導語：如何才能寫好一篇廣播電視編導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五年以上工作經驗|男|31歲（1985年3月14日）

居住地：上海

電　話：138********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 3年1個月]

公　司：XX有限公司

行　業：影視/媒體/藝術/文化傳播

職　位：廣播電視編導

最高學歷

學　歷：本科

專　業：廣播電視編導

學 校：復旦視覺藝術學院

自我評價

本人所學專業為廣播電視編導,了解新聞制作各個流程，特別是新聞的拍攝比較了解，熟識大洋、Premier、Edius等非線性編輯軟件，熟識Photoshop。本人最大的優勢是學習能力強，能吃苦耐勞，工作專注.愛好并且精通各種機器的攝影與攝像善于場面調度,指揮。待人熱心誠懇,有較強寫作能力和組織策劃能力,有較強團隊協作意識,性格樂觀開朗，渴望成長和挑戰。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：影視/媒體/藝術/文化傳播

目標地點：上海

期望月薪：面議/月

目標職能：廣播電視編導

工作經驗

2012/3 — 2015/4：XX有限公司[3年1個月]

所屬行業： 影視/媒體/藝術/文化傳播

1.負責宣傳片前期與客戶交流及寫稿工作；

2.跟進中期拍攝及后期剪輯；

3.電視購物環節里，負責策劃并制作準備提報到臺里的產品的場外VCR；

4.要負責影視項目的策劃書與開拍前的各項籌備與決策，帶領團隊外出拍攝。

2009/4 — 2012/2：XX有限公司[2年10個月]

所屬行業： 影視/媒體/藝術/文化傳播

欄目組 導演/編導

1.負責把控拍攝質量，靈活解決拍攝期間遇到的問題；

2.跟進后期剪輯的合成效果；

3.負責前期選題篩選，然后深入挖掘可用題材；

4.與當事人溝通拍攝事宜；

5.根據實際情況推進事件發展并拍攝；

6.根據所拍素材書寫合適臺稿和后期剪輯和演播室錄制和解說詞配音。

教育經歷

2004/9— 2009/6 復旦視覺藝術學院 廣播電視編導 本科

證 書

2005/12 大學英語四級

篇2

播客不同于博客，后者更加傾向于以文字和圖像為信息載體，前者更多的是利用聲音和圖像作為信息載體，從信息的傳播形式上來看，播客作為信息載體具有迅速、直觀、易于理解等特點。廣播電視編導相關知識十分抽象。因此在教學過程中往往難以取得良好效果。教師在教學中費盡心思想要將信息傳遞給學生，無奈由于信息的抽象性導致學生難以有效吸收，教學效果不佳，課下學生無法找到相關資料，難以在課下充實學習。播客在廣播電視編導教學中的應用極大地改善了教學效率，為我國廣播電視編導奠定了堅實的基礎。

二、播客與廣播電視編導間的聯系

播客在廣播電視編導教學中具有十分重要的應用，其對電視編導最大的貢獻主要是有效實現了信息的傳遞與共享，用戶可以通過播客實現資料的傳遞與交流。用戶可以自行將相關信息制作成為通用格式并在播客上共享，其他用戶可通過訪問其個人播客瀏覽相關信息，不僅能夠多次瀏覽，還能對需要的信息進行保存和下載。因此，廣播電視編導職業的入門門檻直接被降低，從某種形式上來看，播客用戶在信息共享的過程中都完成了自己作為編導的任務，為其他用戶提供了廣播電視材料，從某種意義上推動了廣播電視編導行業的發展。廣播電視編導人員在工作中需要將大量采集到的信息進行編輯，并利用相關經驗對信息進行更深一步的改良處理，最大限度地提高信息的可理解性和信息容量。從廣播電視編導的工作內容來看，從事該行業需要具有較強的專業知識以及實踐經驗，工作人員需要在信息制作、主持、信息收集、信息處理等方面做到面面俱到。播客的出現首先豐富了信息收集渠道，播客用戶都可以作為信息來源，另外對于一些業余廣播電視編導人員來說，播客為他們提供了展示自己的平臺以及學習相關知識提升自己的機會，從教育角度來看，不可所具備的獨特的信息傳遞優勢必將促使其成為教育的重要輔助方式。

三、播客在廣播電視編導教學中的應用

（一）播客為學生提供的幫助

第一，有助于學生理解教學信息。在廣播電視編導教學過程中，教師需要通過自己制作的播客信息吸引學生的注意力，必須讓播客課件具有符合學生心理特征的特點。課堂時間有限，所以教師可以在播客上傳相關教學視頻。廣播電視編導知識比較抽象，教師往往需要通過自身示范讓學生領悟知識的關鍵點。例如，光比電視編導需要具備一定的主持能力，教師在教學中無法保證自己時刻親自為學生示范。因此，教師可以在業余時間拍攝下自己示范的視頻，并通過相關軟件對視頻進行技術處理，使其成為通俗易懂的教學視頻，并上傳至播客。學生可以通過訪問該播客學習相關知識。例如，廣播電視編導人員偶爾會進行新聞播音的主持工作，在進行新聞播音在主持中的情感把握需要有一定的分寸，切忌主持人在節目主持中摻雜個人情感因素。日常生活中，廣播電視編導人能夠像正常人一樣擁有自己的獨立情感，對現實中的各種狀況進行個人角度的點評，發表自己的觀點。但在新聞播音過程中，廣播電視編導人員依據是事先準備好的稿件，廣播電視編導人員在新聞播音過程中需要通過自己的專業技能將新聞稿件中的內容以最佳的方式傳遞給觀眾。廣播電視編導人員在生活中可能會遇到一些喜怒哀樂的情況導致自己在情緒上存在一定的波動，但在新聞播音過程中不能讓這些因素影響到播音過程。在進行新聞播音前，主持人需要平復自己的心情，避免私事影響到播音過程，有效克制自己的情感。且在播音過程中主持人必須有效利用稿件帶來的幫助，遵循稿件新聞中應有的情感變化，準確把握情感上的變化，最大限度的表達所傳達的內容。該過程中包含了大量信息，需要將理論知識與實踐充分結合，教師需要講述重點內容并進行示范，在設置課件時最好能夠制作動畫，列舉各種不當行為可能造成的后果，讓學生對相關行為的利弊助于提高教師的教學效率以及學生學習效率。播客教學相比傳統教學具有教學便捷，知識點切換速度快、課堂準備迅速等優點，極大地提高了教學效率，在更短的時間內能夠向學生展示更多的內容。需要注意的是，播客課件的設計一定要以人為本，教師在設計課件時需要站在學生的角度考慮課件在教學中有效性，即一定要將拉進學生與對課件之間的距離。一些教師在制作播客課件時，為了體現表現效果，僅從自己的角度進行設計，可以添加一些炫彩內容，并為了樹立自己的學識淵博的形象，刻意提高播客課件知識的難度。播客課件的主要服務對象是學生。因此，在設計時必須充分考慮學生的特點，在視覺傳達上要簡單明了，拉近與學生的距離，讓學生第一眼就能分辨出知識的主次。如果播客課件的設置過于復雜多變，學生難以理解其內容容易造成在學習上產生沮喪和失落，開始反感播客教學，不愿意再看到教學課件，并否認自己，不利于學生后續的學習。因此，教師在設置播客課件時要對簡單明了、興趣、樂趣等因素重點考慮，讓學生在歡樂的氣氛中學習，提高教學效率。第三，有助于學生展開探究性教學。廣播電視編導不僅要求學生掌握專業知識，還要培養學生的創造性思維及實踐能力。教師在教學過程中可以在介紹完基礎知識后讓學生在課下通過播客進行相關知識的演練。例如，在進行信息收集幾種方法的教學過程后，讓學生聯想生活中哪些地方可以針對性利用到這些知識，并鼓勵學生通過自己的探究進行實踐應用。探究過程不僅讓學生鞏固了廣播電視編導知識，還能提高自己對廣播電視編導知識的有效利用與創造性思維的培養，為學生日后更好的發展奠定堅實的基礎。探究性學習注重的是探究的過程，除了學習問題本身蘊含的知識外，更重要的是培養學生自主解決問題的能力，提升學生的學習能力。現代教育強調學生是學習的主體，教師是教學活動的引導者，探究性學習就是在這樣的前提下誕生的。教師可以在播客中上傳職業廣播電視編導的工作過程，并出題讓學生自己展開探究性活動，學生定期于播客上傳自己的探究進度以及相關視頻、音頻信息，與教師展開交流。

