導語：如何才能寫好一篇如何開展家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、要了解家長的需求，同時要給家長一定的解決策略，做為專業的老師，要提供一些行之有效的策略或是需要家長配合的措施；

3、當孩子在學校取得進步時，要及時告訴家長，讓家長覺得老師關注他，但不能報喜不報憂，遇到孩子出現的問題時也要提醒家長，語氣要委婉；

4、當自己的教育理念與家長發生沖突時要用自己的真誠和專業知識、策略取得家長的信任，當家長信任、認同了你之后，再慢慢地用自己的觀念 、想法去引導家長；

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下午好！接下來，我將就本校目前與中國開展合作的基本政策、合作情況等進行概述，并就未來我校國際化發展面臨的挑戰與各位分享自己的一些想法和建議。

一、與中國開展合作的基本政策

首先，我將為大家簡要介紹比利時荷語布魯塞爾自由大學對中國的相關政策。我校一直十分關注中國的發展情況，尤其聚焦當代中國的教育事業。我們秉持互相信任、尊重多元化的精神和互惠理念與中國開展合作。目前，我們不僅與中國的大學、科研機構建立了合作關系，還與包括博物館在內的中國各地的相關機構建立了廣泛的聯系。需要指出的是，我們所做的不僅限于這些。我們還努力開拓各種伙伴關系，并嘗試通過提高我校在中國的聲譽和影響力來推進自下而上的創新項目，以及通過提升學生的跨文化交流能力來增強學生的社會責任感。這些也確保了我們與中國合作的共同利益。當前，我校的國際學生數量占在校生總數的23%，中國學生在我校國際學生中占到7%，在荷蘭和德國籍學生之后。2012到2013學年，有220名中國學生在我校接受各種類型的教育。當然，我校國際化的未來發展仍然面臨著挑戰，其中最大的挑戰就是如何讓我們比利時本地的學生走出國門。

二、與中國的合作情況

（一）建立布魯塞爾當代中國研究中心

布魯塞爾當代中國研究中心建立于2006年4月，是我校與中國人民大學合作創建的，由時任中國人民大學副校長袁衛教授與我校簽署合作協議。該中心的使命是成為專門研究中國和歐洲關系的歐洲核心學術中心，其研究內容主要涉及四大領域：中國和歐洲、外國和安全政策、中國的外交和中國法律。

我們為亞洲和歐洲學生分別開設了有針對性的研究生課程：為歐洲學生開設了中國商業發展、當代中國研究、中國商業法等課程；為中國學生以及其他亞洲留學生開設了歐洲投資學課程。我們希望布魯塞爾當代中國研究中心能夠成為歐洲最重要的探討當代中國及其在全球的影響力的核心平臺。

（二）積極拓展與中國的多元國際項目

我校一直在積極開拓各種國際合作項目，包括與布魯塞爾中歐研究學會的合作，以及各種互動和對話，比如與四川大學、中國人民大學等中國高校開展的論壇項目。此外，自1992年起，我們就與西北工業大學建立了校際間的長久合作關系，這是我們和西安市的一個重要的合作模式，而這段關系最初是基于良好的私人關系而建立的（見圖1）。

三、國際合作形式的特點：日益多元化

我校在中國開展的合作形式是多元的，已經超越了簡單的學生流動（見圖2）。特別需要指出的是，我校學生在諸多研究領域擁有強勁的核心競爭力，而且這些學生都滿懷研究熱情。他們正逐步從個體研究轉向團隊研究，并在中國開展交換學習項目。這種合作形式擁有諸多優點，包括研發業績會相對更好，具有自主交換機制。另外，我們認為聯合培養項目也是一種不錯的合作方式，比如聯合培養博士生的學位項目。當前，我們還就聯合技術轉移方面開展了相關的合作，比如引進中國西安的孵化器項目。近日，我們還簽訂了一份協議，旨在促進兩地的共同發展。

四、未來國際合作面臨的挑戰

當然，在未來的國際化發展中，我們將面臨很多挑戰，這些挑戰體現在三個層面上。

第一是人員流動與聯合培養方案的實施。比如，如何有效解決由于語言和文化差異所產生的交流障礙？如何使博士研究生與導師進行有效的互動？如何獲得官方的認可，以推進國際聯合實驗室建設？

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一、“主題學習班”，豐富家長學校課程

顧名思義，家長學校是對學生家長進行家庭教育指導的組織形式，對家長并不具有強制約束力。家長學校教育功能的實現需建立在充分研究家長的家庭教育困惑和需求、學習動機和期望的基礎之上，進而有針對性地設計學習內容，才能吸引家長主動走進家長學校。廣東是家長學校的發祥地，新華四小早在1990年就建立了家長學校，致力于提升家長的教育素養，以更好地促進家校合作。在長期探索中，學校注重開展調查研究，總結不同類型學生家長的需求特點，形成了主題化的系列課程。

除了每年的入學和畢業主題課程，學校還根據不同年齡階段學生的心理特點，梳理各年級家長的學習內容，分低高中年段，形成了階梯遞進的學習序列。

家長成長階段一：“做懂孩子的父母”。此階段設有系列學習專題“體會教子成功的幸福感”“了解孩子成長的標準”“如何做一個智慧型家長”“給孩子構建一個愛的能量場，懂得愛”“信念的力量，相信自己的孩子”等，幫助家長轉換角色，順利適應小學新生活，用更好的心態教育孩子。

家長成長階段二：“做優秀的父母”。設有“具有賞識思維，擁有陽光心態”“新生代家庭教育模式的構建”兩大學習專題，引導家長不斷更新家庭教育理念，提升家庭教育素養。

家長成長階段三：“做杰出的父母”。設有“如何讓孩子成為學習志愿軍”“如何讓孩子認識習慣的重要性”兩個學習主題，從學習問題、生活習慣問題、社會交往問題、心理問題等方面幫助家長掌握與更新家庭教育技能，更好地與孩子溝通和交流。

特殊學生教育是中小學普遍存在的難題。學校教育的“每一個”必須包括特殊學生，他們的家長也更需要學校的指導和幫助。為此，學校積極吸收“融合教育”理念，根據本校特殊兒童的狀況與特點，定期舉辦特殊學生家長學習班，設立了“特殊學生的心理特點”“特殊學生的類型及對策”等專題。同時，學校跟蹤學習班家長狀況，開展有針對性的家校溝通。一方面，培訓本校心理咨詢師，對特殊學生進行個性化跟蹤；另一方面，學校充分利用社區、社工資源，開展家校社區聯動的輔導及慰問活動，為特殊兒童家庭帶去溫暖。同時，學校聘請兒童心理學專家、法制副校長、律師等，定期為特殊兒童家長群體送去科學有效的育兒經。

