導語：如何才能寫好一篇生命教育研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 辦學特色選擇，以理念為引領

什么是學校特色？古人云：“事物之獨勝處曰特色”，一所學校的整體辦學思路或在各項工作中所表現出來的與眾不同的方面就是學校特色。它是一所學校發展進程的一個個性表現。在初創階段，從顯性層面上看，學校特色是指工作某一方面優于其它方面，也優于其他學校辦學業績。在成熟階段，從隱性層面上看，學校特色是一所學校在長期的教育教學實踐中所創造和積淀下來的一種學校精神、辦學風格和文化傳承，特色學校就是生命化的學校。那么，學校如何才能找到自己的突破口，辦學特色。

第一，梳理學校辦學歷史，總結學校辦學經驗，升華并形成學校特色。第二，聚焦學?，F有優勢，提煉拓展為學校特色。第三，明確學校存在問題，集中資源，重點突破，以文化為核心完善學校特色。第四，引入先進的教育理念，結合學校實際，內化建設發展特色。第五，在學校已有“特殊性”的基礎上，進一步弘揚和深化學校特色，以此保證學校特色從有到優。

吉林市江機第二小學是一所老兵工企業的廠辦校，很久以來企業效益晴雨表就是學校賴以生存的根基，因教學設備落后引發的資源饋乏，因學校年久失修引發的破爛不堪，因工資拖欠引發的收入菲薄如三座大山壓在學校頭上。在學校面臨倒閉還是絕境逢生的決擇中，學校于2001年引入彼得圣吉的學習型組織建設理論，于2003年提出“構建學習型學校，為學生40歲奠基厚重”的辦學理念。其理念帶領學校走過2003～2004年的一無所有的生存階段，2005～2007年的勵精圖治發展階段，2008年劃歸龍潭區后可持續發展階段。其理念引領學校在艱難困境中提升精神力，探討思維新模式；在系統思考中提升管理力，構筑發展新藍圖；在建立愿景中提升競爭力，打造生命共同體；在改善心智中提升教育力，重塑學校價值觀；在自我超越中提升學習力，活出生命的意義；在團隊學習中提升創新力，激活群體的智慧；在學習經營中提升和諧力，追求卓越的發展。

在理念深化運行的進程中，我們認識到如果說引領學校發展踏上快車道的辦學理念是根，它支撐著學校精神大廈、文化方向，那么讓師生幸?？鞓烦砷L、活力四射的辦學特色就是葉，它彰顯著學校培養目標、動機、行為。2006年學校從理念深化角度，從關注師生生命價值、生命成長的角度，提出了以“激發生命活力，成就幸福人生”為主旋律的辦學特色——生命教育，確立了在實施生命教育中以管理文化、教師文化、學生文化、家長文化四個文化建設為著眼點，力求將學校各項管理中蘊含生命成長，教師隊伍建設中提升生命質量，學生能力培養中促進生命全面發展，和諧家庭建設中點化家長的精神生命，進而實現讓生命因教育而精彩，讓教育因尊重生命而深刻這一目的。理念引領下的辦學特色完善了學校文化傳承，凸顯了學校辦學目標，實現了學?？缭绞桨l展。

二、辦學特色構架，以文化為核心

對特色的理解，人們的觀點各不相同。有的認為把學校個別突出的“強項”表現出來就是特色；有的認為效果顯著的教育內容、教育手段、教育方法就是特色；也有的認為辦學效果好，學校享有很高的社會聲譽，才能談得上形成特色……在認識層面上的混沌，也導致了實踐層面上的錯亂。有的把硬件當特色，認為學校有超前的硬件設施和高質量的教師便是具有現代化特色的學校；有的把“點”當成特色，將個別學生的突出成績看成是學校特色的標志；有的把歷史當成特色，對于學校悠久的歷史、輝煌的成績只知傳承虛名，沒有創新；有的把時髦當特色，盲目跟風，經常轉舵；也有的把外在形式當特色，注重學校的外包裝，但缺乏內涵，只是停留在表面等等。

我們認為上述內容只能成為學校特色項目或學校特點，特色學校建設與發展學校某一方面的特色是有區別的，應該是以價值為核心的文化追求。一個特色學校應該具有文化屬性，能讓人清楚地感受到其存在的價值，它在我們身邊，彌漫每個人的舉手投足間。如沈正元先生所說，“特色學校實質上就是一種整體性的學校文化模式，是學校文化長期積淀的一種外在表現，因而具有獨特文化風格的學校，是教師文化、學生文化、制度文化、環境文化等相互作用的結果?！币虼耍厣珜W校建設應該是在學校教育哲學指導下整體構架的，要體現在辦學理念、培養目標、教育管理、課程內容、師資建設、教學方法以及環境建設中，最終目標是提高學校的整體辦學水平，促進學生全面發展，促進教師幸福生活。

吉林市江機第二小學在以“激發生命活力，成就幸福人生”為主旋律的生命教育辦學特色運行中，形成了以價值領導、人文和諧、文化自覺、無為而治為主要內容的管理文化，落實“隨風潛入夜，潤物細無聲”的管理精髓。學校一是開展了《學習型學校文化建設研究》、《辦人民滿意的現代化優質名?！?、《如何做現代型教師》等學習、講座活動。二是在全體教師中開展“和諧班組評優”活動?！案袆咏瓩C二小十大人物”評選活動，打造家文化，“優秀家屬”評選活動，學校設計了傳承文明、奠基厚重的生命教育系列文化流程，出臺了系列以激發教師自主發展為主要內容的規章制度。全體教師在潤物無聲的學校文化熏陶下，核心精神、師德修養、綜合能力、生命價值得到長足提升。

在生命教育的實施中，結合教師專業發展促進工程，學校拓展了以“師德高尚，智慧教學，特色彰顯，反思成長”為主旋律的教師文化，升華“寶劍鋒從磨礫出，梅花香自苦寒來”的教師精神。關注師德師風建設，打造陽光教師團隊；重點解決教師職業幸福的問題。導航教師理想，播下職業幸福的種子；強化教師培訓，打好職業幸福的基礎；塑造教師精神，澆灌職業幸福的花果；提升教師的品位，收獲職業幸福的果實；落實教師專業發展工程，重視發掘名師資源，發揮其文化引領效應。一是以教師為本，提供針對性的教師個體研修服務；二是同伴互助，提供針對團隊的協作式學習服務；三是專業引領，提供與梯隊專家交流的服務平臺；四是建設學習型教研組，研修互動，引導教師走出校本研修的局限。

學校在生命教育中完善了以“陽光自信，品行俱佳，思維靈活，素質綜合“為主要內容的學生文化，升華“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的競爭精神。在啟動生命教育中，讓課堂從科學世界到生活世界，讓德育從政治說教到生活育德，讓教學從知識課堂到情知互動。開展打好生命底色系列活動，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在發展，從而激發生命潛能，捍衛生命的尊嚴，喚起生命的熱情，實現生命的價值。學校從培養學生綜合素質的角度出發，提出了基礎教育階段應該給予學生“六基”的課程理念，給予學生養成良好的四個習慣，以文明班級申報、文明個人評選為激勵手段，以秩序示范班、環保示范班為評價標準，促使學生由被動到主動，由外化到內化，進而提升生命品質。

在全面實施生命教育的進程中，學校拓寬了以“提升素質，心系教育，以身示范，培塑人才”為主要內容的家長文化，升華“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的春泥精神。學校以家長學校為載體，開展感恩生命，讓生命燦爛活動。家長學校一是采取分段集中講座方式，及時下發各種輔導資料。從生命教育、心理疏導、感恩教育、責任教育等方面對家長進行輔導。二是學校每學期召開一次家長委員會，為學校發展獻計獻策。班主任、家長及時填寫家校聯系冊、家教日記，在互動中營造孩子健康成長的氛圍，進而實現家庭教育引領學生實現生命個體的主體性回歸，形成生命發展的自覺。

以四個文化建設為核心的生命教育辦學特色，確保學校實現文化自覺是學校崛起的奠基石，文化自信是學校發展的風向標，文化自強是學校成功的加油站。

三、辦學特色生成，以課堂為陣地

特色品牌建設的過程一方面折射出公眾社會對學校的印象與評價，其實質就是一種“文化認同”，學校文化豐富了學校特色品牌的內涵，學校特色品牌展現了學校文化的魅力，這是有形而上的價值追求；另一方面，特色品牌建設過程就是學校常規工作的實施過程，學校特色建設只有落實在教育教學實踐中，只有落實在課堂教學中，才不會流于形式。這樣一個“上天入地”的工作就是特色學校的生成。為此，學校將生命課堂作為生命教育的價值追求，在激發“教”、“學”活力，構建生命課堂的實踐中，我們做了如下四方面工作：

1. 深化專題活動，以研修文化為引領點亮生命課堂的靈動。學校在激發“教”、“學”活力，構建生命課堂的校本研修進程中，關注教師生命質量，優化教師職業生命的載體，呼喚教師專業生命的回歸，形成了以“主題培訓—專業引領、年段教研—同伴互助、教學競賽—自我反思、小課題研究—智慧成長”為內容的生命課堂教師研修模式。主要通過“我的問題我面對”校本培訓、“我的教研我做主”校本教研、“我的課題我體驗”校本科研主題活動來呈現。

2. 實施質量提高工程，以質量文化為核心凝聚生命課堂的厚重。學校在激發“教”、“學”活力，構建生命課堂的進程中以教學質量為生命線，建構了書香班級—奠基厚重、單項檢測—質量品牌、學科特色—彰顯個性、有效評價—培養能力的生命課堂質量模式，完善了以檢測——指導——反思——提高為內容的質量跟蹤模式。

3. 開展校園文化節，以校本文化為特色豐富生命課堂的色彩。學校在激發“教”、“學”活力，構建生命課堂的進程中開展了書香文化節、英語文化節、“輕輕松松我能行，快快樂樂大家測”學生單項檢測活動，豐富、拓展了生命課堂的內涵。

