導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 維修電工任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式課程改革

一、問題的提出

在維修電工的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師教得累,學(xué)生聽得乏,教學(xué)效果不佳。目前職業(yè)教育任務(wù)驅(qū)動課程改革的已經(jīng)形成,總結(jié)在維修電工傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題,對維修電工進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動課程改革就顯得迫在眉睫。

二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的幾個方面

維修電工的任務(wù)驅(qū)動課程改革主要體現(xiàn)在教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、課程實(shí)施評價等多方面。

(一)教學(xué)組織方式

1.傳統(tǒng)教學(xué)組織方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式主要是班級授課制,教師針對課本知識對知識點(diǎn)進(jìn)行分析講解,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以聽講、理解、書面練習(xí)為主。這種教學(xué)組織方式理論與實(shí)踐脫離,學(xué)生不能真切地理解理論知識,更不能掌握該課程實(shí)踐操作技能。這在以能力為本位的職業(yè)教育中,已然不能滿足教學(xué)的需要。

2.以小組教學(xué)為主,班級授課為輔的教學(xué)活動方式。

維修電工任務(wù)驅(qū)動課程改革,應(yīng)該注重理實(shí)一體化,以學(xué)生活動為主建立適合學(xué)生的教學(xué)組織方式,改變傳統(tǒng)適合學(xué)生聽講的方式。例如在介紹低壓元器件和電路原理時,教師可以采用班級授課方式,借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,向班級學(xué)生整體進(jìn)行講解。而對于電路的連接、調(diào)試、排除故障等,教師可采用小組教學(xué)為主,班級授課相輔的教學(xué)方式,提高教學(xué)的效果。

(二)教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,首先是教師對照電氣原理圖講解電路的原理,分析電路;然后教師示范接線,講解接線時的工藝要求;最后學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。講解時教師使用一塊黑板、一支粉筆、一個黑板擦的傳統(tǒng)教學(xué),弊病很多,不能引發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,不能照顧到所有的學(xué)生,教學(xué)效果差。教師在示范接線時,學(xué)生因?yàn)閷υ淼拿Ｈ活I(lǐng)悟,對接線更不知其所以然,從而會失去對維修電工的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在練習(xí)過程中,需要教師不停地進(jìn)行講解指導(dǎo),這增加了教師的工作量,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工作實(shí)踐均得不到很好的鍛煉。

2.以任務(wù)為中心的任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)。

維修電工任務(wù)驅(qū)動課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念,由傳統(tǒng)的觀念中的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動,而教師則更多地為學(xué)生的活動提供幫助,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。雖然講授法已不是教學(xué)的主要方法,但教師適宜的講授將有助于實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。同時,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迫切需要理解實(shí)踐過程所產(chǎn)生的問題和在實(shí)踐過程中遇到的問題時,教師要把握好理論切入的時機(jī)。

任務(wù)驅(qū)動課程是以任務(wù)為中心進(jìn)行組織教學(xué)的。任務(wù)驅(qū)動中理論知識負(fù)載于工作任務(wù),理論的選取必須是為完成工作任務(wù)所需要的。在教學(xué)中,教師要注意對工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的闡述,讓學(xué)生理解工作任務(wù),并提醒學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上而不是知識,教學(xué)最終目的是讓學(xué)生完成提出的工作任務(wù)。

(三)教學(xué)情景設(shè)計(jì)

維修電工的傳統(tǒng)教學(xué)中并不注重情景對教學(xué)的作用,而在任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)中常常以企業(yè)真實(shí)情景或模擬的任務(wù)驅(qū)動情景來實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

例如,在維修電工教學(xué)中,教師應(yīng)將傳統(tǒng)的書本教學(xué)任務(wù)化,將傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建立融合理論講授與學(xué)生操練、討論等功能與一體的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)室”。在教學(xué)過程中,教師可設(shè)置一些問題情景,激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和參與任務(wù)驅(qū)動活動的積極性。同時,改變緊張、壓抑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍,營造輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍在維修電工任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)中也是不可或缺的。

(四)課程實(shí)施評價

課程改革中每個環(huán)節(jié)都影響著課改的結(jié)果,而任務(wù)驅(qū)動課程實(shí)施評價對課程的實(shí)施情況起到重要的導(dǎo)向引航作用。任務(wù)驅(qū)動課程的教學(xué)評價重點(diǎn)應(yīng)該在教學(xué)過程中對每一個學(xué)生或教師進(jìn)行的評價,因而教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。

三、維修電工任務(wù)驅(qū)動課程改革實(shí)施中要解決的幾個問題

維修電工任務(wù)驅(qū)動課程改革將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對學(xué)校的電類課程的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響,教學(xué)活動體制也受到了很大的挑戰(zhàn),在改革實(shí)施過程中存在很多困難和問題要解決。

(一)維修電工任務(wù)驅(qū)動課程教材的編寫

維修電工任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)沒有規(guī)定的教材,需要教師根據(jù)學(xué)生情況編寫本課程的任務(wù)驅(qū)動課程教材。該教材應(yīng)包括任務(wù)驅(qū)動書和學(xué)習(xí)包(主要有任務(wù)驅(qū)動名稱、任務(wù)驅(qū)動簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施設(shè)備和環(huán)境要求、學(xué)習(xí)知識、任務(wù)驅(qū)動任務(wù)、實(shí)施步驟、學(xué)習(xí)評價等內(nèi)容),其中要注意的是,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括通過該任務(wù)驅(qū)動的實(shí)施要達(dá)成的知識、技能、情感方面的要求,是一個互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的綜合職業(yè)能力目標(biāo)。

(二)維修電工任務(wù)驅(qū)動課程改革開發(fā)者水平制約

維修電工任務(wù)驅(qū)動課程改革沒有先例可循,如果開發(fā)的任務(wù)驅(qū)動課程隨意性很大,很可能遠(yuǎn)離任務(wù)驅(qū)動課程的培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致課程改革失敗。因此,為了提高課程改革開發(fā)者的課程理論水平和企業(yè)實(shí)踐能力,學(xué)校要加強(qiáng)教師的課程理論方面的培訓(xùn),推薦教師到企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)設(shè)備和環(huán)境的制約

目前職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)主要是理論教學(xué)的附屬品,沒有占據(jù)主體地位,實(shí)訓(xùn)條件還不是很好,教學(xué)環(huán)境缺少企業(yè)氛圍,還需開發(fā)許多實(shí)施任務(wù)驅(qū)動課程學(xué)習(xí)的訓(xùn)練設(shè)備,這也是一個很突出的問題。

維修電工任務(wù)驅(qū)動課程改革的實(shí)施除以上這些問題外,還存在教師能力制約、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變等諸多問題需要加以解決。教師必須結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情、師資、設(shè)備等客觀因素,通過精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,逐步創(chuàng)造條件推進(jìn)改革的實(shí)施,這樣才能利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識,并培養(yǎng)出適應(yīng)社會的需要的高技能型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]袁振國.教育新理念.教育科學(xué)出版社.

