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關鍵詞：電工電子技術；任務驅動教學法；模塊；實施

《電工電子技術及應用》是電子電工專業的一門重要專業基礎課。學生普遍反映該課程難學，課堂教學效果一直不理想。筆者在教學過程中經過反復的探索與思考，認為主要原因在以下幾個方面：一是理論學習偏重，實驗相對偏少，從而導致學生在學習的時候感覺枯燥、興趣低、缺乏成就感，難以激發學生的學習主動性和創造性；二是課程中各個單元電路模塊相對獨立、不系統，學生設計電路的時綜合應用能力差，表現為無設計思路；三是課程中的概念非常抽象，很難與實際相聯系。為了能夠提升教學效果，筆者試著在《電工電子技術及應用》課程教學中引入任務驅動教學方法，取得了滿意的效果。

一、何為“任務驅動教學法”

所謂“任務驅動教學法”是指學生在學習的過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

“任務驅動法“以 “任務”為主線，以“驅動”為形式，將“完成任務”貫穿于教學的全過程。這種教學方法的優越性在于通過讓學生體驗獲得成功的樂趣，提升學生的學習興趣，完成知識的學習和技能的提升。這種教學方法的顯著特征是，教師教學和學生學習都是圍繞完成任務這一目標來進行。這種教學方法適合培養學生的自學能力和獨立分析和解決問題的能力，適合實踐性較強的工科教學。

二、“任務驅動教學法”在《電工電子技術及應用》教學中的具體實施

下面就以“模擬知了聲電路”的教學為例，具體介紹“任務驅動法教學法”在《電工電子技術及應用》教學中的應用。就本節課而言，“任務驅動教學法”是以學生為主體，教師為學生提供優良的學習環境，如學習數據（電路圖等）、測量儀器（萬用表、直流穩壓電源、示波器等）、電子組件和要完成的任務（模擬“知了”聲電路的制作、檢測和改進），教師指導學生設法完成電路制作和檢測改進任務，讓學生在解決問題的過程中主動學習振蕩器的理論與實踐知識。其特點是先感性、后理性，先實踐、后研究規律，再理論提升和歸納總結。具體教學過程如下：

第一步，導入實例、創設情境，激發學生學習的興趣。首先，教師把上一屆學生做的模擬“知了”聲電路在課上進行演示（電路發出連續不斷的“知了”聲音，發光二極管同時閃爍，增加了動態的美感）。然后，教師告訴學生：在座的各位也都可以做成此電路。學生看到上屆的同學有能力完成電路制作，對自己也會充滿信心。最后，教師及時告訴學生：該電路主要是由多諧振蕩器、音頻振蕩器和發光二極管構成，我們非常有必要學習多諧振蕩器的有關知識。

第二步，布置總任務：模擬“知了”聲電路制作實訓。

（1）根據電路原理圖和元器件清單，從元器件袋中迅速并正確地找出該電路相應的電阻、電容、發光二極管、三極管等。

（2）用萬用表檢測各元器件是否正常，注意電容、發光二極管的極性、三極管的類型和管腳順序。

（3）根據電路原理圖將各元件按照從矮到高的順序插到萬能板上并焊接，并根據電路原理圖連接好電路。

（4）檢查電路、排除故障、試驗制作效果，讓學生體會成功制作好電路的快樂。

第三步，教師指導各組學生解決制作過程中遇到的問題。這一步實際上是與第二步同步進行的，學生在解決問題的過程中不僅學習了知識，還訓練了技能，并增強了電路感性認識。

第四步，歸納、理論提升、分析電路工作原理。這是理論與實踐相結合的關鍵一步，在這一步時，學生對電路有了一定的感性認識，又有了學習動機，理論教學將事半功倍。這部分的任務目標是以下兩點：

（1）重點學習①音頻振蕩器、多諧振蕩器工作原理；②三極管、發光二極管檢測方法。

（2）講解模擬“知了”聲電路的工作原理。

第五步，測量相關參數，完成實驗報告。這一步學生帶著任務去完成相關數據、波形的采集，回顧整個探究過程，編寫報告作為本課的最后任務和成果。

三、應用“任務驅動式教學法”的幾點體會

1. 任務的選擇是關鍵

設計任務應當考慮以下兩個方面：第一該任務應能激發學生的學習興趣，必須來源于發生在學生身邊的實例，比如說電子助記器、多路搶答器、觸摸開關、拍手開關、數字鐘，必須是學生感興趣的東西；第二該任務的難度要恰當，把握好“跳起來就能摘到蘋果的原則”。

2. 任務的目的要清楚，緊扣教學目標

3. 引導學生進一步完善任務

在學生完成基本任務后，教師要調動學生進行研究性學習的欲望（如數字鐘里再追加顯示年月日、整點報時用不同的音樂、定時鬧鐘等）。要強調在實踐中學習理論、淡化理論的系統性。

4. 充分體現“學生主體，教師主導”的特點

對于新內容或有一定難度的任務，教師最好適當演示，引導學生在“任務”的驅動下思考、嘗試、探索。

5. 要注重加強任務小結和知識點的回顧

良好的總結和回顧能夠使學習能力和動手能力相對較差的學生及時跟進教師的教學進度，達到教學要求。

總之，“任務驅動教學法”是以任務作為橋梁，讓學生通過自己的操作和教師的指導，將書本死板的理論變成動手操作的生動的知識，從而激發學生主動完成知識學習、達到預期教學目標的教學方法。任務驅動教學的整個教學過程可以充分地調動學生學習積極性和主動性，充分培養學生的學習興趣，提高學生動手、觀察、分析甚至創新的能力。在《電工電子技術及應用》課程教學中合理運用“任務驅動教學法”，可以改進教學模式，融合更多的教學手段，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]文春帆，鄧金強.電工與電子技術[M].北京：高等教育出版社，2001.