4. 打造核心精神，以評價文化為杠桿再現生命課堂的魅力。學校在激發“教”、“學”活力，構建生命課堂的進程中全面落實《教學質量評價方案》、《教學質量目標要求》，建立《首席教師評價標準》，創設了“教學質量獎”，教學質量“同比提高獎”。開展教師發展性評價，開展有效教學的學生評價。生命課堂中的學生評價，我們注重學生學習習慣養成的評價：書本擺放有序，上課傾聽有效，坐姿端正挺拔，本簿整潔規范，書寫干凈美觀，這些習慣滋養著學生的心靈，伴隨孩子形成生命教育中倡導的優雅品質。注重學生學習能力的評價：注重學生小組合作，傾聽表達，思維發展，讀書積累等方面。注重學生情感態度價值觀的評價：團隊合作中的小組表現評價，質疑解惑能力的評價，挑戰自我的發展評價等不同形式。注重學生打好生命底色的評價：課堂教學中寓教于樂的感悟評價、學與做的體驗評價、社會實踐活動收獲評價等。

篇2

XX年年8月20日伊始，我校進行了為期5天的暑期校本培訓。正值酷暑之際，又當休息之時，舉辦這樣的全員性活動，不光對組織者，而且對學習者來說，都是一種挑戰。對于我們學校來說，舉辦如此大規模的興師動眾的全員暑期校本培訓活動，也是開天辟地的第一次。 

8月20日8：30，我們的開班儀式由校長親自主持。校長首先闡述了此次培訓活動的重要意義，而后表達了對此次培訓的殷切期望，并宣布暑期校本培訓正式開班。接著，科研室主任黃格老師對此次活動的目的、要求、措施、安排等做了詳盡的介紹，讓每個教師在思想上作好了充分的準備。各個條線的負責人吳其寶、李中等也做了動員講話。最后，書記作了高屋建瓴的概括：1、此次活動是“二期課改”推進的必然要求。2、此次活動是學校內涵發展的重要舉措。3、此次活動是我校教師專業發展的有效途徑。4、此次活動是“十一五”校本研修的一個縮影。隨后，我們又觀看了862工程的錄象，包括語文、數學、英語各一堂課。 

下午，我們邀請了縣進修學校副校長原研訓部主任龔耀昌老師，為我們作了“二期課改背景下，教師的備課、上課及教學評價”的主題報告。報告不但清晰地講述了新形勢下，教師如何發展自己的課堂教學能力，而且給我們學校提出了中肯的、符合我們學校實際的建設性意見。他的報告不但給老師們予教育，也給了學校領導予啟迪和新的思路，得到了一致的好評。 

第二天，我們邀請了縣科研室主任劉偉超老師作了“教育科研課題的選擇與方案設計”的主題報告。劉主任介紹了課題選擇的一般思路和方案設計的一般方法，還一針見血地指出了此次培訓的關鍵性問題，并作了充分肯定。聽他的報告，給人的感受是：1、深入淺出。校長、科研室主任之流聽了意猶未盡，對科研事不甚了了的新、老教師也所獲頗豐。2、聯系實際。他總能找到與本校教師的契合點，總能時不時地抓住老師心里想的東西，總能把理論性很強的東西轉化為操作性的東西。3、有親和力。劉主任長著一張大眾化的崇明臉，第一眼給人的感覺是親切，第二眼給人的感覺還是親切。隨和的性格給他的報告增添了不少的特色，從教師毫無疲態的神情上就可以看出這一點。 

下午，我們進行了教育科研獲獎論文匯報活動，先后有4位教師進行了交流。后來，又進行了XX學年立項課題的介紹會，有5位教師進行了交流。最后，校長對我們已經取得的教育科研成果進行了總結。 

第三天，王思偉書記主持了先進教師師德交流會。先后有13位教師進行了交流，給全校教師予很大的觸動和激勵。下午，讓教師自主安排，以完成862工程作業和準備第二天的研討材料。 

第四天，我們以教研組為單位，以組長籌劃和組織，以條線干部參與和負責的形式，召開了教學質量研討會。從時間有充分保證和會議記錄的完善程度來看，此次研討會是卓有成效的。下午，教導主任主持了“中考試卷分析與交流會”，先后有10位教師進行了發言，包括主要科目的教研組長和初三任課老師。他們的發言讓我們重新審視了XX學年的中考，從中獲得了許多寶貴的經驗和教訓。 

第五天，也就是最后一天，我們邀請到了德育室主任嚴英老師和顧老師，分別為我們作了“生命教育與學校心理健康教育”和“中華經典人物評析”的專題講座。教師們都被嚴老師的那種“魚也在乎”的珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的崇高境界所感動。她也為新時期的班主任工作指出了一條“生命”之路。最后，政教主任主持了主題為“溫馨班集體建設”的德育專場，有6位年級組長和班主任進行了發言。 

綜觀此次培訓，總體來說是圓滿的、成功的。為什么？ 

主要原因是我們最大限度地發揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓而言，大部分的內容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會，教學研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？此次培訓，除了一名出國培訓未歸，一名產假，一名事假，其余教師全部到位，甚至包括遠在外省市的十余名教師。 

其次，凡事預則立，不預則廢。早在學期末，學校已經組成了暑期校本培訓領導小組，由校長親自掛帥，動員了各個條線，開了幾次行政會議，利用了一切可利用的資源。7月初，在年級組和教研組層面召開的黃山研討會上，我們就已經提出了初步方案。所以宣傳、發動、組織工作很重要。 

再次，領導的重視是活動得以順利開展的前提條件。我校成立了“長明中學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、科研室主任為具體負責人，各條線中層為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡。 

篇3

一、建設適合學生發展的校園文化

我校以“真、樂、雅、誠”為校園文化的建設主題，力求通過校園文化建設，促進學生的全面發展。做到了讓校園內的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現出一定的文化意蘊；讓學校的人、事、物以及信息、環境，無時不在地對師生進行著娓娓動聽的說教；讓它們散發出的文化氣息，無處不在地對師生進行著潛移默化的浸潤、熏陶；讓學校的每事、每章、每制都成為和煦的陽光、知時的春雨，時刻灑照在師生身上，促進他們健康發展、茁壯成長。這也是有教無類教育思想的很好體現。

二、構建適合學生發展的教學課堂

1.一日三查促規范。我校嚴格按照國家新課程計劃的要求開齊、開足、開好各門課程，為了做到不擠、不占、不隨意調換課程，在全校實施了“一日三查一通報”制度，對教師到崗、下課、專課專用、課堂教學等方面進行客觀且全面的考核與評定，考核結果作為績效考核參照的同時，于當天全校通報。對于違規情節嚴重的教師，在個別交流談心的基礎上，提出整改意見與措施，以確保課堂管理更為規范。

2.五步備課增效率。由于班額過大，給教師課堂教學與學生均衡發展帶來了挑戰。由此，我校除了加強“培優輔差”外，還改進了備課方式，即以備課組為單位，以單元備課為核心，將原有的電子備課與“五步式”集體備課相整合，進而確定了新的備課流程：個人解讀―集中研討―編寫教案―二次備課―教后反思。備課組成員在規定的時間內，間周一次自主學習與集中研討，促使教師在個人解讀中潛心思考、把握教材主旨、厘清章節間聯系；在集體研討中，通過交鋒碰撞，確定教法學法、梳理教學流程；在二次備課中，針對實際，調整完善流程，凸顯個人風格；在教后反思中，總結得失，有效重建，不斷提升。新型備課方式既提高了課堂教學效率，又確保了教育公平與均衡。

3.三舉并重抓監測。學校除了通過月查、平時抽查、期中期末徹查等方式加大對教師備、教、批、輔等常規教學環節的檢查力度外，還加強了教學質量的跟蹤檢測，實施了“三舉并重”三項措施：一是各單元（階段）的分析性檢測、學期中的摸底性檢測、學期末的全面性檢測；二是切實做到兩個把關，即學科把關和單元把關；三是狠抓三個落實，即課課落實、天天落實、人人落實。

4.多元研修蓄底蘊。為了實現教師的專業快速成長，學校以“課內比教學”為抓手，開展了以“學研一體，師生同行”“讀課標，研課例，重練兵”“感受名師魅力，促進專業成長”“活動引路促規范，五步研討創特色”等為主題的校本研修活動，教師通過師生同讀、同課異構、一課多輪、觀課議課、技能培訓、賽場練兵等途徑，豐厚了底蘊，積蓄了力量，提升了素養。

5.各項課題促引領。一直以來，學校非常重視課題研究，強化了科研領導，啟動了名師工作室。緊緊圍繞有效課堂教學，組織教師開展學習和研究活動，做到課題研究常態化。如在專家引領、同伴互助、名師引路、校際交流下，開展了有效課堂教學的內涵是什么、怎樣改進使課堂教學更有效等課題研究。目前，我校生命教育、德育管理、數學概念的有效教學等課題研究已結出碩果，初步創建了平實課堂、生命課堂、生活課堂的教學特色，有效地促進了學校的內涵發展。

6.課程開發育特長。校本課程作為新課改提倡的特色課程，是改進固有教學模式，促進學生多元發展的一種較好的方式。我校開設的校本課程有經典誦讀、少兒足球、好習慣養成等，這些課程的開發從課程的內容編寫到課程落實實施，都嚴格按照課程要求，注重學生的全員參與，努力使學生樂學、會學且學有成效。

三、打造適合學生發展的多種平臺

要想全面提高學生的素質，給每個學生以發展的機會，開展活動是有效的方法，可讓學生在活動中多獲得一些幸福感和成就感，使學生在學校找到展示自己才能的舞臺。為此，我校開展了以下幾方面的活動。

1.主題性活動。主題性活動就是根據學生生活的實際，根據學校教育工作的重點，確定活動主題后，組織學生參與的活動。如開展針對學生思想教育的各種少先隊活動、主題班會等。在主題性活動中，完成活動的主題目標是活動的主要任務，而在活動中發展學生的各種能力則是活動的“副產品”，即實現一種活動，多種收獲。在活動中，學生要對問題進行思考，表達自己的觀點，聽取并吸收他人的意見和長處，這樣不但達到了活動的預期目標，還發展了學生的思維，訓練了學生的綜合能力，事半而功倍。

2.娛樂性活動。娛樂性活動就是以發展學生的能力為出發點，以娛樂學生為目的的活動。它不需要很長的時間和繁雜的組織，可隨時、隨地舉行。如開展象棋比賽、課間十分鐘的一個小游戲、一次外出綜合實踐活動或者勞動、一次歌詠比賽等。樂是目的，但不是唯一的目的。在樂中，學生要說、要學、要悟，樂中寓學，學中有樂，看似玩樂，其實學生的素質在不知不覺中得到了很大的提升。

3.時事性活動。時事性活動就是針對國內外發生的大事，組織學生開展的各種活動。如建國慶典、奧運會、世界杯、自然災害等，每逢這些重大的國內、國際事件，我們都組織學生開展讀書、讀報、看電視以了解詳情，并組織學生參與討論，開展演講等活動，從而使學生樹立正確的世界觀、人生觀，發展學生認知事物的能力，培養學生的愛國主義精神。

