導語：如何才能寫好一篇財務管理就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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財務管理專業主要課程

《管理統計學》、《稅收學》、《高級會計學》、《財務信息系統》、《高級財務會計學》、《金融會計學》、《證券投資學》、《中高級財務管理》、《財務報表編制與分析》、《財務與會計電算化》 部分高校按以下專業方向培養：會計、財務會計、企業理財、稅務籌劃、投資理財、理財規劃師、注冊會計師、國際資產經營、企業財務管理、財務與資本運營。

財務管理主要研究管理學、經濟學、法學、金融學等方面的基本知識和技能，通過計劃、決策、控制、監督等管理活動對資金運動進行管理規劃，進行融資、投資及資本運營，并對虧損、破產等財務危機進行預測、防范和化解等。

財務管理專業就業方向

隨著社會經濟的發展和財務管理的規范化，高端財務人才稀缺，供不應求，想要成為行業精英挑戰高薪，學習財務管理專業是非常好的選擇。

從事行業：

畢業后主要在新能源、金融、房地產等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 金融/投資/證券;

3 房地產;

4 互聯網/電子商務;

5 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業后主要從事會計、財務主管、出納等工作，大致如下：

1 會計;

2 財務主管;

3 出納;

4 倉庫管理員。

財務管理專業培養技能

1.掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和基本知識;

2.掌握財務、金融管理的定性和定量的分析方法;

3.具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力;

4.熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規;

5.了解本學科的理論前沿和發展動態;

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在當前的經濟發展當中房地產行業是其重要的支柱，并且也和人們生活有著直接的聯系，隨著當前房地產行業的市場競爭非常激烈，這就對房地產行業有了很高的要求。因為房地產行業投資大以及風險高，所以，房地產行業為了能夠在激烈的市場競爭中立足，就需要加強對于房地產財務成本管理的重視，對于各項資源合理配置，以此來提高自身的市場競爭力，有效促進房地產企業的穩定發展。

二、房地產財務成本管理的其重要性

隨著社會經濟的發展，城市化進程不斷加快，給房地產企業的發展提供了良好的契機，而隨著房地產企業競爭的日益加劇，再加上房地產市場的逐步規范，企業要想在激烈的市場競爭中提升自己的經濟效益，就必須從自身管理著手，最大限度地控制企業營運過程中不必要的開支，而要想實現這一目標，就必須要從財務成本的管理著手。同時，房地產企業在運營過程中，由于其資金投入大、回報周期長且容易受到市場以及國家政策的影響，這就使得在發展過程中的風險較高，要想實現自身經濟效益的提升，加強財務成本的管理顯得十分有必要。

三、房地產財務成本管理存在的問題

就當前對大多數房地產企業來講，房產財務成本管理當中還存在著很多比較普遍的問題，例如，財務成本管理意識不強、及管理體系不健全以及財務成本管理不全面等，在對財務成本管理水平的提高中這些問題對其有著很大的限制。

( 一) 財務成本管理意識不強。當前大部分房地產企業對于財務成本的重視程度不足以及意識不強，這就對此項工作的開展有著很大的影響。并且有一些企業盡管能夠意識到財務成本管理的重要性，但是在實際的財務成本管理中，往往只重視決策階段以及設計階段財務成本管理，對于項目的實施階段以及竣工階段因此而忽略，造成房地產財務成本管理的質量比較低。同時，因為房地產企業的一些領導對于財務成本管理的不重視，造成財務管理部門一些人員對此也不重視，這就在一定程度上房地產財務成本管理水平的提高會造成很大的影響。

( 二) 財務成本管理體系不健全。由于我國房地產行業發展十分迅速，這就導致很多企業財務成本管理體系的建設跟不上發展的速度，缺乏與自身發展相適應的財務管理體系，從而對房地產企業財務成本的管理工作造成影響。由于房地產企業成本管理的不健全，致使財務成本管理一直處于粗放型的狀態，雖然也有部分房地產企業建立了財務成本管理體系，但在執行過程中無法把相關的管理措施落到實處，從而致使其應有的作用得不到發揮。因此，在房地產企業發展過程，財務成本管理體系的缺乏，就會導致房地產企業內部崗位的權責不統一，同時也由于沒有使各部門明確自己的責任，致使在企業的營運過程中，不能夠調動起員工工作的積極性，從而導致企業核心競爭力得不到提升。

( 三) 財務成本管理不全面。房地產建設的成本支出項目有很多，但總的來說，可以分為土地成本、工程成本、前期成本、財務費用、管理成本、營銷成本等幾個方面，這些成本支出對房地產企業的經營管理有很大的影響，因此，房地產企業在進行財務成本管理時，必須確保管理的全面性。但就目前房地產財務成本管理而言，在成本費用管理及控制上，還沒有真正的實現全方位、全要素、全過程管理，這對財務成本管理水平的提高造成極大的影響。

四、房地產企業加強財務成本管理的對策

( 一) 提高財務成本管理意識。隨著房地產行業競爭的日趨激烈，財務成本管理工作的作用顯得越來越重要，要想加強財務成本管理工作，就需要房地產企業的管理層發揮帶頭作用，使全體人員能夠參與進來，財務成本管理意識的提高成為了關鍵所在。這就要求: 一方面，房地產企業要加強對相關人員財務成本管理知識的培訓，增強相關人員的成本意識，使其能夠理解并掌握好財務成本管理的技能，并應用到實際工作中; 另一方面，企業員工要充分發揮自己的主觀能動性，了解財務成本管理的相關知識，并認識到自己所處崗位應當注意的成本控制事項，并掌握好相應的財務成本控制措施，同時，企業的各個部門也要與財務成本管理部門加強溝通，通過全體人員財務成本管理意識的提升，把企業財務成本管理工作落到實處，為企業實現長遠發展打下堅實的基礎。

( 二) 加快財務成本管理體系建設。企業要根據自身的發展速度，及時調整內部管理，尤其要做好財務成本管理體系建設，以保證成本控制效果。成本管理體系建設要從制度建設做起，強化企業財務會計和財務費用審計制度建設，進而提高成本管理的規范性。在具體的成本管理中，首先要保證會計主體財務數據真實準確; 其次要注意財務數據實時記錄與收集; 最后要強調會計主體財務數據與財務管理有效銜接。為保證工作流程的有效銜接，應制定會計人員的結賬、報表、編制等規范。同時，要注意成本管理的科目設置與財務管理相互一致，使兩者實現統一管理，完成企業財務管理系統升級。

( 三) 建立完善的預算管理系統。房地產企業需要按照實際的狀況來有效的建立完善的預算管理系統，以此為工程預結算的準確性以及真實性提供一定的保障。首先，建立完善的預算系統，對于目標成本計劃進行定期的分析以及總結，以此有效實現房地產項目成本的精細化管理。其次，在進行工程預結算當中需要做好各方之間的溝通工作，保證各項信息的準確性，并且還需要對項目實際業績和預算指標之間的差距進行定期比較，將存在差距的原因進行分析，并且提出相關的管理對策，以此來實現對于項目成本的有效控制和管理。