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【關鍵詞】電氣工程 電工電子技術 探討

對于歐美的工程教育體系來說，最重要的教育主要是電氣工程訓練，工程教育有以下幾個基本原則，課堂教學要和實踐相結合，工程教育和實驗內容要有時代性，要運用科學的工程訓練方法等。而對我國來說。電氣工程訓練的加強也是高等院校實踐教學的主要內容。

1 我國電氣工程實訓的現狀和目標

電氣工程訓練的開展，對學生實踐能力的提高是非常重要的，它可以培養學生的專業能力和實際應用能力，管理能力等。高等院校開展電氣工程訓練的主要目標是讓學生通過實際的工程環境，讓學生可以很好的掌握電氣工程過程的基本要求和操作過程。安全用電常識，電工電子技術知識，實際操作技能是電氣工程訓練的基本內容。為了成為一名合格的工科生，應該擁有牢固的理論知識與實踐技術，具備電氣應用的實際技能與加工工藝。學院應該重視對學生電子電氣方面的訓練，這樣才能滿足學生在實際運用中需要的技能。

2 電工電子技術在實踐中的應用現狀

由于社會經濟的發展，電工電子技術在生活中得到更加廣泛的應用，作為實用性很強的一門科目，電工電子技術的實踐也是學院在課程設計中應該考慮的，保證學生在學習理論知識的同時，也使思維，觀察，學習，探索能力等得到提升，為以后的就業打下基礎。

電工電子技術具有以下特性基礎性，先進性，應用性等，這對電工電子技術的教學開展提出了幾點要求，一是為電子電工類的學生學習這方面知識打下基礎，二是，電工電子技術要求學生從實際出發，與理論相結合，培養學生的綜合能力。三是課程內容和教學體系要與實際相結合，適應時代的發展。

3 電工電子技術的實踐方式和內容

3.1 電工電子技術實踐的內容

電工電子技術課程的主要內容是，一是電路基礎知識與分析方式，主要是對直流電路，交流電路等的分析，二是電機和控制部分，主要是電磁學基礎知識，變壓器的工作原理等，三是電子技術部分，主要是模擬電子技術，數字電子技術。電工電子技術課程的內容是與方法能力，社會能力，專業能力一樣重要。

3.2 電工電子技術教學的三個層次

電工電子技術課程教學主要又三個層次的問題，一是對基礎實訓內容重要性的強調。基礎實訓是培養學生個性能力的重要條件。學生可以將抽象的理論知識用實踐具體化，通過實踐課程的鍛煉提高學生自身的技能。二是加強對工程應用與設計的實踐。技能的掌握是具有長期性，學生需要自主創新，將所學到的知識與實踐能力想結合。擺脫傳統的教學模式。三是要實施開放式教學方式。教師應該在教學的過程中，對學生進行鼓勵，提倡共同合作，讓學生可以真正的參與到電工電子實踐中。

4 電工電子技術實踐課程體系的改革

（1）目的明確，實訓的目的是實用性，使學生可以在以后的生活中熟練的運用所學到的知識，為了很好的達到教學目的，所以在學習的開始應該讓學生了解并且明確自己的學習目的，這樣學生才能很好的掌握所學的知識。

（2）觀念轉變，課程體系要與實際情況相結合，傳統的教學體系是不夠完善的，這種教學體系主要是依據教材的理論知識框架開展的，雖然強調了知識體系的完整性和連續性，但是卻不能突出重點，因此課程體系的改革是必要的，要轉變觀念，構建出與實際情況相符合的課程體系。

5 電子電氣工程的實踐方法

電子電氣工程實踐可以分為以下四個部分，設計性實驗、分析檢測實驗、綜合實驗、工藝操作性實踐。其主要采用的教學模式是項目化，對每個項目的產品都要求具有通用和簡單的特點，還應該具有直觀性，可以將抽象的理論知識具象化，讓學生可以很好的了解知識，掌握實踐技能。

6 電子電氣工程實踐的原則

（1）電子電氣工程實踐在進行課程安排時，主要應該包括現代電氣電子工程技術的方方面面內容，要通過大量的綜合性實踐，提高學生的工程實踐能力，使學生可以更好的掌握理論知識。

（2）電子電氣工程實踐具有時代性，其內容，結構、功能都應該與時代的發展相結合，要與工業生產的實際需要結合，才能保證電子電氣工程得到很好的開展。

（3）電子工藝、電氣裝配實習等是訓練的項目，實踐項目的重點主要包括檢測，控制、設計、制作、調試等，通過對這些綜合性內容的訓練，可以使學生的實踐和創新能力得到提高。

（4）電子電氣工程實踐應該建設成為一種學生可以參加科技活動的平臺，為學生的課外活動和技能競賽的開展提供條件。

7 結語

目前的社會競爭壓力非常大，綜合性的、實踐動手能力強的人是社會迫切需要的，在這里筆者對電氣工程與電工電子技術應用的特點進行了分析，推廣新穎的教學理念和完善的教學體系，旨在培養出滿足國家電氣電工類需要的綜合性人才。

參考文獻

[1]范瑞云.電氣工程訓練與電工電子技術應用[J].科技傳播，2011，07：194-195.

[2]雷學敏.電氣工程訓練與電工電子技術應用探討[J].科技創新導報，2011，17：99-100.

[3]鄧宏明.電氣工程訓練與電工電子技術應用探討[J].電子技術與軟件工程，2013，21：124.

[4]劉德璋.電氣工程訓練與電工電子技術應用探討[J].電子制作，2013，19：155.

[5]黃文浩.電氣工程訓練與電工電子技術應用研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2012，05：219-220.

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現代社會經濟發展速度較快，科學技術也得以進一步發展，電子技術被應用于各個領域并得到廣泛認可，尤其是在電氣工程中應用較多，極大的促進了電氣工程發展，為滿足社會發展，還需要進一步優化電力電子技術，將其作用發展得更好，以便為人們帶來更多方便，獲得人民的滿意度與認可度。

1電力電子技術概述

所謂的電力電子技術就是將電子器件與技術應用其中，以此控制電能變化情況，在這一技術中涵蓋了電力、電子以及控制等三個領域的內容，通過三者的結合有效實現了通過弱電子完成了對強電力的控制能力，同時該技術被廣泛應用于各個領域，如工業、國防等。將電力電子技術應用到發電機中，明顯提高了電能生產，強化了電能利用，尤其是對能源節約與生產效率提升有顯著的促進作用。不僅如此，當電力電子技術應用語（于）電氣工程以后，電力系統操作更加靈活，實現了安全穩定運行。

2將電力電子技術應用到電氣工程的意義

2.1便于相關工作人員開展工作

隨著人們用電量需求的增加，傳統電力系統在應用中存在較多弊病，導致電力系統運行容易出現故障。為確保電力系統安全運行，應做好技術管理工作，將先進電力電子技術應用到電氣工程中促進電力企業發展。經過長期實踐研究得知，電力電子技術不僅可以提高工作人員的工作效率，還可以簡化操作步驟，便于工作人員開展工作，因此，需要將電力電子技術應用到電氣工程中。

2.2電力電子技術自身性能相對較好

電力電子技術更具優越性，技術構造也更帶有科學性，性能也十分良好，因其具有這些優點在電子技術被應用以后就獲得了社會各界的普遍認可，尤其是在電氣工程中享有盛譽?，F階段，社會發展較為迅速，將先進的電力電子技術應用到電氣工程中更可以滿足社會發展需要，推動電氣工程發展。

