導語：如何才能寫好一篇對綠色生活的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】：精品酒店；文化體驗；互動性；獨特性

最近幾年，國內酒店業受經濟影響受到一定的沖擊，另外一種酒店卻越來越流行，這就是精品酒店，新型的經營模式與類型，引領世界的酒店潮流。國內酒店文化的發展變化，源于人們對美好生活的向往，隨著人們物質生活的提高，對生活有更高的要求。酒店的發展與變化，是根據人們生活心理的變化，需求的改變而改變。精品酒店獨特的設計、優質的服務受到很多人的追捧，成為當地城市的標簽。

1.精品酒店的定義

精品酒店（BoutiqueHotel）一詞是從開發商伊恩?施拉德（Ian Schrager）和他的合作伙伴史蒂夫?魯貝爾（Steve Rubell）在將一個小樓摩根斯（MORGANS）改建成一個高檔酒店時得來的。Boutique，本意為“較小的婦女服飾店、珠寶飾物”，因此可理解為小、時尚或與時尚、潮流緊密聯系的。著名飯店專家梅厄?勒斯（MayerRus）在權威的《HOTELS》雜志上撰文對BoutiqueHotel作了本質性的詮釋。美國精品酒店的管理泰斗依艾恩?希拉格一針見血地提出：“精品酒店”僅指那種具有一個鮮明的與眾不同的文化理念內涵的酒店。

“精品酒店”是那種具有一個鮮明的與眾不同的文化理念內涵的酒店。精品酒店的“精”體現在對生活的追求、對文化的獨特理解、對環境的的選擇。

2.精品酒店的設計要點

精品酒店的設計要點：對文化的理解、定位、服務的演變

精品酒店與眾不同，源于它對生活、文化的獨特理解，萃取到文化中的精髓進行運用，回歸生活的本質，拒絕浮華。因此對文化的提取不能浮于表面，與本土文化相結合，讓客人得到獨特、新鮮的體會。當精品酒店體驗成為印記，在客人心中留下深刻印象的時候，這種酒店文化理念就會成為客人對當地的一種獨特印象。

酒店設計需要準確體現酒店理念，酒店融入環境，成為環境的亮點。用材方面盡量采用當地材料。酒店功能需要對傳統功能布局的突破，例如客房與衛生間的關系，大堂的功能變化，大堂與環境結合，傳統的大堂消失。

過往的酒店服務是讓客人被動接受，隨著生活方式的改變，人們需要更多的體驗與生活，因此“服務”就會演變為一種互動性活動。客人可以在酒店區中與工作人員互動，參與各種園藝、廚藝的活動，這個時候，工作人員成為朋友，“服務”意識被模糊，變成一種分享與生活。

3.精品酒店的特征

精品酒店區別于傳統的酒店，有很大的特征：獨特性、體驗性、綠色環保。

精品酒店的獨特性。為了能夠吸引客戶，酒店設計強調原創與獨特。酒店的客戶群是一個非常獨特的群體，注重生活的品質和質量，對生活有自己獨特的見解，崇尚設計感的環境，對細節有很高的要求。因此，酒店設計需要彰顯個性，尋找獨特的元素，從而樹立酒店品牌。

精品酒店的體驗性。能夠給客戶留下美好回憶的，不只是酒店的本身，同時是酒店的活動內容，客戶在酒店里面能夠獲取獨特的生活享受，與她日常生活有很大區別的。酒店的設計可以帶來更多的活動與享受，例如可以舉辦活動的花園。角色的互動與融入，可以成為客戶旅途的一種回憶，對精品酒店的特殊體驗。

精品酒店的綠色環保特征是最大的時尚體現，與環境融入，因地制宜就是綠色環保的體現。設計過程中，采用當地的材料，利用最先進的綠色技術，同時運營過程中對當地環境沒有任何的破壞影響，同時能夠提高客人對酒店的歸屬感及保護環境的社會責任感。

4.精品酒店的案例

安縵（Aman Resorts）酒店，作為精品酒店的佼佼者，1988年，安縵第一家精品酒店從普吉島誕生。Aman在烏而都語中既是“和平“的意思，安縵詮釋奢華低調、雅致天成、和平寧靜的品牌理念。目前，安縵集團于全世界有著27座風格各異卻極盡奢華的精品酒店，與全球其他奢華酒店集團不同，安縵始終在堅持走小而精的路線，一般每一個阿縵一般只有二三十間的套房（suite）以及十多間的別墅（villa）。目前安縵在中國有倆家，北京的頤和還有杭州的法云。

北京頤和安縵酒店，位于頤和園東門，猶如一座世外桃源毗的皇家園林，為四合院，客房總數為51間。酒店設計由一系列院舍結集而成，當中有些更是逾過百年歷史的建筑。頤和安縵的客舍及套房汲取了傳統中國建筑的美學特征，及頤和園一脈相承的庭院風格，為整座酒店帶來經典高貴的氣氛。頤和安縵的客房設計采用了向頤和園傳統建筑風格致敬的風格。所有套房均圍繞著內庭排列，庭院以十字花徑分割，周圍翠竹掩映，并栽植了與傳統庭院相得益彰的名貴樹種。審美趣味極大地借鑒了中國明朝的建筑和設計風格，并大量使用了傳統材料。地面上鋪設的是特別仿制的金磚，精心打磨后散發出一種厚重的色澤。天花采用開放式設計，使木質屋頂的梁椽櫸架一覽無余，具有濃厚的明清建筑風格和獨特的低調奢華。

非洲&Beyond公司的非洲奢華營地。&Beyond最初成立于1991年南非的Londonlozi 私人動物保護區，如今已經在亞洲跟非洲多個國家擁有著33座豪華營地。對于頂級營地來說，位置是最關鍵的，特別是客人與野生動物的距離。頂級營地都會設置在各個保護區的核心區域內，然后營地非但沒有任何護欄以便野生動物自由出沒，然后一般還會特意的修上飲水點來吸引動物。同時由于自然保護區的限制，相對于固定營地的制約性，當地人發明了移動營地，就是根據客人的行程搭建營地，配備服務團隊，當客人離開的時候，營地被拆掉運到下一個地點。

Abercrombie & Kent其中一個著名的精品酒店：西班牙的Masia Con Torre的酒莊。Abercrombie & Kent，世界最大的豪華旅游公司，公司主要針對的客戶群體也基本都是凈資產超過500萬美金的高端人群。酒店針對對住宿方面有很高標準的高端客戶，一方面這種獨棟別墅，莊園，古堡的形勢可以最好的保護客戶的私密性，同時有很大的新鮮感。Villas & Chalets 更賦予了客人一種家的感覺，配備有自身廚房，起居室，影音室，健身房，游泳池，桑拿等諸多設施的私人住宅，一般有著3-8間左右的臥室。歐洲奢華旅游發展的趨勢就是逐漸向這種私人化，小型化，卻富有自身特點的旅行體驗所延伸。

參考文獻：

[1] 王雪，賈智紅.精品酒店的文化特色定位與設計表達[J]. 華中建筑. 2012（06）

[2] 喬文黎，張春利.精品酒店設計解讀[J]. 城市建筑. 2012（04）

[3] 章宇賁，張維.精品酒店建筑的DNA[J]. 新建筑. 2011（03）

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【關鍵詞】楚州中學 低碳 必要性 誤區 建議

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

學生的學習生活中的很多行為都會排放二氧化碳，比如學習用的多媒體設備、照明日光燈、電風扇，如果不及時關閉就會浪費電能，而電能的生產是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會產生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產生，近幾年就產生了一個新鮮詞“低碳”。“低碳，英文為 low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放。”低碳是一種生活習慣，是一種自然而然地去節約身邊各種資源的習慣。只要我們能從身邊小事的點點滴滴做到多節約、不浪費，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導學生實踐低碳生活的關鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節的內容是“全球氣候變化及其對人類的影響”，從中學生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經成為許多國家的一個熱門話題，那些化石能源企業整天整月的向空氣中排放一團團黑煙，它們是罪魁禍首嗎？有誰想過這些企業最終把生產出來的能量輸送到了哪里？誰又是他們的消費者？學校里的空調，電扇，電燈，教室里的電腦，學生老師用的手機.....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學生“貢獻”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學生必需參與的行動。為了倡導全校師生積極參與綠色低碳生活行動，樹立節能低碳環保的意識，學習和尋找節能低碳小竅門，養成節約能源，保護環境的良好行為習慣，在全校倡導低碳減排，讓學生學會低碳生活，為綠色校園的創建貢獻自己的力量是非常必要的。