( 四) 做好全局的統籌規劃管理。房地產企業在財務成本管理過程中，不應當僅僅關注局部，要從企業發展的全局出發，做好財務成本管理工作的統籌規劃，把企業發展的各個環節聯系起來，采用科學合理的措施，對企業發展的資金預算、信息化管理以及發展融資等方面同時進行管理，使得財務成本管理的成效得到體現。值得注意的是，這些也是財務成本管理中所應當注意的重點內容，在管理過程中，相關管理人員應當進行深入研究，全面考慮這些方面對企業長遠發展所造成的影響，進而通過統籌布局，實現財務成本管理當中每一個環節的有機結合，為企業實現長遠發展提供必要的保障。

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關鍵詞：財務管理；培養目標；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0236-02

2008年，塔里木大學經濟與管理學院新建財務管理本科專業，那么如何設置培養目標和培養方案，成為我們不得不面對的一個重要課題。

當前中國仍以中小企業為主，其中絕大部分財務與會計沒有實現分離，財務管理人員更多從事的是財務會計方面的基礎工作；其次，高級財務管理人員所具備的對企業資金需求的預測、籌措、投資、企業風險的識別與防范等方面的能力，需要他們具有扎實的理論功底和豐富的實踐經驗，而根據財務管理本科學生的生源基礎、知識水平和在校的受教育時間，這實現起來相當困難。最后，不同地域的學生畢業后的就業選擇也有所不同，為使培養目標與社會需求相適應，不同地方的高校應結合本校學生的就業狀況制定自己的培養目標。

一、塔里木大學財務管理專業培養目標定位

塔里木大學地處偏遠，學生生源、畢業生就業渠道以及周圍經濟環境都有明顯不同于內地高校的特點，作為一個新設專業，塔里木大學財務管理專業在制定培養目標時務必要考慮其地域特色，從而建立起符合學校特點、適應學生水平、滿足社會需要的特色財務管理專業。

1.適應生源特點培養應用型財務管理專業人才。塔里木大學地處偏遠，其生源結構與疆外一些高校相比存在著一定的差距，若盲目照搬內地高校的教學思路和方法，必然出現排異效應。因此，在制定培養目標時，塔里木大學財務管理專業將這一因素考慮在內，因材施教，本著“大眾教育”方針，將財務管理專業人才培養目標定位為一般的財務管理專業應用人才，從而使目標定位與其生源具有一定的適應性，如此方能將我們的學生培養成真正有益于社會的有用人才。

2.適應就業趨勢培養實用型財務管理專業人才。塔里木大學的生源以新疆考生為主，學生畢業后大多選擇在新疆就業。據塔里木大學學生工作處統計，自2003年以來，畢業生留疆趨勢日益明顯，2003年有大約43%的畢業生選擇留在南疆，2008年以后，這一比例則擴大到80%左右，其中，相當一部分分布在基層的各個團場，為此，塔里木大學財務管理專業在制定培養目標時，將其定位于主要從事比較復雜的財務管理實務工作，能夠下得去、干得好，社會評價高、具有開拓精神和創新意識的實用型財務管理專業人才。

3.2010年中央決定實施新一輪的對口援疆工作，這一重大戰略舉措將為新疆和兵團經濟發展帶來前所未有的機遇，那么對中小企業財務管理現狀與未來發展趨勢的分析將有助于我們確定財務管理專業人才培養目標的定位。目前新疆和兵團中小企業財務與會計崗位劃分不明確、財務管理水平不高。新疆和兵團中小企業必將抓住這個難得的機遇期，在未來不斷夯實管理基礎、實現籌資渠道的多元化、嚴格資金管理的內部控制適度，拓展投資領域、提高財務管理工作的信息化水平，加強預算管理等。此外，這一戰略機遇必將加速推進新疆企業走向全國、走向世界，財務管理人員將面臨日益復雜的工作環境，對財務管理人員的專業知識和能力水平的要求將日趨提高。對此，塔里木大學財務管理專業在制定培養目標時，應充分考慮企業的當前情況和未來的發展趨勢，適應時代要求，使財務管理專業建設具有前瞻性，從而培養出高素質的復合型人才。

綜上所述，塔里木大學財務管理專業的培養目標可以歸納為：培養具有扎實的管理、會計和金融理論基礎，熟悉財經法規，能夠熟練應用管理信息化的理念和技能，將管理、會計和金融理論知識創造性地應用于工商企業財務管理活動的應用性、創新性人才，具有較強的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、構建塔里木大學財務管理專業課程體系應注意的問題

1.各高校財務管理專業課程體系設置缺乏地方特色、本位特色。從中國財務管理專業課程體系設置來看，各高校都差不多，部分院校甚至照搬一些重點院校的課程體系，這是不盡合理的。須知不同的院校其生源特點有所不同，具體培養目標可能也有所區別。各高校特別是邊遠地區的高校在進行課程設置時務必要考慮本校大部分學生的就業去向，結合企業的人才需求，科學合理地安排自己的課程體系，從而為學生將來的就業做好準備。那么作為邊遠地區的高校，塔里木大學的生源質量、畢業生的就業方向等明顯區別于疆外經濟發達地區的高校，因此，在設置課程體系時，這一點應引起我們的重點關注。

2.各高校課程設置大都過分關注專業課，而忽視基礎課的重要性，從而不利于學生綜合素質的培養。企業的財務管理是一項對人的綜合素質要求較高的復雜的管理工作，它不僅僅需要相關人員具備應有的專業知識和技能，同時對他們的文學修養、品德素質以及與人交往溝通的能力等都有一定的要求，這就需要我們在設置課程時要對基礎課給予適當的關注，以拓寬學生的知識面，從而有利于提高學生的綜合素質，也有利于學生非專業技能和職業價值觀的培養。塔里木大學的辦學宗旨是為新疆地方和兵團輸送人才，結合新疆目前的經濟發展狀況和將來的發展前景，企事業單位要求財務管理人員不僅要具備基本的會計及財務管理方面的專業知識，同時要求財務管理人員要有良好的思想道德素質，有寬泛的知識面等，而這就需要通過相關的基礎課程來培養。

三、塔里木大學財務管理專業課程體系設置

為了更好地滿足用人單位的需要，充分地發揮我校畢業生的專業特長，塔里木大學財務管理專業在充分考慮培養目標的基礎上，結合上述問題，制定出適應自己的科學合理的財務管理專業課程體系，主要包括以下四個層次：

1.公共基礎課程。如前所述，開設公共基礎課程是為了培養學生的非專業素質，提升學生的綜合素質，使學生在人文、社科及自然科學方面掌握一定的基礎知識，并具有一定的漢語寫作、數學邏輯思維、計算機操作及外語寫作表達能力，從而為其后續學習以及將來發展打下基礎。因此，公共基礎課主要應包括：基本原理、思想、大學英語、微積分、線性代數、概率論與數理統計、計算機技術基礎、大學語文、思想道德修養與法律基礎、新疆歷史與民族宗教理論政策等。