（二）播客為教師提供的幫助

第一，改進教學方式。利用播客技術能夠改變傳統教學模式，通過極其豐富的表現形式向學生展示各種廣播電視編導反應過程，并將抽象的知識具體化。播客技術有助于實現對廣播電視編導實驗知識的演示操作，有助于提高學生的實踐能力。通過播客技術能夠優化資源共享途徑，學生不僅可以在課堂上學習廣播電視編導知識，還能在課后及時復習，并在遇到問題的過程中通過有效途徑尋找解決問題的方法。在教學過程中教師須通過播客對該部分知識進行詳細演示，演示內容可以結合廣播電視編導知識的實際應用，讓學生初步了解該部分知識的應用情況，并將教學資源通過播客渠道分享給學生，供學生課后利用。第二，豐富教學手段。廣播電視編導教學過程中，教師未充分利用現有的教學資源導致教學方式過于單一。隨著科技互聯網的不斷發展，播客技術以及投影技術已經被廣泛應用于高校教學中。廣播電視編導學教學過程不同于其他文化課，需要教師更多的演示。因此，對輔助教學渠道的依賴性較強。廣播電視編導學中很多演示都可以通過播客實現共享。實際教學中教師可以將廣播電視編導的重點內容制作成文件傳輸至播客供學生自行瀏覽。另外教師可以將自己的教學錄制成為視頻文件并進行相關處理共享與播客，學生課后學習中能夠準確掌握重點，教師教學方式多樣性，有助于提高教學效率。第三，有助于教師對教學資源的整合。廣播電視編導教學具有較強的針對性，教師在教學前需要結合當今社會效益及經濟效益進行計算機教學資源的整合。廣播電視編導運用最為普遍的就是基礎知識，教師首先需要做好對該部分知識的教學工作。基礎知識內容繁多，且大多是記憶性操作流程。因此，在教學過程中必須通過制作文件的方式對該部分知識進行詳細演示，演示內容可以結合廣播電視編導工作過程的實際應用，讓學生初步了解該部分知識的應用情況，并將教學資源通過播客共享給學生，供學生進行自學。對其他部分知識的整合主要通過基礎知識加上應用為主，盡量減少長篇大論的無效知識。

四、結束語

篇3

關鍵詞：地方高校；廣播電視編導；實踐；發展

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)08(b)-0223-03

近幾年影視傳媒行業發展非常迅速,人們受到的媒體傳播的影響也越來越大,也有越來越多的學子選擇報考廣播電視編導專業。該專業持續升溫一直是關注的熱點。廣播電視編導專業主要是是屬于藝術類專業,要求能夠掌握前期的策劃,文學創作,節目編排,后期的制作等綜合素質,對人文素質及文學方面的素養都有極高的要求。該專業旨在培養學生創作、廣播管理、電視節目策劃、欄目創辦、頻道管理等方面的能力。為媒體的運轉注入新鮮的血液,攫取更多新穎有創造力的思想,學習專業技能讓信息的傳播達到最高效率,更加便捷的接收信息,讓媒體成為人們生活中不可或缺的一部分。

1廣播電視編導專業在地方高校的發展

在20世紀90年代出現了一個新興的人才培養專業—廣播電視編導。廣播電視編導專業的出現引起了一大批電視人的熱切關注,吸引了更多熱愛媒體事業的人才,使得廣播電視編導專業廣為人知并且得到迅速發展。在這種大環境之下,很多國家重點大學都先后開設了廣播電視編導專業,普通新建本科院校和高職院校紛紛設立了該專業。廣播電視編導專業是應用型專業,即要求有較高的理論修養和豐富的專業技能,并且理論與實踐要達到有效的融合。但是,就作為新建的本科院校來說,該專業的人才培養的缺乏一定的培養經驗,理論與實踐在教學的過程中都占著同等重要的比重,那么如何使理論與實踐在教學的過程中齊頭并進就是一個很大的考驗。與國家重點院校相比,地方高校培養出來的學生理論功底還很薄弱,還有待加強。但與當地的高職院校比較,學生的動手實踐能力也存在一定的差距。不難看出,廣播電視編導專業無論是在實踐教學,還是在教學資源方面,地方高校的教學都會存在一些問題。這些問題的根源可以總結為三個方面的原因:(1)教學課程安排方面;(2)專業教學設施,師資方面;(3)學生就業能力培養方面。

2地方高校廣播電視編導專業實踐中存在的問題

2.1重視理論課程的學習,實踐機會少

廣播電視編導專業要求學生具備較高的理論修養,良好的廣播影視編導素質和廣播影視作品的制作能力。單單依靠學校所開設的課程教學是遠遠不能達到崗位學要的標準的。例如周口師范學院嚴格要求該專業每位學生必須達到172學分才能順利畢業,這里面包含理論課程的133個學分,實踐課程的39個學分,很明顯,實踐與理論的比重相差太大。不僅如此,理論課共有1894學時、實踐教學卻只有567學時,實踐教學的比例達不到30%。根據大學課程的安排,一學期有18周的課程安排,一門課程2個課時,一學期36個課時左右,在課程安排上,每門課程還都會有大量的理論講解時間,這樣原本時實踐性課程就會多出了理論的部分,縮短了實踐的時間。學校還要求在規定的時間內完成教學任務,所以學生的實踐課程就相對的減少了,而授課老師只能根據理論的只是來講解,學生自然也就只能依靠理論來學習專業知識,就會導致理論與實踐脫離的現象。

2.2專業硬件設施相對缺乏,師資力量較弱

對于剛開設此專業的高校來說,教學硬件設施會有所缺乏,加之高校資金的短缺,就造成實踐的課程無法正常進行。廣播電視編導專業是一個時刻與媒體接軌的專業,學生的實踐也要與社會崗位所需保持一致。專業技能要熟練掌握才能對媒體的運作才能了如指掌。由于受資金的所迫,高校的教學設施都是落后于媒體的,不管是在數量上,還是在設備的質量上都遠遠沒有達到教學所要求的,這都是導致學生實踐課程少,理論偏重的原因,也就無法達到理論與實踐相結合的教學目的。另外一方面是因為高校的師資力量薄弱,對于廣播電視編導。

參考文獻

[1]雷璐榮,趙珈藝.應用型本科院校廣播電視編導專業公司化辦學的教學改革研究[J].新聞知識,2014(2)：89-90.

