導語：如何才能寫好一篇對藥學專業的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 對職業道德的要求

作為美容主診醫師，要以提高醫療服務質量為中心，改善服務態度，尊重就診者的生命價值，平等對待每一位美容就診者。遵守執業醫師法，在醫療工作中，以患者為中心，建立醫務人員與患者雙向性對等的新醫學倫理。

2　對專業技術的要求

2．1重視對醫學美容學、醫學美學的認識，加強醫學審美修養、增強醫學審美創造力。

2．1．1醫學美容學是以手術、藥物、理化等醫療手段，糾正影響形體與容貌美的身體缺陷，是增進人體美的健全的美容學分支，也是現代醫學的重要組成部分。從醫學角度分類，醫學美容學包括：美容整形外科、美容皮膚科、美容牙科等，從美容學角度可分為外科美容、皮膚美容、口腔美容、藥物美容、理化美容及中醫美容等。醫學美容多為治療性美容，專業性強，而醫學人體美是以人健康為基礎的現實人體美，以形式美作為指導，以人體測量學、解剖學為基礎，注重人體美的定量研究。

2．1．2醫學美學是醫學和美學交叉結合而形成的一門新型學科，是美學原理在醫學領域的運用。包括：一切醫療活動中的美及美感問題，美容醫學的人體美及有關美學問題和醫學科學美。

2．1．3醫學美重視與自然美、社會美、藝術美的和諧統一。醫學美與社會美關系密切，因為醫務人員人格與形象美是社會美的一部分，醫學服務的救死扶傷、防病治病的最低要求的職業道德規范體現了社會美，醫學實踐對人體美所創造的效果增加了社會美。醫療活動對患者身體缺陷進行醫學矯正，從而患者心理上也得到調理。醫學美出現的藝術美的客觀體現更好地使醫學美具備醫學科學美、技藝美、服務美、環境美。

2．1．4了解醫學審美有關內容：醫學審美是指人類在醫學科學體系及其完成活動的發展過程中逐步積累和不斷形成發展起來的審美情感，思想觀點受哲學、政治、倫理等影響，在物質美學上受醫學實踐活動水平的制約和影響，是離不開醫學對人體生命運動美的反映。樹立科學的審美觀及良好健康高尚的醫學審美趣味，高度發展的醫學審美感以及尺度感，善于理解醫學審美客體的特征和品格，使審美趣味與審美客體達到客觀審美價值的相符。

2．1．5培養醫學審美能力，包括醫學審美自學能力、思維能力、表達能力、審美處理和操作能力、科學研究能力，提升醫學審美價值，以達至善至美的醫學審美理想。

2．2臨床醫療技術的要求

2．2．1掌握皮膚醫學美容學等相關知識：保持和恢復紅潤、光滑、柔軟富有彈性的皮膚，是醫學美容和皮膚保健美容臨床和科研重要課題。熟練掌握皮膚毛發美容護理、皮膚老化、化妝品的應用相關知識是基礎等。加強皮膚病專業知識，掌握皮膚結構功能，病理免疫、生化、診斷、防治的學習。

2．2．2掌握與皮膚美學密切相關皮膚疾病的診治。

3加強醫師對醫療風險防范的學習

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藥學英語是藥學專業的一門專業任選課，其目的是培養學生閱讀專業相關英文材料的能力，為本專業的語言交流打下堅實基礎[1]。隨著社會經濟的發展，醫藥行業對學生英語水平的要求越來越高。在地方本科院校培養應用型人才的背景下，掌握足夠的藥學英語知識相當重要。1999年頒布的《大學英語教學大綱(修訂本)》明確提出：學生在完成基礎階段的學習，達到英語四級或六級后，都必須修讀應用提高階段的專業英語。所以，藥學專業英語對于藥學專業學生而言是一門重要的課程，目前，全國大部分設有藥學專業的高等院校都開設有此課程[2]。通過藥學英語的學習，要求高等院校培養的醫藥人才能夠閱讀藥學專業的英文文獻、專利、國外藥典、藥品說明書等，能撰寫相關的學術論文，能參與藥學專業的國際性學術交流等。藥學英語教學不僅提高學生英文水平，更培養學生應用英文檢索和收集專業文獻資料的能力，使他們在今后的工作中能夠得心應手地運用英語進行教學、科研及其相關活動。

 

然而，在轉型中的地方性本科院校，對于藥學人才的培養更多關注專業課程和專業技能的學習，而作為了解世界的工具——專業英語既未引起學校教學管理部門的重視，又沒有引起學生的重視，這在一定程度上限制了該學科的發展。而且目前我國高校專業英語教學普遍采用以老師講授為主的方式，教學效果不佳。因此，專業英語教學改革勢在必行。為了使藥學英語發揮應有的作用并讓學生真正受益，為了培養適應社會發展的實用型專業人才，本文針對本校藥學英語教學的現狀，探討藥學英語教學中遇到的問題，并提出相應改革意見，力求提高藥學英語教學質量。

 

一、地方院校藥學英語教學現狀

 

1.開課學期設置。

 

藥學英語課程大部分開設在大三或大四，此時，大部分學生已通過了四六級考試，對英語的重視性有所降低，甚至很多學生在準備考研、實習或找工作，作為一門考查科目，大多數同學對藥學英語的學習不夠重視，從而積極性也不高。

 

2.藥學英語老師缺乏。

 

兼具相關專業知識背景和英文教學能力的人才不足。目前，要么是大學英語部的老師擔任藥學英語任課老師，而這些老師往往缺乏專業的知識;要么是專業老師，但這些老師的英語教學水平有所欠缺。

 

3.教學方法不合適。

 

目前的藥學英語教學形式比較單一，教學內容枯燥乏味，大部分就是單一的閱讀和理解，學生聽起來無趣，也沒有多好的效果。有些學生只是為了應付檢查，并沒有抱著一顆學習的心來到課堂。

 

二、藥學專業英語教學的改進舉措

 

1.合理安排藥學英語的授課時間。

 

藥學英語的時間安排最好是在大三，此時學生英文能力和相關的專業知識與技能都有了一定的基礎，在專業知識學習的同時進行藥學英語的學習，既可以通過已經掌握的專業知識加深對藥學英語的理解，又可以通過學習藥學英語復習鞏固專業知識，兩者相輔相成，魚與熊掌兼得。此外，院校在相關專業課的教學過程中，提倡有能力的教師進行雙語教學，至少進行一定的專業英文教學培養，這樣專業英語的學習便能貫通在整個大學學習階段，應該會取得較好的教學效果。

 

2.突出藥學專業英語的特色。

 

醫藥學英語詞匯很大部分來自于拉丁語、希臘語的詞素，很多專業詞匯利用它們作為前后綴。因此，在藥學英語教學時，可結合一些前綴、后綴等進行理解，有助于掌握專業詞匯[3]。許多藥學專業詞匯是由詞綴、派生、復合等方式組成的，如果教授一些構詞法的基本規律，就能夠使記憶復雜單詞的過程化繁為簡。例如micro-(微小)是一個常見的詞綴，通過它可以構成諸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微環境)、microanatomy(顯微解剖學)等專業詞匯，學生甚至可通過前綴和熟悉的詞干自行推測出專業詞匯的含義。也可把單詞歸類，將屬于一個系列的單詞放在一起講解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(闌尾炎)、arthritis(關節炎)、bronchitis(支氣管炎)等，有助于對比，加強記憶，加深理解。通過構詞法的學習，學生可以逐步舉一反三，加深對單詞的理解。在熟悉了足夠量的詞綴與詞根后，學生就可以逐步舉一反三、自行剖析地記識單詞，詞匯容量將不斷增加。

 

3.教學方法改革，調動學生對藥學專業英語的學習積極性。

 

在我國，文獻報告研討的教學模式多見于研究生階段的匯報總結，而在本科生學習中比較少見。筆者在2010級、2011級和2012級學生的藥學英語教學中嘗試引入了文獻報告教學模式，目的在于提高學生在藥學英語課程中的參與感，給學生提供更好的學習體驗，使其不但成為知識的接收者，而且成為知識的研究者，通過專業文獻的閱讀與匯報，培養學生的興趣。要想成功實施這種模式，必須提前一個月通知學生準備，由教師提供或協助學生選定目前科研前沿話題。因為本校沒有開通外文數據庫，所以筆者必須事先查找一些英文文獻提供給學生進行選擇，或者學生有方法的也可自行查閱自己感興趣的文獻。做好充分的文獻調研后，包括文獻翻譯及文獻主要內容的提煉后，再準備好PPT進行英文的文獻調研匯報。匯報后，報告人還可與其他學生圍繞此內容進行交流和探討。通過這種教學模式，學生既鍛煉了查找文獻的水平，又培養了閱讀英文專業文獻的能力，為以后的學習與工作奠定了堅實的基礎。在實踐過程中，發現此種教學模式有利于激發學生學習的主動性、積極性，能有效培養學生的參與意識，實現教學相長，從而提高教學質量。但是也有小部分同學不太接受這種方式，覺得有難度，還需要繼續對此種教學方法進行完善。除此之外，老師也可準備一些小短文，讓學生做翻譯訓練，或者讓學生試著用英文寫一份英文的實驗報告，為日后的應用與發展打下良好基礎。在課堂上還可結合教學內容，根據當今社會的藥學熱點設定幾個話題，組織學生開展討論?？傊岣邔W生的參與感，才能激發學生的學習興趣。

