導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工電子實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專(zhuān)業(yè)課程；理論與實(shí)驗(yàn)；一體化教學(xué)

一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”思路

電工電子技術(shù)是高等院校機(jī)械、電氣、以及機(jī)電等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)課程，主要包括對(duì)電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐和體驗(yàn)。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)的同時(shí)，抓好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

要在電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程范圍內(nèi)實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”的思路，是因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中要注重課本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識(shí)儲(chǔ)備

在學(xué)校，無(wú)論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地，都離不開(kāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)是放在第一位的，是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過(guò)分薄弱，不可以?xún)H僅圍繞單純的實(shí)際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實(shí)際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如對(duì)電阻、電容、電感這三個(gè)基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實(shí)際”的原則。在大部分高等院校，理論知識(shí)的應(yīng)用，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)完成的，因此這些實(shí)驗(yàn)課程都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忽略了加強(qiáng)非專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力決定了他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系淖晕冶憩F(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐則是目的。我們說(shuō)，任何脫離了實(shí)踐的理論都是空洞的。一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動(dòng)手能力、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，教師要善于提出問(wèn)題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)判斷處理問(wèn)題，是對(duì)理論知識(shí)的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行客觀檢驗(yàn)，本身是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、高等院校電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會(huì)調(diào)研，依據(jù)國(guó)家科教政策，參照地方教育制度，針對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)生是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要用生動(dòng)精練的語(yǔ)言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實(shí)踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在課余時(shí)間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，會(huì)出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實(shí)訓(xùn)，教師需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定。

結(jié)束語(yǔ)：電工電子實(shí)驗(yàn)課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進(jìn)行一專(zhuān)多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉德進(jìn).關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

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關(guān)鍵詞：中職教育；電工電子課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G407．63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）05－0200－01

中職教育與普高教育相比更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式偏重于理論課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課很難收到重視，這就使得中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的要求，在就業(yè)上也會(huì)遇到一定的問(wèn)題。中職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1電工電子工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1．1實(shí)驗(yàn)的安全性難以得到保障：實(shí)驗(yàn)安全不僅關(guān)系的教學(xué)的成效，還直接影響著實(shí)驗(yàn)室內(nèi)師生的安危。但是當(dāng)前中職院校的電工電子課程的實(shí)驗(yàn)存在較多的安全隱患，很容易發(fā)生安全事故。這跟電工電子課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)有著直接的影響，該課程的實(shí)驗(yàn)需要用到較多跟電相關(guān)的設(shè)備、儀器以及一些體積較小的電器元件。為了避免安全事故的發(fā)生，一般教師在上課前都會(huì)跟學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)以及設(shè)備儀器等的使用方法，但是中職院校學(xué)生整體存在自律性較弱，整體素質(zhì)偏低的特點(diǎn)，因而在實(shí)際的操作過(guò)程中還是存在設(shè)備操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，危及整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全。

1．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法陳舊單一：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連，但是又有所差別。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)于追求實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在過(guò)度追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程不夠重視，操作方法、設(shè)備的使用甚至是流程都存在諸多的問(wèn)題，當(dāng)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)很多學(xué)生為了避免重新實(shí)驗(yàn)直接抄襲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)隨意進(jìn)行改動(dòng)，有違實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。教學(xué)方法的陳舊單一是造成這一現(xiàn)象的主要原因，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革也是中職電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方面。

1．3考核方式不合理：傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程的考核主要是通過(guò)平時(shí)上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，但是這種考核方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，往往存在為了完成作業(yè)而寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，這就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，而自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作流程了解程度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至連正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都可能得不出來(lái)。盡管學(xué)期末的實(shí)驗(yàn)操作考核在一定程度上可以考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但是由于學(xué)生數(shù)量過(guò)大教師大多只能采取抽點(diǎn)的方式，很多學(xué)生存在僥幸的心理，而平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作教師更是無(wú)法一一照應(yīng)。

2電工電子實(shí)驗(yàn)改革的策略

針對(duì)當(dāng)前年我國(guó)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，相關(guān)人員必須給予足夠的重視，及時(shí)采取措施，不斷創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施。因此，下面本文就電工電子實(shí)驗(yàn)改革的有效措施進(jìn)行深入的分析和研究。

2．1規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程：中職教育的電工電子實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其職業(yè)技能，使其更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，另一方面教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教授也可以強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因而無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課給予足夠的重視，同時(shí)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，避免實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生，保障學(xué)生教師和實(shí)驗(yàn)室其次的安全。教師在該過(guò)程發(fā)揮著重要的作用，首先在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程、實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)等進(jìn)行相應(yīng)的解決，為了提高學(xué)生的重視程度還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的追責(zé)制，確保學(xué)生清楚明白后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象時(shí)要及時(shí)提醒改正；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)桌的設(shè)備等進(jìn)行檢查，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室器材均無(wú)故障損壞等情況后學(xué)生才可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，如若出現(xiàn)設(shè)備的損壞，教師可以要求相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行賠償。

2．2更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法：針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生積極性不高，存在敷衍狀況的現(xiàn)象，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和更新。除了書(shū)本上不可刪改的重點(diǎn)原理實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，融入創(chuàng)新的元素，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前最好不要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，避免學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法的改造中，為了激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以盡量將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)置實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，必要的情況下可以整個(gè)課程組進(jìn)行不同的方案設(shè)計(jì)，最后選取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案執(zhí)行。除此之外實(shí)驗(yàn)課程不可以完全脫離理論課的教學(xué)，還是要注重與其的結(jié)合，作為理論的深化，并且可以開(kāi)展通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。電子行業(yè)作為當(dāng)前社會(huì)中最具發(fā)展活力的產(chǎn)業(yè)之一，其技術(shù)日新月異，因而教師可以將新科技的應(yīng)用發(fā)展融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的敏感度。

2．3改善電工電子實(shí)驗(yàn)課程考核方式：為了避免電工電子課程“復(fù)制”實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象，首先可以對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行一定的調(diào)整。降低對(duì)格式等的要求，加大學(xué)生的主觀操作體驗(yàn)和感受在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的比重，增加成功失敗原因分析、過(guò)程分析、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等板塊。不過(guò)度追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，注重對(duì)結(jié)果的分析，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理及原理的應(yīng)用。其次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)踐能力而不是書(shū)面表述的能力，因此可以適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告在考核成績(jī)中所占的比重。同時(shí)將期末操作的考核更多地分散到日常的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行中，教師可以不定時(shí)進(jìn)行課堂的實(shí)驗(yàn)操作小測(cè)，避免臨陣磨槍得出的虛假成績(jī)。最后除了實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的熟悉程度、流程的規(guī)范性以及實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等也至關(guān)重要，教師可以在將這些項(xiàng)也加在成績(jī)考核中。

3結(jié)論

綜上所述，電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效對(duì)于中職相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育具有極其重要的影響，因此中職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予足夠的重視，通過(guò)教學(xué)模式、考核方式以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的調(diào)整提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的操作能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)所必須的實(shí)際技能，從而促進(jìn)中職畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

［1］李露華．試論如何有效開(kāi)展中職學(xué)校電工電子課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（3）．

［2］安東芬．淺談中職電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．求知導(dǎo)刊，2015（12）．

篇3

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃　電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)　Multisim10　模塊化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0223-02

1.引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是教育部促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。

浙江科技學(xué)院是一所致力于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和國(guó)際素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)，是教育部第一批執(zhí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校之一。為了實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”我校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是我校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，而電工電子實(shí)驗(yàn)課程是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是最基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，因此電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施具有很大的影響。

在電工電子實(shí)驗(yàn)改革中，我們引進(jìn)了模塊化的實(shí)驗(yàn)理念，按專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)課時(shí)要求分基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3大實(shí)驗(yàn)?zāi)K。在各個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)中，不是學(xué)生簡(jiǎn)單地按照教師制定的實(shí)驗(yàn)步驟方法得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是教師提出實(shí)驗(yàn)要求、設(shè)計(jì)指標(biāo)和主要參考儀器設(shè)備元器件，需要學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)和參數(shù)測(cè)試，這就需要學(xué)生反復(fù)不斷設(shè)計(jì)、實(shí)踐。使用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，一旦設(shè)計(jì)不合理線路錯(cuò)誤會(huì)燒壞元器件，損壞儀器設(shè)備。而且隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備儀器的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)的推陳出新和電子技術(shù)的日新月異，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。虛擬電工電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)很好地解決了上述問(wèn)題。