[2]堅斌,方婷婷.應用型高校廣播電視編導專業發展策略探析[J].赤峰學院學報:自然科學版,2014,30(5):180-182.

[3]時紅燕.廣播電視編導專業學生技能培養探析[J].東南傳播,2011(10）：81-83.

篇4

關鍵詞 廣播 電視 創新 培養

廣播電視編導的創新思維的有無關系著廣播電視節目制作的成功與失敗，因此廣播電視編導的創新思維在廣播電視中有著十分重要的意義。對于廣播電視編導來講，明白創新思維在廣播電視節目制作中的重要意義是十分關鍵的。廣播電視編導在創作過程中，創新也不是一反生活常態，創造一些廣大群眾難以接受的作品，那樣就得不償失了。在編輯實踐過程中，只有將求異思維、發散思維、立體思維等思維方式統一起來進行創作，才能夠讓觀眾時時感受到陌生化與間離化的審美體驗。由于廣播電視是科技技術發展到一定階段才誕生的產物，所以運用創新意識來進行廣播電視創作，必須要結合廣大受眾的參與意識、互動意識等，才能夠創作出比較成功的作品出來。廣播電視編導合理運用創新思維進行節目創作，是關乎廣播電視節目被大眾喜好的一個關鍵因素。

一、廣播電視編導創新思維在廣播電視中的表現特征

廣播電視制作在今天所采用的傳統制作方法，一層不變的創作模式顯然已經無法滿足廣大觀眾的娛樂需求。在21世紀，廣播電視制作，必須要體現出新穎性、時代性和開放性的電視編導創新思維的表現特征。創新并不是單存意義上的改變廣播電視作品的內容和創作模式，而是以新思維、新發明和新描述為特征的能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質或是精神產品。其中創新性是廣播電視編導創新的標志，觀點的新、理念的新、表現手法的新能夠使作品脫穎而出，這種“新”是符合社會發展方向的，而不是單存意義上的一反常態的創作模式。因此，廣播電視編導的創新是要創作出在創作主題上有所開掘、形式上有新招、風格上有新意等的藝術作品。

二、 廣播電視編導創新思維在廣播電視中的影響因素

由于廣播電視創新思維的培養有兩個必要條件：一是扎實的基礎知識的學習；二是創造性思維的訓練。扎實的知識是基礎，創造性思維則是關鍵。因此，在廣播電視作品創作中，影響創新思維發揮的也無外乎這兩個因素。廣播電視編導的創新思維在創作過程中，一般是群體創作，群體創作既對成員產生促進作用又能產生促退作用，所以導致出現基礎知識不扎實等因素的影響。同時，廣播電視節目缺乏創新還有體制和人員素質等方面的原因，而且由于只是在意創作的目的，一味的追求收視率和吸引觀眾。導致活躍的思維活動變成市場的努力，因此編導的創新受到局限，導致創造性思維訓練不足。

三、如何培養廣播電視編導的創新思維

（一）找準節目定位，在生活中收集相關類型的創新素材，樹立編輯意識

對于培養廣播電視編導的創新思維，首先需要對于廣播電視欄目進行定位。欄目的定位，對于如何對于欄目進行創新具有指導性意義，是獲取作品生命力的基礎，定位越準，對于創新的程度就越容易把握。其次要觀察生活，在生活中尋找最佳的創新素材，它是一個知識儲量豐富的大課堂。在創作過程中，不是為創新而創新，使得作品游離和脫軌。于此同時，在廣播電視編導創新思維培養過程中，要加強實踐的訓練，在實踐過程中，注意走出線性思維的定式，注意求異思維、發散思維、立體思維等思維方式的培養。同時，注重鏡頭與畫面意義的多端性，從不同視角、不同維度去組合畫面、鏡頭、句子與段落等，從而形成較為獨特而新穎的敘事結構，讓觀眾時時感受到陌生化與間離化的審美體驗。因此，在創新思維培養過程中，找準節目定位，在生活中收集相關類型的創新素材，樹立編輯意識顯得十分重要。

（二）注重每一個細節，將順向思維與逆向思維相結合進行創作，建立編輯思維

一切藝術的生命力是來源于生活的，廣播電視藝術所反映的是時代的風貌和社會的要求。在廣播電視節目的制作中必須緊扣時代的脈搏，體現時代的精神，滿足時代的要求，然后在這一基礎進行合理的創新創作。由于思維的習慣性是人們在長期的認識活動中逐漸養成的、經常使用的思考問題的方式。通常，習慣性的思維都是單向的，思路狹窄，方向或者角度單一，這種習慣性對思維的產生消極的影響，也可能產生積極的影響。而關鍵就在于能否與創造性的思維相結合。這一點上，對于順向思維和逆向思維的結合進行創作顯得十分重要。如果將二者合理地結合起來，進行在創新中進行藝術作品的創作，顯得相得益彰，而且還培養了創新能力。所以，注重每一個細節，細節決定成敗，將順向思維與逆向思維相結合，突出體現出作品的新穎感。

（三）經驗理論與直覺靈感相結合，激發創新動機，運用新型的編輯方法一切藝術的創作過程都是經驗理性與直接靈感的有效結合。其中與非順向性思維直接相關的直覺與靈感，是創造性思維的關鍵環節。要實現電視節目創新，直覺與靈感不可或缺，直覺是對于新出現的現象或規律，未經過嚴密的邏輯程序，直接地認識到其內在本質或規律的一種思維創新活動，是一種認識過程的飛躍、升華或突變。然而靈感是人通過大腦的潛意識對經過顯意識收集的信息再加工而得到的結果。所以將這種認識過程的升華和信息再加工而得到的結果相結合起來，有助于廣播電視編輯實踐的頓悟與升華，能夠達到很好的創新效果。因此注重直覺靈感的培養，以經驗理論為基礎，激發創新動機，尋找新型的編輯方法，對于廣播電視編導創新思維的培養十分關鍵。

四、小結

廣播電視編導在日常工作中，如果將各種創新性的思維方式有機地結合起來，并時刻注意培養自己的創新意識；提高適應于創造性思維的心理素質的培養，善于構建具有創新能力的知識結構，以此為基礎有效地促進和發展自己的直覺思維與靈感思維，相信能夠創作出大量的更富有創意的廣播電視作品來，而且還會被廣大的觀眾所接受，取得藝術上的真正飛躍和成功。

參考文獻：

[1]蔣浩潔.培養高素質的新聞編輯人才[J].新聞實踐，2005（6）.

