導語：如何才能寫好一篇心理學和教育學的關系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、什么是師生關系？

“關系”從詞義上分析，是指事物之間相互作用、相互影響的狀態，也表示人和人或人和事物之間的某種性質的聯系。人與人之間的聯系，尤其是指人與人之間心理上的聯系，在社會心理學中稱之為“人際關系”。人們在協同活動和交往中，實現相互作用和相互影響。“人際關系”的形成包含認識、情感和行為三個方面的心理因素，其中情感起主導作用，制約著人際關系的親疏、深淺和穩定程度。

在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學生接觸往來，因此，“師生關系”是教學過程中最基本、最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果，所以建立良好的師生關系具有十分重要的意義。

二、如何建立良好的師生關系？

良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂的學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對老師的尊重和信任，而且會使學生把對老師的愛遷移到老師所講授的學科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”為建立良好的師生關系，達到這種“愛屋及烏”的心理效應，教師應注意做到如下幾點。

1.用“愛、勤、博、范”要求自己。

作為中學英語教師，首先在教育思想上要突出一個“愛”字，即要熱愛教育事業、熱愛英語學科、熱愛自己所教的學生。許多教育家都把熱愛學生看作是教師的美德。于漪曾經說過，“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育”。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。其次，教師在教學工作中要體現一個“勤”字。在英語教學改革的過程中，教師要勤于學習，勤于探索、勤于實踐，為提高教學質量而付出自己辛勤的勞動。再次，知識上要追求一個“博”字，教師要掌握廣博的知識。當今社會的發展，以突飛猛進的科技進步為顯著標志，教師要不斷積累知識、更新知識，充實自我，交給學生一把通向新世紀科學寶庫的金鑰匙。最后，在道德上要樹立一個“范”字，學高為師，身正為范。《周禮》中稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”當代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴于律己，處處作學生的表率。

教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹的作風、敬業的精神贏得學生真誠的敬仰和愛戴，并在學生的心目中樹立威望，這是建立良好師生關系的首要條件。

2.用“真誠、理解”對待學生。

要建立新型的師生關系，教師應樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先，教師要以真誠的態度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。其次，要真正地理解學生的內心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學生，使他們深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關系，對學生具有這樣的情感態度，就能使學生對學習產生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學習的信心，發揮學習潛能。

師生關系是平等民主、尊師愛生的新型人際關系，是最高尚、最健康的人際關系，但師生關系又不同于一般人際關系的特點，從組織關系看，教師是領導者，學生是被領導者；從教學關系看，教師是施教者，學生是受教者；從心理關系來看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設者，學生是積極響應者。由此可見，教師是師生關系的主要方面，其行為對師生之間良好關系的建立起著決定性作用。

三、建立良好師生關系的作用是什么？

建立良好的師生關系，是教師與學生雙方的心理需求。一個人只有和他人構成良好的人際關系，他才能以充分發展自己的個性，實現自我的價值，展現健康的精神風貌。在學校中，和諧、融洽、良好的師生關系在中學英語從“應試教學”向“素質教學”轉軌的進程中起著積極的推動作用。

1.有利于開展英語教學的雙邊活動。

教學是一種雙邊活動，應充分發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。教師在“導”著學生前進的同時，學生必須發揮自身的主觀能動性，導的效果在很大程度上依學生自覺性發揮程度而定。在傳統大班教育思想的影響下，英語教學基本形成了一個以“教師灌、學生裝”的課堂教學模式。在實施英語課堂教學素質化的今天，在新型的小班課堂下，教師更應更新教學觀念，改進教學方法，轉變教師角色，確立為學而教的指導思想，教師要全面、認真、科學地指導學生掌握學習英語的方法。這樣，不但可使教學事半功倍，而且能使學生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚，不如授之以漁”。要達到教師的最高教學境界――授人以漁，良好的師生關系是堅實的基礎，它能在發揮教師的主導作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性。

2.有利于保持學生學習英語的積極性。

當一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生們就會無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣，并把興趣培養成為學生學習英語的一種心理需求。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。

3.有利于優化校園英語學習環境。

篇2

關鍵詞： 尊重學生； 情感策略； 自主學習

中圖分類號： G632.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0173-01

一、教學中突出教學內容的人文性——尊重學生

尊重是教育的第一原則，沒有尊重的教育就不是成功的教育。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。教師應通過尊重、賞識、鼓勵和關愛等，把學生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育理念，倡導和實踐“尊重教育”。尊重學生，要對所有學生一視同仁。要把每一個學生看成獨立完整的人，看成與自己有著平等關系的公民，愛“學優生”也愛“學困生”。不管他們的學習基礎如何，不管他們的學習效果如何，讓學生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學會尊重他人。以“愛滿天下”為座右銘的人民教育家陶行之先生說：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”正是為了無數的瓦特、牛頓、愛迪生，作為教師要把滿腔的愛給予學生，真誠地去發現每個學生身上的閃光點。同時也要把尊重學生和自我嚴格要求相結合，教師要敢于在學生面前承認自己的錯誤，讓學生感到教師的坦誠和求實精神，這種人格魅力會對學生產生潛移默化的影響。

二、教學中強調學習過程的自主性——以學生為中心

要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。把學生的發展作為英語教學的出發點和歸宿，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。教師要迅速更新觀念，充分發揮教師的主導作用，增強服務意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創造力的發展創造寬松和諧的環境。

教學過程是師生互動、心靈與文本對話的過程。教師要根據教學的實際情況、教學內容和學生的身心特點靈活安排課堂教學。在教學中善于創設活動氛圍，給好動、充滿好奇心的學生一個充分展示自己的平臺，為他們提供自主參與、表現自我的活動機會。

三、教學中注重教育的情感策略——要教“活書”

在知、情、意、行四個教學環節中，離開了情感這一環節的教育肯定不是成功的教育，而“活書”可以激感，情感可以激發靈感。活書是指那些帶“點”的內容—現實點、將來點、興趣點、關注點、興奮點、活躍點、溝通點、碰撞點、關鍵點，一點通百點，一點帶一片，當“帶點的活書”展示在學生面前時，學習的思維之火便會烈焰騰空，學習的創新思維便會油然而生。要求教師以學生的終身幸福為目的，積極影響學生，確立和諧、教學相長的師生關系。不僅強調知識、能力目標，而且注重情感目標。教師應成為學生學習中的伙伴，與學生一起探索、一起反思、互相鼓勵幫助，做到教學相長，努力開發影響學生學習效果的積極情感因素，開商，促進智商；培養學生的興趣，增強學習的原動力及學習的主動性和目的性。學生的學習過程不是簡單的認知過程，更不是教師把知識從“桶”里倒入“碗”里的過程，而是學生把知識、經驗、技能等教學因素在情感的作用下共同“發酵”的過程。沒有情感的溫度，發酵是不可能的。

新課程標準強調在英語教學中滲透情感、管理與評價、認識、交際等學習策略的培養，倡導學生主動參與、交流、合作、探究，遵循學習規律，改進學習方法，加強自我監控和自我評價，從而形成自主發展的良好學習習慣和有效學習策略。教師要注重師生情感交流，達成默契。讓師生在課堂教學中達到認知與情感交融的最高境界，使課堂教學成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗。

利用作業評語加深師生情感交流是我一直堅持的做法。評語言辭懇切，切中要害：或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍而勝于藍”的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。

四、教學中強調學習方式的探究性——主動參與，自主學習

要求教師應具有民主意識，相信學生，引導學生主動參與，自主學習。就是要幫助學習提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。“自主”就是指要學生主動的學習，使學生由被動、消極的“要我學”改變為熱情主動的“我要學’,做學習的主人。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋，及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評）”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。

在教學中，多利用多媒體課件進行教學，進行生動形象的直觀教學，可以激發學生主動參與的熱情和探求新知識的欲望。多媒體課件集圖像、文字、音樂于一體，是一種很好的輔助教學手段，它可以充分調動學生的多種感官，促進學生自主有效的學習。

總之，良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質教育的保障。作為教師，應迅速更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，師愛為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生、視學生為教師生命之延續”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障新《標準》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的可持續發展和終生幸福奠基，實現個人與社會發展的統一。

篇3

關鍵詞：信息素養；信息素養教育；能力

1974年，美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基最早提出“信息素養”一詞；上世紀90年代中期，這個概念被介紹到國內；2003年9月，聯合國信息素養專家會議發表的“布拉格宣言”宣布：信息素養是終身學習的一項基本人權，由此可見，信息素養教育在我國乃至世界已經引起重視。論及信息素養的涵義，它是一個發展的概念，不同時期有著不同的內涵。簡言之，是個人對信息獲取、評價、篩選、分析、利用、創新等方面的能力，它包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。

一、大學生信息素養現狀

據調查，當今大學生的信息素養程度還不容樂觀，體現在如下幾個方面：

（一）信息意識較淡薄

互聯網深刻影響著90后大學生的成長。隨著網絡信息量的急劇增長，電子書刊、網絡視頻等使學生對信息收集的理解局限于互聯網而忽略了其它信息源的重要性。早已習慣在網絡上學習和休閑的他們，已經對互聯網產生了某種依賴心理，甚至對其它信息源的價值產生質疑或抵觸。大部分學生除了寫作業和畢業論文，不會就某個研究目的去圖書館查閱資料；不會有目的和計劃地閱讀書刊，缺乏敏感、主動的信息意識。

