導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基本功實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索

1 訓(xùn)練教學(xué)分析

根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實(shí)習(xí)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實(shí)習(xí)，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)第一學(xué)期的新生。基本模塊的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實(shí)際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實(shí)習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。

學(xué)生大多對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對(duì)技術(shù)技能卻有強(qiáng)烈的求知欲。因此，一定要讓他們動(dòng)手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時(shí)，每個(gè)模塊進(jìn)行2-3周時(shí)間即20-30課時(shí)。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時(shí)安排如表1。在課時(shí)安排中，大多數(shù)是實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

理論要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)也占用了一些課時(shí)。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時(shí)先邁右腳，下桿時(shí)先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實(shí)際的動(dòng)作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會(huì)如何使用三表外，還要學(xué)會(huì)在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式是維修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用口試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃必須根據(jù)實(shí)際課時(shí)、教學(xué)器具、教學(xué)場地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動(dòng)。

2 結(jié)構(gòu)分析

（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

（3）在測評(píng)技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對(duì)穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評(píng)課題均在兩個(gè)以上。

（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能鑒定中心的中級(jí)維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對(duì)維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級(jí)學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想。“三階段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

（2）技能鑒定成績穩(wěn)步提高。“三階段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績?cè)诜€(wěn)定的前提下不斷提高。

篇2

1.課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)

教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無非是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而在當(dāng)今職業(yè)教育的課程設(shè)置上，往往偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。開設(shè)的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境銜接，使得走上工作崗位的學(xué)生很難適應(yīng)崗位需求；課程設(shè)置時(shí)缺乏可信的專業(yè)論證，甚至將一些毫無意義的課程，添加到日常的授課中，使教學(xué)偏離培養(yǎng)目標(biāo)。在中高職電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，不能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)工種需求，只在校園內(nèi)設(shè)置密閉實(shí)訓(xùn)環(huán)境，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)綜合能力的提升。

2.教學(xué)方式中理論與實(shí)踐的實(shí)際脫節(jié)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往只注重理論考試，將實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)拋之腦后。課本知識(shí)掌握的滾瓜爛熟，到實(shí)際操作時(shí)茫無頭緒。教學(xué)方式的滯后性和盲目無目的性，使得實(shí)踐無法達(dá)到預(yù)期效果。理論的作用再大，也無法改變實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。而脫離理論指導(dǎo)的實(shí)踐只會(huì)制約實(shí)踐的真實(shí)性。理-實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)得到廣大專業(yè)教師的認(rèn)同，但這一模式對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求較高，需要充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施作保證，組織難度也較大；因而實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)施理-實(shí)一體化教學(xué)模式的很少，理論與實(shí)踐存在實(shí)際的脫節(jié)。

3.技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高

中高職電子電工專業(yè)中，最重要的就是技能的訓(xùn)練。技能是作為專業(yè)最起碼的要求，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的技能培養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核。由于缺乏行業(yè)認(rèn)同的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才是企業(yè)真正需要的，因而在專業(yè)技能的訓(xùn)練中，往往忽視了綜合技能與在學(xué)習(xí)能力是我們培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，只能依據(jù)勞動(dòng)部門的考工當(dāng)作訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，成為又一種應(yīng)試教育。盡管畢業(yè)的學(xué)生這個(gè)中級(jí)工那個(gè)高級(jí)工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善中

高職的專業(yè)建設(shè)中，必不可少的就是實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)離不開設(shè)施設(shè)備。電子電工專業(yè)，必不可少的就是對(duì)其自身進(jìn)行考核。教育界在對(duì)其設(shè)備的投入上，往往不會(huì)傾注太多，這就使得一臺(tái)設(shè)施的使用年限較長，容易與時(shí)代脫軌，舊設(shè)備的安全隱患也有待探究。

5.校企合作表面化

眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會(huì)輸送大量技能型人才。當(dāng)今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學(xué)習(xí)傳授技術(shù)方式，借鑒先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)方法，將動(dòng)手實(shí)踐和理論基本功扎實(shí)相結(jié)合的道路進(jìn)行到底，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實(shí)踐證明是不現(xiàn)實(shí)的，只有動(dòng)員中高職自身發(fā)展，即把知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)方法和手段，才能真正的收到實(shí)效。

二、專業(yè)建設(shè)的完善措施

1.專業(yè)培養(yǎng)模式

要有創(chuàng)新精神在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對(duì)性和有效性的滲透。在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇好的構(gòu)思。教育思想和教育觀念，要以構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。解決中高職電子電工專業(yè)人才培育模式上的基本問題，為構(gòu)建和完善專業(yè)機(jī)制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過程中，又不能泛化到職教的整個(gè)管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導(dǎo)下，將理論具體化。目前職校的專業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導(dǎo)教育的多樣化，堅(jiān)持以人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，要對(duì)高校整體進(jìn)行改革。

2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

目前的就業(yè)形式嚴(yán)峻，使得對(duì)師資的選拔上只注重學(xué)歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才充實(shí)進(jìn)中高職的專業(yè)教育中去。“有教無類”孔子尚且如此，職業(yè)建設(shè)的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費(fèi)，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

3.課程設(shè)置目標(biāo)化課程設(shè)置

要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課本純理論的基礎(chǔ)上，與走與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的道路，以適應(yīng)和迎合學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設(shè)置上要有專業(yè)的論證，開設(shè)的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合工種制定課程。有目標(biāo)的進(jìn)行課程設(shè)置。創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

4.走理論結(jié)合實(shí)際實(shí)踐的道路

引進(jìn)一些實(shí)踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級(jí)工程師，進(jìn)行專職教育。將文化課習(xí)得的理論知識(shí)，付諸到實(shí)驗(yàn)課堂這個(gè)真知上。不盲目于實(shí)踐，也不拘泥于理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備做后盾。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自身實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。

5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才

高職高專電子電工專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的最終目標(biāo)無非就是為企業(yè)謀福祉，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。必須充分讓他們對(duì)企業(yè)有認(rèn)同感。教師的教學(xué)不能是盲目的無目的的傳授理論基礎(chǔ)，而是要依據(jù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實(shí)干精神和動(dòng)手操作能力。

6.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大投入

設(shè)備的購進(jìn)和實(shí)習(xí)的歷練方面，學(xué)校的教育組們要為學(xué)生配備齊全的設(shè)施，如電拖實(shí)訓(xùn)室、電子在實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室等。利用圖書館擴(kuò)充知識(shí)，需要教育組為電子電工專業(yè)的學(xué)生們?cè)O(shè)立獨(dú)立的專業(yè)書籍分區(qū)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，不斷擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模和保障設(shè)施的不斷完善。

7.將校企聯(lián)合落實(shí)到實(shí)處

以市場為導(dǎo)向，在改革中求發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤的工具，而是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)的漩渦中，要做大做強(qiáng)，必須也要有建設(shè)的思想。中高職電子電工專業(yè)，是電子也的領(lǐng)頭軍，就業(yè)的崗位和門路千千萬萬，素質(zhì)的提升，還必須憑借教育體制的建設(shè)，改革是第一要?jiǎng)?wù)。通過交流、培訓(xùn)和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質(zhì)，將優(yōu)秀師德、業(yè)務(wù)純良、開拓創(chuàng)新內(nèi)心的專業(yè)教師隊(duì)伍，迎進(jìn)校園之中。