三、學生對低碳生活，綠色校園認識的誤區分析

學生對低碳校園建設了解到什么程度呢？我們通過學校“綠之光”低碳生活社團向全校學生發放問卷做了一個詳細的了解。社團共發放了100張問卷，回收100張，有效問卷95張。通過調查發現，很多學生都知道“低碳生活”，對這方面知識也有一定的了解。但在生活實踐上，做得還不夠，對低碳生活的認識存在一些誤區：

（一）認為低碳生活就是環保

實際上環保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護人類生存的環境質量的措施都可以稱作是環保。而低碳生活是環保的一部分，是我們通過自身的生活習慣來控制個人的碳排放，減少能源的消耗和對環境的污染。“低碳生活”理念可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。

（二）認為低碳生活離自己很遙遠，現有的條件無法實現低碳生活

北京大學教授呂植曾對中國青年報記者說：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關。”開車、用電、吃肉、裝修等都會增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個人踐行“低碳生活”來減少碳排放。

（三）言行不一是目前學生踐行低碳生活的現狀

如今學生通過媒體可以快速地了解很多前沿的科學知識和理念，也能夠對其進行理性的思考和分析。但真正地把這些科學理念貫穿于自己的學習生活中并作為良好習慣堅持下來的學生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構成每個人每天的碳足跡，學生也不例外，但在這些方面對于部分學生而言說是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對校園低碳行動調查建議

低碳生活雖然被廣大師生認可，但真正實施的人卻不多。這樣怎么才能創建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學生長期學習生活的場所，我們應該堅持養成一種低碳習慣，這樣才能創建一個時時刻刻都非常“綠色”并且讓人感覺溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學習和生活中應注意以下細節：

（一）倡導節儉理性的低碳生活方式

讓節能、節水、資源回收利用逐步成為師生的自覺行動，不斷提升校園文明程度。節約用電：如光線明亮時不開燈，離開時隨手關燈；手機充電器在充電后及時拔掉，手機屏幕亮度調到省電模式；學校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調開時門窗風扇關閉。節約用水，洗手后及時關閉水龍頭；現在供水還是需要電力系統的支持，所以在一定程度上節水就是節電。廢物和垃圾分類回收，對于有回收價值的用品如舊的報刊，不用的書籍建議集中回收或捐獻給圖書館。

（二）愛護花草樹木，多多植樹種草，少攀折花木

花草樹木不僅通過光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來一個良好的學習和生活環境。每年的植樹節是植樹的絕佳機會，學校可以乘此機會組織師生到郊外種樹。或許大多時候學生沒有條件去戶外植樹，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹木因為我們的愛護而變得更加茁壯成長，從而為低碳貢獻一份力。

（三）舉辦一系列以校園為空間的低碳宣傳活動

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關鍵詞：綠色建筑材料；現狀；發展應用

綠色建筑材料是環保健康的，對于人民的生活和居住是安全的，無污染的，觀眾居住環境的科學環保，在近年來的生活質量提高的背景下，綠色建筑材料的運用受到更多關注。怎樣理解綠色建筑材料的綠色，建筑材料的應用要注意哪些問題，都是是值得研究和討論的。

1 綠色建筑材料的概念及特點

1.1 綠色建筑材料的含義

“綠色”成為21世紀人們生活的主題。綠色建筑材料從原料的使用，生產過程的污染程度小，和對環境的保護方面來看，綠色建筑材料都是回收利用生活和生產廢棄物的好方法的表現，綠色建筑物無污染、科學合理關注健康，對于人類居住環境的可持續發展是很重要的，有益于人們的健康、幾乎無污染用能夠重復利用廢棄物的綠色環保的綠色建筑材料。這種健康又環保的建筑材料，被冠以“綠色”的含義，這種綠色建筑材料的生產技術是高科技的清潔生產，在國外，早已經應用于建筑和裝飾施工方面；在我國還沒有實質性的應用，只是停留在概念中而已。

1.2 綠色建筑材料具有的獨特性

1.2.1 綠色家裝材料的生產用料大多數是生產和生活的廢棄物。

1.2.2 綠色建筑材料生產工藝和技術選取上，高科技的投入，新技術的應用。加上環保低碳的新工藝用于生產領域。

1.2.3 綠色建筑材料的生產配方的制作和生產整個流程中，不得使用對人體有害的化學物質，比如：甲醛、芳香烴類化學品；另外，產品不得含有某些有毒重金屬，比如汞、鎘、鉛等。

1.2.4 綠色建筑材料的整體設計是有利于生產和生活環境的，以關懷人文居住環境，提高人民生活質量為最高要求，關注居住環境的改善，有益人民的身體健康。

2 綠色建筑材料發展現狀

2.1 國內發展現狀。隨著人們開始更多關注居住環境的科學化和重視綠色環境的意識增強，建筑行業也開始使用一些污染少，節能減排的環保材料，重視應用綠色建筑材料的觀念在增強。很多綠色建筑材料的研究還只是處于理論狀態，沒有付諸實踐應用。在以后的發展過程中，我國的建筑應用綠色材料是必然，只是時間的問題。本著環保節約的生活態度，朝著健康節能的目標而奮進，相信我國的綠色建筑材料必然會得到廣泛的應用。

2.2 國外綠色建筑材料的發展應用現狀。綠色建筑材料在國外的發展應用由來已久，西方國家隨著生活水平和國民素質的提高，對于建筑材料應用方面的環保要求更高，很多國家的建筑用上了綠色建筑材料，相比中國來看，國外的綠色建筑材料的研發和應用很系統、理論化的。對于綠色建材的檢測和用料方面，都有科學的方法和理論指導，近年來，國外開發應用了綠色建筑材料的質量認證標準，國際化的質量認證標準可以保證率材料的生產質量。綠色環保材料的環保節能發展，對于國際化的原材料和環境的可持續發展是很必要的，也是很重要的。

關注綠色建筑用材，重視居住環境質量，這是國際化的一個課題，在研究和應用方面，走在世界前列的是德國，德國的政府和人民都是非常關注綠色建筑材料的應用，倡導綠色環保，節能減排，低碳生活的，對于居住質量的要求當然也是非常高的，幾乎在德國的各大城市，都有專售“綠色建材”的特殊商店。美國設立專門研究空氣污染的空氣部，并且制定了建筑物所含化學物質檢測標準，并且就建筑材料的室內空氣污染進行構建數學模型的推算預測。英國提出建筑材料所含有機物散發標準的測定等方法檢測空氣污染程度，觀眾建筑材料的環保等級。

3 綠色建筑材料發展前景

3.1 重視環保綠色的建材應用。從思想上引起重視環保綠色建筑材料的應用。在媒體宣傳和政府政策方面，都要重視綠色建筑材料的應用。開展宣傳綠色理念的活動，轉變人民對于綠色建筑材料的認識，推動綠色建筑材料走進千家萬戶的宣傳活動。

