導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作應(yīng)遵循的基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文；教學(xué)原則

近年來，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨著愈來愈嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實(shí)際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)有效性，遵循一些指導(dǎo)性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個(gè)體性原則、可接受原則和實(shí)效性原則。

一、人本性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須以人為本，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。“教育作為培養(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點(diǎn)是人，是人的個(gè)性化和社會化的發(fā)展過程。”教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。

在語文教學(xué)中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）堅(jiān)持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，教學(xué)活動的安排始終以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施始終以學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn)。（2）堅(jiān)持以人為本，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的意愿和要求，保護(hù)自尊心，提高自信心，使學(xué)生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學(xué)習(xí)。如在中等職業(yè)學(xué)校語文分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學(xué)生的自尊心。（3）堅(jiān)持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學(xué)單純以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的觀念，樹立語文教學(xué)為學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學(xué)科的交際工具性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達(dá)能力和交際能力。

二、人文性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須關(guān)注人文，培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。語文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）在教學(xué)過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來，在語文知識的學(xué)習(xí)中開闊視野，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和人文基礎(chǔ)，有針對性地指導(dǎo)課外閱讀，多讀書，讀好書，擴(kuò)展知識，提高修養(yǎng)。

三、全體性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須面向全體，保證全體學(xué)生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)的全體性，也體現(xiàn)在學(xué)生集體的能力提高和集體精神的培育。

在語文教學(xué)中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄，“一個(gè)都不能少”。尋找語文后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學(xué)大綱，嚴(yán)格要求全體學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。（3）在語文教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。

四、個(gè)體性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須尊重個(gè)體，使每位學(xué)生都得到個(gè)性化發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展，是語文教學(xué)創(chuàng)新的立意所在。

在語文教學(xué)中，遵循個(gè)體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動和評價(jià)考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。（2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，對于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標(biāo)準(zhǔn)答案，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，科學(xué)分組和安排活動，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，運(yùn)用集體動力改正缺點(diǎn)和不足。

五、可接受原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須循序漸進(jìn)，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。因此，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進(jìn)，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進(jìn)。

在語文教學(xué)中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進(jìn)，步子不要過快，采取階段性遞進(jìn)策略。（2）與學(xué)生建立良性互動關(guān)系，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時(shí)反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學(xué)的理解和支持。

六、實(shí)效性原則

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須注重實(shí)效，保證教學(xué)創(chuàng)新取得實(shí)際效果。很多教學(xué)改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學(xué)要取得實(shí)效，必須立足學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動的有效性和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的針對性。

篇2

《英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)》是英語專業(yè)教育模塊一門核心實(shí)踐類課程。本課程以介紹教學(xué)實(shí)踐操作方法為基礎(chǔ)，以真實(shí)教學(xué)實(shí)踐和案例分析為核心，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地、全面地教學(xué)實(shí)踐實(shí)操訓(xùn)練。本門課程以培養(yǎng)英語教師職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生掌握英語教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語教學(xué)的基本技能，以及一定的課堂管理方法，為從事基礎(chǔ)教育英語教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

一 、課程改革措施及成效分析

（一）理論依據(jù)

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處

理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)》課程依托于項(xiàng)目教學(xué)法，“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

（二）改革措施

本課程設(shè)置四項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：教案與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，板書與課件設(shè)計(jì)，課堂活

動設(shè)計(jì)與課堂管理。所有項(xiàng)目以從師技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，解決課前準(zhǔn)備，板書設(shè)計(jì)，課前導(dǎo)入，知識講解，提問就錯(cuò)，課堂組織，課后小結(jié)等若干項(xiàng)問題。項(xiàng)目實(shí)踐過程中，基本理論講解，下達(dá)任務(wù)，分組合作，學(xué)生互評與教師點(diǎn)評五項(xiàng)子項(xiàng)目。

此教學(xué)改革側(cè)重于對學(xué)生的技能訓(xùn)練，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。完成項(xiàng)目的過程是由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。每一個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)周期短，見效快，是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測評性好。項(xiàng)目的實(shí)踐也注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、完成項(xiàng)目。

（三）成效分析

1項(xiàng)目一：教案與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成效分析

學(xué)生在完成該項(xiàng)目過程中對教案的重要性有了充分的認(rèn)識，更加明確教案的構(gòu)成要素，清楚地理解撰寫教案需要遵循的原則。通過分析實(shí)例，了解了撰寫教案的注意事項(xiàng)，最終以小組為單位，呈現(xiàn)項(xiàng)目成果一份教案，并在課堂上進(jìn)行展示和講解，接受同學(xué)互評和教師點(diǎn)評。

2項(xiàng)目二：板書與課件設(shè)計(jì)成效分析

學(xué)生在完成該項(xiàng)目過程中，學(xué)會了如何設(shè)計(jì)板書與課件。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生名確了設(shè)計(jì)板書時(shí)的注意事項(xiàng)，板書要靈活多樣，生動活潑。注意色彩的運(yùn)用。板書要設(shè)計(jì)要有條理，不能隨寫隨畫，隨之就擦改涂抹，這樣不僅會影響學(xué)生連續(xù)思維，也會給講解帶來不必要的障礙，同時(shí)也給學(xué)生做筆記帶來困難。注意板書姿勢，書寫要正確、工整、美觀。課件制作要注意體現(xiàn)的是作者的綜合能力，對課的理解，對教材的剖析能力以及對技術(shù)的掌握。

3 項(xiàng)目三：課堂活動設(shè)計(jì)

學(xué)生在從事課堂活動設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程，明確了應(yīng)遵循的原則，要活動設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，要有較強(qiáng)的可操作性，要有一定的趣味性，以提要學(xué)生的語言綜合能力為根本目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)生活化、情景化、趣味化、益智型活動。

4 項(xiàng)目四：課堂管理

學(xué)生在從事該項(xiàng)目過程，通過模擬課堂實(shí)踐教學(xué)，了解到要實(shí)現(xiàn)有效地課堂管理，要了解學(xué)生的需要；建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；實(shí)施有效的教學(xué)措施；促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)，建立教學(xué)常規(guī)；學(xué)校管理者對班級規(guī)模的控制。

二 、學(xué)生實(shí)踐能力的推進(jìn)及體現(xiàn)

（一） 通過撰寫教案，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

通過完成項(xiàng)目一教案與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生提高了英語書面表達(dá)能力，每一份教案都要經(jīng)過撰寫者課堂講解，學(xué)生互評與教師點(diǎn)評三個(gè)環(huán)節(jié)，在此過程中，教案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生之間互相糾錯(cuò)，教師點(diǎn)評，撰寫者最后修改，最終實(shí)現(xiàn)提高英文寫作能力的目的。

（二） 通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，都包含展示講解環(huán)節(jié)，教案展示講解，板書展示講解，課件展示講解，試講，課堂管理案例分析等。在講解的過程，都伴有教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評，學(xué)生課前準(zhǔn)備演練，課堂呈現(xiàn)，語言表達(dá)能力得到大幅度提高。

（一） 通過查閱資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在從事每一個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)的資料查閱和閱讀，以完成項(xiàng)目的展

示和講解，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 通過自主設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

通過完成項(xiàng)目二板書與課件設(shè)計(jì)與項(xiàng)目三課堂活動設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造力的得

到充分發(fā)揮。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生在遵循相關(guān)注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，可以自由發(fā)揮想象空間，設(shè)計(jì)出形式多樣的板書，內(nèi)容多樣的課件與豐富多彩的課堂活動。

（三） 通過分組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

不管是課堂上的小組討論還是課后團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目，呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，學(xué)生都要

有分工，有合作，要協(xié)商，要討論，要共同完成，集體的智慧也碰撞出新的想法，新的構(gòu)思，新的理念，在此過程，大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，提高了每一個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作能力。

（四） 考取職業(yè)資格認(rèn)證的能力

英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程是為學(xué)生今后從事教師行業(yè)打下基礎(chǔ)的一本課程， 因?yàn)樗鼧O大地促進(jìn)并提高學(xué)生今后考取教師職業(yè)資格證的幾率。

三 今后教學(xué)改革的方向

《英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)》課程將繼續(xù)以項(xiàng)目教學(xué)法為理論依托，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的展開，本學(xué)期是此次課程的首輪試點(diǎn)授課，課程結(jié)束，會以問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)整課程改革方向。

[1] 肖. 互動式教學(xué)模式與英語口語能力培養(yǎng)[J]. 科技信息， 2009，（02） .

[2] 高雪松. 英語詞匯探索[J]. 科技信息， 2009，（02） .

[3] 熊堅(jiān). 淺議大學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J]. 科技信息， 2009，（02） .