三、總結(jié)

篇3

論文摘要：技工學(xué)校培養(yǎng)一名合格的維修電工，實(shí)習(xí)教學(xué)是非常重要的一部分，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生要有愛心、信心和耐心。在實(shí)習(xí)過程中采用合理的教學(xué)方法和合理的教學(xué)計(jì)劃是完成實(shí)習(xí)教學(xué)的重要組成部分。

我是一名技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，多年來培養(yǎng)了一批又一批中、高級(jí)維修電工。看著他們走向各自的工作崗位，我感到無比的自豪和欣慰。多年的實(shí)習(xí)教學(xué)使我感觸至深，實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的形成是學(xué)生通過觀察、實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)技校學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

近幾年來技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，學(xué)生對(duì)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)。電工是理論性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對(duì)電有一種害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，對(duì)學(xué)生來說，如果對(duì)電沒有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。做為一名電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能訓(xùn)練的前提條件。為此，我們采取了以下方法。

以實(shí)例激起興趣。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生往往對(duì)簡單重復(fù)的操作不感興趣。我們可以在實(shí)習(xí)課中針對(duì)具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功訓(xùn)練時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去，沒什么意思，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

通過競賽培養(yǎng)興趣。我們可以組織個(gè)人之間，小組之間的競賽。形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了良好效果。

2 對(duì)學(xué)生要有愛心、信心和耐心

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，多年的實(shí)習(xí)教學(xué)使我深深地體會(huì)到，在傳授知識(shí)的過程中老師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師慈母般的愛還可以激勵(lì)和感化他們，使他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，在快樂中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。就這樣在實(shí)習(xí)過程中每兩天安裝一個(gè)控制線路，并且要求時(shí)間和質(zhì)量，用考試的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，最后為每一位學(xué)生通電實(shí)驗(yàn)線路板是否正確并做出講評(píng)，公平的打出分?jǐn)?shù)，我能看出來他們都很在乎每一次成績，每個(gè)智嫩的臉上都掛著成功的喜悅。記得去年有幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動(dòng)找我談心說：老師我每天都覺得很開心，都會(huì)學(xué)到知識(shí)，都會(huì)看到老師的笑容和充滿希望的目光，我們這些差生也得到了老師的寵愛，這是我以前從沒有過的感受。學(xué)生的心理話使我感動(dòng)得流下了熱淚。

老師要有信心。信心是成功的資本，我經(jīng)常告戒自己“沒有不合格學(xué)生，只有不合格的老師”。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，克服對(duì)后進(jìn)生的偏見。“朽木”可雕，對(duì)后進(jìn)生要寄予希望，堅(jiān)信他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強(qiáng)自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚(yáng)其所長”，抓住時(shí)機(jī)，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。

教師要有耐心。以高度的熱情，堅(jiān)持不懈地為他們耐心細(xì)致的講解每一個(gè)課題，手把手的傳授技藝。我還經(jīng)常告戒他們這樣一句話“只為成功找方法，不為失敗找理由”。在我們的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們實(shí)習(xí)完畢，在參加省級(jí)技能鑒定的考試中，合格率都能達(dá)到95 ％以上。

3 合理的教學(xué)方法

實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我們注重利用實(shí)物講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，我們?cè)谠碇v解過程中，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，把自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。然后為每位學(xué)生配好實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練，定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握操作技巧。

操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。

專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個(gè)課題分解成若干個(gè)小課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如，在進(jìn)行M 7130平面磨床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生首先要熟悉機(jī)床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)各元件的動(dòng)作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，最后找出故障點(diǎn)。通過專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時(shí)，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。

4 合理的教學(xué)計(jì)劃

篇4

【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)院　電類專業(yè)的電工實(shí)習(xí)　教學(xué)法

【論文摘要】高等職業(yè)院校電類專業(yè)的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生通過進(jìn)校學(xué)習(xí)一年或兩年文化課和理論課后，對(duì)電類專業(yè)有了一定的了解和具有了一定的專業(yè)理論知識(shí)，如何實(shí)施電類專業(yè)技能的教學(xué)。怎樣才能使這些從未接觸電類技能的學(xué)生能較好得掌握這門技能，本人在長期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

高等職業(yè)學(xué)院電類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一年至二年文化課和專業(yè)技術(shù)理論課后， 都有一段時(shí)間的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)課教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電類專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能應(yīng)達(dá)到高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)來完成。由于諸多困素，職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良莠不齊，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工課程，因?yàn)閷W(xué)生本來對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電工課程的高職學(xué)生來說，如果對(duì)電沒有感情，沒有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？本人在長期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

什么是啟發(fā)式教學(xué)方法呢？《教師教學(xué)基本功全書》把啟發(fā)式教學(xué)的含義概括為：教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。其方法有：直觀演示啟發(fā)、表情動(dòng)作啟發(fā)、類比啟發(fā)、圖示啟發(fā)，設(shè)疑啟發(fā)、激勵(lì)啟發(fā)等等。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)是非常寬廣的教學(xué)手段。下面就談?wù)剢l(fā)式教學(xué)的幾種方法在電工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1直觀演示啟發(fā)教學(xué)

學(xué)生剛到電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)場地。對(duì)場地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果，如對(duì)各種電工工具的使用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，如電工刀剖導(dǎo)線的角度，各種導(dǎo)線的連接方法，電工登高操作的具體動(dòng)作，電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演示啟發(fā)教學(xué)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、學(xué)生最易接受的一種身體語言，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會(huì)貽害學(xué)生，造成誤導(dǎo)、產(chǎn)生人身或設(shè)備損害事故。

2表情動(dòng)作啟發(fā)教學(xué)

電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以實(shí)習(xí)老師在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在第一位，而剛到實(shí)習(xí)場地的學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在講授安全用電和安全操作的實(shí)習(xí)教學(xué)中采用“觸電”表情動(dòng)作啟發(fā)，“百聞不如一見”，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對(duì)的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來達(dá)到教學(xué)目的。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，本人用雙手捏住兩個(gè)接線端，讓學(xué)生由慢到快搖動(dòng)手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動(dòng)作表情，然后讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)習(xí)過程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。

3圖示啟發(fā)教學(xué)

電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電氣實(shí)習(xí)場地沒有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和原理掛圖進(jìn)行圖示啟發(fā)教學(xué)、如講X62W萬能銑床就是利用掛圖講解兩個(gè)操作手柄，如何實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，講解工作臺(tái)的單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制，這樣，盡管沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)，有了一定的了解，所以在機(jī)床電氣維修的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用圖示啟發(fā)教學(xué)加上機(jī)床電氣模擬板的實(shí)物教學(xué)，效果較好。

4類比啟發(fā)教學(xué)

在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)過程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，再進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)候采用類比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類比啟發(fā)。學(xué)生通過裝接一個(gè)簡單電路后，采用類比啟發(fā)教學(xué)能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。 　5設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)

