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會展經濟與管理專業學什么

本專業以德育為先，能力為重，素質為本，培養適應現代經濟和社會發展需要，具有深厚經濟和管理理論基礎，系統掌握管理技能與方法，具備國際化視野、創新與思辨精神，能夠在政府部門、科研機構、大專院校、會展行業協會、會展專業組織及企事業單位從事管理、研究、策劃和教育工作的中高級會展管理和實際操作專業人才。

主要課程：《政治經濟學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《會計學》、《管理學》、《財務管理》、《市場營銷學》、《公共關系學》、《消費行為學》、《市場調研與預測》、《會展概論》、《會展經濟學》、《會展管理》、《會展策劃與實務》、《會展營銷》、《會展旅游》、《會展政策與法規》、《會展英語》、《會展項目管理》、《會展文案》、《會展場館與目的地管理》、《會展服務與接待》、《會展策劃與組織》、《會展營銷與客戶關系》、《會展營銷與客戶關系》、《博覽會組織與管理》、《大型活動組織與管理》、《會議需求與策劃》、《會展傳播學》。

會展經濟與管理專業就業方向有哪些

會展經濟與管理專業的就業前景非常樂觀，畢業生可在各會展服務公司、會展服務網絡中心、展覽中心、各大博物館展陳部、企事業單位的廣告策劃部從事會展方面的中、高級經營管理專門人才或會展方面經營管理工作，以及旅游企、事業各項經營與管理工作。

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【關鍵詞】職校 經濟管理課程 就業導向

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0055-02

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，我國教育教學目標開始受到了一定的影響，并在潛移默化中發生了變化。尤其是在現階段，我國市場經濟逐步趨向成熟，競爭和機遇接踵而至，使得我國對人才的需求量開始不斷增加，這對我國經濟管理專業的教學現狀提出了嚴格的要求。雖然職校經濟管理專業已經為社會輸送了大量的技術型和高素質的管理人才，但是從整體來看，卻依然存在著影響職校經濟管理專業持續發展的深層次問題。其中，這些問題主要體現在職校經濟管理類人才的就業效率和市場需求的對比差異上面。而且，多數經濟管理專業的學生在畢業后上崗時依然需要度過較長的適應期。所以，構建以就業為導向的職校經濟管理課程教學，就成為了時下發展的重點課題。

一、順應未來社會職業變化需求

隨著互聯網、數碼等高端設備的不斷普及，一些新興行業的發展幅度在市場上開始呈現出遞增的趨勢，這些新興的或者是未來幾年間可能成為時代主力軍的行業，恰恰為職校經濟管理專業的發展提出了嚴格的挑戰和要求。職校經濟管理專業在設置課程教學方案時，首先要考慮到未來社會職業的變化需求，并針對社會上的一些新興行業的發展動態，按照其技術特點和崗位需求靈活設置課程教學內容，以此讓職校經濟管理專業的教學方案符合時代的發展走向與趨勢。例如，筆者在教學中在滲透工學合作機制的同時，還將一些企業文化傳達給了學生，讓他們在學習理論知識的同時進一步感受崗位工作的特點。此外，在教學計劃和教學方案方面，筆者也作出了系統的整改，如讓學生在學習的同時參與實習，鼓勵他們利用新型技術（互聯網）調查當前市場發展規律和走向，總結調查報告，以此增強他們對崗位的代入感。

二、將崗位就業設定為教學目標

我國畢業生在參加崗位工作時，普遍存在著一個尷尬的問題：教學與工作崗位脫軌嚴重，課程設置無法滿足職業崗位需求。長此以往，畢業生在參加工作的時候，將很難應對崗位上的挑戰。所以，在設置職校經濟管理課程教學內容時，教師有必要將教學目標定位在就業導向上，并根據學生的專業課程科學地導入崗位情境，讓學生的知識、能力和態度都獲得最充分的提高與成長。例如，在制定教學目標的過程中，筆者全面改革傳統教學目標（提高分數，可以完成理論試題），將目標確定在面試和實習上面。目前，我國多數畢業生在面試和實習上容易出現問題，常常無法準確回答人事部門提出的問題，無法學以致用。而通過這種教學目標的變革，學生將面試和實習視做學習的最終目標，可以讓他們在畢業之后更好地應對企業的人事部門和實習崗位。此外，在設定教學目標時，其目標主旨方向不但要設計大量的工作技能，同時還要涵蓋許多需要學生掌握的知識及概念。

三、根據崗位工作主線設定課程

在構建職校經濟管理課程時，教師要根據崗位工作主線設定課程內容，并將就業導向當中學生的能力培養主要方向，從崗位職責的需求出發，以此讓學生在課堂中更好地感受工作氛圍。其中，因為課程教學內容要滿足崗位工作主線要求，所以在設置專業課程時，設置的方法和內容要滿足學生所學專業所面向的崗位要求。以會計專業為例，傳統教學中，當學生畢業參加工作后，很難快速上手，經常需要一些企業的老人手把手教才能快速勝任崗位工作。所以，在為該專業的學生布置課程內容時，要格外注重對制單、出納、成本核算等課程的規劃，爭取提高學生的這些專業技能，讓理論知識和實踐操練完美結合，從而讓他們在畢業之后可以快速勝任崗位工作。此外，在構建職校經管類課程的時候，構建方向要以技術能力和綜合素質的培養為主，并幫助學生現場解決一些技術類的問題，讓他們明確學習的重心所在。

四、構建目標職業崗位能力體系

構建目標職業崗位能力體系是落實以就業為導向的職校經濟管理課程教學的核心環節，其中，筆者主要參照了KAS培訓模式。在教學的時候，筆者是這樣解讀KAS模式的：首先，將K比作學生的知識結構和人格素養；其次，將A比作學生的一般實踐能力，主要體現為學生對工作崗位的理解能力和使命感；最后，將S比作為學生的綜合職業技能，這個環節時整個培訓模式的關鍵部分。在培養的過程中，針對這三個方向的性質及特點，需要學生達到的程度也有所不同。以市場營銷專業為例，在針對K時，只需要學生了解市場營銷方面的基礎知識和專業理論，并能理解財經雜志中所提出的一些術語；針對A時，學生不但要全面掌握市場營銷方面的理論知識，而且還要提出自己的市場營銷規律及走向的見解和想法；針對S時，學生在熟練掌握相關知識的同時還要參與市場調查，并可以初步撰寫經濟文章。不過，從長遠的角度來看，K和A的培養結果則會決定畢業生在崗位中的業績。所以，教師要正確處理KAS的關系。

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關鍵詞　人才培養目標　農林經濟管理專業　生產實習

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1 農林經濟管理專業人才培養目標

農林經濟管理專業培養的學生要求具有系統的經濟科學和管理科學的基礎理論和相關的農林業科學知識，掌握農林業經濟管理的基本方法和技能，具有較強的創新精神和實踐能力。農林經濟管理專業畢業生主要面向各級政府部門、各類農林企業、教育科研單位，從事政策研究、經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作。要求學生系統掌握經濟科學和管理科學的基本理論和相關基礎專業知識，熟悉農業經濟管理的基本理論和基本方法，較系統地接受經濟學、管理學、統計學的基本訓練，具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創新精神和較強的實踐能力。通過系統學習和實踐，農林經濟管理專業學生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握管理科學和經濟科學的基本理論、基本知識、具有相關的農林科學知識和較寬的人文、社會科學知識；（2）掌握企業經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等方法；（3）具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語言和文字表達能力、組織協調能力、分析問題和解決實際問題等方面的基本能力；（4）熟練掌握一門外語，并具有一定的聽、說、讀、寫的能力；（5）了解農林經濟科學的理論前沿和農林企業經營管理的發展動態，具有一定的科學研究和實際工作能力。