 

4.加強藥學專業英語教師隊伍建設。

 

目前在高等院校，專門從事藥學英語教學工作的老師還是相當少的，小部分是教公共英語的老師，但更多是由專業教師承擔教學任務。這就存在一些問題，專業教師除非具有相當好的英文基礎，否則不可能在詞匯語法上面講解得那么到位。因此，可適當組織英語、藥學方面的資深老師進行培訓輔導。這樣，英語老師可以增加專業知識，專業老師可以提高英文能力，相互促進，從而打造出一支優秀的教師隊伍。有條件的學校可以引進歸國留學人員作為專業的藥學英語老師，他們既有深厚的專業知識，又有較高的英語水平。

 

5.可適當編寫一些合適的藥學英語教材。

 

結合學生當前和就業的實際情況，適當地補充教學內容。筆者選用的教材是史志祥主編的《藥學英語》，該教材于2011年出版，至今已有5年，因此知識上有一定的滯后性。該教材由生理學、生物化學、微生物學、藥理學、藥物化學、天然產物、藥劑學、藥物分析、生物藥劑、藥典、藥品說明書等多個方面的單元文章組成的，所描述的是該方面的概括性的介紹，其內容相對較簡單，邏輯性強，學生易于學習，但同時存在內容單一、實用性不強等缺點。筆者在教學過程中補充講解了藥學英語的詞匯特點及常見的前后綴、詞組短語、句法特點等，以便學生對于詞匯的掌握，從而易于加深對專業文章的理解。另外，由于撰寫畢業論文時需要撰寫英文摘要，而畢業后繼續深造的學生還涉及專業英語寫作(發表科研論文)，但教材中沒有這方面的內容，因此在教學中補充了這一教學內容，對于英文論文的結構、摘要的寫法、關鍵詞的撰寫、常用語法、時態(多用被動句)及常見的表達方式等進行了講解并舉例說明。通過這些教學內容鍛煉了學生對英文摘要撰寫的能力，達到了教學目的。

 

目前本校正在實施五個一工程建設，其中有一個便是校本教材建設，在學校的政策支持下，可適當編寫適合本校學生的校本教材，補充詞匯與論文寫作教學的內容，引入國外近期的文獻，增加法律法規、藥品說明書等英文教學與實踐。

 

三、結語

 

藥學專業英語教學對地方性應用型本科院校的人才培養具有重要意義。通過多元化的教學內容與教學模式，營造輕松的學習氣氛和和諧的學習環境，使學生在專業英語學習的過程中形成積極的態度，不斷提高自信心，以此提高學生學習興趣和教學質量，從而適應應用型人才培養的課程教學基本要求，培養出高素質的應用型人才。此外，學校還應該形成從上至下重視藥學專業英語授課的學術氛圍，從上級教學管理部門到教師以至學生，都應該引起對藥學專業英語的足夠重視，共同營造良好的學習氛圍。

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【論文摘要】 《物理化學》作為藥學專業基礎課，與藥學專業課和藥學研究關系密切。通過加強理論知識與實際應用，特別是藥學實踐的聯系和融合，不斷推進教學方法改革，以激發學生的學習興趣，提高教學質量。

物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系人手，探求化學變化的基本規律的一門科學IlJ。對于高等醫藥院校藥學專業的學生來說．物理化學是一門重要的專業基礎課程和必修課程。是繼無機化學、有機化學之后的一門理論化學課程。其內容除了涉及無機化學、有機化學、分析化學的知識外。還與物理學、高等數學和生物化學等知識密切相關。同時．又為后繼課程如藥物化學、藥劑學等的學習提供方法和理論指導．它在基礎課程和專業課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學研究的整個過程都與物理化學密切相關。由于該課程是一門專業基礎課。學時少內容多的矛盾較為突出。同時物理化學理論性強、公式多、邏輯性強．教師感到難教，學生覺得難學。學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，教學內容缺乏與實際應用特別是藥學實際的密切聯系，致使學生覺得不能學以致用，導致缺乏學習的興趣。因此要提高教學質量，激發學生的學習興趣，就必須改進教學方法，加強物理化學理論知識與實際應用特別是藥學實踐的聯系和融合是至關重要的。

1理論聯系實際．強化藥學特色

1．1與藥學實踐相結合

物理化學理論抽象、概念多、公式多，初學者不易掌握。如果在授課時僅僅是教會學生如何應用概念、公式去解題。學生往往會感到課程既難學又似乎沒有實際應用價值。因此在教學中應注重理論聯系實際，注重結合藥學方面的實際問題進行講授．把抽象的物理化學原理與藥學實踐相結合．注意用理論知識去分析和解決實際問題．使學生達到學懂會用，學以致用的目的。

第一，物理化學可為藥物新劑型的開發提供理論指導?；鞈乙骸⑷闋钜?、膠體等劑型的藥物配制都需要應用表面化學和膠體的知識點。例如。固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細分散結構。可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素一酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2．7倍：48％尿素與52％磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍田。微乳作為新的給藥系統之一，近年來被用于多種藥物制劑的開發．其突出優點有增溶，促進吸收．提高生物利用度．減少過敏反應等。如抗腫瘤藥喜樹堿在微乳中的溶解度提高23倍。在介紹膠體分散體系時，通過給學生引入“微乳”的實例。不僅提高了學生的學習興趣，也加深了學生對物理化學中枯燥概念的理解和掌握。

第二，為藥物研究和病變檢驗提供實驗方法。人的體液均為膠體，利用膠體粒子帶電的特點，通過電泳方法可分離體液，判斷某器官是否病變等。例如在電場作用下．可將唾液中的消化酶分離出來，這對單獨研究酶的活性提供了方便。又如當人體的脂質代謝遭到破壞時，血液中紅細胞的電泳率就會低于正常值．通過電泳的測定就可判定人體的肝功能是否正常網。這些實際應用均與膠體知識相關。

第三，為新藥的研發提供理論指導?；瘜W藥物中合成路線選擇、工藝條件確定，反應速率及機制的分析，這些都需要化學熱力學及化學動力學基礎，而產品的分離和純化又需要相平衡的理論知識；相平衡中結晶、蒸餾和精餾、萃取等方法為天然有效成分的分離純化提供了很好的理論指導基礎等。

第四，為專業課程學習和研究提供理論基礎。實際上物理化學各章節的內容．都與藥學專業主要專業課如藥物化學、天然藥物化學、藥理學和藥劑學有千絲萬縷的聯系。藥理學中有關藥物的穩定性及體內代謝等直接與化學動力學規律相關；藥劑學中溶膠的性質需要電化學知識；在藥代動力學研究中，首先要確定模型是一室、二室還是三室，應用的則是化學動力學中一級反應和零級反應的知識等。

1．2與教師科研相結合

高校中的教學與科研是相輔相成、相互促進、缺一不可的，堅持教學與科研相結合，是培養學生創新能力的主要途徑，也是理論聯系實際的重要環節。將教師成熟的科研成果及時轉化為實驗教學內容，編寫為教材，保證實驗內容新穎，既有廣度，又有深度。學生把掌握的理論知識融會貫通地運用到實際中，把枯燥、抽象的知識變成了生動易懂的實驗，激發了學生的求學欲望，增加了學生學習的興趣和動力。筆者在教學中，結合有關抗氧化劑的構效關系研究與設計方面的科研工作。將化學熱力學、化學動力學等理論內容與科研實際結合起來，收到了良好的教學效果。課外，通過布置課程小論文，以物理化學原理知識在藥學方面的應用為題．讓學生主動搜尋資料，閱讀參考書，促使他們在論文撰寫中更進一步地理解理論知識和相關方法，同時也培養了他們基本的科研素養。