篇3

關(guān)鍵詞：語用能力 語用失誤 教學(xué)方法

1 引言

截止2005年7月，我國有獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校1071所，約占普通高等學(xué)校1792所的60%，高職高專的招生人數(shù)和在校生人數(shù)分別占普通高等學(xué)校的53.2%和45.6%。高職教育數(shù)量之多，規(guī)模之大，已撐起高等教育的半壁江山。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家將要大力發(fā)展職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育是“推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。這充分顯示了高職教育在我國高等教育中的重要地位與作用。

然而，高職高專學(xué)生如何體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在未來的就業(yè)競爭中占有一席之地是廣大教師目前應(yīng)該深思的問題。高職教育以培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)。所謂復(fù)合型，即英語+專業(yè)技能型，也就是除了有良好的專業(yè)知識外，有較好的與專業(yè)結(jié)合的英語交際能力和應(yīng)用能力被認(rèn)為是高職高專畢業(yè)生就業(yè)的法寶，解決高職學(xué)習(xí)中的“優(yōu)質(zhì)教育”問題。

目前教育部對高職高專英語教學(xué)的基本要求是，既注重傳授英語語言知識，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行涉外工作的能力，但畢竟高職教育在我國發(fā)展的歷史不長，又因?qū)W生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，能夠分配到英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間自然就短。就我省的情況而言，多數(shù)學(xué)校安排高職公共英語課程為一年兩學(xué)期，總課時(shí)為128~144學(xué)時(shí)，學(xué)生僅以通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（AB級考試）為高職高專英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的狀況很是令人擔(dān)心，對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)有很大障礙。

筆者曾在2009年對我省的一所高職高專院校做了問卷調(diào)查，將非英語專業(yè)學(xué)生分為一年級英文（A組）、一年級中文（B組）、三年級英文（C組）、三年級中文（D組）四組，做同樣內(nèi)容的中英兩份關(guān)于“贊揚(yáng)”言語行為的問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語用能力深受中文語用能力的牽制，低年級學(xué)生和高年級學(xué)生實(shí)現(xiàn)“贊揚(yáng)”言語行為的差異非常小，這說明我們對高職高專學(xué)生的語用能力培養(yǎng)還沒有上升到一定的高度，培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合的英語語用能力迫在眉睫。

2 怎樣培養(yǎng)語用能力

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“交際能力”，把所學(xué)的外語作為一種交際工具來運(yùn)用。語用學(xué)家Hymes認(rèn)為除語言能力外，交際者還應(yīng)該具備怎樣使用英語的能力，也就是何時(shí)、何地、使用何種得體的語言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，其他語言學(xué)家，如Canale和Swain認(rèn)為交際能力應(yīng)包括語法能力、社會語用能力、篇章能力和策略能力四個(gè)方面。不難看出，社會文化知識是構(gòu)成交際能力的一個(gè)重要因素。也如Hymes所支持的那樣，語言是一種社會實(shí)踐，語言的得體性離不開社會文化知識。因此，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)高職高專學(xué)生的語用能力，需從以下多個(gè)方面入手。

2.1 加強(qiáng)跨文化交際的知識

跨文化交際（Inter Cultural Communication或Cross-cultural Communication），在這里主要指語言的跨文化交際，是在特定的文化環(huán)境中進(jìn)行的，是指不同文化背景的人們（信息的發(fā)出者和信息接受者）之間的交際。具體體現(xiàn)在價(jià)值觀念、生活方式、教育背景、倫理道德和思維方式的差異上。語言是文化的載體，不同文化之間總有方方面面的差異，而不同文化背景的人在一起交流，差異就造成障礙，所以，跨文化意識的培養(yǎng)與增強(qiáng)是非常必要的。

加強(qiáng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對英語語言的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把本民族的文化和其他民族的文化進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，有機(jī)地把語言和文化結(jié)合起來學(xué)習(xí)，對提高跨文化交際意識很有幫助。把外語教學(xué)的重點(diǎn)從字、詞、句的理解或語法意義的講解逐步上升到社會文化的層面上來，一方面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，增強(qiáng)對文化差異的認(rèn)識性，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解外語，從而真正達(dá)到英語教學(xué)的目的。

2.2 創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國，英語是外語，學(xué)生使用英語的機(jī)會是很有限的。根據(jù)何自然、閻莊對我國大學(xué)師生的語用情況調(diào)查研究，結(jié)果顯示他們的語用能力普遍偏低，其中，教材中的語用失誤是造成學(xué)生語用能力低下的主要原因之一。這就要求英語教材和教學(xué)資料要更新到能提供真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的程度，否則，學(xué)生的知識很難消化，會產(chǎn)生他們自己意識不到的語用失誤，鬧成笑話，造成誤解。

篇4

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；提高

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0044-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

為了促進(jìn)小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展，有關(guān)部門和人員應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，采取措施時(shí)應(yīng)注意以下原則。

1.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合原則。調(diào)研了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師中很普遍存在忽視理論學(xué)習(xí)的傾向，認(rèn)為“理論空洞，不實(shí)際，學(xué)不學(xué)都可”，這種觀念將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的大敵，是阻擋教師由“教書匠”成為“教育家”的一道屏障。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力必須遵循理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合的原則。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論和方法是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和必要前提。教師只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論后，才能站在一定的理論高度看問題，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐才能更加科學(xué)和規(guī)范。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一種與教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系的能力，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不斷自覺地應(yīng)用理論，不斷嘗試、反思和完善，理論知識才能真正不斷地內(nèi)化成教師的個(gè)人知識，并轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐行為。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)研究相結(jié)合原則。據(jù)了解，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然是為了完成教學(xué)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)式行為。教師們經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)也形成了很多頑固的思維定勢，教學(xué)成為沒有創(chuàng)新和活力的例行事務(wù)，教師的進(jìn)取心和事業(yè)熱情在毫無挑戰(zhàn)的工作中慢慢磨滅，逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

然而，教學(xué)設(shè)計(jì)不是重復(fù)機(jī)械的簡單工作，而是極富創(chuàng)造性的活動；教師不是完全聽從專家、管理者安排的工具，而應(yīng)該是教學(xué)中的研究者。教師如果以研究的態(tài)度去設(shè)計(jì)好每一堂課，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多值得思考和研究的問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，之后用教學(xué)日志、周期性工作總結(jié)、反思筆記、論文等記錄自己教學(xué)設(shè)計(jì)方面的成長與變化，不斷反思、總結(jié)和升華自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至進(jìn)行廣泛推廣。這樣教學(xué)就會成為不斷追求完美永無止境的事業(yè)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也能得到不斷提升。

3.自主探索和合作交流相結(jié)合原則。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面缺乏潛心鉆研、追求完美的態(tài)度，另一方面還缺乏平等、開放的共享交流意識。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然傾向于經(jīng)驗(yàn)式的自我摸索，把彼此都看成權(quán)益和資源競爭的對手，而不是合作學(xué)習(xí)伙伴，不希望與人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和成果，每個(gè)老師心中都鑄造起高高的壁壘，保護(hù)了自己，同時(shí)也封閉了自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)摒棄浮躁，靜心鉆研教材，分析和了解學(xué)生，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面的自主探索，但是不能讓自己處于孤立狀態(tài)，應(yīng)該敞開心扉，與他人（校外的專家和優(yōu)秀教師）進(jìn)行合作和交流，在尋求幫助的同時(shí)別忘了分享自己的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間才能形成開放、互信和支持的“學(xué)習(xí)共同體”，也就能為教師的工作提供支持和身份認(rèn)同，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同進(jìn)步。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的途徑

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職前教育和在職培訓(xùn)。教師們普遍認(rèn)為教育見習(xí)、實(shí)習(xí)對教學(xué)設(shè)計(jì)能力的形成作用最大，然而目前很多教育實(shí)踐流于形式。一方面，目前師范教育見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短且脫離實(shí)際，很難讓師范生獲得為其教學(xué)生涯奠定基礎(chǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，實(shí)習(xí)通常放在學(xué)校教育的最后階段，這種狀況使理論游離于實(shí)踐之外的培養(yǎng)方式不利于學(xué)生理解教學(xué)過程，學(xué)生既不能理解所學(xué)理論的實(shí)際含義，更不利于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的形成。

2.加強(qiáng)學(xué)校對教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)管理。制定合理可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是規(guī)范，二是創(chuàng)新。在統(tǒng)一的基本要求下，讓教師在達(dá)標(biāo)之余還能施展個(gè)性，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性與創(chuàng)造性。應(yīng)采用定期評比、及時(shí)表揚(yáng)、公開展覽、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的評價(jià)，讓老師們參與教案互評，在互評中彼此學(xué)習(xí)提高，真正促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。對新老教師進(jìn)行彈性化的分層管理，鼓勵(lì)教師對已有教案進(jìn)行修改和完善后，讓其他教師尤其是新教師使用，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的重用率，減輕教師負(fù)擔(dān)。

3.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資源庫建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)資源庫的建設(shè)，以豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)的資源或資料，積極為教師提供有針對性的支持。主要包括資源共享的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、訂購相應(yīng)的教學(xué)資料，如優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)質(zhì)課的VCD等，為教師制作可供選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)，并為教師準(zhǔn)備更多的備課素材。同時(shí)，還應(yīng)該對本校教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件等資源進(jìn)行分類、匯編整理，給教師提供必要的參考和借鑒，以共享交流。

篇5

關(guān)鍵詞：高校會計(jì)人員 職業(yè)道德 素質(zhì)

