導語：如何才能寫好一篇電工電子技術知識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供必要的理論基礎，在培養學生實踐能力、創新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學實踐改革，一是精心設計，激情導入，提高學習興趣；二是基于崗位，整合內容，突出學習重點；三是改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果。

關鍵詞：電工電子技術；醫療儀器維修技術；教學模式

高等職業教育培養的是高素質的技能型、實用型人才，強調學生實踐操作技能，電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生實踐能力、創新能力，起到了重要作用。筆者依據該門課程在人才培養目標中的地位與作用，對電工電子技術教學進行了探索和改革，現總結如下。

1精心設計，激情導入，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學習的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術專業教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實物、實例、生活現象、新技術、新產品、新的發展動態，化繁為簡，穿插點染，激起學生的求知欲，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，方能提高教學效果[1]。

1.1結合生活實例，引發興趣

電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發展趨勢以及新技術。

1.2利用直觀教具，激發興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果[2]。

1.3結合專業特點，培養興趣

教師在講解過程中，若能結合專業介紹要用到的電工電子技術知識，列舉電工電子技術在醫療儀器維修技術專業的一些主要應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術課程知識緊密相連，從而激發其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業相關信息，激發學生學習興趣。如針對醫療儀器維修實際需求，提出問題引導學生思考，讓學生提出自己的想法、方案，促進學生課后鉆研討論學習，提高實踐和創新能力。

2基于崗位，整合內容，突出學習重點

電工電子技術課程專業知識廣博、繁雜，教師應針對崗位需求，分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業生在實際工作中應用電工電子技術知識與基本技能的情況，結合本專業學生實際狀況，突出重點，整合學習內容。

2.1基于崗位，整合內容

深入分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，整合教學內容，強化學生對醫療儀器電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標，把熟練使用常用醫療儀器，識讀醫療儀器電路圖，安裝調試電路，進行故障分析和簡單電工電子產品的維修作為技能目標等；同時合理添加能反映醫療儀器維修技術專業最新發展方向的相關內容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業晶體管的介紹。在借鑒傳統教學經驗的基礎上進行課程內容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據醫療儀器維修技術專業的國家職業標準、職業崗位任職要求，依據醫療儀器維修技術專業實際需求整合教學內容，構建知識體系，使學生所學內容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于專業，突出重點

醫療儀器維修技術專業要求學生掌握醫療儀器發動機電器與電子技術等方面的基本原理以及醫療儀器結構設計方法，可以看出在該專業知識體系中醫療儀器的電工電子技術極為重要，基于專業需要，可將醫療儀器的發電、電控、電子點火、信息監控顯示等子系統作為電工電子技術課程教學重點之一。當然，也應該考慮到學生在后面的專業學習中會接觸到相應的專業課程，因此電工電子技術課程教學還應以基礎性的通識教育為主，對專業應用實例的講解及分析應與課程知識點建立緊密的關聯，同時考慮課時等因素，適當降低實例分析的難度，如果脫離學生的認知水平則會使其產生畏難心理，反而不利于課堂教學。

2.3基于技能，注重實踐

電工電子技術課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際生產實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養學生技能的有效手段，也是電工電子技術課程教學的重要環節。以項目為引領，以任務為驅動，實施教、學、做一體化。可選擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。

3改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果

3.1改革教學模式，提高學習效果

高職教育培養的是高素質的技能型人才，強調學生實踐技能，注重學生創新能力與綜合素質培養。這就要求教師改革教學模式，真正實現3個轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規律，提高學習效果，增強學習信心。

3.2利用現代技術，提高課堂效率

當今時代，科學技術迅猛發展，同樣，電工電子技術也在不斷發展。利用現代化的多媒體技術、網絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，不僅節省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.3改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合。考核的導向不是學科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養成以及節約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發明、志愿者活動等環節納入課程考核內容，通過加分形式，優化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]黃源華.電工電子教學中存在問題及對策研究[J].中國科教創新導刊，2011，1（35）：193-194.

[2]黃秋姬.高職《電工電子技術》課程教學改革探討[J].實踐與探索，2011（6）：167-169.

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1.1班級人數較多。大部分班級在45人左右，教師無法面面俱到，只能顧及少數同學，大部分同學只能處于跟隨的狀態，學習效果較差。

1.2課堂時間有限。課時安排有限，加之學生的接受能力較差，課堂教學推進緩慢，學生接受起來較為吃力，僅憑課堂上的45分鐘進行教學，如果班級有45個學生，教師進行逐個指導的話，每人才1分鐘，學生能學到什么，可想而知。

1.3學生學習興趣不高。學生學習興趣不高，主動性不夠，學習能力不強，只依靠老師講授，不愿意去學，是當前普遍存在于職業學校學生在學習電工電子技術課程時的問題，電工電子技術課程容量較大，涉及到的知識面較廣，而且有些內容層次較深。

1.4教學目標不能很好的完成。不少學生對電工電子技術課程基本知識的掌握不夠，思考問題解決問題的能力不足，學習的態度不夠端正，學習的方法存在著一定的偏差。而教育的過程是循序漸進的，需要教師和學生兩方面相配合。

1.5學生的心理情況。因為大部分學生在此前的學習過程中基本沒有接觸過電工電子技術的相關知識或者是根本沒有學習過相關課程。還有一部分學生的基礎知識很差，這就使得學生從心理上、思想上對這門陌生的課程有了畏難情緒，覺得這門課是一門難學的課程，吃力的課程，結果就會有厭學的情緒，從而不能深入的學習，最后的不良結果就是學不好這門課。

2微時代下“微教學”的現狀分析

目前來看，國內外對于微教學單元方面的研究多集中于課堂應用方面。

2.1從國內研究來看，吳玉龍在《“微教學單元”高職教學策略研究———以“知識點”和“技能點”》就針對高職科目中的微教學單元進行闡述。王世群在《“微波爐”加熱教育--微博在教學中的應用探析》一文中介紹了作者于實習期間在所處班級進行的微博實驗教學活動。

2.2從國外研究來看，R.W.Lucky于2010年發表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境導入的方式，介紹了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中則花費了大量的精力總結他人的研究成果，列舉推薦關于微博教育應用的100多種方法。縱觀國內外的研究，學者都是將微教學單元側重于微博教學上。而對于電工電子技術課程的教學研究是將課堂的微教學與借助于移動互聯網平臺的現代網絡微教學相結合，更具有研究價值和實踐價值。