（二）信息檢索能力偏低

部分大學生不了解學校圖書館的館藏信息，不會利用圖書館的數據庫資源檢索專業資料。許多學生不了解信息檢索的基本技巧，不會有效利用網絡上相關的學術資源。有的同學用搜索引擎也只會某些簡單技巧，上網檢索效率不高，這些都反映出學生的信息素養能力還有待進一步提高。

（三）信息利用創新能力不高

一個人信息素養的高低不只是由獲取信息能力的高低來體現，如何評價信息、篩選信息、利用信息以及存儲信息比如何獲取信息本身更重要。然而，大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知道如何處理所獲得的信息，并對這些信息加以吸收利用，創造屬于自己的成果。

二、 信息素養與大學生綜合能力的關系

黨的十七大明確提出要樹立和落實科學發展觀，即堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。當代大學生是21世紀國家建設的重要人才，大學生的全面發展及素質能力是人才質量的關鍵。信息技術迅猛發展的今天，信息素養在大學生全面發展中的重要作用日益凸顯。信息素養、科學素養與人文素養成為現代大學生素質修養的重要組成部分。

（一） 信息素養與創新能力的關系

知識經濟時代的競爭實際上是人才的競爭，特別是創新型人才的競爭。隨著我國綜合國力的不斷增強，創新人才的需求逐漸增大。高等學校作為培養創新人才的主陣地，對大學生進行素質教育不僅要教給他們專業知識，也要注重培養他們的能力，尤其是將理論知識應用于實踐的創造能力。創新人才除了具備良好的人格素質、身體素質，還必須具有合理的智能結構，即知識、智力和能力。也就是說，大學生科學合理的智能結構應該具備：豐富的認知能力；較強的實踐能力；相應的獲取信息的技能，即：較高的信息素養。[1]

信息素養是培養創新人才的需要，信息素養教育是造就創新型人才的重要途徑。培養創新人才的核心是培養創造性思維，發展思維能力應重視獲取知識。對大學生進行信息素養教育正是為了提高他們利用信息資源的意識和能力。在信息素養教育中傳授比較法、演繹法、發散思維法、綜合分析法等思維方法，有利于培養學生的創新意識和創新思維，并提高學生把創造性思維變成現實的創新能力。

（二） 信息素養與自學能力的關系

自學能力是個人獨立獲取知識和綜合運用知識的最重要的能力。培養大學生自學能力，不僅是學習知識的需要，更是大學生步入社會后生存與發展的需要。

一個具有較強自學能力的大學生任何時候都能通過自主學習來適應復雜多變的社會競爭。[2]

信息素養對于大學生的自主學習不可或缺，它是個人終身學習的基礎。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在其出版物《信息能力：創造學習的伙伴》中提出學生學習的九大信息素養標準，這一標準分為信息素養、獨立學習和社會責任三個方面。具備一定的信息素養，大學生才能在這個瞬息萬變的信息時代充分調動自身的信息意識，在浩如煙海的信息中積極捕捉和挖掘有用的資源，并利用各類信息資源進行自主學習和探索，豐富自身知識，提高自學能力，為今后走上社會打下堅實的基礎。

（三） 信息素養與就業競爭力的關系

信息素養是21世紀大學生必備的素養，它是大學生求知、求職與生存的基本能力。在社會信息化進程加快的今天，大學生能否掌握足夠的信息技能已經成為影響其就業的重要方面。大學生信息素養越高，代表他的綜合能力越強，在就業競爭中就越有優勢。大學生培養自身信息素養，能夠拓寬知識面，增強研究能力，提高分析解決問題的能力，并根據社會發展和技術進步不斷進行自我調整，以適應知識經濟時代對人才的需求，而這類具有較強能力的畢業生也正是用人單位所青睞的。

三、在高校學生工作中加強信息素養教育

信息素養是在教育過程中逐漸培養起來的，培養具有信息素養的人是高等學校適應信息化時展應具備的教育理念。現今大學生信息素養偏低已成為制約高校大學生整體素質提高的瓶頸，作為從事大學生一線工作的教育者，努力提升學生的信息素養責無旁貸。

（一）培養學生信息意識

大學生在接受大學教育的過程中應逐漸培養信息意識，提高對信息的關注程度，形成信息就是資源、信息就是效益的價值觀。學會知道什么時候需要信息、為什么需要信息、在哪里找到信息以及怎樣找到信息。除了專業教師在課堂上要突出信息素養的培養，從事大學生思想政治教育工作的輔導員也應幫助學生建立信息觀念和自覺利用信息的意識，要讓學生懂得信息意識是學習科學文化知識的先決條件。信息素養不是獨立存在的，它與知識素養、人文素養相輔相成。良好的信息素養不可能是一門課或幾次培訓就完成的，而需要一個長期的積累。

（二）加強學生信息能力

法國哲學家笛卡爾曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”大學生在校求學，獲得的不應只是“黃金”，更重要的是應當獲得“點金術”，換句話說，大學生不僅要學會知識，也要學會獲取知識的方法。對大學生信息素養的培養重點在于對其信息能力的培養。教育工作者要改變傳統的教育模式，加強大學生信息能力的培養。在現代化的信息技術條件下，充分利用現有資源，針對各年級學生特點進行不同的教育和引導。 轉貼于

一是提高大學生搜集、鑒別和獲取信息的能力。如今，圖書館館藏以外的信息比重加大，且載體形式不斷變化，面對廣泛和無序的網上信息資源，學生要善于根據自己的學習目的去發現、整理所需信息，掌握搜集、鑒別及獲取信息的知識和技巧。二是培養大學生評價、整合和創新信息的能力。讓學生了解信息的可選擇性、獲得性，準確把握信息的準確性和效用性，然后充分利用信息工具，找出規律，得出創新結論。三是加強大學生信息技能的教育。主要引導學生掌握計算機檢索技術和網絡操作技術，熟悉本專業信息獲取的途徑和技能，指導學生利用現代技術更有效地進行信息檢索。[3]

（三）進行信息道德教育

道德是人們在日常行為中所遵循的原則和標準。信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德，它是調節信息創造者、信息服務者和信息使用者之間相互關系的規范和總和。[4]由于部分大學生信息道德欠缺，撰寫論文時直接將網上下載的資料復制、粘貼、合并一處；引用他人語句不標明參考文獻出處；有些甚至僅對下載文章略加修改就署上自己的名字等不良現象普遍存在。因此，對大學生進行信息道德的教育和引導十分必要，讓他們了解并遵守相關的道德準則和法律法規也是培養信息素養的一個重要要求。

面對良莠不齊、真假難辨的信息資源，僅僅依靠法律約束還不夠，需要我們有良好的道德修養。對學生進行思想道德教育，要讓學生知道什么是信息道德和相關知識產權的法律常識，知道建立和維護和諧的信息環境是每一個人的義務，也是建立和諧社會的基礎。指導學生在利用各種載體的信息資源時，要遵守學術道德和學術規范，切忌剽竊他人成果。教育學生要增強自我約束能力，自覺抵制各種帶有不良言論或腐朽思想內容的讀物或信息的干擾和侵蝕，教會他們合理合法地利用信息，并且有道德地評估、交流信息，從而樹立正確的信息道德觀念，規范自己的信息行為，提高自身信息素養。

（四）指導學生參與科研課題

鼓勵大學生積極參加一些社會調查和科學研究，參與“挑戰杯”之類的大學生科技學術競賽，在具體課題研究過程中培養信息素養。大學生投入到研究性學習中，能夠在教師的指導幫助下，選擇和確定研究題目，主動獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題。學生通過親自參與這種開放式的學習實踐活動，將得到如何去獲取知識的體驗，從而培養收集、分析和應用信息的能力，增強發現問題和解決問題的能力。

此外，指導學生認真撰寫高質量的論文也能培養良好的信息素養。在設計課題研究方案之前，必須要查閱資料和搜索相關信息，從多方位、多層次了解和把握自己課題的研究價值、前人研究的成果、目前國內外的研究動態、成功和不足的經驗等，并在論文撰寫時知道引用或轉載他人文章時應注明出處。學生通過創作學術論文這一科研訓練，能不斷提高信息素養和自學能力。

（五）組織學生參加實踐活動

單純的課堂教學已不能滿足培養信息素養的要求，大學生要有站在信息時代前沿的能力和一定的實踐經驗。只有理論與實踐相結合，學生主動動手獲取信息和處理信息，才能真正的掌握這門技能，提高運用信息技術的意識和能力。綜合實踐活動能最大限度地拓展學生的學習空間。通過實踐，學生可以增強探究和創新的意識，學習科學研究的基本方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的親密聯系，培養學生的社會責任感。[5]

（六）努力營造校園文化氛圍

高校營造良好的校園文化氛圍對培養大學生的信息素養起著潛移默化的推動作用。開展多種形式并富有學術性和創新性的校園文化活動，有助于培養學生的信息意識，激發學生的創新熱情，形成良好的讀書文化氛圍。適時組織一些有益的讀書學習活動、信息知識大賽、社會實踐調查、學術交流會、演講比賽、網頁設計比賽等，讓學生多關注社會熱點，了解學術前沿，樹立信息意識，增強自學能力，這不僅培養了他們的信息素養，也提高了綜合素質。此外，充分利用校園網也是培養大學生信息素養的一條有效途徑。網上課堂、教學視頻等欄目能讓學生在利用計算機和網絡輔助學習的過程中尋找到相關信息。通過校園網絡營造學習文化氛圍，有利于進一步提升學生的文化素養。

經濟的繁榮、社會的發展、國家的穩定與國民的信息素養息息相關。21世紀的大學生是信息時代網絡的主要使用群體，是國家信息能力的骨干力量，他們的信息素養程度直接關系到國家信息社會發展的潛力和后勁。[6]我國高校應進一步加強大學生信息素養教育，學習和借鑒國外信息素養教育的理念與實踐，努力構建網絡環境下大學信息素養教育體系。

參考文獻

[1]過仕明.信息素質教育與大學生創新能力的培養[A].黑龍江高教研究，2009(8).