會計(jì)職業(yè)道德是職業(yè)道德的重要組成部分，它規(guī)定這會計(jì)從業(yè)人員在工作中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。遵守會計(jì)職業(yè)道德就意味著一個(gè)財(cái)務(wù)從業(yè)人員履行和承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù)，反之就意味著違背了會計(jì)的職業(yè)道德。

一、高校會計(jì)人員職業(yè)道德的含義

會計(jì)人員職業(yè)道德是指會計(jì)人員從事會計(jì)工作時(shí)應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)。高校會計(jì)職業(yè)道德是職業(yè)道德在高校會計(jì)職業(yè)中的具體體現(xiàn)，其具體是指在高等學(xué)校會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)遵守的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系和職業(yè)行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中規(guī)定的會計(jì)人員職業(yè)道德的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持原則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。同時(shí)，會計(jì)人員應(yīng)該做到敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)。對外應(yīng)遵守法規(guī)，充分披露，真實(shí)客觀，恪守信用；對內(nèi)應(yīng)科學(xué)理財(cái)，節(jié)儉廉潔，嚴(yán)格監(jiān)督，協(xié)調(diào)合作，信息保密，不以職務(wù)之便而謀取私利。

二、高校會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)的重要性

（一）加強(qiáng)高校會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)是單位屬性本身的需要

高校作為培養(yǎng)和輸送社會高端人才的單位，必須以身作則，教職員一定要和學(xué)生甘共苦，共造校風(fēng)，共守校規(guī)。為人師表，以身作則，這不僅是對高校每個(gè)教師的基本要求，也是對高校行政干部和后勤工作人員的基本要求。高校會計(jì)人員的職業(yè)道德在教育示范意義上顯得比其他行業(yè)更加重要，學(xué)為人師的更好體現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)高校會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)是確保會計(jì)信息真實(shí)有效的有力保證

隨著我國政策向教育傾斜，國家越來越重視對教育方面的建設(shè)和投入，越來越多的高校增資擴(kuò)校，基建項(xiàng)目越來越多，學(xué)院的采購規(guī)模和要求也繁重。但有些領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)人員抵受不住市場金錢的誘惑，不惜串通做假賬，觸犯了法律，導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失，損害了大部分人的利益。因此，加強(qiáng)高校會計(jì)人員職業(yè)道德的建設(shè)勢在必行，是保全國有資產(chǎn)的重要手段。

（三）加強(qiáng)高校會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會計(jì)目標(biāo)的重要保證

高校會計(jì)人員所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是為各使用部門提供可靠、相關(guān)的會計(jì)信息。會計(jì)人員職業(yè)道德有效地約束其行為，使其提供真實(shí)可靠的信息。高校會計(jì)人員為實(shí)現(xiàn)會計(jì)目標(biāo)需要調(diào)配資金，如學(xué)校基本建設(shè)、學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放、教職工的工資福利津貼等一系列的工作都需要會計(jì)人員運(yùn)籌帷幄。

（四）加強(qiáng)高校會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)有利于監(jiān)督反腐倡廉的工作

腐敗通常是金錢在作怪，一個(gè)素質(zhì)高的會計(jì)人員，在工作過程中起到很好的監(jiān)督作用，杜絕與腐敗行為相勾結(jié)，堅(jiān)持自己的立場，這樣才能使學(xué)院步入穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展道路。

三、當(dāng)前高校會計(jì)人員職業(yè)道德存在的相關(guān)問題

從當(dāng)前高校會計(jì)人員職業(yè)道德的現(xiàn)狀看，總體還是不錯(cuò)的，但還存在著很多我們不容忽視的問題。

（一）政治素質(zhì)不高、覺悟低

有的財(cái)務(wù)人員缺乏敬業(yè)精神，得過且過，不負(fù)責(zé)任，利用職務(wù)的便利，跟其他人串通，謀取不正當(dāng)利益。面對學(xué)院政策對教學(xué)人員的傾斜，充滿不平衡情緒，覺得同為學(xué)院做貢獻(xiàn)，所享受的待遇卻不如他們，行政人員還要天天坐班，而老師卻有課才來上班，對此覺得不滿，甚至消極怠工，影響正常工作。

（二）缺乏保密意識，法制觀念淡薄

會計(jì)人員最基本的素質(zhì)是保守秘密。但是，近年來個(gè)別會計(jì)人員在市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，在領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)迫、指使授意下，做假賬，偷稅漏稅，挪用公款，甚至為他人造假出謀劃策，無視法律的不可侵犯。財(cái)務(wù)人員保守財(cái)務(wù)秘密意識淡薄，甚至淪為違法亂紀(jì)人員，公然損害公眾利益。

（三）素質(zhì)低下，服務(wù)意識淡薄

有的財(cái)務(wù)人員沒有及時(shí)了解國家的政策和財(cái)經(jīng)法規(guī)，造成業(yè)務(wù)不熟悉，工作效率低下，有事甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。同時(shí)，財(cái)務(wù)部門作為學(xué)院對內(nèi)對外的窗口，其一舉一動直接影響著整個(gè)學(xué)院的對外形象和在師生心中的形象。但是現(xiàn)在“門難進(jìn)、事難辦、臉難看”是當(dāng)前一些財(cái)務(wù)人員的真實(shí)寫照。有個(gè)別財(cái)務(wù)人員甚至區(qū)別對待報(bào)賬人員。平時(shí)關(guān)系比較好的，報(bào)賬是就一帆風(fēng)順，關(guān)系不好的就層層卡關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)報(bào)賬更是幫忙出謀劃策，耐心又熱心，更是代辦手續(xù)。如此區(qū)別對待，更是反映出其素質(zhì)低下，服務(wù)意識淡薄。

四、加強(qiáng)高校會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)的途徑

（一）建立完備的道德教育體系

1、加強(qiáng)思想政治素質(zhì)的建設(shè)

加強(qiáng)政治理論、黨的方針政策、職業(yè)道德的有關(guān)文件和材料的學(xué)習(xí)，不斷提高理論政策和職業(yè)道德的水平。同時(shí)，單位可以通過結(jié)合案例教育、參觀考察等方式，不斷提高自身水平并提高服務(wù)意識。樹立良好的服務(wù)形象，說話辦事、為人處事要正直，實(shí)在，工作要熱情禮貌，一視同仁，和藹可親。

2、加強(qiáng)法律制度的學(xué)習(xí)

財(cái)務(wù)人員同時(shí)與錢物和法律打交道，遵紀(jì)守法是財(cái)務(wù)人員必備的職業(yè)道德，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)的法律和財(cái)經(jīng)法規(guī)，樹立遵紀(jì)守法的良好形象。高校會計(jì)人員，自覺抵制不正之風(fēng)，做到全面、客觀、公正反映學(xué)院各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動。

（二）加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，提高專業(yè)技能

1、鞏固知識，加強(qiáng)勝任能力的培訓(xùn)

高校財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)具備足夠的業(yè)務(wù)知識，以便能夠在日益復(fù)雜、不斷變化的高校管理和財(cái)務(wù)環(huán)境中勝任工作。如應(yīng)學(xué)習(xí)教育行業(yè)的政策法律、法規(guī)；高校管理的人事等各方面的政策；基本的計(jì)算機(jī)知識，文字處理，辦公軟件的學(xué)習(xí)等等。除此之外，作為一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員處理具備應(yīng)有的業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)具備相關(guān)的能力，如信息技術(shù)能力、溝通與交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力、參與決策能力等。

2、堅(jiān)持繼續(xù)教育，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會計(jì)制度也跟著變化。高校財(cái)會人員除了有扎實(shí)的財(cái)會理論知識和專業(yè)水平外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識。高校財(cái)務(wù)不僅涉及到管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法等。財(cái)會人員必須努力專研相關(guān)知識，并堅(jiān)持繼續(xù)教育，才能適應(yīng)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)工作服務(wù)意識的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）建立監(jiān)督管理機(jī)制

機(jī)制的落實(shí)與執(zhí)行作為引導(dǎo)財(cái)務(wù)人員走向好或壞的導(dǎo)向牌，但是只有落到實(shí)處的機(jī)制才能發(fā)揮作用，不然只能成為一句空話。在這之前首先要建立完善的內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度，使得高校財(cái)務(wù)人員的各項(xiàng)業(yè)務(wù)規(guī)范化。同時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際對財(cái)務(wù)人員建立考核、競爭和監(jiān)督等相關(guān)機(jī)制。同時(shí)對相關(guān)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)過程進(jìn)行經(jīng)常性檢查和監(jiān)控。同時(shí)，要完善高校內(nèi)部會計(jì)控制系統(tǒng)，不相容的崗位相分離，避免和降低各種風(fēng)險(xiǎn)，確保資金的安全。