篇4

鶴壁市山城區第十一小學現有教學班19個，在校生1300余人，專任教師62人，合格率100%，本科以上學歷97.14%，中學高級教師2人，小學高級教師46人。

一個團結和諧的管理團隊

學校高度注重領導班子建設。通過崗位提高培訓、研修塑造培訓、參觀學習等手段，帶出了一個富有理想、充滿激情、團結和諧的班子集體。他們帶領廣大教師學習法律法規及《教師職業道德規范》，開展師德師風大討論、師德演講比賽等活動，提高教師的師德水平。

加大對骨干教師和青年教師的培養力度，采取“指路子、結對子、壓擔子、創牌子”的措施，通過開展讀書活動，觀看名師課堂教學實錄，進行現代教育技術培訓等，大幅度地提高了廣大教師實施素質教育的能力和水平，鑄造了一支專業結構合理、敬業愛生、功底扎實、經驗豐富、具有較強創新意識的新型教師隊伍。在全國優秀教師、河南省名師、河南省師德先進個人侯鋒道校長的帶領下，學校涌現出全國優秀教師1人，市優秀教師 6人，省名師1人，省骨干教師4人，市、區骨干教師12人。

文化引領打造書香校園

近年來，第十一小學通過定期舉行“學生讀書活動交流會”、 “共享閱讀快樂，助推教師成長”座談會、“經典誦讀演講賽”、“書香家庭、書香班級、讀書之星評比”“美化靚化教室評比”等系列活動打造充滿書香氣息的書香校園。

學校在教學樓走廊制作了《弟子規》、學生作品及其他充滿文化內涵的文化長廊。讓全校師生時時處處享受著文化的熏陶。學校開設了以《論語》、唐詩宋詞為主題的國學課程。通過紅領巾廣播站播放《二十四孝》、經典名著賞析等內容。

通過以上系列活動全方位、立體打造充滿文化內涵的育人環境。

感恩教育為學校增色

學校每年如期舉行六年級畢業典禮感恩教育活動，讓學校成為學生和家長終生值得回憶的地方。在每年為六年級畢業生舉辦的畢業典禮感恩季活動中，“感恩父母、感恩老師”環節深受廣大師生及家長歡迎。 “老師，我愛你！爸爸、媽媽，我愛你！老師，您辛苦了！”一句句感人肺腑的話語，一雙雙充滿淚水的眼睛，這種令人感動的場景，正是山城區第十一小學舉行的感恩勵志教育活動。這樣的活動得到了家長的認可，六年級的郭記平家長滿漢眼淚的說：“我的孩子通過學校的教育，太懂事了！學校搞這樣的活動太好了！把孩子送到十一小我和孩子他媽放心”。

今年，學校邀請了中國時代感恩勵志教育講師團張蘭老師為廣大師生及家長做了一場感人至深的報告會。報告會對學校進一步開展“和諧德育”工作起到了非常關鍵的作用，每位教師以一顆感恩的心、一顆充滿愛的心去愛學生，更好地服務學生、服務家長。

為了讓感恩教育活動有聲有色，該校提出，活動一要要貼近學生，必須牢牢把握“立德樹人”這一根本任務，使廣大學生能夠充分感受到黨和國家對廣大學生的關愛與重視，讓廣大學生形成健康的人格，將來更好的回報社會。

二要要貼近家長，必須了解家長對學校教育的需求，學校定期召開家長座談會。征求家長對學校工作各方面的意見和建議。學校每年三八節、母親節、父親節，都會舉行致偉大父親母親的一封信活動，表達學校及學生的愛。同時，讓讓每位家長寫出對教師的評價。評出感動家長的教師。進而增進了教師和家長的感情。誠如五年級的劉云香家長說：“學校的各項工作都能站在學生和家長的角度出發，這太讓家長放心了”。

通過感恩教育活動，使廣大師生及家長得到了溝通及交流。構建了和諧的校園環境。

人人有事做 事事有人管

為強化每位學生的主人翁意識，學校采用了“人人有事做、事事有人管”的獨特班級管理模式。學校大隊部細化了班級具體事物，各班張貼了《人人有事做、事事有人管分工一覽表》。大隊部具體執行落實，確保管理到位、落實到位。

為了尊重學生的個性發展，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，讓學生自主參與、互助合作，學會學習，真正成為學習的主人。依據教育局的文件精神，學校在國家級生命課題《生命教育在學科中的整合與滲透研究》的引領下，實踐出了自己特有的教學模式――“五三五”生命課堂教學模式。

“五”： 即在課堂教學中能做到“五讓”。能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生動手的要讓學生動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導做出結論，教師不能包辦代替。

“三”： 即三清，堂堂清，次次清，日日清。堂堂清：每堂課的教學要面向全體學生，使每個學生都能接受當堂學的新知識；次次清：學生的每次作業要求獨立完成，老師批改時指出的錯題要求學生及時更正，更正后老師要及時再批改，做到次次清，每次的作業不漏不理解的問題；日日清：當天遇到的問題當天解決，避免拖拉的習慣。

“五”：即 情境引入――嘗試探究――交流點撥――總結評價――拓展延伸 五個課堂教學環節。

篇5

\[關鍵詞\]基礎教育；學校文化建設；實踐追求；奮進礪人

\[中圖分類號\]G623.24\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0041-04\[作者簡介\]吳潔（1963―），女，山東青島人，大專，廈門市大同小學教師，一級教師。

學校文化是推進學?？沙掷m發展的靈魂，是催生教師專業發展和學生生命發展的基石，是弘揚學校歷史傳統和優良校風的重要載體。學校文化是相對靜態、客觀的，是學校在長期的辦學過程中形成的，體現了學校的辦學思想、學校群體關系的思想觀念、價值取向和行為方式。而學校文化建設是一個動態的、主觀的過程，是學校在積極探索辦學思想、辦學理念過程中，結合學校發展的實際所展開的一系列關于學校物質環境、精神文化、制度文化和行為文化的實踐行動。當前，學校文化建設引起了普遍的關注和實踐追求，然而具體實踐中還存在學校文化建設缺乏整體規劃、不能突出學校辦學理念、對學校文化建設不夠重視、缺乏對課堂文化的關注等不足?；诖?，大同小學在深化學校文化建設，促進學校特色發展，實現學校教育內涵化發展的認知基礎上，對學校文化建設進行了有效的探索。

一、科學定位，進行整體規劃

學校文化建設，從宏觀上對學校文化建設的各個方面進行科學定位，整體規劃，從微觀上對學校文化建設的實施細則進行論證考究，縱深拓廣。

第一，整體性。應總體上對學校文化建設各個方面進行規劃，將教師、學生的發展和學校發展有機結合。以物質文化建設為基礎，以學校文化建設為核心，以制度文化建設為保證，以學校行為文化為載體，使四者成為一個有機整體，促進學校文化建設的協調發展。

第二，指向性。要明確社會、國家對學校教育的要求，要指向學生未來的發展需求。

第三，校本性。學校文化建設一定是依據于學校的歷史發展和學校的辦學思想的。大同小學以傳承百年的“奮進”精神為魂，提煉了“奮進礪人”的辦學理念，統領學校文化建設，明確了四個維度的辦學目標：讓校園環境成為奮進礪人的課程、讓學校管理走向科學人本、讓教師德才兼修不斷超越、讓學生全面發展彰顯特質。學校以期實現激勵人、陶冶人、磨煉人、發展人的愿景，令學校的文化建設有源可溯，有魂可立，有據可依，有特可言。

二、優化環境，凸顯育人功能

校園環境是學校文化最直接的載體，它所包含的顯性物質環境為師生的學習和生活提供保障、對其產生影響，隱性的精神環境所隱含的價值觀、教育觀，能給予師生一種潛在的教育。

（一）彰顯審美功能

校園環境文化的建設要蘊含自然美、結構美、人文美?；谶@樣的認識，大同小學以“奮進”為主線，合力打造形色兼備、雅趣共存的環境文化?！按笸?#8226;奮進”浮雕群上篇“百年大同•奮進”浮雕以文字與圖形相結合的表現手法，運用“百年大同”四個字的第一個拼音字母“B”“N”“D”“T”構成四面浮雕景觀墻。四扇“同字框”質感厚重，寓意著百年大同穿越歷史之門，不斷奮進。下篇“今朝大同•奮進”浮雕以文字與圖形相結合的表現手法，將校訓“奮進”的拼音首字母“F”“J”與奔跑的人及前進的帆巧妙結合。圖書館的“悅讀長廊”將筆畫、標點、數字、符號、拼音、英文等構成書本的基本元素，以立體浮雕的形態跳躍于墻體，簡約活潑；將赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等調和色彩的基本色素，襯托于立體浮雕底部，柔和美麗。顯性的物質環境已然成為培養學生審美能力的立體教科書，令學生在無聲課堂里得到美的浸潤與涵泳，從而獲得審美情趣與審美能力的養成與提高。

（二）突出培育功能

校園環境建設的自然景觀要從不同方面反映學校的理念系統，突出教育內涵，彰顯歷史和文化底蘊，努力達到“校園處處皆文化”的勝境。作為學校文化氣質的物化載體，“大同•奮進”浮雕群的上篇“百年大同•奮進”浮雕以大同小學百年的發展紀實為內容，展現了大同小學從1906年創立至2006年一百年的奮進史。下篇“今朝大同•奮進”浮雕上奔跑的少年、青年、老年等人物形態，寓意著不論你在人生哪個時期，大同的“奮進”精神將永遠鞭策你前進；縱向的三角體（帆）和中、英、法、德、俄等多國語言的“奮進”文字，蘊含著無論你在世界何處，大同的“奮進”精神永遠激勵你拼搏。

（三）蘊含寓教功能

校園文化活動具有隱性教育功能，因此主題文化活動要有思想性、教育性和藝術性，要將學校的辦學理念融入其中，克服娛樂型的內容多，啟迪型、思考型的內容少的弊端，致力于良好校園文化氛圍的潛移默化影響。大同小學以“校園走透透”活動為抓手，以教師、學生、家長為對象，以“走透校園，感悟奮進”為思路，加強學校主題活動的針對性、教育性和體驗性，切實將學?！皧^進礪人”的辦學理念根植于師生、家長心中。學校開發的《教師的榮光》《學生的自豪》《家長的感言》等集冊充分展示了校園環境文化建設的育人效果。

