導(dǎo)語：如何才能寫好一篇浪費(fèi)糧食的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你有過這樣的行為或想法嗎？

近年來，人們的生活越來越好，以至于浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)：垃圾桶里、食堂餐桌上，經(jīng)常可以看到同學(xué)們吃剩的米飯、面包、饅頭、雞腿等食物；有的同學(xué)覺得食堂的飯菜不合胃口，不假思索就隨手倒掉，情愿再花錢買一些不健康的零食填肚子。

四年級(jí)學(xué)生小妍對(duì)于“倒飯”行為的看法，代表了很多同學(xué)的觀點(diǎn)。她說自己有時(shí)也會(huì)倒飯，一般主要是因?yàn)椋猴埐瞬缓衔缚冢簧眢w不舒服；飯菜給得過多，吃不完。小妍覺得只要不是出于故意，偶爾把剩菜剩飯倒掉也不是什么大不了的事。

還有的同學(xué)會(huì)說，飯是我自己花錢買的，愿意怎樣就怎樣。可是你是否知道，在地球上的很多貧瘠地區(qū)，饑餓的人們正流著眼淚哭泣，一捧糧食對(duì)他們來說，就代表一次重生——

你見過這樣的情景嗎？

一個(gè)孩子的身體居然可以發(fā)育成這樣，你想象得到嗎？然而，在烏干達(dá)等許多缺乏糧食的國(guó)家，每年會(huì)有300個(gè)這樣營(yíng)養(yǎng)不良的孩子要接受醫(yī)院治療。

看看這個(gè)小朋友干瘦的手臂和饑渴的、略張開的嘴唇，如果他想要說什么，那一定是“我需要足夠的食物來成長(zhǎng)”！

在孟加拉國(guó)，這樣用盆到處撿大米的人比比皆是。盆里有碎石，也有亂草，而大米永遠(yuǎn)少得可憐。但他們?nèi)匀徊煌５負(fù)欤蝗痪瓦B最后一線生機(jī)也將失去。

糧食危機(jī)，或許你感覺不到，或許你以為這是發(fā)生在世界上其他國(guó)家的事情，與自己無關(guān)，那么就再來看看下面一組數(shù)據(jù)——

我們浪費(fèi)得起嗎？

目前，我國(guó)耕地總數(shù)不足18.26億畝，已接近18億畝的紅線，人均耕地不足0.1公頃，不到世界平均水平的1/2、發(fā)達(dá)國(guó)家的1/4，只有美國(guó)的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。我國(guó)可利用的土地資源其實(shí)并不豐富。據(jù)我國(guó)政府糧食白皮書的預(yù)測(cè)，按人均400公斤算，到2030年，我國(guó)的糧食需求為6.4億噸，然而我們現(xiàn)有的生產(chǎn)能力只有5億噸。

另?yè)?jù)估計(jì)，全國(guó)每年浪費(fèi)的糧食，足夠5000萬人吃一年，這是多么驚人的浪費(fèi)呀！

盤中餐粒粒皆辛苦

每個(gè)浪費(fèi)糧食的人都有自己的理由：飯菜不好吃；飯菜種類少，沒有選擇的余地；吃不了又不能拿走……“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”似乎是對(duì)他人而言，與己無關(guān)。小編就曾看到：一個(gè)家庭生活困難的女生把學(xué)校午飯中的雞腿用塑料袋包好，留到晚飯時(shí)與父母共同享用，而在她身邊，另一些同學(xué)卻將吃了幾口的雞腿扔進(jìn)了潲水桶。

對(duì)此，六年級(jí)學(xué)生樂樂和她的同桌小賴說，剛上小學(xué)時(shí)老師就教過“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩(shī)句，任何不尊重他人勞動(dòng)、浪費(fèi)糧食的行為都是可恥的。

隨意倒掉飯菜，你浪費(fèi)的不僅僅是糧食，還有人們的血汗，你丟棄的也不只是些食物，還有勤儉節(jié)約的美德。要知道，一粒粒糧食從播種到收割，再加工成成品糧，至少要經(jīng)過20道工序，這中間包含了農(nóng)民伯伯的多少心血和汗水呀。再說，同學(xué)們的生活費(fèi)都是由父母承擔(dān)的，浪費(fèi)糧食實(shí)際上就是浪費(fèi)父母的血汗，是對(duì)父母的不尊重啊！

真心珍惜，自覺行動(dòng)

知道了糧食的可貴，我們必須行動(dòng)起來，從自己做起、從身邊做起：

1.　量力而“食”，拒絕一切浪費(fèi)的理由。飯菜吃不了或身體不適、沒有食欲，可以將其打包帶回家；還有一種解決辦法就是先少要一些，不夠了再去添，不要看見好吃的飯菜就多要，忘了自己的食量有多大。如果學(xué)校食堂的飯菜長(zhǎng)期不合口味，大家可以通過正常的途徑要求改善。

2.　組織訪農(nóng)小組，到農(nóng)村走訪，在與農(nóng)民的接觸中體會(huì)種糧的辛勞。

3.　聽長(zhǎng)輩說歷史。爺爺、奶奶、外公、外婆從前在舊社會(huì)經(jīng)歷過許多苦難的日子：吃不飽、穿不暖，許多人被活活餓死……從過去的事情中認(rèn)識(shí)到即使現(xiàn)在生活條件改善了，我們也不能忘記那苦難的歲月。

4.　在世界糧食日這天，收看相關(guān)的新聞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)糧食的重要性。

5.　針對(duì)“撒兩粒飯算個(gè)啥”做一道特殊的計(jì)算題：50克大米=3200粒，如果每人每天節(jié)約1粒米，全國(guó)13億人1天就可節(jié)約（　）千克、一年節(jié)約（　）噸米；如果1個(gè)兒童1天吃1斤米，這些糧食就可以解決（　）萬兒童1年的吃飯問題。如果每天節(jié)約2粒、3粒……呢？同學(xué)們可以通過實(shí)際計(jì)算得到相關(guān)數(shù)據(jù)，從而引起對(duì)節(jié)約糧食的高度重視。

篇2

浪費(fèi)可恥

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

l．知道有關(guān)節(jié)儉的格言、故事。

2．能辨析節(jié)儉和浪費(fèi)的現(xiàn)象。

情感

以節(jié)儉為榮，以浪費(fèi)為恥。

行為：

1．自覺愛惜勞動(dòng)成果。

2．生活節(jié)儉，不浪費(fèi)錢物。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求編寫的。本課著重進(jìn)行節(jié)儉教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解節(jié)儉與浪費(fèi)的關(guān)系，要求學(xué)生能辨析節(jié)儉和浪費(fèi)的現(xiàn)象，并懂得節(jié)儉光榮、浪費(fèi)可恥的道理。在日常的學(xué)習(xí)、生活中能夠自覺愛惜勞動(dòng)成果，不比吃穿，不浪費(fèi)錢物。

不論是從學(xué)生養(yǎng)成教育需要出發(fā)，還是從我國(guó)國(guó)情教育出發(fā)，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族勤勞節(jié)儉的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，從小懂得珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣，都是十分必要的。

本課以焦裕祿生活節(jié)儉的事例，說明節(jié)儉光榮、浪費(fèi)可恥的道理，教育學(xué)生在日常生活中要珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣，做到不比吃穿，不浪費(fèi)錢物。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生能辨析節(jié)儉和浪費(fèi)的現(xiàn)象，懂得節(jié)儉光榮，浪費(fèi)可恥。

隨著生活水平的不斷提高和生活條件的日益改善，大手大腳的現(xiàn)象也越來越普遍。在五六十年代，人們出于對(duì)子女的關(guān)心和愛護(hù)，曾經(jīng)有過“再苦也不能苦孩子”的心理。那時(shí)候，大人們自己舍不得吃，舍不得穿，能省則省。整個(gè)社會(huì)通行“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年。”對(duì)此，現(xiàn)在的小學(xué)生是很難理解和接受的。如何讓在蜜罐子里泡大的一代又一代新人從小養(yǎng)成生活節(jié)儉的習(xí)慣，是思想品德課教學(xué)的難題，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。現(xiàn)在雖然有人理智地提出“再富也要苦孩子”，但身體力行的時(shí)候，和困難重重。很多家長(zhǎng)在孩子提出生活上的過高要求的時(shí)候，常常會(huì)以下不為例來放縱孩子。有的家長(zhǎng)顯然收入不高，怕自己沒面子，也常常用花錢大手大腳來打腫臉充胖子。因此，本課教學(xué)必須找準(zhǔn)本班學(xué)生的活思想。

從日常生活中人們對(duì)闊氣、大方與吝嗇、小氣的理解入手，把問題開門見山地?cái)[在學(xué)生面前，讓學(xué)生作出判斷和說明。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題會(huì)有很多看法。

教法建議

1．課文時(shí)節(jié)儉的含義作了一個(gè)界定，“節(jié)儉是指不該花的錢不花，不該扔的東西不扔”。為了表明這個(gè)定義的相對(duì)性，在這個(gè)定義前面，附加了“我們所說的節(jié)儉”。教學(xué)時(shí)要注意分寸，不能把節(jié)儉的含義說得太絕對(duì)。因?yàn)楣?jié)儉的含義是相對(duì)的，其中的“該”與“不該”，因人、因時(shí)、因地而異。倘若說得太絕對(duì)，學(xué)生一旦找到反面例證，教師便會(huì)作繭自縛。

2．浪費(fèi)的對(duì)象是人、財(cái)、物以及時(shí)間。由于篇幅的限制，本課課文及練習(xí)只涉及了財(cái)和物，沒有涉及人力、時(shí)間的浪費(fèi)。是否補(bǔ)充及如何補(bǔ)充，教師可以根據(jù)本地實(shí)際酌情處理。本套教材有專門的惜時(shí)教育，教學(xué)時(shí)要注意把它們有機(jī)聯(lián)系起來。

3．本課以明理為主，而激情是明理的前提。為了讓學(xué)生對(duì)“節(jié)儉光榮、浪費(fèi)可恥”產(chǎn)生情感共鳴，可以把練習(xí)“寫一寫”提前進(jìn)行。學(xué)生搜集、贈(zèng)送有關(guān)節(jié)儉的格言、諺語、警句的過程，也是學(xué)生接受教育的過程。具體安排、指導(dǎo)學(xué)生搜集時(shí)，可把學(xué)生按“古、今、中、外”或按“人、財(cái)、物、時(shí)”分成若干小組，一個(gè)組有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生贈(zèng)送格言、諺語、警句時(shí)，可以讓學(xué)生先說出所送格言、諺語、警句的意思，再提出自己對(duì)同學(xué)的希望，然后贈(zèng)送。

4．如前所述，本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生能辨析節(jié)儉和浪費(fèi)的現(xiàn)象，懂得節(jié)儉光榮、浪費(fèi)可恥。在道理上，學(xué)生都能夠說，問題在于口服心不服，或者是口服“行”不付。因此，教師要把本班學(xué)生在節(jié)儉、浪費(fèi)上的實(shí)際狀況看得明明白白，在教學(xué)本課的過程中或在教學(xué)本課之后，指導(dǎo)學(xué)生制訂出本班的“節(jié)儉公約”，成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第九課節(jié)儉光榮浪費(fèi)可恥