篇5

關鍵詞：廣播電視編導；創新思維；培養思路

社會經濟的發展促進了文化大發展，我國廣播電視事業在快速發展中為觀眾提供了多種不同的娛樂休閑活動，對人們的精神文化生活具有豐富作用，但隨著人們日益增長的物質、文化需求，廣播電視編導需要加大創新力度，從人們實際生活角度出發，了解大眾的需求，應用先進的創新手段促使廣播電視編導制作水平和質量不斷提高[1]。關于播電視編導創新思維培養的思路構建方法和策略均需從實踐分析中展開研究與探討，以下是廣播電視編導創新思維培養的思路構建要點總結。

1結合生活實踐，加強素材搜集

廣播電視編導工作也屬于藝術領域的工作，要打造出符合人們需求的廣播電視節目，需與人們的日常生活相連接，結合生活中的人與事，對廣播電視編導工作進行正確而專業的定位，如此才能保證相關素材搜集符合主題。廣播電視編導培養創新思維，需要對節目內容和形式進行不斷創新，使其更具有生活方面的指導意義。在廣播電視編導工作中，要對生活有足夠觀察力，對生活中的常見現象進行仔細分析，并能透過現象看本質，在廣播電視編導節目上進行適當改進和創新，以藝術化手段使節目內容更能與人們產生情感的共鳴和認同[2]。對于廣播電視編導創新思維的培養，需要相關人員積極參與到生活實踐的各項活動中，廣泛搜集素材，通過素材整理與加工提高廣播電視編導創新力度。

2做好細節處理，注重藝術創作

廣播電視編導創新思維培養是一個不斷積累的過程，需要對相關人員加強立體性思維、發散性思維和求異性思維培養，藝術來源于生活，同時又高于生活，廣播電視編導創新過程中需要對節目編排進行精細加工、做好細節部分的處理，使其更真實地反映社會形態和基本風貌。在傳統的廣播電視編導中，由于思維模式固化，因而廣播電視節目創作存在嚴重的思維定式問題，廣播電視編導方向和角度過于單一，往往因為某個細節部分處理不當，導致整體廣播電視編導效果不理想[3]。因而，在廣播電視編導創新思維培養過程中，要強調細節完善和細節創新的重要性，在逆向思維與順向思維的結合中，促使廣播電視編導作品更具市場吸引力。

培養廣播電視編導的創新思維，就要對以往的工作模式和工作方法進行積極改進，在相關問題的分析中重點探討問題成因，并總結經驗和技巧，促使相關問題得到有效解決。藝術創作需要靈感和創意，廣播電視編導也需要靈感和創意，在此過程中，創作人員要具有足夠的藝術敏感性，對社會實踐和日常生活中出現的人與事等要具有敏銳的判斷力，能夠從中發掘具有一定社會價值的話題內容。在廣播電視編導創新中，對于新事物的發展規律要有足夠的邏輯思辨能力，相關人員對某些創作內容有一定的思維判斷力，能夠增強其對事物發展規律和本質的認識[4]。培養廣播電視編導的創新思維，需要將經驗與靈感相結合，在編輯方法和創作方式上積極創新，在廣播電視編導中，以經驗為創作基礎，以靈感為創作源泉，能夠更好地在廣播電視編導創作與人們精神文化產品需求之間找到一個契合點。

4結語

在日常生活實踐中，人們不僅具有物質生活方面的需求，還具有精神文化生活方面的需求，這也體現了隨著國民經濟的增長，人們生活質量水平大大提高，基本生活需求層次有了較大提升。廣播電視編導需要結合生活實踐，應用創新性思維促使節目制作和安排更符合人們的審美需求，在培養廣播電視編導創新思維過程中，需要相關人員在實際工作中加強學習和借鑒，發掘自身潛在創新思維能力，結合編導經驗和技巧，構建相對完善的知識框架，促使自身能夠不斷提升靈感思維和直覺思維，使創造出的廣播電視節目更富有新意和創意，在滿足人們精神文化和休閑娛樂需求的同時，促使我國廣播電視行業得到進一步發展。

參考文獻：

[1]劉倩.廣播電視編導創新思維對電視節目質量的影響[J].大眾文藝,2015(22):194.

[2]馮帆.廣播電視編導創新思維培養的思路構建[J].西部廣播電視,2016(12):189.

[3]鄭營.廣播電視編導創新思維對電視節目質量的影響分析[J].西部廣播電視,2017(1):166.

篇6

關鍵詞：統一；編導型；主持能力0前言

“編導型”主持人是一個綜合考察模式，也是一個有助于現代廣播電視發展以及主持人自身發展的良好模式。主持人這一行業由來已久，追溯至原始社會，就已經形成了這種主持模式，當然“主持”模式的真正興起是在上世紀初，隨著科學技術的發展、媒介的介入、傳播方式的廣泛性增強等一系列因素，自20世紀伊始，主持人行業真正步入了歷史舞臺，然而隨著傳播方式的廣泛性增強、行業競爭需求、社會娛樂大眾需要等種種原因，單一的主持人模式已經無法滿足正常的主持活動。根據此前提，“編導型”主持人逐漸出現，他們在舞臺上展現“活力”帶動受眾思潮；吸收“外化期待”形成獨特的語言、形象、風格；綜合先進文化、理念傳播思想成為媒介與大眾之間的傳播載體。此時“編導型”主持人已經悄然誕生。正是基于此，筆者通過本文，對編導與主持人的統一進行詳細分析。

1廣播電視編導型主持人的目標確定

想要形成統一的模式，就必須要先確定這一模式的理念以及目標。編導型主持人從根本上講是主持人，不是編導，編導只是主持人在實踐工作過程中所承擔的二元角色。播音員、主持人本質即運用有聲語言和副語言進行藝術創作的過程。 所以從目標角色理論引申出的“編導型”主持人概念，是主持人明確了“編導”這一目標所承擔的社會與媒介期待并且具備充當這個角色的條件時，就可以嘗試擔當這種具有“編導”角色的主持人，按照這一角色所要求的行為規范去活動。編導是廣播電視節目的靈魂，貫穿節目始終。依據編導的概念，編導型主持人培養目標確定為：在滿足主持人政治、內外形象要求的基礎上能夠進行編導思維和藝術創作，在節目中可承擔采訪、寫作、編輯、評論、播講、表演等具備采編實務一體化的復合型播音主持藝術創作者。也就是說主持人的個體目標培養與電視欄目、頻道，大到電視臺的生存與發展謀求相同，最先面臨的就是“定位”問題，定位就是對所達到目標屬性的確定。自身的明確定位能夠在媒介傳播中培養出忠實的受眾群體，能夠通過電視視聽語言建立起一種視覺識別系統，從而達到固定收視的最終目的。所以想要形成編導與主持人統一的首要目標，即是確定某一編導型主持人在受眾心目當中的“價值觀定位”。

2廣播電視編導型主持人的功能簡介

一種統一的模式必定要有一種具體的功能，只有透過功能的展現過程，才能發覺這一模式當中的優點和弊病，而編導型主持人的主要功能從職業模式角度來看，可以分作以下五種：（1）概括與集中新聞要點特點，通過采、編、播一體化的特點，帶給觀眾最為直接的視覺沖擊以及對節目文化理念的細微感受。（2）創造獨特的視聽體驗，這一點更加強調的是對節目主持風格以及節目內容體現的內在理念，通過運用技巧與手段，完成編導主持合一的具體方式。（3）形成獨特的藝術風格，從行為、音色、語言魅力、肢體動作等方面完全形成有“節目性格” 的特定風格，使受眾能夠直接通過對主持人了解這一節目的內涵，從而形成品牌文化。（4）表達寓意，創作意境，主持人以自身的水平、風格、魅力與團隊合作，對節目本身進行具體編導，成為節目編導制定人之一，通過對節目本身的內涵了解，能夠具體的表達出節目的寓意思想，談笑風生、嬉笑怒罵之間展示節目魅力以及個人風采。（5）吸引注意力，引發思考，這一類的節目編導型主持人更注重于對故事內涵的“剖析”“引導”“訴述”，將節目本身變成一種體現人文、社會、價值觀思考的“故事”，從而形成本身獨有的魅力風格。