[2]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式.上海教育出版社.

篇2

關(guān)鍵詞 薪酬管理 典型工作任務(wù) 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

薪酬管理工作是人力資源管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，薪酬管理課程也是人力資源管理專業(yè)核心課程之一，學(xué)好薪酬管理對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。該課程的教學(xué)目的是通過課堂講授和實(shí)訓(xùn)，掌握實(shí)際的薪酬管理知識和工作技巧。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課教學(xué)中要真正做到“工作干什么，課程教什么”，因此高職層面的薪酬管理課程更要做好基于企業(yè)薪酬管理實(shí)務(wù)操作的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能水平打下良好基礎(chǔ)。

1 薪酬管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是指在明確課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)方案的設(shè)計(jì)立足于職業(yè)崗位要求，把典型的職業(yè)工作任務(wù)提煉分解為課程教學(xué)項(xiàng)目，由若干個教學(xué)項(xiàng)目組成課程模塊，進(jìn)而有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際要求密切對接的課程體系。具體來說，薪酬管理課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以按照如下步驟進(jìn)行：

第一步，調(diào)研薪酬福利專員（主管）或相關(guān)工作的主要工作過程（工作流程）并提煉出典型工作任務(wù)。第二步，對每一項(xiàng)典型工作任務(wù)都明確其對應(yīng)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，對典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為由若干項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的學(xué)習(xí)模塊。第三步，對每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求設(shè)計(jì)實(shí)施步驟。

2 對企業(yè)薪酬管理工作典型任務(wù)的調(diào)查和分析

筆者利用各種調(diào)研機(jī)會深入多家企業(yè)，了解薪酬管理工作開展的實(shí)際狀況。企業(yè)的薪酬管理工作可以歸納為以下幾點(diǎn)：做好薪酬調(diào)查，能夠收集并分析行業(yè)薪酬福利數(shù)據(jù)；根據(jù)薪酬調(diào)查分析的結(jié)果并結(jié)合公司的實(shí)際情況，起草公司的薪酬福利制度；進(jìn)行公司薪酬福利總額預(yù)算、核定、申報工作，實(shí)現(xiàn)人工成本合理化；負(fù)責(zé)常規(guī)薪資的核算、福利的發(fā)放管理、社會保險辦理等薪酬基本業(yè)務(wù)的操作、實(shí)施。

另外要說明的一點(diǎn)是，企業(yè)規(guī)模不同，管理水平不同，承擔(dān)薪酬福利工作的職位有不同。比如，薪酬福利專員（主管）是大型企業(yè)常設(shè)職位，但在中小型企業(yè)較為罕見。在規(guī)模比較小的企業(yè)中，薪酬管理相關(guān)工作是交由身兼數(shù)職的人事專員或人事主管來承擔(dān)。職位不同，所承擔(dān)的工作內(nèi)容也有不同。考慮到高職學(xué)生未來的就業(yè)去向以中小型企業(yè)為主，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中要順應(yīng)企業(yè)需求，有所側(cè)重，注重教學(xué)的實(shí)用性。

綜合以上考慮，梳理出典型工作任務(wù)如下：（1）市場薪酬水平調(diào)查；（2）薪酬制度設(shè)計(jì)；（3）薪酬臺帳管理與維護(hù)；（4）日常薪酬計(jì)發(fā)；（5）福利保險的核算與辦理；（6）人工成本的統(tǒng)計(jì)與分析。

3 基于典型工作任務(wù)的薪酬管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）市場薪酬水平調(diào)查。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：了解薪酬調(diào)查渠道；掌握薪酬調(diào)查技巧。子任務(wù)：設(shè)計(jì)薪酬調(diào)查問卷；編制薪酬調(diào)查報告。

（2）薪酬制度設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：了解薪酬方案設(shè)計(jì)理念，熟悉薪酬方案設(shè)計(jì)流程；掌握職位評價流程與技術(shù)要領(lǐng)；掌握績效工資方案的設(shè)計(jì)；掌握企業(yè)福利方案的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)技巧；掌握薪酬制度文件的結(jié)構(gòu)和寫作要領(lǐng)。子任務(wù)：職位評價；薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；績效工資設(shè)計(jì)；福利方案設(shè)計(jì)；薪酬制度形成。

（3）薪酬臺帳管理與維護(hù)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：了解企業(yè)薪酬臺帳管理的要求；掌握員工工資賬套的構(gòu)成；掌握各類工資報表的制作方法。子任務(wù)：制作員工工資賬套；制作月度工資報表；制作年度工資報表；制作福利保險報表；日常薪酬計(jì)發(fā)。

（4）日常薪酬計(jì)發(fā)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：熟悉工資發(fā)放流；準(zhǔn)確計(jì)算各種類型工資。子任務(wù)：計(jì)時工資計(jì)發(fā)；計(jì)件工資計(jì)發(fā)；績效工資計(jì)發(fā)；提成獎金計(jì)發(fā)；綜合工資計(jì)發(fā)。

（5）福利保險的核算與辦理。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握五險一金的辦理流程及相關(guān)政策；能夠準(zhǔn)確計(jì)算員工各項(xiàng)福利保險繳費(fèi)數(shù)額和享受待遇。子任務(wù)：企業(yè)福利計(jì)算發(fā)放；五險一金的繳存數(shù)額計(jì)算；五險一金待遇的計(jì)算；社會保險手續(xù)辦理。

（6）人工成本的統(tǒng)計(jì)與分析。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握人工成本的統(tǒng)計(jì)方法；能夠識別人工人本的分析指標(biāo)；能夠?qū)ζ髽I(yè)人工成本的控制提出合理化建議。子任務(wù)：制作人工成本統(tǒng)計(jì)報表；核算并填制人工成本報表；完成人工成本分析報告。

4 基于典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)——以薪酬制度設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例

任務(wù)一：職位評價，學(xué)生根據(jù)教師提供的公司和職位資料，對所評價職位進(jìn)行調(diào)查分析選擇合適的職位評價因素，確定職位評價方法并對研究職位進(jìn)行評價，根據(jù)職位評價結(jié)果，對各類職位進(jìn)行歸集及等級、檔次的劃分，形成職位等級結(jié)構(gòu)。

