導語：如何才能寫好一篇對于雙減政策的看法和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關鍵詞］人民幣升值；蒙代爾-弗萊明模型；結構調整[CD15]作者簡介：伍端翌(1986―)，男，西南財經大學金融學院( 成都，610074 ）。研究方向：國際金融。

一、人民幣升值壓力加大的內外因素

自2007年下半年以來，人民幣升值速度開始加快，人民幣對美元匯率中間價不斷創下匯改 以來的新高。人民幣升值壓力的來源除不斷受到美歐日等經濟體聯合施壓的政治因素外，更 主要在于內外 經濟因素的推動。第一，我國持續的國際收支雙順差造成儲備資產過快增長，直接使外界產 生人 民幣升值的強烈預期。第二，我國國內消費投資結構不合理，間接引發了外部經濟的不均衡 。據 世界銀行統計，2006年世界平均消費率為62%，發展中國家平均為58%，我國不到50%。 ［1］根 據宏觀經濟雙缺口模型：儲蓄缺口（S-I）＝外匯缺口（X-M），當國內儲蓄>投資，即S-I>0 時，過剩的產能和積壓的產品只能轉向海外市場加以消化，會加大貿易順差，形成升值壓力 。第三，我國長期奉行“出口至上”戰略，政府出于政績，企業出于生存而千方百計地擴大 出口 與招商引資，形成外向型經濟粗放增長的巨大慣性。第四，根據巴拉薩－薩繆爾森效應，如 果一國的高速經濟增長是由貿易品部門生產率增長所驅動，其結果要么是國內通貨膨脹，要 么是本幣名義匯率升值。［2］唐旭，錢士春（2007）等人的研究結果 均支持該效應在我國的顯著存在。［3］第五，2007年以來，美國金融市場因次貸危 機等原因 持續動蕩，經濟增速放緩，巨額貿易赤字有增無減。為防止經濟陷入衰退，美國施行寬松 的 貨幣政策，利率下行加劇了美元貶值。美元資產吸引力的下降使不少資本開始撤離美國，重 新尋找新的避風港。第六，我國于2001年加入WTO后，對外開放程度不斷擴大，加之國內勞 動力資源 豐富且成本低廉，基礎設施和法律環境日臻完善，因此日益成為國際制造業轉移和國際資本 流入的主要目的地。

二、開放經濟條件下的Mundell-Fleming模型

開放經濟條件下，政府追求的宏觀經濟目標不僅要實現內部均衡――物價穩定、充分就業 、經濟增長，還要實現外部均衡，即國際收支平衡。為實現內外均衡的目標，在市場經濟條 件下，可供選擇的政策工具，除貨幣政策與財政政策外，還有匯率政策。20世紀50年代，英 國經濟學家米德J.Meade提出“米德沖突”，認為單獨使用一種政策工具要同時達到內外均 衡目 標，其結果必然是使決策者面臨兩難的處境。20世紀60年代，蒙代爾打破這種看法，指出只 要恰當 地搭配使用貨幣政策與財政政策，就可以同時實現內外均衡。他提出并經弗萊明修正形成了 著名的蒙代爾－弗萊明模型，為我們分析在不同的匯率制度和不同的資本流動條件下的政策 搭配提供了一個很好的分析框架。需要指出的是，經典M-F模型多用在對發達國家的分析上 ，至于對發展中國家是否適用，其創始者蒙代爾先生也認為要謹慎。但筆者認為，隨著我國 利率市場化進程的加快和資本項目開放程度的提高，我國的經濟環境將越來越符合模型的假 設條件，分析結果是具有參考價值的。

Mundell-Fleming模型（以下簡稱M-F模型）由IS-LM模型推廣而來，它由三條曲線及其對 應的三個方程構成，分別是：

1.IS曲線:SP（Y）＋T＋M（Y）＝I（r)+X+G，表示經濟的漏出因素等于注入因素 ， 反映商品市場的均衡。式中Y代表本國國民收入，r代表本國利率；SP為私人部門儲蓄，M 表示進口，二者均是Y的增函數；I為投資， 是利率的減函數；稅收（T）、政府支出（G）、出口（X）視為外生變量。

2.LM曲線：Ms=Md=L(r,Y)，Ms與Md分別代表貨幣供給與貨幣需求，L是貨幣需求函 數，貨幣交易需求是Y的增函數，投機需求是r的減函數。該曲線反映貨幣市場的均衡。

3.BP曲線：CA+K=X-M(Y)+K(r)=0,反映國際收支均衡。蒙代爾認為，外部均衡是經常項目、 資本與金融項目總差額的平衡。M-F模型作為一種理論研究視角，所探討的是在純粹固定匯率制度或完全浮動匯率制下的政 策組合，但現實中各國采用的匯率制度大多是介于這兩種極端模式之間。我國從匯改以來實 行的是有管理的浮動匯率制度，但事實上還是在努力維持匯率的穩定，匯率水平波動幅度有 限（2007年5月18日后人民幣兌美元匯率日波動區間擴大為0.5%）。為此，在分析問題時筆 者選用固定匯率制度模式近似定位。另外，由于我國對資本項目實行較為嚴格的管制，國際 資本流動對利率的敏感性較低，彈性較小。可以認為BP線比LM線更陡峭。［4］

M-F模型的作用在于：根據當前經濟運行情況，決策者可以搭配使用手中的政策工具― ― 貨幣政策、財政政策、匯率政策――對這三條線進行移動，使之重新交于一點。該點對應充 分 就業下的國民收入，意味著商品市場、貨幣市場、勞動力市場、國際收支重新達到均衡狀態 。

三、基于M-F模型的現行政策搭配探討

從2004年開始，中國經濟逐漸走出通貨緊縮陰影，開始了新一輪的高速增長。宏觀經濟也 呈現出新的特征，主要表現在：（1）GDP增長跨入9％區間且呈逐漸攀升之勢；（2）社會部 分行業投資過旺，消費增長緩慢使銀行存貸差逐年擴大。大量閑置資金滯留于金融機構內部 ，有效資源得不到合理利用；（3）國際收支順差通過影響本國儲備資產量，形成外匯占款 ，貨幣供給量快速增長。根據2008年6月的貨幣當局資產負債表，中國的外匯儲備已達1 8088億美元（全球官方外匯儲備也就6萬多億美元），占央行總資產的70%。過剩的流動性 ， 集中在商品市場，引發通貨膨脹；集中在資產市場，會推高房地產、股市等資源類產品的價 格，最終催生泡沫損害實體經濟。2008年第一季度，居民消費價格指數同比上漲8%，比上年 提高5.3個百分點；原材料、燃料、動力價格和工業品出廠價格漲幅逐月攀升，分別上漲9 . 8%和6.9%；種子、仔豬、化肥、農藥和柴油等農業生產資料價格大幅上漲，農產品生產價 格 同比上漲25.5%；此外，國際大宗商品繼續提價進一步加大了輸入型通貨膨脹壓力。［ 1］高企的通貨膨脹和快速增長的外匯儲備積累已成為宏觀經濟面臨的兩大難題。

從M-F模型出發，筆者認為，為重新實現經濟的內外均衡，適宜在維持匯率漸進、有序、 小幅升值的前提下，搭配使用緊縮的貨幣政策與適度擴張的財政政策。政策取向由長期擔負 的經濟增長“發動機”功能向“穩定調節器”和“結構優化機”的功能適度轉變。

