導語：如何才能寫好一篇簡述幼兒數學教育的內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

立足幼兒生活，生成生活化美術活動內容。生成的生活化美術活動內容更能體現幼兒個性化的需求。要立足于幼兒生活，針對不同幼兒的需要，及時提供幫助，創設良好的心理和物質環境，關注、支持和引發幼兒去主動探索和大膽表現，滿足幼兒自主活動、自發學習的需要，促進幼兒個性化的發展。我們要做有心人，經常引導孩子們去觀察和感受自然與生活的美，讓他們走進生活，融入自然，用真實情感去尋找、體驗美。此外，還應帶孩子們去親近大、觀察自然。比如，春天到了，帶孩子們到郊外去走一走，找找“長頭發的柳樹姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花、還有忙著采蜜的蜜蜂哥哥、花叢中跳舞的蝴蝶姐姐、忙著抬豆豆的小螞蟻……這些都會激起幼兒探索的愿望，也為他們的美術創作活動積累經驗。在活動中，教師要善于觀察幼兒，主動去與幼兒交流，發現教育的契機，這樣生活化的美術活動內容就自然地生成出來。

在一次戶外活動中，孩子們饒在興趣地觀察著樹上的葉子和掉在地上的葉子，有的摘下樹上葉子，有的拾起地上的葉子，拿在手上、放在地上，觀看著、比較著、擺放著……看見孩子們這么有興趣，立即抓住這個教育契機，生成了生活化的美術教學活動《有趣的樹葉》。活動由此展開，我和孩子們，一起找那些，形態好看的、奇特的、色彩鮮艷的……葉子，孩子們一邊找還一邊欣喜地將自己的發現，告訴我和小伙伴。接著又引導，怎樣將這些有趣的樹葉留存呢？可以用這些樹葉拼貼出些什么有趣的畫面來呢？……

有學前教育研究者提出：應將環境看作一個“可以支持社會、探索與學習的容器”。環境作為一種“隱形課程”，它的創設和布置已經上升到可讓孩子們運用一些適當的方式表達他們的所見、所想。所以我們還要在幼兒園的環境布置中重視營造出生活化的美術氛圍，力求隨時隨地給孩子美的熏陶，有意識地增加他們對美的感性認識。比如：將環境布置成大自然或某一特定的生活場景……展示一些造型優美的人物、動物、植物等的圖片、名家名作、色彩鮮艷的裝飾畫等。這樣，幼兒在接觸和親近這些生活環境時，也會自然而然地生成出許多有趣的生活化的美術教學活動內容來。

依托主題背景，預設生活化美術活動內容。審美觀念的變化，表現在打破逼真反映自然的法則，強調藝術創作應表現個人對客觀生活的心理體驗和再創造。在我們生活的周圍，花草樹木、鳥獸魚蟲、自然風光等都存在著美。我們要善于挖掘幼兒身邊的美，不但要引導幼兒作為一種知識去了解，更要引導他們富于感情地接受。利用多種途徑幫助幼兒加深體驗、擴展經驗。只有當幼兒的經驗豐富了，其感受才會更深刻，從而產生表現的愿望才會更強烈，才會有獨特的、發自內心的審美表現。

在預設生活化的美術活動內容時，要考慮到美術教育要適合幼兒，盡可能多地為幼兒考慮：幼兒可能需要什么，幼兒可能會對什么感興趣，幼兒的愛好是什么。因此，預設的生活化美術活動內容，要立足于幼兒的生活，以生活為背景選擇幼兒樂于接受、喜愛、能引發積極情感體驗的內容。注重內容的適度新奇，從幼兒的實際經驗出發，選擇與現有經驗有聯系、又有適度拓展的內容，使幼兒有足夠的興趣用已有的經驗，探索、積累新經驗，表現新的熟悉和感受讓幼兒興致勃勃地、自覺自愿地進入到預設的美術活動中來。

例：在“三八”節主題背景下預設美術活動“漂亮媽媽”。進行一系列的資料收集、討論與交流活動。如：說說媽媽最美的時候，收集媽媽的生活照、觀察媽媽不同的發型、首飾、服飾等。孩子在活動中經驗不斷的豐富，思維也更活躍。因此，在已有生活經驗的基礎上，充滿創意地裝扮自己的媽媽。給媽媽梳一個最美的發型，戴上自己設計的首飾，穿上華麗的服飾等。從孩子的畫中，既可以看到孩子平時積累的生活經驗，又能看到大膽聯想與夸張表現。

挖掘家庭資源，拓展生活化美術活動內容。為了讓我們的美術教育真正地實現生活化，發揮其最大的教育功能，我們應充分挖掘并合理利用家庭資源，努力探索指導家庭開展美術活動的對策。

“挖掘家庭資源”，是指家長在正確教育觀指引下，充分挖掘并利用家庭成員、環境等資源開展美術活動，重視幼兒的審美情趣及個性品質培養，補充完善生活化美術教育的內容。

例一：以幼兒近階段主題活動的探索熱點為內容――幼兒園主題活動的準備與延伸。

幼兒園主題活動的開展是建立在幼兒經驗基礎上的，內容往往來自幼兒的生活或幼兒感興趣的活動，因此，每個主題活動必須在收集信息、獲得經驗、表達表現之間循環進行，而這些程序在很大程度上需要家庭的配合才更完善。下面就主題活動“我的媽媽”來說明。

活動前的準備。在開始階段，為喚起幼兒的已有經驗，要求他們觀察媽媽，收集媽媽穿、吃、做等的喜好，為媽媽畫畫像等，使直接經驗與間接經驗相聯系并升華，鋪墊最終的創作。

活動后的延伸。為尊重幼兒的學習特點，允許幼兒按照自己的想法去調整學習行為，以便幼兒在活動后繼續著探索、發現和完善。在“打扮媽媽”過程中，幼兒熱衷于在家對著媽媽一邊觀察一邊繪畫，表現實實在在的媽媽；在園憑著對媽媽的印象一邊回憶一邊創造，表現腦海中的媽媽，思維在家園間不停地切換，創作內容從幼兒園延伸到家庭，打破了家園界線。

例二：以幼兒興趣為內容挖掘，如動畫片或童話故事等。

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【關鍵詞】學前雙語班；學前衛生學；課程改革

加強學前階段“雙語”教學，是全面推進“雙語”教學的一項重要的基礎性工作。近年來，新疆政府加大了對學前雙語教育的扶持力度。但是，目前喀什、和田等南疆地區缺乏大量學前雙語專業教師，師資數量不足和素質良莠不齊成為制約學前雙語教育發展的“瓶頸”。

烏魯木齊職業大學師范學院從2008年起設置學前民族雙語班進行學前雙語師資職前培養，主要招收入學前以維吾爾語為學習語言，高考“民考民”的各族學生，按照學生漢語水平的高低實行分班教學，采用“浸入式”純漢語授課，至今已有三屆，共5個班，08級學生即將畢業。學前教育雙語班主要培養面向新疆區域，能在托幼機構及其與學前教育相關的機構特別是民漢“雙語”幼兒園工作的幼教人才。經過一年漢語預科學習，學生HSK水平在4級到8級之間，學生職業認同感較高，學習態度認真，積極性高。

“學前衛生學” 是學前教育系民族雙語班第一學年第二學期開設的第一門專業基礎課，課程包含了解剖生理學、營養學、預防醫學和心理衛生等學科的重要內容。課程的學習是二年級、三年級學習“學前教育學”、“學前心理學”、“幼兒園教育活動設計”等課程的基礎。通過本課程使學生了解幼兒衛生保健知識、幼兒生長發育特點與規律，具有能觀察了解幼兒身心發展特點，能對幼兒進行身心保育，能組織和指導幼兒一日活動等從事托幼機構衛生保健教育的職業能力。

通過三年的教學實踐，筆者發現“學前衛生學”在雙語班的教學過程中相對于普通漢語班級存在一系列問題，主要表現在：①教學中存在大量專業術語，對于漢族學生沒有什么困難，但是對于以前以母語維語授課的民族學生理解較為困難，而且語之間很多詞語很難對應翻譯。②民族學生自信心不足，專業學習畏難情緒較嚴重，缺少學習主動性，部分學生甚至不敢與老師交流。③學前教育專業知識欠缺，漢語聽說讀寫水平參差不齊，漢語分析和歸納能力較差，不習慣漢語思維。④對于知識的掌握多局限于死記硬背的機械記憶，缺乏靈活運用的意識，實踐操作水平較低。

在構建高職課程一體化的過程中，在雙語班“學前衛生學”課程改革過程中如何把握漢語水平差異較大的教學對象？如何對課程設置才能培養出適應目前新疆大量雙語幼兒園所需要的幼教人才？筆者結合教學實踐認為應從以下方面著手：

一、課程設計立足學生的實際水平，課程目標包含專業學習目標和語言學習目標

托幼機構強調的是保中有教，教中有保，保教結合，本課程主要圍繞使學生具有能在托幼機構進行保育和教育這兩個核心能力特別是保育能力為主來設置理論課和實訓課的教學內容，以理論教學為主，包含和托幼機構相關的實訓內容，根據“理論有用、能力為重”的職業教育原則，從強化結合實際，注重能力培養，突出高職教育特色要求出發。在漢語水平不同的班級，授課的進度、內容、難易程度有所區別，在雙語班課程目標的設置上，通過能知道、能簡述、能掌握三個緯度劃分知識目標，在能力目標中，能運用知識、會健康評價，最后落腳在進行相關健康教育，具體包括身體保護教育、心理保健教育、飲食健康教育、生活自理能力教育和安全教育。從語言學習角度來劃分，“知道”側重于讓學生能夠聽懂，“簡述”側重于學生能聽懂也會用漢語表達，“掌握”側重于學生聽懂、用漢語表達的基礎上能夠應用。在能力方面，相較于漢語班的學生，放低學生進行健康評價及處理具體問題的能力的要求，通過各種簡單量表幫助學生進行粗略的健康評價。課程學習的重點包括學習幼兒衛生保健理論知識、進行相關健康評價和相關健康教育。難點是如何將所學的理論知識運用在健康評價和健康教育的實踐之中。此外，在德育目標中，重點引導民族學生克服本民族文化和校園多元文化的沖突，。

