導語：如何才能寫好一篇電工教學大綱和教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、當前專業教學中存在的問題

1．課程內容銜接不緊密

電工電子類專業目前的課程安排，主要沿用理論加實習的模式，重視知識鋪墊，但能力培養體現不足，理論課教學內容與實習課教學內容結合不夠，實習課題綜合性較強，加大了學生學習難度，教學有效性不強。

2．教師隊伍整體水平有待提高

經過學院的快速發展，學生數量有較大幅度的增長，學院在近幾年引進了大量年輕教師，雖然師資整體的數量基本滿足教學要求，但師資隊伍存在結構性的問題，年輕教師的教學能力有待加強，而老的理論課教師動手能力則欠缺。

3．一體化教材開發力度不夠

教材是課程教學的重要載體，在既有的教學模式下，教材尤其是一體化教材的開發力度不夠，應該以能力培養為核心，制定一體化教學大綱，采用先進教學方法，梳理教學內容，開發一體化校本教材。

二、一體化教學改革的主要內容

1．建立一體化課程體系

以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線，圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，在電工電子類專業既有教學計劃基礎之上進行修訂，建立以一體化課程體系為特色的人才培養方案并有效落實。

2．培養一體化教師隊伍

通過外引內培的方式，引進高水平一體化教師，通過院內教師技能培訓、技能考核、校本課題研究、鼓勵教師領銜或參與一體化課程建設等方式，切實提升教師的一體化教學能力和水平。

3．開發一體化校本教材

通過項目立項方式，由教研室或教師領銜修訂一體化教學大綱，鼓勵教師運用先進的教學方法進行授課，在教學大綱基礎上，創新教學內容，開發一體化校本教材。

4．打造一體化教學場地

圍繞職業能力培養，仿真企業真實現場，配置教學設備和仿真教學軟件，提供融教、學、做相統一的一體化教學場地，為一體化教學改革的有效實施提供硬件保障。

三、電工電子類專業一體化教學改革的主要措施

1．建立改革小組

成立部門教學改革領導小組和課改項目小組。部門教學改革領導小組主要負責對電工電子類專業的教學改革進行組織和協調，督促各項目小組開展工作，根據序時進度進行檢查，同時制定師資隊伍的培養計劃、場地建設計劃。課改項目小組主要負責教學大綱的擬定、教學內容的組織、校本教材的開發等工作，通過制定進度計劃，逐點完成工作目標和任務。

2．修訂教學計劃

通過市場調研，召開專業建設委員會會議，了解用人單位需求，修訂已有的教學計劃，明確培養的目標、技能人才的知識結構、能力結構和素質結構、明確職業資格要求，建立一體化課程體系，通過專家論證后提交學院批準實施。

3．編制教學大綱

以各課改項目小組為單位，切實圍繞能力培養主線，明確課程的性質與任務、明確教學內容與要求，理清教學知識點之間的關系，編制一體化教學大綱，開發一體化校本教材，建立一體化教學場地。

4．培養一體化教師隊伍

通過部門內部教師技能培養考核，激勵老師加強技能學習。通過參加省市各級各類技能大賽，提高教師的動手能力。通過將老師送到省內師資基地、國內師資基地乃至赴國外交流培訓，提升教師隊伍的整體素質。

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論文摘要:《電工基礎》一直是中等職業學校工科類各專業一門很重要的基礎核心課程。教師感到難教，學生在學習時也普遍感到難，厭學情緒嚴重，教師教學應采取積極對策。

《電工基礎》一直是中等職業學校工科類各專業一門很重要的基礎核心課程。但由于種種原因，教師感到難教，學生在學習時也普遍感到難，厭學情緒嚴重。筆者經過反復的思考和探尋，分析了《電工基礎》難教又難學多種原因，提出了解決問題的一些相關策略。

一、教師教學方面的原因

1.教學目的不十分明確，教學內容攀高求難。

有些教師，尤其是青年教師，對各專業《電工基礎》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究，對《電工基礎》各章節應該了解掌握哪些知識點、技能，應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，這樣必然會造成教學的盲目性，缺乏針對性。

有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施，大綱要求的內容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學，在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題，從而忽視了多數學生，忽視對《電工基礎》基礎知識、基本概念和基本規律的講授和理解，必然導致那些理解能力跟不上，分析思維能力不強，綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。

2.教學方法過于陳舊，教學評價手段過于單一。

當前多數教師仍然采取一支粉筆一本書，“以教師講授為重心”的教學方法，其方法根本缺陷在于不利于學生習熱情的激發、積極性的調動和潛能的挖掘;在于不重視授予學生良好的學習方法;在于不重視學生的個性差異;在于不利于學生綜合素質的培養和提高。在黑板上安裝日光燈電路，叫學生想象電感線圈端電壓與電流相位關系等等，原本直觀，具體的問題變得很抽象，很難理解。

3.教學進度過快，存在“應差式”教學。

目前，多數學校《電工基礎》一般安排一個學期授完，就使得教師不得不加快教學進度，壓縮授課時間，現加上《電工基礎》知識本身也確實較難接受，而學生所應具備的抽象思維能力又沒有完全培養出來，必然會使學生對所教授的內容囫圇吞棗，更談不上理解、消化和吸收，應用就更不要提了!在就業型班級上課，“應差式”教學也普遍存在，不管學生掌握如何，有時自講自聽，效率低。

二、教師教學采取的對策

1.認真學習研究教學大綱，分類制定教學計劃。

對于就業型班級學生，要根據專業特點及需求制定授課內容，要側重基礎性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內容;磁場、電磁感應部分重點講解自感、互感、左右手定則等。

對于綜合高中參加高考的學生，要弄清考試要求，明確教學目的。古語云:知已知彼百戰不殆。《對口單招考試大綱》是對口高考命題和學生應試的重要依據。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么，怎么考?考試的知識內容和能力要求達到什么樣的層次，以及試題的題型和題量等。

2.教學內容一定要在夯實基礎的同時，構建好整個職業高中《電工基礎》的知識網絡

對于就業型班級學生，教學內容在根據專業特點及需求的基礎上，構建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應用電路原理的知識網絡。

對于綜合高中參加高考的學生，在吃透的基礎上，根據其要求制定一個周密的教學計劃，對所有的知識點逐一排查，對每一個電工概念、電工規律不僅要知其然，更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈，以及與其它知識的聯系與區別，在復習中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。

3.教學進度要視學生情況、合理安排，教學方法必須創新。

教學面對的是活生生的學生，故教學進度一定要根據學生基礎的好壞、反應的快慢、能力的強弱，靈活把握，當原有的教案、學案不能適應當時的學生實際時，教師要隨機應變，及時調整，遵循“一切為了學生，一切有利于學生”的原則，該快則快，需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解，努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學，提高直觀性，能在實驗、實習室上課的就不在教室上，能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學過程中，即要重視學生能力和學習方法的培養，還要善于啟發引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練。總之每講一個問題，每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識，掌握一種方法，訓練一項思維，提高一種能力。

4.教學要求上要“分槽喂養”，作為教師一定要尊重學生的個性差異，真正實行“因材施教”。

根據每個學生的實際情況，提出不同的要求，盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發揮到極至，使每一位同學都能愉快地學習，主動地探究。力爭尖子更尖，差的變好。