如果政策當局采用適度擴張的財政政策，如圖2所示，政府支出增加（或稅收減少），IS 曲線右移到IS1，與LM曲線交于點A。屆時，國民收入（Y）增加使進口增加，經常項目惡化 ；而資本項目反而因利率升高得到改善。由于假設我國資本流動對利率的敏感度低，資本項 目 的改善不足以補足經常項目的惡化，最終造成國際收支逆差（A點在BP線下方），本幣有貶 值壓力。而搭配緊縮貨幣政策的執行需要中央銀行在外匯市場上拋出外匯買本幣，相當于收 縮貨幣供應量，LM曲線左移到LM1。如果政策力度恰好合適，IS、LM、BP三線會重新交于 一點E。在新的均衡點，國民收入增加且利率水平上升。收入增長保證了國民經濟的發展 速 度，整體利率上升有助于抑制經濟過熱。這里有兩點需要強調：第一，財政政策的擴張程度 必須溫和，否則（例如移到IS2）會同緊縮的貨幣政策一起形成利率上升的合力。第二，利 率上升在調控經濟過熱的同時也可能會加大人民幣升值預期。但是，在我國仍然維持資本項 目相當管制的情況下，利率僅是引起匯率變動的因素之一。除投機資本外，外資流入更多是 因為看好我國低廉的資源價格、穩定的政治經濟局勢、廣闊的市場空間和優惠的稅收政策。 所謂“失之東隅，收之桑榆”，國內外利差的不利因素可以通過其他措施的搭配加以緩解和 彌補。我們應當抓住當前的主要矛盾，而不能本末倒置。

四、人民幣升值壓力下政策搭配的側重點與實施途徑

社會上對于人民幣升值的利弊一直爭執不下。不可否認，人民幣升值對于中國既是嚴峻的 挑戰更是難得的機遇。對于不善于從內部主動 進行轉變的中國來說，借助于升值的外力與硬約束環境，變壓力為動力，我們可以加快進行 產業結構和出口結構的調整與升級，轉換外貿增長方式，化解因順差過大引發升值的惡性循 環，并著力推行以擴大內需為基點的經濟發展戰略。這是從源頭上緩解我國當前宏觀經濟突 出問題的治本之道，也是運用政策工具搭配進行宏觀調控的中心任務。

（一） 從緊的貨幣政策應側重于總量調節和自身功能改善

克魯格曼（Krugman，1999）提出了“三元悖論”思想，指出在開放經濟條件下，一國不能 同時實現固定匯率制、資本自由流動、貨幣政策獨立性三個目標，只能三者取二。［2 ］我國現在的發展趨勢是逐步由固定匯率制走向浮動匯率制、由資本管制向資 本自由流 動的方向平穩過渡，不可避免地會帶來匯率起伏和國際游資的頻繁沖擊 。在現行結售匯體制下，基礎貨幣投放量不能完全由中央銀行主動控制，貨幣政策獨立 性受到削弱；而發達國家常用的三大工具，卻因我國金融市場發育不完善、傳導媒介缺乏市 場基礎而效率低下。因此，貨幣政策取向的當務之急是改進自身功能，提高政策調控實力， 從總量上抑制經濟過熱。具體建議有：大力發展短期融資工具；加強存款準備金、公開市場 業務、再貼現工具的有機結合；靈活使用外匯掉期、貨幣互換等衍生金融工具；加快貨幣市 場――特別是同業拆借和票據貼現市場――和資本市場的發展，加快投融資體制改革進程； 改變現行的強制結匯制度；繼續穩步推進利率市場化等。

（二） 適度擴張的財政政策應側重發揮結構引導與資源配置的優勢

2003年到2007年，全國財政收入累計約17萬億元，比上一個五年計劃增加10萬億元，年均 增長22.1%。2007年財政盈余占GDP的0.7%.在貨幣政策日益陷入被動的困境下，財政政策 大 有用武之地。我們應抓住財政增收的有利契機，靈活用好三大財政政策工具――稅收工具、 支出工具和國債工具，從根本上解決導致人民幣升值壓力的體制和結構問題。

1． 稅收工具

財政收入上需要探索利用減稅機制，降低經濟主體的稅收負擔以提高其利潤水平和生產積極 性。因此，應有效實施企業所得稅合并政策，并加快增值稅轉型的推廣。第一，“兩稅合并 ”將使國內企業總體所得稅水平由33％下降到25％，這有利于改善企業的盈利空間，減輕因 升值造成的勞動力、土地、原材料等生產要素提價和緊縮環境中利率上升而加重的融資成本 。同時，“兩稅合并”對外資企業整體而言是增稅，這有利于從稅收、土地和融資方面減少 對外資超國民待遇的優惠政策，變“招商引資”為“選商擇資”，多引進資本和技術密集型 的外資企業，對屬于粗淺加工貿易和能耗高、資源占用多的外資盡量少引進甚至不引進，有 助 于擴大外資的技術外溢效應，實現我國從加工到制造再到創造的產業結構優化。［5］ 第二， 與生產型增值稅不同，消費型增值稅征收時對所有房屋、基礎設施和設備等固定資產投資進 項稅全額抵扣，既能消除重復征稅，體現稅收公平、中性原則，又能促進企業進行技術升級 ，參與到比較優勢的動態轉移和高層次的國際分工中去。

2． 支出工具

首先，穩中趨松的財政政策意味著政府支出的適度擴張，但增加的支出――通過政府消費、 轉移支付、政府直接投資等方式實現――不應進入競爭性投資領域，而要更多地用于針對農 村地區、經濟落后地區及城市弱勢群體等的公共服務支出。如前文所述，消費疲軟、內需不 足是造成人民幣升值壓力的深層次原因之一。造成這一現象的主要原因是政府 在社會保障、基礎教育、公共衛生等領域的缺位使居民的預期消費支出（包括住房、養老、 失業、醫療、保險、教育等項開支）增加。如何改善民生，縮小城鄉、地區、行業和階層 間的收入差距，挖掘消費 潛力，需要財政支出充分發揮引導功能。

其次，支出工具應與稅收工具（主要是出口退稅等）一道，共同推進貿易增長方式的轉 變。第一，可以采取降低部分產品出口退稅甚至征收出口關稅的做法，減少能源、原材料和 高能耗的一般工業品出口，并適當運用降低關稅、調節增值稅等激勵措施，進口一些可用于 改善國內教育、醫療設備、農村基礎設施建設和節能、安全生產、排污環保事業亟須的各種 設備與技術，以及國內短缺的重要能源和資源產品。這樣不僅能直接減少貿易順差，而且為 我國經濟長期可持續發展增強了風險抵御能力。第二，可以直接安排財政專項資金用于支持 企業研制新產品、新技術和進行技術改造，支持重點企業和重要行業科技投入，打造國際品 牌，重在提高自主創新能力以提高國際競爭力。

3． 國債工具

國債工具的地位特殊，它既屬財政政策，又是貨幣政策的重要組成部分。應當考慮充分發 揮它在兩大政策中的橋梁和紐帶作用，在拓寬財政收入渠道的同時改善貨幣政策的執行效力 。第一，財政可發行專項國債，募集資金以購買中央銀行富余的外匯儲備。這樣不僅可以直 接減 少外匯占款引起的基礎貨幣投放，回收居民手中的流動性，而且可以豐富央行持有的國債資 產余額，改善其資產結構比例，提升沖銷操作空間。2007年8月財政部開始分批次發行15500 億元特別國債以購買外匯為中國投資公司注資，就是一次很好的嘗試。第二，設立專門的投 資公司，財政參與國家外匯儲備的投資與管理，并結合使用財政支出工具，改善國際收支， 分散投資風險。第三，大力發展短期國債市場。短期融資工具是央行進行公開市場操作的重 要載體，而現有債券的種類、期限和數量遠遠不能滿足需要。適度擴張的財政政策可以加大 短期國債的發行力度，既能改善央行票據日益捉襟見肘的尷尬處境，又能為財政省下一大筆 利息支出，這對于貨幣政策效率的提高以及進一步發展債券市場都是大有裨益的。

主要參考文獻：

［1］中國人民銀行2007年第四季度、2008年第一季度貨幣政策執行報告。

［2］保羅•克魯格曼．國際經濟學：理論與政策［M］.北京:中國人民大學出版社, 2006 .