二、“成長工作坊”，創新家長學校形式

家長委員會作為我國現代學校制度建設的重要組成部分，其本質是家長集體教育參與權的回歸。[1]學校依托校級、年級和班級家長委員會，分別成立家長成長工作坊，每周一開展一次學習活動，就家長們在教育孩子過程中產生的困惑進行研討，尋求解決方法與對策。工作坊通過各級家長委員會向家集話題，由校級和年級家委會商討后確定每期討論主題。多年來，成長工作坊就“孩子不愛說話怎么辦？”“孩子不喜歡參加集體活動怎么辦？”“孩子不懂與人合作怎么辦？”“孩子做錯事不認錯怎么辦？”“孩子不講衛生怎么辦？”“孩子沉迷于電子游戲怎么辦？”等問題進行了深入探討。由于話題源自家庭教育遇到的問題，針對性強，家長積極報名參加并展開了積極的互動交流。在這樣的討論中，家長參與學校教育的積極性不斷增強，家校合作渠道更加順暢。

在家長成長工作坊的帶領下，家長們利用網絡建立了班級微信群和Q群“簡易工作坊”。教師在群里反饋孩子在校學習情況，家長則在群里交流經驗，提出問題。由此建立起即時、高效的溝通機制，教師和家長的教育智慧也得到很快提升。

隨著家長成長工作坊活動的深入開展，家長學校的這一創舉獲得了越來越多的認可，家長對問題的探索也逐漸深入。為此，家委會與新華街道通力合作，建立了“優化家校溝通”高端工作坊。這一工作坊由學校心理咨詢師黃永平老師擔任督導，邀請班主任和新華街的社工團成員擔任助理，家長通過自由報名參加討論。每周五下午，高端工作坊圍繞“如何與孩子有效溝通”，從家長、學校和社區的等不同視角，展開交流探討。

“家長成長工作坊”的多樣探索，為家長創設了聚焦家庭教育問題、互動交流經驗的平臺，豐富了家長學校的學習形式，也進一步激活了學校的家庭教育指導功能。

三、“天天家長會”，拓展家長學校渠道

隨著信息技術的高速發展，日益成熟的數字技術為家長學校提供了更加便捷、高速、互動的學習平臺。學校變革家長會等家校溝通傳統渠道和載體，利用短信、微信、論壇、Q群的傳播功能，構建了“天天家長會”平臺，開設“智慧家教”系列學習主題，拓展家長學校的教育渠道。

其中，新華四小微信平臺“hdxhsx”是“天天家長會”主要基地，開設了多個欄目，根據教育實際選擇主題，每天推送家長學校的相關學習資料。

例如，“開學篇”推送學習資料《開學第一天，家長必讀：“從此刻起，我要……”》《孩子，學習肯定是辛苦的！全世界都一樣?。ㄋ徒o剛開學的孩子們）》等，指導家長幫助孩子克服“開學綜合癥”，愉快走進新學期。

“教養篇”推送學習資料《什么樣的家庭養出什么樣的孩子》《七大妙招培養孩子的規則意識》《三個方案，解決給孩子立規矩的教養難題》《不管多丟臉，都要和孩子站在一起！》《給女孩樹立正確的人生觀》等，從家庭教育面臨的諸多小問題入手，引領家長不斷更新教育理念。

“天天家長會”平臺深受家長歡迎，目前，微信平臺用戶已逾4000人，超過了在校學生數，每條推送欄目信息點擊數過千。學校借助這一平臺向家長群體和社區傳播科學的家庭教育理念，而老師們也從中不斷了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，由此促成了高質量的家校合作。

學校的創新探索，讓家長學校煥發了新的活力。它促使學校更好地發揮了家庭教育指導作用，也促動了家長積極參與學校教育，增進了家校溝通與交流。

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論文摘要：本文首先指出社會參與學校教育是當今世界教育發展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學生成長最為重要。家長是否有效地協同學校對學生進行心理健康教育，直接決定學校心理健康教育的效果。家校心育的協同開展，是為了更好地發揮家庭和學校的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，讓學校教育指導家庭教育，即雙方優勢的相互利用和互補，實現心理健康教育的最優化。

青少年學生的成長環境主要有學校、社會和家庭。其中，家庭教育對學生心理健康和人格的發展具有重要的意義。社會參與學校教育是當今世界教育發展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學生成長最為重要。家庭是社會的細胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎。所以，家長的教育行為是關系著孩子良好個性品德的形成和發展，關系著民族素質、國家命運的大事。家長是否有效的配合學校對子女進行心理健康教育，直接決定著學校心理健康教育的效果。家校協同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質量，是學校責無旁貸的義務，也是學校心理健康教育工作成敗的關鍵。家校心育的協同開展，是為了更好地發揮家庭和學校的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，讓學校教育指導家庭教育，即雙方優勢的相互利用和相互補正，實現心理健康教育的最優化。

目前，有關家校協同開展心理健康教育的研究基本上立足于學校如何指導家庭，認為學校在協作中起主導作用。這是因為：一方面現實中家長素質良莠不齊；另一方面，學校是從事教育的專門機構，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點和發展規律，能按教育規律科學地對兒童施以心理健康教育。學校起主導作用有利于家庭教育和學校教育成為一個一致的過程。而如何深入進行合作，家庭在協作中的主觀能動作用如何發揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現狀，在實踐中存在著種種問題。

一、家校協同開展心育存在的問題

（一）家長、教師對家校協同開展心理健康教育的認識不足

我曾對本校部分學生家長，進行家校協同開展心理健康教育的情況調查。調查發現，大部分家長認識到協同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認識到參與是自己的權利和義務；或者認為心理健康教育是專業人員的事情，是學校的任務，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認為孩子一上了學，就把教育孩子的責任一股腦兒地全推給了學校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學校推卸責任、是學校無能的表現。

在對數十名教師進行的調查中發現，有個別教師認為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認為“后進生主要是因得不到家長的關心”，“家長讓孩子看電視太多了”，“覺得家長不關心他們的孩子”，“放棄了父母的職責”。有個別教師認為，家長一般受教育程度較低，文化素養差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認為除了學校家長對學校的其他活動并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達成一致的意見。另外，一些學校認為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導室應付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數心理有問題的學生，要與這些家長聯系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實踐中家校協作心育的誤區

1.目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學生的心理問題歸于家長，認為是家教不好?；蛘邔⒓议L會，家訪等家校協作形式看做是向家長告狀的好機會，很少與家長協商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進行溝通合作。另外，學校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協同；或在家長學校活動時什么都講，沒有專題。