（四）實(shí)行輪崗制度

現(xiàn)在大部分高校的財(cái)務(wù)基本上都是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，每個(gè)人都有自己的一個(gè)專業(yè)崗位，每個(gè)人基本上在本崗位都有著多年的經(jīng)驗(yàn)，他們很多人都會形成一種行業(yè)慣性，很多工作方法方式都很守舊，改了他們就不習(xí)慣了。而且由于是蘿卜崗位，要是個(gè)人有事，基本上整個(gè)財(cái)務(wù)都會停止運(yùn)作。例如我們單位一樣，整個(gè)財(cái)務(wù)就十一個(gè)人，報(bào)賬一個(gè)，學(xué)費(fèi)一個(gè)，銀行一個(gè)，有一個(gè)人請假了，整個(gè)部門就要停止運(yùn)作。鑒于此，我覺得實(shí)行輪崗制度可以保證業(yè)務(wù)的進(jìn)行。每個(gè)人平時(shí)除了做好本崗位的工作，還學(xué)習(xí)其他崗位的業(yè)務(wù)，實(shí)行一人多用制度。這樣有利于加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，有利于提高全體財(cái)會人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于調(diào)動大家的積極性和創(chuàng)造性。

總之，財(cái)務(wù)人員作為高校的一個(gè)對內(nèi)對外的窗口，具有舉足輕重的地位，每位財(cái)務(wù)人員都應(yīng)該做好表率作用，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)，都必須做到學(xué)無止境，不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，為單位、為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠民.新時(shí)期如何提升高校財(cái)會人員素質(zhì)[J].科技風(fēng)，2012

篇6

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造品質(zhì)教學(xué)策略教學(xué)方式

“傳授式”的教學(xué)方式和被動的“接受式”學(xué)習(xí)方法，往往教師“教”的過分夸張，漠視、淹沒學(xué)生“學(xué)”的主體地位。“傳授式”的教學(xué)方式往往是為“教什么”，“如何教”等因素而設(shè)計(jì)，考慮教材多，考慮學(xué)生少，這樣學(xué)生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程改革中，“傳授式”的教學(xué)方式遭到了否定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)外專家對自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了深入的研究，雖然存在著不同的學(xué)派，但對其中心內(nèi)容的認(rèn)識基本是一致的，對其在教育中的地位都是十分肯定的。

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的主導(dǎo)作用貴在塑造學(xué)習(xí)主體，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。為此，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的探索。

1.探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心。

美國的教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用。”都說明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心。

很多學(xué)生對新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學(xué)過程中適時(shí)激發(fā)探究意識；教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練如對學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如在做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險(xiǎn)；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。

2．自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一個(gè)具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書；才能面向未來，求真務(wù)實(shí)，勇于進(jìn)取，樂于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動、貢獻(xiàn)，注重效率、效益；才能目標(biāo)明確，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對自己的力量和別人的力量充滿信心。一個(gè)具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強(qiáng)烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手：

首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時(shí)對好的方面予以肯定和表揚(yáng)，更不要忘記對出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來越充分。

其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個(gè)過程中。那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)。化學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)長期堅(jiān)持的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時(shí)間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項(xiàng)目有很多，如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅(jiān)持者的實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)成果，給予必要的鼓勵(lì)與幫助。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3．科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。

以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會實(shí)踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

3-1保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而廣于提問，敢于提問，甚至善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識的目的。如“魔棒”點(diǎn)火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學(xué)中有許多這樣的好材料。

3-2培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的熱情。

中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應(yīng)試教育的影響一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學(xué)生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學(xué)生迷信權(quán)威，崇信書本；這樣的學(xué)生缺乏主動性、獨(dú)立性，面臨選擇時(shí)束手無策，難置可否，結(jié)果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造。“疑而啟思，疑而生變”，在對事物的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認(rèn)識過程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，所以化學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生批判性地吸收化學(xué)科學(xué)的精華。化學(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識過程總是由簡單到復(fù)雜、甚至由錯(cuò)誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡簡單單的傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生正確地去理解凱庫勒式的積極意義，又要讓學(xué)生通過性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識到它的局限性，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲──苯的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？有沒有比我們現(xiàn)有的課本上更科學(xué)的解釋。

3-3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵(lì)聯(lián)想、設(shè)計(jì)一些化學(xué)問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。如：引入有機(jī)物的概念時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力──沒有有機(jī)物的世界會是怎樣，有機(jī)物是怎樣形成的……；在學(xué)習(xí)氫鍵時(shí)激發(fā)學(xué)生想象如果水分子之間沒有氫鍵，我們的地球會怎樣、若外星球也有生命但沒水，那么那種物質(zhì)會相當(dāng)于水的作用；在甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，可提示學(xué)生你由此還會發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有離子的結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有哪些物質(zhì)雖然不是由分子和離子構(gòu)成但其中存在正四面體結(jié)構(gòu)；甲烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、乙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、2，2–二甲基丙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體，由此總結(jié)出什么樣的規(guī)律，又怎樣運(yùn)用此規(guī)律有所發(fā)現(xiàn)。

3-4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要?jiǎng)?chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時(shí)觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象要探索它的實(shí)質(zhì)就要?jiǎng)邮肿鲗?shí)驗(yàn)。因此敏銳的觀察能力和扎實(shí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實(shí)踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面以下幾點(diǎn)應(yīng)特別注意：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法。教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)。

（2）注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注重開闊學(xué)生視野。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切勿包做包講。當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)還是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如：家中的食鹽為什么會變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么要興建火力發(fā)電廠、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？

（3）要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教材中很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實(shí)驗(yàn)，而不應(yīng)該操縱學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地幫助他找到失敗的原因。

（4）要精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，甚至可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題──為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以各抒己見，甚至還可以對課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲取了知識，還獲取了方法。

3-5引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略理論，興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的業(yè)績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為“近十幾年來最成功和最有效的學(xué)習(xí)方式”。

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以小組總體表現(xiàn)為評價(jià)依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建，學(xué)生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這自主學(xué)習(xí)所要求的。

精心設(shè)計(jì)討論問題是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如學(xué)習(xí)SO42-的檢驗(yàn)方法時(shí)可設(shè)置下面一系列問題：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何現(xiàn)象，再加入鹽酸有何現(xiàn)象，鹽酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入鹽酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？③某溶液中滴加Ba(NO3)2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？④你組認(rèn)為檢驗(yàn)SO42-的最嚴(yán)密的方案是什么？教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循開放性原則，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)既有聯(lián)系性又有開放性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染”時(shí)可布置以下開放性問題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來源？④如何防治酸雨？

把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。例如當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個(gè)人無法解決時(shí)；當(dāng)學(xué)生對某一問題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。

篇7

近年來，全國各地專業(yè)生的培養(yǎng)，特別是美術(shù)專業(yè)生的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校的重視。我們也在這種大的背景下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視中，積極探索對美術(shù)專業(yè)生的培養(yǎng)，取得了一定的成績。

對于很多高中學(xué)校來講，美術(shù)專業(yè)生的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著雙重責(zé)任，這種雙重性主要表現(xiàn)在各級各類競賽和高考競爭中，我們學(xué)校也不例外。這種雙重性是由學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)生自身發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)校對專業(yè)生的培養(yǎng)一方面要使美術(shù)愛好者學(xué)到一技之長，另一方面也要為文化成績相對較差有升學(xué)需要的學(xué)生創(chuàng)造升入高一級美術(shù)院校學(xué)習(xí)的機(jī)會。

美術(shù)專業(yè)生教學(xué)雖然在很大程度上是一種感性的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要也是一種感性的學(xué)習(xí)，沒有太多的規(guī)律可言，似乎很難在學(xué)生的學(xué)習(xí)中找到一種規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，但我經(jīng)過近10年的教學(xué)實(shí)踐證明還是有規(guī)律可循的。

一、制定培養(yǎng)的理論依據(jù)、找準(zhǔn)教學(xué)規(guī)律

重在抓好基本功教學(xué)的規(guī)律、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律為理論依據(jù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，配以“隨機(jī)應(yīng)變”的教學(xué)策略。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求。但是由于學(xué)科性較強(qiáng)，有它的特殊性，學(xué)生除了要有較強(qiáng)的專業(yè)基本功之外，美術(shù)作品的好與壞、優(yōu)與劣、可賞性與非可賞性 、感染力的強(qiáng)弱等方面要受到欣賞者的主觀制約，這就是繪畫風(fēng)格帶來的藝術(shù)魅力的作用與反作用。就以美術(shù)高考的作品評價(jià)來說，每一門課考試每年由不同的專家進(jìn)行評分，作為專業(yè)輔導(dǎo)教師除了教授學(xué)生扎實(shí)的基本攻外，如何讓學(xué)生的繪畫風(fēng)格適應(yīng)高考的需要呢？因此作為教育教學(xué)工作者特別是第一線的專業(yè)輔導(dǎo)教師要去研究和尋找應(yīng)考規(guī)律和方法，首先要掌握學(xué)生基本功的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律及相應(yīng)的教學(xué)對策。