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道有關(guān)節(jié)儉的格言、故事。

2．懂得節(jié)儉光榮，浪費(fèi)可恥，要珍惜勞動(dòng)成果。

情感：

以節(jié)儉為榮，以浪費(fèi)為恥。

行為：

能自覺愛惜勞動(dòng)成果，生活節(jié)儉，不浪費(fèi)錢物。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師對(duì)前段時(shí)間看到的一則消息感觸非常深，我想讓同學(xué)們看看這則消息，聽聽同學(xué)們的意見。（課件播放：一則消息。）

消息：2001年6月23日星期六某晚報(bào)

嶄新毛巾當(dāng)作“一次性”抹桌布

小學(xué)生“瀟灑”為哪般？

本報(bào)訊幾塊錢一張的新毛巾，卻被一些小學(xué)生當(dāng)作了一次性抹桌布，在擦完了自己的課桌后當(dāng)作垃圾扔掉了……如此情景，讓本想鍛煉其生活自理能力的班主任大跌眼鏡。

據(jù)某小學(xué)四（3）班班主任介紹，為了鍛煉學(xué)生的生活自理能力，他要求每個(gè)學(xué)生從家里自帶一塊抹桌布，在6月20日大掃除時(shí)，將各自的課桌徹底擦洗干凈，而后分別打分評(píng)比。不想，有5名學(xué)生帶來的竟是嶄新的長(zhǎng)方毛巾，每塊價(jià)值幾元錢，在勞動(dòng)結(jié)束后，它們都被扔進(jìn)了教室一角的紙簍中。對(duì)自己此種浪費(fèi)行為，5個(gè)孩子覺得“沒什么大不了的”。

生：我認(rèn)為用新毛巾當(dāng)作一次性抹桌布的行為是不對(duì)的。這樣做太浪費(fèi)了。

師：可我們身邊的許多人和這5位小學(xué)生一樣，有著同樣的想法，他們認(rèn)為花錢大手大腳，就是闊氣、大方。你對(duì)這個(gè)問題怎么看？

生：一塊毛巾也需要許多的制作工序，隨意浪費(fèi)掉的行為是不對(duì)的。

師：歸納學(xué)生的看法，揭示課題，板書：節(jié)儉光榮浪費(fèi)可恥

二、合作學(xué)習(xí)，明白道理

師：先聽課文錄音，然后，我們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式深入學(xué)習(xí)課文，討論交流學(xué)習(xí)情況，解決以下問題：

1．課文向我們介紹了焦裕祿的哪些事？

2．焦裕祿為什么要這么節(jié)儉？從中你懂得了什么？

師：口述合作學(xué)習(xí)的步驟：

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文。

（2）組內(nèi)發(fā)表意見。

（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（4）組員補(bǔ)充說明。

師：同學(xué)們都談得很好。黨的好干部，人民的好兒子—焦裕祿，生活上嚴(yán)以律己，勤儉節(jié)約，為我們作出了表率。讓我們?cè)俾犅犓窃鯓涌创?jié)儉與浪費(fèi)的吧。（課件播放：“在焦裕祿看來，生活節(jié)儉并不丟人，是珍惜勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，是光榮的；而浪費(fèi)財(cái)物，不該花的錢花了，不該扔的東西扔了，則是敗家子的行為，是可恥的。”）

師：我曾記得說過一句話：“沒條件講究的時(shí)候不講究，這一條好做到，有條件講究的時(shí)候不講究，這一條難做到。”愛國(guó)華僑陳嘉庚先生擁有巨額資產(chǎn)，在我們看來，他的生活一定很奢華，但事實(shí)并非如此。請(qǐng)結(jié)合陳嘉庚的事跡，談?wù)勀銓?duì)他說的“應(yīng)該用的錢，千萬百萬也不能吝惜，不應(yīng)該用的錢，一分一厘也不要浪費(fèi)”這句話的理解。

3．課件出示：陳嘉庚的相片及他說的話。

師（學(xué)生回答后）：無論是焦裕祿還是陳嘉庚，在他們身上都具有了節(jié)儉的美德；無論在生活困難時(shí)期，還是在經(jīng)濟(jì)富裕的今天，我們都要養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。讓我們記住這句話吧。

課件出示：課文第八自然段的部分內(nèi)容。（“因?yàn)槿魏我环N財(cái)物，無論它是國(guó)家的、集體的，還是個(gè)人的，都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果，都是來之不易的。隨意浪費(fèi)就是不尊重勞動(dòng)人民的勞動(dòng)，這不僅不是大方，而且是犯罪，是非常可恥的。”）

板書：珍惜勞動(dòng)成果培養(yǎng)節(jié)儉習(xí)慣

三、聯(lián)系實(shí)際，自我教育

1．師：請(qǐng)談一談你對(duì)下面三件事的看法。

課件播放：根據(jù)課后的“議一議”“評(píng)一評(píng)”拍攝的小品。

小品1：小麗常常浪費(fèi)紙，一張紙才寫幾個(gè)字就扔掉了。小英批評(píng)她，她說：“一張紙才幾分錢，用完了再買。”

小品2：小全與媽媽到飯店吃飯。飯后，媽媽要把剩菜帶回家。小全說：“別這樣！讓同學(xué)知道了，會(huì)笑話我們的。”

小品3：小明與小剛給同學(xué)過生日，小明送的是自己做的小禮品，小剛卻叫爸爸花錢買貴重的禮品。學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

師：同學(xué)們都談得非常好，小麗、小全、小剛他們的做法都是錯(cuò)的。在日常生活中，我們應(yīng)該向焦裕祿、陳嘉庚學(xué)習(xí)，生活節(jié)儉，不浪費(fèi)財(cái)物，把錢用在應(yīng)該用的地方。

2．師：學(xué)習(xí)完課文，讓我們靜下來，回顧一下過去，以前，我在勤儉節(jié)約方面做的怎么樣？再展望一下未來，今后，我該怎樣做？（每組的小記者抽取一道題，現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué)。）

師口述采訪步驟：

（1）每組的小記者根據(jù)老師提供的題目采訪本組的同學(xué)。

（2）小記者收集采訪意見。

（3）小記者匯報(bào)采訪情況。

采訪題目如下：

①你有沒有浪費(fèi)過電或看見過浪費(fèi)電的現(xiàn)象？如果有以上情況，你覺得今后該怎樣做？

②你有沒有浪費(fèi)學(xué)習(xí)用品或看到浪費(fèi)學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象。如果有以上情況，你覺得今后該怎樣做？

③你有沒有浪費(fèi)水的做法或看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象。如果有以上情況，你覺得今后該怎樣做？

④你有沒有浪費(fèi)糧食的做法或看見過浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，結(jié)合今天所學(xué)談?wù)劷窈髴?yīng)該怎么做？

⑤過去你是怎樣花自己的零用錢的？今后你怎樣使用自己的零用錢？

師：同學(xué)們從節(jié)約水、電、糧食、學(xué)習(xí)用品、零用錢等方面都談了自己今后的打算，我相信同學(xué)言出必行。為鼓勵(lì)大家，老師贈(zèng)送幾條節(jié)儉的格言給同學(xué)們，讓我們師生共勉。

3．課件出示節(jié)儉格言：

（1）對(duì)于浪費(fèi)的人，金錢是圓的，可是，對(duì)于節(jié)儉的人，金錢是扁平的，是可以一塊塊堆積起來的。

（2）為人不知儲(chǔ)蓄，則一生困苦，致死貧乏。

（3）節(jié)儉是一

大收入。

（4）以有余，補(bǔ)不足。

四、總結(jié)深化，課外延伸

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了第九課“節(jié)儉光榮浪費(fèi)可恥”這一課，你有什么收獲？

篇3

關(guān) 鍵 詞 小學(xué)品德課；兒童立場(chǎng)；主體自覺

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）05-00-03

新課程改革以來，“從兒童出發(fā)”逐漸成為品德課教師所堅(jiān)守的教學(xué)立場(chǎng)。兒童是自己生活的主體，他們具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)。唯有尊重兒童天性，不斷喚醒兒童的主體自覺，引領(lǐng)兒童不斷認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)廣闊的生活世界，我們才能真正走進(jìn)兒童的世界，引領(lǐng)兒童順性成長(zhǎng)。

一、呵護(hù)兒童的好奇心，激活探究熱情

好奇是兒童的天性。正如蘇霍姆林斯基所說，從天性上說，兒童就是探索者。觀照兒童立場(chǎng)的品德課堂應(yīng)當(dāng)保護(hù)兒童的天性，引領(lǐng)兒童保持強(qiáng)烈的好奇心和探究熱情，不斷認(rèn)識(shí)自我、探索廣闊的生活世界。

“了解我的身體” （北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)）一課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體，感受自己身體的基本特征，關(guān)心自己身體的生長(zhǎng)發(fā)育情況，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。教學(xué)需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的各部分器官，并通過測(cè)量等方式，了解自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。課堂上，教師借助游戲活動(dòng)，引領(lǐng)兒童探究身體的奧秘。

活動(dòng)一：猜猜他（她）是誰。讓學(xué)生尋找自己與他人身體特點(diǎn)的不同之處，通過身體特征辨識(shí)同伴。由此，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)人的身體情況大致相同，但又存在不同之處，各人有各人的特點(diǎn)。活動(dòng)二：量量我的身體。讓學(xué)生測(cè)量身體各部分長(zhǎng)度，了解自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。有了活動(dòng)一的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)自己的身體狀況充滿了好奇，非常認(rèn)真地展開測(cè)量活動(dòng)。活動(dòng)三：身體器官我知道。以競(jìng)賽方式，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己知道的身體器官。以此激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的各部分器官。活動(dòng)四：趣味體驗(yàn)。基于前面活動(dòng)中學(xué)生的觀察和測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生感受身體各部分器官的作用，并用自己的方式表達(dá)。如有學(xué)生在表述內(nèi)部器官所在位置時(shí)，在自己或同伴的身體上指出位置，或借助實(shí)物模型進(jìn)行展示，還有學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫標(biāo)注器官位置。生動(dòng)的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，激活了孩子們探索身體奧秘的好奇心，在愉快積極的學(xué)習(xí)氛圍中，自然達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為一種常見的品德課教學(xué)活動(dòng)方式，游戲本質(zhì)上是兒童發(fā)現(xiàn)與探究世界的一種體驗(yàn)性活動(dòng)。[1]圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)營(yíng)建特定的游戲情境，才能激發(fā)兒童的好奇心，引領(lǐng)兒童在快樂的游戲體驗(yàn)中真切體驗(yàn)、生動(dòng)探究。而這種探究精神將成為兒童道德成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

二、歸還兒童的話語權(quán)，喚醒主體自覺

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，而負(fù)責(zé)任、有愛心的生活則是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求。觀照兒童立場(chǎng)的品德課堂必須回應(yīng)兒童道德生長(zhǎng)的需求，將話語權(quán)逐步讓渡給兒童，讓兒童的聲音、表情都處于開放自信的狀態(tài)，敢于發(fā)出自己的聲音，放心大膽地探索追問、質(zhì)疑與評(píng)論[2]。如此，才能真正站在兒童立場(chǎng)認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)展兒童，喚醒兒童的主體自覺。

