淺談?dòng)變何璧附逃段?/h1>
時(shí)間：2023-12-07 18:02:11
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談?dòng)變何璧附逃?，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
幼兒藝術(shù)教育,在力求發(fā)展成為一種雙向平衡的實(shí)踐和理論體系。它既注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,強(qiáng)調(diào)幼兒自發(fā)的藝術(shù)傾向,又強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)調(diào)動(dòng)發(fā)展幼兒藝術(shù)能力的作用;既強(qiáng)調(diào)幼
兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn),又強(qiáng)調(diào)人類(lèi)藝術(shù)遺產(chǎn)對(duì)幼兒審美和創(chuàng)造的催化作用。
因此,更新觀念,重視發(fā)展幼兒舞蹈教育,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)勢(shì)在必行,這也是擺在我們面前的重要課題。希望有更多的人來(lái)關(guān)心幼兒舞蹈教育,使幼兒舞蹈能夠不斷繁榮發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
近幾年來(lái),筆者摸索著進(jìn)行舞蹈教學(xué),發(fā)現(xiàn)要想使幼兒盡快地進(jìn)入角色,就要從
幼兒的興趣入手。首先,讓幼兒觀看各種風(fēng)格及形式的舞蹈。筆者為此收集了許多風(fēng)格及模式的幼兒舞蹈節(jié)目,在幼兒進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),便在音樂(lè)區(qū)中用電視播出,這樣就吸引了許多幼兒前來(lái)觀看。有時(shí),孩子們看到興奮時(shí)還跟著一起手舞足蹈著,盡管動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn),不正確,但這已經(jīng)是興趣的開(kāi)始了。接下來(lái),筆者用照相機(jī)捕捉著他們的舞姿,沖洗出照片后掛在墻上,孩子們又一次地爭(zhēng)先恐后觀看。從此,越來(lái)越多的孩子開(kāi)始在電視機(jī)前模仿著節(jié)目中的動(dòng)作。在閑暇之時(shí),還可以看見(jiàn)他們?cè)诨ハ嘟涣?互相比賽誰(shuí)學(xué)的動(dòng)作多呢。
三、幼兒舞蹈教育的誤區(qū)
過(guò)分重視舞臺(tái)演出及舞蹈比賽,追求難度、時(shí)尚感及成人觀眾迎合度;過(guò)分要求舞蹈編排中的難度動(dòng)作;重視舞臺(tái)表演訓(xùn)練而不重視舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練;
為了避免誤區(qū),需注意的關(guān)鍵問(wèn)題如下:
選擇引人入勝的教材,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的積極性:1.音樂(lè)是舞蹈的靈魂。2.舞蹈的內(nèi)容應(yīng)適合兒童的年齡特點(diǎn)。3.舞蹈的動(dòng)作應(yīng)是幼兒容易模仿的,強(qiáng)度不大,而且充滿(mǎn)趣味性;也應(yīng)針對(duì)不同年齡的孩子由淺入深的安排舞蹈動(dòng)作,從律動(dòng)開(kāi)始,通過(guò)簡(jiǎn)單的基訓(xùn),舞步、舞蹈游戲、小組合直至完整的舞蹈小品。
4歲――律動(dòng)為主,簡(jiǎn)單的舞步、舞蹈游戲和簡(jiǎn)單的基訓(xùn)為輔。
5歲――舞步可多一些,增加一些訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)量,舞蹈游戲與小品相結(jié)合。
6歲――地面訓(xùn)練、步伐組合和表演性小舞蹈。
四、采用正確的教授方式及步驟,增進(jìn)舞蹈訓(xùn)練的效果
1.教學(xué)中應(yīng)抓住舞蹈關(guān)鍵特征。
2.準(zhǔn)確的動(dòng)作示范。
3.選擇有效的訓(xùn)練步驟。
節(jié)奏訓(xùn)練:2~3歲――律動(dòng)小曲進(jìn)行單一的拍手,踏步。
5歲后――訓(xùn)練幼兒自動(dòng)在一個(gè)音樂(lè)節(jié)奏上,隨音樂(lè)旋律變化而改變節(jié)奏。
基本訓(xùn)練:基本控制訓(xùn)練;動(dòng)作訓(xùn)練:上肢腳手腳配合。
感情訓(xùn)練:眼睛,要能夠隨著動(dòng)作所指而移動(dòng),能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師注重舞蹈的情感分析與引導(dǎo)。孩子有了一定的表達(dá)情感的基礎(chǔ),我在教舞
蹈時(shí)總是要把動(dòng)作和表情統(tǒng)一起來(lái),避免把動(dòng)作與表情分開(kāi)的做法。每一段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想,都應(yīng)有其相符合的情緒。舞蹈前我首先要給孩子講述舞蹈的情感基調(diào),這樣都便于孩子理解。如:表演抒情舞蹈時(shí),要求孩子動(dòng)作連貫、柔和,表情自然。表演歡快舞蹈時(shí),要求孩子表現(xiàn)出喜悅的心情,動(dòng)作幅度大一點(diǎn),眼睛亮起來(lái)。有些舞蹈在表演時(shí),情緒是變化起伏的,我引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)變化用相應(yīng)的情感去表達(dá)。
真正學(xué)習(xí)舞蹈的最佳年齡是5周歲~6周歲。這個(gè)時(shí)期的幼兒,大腦能夠獨(dú)立思考問(wèn)題,而且節(jié)奏理解會(huì)明顯一些。對(duì)于舞蹈的表演會(huì)很充分。如果2~3歲的幼兒學(xué)習(xí)舞蹈,只是鍛煉對(duì)音樂(lè)的反映,四肢的協(xié)調(diào)。4歲,才會(huì)有方位的認(rèn)知,而且有時(shí)候也不是很明顯。比如說(shuō),左右,前后,站,坐,趴,躺,很多幼兒不能夠分的太清楚。
學(xué)舞蹈從小學(xué)起固然是對(duì)的,但是想進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練,還不能太小。所以,家長(zhǎng)一定要知道,不是年齡越小就越好。太小的幼兒,對(duì)于舞蹈是沒(méi)有理解的,而且,他們的精神注意力只在10~15分鐘。超出這個(gè)范圍,他們就會(huì)覺(jué)得厭倦,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒大腦只會(huì)對(duì)一件事物集中較短的時(shí)間,如果過(guò)了這個(gè)時(shí)間,他就會(huì)瞌睡,多動(dòng),煩躁等等。
篇2
關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈 教育方法
一、口傳身授法
“口傳身授”教學(xué)法作為一種傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法，它在舞蹈教育界也頗受爭(zhēng)議，曾經(jīng)被批評(píng)為“注入式教學(xué)法”，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析和研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“口傳身授”這種教學(xué)方法并非只是“注入式”，相反，該方法在現(xiàn)實(shí)中是適合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的一種教學(xué)方法。幼兒時(shí)期正是人類(lèi)生理心理初期發(fā)育的階段，其理解和接受能力相對(duì)比較弱，對(duì)于老師的舞蹈動(dòng)作示范和發(fā)力點(diǎn)講解的能力要求相對(duì)較高。
（一）口傳
即口頭傳遞的方式，包括講解、語(yǔ)言滲透、內(nèi)容分析等多方面含義。這種教學(xué)形式主要包括以下方面內(nèi)容：講解分析動(dòng)作，傳遞舞種動(dòng)律知識(shí)及理論知識(shí)，滲透學(xué)生思想等。在進(jìn)行動(dòng)作講解分析的時(shí)候，最忌諱教師解說(shuō)動(dòng)作時(shí)似是而非，老師本身都沒(méi)有理解透徹動(dòng)作的結(jié)構(gòu)規(guī)格，加上幼兒自身理解能力本就不強(qiáng)，如果教師在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作講解時(shí)模糊不清，學(xué)生心里對(duì)動(dòng)作的理解和記憶就會(huì)很粗糙，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很不理想，因此，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.在課前做好充足的準(zhǔn)備，積極組織語(yǔ)言，分析上課需要用到的舞蹈動(dòng)作，做到自己心中有數(shù)。無(wú)論是準(zhǔn)備講解傳授新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的舊的知識(shí)和動(dòng)作，舞蹈授課教師都要通過(guò)講解或伴以講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如動(dòng)作的要領(lǐng)，動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)及身體各部位的動(dòng)作“運(yùn)行路線(xiàn)”等等。這里面包含許多人體解剖學(xué)，人體動(dòng)力學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，涉及到講解當(dāng)然也會(huì)有語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)，所有解說(shuō)十分重要。
2.語(yǔ)言上應(yīng)該盡可能做到生動(dòng)形象，把抽象的舞蹈動(dòng)作形象化，比如一個(gè)普通的兩邊搖臂動(dòng)作，我們可以把它比喻成“小企鵝在游泳”這樣的有趣的比喻，生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以挑起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和積極性，幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的比喻更能帶動(dòng)課堂氣氛，使原本相對(duì)乏味無(wú)聊的動(dòng)作練習(xí)課變得有趣一些，更能讓原本普通的不容易被學(xué)生所記住的動(dòng)作變得更加的深刻。
3.組織精煉的語(yǔ)言，切記重復(fù)羅嗦，但不能因?yàn)榍缶珶挾Ъ?xì)膩，對(duì)于幼兒的講解應(yīng)該把細(xì)節(jié)詳細(xì)解釋清楚。舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，授課教師會(huì)有許多提示和講解。有事在學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中，授課教師也可能會(huì)不時(shí)的發(fā)出許多指導(dǎo)和提示以此引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生一邊接受老師的指導(dǎo)，一邊感受音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，這不僅是一種感官的鍛煉，同時(shí)還起到了傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識(shí)和動(dòng)作發(fā)力受力等的理解與領(lǐng)悟的作用，也包含與其它舞蹈種類(lèi)的比較（比如動(dòng)作重心的不同，動(dòng)作重拍的差異，氣息的運(yùn)用等），還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺(jué)等等。但在對(duì)于幼兒時(shí)切忌使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的名詞，盡量用一些日常的比較通俗的語(yǔ)言來(lái)解釋和講解。
由此看來(lái)，舞蹈教師在擁有足夠的舞蹈專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。為了完成“口傳” 這一任務(wù)，舞蹈教師應(yīng)該要求有豐富、扎實(shí)的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能及有關(guān)舞蹈的各種知識(shí)。同時(shí)要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠好的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能做到“說(shuō)得清，道得明”學(xué)生才能更容易的理解課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率才能提高。
（二）身授
身授，就是教師親自塑造一個(gè)動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的形象，讓學(xué)生盡量去模仿，舞蹈動(dòng)態(tài)的形象示范要經(jīng)歷兩個(gè)過(guò)程：
1.第一過(guò)程要全面示范，全面把動(dòng)作做出，包括身體等各部位的同步進(jìn)行，使學(xué)生有一個(gè)美好的總體印象，這樣可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有一個(gè)全面的了解。