在電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多在書本上找不到（或沒有講解）的疑難問題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動(dòng)機(jī)繞組同名端時(shí)指示為何相反？”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子繞組電流時(shí)， 測量值與銘牌值實(shí)際相差為何很大？”等等問題，利用實(shí)際操作中出現(xiàn)疑難問題啟發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，就是他在工作實(shí)踐過程中不斷的碰到疑難問題又不斷動(dòng)腦筋想辦法加以解決，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，就是因?yàn)楹苌賲⒓訉?shí)踐活動(dòng)，很少碰到疑難問題。本人在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生在實(shí)操中碰到的疑難問題啟發(fā)學(xué)生，復(fù)習(xí)所學(xué)過的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用原理，公式、法則、定律等解決疑難問題。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試與排故等課題時(shí)要多設(shè)故障、多提問，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上能動(dòng)地發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

6激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)

這種教學(xué)方法就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。因此必須重視學(xué)生精神品格的培養(yǎng)、重視學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的發(fā)輝，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，確立積極向上奮發(fā)有為的人生追求，形成尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人、激勵(lì)人的人際氛圍，激勵(lì)他們形成樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛護(hù)集體的優(yōu)良作風(fēng)。眾所周知，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)，除取得畢業(yè)證書外，還須考取本專業(yè)的高級(jí)技能等級(jí)證書。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，優(yōu)先推薦，擇優(yōu)分配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在實(shí)習(xí)中我們采用各種方式激勵(lì)學(xué)生的積極性。利用宣傳欄和學(xué)校廣播宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生走向社會(huì)參加工作后取得的榮譽(yù)，獲取的工作崗位 ，使學(xué)生形成競爭觀念，危機(jī)觀念。在具體電工實(shí)操教學(xué)中根據(jù)考證內(nèi)容或技能競賽要求，進(jìn)行課題考核制，進(jìn)行嚴(yán)格的模擬考試，淘汰極少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、實(shí)際操作中不認(rèn)真的學(xué)生，把他們轉(zhuǎn)為試讀生，如經(jīng)過一段時(shí)間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。同時(shí)重獎(jiǎng)那些在實(shí)際操作中認(rèn)真的學(xué)生。鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生一專多能，獲取多種證書。如我們電類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除畢業(yè)證書外，還取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證，電工上崗證和維修電工高級(jí)工等級(jí)證，為踏入社會(huì)打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這些學(xué)生走向社會(huì)后，都獲得了較理想的工作。總之，通過各種激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的精神，使學(xué)生明白了要通過刻苦努力學(xué)習(xí)，勤懇扎實(shí)的工作，就能夠掌握知識(shí)技能，就一定能夠成為社會(huì)有用的人才。

當(dāng)我們努力地把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在老師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，競爭意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁瘛⒁庵尽⑸硇摹Ⅲw魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《教師教學(xué)基本功全書》. 北京教育行政學(xué)院教育學(xué)教研室編，知識(shí)出版社，1993.4月

篇5

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動(dòng)解決問題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。總之，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說的示范操作，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問，來強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無交流電流擋級(jí)MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識(shí)上來。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。

（2）注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽覺和視覺，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。

七、趣味化教學(xué)法

（1）趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。

（2）趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。趣味教學(xué)法讓學(xué)生愛上了電子，形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

篇6

關(guān)鍵詞：課改 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)任務(wù) 企業(yè)崗位

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0159-01

本人根據(jù)多年來企業(yè)工作實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展提出一些改進(jìn)意見，僅供同行參考。

1 我國中職汽修專業(yè)發(fā)展概況

1.1 汽修專業(yè)存在的問題

（1）師資力量不足。

很多職業(yè)學(xué)校由于教師的培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐不足，沒有專職的實(shí)訓(xùn)教師，幾乎全為外聘教師，對(duì)設(shè)備管理和學(xué)生教學(xué)管理工作就難以全面到位。

（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備老化不足。

由于汽車工業(yè)發(fā)展迅速，設(shè)備更新?lián)Q代較快，汽修專業(yè)一次性投入較大，由于學(xué)校資金不足，設(shè)備投入較少，設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（3）教學(xué)方向偏移，極端而不全面。

有的學(xué)校，汽修專業(yè)國家投入車多，師資力量雄厚，與豐田或大眾公司合作，建立起較為先進(jìn)的教學(xué)模式，但只是對(duì)小轎車修理教學(xué)到位，而對(duì)大型運(yùn)輸車輛和工程機(jī)械修理沒有教學(xué)，滿足不了社會(huì)的需求。而汽修專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容無法滿足不同層次學(xué)生的需求。

1.2 社會(huì)、企業(yè)對(duì)汽修學(xué)生的要求

企業(yè)對(duì)汽修學(xué)生的技術(shù)水平不會(huì)要求太高，但要求基本功扎實(shí)，要求某一項(xiàng)技能熟練，而現(xiàn)在學(xué)校的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)員工的基本要求相距甚遠(yuǎn)。

2 實(shí)施全面課改，實(shí)行全面項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查結(jié)合我國技能人才等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，本人將汽修專業(yè)的項(xiàng)目安排如下。

2.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域一：汽車維修基本功訓(xùn)練

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）汽車清洗。企業(yè)社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位：汽車洗飾店洗車工。（2）汽車輪胎修理。企業(yè)社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位：輪胎專賣店和4S店機(jī)修工。（3）汽車保養(yǎng)和二級(jí)維護(hù)。企業(yè)社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位：各汽車專業(yè)4S店售后服務(wù)崗位。（4）汽車駕駛模擬訓(xùn)練。企業(yè)社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位：汽車駕駛員。

2.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域二：發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械結(jié)構(gòu)修理

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）油底殼和機(jī)油泵的修理。（2）缸蓋的修理。（3）曲柄連桿機(jī)構(gòu)的修理。（4）缸體的檢查、修理。（5）發(fā)動(dòng)機(jī)組裝及其在車體上的拆裝。（6）發(fā)動(dòng)機(jī)燃油供給系的修理。企業(yè)社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位：汽車4S店和汽車修理廠機(jī)修工。

2.3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域三：汽車底盤構(gòu)造與維修

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）汽車傳動(dòng)系的修理。（2）汽車制動(dòng)系的修理。（3）汽車轉(zhuǎn)向系的修理。（4）汽車行駛系的修理。

企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位：汽車修理廠：機(jī)修工崗位。

2.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域四：汽車電器修理。

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）汽車電氣的組成。（2）汽車電源系統(tǒng)的修理。（3）汽車照明、信號(hào)、儀表的修理能力。（4）汽車輔助電器修理。（5）汽車電圖的識(shí)讀。（6）汽車空調(diào)系統(tǒng)修理。

企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位：汽車修理廠、專業(yè)4S店汽電工崗位。

3 校企合作，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

通過以上四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)打下一定的汽車維系基礎(chǔ)，學(xué)校要聯(lián)系多家汽車維修企業(yè)進(jìn)行校企合作，安置學(xué)生在企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)半年，并派專業(yè)老師在企業(yè)跟蹤服務(wù)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中一方面鞏固完善學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，另一方面會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和企業(yè)的側(cè)重點(diǎn)的不同，由跟蹤老師匯總后交回學(xué)校記錄存檔，為下一階段教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課改提供依據(jù)。

4 進(jìn)行專業(yè)方向分工

學(xué)生在企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)完成后，按照企業(yè)要求和學(xué)生意愿將學(xué)生分為四個(gè)專業(yè)方向，工程機(jī)械維修、轎車維修、大型貨車維修、汽車營銷四個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行新學(xué)期的學(xué)習(xí)。