三、完善制度，做到科學人本

制度文化能夠凸顯學校的價值觀念和風格特色，其建設與實施過程中折射的價值取向和行為準則更容易實現文化的傳承和理念的滲透。學校制度文化是學校文化建設的有效保障。

（一）賦予文化內涵

賦予制度辦學理念，使學校制度浸潤文化內涵與精神追求，使制度與師生的內在需求、個性發展相一致，從而增加師生對制度的認同和自覺執行，達成“制度與效能、制度與人文”共創共生的局面。

（二）滲透人本科學

學校讓師生以主人翁的態度參與制度的修訂過程，以創造相互信任的心理氛圍。同時，廣泛采納教師的意見，有利于決策的人本性、科學性，并使制度更符合師生的發展需求，增強師生對制度的認同感。讓師生真正參與學校管理，參與重大決策，體現教師在學校中的主人翁地位，促進了師生在制度執行中的自覺性。

（三）優化管理效能

建立“行政―部門―年段―班級―教師―學生”的管理層，依照“職、權、責、利”相統一的原則實行層級領導，分層管理，分級負責，實現權力層層有，任務個個擔，責任人人負的聯動局面。建構“決策―執行―實踐―反饋―改進”的生態管理鏈，實現結果管理向過程管理過渡,身份管理向崗位管理過渡。

四、強化意識，促進教師成長

教師文化是學校文化建設的重要組成部分，教師也是學校文化建設的主體，在推動學校文化建設中，應著力推進教師的專業發展，使教師成為校園文化的建設者、推動者和受益者。

（一）主動意識

以奮進文化為橋梁，打造“管理者的‘追求’和教育者的‘需求’”相一致的發展愿景，以此樹立教師在學校文化建設中的主人翁角色，增強教師參與文化建設的自覺性，從而使教師能主動地參與文化建設的設計、組織、宣傳工作。

（二）教學意識

樹立與學校文化一脈相承的教學觀。其一，挖掘潛質觀。以學生“現有發展水平”為出發點，著眼于學生發展的“上限”，運用促進學生主動發展的教學模式，最大程度發揮學生的潛能。其二，綜合發展觀，即在教學中重視知識、能力、創造力、良好學習習慣和良好心理能力的綜合培養。

（三）研修意識

開展與學校文化建設相適切的校本研修，以“問題―設計―行動―反思”為校本研修的主要形式，通過教師間的對話、分享、協商和反思等活動，依托“專家引領、同伴互助、自我提升”，通過開展主題式、聯合式、網絡互動式教研活動，提高教研內容與教研形式配置的適切性，增強教師的課程意識、設計意識、行動意識、反思意識、交流意識。

（四）發展意識

營造合作氛圍促教師分層發展。學校引導教師以“追求超越”為核心，制定分層發展的計劃，設置“以人為本”的階段與引領目標，實行分層提高戰略，為教師提供分層培訓的內容，幫助教師思想與專業成長。

五、校本開發，創建課程特色

校本課程是國家課程、地方課程的有效補充，是學校在充分利用社區和學校資源而開設的滿足學生個性化發展需求的課程。校本課程能夠有效體現學校的特色辦學理念和學生培養指向，也是學校推進特色校園文化建設的重要內容。大同小學基于“奮進礪人”的理念對校本課程開發與實施進行了有效的探索。

（一）理念構建

在確保國家課程有效實施的基礎上，學校充分挖掘校本課程資源，構建凸顯學校辦學理念的校本課程文化，以學生全面發展彰顯特質為課程目標?；谛W生智能發展的需要，由學校自主決策，教師參與課程設計，涉及語言智能、數學邏輯智能、肢體運動智能、藝術智能、人際關系智能和自然觀察智能等綜合性特色課程，在充分考慮學生的身心發展規律的基礎上，形成了系列化的促進學生個性化成長的校本課程體系。

（二）課程設置

校本課程設置應面向全體學生，促進學生的個性及潛能的發展。學校在充分考慮學生的認知背景與需要上，著力為學生提供可選擇、接地氣的“礪人課程”，在培養明禮、博知、廣行的大同學子的過程中，實現課程的校本化發展。其一，生命教育課程。學校校本課程設計團隊本著“關懷生命活動，享受生命過程”的理念，以日常生活為靈感源泉，編寫了《自救讀本》《健康讀本》等。其二，禮儀教育課程?！抖Y儀伴我行――廈門市大同小學文明禮儀讀本》內容涵蓋學校禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等多個方面。其三，書法訓練課程?！毒氉志毴栓D―廈門市大同小學書法教材》內容包括書法家故事、書法作品欣賞和書法訓練。其四，課外閱讀課程。學校制定《快樂閱讀――廈門市大同小學課外閱讀實施方案》，通過閱讀課程喚醒學生的閱讀意識，激發學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀方法。其五，特長提升課程。遵循“從學生實際情況出發，提供興趣發展的可能，培養合格+特長”的原則，學校開設了游泳、女籃、舞蹈、合唱、器樂、繪畫、航模、圍棋等課程，滿足不同學生的需求，促進學生自主發展。

（三）課程實施

充分利用校本課程，為學生提供豐富的可供選擇的課程菜單，為全體學生提供自主選擇最適合自己的課程的渠道，凸顯課程的開放性與適切性，為每個學生提供自我發現、自我塑造的可能。學校根據以下流程開展“奮進大課堂”的選課：依據學生需求和教師特長確定課程項目；課程菜單公示；教師網上申報；教導處審核；學生網上選課；教導處匯總，局部微調。為保證課程順利實施，學校精心安排了場所，為各項活動提供便捷的空間。同時，預設靈活調度的方案，落實評價機制，為項目高效開展提供保障。

六、聚焦課堂，實現教學相長

學校文化建設不僅是學校環境文化、制度文化、師生的日常行為表現的文化體現，最終還是要走向學校課堂文化的建設，促進課堂教學效率的提高，構建和諧優效的課堂教育氛圍是學校文化建設的必由之路。

（一）課堂滲透辦學理念

課堂是師生互動的平臺，是知識傳遞的載體。當前對于課堂滲透辦學理念，形成課堂文化歷來較為忽視。事實上，課堂不僅僅是促進學生認知發展、實現知識傳遞的過程，更是通過教學活動實現學校整體精神文化熏陶的復合型活動。學校課堂文化建設過程中要不斷將辦學理念作為課堂文化評價的指標，引領教師自主自覺以學校辦學理念為基本底色，設計教與學的活動，讓學生處于全景式

的學校辦學理念熏陶中。大同小學踐行學校“奮進礪人”的理念走進課堂，通過從教材中挖掘奮進的因子，從教學策略的優化中彰顯奮進的理念，從師生自信向上的風采中展現奮進的風貌等角度尋找學校辦學理念與課堂教學的最佳契合點。

（二）學生主體發展

堅持以學生為本，力求通過教育教學活動的優化，喚醒學生的主體意識，弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展。本著“提煉‘奮進’課堂的構成元素―優化‘奮進’課堂的教學策略―形成‘奮進’課堂的教學模式”的思路及實現學生“廣參與、樂參與、會參與”的目標，初步形成了學校“奮進”課堂構建的常規模式：創設情境―動力激發、明確目標―主動學習、探究新知―合作交流、總結歸納―拓展延伸。學校初步達成了“學生參與面廣，參與態度積極主動，能認真進行自主學習、合作學習、探究學習，每個學生都能得到發展”的預期目標。

學校文化建設是學校不斷探索辦學理念、踐行教育信念中所不斷推進的文化動態性變化過程，旨在促進學校辦學理念的落實、學校特色辦學旨趣的形成。然而，當前學校文化建設問題還處于不斷探索實踐的過程中，本研究本著拋磚引玉的作用，以期促進對學校文化建設的思考。

參考文獻：

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\[2\]李朝昌.中小學校園文化建設的特點及實踐\[J\].校長，2007（6）.

\[3\]郭嬋英.現階段中小學校園文化建設存在的問題與對策\[J\].教學與管理，2007（33）.

\[4\]聶燕.校園文化建設的認識與實踐\[J\].教育導刊，2000(10).第3卷 第12期

2014年4月教育觀察

篇6

深入學習實踐科學發展觀，落實市區教育工作精神，適應長風生態商務區的建設發展，實現普陀區優質教育“圈、鏈、點”的戰略布局，秉承“博雅教育，精致辦學，和諧發展”的辦學理念，全面貫徹國家教育方針，強化依法治教，全面加強學校質量管理，聚焦學校內涵發展，認真制定完善學校新三年規劃，扎實提高教師綜合素質，進一步提升教師專業發展水平，進一步提升辦學質量，努力改善辦學環境，為四附中可持續發展奠定基礎，為辦老百姓滿意的學校做貢獻。學校將爭創市安全文明先進學校、區行為規范示范校、區素質教育優質校、區信息技術實驗校、區教師專業隊伍建設繼續教育示范校、市藝術教育先進校、區藝體工作先進校、區科技工作新進單位、區語言文字先進單位。

二、以規劃和規范為引領，促進優質教育持續發展

作為區自主督導評估實驗校之一，結合學校實際情況認真開展各項工作，依法進一步加強探索現代學校制度建設，發揮研究成果作用，形成學校自主發展制度和工作機制，增強學校辦學活力和動力，促進學校在辦學中的自我完善和提升。積極推進現代學校文化建設，建立學校教育核心價值觀和學校精神，形成學校文化體系，引領學校高水平發展，著力爭創優質教育“點”。

1、加強對四附中中長期發展的超前思考。按照科學發展觀的要求，從學校實際出發，立足當前，著眼長遠，通過深入調研、專題研究、廣集眾智，認真分析總結2005年以來長風中學發展的成績和經驗，深刻分析面臨的機遇和挑戰，起草制訂征詢論證學校新三年發展規劃。重點圍繞博雅、精致、和諧的目標，從德育、教學、課程、師資、科研、信息技術等方面細化，提出過渡時期的主要思路和戰略舉措，為在長風生態商務開發區內，建成現代化、高標準、質量上乘、辦學特色鮮明，在全市具有一定影響力的品牌學校，提供行動指南。

2、抓好規劃細化及實施。繼續貫徹落實好《學校新三年規劃》，修訂學校各項制度理順機制，落實好《學校師資隊伍建設三年規劃》、《教師繼續教育校本基礎性實踐課程計劃》、《學校教學質量改進計劃》、《學校課程計劃》、《學校數字化教育平臺建設規劃》等，細化目標任務，采取有效措施，確保各項目標順利完成，為促進學校教育可持續發展奠定基礎。繼續開展“學校自主性督導評估機制建設”的課題研究，逐步形成校內自評、互評和外部評價有機結合的教育督導新模式。