[2]肖衛紅.培養大學生信息素養 提高大學生自學能力.河南圖書館學刊，2010(3).

[3]海永雯.電子閱覽室——大學生信息素養教育的重要課題[A].農業圖書情報學刊，2010(5).

[4]趙玉光等.對大學生信息素養與閱讀行為內在聯系的研究[J].圖書與情報，2009(5).

篇4

關鍵詞：主導； 主體； 自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-037-002

新課程環境下的課堂教學強調以學生為主，在教與學的關系上要以學生的自主學習為主。但自主學習不是對學生放任自流，由于學生的知識儲量、學習能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領、參與調度。它重視學生的“學”，也重視教師的“導”，那么，如何在教學中把這種先進的理念落到實處，讓它成為正確處理教與學關系的基本要求呢？

一.教師充分發揮主導作用，是實現自主學習的關鍵

課堂上“教”必須致力于“導”，服務于“學”。教師充分發揮主導作用，是實現課堂學習自主的關鍵。怎樣才能體現教師引導到位呢？筆者認為，教師應在引趣、設問、點撥上下工夫，在“精”字上做文章。

1.引趣精妙

興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。課堂引趣，一是要“精”，要根據所學內容，或創設一個引人入勝的情境，或布迷設障等，但不能冗長。二是要“妙”，開課引題，要具有延伸性。例如在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成的殘缺圓，在課前幾分鐘發放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？學生在動手前就會對補圓的方法進行思考，當他們還沒有能夠想出解決的辦法時已經上課了，學生帶著還沒有解開的疑問走進課堂，頭腦中自然就形成一種懸念，從而達到吸引學生注意力，激發聽課熱情的目的。

2.設問精當

學貴有思，思貴有疑。學生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創造。因此，課堂教學中，教師要精心設計幾道有思維價值、能引發學生去深入思考的問題，同時提供與之相匹配的學習材料，讓學生自學、自探、然后得出結論。如在三角形內角和這一節課上，首先，在回顧三角形概念的基礎上，提出：“三角形的三個內角會不會存在某種關系呢？”這是綱領性提問，對學生的思維還達不到確定的導向作用，學生可能會對角與角的相等、不等、兩角之和（差）與第三個角的大小比較等等問題進行研究，當發現這些問題只對某些特殊三角形有意義時，他們的思維可能會指向“三個內角的和是否有一定的規律？”我適時地提出：“請同學們畫一些三角形（包括銳角、直角、鈍角三角形），再用量角器量出三個角，觀察一下各三角形的三個內角有什么聯系？”經測量、計算，學生發現三個內角的和都在180°左右。我再進一步提出：“由于具體測量會有誤差，但和數都在180°左右，三角形的三個內角之和是否為180°呢？”請同學們把三個角拼在一起，看一看，構成了一個怎樣的角？學生在完成這一實驗后發現，三個內角拼在一起構成一個平角。經過上述兩步實驗，提出“三角形的三個內角之和為180°”的猜想就水到渠成了。接著，我指出了實驗操作的局限性，并要求學生給出嚴格的邏輯證明。在尋找證明方法時，我提出：“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學生可憑借實踐操作時的感性經驗，找到證明方法。 以上教學，教師通過精心設問，逐步把學生的思維引向深入，學生不僅學到了知識，而且數學思維能力得到了切實的培養。

3.點撥精巧

學貴有思，教重在引。教學中點撥一是要“準”，要在學生思維的堵塞處，拐彎處予以指導、梳理；二是要“巧”，在學有困難，學生茫然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優等生渴求能創造性的發揮其聰明才智時予以點撥，使其茅塞頓開。如在學生運用研究性學習方式列方程（組）求解實際應用題時，教師就應該針對七年級學生數學化意識欠缺，尤其很難發現有一定隱蔽性的等量關系這一實際學情，適時指導學生從中挖掘、探究出所隱含的等量關系。

例如從甲地到乙地的長途汽車需行駛7個小時，開通高速公路后，路程近了30千米，而車速平均每小時增加了30千米，只需4個小時即可到達。求甲、乙兩地高速公路的路程。

雖然行程問題中路程、時間、速度的關系早已為同學們掌握，但是例題中這個問題描述了兩種行駛方式，路程具有相關性，速度也具有相關性，這就給理解水平較低的七年級學生帶來了不少的困難，剛開始時，不少學生難以找到相應的等量關系，課堂上討論盡管熱鬧，然而探究學習效果不大。顯然，學生探究學習已陷入了困境。

這時，老師及時調整教學策略，對此問題的求解做了點撥指導――即幫助學生設法凸現較為復雜的數量關系。設甲、乙兩地之間高速公路的路程為x千米，可列出下表：

由此學生容易列出方程問題即可迎刃而解。

這樣教師在學生產生思維障礙和心理困惑時適時介入，強化點撥指導意識，排除了學生思維障礙，體現了教師的引導得法。

二、學生充分發揮主體作用，是實現自主學習的根本

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”這說明每個學生都有主動學習的愿望和需要，因此，在課堂教學中，教師要努力發展學生的主動性，要讓學生自己動起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手） 都充分發揮作用，形成一個主動接收、協調、反饋的信息網絡，使學習的各個環節都得到優化，訓練處處到位。

1.優化看的過程，觀察到位

觀察力是人類智力結構的重要組成部分，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造，因此，在各種問題的解決中，引導學生多角度、多層次地進行觀察、發現，培養學生的觀察能力。

例如在進行“生活中的立體圖形”這一節教學中，我親自制作的一些立體圖形模型，并讓學生自帶生活中的各種物品，然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點與不同點，能不能將它們分類。在觀察討論時，有學生發表看法：“乒乓球、籃球滾來滾去，站不住算一類；其他的可以固定位置，不易移動，算一類。”也有學生說：“尖尖的（指圓錐和棱錐）算一類，其它算一類。”情緒激昂，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結論，讓學生從生動的直觀到抽象的思維過渡顯得理所當然。

2.優化做的過程，操作到位

瑞士教育心理學家皮亞杰說：“知識來源于動作。”因此，教學中教師要根據教學內容和學生的認知規律，積極創造條件，讓學生操作，促使其順利到達認知的彼岸。在上“圓與圓的位置關系時”，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。這樣充分調動了學生學習的積極性，發揮了學生的主觀能動性。

3.優化聽與說的過程，表達到位

教學是師生之間、學生之間多向交流的活動。“聽”與“說”是交流的主要形式。教育心理學研究表明：學生課堂上獲得的知識和技能，80%以上是靠“聽”與“說”攝取的。學生通過聽，既對教師傳授的知識進行吸收和理解，又對同學發表的意見進行評判和認識。學生通過說，一方面把自己對知識的領悟情況反饋給教師，為教師隨機調整教學提供依據，以提高教學實效；另一方面學生在說中互相交流，共同加深了對知識的理解。古人云：“言為心聲，言乃說，心乃思。”因此教學中要通過有意識的語言訓練，來培養學生的表達能力，發展學生的思維能力。常用的做法有：讓學生說操作的過程，說課本上的圖意，敘述應用題的解題思路，說出概念的本質屬性及公式、法則的推導過程等。

4.優化想的過程，思維到位

數學教學的核心是發展思維。因此確保學生的思維到位，必須以數學活動貫穿教學始終，讓全體學生參與知識發生、發展的全體過程；思維到位，在課堂上要給學生多創造一點思考的機會，多提供一點表達思維的機會。如在“多邊形的內角和”教學中，筆者是這樣安排的：

①猜想：一般四邊形的內角和。

動動手：畫一個任意的四邊形，用量角器量出它的四個內角，計算它的內角和，并交流結果；再畫幾個試試。說說得出的結論。

②猜想：能否借助三角形的內角和，也得到四邊形的內角和呢？

動動手：（引導學生作出四邊形的任意一條對角線）通過作出四邊形的對角線，把四邊形分成兩個三角形，從而得到四邊形的內角和為360°。

③讓學生完成五邊形、六邊形內角和的推導。

問題：通過以上問題，你能發現多邊形的內角和與邊數的關系嗎？

④讓學生完成多邊形內角和的推導，從而得出多邊形的內角和公式。

⑤猜想：把一個多邊形分成幾個三角形，還有其他分法嗎？由新的分法，能得出多邊形的內角和公式嗎？這樣層層遞進，步步深入，引導學生探索思考，學生全程參與了知識的形成過程。

5.優化練的過程，演練到位

練習是課堂教學的重要組成部分，是教學過程中學生實踐的主要形式，也是學生學好數學的一個重要環節，那么，如何優化練習，確保演練到位呢？好的練習題目一要緊扣新授內容，二要典型，三要具備一定的變式。如我在教學乘法公式時，在課堂上設置了這樣一組練習：