5 各專業(yè)方向的學(xué)校領(lǐng)域設(shè)置

5.1 工程機(jī)械維修專業(yè)學(xué)校領(lǐng)域

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）液壓元件的維修。（2）液壓系統(tǒng)故障診斷。（3）柴油機(jī)燃油共軌技術(shù)。（4）汽車駕駛。

企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位：工程機(jī)械售后維修崗位。

5.2 大型貨車維修專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)任務(wù)：（一）液壓元件的維修。（二）汽車舉升和轉(zhuǎn)向液壓系統(tǒng)維修。（三）汽車多橋轉(zhuǎn)向和傳動(dòng)系統(tǒng)維修。（四）汽車駕駛。

企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位：大型貨車修理廠維修崗位。

5.3 小轎車維修專業(yè)領(lǐng)域一：電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）認(rèn)識(shí)電控發(fā)動(dòng)機(jī)。（2）電控發(fā)動(dòng)機(jī)空氣供給和排放控制系統(tǒng)修理。（3）汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)燃油供給系統(tǒng)和點(diǎn)火系統(tǒng)維修。（4）汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)輔助控制系統(tǒng)維修。（5）汽車隨車自診斷系統(tǒng)維修。（6）汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障診斷。（7）汽車駕駛。

企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位：汽車4S店和小轎車修理廠機(jī)修工。

小轎車維修專業(yè)領(lǐng)域二：自動(dòng)變速器構(gòu)造與維修。

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）認(rèn)識(shí)汽車自動(dòng)變速器。（2）拉維娜式自動(dòng)變速器的檢修。（3）辛普森式自動(dòng)變速器的檢修。（4）自動(dòng)變速器的維護(hù)、故障診斷與排除。

企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位：汽車4S店和小轎車修理廠機(jī)修工。

5.4 汽車營銷專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）計(jì)算機(jī)打字。（2）計(jì)算機(jī)辦公軟件的熟練應(yīng)用。（3）汽車銷售流程和營銷禮儀。（4）汽車駕駛。

企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位：汽車4S店銷售崗位。

以上是本人多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)校在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)于不影響學(xué)習(xí)的領(lǐng)域可同時(shí)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)可將與其有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編制在一起進(jìn)行教學(xué)，形成一體化學(xué)材，同時(shí)在校企合作過程中，根據(jù)企業(yè)需求，對(duì)學(xué)材內(nèi)容不斷改進(jìn)，并圍繞學(xué)材內(nèi)容改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，提高學(xué)校課改質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的技能工人。

篇7

(1．新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心河南新鄉(xiāng)453000;2.新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南新鄉(xiāng)453000)

摘要：以職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，闡述了實(shí)訓(xùn)基地的功能，探索了保證實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)作的“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，介紹了學(xué)校適應(yīng)時(shí)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的過程。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)生產(chǎn)需求；引企入校；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0121-03

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在新鄉(xiāng)市教育局的大力支持下，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心2011年獲得中央財(cái)政數(shù)控項(xiàng)目建設(shè)價(jià)值360萬元的設(shè)備投入，加上原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，機(jī)械專業(yè)將擁有價(jià)值近500萬元的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育相對(duì)比較落后，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之初，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)機(jī)械專業(yè)部提出了“以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、有特色來建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地”的要求，并以深化校企合作、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式為宗旨，要求部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員認(rèn)真考察、調(diào)研實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。我校還對(duì)新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南省機(jī)電職業(yè)學(xué)院等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了考察，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)建設(shè)成教學(xué)、培訓(xùn)、競賽、鑒定、生產(chǎn)等多功能的實(shí)訓(xùn)基地。

職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的功能

滿足專業(yè)教學(xué)的需要建好后的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)用于車工、數(shù)車、數(shù)銑、鉗工、焊工等實(shí)習(xí)教學(xué)。原有的設(shè)備能保證機(jī)械專業(yè)二年級(jí)學(xué)生理論課和實(shí)訓(xùn)課兩周交替輪換進(jìn)行。新建的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生從一年級(jí)第二學(xué)期就接觸實(shí)訓(xùn)操作，能很好地滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求，加快人才培養(yǎng)。

滿足對(duì)外培訓(xùn)的需要除滿足我校機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，我校還利用充足的設(shè)備資源，對(duì)外進(jìn)行技能培訓(xùn)，如對(duì)新鄉(xiāng)市的復(fù)轉(zhuǎn)軍人、相魁學(xué)校學(xué)生和新鄉(xiāng)市義祥職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生等進(jìn)行了機(jī)械專業(yè)的技能培訓(xùn)。

滿足學(xué)生技能競賽的需要新鄉(xiāng)市教育局舉辦的學(xué)生技能競賽機(jī)械類項(xiàng)目每年都在學(xué)校實(shí)習(xí)場地進(jìn)行。數(shù)控設(shè)備的增加促使新鄉(xiāng)市參加省機(jī)械類的競賽項(xiàng)目增多。2013年市內(nèi)參加河南省教育廳舉辦的學(xué)生技能競賽的數(shù)車和數(shù)銑項(xiàng)目訓(xùn)練就在新建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

滿足技能鑒定的需要我校機(jī)械類和電類專業(yè)的學(xué)生技能鑒定工作就在學(xué)校實(shí)習(xí)場地進(jìn)行。建好后的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備更先進(jìn)，能滿足更多工種的技能鑒定工作。

具有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能國家投入的機(jī)械數(shù)控設(shè)備都是先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，使建好后的實(shí)訓(xùn)基地具備了引廠入校的基本條件。通過多方考察調(diào)研，學(xué)校已經(jīng)與市內(nèi)多家機(jī)械加工廠簽訂了校企合作協(xié)議，共同建設(shè)職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使校企合作進(jìn)一步深化。

加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，保證實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心是2008年七校合一組建成的，整合后機(jī)械類專業(yè)教師師資力量雄厚，有“雙師型”教師十多名。但是中央財(cái)政數(shù)控項(xiàng)目建設(shè)的設(shè)備到位后，學(xué)校實(shí)訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大，這使兼具理論、技能教學(xué)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)較大缺口。為了使新設(shè)備能盡快投入教學(xué)和培訓(xùn)，學(xué)校從2011年獲得財(cái)政款項(xiàng)起，充分利用各種機(jī)會(huì)開展培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教師的成長，主要措施有：

加強(qiáng)校企合作．通過頂崗實(shí)踐培養(yǎng)“雙師型”教師201 1年12月，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定選派機(jī)械部專業(yè)教師到學(xué)校的關(guān)系單位（新鄉(xiāng)市新航集團(tuán)某軍品車間）進(jìn)行為期半年的數(shù)控加工技術(shù)頂崗實(shí)踐。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，教師們收獲都很大。他們?cè)诳偨Y(jié)中提到：“對(duì)數(shù)控技術(shù)的各種關(guān)鍵崗位進(jìn)行了一定的實(shí)踐和技能訓(xùn)練，增加了我們的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。真正了解到企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)、崗位規(guī)范、管理制度和企業(yè)文化等，也學(xué)到了專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)。”目前，這些教師都成為實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)車、數(shù)銑、加工中心的實(shí)訓(xùn)骨干教師。專業(yè)教師通過進(jìn)企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，既豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又提高了教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)能力。