2.學科基礎課程。財務管理學科基礎課程的設置旨在使學生掌握本專業學科領域的基礎知識和基本技能，為專業課程的學習做好準備。財務管理學科基礎課程主要包括：西方經濟學、管理學原理、統計學原理、會計學原理、計量經濟學、現代企業管理、財政學、金融學、市場營銷學、財務會計、財務管理、經濟法、審計學等，從而使學生全面掌握經濟與管理方面的基本內容，對培養學生經濟與管理方面的分析判斷能力打下堅實的基礎。

3.專業方向課程。專業方向課的設置旨在通過系統的教授與指導，使學生掌握相關的專業知識和專業技能，具備財務管理人員應有的專業素質。專業方向課包括必修課和選修課兩大模塊。必修課包括：高級財務管理、成本與管理會計、管理信息系統、財務報表分析、證券投資學、戰略與風險管理、公司治理與內部控制、稅法等。通過這些課程的學習，使學生具備從事財務管理實踐工作的基本能力。選修課包括：高級財務會計、電子商務、金融市場與金融機構、保險學、預算會計、資產評估、經濟應用文寫作、會計信息系統等。這些課程的學習可進一步拓展學生的專業知識面、改善學生的知識結構，有利于提高學生的專業素養。

4.專業實踐環節。相較于以上的文化理論課，專業實踐不僅可以強化學生對理論知識的理解、把握，同時實踐過程中企業現狀一定程度的展示，更能吸引學生的學習興趣，促使學生思考一些專業方向的實際問題，激發學生的創新能力。此外，實踐過程中可能遇到的一些專業問題，可使學生認識到自身知識的不足，促使學生在下一步更加努力的學習。塔里木大學財務管理專業根據自身具備的條件和周邊發展的實際情況，相應地安排了校內和校外兩種實習方式。校內實習主要以實驗的方式體現，包括會計學原理實驗、會計信息系統實驗（即用友U8的系列操作應用）、審計軟件的應用、企業經營決策模擬（即手工和電子ERP沙盤模擬）實驗、以及校內畢業實習等。由于財務管理專業性質的特殊性，校外實習則主要由學生自主聯系進行。通過校外實習，使學習親身體驗企業的實際工作環境，認識書本知識與現實的一定差異，更加深刻地理解相關的理論知識。

綜上所述，以上四個方面都不是孤立存在的，而是相輔相成的。通過這樣一個完整體系的課程設置，有利于塔里木大學財務管理特色專業的建設，從而為社會培養出專業素質好、知識面廣，能夠發現問題、分析問題、解決問題，并且具有較強的創新精神和創造能力的應用型財務管理專業人才。

參考文獻：

[1]陰麗美.財務管理本科專業實踐教學的改革思考[J].會計之友，2010，(3).

[2]邱婷.本科財務管理專業學科定位與課程體系構建研究[J].沿海企業與科技，2007，(12).

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為了更好地服務區域經濟，提高高職財務管理人才培養的針對性，近年來我們在溫州及周邊地區進行了廣泛的社會調研。調研對象主要為溫州及周邊地區的中小型企業、會計師事務所、證券公司、銀行等，涉及工業、商業、房地產業、服務業、金融業，被調查的人員包括單位中的財務主管、項目經理、人事主管、財務人員等。調研方式主要有實地走訪、發放調查問卷、召開座談會、網絡收集等。調研內容主要涉及：財務管理崗位設置及需求狀況；財務管理人才知識、能力、素質的要求；財務管理人才學歷、職業資格證書的要求等。結合調研數據，我們進行了深入分析，得出以下結論：（一）用人單位對財務管理人才的需求與日俱增浙江省民營經濟發達，企業數量眾多。《2012年浙江統計年鑒》數據顯示，截至2011年底，全省共有企事業單位686338個，其中私營企業占80%以上。而溫州企業的數量居全省第三，私營企業的數量居全省第一。按每個企業配置2名財務人員計算，溫州乃至浙江對財務人才的需求量是非常大的。再加上各類中介事務所、金融機構、證券公司等，財務管理專業學生的就業前景廣闊。調研數據表明，用人單位對財務管理人才的需求有以下特點：第一，財務管理和會計的崗位分工觀念得到了大部分企業的認同。有的單位已經專門設立了財務管理中心，有的也表示有意向專門設置財務管理崗位或部門。但由于溫州以中小企業居多，受規模和資金的限制，在崗位設置上不可能像大企業一樣做到分工細致，目前多數單位的財務人員還是以會計核算為主，普遍缺乏綜合型的財務管理人員。可以預見，未來既能進行賬務處理又能進行財務分析、資金規劃的財務管理人才將更受歡迎。第二，溫州家族企業非常多，很多學生來自于民營中小企業家庭，父母希望他們在學有所成后能夠協助管理家業。也有一些學生在畢業后會選擇自主創業。因此，學習財務管理專業本身也是為其將來管理企業做知識和技能的儲備。（二）用人單位要求財務人員職業能力的提升傳統的財務人員職業能力可以概括為記賬、算賬和報賬的能力。在以全球化、信息化、國際化為主要特征的新經濟形勢下，用人單位對財務人員的知識結構和能力素質要求也越來越高。在企業中，財務人員不僅僅要會記賬、算賬、報賬，而且要會看賬、用賬和分析賬，充分利用財務信息參與企業經營管理與決策，為企業做好財務籌劃、投資理財的設計、風險防范等。從調研情況分析，用人單位對財務人員的職業能力較過去有了更高要求。有些單位對財務管理專業學生知識的綜合性提出了要求：既要懂會計、財務管理知識，又要懂法律、金融、稅務籌劃等方面的知識。特別是在2012年溫州成為國家金融改革試點城市后，企業希望財務人員要熟悉國家政策，能及時預測和把握金融環境的變化和財務風險等。有的單位更加突出強調了職業能力中的非智力因素，他們希望財務人員頭腦要靈活，能夠隨機應變，善于溝通、協調、處理與其他人員、部門的關系，要有很強的學習能力，要有團隊協作、吃苦耐勞的精神，要有較高的職業操守等。還有一些企業要求財務人員兼任文秘，能從事報稅、檔案保管等方面的工作，要熟練操作辦公軟件、具有較快的打字速度等。（三）企業普遍青睞具有各種職業技能證書的畢業生職業技能證書是財務人員專業水平的最好證明，更是求職和升職的重要途徑。用人單位在招聘財務人員時一般都會對職業技能證書提出要求。所有被調研的企業均表示要從事財務工作必須有會計從業資格證書，然后再根據具體崗位的不同對職業證書提出相應要求。大部分單位對會計助理、出納等崗位要求要有初級會計職稱證書，主辦會計、會計主管等崗位要求要有中級會計及以上職稱證書。一些相關的行業還需要其他資格證書，如證券公司需要證券從業資格證書、銀行需要銀行從業資格證書等。需要指出的是，企業除了關注入職者的職業證書，對他們未來可持續發展能力也很看重。企業希望入職者能做好職業規劃，不要僅僅停留在入門、初級資格，鼓勵在職財務人員參加更高級別的職業資格考試，以提升專業能力。（四）企業更注重應聘者的實際操作能力在調研中發現，溫州多數用人單位并不一味強調高學歷，動手能力強、能解決實際問題的實用型人才普遍受到歡迎。中小企業往往出于成本的考慮，不愿浪費更多的時間和財力在人員培訓上，更不想成為其他企業的練兵場，因此在招聘員工時會對應聘者的實際經驗提出要求。特別是財務工作，他們希望入職的員工能盡量縮短適應期，盡快進入工作狀態，最好能直接上崗操作。我們認為，高職教育正契合了這一點要求。高職層次的學生雖然學歷不高、研究水平有限，但“低姿態、高技能”的特點正是他們的優勢所在。