二、教學過程力求生活化、交際化、實用化

目前全疆大多縣、鎮雙語幼兒園普遍存在教師漢語聽說水平不高，專業能力、技能有限的情況，學好漢語是作為一名合格雙語教師的前提。學前衛生學作為一門專業基礎課，貫徹“在提高漢語水平基礎之上有效學習實用專業知識”的理念，在教學過程中，通過項目問題的設置幫助學生對分散的知識點進行歸納，力圖將知識以通俗、系統的語言和方式呈現，將教學與民族學生生活經歷及幼兒園實際有機結合，通過小組討論、課后作業，尤其注重課堂提問，幫助學生在學習衛生保健知識的同時提高漢語聽說讀寫能力。在教學過程中，注重教師精講，對知識點講深講透，不囫圇吞棗，不貪多，不過高要求學生表述時語言結構的準確度，鼓勵學生對專業知識多說，實現教學過程的交際化、生活化、實用化。

三、以激發學生興趣為出發點，教學方法形式多樣化，運用合理化

1.借鑒了學生學習“漢語精讀”等漢語教學課程的方法幫助學生解讀教材

民族學生已經習慣了學習“漢語精讀”等漢語教學課程的方法，即學習漢語時從詞匯到句子到文章再回答問題的教學模式，教師在教學中借鑒了這一種模式，重視教材在學生學習中的作用，有選擇的為學生挑選教材閱讀和精讀內容，對于漢語水平較弱的HSK水平在6級以下的班級在口語訓練上主要側重于幫助學生能夠在理解的基礎上對教材內容進行復述，避免機械記憶，在漢語水平較強的HSK水平在6級以上的班級不僅側重于幫助學生在理解、簡述教材內容，還要求學生在此基礎上進行分析、歸納和總結，注重訓練民族學生的漢語思維。

2.運用字典、聯想法、情境模擬等各種方法幫助學生又快又準確的理解重要的專業詞匯和內容

重視課前預習，要求學生對難懂的字、詞查字典，在課堂上對重點詞語的語音及時糾正，語意進行解釋，如：講到兒童消化系統時，幫助學生理解“消化腺”的“腺”字，可以告訴學生“月”字偏旁代表人的身體，“泉”代表泉水流淌，合在一起“腺”字就表示一個在人身體中不斷流出各種水的器官。在講述兒童骨折急救處理時，可以請學生模擬場景，來演示不同部位骨折固定的方法，以此來激發學生的興趣，幫助他們快速、準確理解教學內容。

3.聯系學生生活實際，以通俗易懂的語言授課，幫助學生樹立學習的信心

大多數學前雙語班的學生來自新疆邊遠城鎮和農村，性格偏內向，普遍存在自卑感，缺乏自信，寧可自己埋頭苦學，也不敢和老師交流，雖然教師采用純漢語授課，但是學生在討論問題過程中仍然習慣使用維語。在教學過程中，教師可以從學生的實際生活出發，幫助學生理解內容，提高學生的興趣，如：在講述幼兒園進餐活動時，可以針對一些維吾爾民族傳統食物，如：抓飯、胡蘿卜羊肉包子、丸子湯等食物進行營養分析，鼓勵學生做餐前介紹。在講述兒童常用護理方法和急救方法時，可以讓學生從維吾爾醫學的角度提出治療和預防方案。

此外，在教學過程中，教師的板書應該條理、規范、簡潔，不寫潦草字，授課語速中等，吐字清晰、普通話標準，便于學生理解，為學生做出示范。

4. 重視“以探究問題為核心”的小組教學形式的有效開展

在班額過大的情況下，將漢語水平不同的學生分到一個小組，根據能力分配任務，有利于面向班級的每一個漢語能力、專業能力不同的學生的知識、能力的發展，能夠調動每一位民族學生參與的積極性，培養他們的團隊合作精神和競爭意識。

各小組探究的問題通常由教師提出，小組成員根據漢語水平不同，進行資料收集、分析、歸納、總結并進行集體匯報交流。如：在講授幼兒園一日活動日程這個專題的時候，每一個小組分別接受入園接待、就餐、睡眠等環節的觀察任務，然后讓學生在幼兒園進行一周的見習體驗，不同小組側重觀察幼兒一日活動的不同環節的準備、過程，重點觀察環節中兒童出現的問題，見習結束后，由小組成員匯總觀察結果并由漢語水平較高的學生進行集體匯報，大家共同探討兒童出現具體問題的解決方案，通過這種形式，讓學前雙語班的每一個學生能夠在親身體驗幼兒園一日各環節的基礎上用漢語表述每個環節的準備、過程和問題，并集思廣益找到解決方案，提高了學生的漢語思維水平。

四、注重學生的專業知識學習水平和漢語言學習水平兩方面評價

在雙語班評價上，以“實用”為原則，特別重視課堂提問力度，將學生對漢語言組織和表達的清晰、流暢度、規范程度納入考核范圍。在不同HSK水平的班級，根據學生漢語水平的差異，評價的標準有所區別，以期能夠通過評價激發每位學生學習的熱情和主動性。在筆試過程中除一些必要的理論知識點之外，可以設置一些開放性題目，如：兒歌創編和案例分析等，考察專業知識的同時也考察了學生的漢語分析、歸納水平。

參考文獻：

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[2]高瑩潔.淺析在學前雙語師資班中如何教好“幼兒衛生學”[J]. 跨世紀.2008（7）

[3]賁春明.高職“學前衛生學"課程教學改革實踐探索[J].教育與職業.2009（18）

[4]宋晴葵.淺談在高職學前衛生學課程中的職業素質教育[J].教育與職業.2008（20）

[5]張春芳.學前衛生學教學之我見[J].科教文匯.2011（6）

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一、班級情況分析：

本學期我班有幼兒44名，其中男生24名，女生20名。雖然我班幼兒在學習和生活上都有一定的進步，對人有禮貌、語言表達能力、與人交往的能力都有較大的進步，但部分幼兒在一日常規上沒有養成一個良好的行為習慣，例如：不能安靜地進餐、如廁和飲水時幼兒秩序較亂等等現象，還有個別幼兒在生活自理的能力和動手操作能力還是較差，沒有達到屬于這個年齡階段的水平。

二、本學期幼兒日常常規目標：

在剛開學一個月里我們會著重加強幼兒的常規培養，通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清一日常規要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，逐步培養幼兒的自我約束力。注重對幼兒養成良好的語言行為習慣的培養，學會遵守集體生活的語言規則，如輪流發言、不隨意打斷別人講話等，學會對長輩、老師說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時

要說謝謝等。同時利用“紅花榜”評獎小紅花、蓋可愛的印章等積極手段，幫助幼兒樹立正確的觀念和作風。學習正確評價別人，學習別人的優點。如：學習有的小朋友上課積極動腦，學習有的小朋友樂于助人，學習有的小朋友會控制自己的情緒，不亂發脾氣，學習有的小朋友生活習慣好等等。

三、教育教學內容與要求：

（一）、健康

1、幫助幼兒較快適應新老師，讓幼兒經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。

2、安靜愉快地進餐，不偏食、挑食，餐后能將自己的餐具和桌面整理好。

3、每天按時睡覺和起床，準時來園，不隨便缺勤，午睡時養成安靜入睡的良好習慣，起床后會整理自己的衣物和床鋪。

4、利用多種活動發展身體平衡和協調能力，如轉呼啦圈、拍皮球、跑跳等。

5、具有基本的生活自理能力，能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣。做事有條理，活動后能收拾、整理好物品，讓物品物歸原位。

6、具備基本的安全知識和自我保護能力，如運動時能主動躲避危險，知道簡單的求助方式等。

（二）、語言

1、鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

2、引導幼兒要認真、耐心傾聽別人（包括老師、家人和同伴）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。

3、培養幼兒有條理地簡述自己日常的所見所聞和經歷的事情，會用自己的語言來推理和解釋自己的行為和世界，有一定的口語表達能力。

4、養成良好的閱讀習慣，能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。

（三）、社會

1、喜歡和小朋友一起游戲，會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。

2、對大家喜歡的東西能輪流、分享，與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決。

3、具有自信、自主的表現，如能按自己的想法進行游戲或其他活動，自己的事情盡量自己做，不愿依賴別人等。

4、待人有禮、尊敬老師，尊敬長輩，能和同伴們友好相處，不亂發脾氣，做到在園在家一個樣。

5、遵守基本的行為規范，如不私自拿不屬于自己的東西，知道說謊是不對的，犯錯了能承認并愿意改正等。

6、提供幼兒為集體服務的機會，鼓勵幼兒積極參加班級勞動，如值日生工作、分發或整理物品等，讓幼兒從完成任務的結果中獲得滿足感，進一步培養他的責任感和認真負責的態度。

（四）、科學

1、能積極、主動地參加數學活動，初步運用在生活中的數學。

2、嘗試探索動、植物和人的特征，能運用多種感官去感知周圍環境及現象。喜愛提問，愿意收集感興趣的信息。

3、培養孩子的環保意識，怎樣保護環境，找出自己可以做什么，并能夠堅持做力所能及的環保行為。

（五）、藝術

1、喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。

2、能用自然的、音量適中的聲音基本準確的歌唱。

3、了解、掌握各種手工材料和工具，并能用剪、貼、折、疊等方法創作不同形式的美術作品。

4、經常能運用繪畫、手工制作等多種方式表現自己的所見所想。

四、保教工作

1、每天做好清潔、通風工作，預防傳染病的發生，嚴格執行幼兒一日生活作息制度，合理安排好幼兒的一日生活，整理好室內的環境布置，為幼兒創設一個清潔、舒適、健康的生活和學習的環境。