3、抓好規劃措施的制定和實施。做好新規劃草案修訂教職工征詢工作，組織教育專家論證規劃，通過教代會解讀宣傳審議確定新三年規劃，利用區政府對本校教育督導的契機做好規劃的后期修訂和論證。對照《關于開展普陀區“素質教育先進?！眲摻üぷ鞯膶嵤┮庖姟贰ⅰ蛾P于創建和評審普陀區教師專業發展示范校（先進校）的實施意見》等文件，以標準引領發展，以規范促進優質。

三、以內涵建設為重點，促進學校可持續發展

1、推進學校德育建設，構建以“博雅、自信、體驗”為核心的學校德育文化

1)深入推進“兩綱”課內課外體系建設，構建學校德育校本實踐體驗課程，凸現生命教育、環境資源保護教育特色；凸現交通安全教育特色；凸現博雅人文文化氣質。

2)推廣使用《普陀區中小學生節慶活動手冊》，研發集文化、傳統、美德和技能研習為一體的龍舟文化教育綜合課程，精心設計并實施龍舟文化校內外文化活動，借“端午”節契機，開展校際師生龍舟競賽。

3)加大日常行為規范教育力度，做好市行為規范示范校評估。制定學習執行本校學生手冊，重點修訂學生獎懲處分條例；

4)推進溫馨教室建設，促進民主平等、友愛合作的師生、生生關系的形成。

5)積極開展迎世博主題系列活動，從環境衛生做起，倡導文明禮儀，養成良好行為習慣，開展志愿服務，建設美好家園。

6)開展紅十字精神教育，對師生進行救護培訓，提高自救互救能力，

7)參加第二輪市級安全文明校園評比。著力完善工作制度，加強學校及周邊環境建設，積極開展法制教育，提高學生自救自護意識和能力。

8)進一步豐富“偉人教育”內涵，拓展“偉人教育”的新領域，推進科學發展觀進課堂活動。

9)提煉德育特色，做好“一校一品”的創建，做好申報評審工作。

10)繼續推進班主任隊伍建設，開展“博雅優師”班主任序列評選，開展學困生診斷和行為干預項目培訓和實踐，提升班主任工作藝術和方法，規范班主任工作及其隊伍建設，積極參與第二輪“十佳班主任”評選活動，促進班主任隊伍專業化發展。

11)做好學生先進個人與集體的評優工作和初三學生推優及綜合測評工作。

12)精心策劃并組織學校藝術節、運動會、男孩女孩節等大型活動，和預備年級新生入學教育、軍訓和初二“青春營”學農等實踐活動。

2、穩步提升教學質量，構建以“博雅、多元、體驗”為核心的學校課程文化

全面實施素質教育，強化課程建設，推進國家課程的校本化實施。細化課標、優化課堂、強化練習，繼續推進有效教學的研究與實踐，深化“有效教學”的內涵，將減負增效的工作真正落到實處。

1)聚焦課堂教學改革，貫徹《普陀區中小學各學科教學常規要求》、《普陀區中小學各學科常規質量管理指導意見》、《普陀區中小學部分學科課堂教學有效性評估意見》精神，開展相關學習落實行動。加強教學工作基本常規建設的研究，針對實際，細化教學常規，健全課程管理的反饋調節機制，加強教學自主性督評，由分管校長負責，教務處牽頭，組織對課程運行課堂教學進行監控，通過問卷調查、師生訪談、信息分析等方法，及時發現問題，適時進行調整，修訂教學常規制度，形成適合教學發展的新的工作常規。

2)以全面質量管理理論為指導，加強教學環節設計管理監控：關注課堂——開展以“有效教學，打造精致課堂”為主題的課堂教學研究；關注作業——開展以“個性化作業分層作業設計”的命題研究，教師精編練習代替名目繁多的教輔材料，舉行“備課組精編習題評比展示活動”；倡導“聽課文化”，組織開展全校性、跨學科的課堂教學視導、觀摩活動，繼續開展以“主講共評”為形式，教研組為單位，進一步以“教學有效性”為主題，圍繞教材、教法與學法、學生差異，開展校際同行之間各科課堂教學“同課異構”教研活動；

3)繼續抓好學校教學質量改進計劃的修訂與實施，結合校情，編制研發與新教材配套、并落實到章節為標志的教學資源庫，并實現網上互享。

4)積極參與普陀區“素質教育先進?！睜巹摴ぷ?。進一步推進學校高標準高質量實施素質教育，進一步形成學校鮮明的辦學特色。

5)依托華東師大專家專業支持，開展常規教學有效性和教學問題研究，開辟有華師大教師與區域內優師主講的“博雅教育”講壇，拓寬師生眼界，提升教師專業發展。

6)豐富基礎型、拓展型、探究型三維課程，構建學生文明禮儀、心理健康、生存技能、生活常識類短期生命科學系列拓展課程，包括：食品衛生、水電安全、交通安全教育、防盜防災防毒防震與逃生訓等安全自護教育、入學教育、心理健康教育等內容；并組織教材的編寫。注重拓展型課程與基礎型課程之間的邏輯關系，形成一批長線、固定課程；以學科延伸、人文修養、藝體活動、動手技能、生存自護、時政教育、分層輔導七大類型的拓展課程；修訂學校拓展型探究型課程指南。

3、加強教育信息化，構建“博雅、高效、透明”學校教育信息化平臺

1)繼續以應用為重點，以轉變教師教學方式和學生學習方式為根本，加強對學校教育信息化建設，積極參與“區信息技術實驗?！痹u審。

2)開發學校信息管理平臺、各年段的教師教學資源互享平臺、學生學習平臺、教師繼續教育管理平臺以及圖書信息管理平臺，建設符合學校管理模式和教學模式的校園網應用平臺。

3)通過“微格教學”技術的應用，對教師進行教學過程錄像，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機會，要求教師通過發現自己教學設計中的閃光點和不足，提高在教學實施過程中的技能和調控能力。同時，利用不斷積累的個人教學素材，幫助教師提高課堂教學技能，促進教師的發展性評價。

4)支持推動部分學科教師進行教育博客試點工作，關注學科研究實效性。

四、以專業化發展為要求，構建以“博雅、激情、共營”為核心的師資隊伍建設平臺

1、貫徹區教師隊伍建設四年行動計劃，加強校本研修。

1)制定教研組與教師個人發展規劃。全面分析總結過去幾年教研組的建設情況，從課程開發、課堂教學、青年教師培養、梯隊建設、教師個性化發展、科研成果等方面反思教研組建設的特點和不足，有針對性地制定新的發展規劃。教研組幫助每位老師制定專業發展規劃。

2)建立理論學習制度，強化備課組建設。

3)通過“微格教學”技術的應用，幫助教師提高課堂教學技能。對教師進行教學過程錄像，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機會，要求教師通過發現自己教學設計中的閃光點和不足，提高在教學實施過程中的技能和調控能力，促動教師的發展性評價。

4)建立“說課制度”，通過教師“主講共評”，對話反思教學。開展以提高課堂教學有效性為主題的教學示范展示交流活動，以推進學校課程改革為主題，以優化教師結構為基礎，以骨干教師隊伍建設為重點，推進教師專業化建設為目標，以推進以提升教學質量破解教學問題為內容，以行動研究為特征的校本研修為重要抓手，組織校學科帶頭人、校教學能手、校教學新秀帶頭進行課堂教學研究，樹立典型，發揮榜樣的作用；開展各層面教師教學研究、匯報活動，全面提升教師素養，促進教師主動發展。

5)研發校本系列課程，打造“特色”課程和“品牌”教師。

6)發揮本校骨干教師作用。發揮高級指導教師、教學能手在學校教師專業引領、推進學科建設的指導力。

7)暢通渠道，積極招聘選拔引進優秀教師，優化學校師資配置，加強教師校本培訓，促進教師合理流動，完善教師評價考核機制。

2、加強師德師風建設，提高教師的師德修養。

1)認真貫徹實施《中小學教師職業道德》和《華東師大第四附屬中學教師職業道德規范》，踐行“普陀教育精神”規范教師行為，將師德教育和人文素養提升納入教師培訓計劃，充分利用各種文化資源，組織教師開展提升人文素養的實踐活動，陶冶情操，增強人文底蘊，塑造人格魅力。

2)發揮黨員教師的先鋒模范作用，進一步完善正在實施的特殊學生結對活動，建立起學困生幫助干預機制，努力幫助學生端正學習態度、縮小學習差距。

五、科研先導，課題研究，構建以“博雅、反思、創新”為核心的學?？蒲形幕?/p>

以科研為先導，以課題為載體，建立科研自培基地并加強建設；提升教師專業化水平，促進學校辦學特色的形成；多渠道、全方位提供教科研信息；加強教科研課題的中、后期指導服務；幫助學有特長、教有特色的教師及時總結經驗并進行理論提升；發揮科研“助推器”作用，通過“博雅教育實踐研究”課題及相關子課題的研究，大力推進以實踐研究為基礎的教育，營造濃郁的學術氛圍，促進教師的專業成長和學校的可持續發展。

1、制定課題管理評價條例，理順學校科研管理流程，激發教師參與科研的興趣，加強課題研究從課題的開題、研究過程到結題的過程指導與監控,年末召開兩年一度的學?？蒲泄ぷ髂陼?。

2、做好對原學校“PDCA”總課題的結題和新三年規劃“博雅教育實踐研究”課題及相關子課題的開題及論證和申報認領工作。

3、啟動對“博雅”校本課程的分學科課程研發和試點工作，包括構建學生文明禮儀、心理健康、生存技能、生活常識類短期生命科學系列拓展課程，包括：食品衛生、水電安全、交通安全教育、防盜防災防毒防震與逃生訓等安全自護教育、入學教育、心理健康教育等內容；以學科延伸、人文修養、藝體活動、動手技能、生存自護、時政教育、分層輔導七大類型的拓展課程，重點研發集傳統佳節美德傳統教育、承載歷史人文底蘊和體育競技教育為一體的“龍舟”皮艇綜合德育體驗課程；“綠色家園”環保精品課程；優秀影視鑒賞教育課程；管樂藝術特色課程、社會實踐考察體驗課程等。