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關鍵詞：工學交替 頂崗實習 職業競爭力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0043-01

工學交替頂崗實習是將學生在學校的理論學習與到企業頂崗實習相結合的教育模式，是以培養學生職業能力為導向，充分利用學校和合作企業的教學資源，學生把在學校學習的理論、實驗、實習、實訓教學和在企業直接參與實踐而獲得的實際工作經歷相結合，通過工作來學習，了解企業文化、企業管理、企業制度，將學習的理論知識應用在頂崗實習中，把學習任務與生產實踐相結合，在實踐中學會了與師傅的交流與合作能力，提高學生實踐能力和技術應用能力，提高了學生的環境適應能力，是他們畢業前就了解企業一線工作時，還需要學習什么，給自己回校后學習找到了目標、努力方向。有利于培養提高學生職業素質、技術應用能力、崗位任職能力，增加高職畢業生職業競爭力，保證高職教學質量。

我院機電一體化專業主要培養具備數控機床及典型機電設備安裝、調試與維修能力，能夠勝任機電設備安裝、操作、維修的專業人才。傳統三段式教學模式：即先講授文化基礎課，再講授專業基礎課，然后集中在學校內或到企業集中實習。通過實踐驗證人才培養方案于企業需要的人才培養存在較大的差距，學生的理論學習與企業實踐相脫節，不能有效的結合起來，造成學生走上工作崗位后，不能勝任企業崗位的需求。為此我們與企業技術能手、管理人員共同修改培養方案，系統的對機電一體化專業人才培養方案、教學大綱、教學計劃、開設的課程、課程內容等方面大膽的進行了改革。實施了學生“校內學習、企業實習、學校再學習、對口企業再實習”的學習模式。即學生入學的第一、第二學期在校學習一年，學習相關的基礎課程、基本技能模塊。包括基礎技能訓練、鉗工基本技能訓練、維修電工基本技能訓練、電力拖動技能等課程；第三學期學生到企業頂崗實習半年，由實習指導教師和企業師傅共同指導學生頂崗實習；第四、第五學期在學校內再進行一年的“核心技能模塊”專業課程學習與訓練。此階段包括機床電氣設備維修技能訓練、單片機綜合實訓、課程設計等；第六學期，結合學生畢業后就業意向，有針對性頂崗實習，增加學生就業能力。培養高職學生的綜合素質，提高學生職業素質、技術應用能力、崗位任職能力，增加高職畢業生職業競爭力，保證高職教學質量。

在校企合作理事單位中，我們選擇適合機電一體化專業的合作企業，建立了長期的合作機制，制定了本專業的人才培養方案。我院08級至11級機電一體化學生分別到青島地恩地機電科技股份有限公司、美利達自行車山東分公司、德州中大?貝萊特等大型企業頂崗實習。參加企業的生產，跟師傅一起參與電動工具的零件加工，電動工具的組裝；自行車零件架子的焊接、各零部件的加工，自行車裝配；空調設備的部件加工、檢驗，設備組裝、安裝等具體任務。通過實習，學生也掌握了各種生產設備的使用與操作。提高了學生實際生產操作技能。我們選派業務能力強、政治覺悟高的教師擔任指導教師帶隊，在企業選派技術過硬，責任心強具有豐富實踐經驗的技術能手為實習指導教師，根據學生的學習、未來選擇就業的情況，確定不同的工作崗位，學校、企業、學生三方簽訂頂崗實習協議，明確責任，制定詳細的管理辦法。每個學生配一個師傅，指導、監督學生實習，在企業實習階段，同時講授相應的專業理論課程。頂崗實習期間學生必須遵守企業各項管理制度，接受學校、企業的雙重管理。企業支付學生實習報酬。學校、企業共同做好頂崗實習的評價工作，即由學校、企業實習指導教師、師傅對所有頂崗實習的學生進行綜合評價、考核，根據學生的平時表現、學習，期末考試等做出綜合評價。通過頂崗實習，使學生親自體驗企業生產環境，親身觀察經歷企業生產過程，將學習到的理論知識應用在企業生產中，將所學知識轉化為自己的工作經驗，拓寬了工作思路，提高了實際操作技能，為學生參加工作打下了堅實的基礎，實現了學生畢業后工作“零距離”對接。通過頂崗實習，學生真正了解企業的管理制度、企業文化，直接參與企業的生產崗位實踐、參加崗位生產和管理，了解企業工人生活，學生學學會了與他人合作的能力，提高了學生的職業道德素質。從而培養了學生的團隊合作、協作精神，提高了職業能力競爭能力。

每批學生頂崗實習結束后，我們都召開學校、企業、學生座談會，了解在頂崗實習中存在的問題、不足，在學生中進行調查問卷。通過企業和學生了解我們的人才培養方案、教學計劃、教學大綱、教學內容、開設的課程等方面存在的不足，然后我們分類匯總、研究、討論，以企業需求為依據，以培養高素質人才為標準，與合作企業組成的專業學術指導委員會共同修訂我院機電一體化技術專業人才培養方案、教學大綱、教學計劃、教學內容；學習領域課程教學計劃和課程教學大綱；針對不同等級的學習領域進行課程教學計劃和課程教學大綱設計。打破原有的基于知識儲備的學科體系構架課程體系，重構基于知識應用的行為體系構架課程體系，凝練工作過程要素，在學生取得本專業的職業資格的基礎上，加開第二、三專業的專業知識的課程，鼓勵學生參加第二、三專業的職業資格的考試，取得第二、三專業職業資格證書，拓寬學生畢業后就業的路子，培養學生普適的職業資格，為未來的就業找到適合自己的工作奠定了基礎，提升了學生的“職業競爭力”，在我院的機電一體化技術專業教學中收到了良好的教學效果，在同類院校中示范引領作用。

參考文獻

[1] 管俊杰，楊海.高職學生頂崗實習教學環節的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2008（12）：75-77.

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《電工技術》課程是中等職業學校機電類專業必修的一門專業課，通過對該課程的學習，不僅要使學生學會運用各種儀器儀表、電鉗工工具對一些機電設備進行檢查與維護，還要能理解一般電路的基本原理，更重要的是掌握典型控制電路的基本接線操作技能，以解決機電設備中的實際控制問題。因此，對于機電類專業的學生來說，對本課程學習的好壞將直接影響將來從事本專業的實際工作能力。

一、制定符合教學需求、適應培養目標的教學大綱

由于現在的中職學生自主學習能力和基礎都較差，又懶于思維，缺乏自控力，如果完全按照現行教材進行教學，勢必出現一部分學生不能完全理解或掌握。因此可以根據國家對職業教育教學提出的要求，即以教學大綱為依據，貫徹理論聯系實際的原則，堅持“實際、實用、實效、必需、夠用”的原則，并結合“規范性”與“靈活性”相統一的原則，從培養合格勞動者的目標出發，制訂既適應市場需求又考慮學生現狀的新的教學大綱，對知識和技能的深度、廣度進行調整，選取合適的教學內容進行教學。