1．3與學科發展前沿相結合

物理化學作為基礎理論化學。往往給人一種遠離科技前沿的錯覺。實際上，物理化學原理是許多高新技術的基礎。且在高新技術領域有著重要的應用。因此。教師要密切關注物理化學領域的最新發展，結合學生專業特點和學校的科研特色，介紹基礎知識在相關領域的應用趨勢，引導學生思考，要站在學科發展的前沿反觀基礎、改造基礎、重建基礎。如在學習拉烏爾定律時，將拉烏爾定律與滲透、反滲透方法結合，講解其在宇航員制造太空水過程中的應用．使學生了解了科學技術和社會的關系。激發了學生強烈的求知欲望和學習熱情明；又如在學習表面現象這一章時，結合舉例2007年諾貝爾化學獎獲得者埃特爾有關一氧化碳在金屬鉑表面的氧化過程的研究，催生了汽車尾氣凈化裝置，從而了解表面化學的研究領域對制藥、化工產業影響巨大，物質接觸表面發生的化學反應對工業生產運作至關重要。加深學生對表面化學在物理化學學習中的相關內容的理解。通過這些前沿概念性的介紹，使學生在開闊眼界的同時啟發了創新性思維。通過在教學中不斷滲透前沿科學知識。不僅使物理化學教育富有生命力、感染力與時代感，而且培養了學生的科學素質，使他們的學習目標更加明確。教師在介紹前沿科技時表現出的熱愛化學、崇尚科學的情感和價值觀。也會對學生科學精神的形成產生深遠的影響。

1．4與生活實際相結合

比如我們在實際生活中遇到的氣泡，液滴，肥皂泡為什么都是球形的?在江河人海處為什么能夠形成三角洲等，通過與這些生活實際相結合，引導學生在物理化學的學習中得到解答。

2實現理論與實踐融合的途徑與手段

2．1加強藥學知識學習，提高教師藥學知識水平

要實現物化理論知識與藥學專業的融合，教師的業務水平至關重要。教師只有具備深厚的藥學和生命科學方面的專業知識，才能理解物化課程在藥學中的作用，在教學中將物理化學與藥學融為一體。目前從事物理化學教學的教師大多畢業于化學專業，缺少必要的藥學知識背景，而藥學專業的物理化學教學是要能更好地服務于藥學專業課的學習和藥學科學研究。這就要求教師除了花費大量的時間和精力備課外，還需要對藥學知識有所了解和掌握，需要教師不斷加強藥學知識學習，提高自己的藥學知識水平。有的學校要求化學基礎課教師必須聽完一輪藥學專業的相關課程，甚至參與某些專業課程的教學，這的確是非常有效的舉措。物化教師一旦了解和掌握了藥學專業知識，對于自身知識結構的優化，實現物理化學與藥學專業的融合都有十分重要的作用。

除了不斷提高自身的藥學知識水平外，加強與藥學專業課教師的聯系和合作也是實現理論與實踐融合的重要途徑。筆者在教學中，經常與藥劑學等專業課程教師交流。開展集體備課，了解物化基礎知識和理論在藥劑學中的應用，從而明確了教學中的重點，加強了理論與實踐的融合。突出了物理化學的基礎課地位和作用，取得了良好的教學效果。

2．2設立專題講座

結合藥學特點，開設與藥物化學、天然藥物化學、藥理學、生物電化學、藥劑學等藥學專業密切相關的系列知識講座，也是加強物理化學與藥學融合的一個重要途徑。

2．3開設綜合性、開放性實驗

理論知識與藥學專業的融合也體現在融合藥學特色的物理化學實驗的設計上。通過改進實驗內容，開設綜合性、開放性實驗，體現面向藥學專業的特色。例如，根據旋光法測定蔗糖轉化反應的速率常數實驗，可增加研究藥物有效期的實驗；將凝固點降低法測萘的分子量改為測葡萄糖的分子量，同時利用該實驗的原理和方法測定中藥注射液的滲透壓等。

在學習化學動力學章節時，教師結合藥學專業特色，參考藥物穩定性和代謝動力學知識，給出學生明確的提綱，讓學生查閱文獻，師生共同設計實驗方案，開設開放性實驗。讓學生在開放性實驗的設計、完成過程中，將物理化學理論知識更好地運用到藥學研究中，同時也可以培養學生基本的科研思維。

2．4吸納學生參與科研項目

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關鍵詞 臨床藥物治療學；藥學專業；案例教學法

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0108-02

臨床藥物治療學是藥理學的一個新興分支學科，研究如何通過藥物手段治療疾病，消除或控制病因與致病因素，減輕或解除病人的痛苦，并維持機體內環境的穩定，從而緩解或治愈疾病，保護或恢復勞動力，保持病人生活質量以及預防疾病復發[1-2]。臨床藥物治療學與藥理學、內科學等密切相關，而藥學專業的學生對于現代醫學如生理學、病理生理學、內科學等的知識較為薄弱，因此，藥學專業的學生學習臨床藥物治療學就顯得比較困難。在這種情況下，如何增強臨床藥物治療學的教學效果就很值得探討。

1 認真備課，把握好重難點

要講好課，提高教學質量，首先就要認真備課，從目的要求、教材內容、講授方法等多個方面進行準備。

1.1 要分清全書內容的框架

如臨床藥物治療學全書的內容主要有兩大部分：第一部分主要介紹與藥物治療相關的基本概念和共性規律，包括藥物治療的一般原則、藥物治療的基本過程、藥物不良反應、藥物相互作用、疾病、特殊人群及遺傳多態性對臨床用藥的影響、循證醫學與藥物治療等內容；第二部分以常見病為綱，對每一種疾病，依據其病因和發病機制，再對應藥物的作用機制，闡述藥物治療疾病的目標和切入點，重點討論在各種疾病狀態下，該如何選擇藥物，如何使用藥物，包括療效評價及用藥注意事項。全書內容多，而課程開設的課時并不充足，這就要求分清主次，把握教學重點，找出難點和關鍵，合理分配教學時間，并對知識結構進行重新優化組合，使之成為能為學生接受的知識框架。

1.2 要準確把握臨床藥物治療學的教學內容與教學任務

要注意區分臨床藥物治療學的教學內容與藥理學、內科學等課程的教學內容。藥理學主要研究藥物與機體相互作用及作用規律，主要講藥物的藥效、藥動及作用機制等內容。內科學教學的內容主要是內科常見病、多發病的病因、發病機制、臨床表現、診斷和防治的基本知識、基本理論和實踐技能等知識。而臨床藥物治療學的知識涉及面更廣一些，包括藥理學和內科學等的部分內容，但知識的詳細程度比藥理學和內科學等要略微淺一些。這些區別也主要體現在臨床藥物治療學第二部分的內容上，如果對教學內容把握不準，就會造成知識側重點的偏差和重復，使學生不能掌握真正所需要學習的重點。因此，教師需要明確臨床藥物治療學第二部分的教學目的，要針對患特定疾病的特定病人制定和實施合理的個體化藥物治療方案及藥物治療。

例如，在講述精神病時，藥理學側重介紹治療精神病藥物具體作用機制、應用、不良反應等，內科學則側重講述精神病的臨床表現、診斷等，臨床藥物治療學則應側重講述不同類型的精神病應該用什么藥，目前臨床上最常用的藥物是什么，不同的病人應該用不同的藥物等知識。所以，在實際的授課過程中決不能把這門課講成藥理學或內科學。

2 運用合理的教學方法

想提高教學質量，抓好課堂講授也是其中重要的一部分，這要求教師在課堂上運用合理的教學方法。臨床藥物治療學是一門應用性很強的藥學專業課程，適當地的合理運用案例教學法，對學生學習這門課程是重要的。在講到某種疾病時，可以舉一個實際的病例，通過對病例的分析來提高學生分析、判斷和決策的能力。分析案例的主要目的是讓學生根據自己已經掌握的知識找到某個疾病的藥物治療的解決方法。通過對病例問題的解答、大家的討論，學生通常會理解得更深刻，對知識的掌握也會更牢固，收到事半功倍的效果。同時也要合理運用啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，在適當的教學環節中采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。對于藥學專業的學生，臨床知識比較薄弱，在講授臨床藥物治療學的過程中，合理運用啟發式教學更能激起他們學習的興趣，使學生從被動的“要我學習”到主動的“我要學習”。

糖尿病這種疾病大家都比較熟悉，至少聽說過，那么在講到糖尿病時，就可以首先提出一個問題：為什么1型糖尿病的病人只能用胰島素來治療？學生就可以圍繞這個問題思考，去想原因，從而一步步引出糖尿病的原因、分型、藥物治療等內容。總之，在課堂講授臨床藥物治療學時，應該根據情況，合理運用適合的教學方法，來增強教學效果。

3 激發學生學習的興趣

由于藥學專業的學生對于現代醫學的知識較為薄弱，因此對臨床藥物治療學的學習，學生普遍感到有些困難。在這種情況下，首先要想辦法提高學生的興趣，激發他們的求知欲。教學中要充分了解學生的特點和知識水平，積極調整教學內容和教學方法，使學生容易理解和接受；同時不斷更新自身的知識結構，在授課過程中要注意通過藥學學生熟悉的藥學知識，補充他們不熟悉的醫學知識，講述疾病的藥物治療。其次，教師要給予必要的肯定與表揚，使他們在學習中體驗到成功的樂趣，有利于激發他們學習的興趣。還可以通過指出學好臨床藥物治療學的重要性來激發他們的學習興趣。比如，現在大家都比較熟悉一個問題，那就是抗菌藥大量的濫用，結果造成細菌對多種藥物耐藥，以至于原本一個很普通的感染，用很多種抗菌藥都無效。