任務(wù)二：薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，首先根據(jù)薪酬調(diào)查結(jié)果和企業(yè)戰(zhàn)略確定企業(yè)整體薪酬水平，然后在職位評價結(jié)果的基礎(chǔ)之上，確定企業(yè)薪酬等級數(shù)量、級差、薪酬變動范圍和薪酬等級重疊度，繪出企業(yè)薪酬曲線并形成企業(yè)職位等級工資標(biāo)準(zhǔn)表。

任務(wù)三：績效工資設(shè)計(jì)。首先教師給出企業(yè)若干典型職位的績效考核方案和考核結(jié)果的形式，要求學(xué)生根據(jù)公司戰(zhàn)略和不同職位的特征，設(shè)計(jì)激勵性的績效工資計(jì)發(fā)辦法，并且能夠和企業(yè)績效考核制度較好銜接。

任務(wù)四：福利方案設(shè)計(jì)，這個項(xiàng)目的主要內(nèi)容是要求學(xué)生為背景企業(yè)設(shè)計(jì)一個彈性化福利方案。首先教師給出企業(yè)的福利預(yù)算額，要求學(xué)生調(diào)查了解公司戰(zhàn)略和國家的相關(guān)法律法規(guī)，然后根據(jù)企業(yè)的成本預(yù)算和員工的個性需求，為企業(yè)設(shè)計(jì)一份列有各種福利項(xiàng)目的組合“菜單”，員工根據(jù)企業(yè)核定的福利成本，可以自由在福利項(xiàng)目菜單中選擇自己滿意的福利組合彈性方案。

任務(wù)五：薪酬制度形成，在前期四個項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略和已完成的四個項(xiàng)目撰寫企業(yè)薪酬管理制度文本，并將該薪酬管理制度征求企業(yè)專業(yè)人員的意見，選擇員工進(jìn)行薪酬溝通，最后將原來的薪酬制度文本修訂完成。

5 對薪酬管理實(shí)訓(xùn)條件的建議

實(shí)訓(xùn)就是要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中接觸實(shí)際工作任務(wù)，只有通過軟硬件條件的輔助，營造“身臨其境”的效果，才能達(dá)到提升崗位技能，積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，也才有可能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生初次就業(yè)與崗位“零距離”的教學(xué)效果。

（1）為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化、信息化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，保證一人一機(jī)。薪酬管理課程中，不管是理論還是案例都存在著數(shù)據(jù)量大、算法繁復(fù)的特點(diǎn)。單純依靠普通課堂上教師的口頭或者課件的展示，或者讓學(xué)生閱讀書面資料，費(fèi)時費(fèi)力，效果不佳。利用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，一是方便大量的數(shù)據(jù)、表格內(nèi)容的展示，二是可以讓學(xué)生利用辦公自動化或者專業(yè)的薪酬管理軟件，更高效地開展實(shí)訓(xùn)活動。教師也便于對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程提供及時的監(jiān)控和指導(dǎo)，保證實(shí)訓(xùn)效果。

（2）為實(shí)訓(xùn)提供完備、詳盡、仿真度高的數(shù)據(jù)素材。如果說“一人一機(jī)”實(shí)現(xiàn)了硬件上的配置，為學(xué)生提供一份完整的薪酬管理數(shù)據(jù)包則是提供了軟件配置。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中也有練習(xí)題的形式，但是這些練習(xí)題相對孤立、簡單、不依附于任何企業(yè)載體，仿真度極低，學(xué)生練習(xí)完了幾乎不會產(chǎn)生鮮明的印象。學(xué)生需要在類似辦公場所的實(shí)驗(yàn)室完成類似企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)或者將企業(yè)或工作現(xiàn)場搬到課堂本是實(shí)訓(xùn)最佳的手段，但薪酬管理工作在實(shí)際工作中操作性強(qiáng)，敏感度高，想要獲得企業(yè)第一手資源的支持，是很難實(shí)現(xiàn)的。教師可以先對企業(yè)做充分調(diào)研，之后在企業(yè)基本資料的基礎(chǔ)上合理假設(shè)，將所有數(shù)據(jù)整合成一個公司的資料包，這個資料包可以涵蓋如下內(nèi)容：企業(yè)簡介、組織架構(gòu)、職位清單、員工基本信息、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)人工成本預(yù)算、薪酬數(shù)據(jù)報表、相關(guān)人事制度、考勤數(shù)據(jù)、考核信息、業(yè)績成果數(shù)據(jù)、人動信息等，數(shù)據(jù)未必符合某家公司的真實(shí)情況，但一定要全面且完整。各項(xiàng)數(shù)據(jù)環(huán)環(huán)相扣，每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的素材都來自其中。讓參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生從頭至尾如同置身于一家公司，讓其感覺到所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是為了基于公司的經(jīng)營發(fā)展的需要，而非憑空設(shè)置，通過提高其實(shí)訓(xùn)的仿真度，進(jìn)而提高實(shí)訓(xùn)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙修文.薪酬管理課程的教學(xué)體會.高等教育研究，2008（2）.

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；技校；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047

技校電工專業(yè)每年為社會輸送大量的電工技工人才，基于電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時在實(shí)訓(xùn)課程中注重圍繞學(xué)生展開、尊重學(xué)生的主體地位。本文主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的意義及應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對課程、職業(yè)未來等深層次的思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的狀況，將學(xué)生作為課堂的主體，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠提升解決實(shí)際問題的能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中作為教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，需要面對學(xué)生層出不窮的問題，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。電工專業(yè)教師在引導(dǎo)的過程中不僅需要具備電工專業(yè)方面的知識，同時還應(yīng)該注重思維模式的引導(dǎo)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師的技能不斷提升，同時教學(xué)素養(yǎng)也得到有效的提高。項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時也能提升教師的教學(xué)水平，對提升技校電工實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的彎路，幫助學(xué)生盡可能快地掌握電工技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護(hù)；第三，具備配電線路、照明燈設(shè)備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標(biāo)所要求的都是一名電工具備的基礎(chǔ)的能力，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生不僅具有豐富的電工理論知識，同時還應(yīng)該掌握必要的操作技能。

（二）項(xiàng)目任務(wù)的確定

確定項(xiàng)目任務(wù)能夠給予學(xué)生一定的壓力，提升學(xué)生參與電工實(shí)訓(xùn)的動力，幫助學(xué)生明確在電工實(shí)訓(xùn)課程中需要解決的問題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。電工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目任務(wù)主要包括：第一，了解用電安全的相關(guān)常識；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設(shè)電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動機(jī)的使用；第七，掌握常用機(jī)床電氣線路的識別及維護(hù)方法。在具體項(xiàng)目任務(wù)確定過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及其技能水平、認(rèn)知規(guī)律等保證項(xiàng)目任務(wù)的科學(xué)性。