二.、加強實踐教學環節，強化職業技能訓練

要確立以“就業為導向，以技能培養為核心”的辦學宗旨，把培養學生的實際操作能力放在教學的首位，加強實踐教學環節，強化職業技能訓練，兼具培養學生的創新精神和吃苦耐勞的意志品質。

在教學中，除了正常使用的電工儀器儀表、電子元器件輔助教學以外，還要在實驗室鍛煉學生使用各種諸如電流表、電壓表、數字萬用表、鉗形電流表等儀表，使其學會用這些儀表測量電流、電壓等數值。

為了鍛煉學生的動手能力，在講完電機的原理之后，可通過讓學生反復拆裝電機，以達到熟悉電機的組成結構、理解電機的工作原理和比較出同步電機與異步電機的異同。

以電機拖動為例：電機拖動是《電工技術》的核心部分，也是維修電工職業技能鑒定的必考內容，學好電機拖動對將來從事工廠電氣控制工作至關重要，而電路圖則是接線操作的理論基礎。

1、識記電路圖是職業技能訓練的基礎和前提

為了強化實踐教學，理論知識是基礎，看圖、識圖是必備的職業能力，也就是在保證電路圖識讀準確、記憶準確的前提下才能連接正確。為此，在理論課上，在講完圖形符號和每一個電路圖的組成、原理、特點、應用之外，還要安排時間對職能符號和電路圖進行強化記憶。先讓學生反復識讀符號和電路圖，講清符號的含義和典型電路圖的構成與作用；再按照書上的圖畫幾遍，并嚴格按規范和標準要求畫出；最后再要求學生合上書后，默畫電路圖和符號，將學生默畫的電路圖分發下去，讓學生互換批閱，并要求不僅要圈紅錯誤之處，還要加注錯誤原因。對于電路圖中存在的短路、斷路要多扣分值，以示意其記住；而且要把學生在小考試和作業中存在的問題在黑板上一一展現，先讓學生自己找出錯誤，并指明原因，教師最后作以講評。依此方法，反復幾次，學生就把電路圖和符號記憶深刻了。 轉貼于

2、切實加強實踐教學環節

在記憶電路圖的基礎上，要切實加強實踐能力的培養。每次課都要讓學生熟悉各種低壓電器，不僅是它的外型、內部的構造，更是它的工作原理、特點，包括應用場合。

首先要區分每種低壓電器的主觸點、輔助觸點及常開、常閉觸點，然后進行電器元氣件的固定和接線演示，對于重點和容易出現的問題要進行強調。比如：要先接主電路，再接控制電路，不要主、輔電路一起接，以避免出錯。電路是回路，每個電器元件都有進、出接點(觸點)，不能只接進端、不接出端。再要求學生嚴格按照操作規范進行接線，不得出現反圈、漏銅和不牢固等現象。布線要整齊、美觀、緊壓板面，如果存在多條線并行，則將其捋成一股固定在板面上，且依照電路圖順序進行接線。要教會學生如何使用數字萬用表或電筆檢查自己的電路。教師要始終跟蹤指導，最后對普遍存在的問題進行總結指導。經過3-4次課的實操訓練，每個學生都會有一定的提高。對于技能較差的學生，可采取一帶一的傳幫帶的方法，最終同樣按統一標準要求他們達到目標。

三、在教學中加強安全意識教育

安全是教學順利進行的保證。

由于電機拖動和生產實際緊密相連，又能體現學生的操作技能，所以，需要學生親自動手接線。電機拖動部分盡管是低壓電路，但電壓也達到了380V，而人體所能承受的安全電壓是36V，因此，安全問題就顯得至關重要。一個班級擁有四五十人，作為教師，責任重大。

為此，在教學中，尤其是實踐教學中，要不斷強化安全意識教育，讓人人都能遵守安全操作規程，時時都有安全意識，并互相監督、提醒。

實訓時要先關掉總電閘，再統一關掉實訓臺總電源。學生接線完成，由教師先行用電筆或萬用表檢查無誤，方可接通電源，確保實踐教學的安全。

四、運用現代化的教學手段進行教學

運用多媒體技術輔助教學，可將教學的理論部分做成課件，并穿插一些工廠的電氣控制錄像，將實訓部分用投影投向大屏幕，各種電路圖、電器元氣件、教師對電路圖的分析和實際接線過程以及最后的電機運轉都在大屏幕上清晰可見、一目了然。對于相近的電路圖，可采用不同顏色加以區分，用以比較異同點，這樣教學會更加透徹，思路會更加明晰。

這樣理論與實際緊密結合，加以直觀的演示、放大的投影，使學生理解起來更加容易。在同一教室，上完投影課，即可動手操作，實現理論與實訓課的無縫對接。

五、建立仿真的實訓教學基地

教學設備是否先進、完善，不僅是對學生實踐能力培養的保障，也是一個學校教學水平的體現。在教學中體現“以就業為導向、以能力為核心”的教學理念，就必須建立仿真的教學實訓基地。只有教學設備與生產實際相一致，才能培養出能直接上崗的技術工人。

學校購置的教學儀器設備要符合教學大綱的要求，并且要求教學實訓臺同時具備實訓和考核一體化的綜合功能。只有一流的教學設備，才有可能具有一流的教學。

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關鍵詞：電類專業；師資隊伍；實訓基地

中圖分類號：TM文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0297-01

隨著國家制造業信息化改造的推進，現代工業控制技術在企業里逐漸普及，電類專業的技能人才短缺已成為一個實事。技工學校作為技能人才培養的基地，應把電類專業作為一個品牌專業來建設。

1 確定建設電類專業的目標和指導思想

目標：以提高技能人才層次質量為專業建設目的；以實用知識型技能人才培養為專業建設特色；在專業建設中要構建適應企業對電類技能人才要求的完善的理論課程教學體系和實習教學體系；通過校企結合，理論與實習結合，打造鍛煉一支適應電類專業教學的“雙師型”教師隊伍，保證電類專業教學持續發展。

指導思想：現代電類專業技能人才與傳統的技能人才不同，其更突出了知識型。在電類專業的建設中必須解放思想，改革傳統的職業技能教育觀念，打破舊的辦學模式，創造出新型實用電類技能人才培養的路子。

2 創新電類專業的教學計劃與教學大綱

技工學校電類專業的建設，必須制定適應現代企業要求的，利于學生發展的電類專業教學計劃與大綱。基礎理論課程設置必須堅持“必需、夠用”的原則，同時培養學生自身發展的優良素質。專業課與實習課有機融合，教學環節中堅持課題化的設立思想，教學中的課題設計要適應現代工業控制技術特點，在此基礎上創出適應現代企業特點的一體化教學的模式。經多年來的教學實踐和對技工教育教學計劃和大綱的研究，結合現代工業控制技術的特點，制定以專業培養目標、學制、專業素質培養要求、技能訓練要求、開設課程、技能訓練環節、取得資格證書和就業崗位為主線的電類專業教學大綱。

3 注重電類專業教材的建設規劃

現有的電類專業的教材雖多，但都是些理論性較強的多，好多并不能突出技能教學的特色，只有很少的可以借鑒。由于目前具有技能操作特色的電類專業的教材還很少，所以專業要快速發展，可迅速成立電類新技術教材編著委員會，組織精干教師和企業優秀電類技術人才編寫適合現代企業特點及學校現實教學特點的，又能突出技能教育特色的電類專業教材，從而在短時間內形成適合企業新技術生產特點和學校實際特色的教材體系。