二、高職財務管理人才創新培養的實踐

（一）人才培養創新定位

高職人才培養的目標應首先服務地方經濟。我院財務管理專業正是在以上調研的基礎上進一步明確了專業定位———立足溫州、面向浙江、輻射長三角，培養適應中小企業及金融機構需要，具有職業生涯持續發展能力的高端技能型專門人才。我院近幾年畢業生跟蹤調查結果顯示，財務管理專業畢業生多集中在中小企業、銀行和證券公司，初始崗位有會計、出納、統計、證券公司職員、銀行職員等。部分經過多年打拼的畢業生，在經驗和能力提升后，開始走向更高職位，如主辦會計、財務經理、項目投資經理等，參與到較高層次的財務分析、成本管理、理財規劃等工作中。因此，高職人才培養既要滿足當前社會需要，還應考慮到學生未來職業發展。

（二）加強學生職業素質的培養，整合專業課程體系

專業課程體系結構應根據市場需求，不斷進行控制和調整，按照職業崗位要求設置具體課程，實現教學與崗位的“零對接”。近年來，我院財務管理專業主要在以下方面做出了努力和嘗試：1.根據職業教育的特點，適當降低理論的難度與深度，同時增強知識的適用性，強調基礎理論知識的有用性和應用性。在學時安排上，更加突出實踐性教學，2010級人才培養方案中實踐教學課時占42%，2011級占44%，2012級占52%。在課程教學內容安排上，配合課程標準的修改，刪減或合并了過于理論化的內容，而將應用性較強的內容作為重點。2.以能力訓練為主線對課程結構作了必要的調整。首先，按照學生接受能力、課程邏輯關系進行安排，使相關課程的前后銜接更加合理，更加具有應用性（如2012級人才培養方案中將“會計綜合實訓”調整至第四學期，“會計電算化實訓”調整至第五學期，“EXCEL的財務應用”調整為職業技能課）；其次，刪減了一些有重復內容的課程（如2010級人才培養方案去掉了“管理會計”，2011級去掉了“投資學”，2012級去掉了“內部控制”），并按照社會對人才的要求，增加了一些應用性較強的課程和提高創業思想、人文素養的課程（如演講與口才、商務禮儀、硬筆書法等），使學生在市場競爭中處于更有利的地位。3.鑒于學生畢業后所從事工作的特殊性，從職業證書角度為其度量和設置課程。如第一學期開設會計基礎、財經法規和會計職業道德等課程，滿足一年級學生參加會計從業資格證書考試的要求；二年級開設財務會計、企業納稅實務等課程滿足學生參加初級會計師考試要求。4.按照財務管理專業能力的綜合性要求，從2011級開始新開設證券市場基礎知識、證券投資學、金融學、個人理財等專業技能課與考證課，滿足學生在校期間參加證券從業資格考試與助理理財規劃師考試要求。5.在職業拓展課中設置不同方向模塊，使學生根據自己的興趣和發展方向，來選修不同的課程，在職業技能模塊中分別設置財務核算、金融證券、理財規劃師三類就業方向的相關課程，為學生今后發展做好鋪墊。

（三）以崗位能力培養為核心，構建“1+2+3”人才培養模式

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工商企業管理專業主要課程

主干課程：高等數學、線性代數、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、經營管理、人力資源管理、企業戰略管理、企業財務管理、企業生產管理;

工商企業管理專業可以分企業管理、市場營銷、人力資源、財務管理、會計、企業投資等方向; 工商管理專業的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。

工商企業管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據自己的愛好選擇專業方向。

工商企業管理專業就業方向

本專業主要就業面向為工商企業管理崗位，初始主要崗位包括人力資源管理專員、市場營銷專員、商務策劃專員、客戶服務專員;獲得一定工作經驗后可獲得的發展崗位群主要包括人力資源經理、市場營銷主管、商務策劃師、客戶服務經理等。

從事行業：

畢業后主要在新能源、互聯網、房地產等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯網/電子商務;

3 房地產;

4 其他行業;

5 建筑/建材/工程;

6 金融/投資/證券;

7 專業服務(咨詢、人力資源、財會);

8 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業后主要從事總經理助理、辦公室主任、財務總監等工作，大致如下：

1 總經理助理;

2 辦公室主任;

3 財務總監;

4 副總經理;

5 行政主管;

6 總經理;

7 人事專員;

8 行政經理。

工商企業管理專業培養要求

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;

2.具備初步運用計算機進行信息檢索并處理工作領域內信息的能力;

3.具備組織開展市場調查并對調查信息進行系統分析的能力;

4.具備較強的語言與文字表達、人際溝通能力;

5.掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基礎知識;

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【關鍵詞】 高等職業教育;專業定位;課程設置;人才培養

自20世紀80年代初至今,在經歷了近30年的發展壯大后,高等職業教育已經占據高等教育的半壁江山。據統計資料顯示:截至2007年底,我國獨立設置的高職院校已達到1 168所,占普通高等學校總數的60%以上。與高等職業教育近30年的發展歷史與1 168所高校的發展規模相比,高職院校財務管理專業5年134所院校的數據顯得格外醒目。財務管理專業作為高等職業教育的一個成長專業在高等職業教育如日中天的大環境下,面臨著重大的機遇與挑戰。

一、財務管理專業歷史

1998年,教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》(以下簡稱本科《目錄》),首次將“財務管理”專業列為工商管理學科下的一個本科專業,從原來的會計學專業中分離出來單獨設置,同年教育部又頒布了《普通高等學校本科專業設置管理辦法》,至此普通高等本科院校在財務管理專業的招生與人才培養工作中形成了政策性的規范。然而與此同時,對于高等職業教育教育部并沒有出臺相應的政策予以規范,由此造成了各高職高專院校在專業設置上的隨意性,據統計資料顯示:截止2004年,全國至少有1 500多個高職高專教育專業名稱,同內涵不同專業名稱或同專業名稱不同內涵的現象非常普遍。不規范帶來的負面影響越來越突出,在很大程度上影響了高職高專學校的人才定位、教學管理、招生等工作,以及社會對人才能力結構的了解和畢業生的就業。