2.電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是利用EDA技術(shù)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件完成電子設(shè)計(jì)、電路仿真運(yùn)行、參數(shù)測(cè)試。在計(jì)算機(jī)上做電工電子路實(shí)驗(yàn)所用的元器件、測(cè)試用的儀器儀表、導(dǎo)線以及電路連接等，全部由軟件模擬實(shí)現(xiàn)。教師可以利用虛擬元器件庫(kù)豐富的元器件方便地搭出各種電路演示給學(xué)生看，可以把最新的技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生隨時(shí)可以在虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)上運(yùn)行教師要求的實(shí)驗(yàn)，又可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且只要有計(jì)算機(jī)安裝專(zhuān)業(yè)軟件就可以實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率以及實(shí)現(xiàn)電子電路與系統(tǒng)的EDA，電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也是當(dāng)今電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)發(fā)展方向。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)仿真軟件和虛擬儀器相繼出現(xiàn)，我們?cè)陔姽る娮犹摂M實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選用了目前國(guó)際上比較流行和得到廣泛應(yīng)用的Multisim10軟件。

3.Multisim　10軟件介紹

Multisim10仿真軟件是美國(guó)國(guó)家儀器有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)NI公司）推出的一款專(zhuān)門(mén)用于電子線路仿真與設(shè)計(jì)的EDA軟件，是迄今為止在電路級(jí)仿真上表現(xiàn)最為出色的軟件。有了Multisim10軟件相當(dāng)于擁有了一個(gè)設(shè)備齊全的電工電子實(shí)驗(yàn)室，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備的限制，可以非常方便的從事電路的設(shè)計(jì)、仿真、分析工作。其特點(diǎn)如下：

3.1　Multisim10具有豐富的元器件庫(kù)：教育版有13000種元器件，為學(xué)習(xí)者提供了虛擬的3D面包板實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和3D元器件庫(kù)，使用者可以方便的搭建電路并在虛擬面包板上模仿電路行為。還配備了一個(gè)功能強(qiáng)大和有完整的原理圖的元器件編輯系統(tǒng)，可以方便的編輯元器件參數(shù)和創(chuàng)建新的元器件，使得元件庫(kù)中的元件與電子技術(shù)發(fā)展同步，滿足不同層次使用者的需要。

3.2　Multisim10具有多種常用的虛擬儀器儀表：儀器庫(kù)包含了示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、IV特性分析儀、頻率計(jì)數(shù)器、掃頻儀、失真度分析儀、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀、頻譜分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀和數(shù)字萬(wàn)用表、功率表等10多種虛擬儀器。配備了仿安捷倫、泰克常用品牌的虛擬儀表。還可以運(yùn)用LabVIEW實(shí)現(xiàn)完全自定義的虛擬儀器。

3.3Multisim10具有強(qiáng)大的仿真分析功能：提供二十多種分析功能。運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)仿真分析，不需要構(gòu)造具體的物理電路，也不需要使用實(shí)際的測(cè)試儀器，就可以確定電子電路的工作特性。可以通過(guò)運(yùn)用仿真數(shù)據(jù)來(lái)提高測(cè)試能力，減少失誤，縮短設(shè)計(jì)時(shí)間，增加設(shè)計(jì)量。

Multisim10界面形象直觀、操作方便，易學(xué)易用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力。

4.Multisim10運(yùn)用于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4.1　Multisim10在基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中的應(yīng)用探索

在電工電子基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，主要為學(xué)生安排的教學(xué)內(nèi)容之一是掌握電類(lèi)基本的儀器儀表使用，如：示波器，毫伏表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表，電源的使用。之二是配合理論教學(xué)的原理性分析實(shí)驗(yàn)，例如：電路原理的網(wǎng)絡(luò)等效變換、RC回路的串聯(lián)諧振；模擬電路的單管放大電路性能指標(biāo)測(cè)試、負(fù)反饋電路；數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)的門(mén)電路教學(xué)、時(shí)序邏輯電路的分析，555定時(shí)器的電路原理等等。這些原理性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法需要大量的儀器設(shè)備，花費(fèi)學(xué)生很多的正常學(xué)習(xí)時(shí)間才能完成?，F(xiàn)在我們可以利用　Multisim10多種常用的虛擬儀器儀表庫(kù)和強(qiáng)大的仿真分析功能，把這類(lèi)實(shí)驗(yàn)安排在計(jì)算機(jī)上模擬分析。按照專(zhuān)業(yè)要求，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修電路、模電、數(shù)電電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)在課外仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成。物理儀器設(shè)備的使用，實(shí)際電子電路的連接調(diào)試在后續(xù)的綜合設(shè)計(jì)模塊中實(shí)現(xiàn)。非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)挑選1、2個(gè)實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求在課外計(jì)算機(jī)上仿真修習(xí)。學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師利用網(wǎng)絡(luò)平成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。仿真教學(xué)打破了實(shí)驗(yàn)室空間設(shè)備的限制，突出了教學(xué)以學(xué)生為主的模式，開(kāi)闊了學(xué)生的思維。

4.2　Multisim10在綜合設(shè)計(jì)模塊中的應(yīng)用探索

“卓越計(jì)劃”中為了提高學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，在電工電子實(shí)驗(yàn)中綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目處在主要地位，教師提出設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生采用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，先進(jìn)的器件來(lái)完成設(shè)計(jì)要求，完成產(chǎn)品的制作和參數(shù)測(cè)定。提出的綜合設(shè)計(jì)題目如：函數(shù)信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)、電子溫度計(jì)設(shè)計(jì)、數(shù)字萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)、電子定時(shí)電路設(shè)計(jì)、電子遙控器設(shè)計(jì)等等，要求學(xué)生從多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中選擇1-2個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以自行擬題完成。綜合設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主設(shè)計(jì)。但在電子科技高速發(fā)展的今天，新器件、新材料不斷出現(xiàn)，各實(shí)驗(yàn)室由于實(shí)驗(yàn)資金的限制不可能備齊最新的實(shí)驗(yàn)器材，阻礙了綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的順利完成。而且在調(diào)試過(guò)程中一旦設(shè)計(jì)不合理，線路有錯(cuò)誤，就會(huì)造成元器件燒壞，成功的希望也隨之破滅。Multisim10電子虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有豐富的元件庫(kù)，可以創(chuàng)建最新的元件和編輯參數(shù)，有各種各樣的儀器儀表，可以反復(fù)調(diào)試、仿真，不斷修正設(shè)計(jì)，事先排除大部分設(shè)計(jì)缺陷，然后利用實(shí)際元器件模型創(chuàng)建電路，最后將二者的仿真分析結(jié)果進(jìn)行比較，使得設(shè)計(jì)更加合理。而Multisim10形象的電路仿真運(yùn)行功能和強(qiáng)大的電路分析使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中獲得了無(wú)限樂(lè)趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3　Multisim10在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的應(yīng)用探索

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K中安排了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子競(jìng)賽項(xiàng)目。如太陽(yáng)能最大功率點(diǎn)跟蹤控制器設(shè)計(jì)、三相正弦波逆變電源設(shè)計(jì)等等。系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性更強(qiáng)，電路更加復(fù)雜，需要學(xué)生掌握的知識(shí)更加廣泛，運(yùn)用了一些集成度比較高的元器件，使用的分析儀器更加專(zhuān)業(yè)，常規(guī)功能的實(shí)驗(yàn)室不可能備齊各種儀器設(shè)備和大量的元器件，很難滿足要求。而Multisim10電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有邏輯分析儀，頻譜分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀等儀器為電路仿真提供了強(qiáng)大的保證，有豐富的元件庫(kù)，學(xué)生可以采用多種設(shè)計(jì)方案，不斷仿真調(diào)試，達(dá)到最佳設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力。

5.結(jié)論

實(shí)踐證明，電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)在“卓越計(jì)劃”執(zhí)行中起到了培養(yǎng)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的作用，使學(xué)生掌握了先進(jìn)的電子電路設(shè)計(jì)方法，彌補(bǔ)了硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供了廣闊的設(shè)計(jì)平臺(tái)，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