綜上所述，這五點具體功能成為體現一名合格編導主持人的具體方向，其優點在于，如此高度統一模式下的節目有著鮮明的標志與內涵，一旦成功，能夠給予受眾無與倫比的全方位沖擊能力，而缺點在于編導型主持人自身身系節目成敗，如果不能良好的發揮個人魅力以及編導藝術，將會對節目的運營發展造成絕大的沖擊，所以在完成編導與主持人統一之前，應當對節目制度、主持人能力、節目特性、主持風格等方向進行細致的籌劃、探索、挖掘，以防上述情況發生。但是編導型主持人已經成為一種文化、理念的代表，也是現有廣播電視想要持續發展的具體動力之一，成為左右電視節目是否成功的關鍵因素，所以我們要相信，二者的統一所帶來的機遇大于挑戰，所以我們要對其培養意義進行深度探索。

3廣播電視編導型主持人的培養意義

信息爆炸時代已經到來，社會模式以及我國的社會體制都得到了進一步的開放以及發展，受眾對電視節目的接收理念已經從原有的“單一模式”過渡到現有的“尋求內在、感官體驗”。而電視行業的競爭壓力也逐漸增大，“復合型人才”成為現有競爭模式下的唯一勝出標準。所以無論從社會、受眾、內部競爭任何一個方面來看，編導型主持人的形成已經是大勢所趨。所以從相反的角度思考，培養編導型主持人的意義正是滿足社會需求，符合受眾需要、使工作競爭“簡單化”。所以在思考統一模式形成的意義時，我們要從以下三個方面進行思考：（1）“編導型”主持人的藝術統一性能是否符合人格素質、藝術素質、職業素質、身心素質，這四點復合型人才的統一素質。（2）“編導型”主持人的理論建域，是否符合節目的未來發展以及市場受眾的接收能力，是否符合節目的創新理論要求以及專業理論因素，重點強調編導型主持人統一對節目的“建樹特點以及拓展領域”。（3）“編導型”主持人的社會功用，是否真的能體現在“功用”二字上，“編導型主持人”對于自身的發展來說是擺脫行業壓力提高行業地位的重要前提；對于社會來說是滿足大眾需求，建設社會特色的重要組成符號；對于受眾來說是提升生活質量、娛樂身心的重要理念特色。所以功用二字是這一模式統一的前提條件。而以上三點則是廣播電視編導型主持人的二中統一的具體培養意義。

4結束語

“編導型”主持人是一個綜合模式下的應用“元素”，通過行業內的角色扮演而逐一確立其內涵本質。這一類型的主持人不僅具備聲音和語言方面的專業素質，同時還具有務實的編導功能、敏銳的采編眼光、細致的創作理念，所以想要實現其主持能力以及編導制作能力的統一，前提是發掘其藝術探查能力，其次才是進行系統的技術培養。隨著近年來媒介的傳播方式已然富有“活力”元素，編導型主持人的發展勢在必行，早日完成二者之間的統一探索，實乃此行業持續發展的重要理念。參考文獻：

[1] 張頌，陳振，田方.主持人節目策劃藝術[M].中國廣播出版社，2011：130.

[2] 畢一鳴，葉丹.播音與主持藝術概論[M].南京師范大學出版社，2008：167.

篇7

關鍵詞：實踐教學體系；課堂實踐教學；課程實踐教學；獨立實踐教學

一、廣播電視編導基礎寫作課程實踐教學體系的現狀

在文科課程教學體系中，最有實踐性和應用性的課程應該是寫作類課程了，如應用文寫作、新聞寫作、劇作等課程，充分體現了中文類課程的實踐性特色，成為受學生歡迎的課程。然而無論是在文學院還是新聞學院、傳媒學院，同屬寫作教學體系的基礎寫作課程卻陷入到悖論當中。一方面，該課程是專業教學體系中的核心課程，扮演著為學生夯實寫作基礎的重要角色；而另一方面，學生卻對該課程評價不高，甚至認為是可有可無的“雞肋”。學校與學生對基礎寫作課程的認知存在如此巨大的差異，究其原因有兩個方面：一方面，受到固有思想意識的影響。一種普遍的觀念認為，寫作能力不是“教”出來的，而是一種積累和潛移默化，或者出自自己的摸索和愛好。因此學生對基礎寫作課程不感興趣。另一方面，學校現有的課程模式暨待改進。基礎寫作課程教學重視理論的講述而忽略了實際的應用，課程缺乏實踐教學環節。教師在授課過程中，有固定的套路和模式，基本采取“理論先行，課堂短練”的方針。這樣的做法非常刻板，事實上是割裂了寫作理論與實練的關系，沒有真正聯系學生的需要和實際，課內課外無法有機結合，甚至無法與之后的課程橫向或縱向聯系。事實上，學生并不是徹底否定基礎寫作課程存在的意義和價值，而是呼吁一種新的課程體系和教學模式，切實加強寫作課程的實踐性和應用性，讓學生把寫作理論同鮮活的社會生活實踐結合在一起，把空洞抽象的理論活化為豐富多彩的實踐。因此，廣播電視編導基礎寫作課程實踐教學體系的重新建構就成為了迫在眉睫的問題。

二、廣播電視編導基礎寫作課程新型實踐教學體系的建構

廣播電視編導基礎寫作課程新型實踐教學體系由三個大的板塊組成，分別是課堂實踐教學板塊、課外實踐教學板塊和獨立實踐教學板塊。課堂實踐教學板塊，將課堂理論教學與實踐練習結合，利用課堂碎片化的實踐，加深學生對寫作理論的理解和感悟，使之有所體會。在課程實踐教學板塊中，基礎寫作類課程將獲得實踐學時，而且實踐學時將占到總學時的三分之一。大幅度提升基礎寫作的實踐教學環節，其目的是鼓勵學生活學活用，在老師的指導下，具體地將課堂學到的內容用在對生活的觀察和體悟，對寫作材料的充分收集和占有，對寫作主題的深度挖掘和創新。獨立實踐環節是一個全新設置的環節。設置這個環節的原因在于寫作能力是廣播電視編導專業學生需要具備的基本技能，這個課程的設置和開展并不是集中于某一學期或者學年，而應該滲透到整個四年的學習生活中。因而，通過獨立實踐環節的設置，要求學生在實踐創作中，將寫作能力作為實踐能力的一種，作為課程考核的一個標準，進行考察。無論是創意工場類課程還是專業實習活動，寫作能力都是實踐考核的一個內容，使寫作課程與其他課程緊密聯系。