2.3強化電子技術系統適應能力

電力電子技術具有較強的適應能力，便于操作，并不像傳統電氣技術一樣操作困難、適應范圍狹小，影響工作人員工作進程。當電力電子技術應用以后，工作效率明顯提高，工作人員壓力顯著減少，很少出現電氣運行故障，也為電力企業獲得了良好口碑。

3電力電子技術在電氣工程中的應用

3.1電力電子技術在變電站中的應用

將電力電子技術應用到變電站中，不僅提高了變電站的工作效率，還大大減少了人工數量，更有效避免了工作失誤，實現高質量、高效率工作。同時，電力電子技術的應用有助于變電站工作人員開展監管工作，及早發現工作中存在的問題，盡快將問題解決，確保變電站安全穩定運行。近年來，社會發展較為迅速，電力電子技術也得以完善，電力電子技術在變電站中的應用幫助變電站實現了科學化管理[1]。所以，變電站應注重電力電力技術的應用，并進行創新與完善，減少變電站安全事故的發展，將電力電子技術作用全部發揮出來。隨著電力電子技術的發展，靜止無功補償裝置也被應用到變電站中，顯著提高了電力系統安全穩定運行，為用戶提供高質量電能。無功率補償可以提升電力系統與負載的功率因數，降低功率損耗，確保電壓安全穩定運行，這樣也就提高了供電質量。一般來講，靜止無功補償裝置主要有以下幾種：①對于晶匣管控制電控器來說主要有兩部分構成：a.反并聯晶匣管；b.電抗器。它們之間是串聯關系，只要改變晶匣管的延遲角就可以控制電抗器電流，這樣就可以不斷調節電抗器基波。②對于晶匣管投切電容器來說，它屬于一種單相結構，存在于結構中的小電感主要是抑制電容器在投網時發生的沖擊電流，這種裝置鮮有磨損發生，能夠快速響應，實現平滑投切，同時可以實現綜合補償。③對于靜止同步補償器來說，主要是利用電力半導體橋式變流器完成補償，但這種無功補償以動態補償為主，它具有快速調節、適用于多種范疇的特點，通常情況下，靜止同步補償器還具有多重性，并擁有PWM技術，也正是由于其具有該技術使其能夠將電流中存在的諧波消除，減少其對裝置的損害。靜止同步補償器基本原理是在并聯的作用下，將自換相橋式電流與電網連接在一起，以便完成電壓調節等共走，實現無功補償目標。④對于可控串聯補償裝置來說，主要控制者是晶匣管，將電容器和電控門器并聯在一起，而晶匣管主要是引導與改變電抗器電流，進而完成補償裝置的等效電抗變化。通過研究發現，這種裝置可以實現參數補償，并通過阻尼控制環境，以此來改善阻尼實際情況，這樣也可以減少低頻振蕩的情況，確保系統在運行上更具安全性與穩定性。

3.2電力電子技術在發電廠中的應用

電力電子技術還具有全面監控的能力，將其應用到發電廠中可以保障發電廠工作順利進行。電力電力技術能夠構成完整的網絡系統，實現全面監測，在確保工作人員正常工作的同時，也便于其操作，這樣就可以提升電氣工程工作效率。發電廠工作人員通過監控系統就能發現其中存在的問題，采取措施排除安全隱患，防止事故的發生，這樣既可以保證發電廠安全運行，還可以使供電工作更加安全[2]。如在發電廠中高壓直流輸電技術的應用，就是電力電子技術的典型代表。高壓直流輸電是將發電廠輸送出來的交流電在換流器的幫助下轉化為直流電，然后將直流電在輸電線路的作用下送至受電終端，經過受電終端后將直流電會逆變成交流電，然后再將這部分電能送到用電用戶手中，供其使用。對于高壓直流輸電來說，其傳輸功率相對較大，在電能傳輸中所用到的線路造價也很低，十分便于控制，它是現階段最常用的輸電方法。同時，直流輸電的架空線路具有成本小，損耗小的特點，將直流輸電方法應用其中可以保證輸電更加安全穩定。

3.3電力電子技術在配電系統中的應用

現階段，將電力電子技術應用到配電系統中還處于初級發展階段，并未實現普及目標，但隨著科技的發展，在不久的將來一定會在配電系統中得以廣泛使用。將電力電子技術應用到配電系統中，主要用于監控與管理，防止工作人員在工作中出現失誤操作情況，使配電系統工作更加穩定，實現高效率與高質量工作。通過監控管理者就能了解到工作人員的工作情況，同時也能發現在工作中是否有不正確操作的存在，一旦發現問題，可以當即指出與糾正，因此，需要應大力推行電力電子技術在配電系統中的應用，實現普及目標。在智能技術的影響下，電力電子技術也將朝著新的方向發展，使配電系統呈現智能化，為用電用戶提供更為人性化的服務。

4結論

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    關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐

1 引言

電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。

2 實踐教學的現狀和改進措施

(1)實踐課程簡介

根據專業的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業,開設電氣工程訓練a,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業,開設電氣工程訓練b,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。

(2)實踐教學存在的不足之處

從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:

第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。

第二,教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練a的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練b的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實踐教學改進措施

針對在電氣工程訓練中存在的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練a的學生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓練b的同學,可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。

3 實踐教學改進后的實施方案

(1)實踐教學內容

電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出,和電氣工程訓練b相比,電氣工程訓練a的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。

(2)教學實施方案

教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:

第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。

第二,因材施教。專業不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養,對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。

   第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。

(3)激發學生興趣的方法

為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發學生的興趣和培養創新意識。

第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目,主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學,開闊學生的思路,培養同學們獨立完成實踐項目的能力。

第二,采用不同的考核標準。在教學過程中,要根據不同專業、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。

第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節,可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節,可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合,給成績優異者頒發獲獎證書和獎金,鼓勵學生參加科研活動。

4 結語

在電氣工程訓練的教學實踐中,我們本著與時俱進、勇于創新的精神,不斷提煉和整合實踐教學內容,著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術,增強求知欲望,培養自我發展的能力。

參考文獻

[1] 董啟廣,電工電子實訓教學模式的研究與實踐,北京工業職業技術學院學報,2006(10).

