導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園平臺的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“云”上的教育

據(jù)了解，“三網(wǎng)合一”智慧教育云是以公共服務(wù)器集群為基礎(chǔ)，提供IAAS、PAAS、SAAS三層服務(wù)，滿足教育行業(yè)資源開放共享需求，支持廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合的智能化云平臺。該平臺對現(xiàn)有校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)進行升級和補充，把傳統(tǒng)的局域網(wǎng)、城域網(wǎng)擴展到廣域網(wǎng)，依托原有設(shè)施、平臺和系統(tǒng)，通過中間件接口實現(xiàn)與云服務(wù)器的數(shù)據(jù)同步，建成學(xué)校和教育部門的私有云，如學(xué)校辦公OA系統(tǒng)、成績分析云系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷云系統(tǒng)、素質(zhì)評價云系統(tǒng)等；依托亞洲教育網(wǎng)公共云支撐系統(tǒng)構(gòu)建教育部門和學(xué)校的公有云，構(gòu)建公有云的基礎(chǔ)設(shè)備、平臺、應(yīng)用系統(tǒng)均由亞洲教育網(wǎng)提供，如學(xué)校教育社區(qū)云平臺、班級云平臺、個人學(xué)習(xí)云平臺、互動云平臺、資源云平臺等。

成都市七中育才學(xué)校是一所以創(chuàng)建全國一流的示范性學(xué)校為追求，努力建成一個讓師生、社會共同向往、熱愛、眷念的學(xué)校。在校園里，學(xué)生“享受學(xué)習(xí)，選擇發(fā)展，快樂成長”，教師“勤奮工作、享受成功、精彩生活”。七中育才的校園文化蘊涵的是師生內(nèi)心更加舒暢、心靈更加舒展的成長、成功、成才的美好畫圖。在校長張軍看來，學(xué)校的“三網(wǎng)合一”智慧教育云對學(xué)校愿景的實現(xiàn)起到了很好的促進作用。

借助教育信息化，學(xué)校每問教室都安裝了電子白板，多媒體演播廳能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線直播、錄制等功能。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課通過網(wǎng)絡(luò)實時傳送到教育云平臺上，提供給全省的近百所學(xué)校，對邊遠學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展起到了很好的推動作用。教務(wù)處主任何剛說，現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，同時具備教育和技術(shù)的特性，七中育才把信息中心的職能融入教務(wù)日常管理，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮了最大的效益。

據(jù)了解，學(xué)校的選修課云系統(tǒng)、成績分析云系統(tǒng)、招生報名云系統(tǒng)等已經(jīng)運行兩年，電子閱卷云系統(tǒng)和教師評價云系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)云系統(tǒng)也已正式啟動。傳統(tǒng)校園網(wǎng)、數(shù)字校園大多為局域網(wǎng)環(huán)境的，師生只能在校內(nèi)使用，建成“三網(wǎng)合一”智慧教育云后，師生、家長都可以在校外、家中或工作單位使用。而實現(xiàn)廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合后，通過手機、電腦、電視都可以使用學(xué)校的云平臺，短信功能可實現(xiàn)移動、電信、聯(lián)通家長的全網(wǎng)覆蓋，家長也無需換號，不受電信運營商的限制。特別是電視云平臺開通后，通過電視就能點播名師名課，分享班級達人、優(yōu)秀班級、教師明星等活動，孩子們告別孤獨上網(wǎng)時代，回歸客廳進入家人分享時代。

對于學(xué)生減負這個備受社會關(guān)注的問題，該教育云平臺提出，將學(xué)生減負落到實處就必須提高課后作業(yè)的效率。以此為目標(biāo)，教育云作業(yè)系統(tǒng)啟動后，全部環(huán)節(jié)縮減為“完成作業(yè)”一個步驟，之后系統(tǒng)立即批改出結(jié)果，學(xué)生可立即糾錯彌補不足，并形成學(xué)生個人的知識庫，以便今后復(fù)習(xí)鞏固，老師也不用再批改“小山一樣高的作業(yè)本”，及時通過云作業(yè)系統(tǒng)了解學(xué)生作業(yè)狀況，調(diào)整教學(xué)計劃，因材施教。這種個性化教育模式正是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的未來教育模式，也是終身教育體系的基礎(chǔ)。

搭起成功的橋梁

云平臺不但搭起了學(xué)校內(nèi)部成功教學(xué)的平臺，也實現(xiàn)了與教育主管部門的交互聯(lián)系。據(jù)了解，亞洲教育網(wǎng)為中小學(xué)校和教育部門提供的“三網(wǎng)合一”智慧教育云屬于混合云，是對現(xiàn)有校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)的升級和補充，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從局域網(wǎng)、城域網(wǎng)擴展到廣域網(wǎng)，原有設(shè)施、平臺和系統(tǒng)作為私有云基礎(chǔ)，通過中間件接口實現(xiàn)與云服務(wù)器的數(shù)據(jù)同步，建成學(xué)校和教育部門的私有云，如學(xué)籍管理云系統(tǒng)、成績分析云系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷云系統(tǒng)、素質(zhì)評價云系統(tǒng)等；依托亞洲教育網(wǎng)公共云支撐系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校和教育部門的公有云，公有云的基礎(chǔ)設(shè)備、平臺、應(yīng)用系統(tǒng)均由亞洲教育網(wǎng)提供，如教育社區(qū)云平臺、班級云平臺、學(xué)習(xí)云平臺、互動云平臺、資源云平臺等。

通過平臺的實施，育才學(xué)校教導(dǎo)處兼班主任的葉玲老師無限感慨的說：“以前自己既要管教學(xué)事務(wù)，又要管理班級事務(wù)，常常忙的是一個頭兩個大，現(xiàn)在借助教育云平臺提供的學(xué)校辦公OA教學(xué)事務(wù)安排、課程管理、分配、通知下發(fā)等一臺電腦就能輕松搞定了，省去了不少麻煩。另外，現(xiàn)在批改成績、給學(xué)生布置作業(yè)等也能通過電腦完成，不得不說這個系統(tǒng)給老師也減負了，尤其是我這樣身兼多職的老師。”

張軍表示：“學(xué)校管理云平臺”功能促使學(xué)校環(huán)境更加安全、有序。教育云提供的“智能一卡通”功能使學(xué)生們每天從進入學(xué)校到在校消費、借閱、離校都只需使用校卡即可，并且電腦會自動記錄孩子在校情況，家長、學(xué)校都能及時了解到孩子在校各方面情況。“學(xué)校綜合管理系統(tǒng)”涵蓋了學(xué)校管理各方面事務(wù)，使得學(xué)校都能結(jié)合自身管理理念和方式對學(xué)校管理實行更具自己個性化、系統(tǒng)化的管理。同時，學(xué)校文化、班級文化的建設(shè)和素質(zhì)教育有了更廣泛的依托平臺。

篇2

課堂上學(xué)生們分成多個四人小組，每組同學(xué)都圍坐著，人手一個iPad。數(shù)學(xué)課上算旅游出行日期，科學(xué)課上看學(xué)生在家做的小實驗視頻，檢測大氣壓的存在，社會課上為波斯灣地區(qū)畫石油輸出路線圖，語文課上探究蘇軾寫短文的背景知識……這是近日寧波東恩中學(xué)智慧課堂展示研討課課堂一景。

當(dāng)天的社會課，1716班每個學(xué)生都在使用iPad參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們運用iPad進行互動學(xué)習(xí)已經(jīng)駕輕就熟了，做題、表達、搜索信息、師生互動、生生互動都可以通過iPad呈現(xiàn)。

這節(jié)課，謝景備老師上的是地理課“石油寶庫”。“同學(xué)們，請你們通過畫路線的形式，給波斯灣地區(qū)的石油進行輸出。想好輸出去哪個國家，請畫出經(jīng)過的海峽和路線。”謝老師的話剛落下，在大家的手里，iPad也開始大顯神通了。一會兒工夫，就看到講臺前的白板上已經(jīng)有小組同學(xué)上傳了第一份作業(yè)，接著是第二份、第三份……

5分鐘過去了，所有同學(xué)的作業(yè)都傳了上去。謝老師隨機點擊作業(yè)，大屏幕上顯示這小組石油輸出去日本。謝老師請小組同學(xué)進行了介紹，課堂討論環(huán)節(jié)開始……

“平板電腦課堂可以當(dāng)堂呈現(xiàn)學(xué)生課堂作業(yè)反饋，還可以師生互動，生生互動，對我們的課堂教學(xué)評價也是很好的補充。”謝老師說出了她最大的感受。

數(shù)字環(huán)境改變傳統(tǒng)教學(xué)思維

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的興起，學(xué)校教學(xué)也開始從傳統(tǒng)的數(shù)字校園向更高階段的智慧校園邁進。數(shù)字環(huán)境下，改變的是老師的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式和評價模式。學(xué)生分組而坐，傳統(tǒng)課堂上的課本、粉筆、黑板用得較少，取而代之的是人手一臺平板電腦。當(dāng)老師提出問題時，不再是單一學(xué)生作答，全班學(xué)生都可通過點擊屏幕，輸入各自的答案。“智慧課堂最大的好處是通過測評系統(tǒng)能夠在課堂上實現(xiàn)學(xué)生答題，選擇，并能快速生成統(tǒng)計結(jié)果。對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，及時呈現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況，這個很方便。”一位數(shù)學(xué)老師坦言，“能根據(jù)學(xué)生掌握的情況及時調(diào)整授課方案，從而能更有針對性的教學(xué)。”

“大數(shù)據(jù)時代背景下，智慧課堂讓老師對學(xué)生的評價也立體和動態(tài)化。”東恩中學(xué)校辦負責(zé)人介紹道，“以往傳統(tǒng)的評價模式比較單一，智慧課堂最大的亮點就在于能用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的水平，讓老師對學(xué)生的認(rèn)知度更加清晰，評價更立體和具體化。通過智慧課堂建設(shè)，信息技術(shù)和課堂教育高度融合，讓學(xué)生個性化發(fā)展。”

信息技術(shù)推動課堂與時俱進

“這是我們小組的解題思路，講解完畢。”臺上的一名同學(xué)上傳完他們組的解題思路，剛講解完，不用等老師點名，其他小組的同學(xué)都已經(jīng)看到了，進行了及時的回應(yīng)和補充。“我們小組有補充，這道題是這樣的……”

授課的老師可以看到每個小組的解題思路，每個小組都能看到其他小組的解題思路。智慧課堂上，小組發(fā)言討論積極，師生互動，生生互動良好。嶄新的課堂合作，讓學(xué)生朝氣蓬勃，自信滿滿。以學(xué)生為中心的課堂點亮了，教師時而是觀察者，時而是引導(dǎo)者。這真的是一場靜悄悄的革命。智慧課堂上運用iPad可以搜索大量資料;學(xué)生的小組討論下開展合作學(xué)習(xí);以生為本的課堂開展自主學(xué)習(xí)……智慧校園建設(shè)引領(lǐng)下，東恩的智慧課堂帶來了深刻的變革。

今年，寧波市智慧教育提出“人人，時時，處處”可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的藍圖時，東恩中學(xué)提出了“基本普及信息化教育，實現(xiàn)教育資源共享;培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化教育的師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力，讓學(xué)生的智慧得到應(yīng)有的發(fā)展”的方向。

據(jù)了解，東恩中學(xué)自2014年1月開始構(gòu)建智慧校園藍圖以來，從最初的在幾門學(xué)科中構(gòu)建空中課堂，讓學(xué)生可以在家里進行在線答疑，及時拓展學(xué)習(xí)的知識，經(jīng)過一段時間的運行，學(xué)校的空中課堂成為海曙區(qū)的空中課堂基站，寒假將至，空中課堂又將成為學(xué)生自學(xué)的熱門平臺。2014年11月，東恩中學(xué)被評為寧波市智慧校園試點學(xué)校。在今年的教學(xué)研討月中，學(xué)校以智慧課堂為切入點，推出語文，數(shù)學(xué)，英語，社會和科學(xué)等5門智慧課堂課展示。借此轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

“當(dāng)信息技術(shù)撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師。”學(xué)校負責(zé)人坦言。