3.2 在建筑行業迅速發展的今天，建筑業在國民經濟中的重要性突出，關注綠色環保的建材使用，是關系到居民身體健康和生活安居樂業的保障，要保障生活的綠色環保、無污染，就必須推動建筑業使用綠色建材，隨著經濟的發展，人民生活的改善，可以預見到，綠色建筑材料的市場潛力是巨大的，很有發展價值。

3.3 拓展綠色建筑材料的應用領域，強化綜合利用。建筑材料的應用領域可以拓展，不能僅限于建筑領域，要向更多領域拓展應用。擴大綠色建筑材料的使用。強化對綠色建筑材料的綜合利用。

4 綠色建筑材料的可持續應用發展。

4.1 環保建材的綠色發展前景與可持續發展應用的內涵。可持續發展在綠色建筑材料應用方面可以這樣理解：應用綠色的建材不僅僅是為了子孫后代能夠有能源的持續利用，還包括在建筑材料的生產過程中要注意資料的合理再生利用，增強大眾的綠色環保建筑材料的應用意識，保持原材料和人文環境的可持續利用的發展。

4.2 綠色建材的生產和應用過程要格外重視，保持環保發展具有可持續特點。綠色建筑材料的生產過程要嚴格把關，從用料，和原料的比例配方，要科學合理，保證無污染和綠色環保。從環境保護的發展角度來看，綠色建材的生產所用原料也要盡量使用生活垃圾和生產的廢棄物來加工使用。要生產綠色的建筑材料，就必須重視使用混凝土的可持續性，采用現代混凝土的科學配方，采取使用達標的水泥、水等。綠色建筑材料的添加劑注重污染檢測，選取質量達標的原材料，這樣能夠保障混凝土的環保綠色發展，

4.3 根據實際情況，具體問題具體發展可持續的綠色建筑材料的應用。我國發展綠色建筑材料的經驗不多，幾乎空白，要發展綠色建筑材料就要從各地的實際情況出發，不能盲目的一刀切，反對照搬照抄的做法，在綠色材料應用過程中，要明確具體問題的情況，結合當地實際情況來應用綠色建筑材料，從實際情況出發，應用建筑材料是非常必要的，才能保障建筑材料應用的科學合理。針對我國綠色建筑材料的研究不足的情況，實施探索性的研究，從技術和研發理論上，分析我國綠色建筑材料的運用情況；從理論上上健全我國綠色建筑材料的應用要客觀、良好的靈活性，能夠了解我國綠色建筑材料的評價體系、理論，達成自己質量評價體系。

5 結語

關注綠色環保，關注生命健康的綠色建筑材料的應用成為必然，綠色建筑材料收到重視和研發，本文就綠色建筑材料的含義和特點展開分析，對于建筑材料的綠色特點的發展現狀進行論述，在當前的社會和諧發展中，發展可持續與綠色建筑材料的關系處理提出看法。最后，就綠色建筑材料與可持續發展的關系進行歸納總結。綠色建材的發展是提高生活居住環境標準的需要，我們要關注綠色建筑材料的應用問題，本著可持續發展的眼光看待綠色建筑材料的研發和應用，從造福子孫后代，造福人類的角度來推動綠色建筑材料的應用和發展。

參考文獻

[1] 劉萬鋒.對綠色節能建材的探討[J].中國建材科技，2006（2）.

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關鍵詞： 小學語文 語感 培養策略

“語感”是人對語言的直覺的、整體的感受，是由語言引起的心理活動和認知活動的過程，是把握語言的一種能力。那么，在閱讀教學中如何培養和訓練小學生的語感呢？

一、反復誦讀，觸發語感

學生誦讀課文時不但可以做到“不懂解說，自曉其義”，更可以在朗讀中潛移默化地訓練語感。因此，在課堂教學中留給學生充足的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽度、整體讀、部分讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓練語感。

如教學《桂林山水》這一課，在教到文中描寫漓江水的特點“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這個排比句時，筆者先讓學生自讀這一句子，圈出描寫漓江水的特點的詞語，再讓學生自由練習朗讀，讀出它的特點，接著指名學生朗讀，并說說為什么這么讀，然后讓學生帶著自己的體會再讀句子，最后，通過分組讀、師生合作讀，學生對漓江水靜、清、綠的特點有了深切體會。所以，反復、多種形式的朗讀，不僅可以了解語言材料表達的情感內容等表層信息，還可以理解語言材料的深層情境、層里關系等理性認知。教學中，我們要始終堅持以讀為本，自讀自悟，以讀促思，以讀促悟，讓學生在讀的過程中培養語感，提高學生的語言能力。

二、推敲品析，生成語感

語感是由語言文字引起的心理活動和認知過程。語感的獲得不能只停留在單純的言語直覺、經驗低層次上，還必須進行適當的語感分析，即品析語言。因此，在教學中應讓學生揣摩品析語言，抓住重點的精美的語句作為培養點，讓學生品味欣賞，使其獲得深刻的理解和感受。如《荷花》一文中有這樣一句：“……在這些大圓盤之中冒出來。”可要求學生用“長”換“冒”，進行比較，讓學生自己琢磨推敲，通過比較，學生自然而然地理解“冒”不僅寫出荷葉數量多，還寫出荷花生命力旺盛。這樣使學生從“冒”中感悟到不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的韻味。通過推敲品析語言，培養學生感知語言文字的豐富意義，體會作者用語的精當。通過比較，學生感受到遣詞造句的精妙。通過分析，挖掘句子深意，學生領悟到語言的意蘊，使語感能力得到訓練。如此引導學生在關鍵詞語上咬文嚼字，從語言的微妙變化中體察意義的細微差異和情感的微妙變化，不斷提高學生語感的精確性，能有效促進學生的語感生成。

三、合理想象，增強語感

葉圣陶先生曾說：“必須驅遣我們的想象，才能通過文字達到這個目的。”語感同想象是緊密相連的，教學中，我們依據已有的生活經驗，展開合理想象，通過想象走進作者的心理世界，走進課文描述的場景當中。例如，《美麗的小興安嶺》一文中有一個比喻句：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”“幾百里”說明林廣樹多，進而產生想象：連綿起伏的群嶺上郁郁蔥蔥，連成一片像大海；綠色的波浪，風吹樹林，林鳴谷應，那聲響多像大海里的喧騰濤聲。通過想象，學生體會到用綠色的海洋比喻興安嶺是那么形象貼切。學生能悟出這樣的內涵，就是語感。

再如《荷花》一課的第四自然段中這樣寫道：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。”教師可以這樣引導學生想象：假如你也變成了荷花，會有哪些動物告訴你什么呢？引導學生馳騁想象，培養學生的想象思維能力，激起感情共鳴，使其在想象中獲得語感，獲得美的享受。

四、立足生活，增強語感

生活處處皆學問。敏銳的語感總是和對生活的敏銳感受聯系在一起的，訓練語感，應引導學生把對生活的觀察體驗與對語言的研究結合起來，不但從語言文字去研究，而且以豐富的經驗為基礎研究表現生活的語言。因此，只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，這樣的感受才是真實的。如《賣火柴的小女孩》一文中，在引導學生理解“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊”時，可以啟發學生聯系平時天氣突然變冷時，而自己只少穿了一件衣服就凍得受不了，可賣火柴的小女孩在那樣“天冷極了，下著雪”的情況下還赤著腳走路，那該多冷。而文中又提到“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣”。說明小女孩一天都沒吃飯了，這時問學生：“你們誰有餓肚子的時候嗎？說說當時什么感受？”讓學生聯系生活談了自己的經歷和感受之后，再回頭與賣火柴的小女孩相比，小女孩一天都沒吃東西，那會是什么樣的感受呢？這樣，與學生的生活聯系，使學生對“她又冷又餓”及后面點燃火柴為什么會出現“大火爐、烤鵝”的幻覺自然就了解了，自然了解了文意。因此，要培養學生的語感，就要引導學生聯系、積累生活經驗。只有立足生活，才能更好地引起對語言文字產生敏銳的感受。