六、完善學校管理，構建“博雅、民主、開放”學校管理文化

加強調查研究，促進科學決策；潛心抓好教育教學，提高對課程建設領導；結合教育局的工作基本要求，規范學校辦學、傳承學校傳統優勢，整合辦學條件，提升辦學質量和學校品牌，形成辦學特色和社會聲譽。

1)通過學習宣傳修訂新三年規劃活動，開展“學校博雅教育精神”的討論，通過崗位踐行活動，使之內化為引領廣大教職工立足崗位、勤奮工作的自覺行動，形成推動學校發展的強大動力。

2)我們要在總結歸納的基礎上重新修訂管理流程。完善校長負責制，加強班子自身建設，完善學校組織架構，推進校務公開，實施民主化、科學化的學校管理。修訂編印學校制度指南。

3)完善學校的崗位責任制、教職工崗位任務及考核標準、文明教工及班組的標準及考評方法等制度的制定與完善，使學校工作做到有章可循、有法可依，責任到人。在修訂學校各部門職能部各項常規制度基礎上重點修訂完善學校新三年見規劃、教師隊伍三年規劃、教職工考核評估指標體系、教職工違紀及教學事故處理辦法條例、骨干教師管理實施辦法、科研工作管理條例、十室崗位聘用及管理考評制度等。

4)完善各種公開公正的民主制度。完善教代會、學生參與管理學校、家委會等參與決策建議評價制度。

5)制定并完善中層干部培養、選拔、任用制度，新學年開啟前，全面試行中層干部崗前競聘制，實行崗位責任制，和任期結束述職民意測評制。

6)發揮年級組、教研組和備課組的功能，明晰管理職責范圍、內容，注重分工與合作，服務與指導，逐步形成科學、高效的管理運行機制；

7)建立后勤保障體系。提高后勤工作人員素質，完善后勤工作的育人、保障、創利三大機制。規范后勤工作人員的各項工作程序，明確崗位職責，獎罰分明，樹立服務育人的觀念。進一步理順后勤與教學中心的關系強化圖書館、實驗室等“五室”的服務功能，完善圖書館、電子閱覽室、計算機房、實驗室等“十室”的管理體系，為學校的教育教學發展提供保障。

篇7

程曉暉：我們談到思想教育工作時，總離不開“加強”和“改進”。顯然，青少年思想教育還沒有“加強”到應有的程度，還沒有“改進”到完善的地步。一句話，青少年的思想教育工作未到位。檢討現行的德育工作，的確存在很多不盡人意的地方，學校在這方面動的腦筋不可謂不深，采取的措施不可謂不多，所做的努力不可謂不大，但毋庸諱言，在德育上“高投入”的背后是令人汗顏的“低產出”，這就造成了“德育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了事大喊大叫”的尷尬局面。我認為問題癥結主要有以下五點：一是德育工作隊伍建設的機制不健全；二是班主任隊伍整體素質不高且不均衡，有些班主任觀念陳舊，方法簡單，被動應付，流于形式；三是家校之間未能真正形成教育合力，學校教育效果未能得到較好的鞏固，“5+2=0”現象普遍；四是德育科研比較薄弱，對學校德育工作的熱點、難點問題，瓶頸問題不能及時掌握和深入研究；五是全方位育人工作不能有效落實。

：發現問題，才能解決問題。針對現實中德育工作缺乏實效性的弊端，您是如何“對癥下藥”的？

程曉暉：2008年起，我縣教育局就大力開展以“踐行社會主義核心價值觀”為宗旨、以“弘揚優秀傳統文化”為主要內容、以“豐富多彩的德育活動”為主要載體的優秀班集體建設，開始了區域推進優秀班集體建設的實踐研究工作。

我們認為，開展優秀班集體建設是加強未成年人思想道德建設的重要載體。黨的十六屆七中全會強調，要全面加強學校德育體系建設，國家出臺的文件也充分強調了加強中小學班集體建設和不斷提高中小學班主任隊伍工作水平的重要性，開展創優工作，對落實黨和國家對未成年人思想道德建設的要求，提高學校德育工作實效具有重要意義。同時，開展優秀班集體建設工作，有利于“改革人才培養模式，實現學生學習方式的根本轉變”這一基礎教育課程改革的基本目標和理念的落實，保障新課程改革深入實施。

我們請中國教育學會全國班主任研究工作專業委員會、浙江省教科院的專家前來指導，確立了“一切為了學生發展”的基本立場和價值追求，在認真研究班集體建設的理論成果的基礎上，充分吸收各地班集體建設的成功經驗與組織策略，結合武義縣中小學班集體建設工作的實際情況，通過實踐研究探索，提出了“分析班情，明確目標；清晰理念，制定方案；開展活動，培育集體；單元評價，評估水平；循環推進，提煉精神；考核驗收，總結表彰”的優秀班集體建設工作推進路徑與操作系統模式。

我們在全縣營造濃厚的創優氛圍，爭取85%以上的班級達到合格的創優要求，每年有25-30%的班級成為校級優秀班集體，10-15%的班級成為縣級優秀班集體。通過創優活動，實現全縣中小學的校風校紀建設更上一個臺階，校園文化建設更上一個層次，教育教學質量穩步提高。

：區域推進優秀班集體建設是一個龐大而復雜的系統工程，您覺得在建設的過程中遇到的困難是什么，并請介紹一下是如何化解的。

程曉暉：區域推進優秀班集體建設工作之初，的確有一些學校曾有這樣那樣的顧慮：是否會增加教師負擔甚至影響教學？打破既有的班級成熟管理模式，是否會得不償失？等等。針對這樣的實際，我縣分別在下楊中學和武川小學召開了中學段和小學段的創優工作推進會。下楊中學從1998年開始創優工作實踐，十多年來，校長換了幾任，但這項工作從未間斷。該校從一所新撤并的農村學校，發展為我縣農村學校的“領頭羊”。在學校教師流動頻繁的情況下，學校管理有序、教學成績穩步提升、班主任的帶班能力受到各界充分肯定。武川小學是2008年新創辦的一所縣城小學，生源主要在農村，該校在創辦第二年就開展優秀班集體創建工作，現在，創優工作已經融入學校管理工作和學校文化的各個方面。學校辦學思路清晰、辦學特色明顯、教育質量穩步提升，師生充分感受到了“幸福成長”的辦學理念。推進會上，兩所學校的介紹引發其他學校的深刻反思，一些學校立刻行動，著手謀劃學校創優工作的開展。

為更好地發揮先進典型學校的激勵和引領作用，我們因勢利導，在綜合考慮學?；A和自身意愿的前提下，首先選取9所學校成立了優秀班集體建設工作研究會，作為區域推進創優工作的第一梯隊。其次，我們根據地域因素，努力培育第二梯隊，并通過他們的探索，研究創優工作在不同類型學校中的適應性。第三是通過第一、二梯隊的發展，引導和帶動其他學校創優工作的開展。

首批9所學校成為武義縣優秀班集體建設研究會的常務理事單位，研究會成立后，一方面共同參與各地舉辦的班集體建設研討活動，另一方面經常開展內部創優工作的研討。研討活動由常務理事單位輪流召集，并以主題討論、方案交流、案例展示、教師論壇等形式，及時總結各校的成功做法與經驗，發現問題與不足，在促進成員學校創優工作開展的同時，也為第二梯隊和第三梯隊學校提供了寶貴的實踐經驗。2011年12月，研究會擴容，其他8所學校成為研究會理事單位，這是典型激勵的成果，同時也為其他學校的創優工作起到了很好的帶動作用。

在學校創優工作中，我們要求充分發揮典型班級和典型班主任的激勵與示范作用。在區域推進優秀班集體建設工作過程中，實行了學校領導聯系班級制度，校長和其他學校管理領導蹲點班級，與相關教師一起分析討論班情，制定科學的班集體發展目標和個性班級文化發展方向，研究具體創優活動的開展以及創優活動的評價工作，迅速把學校的創優工作方案落實到班級管理實踐中，并在校內樹立了創優工作典型班級，明確了創優工作方法，激勵了其他班級創優工作開展。

學校還非常重視典型班主任的示范引領作用。如實驗小學在創優工作中實行了“首席班主任制”，借鑒名師工作室的模式，由“首席班主任”引領年級內其他班級開展創優工作。下楊中學建立班主任工作室，為班主任開展創優工作交流提供了平臺。武川小學開設“幸福班主任論壇”，提供專門的場地，定時、定點開展創優工作交流活動。有的還不定期邀請其他學校的優秀班主任到學校講課，推進了典型創優經驗在更大范圍內的輻射。

：區域推進優秀班集體建設，對教師的專業水平不斷提出新要求。經了解，武義縣在打造專業的德育隊伍方面做出諸多努力。請您談談武義的具體做法有哪些？

程曉暉：在推行優秀班集體建設過程中，提高教師的專業素養是關鍵。我們堅持實施教師素質提升工程，通過師德建設年、師德規范年、師德提高年、師德深化年等一系列活動，建立了師德建設長效機制，教師思想政治教育和師德建設工作得到加強。出臺《武義縣中小學教師專業發展培訓實施意見（試行）》，分類、分層、分崗，有計劃、有目的開展5年一輪的中小學教師培訓，注重研訓結合，追求實效，教師專業發展培訓工作位于全市前列。我們十分重視班主任專業成長培訓組織和班主任優秀班集體建設工作指導與執行能力的培養工作。

我們在浙江省范圍內率先出臺了第一個縣級班主任專業發展目標要求指導性文件，并提出班主任工作的“專業理解”“專業知識”“優秀班集體建設工作核心能力”“專業品格”等四個班主任專業發展基本模塊，對全縣班主任培訓工作提出具體的要求與任務。為了穩定班主任隊伍建設，促進班主任專業水平提高，我們率先將班主任管理工作納入教師隊伍建設評價與考核的常規管理系統，提出評選優秀班集體建設帶頭人和名班主任的工作制機，積極探索穩定和促進中小學班主任隊伍建設工作有效途徑。