2.活動缺乏針對性，流于形式。學校開展的健康教育活動沒有針對學生的實際情況，目標籠統而空洞，內容龐雜而無序。往往是班主任認為必要時就進行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結，在活動時間上時斷時續，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節假日等進行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強，家長所獲得的也只是一些規勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學校為中心，雙向交流少。許多學校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會——基本上是教師講心理健康教育知識或學生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學校為中心，只考慮到學校的需求，效果可想而知。

（三）專業人員匱乏，部分教師專業技能有待提高

家校協作開展心理健康教育，需要大批高素質的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規模還是業務水平，都不能與現實的需求相適應。專業教師相當匱乏，一所學校專職教師一般為1名，而需要服務的學生達幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業理論知識的訓練，有較扎實的理論功底，由于教育教學經驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學基礎知識，容易誤導學生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學知識，并要求學生上課記筆記，劃重點，在對家長進行輔導的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學生負擔。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔憂……優秀師資的欠缺，是制約家校協作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國內外開展家校合作的方法

1.國外如何開展家校合作

當今世界各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發達國家的學校所采取的主要形式來促進學生更好的發展。美國學者按家長在學校合作中擔任的角色分為三類：

①家長作為支持者和學習者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯系、電話聯系和個別家長約見等。

②家長作為學?；顒拥淖栽竻⑴c者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導、家長幫助指導職業實習和特殊技能訓練等。

③家長作為學校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師－家長會、家長出任校董事會成員等。

2.我國開展家校合作的實踐

在我國，學生家長參與學校教育的形式主要有三種:

一是傳統的“家長會”。根據學校工作日程安排，一般在開學、期末考試結束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。

二是近年來興起的“家長學?！?。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學習的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。

三是家訪。一般情況下，學校會將普防、隨訪和定期訪問結合。家訪可以具體個別地針對學生情況，解決實際問題，促進家校聯系，其最大的作用在能夠一定程度上促進家長對教育子女的主動性。

三、我校家校協同開展心理教育的策略

（一）強化協作理念,營造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認識和心育水平。學校要創設良好的家校協作氣氛，首先要培訓教師，讓所有教師明確協作的意義及目的，懂得學校與家庭的協作是教育發展的內在需要，是教師和家長的共同利益。另外通過各種形式的學習提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學習,如:①征定并閱讀《中小學心理健康》雜志；②請進來，2007年7月我校請山西大學心理教育專家劉麗老師、2008年9月請太原電視大學的張奠石校長為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國的心理健康教育論壇；2008年10月校領導親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學習當前的心理健康教育知識，提高認識，增加自身素質；二是掌握協作心育的基本要領，以積極的態度，接納家長為協作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學校的心理健康教育活動中來。

2.通過參與活動和針對性培訓，提高家長的認識和心育能力。我校主要通過每年落實“421”工程。即：4次家長培訓會；2次家長參與的親子活動；1次家長開放評價。

首先，每學年初要進行家長問卷調查，了解家長參與教育的情況，及時捕捉信息。通過匯總，了解家長參與情況，已有的認知水平，進行針對性的培訓。①對家長所存在的心育問題，劃分類型，再有針對性地組織具有一定專業水平的、能密切聯系實際的心理健康教育知識講座；②組織專家與家長面對面座談，現場解疑。如：我校請山西省心理健康教育研究所的專家對全校家長進行專題講座，隨后進行了與專家的面對面交流；2008年請“知心姐姐”報告團的老師對全體家長進行賞識培訓；③向家長發放有關學習材料，并推薦針對性較強的書籍；④請學校的部分教師、優秀家長介紹成長的經驗，因為榜樣的感染力與說服力最容易促進家長教育觀念的轉變，產生隱性和顯性的綜合效應。2007年11月我校組織學校領導、優秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級與家長進行座談；2008年5月邀請長治好家長周大淇對全校家長進行經驗交流；⑤學校有針對性、有計劃地組織一些親子互動的情境活動，如：每年5月的體育節，親子趣味運動會，設置了父母和孩子、父或母與孩子的項目；11月讀書節，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動，在活動中讓學生們作為主要組織者，使家長對自己的孩子有了新的認識，并能重新審視自己的教育觀念，更主動地與學校協作。

（二）協調組織機構,促進家校協作升華

為鞏固學校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協調機構。因為家庭和學校建立有效聯絡時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達成目標，需要學校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。

為此，學校應成立專門的協調機構，逐步形成從上到下的行政領導、主要負責人、家長委員會三方指導體系。行政領導負責抓具體協調工作，協調各方，齊抓共管，統一領導，形成合力；主要負責人實行指導與管理結合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協同發展有序，措施有效，目標明確，方案落實；家長委員中的專家、學者、家長代表負責調查反饋合作情況，通過舉辦培訓，經驗交流等方式，推動家校的有效協作，保證心理健康教育落到實處。

（三）從家庭教育入手,提高家長自身素質

1.開辦家長學校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養，為家庭、學校的協作打好基礎。家長學校授課內容主要涉及：如何使學生養成良好的習慣；家庭心理健康教育的意義；如何對學生進行心理健康教育等，既從學校工作出發，也從家長的實際需要出發，做到有計劃，有針對性。參加講課的有專家學者，也有學校的領導、教師，還有家長本人。在問卷調查的基礎上，舉行大型心理健康講座以及經驗交流會，給家長提供相互學習的平臺。如：在聆聽了長治優秀家長周大淇的經驗介紹后，家長寫心得交流講座感受。另外通過參觀學生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長學校的代表座談會，讓家長學校的成員來到學校參觀校園、學校的設施設備、參加學校學生的早操、進到教室聽教師授課，并和校領導座談等；2007年5月，校長、心理教育的兩位專家和學校單親家長召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學校和家庭聯系的重要渠道，形成家訪制度。學校要求班主任每學年對學生普訪一次，對學生存在的缺點和問題，主動從學校、教師的角度承擔責任，不埋怨家長，不指責學生，和家長學生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進學生進步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動，全校教師家訪一位結對的學困生和一位單親家庭的學生，走入學生的家庭，了解學生存在問題的主要原因，并通過和家長的討論、了解，共同找到學生存在問題的癥結，提出相應的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關注學校教育，形成積極參與教育的協作氛圍。利用學校板報、廣播、家庭教育小報等，指導家庭教育。請家長走進校門，參與學?；顒?，了解學校，重新認識學校，與學校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運動會；6月舉辦學生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節”親子共讀書并交流分享活動；英語節家長參與活動，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強親子感情。

（四）挖掘社區教育資源,整合拓展教育功能

社區教育是時展的客觀要求。隨著知識經濟的到來，教育不僅僅是學校教育，更包括社區的、家庭的正規的、非正規的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區教育，讓每個學生、每個家長，隨時隨地都有學習的機會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設施，各類工廠、機關、部隊，還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學校主動挖掘并充分利用社區教育資源，把家長學校與各種形式的社區活動聯系起來，加強指導與引導，整合與拓展教育功能，努力創設一個有利于學生發展的大環境。