為進一步規范高職高專院校專業設置的規范性,2000年,教育部高教司高職高專處將高職高專院校專業改革與建設列為該年的工作要點,在該工作要點中明確提出要抓緊制定《高職高專專業設置指南》,建立各專業大類專業教學指導委員會及其相關的基礎課委員會,并擬在部分院校啟動專業教學改革試點工作,力爭做到系統改革,整體突破。2001年,在教育部高教司的主持下,由各高職院校組成編委會,制定了各類專業設置指南及指導性專業目錄。2003年2月,教育部高等教育司決定成立“全國高職高專指導性專業目錄”課題組,對全國高職高專的專業設置進行系統研究,并下發了教育部《關于開展全國高職高專指導性專業目錄研究工作通知》。2004年10月,教育部教高[2004]4號頒布了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》(以下簡稱專科《目錄》)和《普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法(試行)》,并從2005年開始實施,這在我國高校專科層次專業設置管理中還是第一次,填補了我國缺少高職高專教育專業目錄及應管理辦法的空白。在該目錄中,財務管理專業作為財務會計大類下的一個專業,首次出現在高等職業教育的專業史上。

二、兩《目錄》對財務管理專業定位的對比分析

(一)兩《目錄》結構設置的對比分析

本科《目錄》中,將專業介紹分為:業務培養目標、業務培養要求、畢業生應獲得知識和能力、主干學科、主要課程、主要實踐性教學環節等幾項內容。而專科《目錄》中,將專業介紹劃分為:專業培養目標、專業核心能力、專業核心課程與主要實踐環節、可設置的專業方向、就業面向及其他(主要指行業資格認證相關的證書培養)。

由此可看出,本科《目錄》編制所遵循的基本原則是以學科內容為主體構建專業設置的基本框架,而專科《目錄》編制的特點,在于以職業崗位需求與職業面向為主體構建專業基本框架;本科《目錄》編制,側重學科知識的完整性,而專科《目錄》的設置,特別強調專業核心能力的重要性,淡化了對學科知識的相關表述。這反映了兩《目錄》對于專業定位所具有的明顯傾向:本科《目錄》強調學科體系與知識完整性,理論導向表現突出;專科《目錄》強調職業定位與能力培養,就業導向特色鮮明。

(二)兩《目錄》對財務管理專業歸類的對比分析

本科《目錄》中,財務管理專業被列為工商管理類專業細目,而專科《目錄》中將財務管理專業列為財務會計類細目,不再列入工商管理類。

由此可看出,本科《目錄》以學科知識體系做為專業設置的主要標準。鑒于知識的完整性,本科《目錄》較之專科《目錄》的專業細目劃分專門性相對較為粗放,而專科《目錄》相比較而言專業細目劃分更細,針對性更強;專科《目錄》將財務管理專業列為財務會計大類下與本科《目錄》將財務管理專業列為工商管理類下,相比較而言,專業培養的外延有所縮小。這反映了兩《目錄》對于財務管理專業定位所具有的第二個明顯的傾向:本科《目錄》首要強調學科體系下的“寬知識基礎”,而專科《目錄》更加強調職業能力本位下的“寬窄適度”。

(三)兩《目錄》對財務管理專業定位的對比分析

本科《目錄》中,財務管理專業人才培養目標被描述為:本專業學生培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。專科《目錄》中,將財務管理專業人才培養目標描述為:培養掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力,能夠用現代化技術和手段從事企事業單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用性專門人才。

由此可看出,在該描述中除了前述的傾向外,還有兩個較為顯著的區別:其一,專科《目錄》別加入了實現財務管理活動的手段;其二,兩《目錄》關于人才培養的定位區別顯著,本科《目錄》將培養人才定位于高級專門人才,而專科《目錄》將培養人才定位于高級技術應用型專門人才。這反映了兩《目錄》對于財務管理專業定位所具有的第三個明顯的傾向:本科《目錄》首要強調以專業知識來界定財務管理專業人才的職業去向層次;而專科《目錄》更加強調以技術應用來界定財務管理專業人才的職業去向層次。

三、高職院校財務管理專業定位與課程設置的現狀

統計數據顯示:截止2007年底,全國共有134所高職高專院校開設有財務管理專業(含本科院校二級學院)。2007年底在全部財務會計類1 418個專業點數中,財務管理專業點數占比9.44%,相比較會計電算化專業的43.22%及會計專業的34.69%都比較低,這說明對于各類經管類高職院校而言,目前財務管理專業的建設還處于一個探索與成長階段,財務管理專業在人才培養定位及課程設置等諸方面尚存在著許多亟待突破解決的問題。

筆者在2007年具有財務管理專業招生資格的134所高校中隨機選擇了50所院校,通過查詢相關院校網站資源,在對各高校財務管理專業人才培養定位及課程設置數據進行分析的基礎上,得出了如下幾個結論:

第一,專業人才培養總目標定位于培養高級應用型專門人才,具有普遍性,這個特點符合高職院校的辦學特色與辦學要求,但對財務管理專業培養的具體定位的描述過于寬泛。筆者認為,財務管理是對社會各經濟主體進行價值管理的一種活動,體系龐大,內容復雜,不同經濟主體的財務管理活動存在著較大的差異,高職院校對于財務管理人才的培養要有更為準確的目標定位,要求過寬,針對性自然會有所降低。在人才培養總目標形成共識的基礎上,如何根據各院校自身所處的環境、特點,細化專業人才培養的具體目標對于專業建設后續的課程設置、師資安排、教學方式、校企合作以及畢業生的就業去向都起著至關重要的引導作用。

第二,專業人才培養目標的寬泛,導致課程設置的學科體系仍然較為濃厚,財務管理技術應用型培養課程份量明顯不足。原因在于:一方面高職院校財務管理專業的建設受高等本科教育同專業建設的影響仍在持續反映;另一方面各高職院校在設置專業上仍存在著一定的跟隨性,沒有立足實際進行深入的調研、論證與分析。學科體系建立的課程結構很大程度上強調知識的完整性,而知識層面的完整性在有限的培養時間內必然會進一步降低本位培養的針對性。

第三,專業培養目標的寬泛、課程設置較重的學科色彩與高職院校財務管理專業所具有的明確的人才培養總目標不是一個體系。進一步來講,就是用高等本科教育的專業體系來實現高職院校的人才培養目標,這種有目標但沒有相對應標準的培養方式,直接弱化了高職畢業生就業的相對優勢。通過對各高職院校財務管理專業畢業生就業方向的總結分析,大多數院校在就業方向上都體現了可以從事財務咨詢、稅務、審計、統計分析、資產評估等職業去向。且不說這些就業去向當中,很多都不是嚴格意義上的財務管理行為,況且不說學科體系所具備的完整的知識結構是否能培養出這樣的人才,單從層次來看,這些“通才”似乎不是高職院校培養學生所應具備的明顯特征。

四、高職院校財務管理專業定位與課程設置的應對策略

基于上述分析,筆者認為要建設好高職院校財務管理專業,形成獨具特色的高職院校財務管理專業品牌,豐富財務管理專業建設內容,需要做實以下幾方面工作:

第一,貫徹“以就業為導向”的高職育人思路。密切與專業對口資源的溝通與聯系,實事求是地走下基層行業企業單位開展調研活動,形成真實的、切合實際的、有目的性的調研結論,將社會需求轉化為專業建設資源,不走過程、不講空話、不做表面文章,以“我為行業育人才”為方針,進一步細化財務管理專業培養目標,將專業建設活動落到實處,為社會培養真正“下得去、留得住、用得上”的應用型專門人才。做為專業建設的起點,這是第一要務。