充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的廠家培訓(xùn)提高專業(yè)教師能力數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備是2012年6月到位的，設(shè)備的生產(chǎn)廠家安排的設(shè)備使用相關(guān)培訓(xùn)也多在假期進(jìn)行。機(jī)械部相關(guān)專業(yè)課教師十分珍惜生產(chǎn)廠家和軟件公司舉辦的這些培訓(xùn)，犧牲節(jié)假日休息時(shí)間參與學(xué)習(xí)，爭取用最短的時(shí)間掌握培訓(xùn)內(nèi)容，大大提高了操作水平，也使數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備到位后很快就投入了使用。為了獲得更好的培訓(xùn)效果，每次培訓(xùn)過后，機(jī)械部都要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的考核，并要求教師寫培訓(xùn)報(bào)告和心得體會(huì)，以更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

引進(jìn)企業(yè)技師，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展我校自2008年合并后，文化課教師過剩，專業(yè)理論課教師實(shí)訓(xùn)技能欠缺，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足，“雙師型”教師缺乏。學(xué)校和機(jī)械部領(lǐng)導(dǎo)從2010年開始就利用學(xué)校實(shí)習(xí)場地對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教師進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐技能培訓(xùn)。(1)選派基礎(chǔ)課教師到實(shí)習(xí)車間，學(xué)習(xí)基本專業(yè)操作技能。對(duì)基礎(chǔ)課教師培養(yǎng)目的：了解相關(guān)專業(yè)技能要求，利于基礎(chǔ)課和專業(yè)教學(xué)的對(duì)接：通過專業(yè)技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生間的心理溝通，更好地服務(wù)學(xué)生，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。(2)督促專業(yè)理論課教師到實(shí)習(xí)車間，學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)的操作技能，達(dá)到熟練掌握本專業(yè)技能的目的，加快“雙師型”教師成長。(3)注重從企業(yè)引進(jìn)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中來。在招聘專業(yè)教師的過程中，學(xué)校聘用理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校任教，帶動(dòng)一批年輕教師迅速成長，近兩年有多名實(shí)習(xí)教師取得機(jī)修鉗工、車工等技師資格。

利用國家和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師根據(jù)《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《河南省教育廳河南省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的通知》的要求，近幾年來，學(xué)校機(jī)械部派出了多名青年教師參加了不同類型的專業(yè)培訓(xùn)，使機(jī)械部的“雙師型”教師隊(duì)伍不斷壯大。一批專業(yè)骨干教師參加了國家的各級(jí)各類培訓(xùn)，有了很大收獲，并且在各自的工作崗位上表現(xiàn)優(yōu)異。

以企業(yè)需求為主線，大膽進(jìn)行課程改革

教育部副部長魯昕在中國職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)話中說：“職業(yè)教育只有學(xué)會(huì)了與行業(yè)、企業(yè)對(duì)話、對(duì)接，按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路。”

自2011年初開始，學(xué)校機(jī)械部就進(jìn)行了大量的企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，走訪了多家大中小型制造業(yè)的企業(yè)，對(duì)各類企業(yè)的用工需求進(jìn)行了考察，包括企業(yè)對(duì)職校生的專業(yè)技能要求、職業(yè)素養(yǎng)要求以及對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育要求都做了調(diào)查。通過企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校要重視和加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的教育。

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，教導(dǎo)學(xué)生要守紀(jì)敬業(yè)，吃苦耐勞，踏實(shí)好學(xué)，責(zé)任感強(qiáng)，有進(jìn)取心，敢于實(shí)踐和具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作要與企業(yè)接軌，將企業(yè)的管理模式納入課堂或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中去：加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育．將企業(yè)的崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)中：聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校做講座。

加強(qiáng)專業(yè)技能基本功訓(xùn)練職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)設(shè)備的增加也為增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間提供了可能。近幾年，我校機(jī)械部各專業(yè)緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整、組合課程體系，大膽實(shí)施課程改革：在教學(xué)內(nèi)容上，突出“實(shí)用”，在教學(xué)方式上，突出“靈活”：創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和一體化教學(xué)法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)突出基礎(chǔ)課的“實(shí)用”價(jià)值、橋梁作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。為此，語文教學(xué)要突出實(shí)用性，注重口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)生活打下一定基礎(chǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)要增加“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，即根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點(diǎn)有針對(duì)性地講解“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)好“公差配合”、“數(shù)控編程”等課程中的計(jì)算：政治理論課實(shí)行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。(2)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課要精心設(shè)計(jì)，精講多練。職校學(xué)生多數(shù)不擅長理論知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是在金屬材料與熱處理、電工學(xué)、公差與測量、機(jī)械工藝等理論性較強(qiáng)的專業(yè)課堂上，學(xué)生睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象比比皆是。每學(xué)期的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生大多寫：聽不懂、不感興趣、不知學(xué)有何用等。針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生將來的工作對(duì)象是機(jī)器設(shè)備，再結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)部要求專業(yè)教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)任務(wù)，利用多媒體和實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就對(duì)專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)提出了更高的要求．(3)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化、項(xiàng)目化。以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目，基本功的訓(xùn)練還是以原來的模塊或項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行。例如，在設(shè)計(jì)數(shù)控加工的培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，把產(chǎn)品分成表面加工，輪廓加工、型腔加工、孔加工、螺紋加工等：引企入校以后，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課就可以以企業(yè)加工零件為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

引企入校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 《河南省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法（試行）》指出：“促進(jìn)職業(yè)教育校企合作是政府、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的共同責(zé)任。”校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)踐教學(xué)水平最有效的途徑。學(xué)校機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之初，部主任就帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)到河南省機(jī)電職業(yè)學(xué)院和新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，了解實(shí)訓(xùn)基地的管理模式、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開況、校企合作的運(yùn)行模式和實(shí)訓(xùn)基地功能利用等情況，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。其中，引廠入校、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的合作模式一般有以下三種。

學(xué)校主導(dǎo)式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校主導(dǎo)式是強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)校充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)資源，足夠規(guī)模的實(shí)訓(xùn)場地和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，獨(dú)立籌建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：企業(yè)提供原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，承接企業(yè)產(chǎn)品原料加工業(yè)務(wù)。這種模式對(duì)學(xué)校的實(shí)力要求很高，落后地區(qū)的中職學(xué)校目前還不具備條件。

企業(yè)主導(dǎo)式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)主導(dǎo)式是以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)校主要提供場地和管理：企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)。這種模式要求學(xué)校有良好的共建企業(yè)。經(jīng)過長時(shí)間的校企合作努力，我校即將建成一間企業(yè)投資的焊接實(shí)訓(xùn)車間。

篇8

【關(guān)鍵詞】 高職教育；工程光學(xué)；教學(xué)改革；考核方式

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-02

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院激光加工技術(shù)專業(yè)是國家骨干高職院校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，《工程光學(xué)》作為該專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握好這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和未來的工作，將起到非常重要的作用。但在這門課程的教學(xué)過程中，往往很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，分析其主要原因有兩點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)高職學(xué)生所要掌握的基本技能有一定的差距；二是教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上往往沿用本科院校的教學(xué)方法。因此，加強(qiáng)對(duì)高職工程光學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究，使之適應(yīng)高職教學(xué)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)構(gòu)建。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校光電類專業(yè)是面向社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線需要，掌握光伏太陽能、光電器件、光電儀器等方面的專業(yè)理論知識(shí)，從事光電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維護(hù)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