電子書包讓自主學(xué)習(xí)更有趣

“要是當(dāng)初我的老師是這么教的，我就不用死背數(shù)學(xué)公式了。”在杭州采荷二小的報告廳里，一堂以電子書包為載體的課堂教學(xué)課，學(xué)生全程用平板電腦上課，而且所有練習(xí)都在Pad上完成，讓前來聽課的老師和學(xué)生都驚嘆不已。

Pad課堂、未來教室、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂……“同學(xué)們，你們昨天通過微課預(yù)習(xí)《梯形的面積》這一節(jié)課的內(nèi)容了嗎？”上課伊始，主講的采荷二小陳春良老師就沒有如傳統(tǒng)課堂上那樣，直接切入主題開始上課，而是詢問了學(xué)生是否已用提前錄制好的微課進行預(yù)習(xí)，接著根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開始講該堂課的知識點。

在現(xiàn)場引起騷動的練習(xí)題環(huán)節(jié)。陳老師在講完知識點后，通過電腦將練習(xí)題發(fā)到每個學(xué)生手中的Pad上，學(xué)生可以在Pad上計算、打草稿、擦除錯誤的答案。而在最前方的大屏幕上，每個學(xué)生完成題目的進度都看得一清二楚。甚至在學(xué)生提交練習(xí)后，陳老師在第一時間就通過電腦得出了每道題的正確率，以及學(xué)生答題情況的統(tǒng)計。早在1998年，采荷二小就在杭州率先進行了多媒體輔助教學(xué)嘗試，在當(dāng)時引起轟動。如今，采荷二小更是將信息化工作重點放在智慧課堂的打造上，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面制作了大量的微課放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，并于2014年9月引進電子書包，率先在五六年級學(xué)生當(dāng)中開展相關(guān)課程。

篇3

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；智慧校園

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0003-05

一、信息化進入智慧校園時代

智慧校園是高校信息化建設(shè)的新階段，其特征包括移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)高速泛在、無縫互聯(lián)與環(huán)境感知、智能終端廣泛普及與應(yīng)用、開放協(xié)作的學(xué)習(xí)科研和工作環(huán)境、知識的分享和創(chuàng)新等。智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)結(jié)合緊密，利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等來改變校園用戶的交互協(xié)作、知識傳遞和資源共享形式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與資源、應(yīng)用進行整合，以提高服務(wù)的靈活性、全面性和易用性，從而實現(xiàn)校園智慧化服務(wù)和管理的新模式。

智慧校園的內(nèi)涵和最終目的是服務(wù)。智慧校園以數(shù)字校園為基礎(chǔ)，追求資源與應(yīng)用的高度整合，強調(diào)為用戶提供個性化的服務(wù)，更多地體現(xiàn)服務(wù)的智能化和人性化。復(fù)旦大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中將智慧校園的建設(shè)分為如下幾個基本要素：

1）感知層：對學(xué)校的人員、設(shè)備、資源的全面感知；

2）網(wǎng)絡(luò)層：各類網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，所有感知信息的實時傳遞；

3）數(shù)據(jù)層：數(shù)據(jù)的全面集成和智能分析；

4）應(yīng)用層：智能決策、按需服務(wù)、靈活應(yīng)對。

在規(guī)劃設(shè)計中描繪了一個學(xué)生未來一天的學(xué)習(xí)、生活場景，體現(xiàn)了信息化無處不在、服務(wù)優(yōu)質(zhì)便利的智慧校園個性化體驗：

7：00，寢室，手機，來自日歷系統(tǒng)的提醒，今日課程：中國歷史，8：00-9：40，3教205；辦公自動化，13：30-16：00，原定計算中心201，因特殊情況更改為計算中心306。

8：00，教室，平板電腦，無線網(wǎng)絡(luò)：云存儲系統(tǒng)下載本節(jié)課講義與參考資料。

9：50，教室，平板電腦，無線網(wǎng)絡(luò)：地理信息系統(tǒng)，查詢3、4節(jié)空閑教室準(zhǔn)備自修。

11：40，室外，手機：地理信息系統(tǒng)，懶得排長隊，查詢?nèi)肆髁枯^小的食堂。

13：20，路上，手機：通知里提醒了更換教室，還好不至于走錯。

13：30，多媒體教室，瘦客戶端：VDI云桌面，通過學(xué)號登錄，系統(tǒng)就是老師預(yù)先定制的模板，各種相關(guān)程序和素材均準(zhǔn)備好了，完成課堂作業(yè)后直接通過掛載的云存儲系統(tǒng)上交。

15：30，運動場：憑校園一卡通在pos機上驗證身份、借用器具，參與體育鍛煉。

17：00，食堂：手機通過“i復(fù)旦”查看各食堂用餐人數(shù)情況和菜單，尋找合適的餐廳。

18：00，路上：通過手機看到圖書館閱覽室已經(jīng)滿員了；查看教學(xué)樓未安排上課的空閑教室、進入教室自修，打開筆記本，通過校園無線網(wǎng)登錄網(wǎng)絡(luò)課堂參與討論。

22：00，寢室，筆記本電腦：白天課程的材料不需要U盤，云存儲系統(tǒng)已經(jīng)同步到本地，助教批改好的作業(yè)也已經(jīng)包含其中，課程討論區(qū)里，老師推薦的一部資料片有熱心的同學(xué)分享，直接轉(zhuǎn)存到個人空間等明天看。

……

在智慧校園的場景設(shè)計中，校園網(wǎng)，尤其無線網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)是承載服務(wù)感知的基礎(chǔ)設(shè)施，師生用戶擁有云端的存儲和計算資源，用戶通過手機、平板電腦和智能終端體驗服務(wù)，基于知識的資源共享成為學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，個人服務(wù)系統(tǒng)的用戶體驗決定了服務(wù)的接受程度，信息推送、個人日歷、提醒服務(wù)等信息服務(wù)將徹底整合……歸根到底，智慧校園將極大地改變師生的體驗。

復(fù)旦大學(xué)計劃將建設(shè)重心集中在這幾個方面：完善無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建立以RFID、無線AP、校園卡等為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)，研究知識管理與分享為基礎(chǔ)的在線教學(xué)和科研服務(wù)體系，圍繞用戶體驗提升建立全校多種資源的整合、預(yù)約、管理等，建立服務(wù)的能力預(yù)測和結(jié)果評估機制，統(tǒng)一學(xué)校服務(wù)接口，形成以“i復(fù)旦”移動智能終端應(yīng)用和個性化“一站式”服務(wù)平臺為依托的信息化服務(wù)門戶。

對數(shù)據(jù)的充分利用是服務(wù)優(yōu)化的有效手段。在數(shù)字校園建設(shè)期間，許多高校都開展了數(shù)據(jù)中心建設(shè)，積累了大量教學(xué)、科研、運行管理等方面的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的以流程為主體的業(yè)務(wù)模式所沉淀下來的數(shù)據(jù)成為新的寶貴資源。如何在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，轉(zhuǎn)化為服務(wù)優(yōu)化的依據(jù)，是校園信息化實施過程中所面臨的問題。大數(shù)據(jù)作為解決問題的創(chuàng)新思路，成為業(yè)界的火熱話題。在高校信息化面臨提升的階段，它被引入智慧校園建設(shè)，引導(dǎo)著教育信息化工作者從繁瑣的業(yè)務(wù)中抽身出來，推動業(yè)務(wù)服務(wù)向更深層次的數(shù)據(jù)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。

二、數(shù)據(jù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與困境

數(shù)據(jù)是信息化建設(shè)的核心資源，是信息化服務(wù)得以推行的基礎(chǔ)。很多學(xué)校在信息化建設(shè)過程中，雖然都考慮了數(shù)據(jù)的積累和管理，但在如何分析挖掘、充分利用方面還不夠重視，很多業(yè)務(wù)系統(tǒng)早期設(shè)計中基本以完成業(yè)務(wù)為主，很少去考慮數(shù)據(jù)如何利用。以復(fù)旦大學(xué)為例，自2001年以來，建成支持全校師生統(tǒng)一身份認(rèn)證、共享數(shù)據(jù)庫和URP應(yīng)用系統(tǒng)的信息化校園環(huán)境。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2012年，學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)已有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)表近萬個，記錄數(shù)2億余條，核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)規(guī)模近400GB；在非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)方面，也積累了大量的課件、視頻材料，但這些數(shù)據(jù)和資源還沒有得到深入地利用。這幾年隨著存儲價格的下降，存儲規(guī)模在不斷提升，我們已逐步擴容到有近PB的數(shù)據(jù)存儲設(shè)備，通過對個人查詢、院系/部門統(tǒng)計和校級決策支持等三個層面數(shù)據(jù)中心的統(tǒng)一建設(shè)規(guī)劃，將陸續(xù)服務(wù)于校園網(wǎng)絡(luò)公開課、個人云存儲、數(shù)據(jù)備份和分析等信息服務(wù)。

在建設(shè)中積累的龐大數(shù)據(jù)量，使得通過數(shù)據(jù)分析獲得知識和服務(wù)的能力進一步提升，為全校師生及決策層提供不同的數(shù)據(jù)服務(wù)的迫切性也逐步顯現(xiàn)出來。復(fù)旦大學(xué)積極開展信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用，主要提供如下幾個方面的服務(wù)：

1.數(shù)據(jù)整合支持“一站式”服務(wù)

信息化“一站式”服務(wù)的設(shè)計往往會涉及多個部門的多項業(yè)務(wù)，為保障服務(wù)中心各項業(yè)務(wù)的順利流轉(zhuǎn)，需要多部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)協(xié)同支撐。數(shù)據(jù)中心將運行過程中逐步積累的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)合并、抽取和同步置入綜合服務(wù)數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)篩選，面向跨部門業(yè)務(wù)和個人綜合業(yè)務(wù)形成完整、獨立的主題數(shù)據(jù)庫，提供數(shù)據(jù)封裝和應(yīng)用接口。在業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程中，無需變更各部門的工作流程，上一步驟的結(jié)果數(shù)據(jù)利用數(shù)據(jù)集成技術(shù)交換下一步驟的輸入數(shù)據(jù)，實現(xiàn)信息和流程的無縫對接。基于高度集中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換，建立了包括迎新、離校等跨部門業(yè)務(wù)的“一站式”服務(wù)平臺，以及依據(jù)師生角色生命周期形成教務(wù)、科研、認(rèn)識、IT和其他等5個類別70多項業(yè)務(wù)服務(wù)的門戶。

2.集中展示綜合數(shù)據(jù)服務(wù)業(yè)務(wù)部門

綜合數(shù)據(jù)展示服務(wù)向職能部門提供自定義或預(yù)設(shè)主題的查詢和展示服務(wù)。依托第三方數(shù)據(jù)展示工具，根據(jù)各職能部處的數(shù)據(jù)需求，逐步建設(shè)涵蓋教職工與本專科生、研究生的6大類17小類的主題數(shù)據(jù)展示系統(tǒng)，主要包括人員信息類（教職工綜合信息統(tǒng)計、學(xué)生綜合信息統(tǒng)計、本專科生基本信息查詢、教職工基本信息查詢、研究生基本信息查詢），科研類（文科科研數(shù)據(jù)分析、教師學(xué)術(shù)表現(xiàn)），教學(xué)類（研究生成績分析、招生數(shù)據(jù)分析、本科生生命周期數(shù)據(jù)分析），綜合服務(wù)類（一卡通分析、圖書館客流分析、綜合校情展示、其他信息），資產(chǎn)類（宿舍數(shù)據(jù)統(tǒng)計、宿舍使用情況統(tǒng)計、資產(chǎn)設(shè)備統(tǒng)計），報表相關(guān)類（教育部高基報表）等主題。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析輔助校務(wù)改革

根據(jù)業(yè)務(wù)部門的要求，對全校的各類數(shù)據(jù)進行綜合分析，通過縱向?qū)Ρ龋ㄅc本校歷來的數(shù)據(jù)相比較）和橫向?qū)Ρ龋ㄅc其它同類院校的數(shù)據(jù)相比），發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)處理措施，輔助學(xué)校的管理決策，提升學(xué)校管理水平。以招生管理為例，復(fù)旦大學(xué)在過去幾年中，信息化部門一直在配合招辦開展以數(shù)據(jù)研究支持招生就業(yè)對比分析、指導(dǎo)招生改革的工作。分析過程主要關(guān)注國內(nèi)不同生源地（東部/西部/城鎮(zhèn)/農(nóng)村）入學(xué)后的績點、不同類型生源（自助選拔/保送生/委培生/預(yù)科生/留學(xué)生/港澳臺學(xué)生）入學(xué)成績和畢業(yè)成績對比、畢業(yè)去向?qū)Ρ鹊龋瑢W(xué)生的入學(xué)、學(xué)習(xí)和畢業(yè)過程的跟蹤分析反饋，為招生改革提供數(shù)據(jù)支持。