4 電類專業的教學思路

4.1 理論教學和實習教學并行，并以實習為重

理論學習應以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力。

4.2 理論教學內容應突出應用性、先進性、前沿性

培養學生應用現代工業控制理論的能力，突出電類理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識-針對實踐的理論學習-再實踐”的順序，掌握一定的現代工業控制技術的安裝、操作和維修技能。

4.3 實習教學與生產實際、與新科技應用推廣緊密結合起來

加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生的熟練職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。電類專業實習教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產延伸等，可以培養出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質現代工業控制技術操作人才。

5 電類專業實訓基地的建設

5.1 完善電類傳統專業的建設

傳統的電工理論與實踐技能，仍是學習先進現代電類技術的基礎。現代工業控制技術是在傳統技術的基礎上發展起來的，先進的自動化控制設備，離不開傳統的電力拖動控制基礎。要想完善電類專業的建設，除了建設一流的專業實訓教室外，首先必須在完善電類傳統專業的建設的前提下，堅持科學發展觀，開拓電類新專業。目前以強電為主的主要有維修電工、機床電氣維修技術、機電維修技術、電工與焊接技術、工業電氣自動化等專業；以弱電為主的主要有電工與電子技術、家用電器產品維修、家用電子產品維修等專業；以高新綜合應用技術的主要有數控技術應用與維修、智能樓宇技術、電梯控制技術與維修、現代工業控制技術等專業。我們認為要想完善電類專業的建設，必須在完善以強電為主的專業類型和以弱電為主的專業類型的建設前提下，加快對高新綜合應用技術專業類型的建設。

5.2 電類專業實訓基地的建設

根據電類專業模塊教學體系，電類專業實訓基地需要配套的實訓教室主要有單片機、PLC系統綜合實訓教室、數控機床維修實訓教室、普通機床電氣線路故障檢修實訓教室、電工電子技術實訓教室、電工基本操作實訓教室、電力拖動控制線路實訓教室、家電維修實訓教室和多媒體教室等。這些實訓室不僅為電類專業開設實訓課，也承擔社會化職業資格培訓、考核鑒定；同時，還承擔企業職工的后續教育的培訓任務。電類專業實訓教室是技工學校和在職崗位工人專業技術基礎及專業能力培養的重要教學設施。按照能力形成規律及電類職業崗位群要求，電類學生須具備從事電類工作的基本技能、專業技能和相關技能，因此，電類專業實訓教室的建設，是保證教學質量，培養高質量人才的必要條件。

6 師資隊伍建設

現代工業控制技術在近幾年來的廣泛應用，引起了電類人才的大量需求，同時造成電類專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的電類專業師資嚴重不足。尤其缺乏熟悉企業生產實際，并能夠承擔電類教學工作的“雙師型”專業教師，嚴重制約著現代工業控制技術人才培養水平的提高。加強師資隊伍建設是促進專業發展的根本保證。

6.1 增強師資隊伍的力量

要增強師資隊伍的力量，可采取三種方式進行廣納賢才。一是通過每年的高校畢業生人才招聘會，招聘一些理論基礎踏實和操作技能過硬的高等職業院校專業對口的畢業生；二是采取傳統做法，在本校應屆本專業的優秀畢業生中，挑選一些品質優良、作風硬朗、技術過硬的優才生留校。然后讓他們在有經驗的教師的培養下迅速成長。三是為了更好地適應社會，對一些更新較快的新技術，可通過外聘來自企業技術人員和能工巧匠的方式。這樣既能使教學與實際工作緊密結合，提高學生的實際應用能力，同時學校教師也能通過交流得到提高。

6.2 建立師資培養規劃

加強師資隊伍建設，建立師資培養規劃是關鍵。隨著現代工業控制技術的突飛猛進，電類專業師資水平的培養和提高，已到了刻不容緩的地步，許多專業理論教師和專業實習指導教師，大多數的專業理論知識和專業技能水平已滯后現代技術的發展，由此也阻礙了專業教學的開展，我們必須建立一套完整的師資培養規劃，讓青壯年教師得到必要的新知識、新工藝、新技術、新能力的培養，讓他們盡早地挑起電類專業教學的大梁，為我們電類專業的發展做出應有的貢獻。

參考文獻

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【關健詞】技能鑒定；模塊化；職業教育；社會效應

職業教育是以基本滿足崗位需求為出發點的教育，是確定學生職場成功基礎的教育，是社會發展中集中體現自身價值的教育。技能鑒定是架設在職業培訓和崗位需求之間的一座橋粱，溝通了職業教育與用工需求的必然聯系。

維修電工的職業定義為：從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護的修理人員。隨著計算機信息技術的迅猛發展，現代企業大量使用了新設備、新工藝、新技術、新知識，對從事維修工作的技術工人無論是從技能結構，還是從知識結構上都提出了更高的要求。因此，積極探索模塊化教學改革與職業技能鑒定相結合，建立以用工需求為目標，以能力為本位的高級維修電工培養新的模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。

一、職業技能鑒定考核的特點

職業技能鑒定考核形如一把尺子，僅具有達標性，是按照“標準參照考核”方式進行的，它是以某種職業中某種等級所需要的職業道德要求和知識、技能、操作熟練程度等作為標準，檢驗考生能否達到等級標準所規定的要求。難易程度度不是以考生通過率來決定，而是以要求的知識、技能量的特點（反應快慢、掌握多少等）和質的特點（繁雜程度）來決定，對來自不同單位、具有不同工作背景、不同文化基礎的人進行高級維修電工鑒定培訓，使他們大多數都能達到高級維修電工鑒定等級標準，國內目前暫無統一培訓模式。為滿足參訓學員不同的要求，并提高培訓質量，在高級電工培訓教學中我們依據高級工標準要求，結合技能鑒定的形式和特征，考慮學生各種層次的特點，采用模塊式教學組織形式，使培訓教學能有章可循，以便使學生能各取所需。

二、職業技能鑒定與職業培訓的聯系

以職業技能鑒定要求開展模塊化教學改革，摸索電工培訓與職業技能鑒定結合的方案，具有較為明顯的職業針對性、職業定向性和技術同步性，這就要求職業教育必須堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，與社會經濟發展緊密聯系，積極推進教育教學與社會服務、生產實踐和技術推廣的緊密結合，面向市場、面向社會辦學。傳統的職業院校教學體系與職業技能鑒定是有一定程度脫節的，在校學習的課程與實習內容不能滿足獲得職業的預期要求，專業教學大綱、教學計劃及教材選擇與職業技能鑒定內容沒有很好掛鉤。因此，必須轉變職業教育人才培養觀念，以職業技能鑒定要求開展教學改革，將技能鑒定工作與電工培訓教學工作統籌考慮，將國家電工職業技能鑒定中的最新職業標準和考核大綱與課程建設和課程教學評價體系有機結合。參考企業生產實踐中的基本要素，制定教學計劃；根據企業生產實際模擬真實情景，制定教學任務，實現人才培養的無縫對接。