2、培養良好的生活衛生習慣。教育幼兒注意個人衛生，不能把臟東西放入口中，以防止病從口入。加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情，如整理自己的床鋪。

五、家長工作

1、多利用班級微信群的交流，既可方便老師又可方便家長，老師可以經常在群上發些溫馨提示、幼兒在園生活、學習情況的照片等，家長們也可以在群上發幼兒在家表現的視頻或照片，又或者在微信群上相互探討等，使其充分發揮橋梁作用。

2、通過早接晚送的短暫時間及時向家長反映幼兒在園生活和學習情況，同時家長可以反饋幼兒最近在家中的表現，及時做到家園共育。

3、每月認真填寫《親子活動手冊》，特殊幼兒情況及時進行電訪。

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[關鍵詞]培智學校；自閉癥兒童；教育康復

一、研究背景

1.自閉癥兒童人數的激增引起關注

近年來，自閉癥的患病率呈上升趨勢。據2012年美國疾病控制和預防中心公布的數據顯示，美國每88名兒童中就有一名自閉癥譜系障礙患者，比2006年的統計數據高25%。我國在1982年由陶國泰首先報道4例自閉癥，以后逐漸增多，但至今尚無全國性的自閉癥流行病學調查資料。據2001年的相關數據顯示，0-6歲兒童精神殘疾現患率為1.01‰，約有精神殘疾兒童10.4萬，其中絕大多數為自閉癥兒童[1]。2002年江蘇省關于兒童自閉癥的調查報告為12.25/萬[2]。平均每萬名兒童中就有10多個，而這一數字還在以每年10%的速度遞增[3]。面對如此龐大的自閉癥兒童群體，如不采取有效的措施，必然會給眾多的家庭以及社會帶來沉重的負擔。

2.個別化教育思潮的興起對自閉癥兒童教育的啟發

個別化教育是國際特殊教育發展的趨勢。1994年國際特殊教育大會上發表的《薩拉曼卡宣言》中指出：“每一個兒童都有獨一無二的特點、興趣、能力和學習需要，教育體系的設計和教育方案的實施應充分考慮到這些特點與需要的廣泛差異[4]。”由此可見，尊重、適應、滿足每一個特殊兒童的需要是國際特殊教育界的共識。

3.自閉癥兒童教育成為特殊教育的發展趨勢

我國對于自閉癥的認識較晚，自閉癥兒童康復體系的建立尚處于起步階段。目前針對學齡前自閉癥兒童的特殊教育機構主要為殘聯辦的康復中心、民辦訓練機構以及普通幼兒園開設的訓練班，還有少數自閉癥兒童在普通幼兒園隨班學習。對于學齡期自閉癥兒童，缺乏專業的訓練機構，能追蹤到的學齡期自閉癥兒童多數在培智學校隨智障班就讀。而在接收自閉癥兒童的培智學校里大多沒有開設適合自閉癥兒童的課程，沒有提供適合自閉癥兒童發展需要的教育康復活動。“每個兒童都有受教育的基本權利，必須獲得可達到的并保持可接受的學習水平之機會”[5]是《薩拉曼卡宣言》中的重要聲明。自閉癥兒童接受適合的特殊教育是特殊教育發展的必然趨勢和新的發展點。

二、現實意義

我校是一所以招收智障學生為主，同時兼收自閉癥兒童、腦癱兒童、情緒障礙、溝通障礙、多重障礙兒童等的特殊學校。最近5年內，學校招收的自閉癥兒童的數量明顯增多，總數達40余名。學校按照兒童的生理年齡將自閉癥兒童安置到相應的智障兒童班級中，每班為1～4名自閉癥兒童。目前，學校對其采取的教育教學方式主要以保育為主，大多給予自閉癥兒童一定的生活照顧，并沒有對其進行有針對性的、系統的教育康復。沒有針對自閉癥兒童的課程和教材，教師在實施教學時大多參考借鑒培智學校低段教學的課程、內容和方法，實際的教學效果并不能滿足自閉癥兒童的發展需求。因此，在培智學校里探索一套適合自閉癥兒童教育康復的內容、模式、途徑、環境及運行方式是符合自閉癥兒童的需要，也是培智學校自身發展和特殊教育發展的需要。

三、自閉癥兒童教育康復目標的界定

自閉癥兒童的教育康復是以自閉癥兒童為核心，根據缺陷補償、潛能開發和心理發展的遺傳與環境相互作用等理論，開展多種形式的教育教學活動和康復訓練。其主要目標是：培養自閉癥兒童基本生活自理能力；培養自閉癥兒童適應學校學習生活的能力，促使其積極主動、自主地參與各種學習活動，提高生活適應、主動交往等能力；促進自閉癥兒童能力發展落后領域的發揮，對自閉癥兒童的缺陷進行補償與康復；最大可能地挖掘自閉癥兒童的發展潛能，使其更好地適應社會生活。

四、自閉癥兒童教育康復的實施與操作

1.自閉癥兒童教育康復的操作途徑

自閉癥兒童教育康復的開展是通過集體教學、小組康復、個別補償訓練三種途徑進行。集體教學是自閉癥兒童隨智障班所進行的班級授課；小組康復是將4～6名自閉癥編成小組，進行康復活動；個別補償訓練，是針對自閉癥兒童的弱勢領域進行的一對一的康復訓練（見圖1）。

2.自閉癥兒童教育康復的實施程序

（1）組織學習，開展培訓

由學校康復中心自閉癥研究小組的專業教師對負責自閉癥兒童教育康復的教師及家長進行培訓，培訓內容包括如何制訂自閉癥兒童的教育康復計劃、擬訂長、短期目標，如何處理自閉癥兒童的情緒行為問題，如何開展自閉癥兒童的認知訓練、生活自理訓練和社交活動，以及教育自閉癥兒童一般的原則和方法措施等。

（2）調查訪談，收集資料

學期開學一個月內，通過對兒童的觀察和家長訪談，了解兒童的基本情況。采用學校自行設計的《學生入學資料表》對自閉癥兒童的性別、年齡、家庭情況（排行、主要照顧者、居住環境、父母關系等）、健康情形（妊娠史、出生史、發育史等）、之前學習情況以及專業醫療機構的診斷結果等向家長做詳細的調查。

借鑒王梅、張俊芝編著的《自閉癥兒童的教育與康復訓練》一書中的《家庭養育態度調查表》，了解家長教育孩子的態度、方式與方法、家庭訓練中兒童的配合程度等信息，以保證資料的完整性和科學性。

自行設計教師訪談表，在教育康復前對班主任、任課教師進行訪談，了解學生在班級里的表現情況，包括有無情緒行為問題，能否遵守規則，是否喜歡模仿同伴，能否運用多種情感表達方式（快樂、憤怒、害怕），說話時有無目光對視、能否回應別人的問話，有無主動語言，完成任務時有無自豪感，課間是否和同學一起游戲等。

（3）八個領域，全面評估

利用《嬰幼兒早期教育課程綱要評估手冊》對自閉癥兒童進行評估。《嬰幼兒早期教育課程綱要評估手冊》（2004）是學校引進的，由臺北財團法人第一社會福利基金會編制。此評估工具適用于各種障礙的兒童，題目內容兼具發展性和功能性。評估手冊以0-6歲兒童正常發展為設計基礎，用觀察、直接測驗等方式進行評估，了解殘疾兒童在各個領域的發展現狀。共由913個項目組成，可對兒童的感官知覺、粗大動作、精細動作、溝通、認知、社會適應、生活自理及休閑娛樂八個領域的能力發展進行全面評估。評估時采用五級記分法：完全獨立完成4分，75%獨立完成3分，50%獨立完成2分，25%獨立完成1分，完全不會0分。評估由參與過一年以上專業訓練且有較長時間與自閉癥兒童在熟悉的環境中相處的教師進行一對一的評估。評估結束后，教師將發展領域的測評結果用曲線圖表示出來，準確了解兒童在每個領域各技能群的發展差異性以及各方面能力的發展水平（見圖2）。

（4）多方參與，共同研判

評估結束后，召開由評量師、康復訓練師、班主任、任課教師、主管教育教學的行政人員及家長參加的自閉癥兒童能力發展研判會。根據研究小組人員的共同討論，分析兒童能力發展的優、弱勢和各領域發展情況，初步擬訂出一學期的教育康復目標。

（5）確立目標，制定方案

根據兒童的發展情況和特殊需要，康復訓練師、任課教師、班主任和家長共同制定出自閉癥兒童一學期的個別化教育計劃（IEP），確立IEP中的長期目標和短期目標，并將每位兒童的IEP中的目標按類別進行匯總，選取合適的方法與措施，擬訂教學方案、康復訓練計劃，進行教育康復活動的設計，為實施教學和康復訓練做準備。

（6）選擇內容，組織實施

在實施過程中，采取集體教學、小組康復和一對一的個別補償訓練相結合的形式進行。集體教學是自閉癥兒童隨智障班級一起進行的教育教學活動，一般由各學科教師執教，教學內容是借鑒智障兒童的課程進行選擇的，包括生活語文、生活數學、生活適應、運動與保健、唱游與律動、繪畫與手工以及簡單勞動技能教育等。小組康復是將4～6名自閉癥兒童單獨編組，針對其共同的發展需求所進行的康復活動，內容主要有可視音樂治療和感覺統合訓練。個別訓練是指專門針對自閉癥兒童的發展缺陷進行的一對一的補償訓練，需要單列時間，有針對性的訓練目標和內容，主要包括模仿、認知、溝通、社會交往、社會情緒、粗大動作和精細動作訓練等。小組康復活動和個別訓練課由專業的康復訓練師負責實施（見圖3）。