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1 實踐教學的現狀和改進措施

1.1 實踐課程簡介 電氣工程訓練有兩種教學方式，它是根據專業不同來分成電氣工程訓練A和電氣工程訓練B，這兩種課程都有40學時，而電氣工程訓練A是面向工科費電專業的，它主要是教給學生一些較為簡單的電氣控制方法以及一些控制手段，讓學生在操作中了解電氣控制方面的基礎知識，并學習一些操作技能，同時授之一些電氣控制在工程的運用。而大文科專業所學的是電氣工程訓練B，這門課所教學的是室內照明電路的實際原理以及安裝與調試，通過具體時間來讓學生掌握最基本的電工技能以及如何安全用電等基本常識。

1.2 實踐教學存在的不足之處 近幾年的教學中仍然存在著不少的問題，其中最主要的有兩點：第一，教學內容安排不妥當，學生的課程前緊后松。教學內容的恰當安排能夠讓學生充分的投入到學習當中去，如果不妥當就會出現學習脫節的情況，如最基本的電工訓練，其安排的課時是一周，這周前三天是理論基礎和實踐，后兩天是創新設計，這樣的課程安排是很不合理的，學生在前三天的課程比較緊張而后兩天就徹底放松下來了，這樣使得學生的學習積極性會大大降低，使得學習效果大打折扣。第二，教學的實踐內容和現實的生產情況結合不起來，電工的電子技術含量較低。電氣工程訓練A的實踐內容主要是交流電動機的交流接觸器控制線路；電氣工程訓練B的主要實踐內容是照明電路的安裝和實踐，運用在電路中是電感式鎮流器。雖然這些教學內容有著一定的實用性，但在科技高速發展的今天，這些電路已經不是最新的電路，教學內容需要更新換代。

1.3 實踐教學改進措施 針對目前在電氣工程訓練中存在的種種問題，經過作者的分析研究后，在結合原來的實踐教學內容后，決定在電氣工程實踐訓練課中增加電子產品制作的課程。對于非電專業的學生來說，他們可以選擇一些已知的實踐項目且與之相關的一些簡單的實用的電氣產品來學習制作。參加電氣工程訓練A的學生，他們可以選擇PLC控制器;而參加電氣工程訓練B的同學可以選擇電子鎮流器。學生在電工實踐的過程中，需要通過對電器產品的研制以及組裝的程序進行一一體驗，以此來了解電工電子技術的應用，通過親身實踐來探知最新的科技技術，并以此來推進實踐教學與實際生產的緊密結合。

2 實踐教學改進后的實施方案

2.1 實踐教學內容 電氣工程訓練實踐經過分析改進后的教學內容可以概括為四個教學環節和六個教學模塊。四個教學環節有理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作；而六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

在教學實踐的過程中，六大教學模塊的實行是融合在四個教學環節中來進行教學的。這樣的教學方式比較科學，學生也更加易于接受。通過教學模式的修改來看，不難看出電氣工程訓練A比電氣工程訓練B的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。

2.2 教學實施方案 教學內容的難易程度與課程實踐安排不是一成不變的，如果一成不變就會讓學生在學習中感到疲勞，因此，在教學過程中需要把握兩點：第一，在教學中要將理論與實踐結合。理論課上學生們主要要了解安全用電的常識、原件認識以及檢測等各個方面的知識。脫離了實踐操作的一些理論知識可以不用在課堂中教學。通過理論知識的學習能夠讓學生們掌握理論知識并為以后的實踐內容打下基礎。第二，要因材施教。由于專業的不同，教學所采用的教學方法與教學內容也相應的有所改變：學生所學的專業相同而基礎不同，教學的側重點也相應的不同，對于不同的學生要進行不同教學，因此，這也比較考驗教師的能力。

3 如何提高學生在實踐教學中的學習興趣

電氣工程專業是一門實踐性的專業，光有理論知識是遠遠不夠的。對電氣工程專業的學生進行實踐教學是為了提高他們的動手能力及協同合作能力，避免他們局限于書本的理論知識而缺乏實踐經驗。為充分發揮實踐教學的作用，避免流于形式或學生應付的局面產生，我們應對實踐教學設置教學標準，激發學生學習的興趣，更好地完成教學任務與目標，充分調動學生學習的積極性和主動性及參與實踐活動的主觀能動性，提高他們的實際動手能力。我們可以采用以下幾種方法提高學生在實踐教學中的學習興趣。

3.1 采用生動有趣的教學形式 不能將傳統的課堂傳授知識的教學形式帶到教學實踐中，而是采用多種教學手段，將枯燥的理論知識生動化，用簡潔直觀的方式表現給學生，使學生利于理解和接受。在理論知識方面，教師可采用多媒體課件、實物展示等多種方式代替傳統的板書，結合演示教學和漸進式啟發教學方式，激發學生的學習興趣與欲望，培養他們的獨立思考和創新意識。在基礎實踐學習方面，教師可采用演示教學方式，在學生面前將學習的內容與目的展現出來，手把手地教給學生，使學生在實際操作的過程中將知識存于腦中，并提高了他們的實際操作能力。而針對創新實踐項目，以漸進式啟發教學方式為主，不斷給予學生鼓勵與支持，拓寬他們的想法和思路，提高他們的創新能力和獨立思考能力，在項目的實踐中培養團隊意識。

3.2 制定多種考核標準 在實踐教學中老師要因材施教，根據學生基礎知識和專業的不同，采用不同的教學方法來提高他們的實踐能力，并不斷調整實踐項目的要求和目標，不同的學生有不同的考核標準，這樣每個學生都會根據自身情況努力達到教師對自己的要求，通過不斷努力與實踐他們在實踐教學中體會到完成項目的成就感，這樣就激發了他們的學習興趣與渴望，教師再慢慢提高對他們的標準，他們將不斷提升自我，實踐知識與能力也不斷豐富，慢慢地發展為具有實踐經驗的實用型人才，我們的教學目標也將達到。

3.3 實行多方位的獎勵制度 會對學生進行及時的鼓勵才是最好的老師，在實踐教學訓練中，教師可制定不同的學習任務，提高學生之間的競爭意識和團結合作能力，對完成任務的學生或小組給予獎勵，對沒有完成任務的學生也要給予鼓勵，這樣才能激發學生的斗志和動力，提高他們不斷學習的興趣。教師可通過小組比賽、個人比賽等多種形式推動實踐教學的進行，制定多方位額獎勵制度，如證書、獎金等，力保每個認真努力的學生都有獎勵，學生在得到教師的肯定后必將樹立更進一步提高自我的意識，最終成為該行業的專業人才。

4 結束語

總之，電氣工程這個專業在于培養實用型人才，學生不單單學習理論知識，他們更需要進行實踐的磨練，這樣日后走上工作崗位后他們才能較快地適應社會的需求，為我國經濟發展和社會進步貢獻自己的力量。因此，為適應社會對電氣工程專業學生的要求，在電氣工程訓練的教學過程中，我們秉著發現問題就解決問題的原則，及時對電氣工程訓練的教學模式進行改革，通過加強對學生進行實訓課程的鍛煉，不斷整理和提高實踐教學內容，在提高學生動手能力的同時也鞏固了他們的理論知識，只有將理論貫穿于實踐才能發揮它們真正的作用。在實訓教學中，學生的團隊精神和實踐能力都得到了較大的提高與進步，并較多的接觸和使用該行業的先進技術手段，不局限于課本上過時的技術方法，學生的創新意識與能力也有了較大提高。這為培養新世紀的全面性人才提供了良好的氛圍，同時也促進了電氣工程專業訓練的進步與發展。

參考文獻：

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[2]劉安平.電氣工程訓練與電工電子技術應用[J].人力資源管理.2010(05).