三、維修電工職業技能鑒定培訓的模塊化教學

1.模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術時代的設計思想和技術開發理念，最初出現在信息技術領域。國際勞工組織在20世紀70年代開發出一種比較先進的培訓形式——模塊式教學（簡稱MES），我國即稱之為“模塊式教學法”，它是在深入分析每個職業（工種）和技能的基礎上，嚴格按照崗位規范（工作標準），將教學大綱和教材開發成多個不同的教學模塊，形成類似組合積木式的教學形式。培養目標明確：每個模塊的學習任務都以掌握必備的技能為目的，主要以勝任本職業的崗位能力要求為目標，每個模塊的課程設置，應在對職業崗位能力認真分析的基礎上，依據培養人才應具有的知識、能力和素養，按需施教、學用一致，干什么學什么，避免繁瑣的理論推演，注重實用技術的指導練習。

2.高級維修電工典型四大模塊教學

高級維修電工職業技能鑒定培訓以培養學生實用技能為主線，以操作、安裝、維修電工等職業崗位的技能需要為依據，以維修電工的職業資格標準為對照。模塊式教學法根據應知、應會內容將高級維修電工應掌握的內容分成：基礎模塊、基本技能模塊、行業技能模塊、新技術應用模塊四大模塊，特別是新技術應用模塊：高級維修電工要會利用可編程控制器（PLC）、變頻器對繼電接觸器線路進行改造，學習利用編程軟件和計算機進行編程、輸入、調試、通信等知識。該模塊主要以介紹新技術在電氣自動控制方面的應用為目標，是培訓的難點與重點。如可編程控制器（PLC）是以微處理器為基礎，綜合計算機技術、自動控制理論和通信技術而發展起來的一種新型工業控制計算機，它將傳統繼電接觸器控制技術和現代計算機信息處理技術的有機結合成為工業自動化領域中最重要、應用最多的控制設備，并已躍居工業電氣自動化三大支柱（可編程控制器、機器人、計算機輔助設計與制造）的之首。

從多年的工業生產實踐中，也能看出當代工業控制普遍采用PLC的必然性。傳統的繼電接觸器控制系統要使用很多控制電器，需要通過復雜的人工組裝與布線，耗時耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改變，就必須進行二次組裝與布線。其二，每個繼電器觸點數目有限，若控盤線路比較復雜，則需增加很多中間繼電器、時間繼電器等元器件，從而導致控制盤功能局限且體積龐大。其三，由于器件自然老化、虛焊、脫焊，觸點的開合導致的電弧燒灼、接觸不良等現象在所難免，控制系統的可靠性隨之降低，導致加大維修工作量，若停產維修將會帶來生產效率的下降。

鑒于上述原因，有足夠的理由說明在現代工業控制尤其是新設備上大量采用PLC控制。PLC結合軟硬件代替大量的繼電器，只剩下與輸入、輸出有關的少量硬件，接線可減少為繼電接觸器系統的1/10～1/100，因觸點原因引起的故障影響降低到最小極限。

3.高級維修電工PLC改造模塊的針對性培訓

從高級維修電工的應會考核中可以看出，高級維修電工的技能并不是單純的操作，它也強調了理論指導實踐。因此，為了在有限時間內獲得較好的教學效果，在對各模塊教學時要用理論指導實操中的問題，將理論與實訓中的應用結合起來，組織學生對工作中的疑難問題、典型案例進行探討，提高學生的理論分析能力。每個模塊中的培訓課時，是考慮到參訓學生有中級維修電工基礎、有一定的社會工作經歷的特點計劃的，很多消化、練習將由學生自己完成。教學中以講授為主，參觀考察、指導練習為輔，若有學生需要對某一模塊系統學習，可考慮增加學時，有必要時開小課，既有普遍指導又有針對性個別輔導。

總之，將高級維修電工職業技能鑒定培訓內容進行模塊化分類，有利于不同基礎的學生選擇學習項目，節約培訓成本和時間；有利于發揮各個輔導教師的特長，提高實訓設備的利用率；將培訓內容模塊化并及時將內容公布，增加透明度，自覺接受群眾監督，利于增強社會公信力。通過幾年來的運行操作，該模塊化教學方式下的學員技能鑒定合格率有很大提高，在提高本地區技術工人等級水平、優化工人知識能力結構方面的成效是顯著的。

我們相信，繼續堅持維修電工技能鑒定與模塊化教學的有效結合，并伴隨雙證書制和就業準入制的大力推進，必將推動實訓教學與職業技能鑒定在教學計劃、培養方向、評價標準上的進一步統一，最終使職業教育與就業崗位之間實現“零距離”對接。

參考文獻

[1]《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》國發[2002）16號.

[2]于崇起，張華成.論高職教育“錯位發展”戰略及職業資格證書制度的實施[J].天津職業院校聯合學報，2006（2）.

[3]職業技能鑒定教材》編審委員會.維修電工（初級、中級、高級）[M].1998.10.

[4]莊建源.維修電工（國家職業資格三級高級）操作技能考試手冊[M].石油大學出版社，2001，1.

作者簡介：

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關鍵詞： 電工實驗 教學資源 平臺建設

電工實驗課程是大多數高校工科學生必修的專業基礎課程之一，該課程的特點是在實驗臺上操作，實踐性很強，雖然老師提前在課堂上為學生講授了實驗設備使用、實驗原理和實驗內容，但受實驗課時少、實驗設備有限及實驗設備需要現場操作及難以掌握的制約，即使通過實驗老師的現場講解，也有部分學生不能完全掌握，甚至產生放棄這門課的想法，導致他們操作能力低，考試成績不理想，因此要開發電工實驗課程教學資源平臺。

一、平臺開發建設的意義

電工實驗課程教學資源平臺經過開發和建設完成后，依托大學高速的校園網環境，將教師授課內容、實驗原理、常用電工儀器和設備的使用、實驗室開放計劃及一些視頻資料等內容到平臺上，為廣大學生學習電工實驗相關課程提供資源保證，幫助他們解決學習電工實驗的難題[1]，為同學和老師溝通搭建平臺。通過該平臺，授課教師為學生解決相關疑問。

二、平臺開發實施方案

1.需求分析

查閱文獻資料，充分了解平臺相關情況，采用軟件工程方法學對系統進行研究，應用自頂向下的分析法，建立系統的總體結構。根據電工實驗課程的特點及教師、同學的要求，確定平臺展示的內容，對系統擬解決的關鍵問題進行研究、分析和總結，初步確定解決方案。

2.平臺主頁設計與制作。

根據電工實驗課程的特點及教師和學生對平臺的要求，整個平臺采用藍色系。在平臺最上方設計一張LOGO圖片，反映電工實驗課程教學環境，上面寫有“電工實驗課程教學資源平臺”字樣。在平臺主頁面導航條提供“實驗概況”、“教學管理”、“教學資源”、“實驗管理”和“教學成果”等欄目，提供對教學資源的展示，且每一個欄目都提供下拉菜單供選擇。在平臺主體區域提供“教學管理”、“教學資源”、“實驗管理”和“教學成果”四項常用項目，提供學生可能經常用到的“實驗案例展示”、教學計劃、“實驗項目”、“教學計劃”、“設備說明”、“課程安排”和“教學大綱”等教學資源（見圖1）。在平臺主體區域的上方提供電工實驗室常用設備的圖片展示，這是一系列以學生、教師和設備為背景的教學場景，能夠顯示電工實驗課程教學實際情況，在平臺右側提供公告欄，顯示和電工實驗課程教學相關的公告和通知。對于一個不需要經常更新的欄目，采用靜態網頁制作技術完成，對于經常需要更新的欄目，利用動態網站制作技術完成。