在開展的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用工作過程中，一些問題暴露出來。

一是數(shù)據(jù)的規(guī)模不足、形式單一

盡管信息化校園產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，但從實際展示和分析應(yīng)用中，絕大多數(shù)使用的都是結(jié)構(gòu)化業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的應(yīng)用還未真正得到重視。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)有各種文檔、課程資料、科研數(shù)據(jù)、創(chuàng)作素材、網(wǎng)絡(luò)日志、用戶發(fā)表的網(wǎng)絡(luò)言論等，往往在校園網(wǎng)和系統(tǒng)運行、師生利用校園網(wǎng)進行教學(xué)科研過程中產(chǎn)生，數(shù)據(jù)量巨大而形式混雜，在傳統(tǒng)的IT技術(shù)體系中很難找到良好的方式方法來有效管理。然而，如果缺失這些很能反映師生用戶在校園網(wǎng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方面行為的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，那么在數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用過程中僅能使用有限的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，必然降低了數(shù)據(jù)利用的價值，局限數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)手段的發(fā)展。

二是業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)利用的意識欠缺

業(yè)務(wù)部門往往對信息化的意愿不強，主動性不夠。對于業(yè)務(wù)部門來說，利用信息化手段輔助加快業(yè)務(wù)進程、簡化業(yè)務(wù)過程、保障數(shù)據(jù)安全，有效提高工作水平已經(jīng)達到了自身的預(yù)期，而對數(shù)據(jù)的綜合分析，特別是深層次的利用由于過程不直觀、成效不明顯而動力不足。特別是在當(dāng)前的行政體系架構(gòu)下，學(xué)校每個部門主要負責(zé)自身的業(yè)務(wù)職能，對有效完成這些業(yè)務(wù)流程、并進一步提高和完善關(guān)乎其自身利益，有較高的積極性；而對于一些數(shù)據(jù)挖掘、利用產(chǎn)生的效果能影響到其他部門的，由于沒有對本部門產(chǎn)生明確的效益而態(tài)度消極。

三是數(shù)據(jù)挖掘、研究層次亟待提升

在很多數(shù)據(jù)的分析、利用過程中，信息化工作者和業(yè)務(wù)部門往往滿足于對數(shù)據(jù)的簡單分析，即只對能分析出簡單的因果關(guān)系的數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣，例如對一卡通的消費情況進行統(tǒng)計，能很簡單地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的住校情況、確認(rèn)貧困生的消費情況等，這對學(xué)工部門的學(xué)生工作無疑是起到作用的。然而對于更深層次數(shù)據(jù)挖掘，例如將學(xué)生一卡通消費情況和學(xué)習(xí)成績掛鉤，卻很少能有業(yè)務(wù)部門能意識到其中存在的相關(guān)關(guān)系。復(fù)旦大學(xué)曾經(jīng)嘗試做過研究，發(fā)現(xiàn)了使用一卡通消費按時吃早餐的學(xué)生人群相對不按時吃早餐的學(xué)生人群學(xué)習(xí)成績績點有明顯差別。這兩者之間雖然沒有簡單、直觀的因果關(guān)系，卻存在某種必然聯(lián)系，而該現(xiàn)象沒有得到有關(guān)部門的充分重視，無法對業(yè)務(wù)的調(diào)整產(chǎn)生良性反饋。

三、大數(shù)據(jù)的啟示

大數(shù)據(jù)時代的到來為陷入瓶頸的信息化校園數(shù)據(jù)利用提供了新的出路。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的一般觀點認(rèn)為：重視數(shù)據(jù)的全面性而非精確性，將海量數(shù)據(jù)作為量化事物和行為的一種基本手段，以此可發(fā)現(xiàn)事物之間的相關(guān)關(guān)系，并用于改造流程和優(yōu)化服務(wù)。

眾所周知，大數(shù)據(jù)的特點可以用4個“V”――Volume，Variety，Value，Velocity來描繪，或者說有四個層面：第一，數(shù)據(jù)體量大，數(shù)據(jù)量從TB級別躍升到PB級別；第二，數(shù)據(jù)類型多。如網(wǎng)絡(luò)運行日志、公開課視頻、課程資源圖片、無線網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)的定位信息等等，除了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以外，還有規(guī)模龐大的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。第三，單體價值低，整體價值高。以網(wǎng)絡(luò)日志為例，連續(xù)不間斷網(wǎng)絡(luò)行為中，單一的一個或幾個網(wǎng)絡(luò)行為不能說明任何問題，但大量的、整體的日志則可描繪整個網(wǎng)絡(luò)訪問的趨勢。第四，處理效率高。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方式有區(qū)別，大數(shù)據(jù)在處理過程中盡量簡化復(fù)雜度，不強求數(shù)據(jù)的連續(xù)完整，而盡量高效快捷。

大數(shù)據(jù)將全面、多源的數(shù)據(jù)作為一種優(yōu)化服務(wù)的手段納入視野，對高校信息化服務(wù)的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的影響。在數(shù)字校園建設(shè)階段，學(xué)校信息化重視的是業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、業(yè)務(wù)流程的完善和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的積累，這個階段的數(shù)據(jù)以結(jié)構(gòu)化為主，采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫存儲，數(shù)據(jù)利用以數(shù)據(jù)的共享、展示、統(tǒng)計為主。數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和安全性是這個階段數(shù)據(jù)管理追求的目標(biāo)。隨著高校信息化建設(shè)進入智慧校園階段，用戶對服務(wù)的要求越來越高，迫使信息化部門對服務(wù)的精細化進行深入考慮。智慧校園以個性化服務(wù)為目的，勢必要求信息化管理者對用戶的服務(wù)需求進行深層次的發(fā)現(xiàn)和挖掘。例如，校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)、一卡通、eLearning系統(tǒng)、MOOCs、社交平臺、生活服務(wù)平臺、預(yù)約系統(tǒng)的日志記錄等反映了用戶的日常網(wǎng)絡(luò)使用行為、消費能力、喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于實施“一站式”服務(wù)，優(yōu)化管理環(huán)節(jié)，以期提升用戶使用體驗，具有重要意義。相對于傳統(tǒng)的數(shù)字校園的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這些能反映“人”的屬性的數(shù)據(jù)數(shù)量巨大而且持續(xù)不斷在產(chǎn)生，大部分是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，結(jié)構(gòu)千差萬別難以用關(guān)系型數(shù)據(jù)保存和處理。因此以Hadoop為代表的許多開源或商業(yè)分布式大數(shù)據(jù)處理架構(gòu)和MangoDB、Cassandra等NoSQL數(shù)據(jù)庫進入了校園信息化視野，這類基礎(chǔ)應(yīng)用著重于分布式協(xié)同和結(jié)構(gòu)可擴展性的研究，適合于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲。因此，在智慧校園建設(shè)階段，對數(shù)據(jù)的保存和利用將以多源、海量的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主，基礎(chǔ)設(shè)施的成熟和完善，將為大數(shù)據(jù)的處理和分析創(chuàng)造基本條件，從此校園信息化建設(shè)將可以從宏觀上具備對用戶行為和屬性的描述能力，這對信息化服務(wù)的預(yù)測和評估提供了基本依據(jù)。

四、從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化

大數(shù)據(jù)并非一個確切的概念，也不是指一種具體的技術(shù)，而是指處理的信息量過大、超過一般計算機處理能力的數(shù)據(jù)技術(shù)和使用思路。在高校信息化領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的概念剛剛興起，如何應(yīng)對大數(shù)據(jù)的到來是每個高校都會面臨的問題。毫無疑問，大數(shù)據(jù)時代將會涌現(xiàn)針對數(shù)據(jù)的存儲、分析和挖掘的各種技術(shù)和應(yīng)用。然而，對于高校的信息化管理者，在海量數(shù)據(jù)的獲取、匯集、存儲問題之外，還應(yīng)該著重考慮數(shù)據(jù)化――即采用數(shù)據(jù)描述事物和現(xiàn)象使之可量化分析的過程。

數(shù)字化和數(shù)據(jù)化大相徑庭。在信息化校園中，數(shù)字化指的是將職能部門的業(yè)務(wù)流程轉(zhuǎn)化成業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將業(yè)務(wù)過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成電子數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫的過程。數(shù)據(jù)化則是指在數(shù)字化的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)來對事物和現(xiàn)象進行描述，使之能同時被人和計算機所理解，量化是數(shù)據(jù)化的核心。

在信息化校園中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺和共享庫是存儲數(shù)據(jù)的核心載體，保存的是來自各個管理系統(tǒng)的職能數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可為信息化的業(yè)務(wù)過程直接利用。在數(shù)據(jù)化過程中，這些只是“原子”數(shù)據(jù)，通過有效的組織，可以形成服務(wù)成效數(shù)據(jù)化、業(yè)務(wù)模式數(shù)據(jù)化、用戶行為數(shù)據(jù)化和用戶屬性數(shù)據(jù)化等在信息化服務(wù)中管理者比較關(guān)心的數(shù)據(jù)化形式。例如，服務(wù)成效數(shù)據(jù)化可以采用用戶使用信息化服務(wù)的時間、點擊和填寫表單的次數(shù)、以及服務(wù)系統(tǒng)中的評價體系來綜合體現(xiàn)，通過服務(wù)調(diào)整對數(shù)據(jù)的持續(xù)改變來衡量服務(wù)優(yōu)化的成效；業(yè)務(wù)模式數(shù)據(jù)化對業(yè)務(wù)過程進行量化，可依此對業(yè)務(wù)管理的調(diào)整進行預(yù)測，例如在財務(wù)報銷過程中，根據(jù)網(wǎng)上預(yù)約人數(shù)和同期實到人數(shù)進行綜合評判，業(yè)務(wù)部門據(jù)此預(yù)測安排服務(wù)人員數(shù)量；用戶行為數(shù)據(jù)化可根據(jù)用戶使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的日志來分析用戶群體在使用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的過程中對各種資源的停留時間、資源消耗和共同興趣，教學(xué)科研部門可據(jù)此來調(diào)整教學(xué)策略，為用戶統(tǒng)一提供相應(yīng)的協(xié)作平臺和資源共享服務(wù)，而信息化部門則可根據(jù)用戶行為特征優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，提高網(wǎng)絡(luò)利用率和用戶體驗；用戶屬性數(shù)據(jù)化則根據(jù)用戶自身填報或統(tǒng)計挖掘的數(shù)據(jù)來對用戶的某方面的能力和屬性進行描述，以便學(xué)校為每個師生提供有針對性的良好服務(wù)，例如復(fù)旦大學(xué)在進行的教師科研教學(xué)能力屬性的挖掘中，對圖書館歷史數(shù)據(jù)中的論文署名進行了梳理，將教師的論文數(shù)據(jù)化關(guān)聯(lián)到個人；進一步深入結(jié)合教師在eLearing網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的活躍程度、教學(xué)評估、論文合作署名等信息，就可以描繪出一個教師的科研能力、科研范圍、合作者、教學(xué)能力、學(xué)生關(guān)注度和歡迎程度等，為學(xué)校改進教學(xué)和科研管理提供依據(jù)。

五、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新信息化服務(wù)管理

復(fù)旦大學(xué)在數(shù)據(jù)化的過程中，逐步完善數(shù)據(jù)應(yīng)用機制，建立創(chuàng)新的數(shù)據(jù)管理和利用體系，包括利用云計算和虛擬化技術(shù)建立數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，探索建立數(shù)據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，推廣個人數(shù)據(jù)服務(wù)以完善數(shù)據(jù)收集機制，創(chuàng)新數(shù)據(jù)統(tǒng)計與展示服務(wù)業(yè)務(wù)變革。