為了減少諸如此類事情的發生，減少藥物不良反應給病人帶來的危害，減少藥物資源的浪費，醫學院校的學生不僅需要醫護專業的學生要學好藥物應用的基本原則和具體要求，而且也需要藥學專業的學生要學好藥物應用的基本原則和具體要求。臨床藥物治療學可以給學生提供這些基本的知識，藥學專業的學生通過對臨床藥物治療學的學習，能合理地把完善的藥學知識和必要的醫學知識有效協調地結合起來，在以后的工作實踐中，合理地選擇安全有效的藥物治療方案，盡可能減少藥物不合理使用現象的發生，減少藥物資源的浪費，減少或延緩不良反應的發生。

4 結語

總之，要通過認真備課，把握好重難點，運用合理的教學方法及激發學生學習的興趣等措施，來增強臨床藥物治療學的教學效果，使學生掌握更多的知識以回報社會。當然，在以后的教學實踐中，還要不斷地思考總結，不斷地提高教師的自身素質，進一步講好臨床藥物治療學這門課，提高教學水平，增強教學效果。

參考文獻

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對于中職中專藥學專業人才的培養來說，“一專多能”是最終的培養目的。因此，在教學活動的開展過程中，對教師的素質和能力就提出了較高的要求，不僅要有過硬的實際操作能力，還要有扎實的專業理論基礎；要對行業的運作情況十分了解，同時還要掌握有效的教學規律。在當前的中職中專教師隊伍中存在著一系列的問題：就目前來說，我國各個中職學校為了擴大生源，學校大量引進沒有經驗的剛畢業的教師，而且不斷開設新專業。通常教師多在本科學歷層次，而碩士畢業或者以上的畢業生少之又少。同時，在教師隊伍中普遍缺乏專業理論知識人才和實際操作人才。還有一些學校傾向于向企業聘請專業的藥學人員，但是這類人員對于靈活性較強的教學活動并不擅長，雖然自身擁有知識，但是卻不能有效地把自身的知識傳授給學生。當前多數中職學校的藥學教育專業的師資力量不夠，其培養的專業人才不能適應社會發展的要求。教師資源的匱乏嚴重阻礙了中職藥學教育的發展。除此之外，因行業信息不明、專任教師知識面不廣和操作技能不強也是影響教學質量的重要原因。中職學校部分兼職教師在教學過程中，組織松散,缺乏歸屬感；專兼職教師之間的技術、信息交流不夠。在中職中專藥學專業的教學中，要重視專任教師的培養，加強兼職教師的引導。如學校應有重點、有計劃地組織教學一線的專任教師至醫院、藥企進行學習和實踐；支持專任教師參與醫藥行業的技術服務工作；為行業中聘請的兼職教師提供教學培訓，合理評定其教師系列職稱；盡可能讓兼職教師參與技能競賽、學術交流等活動，既有利于提高活動的效果，又能增強兼職教師的歸屬感；積極倡導專兼職教師共同開展一些關于教學研究、技術開發等方面的研究項目，在合作過程中達到信息共享、共同進步的目的。這樣才能真正地通過“內培外引”的方式建設一支以專任教師為主導，專兼結合，教學水平高的中職教育教學隊伍。

二、注重實踐教學

在中職中專教育藥學專業的教學中，必須在實踐教學的基礎上對專業課程的系統體系進行整合，進一步優化中職中專藥學教育教學的內容。在中職中專教育藥學的發展過程中,課程指導老師的觀念里或者在課程的教學過程中總是有“重理論,輕實踐”的印記存在。通常對于實踐教學來說，它從屬于理論教學的范圍。在理論教學的過程中，沒有辦法徹底沖破學科性和傳統教學方式的影響，進而對中職中專藥學教學質量的提高造成了一定的阻礙作用。一般來說，實踐教學能夠有效地培養藥學專業學生的知識技能。同時，只有結合專業實踐課程中所涉及的各種實驗操作原理，發現課堂中的問題，分析問題，最后提出問題的各種解決方案，才能加強專業理論知識的鞏固指導。可以通過以下的途徑實現：

（一）在藥學專業的教育教學中，學校應及時構建以課堂實踐教學為核心,以基礎理論教學為輔助的教育教學體系。同時還要加強各種擴展藥學理念，對行業人才需求的具體情況及其存在的問題進行調研，及時掌握社會上關于藥學專業人才的各種需求，并針對上述的調查，有針對性地開展學生的教育教學工作。同時，教師在教學過程中要及時明確教學的重點和難點，從根本上保證藥學專業理論教學的可靠性和專業性，為專業學生專業技能的培養奠定基礎。

（二）學校在課程的設置上，要避免基礎課程之間的重復率，針對學生實際的學習情況，及時對現有的藥學專業課程進行整合。例如在藥學專業的課程選擇上，分析化學與藥物分析、無機化學與分析化學、人體解剖與生理學、有機化學與藥物化學、藥理學與疾病概要、藥劑學與制劑技術等專業課程都有不同程度的內容重復。這就要求充分發揮學校和教師的作用，在具體的教學實踐中盡量減少課程中基礎理論知識的重復率，進一步提高藥學專業課程的實用性和針對性。除此之外，在適當減少基礎理論知識的同時，還要增加專業學生的具體實踐課程，進一步滿足社會對于藥學專業人才的需求，保證專業人才的質量。

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    《人體結構生理學》是研究正常人體生命活動規律以及生理功能的科學,是我校藥學專業的一門必修基礎課,是學習《病理學》、《藥理學》、《醫學生物化學》、《醫學免疫學與微生物學》以及專業臨床后續課程的基礎,在專業中占有重要的地位。本課程由人體解剖學、組織學和生理學3部分內容組成,目前該課程存在以下問題:(1)《人體結構生理學》教學大綱和授課計劃的制定沒有突出藥學專業特點。(2)教師教學方式單一,主要為教師講授,填鴨式、滿堂灌,課程內容沒有結合專業特點,學生缺乏學習興趣。(3)實驗教學中學生按教材實施操作,缺乏發揮個性的余地,學科間知識交叉滲透少,忽視了職業能力的培養和學生綜合素質的提高。

    2課程改革的方法

    我們根據藥學專業特點制定符合其專業需求的教學大綱和授課計劃,打破傳統的滿堂灌的教學模式,采用多樣的教學方法,增加學生學習興趣。隨著當今計算機技術、多媒體技術、網絡技術迅速發展,我校建立了完善的校園網、FTP服務器等硬件設備、系統。我們借助于網絡來輔助教學,這樣充分彌補了傳統教學的不足,促進了教學改革和教學質量的提高。同時我們也注重加強教師的培養,努力建設優質的教學團隊,提高教師綜合素質,為更好地為專業服務創造良好的條件。

    2.1教學內容改革

    突出為藥學專業服務的特點,根據藥學領域和職業崗位的任職要求,參照藥學職業資格標準,制定符合專業要求的大綱,建立突出職業能力培養的課程標準,提高課程教學質量。采取實例教學和多學科綜合化教學,實現教學內容由形態到功能、由基礎到臨床,建立完整的知識序列,注重學科間垂直與水平的聯系。藥學專業的人才培養需要注重其實踐操作能力的提高,我們為藥學專業開設了《機能實驗學》,將生理學和藥理學實驗整合在一起,培養學生邏輯思維及綜合分析、解決問題的能力,提高學生的綜合素質。

    2.2教學方法改革

    改變傳統教學模式,打破以往以教師、教材、課堂為中心的教育觀念,改革教學方法和手段,融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養。《人體結構生理學》的授課對象是剛剛接觸醫學的低年級學生,因此需要改變以往滿堂灌的教學模式。我們采用從功能入手激發學生的學習興趣,如講授循環系統時,首先讓學生認識到循環系統對人體的重要意義,再展開授課內容。在教學中注意將形態學基礎知識與臨床病例結合起來,加強學生對重點知識的理解和記憶。利用豐富的教學資源和網絡信息資源,將現代信息技術作為提高教學質量的重要手段,增強學生的自學能力,培養其創新精神,促進其個性發展。我們建立了《人體結構生理學》精品共享課程網站,為學生提供一體化設計、多種媒體相結合的立體化教學資源,為在校學生創造了良好的網絡學習環境。