2 農林經濟管理專業實習面臨的困境

2.1 生均實習經費嚴重不足

生均實習經費不足是各農林院校安排農林經濟管理專業實習面臨的最大困難。長期以來，大多數農林院校的教育經費不太充裕，安排給每名學生的實習經費一般都在300元左右（實習時間為1個月），生均實習經費為10元/天，遠遠滿足不了生產實習要求。以筆者2011年參與的一次生產實習為例，實習地點安排在省內一個距離學校大約200公里的鄉鎮，每個學生來往實習地點的交通費為100元，住宿費為10元/天，伙食費為10元/天，為每名學生購買保險，人均花費30元，總計730元。生均短缺430元。短缺的這部分經費由學生承擔，無疑會影響學生參與生產實習的主動性和積極性，使實習效果打折扣。由于實習單位一般都沒有安排專門的實習預算，如果短缺經費轉嫁給實習單位，會增加實習單位的負擔，影響以后教學單位和實習單位的合作，甚至導致實習基地撤銷。

2.2 難以尋找合適的實習單位

難以尋找合適的實習單位是導致各農林院校安排農林經濟管理專業實習效果不好的主要原因。自畢業分配采用雙向選擇模式以來，學生擇業空間和領域大大拓寬。為了滿足這些不同行業、不同崗位的要求，教學單位需要相應拓展實習單位和實習內容，以提高學生適應新工作的能力。但由于受到傳統實習模式和觀念的限制，農林經濟管理專業生產實習還局限于為實習單位所在地農村和農民做一些科學技術、經濟管理和生產勞動方面的服務。這樣的實習內容很難與學生以后的工作聯系起來，學生參與積極性不高，生產實習效果不理想。同時，與以往的生產實習不同，現在的生產實習點都是依靠教學單位人員與實習單位人員的私人關系在維系。如果教學單位人員與實習單位人員中有一方調離原崗位，原實習點上的生產實習工作就會被迫中斷，教學單位必須重新尋找合適的實習單位。這也加大了尋找合適實習單位的難度。

2.3 難以靈活安排實習時間和實習學生數量

難以靈活安排實習時間和實習任務是影響各農林院校安排農林經濟管理專業實習效果的另一重要原因。按照教學單位的教學計劃安排，為了保證課堂教學的連續性和方便學生學習，生產實習一般都會安排在寒暑假進行。同時，為了節約開支及便于管理，教學單位一般都會選擇進行集中實習。通過與許多實習單位的交流我們發現，上述兩種安排均缺乏一定的靈活性和實用性，實習單位很難配合教學單位安排學生實習。從人力資源管理的角度看，新員工的培訓及考察都需要1個月以上的時間，而生產實習只有1個月時間，學生還沒有完全培訓好或考察清楚就要離開實習單位，這對學生和實習單位都是一種損失。因此，實習單位希望學生能有更長的實習時間。另一方面，集中實習往往是十幾個或幾十個學生做同樣一件事情，忽視了學生的個性需求，同時，實習單位一下子要找這么多的熟練員工來帶學生也有困難。因此，大多數實習單位不愿意接納太多的學生進行實習。此外，大多數高等農林院校都是在第七學期進行為期一個月的生產實習，這恰好是考研及就業的關鍵階段?？佳屑熬蜆I問題嚴重影響了實習秩序和實習任務。

3 農林經濟管理專業實習模式的調整與完善

3.1 細化生產實習方向

以提高學生生產實習效果為目標，細化生產實習方向。農林經濟管理專業可進行生產實習方向的細分，以更好地適應學生就業的需要。農林經濟管理生產實體上可以劃分為農業企業管理和鄉鎮經濟管理兩個方向。這樣的劃分真正實現了以學生為本的理念，使學生能結合自身的特點選擇實習方向。既體現了農林經濟管理專業的特色，也增加了與工商管理專業的差異性競爭優勢。為學生順利就業打下了良好的基礎。細化生產實習方向的前提是加強生產實習經費的投入。一部分投入用于實驗室的建設，增強實驗室的硬件與軟件條件，使實驗室可以高仿真度地模擬農業企業的日常經營管理。一部分投入用于校外生產實習基地的建設和維護，在組織管理運作中投入更多的費用，讓不論是集中實習還是分散實習，都有良好的教學效果。

3.2 增加實驗室模擬實習環節

以提高學生適應新工作能力為目標，增加實驗室模擬實習環節。通過充分挖掘校內實驗室、大學生創新基地、科研基地等的潛力，配合學院各建設經費的使用，嘗試建立農業企業管理仿真實驗室。在校外實習之前，先通過農業企業管理仿真實驗室進行模擬或實訓，使學生熟悉企業工作內容和環節。然后，利用校外實習進一步提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到實習效果。校內實驗室模擬實習基本不需要實習經費。因此，可以考慮適當縮短校外生產實習時間，增加校內實驗室模擬實習時間，將有限的實習經費用在具有代表性的校外實習基地上。

3.3 靈活安排實習時間與人數

以滿足實習單位需求為目標，靈活安排實習時間與人數。與大型涉農企業建立良好的合作與溝通關系。由企業設計培訓模式，確定實習時間和人數。由學生提出實習單位類型與實習職位。農林經濟管理專業將企業與學生的要求進行對接，為學生安排合適的企業，并按照企業的要求在第四學年安排學生進行為期三個月的生產實習。同時，農林經濟管理專業要與企業開展經常性的溝通，熟悉不同行業背景和企業管理場景及其對人才技能的需求，了解企業對農林經濟管理類專業人才能力需求的關鍵點。與學校周邊的鄉鎮建立良好的合作與溝通關系。由鄉鎮或村提出需要的服務和幫助，確定每一個實習點上的實習時間和人數。農林經濟管理專業將沒有到企業實習的學生統一安排到各實習點進行生產實習，實習時間為期四周。在實習期間，學生早出晚歸，先按照統一設計、不斷完善的調研內容進行實地分工調研，再按進度進行數據處理，完成新的資料數據庫建設，并進行反饋補充，然后調出歷史數據供實習學生選題研究分析，得出各個角度的實習分析報告。

3.4 加強實踐教學隊伍建設

以保障生產實習教學質量為目標，加強實踐師資隊伍建設。農林經濟管理專業生產實來逐漸被弱化的一個重要原因是高校對科研越來越重視，使教師沒有或者很少有時間和精力去考慮指導學生進行生產實習。因此，要切實提升實踐教學的地位，鼓勵優秀教師指導學生生產實習。要提高生產實習的效果，必須選派理論扎實、實踐經驗豐富的老師擔任實習指導教師，通過實習中與老師的交流，可以促進學生的實踐能力、創新精神的提高以及知識、能力、素質協調發展。同時，采用多種措施鼓勵青年教師參與學生實習指導，通過承擔實踐教學任務，提高青年教師的教學能力。

基金項目：華中農業大學大學生創新團隊建設研究

參考文獻

[1]　黎東升.農林經濟管理專業實踐教學環節改革的必要性與可行性[J].高等農業教育, 2001(8):64-65.