（三）項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定

第一，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃能夠讓學(xué)生提前了解項(xiàng)目的大致內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)問題。值得注意的是，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學(xué)生通過這些問題能夠掌握電工基本知識；第二，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，教師在電工實(shí)訓(xùn)課程中可以采用情景教學(xué)模式，充分借助多媒體工具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情，同時也可以更加形象地將項(xiàng)目展示給學(xué)生；第三，在制定項(xiàng)目計(jì)劃過程中，教師還應(yīng)該充分考慮項(xiàng)目管理方式，合理設(shè)計(jì)管理模式，將實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、出勤率、實(shí)訓(xùn)報告等都作為考核的重要內(nèi)容。

（四）組織實(shí)施

每個項(xiàng)目有著不同的側(cè)重點(diǎn)，每個學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的時候，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)等在項(xiàng)目實(shí)施中都有著重要的作用。教師要確立好項(xiàng)目實(shí)施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)下行動，最后自己行動。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分組，然后每個教師帶一組學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生不要太多，這樣，教師就可以充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困境提供恰當(dāng)?shù)膸椭龠M(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

（五）項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評價

篇4

【關(guān)鍵詞】中技　維修電工實(shí)訓(xùn)　教學(xué)方法

【中圖分類號】G7l

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(0)－0027－02

維修電工考證實(shí)訓(xùn)課是為機(jī)電類學(xué)生考取電工從業(yè)資格證書而開設(shè)的一門考證強(qiáng)化培訓(xùn)課，維修電工從業(yè)人員，都必須參加技能鑒定前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并經(jīng)鑒定合格后，才能取得電工從業(yè)資格證書。

目前國家對電工從事人員要求逐步嚴(yán)格，未取得電工從業(yè)資格證書的學(xué)員，不能報考中級及以上技級等級考核。我校機(jī)電專業(yè)中技3年制畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中技能等級證書，才能夠獲得畢業(yè)證書。3年制高級班和5年制高級班的畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中、高三級技能等級證書，才能夠獲得畢業(yè)證書。為提高教學(xué)質(zhì)量及考證通過率，我校機(jī)電專業(yè)在不斷地教研教革，推行新的教學(xué)方法。經(jīng)過幾年維修電工教學(xué)實(shí)踐，對維修電工強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課，下面談?wù)勎易约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和方法。

1　根據(jù)維修電工崗位要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

維修電工崗位要求電工從事人員必須具備比較全面的專業(yè)理論知識，如電工電子理論知識，職業(yè)道德基本知識，安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)知識，法律法規(guī)知識，質(zhì)量管理知識等。同時還必須具有比較熟練的操作技能水平，如能根據(jù)用電設(shè)備的性質(zhì)和容量按圖要求，對一般機(jī)械設(shè)備的主、控線路配電板進(jìn)行配線，對整機(jī)電氣安裝和一般電氣故障檢修。國家新增規(guī)定維修電工從業(yè)人員，必須經(jīng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)并考核合格后，才能持證上崗作業(yè)。

教學(xué)中，根據(jù)維修電工崗位職業(yè)能力的要求，結(jié)合技能考核鑒定的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按內(nèi)容規(guī)納為六個部分。一是動力部分，要求作業(yè)人員能掌握低壓電器的使用，能重懂電氣原理圖并按圖接線，能排除三相異步電機(jī)的常見故障。二是照明部分，會導(dǎo)線的選擇和連接，能正確安裝單相、三相電度表和一般照明電路。三電子部分，能識別和檢測半導(dǎo)體元器件二、三極管、晶閘管等，能焊接組裝整流、濾波和穩(wěn)壓電子電路。四是電工工具部分，會安裝使用移動式電動工具，會正確使用電工安全用具。五是急救部分，會觸電急救方法，能正確使用電氣防火滅火工具。六儀表部分，會正確使用常用電工儀表，如萬用表，搖表，鉗表。

2　加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理，明確訓(xùn)練目標(biāo)要求

實(shí)訓(xùn)課開始時，先向?qū)W生明確實(shí)訓(xùn)管理要求。第一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室要統(tǒng)一穿工作服，工作鞋；第二實(shí)訓(xùn)開始前，要求學(xué)生先清點(diǎn)好各工位所配備的材料、元器件及工具，并做好記錄；實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按指導(dǎo)老師的要求作業(yè)，不能私自通電；要愛護(hù)公物，不得隨便亂拿亂擺各工位的器材，不得破壞、動用他人工位的器材設(shè)施，不得隨意走動，互相打鬧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視情節(jié)輕重給予處罰；注意安全文明生產(chǎn)要求。第三每天實(shí)訓(xùn)課結(jié)束，各工位和實(shí)訓(xùn)室要按6s要求管理。告知學(xué)生要嚴(yán)格遵守《實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度》，以養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

明確好實(shí)訓(xùn)室管理要求后，重點(diǎn)講維修電工考證實(shí)訓(xùn)這門課的重要性，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，在思想上高度重視該科目的學(xué)習(xí)。這門課對機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要，如果這門課考核不合格，就不能報考維修電工中級、高級技能等級考核，畢業(yè)時拿不到畢業(yè)證書，也不能推薦實(shí)習(xí)就業(yè)，使學(xué)生懂得自己的責(zé)任和基本要求。

3　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

中技學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)主動性欠缺，但他們也有自身的特點(diǎn)，年齡較小，思維活躍，可塑性強(qiáng)。實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法得當(dāng)，他們還是可以通過考證的。根據(jù)他們實(shí)際情況和認(rèn)知能力，選取適合他們的教學(xué)方法。

3.1　對電力拖動這門課側(cè)重于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以完成一個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)。

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將每一個課題設(shè)為一個任務(wù)，如三相異步電機(jī)接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝與檢測作為一個任務(wù)，對學(xué)生分組分工，進(jìn)行教學(xué)。

先分析難點(diǎn)，對線路的構(gòu)成及功能原理學(xué)生一般很難理解。然后逐步細(xì)化任務(wù)，先認(rèn)識控制電路的組成元器件，繼電器、開關(guān)等，將對元器件的結(jié)構(gòu)及功用的理解，滲透到工作任務(wù)中。通過反復(fù)模擬元器件的動作教學(xué)，讓學(xué)生觀察觸頭的動作，然后結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生了解控制電路接通和切斷，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識控制電路元器件的功用，控制電路的電氣工作原理。任務(wù)結(jié)束，要求學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)報告，最后老師對各小組進(jìn)行評價和點(diǎn)評。訓(xùn)練完2--3個任務(wù)，考核一次。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立思考的能力。