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【關鍵詞】小學語文 四年級 閱讀教學

作為一名小學語文教師，我對干擾學生的閱讀生活的種種復雜交錯的因素也充滿了好奇，迫切地希望通過檢驗自己在以往教學之中研究的效果，以便于在教學實踐中更好地服務于我的學生。帶著這些疑問和滿心的期待，我對小學語文四年級的有效閱讀教學策略問題進行闡釋。

一、實施“多元閱讀計劃”

筆者所在的四年級同學的閱讀生活面貌讓我意識到，以前在教學中我經常用求同思維去對待孩子們，努力尋找共同點，以使教學更加有效。然而，孩子們實際的閱讀生活是如此多樣化，制訂多元的閱讀計劃，才能真正讓每一個孩子的閱讀生活更愜意。以下筆者對班級里的小A、小B和小C的閱讀進行多元的指導策略實例分析：

小A閱讀時間不夠用，可以在重塑習慣的同時，酌情減輕課業負擔，給予應有的閱讀時間，保障孩子的正常精神需求；小B的閱讀缺乏自主性，但習慣良好，可采用閱讀的任務驅動策略，帶著探求的問題自主選擇閱讀內容，培養閱讀選擇力；小C對閱讀內容的需求深入一般的學生，可讓他在班級里起到引領、指導的 作用，推薦書籍、策劃讀書活動、組織討論，活躍閱讀生活的形式，也使他揚長避短，發揮特有的長處。

閱讀生活是屬于孩子自己的生活，多元閱讀計劃的構想源自于“以生為本”的思想，它應該成為我們進一步保障兒童閱讀生活質量的保障。

二、營造“綠色閱讀生態”

從孩子們對閱讀生活的不滿中，可以看到，孩子對自己的時間是沒有什么支配權的。分析孩子一天的時間安排，在學校里孩子們的時間被切割成了無數的小塊，上課的　40分鐘，下課的10分鐘，中午休息的1個小時。回家后，父母安排了孩子的時間，寫作業、練鋼琴、上輔導班等等，仍然是若干時間段。孩子們的思緒也在這支離破碎的時間段里被分散，很難有整塊整塊的時間任思想自由馳騁，反而，孩子們的頭腦成了教材、教師的“跑馬場”。

要提高孩子們的閱讀生活質量，固化“閱讀課程”可能是更好的辦法。在學　校里指導整本書如何閱讀？指導如何在浩如煙海的書籍里尋找需要讀的書？指導更有效的閱讀交流？在學校里給出應有的時間，劃分應有的課時，讓孩子好好讀書。

當農民們擺脫面朝黃土天的姿態，運用拋秧的方式提高收成時，我對書籍　推薦也有了新的思考。

在現在這個信息極度泛濫的世界里，在幾千年的文化河流里，如果先把孩子帶進圖書館，帶進書店，讓孩子們感受書籍世界的豐富，進而提出問題，“這么多書怎么看？”“如何選到自己需要的書”……變截流式指導為源流式指導，效果會怎樣呢？

尊重兒童閱讀能力生長的自然規律，給予兒童應有的生長空間，閱讀生活的狀況也許會比我現在這樣安排好得多！

四年級小學生的閱讀能力是存在差異的，有的學生閱讀時非常專注、閱讀速度快，理解能力強；而有的學生閱讀時難以集中思想，閱讀速度慢，理解能力弱。但是，在為期半年的研究中，我突然意識到，閱讀能力并不是判斷閱讀生活水平最主要的因素。因為，對每一個孩子閱讀生活的評價必須立足于這個孩子本身，也就是不應該把孩子們做橫向的比較，而是自己與自己做縱向的比較：不應該希望所有的孩子都達到同一個高度，而要考慮讓每一個孩子在閱讀上都有進步；不應該苛求孩子從通過閱讀一定會取得什么成績，而要充分尊重孩子在閱讀中的豐　富體驗。

有的孩子在閱讀生活中增長知識，有的孩子在閱讀生活中忘一記煩惱，有的孩子在閱讀生活中提高能力，有的孩子在閱讀生活中娛樂放松，這都是閱讀生活的自然狀態，閱讀本身就有豐富的功能，所以，尊重閱讀能力的內在差異，才能更好的促進閱讀生活。

三、尊重兒童閱讀個性

“我國的教育傳統崇尚循序漸進，強調兒童的規范，不太注重兒童天性的發揮。”（《教育走向生本》郭思樂）這種教育傳統在現實中有著根深蒂固的力量。因此，我認為對閱讀生活的關照還要將“個性”擺在突出的位置。

美國克萊恩在《天天.天才-—重視你與孩子們本來的學習樂趣》中說：“最佳的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認”，我借用這個觀點，對閱讀生活的指導應該將思路轉為“先讀后指導”，達到“不指導而讀”的境界。

以B同學為例，他的閱讀生活受外界控制的成分特別多，長此以往，造成他缺少閱讀的個性。而造成這一后果的原因就在于閱讀生活指導者們沒有將學生放在閱讀的主體地位上。像B同學這樣一個本身素質很不錯的孩子，如果換一種閱讀指導的方法，讓他自己充分選擇閱讀資料，充分表達，指導者順勢而為的點撥，可能狀況會截然不同。

再以C同學的故事為例，他的閱讀氛圍遠遠超出老師建議的范圍，他的思維的靈活度，知識面的廣泛讓我看到一個富有創造力的孩子的形象。他不守常規卻有自己的規則，他不太勤奮卻有足夠的創意。從他的身上，我們每一個老師都要看到自己教育的局限性，如何給每個孩子足夠的空間，讓他盡可能地健康成長，是我必須深入研究的課題，也是在今后的閱讀指導中要努力追求的境界。

四、增進同伴閱讀交往

A，B，C三位同學都曾提到，同伴間關于閱讀的交流為他們的閱讀生活增添了許多樂趣。而有教學經驗的老師都知道，孩子們之間的討論常常顯得非常幼稚，但是，他們彼此卻覺得樂趣無窮，這是因為孩子有孩子的認識規律，成人有成人的認識規律；孩子有孩子的視角，成人有成人的理解；孩子更多地用情感來理解，成人更多地用理智來思考。我意識到這樣的差別之后，開始明白同伴之間的閱讀交流對于孩子持續、有興趣地閱讀有多么重要的作用。也意識到更好地開展讀書交流會，拓展讀書交流的空間是需要教師不斷探索的。

總之，每一個孩子都是獨特的生命體，他們的閱讀生活就是他們心靈世界的照片，當我走近他們時，一種驚異、一種感受、甚至一種震撼之中，充斥著我的心靈。讓我深深地感慨：閱讀生活的煩惱，需要更理性的關照，需要有效的策略。

參考文獻

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關鍵詞：新課改；生物課堂；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-143-01

在傳統的教學過程中我們往往比較重視學生解題技巧的訓練，而忽視了學生實際情況，遠離了學生的生活，遠離了學生的實踐，當學生面對聯系生活的題目或生活中的實際問題時，顯得束手無策。我國教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。目前，新的《普通高中生物課程標準》中把“注重與現實生活的聯系?” 、“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。作為新課程的基本理念之一。在課堂教學中融生活現象、生活知識于課堂教學中，開展生活化的課堂教學，不失為落實這一新理念的一個有效途徑。

一、借用生活現象調動學生的興趣，激發學生學習的積極性

知識建構理論認為，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者走進教室并不是一無所知的白紙，而是在日常的活動中，已經形成了對一些生活現象的理解和看法。但是，由于學科知識的缺乏，學生對某些生活現象或生活知識往往不能科學地解釋或存在疑問，因此，從一些常見的生活知識或現象進入新課的學習，不僅可以使學生對生物學產生親切感，而且可以滿足學生的好奇心理，激發他們的學習興趣。