教師可根據兒童的發展目標對其中的訓練內容進行選擇。任課教師、班主任與康復訓練師密切配合，為自閉癥兒童提供豐富的學習內容，創設能激發其學習興趣的情境，用科學的方法進行引導。在進行個別訓練的同時，在集體教學中兼顧個體需要開展教學，做到集體教學、小組康復與個別訓練的有機融合。學科教師要與康復訓練師經常溝通，及時了解學生的學習、訓練情況，做到彼此之間教學內容上的統一、教學進度的同步和教學方法的一致。此外，教師每月一次反思，反思教學策略、方法運用是否得當，反思學生參與配合情況及影響因素，反思教學內容安排是否合理等，反思經過一段時間的教育訓練學生是否有進步。任課教師、康復訓練師和班主任隨時記錄學生教育康復情況，并根據學生進步情況及時調整方案或更換訓練方法。其中，集體教學的課時占總課時的65%左右，小組康復的課時約占15%，個別訓練的課時約占20%。

（7）個性課表，落實到位

自閉癥兒童的個性需求決定了彼此教育康復內容的迥異，從而導致課表的差異性與個性化。在研究過程中，改變了以往的“一班一課表”為“一生一課表”。同一教學時間，有的自閉癥兒童在參加集體教學，有的在參加個別訓練，彼此是不同的。在制定課表過程中，既要考慮到自閉癥兒童所在班級的集體課表，又要考慮兒童的個別需求，還要兼顧到訓練師、任課教師的課時安排情況。課表完成以后，安排康復訓練師、任課教師、班主任接手負責，按照課表進行教學活動和康復訓練。下面以晨晨同學為例，介紹自閉癥兒童個性課表的具體設計過程。

鑒于晨晨領域的評估結果（感官知覺獨立表現程度：53%，粗大動作獨立表現程度：73%，精細動作：60%，溝通：20%，認知：13%，社會適應：34%，生活自理：33%，休閑娛樂：20%），發現其在感官知覺、粗大動作、精細動作方面發展較好，認知與溝通、社會適應、生活自理和休閑娛樂方面發展較弱。因此，晨晨需加強社會適應、生活自理、休閑娛樂、溝通與認知等方面的教育訓練，可通過生活語文課、生活數學課、生活適應課、勞動技能課、實踐活動課等實現。而晨晨在感官知覺、粗大動作、精細動作發展較好，可適當減少與此相對應的運動與保健、繪畫與手工、唱游與律動的課時，而減下來的課時用來做個別訓練。根據晨晨所在班級一（2）班的一周課程安排，結合晨晨的能力發展需要，制定晨晨的課程計劃表和課程安排表（見表1、表2）。

（8）效果評價，調整計劃

教育康復實施一學期后，再次利用《嬰幼兒早期教育課程綱要評估手冊》對兒童進行學期末評量。通過對比前后評估的結果，發現兒童能力發展的增長點。訪談家長、班主任、任課教師，了解學生經過教育康復后的進步情況和發展變化，總結教育康復的經驗得失，調整個別化教育方案與計劃，補充新的教育內容，為下階段的教育康復活動奠定基礎。

綜合上面所述，將自閉癥兒童教育康復的實施流程表示如下（見圖4）。

3.自閉癥兒童教育康復的合作模式

建立包括醫學專家、教育專家、班主任、學科教師、康復訓練師以及家長多方參與的自閉癥兒童教育康復體系（見圖5）。

為打造學校一支專業化的自閉癥教育康復的師資隊伍，提升教師教育康復技能水平，學校聘請醫學專家、特殊教育專家來校進行經常性的報告和講座，并與上海華東師范大學研究自閉癥的專家以及浙江師范大學的教授建立長期的合作關系。此外，校內將組織康復教師開展自閉癥兒童的康復研討會。通過聆聽報告、公開研討、觀點爭鳴，經驗分享促進教師專業化成長，以此帶動自閉癥兒童的發展與成長。

自閉癥兒童教育康復的有效性一方面取決于教師的專業化程度，另一方面取決于家長是否參與到自閉癥兒童教育康復的活動中來。在研究過程中，邀請家長加入到自閉癥兒童教育康復中，讓有條件陪讀的家長隨堂聽課，學習自閉癥兒童教育、康復的基本技巧；對于其他家長則發放“一日訓練反饋本”，讓他們了解自閉癥兒童在校參加集體教學、康復訓練的情況，并布置相應的家庭訓練作業，要求家長督促指導兒童鞏固練習；與此同時，制作、整理自閉癥兒童教育康復手冊發給家長學習。通過學校的教育康復和家長開展的家庭訓練共同促進自閉癥兒童的健康發展。

4.自閉癥兒童教育康復的環境創設

自閉癥兒童教育康復環境的創設要體現結構化和功能性的特點。布置環境時應減少視覺和聽覺的干擾，用清晰的界限劃定出多個功能區域。在教學環境中，應劃分出學習區、休閑區、教具學具區、小組活動區、生活區、多媒體區等不同的功能區域。每個功能區域可用文字標出或用不同的顏色進行區別。教學區桌椅擺放整齊，以便于自閉癥兒童了解活動、學習與環境的關系，掌握環境對他們的要求。

五、效果與思考

經過四年多的探索與實踐，在研究過程中形成了一套比較適合我校1-3年級自閉癥兒童教育康復的課程內容，包括集體教學的課程內容、小組康復活動內容、個別訓練的項目領域和內容；實踐了集體教學、小組康復、個別訓練的三種教育康復形式；總結出自閉癥兒童教育康復實施的基本程序；嘗試了專家、家長與學校共同參與的自閉癥兒童教育康復模式；創設出適合我校1-3年級自閉癥兒童教育康復開展的結構化和功能性的環境；撰寫出若干篇自閉癥兒童教育康復的案例和論文；參加研究的自閉癥兒童獲得了不同程度的進步和發展，兒童學習參與水平明顯提高，表現在由課程的小部分參與轉變為課程的全面參與；自閉癥兒童個體弱勢能力得到不同程度的提高。由此，證明了培智學校1-3年級自閉癥兒童的教育康復研究具有實踐意義，能有效提升自閉癥兒童的適應能力、認知、溝通、社會交往等多方面的能力，對自閉癥兒童行為的改變有正面影響。研究結束后的訪談結果表明，自閉癥兒童的家長和老師對教育康復過程與結果滿意，認為兒童在接受教育康復后，其認知、運動、行為、語言和社會交往能力都有所提高。但教育康復效果在一定程度上受到兒童自身發展水平、障礙程度、家長配合力度等因素的影響，個體間存在差異。

與此同時，在實踐中我們也遇到了一些問題、明晰了進一步努力的方向，現簡述如下。

1.自閉癥兒童學齡前訓練與學齡期教育脫節

就目前在我校就學的自閉癥兒童而言，在入學前多在醫院或康復機構接受過1-3年的康復訓練。他們在醫療、康復機構已做了哪些康復，康復的療效如何，康復計劃是什么，怎樣與學校教育銜接起來，學校需繼續哪些功能的康復訓練，如何沿用以前康復評估工具，以前康復方法哪些效果比較好、哪些無效？這些問題都無從知曉，教師只能從家長的口述中獲得零散不全的信息。由此，往往會出現重復性訓練，造成人力、物力、時間的浪費，而前、后教師教法不同也會導致學生要花費較多的時間來重新適應。學齡前康復訓練和學齡期教育相脫節，使自閉癥兒童得不到適合其身心發展特點的教育康復，這個問題隨著學齡期自閉癥兒童的增多而日益凸顯。

2.有效選擇自閉癥兒童干預方法

自閉癥兒童屬于廣泛性發育障礙。任何一個自閉癥兒童身上往往都存在著多種障礙，單一的療法往往不能全面幫助自閉癥兒童，這就在客觀上要求對自閉癥兒童要實施綜合治療。目前，針對自閉癥兒童的干預方法繁多，包括應用行為分析、結構化教育、關鍵行為反應、人際關系發展干預、行為療法、自然療法、視覺教法、游戲治療、音樂治療、藝術治療、感覺統合訓練等。而自閉癥學生個體差異大，適合某位兒童的干預方法未必適用于其他自閉癥兒童。在教育康復過程中，教師需根據兒童的實際情況，選擇主要的治療技術和輔助的干預方法同時并用，方能取得較為理想的康復效果。如何根據自閉癥兒童的個性特點，綜合運用這些治療技術，將是一個新的研究課題，需要教師進一步探索、實踐。

3.開發、挖掘家長資源

自閉癥兒童教育康復能取得成效，離不開任課教師、班主任、康復訓練師的勇于實踐和傾情付出，也離不開家長的積極參與。學校應繼續鼓勵并引導家長參與到自閉癥教育康復工作中。家長參與到教育康復中，一方面可以看到孩子的進步情況，提高家長教育孩子的信心；另一方面家長可以在家庭中開展康復訓練，使學校的教育康復活動得以延續和保持，提高教育康復的效果。學校可購置專業書籍，發放給家長閱讀，提高家長教育孩子的能力。安排教師與家庭結對，鼓勵教師定期到自閉癥兒童家里做義務的指導和咨詢，協助家長解決教育難題。對于經驗豐富、理論功底深厚、對自閉癥兒童的教育很有見地的“專家型”家長，學校可邀請他們到學校講座，定期開展培訓和交流活動，以更好地開發、利用好家長資源。這將是后續研究的一個新方向。

參考文獻

[1]王梅，張俊芝編著.孤獨癥兒童的教育與康復訓練[M].北京：華夏出版社.2007：37

[2]汪衛華，翟靈偉.江蘇省兒童孤獨癥的流行病學調查[J].中國行為醫學科學，200312（2）：173

篇5

課程代碼：00466

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.縱向研究設計可以比較系統地揭示個體連續心理過程的變化規律，但是這種研究設計的不足之處在于