目前，高職院校在《工程光學(xué)》課程教學(xué)中普遍存在的問題是：高職《工程光學(xué)》的通用教材不夠完善，很少有與實(shí)際工程問題相聯(lián)系的例子[1]，缺少生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容；在總課時(shí)的分配上，理論課時(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用課時(shí)較少；課程考核方式上，理論比重考核大而實(shí)踐考核少，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生所掌握的基本技能與企業(yè)對(duì)學(xué)生所要掌握的基本技能相差較大。因此，在教學(xué)中應(yīng)重新構(gòu)建如何使高職院校的工程光學(xué)課程的設(shè)置適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)需求，如何使專業(yè)基礎(chǔ)理論與后續(xù)課程設(shè)計(jì)銜接、過渡與鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生過硬基本功。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和高新技術(shù)應(yīng)用能力為抓手。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來分析，確定教學(xué)的要求、突出課程的基本內(nèi)容，這是對(duì)課程教學(xué)的普遍要求。而落實(shí)到《工程光學(xué)》這門課程，總體要求是掌握光學(xué)的基本概念、基本原理，使學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來解決工程中的一些實(shí)際問題[2]。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面筆者根據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)的要求作了如下調(diào)整：

（1）重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，適當(dāng)減少繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)

根據(jù)學(xué)院國家骨干高職院校的建設(shè)方案，以及借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)對(duì)人才的需求，完善人才培養(yǎng)方案，重新明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求[3]，《工程光學(xué)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，高職學(xué)生一般在大一就開始了該課程的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)將《工程光學(xué)》教學(xué)內(nèi)容緊密、巧妙地融合于各門專業(yè)課程中，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在理論課程的講授過程中，由于工程光學(xué)課程要求學(xué)生具有較扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這恰恰是高職學(xué)生的短板。因此，在教學(xué)中保證夠用的原則下，應(yīng)注重基本原理、定律的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，適當(dāng)減少繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)概念的物理意義及其應(yīng)用，同時(shí)既要涉及到相關(guān)原理的擴(kuò)展應(yīng)用，又要注意把握擴(kuò)展的深度，這樣在學(xué)習(xí)過程中就可以做到事半功倍，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)相對(duì)輕松。

（2）根據(jù)市場需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革。

由于《工程光學(xué)》課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，在保證系統(tǒng)講授工程光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，將生產(chǎn)一線涉及到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新設(shè)備等相關(guān)的研究前沿和研究成果融入課堂教學(xué)中，同時(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，來選取不同的教學(xué)內(nèi)容。如：激光加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)幾何光學(xué)、物理光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，光學(xué)儀器使用及調(diào)試等基本知識(shí)從而使之掌握基本光學(xué)儀器測量技術(shù)，基本光路及光學(xué)現(xiàn)象的分析，激光光學(xué)器件調(diào)試技能，光學(xué)零件檢測、特性分析等基本技能；光電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備光學(xué)元件的加工與檢測，光學(xué)元器件的特性分析及調(diào)試，光電子設(shè)備和精密儀器的光學(xué)成像和測量系統(tǒng)分析。

（3）教學(xué)內(nèi)容分理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三大模塊有序開展。

理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)；反過來實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于對(duì)理論知識(shí)的升華。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常在課堂時(shí)間內(nèi)安排一些驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，較少運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，而且由于受課時(shí)的限制，學(xué)生只能做事先安排好的實(shí)驗(yàn)，幾乎沒有選擇的余地，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我院實(shí)際，對(duì)工程光學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，將工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為一門單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，制定獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，將課程學(xué)時(shí)數(shù)提高到48學(xué)時(shí)，系統(tǒng)地安排實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面本著“逐步引導(dǎo)、循環(huán)上升”的原則[4]開展教學(xué)，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之余，實(shí)驗(yàn)室還面向?qū)W生開放，學(xué)生不受學(xué)時(shí)限制，可根據(jù)自己的時(shí)間來預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容，管理員只需準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，主要依靠學(xué)生自行解決，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣極大的鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行“項(xiàng)目型教學(xué)”，使學(xué)生真正體驗(yàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，采用基于工作過程的光學(xué)零件加工工藝的實(shí)訓(xùn)課程，《光學(xué)零件CAD與加工工藝》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)課程，是光電儀器設(shè)計(jì)、光電器件、光學(xué)檢測技術(shù)、光通訊等專業(yè)課程的重要聯(lián)接紐帶，是光學(xué)工程師和光電儀器工程師所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過實(shí)訓(xùn)使真正實(shí)現(xiàn)教室—車間，學(xué)生—員工，教師—師傅的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，分綜合型和設(shè)計(jì)型兩部分來安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：

1）綜合性實(shí)訓(xùn)是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中包含了“光學(xué)零件的上盤、下盤技術(shù)”、“光學(xué)零件加工工藝流程”、“光學(xué)零件加工質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)”、“光學(xué)零件的鍍膜和膠合工藝”等綜合實(shí)驗(yàn)。“光學(xué)零件的上盤、下盤技術(shù)”主要是針對(duì)光學(xué)零件生產(chǎn)過程中所必需的加工夾具進(jìn)行設(shè)計(jì)；“光學(xué)零件加工工藝流程”要求學(xué)生掌握光學(xué)零件的粗磨成型工藝、細(xì)磨工藝、拋光工藝、定心磨邊工藝和檢測的全套生產(chǎn)流程；“光學(xué)零件加工質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)”要求學(xué)生會(huì)對(duì)加工工件的表面質(zhì)量檢驗(yàn)、面形檢驗(yàn)、棱鏡的角度檢驗(yàn)、幾何尺寸的檢驗(yàn)；“光學(xué)零件的鍍膜和膠合工藝”主要訓(xùn)練學(xué)生掌握光學(xué)零件特種工藝中薄膜設(shè)計(jì)和按一定技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的基本能力。

2）設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有一定的綜合性、探索性。要求學(xué)生根據(jù)所掌握的Zemax等相應(yīng)的光學(xué)設(shè)計(jì)軟件在電腦上對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行仿真，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力。

三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法的變通，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)際情況，在授課過程中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

1、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工程光學(xué)課程圖多、知識(shí)面廣、公式推導(dǎo)復(fù)雜且具有一定抽象性。應(yīng)用多媒體課件借助顏色、圖像、動(dòng)畫等多種技術(shù)將授課內(nèi)容圖文并茂的展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以大幅度擴(kuò)展授課信息量，收到事半功倍的效果。另外，精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，包括一些典型例題、習(xí)題的講解、現(xiàn)代光學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，甚至一些光學(xué)知識(shí)專題講座，用于課堂教學(xué)，同時(shí)上傳到校園網(wǎng)上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以適用于不同要求、不同程度學(xué)生的需要。在講授一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用多媒體課件能將單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫面，易于學(xué)生理解和吸收[5]；同時(shí)節(jié)約了大量的作圖時(shí)間，有效提高課堂效率，從而解決了課程容量大與有限學(xué)時(shí)的矛盾。

（2）多做課堂演示實(shí)驗(yàn)，多設(shè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