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【關鍵詞】Multisim；電工電子技術；教學

電工電子技術是工科院校非電類專業的基礎課程之一，其內容涵蓋電工技術基礎、模擬電子技術基礎和數字電子技術基礎等三部分內容。該課程教學內容主要是由理論和實驗兩部分組成，是一門理論和實踐高度契合的課程。但是在電工電子技術教學中，由于實驗設備種類較多，而且也不易攜帶，所以在教室授課的教師往往將授課重心放在理論講解和電路的分析計算上，課堂教學與實際電路的應用及操作結合不充分，使得教學內容呈現方式缺乏直觀性，非常抽象難懂，因而學生的學習積極性不高，導致該課程的授課效果較差。

隨著計算機技術的發展，多媒體教學已廣泛應用于高校課堂；另外，電子設計自動化EDA軟件Multisim不僅對電路具有良好的仿真分析能力，而且還能夠貼近實踐操作，完全能滿足電工電子技術理論教學中實例展示的需求。因此，通過多媒體技術，將Multisim軟件引入電工電子技術教學中，不僅為授課教師提供了一個便捷的電路分析展示平臺，而且也讓學生在抽象的理論教學中觀察到電路運行的真實過程，增加了學生的感性認識，這將大大激發學生的學習興趣，促進電工電子技術教學的向著更深層次的方向發展。

一、Multisim軟件簡介

Multisim是加拿大Interactive Image Technoligics公司推出的專門用于電子線路仿真與設計的EDA工具軟件。作為Windows下運行的個人桌面電子設計工具， Multisim是一個完整的集成化設計環境，其特點及功能如下：

① 人性化的圖形界面：Multisim軟件的整個操作界面就像一個電子實驗工作臺，繪制電路所需的元器件和仿真所需的測試儀器均可直接拖放到工作窗口內，用鼠標點擊相應的端口即可將其用導線連接。軟件中虛擬儀器的控制面板和操作方法都與實物相似，測量數據、波形和特性曲線如同在真實儀器上展示的一樣。

② 豐富的元器件庫：Multisim元器件庫包括基本元件、半導體器件、運算放大器、TTL和CMOS數字IC、DAC、ADC及其他各種電子元件，而且用戶可以自行創建或修改所需元件模型。

③ 多樣化的測試儀器：Multisim具有數字萬用表、函數信號發生器、雙通道示波器、掃頻儀、字信號發生器、邏輯分析儀和邏輯轉換儀等多種虛擬儀表，所有儀器均可多臺同時使用。

④ 完備的分析手段：Multisim具有直流工作點分析、交流分析、瞬態分析、噪聲分析、失真分析、等多種分析工具，基本能滿足一般電路的設計分析需要。

⑤ 強大的仿真能力：Multisim可以對模擬和數字電路進行單獨仿真或者混合仿真。

Multisim仿真與虛擬儀器技術可以彌補理論教學中因實驗設備不足而造成的理論教學與實際操作相脫節的這一問題。學生可以很方便地把學到的理論知識用Multisim仿真的方法真實的再現，加深學習印象。

二、Multisim在電路計算中的應用

在電工電子技術理論授課中，教師在講解電路的基本定律（定理）的時候，不僅要對定律進行闡述，而且也要對其進行推導證明，然后還要舉例驗證定律的正確性。雖然教師對知識點的闡述已經非常明晰了，但是在學生內心總覺得還缺少點什么，其原因在于學生沒有觀察到實際電路，對教師所傳授知識的正確性存在一絲懷疑――這樣分析計算對么？為了解決這一問題，讓學生在理論知識的學習中觀察到電路的工作過程，本人在電工電子技術的理論授課中，采用Multisim軟件來進行舉例展示，下面以基爾霍夫定律來展示教學過程。

① 對基爾霍夫電壓定律進行闡述，并講解其使用方法；

② 使用教材所給例子，檢驗該定律的正確性及相應的計算方法

③ 使用Multisim軟件繪制的教材所提供電路圖；

④ 在電路需要計算電壓的位置放置虛擬萬用表，并對萬用表的功能進行選擇；

⑤ 確認所有操作步驟無誤后，進行仿真，并記錄各個萬用表測得的數據；

⑥ 將測量的數據與理論計算的數據相比較，驗證理論的正確性，其結果如圖1所示。

圖1 基爾霍夫電壓定律驗證實驗電路圖

通過實驗發現，無論是對上述電路中的哪一條回路進行仿真計算，其電壓之和為總為零，這與基爾霍夫電壓定律完全一致。該仿真過程的優勢在于不用復雜計算，便可以得知所需的電路參數，省工省時，形象直觀。

三、Multisim在電路設計中的應用

在電工電子技術的授課目的之一是讓學生學會分析及設計電路。但是對于沒有任何設計經驗的學生來說，如何驗證自己設計電路的正確性呢？如果遇到復雜的電路如何快速讀懂電路的作用呢？Multisim仿真軟件可以輔助解決此類問題。此處以最為常見的線性電源電路設計為例來講解如何應用Multisim來進行電路設計及分析的，其具體步驟如下：

① 分析電路設計需求，劃分電路各部分的功能。該電路分為降壓、整流、穩壓和濾波等四部分；

② 在Multisim軟件中，按照功能劃分，選取各部分電路所需元件，并按照合理的位置進行布局；

③ 連接各元件，檢查并分析電路的可行性；

④ 根據電路所需測量信號的類型，在電路的關鍵部位放置所需的虛擬儀器，此處只需要虛擬示波器即可；

⑤ 進行仿真測試，并通過虛擬儀器輸出的信號驗證設計的正確性，并及時更改關鍵元件的參數，使得電路更為合理，其完整電路如圖2所示。

圖2 線性電源電路圖

通過圖2中的兩個示波器可以分別觀察電路輸出信號在各階段的波形，如圖3所示。

圖3 示波器輸出的各階段整流信號

通過觀察示波器輸出的信號波形，不僅可以看到線性電源電路的輸出波形，而且還可以根據設計要求，更改相應元件的參數，使得電路滿足設計要求。通過Multisim仿真的設計方法不僅降低了電路設計的難度，而且也驗證了所設計電路的可實現性；另外，教師還可以引導學生進行探索學習，課外讓學生利用軟件完成作業。這樣有利于培養學生的學習興趣，并且可以形成良好的學習氛圍。