3.2　對照明電路的安裝與檢修，側(cè)重于項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過共同完成項(xiàng)目的各項(xiàng)工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，學(xué)習(xí)的主體，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目，交給幾個學(xué)生組成的項(xiàng)目組來獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

對照明電路中，辦公室目光燈的安裝，和樓梯雙控?zé)舻陌惭b，我們采用項(xiàng)目教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，我們以6人組成一個項(xiàng)目組，按照項(xiàng)目的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。小組成員要有明確的分工，每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的角色，并根據(jù)角色要求投入到實(shí)訓(xùn)中，不可出現(xiàn)依賴和偷懶的現(xiàn)象。

學(xué)生通過自己查找資料，先設(shè)計(jì)電路方案，再模擬方案的實(shí)施，學(xué)生在項(xiàng)目的每個階段通過學(xué)習(xí)，都獲得了不少知識，如導(dǎo)線的選擇與連接，燈具和開關(guān)的選擇與安裝，燈具的亮度系數(shù)等。項(xiàng)目一完成，每個項(xiàng)目組要展示項(xiàng)目成果，同時要求學(xué)生互評，自評每個項(xiàng)目的優(yōu)勢和不足之處。通過學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3　對元器件的識別與檢測，儀表工具的使用采用四階段教學(xué)方法

學(xué)習(xí)動作技能要經(jīng)歷四個階段，它的基本特征為：教師講解、示范、指導(dǎo)、評價；學(xué)生傾聽、觀察、模仿、練習(xí)。四階段教學(xué)法類似常說的“師傅帶徒弟”。　對于以前沒有接觸過的元器件的識別與檢測，儀表工具的操作使用，教師講解和示范很重要，學(xué)生需通過傾聽、觀察、模仿、練習(xí)四個階段，才能逐步認(rèn)識和掌握所要學(xué)習(xí)的知識技能。如發(fā)光二極管、三極管等基本電子元件的識別與檢測，需要教師手把手地傳授與指導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來速度較快，學(xué)生也容易提高學(xué)習(xí)自信心。

4　以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的技能水平

有了學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)求知欲望，學(xué)生就會主動去獲取新知識。但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我采用如下方法。

4.1　運(yùn)用直觀的實(shí)例來吸引學(xué)生

例如講照明電路時，提問學(xué)生家里的日光燈經(jīng)常兩端變黑，還會一閃一閃，是什么原因。通過講解使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，凝聚學(xué)生的注意力。

4.2　將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)漏電保護(hù)開關(guān)跳闡，熔斷器短路，接頭冒火花，輕微觸電等現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生對發(fā)生的一個個問題進(jìn)行探究分析，找出故障原因和維修要點(diǎn)。或者組織學(xué)生修復(fù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)損壞的設(shè)備與電器，把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

4.3　采用適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制

每完成一個教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生競賽，可以是個人的，也可以是小組的，在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行考核。使班級學(xué)生形成一個你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生把理論知識與實(shí)踐知識融會到一起，來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4.4　組成“我?guī)湍恪睂W(xué)習(xí)小組

在班級學(xué)生間，組成“我?guī)湍恪钡幕ブ鷮W(xué)習(xí)小組。將班級學(xué)生分成幾小組，要求學(xué)得好，做得快的學(xué)生，帶領(lǐng)本組進(jìn)步慢的成員共同前進(jìn)，碰到難題時，共同研究，相互取長補(bǔ)短。每完成一個教學(xué)任務(wù)，對小組的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行評價，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，以上的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生對電工專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)，同時可以加快速度掌握電工專業(yè)技能。

篇5

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實(shí)踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)了人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實(shí)訓(xùn)必不可少，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設(shè)計(jì)電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，即是將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目貫穿于整個教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個項(xiàng)目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為目的、以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目既可以是某個課題的理論設(shè)計(jì)，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動中，教師以項(xiàng)目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求、實(shí)際工作程序，制訂工作計(jì)劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過程中，學(xué)生自覺、主動地對相關(guān)知識進(jìn)行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握操作、實(shí)踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機(jī)整合理論知識和實(shí)踐，選擇合適的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將不同層次的項(xiàng)目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實(shí)際操作不熟練，且不了解各個設(shè)備的使用要求，因此，在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當(dāng)一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設(shè)計(jì)其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計(jì)，從而突出項(xiàng)目的實(shí)際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用

在電工實(shí)訓(xùn)過程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實(shí)訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，制訂具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃開展、實(shí)施具體的實(shí)訓(xùn)操作。在此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項(xiàng)目驗(yàn)收，教學(xué)評估

對于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項(xiàng)目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，評估學(xué)生成績，評估教學(xué)，總結(jié)項(xiàng)目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師讓每小組進(jìn)行項(xiàng)目展示，并講解該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項(xiàng)目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實(shí)訓(xùn)報告，對每個小組的組員進(jìn)行評價、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時，教師對每個項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，從該項(xiàng)目所應(yīng)用的知識、方法、實(shí)踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計(jì)，探討所學(xué)到的理論知識及該項(xiàng)目可應(yīng)用在哪些實(shí)際生活中，指出操作的注意事項(xiàng)。項(xiàng)目的總結(jié)、教學(xué)的最后評估，有助于教師更全面地認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目存在的優(yōu)缺點(diǎn)等，提高實(shí)際操作水平，最大發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實(shí)踐性教學(xué)必不可少，電工實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實(shí)訓(xùn)中，通過合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽衛(wèi)星，魏建.強(qiáng)化電工操作技能 提高電工實(shí)習(xí)效率[J].科學(xué)時代，2011.

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關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；多媒體技術(shù)；“任務(wù)”驅(qū)動法

隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)中的自動化和電氣化程度越來越高，這就要求相關(guān)技術(shù)人員在電工電子技術(shù)方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術(shù)作為中職機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有概念多、理解難度大、學(xué)生入門難等特點(diǎn)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是其中一個重要組成部分。電工電子技能實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動手創(chuàng)新能力起到了重要的作用。我根據(jù)平時中職課程的實(shí)際教學(xué)情況，對電工電子課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做以下的分析和探討。