課堂講解與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生觀看教師的實(shí)際操作，更有利于定理、定律的理解，有利于提高教學(xué)效果。充分利用已有的示教儀器和設(shè)備，適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分簡單的光學(xué)演示實(shí)驗(yàn)可帶到課堂上，對(duì)于一些比較復(fù)雜的光學(xué)儀器如邁克爾遜干涉儀等設(shè)備，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論教學(xué)，在講到顯微鏡結(jié)構(gòu)和物鏡類型的時(shí)候，可將顯微鏡和物鏡拿到課堂上，對(duì)著實(shí)物逐個(gè)部分講解，再結(jié)合書上的光路圖，學(xué)生就很容易記住顯微鏡的結(jié)構(gòu)形式和性能參數(shù)。在全校大力宣傳每年在武漢舉辦“中國光谷”光博會(huì)等重大活動(dòng)，組織學(xué)生到光博會(huì)現(xiàn)場參觀和學(xué)習(xí)，同時(shí)面向全院增設(shè)一些交叉性較強(qiáng)的光學(xué)實(shí)驗(yàn)公選課，內(nèi)容向普及性、趣味性方向轉(zhuǎn)移，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（3）重視互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)習(xí)效果，采用互動(dòng)教學(xué)法，互動(dòng)主要包括學(xué)生-老師互動(dòng)、學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生-內(nèi)容互動(dòng)等幾種形式。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：在講授課程時(shí)，要在教學(xué)實(shí)施方案中設(shè)有交流、討論專題，一般先由教師提出討論題目、要點(diǎn)、閱讀書目，學(xué)生可據(jù)此進(jìn)行準(zhǔn)備。討論前可將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的每位同學(xué)分別承擔(dān)不同的任務(wù)，通過討論讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，從知識(shí)運(yùn)作、技能訓(xùn)練、語言表達(dá)、歸納總結(jié)等方面得到充分的鍛煉。在討論過程中，教師可根據(jù)學(xué)生表達(dá)的不同觀點(diǎn)，對(duì)每個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行考評(píng)。因此，每個(gè)小組成員不但期望自己同組的同學(xué)努力，而且自己也會(huì)加倍努力，這樣大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助師生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)使師生之間、學(xué)生之間的交流更加密切，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是通過“組內(nèi)合作，組間競爭，課堂內(nèi)外結(jié)合[6]”來完成。使同學(xué)思維更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的興趣、自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。

四、改革考核方式

課程考核在某種程度上具有導(dǎo)向作用，采取何種形式進(jìn)行課程考核將關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。根據(jù)《工程光學(xué)》課程內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要包括對(duì)基本知識(shí)掌握情況的考核，又要包括知識(shí)應(yīng)用能力的考核。學(xué)生的總評(píng)成績可由以下幾部分[1]構(gòu)成。

一是課堂表現(xiàn)和出勤情況，占15%。要求學(xué)生定期對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難以及最終解決這個(gè)問題的辦法。

二是知識(shí)考試，占40%。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立以能力測試為中心的考試制度，同時(shí)對(duì)考試命題提出較高要求，考題要能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。逐步探索多種考試方式，例如可以實(shí)行教考分離，考評(píng)主要由企業(yè)來完成等。

三是實(shí)踐技能考試，占45%。實(shí)踐技能主要分實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)兩部分來進(jìn)行考核，考核是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過考核促使學(xué)生努力提高自己的實(shí)踐技能。

五、結(jié)束語

工程光學(xué)課程是一門理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，由于現(xiàn)代光學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展，對(duì)工程光學(xué)課程的教學(xué)改革是教學(xué)發(fā)展的必然要求。實(shí)踐證明，通過不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)高職《工程光學(xué)》教學(xué)改革的總體目標(biāo)和提高學(xué)生應(yīng)用光學(xué)的能力很有幫助。

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【論文摘 要】機(jī)械電子工程是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，常被稱為機(jī)電一體化技術(shù)，它代表著機(jī)械工程技術(shù)革命的前沿方向。其發(fā)展基礎(chǔ)是要有

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)要求

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門人才，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.2專業(yè)設(shè)置要求

按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求，厚實(shí)公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)置大學(xué)科、寬口徑的專業(yè)，從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、增強(qiáng)實(shí)踐”的要求，辯證地處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的提高。與此同時(shí)，要增開跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

1.4教學(xué)方法要求

著力體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.機(jī)械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng)新活動(dòng)常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，剛開始參與時(shí)一哄而上，人數(shù)眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機(jī)電類學(xué)生從事課外科技活動(dòng)粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點(diǎn)較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)僅是靠短時(shí)間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度，達(dá)不到知識(shí)的積累和實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠(yuǎn)未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力上看，當(dāng)前機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面：一是設(shè)計(jì)與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，導(dǎo)致基本功底不扎實(shí)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械方面的知識(shí)有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè)；二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書或老師講授過經(jīng)典的設(shè)計(jì)方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄；三是學(xué)生動(dòng)手能力較弱，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。

還有，教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個(gè)主體，而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對(duì)教學(xué)評(píng)估、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評(píng)價(jià)較低，這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負(fù)擔(dān)；對(duì)學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書本重理論，輕實(shí)踐輕動(dòng)手，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁，基本功和實(shí)踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力，也顯得無所適從。一個(gè)良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。

3.機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

近年來，通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以社會(huì)人才市場現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展對(duì)人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù)，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系”，創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。

（1）“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機(jī)械電子學(xué)科是基于機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的新學(xué)科，所以加強(qiáng)理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在整個(gè)三年教學(xué)時(shí)問內(nèi)，專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)模塊貫穿始終。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生除進(jìn)行公共課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專長學(xué)習(xí)是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識(shí)和技能。專業(yè)學(xué)習(xí)和專長學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專門化技能實(shí)訓(xùn)模塊的培訓(xùn)，這些模塊包含了機(jī)電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù)，大量采用“實(shí)例”和“真實(shí)環(huán)境”方式培訓(xùn)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（2）相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系開展課外制作活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳實(shí)踐活動(dòng)之一，特別是對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，是開展專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的最佳平臺(tái)。"。將課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成了上下貫通的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，兩個(gè)教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計(jì)劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識(shí)內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實(shí)踐教學(xué)場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識(shí)、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點(diǎn)相互交叉。

（3）“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以課堂與實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室、實(shí)習(xí)車間、工廠車間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。在本專業(yè)的課程體系中，嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對(duì)學(xué)生在這些反映工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)最具代表性和先進(jìn)性的技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，我們構(gòu)建了針對(duì)這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)編程、調(diào)試相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，使學(xué)生能夠較完整地掌握plc的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設(shè)置使學(xué)生既掌握了plc基本知識(shí)和程序操作，同時(shí)在相關(guān)專業(yè)課中又涉及到plc在不同場合的應(yīng)用，而在相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊課中學(xué)生將plc技術(shù)綜合應(yīng)用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都有一種主要技術(shù)單元，同時(shí)，還有其它技術(shù)單元出現(xiàn)，賓主相擁，多次重復(fù)，但角度不同，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用領(lǐng)域和水平不同。