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我國高等農林經濟管理專業本科人才培養模式存在以下局限：①一是學科專業單一，知識面狹窄；二是在課程體系結構不盡合理，課程內容相互脫節與重復現象突出；三是忽視實驗實踐教學環節，學生動手實踐能力比較欠缺；四是課堂教學與第二課堂脫節，素質教育與創新教育缺乏；五是缺少社會責任感和正確從業觀及能力培養。這些問題導致高等農林經濟管理人才模式難以適應現代社會對人才素質的需求，本專業人才缺乏自己的特色和競爭力，因而需要改革與創新。

表1華南農業大學農林經濟管理專業人才培養方案

1 農林經濟管理專業人才培養方案制定現狀分析

從農林經濟管理專業人才培養方案制訂的完善程度來看，東北農業大學最為完善。東北農業大學農經專業人才培養方案包括了：②辦學指導思想；分析優勢所在；從人才培養、科學研究、社會服務、學術交流方面分析辦學特色；課程體系改革的總體思路、具體措施和改革成效；注重實踐教學和學生政治思想品德的培養。

就華南農業大學而言，農經專業人才培養方案始終圍繞著社會對人才的需求不斷地得到調整，在摸索中日臻完善（見表1）。但目前的人才培養方案存在如下主要問題：

（1）在課程體系建設方面，重理論、輕實踐；重知識傳授、輕能力培養；重國內理論、輕國外理論。具體而言：①課程涉及面很廣，但缺乏深度。課程涉及通識教育、基礎教育等近70門課。老師只能點到為止，學生學得不精。②課程安排不合理。有一些學時數較多的課程集中時間上課，導致學生聽課疲憊，影響教學效果。③專業課程體系設置上與本專業的人才培養目標結合不夠。在實際教學中卻以傳授知識型的課程為主導，重點介紹農林經濟管理的相關理論，而與農林經濟管理實踐結合較緊密的應用型課程則很少涉獵，降低了學生的學習興趣。

（2）在實踐教學方面，缺乏明確的教學實踐目標和切實可行的實踐措施，效果難以保證。學生們普遍認為，學校的實習指導和實踐環節流于形式，多以短時參觀為主，學校對實踐環節投入太少，補助標準太低，實習計劃的擬定受到經費的嚴重制約。究其原因，一是實習基地建設滯后；二是教師的實踐能力本身有限；三是學校實驗設備明顯不足；四是實踐教學內容本身不明確。③

（3）畢業論文寫作的要求相對寬松，學生重視程度不夠。以“考試”為導向的專業學習模式，促使學生將重心擺在考試分數上，專注于考試范圍內的知識，而非對于學術的研讀深究。而對于畢業論文的寫作，大部分同學的重視程度不足，心存僥幸未認真對待。這一方面是畢業論文的撰寫時間與找工作的時間沖突，面對就業壓力，同學們將更多的精力置于后者；另一方面則與目前對于畢業論文較為寬松的考評機制有關。

（4）人才培養與社會就業需求存在一定的矛盾，專業的就業局限性較大。學生們反映：在農林經濟管理四年本科教育中，最大的體會是什么都學，什么也沒學。客觀上，除了農口的政府和企事業單位對農林經濟管理專業畢（下轉第159頁）（上接第129頁）業生有直接需求之外，畢業生們經常遭遇招聘限制。

2 農林經濟管理專業人才培養方案完善建議

2.1 完善課程體系建設

（1）注重合理性與綜合性。注重課程結構的科學化、課程內容整合銜接的合理性和知識結構的整體性。（2）注重深度性與學術性。優化專業課的課程體系，要深入淺出分析，引導學生自主思考。（3）注重實踐性與社會適應性。提供平臺加強學生的實操能力，課程設置應結合學生的就業方向，與社會需求的就業人才方向相適應。一方面可以通過提高農林經濟管理類選修課比例，擴大選擇范圍，尤其是人文教育類課程比例。④二是強化農林經濟管理課程的深度，打造專業化的農林經濟管理人才。（4）注重政策性，與時俱進地關注農林方向政策的更新，通過案例分析、專題講座、課堂討論等形式進行分析。

2.2 創新教學管理體制

本科生導師制學長制是我國高等教育人才培養的新模式。學生通過比較系統地參與到指導教師的科研而提高創新、分析和研究能力。華農的“紅滿堂計劃”和“助理班主任”制度已有一定的成效，但是輻射范圍不夠大，約束力度不夠大，仍需要改善。此外，農業經濟管理可以依托“國家級重點學科”這一平臺，實行“本碩連讀”或“本碩博連讀”的制度，著力培養研究型人才。

2.3 完善實習制度

（1）在內容上，注重實踐教學內容的設計和更新，突出對農村經濟研究的科研訓練和社會調查等實踐教學形式的運用。（2）在體制上，要將實踐教學固定到人，責任到人，每個實習由專人負責，長期在實踐領域有所成就。（3）在經濟力度上，加大經費投入以改善實驗實習條件。⑤（4）在對象上，利用各種機會和條件，建立校外實習基地?？梢钥紤]與村鎮以及涉農企業磋商，充分挖掘資源，如華農經管的長期合作伙伴溫氏企業等。

2.4 培養開發教師創新意識與實踐能力

面對全球經濟一體化和我國加入wto，構建公共管理框架體系，以及迎接知識經濟挑戰，經濟管理類本科專業教師首先需要換腦，重新學習更新知識，并在改革、更新、探索中創造新知，提高教師創新素質與能

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關鍵詞：農林經濟管理專業；在校生；職業規劃

一、引言

在當前大學生就業壓力較大的情況下，應該對自己的職業進行規劃。因為它可以為職業生涯指明大致的方向，激發大學生學習的主動性，有利于明確學習的目標和內容，從而避免學習的盲目性，更好的實現人生的目標和理想。因此，職業規劃對于大學生具有重要的意義。而農林經濟管理專業的大學生與其他專業的大學生相比存在一定的特殊性，因為該專業學生中，農村生源占比高，同時該專業與當前社會熱門的“經濟”和“管理”密切相關，從理論上講，學生的就業面也比較廣，該專業學生畢業后既可以在“三農”領域大展身手，又可以在“非農”行業施展拳腳，但該專業又因“涉農”，從而制約了其所具有的“經濟”和“管理”背景的就業優勢。因而，農林經濟管理專業學生更應該重視和做好職業規劃。

二、調查組織與過程

為了了解長江大學農林經濟管理專業在校生的職業規劃，課題組對在校的2015級、2016級和2017級學生進行調查，獲得了有效樣本179份。當然，為了完成本課題的其他研究任務，也獲得了其他方面的相關調查數據，有待后期進一步進行研究。