2.第二示范過(guò)程要使所有動(dòng)作逐步的簡(jiǎn)化，去掉繁復(fù)的細(xì)小動(dòng)作，化繁為簡(jiǎn)，用手比劃加以口頭提示和眼神示意。在成人的舞蹈教學(xué)中，這樣做固然可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力的提高也具很不錯(cuò)的好處。但是在幼兒教學(xué)中，我們不僅僅要簡(jiǎn)化動(dòng)作，更要耐心仔細(xì)的一邊示范動(dòng)作的運(yùn)行路線(xiàn)，一邊提醒學(xué)生注意觀看的部位，因?yàn)橛變簾o(wú)法把動(dòng)作一下就模仿到位。所以，在授課時(shí)，教師應(yīng)該先教授一個(gè)部位動(dòng)作，再教授下一個(gè)部位動(dòng)作。比如先教授腳步的變化，等其理解記住了，再教授手部動(dòng)作，然后頭部等，最后結(jié)合一起練習(xí)。
另外，需要注意的是，教師在示范動(dòng)作時(shí)最好面沖學(xué)生做鏡面示范，因?yàn)橛變旱某橄罄斫饽芰Ρ容^弱，很容易左右混淆。如果教師背對(duì)學(xué)生做示范，首先教師自身無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤，造成學(xué)生錯(cuò)誤不斷積累最后成為習(xí)慣，其次學(xué)生不便于找到動(dòng)作的“方向感”，導(dǎo)致無(wú)法跟上教師“教學(xué)節(jié)奏”。
二、“快樂(lè)引導(dǎo)”式教學(xué)法
在幼兒舞蹈教學(xué)中，“快樂(lè)引導(dǎo)”是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)與因素，其主旨就是強(qiáng)調(diào)要讓幼兒在愉悅的前提條件下進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，由此解決舞蹈學(xué)習(xí)中動(dòng)作需要反復(fù)練習(xí)給幼兒帶來(lái)的枯燥和乏味甚至厭學(xué)的狀況。對(duì)于幼兒而言，“感興趣”是其做一件事情的重要前提條件，針對(duì)這一特征，教師在授課時(shí)就應(yīng)該注意將孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將枯燥單調(diào)的訓(xùn)練賦予新的意義，增強(qiáng)課程的趣味性，注重課堂輕松愉悅的氛圍，并且讓幼兒充分發(fā)揮想象。幼兒的想象力往往比成人的想象力還要豐富多彩，他們沒(méi)有太過(guò)固定的思維方式，更能大膽的“創(chuàng)造”出屬于自己的對(duì)課堂的理解和看法，教師應(yīng)該充分肯定其所想所說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒提出自己的見(jiàn)解，這樣可以更進(jìn)一步地關(guān)注學(xué)生并尊重學(xué)生感受，讓學(xué)生更有“存在感”，同時(shí)其對(duì)課堂的興趣也更加濃厚。讓他們?cè)谝粋€(gè)歡快的輕松的氛圍中進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)，“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念與“快樂(lè)引導(dǎo)”的方向也是不謀而合，幼兒舞蹈教學(xué)正是需要這樣一種理念作為指導(dǎo)。下面筆者舉例敘述幾種方法。
首先在教學(xué)之前，要慎重選擇教學(xué)題材，有些題材本質(zhì)上就不太適合幼兒學(xué)習(xí)，這是幼兒的年齡限制所決定的，因?yàn)樗麄兊男睦砗蜕頍o(wú)法理解或練習(xí)某些舞蹈殊的知識(shí)或技能，因此，選擇哪些作為教學(xué)內(nèi)容就顯得非常關(guān)鍵。聯(lián)系幼兒們與生俱來(lái)的潔摯單純的童心和好奇，教師最好選擇一些豐富多變、輕松愉悅的內(nèi)容，作為幼兒，他們的注意力和耐心往往只有大概二十分鐘，所以教師應(yīng)該把握好教學(xué)時(shí)間和時(shí)機(jī)，娛教結(jié)合，松緊得宜。
（一）情景表演式
根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)老師的引導(dǎo)完成表演，讓學(xué)生受到形象化的感染，既能有效的加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象和理解，又符合兒童愛(ài)玩的心理特征，還可以讓學(xué)生更加自信和活潑。例如教師以《小紅帽》的故事為題，要求學(xué)生扮演的小紅帽一開(kāi)始是開(kāi)開(kāi)心心出門(mén)的，那同學(xué)們可以做跑跳步來(lái)出場(chǎng)，但是要求學(xué)生想各自的動(dòng)作方式來(lái)表達(dá)開(kāi)心和快樂(lè)。再比如小紅帽看到大灰狼的真面目時(shí)的害怕恐懼可以縮成一團(tuán)或者逃跑一類(lèi)的動(dòng)作去表達(dá)。這個(gè)情景可以是授課老師來(lái)設(shè)立講述，也可以是同學(xué)之間相互講述，既可以開(kāi)發(fā)幼兒想象又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給了學(xué)生，可以有效提高學(xué)生之間的合作能力和對(duì)舞蹈課的興趣，需要提醒的是，教師應(yīng)該給予幼兒足夠多的肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒有信心和自信去完成自己的“角色”。
（二）情趣教學(xué)式
心理學(xué)有這樣一條原理：人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)知與情感是不可分割地聯(lián)系著的，不一樣的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不一樣的影響。積極向上的情感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大的積極良好的作用，人類(lèi)在愉悅時(shí)感知力會(huì)比較敏銳、記憶比較牢固、思維想象比較活躍。在其他學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用表演節(jié)目、游戲模塊、實(shí)驗(yàn)操作、圖畫(huà)解答、妙趣解答、互相合作等等方法，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在舞蹈教學(xué)也同樣適用，教師通過(guò)不同的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的興趣，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：教師通一個(gè)“開(kāi)小火車(chē)”的小游戲來(lái)練習(xí)學(xué)生踏步及齊步，教師播放學(xué)生熟悉的節(jié)奏較慢較強(qiáng)的音樂(lè)，然后劃分不同的路線(xiàn)讓學(xué)生按路線(xiàn)“駕駛”，“行駛”途中由教師喊“紅綠燈”需要按紅燈停綠燈行的規(guī)則停下或行駛。這就是一個(gè)以游戲?yàn)槭侄尉毩?xí)學(xué)生步伐和節(jié)奏的實(shí)例，這種手段即符合幼兒愛(ài)玩的年齡特征，也成功激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的喜愛(ài)和興趣，讓枯燥的步伐練習(xí)“煥然一新”成為有趣的小游戲，在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。
（三）音樂(lè)及歌詞引入
幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到基本功的練習(xí)，基本功是舞蹈學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，然而基本功的練習(xí)卻恰恰是十分枯燥乏味、單一而且相對(duì)見(jiàn)到成效較緩慢的一個(gè)練習(xí)過(guò)程。幼兒的耐心往往不夠，對(duì)于見(jiàn)效緩慢的事物，總是不能以堅(jiān)持的態(tài)度去對(duì)待，所有這個(gè)環(huán)節(jié)，往往會(huì)有很多幼兒在此失去信心。這個(gè)過(guò)程中如何才能讓孩子們接受，了解這個(gè)過(guò)程并且漸漸產(chǎn)生興趣呢？我們都知道，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，如何讓孩子們?cè)诳菰锓ξ兜幕竟τ?xùn)練中找到樂(lè)趣，使之要學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)最終達(dá)到訓(xùn)練的目的，這個(gè)和舞蹈教材內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)編排的形式有很大的關(guān)系，當(dāng)然也和具體授課老師的綜合素質(zhì)和能力有著直接的關(guān)系?？傮w而言，舞蹈在現(xiàn)實(shí)中是頗受幼兒所喜愛(ài)的，因?yàn)橛變禾焐顫姾脛?dòng)，善于去模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。孩子們一聽(tīng)到旋律優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)，會(huì)不由自主地蹦蹦扭扭，這就表示幼兒對(duì)音樂(lè)和動(dòng)作是十分敏感的，其潛意識(shí)就具有這種狀態(tài)。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只是單純的模仿，對(duì)于好動(dòng)活潑的幼兒而言，這樣的課程很快就會(huì)讓他們失去興趣，因?yàn)樘^(guò)束縛他們的本性，特別是基礎(chǔ)訓(xùn)練課時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。這就考驗(yàn)教師十分能從多方面來(lái)啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生剛剛走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要盡量使幼兒產(chǎn)生出這不僅是練功房，更是舞蹈童話(huà)的殿堂的內(nèi)在心理觀念。在舞蹈題材的選定上，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都可以貼近幼兒生活體現(xiàn)童趣的教材。我們可以用一些兒童歌曲作為音樂(lè)來(lái)編排，小演員們聽(tīng)到自己熟悉的會(huì)唱的歌曲，一方面可以更加積極的參與到舞蹈編排活動(dòng)中，另一方面也可以讓小演員們更加容易記住動(dòng)作和音樂(lè)情緒。而在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該把趣味和童趣等編入基礎(chǔ)的訓(xùn)練中，以此來(lái)減少基礎(chǔ)訓(xùn)練帶給幼兒的枯燥感和單一性。
（四）示范、競(jìng)賽法
此法是利用了幼兒好強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以將一個(gè)班的小朋友分成多個(gè)小團(tuán)隊(duì)，分別選出每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，然后由小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家玩成各自的內(nèi)容，比比看哪一個(gè)小團(tuán)隊(duì)是最佳“舞團(tuán)”。然后再?gòu)闹刑暨x出最棒的小隊(duì)長(zhǎng)或者最棒的小隊(duì)員，讓他來(lái)給大家做示范，同樣的，如果有個(gè)別小朋友比較調(diào)皮，也可以讓他來(lái)給大家做“反面教材”但是一定要注意不能太過(guò)嚴(yán)厲，需要批評(píng)伴以鼓勵(lì)，讓其具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)也不會(huì)失去信心，因?yàn)橛變旱膬?nèi)心是十分脆弱了，整體來(lái)說(shuō)是需要教師不斷去鼓勵(lì)的。這樣做能激起學(xué)生的好勝心理及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣還能起到吸引學(xué)生對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的注意力，通過(guò)“一正一反”兩感對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很注重兩人的不同之處，對(duì)于錯(cuò)誤的地方自然會(huì)更加有印象。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒舞蹈具有濃厚的兒童情趣，是學(xué)前教育中不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都起著重要的作用。作為幼兒舞蹈教師，我們要注重研究?jī)和膫€(gè)性心理特點(diǎn)，了解幼年兒童的個(gè)性差異，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)幼年兒童進(jìn)行教學(xué)。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該不斷激發(fā)幼兒參與舞蹈的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)自由輕松的舞蹈氛圍，讓他們做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感覺(jué)舞蹈的快樂(lè)，享受音樂(lè)的美，動(dòng)作的美，陶冶活潑、熱情、開(kāi)朗的性格；其次，教師通過(guò)舞蹈示范、舞蹈講解、舞蹈情景啟發(fā)、角色轉(zhuǎn)換、游戲教學(xué)、舞蹈練習(xí)等豐富多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。體現(xiàn)出寓教于樂(lè)，并促進(jìn)孩子們德智體美的全面發(fā)展。
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篇3
一、通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育，提高孩子們的身體素質(zhì)
幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。如：有的孩子由于習(xí)慣于內(nèi)八字腳形走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習(xí)慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態(tài)；有的孩子體質(zhì)虛弱、經(jīng)常生病等。這些形體毛病在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。多年的幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，幼兒舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體的健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。
二、通過(guò)舞蹈教學(xué)，開(kāi)發(fā)孩子們的智力
1.培養(yǎng)幼兒奮發(fā)向上的心理素質(zhì)
舞蹈課的訓(xùn)練是很艱苦的。而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，很多孩子剛開(kāi)始練功時(shí)，因?yàn)榭?、因?yàn)槔邸⒁驗(yàn)樘鄱魷I。我經(jīng)常引導(dǎo)他們向周?chē)母绺缃憬銓W(xué)習(xí)，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認(rèn)識(shí)到吃苦是為了什么。還告訴他們“苦盡甘來(lái)”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會(huì)白流，總有一天會(huì)換來(lái)鮮花和掌聲的。舞蹈訓(xùn)練，鍛煉了孩子的意志，增強(qiáng)了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈每堂課都時(shí)刻貫穿著競(jìng)賽意識(shí)和挑戰(zhàn)的風(fēng)氣，不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心，需要每個(gè)孩子的刻苦努力和持之以恒。通過(guò)訓(xùn)練，孩子們?nèi)淌苤啵淌苤矗囵B(yǎng)了自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的健康個(gè)性，從小就樹(shù)立了知難而上、奮發(fā)進(jìn)取的精神。特別是當(dāng)辛勤勞動(dòng)獲得榮譽(yù)的時(shí)候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開(kāi)心，又加強(qiáng)了孩子們的集體主義意識(shí)。
2.培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力及快速反應(yīng)能力
優(yōu)美動(dòng)人的幼兒舞蹈能調(diào)動(dòng)孩子們的無(wú)意注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，從而發(fā)展了他們的有意注意，通過(guò)高度的指向和集中去感受舞蹈的內(nèi)在情感、韻律、節(jié)奏。例如在教授舞蹈《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，富有童真、爛漫的歌聲及生動(dòng)活潑的舞蹈動(dòng)作，吸引著孩子們的注意力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，都迫不及待地高度注意老師的舉手投足、情感的流露。在他們的腦海中記憶著舞蹈動(dòng)作的變化、舞蹈情感的變化，使之融入自身的舞蹈表演當(dāng)中。而當(dāng)他們立于舞臺(tái)上，迎著強(qiáng)而刺眼的舞臺(tái)燈光，面對(duì)臺(tái)下眾多企盼的目光時(shí)，沒(méi)有良好的記憶力和快速反應(yīng)能力，怎么能有臺(tái)下熱烈的掌聲和成功的鮮花呢？由此可見(jiàn)，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練演出的幼兒在接受新事物、反映新事物時(shí)的綜合能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同年齡智商水平相當(dāng)?shù)挠變骸?/p>
3.培養(yǎng)幼兒的理解力、想象力、創(chuàng)造力
幼兒有著奇特、美麗而又豐富的想象力，多變的情緒，甚至我們常人乍看起來(lái)不太合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機(jī)地結(jié)合這一特點(diǎn)采用科學(xué)的教育方法——賞識(shí)教育，充分調(diào)動(dòng)幼兒的心理最活躍的因素，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)地探索、創(chuàng)新。正因?yàn)橛辛嗣翡J的觀察力和較強(qiáng)的理解力，才會(huì)對(duì)幼兒的想象力及創(chuàng)造力有著極其重要的推動(dòng)作用。在我編排舞蹈《糖球樂(lè)》的過(guò)程中，其中有兩組幼兒手中高舉糖球相互向?qū)Ψ奖仍?、炫耀，突然，出現(xiàn)了一男孩，手持特大的糖球，眾人羨慕不已。他會(huì)怎么做呢？我把問(wèn)題留給了孩子們。孩子們充分展開(kāi)了想象與創(chuàng)造的翅膀，隨著音樂(lè)進(jìn)行著夸張而詼諧地即興表演著、討論著，最后，大家達(dá)成一致，以男孩炫耀后并沒(méi)有獨(dú)自吃，而是讓每個(gè)人都品嘗一口，將情節(jié)推向。其他孩子都向他學(xué)習(xí)，你讓我一口，我嘗你一口，以動(dòng)作與感情的交流抒發(fā)內(nèi)心情感，從而表達(dá)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓的主題思想。
三、舞蹈藝術(shù)使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力
1.感知美
我國(guó)有著光輝燦爛的民族民間藝術(shù)，它們永不枯竭的“生命之泉”閃爍著絢麗繽紛的光彩，幼兒舞蹈在這如此豐厚資源的哺育下，正茁壯成長(zhǎng)，期待著枝繁葉茂的明天。而今天，孩子們表演著具有我們濃郁民族特色的舞蹈，其意在于去感知美，為它添土澆水。如在排練《相聚在北京》時(shí)，力求表現(xiàn)以漢、藏、蒙古、朝鮮、維吾爾幼兒在祖國(guó)大家庭的懷抱里，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共建我們偉大的祖國(guó)。在排練中，每個(gè)孩子都為其表演的角色著迷，但又為其所表演的角色中舞蹈語(yǔ)匯內(nèi)涵的感知所困擾，但孩子們一遍又一遍不厭其煩的學(xué)著、練著，始終不肯放棄。終于，汗水沒(méi)有白流，勁兒沒(méi)有白使，演出的成功使孩子們真正感受到了舞蹈的美，感受到了“付出”的美。
2.表現(xiàn)美
篇4
論文摘要：近年來(lái)，在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，少兒藝術(shù)教育越來(lái)越受到社會(huì)與家庭的重視，各種舞蹈培訓(xùn)基地相繼而起，在一定程度上起到了普及我國(guó)舞蹈藝術(shù)教育的積極作用，但也存在著一些不足，本文就現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行以下探討。
教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格和求知的欲望。”隨著素質(zhì)教育的不斷深入開(kāi)展，作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育也日益被人們所關(guān)注，人們也開(kāi)始重視幼兒藝術(shù)方面的早期培養(yǎng)。
近年來(lái)，在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，幼兒舞蹈教育開(kāi)展的如火如荼，家長(zhǎng)們不遺余力的為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一切可能性條件。于是，各種舞蹈培訓(xùn)基地相繼而起，對(duì)普及我國(guó)舞蹈藝術(shù)教育有很大的積極作用。但一些初步建立舞蹈培訓(xùn)班的教師因缺乏經(jīng)驗(yàn)以及教材、管理上等一系列的不規(guī)范性，也在一定程度上擾亂了學(xué)前舞蹈藝術(shù)教育整個(gè)大環(huán)境的市場(chǎng)秩序。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)文化館，青少年宮以及各類(lèi)舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)中心，其任課教師多數(shù)為各大藝術(shù)院校在讀或已畢業(yè)的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生，針對(duì)幼兒教育的幼師專(zhuān)業(yè)的教師則較少。這是由于我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育不夠完善，普及性的舞蹈工作者很缺乏，一所中小學(xué)或者幼兒園幾乎都不配備專(zhuān)門(mén)的舞蹈教師，導(dǎo)致大部分舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人滿(mǎn)為患，上崗率低，躋身于各類(lèi)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抱著長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)立了大、中、小舞蹈班，于是，“一師多教”的優(yōu)勢(shì)顯露無(wú)疑，但是它也同樣存在不可避免的問(wèn)題，面對(duì)幼教，有的是完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有的是在摸爬滾打中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，就完全按照個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)走。有的一味將幼兒舞蹈教育向?qū)I(yè)化方向培養(yǎng)，而完全不考慮孩子現(xiàn)階段成長(zhǎng)與發(fā)育的需要，按成人設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行教學(xué)，影響孩子正常的身心發(fā)育，不利于延長(zhǎng)孩子的藝術(shù)生命力。鑒于此，筆者簡(jiǎn)要提出以下論點(diǎn)。
一、教學(xué)定位要明確
社會(huì)上的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)星羅棋布，這是藝術(shù)教育不斷發(fā)展壯大的必然趨勢(shì)，
《綱要》指出：“幼兒舞蹈教育在于通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)他們身心各方面的和諧發(fā)展”。它滲透在普通教育之中，教育覆蓋面很寬。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)于正在生長(zhǎng)發(fā)育中的幼兒來(lái)講，舞蹈興趣班參與性強(qiáng)，積極性高，有利于提高全民舞蹈文化水平，提高國(guó)民整體素質(zhì)，提高受教育者的審美與鑒賞能力。作為機(jī)構(gòu)創(chuàng)建者，應(yīng)站在普及舞蹈藝術(shù)教育的角度，制定長(zhǎng)期有計(jì)劃的階段性教學(xué)目標(biāo)，以幼兒主體為本，觀察幼兒生理與心理基本特征，了解其家庭背景情況，因材施教、循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè)的施行教學(xué)內(nèi)容。本著“為了一切孩子，為了孩子的一切”的原則，明確幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)及方向。
1.充分發(fā)揮舞蹈教育中美育教育的獨(dú)特功能：
（1）培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表達(dá)美的興致和能力，塑造幼兒個(gè)性魅力。
（2）幫助矯正幼兒不良生活習(xí)慣和形體姿態(tài)，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練塑造良好的身體形態(tài)，煥發(fā)健康向上的清新氣質(zhì)。
（3）挖掘幼兒潛在智能，鍛煉幼兒反應(yīng)敏捷、肢體協(xié)調(diào)的非語(yǔ)言表達(dá)能力和思維跳躍、想象力豐富的高尚情操。
（4）由于獨(dú)生子女的普遍存在，很容易養(yǎng)成驕縱和自我的個(gè)性，因此在集體舞蹈訓(xùn)練中增強(qiáng)幼兒的集體觀念、合作精神，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)顯得尤為重要。
2.走出普及幼兒舞蹈教育的幾大誤區(qū)：
（1）只有具備先天舞蹈素質(zhì)條件的幼兒才能學(xué)習(xí)舞蹈，不具備的不接收或者接收但不一視同仁。
（2）追求經(jīng)濟(jì)效益，功力教育觀嚴(yán)重。迎合家長(zhǎng)口味，注重比賽層次、獎(jiǎng)狀數(shù)量，為以后的藝術(shù)道路做足名譽(yù)上的鋪墊。
（3）追求專(zhuān)業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，重技輕育。忽視孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈所具有的內(nèi)涵與情趣，以做出嘆為觀止的高難度技巧作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必備條件。
（4）幼兒教育中的青年化傾向，以職業(yè)舞蹈教育的內(nèi)容與方法一統(tǒng)全民舞蹈教育領(lǐng)域，缺乏對(duì)幼兒舞蹈教育特性的研究。