結論電工電子技術教學改革是一個持續不斷的探索和改進的過程。通過將Multisim電路虛擬仿真平臺引入課堂教學，不但能夠幫助師生驗證理論，使抽象問題直觀化、生動化，還能夠給予學生更多觀察電路、設計電路的機會，同時也為實際電路的操作提供了演練機會。這對于激發學生的學習熱情，提高學生的動手能力都有很大的促進作用，能夠有效地提升課程的整體教學效果，達到良好的教學目標。Multisim的引入是電工電子技術課程教學改革的有效手段之一。

參考文獻：

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【關鍵詞】 多媒體 興趣 應用 探究

多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在電子電工教學中發揮其魅力，促進了中職電子電工教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給中職電子電工教學注入了新的活力和生機，給電子電工教育也帶來了一場革命。

在中職電子電工多媒體教學的應用中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準中職電子電工教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高中職電子電工多媒體教學實效性的路子。隨著電視、電腦、手機等電子產品的普及，以及新的電子設備的不斷涌現，電子技術應用越來越廣泛。這就需要更多的在生產、服務、技術和管理第一線從事電氣控制設備或電子設備、日常家用電器的安裝、調試、運行、維護、生產的中等技術人才和高素質的技術工人。對于中等職業教育來說，把握好這些技術人才的培養，是重中之重，而提高電子電工專業的教學質量，則是根本所在。如何才能提高教學質量呢？本著更新教學理念、與時俱進的想法，筆者談一談在電子電工專業中如何應用多媒體教學，以增強其教學效果。

一、透徹了解電子電工專業的課程特點

在中等職業教育中，電子電工專業是培養在電子產品（器件）生產、服務和管理一線的一般電子設備的裝配、調試與維修或相關行業，具備一專多能的現代化技術人員（或工人）。它的課程設置，除了包括德育、數學、物理、計算機應用基礎等基礎課之外，還有機械制圖、電工基礎、電子技術、電工識圖等專業課。針對這些專業課來說，它具有理論性復雜、抽象性強、實踐性要求高的特點，學生學習起來缺乏趣味性、直觀性。因此，對于中等職業學校的學生來說，電子電工專業的專業課比較晦澀難懂，這就需要教師在教學中要精心設計、認真實踐、反復推敲。

二、充分發揮多媒體教學的先進優勢

傳統的教學模式，一般是使用傳統的教學手段，教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體。如果教學模式太單一的話，導致學生養成一種不愛問、不想問"為什么"的麻木習慣，減少了學生的求知欲，束縛了學生的思維發展，只是僅僅通過教師的傳授，被動地接受知識、死記硬背。

在現代的先進教學理念下，在先進的教學設施的基礎上，多媒體教學應運而生。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它是以計算機為中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理結合。這種結合能促進學生進行有效學習，能打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養學生的開放性思維和創造性思維。"多媒體教學"的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩，對學生的不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。

三、不斷地擴大多媒體教學在電子電工專業中的應用

基于多媒體教學的種種優勢，針對電子電工專業理論性復雜、抽象性強、實踐性要求高的特點，教師可以有的放矢，提高教學質量，增強教學效果。例如，在《電工基礎》教學中，有許多演示實驗不可見或可見度很小。這樣很難使每個學生都觀察清楚，在很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了教學質量。利用多媒體強大的動畫功能及有關設備，如大屏幕顯示器、液晶投影儀等，可以解決許多用常規手段難以表達或可見度低的實驗。講解電路分析時，可以模擬電流的流向、電勢的高低，從而直觀地解析電路，提高教學的效果。又如，在《電子技術》這門課程的教學中，筆者講解反饋放大器等內容時，比較抽象難懂、枯燥無味，學生缺乏想象力，有的學生還未見過信號波形和正弦波的樣子，無法在頭腦中把輸入信號波形、輸出信號波形、反饋信號的波形和正反饋、負反饋、電壓反饋和電流反饋相聯系。利用多媒體課件，就可以在屏幕上觀看模擬信號的形成過程的同時，看到反饋信號如何影響電路的輸出電壓和。這樣，將電流轉換成電荷的流動，將課本中不動的圖形變為電荷不斷流動的動畫，從而使學生從抽象思維上升到形象思維，便于學生的理解，激發了學生的學習興趣。再如，《工廠供電》是電子電工專業中一門綜合性、實踐性很強的專業課，涉及的內容多、知識面廣。如果只是書本教學的話，學生無法領悟和看到與實際相吻合的實例；若利用多媒體教學中的視頻手段，可以讓學生領略到工廠里變配電系統的概貌，以及車間變配電所、配電線路的基本設置等，使學生認識更加深刻，理解更加透徹。

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關鍵詞：電工電子；多媒體；應用

電工電子專業課堂教學中多媒體技術的應用仍然存在許多問題，為了解決這些問題，更好地規劃教學內容，展現信息技術下的教學形式，本文分析了多媒體輔助電工電子課堂教學的優勢，總結了“電工電子”課件設計與實施對策，提出了需要注意的相關問題。

一、多媒體輔助電工電子課堂教學的優勢

多媒體輔助教學的優勢是較為明顯的，首先，多媒體技術能提供直觀教學，在直觀教學的引導下，學生能夠更為準確地了解電工電子相關的設計理論知識，而且直觀教學能夠為物理電學知識提供直觀的演示，讓學生更快地明確電路情況。直觀教學所帶來的教學興趣是其他教學模式所不能替代的，傳統教學過程中往往會通過實物演示、圖片等進行直觀教學，這些都缺乏動態表現，而多媒體技術能夠帶來動態效果，使得學生理解起來更為明確。其次，多媒體技術能夠節省時間，在直觀演示的過程中，許多較難理解的教學內容變得簡單，教師板書的時間也減少，因此節省了大量的課堂時間，學生就會有更多的時間去參加實踐活動?？傊娮蛹夹g應用越來越廣泛，多媒體技術是提高電子電工專業教學質量的重要途徑。