A.被試容易受到熟悉效應影響 B.難以解釋長期心理變化規律

C.被試容易受到霍桑效應影響 D.難以區分年齡和歷史的作用

2.下列不屬于發展心理學的研究設計是

A.橫斷研究設計 B.聚合交叉式設計

C.縱向研究設計 D.隨機組后測設計

3.在維果斯基的心理發展理論中，社會意識向個體意識轉化的過程被稱作

A.同化 B.異化

C.外化 D.內化

4.中國心理學家朱智賢認為，兒童心理發展的動力是

A.環境和教育 B.心理發展的內部矛盾

C.遺傳和生理成熟 D.練習和訓練

5.按照生態學的觀點對社會環境做系統分析的是美國心理學家

A.米蕪凱 B.彪勒

C.布魯芬布盧納 D.戈爾德法布

6.根據心理發展的年齡特征，14、15歲～17、18歲屬于

A.小學期 B.少年期

C.青年期 D.青年初期

7.皮亞杰將心理發展分為4個階段，他的劃分標準是

A.主導活動 B.個體認知發展

C.心理社會性發展 D.特殊矛盾

8.神經系統各部分神經纖維的髓鞘化時間不同，較早完成髓鞘化的是

A.感覺神經纖維 B.運動神經纖維

C.聯絡神經纖維 D.額葉神經纖維

9.在兒童性別恒常性的發展中，最晚發展起來的是

A.性別角色 B.性別一致性

C.性別認同 D.性別穩定性

10.下列不符合小學生社會認知發展趨勢的是

A.從內部到表面 B.從簡單到復雜

C.從具體思維發展到抽象思維 D.從呆板的思維發展到靈活的思維

11.以下對小學生社會認知發展趨勢的描述，不正確的是

A.從對外部特征的注意發展到對更深刻的品質特征的注意

B.從問題的某個方面發展到從多個方面、多個維度來看問題

C.從對個人及即時事件的關心發展到關心他人利益和長遠利益

D.從抽象思維發展到具體思維

12.初中生心理的特點表現為過渡性、閉鎖性、社會性和

A.動蕩性 B.普遍性

C.穩定性 D.個體性

13.影響初中生識字量增加的因素主要是錯別字太多和

A.方言的影響 B.視覺敏感度

C.知覺的局限 D.聽覺感受性

14.從記憶方式的發展來看，高中生更擅長采用

A.視覺記憶 B.聽覺記憶

C.機械記憶 D.理解記憶

15.美國心理學家赫洛克認為衡量情緒成熟的標準有四項。下列不屬于四項標準的是

A.能保持身體健康，控制身體不適所引起的不穩定情緒

B.能預見行為的后果，并控制自己的行為

C.能妥善處理人際關系，保持人際關系和諧

D.能消除緊張情緒，使其向無害的方向轉化

16.完成了目前在超常兒童研究領域中規模較大、時間最長的追蹤研究的是

A.超常兒童追蹤研究協作組 B.史丹利和羅賓森

C.安德魯和凱瑟琳 D.特曼及其助手

17.一個人處理日常生活及其在環境中求生存的能力，稱為

A.生存性能力 B.社會行為能力

C.適應性能力 D.社會學習能力

18.桑代克的學習實驗研究是對學習問題進行的開創性研究，對后續研究有重要的啟發作用，其學習的效果律逐漸演化為

A.動機理論 B.嘗試錯誤理論

C.強化理論 D.刺激-反應理論

19.提出生成學習理論的教育心理學家是

A.布魯納 B.布盧姆

C.斯金納 D.威特羅克

20.人們在表征“環境保護”、“互聯網”等我們已知的、有關一些特殊概念的或較大的有組織信息的知識時需要依靠

A.圖式 B.命題網絡

C.命題 D.產生式系統

21.陳述性知識的核心成分是

A.符號和命題 B.概念和命題

C.符號和概念 D.概念和內涵

22.研究者比較專家與新手解決問題的差異，其目的重在研究

A.特殊性學習策略 B.復述策略

C.一般性學習策略 D.組織策略

23.有關反饋對練習成績影響的四種實驗中，進步表現的是

A.無反饋 B.實驗兩次后取消反饋

C.實驗六次后取消反饋 D.每次實驗均有反饋

24.分析概括說是一種學習遷移理論，其提出者是

A.詹姆士 B.賈德

C.哈洛 D.魯賓斯坦

25.柯爾伯格研究兒童道德發展的方法是

A.小組道德討論法 B.對偶故事法

C.訪談法 D.道德兩難故事法

26.對處于品德不良自新階段青少年的教育方法中，正確的是

A.引發歸屬的社會性需要

B.暫時離開舊環境，避免舊有刺激

C.要積極地使他們形成完整的自我概念

D.積極引導他們在舊有刺激條件下進行鍛煉，接受考驗

27.建立動機的三維度歸因理論的是

A.阿特金森 B.班杜拉

C.馬斯洛 D.韋納

28.替代性強化這個概念的提出者是

A.斯金納 B.班杜拉

C.華生 D.桑代克

29.從形式上看，教師的言語表達能力表現為準確精煉、通俗明白、生動形象和

A.言之有物 B.引人入勝

C.言之有情 D.嚴密含蓄

30.效度指的是某種測量工具的有效性程度。常用于評估準則參照測驗的效度類型是

A.構想效度 B.預測效度

C.內容效度 D.同時效度

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)

31.在發展與教育心理學研究中，那些經過標準化過程的用來測量個體差異的工具被稱為________測驗。

32.根據弗洛伊德的觀點，超我包括兩個部分：一是________，二是自我理想。

33.關于遺傳與環境在心理發展中的作用，心理學的代表性觀點有遺傳決定論、環境決定論、________和辯證唯物論等。

34.個體心理發展的參數主要包括發展的時間、速度、穩定程度、________和量變與質變。

35.托馬斯和切斯將嬰幼兒氣質分為容易型、困難型和________。

36.初中生同伴關系發展的特點具有選擇性、________和易變性。

37.高中生性意識發展的特點表現為身心發展________、對自身發育的喜悅和煩惱以及對異性產生了興趣。

38.保持時間在0.25~2秒鐘的記憶稱為________。

39.托爾曼認為學習不是刺激與反應的直接聯結，而要以有機體________為中介。

40.所謂練習曲線，是指在連續多次的練習期間所發生的________變化的圖解。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

41.性別恒常性

42.發展任務

43.意志行為

44.學習策略

45.品德

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

46.小學生情緒情感發展有何特點?

47.簡述高中生同伴關系發展的特點。

48.簡述影響學習策略的內部學習條件。

49.在動作技能學習中，練習成績出現起伏的主要原因是什么?

五、論述題(本大題共1小題，15分)

50.試述奧蘇伯爾的學習理論，并運用該理論分析影響學習的內部條件。

六、案例分析題(本大題共1小題，10分)

51.江南(化名)是一個有點靦腆的女孩，她在今年的高考中取得了非常優異的成績：作為女生，她的數學、物理成績遠遠超過了很多學習優秀的男生；作為理科生，她的高考作文成績比同年級所有文科生的作文得分都高。平時，她也是校園科技活動的積極參與者，同時又是一個博覽群書的人。在回顧自己的成長經歷時，江南特別感恩的是母親對她點點滴滴的教育。她這樣寫道：

我上小學一年級時，在上完第一節拼音課放學回家后，媽媽要我把當天學的拼音讀給她聽。我自信地向媽媽“表演”我的“拿手好戲”，沒想到卻卡在一個拼音上，怎么都拼不對。這時我感到緊張又羞愧，但媽媽并沒有責怪我，而是平和地要我以后更認真一些。這件事給我留下很深的印象，讓我認識到，自以為學會了的知識也許還存在各種漏洞，讓我學會了自我檢查，學會了認真。

媽媽很注意對我的青春期教育。在我上小學高年級的時候，她曾對我說，很多女孩長大后就開始講究穿著打扮，上課不聽講，成天拿個小鏡子照來照去，越來越不愛學習。媽媽對那種膚淺女孩子的批評讓我決心要做一個有知識有文化的人，而不做膚淺的人。

上初中后，有一次媽媽給我講一道平面幾何的應用題：小河的對岸有一棵樹，要求在小河的這邊，利用量角器和皮尺，測量出小樹的高度。這個問題非常有實用性，但是用我已有的知識又無法解決。于是媽媽用“直角三角形中30°銳角所對的直角邊是斜邊的一半”、“三角形一角的補角等于另外兩個內角之和”、“等腰三角形兩個底角相等”這樣三個定理輕松地解決了在我看來很困難的問題，其邏輯環環相扣，就好像看一個破案高手一步步揭開案情一樣，這深深地吸引了我，讓我體會到了平面幾何的美妙和實用性，從此對平面幾何學習產生了濃厚的興趣。

篇6

述職報告這種帶有藝術性的論說文，正如所有科學文章如議論文、說明文一樣，一定要明確樹立一個鮮明的主題，下面就讓小編帶你去看看培訓學校個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

培訓學校述職報告1各位領導，老師們：

上午好!