“糧食來得真不容易”（北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)）一課旨在通過了解糧食的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生感受農(nóng)民種田的辛苦，培養(yǎng)孩子愛惜勞動(dòng)果實(shí)和尊重勞動(dòng)人民的情感。今天的城市兒童多數(shù)缺乏農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，可謂“四體不勤，五谷不分”。簡(jiǎn)單呈現(xiàn)糧食的生長(zhǎng)過程，難以讓兒童理解和體驗(yàn)“糧食來得真不容易”，自然無法激發(fā)兒童珍惜勞動(dòng)成果和尊重勞動(dòng)人民的情感。基于這一思考，教師與家長(zhǎng)溝通后，請(qǐng)孩子們?cè)谡n前與家長(zhǎng)一起了解糧食“從哪里來”。課堂以兒童劇切入：

一個(gè)小女孩拿著面包啃了一口，覺得不好吃便扔了。“面包”非常傷心，這時(shí)，同病相憐的“饅頭”和“大米”走過來，互相訴說自己的不幸遭遇。“路人”義憤填膺，決定針對(duì)浪費(fèi)糧食現(xiàn)象召開“記者招待會(huì)”：

師：歡迎同學(xué)們來到記者招待會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。你身邊有哪些浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，請(qǐng)自由發(fā)言！

生1：課間餐時(shí)，有個(gè)別同學(xué)把只咬了一口的面包扔進(jìn)了垃圾桶。

生2：我在學(xué)校吃午飯時(shí)，經(jīng)常看見有同學(xué)把米飯灑在地上、倒在餐桌上，或剩在碗里。

生3：我有時(shí)也做過浪費(fèi)糧食的事。吃飯的時(shí)候，媽媽說我的嘴巴像個(gè)漏斗，邊吃邊灑，我一定改正。

師：好孩子，我真為你驕傲！你不僅能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，還能勇敢承認(rèn)，我們?yōu)槟愕恼\(chéng)實(shí)鼓掌！

師：面包、饅頭和大米那么傷心，是因?yàn)槔速M(fèi)糧食的人不懂得珍惜勞動(dòng)成果。你們了解面包、饅頭和大米是從哪里來的嗎？同學(xué)們?cè)谡n前有哪些調(diào)查結(jié)果呢？

生4：我在爸爸的幫助下，通過上網(wǎng)知道了種糧食是一個(gè)很復(fù)雜、很漫長(zhǎng)的過程。以水稻為例，從春耕到收糧入庫(kù)，大約要經(jīng)過40多道工序，5個(gè)多月的生長(zhǎng)周期……

師：謝謝你的精彩講解！通過你的介紹，我們知道了要種出水稻真不是一件容易的事！人們不辭辛苦種糧食，是因?yàn)榧Z食對(duì)我們非常重要。

生5：糧食對(duì)我們的身體發(fā)育有很大作用。如果不好好吃飯，我們就長(zhǎng)不高，也長(zhǎng)不好，所以我們不能浪費(fèi)糧食。

生6：除了水稻，我們常吃的一種糧食叫小麥。它可以加工成面粉，我們常吃的面包、蛋糕，還有面條都是由它加工而成的！

生7：糧食對(duì)我們的身體成長(zhǎng)非常重要，又是農(nóng)民伯伯、阿姨們辛苦勞動(dòng)的成果，所以我們要愛惜糧食。

……

這樣的課堂閃爍著兒童的智慧與活力，孩子們對(duì)于“糧食來得真不容易”有了深刻的理解和感悟。唯此，珍惜糧食、尊重他人的勞動(dòng)才會(huì)成為孩子們的自覺行為。將話語權(quán)還給兒童，品德課堂才能成為兒童勇敢表達(dá)、積極探究與思考的舞臺(tái)，從而不斷喚醒兒童的主體自覺，實(shí)現(xiàn)智慧成長(zhǎng)。

三、拓展兒童生活場(chǎng)域，促進(jìn)知行統(tǒng)一

學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。品德n教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展課堂教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的方式表達(dá)想法和體驗(yàn)，并嘗試去解決生活中遇到的問題。如此，才能引領(lǐng)學(xué)生在逐漸擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中，踐行道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

在教學(xué)“為我們生活服務(wù)的人”（北師大版《品德與生活》三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了課前調(diào)查訪問活動(dòng)。學(xué)生分成六個(gè)小組，走進(jìn)學(xué)校和身邊的報(bào)社、環(huán)衛(wèi)、公安、醫(yī)院、社區(qū)等行業(yè)部門，了解其工作情況。如學(xué)校組重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察老師一天的工作，環(huán)衛(wèi)、公安組等則請(qǐng)從事相關(guān)工作的父母輔助指導(dǎo)。

課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查情況，交流體驗(yàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)報(bào)社的校對(duì)工作非常辛苦，要求校對(duì)人員非常細(xì)心，盡量減少錯(cuò)誤。

生2：環(huán)衛(wèi)工人凌晨就開始清掃路面，還要清理下水道，真是不怕臟不怕累。我們不能亂扔?xùn)|西，要珍惜他們的勞動(dòng)。

生3：醫(yī)生每天工作都非常繁忙，壓力大，對(duì)待病人還要態(tài)度好。我采訪的一位醫(yī)生說：“當(dāng)醫(yī)生要有精明的醫(yī)術(shù)、靈巧的手、善良的心。”

……

通過交流分享，孩子們對(duì)身邊的勞動(dòng)者有了更加深入的了解，對(duì)他們的辛苦勞動(dòng)和奉獻(xiàn)精神贊嘆不已。教師趁勢(shì)布置了課后延伸活動(dòng)――角色體驗(yàn)，包括“今天我當(dāng)家”“我是小老師”等，讓孩子們親身體驗(yàn)各行各業(yè)勞動(dòng)者為我們生活帶來的便利和保障。借此，深化學(xué)生尊重勞動(dòng)者的情感，幫助學(xué)生形成對(duì)職業(yè)、勞動(dòng)的正確看法。學(xué)生置身各行各業(yè)勞動(dòng)場(chǎng)域所獲得的情感體驗(yàn)必然更加豐富而深刻，而這將成為學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生的道德踐行。

兒童立場(chǎng)是我們走進(jìn)孩子心靈世界的路標(biāo)。觀照兒童立場(chǎng)是品德課教學(xué)的起點(diǎn)，也應(yīng)是教學(xué)的追求。為此，我們要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝祖崗.游戲體驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J].中小學(xué)德育，2017（3）：39.

篇4

一展四會(huì)：名號(hào)很大，效益很小

本次大會(huì)號(hào)稱一展四會(huì)：全國(guó)大米、雜糧玉米專業(yè)展；第七屆全國(guó)粳稻米大會(huì)；第四屆全國(guó)雜糧大會(huì)；東北玉米種業(yè)加工貿(mào)易大會(huì)；全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷與招商大會(huì)。

一展四會(huì)是國(guó)內(nèi)獨(dú)家舉辦的糧食與農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)、科研院校和糧食主產(chǎn)區(qū)政府部門共同參與的產(chǎn)業(yè)盛會(huì)！主要內(nèi)容是經(jīng)銷商、采購(gòu)商、供應(yīng)商展洽訂購(gòu)大米、雜糧、玉米原糧和糧食食品、專家解析今秋明春市場(chǎng)行情與國(guó)家政策主產(chǎn)區(qū)政府、開發(fā)區(qū)招商項(xiàng)目的推介會(huì)。

主題內(nèi)容很明晰，感覺會(huì)議規(guī)模應(yīng)該很大，因?yàn)闀?huì)議內(nèi)容多，參展的展商范圍大，所以，應(yīng)該是一次頗具規(guī)模的大會(huì)。按照此設(shè)計(jì)規(guī)模應(yīng)該達(dá)到500家展商和近萬名參觀者才符合這次大會(huì)的身份。

會(huì)期兩天，上午參觀的人數(shù)就很少，下午來參觀的人數(shù)就少之又少。根本就沒有多少人來展會(huì)上參觀。參展商們沒有辦法只好互相竄，你到我家看看，我到你家看看，互相交流一下經(jīng)驗(yàn)和看法，也就算是交了朋友。下午兩點(diǎn)多的時(shí)候，筆者看到，會(huì)場(chǎng)上外來參觀者寥寥。許多展位上的人除了聊天，再不就打撲克牌消磨時(shí)間。一些加工機(jī)械展位上參觀者多一些，多數(shù)都是展商在參觀。

展會(huì)的幾個(gè)無奈

1.外來渠道客商哪里去了？

長(zhǎng)春華御集團(tuán)尹曉雷評(píng)價(jià)說：這個(gè)展會(huì)最大的問題就是沒有做好宣傳，一些南方的客商沒有來，即使來了也很少。一個(gè)展會(huì)只有本土化的同行在吆喝很難達(dá)到預(yù)期的效果的。這次展會(huì)多數(shù)來參展的人都是東北的生產(chǎn)商，迫切需要南方的客商來參觀和訂貨。沒有了這些主要銷售區(qū)客商的關(guān)注，這個(gè)展會(huì)就沒有了魅力。

2.宣傳不到位：

北京藍(lán)獅品牌策劃有限公司項(xiàng)目經(jīng)理王宏志：

沒有渠道商來參與，說明舉辦方在宣傳方面工作做的不到位。為什么要宣傳？宣傳是為了提高一個(gè)展會(huì)的知名度，這是展會(huì)的生命，但是你不宣傳，誰應(yīng)該來，誰不應(yīng)該來，大家都不知道。甚至有的不適合本展會(huì)的展商來了，浪費(fèi)時(shí)間，又搭錢，客戶一個(gè)沒有看到，潛在的客戶也沒有找到，這會(huì)讓參展者傷心，讓展會(huì)失去客戶，搞壞了自己的名聲。留不下展商，明年你怎么去搞？

3.這個(gè)會(huì)很雜：

這個(gè)會(huì)很雜，也很無奈。沒有自己的主打項(xiàng)目和主題，會(huì)展內(nèi)容龐雜，參展客戶也找不到自己的真實(shí)位子。吉林省中佰盛達(dá)技術(shù)開發(fā)有限公司李淑華說，他們希望看到專業(yè)性更強(qiáng)的展會(huì)，這樣他們可以給自己一個(gè)清晰的定位。雖然有五六個(gè)意向性的客戶，按照概率來說，基本上是沒有多大的戲份。原則上說，如果有幾十個(gè)意向性客戶的到來對(duì)企業(yè)訂單是有積極意義的。這樣可以成一兩個(gè)訂單，對(duì)企業(yè)參展就是一個(gè)不小的收獲。

4.大會(huì)真實(shí)的魅力：

大會(huì)頒發(fā)了粳稻米產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)11家；粳稻米產(chǎn)業(yè)大會(huì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)10名；營(yíng)銷精英14名；知名品牌產(chǎn)品18家。因?yàn)榭梢灶C發(fā)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)個(gè)別企業(yè)來說還是有點(diǎn)吸引力的，因?yàn)橛辛税参开?jiǎng)，大會(huì)舉辦的成功與否也可以忽略不計(jì)了，這樣的展會(huì)能走多遠(yuǎn)。所有的參與者都懷疑，都糾結(jié)。展會(huì)的真實(shí)魅力到底在哪里？