    2.3考試方法改革

    改變以往考試方式較為單一的做法,注重對學生素質與能力的測試。重視學生校內學習與實際工作的一致性,根據藥學專業的要求,選擇有針對性的《人體結構生理學》知識作為重點成績考核內容;與職業資格考試相關知識、要求相結合,通過口試、筆試、討論、網絡測試等形式對學生學習情況進行評價。學生還可以通過精品課程網站進行自我測試并與教師進行在線交流。

    2.4提高教師綜合素質

    教師和實驗技術人員是課程建設的主力軍,教師不僅要熟悉本專業的知識,還要掌握其他相關學科的知識與技能,做到一專多長。為此要有計劃地安排他們與專業課教師多學習和交流,進一步提高教師的業務水平和綜合素質。通過研究師資隊伍所必需的專業能力和素質,我們建立了健全的師資評價和約束機制,采用與專業課程教師集體備課、專題學習、課題研究以及專業技能培訓等多種形式,提高教師的教育、教學實踐水平。目前我們已經形成一支結構合理、教學能力較強的師資隊伍,均具有良好的道德修養和扎實的理論基礎。我們鼓勵教師積極參與臨床實踐,積累豐富的臨床經驗,將臨床病例引入教學中,提高教學效果。我們先后承擔了安徽省教育廳的省級教學研究項目共5項,獲得省級教學成果獎2項。

    3改革的主要特色

    3.1突出藥學專業特點,科學地對本課程進行教學內容和教學手段的改革,建立突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,促進基礎知識和專業知識相互交叉、相互融合,增強學生的職業能力,提高課程教學質量。

    3.2以堅持技術先進、布局合理、覆蓋面寬、資源共享為原則,有機地運用現代化教學手段,提高學生主動獲取知識的能力,寓理論教學于培養科學思維和提高職業能力之中。

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1農藥學科的發展

農藥學科在我國仍是一個新興學科北京農業大學于1952年創建了第一個農藥學專業．距今僅有50年的歷史。卻得到了快速發展1997年國務院學位委員會對有關學科專業進行調整時，將農藥學上升為植物保護學的二級學科：國家在“九五”和叫一五”規劃中加大對農藥基礎和應用研究的投入]：各農林院校也紛紛建立了農藥學碩士點、博士點，培養農藥學高級人才。農藥學科的發展已經成為農業院校學科建設的一個重要方面國內絕大部分植保專業本科生畢業之后所面對的就業崗位，往往與農藥有很大關系，如農藥營銷、農藥技術服務、農藥管理、農藥殘留檢測、農藥應用和農藥開發等。但在國家本科招生專業目錄上沒有農藥學專業．因此，許多高等農林院校都在嘗試開辦與該專業相近的專業．開始了農藥以及與農藥相關專業的本科招生_3]。從2002年開始，山東農業大學、西北農林科技大學、原華南熱帶農業大學及萊陽農學院等．陸續在植保系或植保學院下招收制藥工程專業農藥學方向的本科生同時西南農業大學、湖南農業大學和海南大學(原華南熱帶農業大學)也在原植保專業中招收農藥學方向的本科生而更多的農業院校則是通過加強《植物化學保護》課程來系統介紹農藥學相關的知識體系這些舉措對農藥學人才的培養起到積極的促進作用．也說明農藥學在我國現代化農業中的作用和地位不斷提高。

2海南農藥現狀及農藥學科的建設

海南熱區對農藥的需求量巨大．但海南農藥企業基礎較薄弱，科技含量低，缺乏核心競爭力：農藥市場較為混亂．應用管理方面嚴重滯后及存在盲目促銷等現象。同時，農民施藥水平低．綜合防治觀念薄弱．病后過分依賴化學農藥．不注意清理田間病蟲源及采取各種農業的、生物的防治措施，濫用和亂混農藥現象嚴重，使得防治效果差．又污染環境這些都直接導致海南的農產品質量安全存在較大隱患．農產品農藥殘留污染所致的人畜中毒事件屢屢發生2010年初的水胺硫磷等高毒農藥殘留超標所致“毒豇豆”事件．再次給海南農業生產及農產品質量安全敲響了警鐘2010年底．海南頒布了《海南經濟特區農藥管理若干規定(修訂)》，規定在海南禁用的農藥品種多達52種要解決海南農藥的諸多問題．除了政府制定禁用高毒農藥加強農藥管理的決策與舉措外．還需發展高效、經濟、低毒、低殘留的環境友好型農藥品種以替代高毒農藥，需要提高科技含量、提升研發能力及加強農藥的科學使用與管理而解決問題的一個核心內容就是完善農藥學科體系．培養合格實用的農藥學專業人才。

2．1海南大學農藥學科的課程體系建設

農藥學科的課程體系建設直接影響到相關專業學生的就業問題．教學效果和教學質量直接影響到畢業生的就業優勢和競爭力．同時也影響到用人單位對高校的社會評估。為了適應農藥學科的發展以及培養專業人才的需求，對農藥學科系列課程的教學思想、教學內容、實踐環節等進行規劃、改進和完善，就成了當務之急。《植物化學保護》作為研究和指導科學合理應用農藥的一門學科．在農藥學人才的培養中起到至關重要的作用．植保專業的學生對于農藥的認識和了解主要通過對植物化學保護課程的學習_4]海南大學于1965年創建化保實驗室．主要承擔農學類本科專業的《植物化學保護》課程。進入21世紀，隨著高校本科教育計劃的調整．我校相關學科的設置及教學計劃進行了很大的調整及改革．植物化學保護總學時從100縮減為5O．其中實驗學時卻增加了3學時．并增加了0．4周的課程實習．強調實踐教學的重要性針對市場需求和社會需要．在原有化保實驗室基礎之上．于2000年創建農藥學實驗室隨著高校的擴招計劃．2004年增加了植物保護專業農藥方向：2005年又設置“制藥工程”專業農藥方向．同年開始招收農藥學碩士研究生2008年建立了“農藥學省部共建實驗室”近年．我校植保專業的教學計劃出現較大的調整．在農藥學科的建設、農藥學課程體系的設置方面緊跟時代步伐．開始全方位的改革我校環境與植物保護學院組織相關人員進行調研、資料收集．結合本專業實際提出改革實施方案根據植物保護專業的教學計劃和學生的培養目標．在新設多門專業課及專業選修課的基礎上．對本專業的部分專業課程進行整合．重新修訂教學大綱．并根據本學科的發展動態和生產實際．更新和補充有關教學內容．加強了科學無害化控制技術及農藥的安全使用方法研究目前我校已開設的與農藥學科有關的課程除原有的《植物化學保護》外，還包括《雜草識別與防除》、《農藥生物測定》、《農藥毒理學》、《生物農藥》等專業選修課程。針對農藥方向本科生新設專業課程有：《農藥學》、《化學制藥工程》、《農藥分析》、《農藥劑型與加工》、《農藥殘留檢測》、《田間藥效試驗與分析》、《農藥合成》和《生物制藥二『=程》等。農藥學的系列課程所涉及的專業，包括植保、農產品質量與安全、制藥工程及園藝、農學、果樹等農學類專業。

2．2農藥學科專業課程教學改革

人才培養必需緊跟時代步伐時代在前進，社會在不斷進步．教學改革的步伐也不會終止．提高教學質量是高等教育永恒的主題．教學改革是推動教學質量提高的動力但是教材的編寫和修訂需要較長時間，不可能將本領域最新的研究動態、進展以及一些與課程密切相關的“邊緣知識”都匯集到一本書中。因此在理論教學中．需要及時對課程內容進行更新，使其更加充實、新穎、結構更為合理，更好地將理論和實際結合起來．達到學以致用的效果在教學手段方面．充分利用現代多媒體技術把農藥加工、田間施藥及毒理學研究等學生不能親自實踐的內容，以及一些比較枯燥乏味的、難以理解的章節，通過圖片、動畫、穿插的視頻等更加生動、直觀和形象地表達出來。優秀多媒體課件提高了教學的直觀性．并調節課堂氣氛．增加學生學習的感性認識和趣味性．達到更好的教學效果E8]。但是．多媒體教學并不意味著課堂講授只是播放幻燈片．我們強調的是以多媒體為主．適當輔以板書；以課堂講授為主，討論及作業為輔，建立多形式的課堂教學模式借鑒其它學校的il女革經驗．改變以往老師一味灌輸的方式．充分運用啟發式、互動式、研究式、實地考察式等多種教學玨；式，讓學生參與到教學中來在教學中注重培養學生的自主學習與探索學習的興趣．以提高學生分析問題和解決問題的能力如參照華南農業大學等的方法提供學生登臺講解機會．培養學生查閱專業文獻資料、提高分析問題和表達能力：以專題形式向學生介紹農藥研究的最新動態．對社會大眾普遍關心的問題采取辯論式教學．對存在爭議的內容進行探討；通過對實驗室、農藥廠的參觀、對農藥實驗方法、生產技術的了解?？梢允箤W生更直觀的了解農藥老師在理論教學中可以結合實驗實習內容做到有的放矢．通過實驗操作環節．鞏固所學的基本理論．提高教學質量。