在智慧校園建設(shè)中充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)，是提升建設(shè)水平、提高服務(wù)質(zhì)量的有效手段。顯然，應(yīng)用大數(shù)據(jù)并不僅僅是利用云計算、分布式或虛擬化手段完成數(shù)據(jù)的存儲、保管等技術(shù)層面的問題，而需要整個校園信息化環(huán)境，從業(yè)務(wù)部門到信息化部門，主動思考，積極探索數(shù)據(jù)的收集、量化、應(yīng)用和管理模式。復(fù)旦大學(xué)在信息化建設(shè)過程中，特別重視數(shù)據(jù)對信息化對象、業(yè)務(wù)、過程的刻畫，開展了一些有關(guān)的特色工作。

1.以“人”為核心建立數(shù)據(jù)收集和應(yīng)用機制

師生用戶始終是校園信息化服務(wù)的核心，圍繞“人”來建立數(shù)據(jù)收集和應(yīng)用機制，不僅能抓住重點有的放矢，又能簡單易行清晰完善。復(fù)旦大學(xué)建立信息化“一站式”服務(wù)平臺，整合跨部門業(yè)務(wù)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)來源，分離后端邏輯和前端界面，使得用戶可以專注與友好、統(tǒng)一的服務(wù)界面交互，提升用戶的應(yīng)用體驗，統(tǒng)一業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)收集入口；抽取與“人”相關(guān)的各類數(shù)據(jù)，除信息化部門自主維護的系統(tǒng)外，還通過多種方式共享由業(yè)務(wù)部門獨立建設(shè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，建立個人數(shù)據(jù)中心，主要功能包括數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)填報、數(shù)據(jù)下載等服務(wù)；并規(guī)劃在個人數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)之上逐步建立、完善校級的統(tǒng)一填報中心，將填報服務(wù)與管理流程分離，使所有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)對師生可見，減少重復(fù)上報，達到數(shù)據(jù)的高效利用。

2.依托基礎(chǔ)數(shù)據(jù)積累探索數(shù)據(jù)化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

傳統(tǒng)的信息化校園的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范主要適用于學(xué)校業(yè)務(wù)的各類信息編碼，統(tǒng)一人員、設(shè)備、財務(wù)、科研等各項業(yè)務(wù)的定義和描述，用于指導(dǎo)信息化建設(shè)過程中的數(shù)據(jù)統(tǒng)一。數(shù)據(jù)化的過程在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)上，對事物與現(xiàn)象進行描述，比如對一個教師而言，應(yīng)該記錄什么信息、何種行為才能展現(xiàn)其科研和教學(xué)能力，并無標(biāo)準(zhǔn)，因此開展這方面的探索和研究，具有重要意義。目前，在教師個人的科研和教學(xué)活動能力方面，可嘗試通過收集eLearning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中課程資源的教師活躍程度數(shù)據(jù)、學(xué)生參與度數(shù)據(jù)、教學(xué)評估數(shù)據(jù)、圖書館論文庫中的論文作者和影響力匹配數(shù)據(jù)、學(xué)生選課成敗歷史數(shù)據(jù)以及其他相關(guān)數(shù)據(jù)來綜合評定。

3.完善數(shù)據(jù)生產(chǎn)與消費循環(huán)機制

數(shù)據(jù)只有在流轉(zhuǎn)中才能體現(xiàn)其價值，有價值的數(shù)據(jù)才能引起使用者的關(guān)注，使數(shù)據(jù)權(quán)威生產(chǎn)者變被動為主動地去維護數(shù)據(jù)、以保證數(shù)據(jù)有效性。通過在個人、IT部門和職能部門之間形成互助互利的數(shù)據(jù)交流模式，使用戶從個人數(shù)據(jù)中心獲取和維護個體屬性數(shù)據(jù)，在填報中心填報業(yè)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)；填報需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)均來自于個人數(shù)據(jù)中心，最終實現(xiàn)用戶無需每次都要填寫重復(fù)的個人數(shù)據(jù)，使得個人數(shù)據(jù)高度共享，最大限度地減少重復(fù)填報次數(shù)；業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享促進數(shù)據(jù)的流通，減少“信息孤島”現(xiàn)象的存在。職能部門從數(shù)據(jù)共享中獲得好處（簡化工作，提高效率），反過來也促進了管理者在數(shù)據(jù)利用上的觀念轉(zhuǎn)變，推動職能部門使用數(shù)據(jù)和維護數(shù)據(jù)的積極性。在數(shù)據(jù)產(chǎn)生和利用的各個主體之間，建立“個人-院系-學(xué)校”自下而上的數(shù)據(jù)監(jiān)督與管理機制，形成內(nèi)需拉動的信息化發(fā)展良性循環(huán)機制。

4.注重隱私保障數(shù)據(jù)應(yīng)用安全

智慧校園的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，用戶使用校園網(wǎng)的訪問行為、一卡通消費、無線定位所處位置等與用戶習(xí)慣有關(guān)的信息進入到業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)處理范疇，甚至可能通過對數(shù)據(jù)的挖掘分析出用戶的隱私，例如通過一卡通消費可能發(fā)現(xiàn)用戶的家庭經(jīng)濟狀況、通過無線定位可能描繪用戶在校園中的行動軌跡等。隱私保護無疑是大數(shù)據(jù)時代的一個重要課題，是新形態(tài)下的數(shù)據(jù)安全問題。復(fù)旦大學(xué)在數(shù)據(jù)利用的隱私保護方面，有如下考慮：首先在數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)設(shè)施上要保障網(wǎng)絡(luò)安全，部署防火墻和數(shù)據(jù)審計設(shè)備，增強數(shù)據(jù)安全，杜絕校園網(wǎng)DMZ區(qū)以外的區(qū)域?qū)?shù)據(jù)存儲系統(tǒng)的直接訪問權(quán)限；其次，建立數(shù)據(jù)利用的安全機制，減少數(shù)據(jù)管理的超級管理員數(shù)量，數(shù)據(jù)開發(fā)者和管理者分開，數(shù)據(jù)由技術(shù)部門統(tǒng)一維護和管理，對業(yè)務(wù)部門的數(shù)據(jù)分享以隱私消除后的數(shù)據(jù)為主；第三，在數(shù)據(jù)應(yīng)用方面，完善權(quán)限管理，以大數(shù)據(jù)分析預(yù)測用戶行為為主，以宏觀的數(shù)據(jù)視角支撐業(yè)務(wù)改革，對于涉及到個人的數(shù)據(jù)應(yīng)用做好管理與宣傳，減少影響。

參考文獻：

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篇4

高中語文教育是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，對弘揚和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化負有重要的責(zé)任。高中語文教材選編的詩詞曲賦和古代散文包含著豐富的文化內(nèi)涵，是傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表。新頒布的高考大綱已將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做為考查內(nèi)容，其目的就在于促使青少年從小樹立熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，增強民族自信心和自豪感，并將之不斷發(fā)揚光大。然而如今的高中生卻很難對此挖掘得更加深入，甚至缺乏最基本的文化常識。

一、立足教材，挖掘傳統(tǒng)文化資源

教材是最好的范本，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，需要教師根據(jù)教學(xué)實際不斷挖掘和整合，融會貫通，為我所用。新教材的編排很好地貫徹了“三維目標(biāo)”，無論是必修課還是選修課，都加大了傳統(tǒng)文化名著名篇的份量，特別是“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”等環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供了有效的平臺。作為高中語文教師的我們要準(zhǔn)確領(lǐng)會編者的意圖，不斷挖掘和整合資源，實現(xiàn)讓學(xué)生準(zhǔn)確“體會其中蘊含的中華民族精神”的目標(biāo)。

教師可以將選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的古代散文部分作為實踐的重點，運用合并同類項的思維模式，從中挖掘和整合古代優(yōu)秀文化，幫助學(xué)生樹立樸素的家國情選⒄確的道德觀念和頑強的進取精神。以傳統(tǒng)文化中的積極進取讓學(xué)生領(lǐng)悟“天行健，君子以自強不息”的不輕言放棄、不斷勇攀高峰的真諦；以傳統(tǒng)文化中的家國情懷來培養(yǎng)他們的歷史使命感，讓他們體會到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的以天下為己任、憂國憂民的為人情懷；以傳統(tǒng)文化中的積極處世思想讓學(xué)生懂得“己所不予，勿施于人”的尊重他人、理解他人的當(dāng)代人與人交往的黃金法則……通過這些資源的不斷整合、滲透，使學(xué)生從中感受到博大精深的中華文化所散發(fā)出的獨特魅力，遨游其中，不能自已。

二、營造氛圍，提升語文教學(xué)效率

在校園里營造濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，是不斷提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、提升教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生每日長于斯，學(xué)于斯，校園的每個角落都是滲透傳統(tǒng)文化的絕佳場所。因此，我們可以在校園里張貼古代先賢的經(jīng)典語錄、反映傳統(tǒng)孝道的二十四孝圖，播放一些古典樂器演奏的經(jīng)典曲目，以社團的形式進行古典詩詞的吟誦、賞析和寫作訓(xùn)練，邀請專家進行古典文化專題講座。

課堂上教師可以進行課前三分鐘的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推薦，充分利用讀和寫引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行挖掘。

如學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》，教師可以通過示范讀、齊讀、自讀等方式，抓住畫龍點睛之筆的“一蓑煙雨任平生”幫助學(xué)生理解作者的人生態(tài)度和價值取向。此句是本詞上片的結(jié)束句，形象地表現(xiàn)了作者的胸懷和抱負，也是全詞不同凡響的精彩之筆，讓學(xué)生通過誦讀體會到作者在種種打擊和困難面前不氣餒、不退縮、不喪氣，泰然處之、樂觀豁達的心境。再如學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體會排比論證的語言氣勢；也可以通過仿寫將本篇作為“借助外物、實現(xiàn)理想”、“成功在于持之以恒”的論據(jù)等。

三、利用課外，擴展教學(xué)新境界

對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，既要注重課堂內(nèi)，也要拓展到課堂外，豐富教學(xué)形式，潛移默化，寓教于樂。

一是舉辦一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的競賽，比如“腹有詩書氣自華”古典詩詞朗誦大會。書法大賽、講成語故事比賽等。借助此類活動讓學(xué)生進一步領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，運用聽說讀寫訓(xùn)練使學(xué)生由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者。

二是利用端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生積極參與傳統(tǒng)節(jié)日實踐，充分挖掘節(jié)日內(nèi)涵，體驗傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，不斷激發(fā)傳承傳統(tǒng)文化的自覺性和自豪感。

三是利用博物館、展覽館、文化遺址、名勝古跡等資源，開拓學(xué)生視野，近距離感受祖國的燦爛文明，促進學(xué)生的民族文化認(rèn)同，激發(fā)其探究熱情，不斷陶冶愛國情操。

四是開展以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的文化之旅，挖掘家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情，撰寫鄉(xiāng)土調(diào)查報告，采訪身邊人身邊事，把學(xué)生對家鄉(xiāng)文化認(rèn)識的不斷深化與熱愛家鄉(xiāng)的情感有機融合起來，增強他們的家鄉(xiāng)自豪感。

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【關(guān)鍵詞】海量數(shù)據(jù)；云計算；云存儲；高校信息化

引言

在2012年9月全國教育信息化工作會議中，劉延?xùn)|國務(wù)委員提出以信息化帶動教育現(xiàn)代化，著重推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面融合。云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)及智能化等信息技術(shù)的發(fā)展，給高等教育的開放和創(chuàng)新帶來了技術(shù)支撐。隨著校園信息化的不斷提升，校園應(yīng)用數(shù)量和數(shù)據(jù)量逐漸增多，為滿足新設(shè)備及容量日益增大的需求，高校需改善現(xiàn)有的存儲架構(gòu)，并為日后的擴展需求做好應(yīng)對措施。

1.云存儲概述

1.1云計算的定義

云計算是基于互聯(lián)網(wǎng)衍生出來的一種計算方式。于2007年提出的云計算概念，至今一直都是企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。通過云計算可以轉(zhuǎn)變資源的分配與分布格局，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計算機和其他設(shè)備，這種服務(wù)是自動化、高度細化和個性化的。云的種類根據(jù)部署方式可以分為三類：公有云、私有云和混合云。

1.1.1公有云：公有云是服務(wù)供應(yīng)商創(chuàng)造資源，以免費或成本低廉的形式提供給用戶使用。采用公有云服務(wù)的企業(yè)其數(shù)據(jù)是托管在云服務(wù)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)中心，企業(yè)對自己數(shù)據(jù)的掌控力度相對來說較差，不能處于主導(dǎo)地位。