二、專業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的階段性輔導(dǎo)過程

許多中學(xué)美術(shù)教師在強(qiáng)大的高考壓力下，急功近利急于在學(xué)生身上出成果，過早的把專業(yè)的最高要求強(qiáng)加于學(xué)生的身上，造成學(xué)生無所適從、手足無措，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有信心，越學(xué)越不想學(xué)的“怪事”，造成不少學(xué)生棄學(xué)、棄考。雖然循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律是一個(gè)老調(diào)重彈的話題，但大多數(shù)美術(shù)教師不能正確地去運(yùn)用它。筆者在日常輔導(dǎo)中運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制定了教學(xué)的階段性目標(biāo)和階段性課程，并且根據(jù)制定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究。這包括：

1、專業(yè)課程的階段性安排：素描（石膏、靜物、頭像寫生），色彩，速寫

2、素描石膏分級教學(xué)：一級（幾何體）、二級（五官塊面和五官）、三級（簡單石膏頭像塊面和簡單石膏頭像）、四級（常見石膏頭像）

3、靜物素描分塊教學(xué)：構(gòu)圖講解、構(gòu)圖練習(xí)、整體思維練習(xí)、單個(gè)靜物練習(xí)、明暗（黑白）關(guān)系練習(xí)、深入學(xué)習(xí)

4、素描真人頭像階段性教學(xué)：頭像基礎(chǔ)知識教學(xué)、頭像初步寫生練習(xí)（發(fā)現(xiàn)問題）、不同五官角度練習(xí)（寫生、臨摹、講解、修改）、頭像寫生整體思維練習(xí)、頭像寫生明暗（黑白）關(guān)系練習(xí)、頭像寫生深入學(xué)習(xí)階段

5、色彩階段性教學(xué)：色彩范畫賞析、色彩基礎(chǔ)知識教學(xué)、構(gòu)圖意識教學(xué)、色彩初步寫生練習(xí)（發(fā)現(xiàn)問題）、色調(diào)練習(xí)及講解、環(huán)境色練習(xí)（包括不同環(huán)境色對同一物體的影響和同一環(huán)境色對不同物體的影響）、單個(gè)物體練習(xí)、整體練習(xí)、不同技法練習(xí)、深入學(xué)習(xí)

6、速寫階段性教學(xué)：人體比例及構(gòu)造教學(xué)、速寫構(gòu)圖教學(xué)、初步寫生練習(xí)、臨摹練習(xí)、范畫賞析、不同速寫風(fēng)格練習(xí)、深入學(xué)習(xí)練習(xí)

三、對美術(shù)專業(yè)生的管理要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)管理

1.學(xué)生的管理。美術(shù)專業(yè)有其獨(dú)特性，除和其他術(shù)科的專業(yè)差異外還存在思維方式的差異，管理不當(dāng)就會導(dǎo)致學(xué)生的自由散漫或阻礙正常的教學(xué)活動，因此管理學(xué)生一方面要照顧到專業(yè)的特殊性，具體問題具體分析；另一方面又要照顧到學(xué)校整體的教育教學(xué)管理。專業(yè)輔導(dǎo)不是先上課后練習(xí)再講評這么簡單，而是注重在練習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然老師不需要每一分鐘都在教室里但需要經(jīng)常在教室里。教師需要花去大量的時(shí)間在他們身上作個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)修改一幅畫要去花相當(dāng)長的時(shí)間，需要老師作出一定的犧牲，這樣一來就解決了上面的三個(gè)問題了。教師在安排學(xué)生自由消化時(shí)也要經(jīng)常在教室走動以免使學(xué)生在老師不在時(shí)養(yǎng)成自由散漫的壞習(xí)慣，這樣一來就象把老師“粘貼”在學(xué)生的身上一樣。不過要說明一點(diǎn)“粘貼” 本身不是完全由老師一手控制學(xué)生的所有自由而是要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以外的活動和思想動向，課外要經(jīng)常和學(xué)生一起聊聊天有利于建立良好的師生關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生在班級學(xué)習(xí)文化課時(shí)就要進(jìn)行“粘貼”轉(zhuǎn)移至班級管理，減輕專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)。但是要解決第三個(gè)問題還得要專業(yè)教師和班主任時(shí)常聯(lián)系，專業(yè)教師要做好上課情況記錄及時(shí)和班主任取得聯(lián)系。

2.指導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)關(guān)系。 美術(shù)特長生在高中三年的學(xué)習(xí)中和其他學(xué)生相比，在某種程度上來說學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要更重一些，他們不但要學(xué)好文化課，還要要多學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，而這門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容、范圍又相當(dāng)廣泛。這一切在無形之中就會給學(xué)生增加很大的壓力，如果處理不好就會使學(xué)生文化、專業(yè)兩耽誤，進(jìn)而會引起學(xué)生的厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會造成一無所獲。要解決諸多問題的關(guān)鍵是除了關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，更重要的是要運(yùn)用有意義的方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）激勵(lì)方法。所謂“激勵(lì)”方法主要是依靠老師的指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或以激發(fā)學(xué)生自身潛力充分發(fā)揮學(xué)生自主性。在具體的操作過程中是以學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性及其發(fā)展過程能動地隨時(shí)隨地的引發(fā)學(xué)生的激情。只要把學(xué)生的激情引發(fā)出來，那么其他的事情學(xué)生自己會主動的去完成任務(wù)。有許多學(xué)生認(rèn)為自己在天賦上的不足而失去信心，結(jié)果是不但專業(yè)課學(xué)不好而且文化課也落下不少。這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺得自己是有用的是有潛能的，只是自己的潛能沒有得到挖掘，而挖掘的時(shí)間有長短。老師對學(xué)生的這一評價(jià)很容易讓學(xué)生接受的。

（2）自加壓力。上面方法的運(yùn)用主要從教師出發(fā)去激發(fā)學(xué)生，但如果每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都需要老師來激發(fā)鼓勵(lì)也是不現(xiàn)實(shí)的，最重要的還是依靠學(xué)生自己。通過教師引導(dǎo)由學(xué)生自己給自己增加壓力，促使自己得到全方面的發(fā)展。這一方法在運(yùn)用過程中的關(guān)鍵是：一開始，由老師引導(dǎo)到位，使學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而研究自己文化課和專業(yè)課的具體情況，制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺地抓緊抓好學(xué)習(xí)和生活。具體操作如下：在學(xué)生接觸專業(yè)之初短時(shí)間內(nèi)樹立他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，然而隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的占用使文化課上所用的時(shí)間比較少，久而久之文化成績就會下降，和班級其他同學(xué)相比成績可能不如人家進(jìn)步快，作為老師要積極地和同學(xué)一起研究對策，正確地看待這一情況。看看他在文化課上的學(xué)習(xí)情況，積極和文化課教師取得聯(lián)系。研究可發(fā)展性的學(xué)習(xí)方法，并且要和學(xué)生作一次深入的交流。老師要和學(xué)生站在平等的角度上，利用已經(jīng)掌握的材料和學(xué)生一起探討問題，使學(xué)生從內(nèi)心深處引起對學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識。作為學(xué)生都會理解老師的這一苦心的。

四、專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對自身專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高

名師出高徒，是對教師從業(yè)者的基本要求，也是每個(gè)教師應(yīng)該不斷努力的方向，對高考美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)教師而言，更應(yīng)該有高升的技藝和教育教學(xué)方法，使自己不但成為技藝的高手，也成為教育教學(xué)的名師，這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。專業(yè)美術(shù)輔導(dǎo)教師，與其他學(xué)科有很大的區(qū)別在于，教師不僅要有豐富的專業(yè)理論修養(yǎng)、教育教學(xué)的方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要老師在直觀的示范過程中對學(xué)生有一種耳濡目染的感染力和學(xué)習(xí)性。如果我們的老師本身技藝不高，甚至技不如人，指導(dǎo)思想不對路，方法不對頭，那么，學(xué)生學(xué)得云里霧里，走很多彎路，浪費(fèi)很多時(shí)間。我們從這些年的高考中，我們發(fā)現(xiàn)不同的老師，教學(xué)效果截然不同，原因很多，但專業(yè)輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很重要的原因。這些年來，特別是我們湖南這塊，美術(shù)高考要求變化非常明顯，如果我們墨守成規(guī)，老調(diào)長談，我們的專業(yè)輔導(dǎo)勢必跟不上形式發(fā)展的需要，甚至被別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。所有，我們專業(yè)教師，要不斷加強(qiáng)對專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高。方法有很多，我們可以去進(jìn)修，教師之間也可以相互學(xué)習(xí)，還可以和其他兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，當(dāng)然，我們今天的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，可以自學(xué)。

五、和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作輔導(dǎo)，培養(yǎng)，不斷提升自我和發(fā)展壯大

在藝術(shù)這一領(lǐng)域，有句話叫“山外有山、天外有天”來形容強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，有時(shí)候，我們認(rèn)清自己所處的階段和不足，我們更容易不斷提高和發(fā)展壯大。如果我們還不夠強(qiáng)大，或落后于其他學(xué)校，我們不妨學(xué)習(xí)中國的改革開放政策，先來個(gè)“中外合資”、“中外合作”等模式，先學(xué)學(xué)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。在高考美術(shù)輔導(dǎo)方面，學(xué)校和老師也要解放思想和勇敢走出第一步。外面有很多好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們可以把我們的老師送出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也可以合作辦學(xué)，都可以提高我們老師的專業(yè)輔導(dǎo)能力和專業(yè)輔導(dǎo)效果。我們周邊很多學(xué)校已經(jīng)勇敢的走出了這一步，我也在這方面做有益的嘗試，我想，只要我們肯動腦筋，就會有改變，有提高。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；活動課；教學(xué)模式