作為一名業務副校長，要說在這一學期做了多少工作，一時還真是難述其祥，因為很多具體工作都是教導處幾位主任去實施的，他們才真正為我校的教學工作付出了辛勞和汗水。在此，我僅就我做的一些工作簡述如下：

一、做好校長的助手

作為業務副校長，我首先明確職責，定好方位，密切配合校長開展學校工作，并適時提出合理化建議。其次，以強烈的事業心和責任心狠抓業務工作，立足本職，謙虛謹慎，放手于主任，依靠教師們保證學校教育教學工作正常運轉。再者，從大局出發，堅持原則，出以關心，調配各科任教師，配合校長建立正常有序的教學秩序。

二、做好教師的引路人

教師的責任決定教育的未來，也是一所學校成功與否的關鍵。打造高素質的教師隊伍是我校校長一直堅持的管理理念。在管理方面我經常提“引領”一詞，包括政策導向(制度建設)，文化引領(辦學理念)及人文關懷。盡管我做得很不夠。具體做了以下幾方面的工作。

1、完善教學管理制度

①制定了教師教學獎勵制度和畢業班教學獎勵制度

②完善修訂了教師業績考核方案

③出臺了一系列教學常規檢查細則。

各種制度的出臺和修訂都是依據上級相關文件精神又廣泛咨詢教職工的意見。最后經教代會表決通過抒以實施的。努力做到客觀，可行有效。讓教師們也覺得較合理，氣順。我深知，要想真正做到管理育人，服務育人，用制度規范人，約束人，鞭策人。制度的制定，首先得從廣大教師的利益出發，去維護他們的權利，解決他們心頭的顧慮和疑云，努力給他們提供一種寬松的愉悅的和諧的工作環境。順人心，通人氣，極大限度地調動教師的.工作熱情和無窮的創造力。積極營造一種敬業樂業的良好的教學風氣和氛圍。

2、注重教師培訓

根據校長的指導思想，鼓勵教師通過各種渠道參加培訓。教育局通知的每次外出學習的活動，我都積極請示校長，安排教師參加，以此來更新教師教育教學理念，提高教師自身素質。還讓外出學習的教師回校后寫出學習心得，并在本學科范圍內匯報學習情況，以讓廣大教師逐步認同新課改，踐行新課改。

3、重視教師學習

鼓勵教師積極參加業務學習，去年暑假為規范全員網上學習，我們還制訂了《優秀學員評選方案》，每次業務檢查，業務學習作為一項重要項目，目的就在于打造一支學習型、理念新、業務精的教師隊伍。

4、注意教師培養

我們開展多樣化的教學活動。為教師展示自我創設平臺，我們上學期舉行了英語教師基本功大賽，創新課評比活動和教案設計評比等活動。優中選優，再組織同科教師予以聽評。我校向上級推薦的參選教師，都能取得了好名次。這些教師在平時的教學中也能起到典范作用。

三、狠抓教學常規

1、從課堂教學入手，全面提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，這也是社會、家長和學生關注的焦點。“不栽梧桐樹，引不來金鳳凰”，這是一個很簡單的道理，沒有哪位家長心甘情愿的把孩子送到一個教學質量不高的學校里去的。所以，我們必須提高教學質量，也必須義無反顧地進行新課改，從課堂入手。

上學期，我們分別以級部和教研組為單位，組成以級部主任和教研組長為主的評價小組，進行了多種形式的聽課，評課。在我縣大力提高教學成績的形勢下，為打消老師們的疑慮，順利推行新課改，我是整日憂心忡忡，進行教師座談，小組座談，多次給主任開會，甚至深入到級部給教師們開會，談思路，交流教學方法，探索教學模式。在所教的班級，我帶頭創新課堂模式，講公開課，增強課堂趣味性，贏得了學生的愛戴，也取得了較好的成績。我還經常深入到班聽評課，上學期我累計聽課50余節。

最終效果，六年級取得了一定成效(實驗級部)，但還需要堅持。

2、認真抓好周查月結工作，做到教學精細化管理。

為保證教學質量的有效提高和教學任務的圓滿完成，加強檢查分析的力度，有問題及時整改。

教導處和級部嚴格備課、上課、作業及批改、測試、學案、計劃、學習筆記等各個環節的管理，進行抽查或普查，檢查后及時總結，并與相關教師交換意見，有效促進了我校教學質量的提高。

該項工作也受到教辦視導小組和縣教研室的好評。

3、落實畢業班工作，確保畢業班教學質量。

畢業級部是突顯我校教學質量的一個龍頭單位，它直接關乎著我校在社會、家長和上級主管部門的整體形象，因此，我們把畢業班工作作為學校教學工作的重中之重。

我做了以下幾項工作。

①協助校長，選配級部負責人和科任教師，盡量做到搭配合理，結構科學，便于工作起來順心，順手。

②制定獎勵方案，提前明確獎勵政策，以便老師們工作起來有方向有干勁，同時強化老師們的事業心和責任感。

③召開教師座談會，明確目標，研究方法，交流經驗，分析形勢找出問題，并研究解決(平時經常和馬主任、彭主任商討初三工作)。

④座談學生，摸清學情和教情(每天早晨早操前到教學樓一樓轉一圈，查看學生學習情況)。

⑤重視體育，信技和實驗教學。

4、格外重視藝體工作，促進學生全面發展。

藝體工作在某種程度上講是一個學位的門面，也是管理中的一個軟肋。上學期我們單獨抽出一位主任來負責藝體和功能室工作，這方面產生相當大的改觀，老師們有目共睹。

我們主要做了三個方面工作，一是加大聽課、評課力度和課堂規范管理;二是進行了音體美信的期末考試(教導處主持);三是在全體音體美信教師的努力下，搞了一系列的藝體活動，如拔河比賽，中學生籃球賽、冬季長跑比賽等。

5、功能室充分發揮了它們應有的作用，并在各級檢查中為學校贏得了很好聲譽。

6、其他教學活動，如英語單詞大賽，英語短文背誦比賽，各年級數學英語學情抽測，期中期末考試的組織等，都耗費了教導處幾位主任的大量心血。

四、其他工作

近學期末，校長外出學習，我又替校長在校主持了兩周的學校工作，除忠于職守，謹慎處理好日常事務外，又遇上了教師上訪和迎接市局長專項調研兩件急事。因能力有限，心理壓力很大，幸虧有全體老師們的支持和所有干部的維護，尤其是建軍校長的鼎力相助，算是平衡渡過，不負所托，同時也感受到校長工作之不易。

五、不足與反思

1、缺乏創新意識，由于從事教學管理多年，一味求穩，所以在很多事情的處理上缺乏開拓精神。

2、關心教師的生活和學習等方面還不夠具體細致。

3、由于事務繁雜，在個別情況下處理問題可能犯急躁主義，尤其是抓教學這一塊，與老師們打交道比較多，有時可能難以控制情緒，態度欠妥，請老師們諒解。

4、學習不夠，水平有待提高

各位領導，老師們，上學期有收獲也有缺失，謝謝領導和老師們的支持和幫助。在新的學期里，我愿在上級領導的關懷和指導下，在劉校長的帶領下，和全體教師一道，齊心協力，同心同德，以人為本，求真務實，努力使彭集中學的教育教學質量再上一個新臺階。

以上述職如有不妥，請大家提出寶貴意見。謝謝大家!

培訓學校述職報告2尊敬的各位領導，各位老師：

大家好!

20__年，我有緣牽手__，從此開始了我的__旅程。在這里，我不僅獲得了成長，更多得是獲得了共同奮斗的伙伴們。一路走來，我們有過歡笑，有過矛盾，可幸運地是我們從未放棄過彼此。我的領路者李老師，開心快樂的余老師，細膩的郭老師，頗具喜感的周老師，溫柔細心的孟老師，認真勤奮的晉老師，一直對我們鼎力支持的王老師，他們無疑都給了我無限的關心與鼓勵。因為有他們，我知道我不是一個人在奮斗。面對發單時的一次次拒絕，一次次奮勇向前，我明白了，只要我們肩并肩，一切困難都不是困難，成功舉辦了兩場大型的活動。而我更是時刻以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己;時刻遵循單位的規章制度對自己嚴格要求，因為無規矩不成方圓。我力爭在各個方面跟上伙伴們的步伐，努力提高自身素養和業務水平，服從領導的工作安排，和老師們做好招生、教學的各項工作。以下就是我這一年來工作的經驗總結，以及我對下學期教學工作中的一些計劃：

一、積極參加培訓，不斷地學習，所以我在教授手腦說唱英語以及手腦演寫作文的時候，從教材中汲取營養，從課外獲取精華，認真學習怎樣做一名好教師。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作

1、課前準備：備好課。

2、周三、周四、周五堅持說課，過課，以及再次過課。

因為我們明白教學的提升才是我們最終的目的。

3、組織好課堂教學，關注全體學生，做好課后輔導工作。

三、加強反思，及時總結教學得失

(二)本年度教學過程中，我還存在很多不足之處，有以下幾點：

1、對教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思。

2、教學實踐中應用還不到位。

3、教學中有特色、有創意的東西還不夠多，游戲、教具不夠創新，今后還要努力去創新。

4、工作的主動性不夠強，有拖延現象，也有待于今后工作中的進一步改正加強。

(三)今后教學努力方向

1、課堂紀律把控有度

2、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精煉

3、注重師生的情感交流

4、和家長成為朋友

5、對學習有困難的孩子更多一些關心，多一些愛，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步

6、讓課堂中每一個環節都發揮重要作用

20__年我們已經步入，它是我們新的開端。這一年我們一定團結協作，共同拼搏。

1、新的一年，我想熟悉我們__的每一門課程，并且帶好手腦說唱英語和演寫作文，盡自己的努力，為我們的學校創造的價值。

2、積極參加并準備這一年度的所有招生工作以及相關活動。

3、認真遵守單位各項制度，積極參加教學教研工作，服從學校的各項安排。

俗話說“團結就是力量”，我相信新的一年里，我們一定會前途無量，一定會紅紅火火。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓學校述職報告3尊敬的各位領導，各位老師：

大家好!