“教為主導、學為主體”是現代教學思想的一個基本點。正確處理好“教”與“學”的關系，是學生“自主學習”的前提和保證，是落實“新課程標準”的有效途徑。因此在教學中，教師應認真設計教學，力求能使教學呈現“學多于教”的情形，追求好的教學效果。教學的品質好壞主要取決于“教”與“學”雙方的互動關系。要想追求卓越的教學品質，一方面，教師應當進行切實的努力，認真設計教學，科學施教，改進教法，不斷發現，正確引導、及時修正教學。另一方面，教師應努力調動學生參與教學過程的動機，通力配合，最終才有好的教學效果。應堅持為學生擴展自主學習的時空，讓學生在自主學習中真正實現思維的放飛。

參考文獻：

[1]陳在瑞，路碧澄著.《數學教學心理學》，中國人民大學出版社出版

[2]吳霓主編.《課堂學生學習方法指導全書》，國際文化出版公司出版

篇5

在新時代的背景下，教育已經漸漸成為我國極為重視的一個方面，其關系著我國的長期健康發展。特別是在近幾年，農村教育事業尤其顯得不容忽視，這當中，農村小學教育的發展和革新更是當務之急。唯有深入了解我國新課改背景下農村小學校長教學管理當中存在的一些問題，并采取有效策略解決掉這些問題，才能真正實現農村小學校長教學管理水平的提升，進而整體提高我國教育水平。

一、新課改背景下農村小學校長教學管理普遍存在的問題

1.教師在教學過程中缺乏幸福感

介于我國特色社會主義環境下，我國的許多農村小學教學都存在著一些很具自身特點的問題，其中就包括教師缺乏幸福感這個問題。由于農村整體教育基礎不夠好，缺少了對教師的關心和指導，以至于許多的小學教師的教學工作生活沒有得到應有的重視和肯定，直接導致教師幸福感的缺失。這種情況嚴重影響到教師的教學積極性和熱情，進而使得對教師的管理出現眾多問題，而這樣的問題對于農村小學教學管理來說是非常致命的。

2.政府支持辦學的力度不夠

在我國，還有許多的農村地區，政府對其的辦學支柱不夠，教育輔助資金不到位，相關教育部門在資金上不給于足夠的幫助，會直接影響到農村小學的教學管理。由于這些地方的教育部門沒有對教學補助引起重視，使得許多小學的配套設施和管理人員嚴重缺乏，而這種現象是極為嚴重的問題。如果相關政府教育部門不能把辦學任務重視起來，那么農村小學校長教學管理工作將無法有效開展起來。

3.對教師的培訓引導不夠

另外一個重要問題就是校長對學校教師的培訓和引導工作做得不夠，因而農村小學的師資力量不夠。校長平時對教師缺少思想政治教育以及培訓引導教師工作的目的性和積極性，使得教師不能提升自己的覺悟和素養，從而無法實現高效課堂的構建，也就無法教育好學生以及培養出優質人才。

二、新課改背景下提升農村小學校長教學管理水平的意義

在新課改的背景之下，農村小學教學管理已是我國整體教育事業當中不可忽視的重要一環，其價值意義相當重大。打造優良的教育團隊，培養優質的未來人才，是極大有助于國家長遠健康發展的工作。正是在這樣的背景下，農村小學教學管理工作對于農村小學校長而言，是具有時代重任的工作，也是值得花費大量精力去研究落實的工作。只有完善這項工作，農村小學的教學管理水平才能實現突破提升，進而整體教學質量得到明顯提高，最終促進我國整體教育事業的良性發展。

三、新課改背景下農村小學校長教學管理突破提升的策略

1.相關教育部門加大辦學力度

在新課改背景之下，農村小學校長的教學管理工作離不開相關教育部門加大辦學力度的配合，這才是突破提升教學管理質量水平的重要所在。只有相關教育部門落實強化辦學力度，加大對農村小學的各項補助支持，才可以讓農村小學校長教學管理水平能有實質性提升。具體地講，就是要相關部門根據各個村落的實際情況和教育現狀，做好相應的辦學工作，給予足夠的教學資金，讓農村小學的教學管理在硬件上有足夠保證。此外，還要對農村小學校長展開教學管理意識培訓和指導，做好積極鼓勵的工作，讓校長真正把自己當做是全校師生的“家長”，從而在教學管理工作上可以盡心盡力，而這一點正是在軟件上保障農村小學校長教學管理水平提升的關鍵。

2.提高農村小學教師的幸福感

從提出的問題中已經看到，農村小學教學管理過程當中，如果教師的幸福感極度缺失，就會對整個教學管理工作造成極大影響。農村小學教師缺失幸福感主要體現在幾個方面，包括了其待遇不夠好，還有沒有得到足夠的尊重和關心，以及社會各方面給予的幫助支持不夠等。因此，想要提高農村小學校長教學管理的質量，就必須要重視教師的幸福感問題，只有教師幸福感強了，才能盡心盡力輔佐校長搞好學校的教學管理工作。所以說，可以針對三個點進行改善。

第一，要改善農村小學教師的待遇，必須給予足夠的工資以及應得到的補助，這樣才能在基本上提高教師的幸福程度，從而讓教師可以安心工作，輔佐校長完善教學管理工作。

第二，校領導及相關部門要多關心教師，要給予足夠的尊重，要體現出教師的神圣和重要性，不能忽視了教師的情感。

第三，學校還要積極開展與學生家長的交流互動工作，要多傳輸教師辛苦的信息給學生家長，進而提升家長對教師的尊重以及對教育事業的支持力度。

3.加大培訓引導教師高效工作的力度

自古以來，教師就是教育管理的核心機器，唯有優良的教師團隊，才能打造優質的教學管理團隊，才能成為農村小學校長教學管理實現突破的基石。故此，農村小學校長應該定期對教師展開思想工作指導，并且開展相關素質能力的培訓工作。制定落實一個嚴格且合理的評優制度，對教師的工作進行真實可靠的評審，積極鼓勵教師熱情投入到教學管理工作當中的同時，盡可能規避一些教學上的懈怠情緒。同時，農村小學校長還可以定期安排教師進城參加教研活動，借鑒優質的教學管理模式，從而使教師成為自己教學管理工作中的得力助手。

4.提升自我教學管理工作能力

作為一個校長，其自身就需要具備良好的教學管理能力，才可以把這項工作做到最好。針對這項重要工作，農村小學校長必須時刻不能放松對自己的要求，要堅持自我升華與監督，不斷提高自己的工作能力和效率。要做到這一點，農村小學校長在平時就需要多看看相關資料，多采納一些有意義的意見，并且借鑒一些別處成功的教學管理模式及方法，再結合實際融入到自己的學校當中。同時，堅持明確自己的工作目的和時代任務，不敷衍、不逃避，制定一個切實可行的工作計劃，并落實執行。

篇6

1、強化工班長培訓，提升工班長管理能力。針對工班長隊伍素質參差不齊，安全管理意識不強，業務技能和協調能力相對滯后的實際情況。我們應創新培訓模式，采取觀看事故案例警示教育片，互動交流、暢談心得和礦長、安監處處長面對面溝通交流的方式，進行定時集中脫產培訓，幫助工班長澄清安全模糊認識，提高思想境界。同時，加強工班長安全管理知識和業務技能培訓，讓工班長更好的掌握現場安全管理知識，增強協調和業務技能。

開展安全技能培訓，提高職工遵章作業能力。以職工應知應會、必知必會和國家法律法規為重點，采取每日一題、每周一課、每月一考，班前提問等方式，強化職工業務技術知識培訓和安全技能培訓，全面提升職工遵章作業、規范操作的能力。同時，為強化職工規程措施學習，我們一改過去領導讀一遍、職工聽一遍、發下試卷抄一邊學習方式，采取個人自學、班前提問，人人過關的方法提高職工對規程措施的掌握程度，使規程措施更好的落實到現場，提高安全施工系數。

認真學習有關法律法規和業務知識。要學習安全生產的法律法規及相關的法律知識，精通安全生產的業務知識。在當前，特別要學好公司下發的《安全生產問責制度》，《安全紅線管理制度》，吸取屯蘭礦事故教訓十六條規定，以及山西焦煤瓦斯綜合治理攻堅年工作安排，要逐字逐句地研讀，認真領會，學懂弄通其主要內容，把握其實質，掌握其精髓。同時要把《安全紅線管理制度》的學習與自己的實際工作結合起來，一方面在安全生產執法和監督管理中能做到以事實為依據，以法律為準繩，有法必依，執法必嚴；另一方面，要學會用法律有效地規避責任，切實用法律武器保護自己。

2、認真履行職責，依法行政。要按照《安全紅線管理制度》，《安全問責制度》的要求，認真履行職責，做好自己的本職工作，做到工作不越位，不越權，依法辦事，做好安全生產的各項工作，提高工作質量，講究工作效率，以高效、快捷地處理好各項安全生產工作和行政工作。

3、工作規范，手續齊備。安全生產監督和安全生產管理工作是一項很強的工作，因此，要求我們各級安全管理人員在管理工作中，要按照《安全紅線管理制度》和有關法律法規的要求，規范安全生產工作，建立健全各項規章制度和工作規范，符合有關法律法規的要求，實行政務公開，執法透明，努力做到工作有計劃，辦事有程序，工作有條不紊、迅捷快速地進行。

4、清正廉潔，公正執法。作為安全管理人員一定要嚴于律己，清正廉潔，做到慎初、慎微、慎獨。在管理過程中，不以權謀私，不循私舞弊，決不能有一絲一毫的私心雜念，決不能有一點放松，做到公平、公正、公開、嚴格管理，樹立管理人員的良好形象。