2．3農藥學實踐教學的改革

農藥學專業課程具有實踐性強、與生產緊密聯系的特點。我校不斷探索理論教學與實踐教學相結合的教學模式：一是新開設了許多實驗、實踐課，讓學生帶著問題進行實驗和實踐．充分調動學生的思考積極性，培養學生動手實踐能力和激發其創新意識，以提高學生獨立實驗能力和動手能力：二是設置了獨立的課程實習．課程實習是在授完理論知識后，將理論應用于實踐的一門實踐課程．并專門建立了課程實踐操作基地．緊密結合當地生產實際開展實習經過幾年的實踐證明，學生積極性很高，認真執行并主動對出現問題進行討論與分析。三是教學計劃中還安排了l周的植保綜合實習可以利用現有的實驗設備條件和海南知名的農藥廠、農藥經銷部門等校內外教學基地．通過在農藥企業實習、參觀、市場上常見農藥品種調查等了解生產實際．并通過大量的實例及實踐加深對理論的理解與實際應用的掌握四是與老師的科研工作相結合．利用科研來促進教學強調以學生為主體和學生的主動參與．增加學生的實際操作機會．使學生能夠親身體會所學知識的應用．通過實踐環節鞏固所學的基本理論．充分發揮學生獨立思考能力和創造性思維．提高在生產實際中發現問題與解決問題的能力。

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【關鍵詞】獨立醫科院校；物理化學；藥學專業；教學反思

藥學專業開設的物理化學課程，不僅包含高等數學、化學、物理學等基礎知識，還為后續開設的專業課，如藥劑學、藥代動力學、藥理學、天然藥物化學等提供思路和方法指導，具有承上啟下的指導地位；物理化學的基本原理也已滲透到藥學的方方面面，反思合理、合適的教學方法對藥學生的專業發展也必將起著至關重要的作用。

1當前獨立醫科院校“物理化學”教學現狀

1.1生源特點

我校藥學專業學生由全國高考統一招生，招生錄取分數線為三本院校分數線，錄取分數普遍偏低。學生綜合素質能力參差不齊，相當數量學生初高中物理、化學基礎不夠扎實；極個別學生對化學物質基本性質不夠熟悉；部分學生對學習物理化學準備不足；大部分學生數學基礎薄弱，表現在高中數學學習基礎較為薄弱；高等數學學習難度大等。盡管近年來，部分省市取消了三本錄取批次，并為本科二批次招生，但生源質量仍然與一本、二本排名靠前的學生存在較大差距。學生在學習中，一方面表現出思維活躍，發散性強；喜歡自我表現；對較高的專業技能渴求強烈等優點，另一方面也表現出缺乏自信心；對理論知識學習興趣低；缺乏自主學習習慣等缺點。且由于近年來的高考擴招和社會對醫藥人才的大量需求，我院藥學專業招生逐年穩步擴大。在這樣的情況下，導致一部分學生化學基礎知識儲備嚴重不足，而一部分學生的化學基礎卻相對較好。二者在化學基礎及理解能力上的明顯差異，使教學進度及教學方法都難以統一。

1.2課程設置特點

作為獨立醫科類院校，我院培養學生均為應用型、技能型人才。藥學專業是四年制專業，“物理化學”是第四學期開設的必修專業基礎課之一，是整個藥學學科專業基礎知識中一個重要組成部分。物理化學研究的是化學中原則性、普遍性的規律，大量采用邏輯推理和數學推導，由物理化學的基本原理、基本概念和基本假設出發，通過邏輯推理，得出相關理論和數學表達式。

該課程具有理論性強、邏輯性強、概念抽象、公式定律繁多以及不同的公式又有特定的使用條件和范圍等特點[1]，是被教師認為“難教”、學生們公認為“難學”的課程。

根據我院藥學專業的人才培養方案“培養藥品研究、開發、營銷的專業人員，在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創業精神、良好的職業道德和健全的體魄。”；依據物理化學“理論抽象、邏輯性強”的課程特點；結合“為后續開設藥物化學、藥物設計學、藥物動力等課程提供基礎理論”的理念；以“必需、夠用”為尺度，突出該門課程的專業基礎性，弱化公式的邏輯推導過程，降低物理化學中對高等數學的要求，對藥學專業開設的“物理化學”學時數做了新的調整。課程設置為63學時，由于獨立醫科院校設備、人員、經費等原因，暫未開設實驗課。課程內容包含化學熱力學、化學平衡、相平衡、電化學、化學動力學、表面現象和膠體等模塊內容，既涵蓋了熱力學、動力學重要概念和基本知識，又涉及與藥品研制、生產、應用等相關的化學知識。

課程內容較多，實際授課課時較少，實驗教學缺乏、教學任務重是當前獨立醫科院校“物理化學”課程面臨且亟待解決的問題。

1.3師資特點

我院藥學專業“物理化學”課程由基礎教學部化學教研室承擔。教研室教師均畢業于綜合性大學或師范類大學的化學專業，具有較扎實、系統的專業知識，但對醫藥學知識尚需完善，導致教學中主要采用化學學科為中心的教學模式，割裂了化學與醫藥學的緊密聯系，造成“學”、“用”分家，因加強教師藥學專業性知識學習，以學生為主體，以就業為導向，以能力為本位，加強素質教育，強化職業道德，增強職業能力，培養合格的藥學專業工作人員。

2獨立醫科院校醫學化學課程設置模式探討

2.1合理安排教學內容

藥學專業的學生學習物理化學不能把它作為一門純化學課程，更重要的是將之靈活運用在藥學、醫學等應用領域[2]。現行高等醫學院?！拔锢砘瘜W”課程教學內容較為豐富，可概括為熱力學、動力學兩大部份，有些內容如藥物合成反應可能性及現實性討論、藥物有效期預測、熱力學中三磷酸腺苷的體內代謝等可在基礎醫藥研究及實際工作中直接應用；有些內容如相平衡、膠體分散系統的原理與藥物劑型改良等則是后續課程的必要基礎知識。針對教學時數不足的實際情況，根據“物理化學”課程教學內容，我們首先針對學情需要，合理安排理論講授學時，其次對教學內容進行恰當精選，即明確“物理化學”在獨立醫科院校的地位和作用的基礎上，在不違背教學大綱要求的前提下對現行教材內容進行合理取舍，刪減一些理論性較強的純化學知識，弱化對公式的推導過程，強化與藥學緊密聯系的應用化學知識，為學生今后的專業學習和實際工作需要奠定“必需”、“夠用”的理論基礎，適當引伸，開闊學生思維。

在熱力學部分，刪除“無機化學”中講授內容，如：氣體性質、原電池的構造與電池符號、電動勢與電極電勢的計算等；對與后續課程學習和實際工作密切相關的化學基本知識與理論，包括熱力學第一、二、三定律等內容，不僅局限于討論公式及適用條件，更進一步擴展到藥物合成反應中可能性、人體能量代謝、非平衡態熱力學、電化學與熱力學的聯系及表面現象中如何討論藥物劑型與吸收關系等內容；此外在介紹理論知識時，也注意延伸擴展，如講解“熵”相關知識的同時，延伸出熵與生命、健康與疾病的本質等。

在動力學部分，重點討論解決藥物合成反應中現實性問題，削弱對化學反應速率理論的討論，適當擴展到后續醫學基礎（如生物化學、藥理學）和專業課程（如藥物化學、藥物設計學、藥物動力學）的應用。通過恰當精選課程內容，在一定程度上解決學時少、內容多的矛盾。

2.2開設實驗錄像課

實驗課作為化學教學的一個重要環節，應與理論課并行開設。在課堂上學生只能學到書本上的理論知識，只注重基本概念的講解、簡單數學公式的推導和計算，學生感到枯燥無味，對學習沒有興趣。為了讓學生真正理解和掌握物理化學基本原理知識，實驗教學是必不可少的環節之一。通過實驗教學使得理論知識與實際相結合，激發學生的學習熱情，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力[3]。鑒于筆者所在的獨立院校因設備、人員、經費實驗條件限制，尚不能廣泛開設學生實驗課，因此，采用教師實際操作實驗，制作成錄像，以微課形式在課堂上呈現給學生，并通過課前預習進行提問交流，實現理論教學與實驗教學的統一。