3“微教學”在電工電子技術課程中的作用研究

目前來看，職業學校的學生幾乎每個人都有一部手機，基本每部手機都正常上網，而且學生對于現代移動互聯網平臺工具的應用爐火純青，如何根據學生的實際情況，有效的借助于移動互聯網平臺，把“微教學”在電工電子技術課程中的教學與輔導作用有效的利用起來，擬從以下幾個方面構建微教學單元：

3.1微課堂：針對電工電子技術課程某一知識點，開展5~10分鐘的針對性攻略，讓學生在短時間內集中精力，展開學習。慢慢地，在課題研究的過程中，通過課堂實施總結出一套更加適合電工電子技術課程學生情況的教學方式。舉例：5分鐘時間，集中學極管的伏安特性，舉一反三，深入滲透。

3.2微辯論：針對電工電子技術課程教學，開展3分鐘微辯論，將學生分為正方與反方，鼓勵學生大膽發言。對于中職學生來說，他們的好勝心比較強，當被冠以“角色”的擔子，他們會積極準備，認真學習，參與微辯論。舉例：液晶電視與高清電視的區別在什么地方。

3.3微實訓：電工電子技術課程是一門實踐性很強的專業，因此，在教學中需要將理論與實踐相結合。在實踐教學上，我們就某一點知識，開展微實訓教學。舉例：就三極管開關電路實驗為標準，讓學生3人一組，組內進行實踐訓練。

3.4微競賽：可以就某一電路設計或者某一知識點進行微競賽，通過微競賽來提高學生的參與度，不僅考核學生的知識，更是讓學生感受到了學習的樂趣。與日常競賽不同，微競賽的重點在于知識趣味性。舉例：就三極管放大電路的安裝展開小組競賽，既有組內合作，也有組組之間競賽。

3.5微考核：在課堂上，就學生表現和教學進程進行階段性考核，這樣的考核一改傳統的“以考試成績為衡量標準”的方式，隨時開展動態考核能夠讓學生隨時保持考核的狀態。舉例：針對二極管整流電路這一節內容，讓學生在課堂上做出一個整流電路的作品來，并檢驗其結果。

3.6微信圈：通過微博、微信等新媒體強化學生與教師、專家甚至企業家的溝通，通過媒體來獲取信息資源，在很大程度上可以開拓學生的視野。教師也通過微信圈及時的對學生做出的成績給予表揚，對學生還存在的問題給予糾正和點評。舉例：在13高職電子班建立微信圈，老師隨時發出問題，學生也可隨時和老師溝通。

4“微教學”在電工電子技術課程中研究目標

“微教學”在電工電子技術課程中的研究目標主要包括以下方面：

4.1培養學生學習電工電子技術課程的興趣。通過微教學單元在電工電子技術課程中的改革研究進一步提高學生參與電工電子技術課程學習的積極性，培養學生學習興趣，提高學生學習能力。一改傳統教學模式，讓學生能夠更主動投入到學習中去。

4.2提高學生電工電子技術課程的知識技能。通過微教學單元的構建，讓學生的實踐能力、團隊協作能力、溝通能力及技能水平等都有較大的提升，有效達到技能目標。這就要求教師針對具體的課程內容，從學生角度出發，針對學生在學習該課程中可能出現或已經存在的問題，最后要讓學生真正掌握并能有效的應用電工電子技術知識。

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關鍵詞：電工電子技術；教學改革；實踐

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，電子技術在各個領域廣泛應用且發展迅速，電子設備的快速發展及廣泛使用充分說明了，電子技術這門課程的重要性。高職作為培養技術及操作人員的院校，承擔著不容推卸的重要責任。所以《電子技術》課程的改革迫在眉睫。

一、精心設計，激情導入，提高學習興趣

1.結合生活實例，引發興趣

電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發展趨勢以及新技術。

2.利用直觀教具，激發興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果。

二、課程設置的改革思路

首先，高職應用電子技術專業課程設置改革的目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性。其次，在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程體系，增添新知識，圍繞學生的就業方向，整合教學內容，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生掌握專業知識和職業技能。再次，在課程內部采用項目化教學，應用理實一體化的教學方式，以任務為引領，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。最后，以專業技能培養為中心，建立實驗實訓課課程體系。以校內實驗、工種實訓以及理實一體化教學為基礎，結合社會實踐和企業頂崗實習，完成學生職業技能的培養。

1.改革教W模式，提高學習效果

高職教育培養的是高素質的技能型人才，強調學生實踐技能，注重學生創新能力與綜合素質培養。這就要求教師改革教學模式，真正實現3個轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規律，提高學習效果，增強學習信心。

2.利用現代技術，提高課堂效率

當今時代，科學技術迅猛發展，同樣，電工電子技術也在不斷發展。利用現代化的多媒體技術、網絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，不僅節省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合。考核的導向不是學科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養成以及節約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發明、志愿者活動等環節納入課程考核內容，通過加分形式，優化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。

結束語：電子技術具有工程技術的特點，實踐性很強。電子技術課程主要包括“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩大部分，其實驗教學是該課程教學體系中的重要組成部分。高職院校重在培養學生的職業能力，在教育教學過程中，要全面提高學生的綜合素質、學習能力和知識的靈活運用及創新能力。

參考文獻：

[1]周霞.高職電工電子技術課程教學改革研究與實踐[J].通訊世界，2015，24：297-298.

[2]許海英，張培志，羅曉華，諶貴輝，席建中.電工電子技術教學改革的探索[J].電子制作，2015，07：157.