［3］唐 旭,錢士春．相對勞動生產率變動對人民幣實際匯率的影響分析［J］．金 融研究, 2007(5).

篇2

加工貿企業轉移越南腳步凝滯

曾幾何時，越南對于云集珠三角多年的港資企業來說，似乎是一道美麗的風景，“珠三角做不下去就到越南去，那里什么都便宜。”說起對越南的向往，就如同舊時中原逃難的人們對戶戶流水家家有花的大理的向往。

一位港商曾一語道出當日選擇在內地投資的賺錢之道:在大陸做加工貿易類的港商、臺商所賺的錢都是一分一分“慳”出來的，在粵語里，這個字是節約，類似于國語里說的“摳門”。珠三角生產成本逐年攀升，人民幣升值以及國內出口政策的頻頻調整，讓他們可慳的錢越來越少，于是，到更能慳錢的越南去成為最有利的抉擇。但形勢突變，幾乎是一夕之間，越南成了矚目的熱鍋，已經搬家至此的企業如熱鍋之上的螞蟻，開始急得團團轉，這也讓準備搬家過去的企業們望而生畏，近而止步。

轉戰越南驟然遇冷

臺資企業中山永升制衣有限公司總經理陳衍宏，最近頭疼不已。公司在越南開設的分廠 ，由于嚴重的通貨膨脹，員工工資已由1年前的每月80美金，飆升到120至150美金。“投資越南以來，去年到今年是成本增加最快的一年。”陳衍宏稱，盡管如此，公司仍然覺得幸運，因為周邊企業早已頻繁出現嚴重的罷工事件和勞資糾紛。“不少業內人士預計，今年7月還有更嚴重的經濟危機出現，現今越南的中資企業都人心惶惶。”

而同樣已經在越南開設分廠的港商林生，可就沒有那么好運氣了。林生說，自從2005年到越南開設分廠，三年多來工廠發生的罷工事件都超過10次了。“越南的工資水平之前是整個東南亞最低的，所以投資的企業越來越多，但是產業工人的總數卻一直都沒有很明顯的增加。”林生也告訴記者，工廠發生罷工事件，最嚴重的一次是整條生產線都被搗毀，工廠的一些公用設施被搶劫一空。

“這里的情況，國內難以感受”，另外一間港資加工貿易類企業越南河內分廠的負責人，在電話中這樣對記者說，越南目前的25%的通脹率還未包括糧食、石油及電氣價格可能出現的飛漲，因為越南政府承諾，在6月30日以前會控制這三方面的價格，不出現大幅波動，而6月30日之后，這些商品也將與其他商品一樣，交由市場決定價格。目前，市場上已有價格將會上漲一倍以上的估計，部分越南人開始囤積大米。

日益惡化的外部環境，讓一直在東莞經營鞋類來料加工港企華堅集團，中止了轉移越南的步伐。華堅集團董事長張華榮稱，該集團早年為應對歐盟等地對中國鞋反傾銷，以及應國際采購商對供貨商分散生產風險的要求，選擇在越南設廠 。幾年過去，華堅越南的生產基地依然只有兩條生產線，月產鞋7萬至8萬雙。他告訴記者，盡管越南勞工平均成本只有中國的五分之三，但綜合各種因素，目前還是中國制鞋能力最強。

他表示，越南制鞋配套遠不如珠三角，不但很多原材料需要從廣東這邊供應，管理層都需要從中國這邊派過去，而且在熟悉當地法律法規過程中，也需要花上一定的人力物力。從綜合成本上來考評，到越南的生產成本并沒有降低，一直堅持下來主要是為了規避貿易摩擦。而最近的越南爆發的經濟危機，讓華堅堅決決定停止轉移越南的步伐。

物價飛漲罷工潮頻發

越南官方的一份統計資料也顯示，去年越南全年有400余起罷工，但今年到4月初已達200多次。雖然越南政府在前年制定了罷工法規范罷工，但罷工情況一年比一年嚴重。而罷工潮又以胡志明市以及其附近的平陽、古芝、隆安、西寧、同奈等省最激烈。頻頻發作的罷工潮，讓在此地投資的港臺商們心驚膽戰，相互之間問候的口頭用語甚至都換做“今天你們工廠被罷工了嗎？”

一家在越南投資多年的港商也告訴記者，越南盾黑市價格大幅貶值，越南盾的官價雖然維持固定匯率，但已是有價無市。因搶不到美元，必須靠臺灣母公司直接結匯給當地子公司付美元貨款，越南經濟風暴的確令人擔憂。

臺灣企業可能是這次越南金融危機的最大受害者。在采訪中，記者獲悉，截至2007年4月22日的官方統計，臺商對越南的投資額，登記資本額已達83.53億美元，僅次于對中國內地的投資。特別是近兩年來，臺商對越南與中國內地投資出現極大反差，對大陸投資增長放慢，而對越南投資大幅增長。據越南政府的官方統計，臺商對越南的投資在2005年超過新加坡上升到第一位，累計投資金額為80億美元，投資項目超過3000個。臺塑、統一、寶成、慶豐等一批大企業在越南有大量投資。

珠三角港臺企轉戰越南腳步放緩

越南的經濟危機，讓提早一步從中國大陸轉戰越南的港資臺資企業身陷困境，也成為珠三角港商臺商們最近的熱門話題。因為投資越南的企業中，不少都是自珠三角地區轉移過去的。一項調查顯示，目前在越南，來自中國的紡織企業已逾200家。但越南的此次危機，使不少原本欲轉移的企業將計劃擱置，甚至一些已有生產線轉移越南的企業也開始停止轉移。

香港中華廠商聯合會玩具行業小組主席、廣州外商投資企業協會副會長陳長有稱，由于珠三角近兩年來營商成本大增，港商聚會最熱門的話題就是“投資越南”，但僅僅一年時間個中滋味已是冰火兩重天。

陳長有也稱，曾有不少港商朋友透露想往越南投資，最近也都紛紛表示先把計劃擱置起來冷眼觀望。“現在投資風險太大了，很多已投資越南的港商都叫苦不迭，短期內很多港商對投資越南興趣大減。”

香港工業總會分組主席林廣德也表示，由于國內的政策調整以及成本攀升，不少會員之前對投資越南興趣很濃，商會方面也曾分批組織會員到越南考察。“三個月前都有組織一批過去，越南方面招商引資的條件比以前更優惠了。”林廣德稱，但是越南經濟環境的驟然轉變，令到之前不少對越南心生向往的企業，都掛起了觀望牌。