4.結(jié)語

機(jī)電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位，嚴(yán)謹(jǐn)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)緊跟機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢(shì)，為培養(yǎng)出符合機(jī)電一體化技術(shù)崗位實(shí)際需要的、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的合格人才而不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周剛毅，李國平．加強(qiáng)校企合作探索機(jī)電模具人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式[j]．理工高教研究，2007，26(3)：105．

［2］邱自學(xué)，姚興田，王君澤．機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程群建設(shè)[j]．機(jī)電工程，2005，22(12)：60．

篇10

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；因材施教；堅(jiān)守創(chuàng)新

筆者作為一名從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一線教師，在多年的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中往往發(fā)現(xiàn)，如果按照書本上規(guī)定的項(xiàng)目來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，會(huì)感覺枯燥乏味、機(jī)械單調(diào)，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生排斥接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況。本來鉗工是以手工操作為主的工種，學(xué)生卻以為鉗工實(shí)訓(xùn)很辛苦，加之目前企業(yè)鉗工基本技能用處不大，基本上用不著鉗工基本功。為了扭轉(zhuǎn)這種認(rèn)識(shí)局面，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，在分析鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，本人對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生們從消極對(duì)待變成積極參加，提高了教學(xué)效果。

以下是本人在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)做法：

一、 首先是培養(yǎng)興趣

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1.教學(xué)方法有趣：在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用可視化等教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。如采用可視化方法，簡圖加文字讓學(xué)生一目了然。在鉆孔教學(xué)中，先讓學(xué)生回家自己預(yù)習(xí)，然后把學(xué)生分成小組，每小組獨(dú)立完成臺(tái)鉆的結(jié)構(gòu)草圖，并在圖中用不同的顏色畫不同的結(jié)構(gòu)件，用簡潔的文字標(biāo)注名稱，相關(guān)的知識(shí)可用自己獨(dú)特的方法在圖中說明，如果碰到問題可咨詢老師或查閱相關(guān)資料，完成后讓每個(gè)小組派一名學(xué)生作為代表描述臺(tái)鉆結(jié)構(gòu)、臺(tái)鉆操作過程、操作的安全注意事項(xiàng)等，等學(xué)生描述結(jié)束，再指出問題、糾正問題。如果合格就可以讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立操作臺(tái)鉆，進(jìn)行鉆孔。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都在積極參與，老師在現(xiàn)場指導(dǎo)，每個(gè)小組的每個(gè)成員都在出主意、想辦法做出最好的成果，都不甘示弱，而且興趣很濃！而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所提高！對(duì)于學(xué)生所畫的可視圖找出比較好的展示在教室，讓學(xué)生能一目了然！這比起平時(shí)的課堂講課效果有了大大的提升！如采用旋轉(zhuǎn)木馬談話法，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不易忘記，這個(gè)教學(xué)方法遵循了三句話：給我敘述我會(huì)忘記；給我展示我會(huì)記住；讓我自己做我會(huì)理解。有趣的教學(xué)方法很多，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生也學(xué)的有趣。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有趣：如果按照書本上的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，訓(xùn)練時(shí)間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。可對(duì)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，使得實(shí)操變得有趣、實(shí)用，絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)。

二、其次要因材施教

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意因材施教，使每位學(xué)生在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實(shí)訓(xùn)過程中，由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)好壞、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱、分析能力的高低都各不相同，有的同學(xué)各項(xiàng)條件好，工件做得又快又好；有的同學(xué)條件相對(duì)差一些，工件做得慢而差，這就需要我考慮因材施教，既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”，可采取以下措施：

1.分層教學(xué)——是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如對(duì)體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求；要求體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生加大加工量、提高加工精度等。

2. 采取傳、幫、帶的形式，讓學(xué)得慢的學(xué)生跟學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步

在分組學(xué)習(xí)的過程中就有效地做到了這點(diǎn)，為了不使小組落后，學(xué)的快的學(xué)生一定會(huì)想辦法帶動(dòng)學(xué)的慢的學(xué)生，而學(xué)的慢的學(xué)生也會(huì)想辦法跟上整個(gè)小組的進(jìn)程。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

如在講鋸割這個(gè)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，首先把學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)立組長，教師先做演示，把正確的操作過程演示給組長看，然后請(qǐng)組長進(jìn)行操作演示給各自的小組看，再分別讓每小組學(xué)生總結(jié)，分析組長的操作過程是否正確？操作時(shí)應(yīng)注意那些方面的問題？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的操作過程，對(duì)錯(cuò)誤加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的注意，在操作時(shí)避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。用這種方法能取得很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)中既要有堅(jiān)守也要有創(chuàng)新

1.實(shí)習(xí)操作要堅(jiān)持“三到位”

示范動(dòng)作到位：教授新知識(shí)要嚴(yán)格而準(zhǔn)確，不能似是而非、含乎其辭、一知半解，更不允許講錯(cuò)，演示動(dòng)作要到位、規(guī)范。

巡回指導(dǎo)要到位：巡回指導(dǎo)的重要性在于能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題、及時(shí)糾正學(xué)生當(dāng)中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)幫助學(xué)生分析問題的所在，尋找解決問題的方法。針對(duì)進(jìn)度不同、掌握技能的程度不同的學(xué)生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。上好實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵在于三指導(dǎo)，而三指導(dǎo)的重點(diǎn)在于巡回指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵要做到“多轉(zhuǎn)、多看、多指導(dǎo)”。

結(jié)束指導(dǎo)要到位：實(shí)習(xí)課題結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。在結(jié)束指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，講評(píng)要講到點(diǎn)子上，講到實(shí)質(zhì)上，講到關(guān)鍵上。講到點(diǎn)子上，就是要從技巧上給學(xué)生以明確的提示；講到實(shí)質(zhì)上，就是在實(shí)訓(xùn)過程中，必須明確指出操作技術(shù)是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙（其中包括心理障礙和思想障礙），給學(xué)生指明前進(jìn)的方向；講到關(guān)鍵上，就是在講評(píng)時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以表揚(yáng)為主批評(píng)為輔。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

2.四步教學(xué)法

作為適合技工學(xué)院的教學(xué)方法，四步教學(xué)法在各技工學(xué)院中已有較廣泛的應(yīng)用，尤其在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法“師傅帶徒弟”的模式，以提示型的教學(xué)樣式，通過“講解、示范、模仿、練習(xí)”四個(gè)步驟，使學(xué)生在傾聽、觀察、模仿、練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握及熟練運(yùn)用。本人實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)這個(gè)過程做了一些積極有效的改動(dòng)，由教師引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)參與，讓能力強(qiáng)的學(xué)生“講解”、“示范”，讓能力差的學(xué)生先學(xué)會(huì)“模仿”，再整體“練習(xí)”，整個(gè)過程不可缺少教師的監(jiān)督、指導(dǎo)。這樣能力強(qiáng)的學(xué)生能力更強(qiáng)，能力差的學(xué)生也會(huì)努力提高自己，使自己的能力與優(yōu)秀生縮短距離。

總之，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有重要的意義，因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)研究和探索，想方設(shè)法提高學(xué)生們積極參與鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情，提高教與學(xué)雙方的良性互動(dòng)，只有這樣，才能不斷提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（作者單位：常州冶金技師學(xué)院機(jī)電工程系）

參考文獻(xiàn)：

[1]《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》，徐文德主編，科學(xué)出版社