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1電工電子技術發展歷程

自SCR普通晶閘管的問世，全世界電工技術行業迎來了一個巨大的發展變革。到上世紀七十年代，伴隨電工電子技術逐步成熟，理論體系的逐步完善，快速晶閘管、雙向晶閘管、逆導晶閘管、不對稱晶閘管等涌現在各國市場，各類電工電子器件功率逐步擴大，性能也越發完善。隨著電工電子關鍵技術的逐步突破以及電工電子器件需求發展，上世紀七十年代，日本Toshiba研制出第一只可商品化應用的可關斷晶閘管，十數年后，GTO（4.5kV）在交直流電機車上得到廣泛應用。上世紀九十年代，在傳統GTO（4.5kV）的基礎上，通過進一步改進電工電子器件芯片結構以及運行驅動，IGCT晶閘管問世。客觀而言，世界電工電子技術的發展起步在上世紀八十年代，RCA和GE研發的IGBT正式得到大面積常用，且逐步取代了傳統的晶閘管器件以及MOSFET器件，進入21世紀以后，以德國為首的歐洲國家開始推動五代IGBT的應用。與此同時，制造電工電子器件的材料也在革新，比如碳化硅，因其本身具有熱導效率高、飽和漂移效率高、臨界擊穿場強高等優勢，故成為了各個國家理想的電工電子器件制造材料。2012年，日本等國家開始探索應用ISC材料研制二極管的技術方法，隨后日本多家公司推出了SIC模塊，目前SIC材料已經在電工電子器件制造方面嶄露頭角，且大有全面替代傳統材料的發展趨勢。我國電工電子技術起步時間相對較晚，在上世紀七十年代才研制出大功率晶閘管，進入二十一世紀后才研制出整流管以及8500V晶閘管，但是2006年，我國獨立研制出了當時世界上功率最大、直徑最大的晶閘管，時至今日，我國電工電子技術已經處于世界領先位置。從宏觀角度看，國內在2005年基于西方國家IGBT模塊研發技術以及電工電子器件產業化發展結果，通過技術發展以及收購等方式，基本完善了高壓IGBT電工電子器件芯片設計能力、制造能力，2013年，株洲南車獨立制造出了6500VIGBT，并符合國際通用運作標準，2014年在此前技術的支撐下，株洲南車建成IGBT產業線，打破了國外長期壟斷IGBT市場的格局。另外，中國北車等企業在電工電子器件模塊化技術以及產業化研究方面也取得了諸多成果，在國內工業化生產以及基礎建設需求的支持下，電工電子技術水平、器件產品質量等得到顯著提升。但值得注意的是，國內在電工電子器件制造材料研究方面的成果較少，和國際先進水平仍舊存在較大的差異。

2信息化背景下電工電子技術的發展趨勢

電工電子技術和現代社會發展有著千絲萬縷的關系，表現出現代微電子科學技術的共同特征，存在快速變化、創新的主要特點。電工電子技術在當今時代的發展不僅受到高新技術發展情況的引導，同時還受到外部發展環境的制約。傳統工業生產、制造粗放發展遺留下的資源枯竭問題、環境惡化問題，讓節約、能源開發成為了技術發展的主要戰略內容，在信息技術持續發展的背景下，電工電子技術發展或將發生深刻變革。從當前現狀來看，電工電子技術是促使工業生產、能源開發等達成高效、節能、節材、自動化、智能化的主要支持技術，是機電一體化技術領域的主要支持元素，伴隨電工電子技術的持續發展，電工電子器件的制造水平也逐步提升。比如，在配網自動化的背景下，電工電子技術作為一種綜合技術方法，能夠滲透在電力系統的方方面面，以提高電力企業對配網的掌控力。同時，在技術模擬、技術教育方面，電工電子技術也發揮著特殊的作用。舉個例子：北京群菱能源針對電力研究領域的難題，推出開放式交直流電力電子實驗平臺產品，可以廣泛應用于科研單位、教學機構、高級電工培訓中心等場合。平臺中直流側可接入模擬直流電源，用于模擬光伏發電和儲能系統，交流側可并入三相電網，并可模擬光伏逆變器、儲能變流器等裝置的實際運作情況。未來，想要進一步推動電工電子技術的發展，必須站在宏觀角度上進行資源調整以及配置，根據技術發展情況以及我國實際國情，確定電工電子技術的發展重心，有的放矢的融入信息化技術，加強信息技術、自動化控制技術、電工電子技術、5G技術的相互融合，構成一個更為完善的技術支撐體系。

3電工電子技術發展建議

電工電子技術發展離不開政策支持，根據電工電子技術發展規律以及國內的政策環境，電工電子技術發展政策應該由三個部分構成。即宏觀政策、輔助政策、微觀政策。一是宏觀政策，應著眼于電工電子技術長期發展需求以及我國信息化技術發展實際情況，綜合考慮到電工電子技術發展在國民經濟發展以及我國高新技術發展規劃中的地位以及作用，確定中長期戰略部署，通過政策來促使及技術產業的形成以及宏觀產業環境的形成；二是微觀政策，根據電工電子技術的發展現狀進行考慮，合理確定優先發展領域以及具體的電工電子技術層次，制定關鍵技術發展目標，政策應該為科研部門以及生產部門的實際工作提供有效幫扶；三是輔助政策，應為電工電子技術發展創造出良好外部環境，為技術發展提供必要發展條件，不斷增強電工電子技術發展潛力，從而實現電工電子技術的健康發展。

3.1器件發展

電工電子器件發展是產業發展的基礎以及核心，在電工電子技術體系發展過程中，產業發展必須要堅持器件先行的基本原則。信息技術發展為電工電子器件發展創造了良好的基礎條件，應重視微電子、電工電子技術、信息技術整合，根據市場需求開發電工電子期間產品。比如整流管和晶閘管器件制造技術在我國已經基本成熟，根據我國產業發展規劃，在未來的5-10年間，晶閘管、整流管或會迎來較大的發展變革，應利用我國當前的技術條件以及制造優勢，對其制造工藝進行有效改進，并在持續提高產品質量的基礎上積極拓展國際市場。另外，要瞄準對社會經濟發展有重大促進作用的項目，發展量大面廣且效益顯著的電工電子期間產品。

3.2科研開發

當前，務必要整合科研力量，集中進行科學技術攻關，切實做好電工電子關鍵技術研發工作，根據宏觀規劃循序安排基礎研究工作、應用研究工作、發展研究工作。持續強化測試極地建設，組建符合研發需求的實驗室，向全社會開放，為全社會提供必要服務。同時，要堅持自主開發的基礎方針，在充分消化外來技術理論的基礎上，不斷提高技術發展門檻以及優秀技術引進水準，打破傳統的行業觀念、門戶觀念，整合相關專業技術知識，做到共同研發，全行業受益。

3.3產業發展

產業環境調整和電工電子技術發展有著密切關系，電工電子技術發展和我國能耗水準降低、傳統產業改造、減少技術進口等有直接關系。當前應根據我國技術發展情況、能耗變化情況、產業結構調整情況來促進電工電子技術產業發展。注重同步推動材料、核心技術的研發，形成一個完善的電工電子技術產業體系，重視基礎條件以及相關技術的同步研發，形成專業分工明確、協同方法明確的多元化結構。

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關鍵詞：實驗教學；電子技術；教學應用

一、課程特點及實驗教學的必要性

現代電子技術綜合實驗是電子、通信類專業一門十分重要的基礎和實踐課程。其特點表現在：

（一）強調理論與實踐的緊密結合。

不僅要有電路分析基礎、數字邏輯電路設計、模擬低頻、高頻電路、單片機原理等前導理論課程的基礎理論，同時還需要電子技術實驗基礎、集成電路應用實驗等基本實驗操作技能。

（二）突出綜合設計型的教學內容。

在實驗內容上，引入了數字電路和模擬電路綜合應用，引入了EDA技術，教學要求包括系統電路設計、系統調測、系統仿真與優化。

（三）綜合設計型實驗教學周期長。

每一個設計型實驗都比一般基礎實驗具有較長的教學周期，需要團隊合作和過程化管理。因此，一個完整的實驗，本身就是從需求分析、概念設計、內容實施、綜合集成測試到成果匯總的系列化、流程化過程。