東莞臺商投資協會常務副會長翟所領也表達了相同的觀點。他說，目前在東莞投資的6000多家臺資企業中，已經有20%的企業進行了搬遷或者轉移生產線。但越南爆發危機，讓臺商轉移越南的步伐放緩。“貨幣持續大幅貶值和劇烈通脹之下，越南原來人力成本低廉的比較優勢大打折扣，這些不利的因素直接打擊了臺商到越南去的興趣。”

專家： 越南經濟粗放投資宜謹慎

廣東省社科院科研處處長丁力指出，越南經濟過分粗放，且由于沒有中國那樣巨大的內需市場作支撐，過度依賴外源型經濟，更易遭受國際市場能源資源漲價潮的沖擊。大量國際熱錢炒一把就跑，使越南金融動蕩加重。同時，越南本地的宏觀經濟調控能力不高，以致此次經濟危機的突然到來。

丁力表示，在貨幣持續大幅貶值和劇烈通脹之下，越南原來人力成本低廉的比較優勢大打折扣，珠三角傳統產業要轉移越南，需要更加慎重。丁力分析，目前專家對此次經濟危機有兩種看法，一是國際熱錢操作；二是重蹈1997年金融危機的覆轍。如果是后者，珠三角企業轉移越南投資將相當危險。

他建議，目前欲轉移越南的珠三角企業，近期最好觀望，分析企業轉移原因和越南狀況。東莞臺商協會前會長葉宏燈亦稱，面對此次越南經濟危機，港臺企還需要靜觀其變，特別是在雙方政府政策尚不明朗的情況下，等待是目前能做的唯一工作，而短期內在越南投資確實存在風險。

廣東省社會科學院經濟學教授黎友煥對此也表示，越南金融危機可能演變成經濟危機，對社會經濟、人們生活產生很大影響，各種經濟活動運作變得很困難，銀行競爭體系陷于困局，金融服務能力缺失，這些都是導致珠三角企業放緩腳步的主要原因。

急尋新投資地 柬埔寨印尼成備選

近年來，媒體頻頻用“倒閉潮”、“大規模遷移”等詞語來形容加工制造類港企高度集中的珠三角地區。而事實上，用工成本大幅增加、土地價格不斷上升、電力供應日趨緊張，再加上工荒、人民幣升值、國家貿易政策調整，也確實讓珠三角的一眾港資加工制造類企業生存日漸艱難。

東莞龍順木業有限公司是大嶺山鎮的一家中型企業，年出口額約為1億人民幣，進入2007年以來，該公司經理謝先生看到財務報表上的數字就發愁，目前公司的利潤很低，“就是沒錢賺，只能用以前的利潤來養著廠子。”謝先生給記者算了一筆賬，除開一些微觀市場因素的影響，從整個宏觀層面上，勞動力成本增加3%，按照現在人民幣的升值趨勢，這塊記入6%的成本，還有出口退稅對來料加工企業的影響，成本起碼增加了8%，他們企業從去年到今年需要面對成本至少要增加17%的現實。“為什么有企業搬到越南，原因也是這17%的差別。”謝先生告訴記者。

而記者也了解到，2007年9月1日起，珠三角勞動力密集型企業最為集中的東莞市，工人最低工資標準從574元/月提高到了690元/月；從今年4月1日起，最低工資標準又提高到了770元/月。有港商就告訴記者，工人每100元工資中就有30元是新增加的成本。“搬到中西部地區去，大的問題還是存在，還不如一步到位，搬遷到越南等東南亞國家去。”有港商這樣說。

政策環境多變打擊投資者信心

另外,政策的不穩定、不可預期，對外來投資者心理的打擊更是致命的。去年以來我國出口退稅政策、加工貿易政策的頻繁調整，不可避免地導致外來投資者強烈的不安全感，加之我國周邊國家如越南不斷地修改出臺吸引外資的優惠政策，對部分投資者誘惑很大，已經不少港資、臺資企業紛紛到越南考察圈地，政策變動影響不可低估。

越南經濟危機使得不少珠三角港臺企業放緩投資腳步，但亦有企業在尋找新的海外投資地。對于這些勞動密集型企業來說，東南亞低廉的投資成本、優厚的招商引資條件仍具吸引力。

陳長有稱，目前，不少港商也在選擇新的海外投資地，因為珠三角的營商成本還在不斷上升。不少港企提到希望考察柬埔寨，因為其成本目前比較低，投資環境可再進行詳細了解。

臺灣上市公司東莞百和制造有限公司是專為ADIDAS、NIKE等服裝公司生產“魔術扣”。該公司協理鄭錫銅稱，投資越南主要是公司跟隨大品牌的政策型部署，以及在越南沒有配額限制。同時，作為服裝配套企業，隨著ADIDAS、NIKE等公司在越南設廠 ，該公司也在越南設立了分廠 。鄭錫銅說，公司當時購買土地并不比中國便宜，每平方米68美金，但人工成本每月只要50至60美金，幾乎不到國內的三分之一。“目前越南廠沒有像國內市場競爭激烈，而且有充足的訂單，效益高于國內廠。而越南的經濟危機也給公司敲響了警鐘，雖然公司暫沒有受到影響，但已經不得不對投資更加謹慎。”他表示，公司沒有在越南擴建計劃，相反，公司已計劃在印尼購置10萬平米的土地以建設新廠，并準備將越南的部分生產線轉移。

香港貿發局和香港制衣同業協進會、香港鞋業總會組織的考察團，在5月12日汶川地震前一個禮拜，奔赴越南和柬埔寨，參加了介紹當地投資環境的座談會。此次的考察團包括了29位香港制衣業界代表以及14位香港制鞋業代表。

參加此次考察團的香港制衣同業協進會會長鐘國斌告訴記者，越南和柬埔寨都非常重視此次考察，柬埔寨還派出了相當于中國商務部部長級別的官員來接待。考察團除了拜訪當地商務部門外，主要是到當地的制衣廠去考察，包括胡志明市的兩間本土制衣企業，以及柬埔寨的兩間港資制衣企業等。

鐘國斌說，對比越南、柬埔寨和珠三角的投資環境，柬埔寨略勝一籌。論勞工成本，一個制衣廠技術工人，在東莞月工資是150～200美金，在越南要110～120美金，在柬埔寨則需要80～90美金。論土地成本，東莞目前的每畝工業地價是30多萬人民幣，胡志明市每畝地價也達到30多萬人民幣，但柬埔寨僅需要20多萬人民幣。另外，越南目前的市場開放程度類似于中國改革開放初期及中期，但在稅制及外匯管制方面的政策仍比較嚴格，而柬埔寨的市場幾乎是完全開放了，不僅完全沒有外匯管制，所有資金可自由進出，而且外資可全資設立公司或控股。

鐘國斌也表示，目前柬埔寨有300多間制衣廠，其中有三分之一都是從珠三角遷出或擴展的港企，他去參觀的兩間港資制衣廠，均是4000人左右的大廠，發展非常理想，而這兩家港企在東莞的廠只維持不到1000人的規模。就此次去考察的40多家港資企業來看，鐘國斌估計有三成左右已對柬埔寨有投資意向。

篇3

1.建立0-6歲早期教育的體系

綜觀當代世界主要發達國家的學前教育事業發展的趨勢,我們可以明顯地感到:兒童早期教育受到了前所未有的關注,學前教育普及和職能的擴大,起始年齡的向前延伸,無一不表明學前教育在整個人生發展中的作用.《綱要》將0-6歲兒童的教育內容納入五個領域,這不僅意味著學前教育機構將按照《綱要》要求,從不同角度促進幼兒情感,態度,能力,知識,技能等方面的發展,而且也意味著學前教育的改革與發展在宏觀層面上發生著質的變化,體現了學前教育與國際接軌的思想.