總之，家校心理健康教育的協同開展，才能優勢互補，形成巨大的教育合力，促進青少年學生的心理健康教育邁上一個新的臺階。

參考資料

1、程正方《學校管理心理學》中央廣播電視大學出版社2000.8

2、教育部《中小學心理健康教育指導綱要》2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》《關于心育的幾點思考》2002年5月刊

4、姚本光《學校心理健康教育導論》東方出版中心2002年版

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關鍵詞：民辦院校；體育興趣班；教學模式；研究

中圖分類號：[G40-013.9]

1、體育傳統學?，F面臨的一些問題

1.1體育訓練項目單一，訓練氣氛不理想

目前多數民辦院校只開展一項或二項學校體育項目，目的是想快而好的出成績，比如許多學校只有田徑隊。長期如此，這就造成了隊員在訓練時的氣氛不太理想，表現為學生訓練積極性不高，訓練不刻苦等現象。

1.2學校只側重出成績快的專項，忽視其它項目的開展

在許多民辦院校中，僅僅將學校的專項做為重點，在短而快的時間里給學校帶來更多的榮譽，忽視了其它項目的開展。從長遠的眼光看，這將不利于學校的健康發展，就如同一條腿走路是走不遠的，只有有點有面的開展好學校體育活動，學校的體育事業的發展才算是真正的健康。

1.3學校的人力資源不能得到充分的開發

在民辦院校體育教師一般都有5人以上，而真正帶專業訓練的教師只有一二人，其它教師僅僅在出謀劃策上給于支持，在帶隊訓練和專長發揮上沒有得到充分的發揮。開發其它教師的資源，不僅培養了教師，教育到了學生，更加讓學校更顯活力。

2、學校開展體育興趣班對民辦院校發展的促進作用

2.1體育興趣班的開展為民辦院校訓練營造良好的體育活動氛圍

訓練的氛圍直接影響運動員訓練的效果，我校在開展興趣班后，一個大操場上，幾支隊伍上百人在運動，這在無形中形成了一個體育大家練的氣氛。有低年級的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促進，積極練習。相比以前只有專業訓練隊孤軍作戰在氣氛上好許多，從側面上帶動了專業運動員積極的投入到訓練中去，改正了以往懶散的缺點。

2.2體育興趣班的開展為民辦院校的人才輸送開辟新途徑

每年都有其它學校推薦優秀的學生進入我校專業隊伍，但對于我校自身選拔一直沒有一個好的選拔途徑與方法。在開展興趣班后，對體育積極性高、身體素質好的學生非常容易的在興趣班上表現出來，從而為學校的人才輸送開辟了一條直達的途徑。

2.3體育興趣班的開展為民辦院校培養了大批體育骨干

興趣班的招生是面向全校的，為此一個興趣班可能有來至不同年級、班級的學生，這些人在經過一段時間的訓練后，對體育的興趣漸漸濃厚，這些我們常說的骨干在以后的學校體育活動中（如廣播操，體育課等）表現出更為較好骨干帶頭作用。為學校的發展培養了優秀的的體育骨干。

2.4體育興趣班的開展為學校的多元化發展奠定了基礎

一所優秀的民辦院校，不僅在一個單項體育上成績突出，更要向著更多的項目上發展，形成多元化的體育活動模式，逐步向多種體育特色邁步。興趣班的開展是多個項目同時開展，這就為民辦院校的多元化發展奠定了基礎，能讓民辦院校今后能得到更好更廣的發展。

3、對如何開展好興趣班的幾點建議

3.1靈活多變的形式，提高學生興趣（產生興趣）

新奇的刺激是引起興趣的有效的方法，而靈活多變的教學組織形式，是提高學生興趣的有效途徑，如足球訓練中二人傳球變為三人傳、四人傳、圓心傳等等。在興趣班的教學中，要注意輔助器材的利用，同時，讓學生統一服裝也能提高學生參加興趣班學習的興趣。

3.2享受成功的樂趣，倡導學生個性的發展（體會成功）

學生在教師的正確引導下，以積極的態度參與投入到興趣班的活動中去，去展式自己的才華，學生在訓練后，不斷增強信心，享受成功的樂趣。這時，老師應倡導好學生個性的發展，讓學生去表現，去展式自我，去張揚自我風采。讓學生不但學有所得，更要讓學生身心健康快樂的發展。

3.3運用好測試的方法，建立競爭機制（控制成績）

在經過一段時間后，學生訓練水平都會得到提高。但是同樣也會面臨一些問題，比如部分學生訓練平時不認真，愛說話，開小差，加上身體素質不佳，對于此類學生要進行激勵。一個好的方法就是在階段訓練后，對學生進行測評測試，建立競爭淘汰機制，對于一些學的好的進行表揚的同時，對于不好的給予淘汰，激勵所有學生不斷努力。

3.4重視學生合作意識的培養，增進學生社會適應能力（深入引導）

合作精神是學生意識培養的重點，在興趣班的開展中，要重視學生合作精神的培養，比如，讓學生認識不同年級的朋友，讓學生合作練習，讓學生相互幫助放松等等，這樣，在訓練中讓學生不斷增進社會適應能力，培養合作精神。

篇6

關鍵詞：校企合作；創業教育；美國

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0251-02

一、引言

創業教育是適應社會經濟發展和高等教育自身發展需要應運而生的教育理念，其所具有的戰略意義和教育價值，已被高校廣泛關注和逐步認同。[1]很多學生也表現出強烈的創業欲望，但從創業教育開展情況來看，高校大部分都是封閉進行的，很多高校只是將創業教育以選修課的形式納入教學計劃，有些也只是邀請部分企業家、創業成功人士到高校進行講座，缺少系統化的校企合作的運轉機制，缺少與市場和企業的互動機制，因此創業教育效果較差。創業教育是一門實踐性、應用性、開放性、復雜性很強的學科或領域。庫拉可指出，創業是變革和創造的動態過程；創業需要對待創造與實施創新點子的精力和熱情，還需要組建有效工作團隊的能力、獲得企業所需資源的能力，以及識別機會、設計切實可行的商務計劃的能力等。[2]這些能力的培養只靠學校的力量無法實現，必須與市場相結合，而企業則是市場經濟最基本單元。