篇7

中圖分類號： G25 文獻標識碼： A 文章編號：

職業教育學校圖書館作為普通職業教育學校圖書資料的職能管理部門，在職業教育學校的學科建設、教學科研以及學生素質教育方面具有重要的地位。隨著我國職業教育的迅速發展，職業教育學校圖書館的服務功能越來越強，對職業教育的提升也起到越來越大的作用，職業教育學校圖書館也得到了前所未有快速的發展。職業教育學校圖書館作為知識和技術傳播紐帶，信息技術的迅猛發展，對現代職業教育學校圖書館的服務質量和要求提出了挑戰，也對職業教育學校圖書館管理人員的素質提出了更高的要求。

一、信息時代下職業教育學校圖書館新特征

1.計算機網絡技術新特征

計算機網絡技術是現代職業教育學校圖書館數字化的重要手段。在知識爆炸時代，知識量非常大，信息交流非常頻繁。現代信息技術能夠大量儲存知識資源，快速傳播知識，擴大知識信息平臺利用，促進知識和技術更新。計算機技術、信息處理技術、多媒體技術、超文本技術和網絡通信技術快速發展，也為職業教育學校圖書館優質服務功能提供了重要技術手段。因此，計算機網絡技術是現代職業教育學校圖書館重要特征之一。

2.圖書資料數字化建設新特征

圖書資料的數字化采用的知識信息的結構和系統化，借助存儲介質新的全文存儲與全文檢索技術，能夠存儲海量的知識信息資源。全文存儲的新方式光柵掃描方式，能夠存儲大量全文文本，綜合利用現代各種技術手段，提高全文檢索性能和速度。因此，數字圖書館建設是現代職業教育學校圖書館的發展趨勢，圖書資料數字化也是現代職業教育學校圖書館新特征之一。

3.光盤檢索系統新特征

光盤檢索系統能夠及時、快速、準確地處理光盤存儲資料，從而變革圖書館傳統服務模式。光盤檢索系統能夠查閱圖書館業務處理的各種信息及其變化，以及這些信息的各種賬表，設計操作方便，數據安全，易于維護和升級。光盤檢索系統包括讀者信息數據庫、光盤信息數據庫、借閱信息數據庫。因此，光盤檢索系統是現代圖書館資料管理的重要模式，也是現代圖書館的重要特征。

4.學科專業化借閱模式新特征

職業教育學校圖書館需要為學校不同學科專業的師生提供專業資料信息服務，而圖書館專業化借閱模式更能滿足不同學科專業的教學科研要求。因此，職業教育學校圖書館要打破傳統的藏書模式，除舊布新，加強專業化借閱模式的創新，從而提高圖書館借閱水平。需要加強學科專業資料的梳理和歸類，圖書館下屬各個部門如流通部、閱覽部、采編部要密切配合，有組織、有計劃、有步驟地開展學科專業化借閱模式的探索，建立一套新的圖書借閱制度。

5.圖書建設模式新特征

職業教育學校圖書館服務于不同層次、不同類型的職業教育學校師生。各個職業教育學校在學科專業建設方面均有自己的優勢和特色專業。但各個職業教育學校圖書館在圖書建設方面浪費與閑置普遍存在，同時，職業教育學校對圖書建設投資有限。因此，在圖書建設方面如何根據本校學科專業特點和學科需求，充分利用有限資金，建設適合本校學科發展的圖書建設模式也是各個職業教育學校圖書館思考的問題。因此，在圖書建設方面，應依據本校各個系、各個專業特色加強對專業學科文獻信息篩選和科學整理、加工，從而建設適合本校學科需求的專業學科文獻信息圖書館。根據本校學科優勢和學科特征、圖書館館藏規模，創新地探索適合本校特點的建庫模式，擴展文獻信息資源采集渠道，及時更新信息資源，有計劃、有步驟地建設適合本校學科發展的圖書資料體系。

二、信息時代下職業教育學校圖書管理員素質要求

1.較強的計算機技術綜合能力

現代職業教育學校圖書館館藏圖書的數量龐大，種類繁多，圖書的編碼、借閱、網絡服務等功能均需要借助計算機技術。因此，現代信息環境下職業教育學校圖書館管理員需要全面掌握與現代信息技術密切相關的計算機技術以及網絡技術，才能更好地適應現代圖書館發展的要求。當前，職業教育學校圖書館管理員計算機技術掌握的水平不高，導致信息檢索、信息共享等網絡信息資源開發和利用方面難以適應信息資源快速、有效的傳播和服務。因此，具備一定的計算機應用能力素質是信息時代下對圖書館管理員的基本素質要求，也是建設高水準圖書館的重要保證。

2.較強的文化知識和信息加工能力

隨著世界學術和知識的廣泛交流，英文文獻是目前世界文獻的主流文獻，深入挖掘網絡信息資源，了解最新學術動態，提供更高質量服務，需要具備一定的英語閱讀能力。此外，學科發展使各學科知識體系逐漸交叉融合，這要求圖書管理員不斷更新文化知識，擴展視野，加強信息的更新，對新知識信息具有敏銳的判斷力和洞察力，能夠挖掘信息資源，實現信息的深加工，及時有效地對有價值的信息進行推薦，實現信息資源高效開發和利用。因此，文化知識的素質和信息加工能力是圖書建設中圖書管理員必不可少的基本素質要求。

3.主動創新和服務意識

創新是信息時代科學技術進步的原動力。圖書管理作為知識儲存、傳播、交流的載體，更離不開創新意識和服務意識。信息時代下科學技術發展速度迅猛，新的科學思想和技術不斷涌現。圖書管理員只有不斷學習、主動創新圖書管理模式和服務模式、利用信息技術、加強擴寬創新思路，才能積極挖掘信息資源的服務功能，使圖書館成為新知識信息資源和信息傳遞橋梁。因此，建設信息時代的職業教育學校圖書館，離不開主動創新和服務意識的素質要求。

4.較強的知識交叉綜合能力

信息時代下要求圖書管理員具備廣博的知識背景、圖書情報、計算機和外語知識的交叉綜合能力。信息時代下圖書館借助現代信息，使文獻資料信息化，采用多媒體和網絡技術，使圖書管理方式進入信息化管理模式。因此，信息時代下圖書館管理模式需要管理員具有較強的專業知識、文獻資料傳播和利用機制把握、文獻信息資源的組織、管理和處理、計算機和網絡技術、英語等技能的交叉綜合能力素質要求。因此，管理員知識交叉的綜合能力素質是信息時代下圖書文獻信息進行高效交流和傳遞，加快科技創新的重要保證。

5.良好的心理素質和服務態度

隨著職業教育學校圖書館的規模越來越大，藏書越來越多，新舊更替頻繁，專業越來越細，圖書管理工作日趨繁重，這就要求圖書管理也要走專業化道路。面對龐大的知識庫，圖書管理員會面臨前所未有的壓力。這就要求圖書管理員具有良好的心理素質。圖書管理員在工作中要主動探索文獻信息的管理體系和管理模式，耐心細致地整理規范圖書資料，面對讀者同樣需要耐心周到地解答相關圖書資料借閱問題，并耐心認真按管理流程借閱圖書資料。良好的心理素質和服務態度也是圖書資源有效管理的基本素質要求。

三、信息時代下職業教育學校圖書館管理員素質建設

1.加強新技術培訓

信息時代下新技術不斷涌現，特別是計算機技術、數據庫技術以及網絡技術的興起，加快圖書資源數字化和文獻信息資源管理加工，為職業教育學校學科建設、教學和科研提供全面快捷的數字資源信息服務。因此，需要加強職業教育學校圖書館管理員的相關計算機技術和手段的培訓，并加強對科普和外語文化的學習，通過多種模式和途徑對圖書館管理員進行系統化培訓，以適應信息化和網絡化職業教育學校圖書館管理的要求，不斷創新職業教育學校圖書館服務模式，提高服務質量。

2.加強創新思想培訓

信息化時代下，需要打破傳統的職業教育學校圖書館單一管理模式和服務模式。在管理和服務中積極主動探索新的模式，樹立優質服務的目標；需要加強思想素質和業務素質的培養，提高綜合素質，不斷提高圖書館管理的服務質量和服務水平。通過現代職業教育學校圖書館管理的信息技術的培訓和學習，并在實際工作中不斷探索和實踐，不斷提高信息處理能力和信息傳播的準確性，及時掌握知識信息資源的信息動態，創新地提高服務模式和管理模式，適應信息時代職業教育學校圖書館管理的要求。

3.加強激勵機制改革創新

提高信息時代下職業教育學校圖書館管理質量，需要加強激勵機制模式的創新。探索新的激勵模式，是以提高職業教育學校圖書資料管理人員素質為目標，促進管理人員主動創新的思想和動力。圖書館管理工作是腦力勞動和體力勞動的結合，需要掌握多種專業技術技能，如檢索工具、情報文摘、數據庫、光盤、聲像等高科技信息服務手段，也需要上架整理書庫等繁重的體力勞動。當前，職業教育學校圖書館管理員待遇差、職稱晉升難、社會地位低，缺乏良好的激勵機制。因此，如何建設完善的激勵機制，調動圖書館管理人員的積極性和主動性是提高服務質量的重要保證。因此，提高圖書館管理員的待遇和地位，尊重圖書館管理員的工作業績和精神需求，鼓勵贊賞圖書館管理員個人價值和勞動成果，物質與精神激勵融合，創造一個和諧自尊奮發進取的氣氛，加強工作環境的建設，使管理員在舒心健康的工作環境中迸發自己的思想從而根本上提升圖書館管理員的精神素質、文化素質和技能素質。