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”而什么是興趣呢？《辭海》這樣解釋：“積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。”對于學(xué)生而言，興趣就是積極認(rèn)識事物、積極參與活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就會樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。既然興趣是最好的老師，那么小學(xué)英語課堂教學(xué)就必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，建構(gòu)以活動課為主的教學(xué)模式，盡量運(yùn)用生動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動，能使課堂教學(xué)聲情并茂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

兒童往往是通過自身的活動去認(rèn)識世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。他們的好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，“愛動”是他們的天性。在生活與學(xué)習(xí)中，孩子總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親自試一試。但是小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不易持久，無意注意占優(yōu)勢，因此在小學(xué)階段，英語教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)以活動為主的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)英語課“活”起來，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗(yàn)情感，主動地活動起來。在輕松愉快的氛圍中架起生活和英語語言的橋梁，讓孩子們積極參與，在動中學(xué)、學(xué)中動，充滿樂趣地學(xué)習(xí)語言，上好英語課，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。

一、以活動課為主的教學(xué)模式的涵義

活動課教學(xué)法最早由教育心理學(xué)家杜威提出，他認(rèn)為“教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能力、興趣和習(xí)慣開始”。教育總是對個(gè)人的教育，社會是由個(gè)人組成的，因而教育首先必須滿足個(gè)人的需要。教學(xué)要為兒童的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為兒童的智力和情感的和諧發(fā)展提供養(yǎng)料，就必須依據(jù)兒童的興趣、愛好來組織教學(xué)，這是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提出的，有一定的理論依據(jù)。因此，活動課教學(xué)就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于主動參與的游戲和活動，采用聽、做、學(xué)、唱、玩、演等方法設(shè)計(jì)英語語言情景，使學(xué)生能在輕松、愉快的活動中去感受英語語言，理解和運(yùn)用英語語言，在運(yùn)用語言做事情的過程中獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成就感、自信心和積極主動學(xué)習(xí)的能力。

從活動課教學(xué)模式涵義來看，其符合英語教學(xué)模式的基本要求，即：（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)；（2）符合小學(xué)生心理、生理、認(rèn)識上的特點(diǎn)；（3）符合英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、以活動課為主的教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

1.遵循小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的原則

小學(xué)階段英語課程的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以活動課為主的教學(xué)模式必須圍繞英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

2.符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)原則

學(xué)者對人腦語言中樞研究表明，5～12歲的兒童是第二語言學(xué)習(xí)最佳時(shí)期，小學(xué)階段是人一生中語言發(fā)展最迅速的時(shí)期。這一時(shí)期，小學(xué)生對語言有著強(qiáng)烈的欲望和興趣，聽覺敏感，模仿力強(qiáng)，生性好動，學(xué)習(xí)語言的速度快而不感到疲勞。其缺點(diǎn)是不穩(wěn)定，注意力差，不喜歡單調(diào)的和機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性易受到挫傷而產(chǎn)生厭倦心理。以活動為主的教學(xué)模式如不能符合小學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出小學(xué)生樂于參與的游戲和活動，使學(xué)生在愉快和自信中學(xué)習(xí)，就無法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則

當(dāng)前有些教師的教學(xué)觀念仍然是“以我為主”，課堂上教具用得少，課堂教學(xué)活動以“教師提問、學(xué)生回答”為主，過多強(qiáng)求學(xué)生朗讀生詞、句子，學(xué)語法，布置大量的作業(yè)，忽視了學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。在以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中，教師只是起到“從旁指導(dǎo)”的作用，安排、組織活動，分析學(xué)生需要，提供咨詢；而學(xué)生則是主要的活動者，他們之間有時(shí)合作，有時(shí)又是競爭對手。

4.趣味性和真實(shí)性相結(jié)合的原則

教師在課堂教學(xué)中要善于利用實(shí)物、場景、語言卡、圖片、錄音、投影、圖畫、電視、電腦等各種教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語情景，采用聽、做、說、唱、玩、演等方式，變課堂內(nèi)容為游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松有趣的語言學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)活動中，同時(shí)要體現(xiàn)情景的真實(shí)性，由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源及所處環(huán)境、生源不同，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)要立足于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境就在自己身邊，英語說的就是身邊的事和人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自信心。

5.遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的原則

根據(jù)小學(xué)生從三年級到六年級認(rèn)識水平的變化，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不能“揠苗助長”。低、中、高年級全面發(fā)展，但各有側(cè)重，小學(xué)低年級重在培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)英語語言環(huán)境；高年級學(xué)生適當(dāng)加強(qiáng)聽說能力，發(fā)展讀寫能力，為今后升入初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能時(shí)，不同階段要有所側(cè)重，不同課型應(yīng)突出不同的教學(xué)重點(diǎn)。

6.實(shí)踐性原則

鼓勵(lì)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語、學(xué)會英語、使用英語，激勵(lì)學(xué)生積極動腦、動口、動手，大膽交流、大膽表演和互相交流英語信息，使學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力得到培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生邁出課堂，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會參加社會上有關(guān)英語的活動。

三、以活動為主的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

以活動為主的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路是：圍繞教學(xué)目標(biāo)，以活動為中心組織教學(xué)，在活動中完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在活動中學(xué)會英語并形成能力。

1.教學(xué)前備課

以活動為中心的教學(xué)，要求教師課前一定要備好課，做到胸有成竹。一是備教材，確定教材中的重難點(diǎn)，挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容的教育因素。二是備教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。三是備學(xué)生，教師要了解學(xué)生的愛好、興趣及思想狀況，預(yù)計(jì)學(xué)生在活動中可能提出的問題以及出現(xiàn)的困難。四備口語，對課堂運(yùn)用到的語言必須作好準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)英語語言文化環(huán)境的空間

平時(shí)在教室中展示關(guān)于英語國家文化和生活方式的東西，如地圖、圖片、英語畫冊、實(shí)物等，營造英語文化環(huán)境。課前做好教室布置，將課文內(nèi)容和各類圖、畫教具貼上英文標(biāo)簽。如教學(xué)“sports”時(shí)，準(zhǔn)備好籃球、足球、羽毛球、乒乓球、排球、跳繩等放在教室里，分別貼上basketball，football，badminton，table　tennis，skipping　rope等卡片，在黑板上畫上各種球類、運(yùn)動的簡筆畫并寫上單詞。

3.以活動為中心組織教學(xué)

把教材內(nèi)容編排為一系列生動活潑的活動。引人入勝的活動會把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，如運(yùn)用音樂開場，輕松、優(yōu)美的音樂能把學(xué)生的注意力集中起來。課堂活動要保持輕松、愉快的節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化發(fā)展，不斷變換課堂活動，如演示、口頭問答、分組練習(xí)、唱歌、玩游戲、筆頭練習(xí)等。為提高實(shí)踐活動的意義，可設(shè)計(jì)任務(wù)型活動，讓學(xué)生用英語方式完成任務(wù)。特別注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，不要過于苛求，挑最重要的錯(cuò)誤予以糾正，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要對他們勇于冒險(xiǎn)的精神給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和交流。

4.課堂總結(jié)

以表揚(yáng)方式對學(xué)生的課堂活動表示肯定，將學(xué)生所作的圖畫、單詞卡片貼在墻上，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

四、以活動課為主的教學(xué)模式對教師素質(zhì)的要求

教師是教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施者，教師自身的素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施成效。以活動課為主的教學(xué)模式對小學(xué)英語教師提出了更高的要求：教師不僅要具備扎實(shí)的英語專業(yè)基本功，能正確、流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)活動，同時(shí)還要具備聽、說、讀、寫、唱、畫、演等教學(xué)基本功；教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，會使用現(xiàn)代教學(xué)教具如多媒體教學(xué)；教師要有一定的學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論的能力和教學(xué)研究能力；教師知識面要廣泛、豐富，具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z文化背景知識。

活動是認(rèn)識的開始。活動在學(xué)生的認(rèn)知情感和個(gè)發(fā)展中起著重要的作用。教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中指出：“重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流。”“各地可根據(jù)實(shí)際情況，確定小學(xué)英語的教學(xué)方式。”“遵循短時(shí)、高頻的原則，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。”根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)成不同類型的活動，以活動方式組織教學(xué)，建構(gòu)以活動為主的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂教學(xué)生動活潑，使學(xué)生情緒高昂，興趣十足，從而獲得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)了小學(xué)英語課程目標(biāo)的落實(shí)，符合小學(xué)生的生理和心理特征。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣幼敏.小學(xué)英語活動教學(xué)的嘗試［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2006（5）.