例如：在學習“細胞中的無機物”一節內容時，學生已有了這樣的生活常識：西瓜中的西瓜汁很容易流出來，而雞蛋中的蛋清卻不容易流動。我借此創設導入情境：“蛋清中有水，西瓜汁中也有水，為什么西瓜汁很容易流，而蛋清卻不容易流動呢？”這時有的學生回答“因為西瓜中的水多，蛋清中的水少”；有的回答“因為西瓜汁中的水是可以自由流動的，而蛋清中的水是不能自由流動的”等，待學生發表自己見解后，老師總結：“同學們的回答概括起來有兩方面：水的含量和水的存在狀態，那么，究竟是水的含量還是水的存在狀態影響西瓜汁和蛋清的流動不同呢？就讓我們一起來學習本節內容尋找原因。”這樣就引出了對細胞中的水的學習，同時學生學習興趣也立刻調動起來了。

二、利用生活現象開展探究式教學，引導學生主動參與探究過程

新的《普通高中生物課程標準（實驗）》把倡導探究性作為其課程標準的基本理念之一，其目的是倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，重在培養創新精神和實踐能力。因此，在課堂教學中通過引導學生在原有生活經驗上展開思維，驅動他們學習新知識的內在動力，產生學習的濃厚興趣，主動參與探究知識，從而實現對知識的構建。例如，在植物光合作用一節關于光合色素的教學中，學生對植物入秋過程中葉片顏色由綠轉黃現象比較熟悉。因此可以學生已掌握知識：“綠色葉綠素的顏色；黃色類胡蘿卜素的顏色；由秋入冬溫度降低”為基礎，引導學生探究溫度與綠色植物葉片顏色變化的關系，并指導學生得出結論：①低溫導致葉綠素遭到破壞；②類胡蘿卜素對低溫的敏感性較葉綠素對低溫的敏感性低。通過結合學生的生活設置探究式教學，就能夠很好地激發學生的探究熱情。在探究過程中得到的知識結果所形成的心理震撼力也是特別巨大的，也能夠為后面的學習提供良好的心理基礎。

三、利用生活經驗解釋生物理論，突破教學重難點

在生物學教學內容中，有些生物學理論比較抽象，用教師單純的說教很難讓學生理解，但是我們如果轉化思維方式，巧用學生熟悉的生活經驗作為實例來分析說明，往往可收到事半功倍的效果。例如，在學習“人的體溫及其調節”一節時，由于受日常用語“某某物體很冷或很熱”的影響，學生將皮膚溫度感受器的適宜刺激也理解為“冷”或“熱”自身，而很難理解為溫度“變化速率”。為幫助學生理解這一內容，可聯系下面的生活經驗。同學們都有這樣的體驗：冬天在室外的鋼管和棉花有同等的溫度，但當我們手握上去時感覺前者較涼，而后者較溫暖，為什么呢？就是因為鋼管傳熱快，溫度變化速率更明顯的原故。這樣，通過這一很平常的生活經驗可以較輕松地幫助學生理解這一知識難點。總之，用生活常識說明理論，有兩大優點。其一，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學生理解和記憶；其二，能使學生感覺到所學知識有用，因而能更進一步強化學習動機。

四、利用生活實踐設置課后作業，促使學生體驗到學習的樂趣與價值

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，課后作業是學生學習的“助推器”，能力增長的“生長點”。隨著新課程理念的推進，學生的作業也應該由傳統教學中的“統一”、“專制”走向“自主”，應該具有個性化、活動化、生活化。因此，利用學生的生活實踐設置作業，讓學生在生活實踐或親身體驗中鞏固所學知識，對培養學生學習興趣、提高學生科學素養有很重要作用。

總之，學生的生活經驗中常寓含著豐富的生物學知識，而且有些看似相似的生活經驗，但其中蘊含的知識不同，或是同一知識點在不同方面的應用。因此，在教學中引導學生對生活經驗中的知識進行對比分析，可逐步培養學生的學科內知識綜合能力及知識的應用能力。

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內容摘要:當代設計也不再是設計師的個人問題而是設計師與大眾的溝通、配合的問題。現代設計不再是一個單純的產品設計,更多的是服務與交流,設計由有形的設計向無形的設計轉變,設計的面更寬更廣,設計的要求更加關注人本身,也就是設計人性化。對人性化的準確理解決定著設計定位的準確,并幫助我們去創立并完善新時代全新的設計理念。

關鍵詞:現代設計 人性化 綠色設計

現代設計既體現了人們的物質需求和制作技術及科學成果,又展示出人們對設計理論和視覺審美的追求,使藝術設計與科學技術達到完美統一。現代設計面臨著技術化、多元化和個性化等多個層面的挑戰,人性化的概念尤為重要。我國正經歷著一個迅速發展和變化的時代,設計已經深入到生活的方方面面,并日復一日地改變著人們對自身的認識,使人們對人性化的理解也更加深刻。

人性化的要求

(一)綜合考慮生活的需求

設計不可能獨立于社會和市場而存在,有需求才有設計,設計的目的就是解決需求。一個設計之所以被稱為“設計”,是因為它解決了問題。設計最終都是為滿足人的某種需求而進行的。設計始于需求,需求由設計來滿足,這是設計與需求的本質關系。如何使產品的設計更加方便人們的生活,更多、更新考慮到人們生活的需求,是現代設計的一個重要關注點。

人性化設計的概念必須反映出設計與實用、設計與情感、設計與舒適等多方面的統一,應充分地尊重人、理解人的特點,用主動、積極的方式去研究人的需求,探索各種潛在的愿望,用一種系統的、整體的觀念,把需求、科學、美學及環境因素進行綜合分析,以此確立現代設計的目標。

常見的手機產品功能越來越強大,體積卻越來越小,隨身攜帶非常方便,其通話功能、文本功能、影像功能、音響功能等,成為人的語言、聽覺、視覺、記憶、思維等能力的補充和延展。還有現在的電腦,越來越多地運用人性化軟件、觸摸屏、語音識別系統等技術,更方便、更人性化。人性化設計思想已成為21世紀設計的主題,設計滿足了人們生活多方面的需求,成為人們生活必不可少的一部分。

(二)適應現代生活的特點

傳統的設計都是由設計師統籌規劃的,在現代越來越轉變為“大眾參與”的設計,在未來的設計中,設計師是作為服務者參與人們需求的討論、收集反饋的信息,并提供各種構思,讓科學進入最普通的生活。在科技生活化的過程中,設計扮演了橋梁的作用,正是設計師們的努力,使高技術成為人們日常工作和生活中不可缺少的一部分。

隨著科學技術特別是網絡技術的發展,設計觀念得到了顯著的變化,設計不僅用自己的方法研究世界,更重要的是設計對人和對社會的影響力越來越強。例如網絡的廣泛使用改變了人們購物、娛樂、學習的方法,高技術條件下的“新的日常生活”正在被廣泛接受,設計必須順應這種新的生活模式,并通過敏銳的洞察力對現實生活起到引導的作用。

(三)迎合人類精神生活的需求

人性化設計理念是現代設計的高層次需求,是一種全方位考慮和滿足人的需要的設計原則。隨著社會的進步和人們生活水平的提高,在商品經濟高度發達的今天,人與人之間的聯系由于現代通訊的高度電子化而變得越來越缺少情感,人們需要設計,需要藝術,需要更多的關懷與體貼。人性化的要求不僅僅滿足于其使用的便捷,而越來越注重產品的附加值―情感價值、美學價值、個性化價值等。