三、調查結果與分析

本文主要從生源地結構、關注職業規劃的時間、職業規劃明確度、希望接受的職業規劃內容、專業知識學習對未來發展（職業）規劃的幫助、未來發展（職業）規劃與專業的偏離度、將來考研升學是否還會選擇農林經濟管理專業等七個方面進行了調查，了解在校生的職業規劃情況，并對調查結果進行分析。（一）生源地結構。不同的生源地在一定程度上影響學生在校期間的職業規劃。因為所處的生活環境不同，不僅會影響學生的視野，還會影響學生的思維方式。所以要了解農林經濟管理專業大學生的職業規劃情況，首先應該了解其生源地的結構。調查結果顯示：長江大學農林經濟管理專業學生大部分來自農村，農村生源占到69.83%。以農村生源為主體的結構，在一定程度上影響學生對職業規劃的認識程度。（二）關注職業規劃的時間。關注職業規劃的時間在一定程度上會影響將來的職業發展，關注的時間越早，越有利于對職業進行規劃和調整，提前為將來的發展做準備。調查結果表明，在大一和大二開始關注職業規劃的人數沒有超過半數，只有44.13%，低于在大三和大四關注的人數，在大三開始關注的人數相對最多，占36.31%。甚至還有7.26%的人沒有關注過職業規劃。因此，整體而言，農林經濟管理專業的學生關注職業規劃的時間較晚，不利于將來的職業發展。這就意味著，我們應該盡早對學生的職業規劃進行干預，合理科學的引導學生盡快關注職業規劃。（三）職業規劃明確度。大學生對職業規劃不僅僅是關注，如果僅僅是停留在關注層面，并不會有什么效果，而是應該有較為明確的規劃。但是從調查結果來看，有明確的職業規劃的學生很少，僅占14.53%，多數是只有一個初步的規劃（占比58.66%），甚至還有超過四分之一（占比26.82%）的學生沒有明確的規劃。這就意味著，我們不僅要合理引導學生盡早關注職業規劃，而且還要幫助其盡快形成一個較為明晰的職業規劃。（四）希望接受的職業規劃內容。職業規劃包含的內容很豐富，不僅有最初始的職業啟蒙，還有較為較高層次的職業目標，既有抽象的職業理想，也有較為具體的實踐指導，還有幫助樹立職業理想和確立職業目標的職業測評，還有就業觀念方面等。這六項內容共同組成了職業規劃的主要內容，作為一個較為完整的體系，幫助學生進行職業規劃。但是，不同的學生關注的重點有所側重。調查結果顯示，按照比例的高低，學生最關注的是實踐指導，占38.55%，其次是職業啟蒙，占20.11%最低的是職業目標，僅占8.38%，其次是職業理想，占比8.94%。其可能的原因是：農林經濟管理專業的學生主要來自農村，受思維、知識面和視野的局限，對職業規劃希望得到更加具體的實踐指導和職業啟蒙；在還沒有很好的得到職業啟蒙之前，多數還沒有一個明確的規劃，所以，對職業目標和職業理想考慮相對較少。這就意味著，我們首先要對學生進行很好的職業啟蒙教育，然后通過職業測評，有針對性的幫助學生樹立職業理想和確立職業目標。（五）專業知識學習對未來發展（職業）規劃的幫助。大學生剛進校時，對專業也許是一知半解，并沒有一個比較清醒和理智的認知，所以在很大程度上要依賴我們的專業教育來幫助學生樹立牢固的專業思想，從而通過加深對專業的了解來幫助其進行理性的職業規劃。如果專業知識不能激發學生對專業的興趣，那么學生的職業規劃就很有可能會偏離專業方向。調查結果顯示：有42.46%的學生認為“有幫助”，有50.84%的學生認為“有幫助，但不大”。所以，總體上看，絕大部分學生認為專業知識學習對未來發展（職業）規劃是幫助的，真正認為沒有幫助的只有6.7%。（六）未來發展（職業）規劃與專業的偏離度。大學生在學生都要接受不同的專業教育，從理論上講，大學生的職業規劃應該從所學專業出發，不能脫離所學專業，以本專業為基礎進行職業規劃。樣本學生未來發展（職業）規劃與專業的偏離度見表6。調查結果顯示，“偏離較大”和“完全偏離”的比例并不高，二者合計也只有15.61%，而“基本吻合”和“有一定偏離”二者合計接近85%，當然要求都“基本吻合”既不現實，也做不到，而“有一定偏離”是允許的，也是正常的。本項的調查結果與上述關于“專業知識學習對未來發展（職業）規劃的幫助”調查結果基本吻合，這就預示著，學生未來發展（職業）規劃，不能僅僅依靠職業規劃課程來解決，而應該是將職業規劃貫穿在整個專業知識教育全過程，潛移默化的培養學生的專業情懷。（七）將來考研升學是否還會選擇農林經濟管理專業。近幾年考研的報考人數呈逐年增加趨勢，屢創新高，2018年考研報考人數達到238萬，比2017年增加37萬人，增長18.4%。其中，應屆考生131萬人，比2017年增加18萬人，增長近16%。一個方面是就業壓力和名校情結；另一方面是想通過考研來調整專業方向，從而重新進行職業規劃。調查結果顯示，盡管明確考研升學繼續選擇農林經濟管理專業只有31.84%，但是明確“否定”的也只有31.84%，相對多數的人還是處于不確定的狀態，而且根據調查中了解以及平時教學時與學生交流得知，這部分不確定的學生中，之所以難以決定是否選擇農林經濟管理專業作為考研專業，其中一個重要原因是農林經濟管理屬于管理學，考研的國家分數線較高，學生擔心考不上，所以其中相對部分學生選擇了不考數學，而且國家線相對較低的專業學位“農業碩士”，而選擇報考農業碩士的學生，其專業方向幾乎全部選擇的是“農村發展”和“農業管理”，這兩個專業方向與農林經濟管理專業是非常接近。