但是仿真實(shí)驗(yàn)只存在于虛擬實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)的最宗目的還是以產(chǎn)品形式體現(xiàn)，我們的學(xué)生所缺乏的實(shí)際操作能力是無(wú)法用虛擬仿真來(lái)獲得的。因此，將虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才是我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】電子電工 模擬仿真技術(shù) 實(shí)驗(yàn)

之所以要將模擬仿真技術(shù)運(yùn)用到電子電工實(shí)驗(yàn)中，這是因?yàn)槟M仿真技術(shù)會(huì)快速有效的處理好傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的浪費(fèi)資源、安全隱患、損壞設(shè)備等問(wèn)題。在運(yùn)用模擬仿真技術(shù)之后，模擬實(shí)驗(yàn)所獲得的效果更為逼真。在電子電工實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用模擬仿真技術(shù)，可以確保更為恰當(dāng)、科學(xué)的管理技術(shù)，進(jìn)而極大推進(jìn)了電子電工技術(shù)的發(fā)展，為電子電工領(lǐng)域向前邁進(jìn)創(chuàng)造條件。所以，模擬仿真技術(shù)應(yīng)用在電子電工實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不斷散發(fā)出正能量，同時(shí)也會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造出更高的效益。

1 電子電工實(shí)驗(yàn)中模擬仿真技術(shù)的概述

在電子電工I域中，虛擬電子實(shí)驗(yàn)室在加拿大專(zhuān)家的努力下發(fā)明出來(lái)，人們通常把其稱(chēng)為電子設(shè)計(jì)工作平臺(tái)，簡(jiǎn)稱(chēng)為EWB。在計(jì)算機(jī)中安裝虛擬電子實(shí)驗(yàn)室只需占用計(jì)算機(jī)的15m的內(nèi)存空間。在設(shè)計(jì)EWB的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)環(huán)境中灌注了全面設(shè)計(jì)理念，并且用戶(hù)界面具有簡(jiǎn)潔性、安適性、直觀性，虛擬電子設(shè)備也十分完善。在電子設(shè)計(jì)工作平臺(tái)中，分析工具有14種、掃描分析工具4種、元器件模型八千多個(gè)，輻射面十分廣泛。用戶(hù)可以很方便的把原理圖信息錄入到系統(tǒng)，并且在電源接通后，能夠達(dá)到全方位仿真電路參數(shù)的目標(biāo)。在操控過(guò)程中，可以將電壓表、波特圖儀、頻譜儀、萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器等設(shè)備和儀器引入到電路中。

在EWB中使用模擬仿真技術(shù)，可以更為有效、精確的觀測(cè)電路實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，使其穩(wěn)定性、敏感度以及及時(shí)性都有所提升。并且在條件和參數(shù)改變時(shí)，可以觀察電路產(chǎn)生的變化。在精準(zhǔn)操控常規(guī)儀器的基礎(chǔ)下，能夠更快速地了解和掌握使用虛擬儀器的方法。在現(xiàn)實(shí)操作中，因?yàn)閷⑴c現(xiàn)實(shí)中幾乎相近的設(shè)備儀器和元件引入到EWB中，在觀測(cè)時(shí)操作平臺(tái)就與實(shí)物格局相同，操作最具真實(shí)性、便捷性。因?yàn)镋WB中所存有各種各樣的元器件，這就有效解決了傳統(tǒng)試驗(yàn)中沒(méi)有充沛、齊全設(shè)備的問(wèn)題。

2 電子電工實(shí)驗(yàn)中模擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

2.1 在電子電工實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

在電子電工實(shí)驗(yàn)仿真軟件擁有的設(shè)備儀器、元件同實(shí)體物件間幾近相似，所以能夠確保更為真實(shí)、直接的呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并且，在對(duì)各類(lèi)設(shè)備、儀器、元件進(jìn)行操作時(shí)，遭受外部環(huán)境干擾和影響的幾率微乎其微，這就極大的提升了實(shí)驗(yàn)的可行性，從而大幅度提升電子電工實(shí)驗(yàn)的效率。利用演示仿真實(shí)驗(yàn)整個(gè)流程，可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很多概念性、抽象的事物變成直觀、生動(dòng)、形象的事物，進(jìn)而在具體、形象的展示之后，就能夠在人們腦海中樹(shù)立直觀的印象和使感受更加貼切，為人們記憶、觀測(cè)、探究等提供了極大的便利。另外，在電子電工實(shí)驗(yàn)中使用模擬仿真技術(shù)，不用與現(xiàn)實(shí)操作一樣去接觸強(qiáng)電，同時(shí)也無(wú)需展開(kāi)元件安裝、焊錫等操作，這樣就不會(huì)發(fā)生在事物實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，確保電子電工實(shí)驗(yàn)的安全性。

2.2 在電子電工實(shí)驗(yàn)成本中的優(yōu)勢(shì)

在電子電工試驗(yàn)中使用模擬仿真技術(shù)，可以任意、方便的調(diào)用元器件庫(kù)中的各種虛擬設(shè)備、儀器，同時(shí)直接在模擬環(huán)境下展開(kāi)操作和安裝，調(diào)試和分析相關(guān)電路。運(yùn)用該種方法，有利于清晰實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和脈絡(luò)，為人們提供便利的探究和分析空間，大幅度替身了實(shí)驗(yàn)效率。因?yàn)樵诜抡鎸?shí)驗(yàn)中所擁有的各種設(shè)備、儀器、元件等同實(shí)體間有極高的相近度，所以就測(cè)試結(jié)果而言，仿真模擬類(lèi)實(shí)驗(yàn)同實(shí)物實(shí)驗(yàn)之間并沒(méi)有較大出入，兩種測(cè)試結(jié)果基本一致。故此實(shí)驗(yàn)人員能夠獲得最為直觀、真實(shí)的體驗(yàn)，這樣不但能夠節(jié)約購(gòu)買(mǎi)實(shí)體的設(shè)備、儀器和元器件的資金，同時(shí)也在很大程度上使維護(hù)和管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本得到有效降低。這就說(shuō)明，模擬仿真技術(shù)使用在電子電工實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能夠大幅度提升經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 有利于培育實(shí)驗(yàn)人員的創(chuàng)新能力

在仿真模擬實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)人員可以以自己獨(dú)有的想法和個(gè)人掌握知識(shí)量為依據(jù)，嘗試著去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟以及設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)，這不但有助新思路、新問(wèn)題的發(fā)掘，同時(shí)能夠培育實(shí)驗(yàn)人員的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的實(shí)體實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷?duì)十分昂貴的儀器設(shè)備存在著怕?lián)p害的心理，想要?jiǎng)?chuàng)新和嘗試的實(shí)驗(yàn)人員，往往采取觀望的態(tài)度，即“有心無(wú)膽”。然而在仿真模擬試驗(yàn)中，就可以不用顧忌損壞設(shè)備儀器的問(wèn)題，進(jìn)而能夠積極的投入到電子電工實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這為創(chuàng)新和發(fā)展電子電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)辟了新渠道，同時(shí)還可以把形象的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給實(shí)驗(yàn)人員，使他們有更為深刻的領(lǐng)悟，進(jìn)而為掌握和了解相關(guān)技能、知識(shí)提供了條件。

3 模擬仿真技術(shù)下的電子電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及運(yùn)用

3.1 基于模擬仿真技術(shù)的電子電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

運(yùn)用模擬仿真軟件對(duì)需要展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的電路進(jìn)行理論分析時(shí)，首先把需要實(shí)驗(yàn)電路的信息向電子電工虛擬實(shí)驗(yàn)室中輸入，而輸入元器件的參數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)輸入前面設(shè)計(jì)好的參數(shù)，然后運(yùn)用模擬仿真軟件分析電路的靜態(tài)特性、動(dòng)態(tài)特性、傳送特性和邏輯關(guān)系等電路特性，分析完畢之后再根據(jù)要求展開(kāi)輸入或打印。運(yùn)用溝通、合作對(duì)話、交換操控等方法確定電路最理想工作狀態(tài)時(shí)元器件的參數(shù)值，確定之后再根據(jù)需要展開(kāi)輸出或者打印。