三、廣播電視編導基礎寫作課程新型實踐教學體系的研究

1.抓住課堂教學環節，實現理論與實踐同步。理論與實踐從來都不是相對立的，在基礎寫作課程的教學當中，這對概念也是相輔相成的。只注重實踐性與應用性，非但不能提升寫作能力，反而陷入到閉門造車、機械模仿當中。所以在基礎寫作教學中，最好的課堂教學，是使理論與實踐同步，理論與實踐融合。在課堂教學中，要實現理論與實踐的并軌需要分兩步走。第一步，在理論講述階段要淡化文章寫作的理論，將理論融入到經典的、有參考意義和價值的范文中，通過對這些范文的欣賞和解析，對寫作理論進行總結，同時調動學生模仿創作的積極性，讓學生體會到寫作理論的精妙，激發其創作的激情。在這個過程中，一定要注意發揮學生的主觀能動性，將傳統的教師舉例轉變為案例分析，充分重視課堂實踐參與，改變理論教學長期以來的學生參與度低的困擾。如在講述人物塑造的章節中，教師選擇了劇本《天下無賊》與《讓子彈飛》讓學生參與進行人物分析。由于兩部電影具有極強的群眾基礎，學生對劇本內容基本熟悉，另外對人物角色也非常喜歡，故而在閱讀的過程中充滿激情。教師對人物寫作的技巧稍作提點，學生就領會到了人物細節寫作的特色，并將其總結為盜亦有道和賊喊抓賊，并進一步深化為寫作公式：寫人細節=行為內容（正）十行為方式（反）十行為代價（正）十行為動機（反）。通過這樣的練習，學生直觀且形象地掌握之前學的抽象深奧的理論，使之成為了具體可操作的規則，不再反復徘徊，使寫作質量得到質的飛躍。第二步，特別重視課程實踐訓練環節，及時訓練，及時總結，提升學生的實踐能力。例如在寫作思維培養的章節中，想象能力的培養是非常重要的。然而單純理論的講述無法打開學生自由想象與聯想的空間，于是課堂實踐訓練的環節顯得格外重要。教師設置了“大家來吹牛”的實訓環節，通過吹牛這一形式，打開學生想象空間。通過實訓，學生總結出最簡單的想象無非就是“夸大”、“化小”兩個維度，于是抽象的概念“想象”變成了實際可操作的環節。

2.抓住實踐教學環節，推動課堂理論的延伸。寫作活動從本質而言是人類社會生活中最具有實踐性的社會活動。要全面提升學生的寫作素養，僅僅依靠基礎寫作課程上短短的實訓時間是根本不夠的。而傳統的基礎寫作課程體系中，根本沒有實踐教學的設置，這就從源頭上割裂了寫作與實際生活的關聯。要實現基礎寫作教學的創新，實踐教學環節的開設是至關重要的。寫作的第一性不是理論性，而是實踐性，任何的寫作其構思的階段需要的就是觀察感悟以及材料的挖掘整合。而這些內容與社會生活休戚相關，不深入實踐，是無法得到深刻的體會和感悟的。創新的基礎寫作課程有了實踐教學環節，開設了田野觀察、調查采訪、角色體驗等環節，既調動了學生的學習激情，也使得學生的寫作素養得到提升。在田野觀察中，教師設置了群團觀察環節，帶領學生走出校園，對社會群體進行觀察。學生走出校園后，獲得了嶄新的視野空間。例如有學生對“黑車司機”這一群體進行了仔細的觀察，并把他所觀察到的事實提供出來作為出發點，再結合新聞報道當中女大學生搭黑車遇害的事件，進行了小說創作。小說題材有新意，主題深刻，人物生動形象，而一切的基礎都來自于學生對“黑車司機”群體觀察的結果。與之前的課堂寫作相比較，由于缺乏生活實踐，學生的文章主題平淡，缺乏創造性和想象力。而深入生活實踐以后，學生從教學與生活兩個維度獲取能夠激發創造性思維的素材，大大開拓了他們認知社會生活的角度，使之獲得了充分發揮想象力的空間和契機，使好作品的創作成為可能。

3.抓住獨立實踐環節，完成寫作素質的拓展。基礎寫作課程在學科體系屬于基礎核心課程，這個課程需要貫穿學生四年的學習生活，故而課程的設置不應該是孤立的，而是需要與其他課程建立橫向或縱向的聯系。例如“創意工場”這一獨立實踐環節就可以與基礎寫作課程相互關聯，學生利用這一平臺，以實踐小組為單位進行作品創作。各實踐小組共同商討作品主題，擬定選題，制定寫作提綱，實行田野觀察和采訪體驗，最終完成作品，市場營銷推廣。這種獨立實踐的環節，會使學生直觀感受文本生成的全過程，提升學生從選題策劃到文本生成到營銷推廣的綜合能力，還能使學生體會到“創意生產類文本”、“營銷策劃類文本”等不同文本類型的特點，實現多媒體寫作的可能。這種真實的創作歷程，會提升學生的寫作素養，甚至提升其職業素養，真正實現課堂理論的延伸，自我能力的拓展。寫作水平是廣播電視編導專業學生所需要具備的專業基礎能力之一，也是學生學習其他專業知識的主要平臺，是彰顯學生專業素養和技能的重要形式。寫作水平的高低，其根本影響因素在兩個維度，表層維度是對知識素養、話語方式的掌握，而深層維度是人的思維邏輯、人品素養的體現。因此，建構全新的基礎寫作實踐教學體系，是對廣播電視編導專業學生素養提升的重要平臺，不僅可以使學生熟練地掌握到基礎寫作的理論知識和基本的技能，還可以鍛煉學生寫作思維能力，使學生認識到寫作與生活之間的緊密關系，幫助他們更好地去認知社會。全新的基礎寫作實踐教學體系，破解了基礎寫作專業課程長期存在的理論與實踐脫節的問題，對于學生創意思維能力和學習興趣的激發起到了良好的作用，整個教學體系的良性運轉，將對學生的培養起到重要而深遠的意義。

參考文獻：

[1]李楊.廣播電視編導專業中的“形態構成”課程實驗教學[J].藝術探索，2010，（01）.

[2]岳筱寧.廣播電視編導專業本科實踐教學探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，（11）.

[3]陳卓威.廣播電視編導專業實驗教學改革研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2009，（02）.

[4]馬莉莎.新就業形勢下廣播電視編導專業的教學改革[J].吉林省教育學院學報，2009，（10）.

篇8

廣播電視編導專業設在南京師范大學新聞與傳播學院。南京師范大學新聞與傳播學院在江蘇高校同類院系中是辦學歷史最久、學科層次、專業設置、實驗室及硬件設施的一所二級學院。學院成立于 1995 年 4 月，其前身為 1964年創立的南京師范學院新聞學專業。學院現設有新聞系、廣播電視系、廣告系、新聞攝影系、網絡與新媒體系五個系科，擁有新聞學、傳播學、戲劇與影視學三個學術型碩士點，新聞與傳播、廣播電視兩個專業型碩士點和江蘇省普通高校的新聞學博士點。另有江蘇省新聞人才培訓中心、江蘇省黨委政府新聞發言人培訓基地、江蘇省傳媒實驗教學示范中心、媒介與農村社會發展研究中心、大眾傳播與社會發展研究中心、輿情與社會治理研究中心、民國新聞史研究所等科研、教學機構。學院現有 6 個本科專業，即新聞學、廣播電視學、廣播電視編導、廣告學、網絡與新媒體、影視攝影與制作。

(一)培養目標

廣播電視編導專業為廣播電臺、電視臺、廣播電視節目制作機構及文藝團體培養各類編導、策劃及節目主持方面的高級專門人才。

(二)招生人數及學制

2016年，廣播電視編導專業面向江蘇省、浙江省、湖南省招收本科生 32 名，其中面向江蘇省招收 24 名(文理不限)，面向浙江、湖南兩省各招收4名(均為文科3名，理科1名);學制4 。

(三)報考條件

考生必須符合所在省份 2016 年普通高校藝術類招生考試報名條件，身體健康，五官端正，無色盲、色弱，有志于從事廣播電視相關專業工作。

(四)專業考試

1.報考說明：我校將不再對報考廣播電視編導專業的考生組織校考，考生直接參加生源所在省廣播電視編導專業聯考或統考。

2.江蘇省廣播電視編導專業聯考：根據高校廣播電視編導專業人才選拔的需求，參照義務教育中學階段課程標準，重點考查考生的影視作品分析及創作的基本能力、綜合藝術感悟能力、審美能力，考核科目分筆試和面試兩部分(滿分 300 分)。