二、美國校企合作開展創業教育的經驗

美國是創業教育最發達的國家，從美國創業教育經驗來看，不論是聚焦模式、磁石模式還是輻射模式，創業教育的發展都是在高校與市場互動中發展起來的。對市場機會捕捉，對項目風險評估和判斷，科研成果的應用性都需要市場的檢驗；同時學校擁有受過專業化訓練的人才，豐富的科研成果以及不斷創新的技術，這些都具有極強的稀缺性、不可替代性，使得大學與企業的結合成為必然。20世紀80年代開始，美國校企合作開始突飛猛進的發展，其中在創業教育方面的合作是重要內容，是推動創業教育發展的重要力量。美國校企合作開展創業教育的形式主要體現在師資建設、成立產學組織、資金支持和合作開展創業實踐活動。

1.師資隊伍。由企業家擔任創業課程的教師在美國高校非常普遍。很多普遍開展并且反應良好的課程如“小型企業管理”、“商務計劃寫作”、“家族企業管理”等適合由企業家上。英特爾公司的前任首席執行官、現任董事長安吉斯·格瑞伍從1991年開始就擔任斯坦福大學商學院的兼職講師，每年秋季開1～2門課。他們的講課為大學創業教育提供了鮮活的思維，極大地豐富了課堂教學內容。[3]在美國，企業家、風險投資家和創業家對創業教育的參與不僅局限在課堂內，而是全方位的，他們往往既是課程教師，也是創業計劃大賽等學生活動和創業活動的導師。百森商學院、貝勒大學、卡內基梅隆大學、德州大學等創業教育開展成功的學校創業中心都設有咨詢委員會，咨詢委員會主要由企業家、校友、創業家、風險投資家組成。另外很多學校還成立了創業者聯盟，例如百森商學院的“創業名人堂”、康奈爾大學的“創業者聯盟”等，形成創業教育校外網絡，為有創業意愿的學生提供信息、資源、評估方面的支持。[3]

2.企業界是創業教育經費的重要資金來源。美國很多校級創業中心都是在企業的資助下建立的。例如2003年哈佛大學商學院“阿瑟·羅克創業中心”是在阿瑟·羅克的2500萬美元捐贈下成立的。馬里蘭大學帕克分校的創業中心由邁克爾·馬丁捐贈成立。亞利桑那大學創業教育項目得到了卡爾·艾勒的經費支持。目前，“美國所有創業中心的平均捐贈規模達389萬美元，其中，排名靠前的創業中心平均捐贈高達1300萬美元。”[4]另外一個重要來源是通過捐贈席位的設立獲得創業教育資金支持。捐贈席位是一種特殊的專業職位，往往由既有高深理論水平又有豐富創業實踐經驗的全職教授擔任，是衡量一所大學創業教育發展的重要指標，是推動創業教育項目的核心力量。企業或私人捐贈是捐贈席位資金的主要來源。

3.聯合成立產學合作組織在美國，諸多產學合作中心、工程中心、國家級實驗室是校企合作開展創業教育的重要載體。例如，“MIT1985年建立生物技術與工藝工程中心，吸引全美60個生物技術企業參加，1994年美國著名生物企業AMGE投資3000萬美元與MIT建立長達十年的基礎性研究合作項目。”[5]。20世紀90年代Hearst，Philips、Packard Equipment等知名企業與MIT媒介實驗室建立了科研合作關系。在美國國家科學基金會（NSF）的推動下，截止2001年美國美已在高校成立55個產學合作研究中心，并與企業有著密切的聯系，往往依據企業實踐要求開展課題研究。企業資助相關研究項目的初衷是彌補企業研究資源的不足，通過聯合攻關獲得最新的科研成果，提高產品和服務的競爭力，但研究組織和項目在客觀上也推動了高校創業教育的發展，成為孵化新創公司和創業型人才的重要力量。對于企業，與高校的合作可以獲得與公司核心業務相關的研究成果，即使是基礎研究項目，也會為企業的長遠發展提供動力支撐。對于學生和教師，通過合作深入了解了該如何根據市場導向進行科學研究，如何實現科研成果的商業化，同時收獲了創業的動力和熱情。

4.創業實踐活動。高校與企業聯合開展外延拓展項目也是校企合作開展創業教育的重要方式。例如“康奈爾大學為對中小企業感興趣的同學提供暑期實習項目，這些小型高科技公司雇傭人數必須少于100人，并且建立年限不得超過10年。實踐項目主要包括小型餐館管理、數據庫設計、軟件評估、市場營銷、傳媒、辦公室組織、清算賬目、實驗援助、法律等，時間大約10周”[6]。另外，創業競賽是提高學生創業能力的重要平臺，在美國，創業計劃大賽大多由高校與企業聯合舉辦，競賽重視市場導向、經濟效益和創業執行力。

三、啟示

1.構建共贏的合作機制是校企合作開展創業教育的前提。高校與企業有不同的價值取向，高校追求的是人才培養的質量，科研水平，企業追求的是利潤的最大化。校企合作開展創業教育的內在動力取決于高校與基地單位雙方的共同需要和利益驅動，因此須要尋找校企發展目標的共同點，構建雙贏的工作機制。對于高校來講，校企合作開展創業教育的益處是不言而喻的，有利于高校彌補創業教育資金的不足；充分利用校內校外兩種資源開展創業教育活動，提高創業教育的實效性，從美國經驗來看，由于任何大型企業都是從小企業發展起來的，到發展中的中小型創業企業實踐更能培養學生的創業思維、創業能力，創業精神；有助于形成創業文化；有利于科技成果的轉化。首先，有利于企業獲得具有創業素質的人才?！皬V義地講，創業教育就是要培養具有開創性個性的人”[7]，因此創業教育的目的不僅是鼓勵學生創業，也在于培養具有創業素質的人才。接受創業教育不意味著一定馬上創業。以美國開展創業教育最為成功的百森商學院為例，“畢業于1985-2003年的校友，35%創辦了自己的企業，撰寫創業計劃書的學生40%創辦企業，入選百森創業計劃大賽決賽的學生62%創辦自己的企業”[8]，我們可以看出，大部分接受創業教育的畢業生并沒有選擇創業。而這些具有較強創業素質的人才是企業重點招聘的對象。以康奈爾大學為例，來自金融機構和大型咨詢公司的招募人員專門為本科生創業俱樂部的學生召開招募會議。[6]另外，與企業相比，高校有先進的實驗室、科研設備、高水平師資，思維活躍的學生，發展科學是大學的基本職能，科研合作可以促進既符合市場導向的高新技術的產生。企業參與創業教育方式有：①資助創業教育發展基金和創業中心建設；②擔任創業教師和創業導師，與高校聯合制定創業教育規劃；③資助相關專業創業項目；④為學生提供創業實習機會。高校參與的方式有：①為相關企業家尤其是中小企業家、創業人士提供系統創業教育課程。從我國現實來看，接受系統創業教育的創業成功人士鳳毛麟角，他們有接受培訓的需求；②為企業尤其是技術密集型企業發展提供智力支持；③具有較強創業精神、創業能力的畢業生。