比如，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中，能以前面設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)參數(shù)為依據(jù)，對(duì)比計(jì)算機(jī)輸出結(jié)果與實(shí)際電路測(cè)量狀況，找出兩者間的不同之處。調(diào)整參數(shù)之后，再運(yùn)用模擬仿真軟件展開(kāi)深入分析。該種形式是一種從模擬到實(shí)況，然后由結(jié)果至模擬結(jié)果的過(guò)程。在該過(guò)程中，能夠深入的認(rèn)識(shí)和理解電子電路基本原理，有利于培育實(shí)驗(yàn)人員分析、處理問(wèn)題的能力。運(yùn)用模擬仿真技術(shù)，能夠把理論與實(shí)踐更完美、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促使了系統(tǒng)化的理解和掌握知識(shí)。

在虛擬電子實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，不但可以對(duì)數(shù)字、混合、模擬電路進(jìn)行仿真，而且還可以分析這些電路的性能。設(shè)置分析辦法時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和SPICE程序，同時(shí)創(chuàng)建元器件庫(kù)模型。實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)完電路圖之后，再接通電源，在示波器中把電路中各種參數(shù)行讀出后，運(yùn)用其余測(cè)繪儀來(lái)檢測(cè)和分析電路中被測(cè)試的數(shù)據(jù)，最后輸出結(jié)果后同理論結(jié)果相比較。假若模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果同實(shí)際結(jié)論間有很大區(qū)別。就應(yīng)當(dāng)再對(duì)輸入的參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，修正有關(guān)數(shù)據(jù)后，再次輸入結(jié)果，使得出的結(jié)果更為精準(zhǔn)。

3.2 在電子電工實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用模擬仿真技術(shù)

目前的模擬仿真技術(shù)已廣泛運(yùn)用到電子電工實(shí)驗(yàn)中，大量實(shí)驗(yàn)人員對(duì)該種新興科技有濃厚的興趣。就設(shè)備、儀器和元件而言，模擬仿真技術(shù)與實(shí)物間只有輕微的差異，所以有利于實(shí)驗(yàn)人員更為精準(zhǔn)、直接的觀測(cè)和學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)用模擬仿真技術(shù)，有效地解決了因?yàn)閷?shí)驗(yàn)人員不熟悉傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)而浪費(fèi)資源的問(wèn)題。確保實(shí)驗(yàn)人員能夠更為便捷、安全的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)前模擬仿真技術(shù)應(yīng)用在大量的電子電工實(shí)驗(yàn)中，使電子電工實(shí)驗(yàn)的可行性大增。

基于模擬仿真技術(shù)的電子電工實(shí)驗(yàn)，可以運(yùn)用人機(jī)對(duì)話方式，使每位實(shí)驗(yàn)人員親自加入到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中去，親手設(shè)置各種參數(shù)、安裝相應(yīng)元器件以展開(kāi)各種操作，并且運(yùn)用模擬仿真實(shí)驗(yàn)展開(kāi)分析與測(cè)驗(yàn)，然后再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果同理論結(jié)果相比較。如果兩個(gè)結(jié)果有較大出入，可以返回到實(shí)驗(yàn)中去，實(shí)時(shí)的更動(dòng)、調(diào)節(jié)相應(yīng)參數(shù)，同時(shí)仔細(xì)觀測(cè)電路是怎樣的變化過(guò)程，這樣就能夠找出結(jié)果出現(xiàn)較大差別的原因，以及探討出它們之間的關(guān)系。另外，模擬仿真實(shí)驗(yàn)還對(duì)很多理論知識(shí)做出論證，進(jìn)而能夠促使實(shí)驗(yàn)人員深入了解有關(guān)知識(shí)。

4 結(jié)論

總之，在當(dāng)下的電子電工行業(yè)當(dāng)中電子電工實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)不可或缺的研究措施，仿真模擬技術(shù)運(yùn)用在電子電工實(shí)驗(yàn)中，為電子電工實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展創(chuàng)造了條件，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)電子電工實(shí)驗(yàn)中的不足。基于模擬仿真技術(shù)的電子電工實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建，有效的提升實(shí)驗(yàn)效率、避免了安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，培育實(shí)驗(yàn)人員的創(chuàng)新能力，所以模擬仿真技術(shù)為電子電工行業(yè)向前邁進(jìn)提供了技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王嫣（1981-），女，河北省唐山市人。碩士研究生學(xué)歷。現(xiàn)為河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)。

篇5

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育;教學(xué)方法;內(nèi)容;管理;改革;手段

中圖分類(lèi)號(hào) TM1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2010)16-0195-02

《電工學(xué)》幾乎滲透了包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)在內(nèi)的所有知識(shí)領(lǐng)域,對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。在參加長(zhǎng)春分中心集中進(jìn)行的國(guó)家精品課程《電工學(xué)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,在的班級(jí)討論會(huì)上,大家一致感受到通過(guò)史儀凱教授主講的《電工學(xué)》全國(guó)精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),收獲頗多。對(duì)電工學(xué)課程的特點(diǎn)和課程教學(xué)基本要求以及重點(diǎn)和難點(diǎn),有了新的體會(huì)。特別是《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)》獨(dú)立設(shè)課、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等,對(duì)今后自己在《電工學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐中有了初步的探索和設(shè)想。

1 如何深入理解課程與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)紐帶

高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),具有一定理論、實(shí)際操作和管理的高級(jí)應(yīng)用型人才,《電工學(xué)》是高職院校的基礎(chǔ)課程。如今的職業(yè)院校里的學(xué)生越來(lái)越難交是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),一方面是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或者學(xué)不會(huì),而另一方面是隨著科技水平的突發(fā)猛進(jìn),企業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與技能的要求越來(lái)越高。要通過(guò)3年的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為符合企業(yè)要求的勞動(dòng)者就有了很大的難度,因此,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法和教學(xué)體系,是不能與時(shí)俱進(jìn)的。史教授關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程改革的一些方法和見(jiàn)解非常好,給我們很大的啟發(fā),在我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)課往往不受重視,被視為課程教學(xué)的附屬品,實(shí)驗(yàn)教師層次較低,一些上不了課的老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),這對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都非常的不利。大家認(rèn)為課程和實(shí)驗(yàn)不能偏頗,二者都很重要,要做到這一點(diǎn)有很大的難度,但是從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要重視課程和實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生方面,對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō),在上課的時(shí)候從簡(jiǎn)單著手,慢慢深入,還是有一定的效果的,另一方面從實(shí)例入手,先引起學(xué)生的興趣是最重要的,學(xué)生都愿意學(xué)了,教學(xué)效果自然也就能好起來(lái)了。有了課程理論的知識(shí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果也就不會(huì)差;這其中關(guān)鍵不是學(xué)生的素質(zhì)高低,層次的好壞,起關(guān)鍵作用的是教師的教學(xué)理念、教學(xué)的態(tài)度和必勝的信心。

2 電工學(xué)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)

電工學(xué)是電氣工程學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng),課程教學(xué)的重點(diǎn)如果用一句話來(lái)說(shuō)的話,那就是電氣工程相關(guān)的一些概念,理解了概念也就基本掌握了課程的主要內(nèi)容,在以后的學(xué)習(xí)工作中會(huì)聯(lián)系得到、用的上,課程的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

課程的難點(diǎn)是教學(xué)基本要求中的一些計(jì)算、推導(dǎo),當(dāng)然計(jì)算和推導(dǎo)的深度是無(wú)底的,根據(jù)學(xué)生的層次,名校的、一般本科的、三本的、職業(yè)院校的生源素質(zhì)水平相差太多,堅(jiān)持以生為本、因材施教,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生有興趣了,也就不難了。教師在教學(xué)時(shí)必須樹(shù)立這樣一種意識(shí):凡學(xué)生能夠自己探得出結(jié)果的,決不替勞,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,決不提示他;盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間的思考,多一點(diǎn)空間活動(dòng),多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)信心的創(chuàng)造,多一些體驗(yàn)的成功。