二、教師應(yīng)具備的基本教學(xué)素質(zhì)
《舞蹈教育學(xué)》一書(shū)中提到，我國(guó)教育學(xué)家們根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)的原則，對(duì)我國(guó)受教育者的身心發(fā)展劃分了若干時(shí)期，其中學(xué)前期為3——6、7歲，也就是幼兒教育階段。幼師作為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，如何把握幼兒心理和生理特征，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。
1.注重聲情引導(dǎo)，非語(yǔ)言性傳播方式
眾所周知，舞蹈是一門(mén)肢體語(yǔ)言藝術(shù)，是時(shí)間和空間的藝術(shù)。對(duì)于初學(xué)舞蹈的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是基礎(chǔ)訓(xùn)練還是舞蹈組合，教師每一個(gè)示范動(dòng)作要做到清晰到位，用身體和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)和抒發(fā)思想感情。因此，舞蹈教師首先應(yīng)是一個(gè)好的演員，在教學(xué)中要用準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，富于表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言去啟發(fā)幼兒的想象力、喚起幼兒的興趣。特別是在舞蹈組合和表演劇目的排練中，教師要不乏對(duì)一個(gè)或一組動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)帶領(lǐng)練習(xí)，這是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的主體是幼兒，他們尚在生長(zhǎng)發(fā)育中，機(jī)體、心智各方面都比較脆弱，對(duì)外部世界處于懵懂階段。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，記憶力與協(xié)調(diào)性是在不斷地實(shí)踐中潛移默化而成。初學(xué)時(shí)，幼兒只知一味的模仿，假以時(shí)日，就會(huì)感到枯燥無(wú)味，中國(guó)現(xiàn)代舞蹈奠基人炅?xí)园钫J(rèn)為：“在舞蹈教育中，必須打破教學(xué)中的呆板單一的技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加進(jìn)情感的美的啟發(fā)教育?！苯處熞獜亩喾矫嬉龑?dǎo)，循循善誘。做到聲情并茂、感情充沛、節(jié)奏鮮明，從新生第一天踏進(jìn)舞蹈房，就要讓幼兒意識(shí)到這是藝術(shù)的殿堂。比如示范舞蹈《大雁》時(shí)，可以把腳下比喻成茫茫的草原和一望無(wú)際的大海，想象自己在天空中自由的飛翔、眺望，跟雁群隨意的排列隊(duì)形的情景。這時(shí)，在幼兒的腦海中就會(huì)留下深刻的印象，根據(jù)老師的提示投入感情的進(jìn)行表演。
2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)，遵循人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律
循序漸進(jìn)原則主要是指在安排訓(xùn)練內(nèi)容、難度、時(shí)間及負(fù)荷等方面要根據(jù)人體發(fā)展規(guī)律和超量負(fù)荷原理，有計(jì)劃、有步驟地逐步提高。使人體在不斷適應(yīng)的同時(shí)，身體素質(zhì)和能力逐步得到增強(qiáng)。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)的抱怨聲，孩子學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間怎么橫叉還下不去，還不能翻筋斗，進(jìn)而對(duì)教師提出質(zhì)疑。面對(duì)這種情況，有的教師為了應(yīng)付家長(zhǎng)，不顧孩子的實(shí)際情況，盲目施行專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果可能對(duì)孩子帶來(lái)身心上的傷害，縮短孩子的藝術(shù)生命力，造成無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)失。正如世上沒(méi)有完全相同的兩片葉子一樣，每個(gè)幼兒都存在個(gè)體差異性，由于形體結(jié)構(gòu)不同，孩子的訓(xùn)練效果和程度也就不同。教材應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，負(fù)荷由小到大，依次進(jìn)行，逐步提高。進(jìn)度過(guò)慢會(huì)限制孩子的潛能和技術(shù)的提高速度；進(jìn)度過(guò)快，則使孩子難以承受，造成過(guò)度疲勞或損傷。在舞蹈訓(xùn)練時(shí)，對(duì)多數(shù)身體素質(zhì)較強(qiáng)且悟性較高的孩子們應(yīng)該在舞蹈技能中做進(jìn)一步要求，而對(duì)少數(shù)性格害羞、嬌氣的孩子應(yīng)該采用多鼓勁的方法，以此提高他們的自信心。一些學(xué)生家長(zhǎng)由于對(duì)舞蹈藝術(shù)知識(shí)的匱乏和抱有功利性的不正確心態(tài)，追求外在技巧等顯性成績(jī)，常常會(huì)使沒(méi)有主心骨的教師不知所措，聽(tīng)之任之。筆者建議教師在虛心接受家長(zhǎng)正確意見(jiàn)與建議的同時(shí)，及時(shí)糾正和耐心疏導(dǎo)錯(cuò)誤意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，摸透每個(gè)孩子的差異性，因人制宜，因材施教，切不可急功近利，拔苗助長(zhǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程中需注意的問(wèn)題
1.基訓(xùn)時(shí)間不宜過(guò)久
從生理特征來(lái)說(shuō)，幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，體內(nèi)各組織、器官、心腦都具有很大的潛力和可塑性。一般情況下，由于骺軟骨尚未完全骨化，進(jìn)行合理的科學(xué)訓(xùn)練，能明顯提高關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度。因此，從小訓(xùn)練舞蹈具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)久，從幼兒心理特征的外在表現(xiàn)來(lái)看，幼兒多數(shù)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，具有不穩(wěn)定性因素，缺乏持久性耐力，還有一部分學(xué)生生性怯懦，言聽(tīng)計(jì)從?；?xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)減弱學(xué)生的興趣，注意力不集中，容易分散。甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理和煩躁情緒。因此為了保證授課質(zhì)量和維持幼兒的興致，訓(xùn)練軟開(kāi)時(shí)間最好控制在30——40分鐘。
2.杜絕意外情況的發(fā)生
好動(dòng)傾向較為嚴(yán)重的幼兒，起初對(duì)舞蹈房?jī)?nèi)的設(shè)施（鏡子、把桿等）會(huì)感到新鮮和好奇，這種感覺(jué)使幼兒充滿(mǎn)亢奮，課后休息時(shí)間喜歡爬上爬下，在沒(méi)有教師監(jiān)督或者稍不留神的情況下，極易出現(xiàn)意外跌打損傷，存在人身安全隱患。筆者曾在一幼教培訓(xùn)中心親歷過(guò)一案例：某幼兒在舞蹈課課下休息時(shí)間，擅自爬上把桿，跳躍至地面，嘗到騰空而跳的刺激后，再次爬上把桿，因沒(méi)有抓穩(wěn)扶好，直接衰落至地面，造成右鎖骨骨折。筆者建議，在課下休息時(shí)間，教師可以播放動(dòng)畫(huà)片或兒童舞蹈吸引與集中幼兒的注意力，針對(duì)好動(dòng)性強(qiáng)的幼兒做出及時(shí)的安全防備措施。實(shí)驗(yàn)證明，此方法安全有效，既降低了幼兒的安全隱患，穩(wěn)固了幼兒情緒，又起到了課后休息的良好作用。另外，把桿不宜過(guò)高，由于少兒的骨骼硬度小，韌性大，容易彎曲變形，發(fā)生拉傷錯(cuò)位，教學(xué)中要謹(jǐn)慎行事，不可大意。鑒于此，對(duì)少年兒童進(jìn)行舞蹈教育時(shí)必須根據(jù)該年齡段的生理、心理特征，以促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，圍繞少兒的主體性原則進(jìn)行因材施教。
幼兒舞蹈教育是充滿(mǎn)活力與希望的事業(yè)，作為舞蹈教育普及工作者，應(yīng)深感自己的歷史使命的光榮與艱巨，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加教師培訓(xùn)，時(shí)刻為自己充電，提高自身業(yè)務(wù)水平，銘記今天的孩童是祖國(guó)明天的希望，只有符合幼兒自身特點(diǎn)、以幼兒為主體、注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的幼兒舞蹈教育才能被孩子們所接受，才是成功的藝術(shù)教育。我們應(yīng)不斷地進(jìn)行探索與努力，立志為發(fā)展幼兒舞蹈藝術(shù)，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才獻(xiàn)出自己的力量。
參考文獻(xiàn)
篇5
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒舞蹈 教學(xué)能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0182-01
通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的最主要問(wèn)題就是教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力及舞蹈創(chuàng)編能力不高。針對(duì)這種狀況，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)出時(shí)展需求的教育人才。
一、學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
相關(guān)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只重視學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，忽略了舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。[1]雖然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，但是作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，最重要的是對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能確保學(xué)生將來(lái)能夠很好地就業(yè)于學(xué)前教育行業(yè)。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求確定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，著重提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，并讓學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特征，創(chuàng)編出最適合學(xué)生的舞蹈教程，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。
（二）缺乏藝術(shù)教學(xué)能力
大部分高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生的時(shí)候不會(huì)在乎學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生存在沒(méi)有任何舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)象。在幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，舞蹈基礎(chǔ)是最重要的元素。如果教師沒(méi)有一定的舞蹈基礎(chǔ)，必然在藝術(shù)教學(xué)能力方面存在不足。
（三）缺乏幼兒舞蹈創(chuàng)編能力
只有經(jīng)過(guò)一定的基礎(chǔ)形體訓(xùn)練和擁有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能夠擁有較高的舞蹈創(chuàng)編能力。然而，有些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生家庭條件并不是很好，從小沒(méi)有受到過(guò)良好的藝術(shù)訓(xùn)練，因此普遍存在音樂(lè)、舞蹈素養(yǎng)水平不高的情況。[2]雖然通過(guò)四年的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)水平，但是提高學(xué)生的創(chuàng)編能力還是有點(diǎn)難度。
（四）缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而更新。在此影響下，學(xué)生不能夠充分發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，容易忽略自己的主體地位，進(jìn)而影響到舞蹈學(xué)習(xí)的效果。
二、提高W前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力的方法