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng) 培育

[作者簡介]李彥軍（1979- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，南京理工大學(xué)自動化學(xué)院副院長，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?季衛(wèi)兵（1979- ），男，江蘇張家港人，南京理工大學(xué)黨委宣傳部副部長、文明辦副主任，副研究員，博士，研究方向?yàn)橹型馍鐣汲迸c思想政治教育。（江蘇 南京 210094）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“基于德育的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：JGLX14_024）和2012年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“多元現(xiàn)代性境遇與文化強(qiáng)國建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號：2012SJD720014）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0091-02

20世紀(jì)90年代末以來，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，無錢、無權(quán)、無勢的“三無”大學(xué)生憑著知識和激情擠進(jìn)創(chuàng)業(yè)大軍。走新型工業(yè)化道路、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)創(chuàng)新型國家等戰(zhàn)略的實(shí)施，對高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出了新的更高的要求。在這種境遇下，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等為基本內(nèi)涵的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心，只有回歸高等教育使命，才能正確理解創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本義，才能真正促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“素養(yǎng)”具有涵養(yǎng)、素質(zhì)、習(xí)慣等內(nèi)涵，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不僅包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還包括其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀如下：

1.創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱。近年來，盡管相當(dāng)比例的大學(xué)生在參與問卷調(diào)查時(shí)均表示有“想創(chuàng)業(yè)”的沖動，但真正致力于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例卻很低。由麥可思研究院的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，而西方發(fā)達(dá)國家這一比例一般在20%左右。究其原因，中國傳統(tǒng)文化中的“修身齊家治國平天下”“學(xué)而優(yōu)則仕”等價(jià)值取向，封建社會推崇的“重農(nóng)抑商”思想，至今仍對人們的理想追求和職業(yè)選擇具有深刻的影響。在這種文化影響下的學(xué)生更多地關(guān)注自身如何適應(yīng)社會提供的就業(yè)崗位，如何通過努力工作實(shí)現(xiàn)升職加薪，卻很少去考慮如何通過創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)崗位。

2.創(chuàng)業(yè)動機(jī)較為功利。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然是要以經(jīng)濟(jì)效益為直接目標(biāo)，這也是驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最重要因素，但經(jīng)濟(jì)效益不應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的唯一驅(qū)動源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力的同時(shí)，也為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新氣象、新理念。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為不應(yīng)僅停留在追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化層面，而應(yīng)兼顧社會效益，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。餐飲、廣告、咨詢等服務(wù)業(yè)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的首選，服務(wù)業(yè)的投資成本小、技術(shù)含量較低、入門容易，但這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻不能很好地體現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢、文化優(yōu)勢。此外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也是自我認(rèn)知、自我教育、自我提升的過程，大學(xué)生應(yīng)更加注重經(jīng)驗(yàn)積累，為今后的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)業(yè)技能較為單一。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、法律法規(guī)、人際交往、安全生產(chǎn)等諸多方面的復(fù)雜工程，不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有一定的專業(yè)背景知識，更需要具有適應(yīng)社會、領(lǐng)悟政策和實(shí)干巧干的能力。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了本專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能外，對于國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀走勢、地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策與工商管理辦法、企業(yè)自身運(yùn)行發(fā)展中的管理等知識還較為欠缺。這一方面與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尚處于經(jīng)驗(yàn)積累階段有關(guān)，另一方面也與高校和地方政府缺乏對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。

4.創(chuàng)業(yè)規(guī)劃較為迷茫。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生對自己向往的領(lǐng)域的發(fā)展方向認(rèn)識不清，對創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)思考和科學(xué)布局。對大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿而尚未付諸行動的學(xué)生來說，“創(chuàng)業(yè)”只是成功的代表符號，對于創(chuàng)業(yè)需要的條件，自己所具備的條件等并無明確的定位。青島大學(xué)2011年針對全校開展的創(chuàng)業(yè)調(diào)研中，對于“您對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”選項(xiàng)，近一半的學(xué)生選擇“只作過渡打算，沒有明確預(yù)期，走一步算一步”;希望將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做大甚至發(fā)展成上市企業(yè)的學(xué)生雖然占50%左右，但其中絕大部分人仍不了解企業(yè)上市的過程及意義。

二、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本要求

高校在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極的探索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但近來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮正逐步趨于平緩，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情正隨著2008年全球金融危機(jī)的爆發(fā)而減退。在新形勢下，高校必須明確培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代要求，掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的核心要義。

1.應(yīng)回歸大學(xué)教育本質(zhì)。以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的高校創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。德國著名教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為，大學(xué)教育的基本職能之一是“通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年青一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。①創(chuàng)業(yè)一直是人們追求生存、實(shí)現(xiàn)生命意義的重要途徑，大學(xué)作為保存、創(chuàng)造和傳播人類文明的重要機(jī)構(gòu)，本身就有義務(wù)將創(chuàng)業(yè)的理想追求與實(shí)現(xiàn)手段作為文化遺產(chǎn)傳遞給學(xué)生，并在傳承中實(shí)現(xiàn)嬗變與躍升。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中曾指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”②因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，回歸大學(xué)教育本質(zhì)。

2.應(yīng)順應(yīng)科教發(fā)展要求。20世紀(jì)后半葉，以電子信息技術(shù)為牽引，生物技術(shù)、能源技術(shù)、空間技術(shù)等領(lǐng)域的科技革命在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，深刻地改變著人們的生活習(xí)慣與思維方式。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征是將知識作為社會發(fā)展的資源，知識將逐步成為社會政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要力量。基于科學(xué)技術(shù)對現(xiàn)代社會發(fā)展的獨(dú)特功能，我國政府提出了科教興國戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和知識創(chuàng)新的基地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推進(jìn)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的重要任務(wù)。在當(dāng)前條件下，高校全面深化改革的重要任務(wù)之一就是要培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。因此，面對新的歷史條件，高校必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育有機(jī)融入優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育改革中。

3.應(yīng)著眼學(xué)生自主發(fā)展。美國著名的行為科學(xué)家麥格雷戈于1960年提出“人性假設(shè)論”，認(rèn)為人性的本質(zhì)在于“自我實(shí)現(xiàn)”。個(gè)人自立及自我確證是人全面發(fā)展的最高體現(xiàn)。大學(xué)生的自主發(fā)展可以理解為擺脫了對外界事物的依賴后，對自我發(fā)展目標(biāo)的自主選擇及實(shí)現(xiàn)過程。大學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)廣大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知所處的外部社會環(huán)境和自身發(fā)展條件，并通過自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是高校人才培養(yǎng)工作的基本價(jià)值追求。創(chuàng)業(yè)的本義在于社會個(gè)體通過整合或優(yōu)化資源，創(chuàng)造出更多更大更好的經(jīng)濟(jì)效益或社會效益，是社會成員主動適應(yīng)社會、引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次勞動方式。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級又迫在眉睫，大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)大潮是破解發(fā)展瓶頸的重要出路。因此，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，既是高校提高人才質(zhì)量和就業(yè)層次的重要舉措，也是廣大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值追求的重要途徑。

三、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種新的實(shí)踐成才模式、新的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，尚處在不斷發(fā)展完善的階段，其規(guī)律性和成功運(yùn)作模式尚在不斷探究之中。筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育可以從以下幾方面予以嘗試：

1.確立創(chuàng)業(yè)教育地位。培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)是什么？通過創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育要使廣大學(xué)生了解什么，掌握什么，獲得什么？對于這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本質(zhì)問題，廣大教育工作者和研究人員長期以來都沒有對其形成比較明確的共識。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)不是要求每位學(xué)生將來都能從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要使廣大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)追求，從而使部分學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功的可能。此外，由于教育活動的特殊性，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的成效往往具有滯后性。因此，我們不能完全以功利主義的態(tài)度來期待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作能在短期內(nèi)產(chǎn)生良好的效果，而必須將其作為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)，使其成為高校全面深化改革的重要突破口。

2.普及創(chuàng)業(yè)基本知識。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識既包括一般創(chuàng)業(yè)知識，如創(chuàng)業(yè)的基本手續(xù)、基本政策和制度等，也應(yīng)該包括針對大學(xué)生這一特殊創(chuàng)業(yè)群體的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，特別是各級各部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的諸多優(yōu)惠政策，如《中華人民共和國中小企業(yè)促進(jìn)法》《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》等專門法律的頒布，不僅標(biāo)志著中國在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)等方面逐步走上法制軌道，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的法律保護(hù)依據(jù)。另外，基本的市場經(jīng)濟(jì)常識、經(jīng)濟(jì)管理知識和市場營銷策略也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)基本知識的一部分。此外，有必要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育與大學(xué)生人生理想教育、日常學(xué)生社團(tuán)工作的指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生走向社會前的預(yù)備知識教育等結(jié)合起來，通過融合式的系統(tǒng)化教育，幫助廣大學(xué)生樹立正確的人生理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

3.實(shí)施日常創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，開展經(jīng)常性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑之一。一是要組織開展好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的目的不僅是為了直接促成幾個(gè)學(xué)生公司的產(chǎn)生，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃引導(dǎo)全體學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。二是要積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)孵化園是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺，高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，參照市場規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索提供場地、設(shè)備等必要支持，使廣大學(xué)生能夠在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.完善創(chuàng)業(yè)助推體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，不僅需要高校進(jìn)行教育教學(xué)改革，而且還需要打通高校與企業(yè)的聯(lián)系。一是要將企業(yè)教育資源引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育之中，通過舉辦“企業(yè)家走進(jìn)學(xué)子”講座、舉辦企業(yè)文化展示活動等形式，擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)生存發(fā)展?fàn)顩r的了解，為其創(chuàng)業(yè)提供第一手的材料。二是要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，讓廣大學(xué)生參與到校企合作項(xiàng)目中，并讓學(xué)生在其中感知知識創(chuàng)新創(chuàng)造與技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化的全過程，為今后的創(chuàng)業(yè)活動積累現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。

[注釋]

①（德）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.上海：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1991：3.

②聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存――教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉亞瓊，于曉楠，任士霞，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[N].青島科技大學(xué)報(bào)，2011-03-22.

篇10

燦爛的禮儀文化源遠(yuǎn)流長，它雖然更多地表現(xiàn)為種種外在形式，但卻反映著精神文明的深刻內(nèi)涵。同時(shí)禮儀作為人們的行為準(zhǔn)則，也是社會主義精神文明的重要組成部分和學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容之一，在現(xiàn)代文明社會中越來越占有極其重要的地位。一個(gè)民族的禮儀修養(yǎng)同時(shí)也反映出一個(gè)民族的道德文化和精神風(fēng)貌，在大力提倡加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的今天，繼承與發(fā)揚(yáng)“禮儀之邦”的道德風(fēng)范，禮儀教育自然就顯得十分重要。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的快速發(fā)展，但近些年來我們也看到許許多多道德淪喪、野蠻粗俗、低級文化等社會現(xiàn)象在高校的大量涌現(xiàn)，許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)甚至被眾多媒體和用人單位指責(zé)缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，并提出大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在就業(yè)前好好補(bǔ)補(bǔ)相關(guān)的儀禮課程。

俗話說“是真精神自風(fēng)流”，在世人看來，大學(xué)校園、大學(xué)生之所以神圣，就是因?yàn)樽怨乓詠硭麄円恢睋?dān)負(fù)著傳承人類文明薪火的職責(zé)。作為社會文明道德宣傳的前沿陣地，高等學(xué)校在文明禮儀教育方面所做的工作不容忽視，但同時(shí)仍然存在很多亟待解決的問題。而學(xué)校的體育教育環(huán)境，卻恰巧可以和應(yīng)該成為強(qiáng)化學(xué)生禮儀教育的有效途徑之一。

1“禮儀”和“體育”的自古淵源

（1）西方禮儀的來源：愛琴海地區(qū)和希臘一直被認(rèn)為是亞歐大陸西方古典文明的發(fā)源地。約自公元前6千年起，愛琴海諸島居民開始從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。此后，相繼產(chǎn)生了克里特文化和邁錫尼文化。公元前11世紀(jì)，古希臘進(jìn)入因《荷馬史詩》而得名的“荷馬時(shí)代”。

古希臘哲學(xué)家對禮儀有許多精彩的論述。例如畢達(dá)哥拉斯（公元前580-前500年）率先提出了“美德即是一種和諧與秩序”的觀點(diǎn)；蘇格拉底（公元前469-前399年）認(rèn)為，“哲學(xué)的任務(wù)不在于談天說地，而在于認(rèn)識人的內(nèi)心世界，培植人的道德觀念。”他不僅教導(dǎo)人們要待人以禮，而且在生活中身體力行，為人師表；柏拉圖（公元前427年-前347年）強(qiáng)調(diào)教育的重要性，指出理想的四大道德目標(biāo)：智慧、勇敢、節(jié)制、公正；亞里士多德（公元前384年-前322年）指出，德行就是公正。他說：“人類由于志趣善良而有所成就，成為最優(yōu)良的動物，如果不講禮法、違背正義，他就墮落為最惡劣的動物。”（亞里士多德：《政治學(xué)》）

（2）西方體育的來源：體育競爭思想的產(chǎn)生可以追溯到古希臘時(shí)代,身體競爭的思想觀念是當(dāng)時(shí)最主要的人文主義精神表現(xiàn)之一。人們對優(yōu)美身體與強(qiáng)健體魄的追求滲透了身體競爭的思想觀念,并暗藏著體育競爭精神的思想萌芽。雖然古希臘對人的認(rèn)識基本上是建立在“身心二元論”的基礎(chǔ)上,但它所蘊(yùn)含的“人的身心既善且美”的人的全面、和諧發(fā)展的思想為我們提供了一種關(guān)于人與體育關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識的積極觀念。蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的思想觀念都強(qiáng)烈反應(yīng)了古希臘社會對于身體崇高性的認(rèn)識,身體的健與美會在體育競爭中得到完美的體現(xiàn)和升華。希臘人認(rèn)為：對抗既是一種挑戰(zhàn),也是一種激勵(lì)，這成為西方文化有的一種氣質(zhì)。

因此，可以說西方“禮儀”和西方“體育”都是從古希臘發(fā)源并衍生的，對后來的西方乃至東方世界的人文文化和競技運(yùn)動都產(chǎn)生了深刻的影響，也可以說“禮儀”和“體育”自古就有著割不斷的聯(lián)系。

2學(xué)校禮儀的內(nèi)涵

“禮儀”的定義很廣泛，總的說來就是能夠與周圍的社會成員隨時(shí)保持一種友善的關(guān)系。中國人所謂的“德”就是如何對待別人，如何成全別人，所以禮儀中所講究的也是最重要的，就是要多多替別人著想。大學(xué)生這個(gè)有著較高素質(zhì)的特殊群體，無論在任何一個(gè)國度和時(shí)代，這個(gè)稱號都是一種文化層次的體現(xiàn)，是一種責(zé)任的象征，都是一個(gè)將先進(jìn)文化和現(xiàn)代科技帶進(jìn)社會的領(lǐng)軍群體。在不同國家、不同民族，由于文化背景不同，人們的語言、舉止、習(xí)慣、禮節(jié)都不可能完全相同，這種差異在幾百年前，由于人們互不往來，所以不成什么問題，但是隨著現(xiàn)代通訊和交通的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的的開通，使得世界越變越小，生活節(jié)奏越來越快，東西方距離也越變越短。而現(xiàn)代文明禮儀早已不再是單純的一種規(guī)則，而是因歷史淵源建立起來的，被全世界公認(rèn)的長時(shí)間形成的原則。也許這些規(guī)則與我們原有的有所不同，但在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，中國早已成為國際大家庭中的重要成員，國家之間、政府之間，民間與國際上的交往也日益廣泛，所以作為高校學(xué)生，不僅要學(xué)會把握這些禮節(jié)、禮儀，還必須跟上時(shí)代的步伐，在自己的生活中體現(xiàn)出來，同時(shí)帶領(lǐng)其他社會成員運(yùn)用到日常生活、工作當(dāng)中。

3體育教學(xué)環(huán)境與禮儀教育的關(guān)系

一直以來，體育教學(xué)與禮儀教育的許多方面，其實(shí)存在一種自然的滲透。例如，在體育教學(xué)中，一方面，在基本動作訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、健美操訓(xùn)練等多種訓(xùn)練中都對細(xì)節(jié)動作有著很嚴(yán)格的規(guī)范性要求，這無形當(dāng)中就與我們常常在對學(xué)生的禮儀教育中所要求的個(gè)人儀表禮儀、形體禮儀、舉止禮儀等等自然而然地互相吻合。再則，禮儀教育中我們常常指導(dǎo)學(xué)生要做到“舉止優(yōu)雅、大方、莊重、精神飽滿”，即“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”等，這些又正是體育教學(xué)中的一些基本要求。同時(shí)，體育教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育方面，有著其他學(xué)科沒有辦法相比的特殊優(yōu)勢，只要有針對性地采取有效措施，充分發(fā)揮體育教學(xué)和禮儀教育的相互滲透作用，就可以在鍛煉學(xué)生體魄的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有風(fēng)度有魅力的現(xiàn)代人。

可見禮儀教育存在并滲透于體育教學(xué)過程的始終，體育教學(xué)又至始至終蘊(yùn)含著禮儀教育，兩者之間是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的一種關(guān)系。

4高校體育教學(xué)環(huán)境中貫穿禮儀教育的嘗試和探索

4.1在日常體育教學(xué)課程中貫穿日常禮儀教育

高校體育日常教育作為體育課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段，除了可以保證良好的教學(xué)秩序，便于學(xué)生下一步掌握體育的基本技能技巧，還可以就學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好精神面貌方面起到相當(dāng)重要的訓(xùn)練作用。比如：

（1）通過最基本的上課集合、點(diǎn)名，下課集合、解散來規(guī)范學(xué)生“在不同場合應(yīng)遵循不同規(guī)則”的基本禮節(jié)；

（2）通過對上體育課應(yīng)該穿著的服裝、鞋襪的要求來規(guī)范學(xué)生“視場合而定自身穿著服飾”的服飾禮儀原則；