辦展會(huì)為了誰？誰來參加展會(huì)？誰應(yīng)該有最大的收獲？如果僅僅是舉辦方是最大的受益者，展會(huì)一定是短命的，不會(huì)有多大的生命力。吉林省九香農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)有限公司總經(jīng)理張殿錫說，盡管人氣不好，也是在預(yù)料之中，作為北方的農(nóng)產(chǎn)品龍頭企業(yè)你不能放過任何一個(gè)機(jī)會(huì)。許多參展企業(yè)對(duì)展會(huì)的要求很低，參與就是存在，企業(yè)很有積極發(fā)展的愿景，尋找自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。吉林農(nóng)業(yè)雜志社現(xiàn)代農(nóng)業(yè)策劃專家呂鑫海說，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)企業(yè)太分散，對(duì)商業(yè)化經(jīng)營(yíng)缺乏新思維，想法好，實(shí)踐起來缺乏經(jīng)驗(yàn)，遇到了挫折時(shí)不知道如何改變和思索。更多的時(shí)候都不知道錯(cuò)在了哪里。

如果展會(huì)真正以參展者的角度出發(fā)，能夠真實(shí)地給參展者和參與者帶來效益，這個(gè)展會(huì)是又前途的，一定會(huì)有一個(gè)較好的未來。

生產(chǎn)商和渠道商如何涇渭分明？

筆者參加長(zhǎng)春全國(guó)大米、雜糧玉米專業(yè)展；第七屆全國(guó)粳稻米大會(huì)；第四屆全國(guó)雜糧大會(huì)；東北玉米種業(yè)加工貿(mào)易大會(huì)；全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷與招商大會(huì)……四會(huì)一展采訪時(shí)，偶遇上海糧食渠道經(jīng)銷商申先生，他和筆者及海拉爾農(nóng)墾集團(tuán)那吉屯農(nóng)牧有限公司運(yùn)營(yíng)總監(jiān)談?wù)撝袊?guó)商品糧細(xì)化發(fā)展之路時(shí)的一番談話，今天記錄在這里，希望給廣大糧食企業(yè)有更好的啟示。

1.生產(chǎn)企業(yè)不要搞深加工品牌營(yíng)銷：

申先生明確說，我研究了十幾年的糧食，過去糧食是粗放經(jīng)營(yíng)，計(jì)劃經(jīng)營(yíng)。現(xiàn)在是細(xì)化經(jīng)營(yíng)，深化加工。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)賦予了很多的很豐富的概念，糧食企業(yè)都想要快步走出來。注冊(cè)商標(biāo)了，換了包裝，大袋變成了小袋，好看了許多。但是，這樣是不是就提高了附加值，是不是就可以搶占大城市的市場(chǎng)。

由于我們的糧食企業(yè)多數(shù)是從傳統(tǒng)意義上的經(jīng)營(yíng)之路走過來的，懂生產(chǎn)不懂得新的市場(chǎng)銷售，想往哪里推廣就往哪里推廣，最后糧食賣不出去，搭上了很多的運(yùn)費(fèi)。專業(yè)公司干專業(yè)的事情，糧食企業(yè)必須反思市場(chǎng)營(yíng)銷不是花架子，很嚴(yán)肅，搞不好就要搭很多的學(xué)費(fèi)。許多小企業(yè)在市場(chǎng)里面摸爬滾打許多年，最后退出市場(chǎng)的原因，就是一個(gè)，還是沒有找到自己。

2.企業(yè)沒有定位就沒有前途：

企業(yè)首先要給自己一個(gè)定位，正確的定位才能保證前途無憂。定位錯(cuò)了，是致命的。糧食生產(chǎn)企業(yè)找到一個(gè)好的合作伙伴，就是解決了左右手?jǐn)[起來的問題。定位在哪里，市場(chǎng)就在哪里。

3.包裝設(shè)計(jì)不是拍腦袋：

許多企業(yè)包裝搞的很花，品種樣式也很多，不要以為這就是VI，包裝的學(xué)問之大不可想象。你要在了解消費(fèi)者的想法和區(qū)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)以后進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)很好的銷售。一些專業(yè)的策劃和設(shè)計(jì)必須是專業(yè)的公司才能完成的。如果市場(chǎng)定位在江蘇、浙江、上海、廣東、深圳等高端的消費(fèi)城市，必須要找這些地方的專業(yè)策劃公司來設(shè)計(jì)包裝和品牌策劃，他們了解本土化的高端市場(chǎng)形態(tài)，他們有發(fā)言權(quán)。現(xiàn)在隨便找一個(gè)包裝公司來設(shè)計(jì)，價(jià)格很便宜，效果很差。包裝就是臉面，臉面不好看，消費(fèi)者必然要倒胃口。

4.中國(guó)雜糧沒有大品牌：

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)上還沒用大品牌，也正是一個(gè)好時(shí)機(jī)。申先生說，現(xiàn)在各個(gè)糧食企業(yè)都在單打獨(dú)斗，你的，我的，小門小戶很難形成規(guī)模。由于沒用形成大品牌就沒有領(lǐng)軍企業(yè)，這對(duì)于生產(chǎn)雜糧的大型企業(yè)來說，是一個(gè)非常好的機(jī)遇。

申先生準(zhǔn)備在哈爾濱創(chuàng)辦一個(gè)專業(yè)的公司，包裝策劃雜糧企業(yè)，打造一個(gè)品牌。他只做營(yíng)銷，專一市場(chǎng)，必然會(huì)有更大的市場(chǎng)視野。

5.有機(jī)米不是名堂：

篇5

【關(guān)鍵詞】糧食；質(zhì)檢機(jī)構(gòu)；質(zhì)量；監(jiān)管

國(guó)家先后出臺(tái)了《糧食流通管理?xiàng)l例》、《糧食質(zhì)量監(jiān)管實(shí)施辦法》、（試行）以及《中華人民共和國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》等一系列法律、法規(guī)，明確賦予糧食行政管理部門糧食質(zhì)量和原糧衛(wèi)生監(jiān)管職責(zé)。

隨著《糧食流通管理?xiàng)l例》和《糧食質(zhì)量監(jiān)實(shí)施管辦法》的貫徹落實(shí)，糧食質(zhì)量監(jiān)管制度初步建立，各級(jí)糧食質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展。兩百余家省級(jí)糧食質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心和市級(jí)區(qū)域糧食質(zhì)量監(jiān)測(cè)站通過了國(guó)家糧食局組織的嚴(yán)格考核授權(quán)，全國(guó)糧食質(zhì)檢體系形成，同時(shí)各質(zhì)檢機(jī)構(gòu)在積極申請(qǐng)掛牌過程中籌集爭(zhēng)取資金購(gòu)置化驗(yàn)儀器，檢驗(yàn)設(shè)備得到了充實(shí)和完善，檢驗(yàn)技術(shù)手段能力得到空前的提高，為認(rèn)真做好新形勢(shì)下糧食質(zhì)量監(jiān)管工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。糧食質(zhì)量監(jiān)管及檢驗(yàn)工作進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，但應(yīng)該看到，全國(guó)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)是一支新生力量，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，內(nèi)部機(jī)制還不夠完全，儀器設(shè)備陳舊，技術(shù)手段水平有待提高，政府信任度和社會(huì)公信力有待增強(qiáng)，因此，做好新形勢(shì)下糧食質(zhì)量監(jiān)管工作，仍存在許多困難和問題。這些問題如不加以解決，勢(shì)必影響糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)作用的發(fā)揮。影響糧食質(zhì)量監(jiān)管工作的開展。

1.充分認(rèn)識(shí)發(fā)揮糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)作用的重要性，科學(xué)定位糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的工作

近年來，全國(guó)各級(jí)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)，隨著現(xiàn)代糧食物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和各級(jí)政府社會(huì)各界對(duì)糧食質(zhì)量和衛(wèi)生安全要求的呼聲就應(yīng)運(yùn)而生。各級(jí)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)不僅負(fù)擔(dān)著為政府依法管糧確保國(guó)家糧食質(zhì)量和衛(wèi)生安全提供有力的技術(shù)支撐的重任。同時(shí)也為發(fā)展現(xiàn)代糧食物流產(chǎn)業(yè)、引導(dǎo)糧食種植結(jié)構(gòu)調(diào)整，品質(zhì)優(yōu)化和糧食產(chǎn)銷連接，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收，糧食經(jīng)營(yíng)和加工企業(yè)增效，消費(fèi)者放心，消費(fèi)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，起到紐帶和橋梁作用。因此，要充分認(rèn)識(shí)發(fā)揮糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)職能作用的重要性，糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新工作，取得各級(jí)政府的支持和社會(huì)認(rèn)可，把工作定位于：堅(jiān)持堅(jiān)管與服務(wù)并舉的觀念，切實(shí)履行糧食質(zhì)量和原糧衛(wèi)生安全監(jiān)管職責(zé)，確保國(guó)家糧食質(zhì)量安全，為政府依法管糧提供科學(xué)有力的技術(shù)支撐。同時(shí)要針對(duì)現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，在標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量信息，咨詢，檢樣，檢測(cè)，鑒定等方面為政府，糧食生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)者，提供高水平，全方位，有信服力的服務(wù)，推動(dòng)現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)糧食種植結(jié)構(gòu)調(diào)整，品質(zhì)優(yōu)化和糧食產(chǎn)銷銜接。

2.發(fā)揮職能方面存在的問題及解決途徑

由于各級(jí)糧食機(jī)構(gòu)剛剛恢復(fù)，儀器設(shè)備陳舊，技術(shù)落后，運(yùn)營(yíng)機(jī)制不夠完善，政府和行政管理部門支持不到位，嚴(yán)重影響各項(xiàng)職能的發(fā)揮。一是各級(jí)政府仍然存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的思想。對(duì)糧食質(zhì)量，監(jiān)管重視不夠，對(duì)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)支持不利，造成糧食質(zhì)量各環(huán)節(jié)監(jiān)管嚴(yán)重缺位，糧食質(zhì)檢機(jī)缺乏應(yīng)有的監(jiān)管主動(dòng)權(quán)，二是各級(jí)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)儀器設(shè)備陳舊、檢驗(yàn)技術(shù)手段落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代糧食流通新形勢(shì)的需要。三是糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)體系系缺乏與之相適應(yīng)的管理約束和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，各質(zhì)檢機(jī)構(gòu)各自為政，其信息資源，技術(shù)資源等相對(duì)封閉，形不成合力，不利于全行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)公信力的提升。四是各級(jí)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)尤其是市級(jí)區(qū)域質(zhì)檢站，常年檢驗(yàn)任務(wù)不足，大量技術(shù)設(shè)備閑置浪費(fèi)，經(jīng)費(fèi)收入嚴(yán)重不足，制約其技術(shù)裝備水平的提高。

以上問題表明，雖然全國(guó)糧食質(zhì)檢體系已經(jīng)建立，但基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新形勢(shì)下現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)和質(zhì)量監(jiān)管、服務(wù)于糧食標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量工作的要求，因此我認(rèn)為，應(yīng)著力從以下方面解決糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)發(fā)揮職能過程中存在的問題。