（一）明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)
教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈教師的特征，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在學(xué)生掌握了一定的舞蹈知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈知識(shí)，進(jìn)而擁有分析與鑒賞舞蹈的能力。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升后，在日后工作中能對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的人群是幼兒，所以口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，以免學(xué)生因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生誤解，影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程。與此同時(shí)，在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中應(yīng)形象生動(dòng)，能引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中還應(yīng)和藹，避免幼兒因?yàn)榻處煹募ち已赞o而對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)需通過(guò)不斷實(shí)踐，教師只有示范出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，才能夠在幼兒心中樹(shù)立良好的形象，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
（三）重視對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
在幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒想象力豐富、好奇心強(qiáng)等特征創(chuàng)編舞蹈，不僅可以引起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的積極作用。要想創(chuàng)編出優(yōu)良的舞蹈，幼兒教師應(yīng)閱讀舞蹈方面的書(shū)籍，了解目前我國(guó)舞蹈教學(xué)趨勢(shì)，了解不同時(shí)代不同舞蹈的特點(diǎn)，了解創(chuàng)編舞蹈的規(guī)律與技巧。通過(guò)了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)橹笪璧附虒W(xué)中匯編舞蹈提供大量的素材。
（四）創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
首先，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以評(píng)價(jià)出教學(xué)課堂的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而能夠有效完善教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生審美能力評(píng)價(jià)、口語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。通過(guò)以上方式，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。因此，高校應(yīng)根據(jù)時(shí)展的需求，創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀、全方位發(fā)展的教師。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)；缺乏藝術(shù)教學(xué)能力；缺乏幼兒舞蹈創(chuàng)編能力；缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。為了改善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)狀況，提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，各大高校應(yīng)明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)能力的培養(yǎng)放在第一位；重視學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠引領(lǐng)幼兒體會(huì)到舞蹈的魅力；重視學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂(lè)意學(xué)習(xí)的舞蹈；高校應(yīng)創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生掌握多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
篇6
關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；舞蹈元素；舞蹈經(jīng)驗(yàn)
舞蹈釋放了幼兒天性，讓幼兒在音樂(lè)中自由地表達(dá)自己的身體，展現(xiàn)自己對(duì)美的感受與理解，因此幼兒舞蹈極大地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，目前幼兒園的舞蹈教學(xué)主要有兩種形式，一是群體性的舞蹈游戲，即全體幼兒參與的以演唱兒歌為主的舞蹈，二是舞蹈班的成品舞蹈，即幼兒園開(kāi)設(shè)的以教授舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作和成品舞為主的舞蹈教學(xué)。在舞蹈學(xué)習(xí)中，幼師過(guò)于重視舞蹈動(dòng)作的規(guī)范到位以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)，一些幼兒在學(xué)習(xí)中不是忘記了腳就是忘記了手，漸漸地幼兒對(duì)舞蹈失去了學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)舞蹈充滿(mǎn)了畏難情緒。
幼兒舞蹈創(chuàng)編的生成活動(dòng)模式體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生歸納模仿的僵硬的教學(xué)模式，在充分尊重幼兒主體性的前提下，幼師積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，合理巧妙地將幼兒引導(dǎo)到舞蹈的創(chuàng)編中來(lái)，使幼兒真正地融入舞蹈，成為快樂(lè)的舞蹈精靈。
一、積極捕捉幼兒的舞蹈元素
1.從生活中發(fā)現(xiàn)舞蹈的火苗
藝術(shù)源于生活、高于生活，舞蹈這一形體藝術(shù)也不例外。幼師不僅要積極發(fā)掘幼兒的生活細(xì)節(jié)，從中汲取靈感，還要注意培訓(xùn)幼兒認(rèn)真觀察生活的能力，讓幼兒把生活與舞蹈聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)幼兒用舞蹈來(lái)表現(xiàn)生活。因此，幼師要積極鼓勵(lì)幼兒觀察自己生活中的人與物，給予幼兒充分的時(shí)間來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)周?chē)挛锏睦斫狻Ｓ變禾炷７?，幼師要充分挖掘、引?dǎo)幼兒的模仿天賦，為幼兒舞蹈帶來(lái)新鮮的元素，使得幼兒舞蹈變得趣味橫生。如，在一次課堂上，我問(wèn)幼兒，你們的一天是怎么度過(guò)的呢？他們嘰嘰喳喳回答起來(lái)，說(shuō)睡覺(jué)、刷牙、洗臉、吃早飯、上學(xué)、玩?！野汛蠹艺f(shuō)的總結(jié)了一下，寫(xiě)在黑板上，然后依次讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們都很興奮，在我的引導(dǎo)下，依次完成了動(dòng)作。他們的動(dòng)作生動(dòng)而活潑。我把這些動(dòng)作都記錄下來(lái)，作為編舞的素材。
2.用音樂(lè)激發(fā)幼兒的舞蹈天賦
音樂(lè)是舞蹈的靈魂，具有獨(dú)特的魅力。幼兒對(duì)音樂(lè)很敏感，放一首音樂(lè)，幼兒就會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)。他們稚嫩的動(dòng)作，往往給幼師帶來(lái)創(chuàng)作舞蹈的靈感。幼師可以選擇各種種類(lèi)的音樂(lè)經(jīng)典曲目，在舞蹈課上播放給幼兒聽(tīng)，使幼兒在音樂(lè)中自由地表達(dá)自己。幼師要仔細(xì)觀察幼兒的舞蹈，記錄下來(lái)，為編舞積累素材。在一次教授《春天在哪里》的舞蹈時(shí)，我先讓幼兒聽(tīng)一遍這首音樂(lè)，誰(shuí)知他們竟紛紛扭動(dòng)起來(lái)，我就改變了教學(xué)計(jì)劃，索性讓學(xué)生們瘋個(gè)夠。他們自由自在地舞著，雖然很粗糙，但很真摯。我記錄下了他們的舞蹈，并放棄了已準(zhǔn)備好的舞蹈，在他們的舞蹈基礎(chǔ)上提煉出另一曲舞蹈。
3.積極營(yíng)造具有主題性的舞蹈教學(xué)情境
幼兒有自己獨(dú)特的思維方式，為了充分發(fā)揮幼兒的聰明才
智，幼師應(yīng)該善于營(yíng)造具有主題性的舞蹈教學(xué)情境，讓幼兒為舞蹈創(chuàng)編出謀劃策。在創(chuàng)編一曲以春天為主題的舞蹈時(shí)，我把問(wèn)題交給了幼兒，向大家提問(wèn)道：“小朋友們，春天是什么樣子的，春天有什么?。俊彼麄兤炔患按呐e手發(fā)言。有的說(shuō)：“燕子飛回來(lái)了”；有的說(shuō)，“花兒紅了，小草長(zhǎng)大了”；還有的說(shuō)：“天很溫暖，大黑熊開(kāi)始走出洞穴了?！蔽易層變簜冇弥w動(dòng)物表達(dá)，他們都認(rèn)真地扮演著角色。我從中吸取了靈感，創(chuàng)作了一首《春之夢(mèng)》。
二、提煉、升華幼兒的舞蹈，使之發(fā)展成成品舞
幼師在通過(guò)以上方式采集了幼兒的舞蹈元素后，要結(jié)合幼兒的體質(zhì)與形體特點(diǎn)，提煉、升華幼兒的舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)性與趣味性，并選取適宜的音樂(lè)，進(jìn)行編舞，使得幼兒懵懂無(wú)知的肢體動(dòng)作升華為一曲真正的舞蹈。如，記錄下幼兒自己做出的“我的一天”的動(dòng)作后，我選取了一些表現(xiàn)力強(qiáng)的動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作編了一首兒歌，使得動(dòng)作與歌曲有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)槲璧副磉_(dá)的內(nèi)容與幼兒生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的生活邏輯性，所以幼兒在學(xué)這首舞時(shí)很開(kāi)心，他們很有成就感。
三、重視舞蹈欣賞，傳達(dá)舞蹈精神
在舞蹈創(chuàng)編的生成活動(dòng)模式教學(xué)中，我們不僅要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，巧妙地引導(dǎo)幼兒參與到舞蹈創(chuàng)編中來(lái)，還要積極讓幼兒欣賞優(yōu)秀的舞蹈，擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒舞蹈經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)跐撘颇懈惺艿轿璧傅恼嬷B。如，在欣賞楊麗萍的“孔雀舞”時(shí)，他們被這首舞蹈深深地震撼了，一些小女孩跑過(guò)來(lái)說(shuō)，“老師，我喜歡這位姐姐，我要跟她學(xué)舞，我要變成孔雀?！蔽页脵C(jī)向他們講了楊麗萍的故事，在他們心中種下了一顆舞蹈的種子。
舞蹈雖然只是一種形體藝術(shù)，但是它是展示自我的重要方
式，也是人的天性。因此，在舞蹈創(chuàng)編中，幼師應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向幼兒，從幼兒那里汲取靈感，使得舞蹈成為幼兒表達(dá)自己的方式，而不是一種純粹的機(jī)械的模仿，只有這樣，幼兒才會(huì)愛(ài)上舞蹈，感受到美的熏陶，從而健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；舞蹈美感；培養(yǎng)
一、幼兒舞蹈美感培養(yǎng)的意義
1、有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒舞蹈不僅符合孩子們愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，還符合幼兒通過(guò)依靠表象與感知來(lái)辨別事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)诠?jié)奏、娛樂(lè)、動(dòng)作中使模仿能力得到提高，從而加深了對(duì)于外界事物的理解與認(rèn)識(shí)。在教幼兒舞蹈的歷程中，人們雖然不能單獨(dú)的滿(mǎn)足于教會(huì)孩子一段組合、一個(gè)技巧，但是可以給孩子們留下一定的創(chuàng)造性空間。例如，以一段抒情的音樂(lè)，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。此種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，不但幫助了孩子們完成了由平面形象向立體形象的升華轉(zhuǎn)變，而且能培育出孩子們的思維方式，訓(xùn)練并提高觀察能力，使學(xué)生的聯(lián)想、想象、幻想、感知等方面得到積極的發(fā)揮，并促進(jìn)了學(xué)生們的智力發(fā)展。2、有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。舞蹈是一種整體藝術(shù)，幼兒舞蹈常常排練或演出都是以群舞的形式發(fā)揮的，動(dòng)作統(tǒng)一，隊(duì)形整齊，進(jìn)而成為了評(píng)價(jià)整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。假如某一個(gè)孩子不認(rèn)真去對(duì)待，動(dòng)作不符合標(biāo)準(zhǔn)，從而會(huì)造成美好的畫(huà)面被受影響甚至破壞。常常進(jìn)行步調(diào)一致的訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們就會(huì)培養(yǎng)成一種主動(dòng)幫助照顧他人、注意集體協(xié)作、自覺(jué)遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。