現代設計追求抽象與簡潔,重視物質材料本身固有的質感,將現代的設計思想與審美標準推向了一個新的高度。它使人們在滿足物質生活的同時,還賦予生活詩意般的色彩和美感,使人獲得審美的愉悅和生活的樂趣。現代設計是技術和藝術的有機結合,要解決的本質問題就是注重人性化設計,除了滿足消費者的使用需求還要滿足其審美愉悅的精神需求。

(四)產品價格的合理定位

成本既關系產品的價值,也關系到消費者的支付能力,消費者的支付能力不但影響成本的考慮,而且影響產品實用審美的整個質的要求。現代設計過程中必不可少的要考慮經濟核算的問題。考慮原材料、運輸儲藏、推銷等生產成本,從而制出恰當的市場價位,力求以市場最小的成本獲得最適用、優質、美觀的設計,使其在市場上以合理的價位在與同類的其他品牌競爭中形成優勢。所以給產品合理定位的同時,現代設計首先應該關注的是社會大多數人的需求。可口可樂、萬寶路、麥當勞的成功,跟它們的人性化價格定位是分不開的。消費定位也是人性化設計的要求,面對不同的消費層次,材料、款式、風格等的標準必須考慮成本和價格。

(五)創新與個性的需要

創新是一個國家技術進步及發展的靈魂。現代設計作為人類智慧的創造性活動,創新是推動現代設計活動不斷向前發展的動力,是現代設計家的追求,它包括構思概念的創新、素材選擇的創新和表現手法的創新等。現代設計的創新性實質上是個性化的體現,是一個差別化設計策略的過程,是個性化的內涵與獨創的表現形式統一。

現在個性化的設計越來越受到歡迎,人們總是對新奇、變化甚至陌生的東西有某種心理渴求。阿道夫•格勒提出:“審美疲勞”的解釋:熟悉的東西比不熟悉的東西較少引起人們的注意,因而人們總是要求更強烈的刺激。現代設計的創新和個性實際上反映了對人類人性的尊重。

為此,設計師要敢于思考,敢于別出心裁,敢于獨樹一幟,在現代設計中突出個性才能贏得受眾的青睞。個性化的設計產品在銷售過程中也是取得競爭優勢的重要條件之一。例如,世界連鎖的家具企業“IKEA”,即中文品牌的“宜家”一進入我國市場就以其獨特的設計、時尚的信息受到廣大消費者的喜好。對于一個首次進入我國的陌生品牌,能在那么短的時期里吸引住時尚的消費者,毫無疑問,它前衛的創新、個性化設計是其成功的關鍵。

學科的綜合性提高了人性化的意識

現代設計從一開始就包含著一種學科綜合性,隨著現代設計的日益發展,其與人類社會的關系愈益緊密,其學科的綜合性也表現得越來越明顯。因而,在我國研究和發展現代設計也必須注重諸多相鄰學科與設計學科的滲透與融創。

設計要滿足合理的人性化需求,實現自身的持續健康發展,就必然會走向綜合多學科的發展之路。現代、后現代、E時代的接踵到來,與人類生產生活相關的諸多問題日益凸顯,一些過去不為設計所關注的問題陸續進入設計學的視野,諸如環境生態學、經濟學、市場營銷學、消費心理學、美學、民俗學、信息傳播學、哲學、人機工程學、設計倫理學、管理學、數碼科學等。設計視野的不斷擴大,也必然迎來許多新的設計課題,迫使設計學突破傳統的發展格局,向相鄰學科求援。設計者整體觀、綜合有機意識越來越強烈。

綠色設計是人性化概念的升華

社會經濟的發展和人口問題,使生態、能源、環境方面的危機成為社會關注的重點,必將影響到未來設計藝術觀念和發展方向。減少用料、重復利用、回收再生的“綠色”環保概念將是未來工業設計研究的首要課題。

綠色環保性設計根本地更新了傳統上關于“設計”的觀念:設計不再僅僅是創造對人們有用、好用、有市場競爭力的產品,而應是對人類生態系統的一種規劃。未來的設計與制造將不再限于實現產品功能,滿足用戶需求,而必須在產品的生產和消費兩個方面都應承擔起節約資源和保護環境的重要職責。

綠色設計的概念正是人類可持續發展的觀念,是人性化概念的升華。設計只有真正適應現代生活環境高質量要求的設計,才能真正被市場肯定和接受,設計界應該有寬廣的胸懷和長遠的眼光來保護和美化我們的生活環境。

綜上,隨著社會的發展和科技的進步,人們對物質生活與精神生活提出了越來越高的要求,不僅希望日常生活用品堅固適用,而且希望這些用品精致、美觀、科學、合理、環保。當代設計也不再是設計師的個人問題而是設計師與大眾的溝通、配合的問題,現代設計不再是一個單純的產品設計,更多的是服務與交流,設計由有形的設計向無形的設計轉變,設計的面更寬更廣,設計的要求更加關注人本身,也就是關注人性化。我國的現代設計領域,正步入一個新的歷史階段,對人性化的準確理解決定著設計定位的準確,并幫助我們去創立并完善新時代的全新的設計理念。

參考文獻:

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4.尹定邦.設計學概論.湖南科技出版社,2005

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【關鍵詞】高中化學 綠色教學 探究實踐

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0042-01

隨著社會的發展，科技的進步，人們生活水平也不斷地提高，漸漸達到幸福的小康水平，但在我們享受這如此美妙生活的同時，環境的污染問題也隨之慢慢滲透到我們的生活當中，與我們息息相關，成為我們迫不及待要面對、解決的問題，在此，探索解決問題途徑的關鍵時期，“綠色化學”這個名詞漸漸映入到人們的眼球。

1 綠色化學的概念

什么是綠色化學？綠色化學被人們廣泛地稱之為“環境無害化學”、“環境友好化學”或“清潔化學”。它是最近十年間發展起來的新興名詞，但一出世就被各國科學家、各類科研人員、教育人員所關注，它象征著和諧、健康、友好，其最大的閃光點就是以預防污染為出發點，隨后的過程和結果都是清潔的、友好的、沒有污染的。綠色化學是各國普遍接納并積極鼓勵倡導的學科，被許多國家納入可持續性發展戰略目標當中。

2 高中化學綠色教學現狀

因為我國開展綠色化學時間還較短，有許多化學老師對此概念較為陌生，甚至有些持不看好懷疑的態度，因此要迅速解決此類現象的出現、發展。盡管我國對綠色化學的研究時間不是很久，鉆研不是很深刻，但我們必須刻不容緩的、不辭勞苦的挑起普及綠色化學知識、宣傳綠色化學理念、實施綠色化學教學策劃任務的大梁。作為普及綠色化學知識和培養學生動手能力，肩負培養化學專門人才重任的化學教育機構，應該讓“綠色化學”的理念和形式滲入到各各教學任務當中，彰顯綠色化學21世紀素質教育風采，讓學生們充分體驗到綠色化學在促進科技發展、改善人們生活水平、加強人們心神健康、實現人們與世界和諧發展中的價值。