20__年我校在領導們的親切關懷和指導下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守了國家的各種法律，認真貫徹黨和國家的各項政策，不斷創新管理機制，加強教育教學的研究，深化教學改革，加強安全衛生管理工作，不斷推進素質教育的新途徑。在教書育人的事業中作出了微薄貢獻與成績。在過去的一年中一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學年中每個帶班的英語教師，在工作中從各方面嚴格要求自己，結合本校實際條件和學生情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃有組織有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，不斷改進不斷進步。對照工作計劃，現將20__年的工作匯報如下：

一、突出特色教育，提升品牌影響力

20__年作為我校特色教育深度發展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創新適合本地區英

1.認真學習，深化改革，與時俱進

結合我校工作計劃，20__年年度工作主要以教育改革，思路創新為主。積極參與全國社會各界組織的教育研討會，教育理念座談會，各種先進教育理念，教學方法的培訓學習課程等，并與上海君學書院，湖南大學嘉奇商學院等多家全國知名教育機構達成合作伙伴關系，共同推進全國英語教育的發展。

2.創新教學方法及教育理念，形成特色教育“以特色教育為重心，打造行業品牌”是我校經營方針之一。

學校自創辦以來，一直十分重視校園特語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。色的特色教育。每周以教研為中心開展全校性的教育研討會及座談會。著力打造具有地域特色及學校自身特色的教育理念及教學方法。不斷學習，總結，創新，實踐力求探索出的教育方式。

3.發揚素質教育精神，提升全面教育品質

為培養學員綜合素質，鍛煉學員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓練活動，知識競賽等活動，從多方面提升學員綜合素質，形成我校特色素質教育體制及校園文化。在20__年中我校先后開展了學員集體感恩生日會、母情節感恩活動、暑期英語知識競賽、英語書寫與手抄報比賽、萬圣節派對、圣誕節游園活動等集體活動。

二、緊抓細化教育，提升教育實力

學生的學習需要有一個科學的系統及方法，需要學校教育與學習對象的完美結合。20__年我們結合年度工作目標及計劃，針對不同年齡學員進行調研，研究，分析。針對這些細節工作，20__年中我們積極組織老師外出學習有關細化教育理念，整體教育理論，互動式教育法等專業知識，制定了《班級管理制度與手冊》、《教學細節工作規定》以及其它各項涉及教育細節工作的要求、規定和制度。從細節，帶整體，促進我校整體的教育實力的提升。針對我校的實際情況，我們主要做了以下工作：

1.每周一次教研活動。

主要進行集體備課、評課、課題研討、業務學習等活動。

2.組織了骨干教師和教學主管的示范課，和全體教師的公開課、新進教師的匯報課活動，并及時評課。

3.積極進行課堂教學方法研究。

全體教師在外訓學習先進教學理念與方法后，各自進行了課堂教學研究，重點突出了“自學研討”、“成果展示”、“鞏固練習”三個主要環節，學生的學習自主性大大增強，逐步向“樂學、會學”邁進。

4.在學習培訓的基礎上，除了組織集體學習，進行“案例”交流外，每個教師還加入學校辦公QQ群，記敘反思性教育教學故事，大家通過網絡相互交流學習。

5.為達到教學效果，全面實行小班化教學，所有在讀班級學員不超過20人。

6.落實會議學習制度，每周二次集體會，每周工作計劃于總結會，英語教研教學研討會。

落實推門聽課制度，校長、教學主管不定期不打招呼，推門聽課。

7.各項檢查制度化

(1).考勤與抽查相結合，確保正常出勤。實行上班簽名制，中間進行抽查，以防出現個別失控現象。

(2).每月一次考核檢查。作業、教案情況月底檢查，并將其它檢查結果匯總，發現問題及時在教師會上預警。

(3).從辦公紀律、教案書寫、作業批改等教學環節都作了嚴格規定，并加大了經常性抽查和常規檢查力度。

(4).加強檢查，及時反饋。每周對各班的教室衛生,學生儀表,學生出勤以及其他行為規范做到勤檢查、勤反饋，及時公布結果，督促整改。

(5).組織提倡任課教師撰寫德育論文，推動帶班教師努力摸索教育規律，不斷將自己的感性認識上升為理性思考，逐漸形成自己富有個性的教育風格。

三、做好家長服務，促進家校交流

1.帶班老師定時給所帶班級學生進行電話家訪及時反饋學生在校學習情況，每生每期電話家訪次數不低于2次。

2.跟隨社會發展潮流，開設學校QQ群，公眾微信平臺等，將學校最新資訊告知家長，鼓勵家長和學生參加更多的社會活動鍛煉自己。

同時詢問家長孩子最近在家的狀態，若有異常，指導家長如何找到原因并給予一些可行性的建議，及時給家長一些兒童教育方面的知識和案例，引導家長正確地認識孩子的學習和生活等。

3.多與性格怪異、孤僻、自私等的孩子溝通，了解其家庭情況，再用一定的方式去影響家長去重視引導自己的孩子，改變不好的習慣。

對于因某些原因造成的學習吃力的學生，給與更多的關愛，不僅從學習上，還要從生活上、精神上關心他們，能成為朋友;

4.根據每個學生的情況，老師安排家訪，親自了解學生的家庭環境及在家的生活狀態;

5.根據學生實際情況，老師會不定時地安排補課，為了讓學生更好地理解，緊跟班級步伐，不致造成學生學習的障礙，導致不再堅持的后果。

四、緊抓安全防衛工作，創建平安校園

我校積極防范，從細節出發，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發生。加強責任人制度，確保全方位管理，落實安全防衛措施，確保校區安全工作。

1.學校從建校開始便成立了學校安全工作領導小組，由校長鄧麗彬任組長，領導副組長，組員，全面指導學校安全工作。

進一步完善了學校安全工作的各項制度，具體的有學校防火、防震、交通監督、家長接送聽課制度等各項制度，分工到人，責任到人，簽定了安全責任書，并與學校考核相掛鉤，強化管理。

2.配備安保人員，安裝監控設備，做到安全防衛工作的全面管理監督。

3.加強校區設施設備安全設備檢查檢修，設備不全及時補充。

4.加強安全防衛工作精神的學習及安全防衛知識的培訓。

學校各項工作都做到自檢自查，自我修正。以實現科學預防，遏制突發事件的爆發，切實維護師生生命安全和學校正常秩序。到目前為止，我校未發現一例安全事故。

五、勵精圖治，碩果累累

1.在20__年劍橋少兒英語等級考試中參考的8名學員全部通過，其中4人獲得滿分，滿分達50%，滿分位列全市同類學校第一。

2.在20__年全國少兒英語知識技能大賽中E2班李言昕同學榮獲全國一等獎，全國僅15名。

3.劍橋少兒英語在讀學員在20__年秋季期末考試中平均成績高于學校平均成績13分。

六、深入反省，不斷進步

清潔內務、授課教學、招生咨詢、活動策劃與執行、家校交流等，弗朗的老師們分配了學校各項工作。回顧這一年來學校大大小小的常規工作，老師們做每一件事都明確自己作為教育工作者的職責與榮耀。但

在日常工作中仍有一些不足，通過開展自我反省與批評，總結經驗不斷改進。以下是存在的問題與不足：

1.關于教學與服務

(1).個別班級為了照顧大部分的中等生同學而降低了授課難度，個別成績優秀的同學認為課堂內容簡單沒有太多收獲。

(2).個別前衛的家長認為英語重要是應用，如：英語聽說和日常交際能力。希望孩子在英語應用方面能有提高，而在高年級的教學中因主導考試能力而忽略了英語日常應用。

(3).劍橋一級的教材較于六年級升學考試內容簡單而同步提高教材知識點較難且層次較亂，學生在學習過程中不能取得的效果。

(4).個別老師沒有按時按質做好家長回訪工作，對學校活動通知沒有及時傳達造成誤會。

2.關于活動開展

(1).節目準備

開展的集體生日會和圣誕節游園活動由于時間緊迫，節目資源不足，沒有注意節目的質量把關也沒有做好彩排工作出現同學們在表演時沒有伴奏音樂等情況。在以后的工作中要做到充分準備，把好節目質量關。

(2).缺乏溝通。和主持人的溝通不夠，導致細節問題沒有落實好。在以后的工作中要提前相關人員做好溝通。

(3).統籌工作

在準備期間，統籌工作不夠仔細，沒有考慮周全，容易改變決策，導致安排稍顯混亂。在以后的工作中要認真統籌。

教育是一個民族最根本的事業，任重而道遠;弗朗教育要走的路還有很長，希望通過開展自我反省與批評，總結經驗不斷改進，精益求精力求更好!弗朗教育的成長離不開教育局領導的直接關心和支持，離不開有關領導的積極配合，離不開兄弟學校對我們的關心和幫助，離不開學校全體師生員工的努力。在接下來的工作中我們將一如既往地探索新體制下辦學的規律，使弗朗特長培訓學校在以后工作中達到一個更高要求，爭取為北川地區英語教育貢獻自己的力量。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓學校述職報告4尊敬的各位領導，各位老師：

大家好!

夜深人靜，坐在昏暗的燈光下去回憶那些匆匆流過的歲月。想到即將離別，一股失落感就爬上了心頭。也唯有用樸實的文字去記錄鎏金歲月。

6月27號中午吃飯，意外地接了兩個來自家長的電話，詳細的咨詢培訓班的事，并問什么時間能報名。當時由于沒想到還沒下市場就有人報名，我也隨口告訴她明天報名。然后想想明天才下市場，萬一家長明天早上去沒人怎么辦。所以說第二天就急切地要下市場。

第二天清晨，帶上準備好的行李匆匆下市場了。坐在到目的地——__的車上，心中無法平靜。第一年當校長，害怕招不到人，下邊的老師怎么辦，怎么處理與園長的關系。總之有很多問題縈繞在腦邊。

當__幼兒園外面五顏六色的墻慢慢映入眼簾時，心反而平靜下來。作為校長，要始終站在最前面，去迎接任何困難，去解決任何問題。永遠都要堅強。打開車門，踏上__的土地，我們美好的40天生活就開始了，同樣艱苦又充滿挑戰的十天招生期也就拉開了序幕。

到目前為止，__分校共招221人。這221人是我們校區十二個兄弟姐妹口水，淚水和汗水的結晶。總結我們校區所取得成績，我認為以下幾點至關重要。

第一，良好的團隊氛圍。我們校區招生期共有12名教師。來自4個學校，這其中有大學同班同學，有高中同學，大學室友，關系也是很復雜。這樣很容易形成小團體。為了避免這種情況出現，在人員搭配，吃飯的時候，開會的時候，把握好全局不要讓一個人被冷落，讓大家做到彼此熟悉了解，做到關系融洽。其次良好的團隊氛圍還包括高昂的團隊激情。__的激情永遠是那么高昂。高昂的激情給我們持續不斷動力。招生期難免遇到困難和挫折，而且天氣炎熱，一天不停走路解說。任何人都會感到疲倦。為了避免疲倦傳染，無論私下聊天，吃飯還是開會去講一些招生趣事和一些感動的事。再者就是女生體質差，女生要輪著做固定組。還有就是開會和第二天出發前我們一起加油。總之感情是基礎，團隊里面的人只要彼此信任彼此大家就會全力以赴，只要時刻充滿激情，就會攻無不克。