3 如何使學(xué)生達(dá)到教學(xué)基本要求

當(dāng)今世界,科技進(jìn)步一日千里,電工實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新,不斷注入新鮮的血液,內(nèi)容的安排應(yīng)仔細(xì)斟酌,認(rèn)真考慮。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的對(duì)象,電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容的深淺應(yīng)有不同的側(cè)重和取舍。但不管怎樣,實(shí)習(xí)內(nèi)容都不能形式單調(diào),內(nèi)容貧乏,使整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程浮于表面形式,處于應(yīng)付狀態(tài),這樣會(huì)挫傷學(xué)生參加實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因,求知欲的源泉是良好的學(xué)習(xí)興趣,是思維的動(dòng)力。因此,如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用手段,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,是我們積極研究和探討的問(wèn)題。比如說(shuō)在做基爾霍夫?qū)嶒?yàn)時(shí),以前的教學(xué)往往是驗(yàn)證定理的準(zhǔn)確性,我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),首先,我采用“比較法”和問(wèn)題嵌套法導(dǎo)入新課:通過(guò)比較簡(jiǎn)單和復(fù)雜的兩個(gè)電路,分析它們的不同之處。,提出這個(gè)問(wèn)題既可檢查上節(jié)內(nèi)容的掌握情況和加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,又給出復(fù)雜電路圖,一舉兩得。通過(guò)比較,抓住學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲。引出本節(jié)課題和演示實(shí)驗(yàn)。

其次,實(shí)驗(yàn)演示和啟發(fā)提問(wèn)法:通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的演示,在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生形成觀察、分析、概括、總結(jié)的自我探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí),讓學(xué)生自己通過(guò)觀察和總結(jié)支路電流的規(guī)律和回路電壓之間的關(guān)系,既檢查他們對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握情況,又能加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析電流和回路電壓的特點(diǎn)。即I1+I2=I3,和∑E=∑IR。觀察越多,獲得的知識(shí)就越鞏固,學(xué)生的觀察能力、分析能力、理性知識(shí)的形成就越順利。體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性。

4 電工學(xué)教學(xué)中遇到的主要困難與解決方法

大家討論覺(jué)得在電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到困難的困難很多,但最主要的是以下2個(gè):一是課程的課時(shí)少,內(nèi)容多,學(xué)生的接受能力較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,體現(xiàn)在講授過(guò)程中師生的互動(dòng)性不是很好;二是學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力差,體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)不會(huì)做,理論與實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)。對(duì)于這2個(gè)問(wèn)題,我們討論認(rèn)為,在教學(xué)中多分析實(shí)際案例,盡可能地分析透徹,講出新意,此外是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,盡可能地讓實(shí)驗(yàn)更有吸引力,提高學(xué)生的興趣。教師必須更新古老的教學(xué)觀念,把學(xué)生看作是自己的好朋友。溝通師生情的渠道是感師生互愛(ài),從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系,只有在一個(gè)民主、師生才會(huì)彼此信任、彼此尊重、暢所欲言,使學(xué)生才能做到尊其師、信其道。我們必須要在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)民主、平等、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),盡力提高教學(xué)良好效果,培養(yǎng)出符合知識(shí)時(shí)展所需要的具有創(chuàng)新和自信的優(yōu)秀人才。

5 結(jié)論

本次培訓(xùn)中,我們小組對(duì)史教授講的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最為感興趣。因?yàn)榇蠹叶荚谔嵋岣邔W(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,可是如何從本課程入手并切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力呢,有很多還是流于形式,是不是提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù),增加了設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就可以呢?本人覺(jué)得這樣做只是第一步,還要有措施保證你的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求,教師們都要群策群力,實(shí)實(shí)在在把電工電子實(shí)習(xí)這門(mén)課程開(kāi)設(shè)好,使學(xué)生經(jīng)歷電工電子實(shí)習(xí)后,理論聯(lián)系實(shí)際能力,創(chuàng)新能力,動(dòng)手能力,工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高,取得比較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)造性；學(xué)生成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0244-03

課程是人才培養(yǎng)的基石，教師是人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵。只有課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)，教師教學(xué)到位，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。電工與電子技術(shù)課程是工科非電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是本科教學(xué)計(jì)劃課程體系的重要元素。本課程作為應(yīng)用技術(shù)課程，基本目標(biāo)是使學(xué)生掌握電工與電子技術(shù)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，要求教師盡職盡責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)，但首要是配置好課程內(nèi)容，要教師教有所據(jù)?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”?！皞鞯馈?，是為師之本，為師之首，教師如何在課程教學(xué)中完成這一工作，是對(duì)教師敬業(yè)精神的考驗(yàn)。同樣，《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課》如何積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師怎樣出色完成教書(shū)和育人的使命，有不少問(wèn)題需要探討。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容，發(fā)掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的新亮點(diǎn)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)教材進(jìn)行了及時(shí)修訂，整合了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增添了符合時(shí)代特點(diǎn)的新實(shí)驗(yàn)。精選傳統(tǒng)的內(nèi)容，保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，與理論課保持較好的呼應(yīng)。如，單管放大電路、集成運(yùn)放、門(mén)電路、觸發(fā)器、基爾霍夫定律、疊加原理等三十多個(gè)實(shí)驗(yàn)，保證了課程內(nèi)容的完整性。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的認(rèn)知，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容成熟，往往為學(xué)生和教師忽視，但其對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生規(guī)范性的訓(xùn)練至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他是初學(xué)者，學(xué)習(xí)這些知識(shí)盡管沒(méi)有原始發(fā)現(xiàn)的喜悅與激動(dòng)，畢竟還是開(kāi)啟了一扇未知的領(lǐng)域，新奇和欣喜充滿其中的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)好合理的情境和環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證轉(zhuǎn)換為理論的二次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有較多的收獲。當(dāng)然不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能實(shí)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)，也不是每個(gè)學(xué)生都能做到有發(fā)現(xiàn)的收獲，但作為一種方向，作為一種立意，還是應(yīng)該積極實(shí)施的。有些經(jīng)典理論，后來(lái)者學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是發(fā)現(xiàn)它是也是費(fèi)盡周折的。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種探索的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生二次發(fā)現(xiàn)的情境。理論的成立是有條件的，實(shí)驗(yàn)室配備充足的設(shè)備驗(yàn)證理論的正確性，同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中也可以抽調(diào)某些條件，讓學(xué)生探索實(shí)現(xiàn)理論證明的正確途徑，找尋理論成立的必備條件。只要方法得當(dāng)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)本來(lái)創(chuàng)新的內(nèi)容就不多，學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)教師就不要在學(xué)生面前“秀自己”，不要對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解面面俱到，除了實(shí)驗(yàn)安全要細(xì)致講解外，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，盡量少講。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，充分發(fā)揮其自我能動(dòng)性。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，才能最終取得滿意的教學(xué)效果。讓學(xué)生在自己自覺(jué)主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，順利完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在電工實(shí)驗(yàn)中的“日光燈電路及功率因數(shù)提高”實(shí)驗(yàn)，看似平常，學(xué)生每天都使用。真要讓學(xué)生自己從選取配件和相關(guān)儀表到設(shè)計(jì)連線，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并不是一件輕松的事情。只有實(shí)際完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正理解日光燈電路，才能知道功率因數(shù)是如何提高的，才能理解向量加法的真正含義。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有通過(guò)自己的積極努力才能真正提高。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性。本課程安排了實(shí)用智能照明控制電路、四層電梯PLC控制、電子拔河比賽、簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)共四個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)選做這些綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較多，涉及面廣。學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)，必須熟悉或重新學(xué)習(xí)不同章節(jié)甚至不同課程的知識(shí)；完成實(shí)驗(yàn)就可以融會(huì)貫通，把所學(xué)課程的分散的理論統(tǒng)一起來(lái)，從而使學(xué)生從理論到實(shí)踐得到較大提高。

三、開(kāi)拓視野，積極引入實(shí)驗(yàn)新技術(shù)

隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)典理論也會(huì)煥發(fā)出新的生命力。新材料和新技術(shù)的應(yīng)用，使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)獲得了新的生機(jī)。學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣總是濃烈些，要努力在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課上找到學(xué)生新的興奮點(diǎn)。如在教學(xué)手段方面，可以制作基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，色彩豐富，生動(dòng)直觀。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以充分利用各種工具軟件設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，如通用仿真和虛擬開(kāi)發(fā)平臺(tái)Pspice、Multisim等，使學(xué)生享有實(shí)驗(yàn)技術(shù)的先進(jìn)性樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅性。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上嫁接新技術(shù)，如電工實(shí)驗(yàn)中，把傳統(tǒng)的電機(jī)控制電路，改由可編程控制器（PLC）來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生改變對(duì)電工實(shí)驗(yàn)粗笨落后的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重視程度。讓學(xué)生在實(shí)體實(shí)驗(yàn)之后，盡情發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)自己想做的任何實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的任何實(shí)驗(yàn)。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既拓展了實(shí)驗(yàn)的范圍，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)趣味性，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的目的。

四、除了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更要關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)工作者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中除了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展。各個(gè)大學(xué)都在把主要精力用于爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，這是高等學(xué)校在社會(huì)上贏得聲譽(yù)的硬指標(biāo)，高校自身無(wú)法改變這一考評(píng)機(jī)制。高校教師自然是科研成果的創(chuàng)造者，社會(huì)在用科研考評(píng)學(xué)校，學(xué)校就用科研考評(píng)教師，教師自然就把科研作為自己的主攻方向，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)然就無(wú)暇顧及了。實(shí)驗(yàn)工作者固定在實(shí)驗(yàn)室工作，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，更貼近學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室工作者，只要堅(jiān)持這種積極的工作態(tài)度，就能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極的作用。要摒棄“位卑不敢妄憂國(guó)”的思想，要把學(xué)生的健康成長(zhǎng)視為自己工作的天然使命。從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)努力，為學(xué)校的全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用不是可有可無(wú)的。著名的劍橋大學(xué)以及其他一些著名大學(xué)都非常注重發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用。在劍橋大學(xué)，本科生進(jìn)校后學(xué)校從資深教師中指定一名導(dǎo)師和一名學(xué)習(xí)指導(dǎo)員。如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)救助。在我國(guó)的大學(xué)中，真正從制度安排上切實(shí)做到能夠給每一位入學(xué)的大學(xué)生落實(shí)導(dǎo)師的恐怕很難找到。從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組成看，高校輔導(dǎo)員很少是專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，大多是剛畢業(yè)的學(xué)生，甚至是未畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生。輔導(dǎo)員隊(duì)伍又是不穩(wěn)定的，一般是做兩年輔導(dǎo)員都轉(zhuǎn)到其他部門(mén)，而新入學(xué)的大學(xué)生又是特別需要指導(dǎo)的。在我國(guó)現(xiàn)行的高考制度下，大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)方式有巨大差異。在中學(xué)階段由于學(xué)生有升大學(xué)的明確目標(biāo)，中學(xué)老師和家長(zhǎng)包攬了學(xué)生的一切；生活中，為了學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)承擔(dān)了一切家務(wù)。但到了大學(xué)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，大學(xué)教師不再為“應(yīng)試”而組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)要自己計(jì)劃，要獨(dú)立安排自己的生活事務(wù)。因此，不少學(xué)生在大一、大二，學(xué)業(yè)出現(xiàn)了問(wèn)題。我國(guó)幅員遼闊，各地風(fēng)俗與生活習(xí)慣不同，文化差異較大，來(lái)自各地的大學(xué)新生，幾個(gè)人住在一個(gè)宿舍，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)共同的融洽的生活環(huán)境，要接受、理解、包容不同的習(xí)俗，要迅速適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化，這對(duì)于在中小學(xué)階段生活上“養(yǎng)尊處優(yōu)”的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式變了，生活環(huán)境變了，理想和目標(biāo)也變了，對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都需要指導(dǎo)。作為教師的實(shí)驗(yàn)工作者要勇于擔(dān)當(dāng)這一艱巨任務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)付出自己的一份努力。

本文首先從課程內(nèi)容的角度入手，討論了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用；又以綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從教學(xué)方法上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的提高；其次，利用仿真軟件擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣；最后，特別指出了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用。本文盡管是從電工電子實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行的概括和總結(jié)，但其方法和結(jié)論具有普遍意義，對(duì)各門(mén)課程、各個(gè)實(shí)驗(yàn)、每位教師都有借鑒的價(jià)值。

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篇7

【關(guān)鍵詞】電工電子；素質(zhì)教育； 改革創(chuàng)新

一、老師要表帥作用，教人須先教心

在課堂教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

在電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)致踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)使學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的精神、做到干一行愛(ài)一行，利用學(xué)到的技能做好本職工作。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、處處做表帥。比如，充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教、首件必做、體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的技術(shù)；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要講得對(duì)、講得清、講得活、講得精，對(duì)教材中存在的問(wèn)題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來(lái)熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

二 、認(rèn)真鉆研教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)的最直接的場(chǎng)所就是課堂，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的最直接的途徑。因此，作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在每一次的課堂教學(xué)前，都必須做好精心的備課、準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)器材，通過(guò)對(duì)課題多次的反復(fù)操作實(shí)踐得出正確的結(jié)論，做好在實(shí)踐中學(xué)生可能提出的各種疑難問(wèn)題的解答心里準(zhǔn)備。教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍著教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透知識(shí)點(diǎn)。

上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)驗(yàn)室對(duì)照實(shí)物講解電器的結(jié)構(gòu)、功能作用、以及電器在電路安裝的位置和安裝工藝要求。電路安裝好后通電工作演示有利于提高學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)效果?？傊?，備好課是上好課的前提和保證。

三、突出動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際

職業(yè)技術(shù)教育對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是文化基礎(chǔ)差、年齡小、思想波動(dòng)比較大的孩子。我們既要做好學(xué)生的思想教育又要做好學(xué)生的技術(shù)教育，又要體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)。其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。在電工電子課教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，主要有三條途徑：一是電工電子實(shí)驗(yàn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)；二是最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源（師資力量、教學(xué)設(shè)備）；三是要做到校企合作，走出校門(mén)到企業(yè)生產(chǎn)第一線鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。教師只要用心學(xué)、精心練，就會(huì)掌握電工電子方面的基礎(chǔ)操作技能。我校電工電子課實(shí)驗(yàn)教具中有50余塊實(shí)驗(yàn)板都是由本校教師自己設(shè)計(jì)、自己安裝調(diào)試的，儀器、儀表壞了就自己修，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備做到心中有數(shù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，很快排除故障，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路除了問(wèn)題、變壓器除了毛病、控制電路失靈時(shí)，教師和工人師傅共同查找原因，排除故障。除此之外，經(jīng)常利用假期，到電廠、變電站、機(jī)電站、電極廠，實(shí)地向工人師傅學(xué)習(xí)。這樣做，豐富了教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)紀(jì)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性施教，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，作為教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂(lè)是十分必要的。

課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出問(wèn)題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在電動(dòng)機(jī)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生提出：潛水電泵為什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鳥(niǎo)在天上飛，魚(yú)在水中游，這是其本能。同樣潛水電泵不能在水上，也是由其特殊結(jié)構(gòu)決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負(fù)的確定是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在突破這一難點(diǎn)時(shí)采用下述方法：一是正弦曲線的起始點(diǎn)（即正半周曲線的起點(diǎn)）在縱軸左側(cè)為正，右側(cè)為負(fù)。最后歸結(jié)為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負(fù)就這么簡(jiǎn)單?！痹趯?shí)習(xí)教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些有意義的電路，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己安裝，然后通電達(dá)實(shí)驗(yàn)達(dá)到電路工作要求。同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)趣味的增加。也可以讓同學(xué)自己設(shè)置電路、進(jìn)行安裝實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高他們的創(chuàng)造力。針對(duì)個(gè)別同學(xué)不珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象，可以這樣誘導(dǎo)：“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，帶上書(shū)本經(jīng)?？纯矗畹臒栏瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)的事情跟老師談?wù)?。”以此?lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高綜合素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機(jī)會(huì)，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，如楞次定律，左、右手定則，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，電磁繼電器，單相、三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們都帶著好奇心，頭腦中不是產(chǎn)生一連串的問(wèn)好，教師邊演示、邊提問(wèn)、邊解答，把抽象的理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)點(diǎn)有趣，學(xué)點(diǎn)有用。

篇8

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)考試 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0187-02

Discussion on the Examination Methods and Evaluation Standards

of the Electrotechnics Experiment Courses

Huang Nanchen

（College of Electric Power Eng.，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）

Abstract：The result evaluation of the experimental courses is an important component in course teaching.In this paper，based on the actual situation of the electrotechnics lab，we summarize the examination methods and present the evaluation standards of the experiment courses as references to relative students and teachers.It promotes the teaching of the experimental courses and also improves the teaching of theory courses.