3、有利于提升幼兒身體素質(zhì)和氣質(zhì)。人的動(dòng)作造型美的精華所表現(xiàn)出的是舞蹈，協(xié)調(diào)、科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生身體每個(gè)部分的靈活性與協(xié)調(diào)性，還能促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育，從而使孩子們的消化機(jī)能得到了增強(qiáng)，食欲得到了增進(jìn)，身體素質(zhì)得到了提高。孩子們經(jīng)歷過(guò)舞蹈刻苦的訓(xùn)練，都具備有舉止端莊得體、有儀表的特點(diǎn)。然而這種特點(diǎn)，不僅會(huì)使他們感覺(jué)自我良好，充滿(mǎn)自信、積極、樂(lè)觀，還為他們以后的為人處事打下一個(gè)好的根底。4，有利于培養(yǎng)幼兒良好的審美感覺(jué)。舞蹈不僅能調(diào)動(dòng)人體姿態(tài)、表情、情感內(nèi)心體驗(yàn)、動(dòng)作等多種生理機(jī)能與心理，還為孩子們構(gòu)造與提供了審美創(chuàng)造空間以及富有童心的審美欣賞。幼兒舞蹈以寓教于樂(lè)的方法，不但使孩子們養(yǎng)成熱愛(ài)世間所有美好的事物，而且憎厭所有假、丑、惡的行為。了解舞蹈的具體形象從而來(lái)認(rèn)識(shí)真善美，認(rèn)識(shí)美好的世界，使學(xué)生們的欣賞美、追求美、感受美的能力得到了提高。
二、幼兒舞蹈美感培養(yǎng)存在的問(wèn)題
現(xiàn)在幼兒審美教育中一直存在著許多問(wèn)題，把審美教育當(dāng)作智育、德育的手段和工具，深刻地去發(fā)現(xiàn)審美對(duì)象的真和善的內(nèi)涵，從而強(qiáng)調(diào)它的益智和輔德功能，卻忽略了審美教育自身的相對(duì)性。譬如把幼兒的科學(xué)理性教育等同于審美教育，把積累藝術(shù)的知識(shí)、培養(yǎng)邏輯思維的推理能力從而來(lái)當(dāng)作審美教育的目標(biāo)，摸索不到的審美教育主觀上是通過(guò)兒童的心理活動(dòng)在審美活動(dòng)中來(lái)促進(jìn)發(fā)展，然而審美教育自身的特別價(jià)值被忽略了，兒童的幻覺(jué)、直覺(jué)等感性能力的培養(yǎng)也被忽略了，審美教育也漸漸的表現(xiàn)出非審美化的現(xiàn)象。
三、幼兒舞蹈美感培養(yǎng)的具體舉措
1、通過(guò)欣賞課來(lái)讓幼兒感受肢體語(yǔ)言美。舞蹈欣賞不僅使綜合審美能力得到提高，還有利于養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。在課堂上讓學(xué)生們一起觀看同學(xué)的舞蹈表演、教師的舞蹈示范動(dòng)作以及舞蹈教學(xué)錄像帶，從而使學(xué)生感覺(jué)到了舞蹈的流動(dòng)協(xié)調(diào)之美，更好的達(dá)到了內(nèi)心的愉快。
2、民族民間舞蹈來(lái)表現(xiàn)身體靈動(dòng)美。教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握不同民族民間舞的風(fēng)格特性，在動(dòng)作到位的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)韻律美以及對(duì)該民間舞內(nèi)在審美心理的把握。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重動(dòng)作“擰、碾、抻、韌”鮮明的動(dòng)律特點(diǎn)，讓學(xué)生感受舞蹈動(dòng)律特征帶來(lái)的堅(jiān)韌、挺拔、舒展、利落的美。
3、通過(guò)古典舞來(lái)進(jìn)行身韻練習(xí)。任何藝術(shù)若無(wú)神韻，就無(wú)靈魂。如果說(shuō)芭蕾基訓(xùn)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生外在的形體、線(xiàn)條美，感受高貴氣質(zhì)的話(huà)，那中國(guó)古典舞身韻練習(xí)就是讓學(xué)生體會(huì)身體身段帶來(lái)的行云流水之感。身韻教學(xué)的最終目的是要將身韻融化在古典舞的一切舞姿和技術(shù)技巧中。
4、通過(guò)賞識(shí)教育法激發(fā)幼兒展示美的欲望。賞識(shí)教育的精華就是尊重學(xué)生。作為一個(gè)老師，特別是舞蹈老師，第一要做到對(duì)學(xué)生尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容、關(guān)心與信任。舞蹈課是師生面對(duì)面的訓(xùn)練，老師的表情、情緒和語(yǔ)言的投入都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響。特別是接受能力慢，舞蹈基礎(chǔ)差的學(xué)生要多給予一定的激勵(lì)，靈活利用“動(dòng)作不錯(cuò)，再注意情緒的投入和美感的表現(xiàn)”等先肯定再說(shuō)出所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了提高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生們更好的在輕松歡快中掌握了舞蹈知識(shí)，結(jié)束了教學(xué)任務(wù)，追中學(xué)生對(duì)舞蹈美感的表達(dá)能力得到了提高。
四、結(jié)語(yǔ)
成人舞蹈和幼兒舞蹈有一樣的規(guī)律，都是把人體當(dāng)作工具，運(yùn)用人體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)?？偟膩?lái)說(shuō)，與成人舞蹈相比較而言，突出了幼兒舞蹈的動(dòng)律愉快明朗，它不僅包含青幼兒的“童趣”和 童心”，還包含著孩子們對(duì)于“真善美”的親和力和感受。目前，美育的舞蹈教育也在廣泛開(kāi)展而來(lái)。作為一名舞蹈老師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該更加努力地開(kāi)展舞蹈教育工作，在教學(xué)的途徑中將舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂(lè)性與知識(shí)性相結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到幼兒的生理發(fā)展與心理等特征，非常注重舞蹈訓(xùn)練的系統(tǒng)性、全面性與科學(xué)性，從而使得幼兒的身心健康得到更好的成長(zhǎng)！
【參考文獻(xiàn)】
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篇8
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué);表征;策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0059-02
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)課程，既有利于幫助學(xué)生形成日后從事幼兒教育事業(yè)的良好態(tài)度，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、舞蹈技能和師范能力。在一次培訓(xùn)后，筆者突然想到，如何提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實(shí)用性，使其在幼兒舞蹈教育中發(fā)揮重要作用，是當(dāng)前一個(gè)值得我們這些從事學(xué)前教育工作的教師必須深入探討和解決的重要問(wèn)題。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的表征
（一）彰顯兒童性――使學(xué)生掌握幼兒舞蹈知識(shí)和技能
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后多數(shù)從事學(xué)齡前兒童的教育工作，所以筆者認(rèn)為，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)和技能尤為重要。應(yīng)加大幼兒舞蹈教學(xué)的比重，不僅應(yīng)單獨(dú)設(shè)置幼兒舞蹈教學(xué)板塊，還應(yīng)當(dāng)將幼兒舞蹈元素滲透于其他舞蹈教學(xué)板塊。例如，在民族舞教學(xué)板塊中，筆者適當(dāng)穿插了幼兒民族民間舞蹈，讓學(xué)生在感受民族文化的同時(shí)增強(qiáng)舞蹈表演的自?shī)市院腿の缎?在芭蕾及中國(guó)古典舞教學(xué)板塊中，筆者結(jié)合幼兒身體發(fā)育特征和生理特點(diǎn)，融入了幼兒形體訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幼兒形體訓(xùn)練的教學(xué)方法;在舞蹈鑒賞教學(xué)板塊中，筆者滲透了幼兒成品舞蹈鑒賞內(nèi)容，使學(xué)生逐步提高對(duì)幼兒舞蹈的審美能力。通過(guò)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，從而，促使舞蹈課學(xué)有所用，在幫助學(xué)生掌握幼兒舞蹈教學(xué)方法方面具有重要作用。
（二）凸顯師范性――提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力和教學(xué)能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備幼兒舞蹈教育能力，所以筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將其形成的舞蹈素養(yǎng)融會(huì)貫通于未來(lái)學(xué)前教育工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握舞蹈表演能力，還必須使學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編能力和教學(xué)能力。例如，在幼兒舞蹈教學(xué)板塊和舞蹈鑒賞教學(xué)板塊中，筆者增加了幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力;在幼兒舞蹈教學(xué)板塊，著重強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教學(xué)法的教學(xué)，并設(shè)置專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。
（三）體現(xiàn)創(chuàng)新性――激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性
舞蹈的學(xué)習(xí)始于模仿，但學(xué)生不僅是模仿者，也應(yīng)是創(chuàng)造者。因此，要考慮技能技巧訓(xùn)練與風(fēng)格表演的互動(dòng);基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的互動(dòng);模仿性認(rèn)知與創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)教學(xué)的互動(dòng);主體課程與輔助課程的互動(dòng);實(shí)用性教學(xué)與研究性教學(xué)的互動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)必須以學(xué)生整體發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的多種潛能，不僅要重視學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編、表演以及教學(xué)等綜合能力的培養(yǎng)，形成良好的幼兒教育態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生舞蹈修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如，筆者在幼兒舞蹈教學(xué)模塊中創(chuàng)新性地引入了兒童戲劇表演，讓學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編、歌曲演唱、朗誦臺(tái)詞、制作道具、參與編導(dǎo)、錄像剪輯等事項(xiàng)進(jìn)行分工協(xié)作，不僅激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，也有助于學(xué)生綜合能力的提高。
（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性――培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
以前和一些走上學(xué)前教育工作崗位的學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們剛參加工作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道怎樣把自己所學(xué)的知識(shí)用于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，有些韻律操、音樂(lè)游戲、早操不能很好地把握。那時(shí)筆者就發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈課的開(kāi)設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方面的實(shí)踐能力，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與教學(xué)能力相結(jié)合的必要性，為此，應(yīng)在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的功能。