：教育是一項社會性事業，如果沒有家庭教育的良性投入，再好的教育目標也是難以實現的。請您談一談武義在開展家校合作的進程中取得了哪些獨具本地特色的成果？

程曉暉：家校合作是實現高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶，為此教育局下發了《關于進一步加強中小學生學習習慣培養的指導意見》和《關于進一步加強和改進家校合作機制建設的實施意見》，這兩項工作抓好了，我們的教育品質就能進一步提升。各校高度重視家庭教育的重要作用，積極探索家校合作新模式。一些學校開辦了家長學校，開始有計劃地組織家長培訓活動。壺山小學、邵宅小學在這方面做得較為突出，已經積累了一些經驗，在縣內推廣。學校將優秀傳統文化的正能量注入家庭教育中，引導家長更加科學、智慧地教育孩子，家長反響強烈。很多學校緊密結合親子實踐活動，布置親子“悅讀”作業，注重親子實踐活動和興趣培養。教育局和教育工會還聯合組織開展了“感恩親情，共同成長”征文活動，各校全面發動學生、家長和教師參加了活動，進一步推動感恩教育，促進家長和孩子共同進步。

：回顧武義區域推進優秀班集體建設的實踐，您覺得還有哪些個性化和創造性的經驗值得總結與推廣？

程曉暉：在區域推進優秀班集體建設工作過程中，我們積極挖掘與傳承中華優秀傳統文化，弘揚傳統文化精華，拓展優秀班集體建設工作的內涵。我們在推進優秀班集體建設過程中加強傳統文化教育，重點進行了傳統文化教育資源的挖掘與整理工作：

重視和倡導了傳統文化與親情教育，傳統文化與生命教育，傳統文化與熱愛自然環境教育，傳統文化與現代社會規則與秩序教育，傳統文化與集體主義價值觀、榮辱觀的教育，傳統文化與心理健康教育，傳統文化與良好生活與學習習慣的教育，傳統文化與當代社會公正、平等、民主的普世價值觀的教育。

在傳統文化的學習與傳承方面，結合優秀班集體建設工作的實際需要，我們注重了傳統經典誦讀與研修的方式與組織工作的探索。我們開展了學校集體活動的儀規設計與教育推廣活動；我們進行了傳統文化傳承與修為及個人成長的機制創新探索；我們在班集體主體活動過程中注重了活動的載體，平臺的設計等等工作探索與實踐。

篇8

一、工作目標

（一）治理水平不斷提高。市級政府統籌、指導、督查力度不斷加大，轄市區“以縣為主”管理體制全面落實，教育行政部門統一管理機制全面建立，全市城鄉義務教育一體化發展綜合治理工作進一步科學化、制度化。

（二）教育投入穩步增加。全面落實“以縣為主”義務教育經費保障機制。繼續執行生均公用經費、校舍維修經費財政撥款高于省基準定額10%的政策，逐步提高生均公用經費平均水平。

（三）辦學標準全面達標。嚴格按規定標準辦學，到2020年，義務教育學校全部達到省定辦學標準班額，大規模學校現象得到有效控制，小規模學校辦學機制和管理辦法更加完善。新建學校均按《省義務教育學校辦學標準（試行）》配置建設。到2020年，所有學校校園建設、教師隊伍、教育裝備均達省定要求。

（四）隊伍建設更加均衡。城鄉義務教育教師編制缺口得到有效緩解；學科結構不合理、年齡結構不合理、地區差距大等問題得到較大改善；教師待遇保障機制和專業發展機制逐步建立，校長管理水平和專業素養整體提升。

（五）教育公平有效保障。嚴格執行義務教育階段公辦學校擇校生比例不得超過5%的政策，留守兒童保障機制不斷完善，符合條件的外來務工人員隨遷子女享受同城待遇，殘疾兒童少年100%享受免費教育，家庭經濟困難學生100%按省定補助標準獲得幫扶。實行均衡編班，不設重點班。

（六）教育品質整體提升?，F代學校制度基本建立，信息技術促進教育變革成效日益顯現，學生身心健康、學業發展等綜合素養整體較好，學校內涵品質進一步提升。

（七）群眾滿意度保持高位。入學機會均等、校園生活豐富、教育理念先進、評價方式多元、教育裝備現代、學業負擔合理、辦學行為規范、校外培訓有序等方面獲得較高的群眾滿意度。

二、重點任務

（一）合理規劃義務教育學校布局

1．修編義務教育學校布局規劃。按照新型城鎮化發展和常住人口規模、學齡人口變化趨勢及省定辦學標準，及時修訂編制義務教育學校布局規劃，明確分年度建設計劃，報市教育行政部門，作為教育督導的重要依據。依法落實城鎮新建居住區配套標準化學校建設要求，未按規劃和時序配建的不得發放后續建設工程規劃許可證和施工許可證。對老城區未達到省定辦學標準的學校，通過優化規劃、新建、改擴建等措施保障標準的辦學空間，確保足夠的學位供給。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市發改委、市教育局、市規劃局、市國土局、市住建局）

2．保障義務教育用地供應。采取盤活存量、用好增量等方式，預留足夠的義務教育用地。實行教育用地聯審聯批制度，新建配套學校建設方案，相關部門應征得同級教育行政部門同意。嚴格用地環評程序，不得將污染、地質災害易發等地塊及其周邊作為教育用地，對違規行為一律追究相關部門主要負責人責任。切實提高教育資源使用效益，閑置校園校舍要優先用于義務教育事業，嚴格規范權屬確認、用途變更、資產處置等程序，避免出現“邊建設、邊閑置”的現象。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市教育局、市規劃局、市國土局、市住建局、市環保局）

3．建立義務教育學校建設協同機制。建立義務教育學校建設協同機制，實施義務教育學?！敖昏€匙”工程，配套學校須與住宅地塊同步規劃，當地塊開發建筑面積總量完成50%時，配套學校必須建成，驗收合格后產權無償移交給教育部門。新建學校設計、建設、竣工驗收，現有學校實施改擴建工程、運動場地建設等，均應安排學校和教育行政部門人員全程參與，保證其體現現代教育理念，滿足內涵發展需要，符合環保等相關標準。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市教育局、市規劃局、市住建局、市環保局）

4．辦好必要的村小和教學點。正確處理就近入學與保障質量的關系，審慎撤并農村學校，嚴格先建后撤制度。梳理確認保留的村小和教學點名單，實施村小質量提升工程，明確建設進度，確保村小和教學點在改善辦學條件、理順辦學體制、健全管理機制、優化師資隊伍、強化教學管理、全面提升質量等方面達到省定標準要求。對因學校撤并造成學生就學困難的，要因地制宜采取多種方式予以妥善解決。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市教育局）

（二）著力推進義務教育學校標準化建設

5．實施標準化建設工程。由各轄市、區政府負責，教育行政部門牽頭制定本地區《義務教育學校標準化建設工程實施方案》。健全義務教育學校標準化建設監測評估機制，動態掌握每一所義務教育學校的校園建設、教育裝備、教師隊伍、教育教學等狀態信息。對新建學校，要嚴格按照省定辦學標準設計建設；對現有學校，要組織全面核查，逐一建立臺賬，列出區域內未達標學校的具體指標，堅持一校一策、綜合施策，使其盡快達標。加大力度改善薄弱學?；巨k學條件，逐步縮小校際差距。辦好每一所特殊教育學校，進一步加強隨班就讀工作，提升送教上門服務質量。每年做好區域內義務教育學校標準化建設監測工作，并將年度監測報告及時報送市教育局。確保到2018年90%的義務教育學校達到省定標準；到2020年所有義務教育學校達到省定標準。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市教育局）

6．實施消除大班額專項規劃。按照省定辦學標準要求，制定并實施消除大班額專項規劃（2016—2020年），明確工作任務和時間表、路線圖，統籌推進義務教育學校建設項目。通過新建（改擴建）校園校舍，推進中小學更新改造加固工程，加強城鄉公建配套學校建設,實施學區化、集團化辦學或學校聯盟、均衡配置師資等方式，擴大增量、用好存量、合理分流，加快消除現有大班額，嚴格控制因擇校產生的大班額現象。要建立消除大班額工作臺賬，對大班額學校實行銷號管理，開展專項督導檢查，對班額嚴重超標的學校要責令限期整改，并從嚴限制招生人數。到2018年，全市義務教育階段基本消除國家規定的56人以上大班額現象；到2020年，基本實現按省定標準班額辦學，基本消除大規模學校，有條件的地區探索實施小班化教學。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市教育局、市編辦、市財政局、市人社局）

（三）依法落實義務教育財政投入

7．健全“城鄉統一、重在農村、以縣為主”的義務教育經費保障機制。各轄市、區人民政府要切實履行主體責任，加大對義務教育的投入，完善城鄉一體化的義務教育發展機制，投入重點向農村義務教育傾斜，使鄉鎮學校經費投入增幅總體高于城區學校經費投入增幅。積極落實《市人民政府辦公室關于貫徹落實〈省政府關于進一步完善城鄉義務教育經費保障機制的通知〉文件精神的通知》（鎮政辦發〔2016〕131號）要求，城鄉義務教育階段學校生均公用經費財政基準定額高于省財政基準定額10%，各地要按照省確定的各級分擔比例，足額落實應承擔的資金，并及時撥付到位，確保城鄉義務教育階段學生同等享受“兩免一補”和生均公用經費基準定額政策。在保障學校正常運轉經費同時，及時足額安排城鄉義務教育發展性經費，重點支持學校內涵建設，包括教師培養與發展、教育信息化、課程資源和校園文化建設等。支持和規范民辦教育發展，探索、鼓勵、引導社會力量和民間資本參與舉辦義務教育民辦學校。轄市、區層面要突出精準扶貧，強化對經濟薄弱地區的支持，充分調動鄉鎮對義務教育經費投入的積極性，適當提高小規模學校、寄宿制學校的公用經費補助水平。凡是義務教育經費得不到有效保證的轄市、區，一律列為市政府教育督導重點對象。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市財政局、市教育局、市政府教育督導室）

（四）不斷提升義務教育學校教師隊伍整體水平

8．注重師德建設。選樹優秀教師典型，多形式開展教師職業理想和職業道德教育，將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。深入推進全市中小學志愿導學等公益品牌服務活動，嚴禁在職教師有償補課，嚴禁在職教師私自到社會培訓機構授課，嚴禁教師體罰和變相體罰學生。（責任單位：市教育局、市人社局）

9．增強教師業務能力。加強教師教育，強化實習實踐環節和教學能力訓練，把好教師“入口關”。完善分級分層分類培訓體系，建立教師培訓檔案，實施5年一周期不少于450學時的教師全員培訓制度，重點提升農村教師隊伍素質。積極整合現有資源推進縣級教師發展中心建設，確保到2018年所有轄市區教師發展中心全部創成省級示范性教師發展中心，為區域內教師專業發展提供支撐。開展全市中小學教師發展合格校、優秀校、示范校創建活動，5年內建成市級教師發展合格校及以上層次學校100所。（責任單位：市教育局、市人社局）