2.師資力量是校企合作開展創業教育的保障。目前高校創業教育效果不好，主要問題在師資，傳統的理論專家，教師主要是企業管理專業教師和學生就業指導人員?！坝行У膭摌I教育三個特征：一是作為創業者的教學人員，二是與現實高度相關的課程內容，三十體驗式的教學方法?！盵6]從這一點來看，創業教育中很多課程由企業家、創業家擔任老師最為合適。企業家有豐富的案例資源，案例教學有利于學生加深對創業理論的理解；企業家的創業理念、創業感悟比專業教師更深刻，對學生創業理想、創業精神的影響更大。

3.創業實踐活動是校企合作開展創業教育重要形式。“創業教育過程中，應該給學生提供角色扮演和學徒計劃，重點關注素質和技能的提高”[9]。創業教育過程中，學生需要實地了解企業的運行機制、企業文化、管理流程、服務理念，這些只能通過實踐獲得。因此聯合企業的財力資源與高校的科研資源、人力資源建立專項創業教育平臺，外延拓展活動，是校企合作開展創業教育的重要形式。企業獨特地網絡和平臺，教師高水平的科研能力，學生活躍的思想、創新的思維的融合，既能為企業發展提供新的思路，也有助于實現創業教育的目的。例如聯通集團與共青團山東省委合作，聯合山東相關高校創辦聯通未來青春創業社。項目圍繞通信產品服務開展創業合作，例如“手機應用開發”、“互聯網應用開發”等，取得了不錯了經濟效益和教育效果。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：家校合作;學生書房;故事媽媽

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-003-2

教育的根本是要為人的發展服務。學校教育一方面要凸顯服務意識，從轉變教育觀念、改善教育形式入手，讓教師和學生共享成長的快樂；另一方面還要承載起社會責任，注重與家庭、社區的密切互動，營造良好的育人氛圍。近二十年來，我校堅持發揮謀劃、統籌、協調的作用，充當家庭教育的引導者、合作者和推動者，打開了一扇新時期家校合作教育的特色之窗，為少年兒童的全面健康成長奠基。

一、學生書房進萬家——讓教育的觸角伸向家庭

與學校教育相比，家庭教育的任務更艱巨，這關系到兩代人的成長。

上世紀九十年代初，乘著改革開放的春風，江陰地區的老百姓逐漸富裕起來，而人們在過多地追求物質生活富足的同時，卻忽視了精神文化水平的提升。學校老師編了這樣一句順口溜來形容當時的家庭教育面貌：“生活富裕大變樣，文化生活真失望；白天上班工作忙，晚上麻將聲音響；孩子學習沒地方，家家戶戶沒書香?！?/p>

人的“幸福指數”的提升，僅有物質生活的改善是不夠的，還需有更高的精神追求。當時“小康農家還缺什么”這個問題，一直在我們的腦海徘徊。我們在學生家長中開展問卷調查，結果讓我們很驚訝，孩子們普遍缺乏良好的家庭讀書環境。每個學生平均只有2.6本課外讀物，只有2%的孩子擁有簡易樂器。許多家長重養輕教，對子女溺愛有余而教育不足；一心為子女積攢錢財，忽略了如何讓孩子成才；經濟富裕，但教育投資貧乏；住房寬敞，卻沒有孩子安靜學習的場所。農村孩子的家庭教育和成長環境不容樂觀。如何才能不使“5+2=0”？我們決定以“讀書”作為突破口，“讓山小孩子的每一個家庭都有書房，讓每一個孩子都有書讀”，帶著這樣美好的憧憬，一場引導學生家庭創建“紅領巾小書房”的活動如火如荼地開展起來。通過召開書房創建家長動員會，制定書房創建標準，開展書房星級評定……家長創建書房的熱情逐漸高漲起來。

學生小磊是一個聰明伶俐的孩子，但讓老師煩惱的是，他脾氣暴躁，經常為小事跟同學大動拳腳。第一次走進小磊的家，老師發現，這是一個很富裕的家庭，房間裝修得富麗堂皇，卻唯獨看不到書架，更找不到一本課外書。小磊的爸爸是個生意人，很少回家，一有空就跟朋友吃喝玩樂，媽媽在家無所事事，整天約鄰居在自家玩麻將。班主任徐老師感慨：“他們家雖然有錢，卻不會生活。我要讓他們成為一個學習的家庭，學會在學習中生活，在生活中學習?！庇谑牵炖蠋煂π±诘母改笗砸岳Γ骸叭鄙倭藴厍榈募彝?，會在孩子心靈上投下陰影。身為父母，如果你們不改善自我，受害的是孩子，這個家庭還有什么希望？”一番話讓家長深受震撼。按照學校的倡議，小磊的爸媽狠了狠心，立即動手把麻將室改裝成了書房，擺上書架，墻上還掛了一些勸學的條幅，昔日的麻將聲從此在他家消失，孩子有了一個安靜的讀書空間。

家長的積極投入鼓舞了老師們的斗志。創建“家庭紅領巾小書房”活動以來，類似這樣的例子比比皆是，有“拆廚房修書房”的，也有“為建書房買新房”的，很多家庭都形成了這樣的觀念：少買一件時裝，多添一個書櫥；少花一點零錢，多買一些書籍；少辦一桌酒席，多訂一份報刊。如今在我校就讀的學生中，有95%以上的家庭都擁有一個書房和上百冊圖書。2005年，我校的“紅領巾小書房進萬家”活動榮獲“全國未成年人思想道德建設”創新案例一等獎，捧著金燦燦的獎牌，回想小書房創建走過的風雨歷程，我們心如潮涌：當年萌發的“家家都有小書房，人人有好書讀”的美好愿望已經實現。

小書房建起來了，但小書房真的能起到家校合力共同育人的效果嗎？我們認為，“縱有好書千萬冊，最終還須讀書郎”。如何讓每一個孩子、每一個家庭都能自主投入閱讀？趁著建小書房的熱乎勁，我們積極開展豐富多彩的讀書活動，引導孩子和家長一起在讀書、思考、實踐中健康成長。于是，一系列讀書特色活動應運而生：讀書節——在享用節日般的閱讀盛宴中體驗讀書的快樂；同學書會——在“以書會友”中提升了閱讀的質量；教師講壇——在“漫話戲說”中品味一道道文化大餐；圖書漂流與閱讀指導——讓讀書的種子在孩子的心田扎根；我為母校留書香——讓閱讀的接力棒代代相傳……在快樂的讀書活動中，我們還適時掀起了一股“人人爭戴讀書獎章、個個爭做書香少年”的評比熱潮。