一、使用新型教學(xué)手段

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力。使用多媒體技術(shù)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如講授電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識。接著通過動畫的形式來演示電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。2.應(yīng)用CAD進(jìn)行仿真教學(xué)CAD是計(jì)算機(jī)方面的一門新型學(xué)科，它是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展而建立起來的。在電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們經(jīng)常要進(jìn)行電路方面的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯，修改麻煩。電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD是目前電子技術(shù)方面最新的設(shè)計(jì)方式，該技術(shù)大大改變了我們傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式。如果我們要對一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行線路設(shè)計(jì)，那我們不一定要到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場畫圖、布線，只要在電腦中根據(jù)CAD軟件進(jìn)行模擬作圖、連接，就能完成一個模擬實(shí)驗(yàn)。這種模擬實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一個自由的發(fā)揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進(jìn)行各種線路設(shè)計(jì)和接線實(shí)驗(yàn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、使用“任務(wù)”驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般采用的都是灌輸式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多依附于教材中的理論教學(xué)。在具體實(shí)驗(yàn)授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學(xué)生依照電路圖進(jìn)行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對此往往興趣不高。中職學(xué)生一個較大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對未知事物興趣高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可利用這些特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)”式教學(xué)。“任務(wù)”驅(qū)動可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保瑢W(xué)習(xí)不再是一種模糊的硬性任務(wù)，而是由自己根據(jù)任務(wù)的需求來主動地學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中由被動到主動的演變。同時，教師要由傳統(tǒng)課堂中的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師提出“電阻串、并聯(lián)的連接與檢測”這個任務(wù)。在具體教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)，把電阻串、并聯(lián)線路的圖片展示給學(xué)生看，同時，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺上準(zhǔn)備好相關(guān)的元器件和檢測儀表，這樣，學(xué)生可根據(jù)元器件的實(shí)物對電路圖進(jìn)行比對，也就有了一個直觀的認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生先根據(jù)電路圖進(jìn)行線路連接，在連接過程中可能會出現(xiàn)各種問題，講解的同時可以對剛才的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。如第一個任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的連接；第二個任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的檢測。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了明確的目標(biāo)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到從易到難、逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、聯(lián)系實(shí)際對教材進(jìn)行適當(dāng)“加工”

教學(xué)過程不僅要備教材，還要備學(xué)生，中職學(xué)生在理論基礎(chǔ)方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行一定的“加工”。比如適當(dāng)調(diào)整教材中的章節(jié)順序，把一些學(xué)生容易接受的、側(cè)重于基礎(chǔ)性方面的知識點(diǎn)放在前面，把另一些綜合性較強(qiáng)、難度較大的知識點(diǎn)往后移；同時，把一些難度較大、學(xué)生難以理解，并且學(xué)生在走入生產(chǎn)崗位后沒有太大實(shí)際用處的知識點(diǎn)暫時擱置，對一些學(xué)生感興趣、學(xué)生容易接受，且與學(xué)生將來生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行添加。比如學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)時，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可帶領(lǐng)學(xué)生制作一些節(jié)日彩燈；學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路時，除了在實(shí)驗(yàn)室觀摩電動機(jī)等設(shè)備外，還可帶學(xué)生到車間觀看實(shí)際的機(jī)床控制線路，并現(xiàn)場演示部分控制線路。尤其是針對電工電子教學(xué)中的重點(diǎn)部分，如電子線路分析、機(jī)床控制線路、電機(jī)拖動等，我們將進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)具體情況，編寫一份實(shí)用性較高的“實(shí)訓(xùn)教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，且內(nèi)容上圖文并茂、生動有趣。這樣中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應(yīng)的，學(xué)生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學(xué)習(xí)中，他們會更加主動地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，取得的學(xué)習(xí)效果也會越來越好。

四、進(jìn)行課堂評價反饋

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)束指導(dǎo)是一個非常重要的組成部分。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對學(xué)生的操作情況等作出一定的評價，這些評價將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多做出一些激勵性的評價，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以說一些鼓勵性的話語（“你今天的實(shí)驗(yàn)做得很好等”）。同時，在學(xué)生提問或回答問題時，多面帶一些笑容，并用鼓勵的眼神與他們交流。當(dāng)然，教師的評價方式有很多種，比如實(shí)驗(yàn)報告批改、理論測試、課堂評價等。具體描述時，可以把評價的內(nèi)容分成“平時成績”、“理論知識”、“實(shí)踐操作”三部分。其中，平時成績是考查學(xué)生平時的出勤情況、課堂反應(yīng)情況及實(shí)訓(xùn)報告的書寫情況；理論知識主要考查與實(shí)訓(xùn)課相關(guān)的教材知識內(nèi)容，具體包括知識點(diǎn)、公式、概念等；實(shí)踐操作主要考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規(guī)范程度。這里以《三相異步電動機(jī)的點(diǎn)動控制線路》為例評價學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作部分，該實(shí)訓(xùn)操作部分可細(xì)分成線路設(shè)計(jì)、電器安裝及系統(tǒng)測試三個模塊，并制定具體的評分細(xì)則表。根據(jù)電工實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)則，學(xué)生在操作時要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時，要嚴(yán)格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯則要扣分；在連接時，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動等，都要進(jìn)行適當(dāng)扣分。連接完畢后，要報告老師才能接入強(qiáng)電，對電動機(jī)進(jìn)行調(diào)試，且操作步驟要符合實(shí)訓(xùn)室規(guī)程。評分細(xì)則表要在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確各個環(huán)節(jié)的考核要求，讓學(xué)生有一個清晰的行動目標(biāo)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自律能力都將大大提高，完成任務(wù)后，要及時清理線頭，并關(guān)閉電源。在這樣的評價監(jiān)督下，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作效果一定會有相應(yīng)強(qiáng)化，效果強(qiáng)化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會大大提高。同時，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)操作舊有的“枯燥、難懂”的感觀大有改善，這為學(xué)生以后的電工電子學(xué)習(xí)樹立了堅(jiān)定的自信。總之，社會在不斷發(fā)展，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有從理論知識和學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，推進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，才能不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，為增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)符合時展需求的技能型人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭廣靈，段守敏.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國電力教育，2011（25）.

［3］張振祥.電工電子實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)踐教學(xué)中的作用［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（02）.

篇7

為了檢查學(xué)生技能的掌握情況，模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行考試環(huán)節(jié)。由于中職學(xué)生中有部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)際操作訓(xùn)練課程中也懶于動手操作，通過考試環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不親自動手完成規(guī)定的要求，使學(xué)生按規(guī)定完成相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)操作技能。這種教學(xué)方法就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。通過考試和激勵方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣和勤懇扎實(shí)的工作作風(fēng)。

2典型電路雙向教學(xué)法

我校維修電工將典型電路的專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融為一體，理論進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中完成相應(yīng)課題任務(wù)的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效果。