基于這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須利用幼兒舞蹈課提高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育方式方法的認(rèn)識(shí)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲得舞蹈知識(shí)和技能的同時(shí)，可以充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的特性，有利于學(xué)生了解和掌握幼兒的心理特點(diǎn)及行為規(guī)律，進(jìn)而提高藝術(shù)修養(yǎng)。筆者認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)必須能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，并不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈課學(xué)習(xí)的興趣，以便增進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒的情感，從中獲悉教師的本質(zhì)，逐漸完善教學(xué)。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的策略
（一）多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)舞蹈基本功時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)筆者認(rèn)為可以選擇學(xué)生感興趣的音樂(lè)，將舞蹈基本功訓(xùn)練與現(xiàn)代舞教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓課堂不乏趣味性，讓學(xué)生會(huì)意猶未盡。
（二）落實(shí)因材施教，以動(dòng)態(tài)生成為主
中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與舞蹈學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所不同，具備較強(qiáng)的針對(duì)性，要求教師必須重視對(duì)學(xué)生從事幼兒教學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟知舞蹈理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步掌握舞蹈基本技能。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，力求使舞蹈種類(lèi)多樣化，保證舞蹈技巧、技能教學(xué)難度適中。由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)功底較弱，所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的形體訓(xùn)練，包括中國(guó)民族民間舞學(xué)習(xí)、中國(guó)古典舞集訓(xùn)、芭蕾舞集訓(xùn)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、外國(guó)民間舞學(xué)習(xí)等。通過(guò)讓學(xué)生廣泛地了解不同風(fēng)格、不同地域的舞蹈特色，從而使學(xué)生在積累一定舞蹈知識(shí)的前提下，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思維，提高學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力;通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)清舞蹈教育與幼兒舞蹈教育之間的關(guān)系，了解幼兒舞蹈教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)編要求，提高學(xué)生的基本教學(xué)能力;通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施中國(guó)民族民間舞的組合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高舞蹈鑒賞能力和表現(xiàn)能力，為日后舞蹈教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（三）分級(jí)分層教學(xué)評(píng)價(jià)
中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)難度較大，這是由于舞蹈教學(xué)中的知識(shí)和技能掌握以及學(xué)生展現(xiàn)的舞蹈綜合能力難以量化處理。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀、全面，具備較高的可信度。
首先，開(kāi)展即時(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)。在舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生掌握舞蹈技能的情況給予即時(shí)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣;其次，運(yùn)用互評(píng)價(jià)。教師應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的正誤，加深學(xué)生對(duì)舞蹈技能的理解，提高學(xué)生觀察能力和評(píng)判能力;再次，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)將自我評(píng)價(jià)滲透于舞蹈技能教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)控和矯正錯(cuò)誤認(rèn)知，利用客觀的自我評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)自我，避免學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性;最后，以技能達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)作為總結(jié)性評(píng)價(jià)。在一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)選定考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的舞蹈水平和舞蹈綜合能力，最大限度地提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。相信不同階段不同方法的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的提高起到關(guān)鍵的作用！
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，不管學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后采用什么形式教學(xué)齡前兒童舞蹈，我們的教育必須做到系統(tǒng)、細(xì)致，能使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。所以，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，認(rèn)清舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和策略，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，努力提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)、幼兒舞蹈創(chuàng)編技能以及教學(xué)能力，為其日后從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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篇9
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；以學(xué)生為本；舞蹈教學(xué)
引言：學(xué)前教育針對(duì)的學(xué)生年級(jí)比較小，正是各方面認(rèn)知開(kāi)始養(yǎng)成的時(shí)期，為了貫徹落實(shí)新課改的要求，老師門(mén)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，老師需要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于人與人之間的不同表現(xiàn)，要給予足夠的尊重，以此突出人性化和人道主義，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力?；诖?，本文將從學(xué)前教育舞蹈課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)的必要性作為切入點(diǎn)，展開(kāi)以下分析。
一、學(xué)前教育舞蹈課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)的必要性
舞蹈作為一門(mén)藝術(shù)有其特殊性，它是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，依賴(lài)于人的肢體，而每個(gè)學(xué)生的身體條件是不盡相同的，按照因材施教的原則，對(duì)不同條件的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練計(jì)劃，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。并且這一時(shí)期的學(xué)生，處于學(xué)生階段的末期，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了渴望和恐懼，難免會(huì)有矛盾心理，所以對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生，老師在培養(yǎng)的時(shí)候要注重教學(xué)的方式方法，要求教師必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生得到充分尊重，讓學(xué)生做教育的主體，學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生感受到生命的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，并且通過(guò)教師的人文關(guān)懷，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和個(gè)性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最終提高整個(gè)舞蹈課堂的教學(xué)效果[1]。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用
（一）以學(xué)生為中心，自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。自主探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確發(fā)展方向，然后制定符合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)不等于脫離老師和同學(xué)而獨(dú)自學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生有強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，它是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要針對(duì)知識(shí)和同學(xué)進(jìn)行探討和交流，需要老師對(duì)自己的見(jiàn)解做出正確的指導(dǎo)，以便學(xué)生可以快速的成長(zhǎng)。如：在舞蹈開(kāi)度的基本訓(xùn)練教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)操作示范，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身身體的感覺(jué)，尋找開(kāi)度訓(xùn)練的5種以上的方法，并通過(guò)嘗試探索出一種讓自己進(jìn)步最快的方法。通過(guò)學(xué)生的小組討論、摸索、嘗試，學(xué)生提高了技能，了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律。在自主合作探究的過(guò)程中，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了求知、探索、合作的能力。在學(xué)前教育的舞蹈基訓(xùn)課上，由于學(xué)生不可進(jìn)行高強(qiáng)度的肌肉練習(xí)，所以重點(diǎn)在訓(xùn)練技巧和方法上。小組合作探究之前，要求教師的動(dòng)作示范要到位，準(zhǔn)確而富于神韻，動(dòng)作講解要細(xì)致，特別要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作銜接。這樣，學(xué)生的探索才會(huì)準(zhǔn)確，不跑偏[2]。