3.管理平臺的設計與制作

設計、制作電工實驗課程教學資源平臺的管理平臺，管理平臺主要功能包括：

（1）管理員信息的維護。管理員信息的添加、刪除和修改等。

（2）課程教學公告信息的維護。主要完成課程教學公告的添加、修改和刪除等日常維護工作。

（3）常用課件、軟件等的上傳與。

4.部署和測試

電工實驗課程教學資源平臺制作完成以后，需要在校內局域網環境和校外Internet環境進行基于真實網絡環境的軟件測試，詳細查看平臺在網格環境中的實際運行速度和效果，及時改正平臺存在的錯誤。

三、結語

電工實驗課程教學資源平臺使學生不限于老師課堂上的講解，增強學生學習主動性，有利于培養學生綜合實踐能力和創新能力。今后利用多媒體技術和網絡技術，通過不斷建設為廣大同學提供開放實驗和在線學習平臺[2]，為以后電工實驗開展虛擬實驗教學提供平臺支撐。

參考文獻：

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關鍵詞：電氣專業;教學團隊建設;教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0029-02

一、電氣工程及其自動化教學團隊的建設目標

結合高等教育的發展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質的師資隊伍，改革專業人才培養模式，構建完善的專業核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎，滿足培養高素質復合型應用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學團隊建設的基本思路

（一）以專業核心課程構建為平臺，搭建教學團隊的框架結構

1.實施電氣專業核心課程制度。在原有的培養方案中，電氣專業基礎課、專業限選課和專業選修課的門數超過25門，目前急切需要構建的專業核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業的核心課程應滿足關聯性、整體性和獨立性原則。在電氣專業眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術、數字電子技術、電磁場、電力電子技術、電機學、電力系統分析之間承啟關系清晰，內在聯系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業核心課程建設。

確定電氣專業核心課程門數及課程名稱之后，教學團隊建設的一個重要內容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經驗豐富、師德高尚的教師擔任專業核心課程負責人。同時，加強專業核心課程的網絡化建設，提高課程教學的現代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業核心課程均須建設網上教學平臺，豐富核心課程的網絡教學資源，建立優質的網上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。

2.電氣工程及其自動化專業教學團隊的構架。建設好專業核心課程，關鍵在于建設優秀的教學團隊，而優秀的教學團隊又必須具備穩定的構架。電氣工程及其自動化教學團隊建設的總體構架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協調。

二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發號令者。

教學團隊負責人統管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內部經費使用、考核與評價成員等方面均應有相當的自。在團隊領導上，選擇合適的團隊負責人對建設好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創新，具備豐富的教學經驗和較高的學術水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協調與尊重的基礎上為團隊建設提供組織與服務。

根據電氣專業核心課程建設的需要，教學團隊對各門核心課程均應設置一個責任教師崗位，下設2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結構。

在教學團隊的建設過程中，應積極引進電氣類企業有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業溝通的橋梁，為踐行為地方發展提供支撐的辦學理念夯實基礎;成立由專兼職教師共同組成的專業建設指導委員會，共同研討、設計人才培養方案，設計開發教學項目和項目課程，將企業的人才需求引入到培養方案中。

（二）以實行教學實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平

以前實行的教學大綱主要是根據教學計劃以綱要的形式編寫的教學內容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節、與學生學習脫節。

而課程實施大綱詳細地描述相關課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數，對相關重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結束以后，教師要進行教學反思，及時發現問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發現問題，敢于質疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。

（三）大力培養青年教師

在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養，指定經驗豐富、治學嚴謹的老教師作為青年教師的指導教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎，掌握教學藝術，提高教學水平。

教學團隊把青年教師培養與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養計劃，落實青年教師在教學方面的培養措施。讓青年教師進實驗室，協助指導課程實驗、課程設計和畢業設計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設計的全部實踐內容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。

要求青年教師聽老教師全程授課，在經過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。

在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創造更好的科研環境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。

（四）堅持“工學一體化”，為培養復合型的應用型人才做貢獻

電氣工程及其自動化專業具有強弱電相結合、電工與電子技術相結合、系統工程與控制技術相結合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設，應遵循專業特點，根據地區國民經濟和社會發展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養復合型的應用型人才。

培養復合型、應用型人才，必須加強與生產實踐一線的結合，更加重視實驗教學、生產實習等實踐性教學環節。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結合，積極聯系企業共建校內實踐基地。團隊教師與企業工程師一起，根據企業生產的最新需求，設計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監控系統等一系列實驗裝置，建設和完善校內電工實習和專業綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業現場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業現場的高度逼真，彌補生產現場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結合

充分利用自身的科研優勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價、教學環境等內容開展相關教學項目改革研究，促進教學研究成果轉化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉化，結合本課程的教學工作，不斷豐富教學內容，提高教學、科研水平。

以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業核心課程建設、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質量及教學效率的提高。

（六）建立團隊建設的制度和機制，保障團隊建設的可持續發展

1.制訂教師培養計劃。根據教學和課程建設需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養計劃。同時，將教師培養計劃和激勵措施聯系起來，積極努力工作、表現突出的教師有機會獲得去國內外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經費獎勵等，有效調動團隊教師參與專業建設及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經驗交流，提高教學質量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。

3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據各班級的實際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規定，制度上確保兼職教師參與專業建設及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結語

教學團隊的建設是提高電氣專業教學質量的重要舉措。團隊建設要依據電氣專業的特點，緊緊圍繞電氣專業培養目標，從團隊的框架結構、教育理念、專業核心課程構建、課程實施大綱撰寫與執行以及運作管理模式等方面對電氣專業教學團隊建設提出構想和建議。

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一、優化專業設置，突出技校特色

(一)改變傳統單一的“工種”設計模式

隨著社會主義市場經濟改革的不斷深入，勞動力市場的需求也在不斷變化。該校為適應不斷發展的新形勢，建立了與市就業局、社會職業介紹所以及用人單位的密切聯系，充分利用勞動力市場信息庫和人才庫，多渠道、全方位收集信息、反饋信息，把握人才需求趨勢。變傳統單一的工種設置為適應市場需要的“一專多能”的專業設置。過去是根據學校教學能力設工種，現在是根據市場需要設專業。學校將傳統的車、鉗、電、家電維修等優勢工種，調整為模具制造與機加工、機電一體化、電子電工等“一專多能”專業，新增數控加工技術、計算機應用技術等新興專業，強化鍋爐、化工等特色專業，靈活開設投資少、生源趨向性強的電腦文秘、電算會計、電子商務等補充專業。