4.建設良好的工作環境

良好的工作環境是工作質量的重要保證。工作環境包含圖書館硬件建設和人文環境建設。干凈整齊的圖書館場地既是圖書管理員快樂工作的重要條件，也是吸引讀者樂于奔波圖書館的重要因素。同時，圖書館在人文建設方面加強對圖書管理員的正面心理疏導和鼓勵，加強對管理員心靈的交流，激勵圖書管理員積極探索圖書管理的新模式。

5.加強職業素養教育

圖書管理員不僅需要扎實的基礎知識，還需要較高的思想道德職業素養。管理部門除了提高圖書管理員的專業技能培訓，還需要加強圖書管理員的職業道德素養的綜合教育。只有提高圖書管理員思想素養，才能從根本上提高圖書管理和服務水平。因此，加強培養和提高圖書管理員的思想政治和業務技能的綜合教育和培訓，全面提升圖書管理員綜合素質。

信息時代下職業教育學校圖書館的服務職能對管理員的能力和素質提出了更高更新的要求。因此，職業教育學校圖書館管理員應不斷提高自身的能力素質，不斷優化知識結構，創新圖書館管理和服務模式，加強技能培訓和素質教育，才能為職業教育學校教學科研對文獻信息需求提供多元化現代服務模式，才能適應信息時代下職業教育學校圖書館管理員綜合素質要求。

參考文獻

篇8

關鍵詞：WEB；B/S；教師科研工作量

中圖分類號：TP311.52

教學、科研、服務是高校的三大職能，各高校在重視人才培養的同時，也越來越重視科學研究，以達到更好地服務社會的目的。各高校科研處需要全面準確地掌握全院教師和各部門的科研項目及科研成果的相關情況，并在此基礎上進行科學的量化管理。因此，如何讓科研工作量管理工作高效而有序，使高校的科研管理工作更加科學化、規范化，成為各個單科研位需要解決的一個難題。而科研工作量管理系統是應用于高校等研究機構進行科研項目管理、科研成果管理及統計工作量等全方位科研管理的一套信息化系統，能夠極大地提高單位的工作效率并節約開支。

目前，在新疆大學這項工作仍然采用手工方式，即先由教師個人通過填寫Excel或Word表格完成自己科研情況的申報，各學院科研辦收齊表格數據后，對繁多的各類科研成果登記表進行審批；對上報的科研成果信息進行人工分類、核對和匯總，然后計算和統計教師的科研工作量積分，再由學院審核統計后上報學校，以便年底進行科研獎勵。整個過程涉及教師個人、教研室、各學院科研辦、科研處、等多個部門，每個部門都要進行認真審核和核定。因此，通過設計和開發科研管理系統對高校科研成果進行量化管理，具有實際的應用價值和開發前景。

1 系統需求分析

1.1 需求調研

通過在該新疆大學信息科學與工程學院進行實地需求調研，了解到了具體的科研管理流程。

科研工作量主要由教師承擔的科研任務的不同而有所不同。科研工作量包括科研項目和科研成果兩部分，針對每一類型也都有相應的計算辦法。科研項目包括縱向項目和橫向項目。科研成果包括出版學術專著；獲得專利；鑒定成果；獲獎成果；發表學術論文。

1.2 系統功能要求

（1）教師基本信息管理。教師可以對個人基本信息進行錄入、修改和查詢。

（2）科研工作量登記管理。教師登記個人的科技項目情況、科研成果情況、知識產權情況、啟動基金情況、鑒定科研成果情況、情況等科研信息。

（3）學院科研辦工作量管理。學院科研辦公室的管理人員對本學院教師的科研工作量進行多條件復合查詢并根據提交的輔佐材料進行審核，系統對通過審核的科研情況根據新疆大學科研工作量核定辦法中的各項計算公式進行自動核算。同時該管理人員也可以查詢本學院教師的基本信息。

（4）學校科研處工作量管理。科研處工作人員負責全校的科研工作量管理工作，具有對全校教師的科研工作量的復合查詢和審核功能。

（5）用戶權限管理。本系統的用戶類別有四種，分別為系統管理員、教師、學院科研辦和學校科研處。每種用戶都具有不同的權限，為了保證系統數據的安全性與一致性，必須為不同的用戶設置不同的權限，并對用戶的權限進行有效的管理。

（6）系統維護功能。主要完成對系統正常運行所需要的基礎數據進行維護，對于學院、職稱、學歷、民族等信息都是可維護的。

1.3 運行環境要求

（1）硬件環境。處理器型號：P42.4G以上；內存：1G以上；硬盤：60G以上。

（2）軟件環境。操作系統：Microsoft Windows 7；數據庫系統：Oracle 9i；WEB服務器：Apache Tomcat服務器。

2 系統設計

2.1 軟件結構設計

根據上述功能需求結果進行了軟件結構設計，本系統包括科研信息管理、科研信息審核、用戶管理、系統管理四個子系統。

2.2 數據庫設計

通過對用戶需求進行綜合、歸納抽象，使用PowerDesigner輔助工具創建一個獨立于具體DBMS概念模型，概念模型用于信息的建，它不依賴于某一個DBMS支持的據模型。轉換成邏輯模型，系統業務相關的表有：用戶數據表；登錄表、教師信息表、科研成果表、項目信息表、論文信息表、著作信息表、專利信息表、獲獎信息表；學院信息表；課程信息表；消息信息表等相關20多張表。最終將邏輯模型轉換為一個Oracle所支持的物理數據模型。

3 系統實現

3.1 相關技術簡介

新疆大學教師工作量管理系統采用B/S架構，基于Flex平臺開發，關系數據庫管理系統采用Oracle 9i。所采用的技術特點在于：

（1）Flex。是一個高效、免費的開源框架，可用于構建具有表現力的Web應用程序，這些應用程序利用Adobe Flash Player和Adobe AIR，運行時跨瀏覽器、桌面和操作系統實現一致的部署。Apache Flex使用Flex創建的RIA可運行于使用Adobe Flash Player軟件的瀏覽器中，或在瀏覽器外運行于跨操作系統運行時Adobe AIR上，它們可以跨所有主要瀏覽器、在桌面上實現一致的運行。通過利用AIR，Flex應用程序可以訪問本地數據和系統資源。

（2）Oracle。Oracle數據庫系統是美國ORACLE公司（甲骨文）提供的以分布式數據庫為核心的一組軟件產品，是目前世界上使用最為廣泛的數據庫管理系統，它具有完整的數據管理功能，是一個完備關系的產品，同時作為分布式數據庫它實現了分布式處理功能。

3.2 系統的實現

基于上述技術和工具，最終實現了本系統并通過軟件測試。“科研工作量核定”功能是本系統中最重要的業務模塊，學院科研辦管理人員登錄系統后，可以查詢本學院所有教師的科研工作量信息，在查看本學院教師已填寫的具體工作量基礎上，根據教師所提供的相關輔佐材料進行各類數據審核，確定后，系統會根據學校的科研工作量計算方法公式進行工作量的計算。最終可以得到每個教師核算后的科研工作量表。

4 結束語

本文對新疆大學教師科研工作量管理系統的分析與設計進行了描述，利用輕量建模軟件MS visio和Sybase PowerDesigner對教師科研工作量管理系統進行了建模。最終采用Java語言和Flex技術相結合，后臺為Oracle 9i數據庫，實現了滿足用戶需求的基于B/S架構的系統。系統的成功開發與運行大大減輕了該校科研管理工作的強度，提高了工作效率，使高校信息化管理得到了進一步的發展。

參考文獻：

[1]新疆大學科研工作量認定辦法.

[2]蔡利民.科研工作量量化管理系統的設計和實現[J].江漢大學學報（自然科學版），2009.

[3]郎波.Java語言程序設計（第2版）[M].北京：清華大學出版社，2010.

[4]王瑛，張玉花，李祥勝.Oracle數據庫基礎教程[M].北京：人民郵電出版社，2008.