四、結論及建議

（一）結論。本文從七個方面調查了農林經濟管理在校生的職業規劃情況，可以得出以下結論：以農村生源為主體的結構，在一定程度上影響了學生對職業規劃的認識和重視程度；農林經濟管理專業的學生對關注職業規劃的時間較晚，不利于將來的職業發展；有明確的職業規劃的學生很少；專業知識學習對未來發展（職業）規劃有幫助，未來發展（職業）規劃與專業有偏離，但偏離度不高。（二）建議。1、引導學生盡早進行職業規劃，增強學生職業規劃意識。長江大學農林經濟管理專業的人才培養方案中，在第一學期就安排了10節課的職業規劃教育課程，應該說啟動職業規劃教育還是算比較早的，但實際上學生沒有引起足夠的重視，調查結果顯示只有16.20%的學生在大一時開始關注職業規劃。因此，要進一步加強職業啟蒙教育，讓學生明確職業規劃的意義和作用，增強學生職業規劃意識，盡快開展職業規劃。2、加強實踐引導，提升職業規劃效果。職業規劃教育不能全程在課堂上進行“紙上談兵”，要理論與實踐相結合，以國家發展和社會需求為基礎，通過實踐正確引導學生進行職業規劃。實踐引導的形式很多，內容也很豐富，不能局限于傳統的實習與實踐，這項工作可以融入到其他的教學實踐工作中，也可以與其他的工作結合起來。比如就業信息的和校園招聘會等，就不能局限畢業生，可以在四個年級都進行，讓非畢業生提前知道社會需求，通過不斷地比較，他們就可以了解社會需求的變化，從而不斷修正自己的職業目標和職業理想。同時鼓勵學生積極參與和充分利用學校的校企合作項目，參與社會上的志愿者服務活動以及學校暑期的大學生社會實踐活動等，讓學生充分接觸社會，增強對社會的了解和對職業的認知。3、分階段進行職業規劃教育，細化職業規劃內容。大學生在大學的不同階段，對職業規劃教育需求也是有所不同，因此我們應該針對不同階段的需求特點，細化職業規劃內容。一年級的新生，在職業規劃認識上，往往存在兩個極端：一種情況是對職業規劃很模糊，有的甚至基本上沒有什么概念；另一種情況是好高騖遠、不切實際。所以，這個階段的重點是進行職業啟蒙，引導學生盡早找到人生方向，正確認識專業與職業的關系，強調職業規劃的意義和作用，以及如何進行職業規劃等。二三年級側重引導學生全面發展素質能力，進行自我塑造，加強實踐引導，增強社會閱歷和經驗，同時要開展職業評估，傳授職業規劃的方法等。四年級側重就業指導，加強就業觀念的引導，教授求職面試和筆試的技巧，還可以進行求職簡歷制作培訓和模擬求職面試等。4、加強專業知識教育，降低職業規劃與專業偏離度。調查結果顯示，絕大部分學生認為專業知識學習對未來發展（職業）規劃是有幫助的，而且未來發展（職業）規劃與專業的偏離度也不高，這說明了專業知識教育對學生職業規劃的重要性是不言而喻。因為職業是基于學業的，而學業可以成就職業。因此，在人才培養過程中，要以國家發展和社會需求為導向，優化專業課程體系設置，與時俱進不斷更新課程教學內容，在專業課程教學過程中要有意識的將職業規劃融入其中，將職業與學業緊密結合，潛移默化的培養學生的專業情懷，降低職業規劃與專業的偏離度。5、專兼結合，打造一支高素質的職業規劃師。我校現有的學生職業規劃課程的師資以從事學生工作的副書記和輔導員為主，他們長期服務學生，對學生很了解，同時也負責學生的就業工作，對就業形勢和就業市場也非常了解，以他們為主對學生進行職業規劃教育是合適的，但還不夠，有所欠缺。畢竟他們長期工作生活在校園，不是專業的職業規劃師，職場閱歷相對不足，職業環境不是很熟悉，對國家產業發展趨勢和相關職業崗位的技能要求，因為職業的緣故，也不是很了解，因此需要有兼職的職業規劃師加以補充和完善。可以聘請優秀校友、創業成功人士、優秀企業家作為兼職的職業規劃師，不定期來學校舉辦職業規劃講座，分析用人單位對學生的要求，介紹產業發展趨勢和職業需求動態等。

主要參考文獻：

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［2］宋廣軍.基于大學服務社會視角的職業規劃教育研究［J］.黑龍江高教研究，2018.36（9）.

篇6

關鍵詞：獨立學院 經濟管理 職業生涯規劃

一、引言

經濟管理類專業是我國高校中開設最普遍的專業大類之一。在持續的高校擴招及2007年以新世紀金融公司破產為標志的次貸危機等不利因素的影響下，與理工類專業相比，經濟管理類專業的就業呈現出形勢更為嚴峻、壓力更為突出的局勢。高就業率、高就業質量是每所高校的辦學目標之一，學生能否順利就業不但關乎其自身的前途與命運，還關系到高校的發展以及社會、國家的穩定。獨立學院，作為當前和今后一個時期內中國高等教育發展的重要組成部分，學生的就業情況是其生源的重要保障，切實抓好經濟管理類專業就業工作的重中之重則是大力推進職業生涯規劃教育。

二、獨立學院經濟管理類學生職業生涯規劃現狀

本文通過調研筆者所在學校――江西理工大學應用科學學院經濟管理系09、10、11級學生的職業生涯規劃現狀并進行相應分析，進一步了解存在的問題和不足之處，從而提出指導學生進行職業生涯規劃的對策和建議，以期讓學生綜合社會需要、所學專業、個人興趣和特長對自身的職業生涯進行科學地規劃，在保障學生就業數量的基礎上提升學生就業的質量。

本次調查的對象為會計學、國際經濟與貿易、金融學、工商管理、市場營銷、電子商務、信息管理與信息系統和資產評估8個專業的學生，共發放調查問卷600份（占學生總人數的32.14%），回收有效問卷548份，回收率91.33%。調查樣本中男女生的比例為1：1.6，江西省學生和省外學生數的比例為1.4：1，來自城鎮和農村的學生比例為1：1，且學生干部的比例為58.98%。調查問卷共設計16題，包含學生的自我認知、專業和職業認知、職業生涯規劃認知及意向性調查、職業定位和職業準備、學校職業生涯課程及輔導現狀調查和建議等內容。

（一）自我認知情況

問卷調查顯示，對于“是否了解自己的個性和興趣”，表示“非常了解”、“比較了解”、“不確定”和“沒考慮過”的比例依次為15.16%、34.55%、43.99%和6.3%；對于“是否了解自己的能力和特長”，相應選項的比例依次為30.12%、46.86%、18.35%和4.67%；對于“自我認知的方法和手段”，36.03%的學生表示“來自于自己的體會”，35.39%表示“來自于家人、老師、親朋好友等的評價”，28.58%表示“來自于心理測試和專業機構提供的測評”。

由此可以看出，被調查的學生中，僅小部分未考慮過自我的“個性和興趣”、“能力和特長”，大部分對后者的了解更甚于前者，其中，女生、省內學生、農村學生和非學生干部對自我的認知稍欠缺；在自我認知的過程中，學生更多的是憑借主觀感受，而非科學、客觀的評價，農村學生、女生較多是通過自身體會，學生干部較多是通過他人的評價，選擇專業測評的多為省外學生、男生。

（二）專業和職業認知情況

根據調查，對于“高考填報專業的依據”，46.12%的學生表示符合自己的興趣、性格和特長，22.38%的同學是遵從父母的意見，19.19%為老師、親友的推薦，12.31%認為就業好；對于“就讀專業的滿意程度評價”，回答非常滿意的是7.84%，滿意的是46.87%，一般的是40.06%，不滿意的是5.23%。對于“是否了解專業對口的就業范圍及其工作內容”，8.25%的學生表示“非常了解”，64.15%表示“了解一些”，27.6%表示“不了解”；對于“了解職業相關信息的主要途徑”，67.48%的學生選擇網絡搜索，28.37%選擇老師或高年級學生，26.13%選擇父母及親友，17.36%選擇報刊雜志，還有2.57%的學生選擇其他途徑。

根據調查可知，學生對所學專業的滿意程度較高，這與較高的自我及專業了解程度不無關系；從專業選擇依據和職業相關信息了解的渠道來看，學生的主觀能動性很強，能夠在父母、老師、親朋好友的指導下，加以網絡、報刊雜志對自己的專業和職業有一定程度的認識。從專業上來看，信息管理與信息系統專業的學生對專業的了解和滿意程度偏低，近50%的學生迷茫于職業發展的方向。