2.1堅(jiān)持有為才有為的觀念，著力打造糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的政府信服力和社會(huì)公信力

各級(jí)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)要充分利用檢驗(yàn)設(shè)備和檢驗(yàn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真履行糧食質(zhì)量監(jiān)管與服務(wù)職責(zé)，為確保國(guó)家糧食質(zhì)量與衛(wèi)生安全做出積極的貢獻(xiàn)，一是積極落實(shí)糧食質(zhì)量監(jiān)管制度。各級(jí)政府要賦予糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)一定的質(zhì)量管理權(quán)限，便于其依據(jù)《糧食質(zhì)量監(jiān)管實(shí)施辦法》認(rèn)真開展糧食流通各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)管和原糧衛(wèi)生監(jiān)管，定期向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告糧食質(zhì)量情況和原糧衛(wèi)生狀況，為政府依法管糧，提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。二是加強(qiáng)各級(jí)儲(chǔ)備糧及軍供糧等政府性糧食質(zhì)量監(jiān)管。按照儲(chǔ)備糧分級(jí)管理的要求，糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)在做好同級(jí)儲(chǔ)備質(zhì)量監(jiān)管工作的同時(shí)，建議國(guó)家糧食局按《糧食庫(kù)存檢查辦法》要求授權(quán)或委托省級(jí)和市級(jí)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)承擔(dān)本轄區(qū)和相鄰區(qū)域中央儲(chǔ)備糧質(zhì)量監(jiān)測(cè)任務(wù)。三是做好最低收購(gòu)價(jià)糧食質(zhì)量的監(jiān)管工作。目前國(guó)家最低收購(gòu)價(jià)糧食質(zhì)量監(jiān)管基本上由中央儲(chǔ)備糧管理公司及其下屬各省級(jí)分公司內(nèi)部管理，糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)無權(quán)參與，造成政府對(duì)全部糧食質(zhì)量管理的部分缺位，建議國(guó)家糧食局積極協(xié)商國(guó)務(wù)院各部委，賦予各級(jí)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)，參與最低收購(gòu)價(jià)糧食質(zhì)量監(jiān)督權(quán)，堅(jiān)持糧食入庫(kù)驗(yàn)收，出庫(kù)質(zhì)量把關(guān)，第三方檢驗(yàn)制度，確保國(guó)家最低保護(hù)價(jià)收購(gòu)糧食的數(shù)量真實(shí)，質(zhì)量良好，維護(hù)國(guó)家、農(nóng)民各消費(fèi)者利益，消除糧食質(zhì)量安全隱患，防止糧食質(zhì)量和衛(wèi)生安全事件的發(fā)生，四是積極推進(jìn)糧食質(zhì)量調(diào)查和品質(zhì)測(cè)報(bào)工作。通過開展新產(chǎn)糧食質(zhì)量調(diào)查和品質(zhì)測(cè)報(bào)，及時(shí)向政府和上級(jí)主管部門報(bào)告轄區(qū)糧食總體質(zhì)量和衛(wèi)生評(píng)價(jià)狀況信息，便于政府有效的引導(dǎo)糧食種植結(jié)構(gòu)調(diào)整，品質(zhì)優(yōu)化，各糧食產(chǎn)銷銜接，促進(jìn)農(nóng)民增收、糧食收儲(chǔ)加工企業(yè)增效。

2.2以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持艱苦創(chuàng)業(yè)精神，改善糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)設(shè)備陳舊、技術(shù)手段落后局面

面對(duì)各級(jí)特別是市縣級(jí)區(qū)域性糧食質(zhì)檢站技術(shù)設(shè)備落后狀況。我認(rèn)為要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)加入WTO后糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，抓住各級(jí)政府對(duì)糧食質(zhì)量工作逐步重視的機(jī)遇，按照國(guó)家、地方和質(zhì)檢機(jī)構(gòu)三方共建的原則，積極申請(qǐng)國(guó)家和地方財(cái)政資金，迅速配置一批高技術(shù)含量，國(guó)內(nèi)外先進(jìn)檢驗(yàn)儀器設(shè)備，充實(shí)到各質(zhì)檢機(jī)構(gòu)，有可能的話建議大型儀器，特別是衛(wèi)生檢測(cè)方面的大型儀器，由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量辦公室統(tǒng)一采購(gòu)，便于全行業(yè)技術(shù)參數(shù)考核和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件的統(tǒng)一，避免使用過程中一系列不必要的麻煩。同時(shí)上級(jí)部門要定期加強(qiáng)對(duì)質(zhì)檢技術(shù)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)與考核，使廣大質(zhì)檢技術(shù)人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平不斷更新提高，只有這樣才能確保糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)迅速改變?cè)O(shè)備落后的局面，迅速成長(zhǎng)壯大，立于不敗之地，完成《糧食流通管理?xiàng)l例》和《糧食質(zhì)量監(jiān)管實(shí)施辦法》賦予的職能職責(zé)。

2.3加強(qiáng)管理，建立以國(guó)家糧食標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量辦公室為領(lǐng)導(dǎo)，省及質(zhì)檢中心為骨干，市級(jí)區(qū)域站為基礎(chǔ)，科學(xué)管理高效運(yùn)轉(zhuǎn)的糧食質(zhì)檢體系

各級(jí)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)發(fā)展不平衡檢驗(yàn)設(shè)備技術(shù)環(huán)境設(shè)施業(yè)務(wù)開展等差距很大，不便于統(tǒng)一管理開展各項(xiàng)工作，建議建立以國(guó)家糧食標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量辦公室為領(lǐng)導(dǎo)，省級(jí)質(zhì)檢中心為骨干，市級(jí)區(qū)域國(guó)家糧食質(zhì)量監(jiān)測(cè)站為基礎(chǔ)的，三級(jí)質(zhì)檢機(jī)構(gòu)垂直管理體系。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息、資源、業(yè)務(wù)共享，應(yīng)對(duì)我國(guó)加入WTO后的糧食質(zhì)檢領(lǐng)域的新形勢(shì)。按照高效運(yùn)轉(zhuǎn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，建立一整套嚴(yán)格科學(xué)的管理制度。充分整合糧食質(zhì)檢資源，形成合力，堅(jiān)持監(jiān)督與服務(wù)并舉的方針，著力增強(qiáng)全國(guó)糧食質(zhì)檢機(jī)構(gòu)在質(zhì)量監(jiān)管、，檢驗(yàn)及信息和社會(huì)服務(wù)方面的公信力。

2.4積極拓寬服務(wù)領(lǐng)域，努力做好業(yè)務(wù)創(chuàng)收工作，增強(qiáng)發(fā)展后勁

篇6

本框是必修四《生活與哲學(xué)》第四單元十二課第二框內(nèi)容。本框共兩目，第一目：自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，第二目：自覺站在最廣大人民的立場(chǎng)上。共介紹了四個(gè)問題，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的含義，特征，判斷標(biāo)準(zhǔn)，正確處理個(gè)人利益、他人利益和集體利益的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：知道價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的基本含義；理解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性；掌握正確判斷價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

能力目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生分析問題的能力，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立站在最廣大人民的立場(chǎng)上，進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，正確處理個(gè)人利益、集體利益與他人利益的關(guān)系，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自覺地站在最廣大人民的立場(chǎng)上。

三、教學(xué)重點(diǎn)

如何做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。

四、教學(xué)難點(diǎn)

人民群眾的利益是最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

五、教學(xué)方法

講授法、小組合作探究法。

六、媒體設(shè)計(jì)

本課教學(xué)中主要選擇的多媒體以PPT為主，將文字、圖像及大量抽象的知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示，以此來刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

七、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

八、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：（聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課）

多媒體課件展示：食堂食物的浪費(fèi)現(xiàn)象，引入同學(xué)們的實(shí)際生活，是否有過這樣的行為，是基于什么的原因？同學(xué)們思考、討論、回答老師總結(jié)：之所以會(huì)浪費(fèi)食物，在此之前，要做一番思想斗爭(zhēng)，覺得食物好吃，糧食珍貴，就會(huì)吃完；覺得食物不好吃，就會(huì)剩下或者倒掉；其中的食物好吃、糧食珍貴和食物不好吃這是一種認(rèn)知叫價(jià)值判斷，而吃完和倒掉，則是一種行為叫價(jià)值選擇。

（二）講授新課：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇（板書）

1. 價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的含義、關(guān)系（板書）價(jià)值判斷：事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度做出的判斷；（課件展示）價(jià)值選擇：在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上做出的價(jià)值取向。（課件展示）同學(xué)總結(jié)回答出價(jià)值判斷與價(jià)值選擇之間的關(guān)系。即：價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，價(jià)值選擇是價(jià)值判斷的表現(xiàn)。

2. 價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的基本特征（影響因素）（板書）

教師活動(dòng)：多媒體展示材料：“我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化”

學(xué)生活動(dòng)：看書、思考問題、小組討論后回答。

（1）價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性特征（板書）

①價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性特征：（課件展示） 價(jià)值判斷和價(jià)值選擇會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化而不同。

②把握價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性特征的意義：A、有助于我們正確評(píng)價(jià)歷史和現(xiàn)實(shí)中的各種價(jià)值觀念；防止簡(jiǎn)單化和片面化傾向；B、有助于我們的價(jià)值觀念與時(shí)俱進(jìn)。從而作出正確的價(jià)值判斷，進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。

（2）價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的主體差異性特征（板書）

教師活動(dòng)：多媒體展示圖片（略）。

以《觀祈雨》這首詩(shī)作為引導(dǎo)。提出思考問題，為什么同時(shí)同地的人會(huì)有不同的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論回答。表現(xiàn)之一：人們的社會(huì)地位，需要不同價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也就不同。

教師活動(dòng)：多媒體展示圖片。以醫(yī)生、藝術(shù)家、老學(xué)究對(duì)于《斷臂的維納斯》這個(gè)雕塑的不同見解的漫畫為例，引出問題。

學(xué)生活動(dòng)：思考討論回答。表現(xiàn)之二：人們認(rèn)識(shí)事物的角度不同，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也就會(huì)不同。

教師活動(dòng)：多媒體展示圖片（略）。對(duì)于關(guān)閉非法小煤窯，不同的人卻有不同的的看法，以小煤窯主、礦工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、礦工家屬、國(guó)家安全管理局等對(duì)于煤礦安全事故的不同看法，引出問題。學(xué)生活動(dòng)：思考討論回答。表現(xiàn)之三：人們站在不同的（利益）立場(chǎng)上，就會(huì)有不同的價(jià)值觀，就會(huì)作出不同的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

探究活動(dòng)一：（多媒體顯示）

價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性，社會(huì)地位不同、需要不同、認(rèn)識(shí)事物的角度不同、立場(chǎng)不同，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇也不同，也就是“公說公有理，婆說婆有理”。 思考：

1、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇有沒有標(biāo)準(zhǔn)？2、正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？3、怎樣才能作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇？（課件顯示）（板書）

（1）我們要自覺站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)人民的利益作為自己最高的價(jià)值追求；（2）就必須堅(jiān)持真理，自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。