第二,構建以“技術應用”為主旨和特征的課程及教學內容體系。在財務管理專業課程的設置上,不應“本末倒置”,應遵循“從實踐中來到實踐中去”的思路,根據財務管理實踐的需要安排一定程度的“寬基礎”課程,而不是硬在“寬基礎”課程上強加一些實踐性的環節。在專業教學中,不再單純強調專業知識或專業理論的系統性和完整性,而應強調知識的針對性及實用性,以能力培養為中心,設計“寬基礎”課程。課程建設作為教學質量高低的重要評價標準,作為教學改革中的重點、難點,應實現根本性突破,這是財務管理專業建設的第二要務。

第三,推進專業其他配套資源的建立和完善,這是財務管理專業建設的第三要務。具體來講:一是改革傳統學科體系下的教材編寫內容。以行業企業單位財務管理活動的具體內容編寫教材。根據統計,在財務管理專業的教材編寫上,多數院校按照財務管理的具體內容進行編寫,只有少數院校按照財務管理的具體環節進行編寫,實際上這是同一財務管理活動不同角度的兩個問題。筆者認為,就高職院校而言,按照財務管理環節設計的教材體例更符合實踐教學的需要。二是以“任務驅動”教學方法設計實踐過程“任務清單”, 強化實踐培養監控體系,采取“跟進式”課堂策略,避免流于形式的課堂實踐。三是根據財務管理專業的教學需要,有選擇地充實師資隊伍,有目標地安排師資培訓,積極鼓勵教師到對口行業單位進行掛職鍛煉;采取一切有利于實現人才培養目標的措施,提高師資水平;四是加強校內實驗實訓條件的建設,積極開展富有實效的校企合作,密切校企關系,推進校外實訓基地建設,有計劃地進行各類方式的工學交替,實現“畢業與上崗零過渡”。

【參考文獻】

[1] 教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄(1998年頒布)》[S]. 《普通高等學校本科專業設置規定(1998年頒布)》等文件的通知[S]. 教高[1998]8號.

[2] 教育部關于印發《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》和《普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法(試行)》的通知[S]. 教高[2004]4號.

[3] 國務院. 《關于大力發展職業教育的決定》[S]. 國發[2005]35 號.

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1、統計學是關于認識客觀現象總體數量特征和數量關系的科學。它是通過搜集、整理、分析統計資料，認識客觀現象數量規律性的方法論科學。由于統計學的定量研究具有客觀、準確和可檢驗的特點，所以統計方法就成為實證研究的最重要的方法，廣泛適用于自然、社會、經濟、科學技術各個領域的分析研究；

2、財務管理是在一定的整體目標下，關于資產的購置，資本的融通和經營中現金流量，以及利潤分配的管理。財務管理是企業管理的一個組成部分，它是根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作；

3、財務管理就業面相對比較廣。 不過，如果選擇統計大數據或精算的方向，預計畢業時前景看好，找工作會比財務管理容易。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：工程管理:會計與財務；重要作用；問題與策略；探討

一、引言

工程管理專業一直是以培養工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經濟在經濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰。因此，為了適應這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養大量“復合型”人才來滿足市場經濟的發展。將這個標準套用到工程管理專業上，就需要在實際的教學過程當中強調會計與財務在工程管理專業當中的重要性。工程管理專業的學生在畢業后的主要就業領域就是在具體的工程項目中進行相關工程項目的決策和管理。根據職業需求，這就要求高校在進行工程管理專業的具體授課時，注意加大會計與財務課程的比重，為培養一批復合型高級工程管理和會計與財務人才創造優厚條件，以提高學生畢業后的就業能力和就業率。具體而言，要求高校在進行會計與財務在工程管理專業時進行系統的管理學、經濟學和工程技術的理論教學，同時與社會各界一起為學生創造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復合型人才的基本技能和業務素質，已達到提高畢業學生市場競爭力的目的。

二、會計與財務在工程管理專業中的課程特點

（一）認識會計與財務課程

在現代科學管理的歷史進程中，會計與財務管理已經成為其中的一項重要內容，并且與其他學科之間產生了十分緊密的聯系，在潛移默化中影響著相關專業的發展。同時，會計與財務管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關內容結合在一起。在歷史的發展與演變過程中，已經逐漸發展出來自己的規模與優勢，其綜合性內容涵蓋多個金融學和專業學分制，例如，經濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規等。綜上所述，考慮到會計與財務管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當的重視程度要，不僅要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應用效果，才能在學習財務管理課程時達到活學活用、指導實際工作的目的。

（二）認識工程管理專業

工程管理專業是一門復合型學科，其主要的實現形式是將純工程課程與會計和財務管理學科進行科學編排和融合。該專業的主要教學目標是主要是培養兼具工程理論和會計財務管理專業的多重人才，能夠適應現代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規劃和決策的能力。工程管理系的核心專業是工程管理課程，同時進行管理學、經濟學、會計學和財務管理等課程的教學，培養高素質的國際工程管理人才。通過將現代會計和財務管理理論應用到具體的工程項目的實踐和創新中。具體而言，我國現階段的工程管理專業主要包括工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向，這樣的設置對于培養未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。

（三）會計與財務在工程管理專業中的課程特點

首先，會計與財務在工程管理專業中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務管理的內容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內容。這些環節在進行財務管理的過程當中都占據著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導下，逐漸培養自己相關的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。但是，對于工程管理專業的學生來說，在很大程度上對于會計與財務管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務在工程管理專業中的發展現狀和問題，如果想讓工程管理專業的學生系統地學習會計與財務管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關理論知識、方法，又要求學生能根據實際情況靈活運用這些知識。其次，考慮到會計與財務管理的課程內容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內容的優化整合以及創新授課方式，在傳統的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養起高效的學習思維和方法。再次，會計與財務管理課程作為工程管理專業的眾多基礎課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務管理課程在工程管理專業中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業學生的培養目標來看，工程管理專業的學生應掌握經濟理論和財經知識。因此，針對以上結合會計與財務管理課程在工程管理專業當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務管理課程的課程特點、工程管理專業與社會需求之間的聯系，有必要進一步對會計與財務管理課程中不適合工程管理發展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務管理課程的實際理論和實踐作用。

三、會計與財務在工程管理專業的重要作用探討

（一）會計與財務在工程管理專業的重要作用

工程管理專業的課程內容比較豐富，主要設置了工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向。因此，工程管理專業畢業生的就業領域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務在工程管理專業的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應新時期發展的“復合型”人才。就工程管理專業人才畢業后可能會遇到的職業機遇和風險而言，雖然工程管理專業培養的學生是既懂技術又懂管理的復合型人才，但是，為了應對日后錯綜復雜的工作和市場發展環境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務管理的基本理論和實際方法，優化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經出現的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業獲得更好的發展機會。

（二）在工程管理專業中進行會計與財務課程教學的具體要求

需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據工程管理專業的特點和學生就業方向，在授課時對工程管理專業學生要求掌握的側重點與會計專業的重點有所調整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務管理的基本內容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業的學生減輕一定的課業負擔，但是對于學生實現更加長遠的人生發展和職業規劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業的課程設置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署。考慮到在現行的教育體制發展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助阩實現對于本專業工程管理課程內容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據學生的具體需要來結合教學目標與要求，對課程內容的設置與安排進行進一步的優化整合，以達到調動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。

四、小結

綜上所述，為了適應社會對于復合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務在工程管理專業的重要作用。考慮到工程管理專業自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務知識與工程管理的具體案例相結合，在實踐的過程當中將相關理論知識落實到實處。在現階段，雖然我國高校在會計與財務在工程管理專業的結合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結合社會企業支持來共同推動工程管理專業人才的培養。由此可見，會計與財務在工程管理專業扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業創新的重點工作。

參考文獻：

[1]任力.基于執業能力分析的工程管理專業會計類課程教學研究[J].財會教育,2013,04(08):119-121.