1.1.2私有云：私有云是由自己投資搭建的物理基礎(chǔ)設(shè)施，為用戶單獨使用而構(gòu)建的，可部署在企業(yè)數(shù)據(jù)中心的防火墻內(nèi)。因此，私有云在數(shù)據(jù)、安全性和服務(wù)質(zhì)量方面可提供最有效的控制，極大的保障了安全問題。

1.1.3混合云：顧名思義，混合云是公有云和私有云的兩種服務(wù)方式的結(jié)合。使用混合云，即可以解決公有云的安全和控制問題，又可以避免私有云構(gòu)建費用和人力的問題，因此大部分已經(jīng)應(yīng)用云計算的企業(yè)都傾向于使用混合云模式。

1.2云存儲的定義

云存儲是基于云計算概念衍生和發(fā)展出來的。它是用于處理大量數(shù)據(jù)的存儲和管理的一種云計算技術(shù)。它運用分布式文件系統(tǒng)、集群應(yīng)用或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲設(shè)備通過應(yīng)用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)訪問功能。

2.高校信息化建設(shè)的問題

隨著信息化的深入發(fā)展，高校數(shù)據(jù)量越來越龐大，數(shù)據(jù)格式越來越多樣化，高校在數(shù)據(jù)管理和存儲方面也面臨著多重問題。

2.1數(shù)據(jù)管理問題

2.1.1數(shù)據(jù)來源紛繁復(fù)雜、數(shù)據(jù)類型眾多，需存儲現(xiàn)有數(shù)據(jù)，并深入挖掘，再有效組織現(xiàn)有數(shù)據(jù)。

2.1.2數(shù)據(jù)使用率需提高，已有數(shù)據(jù)沒有充分共享，需要資源無法及時獲取。2.1.3數(shù)據(jù)的快速檢索、版本升級等都需要有效管理。

2.2存儲問題

2.2.1已有存儲整合困難。隨著校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)量的增加，以前的數(shù)據(jù)本地存放、分散存放的方式給數(shù)據(jù)的管理、備份工作帶來巨大的隱患。

2.2.2各種數(shù)據(jù)存取需求需要綜合滿足。高校已累積涉及教務(wù)、學(xué)工、科研、人事、資產(chǎn)、招生就業(yè)等主流業(yè)務(wù)的大量信息資源和數(shù)據(jù)，但是跨業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)存取、統(tǒng)計與分析較少。

2.2.3數(shù)據(jù)安全沒有系統(tǒng)化的保障。

2.2.4機房建設(shè)壓力增長。實現(xiàn)服務(wù)器群虛擬化后，服務(wù)器硬件資源最大程度共享，其數(shù)據(jù)交換量將大大增加，為了滿足系統(tǒng)的實時性，對核心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的需求也將增加，因此必須改造學(xué)校網(wǎng)絡(luò)核心，尤其是服務(wù)器區(qū)域的交換能力，使其提升到萬兆交換的負載能力。

2.3新增需求

2.3.1簡化管理。云計算中心體系降低物理設(shè)施的操作復(fù)雜度，能夠最大限度地減少物理資源的人工直接調(diào)度和分配，使維護管理的難度和成本大大降低。

2.3.2高效復(fù)用。物理硬件資源壽命長、成本高，不像軟件資源迭代更新快，有效復(fù)用物理硬件資源是提倡節(jié)約、減少建設(shè)成本的一種重要技術(shù)。

2.3.3綠色環(huán)保。節(jié)能降耗，最大限度節(jié)省電力消耗。

2.3.4數(shù)據(jù)保護。數(shù)據(jù)是寶貴資源，需要最高級別的備份及恢復(fù)機制以防數(shù)據(jù)的損壞和丟失。

2.3.5自動異地容災(zāi)與備份中心的要求。未來將有大量基于業(yè)務(wù)策略存儲和管理的歸檔數(shù)據(jù)，同時要求提供內(nèi)容真實性和保留功能以滿足管理制度的要求，可以對業(yè)務(wù)關(guān)鍵數(shù)據(jù)實現(xiàn)離線保護和快速恢復(fù)。

2.4人員問題

學(xué)校缺乏完善的數(shù)據(jù)與存儲管理制度與高水平技術(shù)人員。面對各類信息系統(tǒng)大幅增加、新設(shè)備設(shè)施快速建設(shè)以及信息技術(shù)高速變更發(fā)展，專業(yè)技術(shù)人員短缺的問題日益緊迫。云計算具有超大規(guī)模、虛擬化、高可靠、通用性、高擴展性、按需服務(wù)，成本低廉等特征，云存儲是一個以數(shù)據(jù)存儲和管理為核心的云計算系統(tǒng)。因此，基于“云存儲”技術(shù)，可以很好的解決高校信息化建設(shè)的問題，可以讓師生用戶能夠按照自己的意愿在任何時間、任何地點從事工作、學(xué)習(xí)和研究的期望順利落地，使得工作日益協(xié)作化，從而引起學(xué)習(xí)活動組織方式的變化，提升高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)水平。通過云存儲技術(shù)，可以為高校數(shù)據(jù)存儲帶來新的機遇挑戰(zhàn)，推進高校教育教學(xué)提升到一個新的層次。

3.混合云存儲服務(wù)在教育教學(xué)中的提出

鑒于高校希望能夠在一個本地數(shù)據(jù)中心內(nèi)維護其機密數(shù)據(jù)，同時委托更少的機密數(shù)據(jù)到云中，以實現(xiàn)成本節(jié)約和地域保護的需求，混合云存儲模型更適合應(yīng)用在高校教育教學(xué)的場景。本文通過對浙江某高校混合云服務(wù)平臺建設(shè)過程的研究，遵循“統(tǒng)一架構(gòu)管理、開放與資源共享、智能與精細運營、綠色與節(jié)能減排”的原則，凝練出一套適用于大多數(shù)高校的混合云服務(wù)平臺建設(shè)思路。

3.1使用SaaS部署一套混合云存儲服務(wù)系統(tǒng)。使用阿里云提供的公有云存儲設(shè)施存放個人用戶數(shù)據(jù)，使用高校自有的存儲服務(wù)器私有存放教育教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)，還可保障私有云下數(shù)據(jù)的存取速度。存儲模型如下圖:

3.2對于學(xué)校來講，混合云架構(gòu)可為高校單位和師生用戶提供“按需獲取、集中管理、多終端使用”的信息服務(wù)，支持各種事務(wù)在云端處理，實現(xiàn)“綠色、人文、和諧、開放、共享、協(xié)作、智慧”的新一代智慧校園環(huán)境，支撐教學(xué)、科研、管理和服務(wù)創(chuàng)新。學(xué)校比較有資源特色的服務(wù)、具有共性的服務(wù)可組合到私有云存儲，能更好的貼近校園的需求。師生個人的資源等共項相對比較少的服務(wù)可組合進公有云存儲。同時，也可以根據(jù)用戶實際需求，選擇將文件資料存儲在公有云存儲或者學(xué)校本地存儲服務(wù)器上，完全實現(xiàn)了對共享資源的混合存儲，大大提高了可管控性。

3.3構(gòu)建混合云存儲應(yīng)用平臺。師生用戶可在此平臺上直接完成上傳、，或者下載所需資源文件，所有資源文件直接存儲或從混合云存儲應(yīng)用平臺中讀取、下載，不受文件大小和多少的限制，實現(xiàn)資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存放和集中管理，提高了資源利用和共享效率。

3.4利用混合云存儲應(yīng)用平臺，實現(xiàn)“收交作業(yè)”云端化。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高校信息化建設(shè)也有了重大進展。特別是近年來，在“十二五”規(guī)劃及相關(guān)政策推動下，高校在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)建設(shè)方面都有了較大的發(fā)展。其中，數(shù)字校園共享庫的建設(shè)也為信息化的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。混合云存儲應(yīng)用平臺通過與數(shù)字校園共享數(shù)據(jù)庫對接，獲取教學(xué)課表、教學(xué)班等數(shù)據(jù)并抽取、轉(zhuǎn)換、生成“教學(xué)班”視圖，以教學(xué)班為原型生成相應(yīng)群組，任課教師為群組的管理員，課程班學(xué)生為群組成員，教師根據(jù)實際情況設(shè)定不同使用權(quán)限，教師和學(xué)生可以利用混合云存儲應(yīng)用平臺實現(xiàn)課程資料共享，教師布置作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)，教師批改審核，不需要教師手工建班、添加班級學(xué)生，既簡單又高效。師生還能實時進行溝通、交互。所有課程資料在課程結(jié)束時，自動歸檔。此外，混合云存儲應(yīng)用平臺基于學(xué)校組織架構(gòu)和教學(xué)行政班，生成相應(yīng)群組，達到快速數(shù)據(jù)共享，高效協(xié)同辦公、學(xué)習(xí)的目的。

4.混合云存儲平臺在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用

高校師生用戶需要非常頻繁的交流、備份很多份作業(yè)答案等文件，很容易產(chǎn)生搞混弄錯文檔的問題；教師與教師之間會有大量繁瑣的郵件交流等問題。運用云存儲管理可有效的解決以上問題。浙江某高校根據(jù)混合云服務(wù)平臺建設(shè)思路構(gòu)建了混合云存儲應(yīng)用平臺。

4.1整合教學(xué)資源。老師將自己的課件、PPT、視頻等資源上傳到平臺，學(xué)生將自己的作業(yè)、讀書筆記、上課筆記也上傳至平臺。設(shè)置存放資源的文件夾權(quán)限，用戶可享受上傳、下載、編輯、閱讀等權(quán)限的不同組合。省去了以前一個教學(xué)資源需分別傳送給不同的人的繁瑣步驟。

4.2不用再重復(fù)勞動了。平臺提供了文件歷史版本功能，用戶可以對比多個不同歷史版本，查閱協(xié)同自己工作的人對文件做了哪些修改。也可恢復(fù)任意一個歷史版本，使用戶再也不用擔(dān)心如果要恢復(fù)修改之前的文件該怎么做的苦惱。

4.3便于學(xué)生學(xué)習(xí)和上交作業(yè)。云存儲對于選課的學(xué)生來說，不僅可以快速的下載到所需的課件，也可以隨時上交每次課的作業(yè)。教師也會把作業(yè)的答案和特別需要注意的知識點隨時更新。信息的透明和流動，也讓同學(xué)們少了很多抱怨。

5.結(jié)束語

在現(xiàn)有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全保障的基礎(chǔ)上，基于混合云儲存模式建設(shè)的“彩云”云庫帶來的好處顯而易見。師生用戶可以把一些重要的文件、資料等上傳到云端保存，不僅僅解決了個人資源存儲的問題，更重要的是還提供在線協(xié)同辦公、在線學(xué)習(xí)服務(wù)。在這個安全的共享空間里，用戶可以下載到自己所需要的學(xué)習(xí)資料，得到一個方便快捷的辦公環(huán)境。隨著移動端技術(shù)的發(fā)展，師生也可隨時隨地下載課件、展示PPT、打印資料，再也不用擔(dān)心忘帶U盤的尷尬，或者是通過公共郵箱登錄程序繁瑣的麻煩。混合云存儲模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用，搭建起一個高效聯(lián)系全校師生的文件共享平臺，形成覆蓋全校的信息共享和溝通系統(tǒng)，提高知識積累及使用效率。

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篇6

*中學(xué)是*鎮(zhèn)唯一的初級中學(xué)，校長李乃友對自己學(xué)校的未來發(fā)展有著清晰的規(guī)劃，力爭在3年之內(nèi)將學(xué)校創(chuàng)辦成省示范初中。

李校長在規(guī)劃學(xué)校的未來的同時，也一直在深深地思索著一個問題——學(xué)校的信息化建設(shè)。半年來，他先后走訪了不少的學(xué)校。通過了解，他發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)校都只是花錢買來了電腦、服務(wù)器和教育軟件，搭成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。由于一些學(xué)校對如何利用信息化手段進行教學(xué)和管理毫無整體思路。因此，最后的結(jié)果就是，教學(xué)和管理水平?jīng)]有提高，校園網(wǎng)卻成了老師們上網(wǎng)打牌的工具。李校長覺得，這樣的教訓(xùn)實在令人心痛。