作者簡介：鄭炅（1977-），女，教師，講師，碩士，研究方向：軟件工程；鄭志翔（1975-），男，碩士，講師，從事電子取證研究。

篇9

關鍵詞：數字信號處理；教學方法；知識耦合

作者簡介：王秋生（1971-），男，河北豐潤人，北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院，副教授；崔勇（1982-），男，河南漯河人，北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院，講師。（北京　100191）

基金項目：本文系北京航空航天大學教學改革項目“‘單片機原理及應用’課程探索和實踐”（項目編號：400379）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0046-02

隨著通信電子技術、計算機技術和半導體技術的進步，數字信號處理技術得到了飛速發展，并廣泛用于軍事、航天、航空、遙感、控制、雷達、醫學等各種領域。[1，2]數字信號處理課程不再局限于通信與電子工程學科，已逐步成為自動控制、模式識別、生物醫學、計算機應用等學科的重要選修或必修課程。與此同時，對數字信號處理課程的教學研究日益深入，涉及教學內容[3，4]、雙語教學[5，6]、實驗教學[7]、輔助教學[8]、教學改革[9-12]等方面。

數字信號處理課程有如下特點：一是內容抽象。用抽象的數學符號描述數字信號分析與處理的基本概念和主要內容。二是內容豐富。包括數字信號和系統的基本原理、分析方法、處理技術和典型應用等。三是實踐性強。課程內容與工程實踐緊密聯系，基本概念來源于工程問題，而分析和處理結果又應用于工程實踐。

在自動化學院開設數字信號處理課程存在如下問題：課程內容抽象使學生難于理解和掌握；與工程聯系緊密使學生產生畏懼心理；課程內容豐富與學時較少之間的矛盾突出；名稱相似或相近的概念較多，容易產生混淆；缺少先修課程基礎（受學時所限沒有開設“信號與系統”課程）使得學習困難；課程設置在大學四年級上學期，適值研究生入學考試準備階段，部分學生存在抵觸情緒。

針對數字信號處理課程的具體特點和實際問題，本文提出了基于知識耦合關系的教學方法。它充分利用課程內容的內在聯系，通過建立完整的概念體系和知識結構從宏觀上理解和掌握授課內容，避免學習知識的孤立性和盲目性。

一、基于知識耦合關系的教學方法

數字信號處理課程主要講授數字信號/系統的基本概念、基本原理、分析方法和典型應用。雖然涉及內容很多，但是彼此聯系密切、耦合關系很強。基于知識耦合關系的教學方法主要體現在系統分析和信號分析兩個方面。

1.系統分析的知識耦合關系

數字信號處理的系統分析以線性時不變系統為對象，以傅立葉變換和z變換為主要工具，以分析系統的線性、時不變性、因果性和穩定性為核心，在時域和頻域分別論述有理系統的分析方法和實現技術，包括時域卷積、系統函數、信號流圖、差分方程、有理函數系統（FIR和IIR系統）等。彼此之間的耦合關系如圖1所示。

在圖1所示的知識耦合關系中，時域卷積是從系統輸入、系統輸出和單位脈沖響應角度描述系統；系統函數是應用有理函數在復頻域（z變換域）描述系統；差分方程是從輸入與輸出關系角度描述系統；信號流圖是從實現系統的體系結構角度描述系統；頻率響應是用特征函數在傅立葉變換域描述系統；有限長單位脈沖響應（FIR）和無限長單位脈沖響應（IIR）是線性時不變系統的兩種重要形式。

根據圖1所示的知識耦合關系，在授課過程中以時域卷積為出發點、以系統函數為中心，側重強調時域卷積、系統函數、頻率響應、差分方程和信號流圖的等價條件和轉換關系，并以此為基礎講授FIR系統和IIR系統，對于建立數字系統的概念結構和知識框架、從宏觀和系統角度理解數字系統具有積極的促進作用。

2.信號分析的知識耦合關系

數字信號分析涉及信號轉換、信號表示等內容，授課內容的耦合關系如圖2所示。其中和分別表示模擬非周期信號和周期信號；和分別表示的拉普拉斯變換和傅立葉變換；和分別表示數字非周期信號和周期信號；和分別表示的z變換和傅立葉變換；和分別表示的離散傅立葉變換（DFT）和的離散傅立葉級數（DFS）。

圖2所示的知識耦合關系主要包括：模擬信號的拉普拉斯變換和傅立葉變換及其相互關系、數字信號的z變換和傅立葉變換及其相互關系、數字非周期信號的離散傅立葉變換和周期信號的離散傅立葉級數及其相互關系等。此外還包括模擬信號的采樣與重構、拉普拉斯變換和z變換的相互關系等。具體內容參見相關文獻，不再贅述。

根據圖2所示的知識耦合關系，在授課過程中以數字信號的轉換關系和表示形式為中心，重點講授采樣和重構關系、時域和頻域表示、離散傅里葉變換、離散傅里葉級數等內容。在授課過程中，既強調多種變換之間的轉化條件、表示方法又強調數字信號表示方法的物理意義和轉化關系，這樣可以有效地避免概念和方法的混淆，降低學習過程的盲目性。

二、教學實踐與體會

雖然圖1和圖2所示耦合關系分布在不同章節，但是它們的內在聯系非常嚴謹，且涵蓋了絕大部分的授課內容。在講授數字信號處理課程時，充分利用授課內容的耦合關系，一方面能夠使講授內容更加系統，避免講授知識的孤立性，使教學過程更加順暢；另一方面能夠使學生獲得完整的概念框架和知識體系，有利于正確和全面地掌握數字信號處理課程的主體內容。

上述基于知識耦合關系的教學思想是在教學實踐中總結出來的，其有效性已經得到教學實踐檢驗。四年多的教學實踐表明，在授課過程中不斷滲透基于知識的耦合關系對教學工作的促進作用非常明顯。聽課學生普遍反映，授課過程中的概念清楚、重點突出、內容完整，所學知識的印象深刻、聯系密切；與此同時，基于知識耦合的教學方法也得到有關專家的認可和贊同。

三、結論

針對數字信號處理教學過程中存在的實際問題提出了基于知識耦合關系的教學方法，并對系統分析和信號分析進行了全面論述。它通過建立授課內容之間的內在聯系使學生獲得完整的概念體系，有利于全面掌握課程內容；所提出的教學方法得到了教學實踐檢驗，贏得了有關專家和廣大學生的認可和贊同。該教學方法非常適用于概念抽象、內容多樣、知識耦合關系復雜的專業課程。教學研究工作受到北京航空航天大學精品課程建設、教改立項項目的支持和資助，特此表示感謝。

參考文獻：

[1]Mitra S K.Digital Signal Processing-A Computer-Based Approach（Second Editon）[M].Mcgraw-Hill Companies，Inc.2001：1-40.

[2]Oppenheim A V，Schafer R W，Buck J R.Discrete Time Signal Processing（Second Edition）[M].Pearson Education.1999：1-7.

[3]高軍萍，王霞，李琦，等.數字信號處理課程教學改革的探索與體會[J].電氣電子教學學報，2007，29（2）：19-21.

[4]李梅，陳玉東，崔艷云，等.“數字信號處理”課程的教學改革與實踐[J].泰山學院學報，2005，27（3）：96-100.

[5]闊永紅.數字信號處理課程的雙語教學體會[A].電子高等教育學會2004年學術年會論文集[C].2004：82-85.

[6]彭啟瓊.“數字信號處理”課程雙語教學的初步實踐與探討[J].電氣電子教學學報，2003，25（4）：12-14.

[7]袁小平，王艷芬，史良.基于Matlab的《數字信號處理》課程的實驗教學[J].實驗室研究與探索，2002，21（1）：58-60.

[8]翟因虎，潘保昌.基于網絡資源利用的“數字信號處理”課程教改試驗研究[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2006，6（s1）：131-132.

[9]朱學勇，楊諫，蔡竟業，等.淺談“數字信號處理”課程的改革[J].電氣電子教學學報，2005，27（4）：13-15.

[10]汪西原.“數字信號處理”課程實踐教學改革的探索[J].高等理科教育，2005，63（5）：95-98.

篇10

現有的研究，大多以演繹和歸納兩種方式為主要的手段對文獻資料進行分析，理性思維和經驗在其中起到了重要作用，一定程度上能體現研究對象的部分根本規律和共性與特性。但是，過多地依賴于這兩種研究方法難免會對研究對象的特征概括不完全、不能充分發揮根本規律的功能，且較少對已有的研究成果和研究對象進行跟蹤，實證的方法運用少，缺乏對教育現象的觀察、實驗、比較的研究。面對復雜多變的教育環境和教育對象的思想、心理狀態，提出的對策方案缺乏可操作性。

二、思想政治教育心理學研究中存在的爭議

思想政治教育心理學學科創建時間不長，在許多研究領域存在較多爭議。

一是關于研究對象。學界普遍認同“思想政治教育心理學是應用心理學的原理和方法研究思想政治教育”，但對于研究對象未形成一致觀點。主要觀點概括為：

（1）研究教育過程中的心理現象的發生發展及其規律。胡凱指出“:以人們的思想行為形成和發展的規律以及依據這種規律對人們進行思想政治教育的規律作為研究對象”；王新山、王玉婷認為：“以思想政治教育活動中的心理現象及其特殊規律為研究對象”；喬立騏、梁麗萍認為：“研究思想政治教育過程中心理現象發生、發展及其規律。”筆者認為，如何把握一般心理過程來探究新的、更具實效性的思想政治教育模式是一個值得思考的問題。

（2）研究教育過程中的各種互動因素的心理特征和規律。施春華認為研究對象包括四個方面：社會環境、個體心理狀況、教育內容和教育者的心理。針對第一種觀點，本學科要特別注重研究如何根據人的心理規律來實現政治立場、思想觀念和道德品質的轉變和提高，若不能把握好“在思想政治教育框架中運用心理學理論和方法”這一基本原則，將很容易被認為是偷換普通心理學的概念、照搬其內容體系。第二種觀點的范圍更加寬廣、全面，從某種意義上講更有利于學科的內涵豐富、外延拓展。但可能會使研究范圍泛化，致使學科邊界模糊。現有研究表明，對于研究對象的闡述已經在對過程進行“心理分析”、“心理研究”上保持了原則性的統一，實現了對傳統思想政治教育忽視教育對象和過程的突破。但是尚未形成定論，不夠清晰、明確。

二是關于研究內容。主要包括：

（1）對思想政治教育過程的心理學研究。包括思想政治教育過程心理學原理和方法的研究，對心理環境、心理效應、心理機制與心理功能的研究。有學者認為，應根據思想政治教育的目的和任務，將思維、情緒、需要、動機等內容納入研究內容，形成具有內在邏輯關系的知識體系。