[2]張淑萍.用“情景教學法”突破會計入門之難[J].安康師專學報,2005,10(03),17(05):122-123.

[3]陳琳.工程管理課程案例教學法研究[J].高等建筑教育,2004,12(04):51-54.

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關鍵詞：就業競爭力 能力 財務管理學 教學模式

采用有效的教學模式培養適應社會需求的高素質人才一直是高校教育教學改革的一項重要課題。在目前的課程體系設計中，財務管理學不僅是財會專業的核心專業課程，也是經管類非財會專業的必修課或限選課。與此同時，社會對經管類專業學生財務知識的要求越來越高，要求學生具備運用理財的觀念和知識解決實際問題的專業實踐能力。而目前該課程普遍采用“以教師講授為主”的傳統授課教學方式，不利于學生應用型知識的掌握和創新實踐能力的提升，不利于提升學生的就業競爭優勢。因此，基于提升就業競爭力的視角，對財務管理學課程的教學模式進行改革和創新有一定的現實意義。

一、財務管理學課程教學改革的必要性

財務管理學課程教學由于存在授課對象的特殊性、課程的應用性和靈活性等特點，在實際教學中，往往會出現課程綜合性與學生先修課程不足和教學內容較多與課時安排較少這兩個突出的矛盾，從而導致學生學習興趣不高，教學效果欠佳，難以滿足學生未來就業和職業發展的需要。針對目前財務管理學教學過程中存在的問題，國內學者普遍認為財務管理學課程的教學改革勢在必行，分別從教學目標、課程銜接、教學內容、教學方法、考試改革等方面提出了課程改革的思路（邢有洪，2013；李衛娜，2014；孫承飛，2016）。課程改革后新的教學模式應以學生綜合素質和能力的培養為主線，同時注重理論與實踐相結合，全面增強學生今后在實踐過程中分析問題和解決問題的能力。

經管類專業本科畢業生就業方向大多是企業，學生應掌握基本的財務管理知識和技能，在讀懂財務信息并對其進行分析的基礎上進行預測和決策，為企業管理和經營決策服務。因此，提高該課程教學質量對培養和提升經管類專業學生的就業和職業競爭力有重要作用。目前，該課程的教學模式主要以課堂講授輔以財務管理網中網實訓平臺模擬的形式展開，由于模擬軟件自身存在的局限性，極大地制約了學生與真實企業財務管理決策環境的融合，學生學習的自主性、靈活性和創新性無法體現，缺乏情景模式下的綜合訓練。因此，以培養學生正確的理財觀念、提升就業競爭力和拓展未來職業能力為導向，設計“理論講解+情景訓練”的主動性學習的課堂教學模式，對提高財務管理學課程的教學質量和效果，適應經濟社會發展需要具有十分重要的價值和意義。

二、就業競爭力視角的財務管理學課程教學模式改革思路

財務管理學課程“理論講解+情景訓練”教學模式的設計遵循以全面提高學生綜合素質和就業競爭力為核心，即通過采用實驗教學和案例教學等教學手段，提高學生對財務知識的應用能力，一方面促使學生對財務管理理論的理解，理論水平得以提升，另一方面從提升基本執業能力和鼓勵學生參加職業資格認證考試的角度拓寬學生未來的就業和職業發展渠道，最終使學生在就業和未來職業發展中獲得競爭優勢（如下頁圖1所示）。具體改革方案設計如下：

（一）突出以能力為導向的教學內容模塊化設計。結合該課程較強的理論性和系統性的特點，探索以專題為主線進行課程教學改革，根據知識點的內在聯系和相對獨立性，將課程教學內容設置為財務管理價值觀念、財務決策、財務預算與財務分析三大教學模塊，其中，財務管理價值觀念模塊是基礎，貫穿于整個教學過程，在教學過程中可以采取以講授為主的授課方式；財務決策模塊中的投資決策、籌資決策、營運資金管理決策、股利分配決策則是教學的重點和難點內容，可以采取包括案例分析、小組討論、主題演講等多樣化互動式授課方式，就該模塊的基本知識點為學生進行配套情景訓練；財務預算與財務分析模塊是對財務知識的綜合運用，可以采取情境式授課方式。突出以能力為導向的教學內容模塊化設計是在教學雙方積極參與、密切配合下展開的，調動了學生的學習積極性，教師的主導作用和教學組織能力也得到了充分發揮，有利于實現教師與學生之間的良好互動。

（二）課程情景訓練部分引入案例教學法和ERP實驗教學法。針對應用性較強的教學模塊內容，可以采取以學生為主的自主協作學習模式，在開課初讓學生組成學習小組，利用網絡教學平臺、網絡通訊工具等移動互聯技術輔助課堂教學，積極參與到案例討論、小組辯論和情景實訓等開放式課堂教學活動中，并注意控制好教師主講與學生主講模式的內容比例。授課教師在各教學內容的理論講授過程中，一方面，利用其廣泛搜集的授課示范案例，使學生在掌握基本知識的基礎上，更加直觀地了解財務管理理論在企業中的實踐，另一方面，課下讓學生以小組為單位進行案例討論和財經熱點案例討論，提高學生自主學習能力，并在課上采用“思考-討論-分享”的形式進行小組匯報，為學生提供信息分享和共同學習的平臺；課程即將結束時，授課教師根據一個綜合的現實案例貫穿各教學單元所涉及的所有教學內容，對學生開展情景模式下的綜合訓練，提高學生的綜合財務能力。為了讓學生能夠對企業財務管理決策的做出和財務分析有身臨其境的感覺，可以利用ERP企業管理軟件，通過角色模擬和分組經營對抗練習，從財務角度透視仿真企業的整體運營過程，旨在訓練學生在真實情景下的綜合財務決策能力。