二、“電工電子”課件設計與實施對策

“電工電子”課件設計是應用多媒體技術的關鍵所在。首先，要保證課件導入式展開。因為課堂教學的第一步是導入教學，導入教學最為主要的目的就是要激發學生的學習興趣。例如，在教學《電工基礎》課程中“電場與磁場”的環節時，教師采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象，激發學生的興趣，接下來再提出問題，集體探討。其次，課件要有亮點。課件的內容不是傳統教學的“小黑板”，更不是“黑板”的替代品，在設置教學課件的過程要重視內容的閃光點，能夠將學生的目光吸引到課堂教學中來。例如，對于展現某一電子學理論時，通過設計一個拿著熒光棒的小天使來點出“定理”內容等，這些小細節同樣可以吸引學生的注意力。同時，課件表現形式要多樣化。課件的基本形式不要一成不變，要保證能夠全面展現課件魅力。例如，在教學《電機與變壓器》“轉差率與轉子電路中的各個物理量之間的關系”時，轉差率S與轉子電路中的頻率f2（f2=Sf1）、感抗X2（X2=SX20）等關系問題，教師就可以嘗試采用全新的仿真課件，通過對系統內部的直觀模擬，具有數字、模擬及數字、模擬混合電路的仿真能力，而且局部專門的電路分析手段，學生感到特別的真實，而且新奇。目前仿真課件Oread，Pspice，

Systemview等，都可以成為多媒體授課的附加模塊。另外，多媒體課件的設計不簡單的是進行直觀教學，也要重視設計互動內容。

三、多媒體輔助電工電子課堂教學需要注意的問題

多媒體輔助電工電子課堂教學的過程中仍然需要注意一些問題。首先，要確保多媒體技術輔助教學的地位。多媒體技術的教學優勢很多，但是它仍然是一種輔助教學的手段，教師不可以全部依靠多媒體技術，仍然要重視探究學習的組織等。課堂教學要維持“教師向學生提出需要探究的問題，引發好奇心，然后進行簡單的講解，指出思考方向，再指導閱讀教材，發現問題，進行實驗，展開討論，最后小結?！钡幕灸Ｊ健６谡w過程中，多媒體技術起到輔助作用。其次，多媒體技術的應用要秉承簡單明了原則，不要嘩眾取寵。有些中職電工電子課程上，教師設計了極為精彩的課件內容，但是其內容卻往往完全偏離了教材，這樣的情況下學生雖然興趣較高，但是實際收獲卻較少。設計多媒體課件要簡單明了，簡單是指揭示問題簡單，明了是指學生理解明了。

綜上所述，電工電子專業強調課程內容與生產服務相結合，在開展課堂教學過程中要借助多媒體技術讓學生更快了解基礎知識，形成探究能力，以便畢業后更好地投入生產服務中去。

參考文獻：

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【關鍵詞】課程改革；非電類；電工電子；改革與應用

1.高職學院開展項目教學法的必要性

《電工電子技術》是非電類理工科相關專業必修的基礎課程。由于處于非電類專業群的教育教學環境中，多數學生均不能重視及明確其開設的目的，加之傳統的傳授式教學法產生的一些負面影響，致使其教學效果一直不理想。目前多數高職院校教育教學選擇采用項目教學法來進行。項目教學法是由美國著名教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。項目教學是一種以“項目引導、任務驅動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐任務進行新知識的引入，激發學生學習的原動力；知識傳授與任務實踐緊密結合；由學生親自進行項目制作，做到學以致用；讓學生在操作、實踐中鞏固所學的理論知識，融會貫通；最終通過項目的成功制作，培養學生理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。因此“項目引導、任務驅動”教學法對專業課程的教學是一個實用有效的好方法。目前，國內外高校、職業院校對項目教學法正在進行廣泛研究與實踐。本文即是應用項目教學法對于《電工電子技術》課程中相關改革范例進行展示，并給出具體的方法和過程。

2.非電類《電工電子技術》課程改革實例分析

在《電工電子技術》課程教學中，有許多抽象的東西，學生不能很好的得出宏觀的感受，所以學習效果一直不是很好。比如針對交流電中常用的單相交流電的基本原理與使用章節中，若用純理論的教學方法進行講授與分析，學生很容易陷入枯燥的學習情境中，若將其融入于教學任務，用實驗與理論相結合的方法，則會取得事半功倍的效果。

2.1 項目任務描述

在項目教學法中首先應該針對本部分教學內容設計出相應的能融合理論知識內容的項目任務，然后重點描述任務實施與規劃的過程，便于后續開展學習過程。例如本文項目任務主要涉及單相交流電的學習，聯系生活實際確定項目任務為日光燈照明電路的安裝與調試，其目的便是掌握日光燈電路的組成及工作原理并能進行簡單照明電路的規劃和實施，掌握交流電基礎知識，能熟練使用電壓表、電流表、功率表等儀表儀器。

2.2 項目涉及的主要原理及知識闡述

由于本任務主要是為學習單相交流電而設置，選取日常生活中最常用的日光燈照明電路進行詳細分析與介紹。日關燈電路主要由燈管、鎮流器、啟輝器以及電容器等部件組成，如圖1所示，下面分別做以介紹和分析。

1）日光燈管是一根玻璃管，內壁涂有一層熒光粉（鎢酸鎂、鎢酸鈣、硅酸鋅等），不同的熒光粉可發出不同顏色的光。燈管內充有稀薄的惰性氣體（如氬氣）和水銀蒸汽，燈管兩端有由（下轉封三）（上接第176頁）鎢制成的燈絲，燈絲涂有受熱后易于發射電子的氧化物。當燈絲有電流通過時，使燈管內燈絲發射電子，還可使管內溫度升高，水銀蒸發。這時，若在燈管的兩端加上足夠的電壓，就會使管內氬氣電離，從而使燈管由氬氣放電過渡到水銀蒸氣放電。放電時發出不可見的紫外光線照射在管壁內的熒光粉上面，使燈管發出各種顏色的可見光線。

2）鎮流器是與日光燈管相串聯的一個元件，實際上是繞在硅鋼片鐵心上的電感線圈，其感抗值很大。鎮流器的作用是：①限制燈管的電流；②產生足夠的自感電動勢，使燈管容易放電起燃。鎮流器一般有兩個出頭，但有些鎮流器為了在電壓不足時容易起燃，就多繞了一個線圈，因此也有四個出頭的鎮流器。

3）啟輝器是一個小型的輝光管，在小玻璃管內充有氖氣，并裝有兩個電極。其中一個電極是用線膨脹系數不同的兩種金屬組成（通常稱雙金屬片），冷態時兩電極分離，受熱時雙金屬片會因受熱而變彎曲，使兩電極自動閉合。