（三） 職業生涯規劃認知及意向性調查

根據調查顯示，對于“職業生涯規劃的重要性”，53.2%的學生認為很重要，30.65%認為比較重要，16.15%認為一般重要；對于“是否對自己的職業生涯進行過規劃”，23.11%的學生有著自己的中長期職業目標，48.26%有著自己的短期目標，20.89%沒有仔細考慮過，7.74%從未想過；對于“所能接受的專業職業咨詢價位”，投資意向為200-300元的人數比例最高，為29.13%，其次為100-200元的24.51%，而0-50元、50-100元、300-500元的比例不相上下，均在14%-16%之間。

由此可見，學生對職業生涯規劃的重要性有普遍的認同感，卻多數止步于短期目標，僅少部分放眼于中長期目標。男生和城鎮學生對中長期目標的設定較多，非學生干部多數徘徊于無規劃狀態。在專業職業咨詢的價位方面，學生的選擇呈現出中間多、兩頭少的形狀，這大多出于對時下專業咨詢的認可不高和“便宜無好貨、好貨不便宜”的認知。

（四） 職業定位和職業準備

對于“大學畢業后的打算”，58.12%的學生選擇直接就業，28.46%準備考研繼續深造，13.42%想自主創業；對于“理想的工作崗位”，46.83%的學生選擇公務員或事業單位，31.63%選擇外資企業，12.06%選擇私營企業，9.48%選擇其他；對于“選擇職業時最看重的因素”，20.41%的學生看重興趣，38.12%看重職場發展空間，27.89%看重工作的穩定性，13.58%看重工資。

從專業來看，金融專業學生大都選擇畢業后從事銀行、證券等相關的職業，國貿、資產評估專業學生更傾向于工資較高、福利較優厚的外資企業，工商和會計專業學生青睞于穩定的國家單位或事業單位，而電子商務和信息管理與信息系統專業學生則較多選擇考研。

（五） 學校職業生涯課程及輔導現狀調查

問卷顯示，“對于我院職業生涯課程的滿意程度”，表示滿意的學生比例為8.36%，而不滿意和非常不滿意為21.47%，幾近前者的3倍。究其原因，在于該課程采用大班授課的形式，且授課教師多為輔導員，專業教師少，缺乏對授課技巧和側重點的駕馭能力。

“對于我院引入的CareerSky職業生涯測評系統的滿意程度”，滿意比例高達86.31%，其余均為比較滿意和一般滿意。有不少同學表示，這是第一次接觸專業的測評系統，對自我和所適應的職業有了更進一步、更深一層的認知。

“對于我院舉辦的職業生涯規劃大賽”，從初賽的職業生涯規劃書篩選到決賽的PPT主題陳述、職業角色模擬和現場答辯，學生們最期待的是答辯環節評委席上人力資源經理們的精彩點評以及中肯的建議，給他們指引了前進的方向，離夢想又進了一步。

三、 建議

（一） 加強職業生涯規劃師資隊伍建設

我院的職業生涯規劃課程開設于大一上學期，意在讓職業規劃的意識深入學生心中，并使其掌握職業生涯規劃的基本方法和步驟。為了達到良好的預期效果，學院應盡可能實現小班教學，建立起一支專業的職業生涯規劃師資隊伍。一方面，學院應對授課老師進行專業培訓，對其心理咨詢、職業發展測評及溝通能力進行強化；另一方面，還應定期舉行課程講授研討會，在資源共享的基礎上，篩選出精益求精、與時俱進的授課內容，挖掘出獨具特色、重點突出的授課技巧。

（二）建立教研室老師專業導師制度

教研室老師是全院對專業的職業生涯有較深入了解的人群，他們不僅僅能承擔專業課程的講授，還能為學生提供較為實用的專業技能培訓。大一上學期專業介紹時，可以向學生初步展示專業的研究方向、所需技能和就業前景。大一下學期，再以教研室各老師的研究方向為導向，讓學生自行選擇導師，做到學有所長、學有所用。而后的學習中，導師可以設定學期讀書、考證、實踐計劃，培養和提升學生的專業技能與專業能力。

（三）拓寬職業生涯規劃咨詢與輔導渠道

職業生涯規劃不僅需要理論知識的支持，還需要實訓和實踐環節。目前，職業生涯規劃課程主要由學院招生就業辦承擔。一方面，招就辦應設立專門的職業咨詢和指導室，選拔具備相關資格的老師作為咨詢、指導人員，在部門網站上特設“職業生涯規劃指導在線預約”窗口，為學生提供免費或適當的有償服務；另一方面，招就辦應多邀請各企事業單位人力資源部門負責人和SYB畢業班成功學員參與“金沙灣講壇”，并提前在校內做好主題宣傳，讓有興趣的同學及時索票參與講座，多角度認識和思考自我的職業生涯規劃。

參考文獻：

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[3] 童衛豐，朱慧.基于“學生發展”理念的職業生涯規劃教育研究.思想教育研究.2012，（07）：100-103

篇7

隨著我國經濟的發展以及經濟全球化的大范圍普及，社會對經濟管理學人才的需求也發生了改變。傳統的重理論、輕實踐的教學模式難以滿足社會發展需求，因此對教學模式進行改革已經成為了社會關注的重點話題。本文首先分析了在經濟管理學教學中開展校企合作模式的重要作用，并提出了幾點加強校企合作的建議性措施。

【關鍵詞】

經濟學管理；校企合作模式；路徑

現階段，我國的人才市場朝著極度不平衡的趨勢發展，即企業找不到合適的人才，廣大畢業生卻很難就業或者選擇的職位與專業不相符，因此國家針對這一問題提出了加強校企合作的教育方針。該方針旨在加強學校與企業的合作，為學生提供充分的實踐機會，使學生能夠符合企業用人需求，進而提升就業率。

1經管教學中進行校企結合模式的作用

1.1加強經管專業課建設我國傳統的教學模式主要是以理論教學為主，部分案例教學為輔，當然經濟管理專業，也包含在其中。學生在畢業之后難以適應新的社會環境，在一定程度上增加了學生融入社會企業的難度。進行校企合作模式教學之后，學生不僅可以在課堂上學習相關的經濟學理論知識，還可以進入企業進行實習，進而增強學生的學習能力、專業課操作能力，讓學生充分了解到社會所需要的人才的類型，找到未來工作目標。

1.2實現教學內容的三個結合教學內容的3個結合主要是指，教學的內容體系改革，與現代知識，學科建設，課外實踐相結合，其主要目的是使學生能夠充分利用學校與企業提供的實踐機會，提升自身的研究能力和解決問題能力，進而使學生能力能夠更好地與社會需求相結合；提高學校的教學指導能力，為以后培養更優秀的綜合型人才打下夯實的基礎。

2經濟管理教學中校企合作模式的路徑

經濟管理學是一門實踐性較強的課程，因此要求學生必須在實踐中將理論知識充分了解，企業為學生提供了實習的機會，并且還可以在實習的學生中選擇優秀的人才，進而使雙方達到了共贏。