2.1理論進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室

突出理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練結(jié)合，把典型電路的理論課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)操作室，通過一體化老師的講解和演示，讓學(xué)生通過聽、看、練等方法，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生更容易理解、牢固地掌握專業(yè)知識和操作技能，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體。如：三極管、晶閘管的檢測涉及電工的相關(guān)理論知識，這部分內(nèi)容在理論教學(xué)中，學(xué)生很難理解晶體管的工作過程和工作原理，通過“一體化教學(xué)”，學(xué)生自己的操作練習(xí)，很快就掌握了相關(guān)知識和操作技能。其中包括典型電力拖動控制線路如：點(diǎn)動、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、降壓啟動等訓(xùn)練可采用此法，即這部分內(nèi)容放在實(shí)訓(xùn)室中，讓老師完成理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論教學(xué)主要包括各類元器件作用、電路組成、工作過程和原理的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)即如何選用電工材料、工具儀表、線路布置設(shè)計(jì)、元件的檢測安裝、布線及自檢、安裝電動機(jī)及連接電源、通電調(diào)試、故障處理等訓(xùn)練。

2.2設(shè)定任務(wù)，課題細(xì)化

在教學(xué)中，將所學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)定為多個課題，制定學(xué)生課堂上應(yīng)完成的具體任務(wù)，由學(xué)生自主探究，互相協(xié)作。共同完成各項(xiàng)任務(wù)。但要注意，必須盡量使每個學(xué)生都能熟悉每項(xiàng)任務(wù)的要求.目地及操作任務(wù)，此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。養(yǎng)成提出、分析、解決問題的思維習(xí)慣，同時也提高學(xué)生與小組成員溝通協(xié)作的能力。例如：電力拖動控制電路中關(guān)于點(diǎn)動控制和連續(xù)控制內(nèi)容，即讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，教師講解知識要點(diǎn)和布置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)分組主動參與討論，每組成員共同協(xié)商解決疑問、難點(diǎn)問題直至完成課題任務(wù)。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生理解掌握電路的工作原理、實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)，學(xué)生獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。

3采用基本模塊和專業(yè)模塊項(xiàng)目訓(xùn)練法

根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我們將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。

3.1基本技能模塊教學(xué)方法

基本模塊的內(nèi)容包括電工工具使用、導(dǎo)線連接、觸電急救、登桿訓(xùn)練、儀表使用、照明電路等。在基礎(chǔ)模塊中以“玩”的方式開展教學(xué)才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，如三角棱、立體五角星、立體梯子等；可以使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如在“儀表使用”模塊中“模塊中，通過檢測電阻、電壓，檢測二極管等，學(xué)生能夠合理、正確使用儀表；但有關(guān)儀表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，通過實(shí)際操作訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣，通過基本模塊實(shí)訓(xùn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2專業(yè)模塊教學(xué)方法

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[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn);考核方法;考核改革;考核評價

中圖分類號：TM07-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0267-02

一、電工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與形成性考核形式

根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，《電工實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置了四個學(xué)習(xí)情境：導(dǎo)線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試，四個學(xué)習(xí)情境具有一定的代表性。

每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形成性考核由個人評價（30%）、小組評價（20%）、指導(dǎo)老師評價（50%）3部分組成，其中個人評價是指學(xué)生對自己在此項(xiàng)目工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這有利于學(xué)生成就感的形成和個性化的培養(yǎng);小組評價由各小組集體討論后，對其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計(jì)方案等內(nèi)容進(jìn)行評價，小組評價可以提高學(xué)生的判斷意識，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和評價水平;指導(dǎo)老師評價由指導(dǎo)老師對學(xué)生完成的每個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的階段性成果進(jìn)行評價。

二、基于工作過程的形成性考核評價體系

1.指導(dǎo)老師評價指標(biāo)

指導(dǎo)老師評價即要體現(xiàn)對學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運(yùn)用能力的考核，還要包括如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的綜合考核評價，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、個人素質(zhì)的全面提高。

2.小組評價指標(biāo)

小組評價標(biāo)準(zhǔn)主要對學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報告書寫等方面的能力進(jìn)行考核，同時對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行適當(dāng)評價，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個人素質(zhì)的全面提高。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每欄按10分制打分，10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù)，8分表示任務(wù)完成符合要求，6分表示任務(wù)完成基本符合要求，4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距，2分表示任務(wù)基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務(wù)完全沒完成。組數(shù)根據(jù)每個教學(xué)班級可能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.個人評價指標(biāo)

評分標(biāo)準(zhǔn)：10分表示該項(xiàng)充分具備、8分表示該項(xiàng)比較顯著地具備、6分表示該項(xiàng)基本具備、4分表示該項(xiàng)稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。

三、實(shí)踐效果

經(jīng)過三年的實(shí)踐，基于工作過程的形成性考核評價體系提高了學(xué)生對課程實(shí)用性的認(rèn)識，學(xué)生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研開發(fā)能力、小項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)能力、工作文檔撰寫能力和表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到了極大的提高

2.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

4.增強(qiáng)了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力

基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的形成性考核評價體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電工實(shí)訓(xùn)課程考核評價探索出一條有益的道路，對其它基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點(diǎn)的權(quán)重分配、考核點(diǎn)設(shè)置等方面還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 模塊化教學(xué)

一、研究背景

2014年新疆鋼鐵學(xué)校對低壓電工技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了課程改革和配套的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，逐步創(chuàng)建了一個實(shí)訓(xùn)課程體系科學(xué)合理、實(shí)訓(xùn)保障體系行之有效、實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)適用、教學(xué)模式先進(jìn)高效，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定考核于一體的現(xiàn)代電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)實(shí)踐證明，通過課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，低壓電工技能培訓(xùn)課程取得了顯著的教學(xué)成果， 能很好地實(shí)現(xiàn) “培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

二、一體化教學(xué)模塊體系的建立與實(shí)施

（一）課程理念的建立

我校一直致力于探索職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型職業(yè)人才，我們根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化解決工程現(xiàn)場實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，構(gòu)建以維修電工崗位技能要求為核心，遵循認(rèn)知規(guī)律，建立基于工作過程的以職業(yè)能力建設(shè)為本位、以新技術(shù)為引領(lǐng)、以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)情境為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的一體化專業(yè)課程能力遞進(jìn)式課程體系。本課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞電工技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，堅(jiān)持以“五對接”為指導(dǎo)思想，“以工作過程為主線，以新技術(shù)為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為載體”，以實(shí)用性為特征，在體系設(shè)計(jì)上追求大膽創(chuàng)新， 在課程設(shè)置上將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計(jì)為目的、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想。

（二）課程學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，采取理實(shí)一體化教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，本課程要求打破純粹講述理論知識的教學(xué)方式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以改變學(xué)與教的行為。

根據(jù)電工職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生需要具備專業(yè)知識、能力和素質(zhì)。根據(jù)以上要求，教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容，重新組織課程，將教學(xué)的切入點(diǎn)始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力上。各模塊內(nèi)容細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、 對應(yīng)課時和培養(yǎng)如下：