2.3優化課程實施

課程實施需要師生雙邊教學活動達成目標。對獨立醫科院校藥學專業的學生而言，要想在一個學期內把物理化學知識學懂、學透并會應用，難度非常大。為使學生能在有限的課時中學好、會用，在課程實施時教師必須因材施教，以“必需”為準，“夠用”為度，結合專業要求對教材酌情講授。針對基礎較好學生群體，做到一旦有問題個別解決，形成帶頭效應；對基礎較差學生群體應引導其發揮文字理解的能力理解概念與原理，根據原理記憶公式；對個別學習意愿不強的學生先引發其興趣，再言明利害供其選擇?？傊?，對所有學生均不拋棄、不放棄，揚其長避其短，充分調動學生主觀能動性，充分發揮學生學習的主體作用，盡最大可能讓其獲得應有的知識與技能。在教學方法上，采用多元智力理論的教學觀，堅持“教無定法，貴在得法”的原則，除采用問題教學法、形象教學法、類比教學法等傳統的教學方法外，還需強化使用啟發式教學法、討論式教學法、自學合作教學法等，甚至還可結合藥學專業實際需求，采用恰當的案例教學法，做到融“教、學”為一體，達到較好的教學效果。教學中除了緊扣教學內容外，還應聯系相關藥學知識，從而使教學內容得以補充和延伸，拓寬學生的知識面，使學生認識到物理化學的重要性[4]。

2.4構建多元化評價體系

對教師評價采取同行評價、教學指導委員會專家評價、學生評價方式，并將結果以書面紙質形式反饋至任課教師，針對出現的常見問題，進行反思、交流、集體備課、加強業務學習等形式改進教學方法和手段，更好地服務于“物理化學”教學。

對學生評價采用綜合評價的方式，進行綜合、全面、科學的考評，即采取卷面考試、實驗錄像討論、隨堂小測驗、撰寫綜述等多種考核方式，突出學習過程的考核，培養符合現代信息社會的創新性、實用性藥學專業技術人員。結合實際，制定出“物理化學”課程的總評成績由平時成績（占30%，其中實驗討論占15%，隨堂測試占5%，撰寫綜述占5%，平時作業占5%）和期末考試成績（占70%）兩部分組成的評分體系。該評分體系使學生既重視期末考試，也重視平時學習。實踐證明，該評分體系對學生成績的評價比較客觀、全面、合理。

3結語

通過多年來我院藥學專業“物理化學”課程的教學實踐，我們對獨立醫科院?！拔锢砘瘜W”教學研究有上述一些體會，對該門課程設置作了初步探索和嘗試。目前獨立醫科院?！拔锢砘瘜W”課程的教學仍然存在一些問題需要繼續研究探索和盡快解決，如課程設置的合理性、教材及教輔建設的積極性、師資培養的持續性、教學方法和手段的創新性等問題。特別是在當前獨立醫科院校藥學專業學生的來源、質量不理想，課程內容較多，學時較少，學生學習困難較多的情況下，我們將進一步加強教材及教輔建設，同時也呼吁獨立醫科院校的同行們與我們共同研究、解決這一問題。

作者：楊婷等

【參考文獻】 

[1]印永嘉，奚正楷，張樹永.物理化學簡明教程[M].第4版.北京：高等教育出版社，2007. 

[2]楊文，沈理明藥學專業物理化學課程實例教學研究[J].化學教育，2015，（14）：58-60. 

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(一)實踐教學課程設置不合理課程體系設置是否科學合理，直接影響藥學教育培養目標的實現。目前藥學專業的實踐課程設置主要有素質基礎課程實踐、專業基礎課程實踐、專業課程實踐以及畢業實習4類實踐課程模塊組成，而且前3類實踐課程模塊均有不同部門的課程教師承擔，畢業實習一般是10周時間，由實習單位承擔，承接實踐教學的單位大多是相互獨立的，彼此之類很難形成相輔相成的關系，在實踐教學過程中難免會出現教學內容相互脫節的現象。此外，由于藥學專業建設的教育投資的局限性，導致了高校對藥學專業學生的培養上很少從社會、企業及學生的需求角度考慮，而照搬照抄國內外的藥學人才培養方法，根據本學校的師資狀況和教學條件安排課程，實踐教學內容一成不變，導致各個學校的實踐教學內容和課程設置千差萬別。

(二)實踐教學方法與手段單一在藥學專業實踐教學過程中，教師的實踐教學方法過于簡單，在實踐教學過程中很少以學生為中心開展教學活動，仍然沿用以往的“填鴨式”和“注入式”教學方法，師生之間互動少，大多數學校對學生的自主創新和自主學習能力的培養仍缺乏實質有效的行動。而且藥學專業實踐教學內容理論性強且較為枯燥，導致學生在實踐教學活動中依賴性強，不善于動腦筋，學生的主體地位沒有顯現出來。當前的實踐教學過程中，大多數學生是套用老師操作步驟進行操作，當遇到問題時學生馬上求助老師，如此反復直至實踐課程結束。由于傳統的實踐教學手段和方法的單一，導致藥學專業學生實踐操作技能的掌握表現為簡單化、模式化，影響學生對藥學知識的理解與掌握，不利于學生創新思維方法的形成，也無法達到培養學生綜合實踐能力的目的。

(三)實踐教學基地落后藥學實踐教學的實施需要通過校內實踐基地和校外實踐基地的建設共同完成的。校內實踐基地主要是建設學科實踐教學實驗室、GMP(藥品生產管理規范)和GSP(藥品經營管理規范)模擬車間。但目前由于資金投入的缺乏，藥學專業的教學實驗室缺乏先進的技術設備作支撐，設施設備質量不高，數量不足;GMP和GSP模擬車間的建設投入大，而國家無專項資金投入，學校是心有余而力不足。國內大部分藥學院校至今沒有建設模擬車間，即使已建成GMP和GSP模擬車間的院校，由于設備儀器運行成本高，往往因資金不足而舉步維艱，因而模擬車間真正用于藥學實驗教學的較少，僅僅停留在教師示教和學生觀摩學習上，學生動手實踐操作的機會較少，校內實踐基地建設就成為一紙藍圖。而國外的藥學院校幾乎都設有自己校內的模擬車間和模擬實驗室，供學生在校內開展全真環境下的實踐教學活動。校外實踐基地的建設也不理想，校外實踐基地主要通過個人關系，例如:依靠同學、朋友、熟人、行業等關系到企業進行，校外實踐基地建設以松散型為主，緊密型教學基地嚴重不足，學校對基地無可控性，導致實習基地不穩定，更換頻繁。同時實踐單位因受經濟效益、安全生產等因素的影響，校外實踐基地逐年減少。此外，由于實踐單位缺乏指導學生實習的帶教老師以及實習基地設備儀器等條件的限制，校外實踐基地質量參次不齊。這些問題的存在，困擾著藥學實踐基地的建設。而由于受校內和校外實踐基地多種因素的影響，藥學專業的學生實踐效果不理想已經凸現出來。

二、新型藥學專業實踐教學模式的構建

(一)新型藥學專業實踐教學模式的構建內容如何突破藥學專業實踐教學發展的瓶頸，進一步完善藥學專業實踐教學模式是藥學院校亟待解決的重要問題，也是構建創新型藥學專業實踐教學模式的突破口。筆者根據多年藥學實踐教學經驗，針對目前藥學專業實踐教學模式存在的突出性問題，以培養藥學專業學生綜合實踐能力為出發點，以提高藥學專業學生的職業崗位能力為目標，嘗試性地提出了一套新型藥學實踐教學模式(見圖1)。

本文構建的新型藥學實踐教學模式著重培養的是藥學專業學生的綜合實踐能力，以素質教育為重點，以企業為中心，將實踐教學融入企業的生產經營活動中。具體而言，以醫藥企業的人才需求作為藥學專業實踐教學的目標，實行高等院校與醫藥企業的雙向合作，共同參與藥學專業實踐教學培養計劃、任務和目標的制定與實施。醫藥企業通過開展“校企合作”實踐基地和“校企合作”工學交替實踐基地的建設，并根據企業的發展需要對藥學專業學生提出具體的培養目標，通過崗位培訓和實習達到實踐教學的目的。醫藥院校通過加大GMP、GSP模擬車間和學科實踐教學實驗室等校內實踐教學基地的建設力度，向企業提供技術服務與指導，以更好地服務企業;通過項目合作與開發，以開拓更多的實踐教學基地。從而使藥學專業實踐教學與醫藥企業的生產經營活動有機地結合起來，藥學專業學生通過在學校和企業兩種實踐教學環境的學習和鍛煉，實現教學與實踐的良性循環。