2.確立以幼兒發展為本的思想

我們編纂的教材要為幼兒的后繼學習和終身發展提供更廣闊的空間,牢固確立以"幼兒發展為本"的思想,依據《綱要》精神和學前兒童身心發展的邏輯順序建構教材,正確把握幼兒發展的全體性,全面性,差異性和可持續性,將幼兒發展為本和社會發展為本的課程目標從對立向滲透和整合,反映社會發展應有的價值取向和人的發展價值取向的合一,體現時代精神和優質學前教育的理念.

3.實現領域內容的整合和共生

本著尊重幼兒生命個體的精神,我們在編寫教材的過程中,考慮幼兒的學習特點,用整合的觀念建構課程,提供幼兒需要的經驗內容,著眼與幼兒最基本的感性經驗的積累,獲得最基本的發展;同時又顧及幼兒各自經驗的擴展和特殊能力的需要,近可能地體現啟蒙性和廣泛性,自主性與提高性的;同時,將來自于幼兒生成的有價值的內容,合理地有效地吸納到教師的預設內容中去.試圖建立一種使人性,智性同社會相互協調的新教材.

4.注重開啟幼兒多元智能

我們將理智地運用多元智能的理論,提供既兼顧幼兒發展個別差異性,又考慮幼兒發展全面性的課程構架,尋找相對符合幼兒興趣又可以容許不同幼兒共同學習的內容,在差異性和全面性之間尋找一種平衡,將五個發展領域中的核心概念和基本經驗有效地整合到課程目標之中,開啟幼兒的多元智能.

二.編寫特點

依據《綱要》中劃分五個領域的教育內容,以"多元智能"理論為基礎,以"整合活動"為主要課程建構形式的系列教材,在選擇和組合教材的內容方面,我們遵循兩個線索:其一是以幼兒的現實生活為軸心,將幼兒的學習置于一個豐富的有意義的生活實景中,通過培養幼兒的各種智能促進其全面和諧的發展.其二是融健康,語言,社會,科學,藝術教育領域內容與一體,積累相關的經驗,促進幼兒全面發展.

1以整合的主題為活動線索:將托,小,中,大五個領域的學習內容,按各年齡發展的階段序和知識的邏輯序有機結合,以整合的主題形式呈現.教師用書及幼兒用書按四個年齡段劃分,其中教師用書每年齡段分上,下兩冊;小,中,大班每學期的幼兒用書為五冊(學習手冊三本,操作手冊兩本),托班幼兒用書為四冊(學習手冊兩本,操作手冊兩本).

2以趣味性,操作性為活動的主要形式:依據年幼兒童知識和經驗是通過自身與客觀世界的交互過程中自我建構的原理,我們在教材的內容選編和幼兒操作材料的,突出趣味性和操作性,鼓勵幼兒手腦并用,看說結合.

3以開放和互動的方式建構課程:根據皮亞杰和維果斯基的兒童學習理論,我們倡導以開放和互動的方式建構課程,重視家庭,社區和幼兒教育機構間的互動,有效利用各方資源建構課程;重視師生間的共生和互動,為幼兒的發展和教師專業化水平的提高提供廣闊的空間.

綜上是我們編纂本教材的基本思想想法,力圖使《綱要》精神得到全面,正確的反映.

《多元整合B>活動課程》方案

一課程理念:

縱觀20世紀80年代以來我國B>課程改革過程和趨勢,我們不難發現:遵循幼兒身心發展的客觀規律,注重幼兒主體建構,確立科學合理的以幼兒和諧,可持續發展為價值取向的培養目標,已成為人們的共識.《多元整合B>活動課程》,以《B>教育指導綱要》為依據,在對2-6歲兒童發展諸多理論研究的基礎上,總結上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程,嘗試將正確的教育理念應用于學前教育的實踐,在尋找適合幼兒教育的過程中,形成我們教育實踐的智慧和具體操作策略.

1以幼兒發展為本的思想

眾所周知,幼兒的發展始終是幼兒教育最根本的問題.B>課程的建構以及由此而展開的一系列活動都是圍繞著"兒童發展"四個字,即"怎樣發展","如何看待發展","如何有效發展".說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進行幼兒教育的問題.20__年教育部頒布的《B>教育指導綱要》反復多次強調以"幼兒發展為本",明確提出:"B>教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點"."關注個別差異.促進每個幼兒富有個性的發展"."使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗".我們在建構B>課程時,努力把握好國家的教育方針政策,考慮社會進步;汲取心理學,教育學多種理論的合理內核,由行為主義心理學,認知心理學的內外分離走向內外結合;由重自然發展,或環境教育決定走向重相互作用.尊重幼兒的年齡特點和認知特點,依據"0-3歲兒童是按自己的大綱學習"和"我們的大綱必須符合幼兒(3-6歲)發展的大綱"的思想本課程.主題從"我"(幼兒)——"小小的我","長大的我","了不起的我"出發,由近及遠,由淺入深,由少至多,由表及里.隨著幼兒年齡的增長和認知水平的提高,教育的內容不斷的豐富,拓展,深入,體現對不同年齡階段幼兒學習特點的尊重.同時,我們還十分注重幼兒早期的潛能開發和個性化教育,正確把握幼兒發展的全面性,全體性,差異性和持續性:

全面性——幼兒體,智,德,美各方面的和諧發展.

全體性——所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應享有每天的優質教育.

差異性——尊重有遺傳攜帶和環境,教育不同所形成的個體特征.

持續性——所有影響幼兒的活動,都應對其后繼學習和終身發展起堅決的作用.

努力使幼兒發展為本和社會發展為本的課程目標從對立走向滲透和整合,反映社會發展應有的價值取向與人的發展價值取向的合一,體現時代精神和優質整合的學前教育理念.

2努力實現課程的整合與共生:

當今,整合在學前兒童學習和發展中的作用與意義已逐漸為人們所認識.為學前兒童提供整合的課程,成為B> 教育改革的一個重要方面.《綱要》旗幟鮮明地提出了"B>教育內容是全面的啟蒙的",強調"各領域的內容相互滲透,從不同角度促進幼兒情感,態度,能力,知識,技能等方面的發展",將"整合"作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中.這是因為幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育,幼兒教育需要高度的整合.這就意味著B>課程應該而且必須從提高幼兒基本素質出發,關注各種因素間的互動與滲透,反映幼兒教育的整體觀.有鑒于此,本課程的整合還體現在教育觀念——活動目標——活動內容——教育資源——教育方法,手段——幼兒發展系統的有機,有序,有效的整合,而非簡單,籠統,盲目的堆砌.

教育觀念——價值觀,哲學觀,兒童觀,合理吸納各流派教育理論的合理內核.

活動目標——認知,情感,技能等方面.