二、加強實驗教學的主要方法

首先，充分發揮實驗在教學各個環節中的作用。可以用實驗形式來進行提問。它不僅可用于新課的導入，也可用于新課的講解之中，還可用于鞏固新課時采用，在講完一章或一個單元后，設計與本章或本單元有關的內容并把這些內容聯成網絡，以實驗形式進行總結和復習，這特別適用于元素化合物知識的教學；也可以開展有關電子科學實驗的基本操作技能的競賽；此外，還可以用實驗進行考核，以促進教學，一般常用于期終考核，也可以在平時課內進行。

其次，對教材中有些實驗現象不夠明顯、效果不夠理想的實驗，可以進行改進，可以由教師進行設計和改進，也可以把問題提出，發動學生集思廣益共同設計和改進，以激發學生的學習積極性，提高學生實驗設計的能力。

第三，把一些教師演示的實驗改由學生上臺演示，既能考查學生的實驗基本操作技能、電子科學基礎知識，又能喚起全班學生的注意，共同注視實驗操作。

第四，改驗證性實驗為探索性實驗。為提高學生思維能力，可以把教材中的一些驗證性實驗改為探索性實驗，有的可由教師演示時采用，有的可用于邊講邊實驗。

最后，在習題課中應用實驗來解答，能達到啟發思維，從事實出發，進行分析，得出結論。這對培養學生的智力和發展學生的能力是有促進作用的。

總之，加強實驗教學既符合教學規律，又符合認識論，也體現電子科學學科的特點，只要運用得當，提高教學質量是必然的結果。

例如，職中模擬電路實驗教學：波形產生電路試驗。

實驗目的：（1）通過實驗掌握有集成運放構成的正弦波振蕩電路的原理與設計方法。（2）通過實驗掌握有集成運放構成的方波（矩形波）和三角波（鋸齒波）振蕩電路的原理與設計方法。（3）了解運放擺率對振蕩波形跳變沿的影響。

實驗任務：正弦波、三角波（鋸齒波）及脈沖方波的產生。

基本內容：正弦波振蕩電路的內容；

提高內容：在基本內容的基礎上加做多諧振蕩電路的方波（矩形波）和三角波（鋸齒波）的產生。

研究內容：改善多諧振蕩振蕩器輸出波形的跳變沿。

引入實驗教學法，學生可以通過自己動手做實驗，了解實驗的目的和原理，還可以通過先進的實驗設備得到客觀的實現現象，讓學生真正的體會到試驗給他們帶來的興趣，是學生愛上做實驗，這樣學生就會更容易的配合老師，達到實驗教學的真正目的。

三、實驗教學的主要途徑及優點

（一）實驗教學的主要途徑。

（1）加強訓練，明確目的，嚴格要求。

在教師演示實驗時，要使學生明確觀察的目的，并引導學生把觀察和思維聯系起來。在學生實驗前，要求學生認真預習有關內容，實驗時要求操作規范化，要細心觀察，認真思考，及時記錄等。

（2）創造條件，讓學生多做實驗。

根據教學內容和要求，可以補充一些演示實驗；還可以將一些裝置簡單、操作方便的演示實驗改為邊講邊實驗或學生實驗，以增加學生動手做實驗的機會。還可在完成教材要求的實驗外，適當增加一些較為簡單的學生實驗等。

（3）充分發揮實驗室的作用。

定期開放電子技術實驗室，讓學生自己到實驗室進行自己想做的一些實驗。

有的學生在實驗課中效果不理想，課內無法重做，或個別學生因實驗操作遲緩而未做完，這都可以讓他們在課后進行補做；如有的學生在作業中遇到問題，想通過實驗來求得解決，可允許他在課后進實驗室進行實驗；有的在課堂內看老師的演示得到啟發或發生興趣，想自己動手，甚至有的在課后設計了一個新的實驗方案，想用實驗來驗證一下自己的設計是否合理，是否可行等等，都可利用實驗室開放的時間，事先和教師聯系，并得到教師的支持，在教師的指導下進行實驗，這些都是對學生驗技能的培養和提高，對學生智力的開發、人才的培養是大有益處的。

（4）積極開展電子技術實驗課外活動。

應充分利用課外活動的形式，組織學生進行有益、有趣的電子科學實驗，來培養他們的興趣，提高他們的技能和能力，來鞏固他們所學的知識。對成績在中等以下的學生，要特別關心他們，幫助他們，組織他們參加課外活動小組，做一些趣味實驗，以激發他們對學習電子科學的興趣，進一步提高他們的知識水平；對成績較好的學生，組織他們做一些配合教學的課外實驗，以擴大他們的知識面，提高他們的實驗能力；對少數優秀學生，則可以通過課外活動實驗，對一些問題用實驗方法進行探索和研究，或讓他們自己設計實驗，還可通過實驗競賽，對他們進行高層次的培養等。

（5）驗證性實驗。

驗證性實驗是用來證實、檢驗所學過的電子技術知識的。因此，這種實驗是安排在電子技術知識講授之后的，根據實驗主體，驗證性實驗也可分為驗證性演示實驗和驗證性學生實驗，前者多用在講授新課，其做法是在教師講過有關電子技術知識之后，或者是學生閱讀教材了解有關電子技術知識和電子技術實驗的敘述之后，再由教師演示實驗，用來證實某些電子技術事實、物質的某些性質、某些變化規律和得出結論的。這種實驗適用于比較抽象的電子技術概念和電子技術理論學習之后，適用于抽象思維能力較強的高年級。

現行課本中的學生實驗多數屬于驗證性學生實驗，這種實驗對學生運用、驗證和鞏固已學的電子技術知識是有一定的積極作用的，對學生實驗技能和獨立工作能力的培養、科學方法的訓練都是有益的，應該給以足夠的重視。

（6）探究性實驗。

科學探究的形式有很多種，一種是課堂內的探究性實驗活動另一種是課堂外的一種探究性實驗活動。詳細點說，探究性實驗可以分為：探究式的分組實驗、演示實驗、課外活動實驗。

所謂的演示實驗就是采用定向的歸納探究法。而歸納式的探究主要特點是將教材中的知識以演示的歸納的方法傳授給學生，在演示教學材料的過程中老師提出問題，學生根據所學內容找出答案，然后再總結歸納得出結論。就在這看似簡單的演說過程中，不知不覺老師就激發了學生的探索望和創造性思維的培養。