“紅領巾小書房”創建及其相關聯的讀書活動，在富裕起來的農村倡導了一種健康而有意義的家庭消費觀念和文化追求。每當夜幕降臨，在每一個學生家里，一份浪漫與溫馨便與夜晚的寧靜悄然交織，家長們與孩子一起，以書為“媒”，用親情架“橋”，在書香彌漫的氛圍里，大家互勉共學、攜手共進。

家庭小書房，這一片神奇的土壤，孕育著一片家庭文化建設的新苗，撐起了一片健康成長的綠茵，它向我們昭示了一個教育的真諦：只有研究孩子在家庭的成長規律，才能引領家庭和學校教育同步前進。

二、故事媽媽進校園——讓家長成為教育的同盟

篇8

家校合作消極因素積極因素建議一、家校合作教育必須排除消極因素

21世紀是一個嶄新的世紀，充滿了競爭，同時也需要合作。對教育而言，人才的培養較以前更加需要學校、家庭、社會的協同教育。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍；（6）偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭教育和學校的相互聯系、相互補充、相互促進是拓展協同教育領域、培養新世紀所需要的人才的一個重要課題。

家庭教育被列在首位，可以看得出家庭在塑造人才的過程中起到很重要的作用。所以，對于教育工作者來說，要搞好工作就必須要先考慮如何調動、幫助家長和校方搞好協同教育。然而從我們國家很多地區來看，現狀卻遠不能讓人欣慰。有以下幾點很普遍的問題讓家校關系非常尷尬，更嚴重地影響著對孩子的教育效果。首先，就是有些家長對孩子的教育關注的少，甚至撒手不管，完全交于學校；其次，家校之間缺少溝通，互相埋怨也是一個非常棘手的問題；最后，也是最難以融合的一點就是家長和學校對于孩子的教育理念和方式不同。一類家長對孩子抱有過高的期望值，往往只注重子女的智力開發和孩子的學業成績而忽視了對孩子性格、氣質、興趣、意志力等非智力因素的培養。還有一類家長，主張教育要盡量減少束縛，卻忽略了對孩子應有的規范與社會規則意識的培養。

二、促進家校合作的積極因素

首先，家長開始更多地關注，更科學地促進對孩子的教育。他們望子成龍、望女成鳳，十分關注孩子所受的學校教育以及在學校的學習、交往、成長情況，希望自己采取的家庭教育能幫助孩子更好的適應學校教育，更好的按照老師的要求來引導和教育，從而促進孩子的全面發展。過去，家長往往是被動地聽從教師的安排?，F在，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強烈。

其次，在教育觀念方面，他們主動積極地吸收科學的教育理念。現代的家長們，大多把對孩子的教育放在第一位，有些父母即使在繁忙的工作之余，也會抽空讀一些關于如何教育孩子的書?！昂⒆拥闹黧w性”“促進孩子身心自由、健康發展，為孩子提供一個寬松的環境”等教育觀念，都成為家長們探討的焦點。絕大多數家長都認識到了溺愛、專制、忽視、懲罰、過高成就要求等行為對于教育孩子的弊端，而更多地使用說理方式，有意識地給予孩子一定的自由。

再次，是一部分家長的文化層次在逐漸提高，各個學科領域的知識也逐漸增多，在判斷孩子學業進展上，大部分游刃有余，而且他們在了解學校教育的同時，能夠適時、適度在家予以輔導，為學校教育提供了必要的補充和一定的提升。

三、多渠道加強家校合作，促進協同教育的幾點建議

俄國教育家烏中斯基認為：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先在多方面了解學生。”盲目的愛，沒有了解的教育是毫無價值、無的放矢的教育。教師通過多種渠道全面了解學生的家庭狀況，在與家長接觸時，針對出現的不同情況就能夠采取不同的溝通手段。這是與家長合作的前提條件。

和家長建立良好的關系，取得他們的信任。教師與家長的合作關系應以平等互助為原則。教師過分地以專家自居，不能夠理解、尊重家長的教育方式的話，就會在教育方式、方法等最基本的問題上與家長產生分歧。教師與家長相互諒解，求得信賴，這是合作的關鍵所在。

加強和家長之間的聯系交流。聯系、交流很重要的一點就是把最基本的教育思想傳輸給家長，幫助他們學會理解，懂得接受，不要設法蒙騙孩子；要他們傾聽孩子的聲音；告訴他們對孩子要多表揚、鼓勵，少懲罰；幫助他們放棄過去的溺愛、專制、忽視、懲罰、過高成就要求等行為，給予孩子一定的自由。

利用現代化手段調動、幫助家長對孩子進行督促和輔導?，F在的家長雖然意識到孩子教育的首要地位，但由于繁忙的工作和生活的壓力，對于孩子的鼓勵、監督和輔導有時很難及時并到位，所以校方應該努力提升家長對孩子督導的空間。利用手機是最便捷、有效的手段，可以隨時針對學生的學習、生活和思想動態進行交流，家校共同確定問題的所在并決定有效的解決方式。另外網絡提供了極大的便捷，利用網絡平臺，建立網頁，除經常聯系、交流之外，老師還可以把需要家長輔導的知識點用電子郵件的方式發給家長，這無疑是老師和家長聯系的很好的橋梁。這還可以方便家長之間進行交流。

另外，開設家長輔導班，指導家長了解一些必要的兒童心理學或教育心理學知識，或是在特定時期召集家長進行集中的家長心理輔導，是加強家校合作的又一有效途徑。比如說，在中、高考前夕，家長們在幫助孩子備考的過程中，非常緊張、焦慮，這種情緒很容易感染學生，對學生考前心理產生負面影響。那么在這一時期，專門召開會議，對家長的心態進行調整是必要而且有效的。校方可以請一些資深的心理學老師甚至是此方面的專家集中對家長的一些共性問題進行疏導，另外也可以指導家長們及時地和老師一起發現學生的心理問題，并恰當的予以解決。

建立家教咨詢中心。利用學校教育資源，學校還可開辟多條咨詢熱線，聘請有關專家擔任咨詢人員，主要是引導家長用正確和適當的方法去影響、教育子女，解答家長和監護人提出的有關家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。

蘇霍姆林斯基說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務?！庇纱丝磥?，家校合作影響著對我們的孩子的教育成功與否，如何促成最有效的家校合作是每一個教育工作者需要努力研究的課題。