（三）采取過程化動態課程考核與評價。課程考核與評價在教學過程中發揮著導向作用，應設計一套與案例教學方法相匹配的注重平時、注重過程、注重個性的過程化動態課程考核與評價體系，將評價滲透到教學過程，實現學習和評價的一體化。在進行教學評價設計時應改變傳統教學評價“一考定成績”的單一評價方式，采用定性和定量相結合、教師評價和學生互評相結合的多元化評價方式，既要突出評價的形成性和過程性，又要注重評價的教育性和指導性，積極發揮評價對學生學習與發展的促動作用，實現學生自我建構能力和綜合素質的全面提高。課程考核與評價具體實施方案如下：課程成績總評由平時表現、課程考試、小組討論匯報、軟件操作四個部分構成，總評成績由以上四項內容加權平均計算，過程化動態課程考核與評價難點在于各構成部分權重的確定，在權重確定時可以采取較為靈活的方式，如在課程學習過程中考取一定的職業資格認證，則可以適當減少課程考試成績權重，加大平時成績權重，另外在期末考試試卷中適當增加主觀題目的比例，給學生一定的發揮空間，與“理論講解+情景訓練”教學模式相契合。

三、財務管理學課程教學模式改革的保障措施

（一）教學內容、教學方法和教學評價體系的合理匹配。“理論講解+情景訓練”的教學模式開放性、動態性和系統性的特點，旨在解決教學育人與社會需求銜接的問題和理論與實踐相結合的問題。合理匹配教學內容、教學方法和教學評價體系將是實現教學模式改革的關鍵。因此，財務管理學課程教學模式改革設計和實施過程應根據課程的特點和經濟社會發展的需要，面向所有的課程參與者，不斷優化教學內容模塊化設計，在各個教學模塊中有針對性地進行教學方法的選擇和改進，并將多元化的教學評價方式滲透到整個教學過程，根據反饋情況實時對教學內容和教學方法進行調整。

（二）設計適合財務管理學課程的案例教學體系。“理論講解+情景訓練”的教學模式強調案例教學法在財務管理學課程中的應用，因此，該課程案例教學體系的設計應圍繞加強案例教學的環境建設、建設高質量的案例庫、規范案例教學流程和提高教師的案例教學組織能力這四個方面展開。

（三）注重師資能力的培養和提升。目前，經管類專業青年教師大多具有博士學位，具有較強的科研能力，但缺乏實踐教學經驗，突出表現為師生互動能力差。該模式要求學生主動參與到課程教學中，教師應遵循“以學論教”的原則，在學生學習過程中充當組織者、引導者和幫助者的角色，使教學過程成為一個協調的整體，這對授課教師的專業素養提出了更高的要求。因此，在財務管理學課程教W模式改革過程中，課程組要定期組織進行教學改革試點的教師開展教學觀摩和交流活動，通過多學科青年教師間的共同交流和互補，不斷改善教學手段、提升教學效果和教學質量。X

參考文獻：

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【關鍵詞】獨立學院；財務管理專業；職業生涯規劃

一、學校客體

獨立學院的核心優勢在于人才培養的特色化，具體可以描述為：以社會需求為導向，以服務地方及全國社會經濟文化發展為目標。在規劃初期，學院普遍從學生個人興趣著手，將個人優勢清晰化，輔之以專業導論教育，幫助學生確立自己的專業目標。以電子科技大學中山學院為例，學校在學生大一期間集體安排進行霍蘭德職業興趣測試，通過測試，讓學生發現和確定自己的職業興趣和能力專長， 在此基礎上做出求職的初步選擇 。在職業生涯規劃方面，學校的指導作用凸顯在兩個方面：一是規劃設計；二是專業認知，且一般分階段按年級進行設置。大一大二年級著重職業與專業的基本原理和方法等理論教學，大三大四年級強調等簡歷制作，面試技巧等技能培養與專業實訓教學。在具體的環節設計中，學校最好能根據各個專業的特點，制定一些最為基本的大學期間職業計劃實施參考模本或列出一個被細化的可操作的目標值。

二、教師中介

“夯實基礎、精通專業、強化應用”是應用型財務管理專業的培養目標，也是學生順利就業的基本條件。對于每一個財務管理專業的學生來說，要做好一份適合自己的職業生涯規劃離不開老師的指導。“傳道授業解惑也”，這是教師的職責。在課堂內，老師傳授學生理論知識，在課堂外，老師指導學生社會實踐。當然，職業生涯規劃的指導老師有兩大主力軍，一是專業任課教師；二是高校輔導員。兩者各司其職，不可偏廢。以財務管理專業為例，除理論知識講授外，專業教師應不定期對學生進行專業就業方向與專業前景分析，并將培養學生專業就業技能為標準貫穿教學始終。在進行專業課程體系設計時，要明確三個問題：該專業培養什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質才能夠代表教育價值取向？什么樣的課程體系和教學手段能滿足社會未來發展的需要？結合專業教學職業取向，專業授課老師要細化教學計劃，把理論教學和就業指導聯系起來，讓學生們不僅學習財務管理專業的相關知識，也接觸本專業就業的相關知識，幫助學生制定自己的行動規劃，分短期、中期、長期目標有步驟地按計劃進行。而作為高校輔導員，職業指導工作除了在就業指導課程中集中實施外，還滲透到思想政治教育的方方面面。與專業教師相比，他們的工作可能因與個體學生的單獨接觸而更具個性化，更具心理優勢，更具有針對性。這種針對性，在促進畢業生的就業工作中意義重大。

三、學生主體

新的教學理念非常強調發揮學生的主體地位。在職業生涯規劃過程中，學生是規劃的制定者，也是職業生涯規劃教育的接受者，是客體更是主體，是毫無疑問的處于個人職業生涯規劃的核心地位。大學生在規劃自己職業生涯的過程中要堅持客觀性、科學性、合理性、個性化、適用性、可行性原則，分階段分步驟地按照職業生涯規劃的內容規劃自己的職業生涯。學生在職業生涯規劃過程中最應該明白的就是職業生涯是需要彈性的長期規劃，生涯規劃包括如何成長、學習、謀生及生活，是一連串思考、選擇、計劃、打拼、發展的終生歷程。學生要制定一個好的職業規劃，需要具備可行性和可操作性。在影響職業生涯的許多因素難以預料的這種情況下，要使職業生涯行之有效，就必須使規劃具有足夠的彈性，在實踐中不斷進行評估和調整。這就需要學生在實踐中定時定期的去檢驗目標完成的情況和評估環境的變化，從而做出正確的調整。這個步驟是大學生職業規劃中必不可少的一步，學生要明白職業規劃并非純粹的制定計劃書，而是要真正的在人生道路上起到航標的作用，大學生要做的就是在不斷地調整中成功的達到自己既定的目標，這樣職業生涯規劃才算成功。另外，大學生在職業規劃的過程中還應注重自身良好人格的養成，端正態度，學會堅持，因為個人的品格修養是職業生涯規劃實行的重要保證。現代大學生很多都是激情有余、耐心不足，也導致很多事情半途而廢，要知道，在成功的道路上是沒有捷徑的，作為大學生，處于校園和社會之間，更加應該加強自身修養，褪去少年的稚氣，學會綜合各方面因素考慮問題，認真推敲自己做的每項決定，只有這樣才能降低規劃中存在的風險，離成功的人生更近一步。

參 考 文 獻