(1)報名時間：2015 年 12 月 14 日-17 日(截止時間為：2015 年 12 月 17日 17 時)。聯考報名采用網上申請的形式。考生須登錄南京師范大學本科招生網(網址：bkzs.njnu.edu.cn/)，按要求進行網上確認信息和網上繳費。網報系統實行考生個人確認，支持銀聯卡付款。考試費按每生 4 門考試科目共240 元收取。

(2)考試安排：

面試時間：2016 年 1 月 10 日左右起(具體考試時間以準考證為準)

面試地點：南京師范大學新聞與傳播學院(南京市寧海路 122 號隨園校區新傳大樓)

筆試時間：2016 年 1 月 17 日 上午 9：00-11:30，影評創作2016 年 1 月 17 日 下午 14:30-16: 00，故事創作

筆試地點：南京師范大學仙林校區(南京市棲霞區仙林大學城文苑路 1 號)

(3)考試內容

筆試科目：包括影評寫作和故事創作，滿分為 200 分。影評寫作和故事創作各 100 分;

A.影評寫作主要考查考生的影視審美能力、分析能力、表達能力和寫作能力，考核方式為考生觀看影視作品，在規定時間內按要求完成影評寫作，字數不少于 1000 字，考試時間(含影片播放時間)共 2 小時 30 分鐘。

B.故事創作主要考查考生的想象力、藝術思維和感悟能力、藝術表現與創作能力。考核方式為考生根據題目的具體要求，在規定時間內編寫一個故事。字數不少于 800 字。故事創作考試時間共 1 小時 30 分鐘。

面試科目：包括才藝展示和綜合素養考察，滿分為 100 分。其中，才藝展示 20 分，綜合素養考察 80 分。

A.才藝展示考試目的為考查考生的自然條件、才藝水平和藝術修養。考試內容為在演唱、演奏、舞蹈、朗誦、小品五類中任選一項進行展示。考試現場僅提供鋼琴，其他樂器須考生自備。考生如需伴奏音樂，請事先用標準 MP3 格式作為文件存儲至普通 U 盤，考試現場提供播放器。考生不得將任何具有錄、放音功能的電子產品帶入考場。時間不超過 2 分鐘。

B.綜合素養考察考試目的為考查考生的性格愛好、特點特長;口頭表達能力、藝術感悟能力、獨立判斷能力和生活觀察能力;心理素質、臨場應變能力、創新思維能力。考試形式為考生現場回答與廣播電視編導專業知識及專業能力相關的問題。時間不超過 4 分鐘。

3.有關浙江省、湖南省考生需參加生源地所在省份的廣播電視編導專業統考，考試安排詳見各省招生主管部門公布的信息。

(五)文化考試

考生須按所在省招生主管部門的規定參加 2016 年全國普通高校招生文化統一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門文件規定執行。

(六)錄取辦法

對報考我校廣播電視編導專業，高考文化分(江蘇考生要求英語單科成績不低于 50 分)和專業分(江蘇考生要求達到聯考前 300 名)達到生源地所在省最低錄取控制分數線且無色盲、色弱的進檔考生，錄取時將其高考文化總分與專業考試總分相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，擇優錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優錄取;若文化分仍相同，則按語文、數學 2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優錄取。

錄取辦法以我校在本科招生網上公布的招生章程為準。

(七)有關事項說明

1.我校為國家“211 工程”重點建設高校，填報聯考、統考與單獨考試(校考)專業志愿時可能不在同一批次，請廣大考生根據所在省的志愿填報辦法報考我校。

2.考生報考期間，往返路費、食宿費一律自理。

3.本簡章內容如與教育部和考生所在省招生主管部門關于 2016 年普通高校藝術類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省招生主管部門文件為準。

南京師范大學新聞與傳播學院咨詢電話：(025) 83598525、85891023

南京師范大學招生辦公室咨詢電話：(025) 83720759、83598534

篇9

有助于學生能力的培養多媒體技術能夠把信息以豐富的形式進行展示，學生要不斷地進行學習，才能在這種形象教學中更好地感受各種元素，激發創造力、想象力。對于一些普通條件下無法觀測的現象，多媒體可以生動形象地將其模擬出來，從而提高學生對抽象事物的客觀認識，改善教學效果，有效得提高多媒體教學效率。將多媒體技術運用到廣播電視編導專業教學中，一些圖形圖像的學習可以更加直觀地表現，能夠刺激學生的感官，讓學生發揮出自身的潛能，成為綜合型人才。提高學生的學習積極性在以往的教學模式中，教師是知識的傳輸者，學生則是被動的接收者，這種單一的學習模式不利于學習效率的提高，使得學生不能夠更好地進行學習。運用多媒體信息技術進行教學，可以豐富教學手段，打破以往的時間限制，提高學生的學習自主能力，讓枯燥的專業知識學習變得津津有味，從而提高學生對學習的積極性。多媒體教學強調藝術的想象力，將其運用到廣播電視編導專業教學中，能夠增強教學的活躍性，有助于塑造輕松愉快的學習氛圍。好的學習氛圍對于學生有著積極的影響，可以讓學生輕松地掌握專業知識，并且學會自如地運用，從而培養學生對廣播電視編導專業的學習充滿興趣。另外，在進行專業知識學習時，還要提高學生的協作能力，分組進行討論，進行合作式學習。這樣既能提高學生的學習興趣，又可以讓學生更好地掌握所學的專業知識。方便了師生交流在傳統的教學模式中，教師與學生之間存在一些教學距離，難免給學生一種威嚴感，不方便師生之間的溝通。長此以往，學生和教師的關系將會疏遠，交流時間會越來越少，不利于建立良好的師生關系。將多媒體信息技術運用到教學中，教師除了可以利用多媒體技術制作課件外，還可以運用網絡手段建立學生群。這樣一來，教師可以把相關資料上傳到群內，學生可以及時了解學習中需要用到的資料，方便了學生之間、教師與學生之間的交流，改善了師生關系，讓教師成為學生最好的引導者。而且，網絡資源非常豐富，運用信息技術教學可以讓廣大師生在網絡世界里吸取足夠的學習資源，既可以幫助教師更好地進行教學，也可以幫助學生有效地進行專業知識的學習。

2在教學中運用多媒體信息技術時應注意的問題

現代多媒體教學與傳統電教媒體的結合目前，在現代多媒體教學中忽略了傳統電教媒體的運用，雖然計算機多媒體發揮覆蓋了部分功能，但是傳統電教媒體的作用不可忽視。在運用各種媒體教學時，首先要了解媒體的特點，并且要學會充分地運用各種媒體。再就是選擇媒體教學時，還需要堅持媒體功能性原則、教學需要原則，在教學中要綜合運用各種媒體，既要會運用傳統電化教育媒體，又要充分發揮傳統電教媒體的作用。傳統的電教媒體主要是運用幻燈片、投影片來直觀表現專業信息，在廣播電視編導專業的教學中仍然發揮著重要作用。雖然多媒體信息技術對廣播電視編導教學有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統電教媒體，它們在功能特點上仍然存在差異。在運用傳統電教媒體時，學生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學生打下堅實的影視技術基礎。總之，在教學過程中，要有效地結合各媒體的效果，取長補短，并且要根據媒體的優勢，讓教學更加豐富生動。多媒體教學手段與傳統教學手段的結合將多媒體信息技術運用到廣播電視編導專業中，發揮了重要的作用，但是過多地運用多媒體教學課件，或者課堂中運用過多的影視片段等，對教學會產生反效果。雖然傳統的教學手段在教學過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優勢。傳統的教學手段沒有過多動態的畫面，容易讓學生將精力集中到專業知識的學習中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據教學問題來進行課堂教學內容的調整，從而增強教學的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導專業教學課堂中多媒體技術的運用，將多媒體教學手段與傳統的教學手段有效地結合在一起，進一步完善教學效果。合理控制多媒體課件的運用在廣播電視編導專業中運用多媒體進行教學時，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運用到教學過程中，也不能過多地運用多媒體課件。教師還要學會使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學內容的配置，有效地提高課堂教學效率。與此同時，教師在運用多媒體教學課件時，還要加入一些新的觀點和理念，不要一味地重復以往的教學課件。在合理配置教學內容的同時，充分體現多媒體課件的優勢，有效地提高廣播電視編導專業的教學質量。