教師活動(dòng)：多媒體圖片學(xué)生活動(dòng)：分析材料后回答問題。

探究活動(dòng)二：在生活和工作中，你的個(gè)人利益和他人、集體的利益發(fā)生過沖突嗎？ 我們應(yīng)如何妥善處理各種利益關(guān)系，來保證自己始終是站在人民的立場(chǎng)上的？

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P102，思考以上問題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材、找問題。

4、正確處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)利益的關(guān)系――P102（第一自然段）（板書）

（1）最重要的是必須首先考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求；（2）當(dāng)個(gè)人利益同人民群眾利益發(fā)生沖突時(shí)，要自覺站在人民群眾的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇；（立場(chǎng)）；（3）當(dāng)個(gè)人利益同他人利益發(fā)生沖突時(shí)，要善于從不同角度考慮利益，理解和尊重他人的正當(dāng)選擇；（角度）（4）當(dāng)個(gè)人利益與社會(huì)、集體和他人利益沒有發(fā)生沖突時(shí)，要把個(gè)人、集體和社會(huì)三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)，兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕。（統(tǒng)一）

篇7

事件：老教師垃圾桶中揀餅

昨天早晨，同學(xué)們正在上自習(xí)時(shí)，他們的班主任張老師向往常一樣走進(jìn)教室進(jìn)行例行檢查。張老師突然發(fā)現(xiàn)教室門口的垃圾桶里扔了半個(gè)用塑料袋包著的餅子，他立即將餅子揀起來問道：“這是誰扔的？你們沒經(jīng)歷過困難日子，不知道糧食的可貴。”當(dāng)張老師的問話沒人回答后，張老師做出一個(gè)讓全班同學(xué)震驚的舉動(dòng)，他說：“你們沒人承認(rèn)那我就吃了”。然后，張老師就要將餅子放進(jìn)口中。就在這時(shí)，那位扔餅子的同學(xué)站出來，并沖上講臺(tái)阻止老師。一位在場(chǎng)的同學(xué)告訴記者：“張老師和那位同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面一人一半將餅子吃了。”

反應(yīng)：學(xué)生感動(dòng)哭泣

昨日下午，記者趁下課的間隙采訪了事發(fā)班級(jí)的同學(xué)，學(xué)生們向記者講述了整個(gè)事件的經(jīng)過。一位學(xué)生一連用很負(fù)責(zé)、很認(rèn)真、很敬業(yè)來表示對(duì)張老師的看法。她說，張老師已60多歲了，曾擔(dān)任過師大附中的教導(dǎo)主任，做事很仔細(xì)；但張老師也很幽默，經(jīng)常和同學(xué)們開玩笑，像爺爺一樣和藹可親。記者隨后讓班里的同學(xué)將自己對(duì)這件事的感受寫出來。一些同學(xué)在寫感受時(shí)低聲哭泣，他們大多以“震撼”、“沉重”、“影響一生”來形容自己對(duì)這件事的感受。

同事：以身作則的好老師

學(xué)校的其他老師談起張老師時(shí)也贊不絕口，他們說，張老師是一個(gè)平易近人、以身作則的好老師。他班里的學(xué)生集體感強(qiáng)，而且高考成績(jī)經(jīng)常名列學(xué)校前茅。

開熱線：征集校園節(jié)儉好現(xiàn)象

本報(bào)從今日起開通熱線電話8119000，向您征集校園10大校園節(jié)儉好現(xiàn)象。

張老師為什么會(huì)做出這樣一個(gè)驚人的舉動(dòng)？昨日下午，記者見到了正在上課的張老師，在得知記者來意后，他連連搖頭說：“這不是什么大事，沒什么，沒什么。”他說自己是1960年參加工作的，當(dāng)時(shí)正是全國(guó)困難時(shí)期，所以知道糧食的可貴。他說早上的事發(fā)生后，他告訴學(xué)生要懂得七個(gè)字：做人、求知、上大學(xué)。首先做人是最主要的，其次是求知，短期目標(biāo)是上大學(xué)。

老師初衷言傳身教讓學(xué)生節(jié)儉

以下是記者與張老師的對(duì)話實(shí)錄：

記者：張老師，您做出這樣一件讓人驚訝的舉動(dòng)是為了什么？

張老師：這對(duì)我來說沒什么。我只想通過自己的這種做法教育學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉。

記者：您批評(píng)您的學(xué)生了嗎？

張老師：我當(dāng)了一輩子老師，教了一輩子學(xué)生，最離不開學(xué)生，這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就認(rèn)錯(cuò)了，只要他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就行了。

記者：您的這一舉動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的了嗎？

張老師：達(dá)到了，從他們給你們打電話就可以看出這件事感動(dòng)了他們，而且那個(gè)學(xué)生對(duì)我說了對(duì)不起，這就說明這件事對(duì)他們還是很有影響的，我想他們以后不會(huì)再浪費(fèi)糧食了。

感受實(shí)錄

班里同學(xué)

笑過好想哭

同學(xué)一：他的行動(dòng)不是表演，而是內(nèi)心世界的真實(shí)表現(xiàn)。笑過之后，我好想哭，他用無聲的行動(dòng)為我們上了人生的一課。他讓我們的靈魂震顫。

同學(xué)二：今天發(fā)生的事對(duì)我是一個(gè)極大的影響，張老師的行動(dòng)我想會(huì)影響我的一生。

同學(xué)三：當(dāng)只有在電影里發(fā)生的一幕發(fā)生在我們班上時(shí)，全班一片笑聲，但沉重是無法用笑聲來掩蓋的，我只想說，我不會(huì)再浪費(fèi)糧食了。

同學(xué)四：張老師的這一舉動(dòng)著實(shí)讓我震驚，從這件事上我學(xué)到了很多，首先是做個(gè)什么樣的人。

半個(gè)棄餅啃動(dòng)人心

提倡節(jié)約，老師用自己的言傳身教，會(huì)起到立竿見影的效果

昨日上午，師大附中一補(bǔ)習(xí)班一名老教師在例行檢查的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)教室的垃圾桶內(nèi)有半個(gè)大餅，當(dāng)即詢問這個(gè)大餅是誰扔的，但沒有學(xué)生敢于當(dāng)面承認(rèn)，這位老教師，默默地走到垃圾桶的跟前，伏下身子，從垃圾桶內(nèi)揀起大餅，然后當(dāng)著大家的面，將這半個(gè)大餅，一口一口地吃下去。

在我看來，這個(gè)老教師和朱自清先生的《背影》中那位蹣跚地走到鐵路邊，爬過柵欄為自己的兒子買橘子的老父親一樣，以強(qiáng)烈的感召力震撼了每一個(gè)有著同樣親身經(jīng)歷的學(xué)生和社會(huì)大眾。

教育學(xué)生如何秉承節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，用怎樣的方式方法更為有效，這是近年來教育界熱衷探討的話題。但到現(xiàn)在，這些方式多樣、手段靈活的教育方式仍然沒有收到很好的效果，為什么？在我看來，其主要原因還是在于這些方式或者手段，僅僅是教育者口頭空洞的說教，沒有教育者發(fā)自內(nèi)心的自覺遵守和身體力行，被教育者怎么能夠心服口服地被感化并轉(zhuǎn)化為自己的日常行為。

由于現(xiàn)在的年輕人，特別是城市的年輕人大都沒有經(jīng)歷過勞動(dòng)的艱辛和生計(jì)的艱難，要求他們自覺或本能地遵守勤儉節(jié)約的美德，的確不太容易。正是在這種環(huán)境下，這位老師通過自己的言傳身教，讓自己的學(xué)生感受到了擁有傳統(tǒng)美德的感召力量。事實(shí)也證明這位老師的教育效果立竿見影，當(dāng)這位老師當(dāng)著全班學(xué)生的面一口一口地咽下這個(gè)大餅時(shí)，那位扔餅子的學(xué)生被老師的行為深深地感動(dòng)了，當(dāng)場(chǎng)向老師承認(rèn)了自己的魯莽行為。這位老師的教育過程，實(shí)際也是體現(xiàn)這位老師仁者襟懷的過程。

儒家始祖孔子曾說過：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”意思是說，僅僅用政令來禁止，用刑法來懲治，百姓會(huì)因害怕而避免受罰，卻沒有廉恥之心；但以德來引導(dǎo)，以禮來規(guī)范，百姓會(huì)因知廉恥而遵守法規(guī)。在儒家看來，用禮樂文化來培養(yǎng)人的行為規(guī)范和道德意識(shí)，比單純用禁止、懲治來解決社會(huì)問題要好得多。“禮之教化也微，其止邪于未形，使人日徙善遠(yuǎn)惡而不自知。”道德教化之所以受到古人如此的重視，我認(rèn)為，首先在于道德的感召力量，這種力量作用于人們的內(nèi)心世界，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的。

這位老師的行為，在提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的今天，顯得格外珍貴。

甩掉貧窮 但別丟掉節(jié)儉

年近七旬的張老師當(dāng)眾咽下被學(xué)生拋棄的半個(gè)餅子的舉動(dòng)，對(duì)很多孩子來說顯得不可思議。揀起它與丟棄它，折射的是兩代人迥然不同的兩種觀念，它所表達(dá)的是美德傳承與摩登消費(fèi)觀念的交鋒，在張老師俯身的那一刻，體現(xiàn)得淋漓盡致。

雖然我們不能認(rèn)定，一個(gè)學(xué)生丟棄了半個(gè)餅子，所有的學(xué)生都不知稼穡之苦，但目前的中小學(xué)生特別是城市里的中小學(xué)生不像上一輩人那樣節(jié)儉則是不爭(zhēng)的事實(shí)，其中在部分學(xué)生當(dāng)中還存在以浪費(fèi)為時(shí)尚的錯(cuò)誤觀念，這種趨勢(shì)值得人們深思。

如今，人們的物質(zhì)生活日漸豐富，經(jīng)歷了物質(zhì)匱乏時(shí)期的成年人，當(dāng)他們?yōu)槿烁浮槿四傅臅r(shí)候，不愿意讓自己的孩子再次體味上一代人所承受的生活艱辛，當(dāng)自己經(jīng)濟(jì)條件稍好的時(shí)候，便盡可能地滿足孩子的要求，從而助長(zhǎng)了一些孩子的“大手大腳”行為。雖然，我們沒有必要要求如今的孩子，像他們的父輩那樣將已經(jīng)短小的衣衫修整后再穿，但有必要讓他們學(xué)習(xí)父輩的節(jié)儉美德，如果這些孩子將這種美德貫穿到自己的日常行為當(dāng)中，必將使他們終身收益。相信師大附中的同學(xué)，將會(huì)終身銘記張老師的師德風(fēng)范。

秋季開學(xué)之際，上海市公布的新版《中小學(xué)生守則》不但將“愛惜糧食，勤儉樸實(shí)”的美德列入，同時(shí)還將“尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩”等更高層次道德品行的要求也明列其中，我們?yōu)榇硕澷p稱道，更企盼這種規(guī)范對(duì)我們身邊的青少年也有相應(yīng)的啟迪作用。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩(shī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-184-01