3 高中綠色化學教學模式探究與實踐

我個人認為可以通過集中式、滲透式兩種教學模式來對讓學生充分掌握綠色化學知識進行教學課改。什么是集中式教學，可以理解為將綠色化學作為一個獨立的課程進行開設，或者是選修課也或者是必修課，可根據學生的專業、內容所涉范圍和難度深淺劃分。例如說，就化學專業、應用化學專業、化工專業而言就可選擇為必修課開課。教學的內容范圍要包括綠色化學的所有知識，還必須要有一定的難度，課的內容要反映當前綠色化學發展的最新動態和最高成果。為了我國的綠色化學事業的發展、為了滿足可持續性發展戰略的客觀要求，我們要盡其所能，最大限度的努力培養一批專業掌握綠色化學知識的人才，為祖國未來的發展做貢獻。可以將與綠色化學有深入淺出聯系的相關學作為選修課在學校開放，要講述的內容主要為綠色化學的概念，滲入綠色化學思想，其內容最好不要太深，不用求全，尤其是一些學術性很強、專業范圍較窄的綠色工藝、綠色技術等都不必過多介紹。更多的人掌握綠色化學的根本目的和要求是希望他們能對綠色化學概念、含義、思想、精神的掌握理解，在學習工作中借鑒這種思想，讓環保意識在他們心中漸漸扎根，并能很好的利用他們進行生產發明。所謂所說的滲透式教學的含義是在現有的學科中滲透有關綠色化學的根本原理、形式意義、專業知識理念等。可以舉個簡單的例子，如，在當今以開展的應用化學、有機無機化學、高分子生物化學及各種專業工藝技術化學等學科中滲入關于綠色化學的有關知識。這是對已有的化學學科進行綠色化教育，如果在學習化學的初期就接受有關綠色化學的相關知識介紹，陶冶學生相關領域理解的情操，就會很容易的接受綠色化學的概念并很可能會被此吸引，對其進行掌握理解，發揮自己的主觀學習能動性，對綠色化學還有崇高的熱情，為以后更好的學習、運用打下堅定地基礎，自然而然的融入到綠色化學的相關領域當中。

化學與我們的生活息息相關密不可分，我們的生活生產、娛樂活動、教育教學都離不開化學的蹤影，社會在進步，科技在不斷創新，也都與化學有著潛移默化的聯系，不能再讓學生還只停留在教室當中，對化學的理解停留在思想理論的深淵，應該放學生走出課堂，走進大自然，走進社會中去體驗化學給我們帶來的便利與危害，從中尋找綠色化學的影蹤，慢慢體會綠色化學的優勢，給我們生活、發展帶來的效益。參加社科活動，聽聽專家講座，學會實際動手操作，創造自己的勞動成果，當然最好以綠色化學為出發點，讓綠色化學理念時刻在腦中浮現，深深印刻在學生心中。

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[關鍵詞]思品課；綠色生態；教學模式

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0085-01

傳統的思想品德課程大多以教師的說教為主，學生通過被動地接受來學習什么是行為規范、什么是道德情操和高尚精神，這樣雖然能讓學生遵守守則，但是他們仍然不能夠理解其中的深層次含義以及這么做的目，因而其思品課的實踐行為就顯得較為機械。因此，小學思品教師需要不斷改進和完善教學方法，以學生為主導，將教學視作一個良性循環的生態系統。教師要為學生打造鮮活的課堂，構建和諧的師生關系以及溫馨的集體氛圍，讓學生受到環境的感染，從而提升學習的積極性，并能自覺遵守校紀校規，將自身的被動行為變為主動的意愿，為自身綜合素質的發展注入動力。構建綠色生態教學模式，教師要做到以人為本，以生為本，幫助學生加深對思品教育的認識；同時還要積極挖掘資源，讓學生能夠了解到更多的課外知識，沖破課本內容的局限；最后還要注重實踐，促使學生將學習到的知識轉化為實際行動，引領學生快樂學習、健康成長。

一、以人為本，打造綠色生態教學模式的主旋律

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的大力推廣，以人為本已成為當前教育的重要理念。在小學思想品德教學中，教師更需要秉持這種理念，以學生為本，并傳授以人為本理念的內涵和價值，打造綠色生態教學模式，使學生能夠踐行綠色生態理念。例如，在講解“巧手扮家園”這一課時，教師可以先讓學生說一說什么是家園，然后再整合學生的觀點，向學生講解不僅我們的家是家園，我們的社區、學校還有我們生活的地球都是家園，這樣就能讓學生初步感知綠色生態的觀念；隨后，教師再讓學生進行構想：怎樣才能把我們的家園裝扮得更加美麗？鼓勵學生充分發揮想象力，尊重學生的自主思維和創造力，將以生為本的思想貫穿于整個教學之中，并在合適的時機引入“以人為本”的生態理念，幫助學生樹立正確的思想觀念。同時，教師也可為學生播放一些表達生態和諧理念的動畫片，激發學生的興趣，使學生從自身所喜愛的事物中受到觸動和感染。

二、結合課外資源，貫徹綠色生態教學模式

教師的教學不應局限于課本，而應積極挖掘課外資源，這樣可以促使課堂更加豐富多彩，營造愉快的學習氛圍，同時也有助于開闊學生的視野。因此，教師要根據教學需要，在備課時對教學內容進行擴充，使教學能圍繞中心思想向四面八方輻射，讓學生能在不同的體驗中感知學習的中心點，從而可以更為透徹地理解所學內容，進而有助于他們在生活中更好地實踐。例如，教師在講解“你們辛苦了”這一課時，可以為學生播放公益電影或宣傳片，以現實生活中的例子告訴學生，清潔工、消防員、醫生等這些平凡而偉大的人是我們生活中不可缺少的，是他們用自己勤勞的汗水為我們創造了安全的環境、整潔的家園。另外，教師還要學會結合時事及時抓住引入外資源的時機。例如，今年是勝利80周年，那么教師就可利用這一契機，為學生講一講的故事，使學生認識到我們今天的幸福生活來之不易，因此要好好珍惜，并且從身邊的每一件小事來踐行熱愛生活、熱愛祖國的信念，如不浪費糧食、不亂扔垃圾等。這樣的方式既能擴展學生的知識面，還能促使學生將理念轉化為行動，實現素質教育。

三、實踐體驗，促使綠色生態教學模式不斷完善

實踐是學習的目的，而思想品德課是對學生品質道德的培養，更應當注重教學與實踐相結合，促使學生能夠在實際生活中形成優秀的精神品質，培養自身的綜合素質和能力，這樣才能在今后的發展中不斷適應新的環境和挑戰，為自身的長遠發展打下堅實的基礎。例如，教師在教授“我當小管家”這一課時，就可以讓學生主動去實踐，利用一周的時間來做家庭的小主人，主要任務是制定實施家庭生活周計劃，包括這一周內要做的家務、全家人的飲食、日常的身體鍛煉以及周末的戶外活動等，不僅要做到健康充實，還要根據實際情況隨時進行調整，確保計劃的落實。教師在一周后再請學生匯報成果。這樣既能讓學生感受到父母的辛苦，又能增加學生的生活體驗，并在此過程中使自身能力得到鍛煉，促進綠色生態教學模式的不斷完善。

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【關鍵詞】人性化設計 弱勢群體 綠色設計 發展趨勢

設計源于生活并高于生活，設計與我們的生活密切相關，我們的生活空間中到處都有設計的存在。設計是為了更好地為人類服務，讓人們的生活更加美好、舒適，設計在美和生活中尋求契合點。好的設計不僅讓人感受美的魅力，更引發深思，詮釋對生活的理解。

一、設計改變著我們的生活

在科技高度發達的社會，不斷出現具有新用途的產品，新的產品設計使我們的生活更加便捷和方便。1858年由漢密爾頓·史密斯發明的世界上第一臺洗衣機解放了人類的雙手，直至如今的全自動洗衣機的應用，設計的高速發展使人類解除了勞苦，人們可以利用剩余時間充分享受生活，提高了生活的質量。

設計是對生活的默默浸透，好的設計幫助人們享受美的生活。計算機網絡的發達不僅代表著科技的發展，更引領著一種新的生活方式。電視機從最初的窄小變至寬大、從黑白變至彩色、從厚重變至輕薄；紅綠燈顯示的數字信號等，這些無不彰顯著人性化設計的存在，設計的一切活動都推動著我們的生活質量的提高。