活動內容——五大領域,三個方面(共同生活,表達表現,探索世界)

教育資源——人力資源:家長,教師,保育員,幼兒,社會有關成員.

財力資源:信息,材料,自然領域,社會領域

教育方法,手段——游戲,運動,教學,生活,區域活動,集體,小組,個別,討論,交流等.

我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇主題,活動,使各領域及領域間得以有機整合."既考慮幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于幼兒的經驗的積累和視野的拓展".努力把握幼兒的"最近發展區"和每個幼兒的"最近發展區".使幼兒獲得最基本的感性經驗,得到最基本的發展,形成對幼兒的全面綜合的影響.與此同時,我們還十分關注來自于幼兒生成的有教育價值的內容,或合理地有效地吸到教師的預設活動之中,或為幼兒創設探索的環境,為幼兒的生成提供廣闊的空間,在尊重幼兒發展的個別差異性和注重幼兒發展的全面性中尋找平衡點.

本課程的主題內容是通過五大領域的各類活動得以反映,是根據幼兒發展的一般規律由淺入深地安排,通過各類活動,促進幼兒獲得全面,和諧的發展.考慮到全國各地學前教育發展狀況和現有條件的不同,在主題活動計劃表中,凡打上*的活動內容,均有一定的拓展性,使用者可根據當地的實際情況選擇性地使用.

3注重多元文化影響,開啟幼兒多元智能:

隨著全球經濟"一體化"進程的推進,我們的世界每天都在發生著變化,地球村概念的形成,使得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來,在這樣的一種特定的歷史背景下,優質的早期教育課程理應在傳承和弘揚優秀的民族傳統文化,海納世界多元文化起積極的作用.椐此,優秀經典的中外兒童文學作品(三只小豬,七色花等),反映中華傳統文化(中華武術,國粹京劇等),體現我國地方特點,民族文化(少數民族風情等)的內容理所當然地成為我們課程內容的一部分.其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族,不同地域,不同社會,不同文化的差異性經驗.

多元智能理論還給予我們啟示:"每一個人的智能構造是獨特的,每一個兒童的學習途徑和能力發展也是不同的;但是除了個別的奇特個體外,幾乎所有的人都有以多種智能組合運作的方式來解決問題,因而教育的宗旨應該是開發兒童的多種智能,并幫助兒童發現適合其智能特點的業余愛好和特長."(加德納)因此,《多元整合B>活動課程》,強調促進幼兒多方面的發展,尋找相對符合幼兒興趣,又可以滿足不同需要的幼兒共同學習的經驗.在幼兒發展的差異性和全面性,可能性與必要性的兩端找到一個合適的支點.以幼兒現實生活為軸心,將《綱要》中提出的五大領域與幼兒的基本經驗有效地整合起來,置幼兒的學習于一個有意義的豐富的生活實景中.

二課程框架:

《多元整合B>活動課程》是依據20__年教育部頒布的《B>教育指導綱要》和《B>工作規程》建構的.國家有關學前教育的政策法規,幼兒發展和學前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素,形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨,按照五大領域的目標,促進幼兒全面,和諧,自主發展.同時,我們強調在執行新課程中要改變傳統教育中存在一些刻板的觀念:

其一;以星期為完成教育任務的唯一時間表,從某種程度上講,是將幼兒看作是流水線上的產品,強調規格化,標準化,忽略了每個幼兒都是鮮活的生命個體,每個人有不同的發展速率.

其二:徹底打破單學科的體系,力圖使班級兩位教師單學科的分工狀況成為歷史.強調通過兩位教師的共同執行主題活動,提高教師綜合教育能力和素質,促進教師專業化水平的提高.

其三:關注幼兒個體需求與發展,突出區域活動在個別化學習中的重要作用,改變將教學活動看作是完成培養目標的主要途徑,努力體現B>教育活動的游戲化,個別化.

其四:本課程主題內容的安排,原則上體現了幼兒發展心理序和知識結構邏輯序的,但這個序在執行中不是一層不變的,最合理的序是最適應本班幼兒實際發展情況的,所以教師在運用中還得要從實際出發.

本課程是以主題為核心構建的,它主要由主題說明與目標,主題活動計劃表,活動進程一欄,活動和活動評價五部分組成.

1.主題說明與目標

是對該主題作一個簡單扼要的介紹,主要說明了該主題對幼兒五大領域發展的關聯性及主題實施的預期目標.但主題目標不完全等同于幼兒的發展目標.

2.主題活動計劃表

它是有活動名稱,活動內容,活動進程,活動形式,重點領域,幼兒用書,配套材料等七部分組成,每個部分都作了概要的提示,可以幫助使用者清楚地了解該活動的實施安排,形成對該主題有一個全面的了解,是給教師運用本課程時做參考,教師在運用時可根據需要選擇性地使用.

3.主題活動進程一覽

介紹某一內容在B>一日生活多個環節中的主要實施建議,以體現B>課程存在于幼兒的一日活動各環節,是B>與家庭,社會三方面共建的思想.凡是打有*的,表示該活動還提供詳細的操作過程.

4.活動:

為使用者提供了活動的詳細操作步驟.但它不是封閉的,不可改變的;活動只是為方便大家的使用提供具體的參考,使用者可以根據自己班級幼兒的實際情況和本地區的特點,有選擇的使用.尤其是建議與提示,留給了使用者充分的想象與創造的空間.

5.活動評價:

活動評價是了解教育的適宜性,有效性,調整和改進工作,提高教育質量,促進幼兒發展的必要手段.目的有二:了解幼兒的發展情況;促進教師反思性成長和教育質量的提高.

三使用說明:

在使用本課程方案時,請關注如下方面:

1.盡管全國各地有許多同仁參與我們的教材編寫,但是在實施本課程方案時,仍要充分考慮使用者所處區域的自然,社會,經濟,文化背景與特點,從本地,本園的條件出發,結合本班幼兒的實際情況,有效地利用本地的各種教育資源,豐富,完善,發展本課程方案.凡在活動名稱旁打*的地方,既提供了一個詳細的活動操作過程,同時也表示教師可以根據本班幼兒的發展需求 ,有選擇地使用.

2.課程方案提供的具體活動進程一覽,是為了強調B>的一日活動都是課程的思想,突出區域活動,游戲活動,體育活動,生活活動,親子活動,社會(社區)活動,混齡活動,混班活動,參觀活動等在B>課程中的地位和作用.活動進程一覽僅是提供使用者在開展某一活動時的參考進程,在具體操作過程中,使用者完全可以根據實際情況,尋找不同的活動切入口,達到同樣的教育目的.

3.鑒于"0--3"歲兒童和"3--6"歲兒童在身心發展和學習方式上有很大的不同,我們在托班教材的內容選擇,活動類型,活動方式等都與小,中,大班不同,強調教育形式的個別化,游戲化,實景化.請在使用托班課程方案時,準確把握和理解編寫者的意圖,牢牢把握2-3歲托兒的年齡特點,避免在操作過程中出現"托兒教育幼兒化"的傾向.

4.為了更好地滿足幼兒個體發展的需要,實施個別化教學,我們除了編制一部分與帶*活動內容相配套的各年齡班幼兒的操作材料,還了一部分拓展主題內容的操作材料,供幼兒在區域活動,親子活動中使用.