2.1學校與企業建立合作委員會學校與企業之間需要在良好的溝通的前提下建立合作關系，因此就需要在學校與企業之間建立一個優秀的合作溝通平臺，即成立一個專業的合作委員會。首先，合作委員會應該與經濟管理學相關的企業進行溝通，在充分了解其對經管人才能力的需求情況下，合理設計教學課程與研究項目。在進行學生實踐培訓時，委員會可與企業進行溝通，使其為學生提供優秀的案例，并且讓企業高級經濟管理人員對學生進行培訓，讓學生切身感受不同的實踐內容和企業文化。

2.2建立教學示范中心教學示范中心的建立能夠為提高學生的實踐能力提供一個優秀的平臺，并且還能夠在一定程度上帶動基礎性研究工作的落實，進而促進我國基礎性產業的發展。企業在進行一部分研究時，也可利用示范中心中的現有資源進行試驗，分析對比在相同條件下試驗數據與企業實際經營情況之間的差別，進而找出企業的價值提升空間，提高企業的同行業競爭力。

2.3培養定向專業人才企業的發展需要大量的專業人才作后盾，而學校作為人才輸出部門，其中不乏專業的優秀人才，只是學生缺乏專業的實踐培訓，掌握的經濟管理學知識沒有與實際相結合。因此企業應該看到現階段社會的人才競爭壓力，與學校進行積極合作，認識到人才的重要性。為學生提供一個加強實際鍛煉的機會。企業出于人才需求原因，與學校進行合作，在學校內開展與經濟管理學相關的定向培訓班，吸引學生的興趣，為企業帶來源源不斷的人才輸出。

2.4加強課程創新工作目前，大部分的學校在進行經濟管理學課程設定時，都按照傳統的固有模式進行課程選擇，設置課程時、選擇課本時很少考慮到企業對人才的需求方向。但課程學習是理論學習的基礎，也是人才培養工作的核心，因此學校在選擇課本時，應該從實際出發，確保課本的實用性；在進行課程設定時，應該充分對與經濟管理學有關的企業進行調研，確保學生所學知識與實際需求相符合，尤其是應該聽取企業的優秀經濟管理人員的建議。在課程創新上，應該融入職業素養教育和職業資格考試課程，并且與企業不斷進行溝通，明確其在不同時期的不同用人標準，進而不斷調整考核體系與制度，使學校的學生培養類型與企業更加貼合。

2.5“雙師型”教師的培養與流失對策教師是教育工作的主要參與者。要保證校企合作模式的展開，就必須建議一支工學交替的師資隊伍，也就是說，雙師型師資隊伍是進行校企合作的前提。經濟管理學中的雙師型教師是指教師不僅能夠傳授學生基本的學科理論知識，還能夠幫助學生樹立正確的從業觀，對學生進行就業指導，幫助學生進行實際技能操作培訓。我國高校選擇教師時，大多選擇的是從學校畢業的沒有實際工作經驗的高學歷人才，這種類型的教師雖然理論知識相當豐富，當缺乏一定的實際工作經驗，無法對學生進行正確的就業指導。再加上學生在企業實習時企業的工作人員沒有優秀的指導能力，進而無法達到實習目標。因此教師指導仍然處于培養學生實踐能力的主要位置。因此學校要加強對教師的培養力度，積極組織教師參加與經濟管理學相關的會議與論壇，了解整個行業的發展趨勢，進而提高教師的就業指導能力。學校也可選派部分教師去企業進行頂崗，在實際工作中積累經驗，進而豐富自身教學知識。學校還可以在社會上廣納各個專業的優秀人才，不斷豐富師資隊伍。在防止雙師型教師流失問題上，學校應該建立相應的獎勵措施，對就業指導工作進行完善且優秀的教師進行獎勵，確保其對工作充滿熱情和信心。

3總結語

校企合作教學模式是符合當今社會人才培養模式的一種新型教學模式，該模式不僅能夠有針對性的培養人才，還能增強學生對理論知識的實踐應用能力，促進學校、學生、企業之間的互利共贏。目前我國的校企合作模式仍處于初級階段，在實施過程中仍然存在多種問題，基于此，筆者提出了五點建議性措施，希望能為促進校企合作帶來幫助。

【參考文獻】

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[2]陳勇.關于經濟管理教學中校企合作模式的路徑探討[J].現代經濟信息,2013,12362.

篇8

首先，高校職業指導是適應社會發展和市場經濟發展的必然。職業指導是工業化發展到一定程度的產物，隨著勞動力人口正在從第一、第二產業向三產業轉變，服務業和信息業的興起，網絡經濟的發展，引起了社會就業結構的變化，從而導致職業結構的變化，客觀上出現了對職業指導的要求。其次，高校教育需要職業指導，職業指導推動高校教育的發展。再次，高校職業指導的現實意義在于，通過幫助學生分析自我、分析市場需求，讓學生學會調整自我、提高職業技能、提高社會適應性；通過科學的職業生涯規劃，可以解決學生就業的盲目性、非理性，提高就業質量。

二、廣東工程職業技術學院大學生職業指導的現狀

廣東工程職業技術學院2013年被教育部評為“全國高校畢業生”就業工作50強，成為廣東省唯一獲此殊榮的省屬高校。學院職業指導工作處于全省先進水平，具體表現在：1、建立了較好的職業指導工作平臺。我院為促進本校的大學生職業指導工作，搭建了職業指導工作平臺——大學生就業指導中心。有專門的機構、人員、工作場所，師生可以借助就業指導中心的硬件設施、互聯網、測評工具等開展職業指導，就業指導中心還提供職業信息、招聘單位信息等。2、職業指導校園文化逐漸形成。職業指導融入精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設中。例如，鼓勵專業課教師參加職業指導師培訓，是全國首家解決職業指導教師職稱待遇問題的高校。3、職業指導工作已經納入人才培養方案。各專業人才培養方案中均設置《職業生涯規劃教育》、《就業指導》和《創業教育》課程。該校財經系經濟管理專業下設“投資理財”和“金融保險”兩個專業方向。

從目前情況看，對經濟管理專業學生的職業指導工作，仍然存在一些問題：1、職業指導觀念尚未深入人心，沒有形成全員參與的氛圍。2、職業指導形式單一，以《職業生涯規劃教育》、《就業指導》、《創業教育》課程和崗位認知課程為主，理論多、實踐少，大范圍大課堂多，個性輔導少。3、教師職業指導水平有待提高。4、教學實習經費欠缺。

三、提高大學生就業質量的職業指導對策

高校職業指導工作是滴水穿石、耳濡目染的系統工程。以經濟管理（金融保險）專業為例，提高大學生就業質量的對策有：

（一）加強職業指導師資隊伍建設。

（二）開展預防性、全程化、多元化的職業指導工作。

大學生進入大學初期，就要開始進行職業意識教育，喚起學生的職業意識；對于不喜歡、不認同專業的同學，且性格特質不適合專業發展的，允許轉換專業。系部輔導員、班主任、專業帶頭人、課程負責人、專業課教師，在各自工作中要有職業指導意識。在校園文化渲染、大課堂的職業生涯規劃指導、政策宣講、信息提供、求職技巧指導的背景條件下，通過開展各種專題比賽活動、報告會、校園招聘會，通過專業課教學、校企合作等等，在各環節具體落實職業指導的內容，切實幫助和指導學生轉變觀念、轉變態度，樹立職業理想，刻苦學習知識技能，實現個人人生價值最大化。