二、關于人性化設計

人性化設計是以人為本，以滿足使用者的功能和審美需求為基點，設計師通過有形的物質形態去反映無形的、動態的精神形態，將設計理念轉換成具體產品。在此期間，設計師既是消費者又是生產者，在消費市場、產品、消費者之間相互演變，以合理完善的功能要素和美的形態展示對人類的關注。

三、人性化設計對弱勢群體的關心

人性化設計應體現多樣化和個性化的統一，滿足人類的更多需求。針對弱勢群體的產品設計因其特殊性，人性化設計非常重要，比如針對殘疾人、老人和兒童的產品設計要充分考慮到其生理和心理的特征。

（一）關注殘疾人的物質需求和心理需求

殘疾人是一個特殊的群體，全社會都要認可和關愛他們。殘疾人產品的特點基本上要滿足殘疾人特殊的需要，并給予精神上的關愛。比如，設計帶閃光效果的電水壺，熱水燒開后，以燈光顯示，以滿足具有聽力障礙的人的需求；設計帶有伸縮板的公共設施，方便殘疾人用輪椅出行。再如，在以“促進環境和人類和諧的設計”為理念的“紅點”獎中，三星的一款為盲人設計的手機獲得設計獎，該手機針對盲人的特點，撥號鍵使用點字符號，來電顯示信息也以點字的方式出現，滿足了視力障礙者使用手機通信不便的狀況，體現出全社會對于殘疾人的關愛。

（二）針對老年人的機能減退狀況進行的產品設計

人到老年，肌肉組織力量減弱，肌體靈活性降低，視力、聽力普遍下降。針對老年人的產品應該具有易讀性、簡易型和安全性。

設計老年人的產品應盡量簡單化，使老年人一看到產品就會用，而不需要看說明書，做到產品的功能盡量減少、界面簡潔、便于理解和使用。比如，針對老年人視力不佳的特點，為老年人設計的手機盡量具有大屏幕、大音量、大按鍵等特征；針對老年人健忘的特點，設計帶有音樂提示的藥箱，設置一定時間后，自動奏響音樂，提醒吃藥。

此外，還要考慮到產品的安全性。安全性是產品設計的首要理念，老年人依賴性比較強，心理承受力差，對產品的安全性要求較高。在保證設計產品的質量問題后，最大限度地保證產品的安全性。如針對老年人怕摔倒的問題，設計高防滑的鞋底，為老年人設計安全座椅等。老年人對產品的信賴程度絕大部分取決于產品的安全性。

（三）兒童產品的設計要充分考慮到兒童產品的安全性、益智性和簡約性

兒童天生情感豐富，喜歡新鮮事物。兒童產品在具備安全性的同時，還要具備益智性和簡約性。比如設計兒童水杯，使用無毒、無味的環保材料，功能簡單，方便兒童自己使用，并盡量減少其棱角，防止兒童被劃傷；針對兒童好動的特點設計益智性的拼版地圖玩具，讓孩子在玩樂的同時學會動腦，并認識了地理方位，既提高了動手能力，又開發了智力；再如，好孩子設計的嬰兒車，具備智能停車和360度轉動座椅等功能，打破傳統嬰兒車需要父母手推的概念，使用電動原理，即使在上坡的時候，父母只需要用手輕輕按動手把上的按鈕，就能輕松推動嬰兒車，充分考慮到了兒童產品的安全性及大人的需求。

四、人性化設計以綠色設計為根本宗旨

綠色設計又稱為環境設計、生態設計等。綠色設計最早由美國設計理論家維克多·巴巴納克提出，他在《為真實世界而設計》一書中，提醒人們專注于環境保護的問題，強調設計師的社會責任感，認為設計師不僅應關注產品的包裝、功能性等，還應該認真對待環境的有限資源問題。但是當時大部分人并未理解，直至上世紀70年代，綠色設計得到人們越來越多的關注和認同。80年代末，由于生態的破壞，資源的匱乏，人們對于現代文化引發了強烈的社會反思，綠色設計已經成為一股有力的國際社會思潮。綠色設計的目標是減少能源的消耗，減少環境污染，增強產品的循環利用，強調設計師的公德心，只有將綠色設計作為根本，才能體現出“以人為本”的人性化設計。

（一）綠色設計具有以下幾個特征

1.產品材料的安全性。在產品材料的選擇上，設計師要選擇安全的、無毒的、不能危害使用者人身安全和破壞生態環境的設計材料，以減少產品對生態的破壞和對人類的危害，這是“綠色設計”的最基本前提。

2.產品用途的節能性。產品設計要充分考慮到資源的有限性，要注意高效性，即減少資源浪費、簡化工藝流程，設計具有再循環、再利用的產品。

3.產品工藝的生態性。產品設計要選用合適的材料，避免因為選材不當造成的環境污染，設計易于回收和可降解的“綠色設計”產品。

（二）綠色設計的發展趨勢

綠色設計能更好地體現節能、節源和環保。產品的再生設計和非物質文化設計已經成為綠色設計的大的發展方向。綠色設計的發展趨勢主要體現在以下幾個方面：

1.選用自然材料使產品更具有人性化特征

自然的就是最好的，道家思想對自然的推崇可稱為自然主義。人類一切的生產活動都應該遵循自然的規律，強調人與自然的和諧統一。目前，自然的、未經加工的產品越來越受到人們的推崇。

比如，奧地利蘭精公司開發的Modal纖維，原料采用歐州櫸木，制漿再紡成天然纖維，具有柔軟、色彩艷麗、極好的吸濕透氣性能，并能夠自然分解，綠色環保，受到人們的推崇；英國TENCEL公司生產的天絲織物具有抗靜電、手感柔滑、可降解的功能，被稱為“環保纖維”；美國培育的彩色生態棉等材料，因其自然性、環保性等都被廣泛運用到服裝設計中。

2.從產品的再利用性角度反映人性化設計

面對能源的消耗，設計師應該對有限的資源進行合理的利用和設計，提倡可循環利用的設計。目前，人們逐漸重視生態建筑的再利用設計。

西班牙的泡泡形淡水工廠，利用紅樹可吸收海水中的物質獲取淡水，淡水經過濾化后再供人們使用，可有效地節約能源。獲得“美國聯邦綠色建筑委員會金獎”的舊金山國際機場大樓，該建筑的特點是具有雙水管水處理系統，利用“空氣重疊”裝置，將廢水處理后再用于洗手間。因其環保方面的特色，被人們稱為“最生態化”的建筑。

3.從減少資源浪費的角度體現人性化設計

產品設計要拋棄無用的功能，創造簡潔的樣式，并且在簡潔中融入高科技因素，減少原材料的過度使用，減少資源浪費，提高經濟效益。例如建筑設計師將建筑的氣候環境、地理位置等客觀條件進行有效的整合，在設計中充分考慮建筑的立面設計、太陽能、風能等自然資源的利用，以及新型建筑材料的運用，以達到節約能源和資源的目的。同樣在室內設計中，設計師為了讓室內充分享受陽光，而將房間內加入更多的玻璃設計。或者將玻璃窗戶設計成三層，這樣既便于熱量的吸收，又便于儲存熱量，達到節約能源的目的。

結語

人性化設計是現代設計發展的必然產物。隨著人類社會的發展，人們認識層次的提高，設計也在不斷地發展。相對應地，設計的發展和提升也是人類情感、審美不斷完善的過程。針對弱勢群體的人性化設計充分體現了社會對于弱勢群體的關愛，綠色設計給人類提供了更具有生態意義的產品。未來的設計將最大限度地降低資源浪費、滿足人類的需求、提高人們的精神生活質量。

（注：本文為山東省職業教育與成人教育科研“十二五”規劃重點課題，項目編號：2011ZCJG010；山東省企業培訓與職工教育重點課題，項目編號：2012—189）

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