(二)新型藥學專業實踐教學模式的實現途徑新型專業藥學實踐教學模式得以實施并發揮應有的作用必須通過以下途徑才以實現。

1．轉變實踐教學觀念新型藥學專業實踐教學模式的實現首先應從轉變實踐教學觀念入手，更新教師和學生對藥學專業實踐教學改革的認識。一方面要更新教師的實踐教學觀念，要把藥學專業實踐教學作為整個教學過程的一個重要環節，樹立以學生為本，以提高學生的實踐操作能力為出發點，以培養學生的應用能力和創新能力為核心，把專業教育與素質教育結合起來，通過教師對藥學專業實踐教學觀念的更新，可以提高教師對新型藥學專業實踐教學模式的認識，提高教師自身實踐教學能力和水平，以提高實踐教學質量。另一方面要更新學生對藥學專業的實踐教學觀念，使學生擺脫傳統實踐教學模式束縛，在實踐活動中能夠發揮學生的主動性、積極性和創新性。只有教師和學生在實踐教學觀念和思想上達成共識，才能在教學過種中更好地貫徹新型藥學專業實踐教學模式。

2．優化實踐課程體系一是增加實踐教學學時。實踐教學時數是完成實踐教學內容和保證實踐教學質量的前提基礎。在國外很多藥學院校把模擬實踐課和校外實踐課作為一門課進行考核，并且占總成績的60%。而目前國內的大多數醫藥院校對模擬實踐課和校外實踐課程沒有具體規定和要求，且實踐課時的安排偏少。因此，在不影響正常的教學秩序基礎上，可以對藥學專業的教學計劃進行必要的調整，適當增加實踐教學時數，使實踐教學時數和理論教學時數之與接近1:1。二是按照藥學就業崗位的要求設置實踐課程體系。打破傳統的按學科體系設置課程的模式，將實踐教學的內容進行整合和優化成四個模塊，分別是社會藥房、質量檢驗、制藥車站和醫藥營銷。每一個模塊的實踐教學內容均有所差別，根據藥學市場人才需求的特點，調整實踐教學內容設置，并對實踐教學的必修課和選修課進行調整，確保在有限的時間內完成不同模塊的實踐教學內容。

3．改革實踐教學方法與手段教學方法和手段單一是傳統藥學實踐教學形式的主要弊端之一，我們針對藥學專業學生就業崗位四大模塊所涉及的課程內容與課程特點，以就業為導向、以項目為驅動實施實踐教學。一是通過項目驅動教學法提高學生的學習積極性。在實踐教學過程中，以真實的項目精心設置項目驅動任務，讓學生主動去思考、去探索，以調動學生參與的積極性。通過開展討論、對話、歸納和總結等活動，使實踐教學重點在活動中得到鞏固和深化，實踐教學難點在學生討論中得到突破，從而達到了調動學生學習積極性的目的。二是通過項目驅動教學法提高學生職業崗位能力。采用“工學結合”，將學校和企業的相關項目引進藥學專業的實踐教學中，每大模塊的課程均聘請了相關企業的專家和學校項目的主持人擔任部分理論及實踐課的教學工作，通過“工學結合”，全面提升了藥學專業學生的職業崗位能力，并形成了獨具特色的以項目為驅動的實踐教學新模式。

4．加強實踐教學基地建設藥學實踐教學基地是開展藥學實踐教學和培養藥學專業學生實踐能力的重要場所。藥學實踐教學基地包括校內實踐基地和校外實踐基地。校內實踐基地主要通過引進先進的實驗設施設備、先進的實踐技術以及教學軟件等，從硬件和軟件兩方面共同建設。一方面，在學科實踐教學中可利用多媒體教學技術、網絡教育技術創建三維性和交互式虛擬實驗，虛擬藥學實驗不受實驗室實驗材料和儀器設備的限制，以較低的消耗完成設計性、綜合性以及創新性實驗。另一方面，通過學校投資、企業投資或者校企共建等多種形式建設GMP、GSP模擬車間，GMP、GSP模擬車間由所在學院經營管理，主要用于學校承擔藥學專業的校內實踐教學活動。校外實踐基地的建設是以企業投資為主，主要是通過學校與醫藥企業建立良好的協作關系而實現的。校外實踐基地由于管理規范，而且具有實戰訓練性的特點，這為學生提供了一個開放式、綜合型的實踐場所，可以充分利用社會資源來加速學生的成才，同時也是學校與企業進行“工學結合”的交流平臺，是培養藥學專業學生綜合應用能力和職業崗位能力的重要途徑。

三、結束

篇10

【摘要】

結合藥學專業的特點，在大學物理實驗中選擇若干針對性較強的實驗項目，通過有效改進和編排，培養學生成為基礎扎實、操作熟練、知識面廣且結合專業的藥學人才。

【關鍵詞】 教學高地； 物理實驗； 物理光學

實驗是物理學的基礎，它反映了自然界科學實驗的共性和普遍性問題。筆者所在的教研室承擔了上海市教育委員會中藥教育高地建設課題的子項目物理光學的課程體系建設。針對高等醫學院校的藥學專業的特點，我們精選了若干個與藥學專業關系密切的物理光學實驗內容，通過有效的實驗訓練，使學生在后續的專業課程學習中既充分理解各種藥學儀器的基本原理，又能更科學地掌握其使用方法和技能。同時，在培養學生的良好素質及科學世界觀方面，實驗也能起著潛移默化的作用。系列一僅從當今藥學研究中常用的光學分析儀器與物理學相關實驗內容出發，從幾個方面比較宏觀地介紹我們的設想和具體實施框架以及提出一些問題和建議。接下來的系列中我們將針對若干個具體的實驗項目和方法進行重點探討。

1 實驗體系的構建

1.1 實驗教學課程體系的建議

傳統的實驗教學過程中，常常會強調各學科的自身體系，往往是各學科之間缺乏聯系，形成相對獨立的實驗教學格局。其結果是引導學生完全孤立地一門門去完成各學科的實驗實踐，這完全背離了當今社會倡導的要著力培養綜合性和創新性人才的目標。為此，為避免實驗內容的重復，加強學生的藥學實驗的整體觀，按教學體系和學科特點使相關學科的實驗互相滲透和融合，我們對物理實驗進行了整體構想和設計，建立學科間“立交橋”式的交互連通體系，增加專業性、綜合性和設計性實驗的開出率。

1.2 實驗教學內容的建設

首先對已經開設的實驗進行精選，保留其中實用性強，重復性好、結合專業多的項目；其次設計和整合物理光學實驗；再次，由教研室教師任主編的全國高等中醫院校規劃教材《物理學實驗》即將出版，它緊緊圍繞藥學專業的特點，以物理學的原理和定律為基礎，增加了若干實用性和研究性都較強的實驗。通過實驗來測量和解釋藥學問題中有關數值和現象，力爭使學生基礎扎實、操作熟練、眼界開拓，努力提高學生的學習興趣，梳理好各學科之間的聯系，提升綜合能力。

1.3 實驗教學方法的建設

在實驗教學方法和手段上進行新的嘗試。比如利用多媒體技術在物理實驗教學中的運用，建立實驗課的多媒體考試系統；增加學生參與實驗設計的機會，由老師統一布置實驗目的及要求，其后利用課余時間讓同學們自行準備，互相討論，基本達到讓同學們邊動手實踐，邊開拓思路，邊查閱有關方面的資料，初步構思設計性實驗方案，并熟悉儀器及元器件使用，然后教師與學生共同點評，這樣拓展學生的綜合思維，開闊了視野，提高創新意識和能力。

2 實驗內容的設計

本教育高地建設重點放在藥學專業物理光學實驗教學內容和模式的研究，我們本著對學科負責，對學生負責的精神，發揮了集體的智慧，經過反復認證和調整，決定了以下的物理光學實驗項目：

1 阿貝折光儀測量物質的折射率；

2 旋光儀測量溶液的濃度；

3 分光計測量光柵常數和光波波長；

4 光電比色計測量溶液的濃度；

5 光的干涉現象應用；

6 單縫衍射相對光強分布的測量；

7 邁克爾遜干涉儀的分振幅干涉研究；

8 光柵特性的研究；

9 激光散斑實驗；

10 靜物全息照片的攝制與觀察；

11 不同介質中光速的測定；

12 液晶電光效應的研究。

3 實驗教學和考核方法的探索

傳統的物理學實驗大多是以驗證性實驗為主，即對自然界的各種現象運用物理學的原理和定律通過實驗的結果加以驗證。而考核的方法主要是學生的參與率和實驗報告為主。本課題中我們在要求學生熟練掌握一般的實驗方法和技巧的前提下，在本學科范圍內進行設計性和綜合性實驗的探索。

比如測量液體的濃度有多種原理和方法，在實驗前要求學生分析各種原理和方法的異同、結果的精確性等，即對同一現象要站在更高的角度進行綜合分析?？荚噺目己藗鹘y的具體操作過渡到以多媒體模擬設計和操作，從而提高學生以現代化手段對理論和實踐的靈活應用能力。

教學高地的項目從2006年1月開始啟動，預定為3年時間，期間我們制定了詳細的工作計劃，諸如教學大綱、教材、教學和考試系統等內容，目前進展順利。

【參考文獻】

1 耿完楨. 大學物理實驗. 哈爾濱工業大學出版社， 2005.