但是從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多中職學(xué)校在體育教學(xué)方面并沒有根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是主要看學(xué)生在學(xué)期末的測(cè)試成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式使得很多本身身體素質(zhì)就不夠好的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)更加失去了信心，并且在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，中職學(xué)校的體育教學(xué)必須盡快建立健全相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)自己積極的生活心態(tài)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

二、在中職學(xué)校實(shí)施快樂教學(xué)法的策略

（一）針對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，改革體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教材進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)是當(dāng)前擺在教育工作者面前的一件大事。這就要求教育工作者必須盡快展開對(duì)中職體育教材的編撰工作，在編寫教材內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮到這一時(shí)期學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“健康第一”的編寫理念，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的體育教學(xué)氛圍，堅(jiān)持將快樂教學(xué)的觀念融入體育教學(xué)的教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和自信心，加強(qiáng)自身體育鍛煉的強(qiáng)度。同時(shí)，在進(jìn)行教材內(nèi)容的革新時(shí)，教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極對(duì)體育鍛煉技術(shù)的規(guī)范化操作要求進(jìn)行創(chuàng)新改革，將學(xué)生的健身、娛樂、休閑、實(shí)用技能、活動(dòng)能力、身體素質(zhì)甚至是以后的生活生存狀況等各種因素有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)內(nèi)容的靈活性、多樣性和可選擇性，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候可以根據(jù)自己的興趣愛好以及身體能力選擇適合自己的體育鍛煉方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生積極探求知識(shí)的精神和創(chuàng)新的精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身鍛煉的目標(biāo)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)改革體育教學(xué)的內(nèi)容

中職學(xué)校的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)性技能的掌握狀況要求比較高。在中職學(xué)校開設(shè)體育教學(xué)的課程，實(shí)際上也是為了輔助學(xué)生更好地完成專業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，在改革體育教學(xué)內(nèi)容的過程中，教育工作者也要積極改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分關(guān)注學(xué)生自身專業(yè)課程的內(nèi)容以及特點(diǎn)。只有根據(jù)他們的專業(yè)課程來設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)起到更好的作用。我們工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)形體美的要求比較高，教師可以根據(jù)這個(gè)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)?shù)囟嘣O(shè)置一些藝術(shù)體操、健美操、形體課等方面的教學(xué)內(nèi)容。這些課程的設(shè)置，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育鍛煉的快樂，增強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的熱情和積極性，而且為自己自身專業(yè)技能的培訓(xùn)提供很好的輔作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極培養(yǎng)自己所喜愛項(xiàng)目的鍛煉，使學(xué)生在鍛煉的過程中獲得健康的身體和快樂的心態(tài)，提高體育教學(xué)的效率。

（三）改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)方式

在很多中職學(xué)校的教學(xué)過程中，實(shí)際上并沒有對(duì)體育教學(xué)真正的重視起來，很多學(xué)校的教育工作者甚至片面地認(rèn)為，在中職學(xué)校開設(shè)體育課程是可有可無(wú)的，這樣的教學(xué)觀念顯然是錯(cuò)誤的，而且不利于中職學(xué)校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自己的這種觀念。在中職學(xué)校開設(shè)體育課程，不僅對(duì)學(xué)生一生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)能產(chǎn)生很大的影響，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉也能起到很好的輔作用。因此，中職學(xué)校必須不斷加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)工作的改革，在改革的過程中加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)體系，要根據(jù)學(xué)生的基本身體素質(zhì)和個(gè)性制定適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生要采取因材施教、區(qū)別對(duì)待的評(píng)價(jià)態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。這種公平公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠使學(xué)生感到被尊重的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)聲中不斷完善自己的各項(xiàng)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要多從正面來鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生在體育鍛煉中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自信心，積極營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）積極開設(shè)一些豐富多彩的體育活動(dòng)，將快樂教學(xué)的觀念滲透到日常的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中

中職學(xué)校的學(xué)生大都比較活潑好動(dòng)，對(duì)一些理論性太強(qiáng)的知識(shí)往往沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展一些趣味性比較強(qiáng)的體育課外活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中感受到體育鍛煉的快樂，樹立起健康第一的理念。例如，體育教師在體育教學(xué)的過程中可以組織學(xué)生開展一些像守擂賽、PK賽、球賽等寓教于樂的體育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。教師在活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，一方面了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；另一方面，也能夠拉近學(xué)生與教師間的距離，使學(xué)生能夠與教師之間形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的親切感。這樣的教學(xué)形式不但豐富了校園文化的建設(shè)，而且使學(xué)生在體育鍛煉的過程中增強(qiáng)了自身的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的體育教學(xué)課程達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

快樂教學(xué)的體育教學(xué)方式近年來得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)同，但是其全面實(shí)施還需要經(jīng)歷一個(gè)過程。中職學(xué)校的體育教師應(yīng)當(dāng)積極樹立快樂教學(xué)的觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的基本特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)的具體特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革創(chuàng)新，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中能夠增強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的興趣，感受到體育鍛煉的快樂，增強(qiáng)對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，從而積極配合教師的體育課程教學(xué)，掌握正確的體育鍛煉的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，不斷開拓自己的創(chuàng)造性思維，提高自身的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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