在教師精心安排和指導下，學生們要圍繞實驗要求進行探究式分組實驗，通過實驗，學生可以有效地了解整個課程所要求的相關概念和學科研究方法。探究式教學往往要求學生和老師要重視整個理論知識與實際相結合，注重整個學科的一般方法和實驗思維，學生通過實驗來探討整個問題的解決方法和如何改進，進一步完善，再動手操作的同時，更加加深學生對理論知識的理解。

（二）實驗教學的主要優點。

第一，從提出問題開始，到形成概念，解決問題為止，學生始終處于獨立思考、積極探索的學習情境中，實驗的成功、數據的分析和處理、結論的得出，使他們能初步嘗試到科學探索的樂趣，這無疑會激發他們的學習積極性和主動性。

第二，這種實驗教學的基本過程是符合學生認識規律的，實驗所產生的現象和提供的數據為學生形成理性認識打下了感性認識的基礎，為學生透過宏觀現象揭示微觀粒子的運動規律提供有利條件。

第三，能使學生受到科學方法的系統訓練，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。根據實驗主體的不同，啟發性實驗又可分為啟發性演示實驗和啟發性學生實驗。后者對學生的全面培養比前者更為優越。啟發性實驗一般需要時間較多，特別是啟發性學生實驗，教學進度有時不易控制。

（作者單位：廣東省肇慶市四會中等專業學校）

參考文獻：

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[3]朱燕秋.電工電子實驗教學經驗淺談[J].廣東工業大學學報，2005.

篇6

【關鍵詞】電工學；雨課堂；“互聯網+”智慧教學；工程實踐體系

電工學課程是面向東華大學非電類工科本科專業開設的技術基礎課，主要目的是通過電工學理論與實踐教學，讓非電類工科專業本科生即未來的各行各業的專業技術人員掌握亟需的現代電工技術和電子技術知識和技能。電工學兼具較強的專業理論性和實踐性，隨著新技術、新器件層出不窮的出現，電工學課程的教學內容也不斷變化；同時，隨著各個專業的培養計劃的調整，電工學教學的總學時數在相應的減少。這對很多非電類的學生來講，如何學以致用、增強實踐能力是一個相當困難任務；對教師來講，如何優化課堂教學，提高教學效率，如何將理論和實踐緊密結合，強化對學生的工程實踐能力的培養，是具有非常大的挑戰性的。總的來說，傳統電工學面臨著兩大挑戰：（1）傳統電工學教學方法和教學手段形式單一，主要以教師講授和學生被動接受為主要特征，通過教師語言和PPT等工具的應用和演示來完成知識的傳授。在這種“滿堂灌”的教學模式下,教師是主動者、支配者,學生則是被動者和服從者。傳統的教學模式束縛了學生的積極性、主動性和創造性；同時，在這種模式下，教師缺乏對學生學習過程的掌握，無法根據學生對知識的掌握程度來動態調整教學內容和進度。（2）在傳統的“重理論、輕實踐”的培養模式下，電工學教學重點在繁雜的理論知識，實驗環節薄弱，綜合性、設計性、研究性內容不足，學生很少有機會進行電工學相關的工程實踐，導致我們培養的很多學生雖然掌握了大量的理論知識，但不會解決生產實踐中的電工學問題。因此，如何讓學生成為教學活動的中心，增強學生自主學習的能力，提高學生解決實際問題的能力，成為電工學教學過程中亟待解決的核心問題。在“以學生為中心，厚基礎，重實踐”的教學理念指導下，作者結合我校電工學課程的實際情況，從“互聯網+”智慧課堂、工程實踐體系、考核方式等方面，對課程進行了有益的探索和實踐。

1“互聯網+”智慧課堂

目前，“互聯網+”教育成為我國高等學校教育教學發展的熱門領域，教育教學活動已經從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會。如何通過“互聯網+”的模式，將在線學習和線下課堂有機結合，增強在校學生的學習的積極性和主動性，成為電工學課程教學改革探索的新方向。在“互聯網+”智慧課堂的建設方面，我們主要做了以下幾個方面的探索：1.1建設面向電工學的微信公眾號“DHU電工電子學習圈”，將電工學教學從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學生作為互聯網原住民，微信已經成為大學生學習和生活不可或缺的一部分，微信公眾號的便捷性使得它成為教師在構建“移動課堂”的重要實踐平臺[1，2]。“DHU電工電子學習圈”涵蓋了電路基礎、模擬電路、數字電路、電機控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術新進展等相關內容，在學生課程學習過程中，積極推送與課程進度的相關內容，在移動互聯網的時代，自動搶占學生的手機端，對學生電工學的自主學習具有很大的推動作用。在微信公眾號上，我們設計了儀器操作、Multisim、參考設計案例等專欄，以豐富多項的形式為學生提供實踐性內容；同時匯集優秀資源，以微課的形式在微信公眾號上建設了視頻學堂，學生可以借助先進技術手段，隨時隨地在線學習。目前，該微信公眾號經歷兩年多的建設，內容豐富多樣，得到廣大學生的積極評價。1.2開展基于“雨課堂”的智慧教學，讓學生成為教學的中。隨著移動互聯網的發展，大學校園內遍布移動網絡以及WiFi幾乎100%覆蓋，學生基本人手一部智能終端，移動互聯網不可避免的融入和影響大學生的學習和生活的各個方面。本著以學生為中心的教學理念，我們在課堂教學方面積極擁抱移動互聯網，在電工學課堂教學環節中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學工具，進一步推動了電工學智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學生的課堂學習的參與度，增強學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。下面將從課前、課中、課后三個環節討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實施。在上課前的環節，教師可以利用“雨課堂”建立班級群，準備電工學教學資源庫，在上課前將制作好的預習課件和資料推送給班級群；每個學生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預習；老師在手機端可以查看學生預習的情況，并對學生預習中提出的問題作出解答，實現交互式的學習。在課堂教學環節，學生手機端能同步收到教師正在教學的課件，老師在線講解課程內容，學生可以將每一頁有問題的課件標識為“不懂”，教師能實時收到學生的反饋，并針對具體問題對教學過程進行調整；在重要的知識點，教師可以在教學過程中插入課堂測驗，檢查學生的掌握情況；教師可以通過投稿、彈幕等功能手機學生的問題和反饋，實現與學生的積極互動交流。在課后環節，教師可以利用“雨課堂”討論區、公告等功能向學生課后作業、課堂反思總結、課后測驗、各類精華文章、學習視頻，引導學生總結、反思、鞏固課堂學習所得，強化知識的掌握。“雨課堂”是一種線上線下相結合的混合式教學模式，教師可以借助“雨課堂”實現對整個教學過程的數據采集，量化每個學生的學習過程，學生哪個環節薄弱，教師重點講解相應的知識點，實現精準的教與學。通過“雨課堂”，教學不再是教師的獨角戲，學生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內容的創造者。