（2）對思想政治教育參與者的心理學研究。致力于研究不同年齡階段和職業類別教育對象的心理過程和個性心理特征、其形成發展的影響因素、差異性及其對教育過程和教育效果的影響，并在此基礎上探尋針對性對策；研究教育者的角色定位、心理品質、能力結構的現狀，提出相應的改善措施。學科的研究對象決定了其研究內容，上述研究內容符合學界對于本學科研究的普遍觀點。但是一定程度上也表明思想政治教育心理學的研究內容沒有切實地體現思想政治教育自身的特點和規律，甚至是簡單地借用心理學的研究成果，學科界限比較模糊，不利于確立其學科地位。三是關于學科歸屬。由于與思想政治教育學和心理學具有牽絲掛藤的聯系，學科歸屬問題一直存在爭議。目前，代表性觀點有：

（1）歸屬于思想政治教育學。王瑞雪從學科成立的背景、研究對象和對思想政治教育的作用等方面論述，認為應歸屬于思想政治教育學；也有學者從“心理學”為“思想政治教育”服務角度出發，論證其學術立場。

（2）歸屬于思想政治教育學和心理學的分支學科。此觀點被普遍認同，因為學科交叉，兼具了兩個學科的共同特點和性質。胡凱，王希永、楊芷英從思想政治教育學和心理學的關系分析，指出，一方面，必須遵循思想政治教育的目標、原則和內容，以思想政治教育為出發點對教育過程進行心理研究；另一方面，思想政治教育心理學研究的是人在思想政治教育過程中產生和發展的心理現象與特殊的心理規律，其范圍包括在一般的心理現象和規律之中。明晰學科歸屬問題，是構建和研究思想政治教育心理學的邏輯起點。思想政治教育學科的發展重要動力是開展多學科的協同研究，但必須以明確的學科歸屬為前提。目前對此缺乏權威性的論證，致使學科體系和內容體系構建方面也頗有分歧：主要是“以思想政治教育學為綱”與“以心理學為綱”的對峙。需要不斷深入研討，推動其逐漸走向成熟。

三、思想政治教育心理學研究中存在的不足

思想政治教育心理學是新興學科，困難和不足尤為突出。主要面臨著一些在短時期難以得到完全解決的困境。

一是理論建構不完備。

（1）研究的基本范疇存在較大爭議。學界普遍認同本學科研究的是思想政治教育活動過程中心理現象的發生、發展及其規律；也有學者從思想政治教育環境、相對主體、相對客體以及教育過程的心理研究來解釋其研究范疇。

（2）學科歸屬問題存在較大爭議。大多學者認為本學科具有思想政治教育學和心理學的部分共同的特點和內容，應歸屬于這兩門學科的分支學科；也有學者認為，應該歸屬于思想政治教育學。

（3）學科體系建構存在較大爭議。有學者從心理學的視角出發，主張以心理學的理論框架來構成學科體系；也有從影響思想政治教育實踐的因素出發，主張以思想政治教育學為綱。

（4）學科理論整合程度不夠。如何將思想政治教育學和心理學有機整合，構建特有的理論體系是一個現實難題。首先，對于二者在理論、方法上的聯系和區別缺乏系統的論述，導致在理論建構過程中存在一定程度的含混不清、特色不夠鮮明；其次，需要長期探索如何有效地將心理學的方法、工具應用于思想政治教育實踐。

二是缺乏科學的范式。具體表現在：

（1）在教育范式上，在以思想政治教育心理學為指導實施教育活動過程中，教育者依然大量采用傳統文本教育范式，封閉、知識化、教條化以及一定程度的泛政治化，未能將心理健康教育的系統方法有效地應用于思想政治教育的全過程，未能實現相對主體同相對客體的良好互動；

（2）在研究范式上，高校具有廣泛的教育網絡和豐富的研究資源，是思想政治教育心理學實踐和研究的主要陣營，其主導型研究范式是經典教育學范式，以教育學、心理學、社會學以及倫理學等為主要理論資源，以演繹法和歸納法為主要思維特色。但是實證研究還不夠，其廣度和深度還不能適應現實社會的要求和學科自身發展的需求，有待進一步加強。

三是研究結構不夠優化。

（1）相對主體業務素質有限、整體協作程度不夠。缺乏既能熟練掌握和運用心理學系統理論知識、方法，又精通思想政治教育相關知識的復合型師資隊伍；同時，研究者缺乏聯系和溝通的氛圍和平臺，協作不夠，致使研究力量分散，學術觀點難以達成一致。

（2）相對客體覆蓋面不夠廣泛。研究人群主要是高校學生，較少涉及不同年齡層和其他行業的群體。

（3）動態研究、對策性的研究有待加強。針對教育對象的心理發展和思想變化而進行的動態研究以及個案和小樣本的長期、追蹤研究相對薄弱；同時，用于解決教育過程中不斷出現的新現象和新問題的可操作性、對策性研究有待加強。

（4）對教育過程本身及其影響因素的研究有待深入。當前，較多關注于從理論上探討教育活動的實施方法和效果，一定程度上忽視了教育過程；對于思想政治教育參與者的心理功能開發、利用的研究鮮見，需要借鑒心理學的理論、方法和成果；此外，對于受教育者如何把在思想政治教育過程中獲取的信息外化為行為的研究少，不利于受教育者良好行為的強化與教育效果的反饋和改進。

四、對思想政治教育心理學研究的建議及展望

思想政治教育心理學的存在和發展具有重大現實意義，應該堅定發展的信心，攻堅克難。基于對現狀和面臨困境的理性分析，筆者對思想政治教育心理學未來的發展趨勢進行初步展望。

第一，推進范疇及體系的理論完善和創新。對學科范疇及其體系進行理論創新的一個重要途徑就是探索和提升一些新的范疇，使學科體系不斷完善和充實。

（1）推進學科化建設。要創新理論體系，用思想政治教育的專業術語和話語體系從本學科研究的“用心理學的原理和方法研究思想政治教育”這一特殊領域中概括、提升和創新范疇，避免從心理學中簡單照搬、機械拼接；要整合學科資源，借鑒心理學的理論與方法，從最新成果中提煉思想政治教育與心理學的結合點，如：以思想政治教育的接受心理為切入點，研究受教育者的需要、動機、情緒情感、態度和行為，探討激發其興趣的方法與對策。

（2）推進科學化建設。學科發展“科學化”的趨勢要求教育過程更加關注對教育對象和教育過程的研究。以現實為基礎，運用的世界觀和方法論，借鑒和運用心理學甚至自然科學的研究工具和方法分析教育現象，作出能準確反映思想政治教育心理學本質和規律的概括。

（3）推進現代化建設。以教育實踐和理論研究并重的方式進行新的理論分析，對本質和規律進行前瞻性的概括，總結出預見性的理論和應對方法。對現有的范式理論框架加以檢驗和論證，并根據思想政治教育實踐和思想政治教育心理學的學科發展，以新的觀點、范疇、原則加以補充；構建既能夠充分反映科學發展的新成果和思想政治教育新理念，又適應時展、思想政治教育和心理健康教育新理念的學科理論體系。

第二，發展“人本”的研究范式。范式是學科共同體所擁有的共同的信念、遵循的一套共同的理論模型和解決問題的框架與方法。

（1）要堅持“以人為本”的理念。“以人為本”，是本學科逐步向科學化和時代化發展的必然趨勢。人學范式強調以人為本，在保證思想政治教育的意識形態性的同時又要教育對象生存方式的優化提升。在堅持用心理學的方法，對教育現象和事實進行客觀、數據型分析的基礎上，更加注重整體、系統的探究，重視受教育者的主體性，關注其心理特征和情感體驗。

（2）要擴大研究對象的覆蓋領域。研究的相對客體由以大學生為主，逐步涉及中學生、兒童、其他群體，如：少數民族地區、軍隊、企業、社區等群體。同時，群體與個體心理的比較研究，以及針對群體人際互動、集體意識的研究將受到重視。

第三，擴展新的載體和方法。

（1）在教育實踐方面，探索公共、虛擬空間的運用。教育過程呈虛擬化和模糊化的發展趨勢，要突破以學校教育為主的形式，加強公共環境的開發和利用；發揮現代信息技術和大眾傳媒的作用，提高無意識教育和隱性教育的能力，強化互動性和滲透性。

（2）在研究方法方面，注重量與質的研究相結合。研究教育過程的構成要素、其相互關系及整體功能是思想政治教育心理學開展過程研究的起點。在用實證方法進行宏觀概括的同時，也要注重小樣本、個案研究，進行深入、動態的跟蹤。借鑒心理學、教育學、社會學等相關學科的實證研究范例的標準化工具、實驗來研究心理學理論、方法與思想政治教育活動進行融合的具體途徑；研究已有的教育模式的具體實施方案，并用代表性的數據和研究結果為參考對實際效果進行評估和驗證。

第四，加強復合型的研究隊伍建設。

（1）從長遠來看，應當加強復合型人才的培訓，針對研究者或教育者的實際情況，開展思想政治教育學科相關知識和心理學知識、操作技術的培訓，使其在實際運用過程中既能夠熟練掌握思想政治教育的相關理論和方法，同時又能夠恰當地運用心理學的研究和心理健康教育、心理咨詢等方法。