2.3 任務工具儀器及操作步驟

2.4 任務單制作與考核標準

任務單和考核標準是項目教學法能力訓練與提高的關鍵所在。任務單是任務整體規劃與實施前重要的一步，是訓練學生自主學習及設計實踐能力的關鍵部分，此部分由學生設計制作完成，經相關教師檢查指導后才可開始進行相關項目的訓練?？己藰藴适菍W生在進行整個項目教學法之后進行能力剖析評價的主要參考依據，學生可根據教師事先設置的各種要求和考核點，比較和評價。評價過程分為學生自評與教師評價兩部分。最終教師給出學生綜合的評價結果，并提出指導意見與學生自我總結意見，作為重要的教學資料，使學生的綜合素質不斷地提高。如圖2與圖3所示是本實例任務中任務單與考核標準的展示。

3.對項目教學法的體會和思考

基于項目教學法的非電類專業《電工電子技術》等基礎課程的改革，必將在很大程度上激發學生的學習興趣，培養其學習的主動性與創造性，提高其動手動腦協作交流等方面的能力。在不斷地課改進行中，逐漸對項目教學法有了更加深入的體會與思考，主要包括以下幾點：

3.1 項目的選取與設立

教師要選好項目，邀請相關資深教授與工程企業人員對項目的設置進行論證。項目一定要有代表性和實際意義，讓課程緊緊圍繞這個工程展開，選取項目要以教學的內容為依據，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。要建立項目之間的有機聯系，課程中設置的項目在難易程度上要有遞增過程，要符合學生的認知規律和接受能力。

3.2 對教師與學生的基本要求

在項目教學法的開展中，教師不是把現成的理論知識或操作技能傳授給學生，而是引導學生制定并實施計劃直至最終完成項目。本實例中即是引導學生自主完成任務單的設計。實施項目教學的教師必須既具備完成項目所涉及的專業理論知識和專業技能，又具有對其內容的綜合應用能力，還要有對社會需求的分析能力。學生作為學習的主體，要不斷地加強訓練和能力提升。通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實踐技能，而且培養了自學能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力，即具備綜合職業能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。項目教學法是師生共同設計完成，共同取得進步的教學方法，這勢必對教師和學生提出更加嚴格的要求，同時又是提高教師業務素質與學生綜合素質的有效途徑。

4.結束語

在當前基于培養高端技能人才的高職院校理念支持下，為了更好地提高學生的綜合素質并能適應社會工作崗位的需求，適時開展教育教學改革的步伐需要不斷地創新并推進，項目教學法便是改革中一個有益的方向，希望在本教研項目的實施和開展中能進行更多有益的嘗試，不斷地發展與創新出適用于本校學生的具有陜西工院特色的項目教學法。

參考文獻

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篇10

了研究。在教學內容、教學方法和手段、教學模式和考核方式等方面論述了電工電子技術課程教學改革的方法。

關鍵詞：電工電子技術 “教、學、做”一體化教學模式 考核方式

1 概述

“教學做”一體化教學就是將理論教學與實踐教學在單元教學時間里融為一體，教中學，學中做，做中學。以教學做一體化教學模式改革為指導思想，進行《電工電子技術》課程的教學設計，就需要以學生為主體，以實訓為手段，設計知識、理論和實踐一體化的課程，對電工電子技術課程的教學內容、教學手段、教學模式等環節進行全面改革，實施“教、學、做”一體化的模式，從根本上提高學生的實踐動手能力和創新意識，培養面向生產、服務、管理和建設的高技能人才。

2 “教學做”要求教學內容要以項目為載體

“教學做”一體化教學模式下，《電工電子技術》課程內容的引入上，需要以目前工業企業生產中的新內容為主線，新器件的應用為媒介，采用項目化教學，確定符合行業需求的教學內容。教學內容的組織上注重每一個項目訓練在課程中的地位，明確教學目標，重點突出。每一個項目都從電工電子類工業企業生產環境中的某一個實際需求開始，結合學生的學習規律，設置進階式的學習任務，使學生從案例中掌握知識的基本要素，從而根據項目進行實際產品的生產，培養學生的自學能力，以及對知識的擴展分析能力。

3 “教學做”對師資隊伍的要求

“教學做”一體化的教學對《電工電子技術》課程的任課教師的綜合素質提出了更高的要求。項目化的引入，貼近生產實踐的任務實踐，需要教師有扎實的理論基礎、極強的實踐經驗、具備工程師實踐操作能力，也就是說，只有具備“雙師型”技能的人才，才能勝任綜合課程的教學工作。

4 “教學做”一體化教學模式的實施

“教學做”一體化的教學模式是以項目為載體的。例

如，在教學中我們可以拿出某電子產品裝配與調試項目，

發給學生工作任務書、電子產品原理圖、安裝圖、元器件表、主要元件介紹及電路功能介紹等文件，給學生講述其中的重點部分和難于理解的知識點，然后要求學生完成手中的任務書，在整個教學過程中，教師其實就是一名“導演”，起到示范性的作用，學生才是主體，這樣可以極大地激發學生的學習熱情，鍛煉學生的自主分析能力、團隊協作能力、實踐動手能力等。

實際上，“教學做”一體化教學模式的實施可以分為以下幾個階段：

第一階段，教師任務。

這個階段，學生分成若干小組，同時教師引領各組學生學會如何展開思路去分析問題、解決問題，是一個引導階段。

第二階段，學生自主學習階段。

這個階段，學生進入到探索學習模式，將本單元所需要的資料、知識點、技能點進行概括了解，在進行下一階段的實踐中做到有的放矢。

第三階段，項目計劃實施階段。

這個階段，學生經過深思熟慮，進行任務的實現，不斷的實踐過程中進行知識與技能的融會貫通。

第四階段，拓展實踐階段。

這個階段，學生再次接受新的任務，此階段是為不同層次的學生準備，可再次加深學生知識掌握度和應用能力。

第五階段，考核評價階段。

從實踐中看，這種“教學做”一體化教學模式，不僅有益于學生特長的發揮，而且有助于每個學生的責任感和協作精神的形成，使之體驗到個人與集體共同成長的快樂。

5 “教學做”模式下的考核方式

6 結論

其實《電工電子技術》課程做到“教學做”整合為一，對教師來說教中學，學中做，邊教邊學，邊學邊做不僅提高教師自身的教育教學能力，而且能讓學生更好的理解掌握理論知識和實踐技能，使課程改革真正落到實處。

參考文獻：

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[2]電子技術開放式實驗教學模式的實踐與探索[J].高等教育研究，2008（2）.

[3]石柳.高職電工電子教學現狀及教學方法探討[J].宜春學院學報，2007（4）.