學(xué)習(xí)情景一：觸電急救與消防

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.觸電的搶救方法。（8學(xué)時）

2.識別各種滅火器的性能及使用。（8學(xué)時）

3.電氣設(shè)備導(dǎo)致火災(zāi)的原因。（8學(xué)時）

學(xué)習(xí)情景二：供電與照明

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.居民供電與日光燈照明電路。（8學(xué)時）

2.居民供電與兩控一燈一插座電路。（8學(xué)時）

3.三相四線電能表的接線。（8學(xué)時）

學(xué)習(xí)情景三：電工儀表與測量

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.萬用表、兆歐表的使用。（8學(xué)時）

2.鉗形電流表與接地電阻測試儀的使用。（8學(xué)時）

3.三相異步電動機(jī)首尾端的測試。（8學(xué)時）

4.變壓器極性與變比的測定。（8學(xué)時）

學(xué)習(xí)情景四：三相電動機(jī)的控制線路操作

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.三相電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。（8學(xué)時）

2.星三角降壓啟動控制電路。（8學(xué)時）

3.線繞電動機(jī)串電阻啟動控制電路。（8學(xué)時）

4.自耦變壓器降壓控制電路。（8學(xué)時）

（三）教學(xué)方法與手段

采用以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，結(jié)合較先進(jìn)的智能實(shí)訓(xùn)考核裝置，在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中完成各個教學(xué)單元。講解中教師以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線提出問題，在解決每個問題時，首先讓學(xué)生跟隨教師一同操作，然后再對該問題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，最后再讓學(xué)生自己完成課上實(shí)訓(xùn)的任務(wù)單元。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價學(xué)生的職業(yè)能力。利用智能實(shí)訓(xùn)裝置提高過程監(jiān)控的措施，以強(qiáng)化安全作業(yè)與規(guī)范作業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：中職;電工電子;技工操作能力

一、中職電工電子技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析

1.技能訓(xùn)練課程安排不合理

學(xué)校在課程設(shè)置上還是按照傳統(tǒng)學(xué)科的課程安排進(jìn)行設(shè)置，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程大致相當(dāng)，專業(yè)課的理論內(nèi)容難度也有所降低，但動手操作的實(shí)踐內(nèi)容還是相對較少的，這樣對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)非常不利。

2.電工電子實(shí)訓(xùn)課程安排不合理

現(xiàn)在的中職電工電子課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒有更好的與市場相結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生對此不感興趣。如現(xiàn)在市場上流行液晶電視的維修，但我們學(xué)校還在進(jìn)行黑白電視機(jī)的組裝與維修實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫軌與市場，學(xué)生對此也沒有興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果不好。同時在實(shí)訓(xùn)時間的安排上還是存在有較大問題，我校實(shí)訓(xùn)的時間一般安排的是兩節(jié)課，但是在兩節(jié)課內(nèi)要完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容很勉強(qiáng)，一般的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都做不完，所以我覺得我們的實(shí)訓(xùn)時間應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以嘗試把實(shí)訓(xùn)時間調(diào)整到半天左右，這樣能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3.缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法和實(shí)訓(xùn)平臺

我們在電工電子教學(xué)當(dāng)中最常用的就是“邊講邊練習(xí)的一體化教學(xué)方法”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法”，但是這兩種學(xué)生認(rèn)為最有效的職業(yè)技能培訓(xùn)方法僅僅占到技能培訓(xùn)內(nèi)容的一半，根本就不能滿足學(xué)生的需求，所以整體來說中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法，更別說系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺，不能夠滿足我們的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，同時大部分的技能培訓(xùn)課程都沒有企業(yè)的參與，導(dǎo)致了電工電子技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際工作過程和工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。

二、解決電工電子技能訓(xùn)練問題的對策

在研究了中職電工電子技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析后，為解決中職電工電子技能訓(xùn)練困境，我覺得至少可以從以下幾方面入手。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的分析

提高學(xué)生積極性和主動性的關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，在這個過程中除了教師良好的引導(dǎo)，更重要的是要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可從以下方面做起：

（1）教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性、自主性和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，在開始電工電子實(shí)訓(xùn)時，老師就要鼓勵學(xué)生，明確地告訴學(xué)生，他們是能行的，或許我們理論知識不強(qiáng)，但我們的動手能力是絕對行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務(wù)，以此來滿足他們的內(nèi)心需要，從而增強(qiáng)他們的自信心。也可以組織學(xué)生到電類相關(guān)的工廠或企業(yè)內(nèi)部參觀，了解情況，增長見識，建立自信心，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這樣學(xué)生才會主動去求知、去探索、去實(shí)踐。有了興趣，才會有活躍的思維，才能進(jìn)行更好的拓展。

2.在教學(xué)中分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

我校電子專業(yè)的學(xué)生在第一年熟練掌握電工電子基本技能的基礎(chǔ)上，教師采用了項(xiàng)目教學(xué)法，同時根據(jù)學(xué)生知識和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)。

第一階段：以最基本、最簡單器儀表及元器件的識別為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進(jìn)行判斷性的測量，會對元器件性能的好壞進(jìn)行測試。

第二階段：要求學(xué)生安裝及檢測實(shí)際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

第三階段：設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四階段：學(xué)生在校期間，可以多參加市、縣等舉辦的技能比武，對優(yōu)勝者給予表彰。這樣的技能競賽對那些善于應(yīng)用知識、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生是一種鼓勵，對那些動手能力較差的學(xué)生是一種鞭策，也是同學(xué)們再學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以在總體上提高學(xué)生的技能水平。

以上四個階段是在充分利用有效的教學(xué)設(shè)備的情況下，需要教師與學(xué)生互相合作，通過實(shí)際有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，多管齊下共同努力，提高電工電子技能課的教學(xué)質(zhì)量。

3.提高實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平方面

實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力和水平是決定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的主要方面，要獲得好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關(guān)鍵。任課教師只有對所授理論的技術(shù)技能了如指掌，才能夠準(zhǔn)確體察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問題，了解他們掌握相關(guān)知識的程度，及時進(jìn)行分析歸納，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，就所學(xué)知識點(diǎn)加強(qiáng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，直至熟練掌握，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。因此，專業(yè)課教師須始終堅(jiān)持不斷吸收新知識，提高實(shí)踐操作能力，真正做到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中游刃有余。

為了更好的提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能和水平，我們學(xué)校一直堅(jiān)持應(yīng)該采取“走出去、引進(jìn)來”的辦法，通過多種途徑加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、結(jié)論

如何提高中職電工電子技能操作能力的探討一直是我們討論的熱點(diǎn)，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是學(xué)校生存之本，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對書本理論知識的了解，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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