同時，他也接觸了許多的廠商。可是，令李校長失望的是：這些廠商的工程師一上門，不是使出渾身解術(shù)推銷產(chǎn)品和方案，就是大肆泛談信息化的背景和好處，但一問到校園網(wǎng)如何才能用起來，就變得瞠目結(jié)舌。這樣的廠商是不可能提出自己對教學(xué)和管理的建議的。

通過調(diào)研，李校長暗下決心：*中學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)架構(gòu)的搭建只是整個信息化建設(shè)的工程部分。工程必須在規(guī)劃指導(dǎo)下完成。如何分配校園網(wǎng)建設(shè)的人、財、物？李校長總結(jié)出“三個三分之一”的獨特理論：基礎(chǔ)建設(shè)占三分之一，資源建設(shè)占三分之一、隊伍建設(shè)三分之一。

校園網(wǎng)建設(shè)的整體規(guī)劃

一基礎(chǔ)建設(shè)：樓宇之間采用千兆主干光纖連接。百兆交換到桌面，每個教室都有一個專門的接入信息點，為學(xué)校將來的發(fā)展作好準(zhǔn)備。通過*教育網(wǎng)與Internet相連。

二資源建設(shè)：采用*市提供的教育教學(xué)資源庫、電子圖書庫、影視庫。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)運行階段，學(xué)校自建資源非常重要，是積累優(yōu)秀教師智慧的最佳途徑。

三應(yīng)用建設(shè)：采用聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、聯(lián)想校園網(wǎng)視頻服務(wù)系統(tǒng)。

四隊伍建設(shè)：這也是李校長最關(guān)注的部分。學(xué)校將在不同時間針對不同對象舉辦不同內(nèi)容的培訓(xùn)。基礎(chǔ)培訓(xùn)面向全校老師，主要內(nèi)容為計算機應(yīng)用培訓(xùn)、Internet應(yīng)用培訓(xùn)。應(yīng)用培訓(xùn)面向教學(xué)骨干和青年教師，內(nèi)容為Windows98、Word2000、Excel、Frontpage。對學(xué)校的技術(shù)核心骨干將邀請技術(shù)專家進行研討、學(xué)習(xí)。

插上教學(xué)管理騰飛的翅膀

在"整體規(guī)劃"的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際情況制定"兩步走"的分布應(yīng)用計劃。由于該校領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視隊伍建設(shè)，通過學(xué)校前期投資建設(shè)的微機教室和多媒體教室的應(yīng)用，使學(xué)校老師的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)中心本年度的工作計劃：

1、進一步加強繼續(xù)建設(shè)的準(zhǔn)備工作，盡量做到周全仔細，為校園網(wǎng)下一步的順利發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2、規(guī)劃合理的網(wǎng)絡(luò)投資，做好校園網(wǎng)建設(shè)工作。

3、進一步加快校園網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)培訓(xùn)工作，以便今后能科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計校園網(wǎng)。

4、逐步組織人員實施某些實用性應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)工作。

5、進一步完善校園網(wǎng)絡(luò)的主頁設(shè)計工作，作好對外宣傳工作。

6、做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)運行、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)三大塊的調(diào)研工作，以吸取其他學(xué)校校園網(wǎng)的經(jīng)驗教訓(xùn)等。

7、加強網(wǎng)絡(luò)管理，健全校園網(wǎng)的管理規(guī)章及制度。

8、在調(diào)研的基礎(chǔ)上提出校園網(wǎng)的合理應(yīng)用策略。

三、規(guī)劃：

第一、網(wǎng)絡(luò)硬件平臺建設(shè)

由于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資基本到位，爭取在年底建成一個先進、可靠、穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，這將是本年度網(wǎng)絡(luò)中心工作的核心。

1、校園網(wǎng)骨干網(wǎng)設(shè)備的規(guī)劃

由于我校布線點數(shù)較多，部分地方點數(shù)較密集，如教學(xué)大樓，這就決定了必須采用層次結(jié)構(gòu)的交換分布，即多個分中心共存。因此，對骨干網(wǎng)應(yīng)用和流量進行分析，制定出設(shè)備定型方案，對原有方案進行適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化，使之更符合我校實情。

2、IP地址規(guī)劃

我校已經(jīng)申請了因特網(wǎng)IP地址，如何利用和管理好IP地址，關(guān)系到我校校園網(wǎng)絡(luò)以后管理工作的順利進行，因此很有必要做好IP規(guī)劃與分配。

3、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃

校園網(wǎng)的應(yīng)用主要包括文件服務(wù)、軟件下載、多媒體、VOD視頻點播和遠程教育系統(tǒng)等。

針對我校具體情況，建議對通用性較強，影響面廣、開發(fā)周期長的應(yīng)用系統(tǒng)原則上采用購買為主的方針；而通用性較弱，影響面較窄、開發(fā)周期較短的應(yīng)用系統(tǒng)則采用學(xué)習(xí)與自主開發(fā)為主，軟件下載中心、廣播電臺、VOD視頻點播系統(tǒng)等。

篇7

小學(xué)讀書活動細則一一、活動理念

讀書，就是一種儀式，我們要幫助孩子養(yǎng)成儀式感

曹文軒

二、活動主旨

1. 4月23日，是世界讀書日。借助世界讀書日的東風(fēng)，我區(qū)再次開展小學(xué)生讀書活動，進一步推動我區(qū)小學(xué)生讀書新。

2. 促閱讀成為我區(qū)小學(xué)生的一種習(xí)慣，促關(guān)注閱讀成為我區(qū)小學(xué)教育的一種常態(tài)。

三、活動時間

20xx年4月18日6月18日

四、活動對象

三、四、五、六年級的學(xué)生

五、活動形式

1.啟動(4月18日4月22日)

(1)教師印發(fā)《給家長的一封信》，繼續(xù)向家長宣傳兒童閱讀，宣傳我區(qū)的小學(xué)生讀書活動。

(2)教師利用班會時間，向?qū)W生發(fā)出第四屆龍崗區(qū)小學(xué)生讀書活動的倡議。

(3)閱讀書籍推薦(書目附后)

2.閱讀(4月23日6月14日)

學(xué)生自主閱讀活動與班級讀書會活動的開展有機結(jié)合

3.讀寫知識競賽

(1)競賽時間：(6月15日下午2：30-4：30)

(2)組織形式：

①街道教辦組織所屬公辦小學(xué)的比賽。擬每所公辦小學(xué)各個年級派1-2名學(xué)生參加。(說明：如一個年級2-4個班的，派1名學(xué)生參加;如一個年級的班級數(shù)超過4個班的，派2名學(xué)生參加，但這2名學(xué)生不能是同一班級的學(xué)生。)競賽時間一結(jié)束，教辦將試卷收取、分年級裝袋密封并送往區(qū)教研室歐陽萍老師處。

②區(qū)教研室組織直屬學(xué)校的比賽。擬每所直屬小學(xué)各個年級派1-2名學(xué)生參加。(說明：如一個年級2-4個班的，派1名學(xué)生參加;如一個年級的班級數(shù)超過4個班的，派2名學(xué)生參加，但這2名學(xué)生不能是同一班級的學(xué)生。)

(3)競賽形式：閉卷筆試。(讀寫知識競賽試題由區(qū)教研室統(tǒng)一命制)

(4)競賽地點：街道教辦確定街道比賽的地點，直屬學(xué)校比賽的地點由區(qū)教研室確定。地點提前一周通知。

(5)閱卷時間(6月16、17日 )

4.評獎辦法

根據(jù)各年級成績高低的排列情況，按10%、20%、30%的比例評選出一、二、三等獎。獲一等獎的學(xué)生將被推薦參加省、市的閱讀之星的評選。

六、注意事項

1. 自愿是本次讀書活動開展的前提條件，學(xué)校不得出現(xiàn)任何形式的組織學(xué)生統(tǒng)一購書的行為(學(xué)校出資購書除外)。

2. 學(xué)校要充分利用宣傳活動號召學(xué)生積極參加本次活動，但在宣傳時，要注意方式方法。同時，教師在《給家長的一封信》、向?qū)W生發(fā)出的倡議、回答家長或?qū)W生提出的問題等這些方面的言語措辭上，要認(rèn)真斟酌，切不可含有硬性規(guī)定或強制推行的意思，容易令人誤解的話語也應(yīng)盡量避免。

3. 除了對積極參加讀書活動的學(xué)生進行評優(yōu)外，本次活動還將在龍崗教研網(wǎng)上通報表揚積極參與讀書活動的單位。

小學(xué)讀書活動細則二讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯，充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生快樂讀書，給學(xué)生以展示自我的舞臺，讓書成為全校師生的朋友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高審美情趣和人文底蘊。讓每一位學(xué)生都想親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣。并在讀書實踐活動中，與大師對話，為精神打底，為人生奠基;與經(jīng)典為友，與博覽同行，開拓廣闊的視野。

活動目標(biāo)：

1、總目標(biāo)：讀高雅書，做高雅人

通過活動，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書，博覽群書的好習(xí)慣。

2、通過活動，使學(xué)生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。

3、通過活動，促進學(xué)生知識更新，思維活躍，綜合實踐能力的提高。

4、通過活動，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，為營造書香校園奠定基礎(chǔ)。

活動主題：

1、我讀書，我快樂!

2、讓學(xué)生擁有一個書香浸潤的學(xué)生時代。

3、閱讀，是與我們相伴一生的精神家園。

活動內(nèi)容：

1、閱讀考級活動

2、班級文摘編寫活動

3、個人讀書成長檔案冊

活動過程：

1、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，使學(xué)生愿意讀書

開展書香校園創(chuàng)建活動，為學(xué)生創(chuàng)造可隨時取閱的便捷讀書環(huán)境。學(xué)校制定讀書活動方案，有條件建立班級圖書角，為好讀書的學(xué)生提供可以隨時讀書的機會。對家長積極宣傳孩子課外閱讀的重要性，提醒家長不要一味地只給孩子買書，最主要的是督促孩子去看書。平時經(jīng)常帶孩子逛逛書店，感受書店里濃郁的書香氣息和讀書氛圍。

2、提供交流平臺，讓學(xué)生樂意讀書

興趣是最好的教師，所以對于學(xué)生來說，首先要每個學(xué)生喜歡讀書、癡迷于讀書，為每個孩子提供公平合理的展示機會，讓學(xué)生在交流中感受到讀書的樂趣，在展示中增強自信。號召全體同學(xué)爭先恐后地參加閱讀考級活動。

提高學(xué)生的讀書興趣，是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的關(guān)鍵。積極開展新書會、書友沙龍等多種形式的讀書交流活動，引導(dǎo)學(xué)生的讀書方向，提高學(xué)生的讀書興趣。每兩周在班級組織一次交流活動，將學(xué)生在閱讀過程中，推薦的經(jīng)典名句或心得制作成圖文并茂的小展牌或小書簽，用以布置教室，以進一步調(diào)動學(xué)生讀書用書的積極性。

3、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生敢于編書。

開展我來寫本書的活動，以進行班級閱讀為基礎(chǔ)，把自己摘抄的美文結(jié)每月集成冊，同學(xué)們自己設(shè)計封面，自己擬定書名，請家長、老師或自己寫序，設(shè)計讀者贈言欄目，讓每一本書里都散發(fā)出同學(xué)們的熱情，老師的指導(dǎo)，家長的支持，和每一個關(guān)心他的人的欣賞與鼓勵。讓孩子對自己的書愛不釋手，使他們看到了動人的閱讀熱情，看到了同學(xué)們自我成就的驕傲，也看到了一種閃光的希望。

4、營造班級讀書成果展臺，鞏固學(xué)生的讀書成果。

(1)充分利用各班教室后墻板報，及時將學(xué)生的讀書筆記展示出來，表揚先進，激勵后進。

(2)每月利用班會時間舉辦一次讀書交流活動,以讀書博覽會、 我最喜歡的一首詩、好書推薦等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的，交流自己在活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

展示方式：

1、美文誦讀賽

語文書和課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生可以有感情地朗讀、背誦，進行美文誦讀賽，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。每周的語文課上，可以定時舉行美文誦讀賽，學(xué)生可以從讀過的好書中，選擇優(yōu)美的句段進行朗誦，而聽者也可以接受美的熏陶。