10．穩步推行“縣管校聘”管理體制改革。各轄市、區政府要建立編辦、教育、財政、人社等部門參與的聯席會議制度，研究推進并全面落實“縣管校聘”管理體制改革工作。實現中小學教師編制動態管理，各轄市、區教育行政部門在核定的編制總額內，統籌分配各校教職工編制，并報同級機構編制和財政部門備案。編制調配要向小規模、寄宿制等學校傾斜，對村小、教學點按照生師比和班師比相結合的方式調配編制。轄市、區教育行政部門在核定的崗位設置總量內，根據學校教師人員結構、教育教學改革需要等情況，編制各學校崗位設置方案，報同級人社部門備案。各地教師自然減員指標要確保用于新增教師，嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期聘用臨時代課人員。對學科結構性缺員或教師因重病、生育、脫產培訓等短期缺員嚴重，隨遷子女激增造成編制緊缺等問題，通過區域內統籌調劑教職工編制、清理回收編制優先保障義務教育、安排經費按崗位購買服務等方式予以解決。（責任單位：各轄市、區政府、新區管委會，市教育局、市編辦、市人社局）

11．均衡配置城鄉義務教育學校教師。全面推進教師交流輪崗常態化、制度化、公開化，完善骨干教師定期到農村學校、薄弱學校任教和公示制度。區域內同學段學校崗位結構應大體相當并逐步向農村適當傾斜，實現職稱評審與崗位聘用制度的有效銜接。城區教師評聘高級職務（職稱）時，須有在農村學校或薄弱學校任教兩年以上的經歷。貫徹落實《市鄉村教師支持計劃實施方案（2016—2020）》（鎮政辦發〔2016〕154號），優先統籌配置鄉村教師，持續推進鄉村教師定向培養，全市每年培養100名左右鄉村教師。探索培養小學全科鄉村教師，探索鄉鎮域內音樂、體育、美術等緊缺學科教師走教制度。到2020年，音樂、體育、美術專職教師比例小學、初中分別不低于60%和80%。（責任單位：市教育局、市編辦、市人社局、市財政局）

12．完善績效工資制度。各地要健全長效聯動機制，核定義務教育學?？冃ЧべY總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保區域內義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員的平均工資收入水平，并向地處偏遠、條件艱苦的農村學校教師傾斜，使農村學校教師實際工資收入水平高于同職級城鎮教師工資收入水平。落實鄉鎮工作人員補貼政策，適當提高村小、教學點教師的補貼發放標準，具體實施范圍及標準由各轄市、區政府按有關規定研究制定并確保落實到位。要鼓勵和引導社會力量建立專項基金，對優秀中小學教師給予物質獎勵。義務教育學校要根據教學、管理、工勤技能等崗位不同特點實施分類考核，優化績效考核辦法，做到多勞多得、優績優酬。進一步提高課時工作量在績效工資分配中的權重，重點向一線教師、骨干教師，尤其是班主任傾斜，班主任工作量按當地教師標準課時工作量一半計算。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市人社局、市財政局、市教育局）

13．推動校長隊伍專業化職業化建設。倡導教育家辦學，實施定期輪訓制度，加大校長研修力度，引導校長端正辦學思想、更新教育理念、提升治校能力。加強名校長隊伍建設，充分發揮典型示范和輻射作用，促進校長走專業化發展道路。積極開展校長職級制試點，健全校長選聘制度和后備人才培養選拔機制。（責任單位：市教育局、市編辦、市委組織部）

（五）進一步落實素質教育相關措施

14．培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀貫穿到教育教學全過程，以德育研究實踐基地為載體，著力實施中小學生品格提升工程，提升學生核心素養。以學生發展為本，改革課程實施方式，推動信息技術與教育教學深度融合，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好成長環境。建好用好課程基地、城市鄉村學校少年宮、校外綜合實踐基地。推進研學旅行，促進書本知識與生活經驗的深度融合。深入開展科技教育、環保教育、國防教育、生命教育、公民教育、消防教育、國家安全教育等專題教育。（責任單位：市教育局、市文明辦、市財政局、市環保局、市旅游委、團市委、市科協）

15．減輕學生過重課業負擔。持續推動市教育局《關于進一步規范義務教育階段學校辦學行為的通知》（鎮教發〔2017〕1號）的落實，全面提升我市義務教育階段學校規范辦學、實施素質教育的水平。落實國家課程標準，不拔高教學要求，不加快教學進度，考試內容不超出課程標準。進一步改革評價方式，完善學生綜合素質評價體系，不公開學生文化學科成績及其排名，嚴格控制學生在校集中教學時間和作業量。重視家庭教育，辦好家長學校，引導家長用正確的思想、方法、行動教育培養孩子。各轄市、區政府建立由教育、工商（市場監督）、法治、公安、民政、人社、物價、稅務、文廣新、體育等部門參與的聯席會議制度，統籌管理屬地內各類教育培訓機構。各地統一部署專項執法行動，工商（市場監督）部門查處無照經營行為，審批部門查處無證經營、超范圍經營行為，依法取締非法辦學機構。切斷學校與校外培訓機構的關聯，規范各類媒體和平臺對教育培訓機構招生簡章和廣告的行為。（責任單位：各轄市、區政府，新區管委會，市教育局、市物價局、市地稅局、市人社局、市民政局、市公安局、市體育局、市文廣新局、市工商局、團市委、市婦聯、市政府教育督導室）

16．加強體育、衛生與藝術教育。各中小學體育與藝術教育配備達省中小學教育技術裝備標準（十二五版）I類要求，衛生室（保健室）建設符合相關要求。體衛藝師資配備滿足課程實施需求。嚴格按國家新課程標準落實課時，開足開齊上好規定課程。鼓勵有條件的學校實施每天1節體育課。定期開展各類學生體質健康監測，豐富校園體藝活動，保證中小學生每天一小時校園體育活動。挖掘社會資源充實體藝教學和輔導力量。設立體衛藝特色學校獎勵資金，積極開展體藝“1+X”試點工作，推進“體育、藝術2+1項目”實施，力爭每所學校至少有1個特色項目，每名學生至少掌握2項體育運動技能和1項藝術特長，中小學生健康素養、藝術素養明顯提升，中小學生《國家學生體質健康標準》合格率95%、優秀率10%以上。（責任單位：市教育局、市文廣新局、市體育局、市衛計委）

17．整體提升學校教育質量。落實教育部《義務教育學校管理標準（試行）》，提高學校管理標準化水平。實施薄弱初中和小學質量提升工程，發揮好中小學課程基地建設項目的示范作用，推進前瞻性教學改革項目研究，開展豐富多彩的社團活動和校本課程建設，促進學校特色發展。推動基于教學案的教學管理機制創新，推進區域內、跨地區學校結對幫扶、托管、集團化辦學工作；統籌本地區教科研力量，采取定點定人聯系掛鉤等辦法，幫助薄弱學校提升教育教學研究和管理水平，辦好每一所義務教育學校。鼓勵名校長到薄弱學校掛職。（責任單位：市教育局）

（六）切實加強隨遷子女和留守兒童義務教育工作

18．強化隨遷子女義務教育的流入地政府責任。各轄市、區政府要統籌解決區域內隨遷子女義務教育所需增加的教育用地、教師編制、財政經費等。出臺《市區義務教育階段隨遷子女入學工作意見》，落實公辦學校接納隨遷子女就學，保證隨遷子女同等享受免費和資助政策，不得收取有別于本地戶籍學生的任何費用。（責任單位：市教育局、市編辦、市發改委、市財政局、市規劃局、市國土局、市物價局）

19．關愛保護留守兒童。落實轄市區、鄉鎮政府屬地責任。鄉鎮政府負責建立詳實完備的留守兒童信息臺賬，并不斷更新，實行一人一檔、動態管理。提高鄉鎮寄宿制學校管理服務水平，通過政府購買服務等方式為鄉鎮寄宿制學校提供工勤和教學輔助服務。支持經批準的學校和社會機構為留守兒童提供學習輔導。學校要加強與家長、受委托監護人的溝通交流，提供電話、視頻通話等工具方便學生與家長聯系。強化家庭監護主體責任，支持適齡兒童隨同已取得居住證的父母在工作地就近入學。（責任單位：市教育局、市公安局、市民政局、市財政局、市婦聯）

（七）全力保障校園和學生安全

20．加強校園及其周邊安全管理。按照“省平安校園建設示范縣（市、區）”創建標準要求，逐條對照，逐校落實，進一步優化長處，補齊短板。出臺學校警務室、食品安全、消防、危化品、欺凌等各專項安全管理標準。完善市中小學生傷害事故責任保險理賠機制，實現學校、教育局、保險公司三方精準對接。發揮校園及周邊治安綜合治理領導小組及各成員單位作用，聯合綜治、公安、食藥監、衛生等部門，開展“護校安園”行動，凈化校園及周邊環境。開展“安全教育實驗區”建設。（責任單位：市教育局、市公安局、市綜治辦、市安監局、市食藥監局、市衛計委）

21．嚴格學生集中接送安全管理。貫徹《市政府辦公室關于進一步規范學生集中接送管理工作的實施意見》（鎮政辦發〔2017〕10號）精神，大力發展鎮村公交和專用校車服務，依法履行校車安全管理職責，在學生集中接送管理的14個環節，共計126個節點，逐點明確目標，逐點領取責任，逐點落實到人，逐點實施到位，確保我市規范學生集中接送管理工作再上新臺階。（責任單位：市教育局、市公安局、市交通運輸局、市安監局）

22．嚴防學生欺凌和暴力。普遍開展法治教育、安全教育、心理健康教育，促進學生身心健康發展。嚴格校園日常管理，密切家校溝通，及早發現欺凌和暴力苗頭。開展防止校園欺凌為主題的專題教育，建立校園欺凌事件應急處置預案，依法依規及時處置欺凌和暴力事件，強化教育懲戒威懾作用，科學有效地實施追蹤輔導，維護學校正常教育教學秩序和師生合法權益。（責任單位：市教育局、市公安局、市司法局）

三、工作要求

（一）加強組織領導。各轄市、區政府要落實主體責任，將義務教育擺在優先發展的突出位置，納入城鎮發展規劃，完善相關政策措施，健全部門協調機制，及時研究解決義務教育改革發展面臨的重大問題和人民群眾普遍關心的熱點問題，確保各項改革措施落實到位、工作目標按期實現。