目前，該校已形成以機、電等加工制造技術為品牌，鍋爐、化工為特色，第三產業技能為補充的專業體系。

(二)完善辦學設施，保證教學需要

經多年累積及近年優先購置，該校常設工種的教學設備先進、充足，利用率高。目前已有兩間280座高標準多媒體教室，6間計算機房共260多臺計算機。其中兩間兼做語音教室，1間為計算機維修及組裝實習工場。學校分別設有數控加工、普通機加工、鉗工、油泵調試等機械類實習工場，內設先進的數控車床、數控線切割機床等10臺，車、磨、刨、銑、鉆等各類普通機床46臺，鉗工工位125個。

電子、電工類的實習教學設備充足。電工實習場?30個工位，機床線路模擬柜10臺，可編程控制器25臺。家電實習工場130個工位，彩電、VCD、手機、空調、冰箱等實習器材600臺(件)。有電焊、化學化工實驗實習工場及物理、電子電工、金相、金屬材料、壓力容器等實驗室13個。有電焊機、精密分析天平、金相顯微鏡、硬度計、材料拉伸試驗機、鍋爐模型等實習實驗設備2100多臺(件)，工卡量具2000多套(件)。其中化工、金相、材料實驗實習設備在本市職教系統是先進而獨有的。這些設備不僅能滿足本校教學需要，還能承接化工產品分析、金屬材料質量檢驗等業務，為當地經濟建設服務。

目前，該校1800多名在校學生的實習訓練基本上可在校內完成，實習實驗條件已達到較高水平。

(三)強化教學管理提高教育質量

為緊緊抓住辦學質量這根“生命線”，樹立學校品牌，該校始終依靠嚴格的教學管理，促教學質量不斷上臺階。學校教學管理機構健全，管理制度完善，教學管理人員均具有大學本科以上學歷和中級以上技術職稱，教學和管理經驗豐富，理論教學與實習教學銜接密切，工作協調，管理有力。

教務科建立健全了各項教學管理制度，定期進行教學質量評估，重視教學信息反饋和教學資料積累，逐日逐節對上課情況、輔導情況進行登記。每月進行教學情況量化考核評估，

建立了聽課、評課、上課檢查、下班輔導、教案檢查、作業抽查、班日志、教學日志和教學計劃、實驗計劃審批等教學管理制度。定期組織學生評教評導。考試實行命題審批和試卷分析制度，經常組織匯報課、示范課等教學觀摩活動，教師業務考核檔案齊全，各種教學資料規范完善。全部專業及課程都有教學計劃、教學大綱和配套資料，嚴格執行專業教學計劃和學期教學進度計劃，并對教師執行教學大綱情況及教學進度定期檢查，嚴格把關。在狠抓教風的同時，注意狠抓考風，嚴肅考試紀律，力促學生端正學風。

(四)突出實習環節著力培養動手能力

一是規范實習教學常規管理。常設工種如電工、車工、鉗工、電子、計算機應用技術等均在校內完成各階段實習，并實行課堂化教學，按分步訓練和課題訓練要求嚴格實行。化工、鍋爐司爐等校外定點實習的工種專業均嚴格執行教學計劃，定課題、定學時、定崗位、定師傅、定期輪換、定期講課和輔導，配備專職實習教師組織指導學生學習。實習科定期聽取教師匯報，定期到實習點檢查學生學習情況。

二是分解實習過程，實行模塊式教學。學校結合專業教學要求和學生的學習程度編制實習教學計劃，將整個實習過程分解為許多個教學模塊，每個教學模塊按從基本理論講解到實習操作訓練組織教學。實習教學中又輔以必要的理論講解，循序漸進，貫穿專業教學的整個過程，形成理論與實踐的互相促進，共同提高。

三是投入大量財力、物力、人力，扎實訓練學生基本功。學校每年購買大量的電子元件、成品電器、電工材料、鋼材等實習材料供學生進行基本功訓練。近三年來，學校年均投入實習訓練材料費在10萬元以上。人力投入方面，學校對車、鉗、電分別按指導15人、25人和20人為滿負荷工作量配備實習指導教師，保證實習訓練的教學力量。

由于學校領導班子和全體教師樹立了嚴格的教育質量意識，按照IS09000質量管理體系的思想、原則和方法，狠抓教育質量。每年在省、市畢業生技術等級統考中，該校常設專業特別是全省統考的電工、鉗工等專業工種的中、高級工合格率均名列全市前茅，數控高級技工合格率達到100％，居全省第一位。在計算機、英語等級考試中，合格率亦名列全市前茅。教育質量在湖南省技工教育界具有較強的示范作用。

二、學生招得進，分得出

在學生就業工作中變包分配為包推薦。在新生入學時，與學生家長簽訂《招生就業安置協議書》，設立招生就業科和駐廣東辦事處，負責就業安置工作和就業后服務工作，對畢業生實行全面推薦就業，對優秀學生實行擇優提前推薦就業，對學習成績和操行成績不合格的學生不予畢業，亦不予安排工作。學校就業工作能搶占市場先機，早在1992年，就開始將畢業生陸續推薦到廣東沿海經濟特區和經濟開發區工作，并取得了顯著成效。現已與本省、市及廣州、深圳、上海、浙江等地的100多家大、中型企業建立了密切而穩固的就業安置合作伙伴關系。畢業生除個別身體不合格的外，均可安排到規模大、效益好、參加“社保”和“醫保”的企業工作。學生畢業率和分配就業率分別在100％和95％以上。

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隨著科學技術的發展，社會生產的電氣化程度不斷提高，電工技術的發展已經成為推動社會生產進步、先進技術發展，科學文明前進的重要因素。為滿足社會發展對專業型人才的需求，目前我國各高校尤其是工科院校都為非電類專業開設電工學這一課程作為技術基礎課，針對性培養學生的相關能力，而不斷提高的人才標準，也對電工教學的質量提出了更高的要求，電工教學改革也愈加重要。因此，對比研究中美課堂教學情況，分析各種教學方式的優勢，將其綜合運用到電工教學當中對于電工教學水平的提高具有一定作用。

關鍵詞：

課堂教學；中美比較；電工教學；改革

受歷史發展、宗教文化、民族心理等因素的影響，中美兩國教育發展情況差異明顯，形成了具有各自風格的教育體系。受傳統文化和凱洛夫教學論的影響，我國教育體系嚴謹而系統，認為教育教學應當以教師為中心，認為對知識的學習重在對基礎知識的記憶與傳承，認為課堂教學的目的是圍繞教學大綱的要求完成各項教學要求。相比之下，受“人文主義”思想的深度影響，西方教育學認為教育是一個對受教者心理產生長期影響的外界刺激過程，認為院校的教育學習應當滿足學生內心對知識的各項需求。因此，西方的教育制度相對寬松，教學內容的設定盡量貼合學生對學習的心理，課堂教學活動也更加偏重對學生心理思想的影響。

一中國課堂教學特點

（一）教學遵守嚴格的教學制度和規范

我國各學科各階段教育都有條例明確的教學大綱和教學安排，其中詳細的規定了課程教學內容、教輔書籍、課程考核標準等內容。教師需按照教學大綱和教學安排的相關規定備課，并在課堂上詳細講解。另外，中式教育要求學生嚴格遵守課堂紀律，未經授課教師的允許，不得發生任何與聽課無關的事情，甚至打斷教師講課提問都不被鼓勵。這樣的規范一定程度上方便了教育管理部門對下屬教學機構的教學情況進行管理，實現了教育的歸一化。