2、親近名著經(jīng)典

A、下發(fā)一張推薦書目，向?qū)W生推薦好書。

B、學(xué)生在閱讀活動中寫出讀書筆記，(包括摘錄的優(yōu)美句段、讀后感悟、讀書方法談)，并進行評比。

C、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展親近名著經(jīng)典知識競賽，由各組推薦學(xué)生參賽，并評出一、二、三等獎。

3、課外劇表演擂臺賽

師生共同選取一些適合表演的經(jīng)典作品，在充分閱讀，仔細揣摩作品的時代背景，人物的性格特征，作品主題等，利用課外活動時間，在老師的指導(dǎo)下，師生共同排練，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，力求真實地表現(xiàn)作品原貌。

4、自編書及自制書簽展覽

開展我來寫本書的活動，以進行班級閱讀為基礎(chǔ)，把自己的讀后感結(jié)集成冊，同學(xué)們自己設(shè)計封面，自己擬定書名，請家長、老師、朋友或自己寫序，設(shè)計讀者贈言欄目。

A、 由班主任進行自編書及自制書簽的動員及指導(dǎo)。

B、 讓學(xué)生明確要求。

C、 學(xué)生完成書籍及書簽的制作。

D、 班級舉行展覽會。

5、舉辦讀書博覽會

A、學(xué)校廣播站將開設(shè)名人名言、書海拾貝、我最喜歡的、好書推薦、介紹我的讀書方法等小版塊，向同學(xué)介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，歡迎同學(xué)們踴躍投稿。

B、每期板報開辟讀書專欄，介紹讀書方法或有趣的片斷、故事等，或讀書心得等。

C、每學(xué)期開兩次讀書主題活動。

6、閱讀考級活動

學(xué)校制定閱讀考級制度，分等級評定同學(xué)們的閱讀量和閱讀水平，根據(jù)每位同學(xué)背誦古詩詞的數(shù)量和閱讀課外書籍的數(shù)量確定閱讀等級，并發(fā)給相應(yīng)的等級證書。

小學(xué)讀書活動細則三一、活動目的：

啟動書香校園工程，用閱讀引領(lǐng)成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊，提高文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。

二、活動目標(biāo)：

1、通過活動，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

2、通過活動，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

3、通過活動，使學(xué)生汲取中外名著精華，豐厚語文素養(yǎng)。

4、通過活動，促進學(xué)生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

三、活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：崔進超 副組長：趙振花 胡尚德 組員：全體班主任、語文老師

四、營造濃濃的書香校園氛圍：

1、在每隔三周升旗儀式上讀通過多種形式，(如校長講話、教師講話、學(xué)生演講等宣傳讀書的好處。)倡議全體師生多讀書，讀好書。

2、打造書香班級，設(shè)計班級讀書標(biāo)語，讓教室的散發(fā)出文化氣息。各班充分利用好墻報，適當(dāng)布置些有關(guān)讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報上設(shè)置些新書介紹、教你一招、閱讀快遞、優(yōu)秀讀后感、讀書之星、班級讀書大王小書迷、小書蟲等板塊。每個班級建立圖書角，捐贈圖書，設(shè)立圖書管理員，制定借閱制度。

3、班主任、語文教師向?qū)W生推薦好書(參考書目：中外經(jīng)典名著、名家名篇、優(yōu)秀文學(xué)雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等)。

五、主要讀書活動：

(一)教師讀書活動

1、 漫步書海，品味人生。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的建議》，做好讀書筆記的記錄。

2、暢游書海，享受閱讀。教師和學(xué)生同閱讀一本書，共享讀書樂趣。

3、我為孩子誦經(jīng)典。低年級語文教師利用閱讀課時間為學(xué)生朗讀經(jīng)典作品。

(二)學(xué)生讀書活動

1、誦讀經(jīng)典，詩話人生背誦活動。利用每天課前10分鐘誦讀古詩。

2、相約好書，牽手美文讀書交流活動。語文教師每周利用閱讀課作為學(xué)生集體閱讀交流的時間，指導(dǎo)并激勵學(xué)生快樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導(dǎo)課、讀書交流課、讀寫結(jié)合課等活動。

3、智慧芳園,一字千金書評活動。要求每人認(rèn)真閱讀一本好書或美文，不斷提升自我閱讀品味;要求用簡短的語句點評自己看過的一本書或美文的精髓，字?jǐn)?shù)為300字500字左右;體裁不限(詩歌、隨感等)均可，形式多樣，可以用文章式、卡片式或小報式，自由創(chuàng)意。(范圍：五六年級學(xué)生)

4、智慧碰撞,親子讀書活動。建議每位學(xué)生與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動。要求讀后與家長共同制作讀書信息卡，包括書名、作者、頁數(shù)、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記(讀書語錄、感言、心得等)兩部分。

六、讀書活動的落實措施：

1、時間落實。我校各年級每周開設(shè)1節(jié)閱讀指導(dǎo)課，并列入課表，專時專用;每天確保學(xué)生課外閱讀的時間30分鐘。

2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學(xué)生讀1本書;三、四年級學(xué)生每期至少讀2本書;五、六年級學(xué)生每期讀3本書。

3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構(gòu)，并將學(xué)生分成若干個書友隊，設(shè)隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。

4、各班建立圖書角。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源及學(xué)生自愿訂閱的圖書，保證學(xué)生有書可讀，有好書可讀。

篇8

一貼近生活，趣味教學(xué)，激發(fā)幼兒參與興趣

折紙內(nèi)容成千上萬，讓幼兒從哪些內(nèi)容開始學(xué)起，這是我們開展折紙活動前首先要考慮的。我們在選擇折紙題材時從幼兒的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。如常見的動物類、植物類、生活用品類題材等，這些題材既是幼兒生活實踐中常能碰到的，又因它們較為簡單易學(xué)，造型形象生動，適合幼兒的“味口”，因此很受他們歡迎。在折紙活動中，教師要利用有趣的教學(xué)形式組織活動，要始終把幼兒的注意力控制在活動本身，以提高活動的實效性，增強活動的效果。最常用的活動方法如“猜謎語”、“念兒歌”、“講故事”、“聽音樂”，或出示實物、圖片等，以吸引幼兒。幼兒在老師形象的引導(dǎo)中興趣盎然地學(xué)習(xí)著，當(dāng)看著一張張的彩紙在自己的手中變成一件件物品時，別提有多興奮了。

二基礎(chǔ)入手，循序漸進，引導(dǎo)幼兒學(xué)會方法

要學(xué)折紙，會看圖示是關(guān)鍵的一步，要看懂圖示，首先要得懂一些常見的名稱和符號。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見的名稱和符號，我開展了一個“認(rèn)認(rèn)我是誰？”的游戲活動，以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。首先出示一種符號，讓幼兒通過老師的介紹說出其名稱。他們玩時興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號（--------），幼兒馬上就會知道這是折疊線。他們對符號及名稱有了較深的理解后，再動手練習(xí)，通過多次練習(xí)，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：幼兒看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個朝上正折的符號，就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），他們就知道是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，從最基本的符號認(rèn)識入手，再循序漸進地增加新的內(nèi)容，經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，就為幼兒獨自看圖示折紙打下了堅實的基礎(chǔ)。

三尊重差異，分組指導(dǎo)，促進幼兒共同發(fā)展

首先我根據(jù)幼兒能力的強弱來分組，一組為五人，其中三人是能力強的幼兒，意在以強帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用和培養(yǎng)幼兒的友好合作關(guān)系。分組之后，便著手選擇內(nèi)容，選擇折紙內(nèi)容時根據(jù)需要由淺入深、由易到難，遵循循序漸進的原則，有時也會給幼兒設(shè)置一點困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內(nèi)容的圖示一一畫出來，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖。例如：折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時要一步接一步仔細觀察折疊符號，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯，否則就不能完成作品。在實際操作過程中，我讓能力強的幼兒自己解決困難，而對能力較弱的幼兒在他們有困難時，適當(dāng)?shù)亟o予指點。只要是通過努力自己完成作品的，我都給予鼓勵。通過多次練習(xí)，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、創(chuàng)造機會，同伴互助，促進幼兒主動發(fā)展

當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)之后，就要給幼兒提供各種機會，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區(qū)域活動時，讓幼兒根據(jù)自己的能力去試折。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當(dāng)遇到困難時，他們就會主動去請教能力強的幼兒。如有個幼兒折龍船時，被最后一步難住了，折了幾次都把紙拉破了。他就主動請同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，還對他提出要大膽一點拉、左手要放松的要求，在同伴的幫助下他終于折出了龍船。當(dāng)幼兒通過自己的觀察、思考、探索，成功地再現(xiàn)圖示中的作品，使折紙活動成為像游戲、繪畫一樣的自主活動時，他們顯得非常高興。通過多次這樣的活動，孩子們的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

五、攜手家長，家園共育，拓展幼兒發(fā)展空間

在剛開展折紙活動時，我們利用家園欄向家長宣傳折紙的好處，介紹我們班級開展折紙的情況，讓家長也對這方面有一定的了解。每周通過短信平臺、QQ群、校園網(wǎng)站等途徑向家長匯報孩子們學(xué)習(xí)的折紙內(nèi)容，爭取家長配合。如在端午節(jié)的時候，我們學(xué)習(xí)了“龍舟”的折紙內(nèi)容，可是，對于幼兒來說，有的部分有些難度，因此，我們就通過網(wǎng)站傳送龍舟的折紙步驟圖，讓家長和孩子一起學(xué)習(xí)折龍舟。幼兒和家長在創(chuàng)作中不僅動手動腦還在折紙中感受濃濃節(jié)日的氣息。通過我們的宣傳，我們開展的活動家長們都十分支持，還把自己和幼兒折好的作品帶來，我們班就布置了一個賽龍舟的墻飾。不僅如此，有的家長還給幼兒買了各種彩紙、和一些相關(guān)的折紙書。閑暇時，就和孩子一起利用各種廣告紙折一串玲瓏的風(fēng)鈴、折一只只可愛的小貓、天鵝。全家一起動腦動手，讓智慧在手指間流淌，幼兒呢既能輕松地創(chuàng)作，又能感受家庭和諧，從而陶冶幼小心靈，延續(xù)了折紙興趣。

篇9

一、運用合作方法，組織探究學(xué)習(xí)

新的課程教學(xué)理念倡導(dǎo)我們要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，注重合作與交流，這給課堂教學(xué)帶來了新的活力。我們要高度重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)他們進行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流、討論，向別人解釋自己的想法，傾聽他人的意見，善待批評，學(xué)會接納他人不同意見。因此，在教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主獨立思考、探索問題的習(xí)慣。同時，還要注意讓學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機融入到集體學(xué)習(xí)活動中去，在完成共同的探索學(xué)習(xí)目標(biāo)時，展開有明確責(zé)任目標(biāo)的互學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生的思維動力，以使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)，讓他們在思維的碰撞中不斷產(chǎn)生智慧的火花。

例如：在探索氯氣溶于水的教學(xué)中，為了有效組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，我設(shè)計下列探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方法，進行探究學(xué)習(xí)。在下列溶液中，分別加入新制的氯水：

1.紫色石蕊；

2.AgNO3溶液；

3.Na2CO3溶液。

請你們觀察有怎樣變化，試寫出有關(guān)的離子方程式。看哪一小組完成情況最佳？

我首先讓學(xué)生分組進行實驗。此時，我深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)情，對學(xué)有困難的小組學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥或提示。之后，再組織同學(xué)們討論、交流，充分讓他們發(fā)言。最后，由他們自己歸納出結(jié)論，教學(xué)效果顯著。

采用這種方法的好處：一是活躍了課堂氣氛，有效激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情；二是讓學(xué)生在實驗中自己去發(fā)現(xiàn)問題；三是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口能力；四是學(xué)生的主體作用得到了有效的發(fā)揮。