2構建電工學工程實踐的教學體系，強化對學生工程

實踐能力和和創新能力的培養為了改變傳統電工學“重理論、輕實踐”的教學模式，培養具有較強工程實踐能力和創新能力的學生，我們構建了一套完善的電工學工程實踐教學體系（如圖1所示）。2.1將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學，增強課程的實踐性。由于電工學課程面臨著課時減少、實踐環節不足等問題，Multisim等EDA工具成為提高學生動手能力和綜合實踐能力的重要手段[5-8]。我們開發建設了一整套提電路仿真軟件Multisim教學課件、教學視頻、電路仿真案例，并在公眾號“DHU電工電子學習圈”上開設了Multisim在線學堂，并將Multisim仿真軟件引進課堂教學，應用仿真軟件進行電路特性現場演示以及虛擬仿真實驗；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過血壓計的案例來討論電橋平衡問題，通過金屬探測器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過計算器、交通燈、數字時鐘來討論數字電路設計方法。通過一系列的虛擬仿真和工程案例，增強學生的實踐意識和創新意識的訓練。2.2虛實結合的綜合設計課題和競賽培訓。在進行電工學課程學習的同時，學生需要獨立完成虛實結合的綜合性的電路設計課題，學生在Multisim軟件上完成電路設計、仿真，自主進入實驗室完成實際電路的搭建和調試，并提交設計報告，設計課題的成績將計入課程的總成績；進一步通過競賽培訓，鼓勵學有余力的學生參加創新活動和學科競賽。通過這一系列的措施，與電工學實驗教學環節有效互補，極大增強學生在電工學方面的工程實踐能力和創新能力。

3改革考核模式，重視學生學習的全過程

在現在的電工學教學模式下，學生的成績不再取決于一張考卷。以機械專業的電工技術和電子技術為例，課程總評成績的分配比例為：作業+雨課堂的過程數據占15%，獨立完成綜合性的電子技術課題的設計和報告占比15%，期末考試成績占比70%。甚至未來可以把課題的設計和報告的成績占比調高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵學生投身實踐環節，提高人才培養的質量。

4改革成效

“互聯網+”電工學智慧課堂和電工學實踐性教學體系在東華大學相關專業實施之后，學生學習電工學課程的積極性大大提高，學生成為教學的中心，學生的學習成績明顯提高。表一是我校2018年第二學期電工學課程進行教學改革后的成績統計數據。由表格統計結果看，通過一系列的改革措施，試點班的學生平均成績大幅度高于非試點班，優良率高，不及格率大大下降。同時，我們積極鼓勵選修電工學課程的優秀學生參加學科競賽，在2017年和2018年，指導學生參加兩屆全國大學生電工技術基礎知識與創新競賽，累計獲得全國一等獎7人次，二等獎1人次，三等獎2人次，成功參賽獎2人次，教師也獲得全國大學生電工技術基礎知識和創新競賽指導教師一等獎三人次，證明東華大學電工學課程在培養學生實踐能力和創新能力方面取得了巨大的成績。

5結語

本文主要針對作者所在院校的實際情況，開展了一系列的電工學教學改革探索。總的來說，“互聯網+”智慧教學的形式能夠大大促進學生自主學習，通過與課堂教學結合，并加強工程實踐教學，對學生實踐能力和創新能力的培養會起到催化劑的作用。相信通過電工學教學的改革和探索，能夠為社會培養出理論扎實、專業知識深厚、具有較強工程實踐能力和創新能力的高素質人才。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：創新能力 評價體系 電子技術

電子技術是支撐現代科學技術的一塊重要基石，是一門理論性、實踐性、社會性與操作性都很強的專業性學科，也是從事電子和電工技術研究人員的一項基礎性學科。現代社會對電子技術人才有了越來越高的需求，同時職業學校招收的學生都是在新課改精神教育下的中學生，必然要求中職教育在課改精神教育理念的基礎上適應學生，因此中等職業教育課程改革必不可少。電子技術課程的重點為培養學生的思維能力，所以電子技術課程需要實行創新教育，培養學生的創造性思維。

一、當前我國電子技術教學課程存在的問題

電子技術這門課程的理論性與實踐性都很強。在這門課的教授過程中，實驗占據了較大的比例，實驗是讓學生對各項有關知識能夠充分了解的基礎，也是將各種書面上的理論知識轉化為實際動手能力的重要渠道，也是培養學生創新能力的核心與關鍵。當前，這門課程不管是實驗教學階段還是其他的各個過程都表現出了較大的問題，對電子專業學生創新能力的培養與提升有較大影響。

1.忽視實驗的作用

大部分教師在這門課程的教授過程中，只是將其看成是一門理論課程，沒有注意到，使用實驗的方式能夠促進學生對各項有關技術知識的掌握。學校設立的實驗課程也是完全以各項理論課程為設計參照，使得教學內容過于重復拖沓，而且每年設置的知識理論重復性很高，嚴重降低了學生的學習興趣。學生在做實驗的時候也是依照課本的知識一步一步做，實驗出來的結果也毫無變化，不能夠起到對學生觀察、思考與解決問題的能力的提升。

2.創新性實驗項目極少

現如今，我國電子技術的實驗教學過程中，大部分的教師都不能夠依照學生的實際特點而進行實驗項目的創新。大部分的教師在實驗教學的過程中，設定的各項實驗項目基本上是依照課本上的各項操作流程執行，沒能將學生的主觀能動性充分發揮，去創新設計一些不一樣的操作環節，能夠讓學生在實驗的過程中不斷發現問題，并且去解決這些問題。

二、實驗教學方法改革與創新能力的培養

為了更有助于創新人才的培養，對實驗教學改革進行深入的探討，把改革方案分成實驗教學總體規劃、教學內容與教學方法改革、實驗教學管理和改革這三個方面的內容。在這之中，總體規劃的部分需要將重點放在電子技術實驗教學規范與實驗建設的特點和規律之上；而在教學內容方面，重點研究的內容是實驗教學成果的推廣，提升實驗教學的現代水水平，開展各種與實驗有關的設備研發；在實驗教學管理和改革方面，需要對實驗教學的運行模式、現代化管理模式以及師資隊伍建設的培養進行總結。