（二）教師是課堂的主體

凱洛夫教學論強調在教育中應以教師為中心、以課堂為中心，因此在我國課堂教學活動中，教師發揮著絕對主導的作用。一堂課中，教師需對授課內容的選擇與組織、各環節的設定與銜接、課堂紀律的管理等方面全權負責，學生的職責僅在于認真聽講、記錄筆記、理解授課內容。這種教育下，課堂更像是教師向學生展現自己只是的平臺，教師自身質量的高低直接影響到課堂教學質量的高低與學生掌握知識的程度。

（三）教學方式單一陳舊

目前我國大部分教師仍舊依靠教科書、備課教案、粉筆、黑板的傳統教學方式開展課堂教學活動，授課形式也以“滿堂灌”的單向知識灌輸為主。這種傳統的中式課堂模式使得優秀的教育理念和先進的教學設備很難有效的被用于課堂教學當中，很大程度上影響了我國教育水平的提高，使我國教育水平落后于世界先進水平，尤其對我高等教育的先進性發展影響極大。

（四）課堂教學偏重于理論的學習與掌握

我國現行人才選拔制度仍將考試作為主要考核方法，使得我國教育制度為滿足人才選拔的各項指標要求而十分注重基礎的掌握和理論的學習。為此，課堂教學中教師更偏重于對大綱規定內容的詳細講解，其教學目的是使學生通過課堂學習和相應練習獲得扎實的基礎知識、掌握重要的知識內容，以自如的應對各種選拔或考核型考試。

二美國課堂教學特點

（一）學習環境寬松且現代化程度高

為滿足分組討論、情景模擬、成果展示等不同學習方式對教室環境的要求，美式教育中，教室通常為開放式格局，配備使用便于移動和組合的活動桌椅。美國高校的教室中通常配備齊全的現代化教學設備，以供教師根據課程具體情況自由選擇所需要使用的教學工具。另外，美國許多高校還在教室中設置了網絡，以便教師和學生在課堂中能夠方便的查詢網絡資料。

（二）學生是課堂的主體

西方教育十分注重學生在課堂中的參與情況，認為課堂教學應當圍繞學生展開。尤其是美國的高等教育課堂上，教師極少會詳盡的講解某一理論或知識內容，學生的討論和發言時間占一堂課的絕大部分，課堂上學生可以積極發表自己對課程內容的看法和見解，可以將自己的觀念與教師和其他同學共同分享，也可以在教師講授時隨時打斷教師提出自己的問題。

（三）教學形式靈活多變

美國教育反對“教師講，學生聽”的課堂教學模式，更加注重課堂教學中的交流互動和學生對知識的掌握程度，因此，教師會根據課程特點和授課需要采用分組討論學習、案例分析與情景模擬、專題項目研究、社會實習與實踐等形式多變教學形式，上課地點也不僅僅局限于教室。除此之外，許多教師還會為學生提供大量的閱讀資料要求學生課后學習，以便于學生能顧更好的參與到課堂當中，真正學到課程內容的精華。

（四）注重培養學生的創新能力

美式教育教學活動中，教師不僅扮演著知識傳授者的角色，更大的責任在于為學生創造學習環境，通過組織課堂引導學生在理解書本內容的基礎上構建自己的知識架構，鼓勵學生自主思考解決問題。美國許多高校的課程教學都注重培養學生的創新意識和創新能力，對于問題的解決，教師并不直接進行是非論斷，而是引導和幫助學生提出自己的看法和判定，只要學生的觀點論證充足、邏輯明晰、能夠運用各種理論自圓其說，就可能獲得較高的分數或成績。

三對《電工學》課程教學改革的啟發

（一）轉變教學思維，創新教學方式

高等教育階段的學生心智已發展成熟，對于問題有自己獨立的看法和解決思維，因此，教師在課堂教學活動中應摒棄傳統的單向知識講授，逐步培養學生“課堂主角”的思想，使學生真正融入到課堂教學中，以提高課堂教學質量。作為一門技術型學科，電工學的課堂教學不能靠僅僅靠教師的理論講解完成，更重要的是使學生真正掌握電工知識在實際生產生活中的應用。因此，教師應根據學生的專業特點及就業方向，采用靈活的授課形式，如引入并分析實際生產案例以幫助學生了解知識的實際運用、加設實驗課程培養學生的動手操作能力、模擬問題情景組織探討解決方案、布置專題設計的大作業等。在安全條件允許及學校支持的情況下，教師甚至可以帶領學生到生產單位參觀或者實習，使學生能夠更好的理解理論知識與實際生產的關系。

（二）加快教學配套設施的現代化建設

一方面，要求學校加大資金投入配備更加齊全的課堂教學設備，使教師和學生能根據課程進展情況和內容需要選擇使用適當的教學設備，改變傳統板書教學帶來的時間浪費和效率低下的情況，另外，現代化教學設備的使用更能吸引學生對課堂教學內容的興趣，從而提高課堂的有效性。另一方面，學校應為電工理論相關的實驗課程配備相關儀器和設備，使學生能夠通過自己動手實驗驗證理解教材內容，能夠通過使用設備探索深層知識以加深對課堂內容的掌握。

（三）加強教師與學生的交流，增進學生間的合作

授課過程中，教師應當鼓勵學生積極發言，將自己對授課內容的看法、自己的疑問或對某一概論的觀點等與任課教師及其他同學交流分享，教師通過與學生的交流，更好的了解學生對課程重難點的掌握程度和內心需求，以便調整教學計劃以提高課堂教學的質量和效率。除此之外，教師應當選取與專業結合的電工設計大作業，要求學生以小組的形式完成，使學生能夠在完成作業的過程中與他人交流討論自己解決問題的思路和方法，拓展思維寬度，掌握更多的實用技能。這也有利于培養學生與人溝通交流、合作共贏的能力，為學生畢業后融入社會打下一定基礎。

（四）培養學生的創新思維和實踐能力

為適應社會生產對人才能力的要求，高校電工教學應當實踐和理論同樣重要，甚至實踐高于理論。高校應安排專門獨立的實驗實踐課程鍛煉學生學以致用的能力，而不是僅僅將實驗課作為理論課程的附屬課，教師在授課過程中同樣應強調實驗課程的重要性，以引起學生足夠的重視。另外，實驗課程中，教師應鼓勵學生利用已有設備和儀器驗證教材內容、根據實驗課題設計電路方案、反思例題提出改善方法等，在試驗過程中，教師應適當引導學生自主深度思考得到自己的答案，而不是直接將對錯定論告知學生。這樣不僅能夠培養學生的創新型思維和自主完成項目的能力，還能夠使學生對實驗結果產生成就感，激勵學生深入探討的好奇心，使學生自主融入到電工課程的學習當中。

作者：伍云霞 于晨晨 武曉華 單位：中國礦業大學（北京）機電學院信息所

參考文獻

[1]　劉崇明,張寧.中外高等教育課堂教學模式的比較[J].中國電力教育,2008:361-362.