古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國(guó)悠久歷史里一顆璀璨的明珠，也是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。常吟古詩(shī)，可以陶；臺(tái)情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。因此，古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。那么作為一名語文教師就更應(yīng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，并力求探索古詩(shī)教學(xué)的新思路。如何實(shí)施古詩(shī)教學(xué)是教師迫切要探討的問題。本人結(jié)合多年的教書經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法，與同行們共同探討。

一、以情激情，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的美

在小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中有一首古詩(shī)《鋤禾》，主要講述了農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。現(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，很多學(xué)生衣食無憂，缺乏節(jié)約糧食的意識(shí)，更沒有耕田種地的體驗(yàn)，有一部分學(xué)生甚至不知道糧食是從哪里來的，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，讓學(xué)生理解農(nóng)民的辛苦，并珍惜糧食，是這首詩(shī)的教學(xué)目的，也是這首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)。

為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)上或是其他渠道找到一些農(nóng)民耕地種田和食品制作的視頻，在課堂上播放這些視頻，從而突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。比如，有個(gè)老師就找到了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯早早起床，喝口涼水，帶點(diǎn)干糧，去地里播種、插秧，面朝黃土背朝天地給農(nóng)作物松土、除草、施肥……把最后的畫面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上，通過觀看這樣的錄像，教師無需做過多的解釋，學(xué)生就能深深地理解農(nóng)民的辛苦以及食物的來之不易。這就是以情激情，通過詩(shī)中的感情把學(xué)生的感情激發(fā)出來。

二、欣賞意境創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)古詩(shī)，要欣賞詩(shī)的意境才能得到精華。欣賞意境不能搞得抽象，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)。可從以下幾種方法中幫助小學(xué)生進(jìn)入意境。

1、用語言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入意境。在教學(xué)時(shí)，可采用“起興點(diǎn)撥法”引導(dǎo)學(xué)生。引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詩(shī)中所寫事物的興趣，再導(dǎo)讀回憶討句，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入詩(shī)境。

2、緊扣語言賞析進(jìn)入意境。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。用以下方式賞析詩(shī)的語言會(huì)取得好的效果。一是咀嚼字詞，理解意境。教學(xué)“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學(xué)生先理解“生”的本義是“產(chǎn)生”。而在此詩(shī)句中“生”既有“產(chǎn)生”又有“升起”的意思。再讓學(xué)生從“是什么東西產(chǎn)生并升起來了？詩(shī)人為什么不用‘升’而用‘生’呢？”的問題中理解意境，這樣學(xué)生就會(huì)從詩(shī)的本義、意境中理解到“升”僅僅能看到煙霧升起，一會(huì)兒就散去了、沒有了。如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個(gè)畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面。從而看出詩(shī)人寫詩(shī)用詞之精當(dāng)。二是換詞對(duì)比，體會(huì)意境。

3、以圖配詩(shī)，感受情境。在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解字詞詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感知詩(shī)的表現(xiàn)手法，可采用古詩(shī)配畫法進(jìn)行教學(xué)。《草》的每一句就是一個(gè)畫面，可分組讓學(xué)生給詩(shī)句配畫，然后把幾幅畫面相連，形成完整的系列畫面。運(yùn)用古詩(shī)配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶，收到事半功倍的效果。

運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。這樣做既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

三、多樣整合，將詩(shī)歌滲透到日常教學(xué)中

小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)，除了讓學(xué)生感受古詩(shī)本身所蘊(yùn)含的美，陶冶情操外，要讓學(xué)生真正喜歡，還需要細(xì)水長(zhǎng)流，對(duì)詩(shī)詞多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將古詩(shī)教學(xué)滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活中。如每節(jié)語文課前3～5分鐘，安排學(xué)生誦讀古詩(shī)，每日評(píng)選“最佳誦讀小明星”；每周讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，進(jìn)行古詩(shī)配畫并展示評(píng)獎(jiǎng)；每月將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的收獲匯報(bào)給家長(zhǎng)……平時(shí)，我還注重系列性導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)了《望天門山》后，搜集描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)歌，開展“跟著詩(shī)歌游祖國(guó)”的快樂之旅；學(xué)習(xí)了白居易、王維等詩(shī)人的詩(shī)歌之后，搜集這些詩(shī)人的其他詩(shī)歌，組織“展示詩(shī)人才華”的詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用名詩(shī)佳句……一系列的整合活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到古詩(shī)的獨(dú)特魅力，使古詩(shī)學(xué)習(xí)不再孤助無援，同時(shí)，也讓他們充分享受到了古詩(shī)帶給自己的成功感和樂趣。

四、拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)

古詩(shī)教學(xué)，源于教材，但不能局限于教材。教師要勇于把語文課堂的觸腳伸向更廣闊的天地。例如，學(xué)完王安石的《梅花》后，可以問一下學(xué)生是否還知道其他詠物的詩(shī)；學(xué)完杜甫的《絕句》、楊萬里的《小池》后，可以問一下學(xué)生是否還知道杜甫、楊萬里的其他詩(shī)作，杜甫同時(shí)代的詩(shī)人還有哪些等。這樣有利于打開學(xué)生課外閱讀的視野，也有利于后續(xù)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

篇9

一、在語言活動(dòng)中愛國(guó)教育的有效滲透

陶行知先生說過：“國(guó)家是大家的，愛國(guó)是每個(gè)人的本分。我覺得凡是腳站在中國(guó)的土地，嘴吃中國(guó)五谷，身穿中國(guó)衣服的無論男女老少，都應(yīng)當(dāng)愛國(guó)”。由此可見“愛國(guó)”這一品質(zhì)的重要性，但由于幼兒受到年齡和心理等多種因素的影響，不可能生硬灌輸。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育應(yīng)當(dāng)通過間接的方式，用他們感興趣的活動(dòng)進(jìn)行滲透教育。

例如：大班詩(shī)歌《我們的祖國(guó)真大》，它是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，在詩(shī)中作者用生動(dòng)的筆觸、形象的語言介紹了“祖國(guó)大、祖國(guó)美、祖國(guó)特產(chǎn)豐富的特征”。為了使大班的幼兒充分感受祖國(guó)的地大物博，增強(qiáng)孩子們的愛國(guó)情懷。首先，我讓孩子們搜集有關(guān)祖國(guó)的風(fēng)貌、物產(chǎn)、各民族特色等方面的圖片、資料以及家人旅游時(shí)的照片等讓幼兒自由交談，使他們?cè)谒枷肷嫌幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)。有了這些基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)幼兒用甜美、自豪的語言有感情地朗誦詩(shī)歌。在朗誦的過程中，孩子們表現(xiàn)得異常莊重自豪，對(duì)祖國(guó)的熱愛贊美之情油然而生。最后，進(jìn)行仿編活動(dòng)：“除了像詩(shī)歌里那樣贊美祖國(guó)真大外，還可以從哪些方面夸夸我們的祖國(guó)大、祖國(guó)美、祖國(guó)好呢？”孩子聯(lián)系以上的經(jīng)驗(yàn)，積極思考討論，大膽地表達(dá)了自己的看法，如“祖國(guó)真美，北邊有冰城，南邊有花城，東邊有大海，西邊有高原……”通過這樣的仿編活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒做一個(gè)中國(guó)人的自豪感，增強(qiáng)了愛國(guó)之情。

二、在語言活動(dòng)中環(huán)保教育的有效滲透

隨著科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平在日益提高，但隨之消失的卻是：潔白的云朵；湛藍(lán)的天空；清澈的小河，青翠的草地，還有那螢光閃爍的蟲兒……種種這些環(huán)境狀況需要我們讓幼兒從小樹立進(jìn)行環(huán)保教育的觀念。因此，在語言活動(dòng)，我們總是注意對(duì)幼兒滲透“自覺保護(hù)環(huán)境”方面的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谧杂X與不自覺中去接受這方面的教育，從而提高環(huán)保意識(shí)。

例如《小云朵》，這節(jié)課，通過設(shè)計(jì)精美的課件，以動(dòng)畫的方式，講述了一朵潔白的小云朵因?yàn)楸还S排出的廢氣污染，變成了一朵小黑云。這節(jié)語言活動(dòng)通過擬人的手法，動(dòng)畫的方式情景展現(xiàn)，使孩子們不僅熟悉了故事，也知道我們生活的周圍因?yàn)榕欧艔U氣造成空氣污染；亂丟垃圾造成土地污染；排放污水造成河流污染。也了解到樹木可以凈化污染，從而，真切地體會(huì)到我們周圍的環(huán)境需要靠大家的維護(hù)，我們要愛護(hù)樹木，不亂丟垃圾，不用一次性筷子、不用一次性塑料袋等等，增強(qiáng)了幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、在語言活動(dòng)中節(jié)約教育的有效滲透

如今，大部分孩子都是家中的獨(dú)生子女，他們是家中的“小皇帝、小公主”，不管孩子要什么，家長(zhǎng)都會(huì)滿足。從而養(yǎng)成了孩子浪費(fèi)、挑剔等不好的品德。因此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，教了幼兒一首古詩(shī)《憫農(nóng)》。

《憫農(nóng)》是一首千古傳誦的名詩(shī)，主要是讓幼兒體會(huì)到農(nóng)民伯伯耕種的艱辛，糧食的來之不易。在教學(xué)時(shí)，我首先播放了一些幼兒中午倒飯、倒菜的照片。提問幼兒“這樣的行為是否正確？”接著，我展示了一段農(nóng)民伯伯辛勤耕種的畫面，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及糧食的來之不易。最后，讓孩子們學(xué)念古詩(shī)《憫農(nóng)》，讓幼兒知道了古詩(shī)的意思，體會(huì)到農(nóng)民伯伯的艱辛。在此之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們倒飯菜的現(xiàn)象少多了。

四、在語言活動(dòng)中誠(chéng)信教育的有效滲透

陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，即使你有本領(lǐng)和學(xué)問，也無甚用處。”在日常教學(xué)中，也難免出現(xiàn)這樣的問題。孩子做錯(cuò)了事情，害怕老師的批評(píng)，不敢承認(rèn)。面對(duì)孩子出現(xiàn)的這樣的問題。我想到，語言活動(dòng)中有很多篇章都滲透著誠(chéng)信的內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)起著重要作用。

例如：故事《小熊種玉米》，講述了小熊寫信邀請(qǐng)森林里的朋友到家里來吃玉米，可是，兩個(gè)月過去了，小熊沒有見到一棵蘿卜長(zhǎng)出來。它急壞了，這可怎么辦呢？為了不失信于朋友，他就去玉米店里買了一大堆玉米，用線一個(gè)一個(gè)地系在玉米葉子上，費(fèi)了好大的勁才系完。當(dāng)朋友們看到園里那些玉米都笑了。

小熊熱情講信用的故事教育了幼兒只有養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣，才能受到別人的好評(píng)，得到他人的尊重。在教學(xué)時(shí)，我通過讓幼兒講一講大家喜歡小熊的原因，讓幼兒在笑聲中受到誠(chéng)信教育，知道做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人的重要性。

篇10

關(guān)鍵詞:江西農(nóng)業(yè);農(nóng)民;科技培訓(xùn);培訓(xùn)體系

一、江西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)概況和特點(diǎn)