改革工作的實施過程中，創新內容與創新方法是培養創新人才的基礎，具體做法包含了以下幾方面。

首先，對電子技術實驗教學課程進行系列化調整，將其當成電子技術實驗改革整體的研究內容，創新各種教學課程。

其次，將模塊化教學當成實驗教學改革的主要方式，能夠有助于實驗內容的更新換代，同時也便于不同專業的學生依照自身的發展特點對教學內容進行自行組合。

再次，把實驗教學管理有效性當成實驗教學管理改革的主要目標，重視研究高校實驗教學管理、器械管理以及教職工人員的技術檔案方面的管理等等，加大對計算機的管理力度，同時總結一系列提升實驗教學人員素質的方法，為創新人才培養提供必要的師資力量。除此之外，各項設備和場地也要更新，作為創新人才培養最基本的技術保障。

三、小結

21世紀是以信息技術為先鋒的時代。隨著電子科學的不斷發展，社會對創新人才的要求也不斷提高，同時對各個學校的電子技術實驗基地的硬件與軟件建設有了更高的要求。中學教學改革需要在現有教學基礎上，深層次全方位地進行教學改革，讓創新人才培養能夠發揮出更大的作用。

參考文獻：

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[2]蔡俊，郭來功.電子技術教學與學生創新能力培養淺析[J].中國科技信息，2010（14）.

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一、教學設計

智能車作為創意機器人設計的參考原型，是高校進行跨學科創新的典型工程案例，也是實現課賽結合的理想主題，在各類賽事和學科創新活動中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實習教學改革，將智能車成果轉化為教學內容，依據教學需要進行模塊化設計，完成教學適配，[7]以智能車主題貫通實習教學的各個環節，增加了課外自學內容，結合虛擬仿真開發技術，使學生在實踐中循序漸進，具備安全用電、電子制作、電子設計與應用創新的各項能力，實現了系統性的工程能力培養目標。教學設計方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設計、進階引導四個方面進行介紹。

1.安全用電學生具備安全用電常識和解決日常用電問題的能力，是電工電子實習的最低要求。安全用電是工程實踐的基礎，須克服心理障礙，熟悉用電常識與操作規范，防患于未然，主要內容有安全用電常識、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強弱電、交直流的結合對照，做好與后續實習內容的關聯，融會貫通，培養學生的信息獲取與利用能力。單相電路側重培養安全用電技能和看圖接線能力，主要內容是照明用電和室內配電實訓，了解交流市電的使用，在此基礎上加入智能車直流電源課外自學內容。電源作為電子產品系統的供配電部分，是系統調試和故障多發的重點區域，也是安全用電和電路檢修的關鍵環節，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅動模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學者容易接錯電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側重培養看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動力用電和PLC自動化兩個實訓項目，主要內容是電機的繼電控制和PLC電氣自動化，在此基礎上通過智能車的驅動模塊了解直流繼電器及直流電機的控制，了解H橋驅動原理，智能車的驅動模塊用于運動控制，通過兩路控制信號分別對開關管和繼電器進行控制，以實現電機的速度、轉向等動作。達林頓管驅動電機進而控制速度、晶體管驅動繼電器進而控制行進方向。因為該部分屬選作內容，內容較多，比較實用，有助于培養學生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學生具備課外科技制作的能力，是電工電子實習的最低培養目標。電子制作包含儀器的使用、元器件的識讀檢測、焊接工藝、電路調試和整機裝配五個部分。其中儀器的使用和元器件的識讀要結合焊接具體電路來教學，尊重學生在實訓中的主體地位，邊講邊操作，考慮學生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內容有立方體的焊接、萬用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習，其中立方體的焊接是焊接基礎，采用“準備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓練法教學，要求學生握持烙鐵要穩，養成焊前對烙鐵頭和引腳進行預處理的習慣，避免虛焊；萬用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓練實例為智能車電源模塊，要求學生養成“先檢測，再焊接，焊前預布局”的習慣；印刷電路板的焊接訓練實例為智能車循跡模塊，學生通過印刷電路板的焊接對PCB結構和標識有一個初步的了解，為后續設計PCB奠定基礎。通電調試前，使用萬用表對照原理圖檢測電路，發現元件焊反或焊錯的，須進入拆焊環節，拆焊可用熱風機或加錫拆焊法，均勻預熱避免長時間加熱某個焊點，以免焊盤脫落；調試時沿電流方向依次檢測，查找虛焊或問題元件，掌握離線檢測電路的方法。通過智能車循跡模塊掌握運放的典型應用和運放電路在線調試的方法，初步具備依據電路原理進行調試分析與解決問題的能力。電子制作教學環節，學生多為初學者，要求指導老師“多演示、多巡視、多指導、嚴驗收”，拆焊練習屬于選作內容，方便學有余力的同學自我提升。

3.電子設計電子設計是是工程型人才培養的關鍵，是電工電子實習的重點內容，直接關系到培養學生的自主學習能力、設計開發能力和工程系統能力培養質量，主要內容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設計、電路板制作和整車調試。電路仿真是進行電子設計與驗證的便捷途徑，學生通過Multisim電子電路設計與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運放電路典型應用與調試技巧，掌握電路設計的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗證中的應用，為后續電路板設計奠定基礎。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進行原理圖修改，是進行電路板設計的前提，應注意易讀性和效率，學生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過程中，要提前發放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進行PCB電路板設計之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學生對PCB電路板有個感性認識，然后通過剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設計流程和使用技巧，布置一些課外內容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機電匹配、幫助學生迅速掌握軟件[8]，提高自主學習能力。通過熱轉印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個環節建議設置簡短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎上獨立完成焊接與調試。最后是整車調試環節。利用已制作并調試成功的五個模塊，配上智能車底座和單片機最小系統板成品，要求學生分組完成整車調試，通過檢測跑道（或地圖）的黑線來自動調整小車前進的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實現小車的自動循跡，提高學生的工程系統能力和團隊合作能力，通過對電子設計因果的反思總結，提高學生的設計開發能力。

4.進階引導進階指導是實習課程的課外拓展，是課外創新的新起點。實習課程結束后，進行一次完整的梳理總結，便于知識結構的系統化，利于后續的課外創新實踐。圍繞智能車工程案例，總結單片機電路，梳理電子技術知識的典型應用；科普單片機編程和控制算法，引導學生以智能車為原型，進行創意智能車/機器人的擴展設計與創新，組織學生參加相關賽事，提升學生的應用創新能力。