（三）加強《職業生涯規劃》課程建設。

針對不同專業學生的《職業生涯規劃》課程內容，應當結合專業特點講授，而不是采用全校統一的課程標準。如何進行職業生涯規劃，要結合與專業相關的職業特點展開。

（四）科學制定專業人才培養方案。

要在科學調查研究的基礎上，明確人才培養的知識目標、能力目標和職業崗位目標；與之相對應的課程設置、學時總量、理論和實踐課程的比例、階段任務和職業資格證書要求。經濟管理專業的職業資格證包括：會計證、證券類職業從業資格證、保險類職業從業資格證、投資理財規劃師資格證等等。要鼓勵學生積極考取職業資格證。要加強專業課程建設。以經濟管理（金融保險）專業為例，在專業課中開展全程化職業指導的工作內容和思路如表1：

（五）開展多種形式的校企合作

1、企業進校模式。

也就是將企業引進學校，專業教學與企業生產同步，完成教學任務就等于完成了企業的生產任務，即生產了成品或半成品。學生畢業后就成為合格的員工，可直接到相應的企業上班。

2、工學交替模式。

與企業合作，采取的方式有：讓學生課余時間到企業上班，或學生到企業上班課余時間學習，或上班和上課交替進行等方式。例如，我們與友邦保險公司建立的校企合作模式是：讓經濟管理（金融保險）專業的學生到保險公司實習，采用上班和上課交替進行的方式，保險公司每天按照經營管理流程，安排上午進行理論學習、經驗分享，下午實踐，學生邊學邊做，理論聯系實際，知識和能力同步提升。

3、行業專家互動模式。

實訓課程邀請行業專家親臨指導，學生模擬實操，專家總結點評，完成教學任務。例如經濟管理（金融保險）專業實務操作課程，采取行業專家互動模式，讓實訓課程更加貼近實際、貼近市場。

4、訂單合作模式。

招生與招工同步，教學與生產同步，入學與就業同步；企業需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。定向培養，這是最理想的模式。

5、開展與粵、港、澳企業的交流與合作。

篇9

關鍵詞：信息與計算科學；就業；競爭力；途徑

信息與計算科學專業連年以來就業率都比較低，如何提高本專業學生的就業能力，從而提高其就業競爭力，這成了社會關注的重點。筆者認為要想使其專業學生的就業競爭能力提高，使其專業就業率提高，真正的關鍵點在于全面提高學生的綜合素質。只有提高本專業學生的綜合素質才能增強其就業競爭力。

筆者認為：培養高質量的復合型的信息與計算科學專業人才必須從專業性質定位、人才素質定位等方面出發，全面提高學生的綜合素質，滿足我國經濟發展的需求。主要有以下幾點：

一、在現有的信息與計算科學專業建設基礎上，找準定位、打造特色

信息與計算科學涵蓋面很廣，靈活度大。在專業方向選擇和課程的開設上應有側重點，不能“面面俱到”。如何培養特色人才成為擺在各個高校面前的一道難題。筆者認為：首先，信息與計算科學的人才培養應該遵循“強基礎、寬口徑、重實際”的辦學指導思想?！皬娀A”指深厚的數學基礎不能削弱，這是與計算機專業、通信工程專業和信息與管理專業的最大區別。培養學生建立數學模型和模型實現的能力?！皩捒趶健敝富诒究平逃奶攸c，加強與其他學科的滲透，尤其是與管理類、計算機類的交叉?！爸貙嶋H”指在教學中，教師應該聯系實際，培養學生的動手能力。

其次，根目前信息與計算科學畢業生供職的行業來看：今后該專業可以朝三個方向發展：側重于信息科學方向、側重于計算科學方向、側重于經濟管理方向。側重于哪個方向，完全由高校的軟、硬件條件決定。

二、走校企聯合之路

鑒于目前信息與計算科學社會認可程度低的狀態，高校可以開辟實習基地，積極與企業聯手，實行“訂單式辦學”。所謂“訂單式辦學”是指企業需要什么樣的人才，高校就培養、輸送什么樣的人才。一方面，學生能通過實習及時把理論知識轉化為實踐知識，并從生產實踐中汲取知識，開拓眼界，為今后的就業打下扎實的基礎；另一方面，學校通過這些企業提高專業的知名度，開拓就業市場。同時學校根據企業的需求，能及時調整辦學思路、培養目標。

三、加強學歷教育與職業資格證書培訓，鼓勵“一專多證”

信息產業是一個充滿高薪機遇的行業。為提高自己的就業競爭力開發自己的“軟技能”是必不可少的。在學好自己專業知識的基礎上，還要通過相關的認證考試，提高自己“專業化”水平，爭取做“又紅又專”的專業化人才。與信息相關的認證主要有：網絡認證、數據庫相關的認證、開發技術相關認證、經濟管理相關的認證等等。認證資格是獲取高薪的“通行證”，這對學生來說無疑具有更大的吸引力。

四、探索就業教育走為創業教育的新思路

以往的就業教育通過灌輸就業政策，訓練學生面試技巧等方式來提高學生就業競爭力。而創業教育是開發和提高學生基本素質的教育，是一種培養學生事業心、進取心、冒險精神，進行從事某項事業、企業、商業規劃活動的教育。從“就業”到“創業”，雖然僅僅是一字之差，但對就業的整體狀況迥然不同。單純的“就業”，只是有限的工作崗位在學子之間的選擇，這個選擇是通過競爭，通過“找”來得到的。而“創業”不僅能為自己解決就業問題，并可以為他人提供就業機會。這“找”一“創”之間，把減法變成了加法，甚至乘法。

創業教育不僅打破傳統意義上“就業就是找工作”、“就業就是替別人打工”的狹隘思路，而且擺脫以往的創業誤區，即：大學生創業走的多是IT、高科技的路子?！皺C會總是留給有準備的人”。只要大學生創業時拓寬視野，在各種變化莫測的形勢中就能贏得機遇。

五、結語

總而言之，要想提高信息與計算科學專業學生的就業競爭力，就必須提高本專業學生的整體素質，打鐵還需自身硬，本專業學生要學會具備較強的計算機應用能力，掌握信息科學、計算數學和金融數學的基本理論和方法，能運用所學的知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經濟等部門從事研究、開發和管理的高級專門人才。應該有針對性地對本專業的教學模式進行改革以及動態更新學習內容，不斷提高學生的學習能力，使其專業的學生能成為適應社會發展需求的合格人才。

參考文獻：

篇10

1、財經類專業是指經濟類和經濟管理類專業，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等，是近幾年來人才市場上的熱門專業。

2、財經類專業就業方向比較廣。國民經濟各個行業，無論是大型國有、三資企業還是小型民營公司都有不同數量的財經類畢業生的需求，而且受行業結構調整變化的影響也較小。隨著市場經濟的發展，財經類專業的就業途徑越來越寬。比如財經類報刊雜志的不斷涌現，一些非專業的綜合性報刊在財經問題上大做文章，都需要大批的財經記者，這就為財經類專業的畢業生提供了很多就業崗位。其他像學校、培訓機構也可以成為財經類專業的就業途徑。

（來源：文章屋網 ）