1.農(nóng)、林、牧、漁總產(chǎn)值中農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的比重最大,以種植業(yè)為主

據(jù)江西統(tǒng)計(jì)年年鑒2007-2008,在江西農(nóng)、林、牧、漁業(yè)總產(chǎn)值中,農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占總產(chǎn)值的比重始終較大,主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。而在江西各類農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)中,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力從事的主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是糧食生產(chǎn)(見表1、表2、表3)。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率較低,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化程度不高

江西境內(nèi)的主要農(nóng)作物是稻、小麥、玉米、棉花、大豆、油菜、馬鈴薯、西瓜、辣椒9種。湖南省是江西省兄弟省份,其主要農(nóng)作物和江西省類似,地理位置相近,地理?xiàng)l件也相差不大。中國(guó)農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,江西2008年的糧食種植面積是3578.10千公頃,糧食畝產(chǎn)364.8千克,而湖南2008年的糧食種植面積是4588.8千公頃,糧食畝產(chǎn)407.5千克。江西的糧食畝產(chǎn)比湖南低了很多,說明江西省的糧食生產(chǎn)效率較低。就農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力方面,江西2006年是2137.13萬千瓦,而湖南省2006年是3416.61萬千瓦。這些數(shù)據(jù)反應(yīng)了江西省的農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度和湖南省相比相差甚遠(yuǎn)。

3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本偏高

據(jù)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù),2008年我國(guó)農(nóng)資價(jià)格大幅上升,其中氮肥價(jià)格約上漲20%,復(fù)合肥價(jià)格約上漲50%;5月份綜合生產(chǎn)資料價(jià)格上漲23.3%。糧食生產(chǎn)成本包括物質(zhì)與服務(wù)費(fèi)用、人工成本和土地成本。農(nóng)資產(chǎn)品的價(jià)格上漲導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的上漲。江西農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)的資料顯示,以江西永新縣用于化肥費(fèi)方面的支出為例,2008年全縣的化肥費(fèi)增幅都在40%以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生產(chǎn)成本的增幅。并且由于江西農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度不高,導(dǎo)致人工成本相對(duì)偏高。如果考慮勞動(dòng)力短缺帶來勞動(dòng)力成本的大幅度上升,那么糧食生產(chǎn)成本上漲程度將更大。以江西省奉新縣糧食生產(chǎn)成本為例,早稻生產(chǎn)的人工成本是354元,如果采用機(jī)械化生產(chǎn),生產(chǎn)成本則降為304元。由此可以看出,江西的機(jī)械化程度不高導(dǎo)致糧食生產(chǎn)的人工成本相對(duì)更高,進(jìn)而導(dǎo)致糧食的生產(chǎn)成本偏高,可見,機(jī)械化生產(chǎn)對(duì)農(nóng)民增收能夠起到一定的促進(jìn)作用。

二、江西農(nóng)民的科技教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

江西要完成由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變,加速新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程,要充分發(fā)揮農(nóng)民的作用,農(nóng)民科技培訓(xùn)是切實(shí)可行的途徑。為了詳細(xì)掌握江西農(nóng)民科技教育培訓(xùn)現(xiàn)狀,課題組通過網(wǎng)上查閱資料,并先后于2008-2009年暑假組織課題組成員赴江西11個(gè)地市70多個(gè)村莊,進(jìn)行調(diào)查問卷、訪談,共發(fā)放調(diào)查問卷1100份,收回905份。調(diào)查結(jié)果如下。

1.農(nóng)村勞動(dòng)力總量大,整體素質(zhì)偏低

據(jù)加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)教授巴馬倫頓?威爾馬(Parmanand Varma)對(duì)世界111個(gè)國(guó)家的產(chǎn)出與教育關(guān)系的研究表明,“一個(gè)人所接受的學(xué)校教育每增加一年,產(chǎn)出就要提高5%-15%”,而世界銀行在調(diào)查了加納、肯尼亞和津巴布韋等國(guó)家的部分公司后也得出了同樣的結(jié)論:“如果公司培訓(xùn)的人員增加一倍,那么生產(chǎn)力就會(huì)平均增加6%。”據(jù)統(tǒng)計(jì),2008年末江西省總?cè)丝?368.41萬人,鄉(xiāng)村人口2629.78萬人,占全省總?cè)丝诘?0.2%,鄉(xiāng)村人口中文盲半文盲占4.83%,小學(xué)文化程度占27.7%,初中文化程度占51.42%,高中文化程度占12.01%,中專文化程度占2.4%,大專及以上的占2%,接受過專業(yè)技能培訓(xùn)的和受過職業(yè)技術(shù)教育的農(nóng)民的比例也是相當(dāng)小。由此可以看出,農(nóng)村勞動(dòng)力總量大、受教育年限偏少、整體素質(zhì)不高、缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)是影響江西農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素,江西農(nóng)民素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。

2.農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)間少,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量不多

經(jīng)課題組的調(diào)查,2008年江西農(nóng)民接受培訓(xùn)時(shí)間1天以內(nèi)、2-3天、4-7天、8-14天、15-30天、31-90天、90天以上的分別占樣本數(shù)的10%、0、70%、5%、0、0、0,7天以內(nèi)的培訓(xùn)占80%。總體看來,江西省農(nóng)民接受培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)。調(diào)查顯示,影響江西省農(nóng)民接受培訓(xùn)的一些主要因素的排序?yàn)?當(dāng)?shù)厝鄙傧鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)>沒合適的內(nèi)容>沒錢>其它。在影響江西省農(nóng)民接受科技培訓(xùn)的一些主要因素中,有40%的農(nóng)民認(rèn)為當(dāng)?shù)厝鄙傧鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為影響農(nóng)民接受培訓(xùn)的最主要的因素。由此可以看出,江西農(nóng)民接受培訓(xùn)的時(shí)間不足,而缺少相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是主要的影響因素。

3.培訓(xùn)內(nèi)容不切實(shí)際,效果不理想

根據(jù)課題組所調(diào)查的數(shù)據(jù):當(dāng)前農(nóng)民科技培訓(xùn)存在的主要問題排序?yàn)?內(nèi)容不切實(shí)際>費(fèi)用太高>不方便>其它。其中,有50%的農(nóng)民認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容不切實(shí)際。這反映了江西省的農(nóng)民科技培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離農(nóng)民的實(shí)際需求,這樣既浪費(fèi)了已經(jīng)占有的教育資源,造成教育資源利用的低效,又使得農(nóng)民接受科技培訓(xùn)的積極性不高,農(nóng)民科技培訓(xùn)工作沒有真正落到實(shí)處。導(dǎo)致的結(jié)果就是:農(nóng)民對(duì)科技培訓(xùn)內(nèi)容的需求和當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)所提供的培訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié),農(nóng)民科技培訓(xùn)的效果不明顯,農(nóng)民科技培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)農(nóng)民增收的效果不顯著,農(nóng)民科技培訓(xùn)為“三農(nóng)”服務(wù)的作用沒有得到充分發(fā)揮。

4.農(nóng)業(yè)技術(shù)人員數(shù)量相對(duì)不足

不論是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還是農(nóng)村勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移,都需要專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和支持,都需要和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科研單位不斷地進(jìn)行技術(shù)反饋,都需要農(nóng)業(yè)技術(shù)人員不斷地對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。江西統(tǒng)計(jì)年鑒表明:從2000年到2007年,和江西其它的技術(shù)人員相比,專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員數(shù)量始終不足,這勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)農(nóng)民的科技培訓(xùn),給江西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)帶來相當(dāng)大的困難和障礙(表4)。

三、建立適合江西省農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)民科技培訓(xùn)體系

1.完善培訓(xùn)課程體系

培訓(xùn)課程體系是指在分析培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、規(guī)劃和配置。根據(jù)課題組調(diào)查結(jié)果:在種植業(yè)方面,江西省有60%的農(nóng)民最期望的培訓(xùn)內(nèi)容是特種經(jīng)濟(jì)作物方面的培訓(xùn);在養(yǎng)殖業(yè)方面,江西省的絕大多數(shù)農(nóng)民最需要得到的是豬、牛、雞、鴨4種動(dòng)物的養(yǎng)殖技術(shù);此外,江西省農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏等方面培訓(xùn)內(nèi)容的需求較強(qiáng)烈。因此,針對(duì)江西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際、農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度不高、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本較高的特點(diǎn),江西省的農(nóng)民科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須建立起以農(nóng)民職業(yè)化為目標(biāo)的分層分類培訓(xùn)體系,明確不同行業(yè)人員如農(nóng)、林、牧、漁業(yè)必須掌握的知識(shí)、技能,在對(duì)各個(gè)行業(yè)分類基礎(chǔ)上對(duì)每一行業(yè)進(jìn)行層次級(jí)別定義和劃分;加大農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的操作技能培訓(xùn),加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的運(yùn)用和操作,加大農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的推廣,在一定程度上降低我省的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本,增加江西省農(nóng)民的收入;此外,根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際需求,適當(dāng)增加一些農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏方面的培訓(xùn)內(nèi)容,這對(duì)我省完成由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變具有一定程度的推動(dòng)作用。因此,建立適合我省各個(gè)行業(yè)和行業(yè)中各個(gè)層次的以農(nóng)民需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程體系是十分必要的。

2.加大培訓(xùn)講師隊(duì)伍建設(shè)

講師是整個(gè)培訓(xùn)流程的源頭,講師數(shù)量的多少和水平的高低決定了培訓(xùn)質(zhì)量的好壞。然而,目前江西省的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員數(shù)量不容樂觀。據(jù)2008年調(diào)查數(shù)據(jù),江西省50%的農(nóng)民所采用的農(nóng)業(yè)技術(shù)的主要來源是農(nóng)業(yè)部門,而農(nóng)業(yè)技術(shù)人員主要在農(nóng)業(yè)部門產(chǎn)生,那么,江西省的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量相對(duì)不足可能會(huì)對(duì)我省的農(nóng)民技術(shù)指導(dǎo)和科技培訓(xùn)工作帶來一定的困難。因此,補(bǔ)充農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量是關(guān)鍵。此外,為保證講師隊(duì)伍的高素質(zhì),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定相應(yīng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、成就及表達(dá)能力四方面對(duì)培訓(xùn)講師進(jìn)行認(rèn)證。對(duì)講師的工作績(jī)效可每半年或一年考核一次,優(yōu)勝劣汰。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)幫助講師不斷提高業(yè)務(wù)水平,組織他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)效果的評(píng)估

培訓(xùn)效果評(píng)估是培訓(xùn)流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)估結(jié)果將直接作用于培訓(xùn)課程的改進(jìn)和講師調(diào)整等方面。評(píng)估應(yīng)主要從四個(gè)方面考慮。第一反應(yīng)層面。這類評(píng)估主要是考核農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)講師的看法,培訓(xùn)內(nèi)容是否切合實(shí)際。第二學(xué)習(xí)層面。主要是檢查農(nóng)民通過培訓(xùn),掌握了多少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)和技能。第三行為層面。該層關(guān)心的是農(nóng)民通過培訓(xùn)是否將掌握的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。第四層結(jié)果層面。這類評(píng)估的核心問題是通過培訓(xùn)是否對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果產(chǎn)生影響。

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