四.操作策略:

上海市第二期課程教材改革自98年拉開帷幕以來,至今已步入了地七個年頭.這些年來,由二期課改所帶來全新的理念,整合的課程,多元的互動,全面的開放,正以嶄新的視角對廣大教師的思維方式,行為模式產生極大的沖擊,當我們的教師放開緊拽著孩子的手,驚嘆"孩子的世界真精彩"的同時,也為由教改實踐所帶來的許多兩難問題而"無奈",經歷了前所未有的痛苦,彷徨,困惑.一些教師感嘆到:當了這么多年的教師,現在越來越不會做了.這是為什么呢問題的關鍵恐怕還在于我們對誰是教育的"中心"和教育的"出發點"在哪兒的看法上.

"改變幼兒的學習方式",反映二期課改中心思想和突破性口號的提出,直接地對我們以往和現在自身的教育行為產生質疑,對我們原有教育中心的確立和評價的標準進行反思.

《多元整合B>活動課程》力圖嘗試從根本上對B>圍繞課程轉,教師圍著教材轉,幼兒圍著老師原地團團轉的"教學法則"進行改革.改變慣常的以學科為主的思路,將B>的一日活動各環節看作是滿足和發展幼兒多樣化需要的途徑,打破B>的圍墻,將機構教育,家庭,社會(社區)資源有效地整合;將教育內容,要求與每個幼兒真實的生活經驗和發生在其身邊鮮活的事件相關聯;將幼兒的學習置于一個更廣泛更豐富的社會背景之中.因此,滿足和發展幼兒多樣化需要的教育至少應該具有:

活動的參與性——教師不是活動的唯一者.教師,幼兒,家長,社會有關成員可以共同參與B>的活動."爸爸媽媽做一天老師","牙科醫生來我園".

活動類型的多樣性——教學活動僅是B>多樣化活動之一.游戲,運動,生活,親子,混齡,混班,區域活動等都對幼兒發展具有重要作用的活動樣式."自助型活動自助午茶,午餐","混齡體育活動".

活動結構的可變性——任何活動各部分的搭配和排列有結構但不是僵化的,教師可以在執行過程中,即尊重幼兒發展規律的序,又充分考慮幼兒群體及不同個體即時的各種需求.

活動內容的生成性——教師根據各類活動的預期目標,選擇內容開展活動,但在各類活動進行中,對幼兒感興趣的,即時生成的有教育價值的內容補充,吸納到教師的預設內容之中."下雨了—霉雨季節—踩雨水—聽雨聲—雨水哪里去了—盛雨水—瓶口大小與多少關系—容量守恒".

活動方式的選擇性——幼兒根據自己的需要和興趣選擇,體現自我決定與參與決策的樂趣,為不同幼兒潛能的展露提供了條件與機會."區域活動形式等".

活動形式的多樣性——課程實施依內容的不同采用全班,小組,個別,親子,混齡,混班等形式,滿足幼兒發展和教育的需要."小組—自由結伴,興趣結伴,任務結伴".

活動時空的開放性——B>一日的活動有安排,但不是唯安排.

活動評價的發展性——評價的目的不是給幼兒貼標簽,排名次,而是促進在其原有基礎上的提高,推動進一步的發展.

《多元整合B>活動課程》是在我國幼兒教育課程從重教到重學,從重系統知識教育到重生活教育,從重集體教育到關注個性化教育,從靜態教育到動態教育的背景下產生的.體現了《B>教育指導綱要》的基本精神,著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力,反映了時代精神.《多元整合》的內容以具有核心概念的主題為線索,將五大領域內容加以整合,建立了全面發展的課程構架.運用的當今全新的教育理論,全面地,細致地考慮兒童發展的方方面面,提出了一個比較完整的,平衡的課程方案,一套使人性,智性與社會相協調的新教材.我們懇切希望全國幼教同行在教育實踐中創造性地運用,不斷地豐富和完善原有的課程內容,讓我們編寫組的全體工作者及時分享大家的寶貴經驗和體會.

五.內容,時間,教師安排

《多元整合B>活動課程》是以教育部頒布的《B>教育指導綱要(試行)》為依據,根據幼兒已有的生活經驗,以主題的形式將五大領域內容有機地整合起來形成的一個超領域課程.本課程與以往分學科建構的課程不一樣,它試圖反映幼兒與教師在教育活動中"雙主體"的思想.為便于廣大教師領會編者意圖,創造性地使用本課程,特作如下幾方面說明:

內容安排

本課程每冊(小,中,大班)有四個核心主題,每個核心主題包含20多個具體的活動安排.原則上教師可依據課程目錄提供的內容順序,依次作出每月,每周的活動安排.教師也可根據實際情況修改,補充.如:對于大班"我生活的環境"主題,農村和城市B>教師在內容選擇上可能會有很大的不同,本課程在這方面就給不同地區的教師留出了較大的選擇空間.

時間安排

通常,一個核心主題能夠滿足教師一個月的保教活動內容需要,每冊內容則可提供教師一個學期的教育教學資源.但是,由于各地幼兒的社會,生活環境不一,體驗不同,教師在本課程實施過程中切忌一刀切,每個內容進行時間的長短應視本班幼兒實際掌握的情況和興趣而定.如:大班"了不起的我"主題可以進行一個月,也可以延長至一個半月.

教學安排

兩位教師分學科教學的安排應成為歷史.為更好地貫徹落實《綱要》精神,教師要學會相互合作,共同完成五大領域的教育內容.因此,兩位教師應共同備課,共同,安排教學活動.

附:上海市某B>使用本套教材的二個主題計劃(月,周)進程表,僅供參考.

我上B>啦主題活動計劃

班級:小一班預設日期:20__.9.1-20__.9.28

目標:

1.了解,熟悉B>的生活,有上B>的自豪感.

2.認識B>里的人,感受集體生活的樂趣.

3.享受與同伴分享食物,游戲的樂趣.

4.會表達自己的需求和情緒.

課程

活動內容安排(預設)

學習

我上B>——我的B>,B>象我家,B>里做游戲,老師我愛你,五顏六色的菜

能干寶寶——爸爸的大口袋,自己動手,自己吃香噴噴,自己的事情自己做,特別的禮物

開心樂園——快樂寶寶,好朋友,寶寶玩水,親親好朋友

游戲

美工區——小紙人,什錦菜,快樂小車

探索區——神奇水世界,拼拼玩玩

生活區——給娃娃喂食,蘋果樹

運動

1.小兔送蘑菇2.小花鹿3.跳進圓圈

生活

1.做個笑娃 娃2.吃飯

環境創設

創設溫馨的家庭式教育環境,幫助幼兒盡早融入集體生活.

分批帶領幼兒參觀B>的環境,鼓勵幼兒大膽摸摸,玩玩不同的玩具.

家長工作

提供新生入園準備細則,引導家長幫助孩子盡早適應B>的集體生活.

2.親子游藝活動"B>真開心".3.推出家教文章,引導家長關注家園聯系欄.

反思與調整:

第1周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.1-04.9.3

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否能高興來園,并愿意和老師打招呼.

是否會自由選擇玩具.

種類

小社會

區角游戲

角色游戲

材料

拖拉玩具,大串珠,娃娃家餐具等.

運動

要求

愿意和同伴一起玩.

喜歡模仿他人的運動動作

內容

小鈴鐺

開火車

小鈴鐺

生活

要求

學習使用餐具,嘗試獨立進餐.