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篇9

正如校長高志剛所言，企業入駐職校，對學校來說是為師生迎來專業變革的機遇，對企業而言則是找到了新的合作伙伴。合作、共享、多贏，必將是校企雙方精誠合作的最佳效果。

電氣運行與控制專業是杭州市中策職業學校九大專業中開設時間最長、實力最強的專業，是浙江省級示范專業。該專業1979年開辦至今已有35年的歷史，其專業實訓基地為浙江省綜合性公共實訓基地和中央財政支持的職業教育實訓基地。作為示范校四大重點建設專業之一，電氣專業更是抓住契機加強校企合作，共建實訓基地，不斷提升專業發展內涵。

學校此次選擇了三家實力雄厚的企業，直接在校園內建立實訓室，共同培養高技能人才和研發新產品。這三家企業分別是世界五百強企業聯想集團陽光雨露浙江分公司、中國叉車行業唯一獲設計界“奧斯卡”德國紅點設計大獎的浙江中力機械有限公司，以及正在崛起的科技之星淳安企堅電子科技有限公司。

通過本次合作，陽光雨露公司建立的聯想3C培訓基地將把最新的2P應用以及聯想優秀的管理理念、文化帶到校園，努力將中策電氣專業打造成浙江省乃至全國最優秀的3C培訓基地；浙江中力電動叉車培訓基地將與學?；ヅ晒歉山處熀凸こ處煟_展內部互訓，共同開發新產品，開展產、學、研、訓的全維度合作，從而培養更多電動叉車行業的高級人才；淳安企堅將與學校共建產品研發基地，學校的智力資源通過研發基地和企業的研發、生產制造、銷售、服務相結合，企業將所掌握的最新科技動態、新產品演示、生產、營銷的經驗，以及生產供需和政策法規信息與學校共享，幫助學校完善師資隊伍建設與專業人才培養，學校則幫助企業在產品升級過程中攻克關鍵技術難題。

篇10

高中畢業后，在九寨鎮一家社辦廠做倉庫保管員。由于生在農村，長在農村，對農村和土地有著深厚的感情，堅定他投身農業、建設家鄉決心。一次，家鄉葡萄絕收，原因是氣候的原因導致葡萄得病，葉片干枯早落，果實爛穗，果農受到巨大損失?？吹竭@些，他心情很沉重，便開始進行研究。張振杰帶著得病的葉片和果實，來到熊岳農專請教專家教授，結論是當年的氣候特別適合葡萄霜霉病菌和葡萄白腐病菌的傳播，導致絕產。如何為農民做好技術服務，如何才能讓農民獲得高產穩產，如何提高農民朋友的生活質量，做到真正意義上的富強，他感到自己有責任，他決心實實在在的為相親們解決一些實際問題。1993年5月，他辭掉了社辦廠倉庫保管員的工作，創辦了裕豐農業技術服務站。服務站的創辦，遇到了許多農業生產上的難題，這些技術對于他來說都很陌生，于是便不斷地學習，每天晚上堅持看書3個小時以上，有時帶著問題，到熊岳農專請教專家教授，后來利用農閑季節到學校進修培訓，不斷掌握新的知識和技術，更新理念，為農民解決一個又一個難題，被當地農民親切地稱為“植物神醫”。

技術問題能夠解決了，可是生產的產品怎樣在保證質量的前提下賣出個好的價錢呢？于是張振杰又有了新的打算，創辦農民專業合作社，打造優質品牌，搞規模化聯合經營，這才是解決農產品銷售的關鍵所在。2008年，創辦了匯利源農民專業合作社。截至目前，合作社有成員社員59戶，注冊資本達到650萬元?，F有大棚紅提葡萄157棟大棚，年創產值785萬多元。棚李子176棟大棚，年創產值1225萬多元；大棚桃116棟大棚，年創產值530萬多元。

為提高社員的專業技能，合作社定期組織社員到省農業技術學校參加農技知識培訓班，重點學習保護地葡萄、李子、桃、杏等經濟果品的栽培技術和管理等知識，使每一名社員都能掌握一手獨門絕藝；開展自我教育，在組織開展集中培訓的基礎上，建立了人人都要講一課的制度，要求社員人人過關，把自己的絕活傳授給大家，增長了廣大社員的綜合知識，提高了廣大社員的素質；組織社員召開現場會，建立定點教育基地5個，邀請省農校教授現場開展剪枝、整形、新技術和新品種推介、棚舍規劃與建設、科學施肥與科學用藥以及如何實現科學管理等。

蓋州市九寨匯利源果品蔬菜專業合作社的立社宗旨是與時俱進。合作社要發展、要壯大，就必須在新品種、新技術的推廣和應用上下工夫，以適應市場要求。在新品種推廣和應用方面：一是抓好葡萄新品種的推廣種植。主要推出的成熟品種有美國紅提、無核白雞心、遼豐一號等；正在培育和試種的品種有紅乳、美人指、藤稔、巨玫瑰等。主要推廣的品種，已經獲得很好的經濟效益。我們正在試種的品種，經過理事長張振杰培育試驗，通過馴化培育，侍生物體征穩定后，把性能優良、潛在市場前景好的品種推廣到社員當中。二是抓好李子新品種的推廣種植。推出的品種有幸運、琥珀、黑霸等，特點是早產、高產、果個大、品質優、經濟效益高等特征，深受社員和農民群眾的青睞。

在新技術的推廣和應用方面，一是推廣大棚智能溫控機。只要輕松摁鍵根據所需設定植物最佳生長溫度范圍，它會自動根據所設要求開關風口，調節棚內溫度使你完全從繁重的勞動力中解放出來，降低人工投入成本，使植物生長達到最佳狀態，提高果蔬品質，增加經濟效益。二是推廣稀土植物生長燈，作物生長全靠光合作用，適當補光，其干擾花期，使其作物提早開花，促進酶的活化，提高作物品質及甜度，農產品能提早上市。三是對大棚安裝微灌，使其大棚內濕度降低，防止病害的發生。四是對原有大棚卷簾機進行加裝遙控器，有效地降低、甚至是杜絕傷亡情況的發生，推廣前景十分看好。五是開展測土施肥，做到科學合理、節省開支、節省人力、增產增效。六是推廣剪枝技法改造，對傳統的基部三主枝臨近半圓形樹體的剪枝技法進行改革，提倡平展，適宜采光，增加光合作用，提高果品品質。七是普及果品套袋技術，減少病蟲藥害等侵入，其成果率達到100%，有效地提高了社員的經濟效益。

在推廣綠色農產品生產過程中，重點把握好三個環節。一是把住合理用藥關，合作社根據果蔬生長的不同時期，統一適時用藥，杜絕社員隨意用藥情況的發生。二是在社員中廣泛推廣生物菌肥，生產綠色環保從產品。三是普及蜜蜂授粉技術，通過物理的方法給作物授粉，有效地杜絕了使用激素藥物授粉情況的發生。不僅提高了坐果率，而且還提高了果品的品質。