3總結

篇10

【關鍵詞】廣播電視編導專業；技能培養；實踐教學；管理

前言：

在現代文化大潮流的推動下，文化越來越多元化個性化，媒體與影視文化的到了良好的發展，這就要求我們知道的更多了解的更深，那么對于我們學生的我們來說，所要選擇的專業就越來越多，這是出現了許多新興的專業，廣播電視編導專業就隨之慢慢的熱門其來，很多學生多投身于其中，本文就廣播電視編導專業學生的技能的培養為主體，全面分析廣播電視編導這個專業所需要的能力與技巧，以及如何培養此類的專業人才，在不久的將來，為祖國的影視媒體奉獻自己的一份力量，成為著名的廣播電視媒體人，獲得自己的一片天空。

一、教學課程結構問題

眾所周知，一個出色的團隊，必須要有合理的人員配置。而教育跟它一模一樣，要想要出色的教學成績，就必須要有合理的教學課程。良好的教學課程結構相當于電腦的硬件配置，想要寫出好的程序，就必須要有基本的硬件。學生選擇廣播電視編導專業的原因是因為這個專業非常火。而一個火熱的專業，卻沒有良好的教學課程結構，會讓每一個選擇此專業的學生心寒。學校要對學生負責，要對社會負責。廣播電視編導專業作為一個新興的專業，其教學課程結構還在摸索當中，理論課、實踐課、課內實踐、課外實踐等等教學課程模式，到底哪一個才是最重要的呢？幾乎我國所有的專業都有一個通病，那就是理論課大于實踐課。而且還有每一個人都承認實踐課學習的好處，但是就是沒有一個人愿意加重實踐課的比重。廣播電視編導專業是一門需要大量實踐教學的專業，學生空有理論是無法創造出好看的電影、電視劇，還有好看的節目。若想當好一名導演或廣播員，就必須要有大量的經驗，歷史多少次證明，沒有經驗的新人永遠會被大浪淘沙拋棄。因此，加強實踐教學的比重至關重要。

二、教學理念與方法問題

“天行健，君子以自強不息：地勢坤，君子以厚德載物。”這是清華的校訓，清華一直以來都為這個目標而奮斗。追求卓越，清華奮斗著。這是一種精神。一個學校必須有一個校魂，這是一個學校辦校宗旨，也是其教學的理念。而一個專業更應該有教學理念，若是連你想要培養什么樣的人才都不知道，那么這個專業還有什么存在的意義。廣播電視編導專業是想要培養一批廣播人才和導演，而不是為了教育一批無業游民。現在一些大學跟風，什么專業火熱，就開設什么專業。你有沒有想過，你開設這個專業，你能夠教育出足以讓你自豪的人嗎？答案肯定是不能。若是一個大學為了錢而選擇開設專業，那么這個大學也沒有存在的意義。

大學是為國家培養真正有用人才的地方，而不是你掙錢的場所。想要開設廣播電視編導專業的學校，你必須要首先明白你的教學理念，若是理念都不清楚，那么就算是你開設這個專業，也不會為你招來多少學生。

其次，教學方法也是一個非常重要的問題。傳統的課授法似乎跟不上時代的腳步，尤其對于廣播電視編導專業，這個專業不是僅僅老師講講理論就能理解，需要大量的鍛煉才能培育出優秀的人才。給予學生大量的鍛煉才是根本，教學方法應該多種多樣，不應該拘泥于傳統。只要能夠培養優秀人才的教學方法都應該提倡。例如經常組織活動鍛煉學生的能力。

三、教學內容設置問題

教學內容是一個永久的話題，首先廣播電視編導專業是一門實踐性強、應用型強的專業，要把學生培養成為具備節目編導、策劃、創造等方面的人才。所以教學內容必然是以此為基礎。教學內容設置要清晰完整，層次化、體系化。清晰完整的教學內容能夠讓學生深刻了解到自己需要學習什么，老師也知道自己該教授學生什么知識。作為新興的專業，其教學內容以培養高素質的廣播員和電視編導為目的。首先學生要有理論知識，其次學生要有豐富的社會經歷。再次，學生需要有良好的品質。這些就是每一個專業，不僅僅是廣播電視編導專業教學內容設置的初衷。

四、教學空間問題

傳統意義上，教學空間就是教室，但是對于廣播電視編導專業而言。如果就僅僅在教室，老師講講課，學生就懂了，那么你錯了。就拿廣播而言，一個優秀的廣播員，不僅僅有動人的聲音，更多的是能說出一些讓人共鳴的話，能夠引起人們的思考，能夠與人感同身受。而這樣的廣播員是經歷了很多，真正的懂得為何人們會哭，會笑。這些感情是老師能夠講清楚的嗎？只有真正經歷了，才能夠懂。

導演這個職業更是需要經歷很多，創作出優秀的作品需要千錘百煉。豐富的想象力，文采飛揚，這些僅僅是一個導演需要具備的基本條件，導演的那種豐厚的感情經歷才是最主要的。這些也不是老師能夠教給學生的。

學校應該加強教學平臺的創建，盡可能的給學生創造更多的鍛煉機會。

五、教學管理問題

俗話說的好，良好的管理體制是企業正常運轉的保障，在學校中，良好的管理體制也是必備的保障。沒有規矩不成方圓，就算是再好的感情，在一個企業中，也必須遵守規矩。廣播電視編導專業需要大量的實踐課程，這就需要學生遵守紀律。而若是無良好的教學管理體制，可能會出現學生不遵守紀律，胡亂外出的事情。

有懲罰制度，當然也需要獎賞制度，建立科學的監督、評價制度。獎賞那些表現良好的學生，適當的懲罰那些表現不好的學生。一切為培養未來的廣播員和編導準備。

結論：

廣播電視編導專業作為一個新興的專業，其發展潛力很大，但是也存在很多問題，只有我們解決這些問題，這個專業才能真正的良好發展，才能夠更好的培養學生的專業技能。調整課程結構，加大實踐課時的比重；轉變教育理念，豐富教學方法，實現理論與實踐的有機結合；實踐內容的設置清晰完整，層次化、體系化；擴展實踐教學空間，擴寬專業技能的培養平臺；針對學生實踐，建立科學的監督、評價機制。只有真正的做到以上五點，廣播電視編導專業才能更好的發展，培養更多的人才。

參考文獻：

[1]李英春；忻志海；；關于加強廣播電視編導專業實踐教學的思考[J]；中國現代教育裝備；2008年12期