二、成效

電工電子實習是校級公共實踐平臺，教研組根據現代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進教學改革，滿足了各個專業的需要。通過模塊化設計的智能車，實現了已學電子技術與后續單片機課程的對接；以單片機電路梳理電子技術典型應用，打通了實習教學各模塊和環節，從傳統的技能培養成功過渡到系統性的能力培養，提高了人才培養水平。制作的“電工電子實習課件（CDIO版）_跟我學做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎，根據5個專業的教學測試，以及教學問卷反饋，完善了教學設計，取得了階段成果。在此基礎上，探索了課賽結合教學模式（圖2）。智能車項目的模塊化設計，考慮了與后續賽事的對接與關聯，預留了MCU編程、創意設計和硬件擴展等內容，把智能車成功打造為學生未來工程實踐的創新起點和參考范例，打通了實習與課外創新環節，引導學生提前進入了課外創新階段，通過組織學生參加智能車、機器人和飛行器等賽事，以競賽帶動學生參加課外創新活動，提高了學生的工程能力和就業競爭力。

三、結論

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我院的辦學宗旨是根據需要定課程，根據崗位練技能的人才培養思路，弘揚“團結、敬業、求實、創新”的校風，堅持走質量立校、特色興校、人才強校和產學研結合的發展道路，培養面向生產、建設、管理和服務第一線的思想道德素質高、實踐能力強的應用性技術人才。為此我們針對各個專業進行了教學方法的改革與創新，目的是為了能更好地使職業教育和市場相適應。

二、電工學教學方法改革

電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。

因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環節、創新思維培養引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現代多媒體電子教學，進行網上學習、交流、溝通，將現代科學技術充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：

1.精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學法

即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知欲，活躍學術氛圍，培養創新能力。

在專業知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發現知識、掌握原理。

4.采用多種教學方法，提高教學質量

為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。

5.拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結構和現場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網絡課堂中，將設置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。新晨

6.實驗教學立體化

實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設備網絡教學化，實驗技能網上學習化，實驗問題課中課后網絡討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統。

7.突破傳統考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。

三、總結

運用職業教育有關辦學特色和培養目標理論，聯系電工專業教學培養目標，針對職業學校學生的特點，提出了職業學校電工專業電學教學的改革問題。改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠實現為電工專業服務的教學目標。本文旨在提出符合職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的種種問題。

參考文獻：

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關鍵詞： 電工學 教學質量 用心教學

一、精心的課前準備

電工學是我院民用航空系民航機電工程專業大二學生的一門基礎課程。整個課程分為上、下兩部分，筆者承擔的是電工學（下）的教學。電工學無論對于考研或是工作的學生來講都是非常重要的一門課程，因此需要保證高質量地完成教學任務。要提高課堂教學質量一般課前必須做以下工作：（一）合理規劃教學內容，做到重點突出，對問題的描述做到言簡意賅，避免出現贅述；（二）合理使用教學方式，單純的教師講解還是要求學生配合回答，問題的答案是否適合對學生進行提問，一般要求學生回答的問題答案要盡量簡潔，否則學生會因為答案過長而拒絕參與其中。（三）合理分配理論講解、例題演示和學生動手練習習題的時間，講解時間過長學生練習時間過短容易造成學生眼高手低，認為自己學會了，其實不然。練習時間安排過長會浪費課堂時間，影響教學進度。

二、用心的課堂教學

再精心的課前準備都無法完全預料課堂上將會發生的所有事情。這就要求老師用心觀察學生的反應，根據學生聽課過程的反饋實時控制課堂講授進程。學生反應良好時可以繼續按原計劃進行講解，若出現學生目光呆滯，回應越來越少時，便要放慢進度，有時甚至需要重新講解。除了觀察以上問題外，作者在上課過程中還會留意每個學生的狀態。有些學生會習慣性地坐最后排，第一次課聽不懂以后就徹底放棄一門課的聽講，或習慣性地上課睡覺，對于這些問題需要教師伸出援助之手幫忙改正。可以試著讓這些學生坐到較靠前的座位上，上課過程中有意識地讓他們參與其中，慢慢地有參與感之后就會逐漸融入教學中。好的教學應該是不放棄每一個學生，用心教好每一堂課、每一個人。

三、細心批改作業

電工學是要求學生能夠自己動手計算電路、設計電路的課程，因此要求學生有很好的動手能力。批改學生作業可以從中發現很多問題，如計算電流的題目有的學生在計算出來數值之后最后單位寫了一個“V”，這是電壓的單位，還有的學生不考慮電路電流的流向，結果往往會出現一個相反的符號差異等，這些問題若不細看會發現數值都是對的，但是實際學生的書寫結果是有問題的，這些問題若不及時改正會導致以后復雜電路的計算設計出現更多的錯誤。而在實際批閱中往往發現學生的答案怎么出錯的都有，這就需要對學生出現問題的情況進行總結記錄，對問題比較嚴重的情況在課堂上進行警告，對于少數問題在其習題冊中進行批注。整理總結每屆學生的問題有助于在以后教學中告訴學生避免此類問題。學生作業的另一大嚴重問題就是抄襲，錯誤方式都一樣、筆記輕快飛揚的一般很大情況屬于相互抄襲，對于這樣的問題要找相關學生進行談話，及時制止。

四、耐心解答疑問

電工學這門基礎課程結束后會有很多學生存在各種問題，有繁有簡，為了保持學生學習的熱情需要教師對學生的疑問進行耐心解答。最典型的是在講解電子電路中的反饋時涉及分析電路里的正反饋、負反饋，電流反饋、電壓反饋，電路變換了有的學生就分析不出來了，還有一部分是分析電路的靜態工作點、動態工作點。靜態工作點很簡單，用直流通路確定靜態工作點，動態工作點的確定比較復雜，課堂進行大量習題講解，之后還會發現有一部分學生的作業做得稀里糊涂，甚至連靜態工作點都還不會求解。這種情況就需要教師個別問題個別對待，對相關學生進行課下單獨答疑。對于學生，老師切忌表現出急躁、不耐煩等負面情緒，否則會使學生徹底放棄這門課的學習。

五、結語

電工學是學生學習后續課程的理論基礎，也是今后工作所需掌握的實踐技能。教師用心講授，學生才會用心聆聽。提高課堂教學質量的關鍵是讓學生參與教學。學生的參與會使“教”與“學”相輔相成，相得益彰，事半功倍。因此，為了培養高水準的電工技術人才，提高教學質量，整個教學過程需要教師用心完成。

參考文獻：

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[4]于慶芬.在電工教學中培養學生主動學習能力[J].理科愛好者：教育教學版，2009.