二、設(shè)計目標(biāo)練習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)實踐證明，目標(biāo)練習(xí)是同學(xué)們鞏固知識、掌握知識、形成基本技能、發(fā)展思維的重要舉起。而所謂的目標(biāo)練習(xí)是指教師根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的具有一定梯度（或不同層次性）問題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，讓有潛力的學(xué)生得到更好的發(fā)展，當(dāng)然教師還要結(jié)合學(xué)生實際情況，力爭做到有效設(shè)計目標(biāo)練習(xí)。通過目標(biāo)練習(xí)，學(xué)生能建立合理的知識結(jié)構(gòu)、基本能力的形成、良好思維的發(fā)展。目標(biāo)練習(xí)是了解、檢查學(xué)生掌握知識情況的重要途徑之一。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，巧妙設(shè)計目標(biāo)練習(xí)，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們自主探索學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

例如：在教學(xué)乙醛時，為了充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我在學(xué)生了解一定的乙醛知識之后，巧妙地設(shè)計了下列目標(biāo)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

1.乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？

2.乙醛有哪些物理性質(zhì)？

3.乙醛有哪些化學(xué)性質(zhì)？

4.乙醛有哪些重要用途？

5.甲醛有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？

6.乙醛在加熱的銅絲中催化氧化成什么物質(zhì)？（為乙酸）

7.乙醛工業(yè)上如何制取？

8.怎樣進行銀鏡反應(yīng)？

9.銀鏡反應(yīng)化學(xué)方程式是什么？

同學(xué)們在5―8分鐘內(nèi)完成自主探索后，在小組里討論交流。同學(xué)們通過交流，不但強化了學(xué)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力，從而達到提高綜合能力之目的。

三、教學(xué)方法開放，培養(yǎng)靈活思維

教學(xué)方法開放旨在培養(yǎng)同學(xué)們的主體參與意識。在民主、和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機增強，活動時間增多，討論積極，拓展思維空間，師生之間、同學(xué)之間交流明顯增多。同時，還能不斷啟迪學(xué)生的智慧，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)最大限度地讓他們掌握更多知識，實現(xiàn)所學(xué)知識的升華。因此，在課堂教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，進行教學(xué)方法開放，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地自主探究學(xué)習(xí)，全方位、立體式地培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)新思維。

例如：在探索電解質(zhì)溶液中原電池、電解地知識教學(xué)時，為了充分培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力，我在學(xué)生了解一定的電解質(zhì)溶液中原電池、電解地知識之后，采用開放的方法指導(dǎo)學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生以電池為主題，探究燃料電池、干電池、蓄電池、太陽能電池等常用電池的結(jié)構(gòu)、原理、性能、作用等。要求：1.以小組為單位；2.自由組合，每組2―3人；3.看那一小組完成情況最佳。

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Abstract: This article thought conducting directional movement in the foothills could not only harden students' bodies, enhance physical fitness to improve health, and greatly improve students' comprehensive quality, cultivate students' ability to solve problems independently and good social adaptability, but also adapt to the needs of physical education reform and quality education development, fitthe direction of sports reform, and have positive significance to achieve the goal of sports teaching of schools in foothills, through analyzing the origin, the concept, function, characteristics of directional movement and its own value as well as students' overall quality which is required by social development and reform trends of physical education, combining with the geographical features of the foothills.

關(guān)鍵詞： 定向運動；必要性；可行性；方法

Key words: directional movement；necessity；feasibility；methods

中圖分類號：G899文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0290-02

0引言

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展為學(xué)校體育教育奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為學(xué)生休閑體育提供了物質(zhì)保證，我國的全民健身運動的積極開展和休閑體育運動的發(fā)展為戶外運動和定向運動的開展創(chuàng)造了良好的氛圍。在丘陵地帶開展戶外定向運動符合教育部關(guān)于《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中課程建設(shè)與課程資源中“充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源。”的要求，在丘陵地帶開展定向運動融健身、娛樂休閑、和諧自然，益智于一體，其綜合價值符合當(dāng)代的體育的教育理念。

1定向運動的起源及在我國的發(fā)展概況

定向一詞起源于1886年的瑞典，那里森林湖泊廣布的復(fù)雜地勢使地圖和指南針顯得尤為重要。久而久之，一套自娛自樂的游戲規(guī)則便約定俗成，這就是定向。由于這個活動的組織方法簡便，不僅對提高野外判定方向的能力及學(xué)習(xí)使用地圖有好處，還能夠培養(yǎng)和鍛煉人的勇敢頑強精神，提高人的智力、體力水平。因此日益受到軍隊的重視，并且很快地在民間流傳開來。

1.1 定向運動的分類定向運動按運動工具的不同可分為兩種：①徒步定向：定向越野跑；公園定向；接力定向；夜間定向。②工具定向：如滑雪定向；山地自行車定向；摩托車定向等。

1.2 定向運動的益處定向運動是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的精英運動。它不僅能強健體魄，要求全身心地從雙腿到大腦以最高時效達到目標(biāo)，而且能培養(yǎng)人獨立思考，體力和智力受到壓力下做出迅速反應(yīng)，果斷決定的能力。能培養(yǎng)參與者獨立分析解決問題的能力和良好的邏輯思維能力。回歸自然，放松身心，自我娛樂融洽關(guān)系，增加樂趣。是一項探險尋寶、廣交朋友的社交性體育項目。

1.3 定向運動在我國的發(fā)展定向運動傳入我國只有短短的幾年，但卻發(fā)展得很快，現(xiàn)正以更迅速的勢頭，從軍隊院校內(nèi)部擴展，從大、專院校向中、小學(xué)普及，從測繪、地質(zhì)系統(tǒng)向各行各業(yè)蔓延，從大城市向中、小城市傳播、擴散，顯示出巨大的生命力究其原因，定向運動的好處和優(yōu)點，是其它體育活動難以取代和比擬的。

2開展定向運動的必要性和可行性

學(xué)生是祖國的棟梁和寶貴財富，他們的體質(zhì)健康狀況關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到國家和民族興盛的百年大計。但從近幾年全國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體能素質(zhì)下降；肺功能的肺活量及肺活量/體重指數(shù)繼續(xù)呈下降趨勢；學(xué)生近視眼患病率仍然居高不下；營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)不良狀況成為威脅學(xué)生健康的常見營養(yǎng)問題。而定向運動是一項集健身、情趣、知識、運動竟技和軍事價值為一體的新興體育項目。它簡單易行，僅需一張地圖和一個指北針即可，讓參加者依據(jù)組織者規(guī)定的路線奔跑。

2.1 丘陵地帶開展定向運動的優(yōu)勢丘陵地帶是群山連綿溝壑縱橫以中低山為主的土石山區(qū)。按地貌的差異劃分為三個基本地貌單元：一是河川地貌，海拔多在900米以下，相對高程小于100米，地面坡度小于7度，地勢較平緩開闊；二是低山丘陵地貌，海拔在850米～1250米之間，地面坡度在10度～25度，植被稀疏；三是中山地貌，海拔在1200米以上，相對高程多在500米～1200米，坡度一般在20度～50度。以上的三個地貌單元是開展定向運動的最理想環(huán)境。包括了樹林地區(qū)、通視性差、地形細碎、未經(jīng)開墾、植被適度、較多特征物等優(yōu)越條件。

在路線的選擇上自由度更大。運動員可以根據(jù)自己的體能、技能、心理技能、戰(zhàn)術(shù)能力選擇一條最適合自己的路線，如果體力足夠就可選擇翻山越嶺，否則選擇安全且自己能完成的路線。

2.2 定向運動是體現(xiàn)人與自然和諧相處、促進學(xué)生身心全面發(fā)展的必然選擇定向運動能促進學(xué)生在心理、生理和社會適應(yīng)能力方面的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的身心健康，符合學(xué)生對體育需求多元化的趨勢。在野外清新的環(huán)境中的奔跑，可以使肌肉的緊張與放松、身體的負荷與精神的專注不斷地交替進行，對于發(fā)展人的心肺功能、調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)具有重要的意義。開展定向運動對于學(xué)生來講不僅需要一定的體力和毅力，同時在定向運動也會遇到一些困難和問題，要求學(xué)生不斷地在活動中克服如氣候條件的變化、意外的障礙、疲勞、運動損傷等，這些困難有的是可以預(yù)料和容易解決的，但有些是意想不到的這就要求學(xué)生具有一定的心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)能力去面對和解決突發(fā)事件，在這些困難問題的解決之中往往培養(yǎng)了學(xué)生永不放棄、團結(jié)協(xié)作、堅持到底的意志品質(zhì)，同時這些良好的意志品質(zhì)也會逐漸影響或遷移到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中去，這對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生今后的社會適應(yīng)能力具有重要的意義。

2.3 定向運動的開展可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)校體育的空間開設(shè)定向運動課非常符合學(xué)校體育改革的思路，新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出要不斷拓展學(xué)校體育課程的時間、空間和內(nèi)容以增進學(xué)生的身心健康為目標(biāo)。開展定向運動是一項非常深受學(xué)生歡迎，富有實效的一項體育運動。它不用太多的投資只用繪制定向地圖和較少的器材，充分利用現(xiàn)有地形條件，迅速擴大學(xué)生的體育活動空間，同時也為學(xué)校體育教學(xué)增添了新的內(nèi)容。

2.4 定向運動可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用定向運動中，點標(biāo)與點標(biāo)之間的路線是不確定的，是需要學(xué)生自身去判斷、自身去選擇的，選擇不同的路線，結(jié)果也是不一樣的，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，來選擇行進的路線，同時要借助地圖及指北針來辨明方向，以最快速度按順序到達目的地，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生們的求索精神和判斷能力，提高了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘了學(xué)生潛在的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進步和發(fā)展。

3定向運動推廣的方法及建議

3.1 設(shè)立定向運動為體育選項課學(xué)校作為定向運動推廣的主要基地，可設(shè)立定向運動為體育選項課。設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，理論課的教學(xué)中包括：了解和掌握定向運動的特點、比賽規(guī)則、基本技能、環(huán)境保護意識等；在實踐課的教學(xué)中，采用教師講解示范和學(xué)生共同參與研討、練習(xí)的方法，堅持循序漸進和區(qū)別對待的原則，由易到難，簡單到復(fù)雜；在運動距離安排上，由短到長，檢查點的設(shè)立，由1-2個點到多個點過渡；在教學(xué)的組織上，對待不同組別學(xué)生或個別學(xué)生，安排不同的練習(xí)內(nèi)容，采取互幫互學(xué)，進行組與組之間，個體之間相互幫助，完成同一作業(yè)，逐漸過渡到學(xué)生獨立完成各項作業(yè)的目的。學(xué)會地圖與實地對照、指北針的實際應(yīng)用、定向運動路線選擇、定向比賽的技能與技巧、越野跑的技能與技術(shù)、身體基本素質(zhì)練習(xí)及身體的基本活動能力等。教學(xué)組織形式上以理論課、訓(xùn)練課、野外綜合訓(xùn)練與教學(xué)比賽等多形式。在教室、操場及學(xué)校自然環(huán)境中進行校園百米定向、奪分式定向、接力式定向、模擬沙盤等。

3.2 成立定向運動俱樂部成立定向運動俱樂部。定向運動俱樂部是在教練的指導(dǎo)下，以學(xué)員自主性活動為主的定向活動組織。俱樂部采取教師組織、指導(dǎo)和俱樂部成員自學(xué)、交流相結(jié)合的活動方式。俱樂部是定向運動愛好者學(xué)習(xí)和交流的平臺，通過參與參加俱樂部可以進一步推廣和普及定向運動，在俱樂部大家庭可以盡情的娛樂與健身，俱樂部成員可以相互鼓勵磨練意志增強自信心。

3.3 組建業(yè)余定向運動運動隊成立業(yè)余定向運動運動隊。組建高水平的運動隊可以提高定向運動的技術(shù)水平，豐富和活躍校園文化體育生活。代表學(xué)校參加校內(nèi)外競賽活動，通過競賽不斷提高運動技術(shù)水平，為學(xué)校爭取榮譽。培養(yǎng)高水平體育人才。

4結(jié)束語

定向運動作為一項新型的運動項目在學(xué)校中開展是必然趨勢。它以趣味性、挑戰(zhàn)性和回歸自然性等獨特的魅力吸引著人們參與這項運動。通過實踐，會使學(xué)生的身體素質(zhì)、形態(tài)機能、奔跑能力顯著提高，同時學(xué)生的識圖能力、獨立思考、克服困難能力得到鍛煉。因此，開展定向運動，無論從提高學(xué)生身心素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、學(xué)生休閑體育觀念，還是從體育文化個性等方面，都具有一定的價值和意義。

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