（二）以學(xué)生為中心，互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系?；?dòng)教學(xué)法是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，包括感知、情感、實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。在舞蹈基訓(xùn)課上，通過(guò)與音樂(lè)、節(jié)奏以及舞蹈道具等的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在課堂上的參與，強(qiáng)化學(xué)生的技能并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈的審美興趣。在師生互動(dòng)中，教師參與其中，與學(xué)生共同完成一套完整的動(dòng)作，與學(xué)生形成一種互動(dòng)氛圍，消除學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)中的思想束縛，提高學(xué)生的舞蹈熱情。在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，通過(guò)幫助學(xué)生扶正頭、擺正手臂等身體關(guān)節(jié)部位，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行肢體上的接|，從而增強(qiáng)師生之間的感情。通過(guò)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)，旨在活躍課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)師生之間的感情，是強(qiáng)化舞蹈能力水平的有效途徑之一。在舞蹈教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，采用靈活多樣的課堂活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍[3]。
（三）以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話(huà)的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的基本環(huán)節(jié)有創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題（任務(wù)）、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。如在幼兒律動(dòng)這一部分的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)不同的動(dòng)作要求，讓學(xué)生們模仿相似的動(dòng)物動(dòng)作，例如模仿狐貍走、兔跳、騎馬等，這時(shí)老師就可以讓學(xué)生們根據(jù)動(dòng)作要求，3到5個(gè)人一組，在老師規(guī)定的音樂(lè)節(jié)奏中，合作編一段舞蹈，舞蹈要符合音樂(lè)的律動(dòng)，并且舞蹈內(nèi)容要具有協(xié)作感。在學(xué)生們的創(chuàng)作以及表演過(guò)程中，老師在旁邊觀察，并且適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。通過(guò)這一過(guò)程鍛煉學(xué)生的組織能力、合作能力，并且突出了學(xué)生的主體地位[4]。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向大多是幼兒教師，而幼兒教師不僅需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要了解學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，以便確保幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。因此在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，也需要“以學(xué)生為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，勇于表現(xiàn)自我，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
在幼兒教育中，兒童的健康成長(zhǎng)是每個(gè)老師應(yīng)盡的教育職責(zé)。舞蹈作為一門(mén)深受小朋友喜愛(ài)的課程，它通過(guò)人體的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)舞蹈所表現(xiàn)出的一種美。兒童雖然對(duì)此感興趣，但是由于音樂(lè)細(xì)胞不足，知識(shí)受限，會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題重重，這就需要教師的指導(dǎo)了。
關(guān)鍵詞：
舞蹈教學(xué)；指導(dǎo)方法；藝術(shù)教育
舞蹈不僅僅是大人喜歡，小孩子也甚是喜愛(ài)。幼兒在進(jìn)行游戲、散步或?qū)W習(xí)時(shí)，他們的本能就是唱歌，然后通過(guò)肢體動(dòng)作將內(nèi)心的情緒表達(dá)出來(lái)，這就構(gòu)成了所說(shuō)的舞蹈。對(duì)于這些表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)朋友們認(rèn)真觀察孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
一、感受、理解舞蹈作品對(duì)幼兒發(fā)展的意義
兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候從感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)一些直觀的舞蹈動(dòng)作、生動(dòng)的形象，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。不是所有的舞蹈都那么容易簡(jiǎn)單地讓人能看懂。比如《采茶》，這個(gè)舞蹈沒(méi)有歌詞，只有一個(gè)題目，幼兒無(wú)法深入了解舞蹈的內(nèi)涵以及舞蹈意境，只能重復(fù)動(dòng)作，將動(dòng)作零散地記憶在大腦中，但是這樣的學(xué)習(xí)方法根本無(wú)法使兒童快速的記憶和學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)刺激兒童的大腦，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)讓幼兒的大腦活躍起來(lái)，便于幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，有利于舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
二、幼兒舞蹈教學(xué)方法
1.興趣教學(xué)法。幼兒在做任何一件事之前都要依靠興趣主導(dǎo)，如果幼兒對(duì)事情有足夠的興趣就會(huì)主動(dòng)的去做，而不是被動(dòng)的去做，并且會(huì)有不同的收獲。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只有對(duì)舞蹈感興趣了，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛變旱哪芸匾庾R(shí)比較差，興趣會(huì)支配幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向，老師在教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣是十分重要的。在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，如果幼兒的學(xué)習(xí)興趣在舞蹈方面，那么學(xué)習(xí)舞蹈的速度是不可超越的，對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈也是十分有利的。學(xué)校在進(jìn)行舞蹈教材選擇的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)幼兒不同的年齡段，不同的理解能力，來(lái)選擇舞蹈教材的內(nèi)容，這樣可以根據(jù)學(xué)習(xí)的能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。老師在進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單、易動(dòng)的舞蹈動(dòng)作來(lái)進(jìn)行演練，如果舞蹈動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生有可能很難理解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致舞蹈學(xué)習(xí)能力下降。
2.生活化教學(xué)。幼兒的年齡比較小，他們經(jīng)歷的也比較少，一些充滿(mǎn)了成人思想的舞蹈，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)感悟只有成人才能理解的感悟，讓幼兒來(lái)進(jìn)行消化，這恐怕是難上加難。因此必須想個(gè)辦法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)。老師可以采用接近生活化的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，這樣便于幼兒理解舞蹈動(dòng)作。比如流行一時(shí)的《小蘋(píng)果》，如果老師只是將舞蹈動(dòng)作一一地亮在幼兒的面前，恐怕幼兒不會(huì)理解里邊的任何一個(gè)動(dòng)作，更別提讓他們硬生生地記住每一個(gè)動(dòng)作并連貫地將這個(gè)舞蹈跳出來(lái)。如果老師在教學(xué)的時(shí)候，將舞蹈動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，聯(lián)系生活，用生活中的表達(dá)講解給幼兒聽(tīng)，相信他們肯定能夠理解并且記住每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，并將它們連貫地展現(xiàn)在大家的面前。
3.情感性教學(xué)。課堂上教師示范動(dòng)作，學(xué)生刻意模仿，這樣的上課教學(xué)方式，恐怕很難達(dá)到很好的教學(xué)水平。教師可以通過(guò)情感教學(xué)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)。比如師生關(guān)系要搞好，幼兒有了問(wèn)題可以問(wèn)老師，老師認(rèn)真的講解，師生關(guān)系融洽，使幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度加快，增強(qiáng)幼兒的上進(jìn)心和自信心。如果幼兒沒(méi)有取得很好的舞蹈成績(jī)，也不應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他下次肯定能做得更好。這樣幼兒也不至于產(chǎn)生低落的情緒，不會(huì)使他的舞蹈興趣降低，這樣的情感教學(xué)方法對(duì)于老師的舞蹈教學(xué)模式，非常適用。
4.游戲化教學(xué)。在幼兒這個(gè)年齡階段，對(duì)于舞蹈的興趣是十分強(qiáng)大的。舞蹈是幼兒最?lèi)?ài)的游戲活動(dòng)之一，教師可以通過(guò)游戲化的教學(xué)模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)。舞蹈本身就具有游戲性，這樣的特性更能激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的自主學(xué)習(xí)能力。比如舞蹈中小碎步的動(dòng)作，老師可以說(shuō)，來(lái)同學(xué)們我們接下來(lái)學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作小碎步，我們可以借用小雞走路的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小雞走路的樣子肯定很可愛(ài)啊，通過(guò)形象的描述，讓幼兒通過(guò)想象的方式來(lái)進(jìn)行模仿，也可以選出一個(gè)模仿能力超強(qiáng)的孩子，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以讓其他孩子進(jìn)行模仿，這樣的游戲方式，既可以生動(dòng)形象地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也可以使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮，并且提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓原本簡(jiǎn)單乏味的教學(xué)，變得生動(dòng)，活潑，多姿多彩起來(lái)。做到玩中學(xué)，學(xué)中玩的步調(diào)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。優(yōu)秀的教學(xué)方法，自然會(huì)提高幼兒的舞蹈成績(jī)。幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)能力、邏輯思索能力、想象能力等得到了全方面的提高。幼兒舞蹈雖然是一種藝術(shù)性教學(xué)，但是它也有益于幼兒德智體美勞各個(gè)方面的發(fā)展。幼兒通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，能夠健康、幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
作者：陳瑩 單位：浙江省湖州市長(zhǎng)興電大教師進(jìn)修學(xué)院
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