Key Words：Electrotechnics Lab；Examination of Experiment；Evaluation Standards

本校電工電子實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)全校理工科專(zhuān)業(yè)的電路、電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中《電路測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）（2）、《電子測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《電子測(cè)試及實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，屬必修考查課。一般而言，每學(xué)期最后一次課會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，由任課教師出題，給出實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)考試結(jié)束后教師進(jìn)行評(píng)分，結(jié)合平時(shí)成績(jī)給出該門(mén)課程的成績(jī)。

學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程由于有教材的參考和教師的示范，并且學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，互相協(xié)作，因而并不能確保所有學(xué)生都能獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的要求。因此，實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)?cè)u(píng)估是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)課程教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。

本論文結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，以《電路測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）（2）為例，首先分析了實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)估中面臨的一些問(wèn)題，然后總結(jié)了本實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)考試方案和制訂實(shí)驗(yàn)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面的一些經(jīng)驗(yàn)。

1 實(shí)驗(yàn)考試和成績(jī)?cè)u(píng)估中的若干問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)估具有兩層重要的意義：一方面盡可能客觀地評(píng)估了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的理解程度；另一方面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是一種有效的督促。其中，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)估以及實(shí)驗(yàn)考試都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。通過(guò)平時(shí)成績(jī)的評(píng)估，有效地對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況做出判斷，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)效果；然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)考試讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、連接線路、記錄數(shù)據(jù)、結(jié)果分析等內(nèi)容，考察了學(xué)生對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)的理解力和獨(dú)立操作能力[2]。但目前課程的實(shí)驗(yàn)考試也存在著一些有待改進(jìn)之處，例如：

（1）考試內(nèi)容有待豐富。目前實(shí)驗(yàn)課程的考試內(nèi)容基本每學(xué)期都是一個(gè)固定的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)考題比較熟悉，缺乏考試的難度和考查效果。

（2）平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)管不嚴(yán)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生兩人一組實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生課堂上不思考、不動(dòng)手操作，得不到基本的訓(xùn)練，教學(xué)效果欠佳。

（3）缺乏考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。與理論考試不同，實(shí)驗(yàn)考試由于是通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行考核，自由度大，因而考試的評(píng)分主觀性較強(qiáng)，不同老師的要求也不同，很難具有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)。

2 實(shí)驗(yàn)課程的考核方法和成績(jī)?cè)u(píng)估

以《電路測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》這門(mén)課程為例，該課程是針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，分為2學(xué)期，每學(xué)期有16個(gè)學(xué)時(shí)。《電路測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為，基爾霍夫定律的驗(yàn)證，疊加定理的驗(yàn)證，戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證，用三表法測(cè)量交流電路的有效參數(shù)，正弦穩(wěn)態(tài)電路相量的研究，RLC串聯(lián)諧振電路的研究?！峨娐窚y(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（2）主要內(nèi)容有三相電路電壓、電流的測(cè)試，三相電路功率的測(cè)量，非正弦周期性電路的研究，一階電路的響應(yīng)測(cè)試，二階電路的設(shè)計(jì)，二端口網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)[3]。這兩門(mén)課程最后均有復(fù)習(xí)課時(shí)和考查課時(shí)。

電路實(shí)驗(yàn)考試屬于實(shí)踐考試，考試成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。根據(jù)學(xué)校教學(xué)規(guī)定，課程最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)共同決定，一般是平時(shí)成績(jī)占30%，期末測(cè)試成績(jī)占70%[4]。

2.1 平時(shí)成績(jī)的評(píng)估

由于考試成績(jī)具有一定的偶然性，難以完全反映學(xué)生對(duì)于課程的總體掌握情況，所以平時(shí)成績(jī)是對(duì)考試成績(jī)的一個(gè)有力補(bǔ)充，是課程成績(jī)中非常重要的一環(huán)。平時(shí)成績(jī)的考察內(nèi)容主要包括：出勤率；課堂實(shí)驗(yàn)操作情況；實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量共三個(gè)部分如下。

（1）出勤率。實(shí)驗(yàn)課程由于要考查學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及動(dòng)手能力，因此，對(duì)于學(xué)生親身完成實(shí)驗(yàn)課程的要求更高。出勤率對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的效果而言極為重要[5]。除了教師平時(shí)嚴(yán)格要求，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以提高出勤率之外，還必須對(duì)實(shí)際出勤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱佟?duì)于有特殊情況請(qǐng)假的學(xué)生，可另行安排時(shí)間補(bǔ)做。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)操作情況。由于課時(shí)和場(chǎng)地的限制，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)是2人一組。有些學(xué)生喜歡投機(jī)取巧，拍下教師示范的實(shí)驗(yàn)連接線路圖，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上照著連接，但并沒(méi)有真正理解。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師需不斷提醒和督促學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行巡回監(jiān)督和檢查，并就實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后應(yīng)向?qū)嶒?yàn)教師提交原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果并記錄，以上都作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量。學(xué)生在完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程之后都要提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有可能是照搬書(shū)本，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)。因此，這要求實(shí)驗(yàn)教師在批閱中要根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況給出合理成績(jī)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

以上三個(gè)方面各占平時(shí)成績(jī)的1/3，也就是總成績(jī)的10%。

2.2 期末考試成績(jī)的評(píng)估

2.2.1 考試內(nèi)容和要求

為了發(fā)揮考試對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、使用儀器的能力和綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，其重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，并包括對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考查[6]。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目要求完成考試，在答題紙上畫(huà)電路圖，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接線路，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，并作相應(yīng)的計(jì)算和分析。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)老師檢查實(shí)際線路和結(jié)果，并提交答題紙。

考試重點(diǎn)包括以下幾個(gè)部分。

（1）實(shí)驗(yàn)原理的表述：要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目闡明實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路，并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖和選擇測(cè)量方法。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)：考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器、測(cè)試項(xiàng)目編排實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)驗(yàn)步驟是否合理。

（3）實(shí)驗(yàn)儀器的操作和動(dòng)手能力的熟練程度：要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各測(cè)試項(xiàng)目，正確使用有關(guān)儀器和測(cè)量工具進(jìn)行參數(shù)測(cè)量，記錄波形和有關(guān)數(shù)據(jù)?？疾閷W(xué)生是否實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范熟練，是否會(huì)排除故障等。

（4）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析：要求學(xué)生能按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，包括數(shù)據(jù)的計(jì)算、制表填表、作圖等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證基本理論和定律，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，條理清晰。并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差的處理和分析[7]。

2.2.2 考試方法

考試主要用于考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度?？荚嚽坝山處煏?shū)面出題，提供約10套同主題但具體內(nèi)容有區(qū)別的題目，使得相鄰座位的題目避免雷同?？荚嚂r(shí)間為45 min?？荚嚍殚]卷考試，監(jiān)考中應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)閉手機(jī)，事先避免利用手機(jī)作弊，比如在手機(jī)上看電路連線圖以及接收先考完同學(xué)的信息等，保證實(shí)驗(yàn)考試的公正性。

2.2.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)以上的考試要求來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試評(píng)分，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)可參考如下。

優(yōu)秀：實(shí)際電路接線準(zhǔn)確，書(shū)面繪制電路原理圖準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果全部正確，完成時(shí)間處全班15%范圍。

良好：實(shí)際電路接線準(zhǔn)確，書(shū)面繪制電路原理圖基本正確，實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果正確，完成時(shí)間處全班50%范圍內(nèi)。

中等：實(shí)際電路接線基本準(zhǔn)確，重點(diǎn)是功率表接線準(zhǔn)確，書(shū)面繪制電路原理圖準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果基本正確，完成時(shí)間處全班80%范圍內(nèi)。