熟悉盥洗環境.

內容

吃飯不要喂2.悄悄話

學習

個別

觀察XX幼兒情緒是否穩定找出其哭鬧的主要原因

分組與

集體

我的B>

玩具商店

哥哥姐姐本領大

特色

活動

親子游藝

好孩子

小電影

觀察與總結:

第2周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.6-04.9.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否能愉快來園,愿意自選玩具.

是否愿意和老師進行簡單的語言交流.

種類

區角活動

小社會

小社會

區角活動

科常室

材料

娃娃,餐具,大串珠等

運動

要求

愿意跟著老師學做模仿動作.

練習一個跟著一個走.

內容

小動物

小動物

小火車

小動物

小火車

生活

要求

愿意自己動手吃飯.

學習正確漱口的方法.

內容

吃飯不要喂

2.情景表演:漱口

學習

個別

觀察XX幼兒在群體中活動的情緒表現,行為,語言表現

分組與

集體

高高興興上B>

可愛的小動物

大家一起玩

我的B>

哥哥姐姐的畫

特色

活動

好寶寶

圖形寶寶找家

找顏色

能干的小手

吹泡泡

觀察與總結:

第3周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.13-04.9.17

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否會選擇自己喜歡的玩具.

是否愿意和同伴一起游戲.

種類

區角活動

小社會

小社會

區角活動

科常室

材料

大串珠,娃娃,餐具等

運動

要求

愿意和教師一起做模仿動作.

練習跑的動作.

內容

魚兒游

找寶貝

魚兒游

找寶貝

魚兒游

生活

要求

愿意自己吃飯,知道進餐時身體靠緊桌子.

學習擦臉的方法.

內容

情景表演:擦臉

說說:今天吃什么

學習

個別

提醒,鼓勵XX幼兒吃完自己的一份飯菜.

觀察XX幼兒與同伴一起活動時的行為表現.

分組與

集體

我上B>

送玩具回家

我的朋友在哪里

你和我,我和你

大家一起玩

特色

活動

吹泡泡

數字寶寶

盥洗室里誰在哭

香香的大米飯

喂娃娃

觀察與總結:

了不起的我主題活動計劃

班級:大一班日期:20__.10.8-11.13

目標:

學會關心,愛護,幫助周圍的人,體驗與人相處,溝通和合作的快樂.

初步形成良好的自我意識,養成對他人,社會親近,合作的態度.

課程

預設活動

學習

我長大啦——我長大啦,到敬老院去,我做哥哥啦,畫自己

我能干——馬戲團里的獅子,今天我來做爸爸,葷蔬菜認識,蘭蘭愛勞動,小

鬼當家,不倒娃娃,小螃蟹找工作

我快樂——街頭采訪隊,我的生日,學做,假如我有一朵七色花

游戲

生活區:和面做餅

探索區:小小食品檢驗員,紙娃娃

益智區:小鬼當家

運動

集體:小小運動員

分散:我的小腳本領大,踢毽

生活

衛生保潔員,幫弟弟妹妹疊小被,地上真干凈,我是小幫手

環境創設

收集相關資料,布置"了不起的我"主題主題墻面

利用社區環境,讓幼兒學習體驗與人溝通,相處.

家長工作

了解培養幼兒社會性能力的重要性.

家園共同完成幼兒成長紀念冊.

調整:

P119我們想知道,我們都是木頭人.

第6周逐日活動計劃

班級:大一班日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

幼兒在建構活動中的構造意圖.

與同伴游戲中的規則意識.

材料提供

小社會用具,棋類游戲,圖書

種類

美工區

元

益智區

運動

目標

感受身體運動中的變化,鍛煉手眼協調能力.

內容

踢毽

(手眼協調)

祖

踢毽

(手眼協調)

生活

目標

鼓勵幼兒有謙讓小班弟妹的行為.

內容

混齡活動:與弟弟妹妹一起做蛋糕

學習

個別

分組與

集體

國慶節的夜晚

啟蒙

快樂的旅行

特色

樂園

觀察與總結:

第7周逐日活動計劃

班級:大一班教師:郭靜日期:10.11—10.15

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

幼兒在建構活動中的構造意圖.

與同伴游戲中的規則意識.

材料提供

小社會用具,棋類游戲,圖書

種 類

結構游戲

小社會

美工區

科常室

智能區

運動

目標

在肢體運動中增強自信心.

鍛煉手眼協調動作.

內容

球兒滾滾

(連續拍球)

小腳本領大

(跨跳)

登高

(四肢協調)

踢毽

(球兒跟我走)

小腳本領大

(跨跳)

生活

目標

體驗幫助弟弟妹妹的自豪感.

內容

混齡活動:幫弟弟妹妹整理小被

學習

個別

分組與

集體

我做哥哥了

我能行

弟弟妹妹整理衣服

畫自己

我長大啦

特色

恐龍去哪里1

橋

恐龍去哪里2

思維訓練

破5減1

觀察與總結:

第8周逐日活動計劃

班級:大一班教師:郭靜日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

活動時的專注與責任意識.

活動時相互之間的交往.

材料提供

小社會用具,益智玩具,編織材料

種類

結構區

小社會

美工區

科常室

智能區

運動

目標

能跟上音樂節奏學做武術操,練習肩部投擲動作.

內容

球兒跟我走

毛毛蟲

(彎腰爬)

小勇士

(追逐跑)

灌籃高手

(肩上投擲)

球兒跟我走

生活

目標

學會正確漱口方;法保持地面干潔.

內容

衛生保潔員

學習

個別

分組與

集體

馬戲團的獅子

畫自己

朋友來跳舞

爺爺奶奶

的節日

去敬老院

特色

觀察與總結:

第9周逐日活動計劃

班級:大一班日期:10.25—10.29

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

對游戲規則的掌握.

能否有始有終地做完一件事.

材料提供

小社會用具,構造積木,編織材料

種類

結構游戲

小社會

美工區

科常室

智能區

運動

目標

1.掌握武術操的正確要領.

2.鍛煉交替走.

內容

拍球

(連續拍)

攀登

(四肢協調性)

過橋

(交替走)

風火輪

(行進跳)

蹬梯

(雙替走)

生活

目標

知道節約用水,洗好手在水池里甩一甩.

內容

地上真干凈;談話:水的用途.

學習

個別

我的小腳本領大(2)

分組與

集體

蘭蘭愛勞動

小鬼當家

我來做爸爸

我們都是木頭人

特色

破5減(1)

太陽能

破5減(2)

天和地

售貨員

觀察與總結:

第10周活動計劃

班級:大一班日期:11.1-11.5

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

游戲中的交往,是否有主人的意識.

交流時的語言.

材料提供

小社會玩具,編織材料,拼圖.

種類

結構游戲

小社會

美工區

科常室

編織

運動

目標

有節奏地做武術操動作.

鍛煉四肢著地爬.

內容

小偵察兵

(四肢著地爬)

小勇士

(追逐跑)

勇敢者的道路

(四肢著地爬)

小偵察兵

(四肢著地爬)

跳一跳

(原地向上跳)

生活

目標

能正確使用洗手液.

內容

小手真干凈.

學習

個別

娃娃糕餅店

分組與

集體

我的生日

猜數字

我是能干的小幫手

街頭采訪隊

特色

節日的新裝1

宇宙

節日的新裝2

太空

破5減3