第二，制定合理的招生范圍，來之前就要打印好目的地地圖，招生的時候都要問問具體的地方。同時這個合理的范圍也要實地考察一番，村莊的大小及密集度村莊的富裕程度都在考察范圍之內。根據你這些因素劃定一個合理的范圍。我們校區制定了一個方圓六里的范圍。制定合理的范圍才不會浪費過多時間和人力。

第三，宣傳戰略，這些宣傳方式也是依據總校培訓所講的，早上在鎮上跑步是一個很有影響力的宣傳方式。我們用我們的激情去感動家長。十天的招生期分三個階段，前兩三天全面撒網，把劃定的范圍發一遍傳單，不錯過一戶人家，目的是讓家長有知道暑假補習班這件事。讓它成為家長茶余飯后談話的話題。第二個階段重點撈魚，對那些有意愿進行詳細的解說。記住他們的詳細信息。第三個階段，也就到了招生后期，查漏補缺。對劃定的區域漏網的學生做最后的解說。也可以向稍微遠的地方在發傳單。

第四，人員的合理分配及運用，講到人員合理的運用，就不得不說有經驗老師的運用。我們市場的__老師去年我們暑假一起干過一年的暑假補習班，很慶幸她來了__，干過一年畢竟很有經驗，她在招生中起著至關重要的作用，如果沒有她，是絕對沒有__的今天，真的很感謝她。對于她的運用，讓她分別帶著新的老師去招生，把經驗都傳授給他們。開會的時候，也讓她講講經驗個技巧，對于人員的分配采取差異化，招生過程中主要針對兩種，一種是家長，另一種是學生，所以說在分配人員的時候，把分別對家長和學生有親和力的老師分在一組，這樣工作就容易做好。說到這，就得提起號稱“中年婦女殺手”的賀海鵬老師，他是我大學的同班同學，感情相當的深，至于說到能和家長聊得來這方面，他真的讓我大吃一驚，并給了我一個很大的驚喜，他和家長一聊就是兩三個小時，往往聊的家長心服口服，當即點頭同意報名。雖然他有事提前離開了__，走的那天天空飄著小雨，大家哭的稀里嘩啦，連這小雨都為他的提前離開而傷心落淚，我們剩下的兄弟姐妹們也會深深的想念他。想想大家就快要分別了，我們都會彼此記住對方?有時候不得不相信時間會沖淡一切，所以說真心希望我們多聯系，多走動。

第五，好的招生技巧和方法。就像我們去招生講到孩子學習，孩子智商差(chà)不(bu)多(duō)，那為什就學不好，那就是沒用好的學習方法。反過來說招生，招生同樣需要方法，每天都要開會將招生遇到問題，然后針對這些問題提出解決辦法，比如遇到留守兒童，他想去，爺爺奶奶坐不了主。說要打電話問孩子家長。遇到這種情況可以當時把電話撥過去。總之招生需要很多方法，通過學生招學生，鼓動家長幫忙招。

以上五點相當重要，__校區還有以下做得不足。

第一，后勤做的不是很好。老師得住。到了教課期才知道老師睡覺經常被熱醒。以前問過老師住宿情況。可能比較害羞沒有提出來，自己也沒有深入了解。很愧疚半個月在悶熱的環境睡覺。宋總校長和李副總校長都說過校長就是全職的保姆。管著老師的衣食住行，只有后勤做得好，工作才能做好

第二，沒有深入了解每個人，吃飯的時候也只是聊聊開心事，開會的時候也只是講講問題。作為校長，沒有深入了解他們和他們聊聊，是一個失誤。感覺深入的溝通很有必要，溝通有助于增加團隊凝聚力。

這些就是招生期的大致總結。同樣工作中時刻充滿著感動。六月二十九號宋總校長和李副總校長來慰問我們校區，給我們帶來了豐盛的慰問品。第一天我們沒有招到人，心中壓力很大······大家才下鄉一天，就被曬得黑黝黝的，想想大家付出那么多卻還沒有看到回報。當吃飯的時候還剩下幾塊肉，大家都不吃。這時羅巧玉老師給我加了一塊肉，說“校長，這塊肉你吃。”這一刻被感動了。有一種想哭的感覺。自己受到他們的尊重，心痛著他們受的苦。李盼老師和__老師為了一個厭學的孩子和家長深入交流孩子的教育問題，談到感人時，一副四人對泣的場面深深出動了我的心。我們不是為招生而招生，我們要改變我們遇到的每個孩子。當陳寶華老師和張俊霞老師為了一個很愿意上補習班但家長不同議解說到深夜時那種精神讓我感動，雖說沒說服家長，但我們盡我們努力。冷建老師和朱小影老師中午休息那種工作精神讓人感動。張校長和于璐老師在夜里回學校的路上依然對路邊乘涼進行解說也深深觸動了我。招生期每個人感動著彼此，正是這種感動讓我們相扶前行。十天的招生期從不認識到熟悉，再到了解，感情一步步升華。那些激情跑操隊伍，那些曬得黝黑的面龐，那些被汗水浸透衣衫，那些背靠大樹午休的情景，那些夜里回來騎著自行車得身影已經被定格。成為過去，但感情還在延續。

七月十號開學了。教課期就正式開始了。已經三星期過去了。突然感覺教學效果沒那么好。總結一下教課期，

第一，安全始終放在第一位。“百年大計，安全第一”為了保障學生安全，下課老師也要注意這學生，制止危險舉動，同時開得也有安全教育課加強學生的安全意識。

第二，教育方面做得不足。一些孩子的單獨輔導沒做到位。對孩子的學習情況沒有隨時了解，就剩下一星期，整個校區都要緊張起來，提高教學效率，做到每節課都要有人督查。

第三，對于提升孩子積極性，開展課外活動做得也不是很足。自在第三周開展朗誦比賽。我校區的體育課感覺還是有吸引力的。我們的陳寶華體育老師從沒有把體育課當副課教，他自己對四周的體育課做精心的安排。讓他們學不少東西。同樣，我們的音樂課也相當不錯。

第四，做好家訪工作。第三星期的家訪是對孩子在學校情況的匯報同時也是對教學意見的收集。做到一個學生也不能落下。

平穩的教課期我們迎來了兩位老師，__老師和__老師，張老師是個實干的人經常很少說話，不管誰值班，她也會仔細的干。__老師剛來兩三天，雖沒有深入溝通，但從他教課可以看出是個很有激情的人。

平穩的教課期也有觸動人心的事，__老師回家帶來的雞，熬的雞湯讓我們美美吃了一頓。其實王老師雖說只經歷一天招生期，但就這一天就曬黑了好多，回家父母很是心疼，勸她不要來了。但她依然來了，還帶了一只雞。李盼老師學生帶來的西瓜是對我們老師的認可。三個星期中，冷建老師的生日讓我們夢回在校生活。好久沒有放開自己大吃大喝了。總之，教課期就是平穩不失歡快。

這些天，我感覺成熟了很多，有些方面沒達到總校要求。剩下的一個星期，全力以赴，做好完美的結局。

這些天，認識了很多人，感激每個人。幼兒園的賈楠楠姐及做飯的姨都給予了很大的幫助，無論是幫忙招生還是在教課期提的建議。真心的感激她們。

四十天的我們校區兄弟姐妹一起生活的日子。這其中的酸甜苦辣，我將珍藏，畢生難忘。

謝謝大家!

述職人：___

20__年__月__日

培訓學校述職報告57月至10月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由__師范學院承擔的__省初中語文骨干教師培訓。這次培訓分為兩個部分：

一是集中學習階段;

二是在職研修階段。集中學習在井岡山八角樓師訓中心進行，為期八天。

在井岡山的學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。

現總結如下：

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學院的孔刃非教授的《以良好的素養，高度思維責任感培養高素質的人才》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀?他提出從中國古代優良傳統找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎打牢，提高人的素質。

贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關注了教師的身心健康。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

杭州師范大學倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調：

1、要創造先有模仿;

2、老師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。

倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。

贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發展》的報告。陳院長強調，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風采。

此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。

南昌教研員胡小望老師的《中學語文課堂教學的有效性實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業”的真正內涵。

四、教師自身的成長

教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有

一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學院院長焦中明教授的《學點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發，指出教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。

又如，南昌市教育科學研究所胡小望的《課例研究與教師專業發展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發展反思能力、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是簇進專業成長。

又如，__師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應該互相學習，取長補短的結論。今天的教師角色應該轉變，由教學主體向學習伙伴轉變;由知識傳授向導學轉變。

五、結識了全省教學名師。

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的。都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創辦的qq群，成為了大家各在一方時交流的平臺。

六、在職研修碩果累累

本學期開學至今，我擔任了八年級語文教學，在完成教學常規工作的.同時，積極實踐完成培訓基地布置的作業。主要有以下方面：

1、積極撰寫教學反思和教學敘事。

集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應該快樂》等博文被版主評為精華。

2、努力開展教育教學研究。

為全校教師上了公開教學觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻;做了《教育教學論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結和梳理，得到教師的好評;設計了教育教學研究方案《新農村“學習型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農村建設，目前的新農村建設只注重建屋修路，而忽視家庭內部學習氛圍的營造，很有研究的針對性。準備于__年上半年申報省級課題。

3、積極發揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。

作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。目前，學校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準備在中華語文網上開通“棠閣學校語文工作室”，成為學校語文教師交流的固定平臺!