及格：實(shí)際電路接線無(wú)報(bào)警，有電壓、電流等，功率表接線基本準(zhǔn)確，書(shū)面繪制電路原理圖基本準(zhǔn)確。

不及格：無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)際電路接線。

2.2.4 關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程考試改進(jìn)的一些討論

目前電路的實(shí)驗(yàn)考試較為簡(jiǎn)單，有些理論基礎(chǔ)扎實(shí)而動(dòng)手能力又很強(qiáng)的同學(xué)十幾分鐘就完成了。為提高考試的嚴(yán)謹(jǐn)性，降低隨機(jī)性，可增加考試內(nèi)容以及提供更多的電路元件。例如：增加一個(gè)直流電路題目，以戴維南定理為考試內(nèi)容，提供一個(gè)電路要求學(xué)生測(cè)出某端口的戴維南等效電路。

實(shí)驗(yàn)考試通常以實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間作為考核的一個(gè)參考。比方說(shuō)，在學(xué)生做完后通知監(jiān)考教師，然后教師檢查一下線路，以確認(rèn)考試結(jié)果。但是如果有多名學(xué)生同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，尤其對(duì)于在較為復(fù)雜的電路的情況下，監(jiān)考教師一般很難兼顧到所有同學(xué)，因而在時(shí)間考核上有失公正。現(xiàn)在數(shù)碼照相非常方便，因此，可及時(shí)拍下學(xué)生完成的線路作為備份，事后再做評(píng)判，以節(jié)省考場(chǎng)上檢查線路的時(shí)間。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以本?！峨娐窚y(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程為例，詳細(xì)介紹了本校電工電子實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)課程的考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)估等方面所采取的方法和策略，同時(shí)對(duì)于目前課程考試中存在的一些問(wèn)題以及改進(jìn)方向做了討論。實(shí)驗(yàn)考試體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際操作、結(jié)果分析等，多方位全面地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也考查學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力[8]，并為電路課程教學(xué)起到了良好的輔助作用。

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篇9

電工電子技術(shù)在機(jī)電類(lèi)學(xué)校作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開(kāi)[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類(lèi)比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類(lèi)比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。

四、結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇10

以前，我院供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測(cè)量”為三門(mén)獨(dú)立的課程，教材也相互獨(dú)立。在這三門(mén)課程的教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）課時(shí)、內(nèi)容設(shè)置不合理?！半姽せA(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課時(shí)偏多，理論分析、公式推導(dǎo)偏多，電路計(jì)算較復(fù)雜。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容偏多，理論偏深，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大，而在以后的工作中用到的偏少，適應(yīng)性不強(qiáng)，不符合“適度、夠用”的原則。

（2）課程內(nèi)容的編排順序不符合教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)是“電工基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)課中，要用到相關(guān)電工儀表的知識(shí)，但電工儀表知識(shí)的介紹滯后，電工基礎(chǔ)課中并沒(méi)有講授該方面的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師不得不花費(fèi)較多的時(shí)間介紹儀表的有關(guān)知識(shí)。一方面，影響了電工實(shí)驗(yàn)的效果；另一方面，不利于學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握儀表知識(shí)及其使用方法；同時(shí)這兩門(mén)課程都要講授到這一部分，浪費(fèi)了教學(xué)資源。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不當(dāng)。在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、電工測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容偏簡(jiǎn)單，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能及時(shí)補(bǔ)充和反映各行業(yè)新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新裝備、新規(guī)程的要求，缺少專(zhuān)業(yè)理論融入實(shí)踐內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力提高的教材，與培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。

（4）課程的職業(yè)性不強(qiáng)。以上三門(mén)課程對(duì)應(yīng)的教材主要以講述電路理論、計(jì)算方法為主，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能很好的體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高職課程建設(shè)必須針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)）和教學(xué)大綱的基本要求編制配套教材。

二、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的確定

1．課程目標(biāo)

“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程是供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程之一，主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)交直流電路與磁路的教學(xué)，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位所必需的電工理論知識(shí)、基本分析計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)習(xí)各種電子器件的基本原理，掌握模擬、數(shù)字電路的基本功能及分析方法，學(xué)會(huì)參數(shù)的計(jì)算方法，并且能夠利用各種電工儀器儀表測(cè)量電路參數(shù)、測(cè)試電流電壓波形。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)電類(lèi)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和大量的市場(chǎng)調(diào)研，修訂了供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并做了如下六方面工作。

（1）修訂了課程教學(xué)大綱和考核大綱。對(duì)應(yīng)新的課程體系修訂了課程教學(xué)大綱，明確了每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)學(xué)生要掌握的基本知識(shí)和基本技能?？己舜缶V在考核內(nèi)容選擇方面充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。考核方法允許采取多樣化的考試考核方法，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。通過(guò)考試和考核相結(jié)合的方法，以檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力以及解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

（2）編寫(xiě)了《電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)》教材。課程組教師編寫(xiě)了《電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)》教材，該教材適用于項(xiàng)目式、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求。

（3）完成了“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程多媒體課件的制作，并應(yīng)用于2010級(jí)四個(gè)班組的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

（4）建設(shè)了精品課程網(wǎng)頁(yè)。精品網(wǎng)站的建設(shè)正在進(jìn)行，具體內(nèi)容正在充實(shí)之中。

（5）改革了課程考核方式?！半姽ぜ夹g(shù)及應(yīng)用”是一門(mén)考試課，采用平時(shí)（作業(yè)、考勤）考核、過(guò)程考核和期末閉卷考試相結(jié)合的方式示。

（6）改革了教學(xué)方法和手段。課程組高度重視學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，在供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)的4個(gè)班級(jí)和發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)的5個(gè)班級(jí)實(shí)行了以項(xiàng)目式教學(xué)法為主的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手段，學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。

三、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)

根據(jù)供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程組構(gòu)建了項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。該課程主要介紹了交直流電路的基本概念與分析計(jì)算方法、常用電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理與使用方法、常用電子元器件、常用電路的原理及其組裝和測(cè)試方法。全書(shū)共分為照明電路電壓和電流的測(cè)量、諧波電路電壓和電流波形的測(cè)試、常用電氣設(shè)備電阻的測(cè)量、用電負(fù)荷功率與電能的測(cè)量、動(dòng)態(tài)電路電壓和電流波形的測(cè)試、測(cè)量用互感器的應(yīng)用、綜合任務(wù)（1）、模擬電路及其應(yīng)用、數(shù)字電路及其應(yīng)用、綜合任務(wù)（2）十個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，全書(shū)共包括31個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)主要由任務(wù)簡(jiǎn)介、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等部分組成。各工作任務(wù)由淺入深，其知識(shí)、技能相互銜接。課程體系結(jié)構(gòu)如表2所示。

四、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項(xiàng)目課程的主要特色及創(chuàng)新點(diǎn)

在課程改革中，我們堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索以“行動(dòng)為導(dǎo)向”的課程模式，推行任務(wù)教學(xué)法，做到“教、學(xué)、做”合一，體現(xiàn)“精講多練，夠用、適用、能用、會(huì)用”的原則，精簡(jiǎn)理論推導(dǎo)，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合之后的“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程具有如下特色及創(chuàng)新點(diǎn)。

（1）從根本上打破了“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測(cè)量”三門(mén)課程教材相互獨(dú)立的格局，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)實(shí)踐的需要，將各部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透。具體做法是：電工測(cè)量的內(nèi)容不再作為單獨(dú)的章節(jié)，而是根據(jù)電工基礎(chǔ)部分、電子技術(shù)基礎(chǔ)部分的需要，將各種儀器儀表的內(nèi)容融入其中進(jìn)行編寫(xiě)，改革后的“電工技術(shù)及應(yīng)用”教材能有效解決電工儀表知識(shí)的介紹滯后和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而提高教學(xué)效果。

（2）電工儀表工作原理的介紹少講內(nèi)部結(jié)構(gòu)、少用公式推導(dǎo)，而是通過(guò)實(shí)物圖片和圖表來(lái)介紹常用的測(cè)量?jī)x表的工作原理和使用方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作即可掌握使用方法。

（3）實(shí)訓(xùn)部分采用行動(dòng)導(dǎo)向法組織教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，另外，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)。